理解是對(duì)信息和知識(shí)進(jìn)行深入思考和領(lǐng)悟的過程，通過理解可以提高自己的思維能力和分析能力。如何正確處理沖突和糾紛，保持良好的人際和諧關(guān)系？以下是小編針對(duì)不同領(lǐng)域的總結(jié)范文，期待能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍﹨⒖肌?/p>

學(xué)校行政的教學(xué)支持篇一

農(nóng)機(jī)化的“機(jī)”是手段，“化”是目的，服務(wù)體系是兩者的橋梁，“機(jī)”與“化”通過橋梁的紐帶，在現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)中才能充分發(fā)揮其功能。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，只有形成結(jié)構(gòu)合理、功能協(xié)調(diào)的強(qiáng)大的服務(wù)體系，才能適應(yīng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的需要，以農(nóng)機(jī)服務(wù)為紐帶，大力發(fā)展連接生產(chǎn)與市場(chǎng)的中介組織。農(nóng)機(jī)化服務(wù)，在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，一是把農(nóng)機(jī)化發(fā)展與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一體化相結(jié)合，使農(nóng)機(jī)、農(nóng)藝與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)每個(gè)環(huán)節(jié)形成比較完善的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)體系，提高各個(gè)環(huán)節(jié)的農(nóng)機(jī)化水平;二是農(nóng)機(jī)化發(fā)展與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化相結(jié)合，為種養(yǎng)加、產(chǎn)供銷、貿(mào)工農(nóng)提供全方位服務(wù)，使農(nóng)機(jī)成為農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)軌、產(chǎn)品轉(zhuǎn)化、勞力轉(zhuǎn)移的一個(gè)重要手段;三是農(nóng)機(jī)化服務(wù)與農(nóng)村工業(yè)發(fā)展相結(jié)合，立足農(nóng)副產(chǎn)品加工業(yè)，以農(nóng)機(jī)化服務(wù)推進(jìn)農(nóng)村工業(yè)化。

二、完善農(nóng)機(jī)服務(wù)體系。

農(nóng)機(jī)服務(wù)體系應(yīng)該是適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)和商品生產(chǎn)發(fā)展的多層次、多形式和多種成分的社會(huì)化服務(wù)體系，應(yīng)形成“以縣為龍頭，鄉(xiāng)鎮(zhèn)為骨干，村為基礎(chǔ)”的'縣、鄉(xiāng)、村三級(jí)農(nóng)機(jī)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，是農(nóng)業(yè)社會(huì)服務(wù)體系的骨干力量，科技興農(nóng)的重要載體。但是，目前農(nóng)機(jī)服務(wù)體系建設(shè)還有不少問題巫待解決，主要表現(xiàn)在:服務(wù)區(qū)域不夠廣，絕大多數(shù)是以行政區(qū)劃為界;服務(wù)內(nèi)容不多，主要局限在耕耙播收等種植作業(yè)項(xiàng)目上;服務(wù)規(guī)模、服務(wù)水平、服務(wù)質(zhì)量都需要進(jìn)一步擴(kuò)大和提高;農(nóng)機(jī)服務(wù)體系的自身經(jīng)濟(jì)實(shí)力不足。為了同發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)，農(nóng)機(jī)服務(wù)要實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)化，首先需要服務(wù)商品化、產(chǎn)業(yè)化、社會(huì)化。服務(wù)商品化:圍繞市場(chǎng)把農(nóng)機(jī)服務(wù)視為商品，以內(nèi)在的利益為動(dòng)力，更好地在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中發(fā)揮作用;服務(wù)產(chǎn)業(yè)化;農(nóng)機(jī)服務(wù)體系必須搞好自身建設(shè)，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)實(shí)力，形成獨(dú)立的、富有活力的產(chǎn)業(yè)，主動(dòng)拓寬自己的工作范圍，參與競(jìng)爭(zhēng)，提高對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的應(yīng)變能力;服務(wù)社會(huì)化:面臨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮，農(nóng)機(jī)服務(wù)要轉(zhuǎn)換經(jīng)營(yíng)機(jī)制，堅(jiān)持“圍繞服務(wù)辦實(shí)體，辦好實(shí)體促服務(wù)，通過服務(wù)抓管理”，經(jīng)營(yíng)、服務(wù)、管理一體化，在成為最有實(shí)力的產(chǎn)業(yè)進(jìn)人市場(chǎng)，實(shí)行農(nóng)機(jī)服務(wù)社會(huì)化。

三、建立農(nóng)機(jī)化服務(wù)投入新機(jī)制。

各級(jí)農(nóng)機(jī)服務(wù)組織是農(nóng)機(jī)服務(wù)工作的主體，特別是縣、鄉(xiāng)兩級(jí)，大量服務(wù)和技術(shù)推廣工作是靠他們來完成的。但目前這些組織的發(fā)展遇到了極大的困難，經(jīng)費(fèi)短缺，造成服務(wù)隊(duì)伍不穩(wěn)，人心渙散，嚴(yán)重制約了服務(wù)工作的發(fā)展。建立農(nóng)機(jī)服務(wù)投人新機(jī)制十分必要，首先要增加資金的投人，要擴(kuò)大農(nóng)業(yè)開發(fā)項(xiàng)目的投資用于農(nóng)機(jī)化的比例，各級(jí)財(cái)政要增加對(duì)農(nóng)機(jī)服務(wù)的投人，鄉(xiāng)、村工作以工補(bǔ)農(nóng)資金主要用于農(nóng)機(jī)服務(wù)建設(shè)上。其次，要切實(shí)增加對(duì)農(nóng)機(jī)化的智力、物質(zhì)等方面的投人。只有這樣才能提高農(nóng)機(jī)服務(wù)隊(duì)伍的素質(zhì)，發(fā)揮農(nóng)機(jī)化服務(wù)的作用。

學(xué)校行政的教學(xué)支持篇二

1.物業(yè)企業(yè)的組織成本較高。

在物業(yè)企業(yè)的管理成本中，組織成本是其重要的組成部分，物業(yè)管理成本既包括靜態(tài)的組織成本，主要由企業(yè)自身的組織結(jié)構(gòu)決定，也包括動(dòng)態(tài)的組織成本，主要是指企業(yè)在運(yùn)行中所消耗的費(fèi)用。企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)不夠完善，領(lǐng)導(dǎo)權(quán)利不夠集中，管理層次過多等都是造成企業(yè)靜態(tài)成本居高不下的因素。而動(dòng)態(tài)成本則主要體現(xiàn)在組織人員素質(zhì)差距較大，組織的決策難以有效的貫徹落實(shí)等。隨著物業(yè)企業(yè)的不斷發(fā)展，其組織的不斷壯大，居高不下的組織成本在很大程度上增加了企業(yè)的負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了企業(yè)的快速發(fā)展。

2.社區(qū)配套設(shè)施不夠完善，管理難度加大。

隨著房地產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，物業(yè)管理企業(yè)的發(fā)展也有較大的進(jìn)步，但是由于過快的發(fā)展，在社區(qū)的配套設(shè)施建設(shè)上給予的重視不夠，導(dǎo)致物業(yè)管理企業(yè)在后續(xù)進(jìn)行社區(qū)配套設(shè)施建設(shè)時(shí)，需要付出更多的成本費(fèi)用。有些社區(qū)在進(jìn)行早期規(guī)劃時(shí)，對(duì)于日后的物業(yè)管理考慮較少，導(dǎo)致社區(qū)中的配套設(shè)施不夠完善，難以滿足業(yè)主的多樣化需求，如存在停車位不夠、綠化較少等問題，導(dǎo)致在極大程度上增加物業(yè)管理的難度，從而造成物業(yè)管理成本的攀升，不利于物業(yè)管理企業(yè)對(duì)物業(yè)管理成本的有效控制。

3.物業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)方式單一。

在我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的'發(fā)展過程中，雖然物業(yè)企業(yè)的發(fā)展取得了較大的進(jìn)步，但由于其發(fā)展過程中對(duì)自身的完善較少，缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致其經(jīng)營(yíng)方式比較單一，與現(xiàn)代化的企業(yè)管理制度還有較大的差距。當(dāng)前物業(yè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)范圍還只有社區(qū)內(nèi)的設(shè)備運(yùn)行、清潔、保安等基本的服務(wù)，隨著業(yè)主需求趨向多樣化，單一的社區(qū)服務(wù)已經(jīng)不能滿足業(yè)主的需求，物業(yè)企業(yè)的簡(jiǎn)單經(jīng)營(yíng)方式已經(jīng)嚴(yán)重影響了自身的發(fā)展，同時(shí)也造成了企業(yè)管理成本的上升，阻礙了物業(yè)管理企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的提高。

4.物業(yè)管理方式簡(jiǎn)單。

當(dāng)前，雖然市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展極大的促進(jìn)了企業(yè)由簡(jiǎn)單粗放式向集約式的轉(zhuǎn)變，但物業(yè)企業(yè)的管理卻仍舊停留在簡(jiǎn)單粗放管理的階段上。當(dāng)前的物業(yè)企業(yè)管理普遍存在著管理手段智能化水平較低、科技含量低、手工操作多的問題，這樣的經(jīng)營(yíng)運(yùn)轉(zhuǎn)模式必然會(huì)消耗大量的人力、物力和財(cái)力，不利于對(duì)管理成本的控制。隨著勞動(dòng)力成本的不斷上升，業(yè)主對(duì)物業(yè)企業(yè)的要求不斷提高，物業(yè)管理企業(yè)的現(xiàn)有經(jīng)營(yíng)模式已經(jīng)難以滿足需要，同時(shí)也導(dǎo)致了自身管理成本的不斷增加，難以實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的發(fā)展。

1.降低物業(yè)企業(yè)的組織成本。

在物業(yè)企業(yè)的組織成本中，主要包括靜態(tài)的組織成本和動(dòng)態(tài)的組織成本，要想有效降低企業(yè)的組織成本，就要從這兩個(gè)方面入手。首先針對(duì)靜態(tài)的組織成本，企業(yè)應(yīng)當(dāng)完善組織結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)有效的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)集中，使組織所作出的決策可以科學(xué)、合理，并能夠及時(shí)的得到貫徹執(zhí)行，以保證組織決策的有效性，同時(shí)對(duì)于組織的管理層次，企業(yè)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)其向扁平化組織發(fā)展，減少垂直的管理層次，以促進(jìn)信息的快速流通，同時(shí)也充分的促進(jìn)內(nèi)部員工的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)的快速發(fā)展。對(duì)于動(dòng)態(tài)的組織成本，企業(yè)則要加強(qiáng)對(duì)企業(yè)員工的培訓(xùn)，提高員工的素質(zhì)，對(duì)于組織決策，要嚴(yán)格貫徹執(zhí)行，以保證對(duì)企業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用。通過對(duì)企業(yè)組織的不斷完善和改進(jìn)，可以有效的降低企業(yè)的組織成本，從而實(shí)現(xiàn)物業(yè)企業(yè)管理成本的有效控制。

2.完善社區(qū)的配套設(shè)施。

在社區(qū)的物業(yè)管理過程中，物業(yè)管理企業(yè)要針對(duì)社區(qū)業(yè)主的多樣化需求，不斷的完善社區(qū)的配套設(shè)施，社區(qū)的發(fā)展是不斷前進(jìn)的，只有不斷的對(duì)社區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行完善，才能夠保證滿足業(yè)主的需求，從而有效促進(jìn)物業(yè)管理難度的降低，以實(shí)現(xiàn)對(duì)物業(yè)管理成本的有效控制。

3.促進(jìn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)方式的多樣化。

只有實(shí)現(xiàn)企業(yè)的多樣化經(jīng)營(yíng)，才能夠很好的適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的動(dòng)態(tài)發(fā)展，才能夠有效的降低企業(yè)的管理成本。因此，在物業(yè)企業(yè)的發(fā)展過程中，要不斷的完善自身的服務(wù)內(nèi)容，爭(zhēng)取為業(yè)主提供多樣化的服務(wù)，以更好的滿足業(yè)主的需求，同時(shí)企業(yè)還要不斷的進(jìn)行經(jīng)營(yíng)創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)自身特色化的發(fā)展，不斷的豐富社區(qū)服務(wù)的內(nèi)容，充分的利用社區(qū)資源，在不斷提高社區(qū)業(yè)主滿意度的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)自身管理成本的有效降低，從而提升自身的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

4.促進(jìn)物業(yè)企業(yè)管理的現(xiàn)代化發(fā)展。

隨著全球化經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)的發(fā)展只有實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的經(jīng)營(yíng)管理，才能夠有效降低自身的管理成本，實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的提高，因此，物業(yè)企業(yè)的管理要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)向現(xiàn)代化企業(yè)管理模式的轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。在對(duì)社區(qū)的服務(wù)過程中，物業(yè)企業(yè)要不斷的引進(jìn)新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)管理服務(wù)手段的智能化發(fā)展，提高管理的科技含量，盡量減少人工操作，在最大程度上實(shí)現(xiàn)智能化操作，以降低對(duì)人力成本的消耗，通過不斷的應(yīng)用新技術(shù)，新的經(jīng)營(yíng)管理方法，必然可以有效促進(jìn)物業(yè)企業(yè)管理效率的提高，從而降低物業(yè)企業(yè)的管理成本。

結(jié)束語。

通過對(duì)物業(yè)企業(yè)成本管理中存在的問題進(jìn)行分析可知，促進(jìn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的多元化、現(xiàn)代化發(fā)展，可以有效的降低企業(yè)的管理成本，從而實(shí)現(xiàn)自身市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的提高。因此，在物業(yè)企業(yè)的發(fā)展過程中，一定要重視創(chuàng)新發(fā)展，以促進(jìn)管理成本的降低，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

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學(xué)校行政的教學(xué)支持篇三

摘要：我國對(duì)中小型企業(yè)不斷實(shí)施優(yōu)惠政策，使得中小型企業(yè)得到了快速的發(fā)展。但是，由于目前本身具有局限性，在發(fā)展過程中難免會(huì)遇到問題，與此同時(shí)，會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)行業(yè)從審計(jì)業(yè)務(wù)開始轉(zhuǎn)向小眾化，使得會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)“年輕化”，以此來增加企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，尋找新的增長(zhǎng)點(diǎn)。本文首先主要分析了中小型企業(yè)會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)中存在的主要問題，闡述了中小型企業(yè)中會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)的必要性，最后著重提出了解決會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)問題的一些對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中小企業(yè)；會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)；問題及對(duì)策。

一、中小企業(yè)會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)存在的必要性。

(一)結(jié)合中小企業(yè)自身特點(diǎn)，需要會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)做支撐。

我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，中小企業(yè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展中最重要一股力量，中小企業(yè)數(shù)量較多，而且行業(yè)覆蓋范圍較寬泛，具備活力和創(chuàng)造力，而且中小企業(yè)能夠吸收大量的就業(yè)者，因?yàn)檫@些優(yōu)勢(shì)，所以讓國家非常重視，因此國家也給予了大力支持，為中小企業(yè)的發(fā)展鋪路。但是由于中小企業(yè)規(guī)模不大，力量有限，而且發(fā)展方面難以全面，無法進(jìn)行自身全面管理，如果內(nèi)部能夠得到有效性的管理，則會(huì)使得企業(yè)發(fā)展得到大大的提升，同時(shí)有利于明確企業(yè)發(fā)展方向、企業(yè)財(cái)務(wù)的走向、獲得良好的投資。

(二)會(huì)計(jì)行業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力較大。

我國大型會(huì)計(jì)事務(wù)所，無論是數(shù)量上還是規(guī)模上都在不斷的上升，同行業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)壓力非常的大。其業(yè)務(wù)服務(wù)結(jié)構(gòu)存在著類似情況，因此使得會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)行業(yè)難以形成強(qiáng)有力競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)。為了增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，搶占市場(chǎng)份額，容易導(dǎo)致惡性競(jìng)爭(zhēng)，嚴(yán)重到可以使得同行名譽(yù)受損。國外知名并且有實(shí)力的會(huì)計(jì)咨詢企業(yè)也不斷入駐中國市場(chǎng)，憑借自身多樣化的服務(wù)、專業(yè)化的知識(shí)，大量的市場(chǎng)份額被他們所搶走，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)市場(chǎng)，我國大型會(huì)計(jì)事務(wù)所在咨詢服務(wù)方面需要不斷拓展業(yè)務(wù)，將數(shù)量眾多的中小企業(yè)作為客戶目標(biāo)，在未來，必將會(huì)帶來最大化的經(jīng)濟(jì)效益。

二、中小企業(yè)會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)存在的問題分析。

(一)中小型企業(yè)方面。

第一：中小企業(yè)行業(yè)覆蓋面較廣，數(shù)量較多，但是大部分的中小企業(yè)融資方面較為困難，資金規(guī)模小。對(duì)于缺乏充足資金的中小企業(yè)而言，會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)成本費(fèi)用較高，使得大部分中小企業(yè)不愿意進(jìn)行會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)。第二：中小企業(yè)的思想一直以來都是“重視技術(shù)缺乏管理”，在資金有限的情況之下，更愿意把有效的資金投入在工程技術(shù)項(xiàng)目方面，很少對(duì)內(nèi)部管理引起重視，對(duì)見效緩慢的投資項(xiàng)目很少關(guān)注。而且大部分的中小企業(yè)并不是國有的，屬于私人所有，因此不會(huì)出現(xiàn)分離權(quán)利情況，企業(yè)所有者指的是決策層，這樣必然會(huì)出現(xiàn)一種普遍的情況：即高管人員素質(zhì)不高，在管理、會(huì)計(jì)咨詢方面缺乏相應(yīng)的知識(shí)技能，這也必將會(huì)使得中小企業(yè)出現(xiàn)重視技術(shù)輕視管理現(xiàn)象。第三：以往企業(yè)所有制，也有一定的阻礙作用，就目前而言，我國中小企業(yè)大部分還是以私營(yíng)、民營(yíng)方式為主，家族式企業(yè)更加注重利益，防御意識(shí)較為強(qiáng)烈，不愿意把企業(yè)財(cái)務(wù)信息透露給會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)。甚至有的企業(yè)管理者自尊心較強(qiáng)，即使不了解相關(guān)專業(yè)知識(shí)，為了樹立自己的威望，也不會(huì)請(qǐng)求會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)。第四：中小企業(yè)管理人員無法完全信任會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德和專業(yè)水平，因?yàn)闀?huì)計(jì)咨詢服務(wù)必將會(huì)牽扯到企業(yè)內(nèi)部核心資料，必然會(huì)擔(dān)憂會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)會(huì)泄漏企業(yè)內(nèi)部核心資料，目前我國會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)行業(yè)的發(fā)展，還沒有完全成熟，在諸多方面都需要借鑒國外會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)，這樣必將會(huì)影響到中小企業(yè)是否采用會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)方式來解決問題。

(二)會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)方面。

第一：我國大型會(huì)計(jì)事務(wù)所競(jìng)爭(zhēng)壓力較大。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)事務(wù)所主要傾向于審計(jì)業(yè)務(wù)方面，但是隨著我國大型會(huì)計(jì)事務(wù)所數(shù)量不斷增加，以及審計(jì)業(yè)務(wù)發(fā)展成熟，會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)利潤(rùn)增長(zhǎng)出現(xiàn)了“瓶頸”現(xiàn)象。隨著我國改革開放不斷深入推進(jìn)，國外知名且有實(shí)力的大型會(huì)計(jì)事務(wù)所也相繼進(jìn)入中國市場(chǎng)，使得我國會(huì)計(jì)行業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來越大。依靠審計(jì)業(yè)務(wù)已經(jīng)不能為會(huì)計(jì)事務(wù)所帶來任何的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。同時(shí)也無法滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展而帶來新的社會(huì)需求。會(huì)計(jì)事務(wù)所如果能夠有效推廣會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)，使得會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)多樣化的同時(shí)還能增強(qiáng)會(huì)計(jì)事物所的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。第二：咨詢服務(wù)意識(shí)不高，市場(chǎng)定位不明確。我國會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)業(yè)務(wù)還不是很成熟，大部分會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)還沒有準(zhǔn)確定位市場(chǎng)方向，大型會(huì)計(jì)事務(wù)所服務(wù)的對(duì)象一般都是大型企業(yè)，很少涉及中小企業(yè)。而作為會(huì)計(jì)事務(wù)所中最重要的會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)，由于規(guī)模不大，無法提供更多的服務(wù)，因此相關(guān)服務(wù)提供方面具有一定的局限性，這樣容易使得會(huì)計(jì)咨詢?cè)谔峁┓?wù)方面會(huì)產(chǎn)生一定的困難。如果市場(chǎng)定位不明確，且無法準(zhǔn)確定位自己的目標(biāo)客戶，也必將會(huì)給會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)帶來諸多問題。現(xiàn)階段，我國會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)意識(shí)不高，對(duì)中小企業(yè)所提供的會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)，會(huì)因?yàn)檩^少的業(yè)務(wù)量出現(xiàn)差別對(duì)待情況。第三：會(huì)計(jì)人員素質(zhì)不高，知識(shí)結(jié)構(gòu)不平衡，職業(yè)道德較低等也是局限會(huì)計(jì)事務(wù)所發(fā)展的主要原因。會(huì)計(jì)人員素質(zhì)無法跟上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的腳步，我國會(huì)計(jì)行業(yè)人員很多，但是缺乏高端會(huì)計(jì)人才，在整個(gè)會(huì)計(jì)行業(yè)當(dāng)中，低學(xué)歷會(huì)計(jì)人員比例較大，會(huì)計(jì)人員素質(zhì)以及職業(yè)道德方面必將會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)工作質(zhì)量產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。也會(huì)給中小企業(yè)帶來風(fēng)險(xiǎn)，導(dǎo)致管理成本費(fèi)用的增加。第四，人員結(jié)構(gòu)不合理，綜合素質(zhì)不夠高。會(huì)計(jì)行業(yè)知識(shí)比較密集，在這個(gè)行業(yè)當(dāng)中，人才發(fā)展產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵，雖然目前提高了會(huì)計(jì)是隊(duì)伍整體素質(zhì)，但是總體而言，仍然還存在著外語水平不高、知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、人才缺乏、執(zhí)業(yè)能力缺乏等問題。

三、解決對(duì)策。

(一)中小型企業(yè)方面。

對(duì)當(dāng)前國家多頒發(fā)的一些優(yōu)惠政策，中小企業(yè)要進(jìn)行充分利用，有利于中小企業(yè)面對(duì)融資等資金困難方面，能夠起到緩解作用，從而認(rèn)識(shí)到對(duì)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展而言，內(nèi)部管理的重要性，根據(jù)自身發(fā)展情況，在管理投資方面適當(dāng)加大，促進(jìn)企業(yè)管理人員充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)的重要性。要對(duì)會(huì)計(jì)人員的工作進(jìn)行充分的尊重，理解工作需要，要避免因?yàn)閭€(gè)人原因，阻礙會(huì)計(jì)人員的正常工作。

(二)會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)方面。

1.中小型會(huì)計(jì)事務(wù)所要主動(dòng)拓展市場(chǎng)，追求更高的發(fā)展目標(biāo)。目前國內(nèi)外大型會(huì)計(jì)事務(wù)所，主要還是以大中型企業(yè)為客戶群體對(duì)象，對(duì)國內(nèi)諸多中小企業(yè)的會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)需求缺乏關(guān)注，我國中小型會(huì)計(jì)事務(wù)所應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)機(jī)遇，主動(dòng)拓展市場(chǎng)，結(jié)合財(cái)務(wù)、營(yíng)銷等綜合業(yè)務(wù)水平，創(chuàng)建以中小企業(yè)為主的客戶服務(wù)對(duì)象，并形成一種獨(dú)特的業(yè)務(wù)模式，對(duì)自己業(yè)務(wù)進(jìn)行不斷完善，追求系統(tǒng)化、多樣化的業(yè)務(wù)。逐步形成獨(dú)具特色的會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)，以此來吸引更多的中小企業(yè)，為中小企業(yè)提供專業(yè)化的咨詢服務(wù)。

2.分析市場(chǎng)需求，定位市場(chǎng)。中小企業(yè)這個(gè)領(lǐng)域的會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)擁有非?？捎^的效益，在機(jī)遇與壓力并存時(shí)，市場(chǎng)定位要找準(zhǔn)顯得非常重要。分析中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)的需求，了解企業(yè)的需要，用準(zhǔn)確的.眼光來破解企業(yè)動(dòng)心的關(guān)鍵點(diǎn)。采用針對(duì)性的相關(guān)服務(wù)來解決企業(yè)內(nèi)部管理的問題。這樣就能夠完全獲取企業(yè)的信任。最后，會(huì)計(jì)咨詢機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的服務(wù)不斷進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)服務(wù)意識(shí)的提升。為了企業(yè)自身利益，可以培養(yǎng)長(zhǎng)久性的顧客群體。作為服務(wù)型的會(huì)計(jì)咨詢機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)做好本職的服務(wù)工作，能力促進(jìn)服務(wù)意識(shí)的提升，以真誠打動(dòng)中小企業(yè)。

3.將業(yè)務(wù)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變?yōu)閷ｉT化戰(zhàn)略。會(huì)計(jì)咨詢機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)充分利用自己的特點(diǎn)，實(shí)行專門化戰(zhàn)略，進(jìn)而打造出屬于自己特色的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。所謂的專門化戰(zhàn)略，指的是會(huì)計(jì)咨詢機(jī)構(gòu)集合自己的優(yōu)勢(shì)以及特點(diǎn)，在某一領(lǐng)域?qū)ｉT提供會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)，將會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)做強(qiáng)、做細(xì)、做好，以此來贏得中小企業(yè)的青睞。只有專職于某一領(lǐng)域，才能為特定的中小企業(yè)提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。同時(shí)，通過市場(chǎng)細(xì)分，擴(kuò)大非審計(jì)業(yè)務(wù)領(lǐng)域，重組已有的業(yè)務(wù)服務(wù)領(lǐng)域，加強(qiáng)工作的標(biāo)準(zhǔn)化，提高扎實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而起到成本降低作用。

4.提升會(huì)計(jì)人員的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。就目前現(xiàn)狀來講，無論是技術(shù)方面還是人員素質(zhì)方面，都沒有滿足會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)的要求。因此，會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)做好人員培訓(xùn)培養(yǎng)工作，促進(jìn)會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)的提升，會(huì)計(jì)人員需要不斷的學(xué)習(xí)，積極拓展自己的業(yè)務(wù)技能，更新知識(shí)，與會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)相聯(lián)系，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)、營(yíng)銷、管理以及公共關(guān)系等一系列知識(shí)，通過不斷的時(shí)間獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)積累，適應(yīng)市場(chǎng)變化需求，促進(jìn)業(yè)務(wù)水平不斷提升。

四、總結(jié)。

綜上，在現(xiàn)階段社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的環(huán)境下，會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)與中小企業(yè)應(yīng)當(dāng)重新重視彼此，促進(jìn)兩者之間的良好合作，提升兩者之間良好的合作關(guān)系，共同尋找新的突破點(diǎn)，促進(jìn)企業(yè)效益的提升，在雙方各自領(lǐng)域不斷增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，最終實(shí)現(xiàn)雙贏局面。

參考文獻(xiàn)：

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學(xué)校行政的教學(xué)支持篇四

講授課教師話語從結(jié)構(gòu)上可分為知識(shí)點(diǎn)、銜接和師生互動(dòng)三部分，與韓禮德的系統(tǒng)功能語言學(xué)三大元功能不謀而合。知識(shí)點(diǎn)指具體的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容。銜接包含知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間、知識(shí)理論與實(shí)踐活動(dòng)之間的聯(lián)系。師生互動(dòng)從話語的層面上，主要指師生間對(duì)話式互動(dòng)，以教師提問———學(xué)生回答———教師反饋為經(jīng)典范式（initiation-response-feedback，簡(jiǎn)稱irf）。同時(shí)也包括在學(xué)生相互討論過程中，教師的組織協(xié)調(diào)語言。吳海江以思想政治課為例，從性質(zhì)上把教師課堂話語分為“學(xué)術(shù)話語體系”“、教材文本話語”和“課堂教學(xué)”三類[1]。這三類代表三個(gè)層次，抽象的理論知識(shí)，經(jīng)由教材文本和教師詮釋，轉(zhuǎn)化為通俗易懂的話語和相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，便于學(xué)生接受、吸收。無論是從結(jié)構(gòu)上還是性質(zhì)上分類，教師話語的最終目的仍是回歸到知識(shí)傳授。教材文本、教學(xué)活動(dòng)只是具體的載體和途徑，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。而現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，不能只靠教師單向性傳授知識(shí)，更多體現(xiàn)為師生間多向性的交流與切磋。

二、學(xué)生中心課堂的教師話語發(fā)展。

以學(xué)生為中心的課堂，顧名思義，必然更關(guān)注學(xué)生的習(xí)得效果和學(xué)習(xí)感受。教師話語隨著現(xiàn)代教學(xué)理念的更新，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，在“量”與“質(zhì)”方面都發(fā)生了變化，呈現(xiàn)出更復(fù)雜的話語結(jié)構(gòu)和豐富的話語形態(tài)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

（一）量的變化。

1.教師課堂話語總量減少。以學(xué)生為中心的教育理念促使我們修正思想，重新審視和確定教師與學(xué)生之間的角色關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)者。因此在課堂教學(xué)中，隨著角色關(guān)系的調(diào)整，教師話語總量減少，“一言堂”的現(xiàn)象會(huì)逐漸消失。學(xué)生不再保持沉默，部分話語權(quán)會(huì)回歸至他們，賦予他們發(fā)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，建構(gòu)自己的知識(shí)體系。以外語課堂為例，部分學(xué)者已做過調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)在以教師為中心的課堂教學(xué)中，教師話語占用了65%以上的課堂時(shí)間，留給學(xué)生發(fā)言時(shí)間相對(duì)少[2-3]；而在以學(xué)生為中心的教學(xué)模式下，教師話語占課堂時(shí)間不超過35%[4]。2.教師話語各組成部分比重發(fā)生變化。教師課堂話語總量減少，其各成分比例也發(fā)生了改變。教師對(duì)課堂話語做出適當(dāng)調(diào)整，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。教師壓縮學(xué)術(shù)話語和教材文本話語，減少單向性語言，不明確表達(dá)自己對(duì)教材文本的指向性解讀。相反，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，與教材開展“對(duì)話”，對(duì)教材進(jìn)行個(gè)性化編碼“，煽動(dòng)”學(xué)生主動(dòng)占有教材，成為教材的駕馭者。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的組織語言增加。例如在提問環(huán)節(jié)中，教師的展示性提問（displayquestions）相對(duì)減少，參考性問題（referentialquestions）增多。教師以鼓勵(lì)、試探的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，從片言只語，逐步深入。教師不僅注意師生間互動(dòng)，也有意識(shí)為學(xué)生間互動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，促使他們共同交流，建立合作探究的關(guān)系。這一環(huán)節(jié)中，教師在話輪中逐漸抽離，形成生生對(duì)話的純學(xué)生語言。

（二）質(zhì)的發(fā)展。

1.清晰性與邏輯性要求更高。清晰性與邏輯性是一般教師教學(xué)的基本要求。在以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)中，教師的單向性話語被壓縮，要保證課堂信息量不變和完成教學(xué)目標(biāo)，教師需要加強(qiáng)語言表達(dá)方面的要求，因?yàn)榻處熜柙诳煽刂频挠邢迺r(shí)間內(nèi)，把知識(shí)點(diǎn)闡釋清楚。鑒于此，教師的課堂話語需要更加簡(jiǎn)練、清晰和到位。知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的闡釋也要以嚴(yán)密的語言組織聯(lián)系起來，使學(xué)生能從整體上快速地理解、掌握，主動(dòng)參與課堂。同時(shí)由于課堂內(nèi)容變得豐富，不同環(huán)節(jié)穿插著師生、生生間互動(dòng)。這些活動(dòng)同樣需要教師的組織性語言牽引，使其符合教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)設(shè)效果。否則教學(xué)活動(dòng)就失去意義，妨礙學(xué)生有效學(xué)習(xí)。2.互動(dòng)性加強(qiáng)?；?dòng)性，是現(xiàn)代教育理念下教師課堂話語最突出的特征。語言輸出要經(jīng)過思考、分析、歸納等思維活動(dòng)，而在課堂中增加學(xué)生的語言輸出，就是促使他們養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、積極探究的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。以學(xué)生為中心的教學(xué)，教師推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在課堂中最直接的表現(xiàn)，莫過于為學(xué)生提供更多言語表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。語言輸出不僅促進(jìn)二語習(xí)得，也能助長(zhǎng)其他學(xué)科學(xué)習(xí)。它是知識(shí)經(jīng)過吸收、轉(zhuǎn)化、升華而提煉的過程。學(xué)生的發(fā)言往往是他們對(duì)學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟，也是他們作為學(xué)習(xí)行動(dòng)者、體驗(yàn)者的具體表現(xiàn)。irf是師生互動(dòng)的典型范式，但更多出現(xiàn)在以教師為中心的教學(xué)中[5]。可是匆促的評(píng)價(jià)會(huì)造成學(xué)生欲言又止，難以引發(fā)學(xué)生深層次思考。而在以學(xué)生為中心的課堂，教師加強(qiáng)與學(xué)生間互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多鍛煉的機(jī)會(huì)。師生間的對(duì)話就不限于一組話輪，教師會(huì)與學(xué)生展開多組回合對(duì)話，層層深入；也會(huì)邀請(qǐng)更多學(xué)生加入會(huì)話中，擴(kuò)大討論范圍，使話語結(jié)構(gòu)變得更加復(fù)雜，呈現(xiàn)irf的異體結(jié)構(gòu)ir1f1r2f2，irr1f等[6]。學(xué)生在學(xué)習(xí)中探討，探討中反思，反思中進(jìn)步，使學(xué)習(xí)變成了樂趣，成為了自覺。3.真實(shí)性凸顯。真實(shí)性體現(xiàn)于自然情境中，區(qū)別于計(jì)劃性的教學(xué)模式?，F(xiàn)代師生關(guān)系亦師亦友，教師與學(xué)生交流，內(nèi)容不局限于傳統(tǒng)的知識(shí)認(rèn)知層面，可以滲透至情感領(lǐng)域。事實(shí)上，情感教育業(yè)已成為教育的一部分，也是我們常說的“真善美”之“善”。在教育中滲透情感交流，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的道德規(guī)范和心理品質(zhì)。當(dāng)然，情感必須是真實(shí)的。如果蓄意為之，那就會(huì)適得其反。教師會(huì)采用平實(shí)真摯的語言，循循善誘；也會(huì)推心置腹，與學(xué)生分享自己的生活經(jīng)驗(yàn)，充當(dāng)他們的“前車之鑒”，引發(fā)學(xué)生的深刻反思。真實(shí)性也體現(xiàn)在對(duì)突發(fā)狀況的處理。畢竟課堂話語結(jié)構(gòu)變復(fù)雜了，不可控因素增加了，容易造成一些計(jì)劃以外的突發(fā)狀況。教師需要運(yùn)用教學(xué)急智，化解難題，以巧妙的語言把危機(jī)轉(zhuǎn)化成教學(xué)契機(jī)（teachablemoment）[7]，隨時(shí)隨地讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的.趣味。4.權(quán)威性、強(qiáng)制性淡化。學(xué)生學(xué)習(xí)地位的提升使師生關(guān)系趨于平等，教師不再是課堂中的權(quán)威者，他們的話語僅充當(dāng)提示、指引作用，可辯空間增大。教師在教授中會(huì)故意“退讓”，除了上述所言的提問環(huán)節(jié)外，對(duì)于學(xué)生的回答，教師的反饋手段也作了調(diào)整。以往教師較多使用評(píng)價(jià)性反饋，如同判官；如今則是平等的意見交換，充當(dāng)話語作用，沒有對(duì)與錯(cuò)的評(píng)判。即便學(xué)生在表述上出現(xiàn)瑕疵，教師也較多使用隱形策略，幫助學(xué)生自己意識(shí)問題，重新修正。教師話語權(quán)的削弱是為了造就學(xué)生“反客為主”，脫離依附，與教師展開對(duì)話。因此作為當(dāng)代大學(xué)生，不能再被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，需要主動(dòng)介入課堂，針對(duì)教師教學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，發(fā)展批判性思維。孫茂華等人的話精辟概括出現(xiàn)代師生的教學(xué)對(duì)話關(guān)系“，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的師生對(duì)話沒有僵化的學(xué)習(xí)模式、也沒有施以霸權(quán)的話語行為。沒有預(yù)定的真理和經(jīng)驗(yàn)，只有不斷的碰撞、交流和言說；是真正的民主、平等的交流和溝通?！盵8]5.規(guī)范性減弱。以學(xué)生為中心的課堂，必然充分給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。這樣一來，不可控制的因素會(huì)增多，教師難以提前準(zhǔn)備。師生對(duì)話也并非預(yù)設(shè)的固定模式，因此，他們?cè)谂c學(xué)生交流的自然情境中，語言表達(dá)規(guī)范性往往降低。此外，網(wǎng)絡(luò)用語已經(jīng)滲透至日常生活中，深深影響年輕的學(xué)生。教師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，在課堂中，巧用網(wǎng)絡(luò)語言，能達(dá)到貼近學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的效果。然而，網(wǎng)絡(luò)語言的三大特點(diǎn)（即簡(jiǎn)單化、碎片化、隨性化）與語言標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范明顯出入，也會(huì)致使教師用語規(guī)范性減弱。

三、對(duì)教師話語發(fā)展的幾點(diǎn)思考。

教師話語發(fā)展體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)。教師需要從觀念上適應(yīng)師生的平等關(guān)系，從意識(shí)上肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)地位以及作用，調(diào)整自己的教學(xué)話語，為學(xué)生提供更多發(fā)揮表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師也需要通過自身努力，加強(qiáng)教學(xué)表達(dá)能力、教材組織能力等綜合素質(zhì)，完善自己的課堂教學(xué)語言。然而在教師話語發(fā)展所呈現(xiàn)的諸多新特征中，互動(dòng)性是最難掌握的，教師難以單憑一己之力實(shí)現(xiàn)，需要學(xué)講授課堂教師話語研究———基于學(xué)生中心的教學(xué)模式生的高度配合。學(xué)生的反應(yīng)恰好也是教師在課堂設(shè)計(jì)里最不容易把控的因素。學(xué)生的能動(dòng)性有正反兩面。教師如何拿捏到位，調(diào)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生呈現(xiàn)出積極面而非消極面？俗話說，一個(gè)巴掌拍不響。倘若學(xué)生仍舊保持靜聽、沉默狀態(tài)，教師就難以繼續(xù)課堂教學(xué)了。如果學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，當(dāng)他們也想躍躍欲試的時(shí)候，教師應(yīng)該如何把話語權(quán)輕松轉(zhuǎn)移給他們，使他們能毫無壓力地暢所欲言而非膽戰(zhàn)心驚、欲言又止；教師又如何開展話題使他們有話可說而非不知所措、無所適從。此外，當(dāng)學(xué)生打開了話匣子、滔滔不絕的時(shí)候，教師又如何組織語言，協(xié)調(diào)大家，使課堂話語不偏離教學(xué)主題，達(dá)到一定的契合度，向師生話語并存的理想模式邁進(jìn)。以上問題會(huì)對(duì)教師造成一定困擾。畢竟在面臨全新的課堂教學(xué)模式時(shí)，教師也需要時(shí)間沉淀，累積經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整自己，適應(yīng)轉(zhuǎn)變。教師把話語權(quán)歸還給學(xué)生，是落實(shí)以學(xué)生為中心教學(xué)模式的具體行為。對(duì)于教師而言，除了鞏固自身專業(yè)知識(shí)和提高教學(xué)技能外，更重要的是加強(qiáng)表達(dá)和溝通的藝術(shù)。

（一）表達(dá)藝術(shù)。

教師在講授教學(xué)中，應(yīng)注重把隱性話語轉(zhuǎn)換為顯性話語。漢語具有“形散意聚”的特點(diǎn)。教學(xué)（英語或雙語教學(xué)外）一般以漢語為主。而課堂話語不同日常用語，涉及專業(yè)知識(shí)，如果追求“形散”，學(xué)生不一定能在課堂有限時(shí)間內(nèi)解碼所表達(dá)之“意聚”。因此教師在講授中需要多考慮學(xué)生的接受程度、理解水平，盡量使用顯性話語，突出知識(shí)點(diǎn)間的邏輯聯(lián)系，幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)，消化知識(shí)。教師的表達(dá)話語也要善于結(jié)合實(shí)際，把復(fù)雜抽象的專業(yè)表述轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的形象化語言，輔以具體的比喻或?qū)嵗尸F(xiàn)，一方面幫助學(xué)生理解理論知識(shí)，增加課堂的趣味性；另一方面教導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)以致用，聯(lián)系實(shí)際，從生活中尋找知識(shí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師教學(xué)語言要體現(xiàn)激情與自信。學(xué)生在學(xué)習(xí)上往往自主性不夠，需要教師引導(dǎo)。富有激情的課堂語言可以“催化”學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感；自信的表達(dá)乃彰顯教師人格魅力的直接方式，引發(fā)學(xué)生崇拜，促使他們積極投入知識(shí)學(xué)習(xí)中。當(dāng)然，激情與自信源自于扎實(shí)的基本功。教師必須首先熟悉教學(xué)內(nèi)容，練就能說會(huì)道的本領(lǐng)。

（二）溝通藝術(shù)。

教師要與學(xué)生建立和睦友愛亦師亦友的關(guān)系。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，以學(xué)生的能力、水平、興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，與學(xué)生實(shí)時(shí)交流，使學(xué)生能寓知識(shí)理論學(xué)習(xí)于具體情境體驗(yàn)中，引發(fā)情感共鳴，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情。教師要強(qiáng)化提問技巧，增加參考性問題提問，并通過適當(dāng)追加問題，引發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生把零碎簡(jiǎn)單的回答提煉成較為有深度的答案；同時(shí)也可邀請(qǐng)更多學(xué)生參與討論，表達(dá)多元化觀點(diǎn)，活躍課堂氣氛。教師除了鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，同時(shí)也要善于傾聽學(xué)生的發(fā)言。所謂的師生對(duì)話是基于教師的細(xì)心聆聽。即便學(xué)生表達(dá)能力有限，也要耐心聽取，不能中途打斷或急于表態(tài)，給學(xué)生造成壓力，干擾他們的表達(dá)思路。教師只有給予學(xué)生充分的尊重，學(xué)生才容易敞開心扉，與之交流。對(duì)于學(xué)生的回答，教師要始終保持欣賞的態(tài)度。教師要善于發(fā)掘他們的可取之處，對(duì)學(xué)生表示肯定。畢竟學(xué)生的自信心是從細(xì)微處中逐漸培養(yǎng)建立起來的。當(dāng)然，教師的積極反饋必須實(shí)事求是，切忌弄虛作假、故意為之。倘若學(xué)生的回答有不盡如人意之處，教師可以使用隱性策略或以追加提問的形式，暗示學(xué)生，提醒學(xué)生認(rèn)識(shí)問題，主動(dòng)做出自我修正。每一個(gè)體都有自己獨(dú)特的經(jīng)歷和背景，理解和詮釋的角度、立場(chǎng)各不相同，教師要學(xué)會(huì)包容差異，甚至多鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)辟蹊徑，發(fā)揮想象力，以自己的認(rèn)知方式構(gòu)建出對(duì)事物的理解和態(tài)度，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判性思維。以學(xué)生為中心的教學(xué)課堂，主張師生對(duì)話，但這并非一朝一夕便能輕易實(shí)現(xiàn)，需要師生共同努力，尤其是教師，要發(fā)揮帶頭示范作用。畢竟教師是課堂活動(dòng)的主要組織者，起著關(guān)鍵的導(dǎo)向作用。而在這嶄新模式的探索過程中，容易走彎路，未能達(dá)到理想效果。教師要有堅(jiān)持的信念，耐心引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生積極參與課堂，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，共同構(gòu)建和諧的師生話語世界。

作者:姚少霞于夕真單位:仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院。

學(xué)校行政的教學(xué)支持篇五

導(dǎo)入技能是教師采用各種教學(xué)媒體和各種教學(xué)方式，引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)方向和建立知識(shí)聯(lián)系的一類教學(xué)行為技能。在中學(xué)生物教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，構(gòu)建良好的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容緊扣學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生求知?jiǎng)恿Γ蛊渥杂X地學(xué)習(xí)，是提高課堂效率的重要手段。而教師對(duì)新課內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，有著十分重要的意義。

那么，如何做到成功地導(dǎo)入呢？本文就教學(xué)導(dǎo)入方式問題，談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會(huì)。

這種方式主要是先讓學(xué)生觀看一段錄像或影片，甚至聽一段解說等等，由此創(chuàng)設(shè)一定的情境，引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的`熱情，在一種和諧、愉悅的。氛圍中轉(zhuǎn)入正題。在講授“生態(tài)系統(tǒng)的概念和類型”這一節(jié)時(shí)，便可采用這種方式導(dǎo)入。

授課前，教師可以向?qū)W生展示教具，諸如：掛圖、模型、實(shí)物等等，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。學(xué)生對(duì)于不熟悉的教具，馬上就會(huì)提出疑問：“這是什么東西呀？”由此，教師可以很自然地導(dǎo)入新課。

通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使貯存在學(xué)生頭腦中的知識(shí)由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動(dòng)作狀態(tài)（即活躍狀態(tài)），減少新知識(shí)輸入的阻抗，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行創(chuàng)造一定的“心智緊張度”。例如，在講授生長(zhǎng)素的生理作用時(shí)，教師設(shè)問：“為什么我們家里陽臺(tái)上種植的花卉總是朝著光源方向彎曲生長(zhǎng)呢？”在學(xué)生初步討論之后，教師進(jìn)一步設(shè)問：“為什么生長(zhǎng)素與這種現(xiàn)象有關(guān)呢？”通過設(shè)問，學(xué)生的注意力高度集中，形成對(duì)新知識(shí)強(qiáng)烈渴求，這樣就為教學(xué)活動(dòng)的展開創(chuàng)造了前提條件。

例如，在學(xué)習(xí)生物的遺傳規(guī)律之前，教師可以向?qū)W生講述孟德爾的生平，由此引出高二階段所要學(xué)習(xí)的兩大遺傳定律，即基因分離定律及基因自由組合定律。這樣，學(xué)生不但明白本節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且也會(huì)想知道孟德爾當(dāng)時(shí)是怎么進(jìn)行遺傳實(shí)驗(yàn)的，由此我們可以很自然地引入新課。

高中生物內(nèi)容較多，知知識(shí)間的聯(lián)系較為緊密，系統(tǒng)性強(qiáng)。教師在授課時(shí)，往往采用這種方式導(dǎo)入。

學(xué)校行政的教學(xué)支持篇六

積極推進(jìn)和全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人材是實(shí)現(xiàn)科教興國，迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代挑戰(zhàn)的戰(zhàn)略舉措，是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革?，F(xiàn)代課堂教學(xué)是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑，它以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，旨在推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的現(xiàn)代化?，F(xiàn)代課堂教學(xué)管理是搞好現(xiàn)代課堂教學(xué)的保障，其特點(diǎn)是充分挖掘課堂中的心理因素，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)師生的主觀能動(dòng)性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，確立與素質(zhì)教育相一致的教學(xué)原則，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，創(chuàng)新性地完成教育教學(xué)任務(wù)。

一、現(xiàn)代課堂教學(xué)管理特點(diǎn)的主要標(biāo)志。

現(xiàn)代課堂教學(xué)管理是以現(xiàn)代先進(jìn)的教育管理思想和教學(xué)管理理論為指導(dǎo)的，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生作為現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)為根本目的，以充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位、實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程各要素及其優(yōu)化組合為基本特征的教學(xué)管理實(shí)踐活動(dòng)。教師在課堂上對(duì)學(xué)生心理和行為進(jìn)行組織控制，從而有利于學(xué)習(xí)，有利于規(guī)范，極大地提高課堂教學(xué)效率。因此應(yīng)具備以下主要標(biāo)志：

1．科學(xué)的教學(xué)管理目標(biāo)。

目標(biāo)準(zhǔn)確、全面、具體，不僅有符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)認(rèn)知目標(biāo)，還有思想品德、情感、意識(shí)等非智力因素目標(biāo)。目標(biāo)具有層次性，課堂一切活動(dòng)都圍繞目標(biāo)進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)管理各環(huán)節(jié)，貫穿教學(xué)管理始終。

2．管理要營(yíng)造和諧的課堂氛圍。

教師熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，師生之間民主、平等。課堂氣氛既是緊張的、嚴(yán)肅的，又是和諧的、愉悅的；課堂內(nèi)既有大量的信息交流，又有充分的情感交流。課堂充滿生氣，充滿活力。

3．管理要使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，指導(dǎo)學(xué)生開展具有一定深度、廣度的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)與同學(xué)間合作學(xué)習(xí)、全班共同學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)組合，學(xué)生有足夠的時(shí)間積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)。

4．管理有充分的思維訓(xùn)練。

教學(xué)管理過程是師生思維互動(dòng)的過程，是提高學(xué)生思維能力的過程。教師不斷啟迪學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)學(xué)生思維相互碰撞的條件，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

5．管理方法最優(yōu)化，管理手段現(xiàn)代化。

課堂教學(xué)中根據(jù)需要選擇與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)管理方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理方法的最優(yōu)化；恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺、觸覺等多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（一）必須樹立的基本觀念。

1．管理要有全面發(fā)展的質(zhì)量觀。

人的發(fā)展是現(xiàn)代教育的根本任務(wù)?，F(xiàn)代課堂教學(xué)管理的全過程是進(jìn)行完整的人的發(fā)展的教育教學(xué)活動(dòng)過程?，F(xiàn)代課堂教學(xué)管理的目標(biāo)是落實(shí)黨和國家的教育方針的要求，全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

2．管理要有以人為本的學(xué)生觀。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又是自身發(fā)展的主體。其主體性（包括自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性）和差異性都應(yīng)受到充分的尊重，潛能得到充分發(fā)揮。

3．管理應(yīng)有民主合作的教學(xué)觀。

課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。現(xiàn)代課堂教學(xué)管理過程，不僅是受教育者一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，又是一種復(fù)雜的心理體驗(yàn)過程，一種在一定時(shí)空范圍內(nèi)社會(huì)化實(shí)踐過程，是師生之間多向、多形式的相互作用、相互影響的互動(dòng)過程。學(xué)生尊敬教師，教師尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，形成民主、平等的師生關(guān)系，使教學(xué)管理與教學(xué)活動(dòng)成為師生共同探索，共同享受成功喜悅，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的活動(dòng)。

4．優(yōu)質(zhì)高效的效益觀。

現(xiàn)代課堂教學(xué)管理追求的目標(biāo)是以盡可能少的時(shí)間投入和精力消耗，讓學(xué)生收到盡可能多的實(shí)效，應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)管理方法的優(yōu)化和管理手段的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)管理的優(yōu)質(zhì)高效。

（二）必須遵循的基本原則。

教學(xué)管理原則是教學(xué)管理規(guī)律的反映。一切符合教學(xué)管理規(guī)律的教學(xué)管理原則都應(yīng)該遵循。

1．目標(biāo)導(dǎo)向性原則。

教學(xué)管理目標(biāo)的基本要點(diǎn)是完成教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。良好的教學(xué)管理目標(biāo)可使師生的心理同步、思維定向，使師生的活動(dòng)有共同的指向，成為教學(xué)中的行動(dòng)方向。教師根據(jù)教學(xué)管理目標(biāo)調(diào)控教學(xué)的行為，使教學(xué)活動(dòng)沿著預(yù)定的方向順利進(jìn)行，直至目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2．主體性原則。

培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)精神，把管理的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我是管理和學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人，從而自己管理自己，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，勇于嘗試，大膽質(zhì)疑，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造精神。

3．面向全體的原則。

現(xiàn)代課堂教學(xué)管理與現(xiàn)代課堂教學(xué)一樣，都必須面向各類學(xué)生，面向全體學(xué)生，因人施管，因材施教，分層推進(jìn)，滿足各個(gè)層次學(xué)生的管理與學(xué)習(xí)要求，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。

4．知情并重原則。

現(xiàn)代課堂教學(xué)管理中教師要幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)和自我管理，培養(yǎng)學(xué)生的能力（自我管理的能力，理解和運(yùn)用知識(shí)的能力，分析問題和解決問題的能力，探索、創(chuàng)新的能力等），開發(fā)智力，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的非智力因素（動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、審美等）。知情結(jié)合，知情并重，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

5．開放性原則。

現(xiàn)代課堂教學(xué)管理要打破“三中心”（教師中心、教材中心、課堂中心）的教學(xué)管理模式，樹立開放意識(shí)，緊密聯(lián)系生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)管理，把學(xué)校小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合起來，充分體現(xiàn)“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的精神。

教師的課堂教學(xué)管理工作包括課前管理（準(zhǔn)備），課堂教學(xué)管理（過程）和課后管理（完善）工作三個(gè)環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)有不同的任務(wù)，每一環(huán)節(jié)都有具體要求。

(一）課前管理工作。

1．認(rèn)真參加教學(xué)管理研究。

年級(jí)備課組是開展年級(jí)教學(xué)管理研究活動(dòng)、制訂教學(xué)管計(jì)劃的基本組織形式。其主要任務(wù)是根據(jù)教學(xué)管理設(shè)計(jì)的思想和要求，制定學(xué)年、學(xué)期、學(xué)月、每課時(shí)的教學(xué)管理目標(biāo)，研究學(xué)生情況，確定教學(xué)管理的重點(diǎn)和難點(diǎn)，交流教學(xué)管理設(shè)計(jì)，開展經(jīng)驗(yàn)交流。每個(gè)教師都必須在認(rèn)真參加集體研究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，制定出符合教學(xué)管理實(shí)際，有自己特色的教學(xué)管理設(shè)計(jì)。

2．認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)管理設(shè)計(jì)。

教學(xué)管理設(shè)計(jì)是在把握學(xué)生的知識(shí)、能力、思想、情感和學(xué)法等實(shí)際的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)管理要求、教學(xué)管理內(nèi)容，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)管理起點(diǎn)和標(biāo)高，使管理有序、優(yōu)化、合理，形成管理方案的過程。

（1）課堂教學(xué)管理目標(biāo)設(shè)計(jì)。

管理目標(biāo)是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)結(jié)果的規(guī)定，即預(yù)期學(xué)生在認(rèn)知、情意和行為方面應(yīng)產(chǎn)生的變化的具體、明確的規(guī)定。一般分為思想品德目標(biāo)和情意目標(biāo)（包括個(gè)性心理品質(zhì)、審美能力等方面的內(nèi)容）。

（2）課堂教學(xué)管理過程設(shè)計(jì)。

課堂教學(xué)管理過程由組織、情意、認(rèn)知、評(píng)價(jià)四項(xiàng)活動(dòng)組成。這國項(xiàng)活動(dòng)功能各異而又彼此聯(lián)系、相互作用，應(yīng)根據(jù)管理目標(biāo)設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生知、情、意、行和諧發(fā)展的教學(xué)管理過程。

組織活動(dòng)是使課堂教學(xué)有序、順利進(jìn)行的保證。包括學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)各階段、各步驟之間的過渡等方面。

情意活動(dòng)是指師生之間、生生之間情意交流和個(gè)性展現(xiàn)的過程，情意發(fā)展是教學(xué)管理活動(dòng)的重要內(nèi)容。包括情境化（將教學(xué)管理置于與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境之中）與情感化（發(fā)掘教材的情感因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與和情感體會(huì)）兩個(gè)方面。

認(rèn)知活動(dòng)是課堂教學(xué)管理的基本活動(dòng)。包括學(xué)情診斷分析，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法與教學(xué)媒體使用，學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生思維與非智力因素培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新等方面。

評(píng)價(jià)活動(dòng)是指在課堂教學(xué)管理過程中，教師對(duì)學(xué)生的情緒、行為作出的即時(shí)評(píng)價(jià)，以調(diào)控課堂教學(xué)管理的主要手段。包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)等方面。

教師自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)和組織學(xué)生評(píng)價(jià)教學(xué)管理的設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式的設(shè)計(jì)。

（二）課堂教學(xué)管理工作。

上課是課堂教學(xué)管理的中心環(huán)節(jié)，各項(xiàng)教學(xué)管理目標(biāo)都應(yīng)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。課堂教學(xué)管理必須緊張有序，管理過程應(yīng)是師生之間信息、思維、情感、人格精神互動(dòng)的過程，在這一過程中學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，教師的自我價(jià)值、創(chuàng)新精神和人格魅力得到充分展示。管理應(yīng)努力做到科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性的統(tǒng)一。

1．針對(duì)學(xué)生需要，滿足學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是現(xiàn)代課堂教學(xué)管理的出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生的發(fā)展主要是由他們參與教學(xué)管理活動(dòng)的態(tài)度、形式和有效性決定的。要改變“教師講、學(xué)生聽”的單一課堂教學(xué)管理模式，加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)，增加學(xué)生自我管理活動(dòng)的時(shí)間，活動(dòng)的形式要靈活多樣。課堂教學(xué)管理的基本思路（或課堂教學(xué)管理的基本模式）應(yīng)該是“目標(biāo)----活動(dòng)----發(fā)展”，即“以發(fā)展為中心，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，達(dá)目標(biāo)靠管理”。

2．融洽師生之間、生生之間的關(guān)系，通情達(dá)理，情感育人，創(chuàng)設(shè)良好氛圍，教管結(jié)合，突出正面教育，多表揚(yáng)鼓勵(lì)，少懲罰打擊，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)不同情況，采取多種子方式創(chuàng)設(shè)濃郁的趣味情景、民主情景、激勵(lì)情景、主動(dòng)學(xué)習(xí)情景、探研情景等，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為，感受民主、和諧氛圍、教師期望、同伴的鼓勵(lì)，體驗(yàn)成功的歡樂。

3．管理加強(qiáng)預(yù)見性，提前采取有效措施，預(yù)防對(duì)課堂教學(xué)的干擾。

4．建立有效的教學(xué)常規(guī)，加強(qiáng)制度管理。如考勤管理、獎(jiǎng)懲管理、操行（分?jǐn)?shù)）管理、座位編排管理、提問管理等。

5．激發(fā)所有學(xué)生動(dòng)力，讓學(xué)生自主參與管理，教師通過學(xué)生管理學(xué)生，自己管理自己。

并且教師把自己看成其中的一員。

6．充分發(fā)掘課堂教學(xué)管理中的心理學(xué)因素，應(yīng)用幽默、詼諧的語言、行為、動(dòng)作，善于把握時(shí)機(jī)設(shè)置懸念、適度渲染、適當(dāng)夸張、豐富情感、突變情節(jié)、修辭技巧、反接技術(shù)等，吸引學(xué)生注意力，把握課堂教學(xué)管理節(jié)奏，輕松愉快地達(dá)到目標(biāo)。

7．創(chuàng)造良好課堂心理氣氛，使恬靜與活躍相統(tǒng)一、熱烈與凝重相統(tǒng)一、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)相統(tǒng)一，營(yíng)造課堂教學(xué)賴以發(fā)生和進(jìn)行的和諧的心理背景。

8．研究課堂教學(xué)中的問題行為管理因素，正確處理學(xué)生因適應(yīng)不良、厭煩學(xué)習(xí)、挫折與緊張、生理和心理障礙、情緒困擾、家庭因素、社會(huì)背景等原因而引發(fā)的問題行為，幫助學(xué)生調(diào)整認(rèn)知結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格指導(dǎo)學(xué)生行為，建立良好的課堂教學(xué)規(guī)范，開展心理咨詢與心理治療，尋求社會(huì)與家長(zhǎng)的合作支持，運(yùn)用教師權(quán)威進(jìn)行干涉制止，控制學(xué)生的情緒波動(dòng)。

9．嚴(yán)格課堂教學(xué)中的紀(jì)律管理，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)紀(jì)律的含義及重要性，克服逆反心理；幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂行為規(guī)范，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，克服厭學(xué)行為，吸引和維持學(xué)生的注意力，有選擇地強(qiáng)化學(xué)生的正當(dāng)行為，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用懲罰手段，充分發(fā)揮教師民主、平等的領(lǐng)導(dǎo)品質(zhì)，管理育人，紀(jì)律保障。

10．運(yùn)用多種教學(xué)管理方法，選用恰當(dāng)教學(xué)媒體，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，服務(wù)于教學(xué)管理目標(biāo)的達(dá)成，有利于學(xué)生主體活動(dòng)的發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，堅(jiān)持多種管理方法結(jié)合并優(yōu)化組合。

11．重視教師的人格力量，規(guī)范教師的課堂行為。教師應(yīng)具備高尚的職業(yè)道德，教師的人格力量對(duì)學(xué)生有著巨大的影響。教師要衣著整潔，儀表端莊，精神飽滿，責(zé)任感強(qiáng)，知識(shí)面廣，生動(dòng)風(fēng)趣，有組織能力；尊重學(xué)生，以民主、平等的思想看待學(xué)生，任何情況下都不得羞辱學(xué)生，不得損害學(xué)生的自尊心，不布置懲罰性作業(yè)，更不得體罰和變相體罰學(xué)生。教學(xué)管理語言要準(zhǔn)確精練、條理清晰、深入淺出、形象生動(dòng)；板書要工整規(guī)范、科學(xué)合理；教態(tài)要親切自然。

（三）課后教學(xué)管理工作。

課后教學(xué)管理工作主要是教學(xué)管理評(píng)價(jià)。

1．教師應(yīng)按現(xiàn)代課堂教學(xué)管理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)問題，反饋調(diào)控，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，寫出“教學(xué)管理后記”。

2．對(duì)教學(xué)管理評(píng)價(jià)進(jìn)行檢驗(yàn)，通過課堂教學(xué)管理目標(biāo)完成程度，課后學(xué)生情緒變化，心理變化，作業(yè)情況，個(gè)別輔導(dǎo)情況，他人意見、問卷調(diào)查等信息收集整理，及時(shí)總結(jié)心得體會(huì)，根據(jù)現(xiàn)代課堂教學(xué)管理的要求，審視教學(xué)管理思想、管理行為、管理效果，寫出階段教學(xué)管理小結(jié)。對(duì)不足之處采取有效措施及時(shí)補(bǔ)救，不斷改進(jìn)教學(xué)管理，提高教學(xué)管理水平。

四、結(jié)束語。

現(xiàn)代課堂教學(xué)管理決定著現(xiàn)代課堂教學(xué)的成敗得失，關(guān)系著現(xiàn)代教育的興衰存亡，聯(lián)系著國民素質(zhì)的全面提高與否，因之必須認(rèn)真加以研究，形成科學(xué)規(guī)范的研究體系，指導(dǎo)全國的教育教學(xué)工作者，使現(xiàn)代課堂教學(xué)管理工作邁上新的臺(tái)階。

學(xué)校行政的教學(xué)支持篇七

如今，科技已經(jīng)深入到我們的生活和工作中，影響了我們的方方面面。在教育領(lǐng)域，技術(shù)的應(yīng)用也越來越廣泛。技術(shù)支持下的教學(xué)已經(jīng)成為一種新的教學(xué)模式。隨著技術(shù)前沿不斷更新，技術(shù)支持下的教學(xué)呈現(xiàn)出更多的優(yōu)點(diǎn)，為教師和學(xué)生帶來了更多的樂趣與便利。本文將分享我在技術(shù)支持下的教學(xué)中的體驗(yàn)。

第二段：了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

在技術(shù)支持下的教學(xué)中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求非常重要?；诓煌膶W(xué)生需求，教師可以為學(xué)生提供不同的技術(shù)支持，從而有效幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題。例如，對(duì)于喜歡觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師可以提供多種在線視頻資源，以便學(xué)生在家中或課堂上輕松觀看。此外，教師還可以采用各種視頻軟件和音頻軟件來滿足學(xué)生的不同需求，使學(xué)生受益頗豐。

第三段：創(chuàng)新教學(xué)方式。

出處 www.zgxlcd.com

技術(shù)支持下的教學(xué)能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)更多的創(chuàng)新。例如，教師可以采用在線教學(xué)平臺(tái)來進(jìn)行課堂教學(xué)。這種方式不僅可以節(jié)省教室租金，降低教學(xué)成本，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過在線教學(xué)平臺(tái)，教師可以讓學(xué)生參與到小組討論中，分享知識(shí)和觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。這種新的教學(xué)方式使學(xué)生更加積極地參與到教學(xué)中，并提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

第四段：提高教學(xué)效果。

技術(shù)支持下的教學(xué)能夠大大提高教學(xué)效果。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行課堂反饋和評(píng)估。例如，教師可以通過智能教學(xué)設(shè)備來追蹤學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。這種方式有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，提高了教學(xué)效果。此外，教師還可以通過線上測(cè)試、作業(yè)和實(shí)驗(yàn)等多種形式進(jìn)行知識(shí)檢測(cè)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

第五段：總結(jié)。

在技術(shù)支持下的教學(xué)中，教師可以更加有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也縮短了學(xué)習(xí)和教學(xué)的時(shí)間。教師們需要了解最新的教育技術(shù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并靈活應(yīng)用這些知識(shí)和技能。教師們可以通過課堂閱讀、研討會(huì)和在線學(xué)習(xí)等方式來不斷提升自己的技能和教育意識(shí)，讓自己成為掌握最新技術(shù)的專業(yè)人才。

學(xué)校行政的教學(xué)支持篇八

隨著科技的不斷發(fā)展，教育行業(yè)也逐漸向數(shù)字化轉(zhuǎn)型，技術(shù)支持對(duì)于教學(xué)已成為不可或缺的一部分。技術(shù)支持工具能夠提高教學(xué)效率和質(zhì)量，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在使用技術(shù)支持的過程中，我獲得了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，這些經(jīng)驗(yàn)有助于我實(shí)現(xiàn)更加出色的教學(xué)。

技術(shù)支持的工具可以提高教學(xué)的效率。在我的課堂上，我使用在線互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生們可以在線回答問題、交流看法，提高了他們的參與度和準(zhǔn)確性。我還利用投影儀展示課件和視頻，讓學(xué)生們更好地理解課程內(nèi)容。通過這些工具的使用，我能夠更好地掌控教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

技術(shù)支持的工具還可以提高教學(xué)的質(zhì)量。我發(fā)現(xiàn)，在我的課堂上使用電子白板可以幫助我更好地組織和展示課程內(nèi)容。我可以隨時(shí)在白板上寫下我的想法、注意事項(xiàng)和請(qǐng)假記錄，讓學(xué)生們更好地理解我的意思。我還利用在線測(cè)驗(yàn)和測(cè)試工具，讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)偽裝成游戲的情境中參與測(cè)試和評(píng)估。這些工具可以幫助我更好地判斷學(xué)生的理解情況，以便我針對(duì)不同的學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，為他們提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

技術(shù)支持工具還可以提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。我的學(xué)生們很喜歡在我課堂上使用消除板（一種生動(dòng)有趣的寫字游戲）。在這個(gè)游戲中，學(xué)生們需要在黑板上進(jìn)行操作，通過課堂練習(xí)，學(xué)生們可以更好地理解知識(shí)點(diǎn)，并且增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。我還在教學(xué)中利用了網(wǎng)上詞匯表、電子書籍、在線聽力練習(xí)和朗讀練習(xí)等工具，讓學(xué)生們感受到更加豐富、全面、多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

通過使用不同的技術(shù)支持工具，我獲得了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得。在這個(gè)過程中，我意識(shí)到教學(xué)的關(guān)鍵是要關(guān)注習(xí)得的過程，而不僅僅是關(guān)注知識(shí)點(diǎn)。通過引導(dǎo)學(xué)生使用先進(jìn)的科技工具，教師能夠以更加創(chuàng)新的方式展示自己的思想，提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，并幫助學(xué)生們獲得更多的成功體驗(yàn)。同時(shí)，教師應(yīng)該努力使自己充分掌握和了解這些技術(shù)支持工具的使用方法，以便為學(xué)生們提供更好的教育服務(wù)。在未來的教育中，技術(shù)支持將成為更加不可或缺的一部分，教師也應(yīng)該努力提升自己在這個(gè)領(lǐng)域中的技能和能力。

學(xué)校行政的教學(xué)支持篇九

教學(xué)支持培訓(xùn)是當(dāng)前教師專業(yè)化發(fā)展的一項(xiàng)重要工作。在這次培訓(xùn)中，我有幸參加了多項(xiàng)課程，從課程設(shè)置到教學(xué)技巧，都讓我受益匪淺。在這里，我想分享一下我的心得體會(huì)。

首先，我要說這次教學(xué)支持培訓(xùn)在整體上是相當(dāng)成功的。培訓(xùn)內(nèi)容涉及教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)、信息技術(shù)等多個(gè)方面，而每個(gè)方面都包含了很多細(xì)節(jié)、方法和技巧。我們?cè)谡n后作業(yè)中學(xué)習(xí)和思考，還有不斷的反饋、討論和交流，讓我們可以更深入地了解這些細(xì)節(jié)，掌握這些方法和技巧。而且，培訓(xùn)還提供了很多實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓我們可以通過自己的教學(xué)實(shí)踐來檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際效果。

第三段：我所受益的課程。

在課程設(shè)置方面，我特別受益于教學(xué)設(shè)計(jì)課程。在這個(gè)課程中，我們學(xué)習(xí)了如何制定課程目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)，以及如何根據(jù)學(xué)生的需求和興趣來設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)和教材。這些知識(shí)不僅讓我對(duì)課程設(shè)計(jì)的原則和方法有了更清晰的認(rèn)識(shí)，而且讓我更自信地組織和展開課程教學(xué)。

在教學(xué)技巧方面，我受益最大的是信息技術(shù)課程。在這個(gè)課程中，我們學(xué)習(xí)了如何使用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、協(xié)作工具等信息技術(shù)工具來增強(qiáng)教學(xué)效果。這對(duì)我來說是相當(dāng)新的體驗(yàn)，因?yàn)槲抑安]有太多使用網(wǎng)絡(luò)和多媒體的經(jīng)驗(yàn)。但是，這個(gè)課程不僅從理論上講解了這些工具的使用方法和原理，而且還給我們提供了很多實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓我們可以自己動(dòng)手操作這些工具，并探索它們?cè)诮虒W(xué)中的應(yīng)用。

第四段：我的反思與建議。

盡管這次教學(xué)支持培訓(xùn)相當(dāng)成功，但是我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。首先，我覺得培訓(xùn)時(shí)間有點(diǎn)短。雖然我們?cè)诿總€(gè)課程中有機(jī)會(huì)實(shí)踐和反思，但是我覺得能夠有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去深入探討課程內(nèi)容和實(shí)踐效果，會(huì)讓我們受益更多。其次，我希望能夠有更多的交流和互動(dòng)機(jī)會(huì)?？赡芤?yàn)檎n程的安排和時(shí)間的限制，我們?cè)谡n堂上的互動(dòng)和交流機(jī)會(huì)比較少。我認(rèn)為如果能夠增加互動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，不僅可以更好地了解不同的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，而且可以更好地促進(jìn)和加強(qiáng)個(gè)人的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

第五段：總結(jié)。

總的來說，這次教學(xué)支持培訓(xùn)是一次很寶貴的經(jīng)驗(yàn)。從中，我學(xué)會(huì)了如何更好地設(shè)計(jì)和組織課程、如何運(yùn)用信息技術(shù)工具提高教學(xué)效果，同時(shí)也開闊了自己的教學(xué)視野和思路。盡管這次培訓(xùn)還有一些改進(jìn)的空間，但是我相信，這只是我們教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)開始，希望未來能夠有更多類似的機(jī)會(huì)。

學(xué)校行政的教學(xué)支持篇十

（內(nèi)蒙古自治區(qū)扎蘭屯市臥牛河鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）。

摘要：初中物理作為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的起點(diǎn)在興趣的培養(yǎng)和物理思維的建立方面都是啟蒙階段。初次接觸物理的學(xué)生很容易產(chǎn)生對(duì)物理的恐懼心理，如果能在授課的背景導(dǎo)入部分用行之有效的導(dǎo)入方法將在初中物理的教學(xué)中起到事半功倍的效果。

學(xué)校行政的教學(xué)支持篇十一

教學(xué)支持培訓(xùn)是一種非常重要的培訓(xùn)形式，對(duì)于教師們的教學(xué)能力提升起到了至關(guān)重要的作用。在近期的教學(xué)支持培訓(xùn)中，我收獲了很多，更加深入地了解到了教學(xué)支持培訓(xùn)的意義和作用，也加深了對(duì)教育的認(rèn)識(shí)。在此，我愿意分享我在教學(xué)支持培訓(xùn)中的心得體會(huì)。

教育是一種使人產(chǎn)生改變的活動(dòng)，在這個(gè)過程中，培訓(xùn)便是幫助人們?nèi)ミ_(dá)成目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過程。教學(xué)支持培訓(xùn)是運(yùn)用培訓(xùn)技術(shù)和理論來提高教師教學(xué)能力的過程，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教育質(zhì)量。認(rèn)識(shí)到教學(xué)支持培訓(xùn)的意義，是我們進(jìn)行教育實(shí)踐的基礎(chǔ)。

第三段：加強(qiáng)教育的專業(yè)化。

教育的專業(yè)化是教育的一個(gè)重要特征，也是保證教育質(zhì)量和提高教育水平的重要保障。通過教學(xué)支持培訓(xùn)，我們可以更好地理解這個(gè)特征，并且加強(qiáng)教育的專業(yè)化。教學(xué)支持培訓(xùn)可以讓教師了解更多的教學(xué)理論，促進(jìn)教師的教育專業(yè)素養(yǎng)的提高，并且讓教師深入到教育現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行教育實(shí)踐，了解到學(xué)生的需要和教育需求。在這樣的實(shí)踐過程中，提高教育的專業(yè)性便成為了不可或缺的一部分。

第四段：創(chuàng)造更好的教育氛圍。

教育氛圍非常重要，一個(gè)好的教育氛圍可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。而教學(xué)支持培訓(xùn)則在很大程度上可以促進(jìn)良好的教育氛圍的形成。通過教學(xué)支持培訓(xùn)，教育者可以交流教育新思想、新理論、新方法等，而這些都是非常有益的一部分，可以讓教師們?cè)趯?shí)際教學(xué)中更好地運(yùn)用，從而創(chuàng)造出更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教育氛圍。

第五段：總結(jié)。

總而言之，通過教學(xué)支持培訓(xùn)，我們可以增強(qiáng)教師的專業(yè)性，提高教育質(zhì)量，創(chuàng)造更加優(yōu)良的教育氛圍。教育需要一個(gè)不斷提升的過程，而教學(xué)支持培訓(xùn)則在很大程度上為教育者們提供了更好的培訓(xùn)形式和平臺(tái)，讓他們?cè)趯?shí)踐中更好地發(fā)掘自己的教育能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和教育使命。

學(xué)校行政的教學(xué)支持篇十二

1、學(xué)習(xí)用“我猜你是***”的句式表達(dá)自己的猜測(cè)。

2、愿意與同伴、老師互動(dòng)，喜歡表達(dá)自己的想法。

3、體驗(yàn)游戲帶來的樂趣。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】。

1、普米課件：請(qǐng)你猜猜我是誰。

2、合作游戲者（課前邀請(qǐng)一名教師及幼兒參與游戲活動(dòng)）。

3、用牛奶箱做的大頭娃娃兩個(gè)。

【活動(dòng)過程】。

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、教師：你們喜歡玩游戲嗎？平時(shí)玩過什么好玩的游戲？

2、介紹游戲名稱“請(qǐng)你猜猜我是誰”。

師：今天我們來玩一個(gè)新的游戲，游戲的名字叫“請(qǐng)你猜猜我是誰”。

（二）結(jié)合課件，學(xué)習(xí)用“我猜你是***”的句式表達(dá)猜測(cè)內(nèi)容。

1、出示課件畫面一：七星瓢蟲花紋。

（1）教師：請(qǐng)你猜猜我是誰？幼兒學(xué)習(xí)用“我猜你是***”的句式表達(dá)猜測(cè)內(nèi)容。

師：我們一起用完整好聽的`話把它請(qǐng)出來。

（2）出示“七星瓢蟲”畫面，點(diǎn)數(shù)瓢蟲身上的小圓點(diǎn)，了解“七星瓢蟲”的名稱。

2、出示課件畫面二：青蛙嘴巴。

（1）教師：又有一位朋友來跟我們做游戲了。聽它在說什么？請(qǐng)你猜猜我是誰？幼兒學(xué)習(xí)用“我猜你是***”的句式猜測(cè)內(nèi)容。

（2）出示“青蛙”畫面，你們知道青蛙有什么本領(lǐng)嗎？

（3）我們一起來學(xué)學(xué)青蛙捉害蟲吧。（帶領(lǐng)幼兒有節(jié)奏地邊模仿青蛙的叫聲邊跳。）。

3、出示課件畫面三：蜜蜂背部花紋。

（1）教師：這個(gè)游戲太好玩了，有位朋友也想玩，它呀寄來了一張關(guān)于它的照片，你們看。請(qǐng)你猜猜我是誰？幼兒學(xué)習(xí)用“我猜你是***”的句式表達(dá)猜測(cè)內(nèi)容。

（2）出示“蜜蜂”畫面，師幼共同模仿小蜜蜂采花蜜的情景。

讓我們跟著小蜜蜂一起飛到花園里采花蜜去吧。

（三）小結(jié)三位小動(dòng)物的特征。

（1）師：剛才有幾位朋友跟我們玩游戲了呀？他們都是誰呢？（根據(jù)幼兒回答一一出示相應(yīng)的動(dòng)物）。

（2）師：我們一起來看看這些朋友都有哪些特征呢？（七星瓢蟲身上有黑色的小圓點(diǎn)、小青蛙有大大的嘴巴、小蜜蜂身上有黃色和黑色的條紋。）。

（三）教師與幼兒玩“請(qǐng)你猜猜我是誰”的游戲。

課前邀請(qǐng)一名教師及幼兒參與游戲活動(dòng)，帶上大頭娃娃，分別請(qǐng)幼兒猜測(cè)，幼兒鼓勵(lì)幼兒用“我猜你是***”的句式表達(dá)猜測(cè)內(nèi)容。

師：你是從哪里猜出來的。

（四）結(jié)束活動(dòng)。教師鼓勵(lì)幼兒與客人老師玩“請(qǐng)你猜猜我是誰”的游戲。

師：這個(gè)游戲好玩嗎？我們一起去和后面的客人老師玩一玩這個(gè)游戲吧！

學(xué)校行政的教學(xué)支持篇十三

在當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代，技術(shù)已經(jīng)成為教育不可或缺的組成部分。隨著技術(shù)的發(fā)展，越來越多的學(xué)校采用智慧教學(xué)（SmartClassroom）來提升教學(xué)效果。然而，要實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)需要技術(shù)支持。同時(shí)，技術(shù)支持也有助于幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，發(fā)揮自己的潛力。在本文中，我將分享我在技術(shù)支持下的教學(xué)心得體會(huì)。

在我教授的數(shù)學(xué)課堂上，我經(jīng)常使用投影儀和智能白板等技術(shù)設(shè)備，來展示數(shù)學(xué)知識(shí)和例題。這樣的做法增加了學(xué)生的參與度和興趣，并使學(xué)生更容易理解抽象的數(shù)學(xué)概念。此外，我還會(huì)使用一些互動(dòng)應(yīng)用程序來考查學(xué)生知識(shí)掌握情況，用游戲化的形式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這些技術(shù)支持讓我的課堂變得更加生動(dòng)有趣。

第三段：講述技術(shù)支持可以提高學(xué)習(xí)效果。

以前，在我的歷史課堂上，學(xué)生往往只是被迫記憶古老的歷史事件和人物，但是自從我采用了互動(dòng)式歷史教學(xué)工具，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果得到了顯著提高。通過這些互動(dòng)式教學(xué)工具，我可以展示歷史事件的多個(gè)角度，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和分析，提高他們的創(chuàng)新思維和批判性思維。

第四段：講述技術(shù)支持可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。

我的語文課堂上，我使用了一些在線協(xié)作工具，讓學(xué)生們可以自由地討論和分享自己的觀點(diǎn)和思考。這種交流和合作的方式，讓學(xué)生能夠深入了解彼此的想法和觀點(diǎn)，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的表達(dá)和溝通能力。此外，我還使用了一些在線寫作工具，幫助學(xué)生進(jìn)行作文，讓學(xué)生們即使在課堂之外也能積極地交流和合作。

第五段：總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)技術(shù)支持對(duì)于教學(xué)的重要性。

總之，技術(shù)支持對(duì)于現(xiàn)代教育來說非常重要。通過技術(shù)支持，在教學(xué)過程中可以提高學(xué)生的參與度和興趣，提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。因此，我們應(yīng)該不斷探索和推廣各種科技教育手段，將智慧教學(xué)理念融入到我們的課堂中，提升教育教學(xué)水平，讓我們的學(xué)生成為更優(yōu)秀的人才。

學(xué)校行政的教學(xué)支持篇十四

第一段：引言（200字）。

教學(xué)支持是一種重要的教育手段，在幼兒教育中尤為關(guān)鍵。作為一個(gè)幼兒教師，我有幸親身體驗(yàn)到了教學(xué)支持的力量。在我與幼兒們的日?；?dòng)中，我深感教學(xué)支持的重要性和價(jià)值，它對(duì)幼兒的心理發(fā)展和學(xué)業(yè)成就都起到了積極的影響。在這篇文章中，我將分享自己對(duì)教學(xué)支持的體會(huì)和心得。

第二段：教學(xué)支持的實(shí)施（200字）。

教學(xué)支持是一種為幼兒提供幫助和指導(dǎo)的方法，可以涵蓋多個(gè)方面。首先，教師需要發(fā)現(xiàn)和了解每個(gè)幼兒的特點(diǎn)和需求，以此為依據(jù)來制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。其次，教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法和工具，以滿足幼兒不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和速度。最后，教師要給幼兒提供積極的反饋和支持，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

第三段：幼兒在教學(xué)支持下的心理發(fā)展（300字）。

教學(xué)支持對(duì)幼兒的心理發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。通過與幼兒的互動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)支持的環(huán)境下，幼兒更愿意表達(dá)自己的想法和意見，敢于嘗試新的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。他們逐漸形成了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，充滿了對(duì)知識(shí)的渴望和探索的動(dòng)力。同時(shí)，教學(xué)支持也能夠幫助幼兒建立起健康的自尊和自信心，培養(yǎng)他們與他人合作和分享的意識(shí)，提高他們的社交能力。

第四段：幼兒在教學(xué)支持下的學(xué)業(yè)成就（300字）。

教學(xué)支持的另一個(gè)重要作用是提高幼兒的學(xué)業(yè)成就。通過個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，教師能夠更好地滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙和困擾。同時(shí)，教學(xué)支持也能夠調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)支持的環(huán)境下，幼兒的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)都有了顯著提高，他們更有能力應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)和困難。

第五段：結(jié)語（200字）。

教學(xué)支持是一項(xiàng)綜合性的教育工作，在幼兒教育中有著重要的意義。通過教學(xué)支持，我們能夠促進(jìn)幼兒的心理發(fā)展和學(xué)業(yè)成就，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。作為幼兒教師，我深感責(zé)任重大，但也有著巨大的滿足感。我將堅(jiān)定信念，不斷提升自己的教學(xué)支持能力，為每一個(gè)幼兒提供更好的教育和幫助。相信在教學(xué)支持的引導(dǎo)下，幼兒們必將茁壯成長(zhǎng)，追逐屬于他們自己的夢(mèng)想。