通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而改進(jìn)和提高。寫一篇較為完美的總結(jié)需要我們?nèi)娑陀^地觀察和分析。接下來(lái)是一些成功人士總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，希望能夠給你的總結(jié)寫作帶來(lái)啟發(fā)。

學(xué)校行政的教學(xué)支持篇一

講授課教師話語(yǔ)從結(jié)構(gòu)上可分為知識(shí)點(diǎn)、銜接和師生互動(dòng)三部分，與韓禮德的系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)三大元功能不謀而合。知識(shí)點(diǎn)指具體的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容。銜接包含知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間、知識(shí)理論與實(shí)踐活動(dòng)之間的聯(lián)系。師生互動(dòng)從話語(yǔ)的層面上，主要指師生間對(duì)話式互動(dòng)，以教師提問(wèn)———學(xué)生回答———教師反饋為經(jīng)典范式（initiation-response-feedback，簡(jiǎn)稱irf）。同時(shí)也包括在學(xué)生相互討論過(guò)程中，教師的組織協(xié)調(diào)語(yǔ)言。吳海江以思想政治課為例，從性質(zhì)上把教師課堂話語(yǔ)分為“學(xué)術(shù)話語(yǔ)體系”“、教材文本話語(yǔ)”和“課堂教學(xué)”三類[1]。這三類代表三個(gè)層次，抽象的理論知識(shí)，經(jīng)由教材文本和教師詮釋，轉(zhuǎn)化為通俗易懂的話語(yǔ)和相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，便于學(xué)生接受、吸收。無(wú)論是從結(jié)構(gòu)上還是性質(zhì)上分類，教師話語(yǔ)的最終目的仍是回歸到知識(shí)傳授。教材文本、教學(xué)活動(dòng)只是具體的載體和途徑，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。而現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，不能只靠教師單向性傳授知識(shí)，更多體現(xiàn)為師生間多向性的交流與切磋。

二、學(xué)生中心課堂的教師話語(yǔ)發(fā)展。

以學(xué)生為中心的課堂，顧名思義，必然更關(guān)注學(xué)生的習(xí)得效果和學(xué)習(xí)感受。教師話語(yǔ)隨著現(xiàn)代教學(xué)理念的更新，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，在“量”與“質(zhì)”方面都發(fā)生了變化，呈現(xiàn)出更復(fù)雜的話語(yǔ)結(jié)構(gòu)和豐富的話語(yǔ)形態(tài)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

（一）量的變化。

1.教師課堂話語(yǔ)總量減少。以學(xué)生為中心的教育理念促使我們修正思想，重新審視和確定教師與學(xué)生之間的角色關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)者。因此在課堂教學(xué)中，隨著角色關(guān)系的調(diào)整，教師話語(yǔ)總量減少，“一言堂”的現(xiàn)象會(huì)逐漸消失。學(xué)生不再保持沉默，部分話語(yǔ)權(quán)會(huì)回歸至他們，賦予他們發(fā)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，建構(gòu)自己的知識(shí)體系。以外語(yǔ)課堂為例，部分學(xué)者已做過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)在以教師為中心的課堂教學(xué)中，教師話語(yǔ)占用了65%以上的課堂時(shí)間，留給學(xué)生發(fā)言時(shí)間相對(duì)少[2-3]；而在以學(xué)生為中心的教學(xué)模式下，教師話語(yǔ)占課堂時(shí)間不超過(guò)35%[4]。2.教師話語(yǔ)各組成部分比重發(fā)生變化。教師課堂話語(yǔ)總量減少，其各成分比例也發(fā)生了改變。教師對(duì)課堂話語(yǔ)做出適當(dāng)調(diào)整，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。教師壓縮學(xué)術(shù)話語(yǔ)和教材文本話語(yǔ)，減少單向性語(yǔ)言，不明確表達(dá)自己對(duì)教材文本的指向性解讀。相反，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，與教材開展“對(duì)話”，對(duì)教材進(jìn)行個(gè)性化編碼“，煽動(dòng)”學(xué)生主動(dòng)占有教材，成為教材的駕馭者。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的組織語(yǔ)言增加。例如在提問(wèn)環(huán)節(jié)中，教師的展示性提問(wèn)（displayquestions）相對(duì)減少，參考性問(wèn)題（referentialquestions）增多。教師以鼓勵(lì)、試探的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，從片言只語(yǔ)，逐步深入。教師不僅注意師生間互動(dòng)，也有意識(shí)為學(xué)生間互動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，促使他們共同交流，建立合作探究的關(guān)系。這一環(huán)節(jié)中，教師在話輪中逐漸抽離，形成生生對(duì)話的純學(xué)生語(yǔ)言。

（二）質(zhì)的發(fā)展。

1.清晰性與邏輯性要求更高。清晰性與邏輯性是一般教師教學(xué)的基本要求。在以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)中，教師的單向性話語(yǔ)被壓縮，要保證課堂信息量不變和完成教學(xué)目標(biāo)，教師需要加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)方面的要求，因?yàn)榻處熜柙诳煽刂频挠邢迺r(shí)間內(nèi)，把知識(shí)點(diǎn)闡釋清楚。鑒于此，教師的課堂話語(yǔ)需要更加簡(jiǎn)練、清晰和到位。知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的闡釋也要以嚴(yán)密的語(yǔ)言組織聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生能從整體上快速地理解、掌握，主動(dòng)參與課堂。同時(shí)由于課堂內(nèi)容變得豐富，不同環(huán)節(jié)穿插著師生、生生間互動(dòng)。這些活動(dòng)同樣需要教師的組織性語(yǔ)言牽引，使其符合教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)設(shè)效果。否則教學(xué)活動(dòng)就失去意義，妨礙學(xué)生有效學(xué)習(xí)。2.互動(dòng)性加強(qiáng)。互動(dòng)性，是現(xiàn)代教育理念下教師課堂話語(yǔ)最突出的特征。語(yǔ)言輸出要經(jīng)過(guò)思考、分析、歸納等思維活動(dòng)，而在課堂中增加學(xué)生的語(yǔ)言輸出，就是促使他們養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、積極探究的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。以學(xué)生為中心的教學(xué)，教師推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在課堂中最直接的表現(xiàn)，莫過(guò)于為學(xué)生提供更多言語(yǔ)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。語(yǔ)言輸出不僅促進(jìn)二語(yǔ)習(xí)得，也能助長(zhǎng)其他學(xué)科學(xué)習(xí)。它是知識(shí)經(jīng)過(guò)吸收、轉(zhuǎn)化、升華而提煉的過(guò)程。學(xué)生的發(fā)言往往是他們對(duì)學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟，也是他們作為學(xué)習(xí)行動(dòng)者、體驗(yàn)者的具體表現(xiàn)。irf是師生互動(dòng)的典型范式，但更多出現(xiàn)在以教師為中心的教學(xué)中[5]?？墒谴掖俚脑u(píng)價(jià)會(huì)造成學(xué)生欲言又止，難以引發(fā)學(xué)生深層次思考。而在以學(xué)生為中心的課堂，教師加強(qiáng)與學(xué)生間互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多鍛煉的機(jī)會(huì)。師生間的對(duì)話就不限于一組話輪，教師會(huì)與學(xué)生展開多組回合對(duì)話，層層深入；也會(huì)邀請(qǐng)更多學(xué)生加入會(huì)話中，擴(kuò)大討論范圍，使話語(yǔ)結(jié)構(gòu)變得更加復(fù)雜，呈現(xiàn)irf的異體結(jié)構(gòu)ir1f1r2f2，irr1f等[6]。學(xué)生在學(xué)習(xí)中探討，探討中反思，反思中進(jìn)步，使學(xué)習(xí)變成了樂(lè)趣，成為了自覺(jué)。3.真實(shí)性凸顯。真實(shí)性體現(xiàn)于自然情境中，區(qū)別于計(jì)劃性的教學(xué)模式?，F(xiàn)代師生關(guān)系亦師亦友，教師與學(xué)生交流，內(nèi)容不局限于傳統(tǒng)的知識(shí)認(rèn)知層面，可以滲透至情感領(lǐng)域。事實(shí)上，情感教育業(yè)已成為教育的一部分，也是我們常說(shuō)的“真善美”之“善”。在教育中滲透情感交流，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的道德規(guī)范和心理品質(zhì)。當(dāng)然，情感必須是真實(shí)的。如果蓄意為之，那就會(huì)適得其反。教師會(huì)采用平實(shí)真摯的語(yǔ)言，循循善誘；也會(huì)推心置腹，與學(xué)生分享自己的生活經(jīng)驗(yàn)，充當(dāng)他們的“前車之鑒”，引發(fā)學(xué)生的深刻反思。真實(shí)性也體現(xiàn)在對(duì)突發(fā)狀況的處理。畢竟課堂話語(yǔ)結(jié)構(gòu)變復(fù)雜了，不可控因素增加了，容易造成一些計(jì)劃以外的突發(fā)狀況。教師需要運(yùn)用教學(xué)急智，化解難題，以巧妙的語(yǔ)言把危機(jī)轉(zhuǎn)化成教學(xué)契機(jī)（teachablemoment）[7]，隨時(shí)隨地讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的.趣味。4.權(quán)威性、強(qiáng)制性淡化。學(xué)生學(xué)習(xí)地位的提升使師生關(guān)系趨于平等，教師不再是課堂中的權(quán)威者，他們的話語(yǔ)僅充當(dāng)提示、指引作用，可辯空間增大。教師在教授中會(huì)故意“退讓”，除了上述所言的提問(wèn)環(huán)節(jié)外，對(duì)于學(xué)生的回答，教師的反饋手段也作了調(diào)整。以往教師較多使用評(píng)價(jià)性反饋，如同判官；如今則是平等的意見(jiàn)交換，充當(dāng)話語(yǔ)作用，沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)的評(píng)判。即便學(xué)生在表述上出現(xiàn)瑕疵，教師也較多使用隱形策略，幫助學(xué)生自己意識(shí)問(wèn)題，重新修正。教師話語(yǔ)權(quán)的削弱是為了造就學(xué)生“反客為主”，脫離依附，與教師展開對(duì)話。因此作為當(dāng)代大學(xué)生，不能再被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，需要主動(dòng)介入課堂，針對(duì)教師教學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑，發(fā)展批判性思維。孫茂華等人的話精辟概括出現(xiàn)代師生的教學(xué)對(duì)話關(guān)系“，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的師生對(duì)話沒(méi)有僵化的學(xué)習(xí)模式、也沒(méi)有施以霸權(quán)的話語(yǔ)行為。沒(méi)有預(yù)定的真理和經(jīng)驗(yàn)，只有不斷的碰撞、交流和言說(shuō)；是真正的民主、平等的交流和溝通?！盵8]5.規(guī)范性減弱。以學(xué)生為中心的課堂，必然充分給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。這樣一來(lái)，不可控制的因素會(huì)增多，教師難以提前準(zhǔn)備。師生對(duì)話也并非預(yù)設(shè)的固定模式，因此，他們?cè)谂c學(xué)生交流的自然情境中，語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范性往往降低。此外，網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)已經(jīng)滲透至日常生活中，深深影響年輕的學(xué)生。教師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，在課堂中，巧用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，能達(dá)到貼近學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的效果。然而，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的三大特點(diǎn)（即簡(jiǎn)單化、碎片化、隨性化）與語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范明顯出入，也會(huì)致使教師用語(yǔ)規(guī)范性減弱。

三、對(duì)教師話語(yǔ)發(fā)展的幾點(diǎn)思考。

教師話語(yǔ)發(fā)展體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)。教師需要從觀念上適應(yīng)師生的平等關(guān)系，從意識(shí)上肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)地位以及作用，調(diào)整自己的教學(xué)話語(yǔ)，為學(xué)生提供更多發(fā)揮表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師也需要通過(guò)自身努力，加強(qiáng)教學(xué)表達(dá)能力、教材組織能力等綜合素質(zhì)，完善自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言。然而在教師話語(yǔ)發(fā)展所呈現(xiàn)的諸多新特征中，互動(dòng)性是最難掌握的，教師難以單憑一己之力實(shí)現(xiàn)，需要學(xué)講授課堂教師話語(yǔ)研究———基于學(xué)生中心的教學(xué)模式生的高度配合。學(xué)生的反應(yīng)恰好也是教師在課堂設(shè)計(jì)里最不容易把控的因素。學(xué)生的能動(dòng)性有正反兩面。教師如何拿捏到位，調(diào)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生呈現(xiàn)出積極面而非消極面？俗話說(shuō)，一個(gè)巴掌拍不響。倘若學(xué)生仍舊保持靜聽(tīng)、沉默狀態(tài)，教師就難以繼續(xù)課堂教學(xué)了。如果學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，當(dāng)他們也想躍躍欲試的時(shí)候，教師應(yīng)該如何把話語(yǔ)權(quán)輕松轉(zhuǎn)移給他們，使他們能毫無(wú)壓力地暢所欲言而非膽戰(zhàn)心驚、欲言又止；教師又如何開展話題使他們有話可說(shuō)而非不知所措、無(wú)所適從。此外，當(dāng)學(xué)生打開了話匣子、滔滔不絕的時(shí)候，教師又如何組織語(yǔ)言，協(xié)調(diào)大家，使課堂話語(yǔ)不偏離教學(xué)主題，達(dá)到一定的契合度，向師生話語(yǔ)并存的理想模式邁進(jìn)。以上問(wèn)題會(huì)對(duì)教師造成一定困擾。畢竟在面臨全新的課堂教學(xué)模式時(shí)，教師也需要時(shí)間沉淀，累積經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整自己，適應(yīng)轉(zhuǎn)變。教師把話語(yǔ)權(quán)歸還給學(xué)生，是落實(shí)以學(xué)生為中心教學(xué)模式的具體行為。對(duì)于教師而言，除了鞏固自身專業(yè)知識(shí)和提高教學(xué)技能外，更重要的是加強(qiáng)表達(dá)和溝通的藝術(shù)。

（一）表達(dá)藝術(shù)。

教師在講授教學(xué)中，應(yīng)注重把隱性話語(yǔ)轉(zhuǎn)換為顯性話語(yǔ)。漢語(yǔ)具有“形散意聚”的特點(diǎn)。教學(xué)（英語(yǔ)或雙語(yǔ)教學(xué)外）一般以漢語(yǔ)為主。而課堂話語(yǔ)不同日常用語(yǔ)，涉及專業(yè)知識(shí)，如果追求“形散”，學(xué)生不一定能在課堂有限時(shí)間內(nèi)解碼所表達(dá)之“意聚”。因此教師在講授中需要多考慮學(xué)生的接受程度、理解水平，盡量使用顯性話語(yǔ)，突出知識(shí)點(diǎn)間的邏輯聯(lián)系，幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)，消化知識(shí)。教師的表達(dá)話語(yǔ)也要善于結(jié)合實(shí)際，把復(fù)雜抽象的專業(yè)表述轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的形象化語(yǔ)言，輔以具體的比喻或?qū)嵗尸F(xiàn)，一方面幫助學(xué)生理解理論知識(shí)，增加課堂的趣味性；另一方面教導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)以致用，聯(lián)系實(shí)際，從生活中尋找知識(shí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師教學(xué)語(yǔ)言要體現(xiàn)激情與自信。學(xué)生在學(xué)習(xí)上往往自主性不夠，需要教師引導(dǎo)。富有激情的課堂語(yǔ)言可以“催化”學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感；自信的表達(dá)乃彰顯教師人格魅力的直接方式，引發(fā)學(xué)生崇拜，促使他們積極投入知識(shí)學(xué)習(xí)中。當(dāng)然，激情與自信源自于扎實(shí)的基本功。教師必須首先熟悉教學(xué)內(nèi)容，練就能說(shuō)會(huì)道的本領(lǐng)。

（二）溝通藝術(shù)。

教師要與學(xué)生建立和睦友愛(ài)亦師亦友的關(guān)系。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，以學(xué)生的能力、水平、興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，與學(xué)生實(shí)時(shí)交流，使學(xué)生能寓知識(shí)理論學(xué)習(xí)于具體情境體驗(yàn)中，引發(fā)情感共鳴，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情。教師要強(qiáng)化提問(wèn)技巧，增加參考性問(wèn)題提問(wèn)，并通過(guò)適當(dāng)追加問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生把零碎簡(jiǎn)單的回答提煉成較為有深度的答案；同時(shí)也可邀請(qǐng)更多學(xué)生參與討論，表達(dá)多元化觀點(diǎn)，活躍課堂氣氛。教師除了鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，同時(shí)也要善于傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。所謂的師生對(duì)話是基于教師的細(xì)心聆聽(tīng)。即便學(xué)生表達(dá)能力有限，也要耐心聽(tīng)取，不能中途打斷或急于表態(tài)，給學(xué)生造成壓力，干擾他們的表達(dá)思路。教師只有給予學(xué)生充分的尊重，學(xué)生才容易敞開心扉，與之交流。對(duì)于學(xué)生的回答，教師要始終保持欣賞的態(tài)度。教師要善于發(fā)掘他們的可取之處，對(duì)學(xué)生表示肯定。畢竟學(xué)生的自信心是從細(xì)微處中逐漸培養(yǎng)建立起來(lái)的。當(dāng)然，教師的積極反饋必須實(shí)事求是，切忌弄虛作假、故意為之。倘若學(xué)生的回答有不盡如人意之處，教師可以使用隱性策略或以追加提問(wèn)的形式，暗示學(xué)生，提醒學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題，主動(dòng)做出自我修正。每一個(gè)體都有自己獨(dú)特的經(jīng)歷和背景，理解和詮釋的角度、立場(chǎng)各不相同，教師要學(xué)會(huì)包容差異，甚至多鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)辟蹊徑，發(fā)揮想象力，以自己的認(rèn)知方式構(gòu)建出對(duì)事物的理解和態(tài)度，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判性思維。以學(xué)生為中心的教學(xué)課堂，主張師生對(duì)話，但這并非一朝一夕便能輕易實(shí)現(xiàn)，需要師生共同努力，尤其是教師，要發(fā)揮帶頭示范作用。畢竟教師是課堂活動(dòng)的主要組織者，起著關(guān)鍵的導(dǎo)向作用。而在這嶄新模式的探索過(guò)程中，容易走彎路，未能達(dá)到理想效果。教師要有堅(jiān)持的信念，耐心引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生積極參與課堂，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，共同構(gòu)建和諧的師生話語(yǔ)世界。

作者:姚少霞于夕真單位:仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院。

學(xué)校行政的教學(xué)支持篇二

農(nóng)機(jī)化的“機(jī)”是手段，“化”是目的，服務(wù)體系是兩者的橋梁，“機(jī)”與“化”通過(guò)橋梁的紐帶，在現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)中才能充分發(fā)揮其功能。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，只有形成結(jié)構(gòu)合理、功能協(xié)調(diào)的強(qiáng)大的服務(wù)體系，才能適應(yīng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的需要，以農(nóng)機(jī)服務(wù)為紐帶，大力發(fā)展連接生產(chǎn)與市場(chǎng)的中介組織。農(nóng)機(jī)化服務(wù)，在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，一是把農(nóng)機(jī)化發(fā)展與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一體化相結(jié)合，使農(nóng)機(jī)、農(nóng)藝與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)每個(gè)環(huán)節(jié)形成比較完善的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)體系，提高各個(gè)環(huán)節(jié)的農(nóng)機(jī)化水平;二是農(nóng)機(jī)化發(fā)展與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化相結(jié)合，為種養(yǎng)加、產(chǎn)供銷、貿(mào)工農(nóng)提供全方位服務(wù)，使農(nóng)機(jī)成為農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)軌、產(chǎn)品轉(zhuǎn)化、勞力轉(zhuǎn)移的一個(gè)重要手段;三是農(nóng)機(jī)化服務(wù)與農(nóng)村工業(yè)發(fā)展相結(jié)合，立足農(nóng)副產(chǎn)品加工業(yè)，以農(nóng)機(jī)化服務(wù)推進(jìn)農(nóng)村工業(yè)化。

二、完善農(nóng)機(jī)服務(wù)體系。

農(nóng)機(jī)服務(wù)體系應(yīng)該是適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)和商品生產(chǎn)發(fā)展的多層次、多形式和多種成分的社會(huì)化服務(wù)體系，應(yīng)形成“以縣為龍頭，鄉(xiāng)鎮(zhèn)為骨干，村為基礎(chǔ)”的'縣、鄉(xiāng)、村三級(jí)農(nóng)機(jī)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，是農(nóng)業(yè)社會(huì)服務(wù)體系的骨干力量，科技興農(nóng)的重要載體。但是，目前農(nóng)機(jī)服務(wù)體系建設(shè)還有不少問(wèn)題巫待解決，主要表現(xiàn)在:服務(wù)區(qū)域不夠廣，絕大多數(shù)是以行政區(qū)劃為界;服務(wù)內(nèi)容不多，主要局限在耕耙播收等種植作業(yè)項(xiàng)目上;服務(wù)規(guī)模、服務(wù)水平、服務(wù)質(zhì)量都需要進(jìn)一步擴(kuò)大和提高;農(nóng)機(jī)服務(wù)體系的自身經(jīng)濟(jì)實(shí)力不足。為了同發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)，農(nóng)機(jī)服務(wù)要實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)化，首先需要服務(wù)商品化、產(chǎn)業(yè)化、社會(huì)化。服務(wù)商品化:圍繞市場(chǎng)把農(nóng)機(jī)服務(wù)視為商品，以內(nèi)在的利益為動(dòng)力，更好地在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中發(fā)揮作用;服務(wù)產(chǎn)業(yè)化;農(nóng)機(jī)服務(wù)體系必須搞好自身建設(shè)，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)實(shí)力，形成獨(dú)立的、富有活力的產(chǎn)業(yè)，主動(dòng)拓寬自己的工作范圍，參與競(jìng)爭(zhēng)，提高對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的應(yīng)變能力;服務(wù)社會(huì)化:面臨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮，農(nóng)機(jī)服務(wù)要轉(zhuǎn)換經(jīng)營(yíng)機(jī)制，堅(jiān)持“圍繞服務(wù)辦實(shí)體，辦好實(shí)體促服務(wù)，通過(guò)服務(wù)抓管理”，經(jīng)營(yíng)、服務(wù)、管理一體化，在成為最有實(shí)力的產(chǎn)業(yè)進(jìn)人市場(chǎng)，實(shí)行農(nóng)機(jī)服務(wù)社會(huì)化。

三、建立農(nóng)機(jī)化服務(wù)投入新機(jī)制。

各級(jí)農(nóng)機(jī)服務(wù)組織是農(nóng)機(jī)服務(wù)工作的主體，特別是縣、鄉(xiāng)兩級(jí)，大量服務(wù)和技術(shù)推廣工作是靠他們來(lái)完成的。但目前這些組織的發(fā)展遇到了極大的困難，經(jīng)費(fèi)短缺，造成服務(wù)隊(duì)伍不穩(wěn)，人心渙散，嚴(yán)重制約了服務(wù)工作的發(fā)展。建立農(nóng)機(jī)服務(wù)投人新機(jī)制十分必要，首先要增加資金的投人，要擴(kuò)大農(nóng)業(yè)開發(fā)項(xiàng)目的投資用于農(nóng)機(jī)化的比例，各級(jí)財(cái)政要增加對(duì)農(nóng)機(jī)服務(wù)的投人，鄉(xiāng)、村工作以工補(bǔ)農(nóng)資金主要用于農(nóng)機(jī)服務(wù)建設(shè)上。其次，要切實(shí)增加對(duì)農(nóng)機(jī)化的智力、物質(zhì)等方面的投人。只有這樣才能提高農(nóng)機(jī)服務(wù)隊(duì)伍的素質(zhì)，發(fā)揮農(nóng)機(jī)化服務(wù)的作用。

學(xué)校行政的教學(xué)支持篇三

摘要：本文主要從優(yōu)化教學(xué)管理成本的角度出發(fā)，進(jìn)一步降低教學(xué)管理成本，從管理威本規(guī)劃、教學(xué)的資源以及教師資源等方面來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理成本的優(yōu)化，用最小的成本培養(yǎng)最優(yōu)秀的人才。

教學(xué)管理成本是教學(xué)管理的一個(gè)重要組成部分，教學(xué)管理成本是在學(xué)校開展教學(xué)管理的過(guò)程中，圍繞教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)的管理費(fèi)用，它不是單純的管理和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。教學(xué)管理成本的優(yōu)化能夠起到節(jié)約成本，提高效率的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的低投入、高產(chǎn)出。同時(shí)，教學(xué)管理成本也是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校管理好壞的重要憑證。

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校教學(xué)管理成本的增加也成為一種不可避免的發(fā)展趨勢(shì)?？茖W(xué)的發(fā)展，需要學(xué)校增加相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)，隨著教師、教學(xué)設(shè)施和圖書也將不斷增加。為了服務(wù)這些新的教學(xué)形式，學(xué)校水電費(fèi)也要相應(yīng)增加。師資資源是學(xué)校提高競(jìng)爭(zhēng)力的重要內(nèi)容，為教師提供更加優(yōu)厚的待遇，也成為學(xué)校教學(xué)管理成本增加的一個(gè)方面。學(xué)校教學(xué)管理成本增加成為了現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展管理的一個(gè)突出問(wèn)題，學(xué)校必須要認(rèn)真研究自己的發(fā)展模式，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，降低教學(xué)管理成本，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的健康發(fā)展。

（一）加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理，提高學(xué)校財(cái)務(wù)水平。

目前一些學(xué)校在從事教學(xué)管理中，將全部重點(diǎn)放在了教學(xué)質(zhì)量的管理上，忽視了教學(xué)成本的管理。教學(xué)管理不能科學(xué)有效的進(jìn)行，教學(xué)管理成本不按經(jīng)濟(jì)規(guī)律進(jìn)行計(jì)算，出現(xiàn)設(shè)備利用無(wú)度、經(jīng)費(fèi)開支無(wú)計(jì)劃的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的存在嚴(yán)重影響了學(xué)校正常的教學(xué)活動(dòng)，增加了教學(xué)管理成本。因此，要建立教學(xué)成本核算制度，準(zhǔn)確核算學(xué)校教學(xué)管理成本。學(xué)?？梢越梃b企業(yè)成本核算的職權(quán)責(zé)任制，建立以績(jī)效管理為核心的學(xué)校管理成本制度，確保學(xué)校管理成本的準(zhǔn)確與高效，使學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)開支、設(shè)施投入與收入聯(lián)系起來(lái)，使各個(gè)部門嚴(yán)格按照學(xué)校財(cái)政制度辦事。這種責(zé)任制度涉及學(xué)校的各個(gè)部門和教師，在學(xué)校管理成本的管理中，單靠學(xué)校財(cái)政部門是無(wú)法完成的，還需要學(xué)校各個(gè)部門和師生的共同參與，增強(qiáng)全體教職工成本意識(shí)，樹立管理成本責(zé)任感。在日常工作中，有意識(shí)的節(jié)約開支，減少浪費(fèi)，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中也要愛(ài)護(hù)教學(xué)設(shè)施，提高管理成本效率。學(xué)校要想從宏觀上把握教學(xué)管理成本，就要建立有效的預(yù)測(cè)機(jī)制，對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)成本進(jìn)行有效預(yù)算。如辦公用品費(fèi)用支出、教師培訓(xùn)費(fèi)用支出、各種專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材費(fèi)用的支出等等。學(xué)校要對(duì)各種管理成本進(jìn)行合理預(yù)算，并結(jié)合學(xué)校收入進(jìn)行合理規(guī)劃，做到管理成本的有計(jì)劃性，實(shí)現(xiàn)管理成本的合理運(yùn)用。學(xué)校財(cái)務(wù)部門要嚴(yán)格控制學(xué)校各種物資使用和資金支出，及時(shí)跟蹤了解使用情況，并根據(jù)使用過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行對(duì)策研究，提高資金使用率，減少浪費(fèi)，從總體上降低學(xué)校管理成本。

（二）合理配置教育資源，控制教學(xué)管理成本。

目前，個(gè)別院校存在內(nèi)部專業(yè)設(shè)置不合理，資源利用效率低的問(wèn)題，學(xué)校不能利用現(xiàn)有的專業(yè)資源形成規(guī)模效應(yīng)，學(xué)校內(nèi)部出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)，不能有效實(shí)行資源共享，造成資源浪費(fèi)。針對(duì)這種現(xiàn)象，學(xué)校就應(yīng)該加強(qiáng)管理者效率意識(shí)，樹立管理成本理念，提高學(xué)校管理成本的利用率。學(xué)校管理者要全面了解學(xué)校的整體辦學(xué)規(guī)模，掌握學(xué)校的各種設(shè)施、核對(duì)學(xué)校的辦學(xué)成本，合理分配各種教學(xué)資源，如各種辦公設(shè)備、人員經(jīng)費(fèi)、教學(xué)材料等，避免出現(xiàn)重復(fù)，實(shí)現(xiàn)資源共享。每個(gè)專業(yè)配有必要的`教學(xué)器材，但對(duì)于一些可以共用的資源要實(shí)現(xiàn)共享，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部資源合理有效運(yùn)用，在有限的資源下實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。學(xué)校管理部門要合理配置教育資源，盡量減少學(xué)校不必要的面子工程，將學(xué)校建設(shè)的重點(diǎn)放在教育教學(xué)上，利用有限的資金滿足教師和學(xué)生的教學(xué)要求，增強(qiáng)教學(xué)硬件，滿足學(xué)校不同專業(yè)、學(xué)科的要求，將學(xué)校投資重點(diǎn)用于教學(xué)設(shè)備、圖書館和學(xué)生的日常管理上，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育職責(zé)。同時(shí)學(xué)校合理配置教育資源，還能夠使國(guó)家在宏觀上掌握學(xué)校資金投入情況，對(duì)學(xué)校的成本管理有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)，從而能夠?qū)崿F(xiàn)資金的合理配置，保證學(xué)校建設(shè)的合理發(fā)展。

（三）合理配置教師資源，提高管理成本效率。

一些學(xué)校在人員安排上存在人浮于事，辦事效率低的情況，教師與學(xué)生之間的比例不合理而且非教學(xué)人員的比例較大。教學(xué)管理成本中的較大部分用于人員工資支出，勞動(dòng)力成本過(guò)高成為學(xué)校教學(xué)管理成本的制約因素。實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校人員的有效控制，首先要減少學(xué)校過(guò)多的人力資源，減少一些不必要的崗位和人員，實(shí)現(xiàn)人員精簡(jiǎn)，整頓臃腫的人事資源。其次，要提高學(xué)校教職工人員的工作效率，學(xué)?？梢圆捎酶鞣N鼓勵(lì)制度，激發(fā)員工工作熱情，每個(gè)學(xué)期實(shí)行工作評(píng)價(jià)制度，評(píng)比出優(yōu)秀教師，這種評(píng)選制度可以發(fā)動(dòng)學(xué)生參與，從而激發(fā)教師工作熱情，將更多的經(jīng)歷投入到教學(xué)研究中。同時(shí)，一些學(xué)校過(guò)多重視教師職稱評(píng)比，在這種學(xué)校政策的鼓勵(lì)下，教師往往將工作的重點(diǎn)放在職稱的評(píng)比上，忽略了課堂教學(xué)，造成教學(xué)質(zhì)量下降，針對(duì)這種現(xiàn)象，學(xué)校要進(jìn)行合理調(diào)整，將工作重點(diǎn)放在教學(xué)中，進(jìn)一步落實(shí)教師的教學(xué)質(zhì)量，提高工作效率，從而實(shí)現(xiàn)管理成本的有效運(yùn)用，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校的健康發(fā)展。

結(jié)論。

學(xué)校教學(xué)管理成本是學(xué)校提高辦學(xué)效率，減少成本浪費(fèi)，挖掘內(nèi)部潛力的重要組成部分。因此，各個(gè)院校必須實(shí)現(xiàn)合理規(guī)劃，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校教職工的積極性，從教學(xué)人員、設(shè)施安排的各個(gè)方面進(jìn)行管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理成本的有效運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)。

【1】蘇學(xué)勇，李壽芳．淺析高等院校的教學(xué)成本管理【j】．高等論壇，(03)。

【2】查道林，馬曉霞，朱明．我國(guó)高校教育成本核算方法探討【j】，財(cái)會(huì)月刊，

（作者單位：廣東科學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）。

學(xué)校行政的教學(xué)支持篇四

這篇精讀課文是一篇敘事散文。文章主要記述了作者到內(nèi)蒙古草原訪問(wèn)時(shí)所看到的美麗景色和蒙古族人民熱情歡迎、盛情款待來(lái)訪各族同胞的動(dòng)人情景，反映了各族人民團(tuán)結(jié)友好的深厚情誼。

全文按照訪問(wèn)的順序可以分為兩大部分。第一部分（第1自然段），講作者初次見(jiàn)到草原的美麗景色和感受。這一部分是寫景，作者用簡(jiǎn)練、生動(dòng)的文筆描寫了草原的美麗景色。第二部分（第2―5自然段），講作者訪問(wèn)草原的經(jīng)過(guò)。作者按照“遠(yuǎn)道迎客――蒙古包外――蒙古包內(nèi)――聯(lián)歡話別”的順序，描寫了蒙古族人民熱情歡迎、款待遠(yuǎn)客的情景。這一部分是敘事，語(yǔ)言樸實(shí)、流暢，耐人尋味。

教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)會(huì)生字，積累詞語(yǔ)，運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。

2、有感情的朗讀課文，背誦第1自然段。

3、理解課文內(nèi)容，感受內(nèi)蒙古大草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客，體會(huì)全國(guó)各族人民團(tuán)結(jié)友好的深厚情誼，培養(yǎng)熱愛(ài)中華民族大家庭的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，用心感受和體會(huì)草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客。

2、體會(huì)文章按照空間位置、事情發(fā)展、思想感情三條敘述的特點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)草原嗎？誰(shuí)想給大家介紹一下。（學(xué)生自由談自己心中的草原）。

2、草原遼闊無(wú)際、一碧千里、牛羊肥壯、野花遍地，現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)草原吧。（出示草原美景圖或放映草原的錄像片）。

3、看到片中的景色，你們有什么感受呢？

4、是的，我國(guó)現(xiàn)代著名的大作家老舍先生正是帶著這種感覺(jué)寫下了今天我們要一起學(xué)習(xí)的第一課《草原》的。

5、板書課題：草原。

二、初讀課文，理解大意。

1、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，還要注意讀書姿勢(shì)要正確。

2、指生讀生字、生詞，教師及時(shí)正音。（可采用指名讀、輪讀、齊讀等方式）。

3、你覺(jué)得哪個(gè)生詞的意思比較難理解，而你已經(jīng)理解了，介紹給大家。

4、默讀思考：課文的每個(gè)自然段講的是什么內(nèi)容？一會(huì)兒把你讀懂的自然段讀給大家聽(tīng)。

5、學(xué)生讀書思考后回答問(wèn)題，教師及時(shí)板書：

第1自然段：草原美景和作者的感受（寫景）。

第2―5自然段分別寫：遠(yuǎn)道迎客、蒙古包外、蒙古包內(nèi)、聯(lián)歡話別（這部分?jǐn)⑹拢?/p>

三、精讀課文，理解和體會(huì)草原美景。

1、初讀課文后，草原給你留下怎樣的印象？

2、圍繞草原“景色美”學(xué)習(xí)課文第一自然段。你從哪些詞句感受到草原的美麗景色。

3、在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容的`同時(shí)，進(jìn)行朗讀和背誦指導(dǎo)。

4、指導(dǎo)學(xué)生課上背誦課文第一自然段。

第二課時(shí)。

一、學(xué)習(xí)課文第二部分（第2―5自然段），體會(huì)和感受蒙古族人民的熱情好客。

1、指生朗讀課文。

2、默讀思考、標(biāo)劃：你從哪里體會(huì)到了蒙古族人民的熱情好客？

（1）遠(yuǎn)道迎客――一群馬，男女老少穿著各色的衣裳，幾十里外歡迎遠(yuǎn)客，等。

（2）蒙古包外――許多匹馬，許多輛車；也不知道誰(shuí)的手，總是熱乎乎的，握住不放，握手再握手，笑了再笑，等。

（3）蒙古包內(nèi)――一點(diǎn)兒不拘束，不大一會(huì)兒，干部、七十歲的老翁向我們敬酒，再舉杯，再回敬，鄂溫克姑娘既大方，又有點(diǎn)羞澀，等。

（4）聯(lián)歡話別――飯后，小伙子表演套馬，摔跤，姑娘們表演民族舞蹈，太陽(yáng)已經(jīng)偏西，誰(shuí)也不肯走，等。

3、面對(duì)蒙古族人民的熱情好客，“我們”有哪些表現(xiàn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生從課文的描寫中，體會(huì)客人們的表現(xiàn)――有禮貌，親熱，一點(diǎn)兒也不拘束，依依惜別）。

二、延伸拓展。

1、引導(dǎo)學(xué)生理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的含義。

2、本文只是表達(dá)蒙古族和漢族人民的團(tuán)結(jié)互助嗎？如果不完全是，那么，老舍先生還想表達(dá)些什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解本文要表達(dá)的各民族團(tuán)結(jié)互助，情誼深厚的主題）。

四、總結(jié)作業(yè)。

1、書寫字詞。

2、背誦第一自然段。

學(xué)校行政的教學(xué)支持篇五

積極推進(jìn)和全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人材是實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)，迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代挑戰(zhàn)的戰(zhàn)略舉措，是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革?，F(xiàn)代課堂教學(xué)是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑，它以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，旨在推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的現(xiàn)代化?，F(xiàn)代課堂教學(xué)管理是搞好現(xiàn)代課堂教學(xué)的`保障，其特點(diǎn)是充分挖掘課堂中的心理因素，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)師生的主觀能動(dòng)性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，確立與素質(zhì)教育相一致的教學(xué)原則，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，創(chuàng)新性地完成教育教學(xué)任務(wù)。一、現(xiàn)代課堂教學(xué)管理特點(diǎn)的主要標(biāo)志現(xiàn)代課堂教學(xué)管理是以現(xiàn)代先進(jìn)的教育管理思想和教學(xué)管理理論為指導(dǎo)的，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生作為現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)為根本目的，以充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位、實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程各要素及其優(yōu)化組合為基本特征的教學(xué)管理實(shí)踐活動(dòng)。教師在課堂上對(duì)學(xué)生心理和行為進(jìn)行組織控制，從而有利于學(xué)習(xí)，有利于規(guī)范，極大地提高課堂教學(xué)效率。因此應(yīng)具備以下主要標(biāo)志：1．科學(xué)的教學(xué)管理目標(biāo)目標(biāo)準(zhǔn)確、全面、具體，不僅有符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)認(rèn)知目標(biāo)，還有思想品德、情感、意識(shí)等非智力因素目標(biāo)。目標(biāo)具有層次性，課堂一切活動(dòng)都圍繞目標(biāo)進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)管理各環(huán)節(jié)，貫穿教學(xué)管理始終。2．管理要營(yíng)造和諧的課堂氛圍教師熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，師生之間民主、平等。課堂氣氛既是緊張的、嚴(yán)肅的，又是和諧的、愉悅的；課堂內(nèi)既有大量的信息交流，又有充分的情感交流。課堂充滿生氣，充滿活力。3．。

學(xué)校行政的教學(xué)支持篇六

《版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這就是說(shuō)在識(shí)字教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生逐漸感受到學(xué)習(xí)漢字對(duì)自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性，這樣學(xué)生必然會(huì)主動(dòng)探求識(shí)字的方法，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。因此，本課在教學(xué)過(guò)程中除了創(chuàng)造條件教學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)外，還應(yīng)在識(shí)字教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生逐漸懂得歸納識(shí)字的方法，以便在以后的學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

二、教材分析。

《對(duì)韻歌》教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生充分的時(shí)間練習(xí)拼讀音節(jié)，在其中體會(huì)學(xué)習(xí)拼音識(shí)字的快樂(lè)，以及利用熟字鞏固拼音的情趣，加深理解字與拼音的關(guān)系，韻文內(nèi)容可以讓學(xué)生淺顯的了解，并嘗試讓學(xué)生學(xué)習(xí)“對(duì)韻”的方式。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1.復(fù)習(xí)聲母bpmfdtnl。

2.復(fù)習(xí)拼讀拼音。

3.閱讀《對(duì)韻歌》，讀通課文，會(huì)認(rèn)5個(gè)字，1個(gè)字。

4.引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然，知道植物的生長(zhǎng)規(guī)律和自然現(xiàn)象，懂得愛(ài)護(hù)大自然。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)。

1.鞏固所學(xué)的字母以及兩拼法。

2.識(shí)字、寫字。

五、教學(xué)方法。

談話，創(chuàng)設(shè)情境，自主、合作、探究。

六、教學(xué)策略。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。

七、教具準(zhǔn)備。

2.字母卡片。

八、課時(shí)安排。

1課時(shí)。

九、教學(xué)過(guò)程。

（一）復(fù)習(xí)鞏固。

師：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)了6個(gè)單韻母，它們是---那么聲母有幾個(gè)呢？對(duì)，23個(gè)，我們也學(xué)了一些聲母，現(xiàn)在老師要考考大家還記不記得它們？（出示卡片：bpmfdtnl）。

師：看來(lái)，大家已經(jīng)和八個(gè)聲母交上朋友了。

（二）拼讀音節(jié)。

1.學(xué)生認(rèn)讀生字。

師：同學(xué)們，這些詞語(yǔ)你們認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶讀？

師：這個(gè)小老師當(dāng)?shù)迷趺礃?？那我們把掌聲送給他。

2.學(xué)生拼讀（拼音+漢字）的音節(jié)。

師：詞語(yǔ)頭上的拼音你們會(huì)拼讀嗎？自己拼讀一下。

師：剛才同學(xué)們拼讀得很認(rèn)真，那我們應(yīng)怎樣拼讀音節(jié)呢？（出示拼讀規(guī)則：聲母短，韻母重，兩音相連猛一碰。）現(xiàn)在請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)拼讀一下。

師：同學(xué)們拼讀得真好。請(qǐng)男生女生合作拼讀一個(gè)音節(jié)。

3.拼讀沒(méi)帶漢字的音節(jié)。

師：男女生合作得不錯(cuò)，還有一些音節(jié)朋友想和大家交朋友，愿意嗎？和同桌一起拼讀一下。

師：剛才同桌兩個(gè)人拼讀可熱鬧了，老師請(qǐng)幾對(duì)同桌來(lái)拼讀一下。

師：看來(lái)，團(tuán)結(jié)力量大。我請(qǐng)小組來(lái)拼讀一下。

（三）談話，揭示主題。

師：老師發(fā)現(xiàn)大部分的同學(xué)們都能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，還不熟練的同學(xué)不要緊，只要堅(jiān)持練一定可以的。這節(jié)課，老師要帶大家學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌，題目叫：對(duì)韻歌。先看老師寫課題。

師：同學(xué)們，跟老師讀讀課題。

師：同學(xué)們，在第三單元里，我們背過(guò)一首對(duì)韻歌，大家還記得嗎？

師：在這首詩(shī)歌里，我們知道了幾個(gè)對(duì)子，那就是？（天對(duì)地，上對(duì)下，日對(duì)月，今對(duì)古）。

師：今天我們也要再學(xué)習(xí)一首對(duì)韻歌，這首對(duì)韻歌同樣藏著意思相對(duì)的字或詞語(yǔ)呢，一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)歌。

（四）初讀詩(shī)歌。

師：同學(xué)們，請(qǐng)打開語(yǔ)文書43頁(yè)聽(tīng)老師讀，老師讀到哪個(gè)字你們的手指就指到哪個(gè)字。

師：你們想不想也讀一讀？那就趕快自己去讀一讀吧。

師：同學(xué)們真會(huì)評(píng)價(jià)。

師：我請(qǐng)全班同學(xué)一起響亮、流利地讀一讀《對(duì)韻歌》。

師：第一二組和三四小組比賽一下。

師：四個(gè)小組都讀得不錯(cuò)，把掌聲送給自己吧。

（五）讀通課文，整體感知。

1.畫出學(xué)習(xí)過(guò)的八個(gè)聲母。

師：同學(xué)們，拿起你們的筆，到詩(shī)歌里把我們學(xué)習(xí)過(guò)的八個(gè)聲母圈起來(lái)。圈完了和同桌讀讀這些聲母，注意聲母要讀得又輕又短。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這八個(gè)聲母藏在哪里？我們一起讀讀吧。

2.找出水果名。

師：同學(xué)們，《對(duì)韻歌》中除了藏著我們學(xué)過(guò)的八個(gè)聲母，還藏著一些水果呢！找一找，用“-”畫出來(lái)。（出示：葡萄架蘋果園李苦對(duì)瓜甜）。

師：真是火眼金睛，一下子就認(rèn)識(shí)了這些水果。你們知道葡萄長(zhǎng)在哪里嗎，那蘋果呢？

師：你看（出示：葡萄，蘋果的圖片），多誘人呀！我口水都快流出來(lái)了。

師：你們吃過(guò)李子嗎，什么味道？那西瓜呢？（出示李子，西瓜的圖片）。

師：看到你們的笑容老師就知道有多甜了，老師忍不住想表達(dá)一下我的心情。聽(tīng)--（師讀句子）。

師：同學(xué)們，你們能像老師這們讀一遍嗎？

3.理解“習(xí)習(xí)綿綿”

師：同學(xué)們讀得真好，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師請(qǐng)來(lái)了風(fēng)婆婆和雨姐姐，它們從天南地北趕過(guò)來(lái)了，大家一起和它們打打招呼。（出示：風(fēng)習(xí)習(xí)雨綿綿地北對(duì)天南）。

師：風(fēng)習(xí)習(xí)是怎樣的？雨綿綿又是怎樣的呢？（出示風(fēng)習(xí)習(xí)，雨綿綿動(dòng)態(tài)圖）。

師：同學(xué)們真會(huì)用眼睛觀察生活??！那就讓我們輕輕地，柔柔地讀一讀這一句。

師：通過(guò)你們的朗讀老師感受到了風(fēng)婆婆和雨姐姐的溫柔了。

4.學(xué)習(xí)對(duì)子。

師：老師上課不久說(shuō)過(guò)這首《對(duì)韻歌》里也藏著對(duì)子，你們找到了嗎？我們一起讀讀這首詩(shī)歌，一邊讀一邊找。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)有哪些對(duì)子？

師：同學(xué)們真能干。我們一起讀讀對(duì)子吧。

師：同學(xué)們，我們?cè)谡n文中找到了不少對(duì)子，那你還知道哪些想對(duì)的詞嗎？

師：學(xué)過(guò)的知識(shí)會(huì)運(yùn)用真棒。獎(jiǎng)勵(lì)你們把詩(shī)歌再讀一遍。

5．拼讀生字。

師：剛才我們走進(jìn)詩(shī)歌里，和詩(shī)歌交朋友，現(xiàn)在詩(shī)歌里的字詞很調(diào)皮跑出來(lái)了，還認(rèn)識(shí)他們嗎？（出示生字：葡萄蘋果李風(fēng)習(xí)習(xí)綿綿地北天南）。

師：誰(shuí)來(lái)拼讀，拼讀對(duì)了，其他學(xué)生跟著讀。

師：請(qǐng)男生或女生拼讀。

師：同學(xué)們拼讀得真好。那這幾個(gè)字你們認(rèn)識(shí)它嗎？（出示：蘋、李、瓜、地、南）指名生拼讀這些字。

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地看著字，選擇自己感興趣的字，想想打算怎么記住它。

師：同學(xué)們的認(rèn)字能力越來(lái)越強(qiáng)了，剛才我們采用了“加一加”、“組詞”、“找象形字”等等記住了這些字。（出示：“加一加”、“組詞”、“找象形字”、“讀拼音”的方法能幫助我們記住認(rèn)識(shí)很多字。）在今后的學(xué)習(xí)中同學(xué)們可以繼續(xù)運(yùn)用這些方法認(rèn)識(shí)更多的字。

6．學(xué)寫字。

師：好了。字我們會(huì)認(rèn)了，我們要學(xué)寫字了，要求我們會(huì)寫的字有三個(gè)。（出示：果、風(fēng)、北）。

師：誰(shuí)把他們拼讀一下。

師：這節(jié)課我們學(xué)寫一個(gè)字―“果”，你打算用什么方法記住它？你有什么要提醒大家的？

師：同學(xué)們說(shuō)得真好。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察“果”字在田字格中的位置。

師：觀察得真仔細(xì)呀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的筆畫順序？

師：現(xiàn)在老師根據(jù)你們說(shuō)的寫，請(qǐng)認(rèn)真看。

師：請(qǐng)同學(xué)們伸出手指書空，描一個(gè)，寫一個(gè)。（老師巡視指導(dǎo)，展示作品，評(píng)價(jià)）。

（六）總結(jié)。

同學(xué)們，今天我們?cè)诠麍@里的收獲可真大?。×私饬酥参锏纳L(zhǎng)規(guī)律，知道了一些自然現(xiàn)象，那我們更要懂得熱愛(ài)大自然。

(七)布置作業(yè)。

1.“果”字寫一行。

2.背誦《對(duì)韻歌》。

十、板書。

對(duì)韻歌。

苦對(duì)甜。

天對(duì)地。

北對(duì)南。

教學(xué)反思。

《對(duì)韻歌》是以對(duì)對(duì)子的小韻文出現(xiàn)的，讀來(lái)瑯瑯上口。教學(xué)這首詩(shī)歌前我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)音節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生已有前面幾課的拼音儲(chǔ)備，所以我采用各用形式，放手給學(xué)生充分的時(shí)間練習(xí)拼讀音節(jié)。例如：采用“識(shí)字帶拼音”的方法拼讀音節(jié)，以更好的幫助學(xué)生通過(guò)熟字認(rèn)識(shí)字母和音節(jié)，學(xué)習(xí)拼讀。

語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感能力，再次學(xué)習(xí)《對(duì)韻歌》時(shí)，通過(guò)初步滲透《對(duì)韻歌》“意思相對(duì)，字?jǐn)?shù)相同”的基本特點(diǎn)，讓學(xué)生逐漸把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。教學(xué)《對(duì)韻歌》時(shí)，我采用多種形式讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中識(shí)字，并在讀中感悟，同時(shí)借助多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，了解植物的生長(zhǎng)規(guī)律和自然現(xiàn)象。

遺憾的是本次教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容過(guò)多，時(shí)間把握不到位，可以在學(xué)生了解韻文內(nèi)容后升華主題---我們應(yīng)如何愛(ài)護(hù)大自然，最后教師總結(jié)以此結(jié)束本課教學(xué)。

學(xué)校行政的教學(xué)支持篇七

摘要：我國(guó)對(duì)中小型企業(yè)不斷實(shí)施優(yōu)惠政策，使得中小型企業(yè)得到了快速的發(fā)展。但是，由于目前本身具有局限性，在發(fā)展過(guò)程中難免會(huì)遇到問(wèn)題，與此同時(shí)，會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)行業(yè)從審計(jì)業(yè)務(wù)開始轉(zhuǎn)向小眾化，使得會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)“年輕化”，以此來(lái)增加企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，尋找新的增長(zhǎng)點(diǎn)。本文首先主要分析了中小型企業(yè)會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)中存在的主要問(wèn)題，闡述了中小型企業(yè)中會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)的必要性，最后著重提出了解決會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)問(wèn)題的一些對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中小企業(yè)；會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)；問(wèn)題及對(duì)策。

一、中小企業(yè)會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)存在的必要性。

(一)結(jié)合中小企業(yè)自身特點(diǎn)，需要會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)做支撐。

我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，中小企業(yè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展中最重要一股力量，中小企業(yè)數(shù)量較多，而且行業(yè)覆蓋范圍較寬泛，具備活力和創(chuàng)造力，而且中小企業(yè)能夠吸收大量的就業(yè)者，因?yàn)檫@些優(yōu)勢(shì)，所以讓國(guó)家非常重視，因此國(guó)家也給予了大力支持，為中小企業(yè)的發(fā)展鋪路。但是由于中小企業(yè)規(guī)模不大，力量有限，而且發(fā)展方面難以全面，無(wú)法進(jìn)行自身全面管理，如果內(nèi)部能夠得到有效性的管理，則會(huì)使得企業(yè)發(fā)展得到大大的提升，同時(shí)有利于明確企業(yè)發(fā)展方向、企業(yè)財(cái)務(wù)的走向、獲得良好的投資。

(二)會(huì)計(jì)行業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力較大。

我國(guó)大型會(huì)計(jì)事務(wù)所，無(wú)論是數(shù)量上還是規(guī)模上都在不斷的上升，同行業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)壓力非常的大。其業(yè)務(wù)服務(wù)結(jié)構(gòu)存在著類似情況，因此使得會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)行業(yè)難以形成強(qiáng)有力競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)。為了增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，搶占市場(chǎng)份額，容易導(dǎo)致惡性競(jìng)爭(zhēng)，嚴(yán)重到可以使得同行名譽(yù)受損。國(guó)外知名并且有實(shí)力的會(huì)計(jì)咨詢企業(yè)也不斷入駐中國(guó)市場(chǎng)，憑借自身多樣化的服務(wù)、專業(yè)化的知識(shí)，大量的市場(chǎng)份額被他們所搶走，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)市場(chǎng)，我國(guó)大型會(huì)計(jì)事務(wù)所在咨詢服務(wù)方面需要不斷拓展業(yè)務(wù)，將數(shù)量眾多的中小企業(yè)作為客戶目標(biāo)，在未來(lái)，必將會(huì)帶來(lái)最大化的經(jīng)濟(jì)效益。

二、中小企業(yè)會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)存在的問(wèn)題分析。

(一)中小型企業(yè)方面。

第一：中小企業(yè)行業(yè)覆蓋面較廣，數(shù)量較多，但是大部分的中小企業(yè)融資方面較為困難，資金規(guī)模小。對(duì)于缺乏充足資金的中小企業(yè)而言，會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)成本費(fèi)用較高，使得大部分中小企業(yè)不愿意進(jìn)行會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)。第二：中小企業(yè)的思想一直以來(lái)都是“重視技術(shù)缺乏管理”，在資金有限的情況之下，更愿意把有效的資金投入在工程技術(shù)項(xiàng)目方面，很少對(duì)內(nèi)部管理引起重視，對(duì)見(jiàn)效緩慢的投資項(xiàng)目很少關(guān)注。而且大部分的中小企業(yè)并不是國(guó)有的，屬于私人所有，因此不會(huì)出現(xiàn)分離權(quán)利情況，企業(yè)所有者指的是決策層，這樣必然會(huì)出現(xiàn)一種普遍的情況：即高管人員素質(zhì)不高，在管理、會(huì)計(jì)咨詢方面缺乏相應(yīng)的知識(shí)技能，這也必將會(huì)使得中小企業(yè)出現(xiàn)重視技術(shù)輕視管理現(xiàn)象。第三：以往企業(yè)所有制，也有一定的阻礙作用，就目前而言，我國(guó)中小企業(yè)大部分還是以私營(yíng)、民營(yíng)方式為主，家族式企業(yè)更加注重利益，防御意識(shí)較為強(qiáng)烈，不愿意把企業(yè)財(cái)務(wù)信息透露給會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)。甚至有的企業(yè)管理者自尊心較強(qiáng)，即使不了解相關(guān)專業(yè)知識(shí)，為了樹立自己的威望，也不會(huì)請(qǐng)求會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)。第四：中小企業(yè)管理人員無(wú)法完全信任會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德和專業(yè)水平，因?yàn)闀?huì)計(jì)咨詢服務(wù)必將會(huì)牽扯到企業(yè)內(nèi)部核心資料，必然會(huì)擔(dān)憂會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)會(huì)泄漏企業(yè)內(nèi)部核心資料，目前我國(guó)會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)行業(yè)的發(fā)展，還沒(méi)有完全成熟，在諸多方面都需要借鑒國(guó)外會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)，這樣必將會(huì)影響到中小企業(yè)是否采用會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)方式來(lái)解決問(wèn)題。

(二)會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)方面。

第一：我國(guó)大型會(huì)計(jì)事務(wù)所競(jìng)爭(zhēng)壓力較大。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)事務(wù)所主要傾向于審計(jì)業(yè)務(wù)方面，但是隨著我國(guó)大型會(huì)計(jì)事務(wù)所數(shù)量不斷增加，以及審計(jì)業(yè)務(wù)發(fā)展成熟，會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)利潤(rùn)增長(zhǎng)出現(xiàn)了“瓶頸”現(xiàn)象。隨著我國(guó)改革開放不斷深入推進(jìn)，國(guó)外知名且有實(shí)力的大型會(huì)計(jì)事務(wù)所也相繼進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，使得我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越大。依靠審計(jì)業(yè)務(wù)已經(jīng)不能為會(huì)計(jì)事務(wù)所帶來(lái)任何的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。同時(shí)也無(wú)法滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展而帶來(lái)新的社會(huì)需求。會(huì)計(jì)事務(wù)所如果能夠有效推廣會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)，使得會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)多樣化的同時(shí)還能增強(qiáng)會(huì)計(jì)事物所的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。第二：咨詢服務(wù)意識(shí)不高，市場(chǎng)定位不明確。我國(guó)會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)業(yè)務(wù)還不是很成熟，大部分會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)還沒(méi)有準(zhǔn)確定位市場(chǎng)方向，大型會(huì)計(jì)事務(wù)所服務(wù)的對(duì)象一般都是大型企業(yè)，很少涉及中小企業(yè)。而作為會(huì)計(jì)事務(wù)所中最重要的會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)，由于規(guī)模不大，無(wú)法提供更多的服務(wù)，因此相關(guān)服務(wù)提供方面具有一定的局限性，這樣容易使得會(huì)計(jì)咨詢?cè)谔峁┓?wù)方面會(huì)產(chǎn)生一定的困難。如果市場(chǎng)定位不明確，且無(wú)法準(zhǔn)確定位自己的目標(biāo)客戶，也必將會(huì)給會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)帶來(lái)諸多問(wèn)題?，F(xiàn)階段，我國(guó)會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)意識(shí)不高，對(duì)中小企業(yè)所提供的會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)，會(huì)因?yàn)檩^少的業(yè)務(wù)量出現(xiàn)差別對(duì)待情況。第三：會(huì)計(jì)人員素質(zhì)不高，知識(shí)結(jié)構(gòu)不平衡，職業(yè)道德較低等也是局限會(huì)計(jì)事務(wù)所發(fā)展的主要原因。會(huì)計(jì)人員素質(zhì)無(wú)法跟上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的腳步，我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)人員很多，但是缺乏高端會(huì)計(jì)人才，在整個(gè)會(huì)計(jì)行業(yè)當(dāng)中，低學(xué)歷會(huì)計(jì)人員比例較大，會(huì)計(jì)人員素質(zhì)以及職業(yè)道德方面必將會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)工作質(zhì)量產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。也會(huì)給中小企業(yè)帶來(lái)風(fēng)險(xiǎn)，導(dǎo)致管理成本費(fèi)用的增加。第四，人員結(jié)構(gòu)不合理，綜合素質(zhì)不夠高。會(huì)計(jì)行業(yè)知識(shí)比較密集，在這個(gè)行業(yè)當(dāng)中，人才發(fā)展產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵，雖然目前提高了會(huì)計(jì)是隊(duì)伍整體素質(zhì)，但是總體而言，仍然還存在著外語(yǔ)水平不高、知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、人才缺乏、執(zhí)業(yè)能力缺乏等問(wèn)題。

三、解決對(duì)策。

(一)中小型企業(yè)方面。

對(duì)當(dāng)前國(guó)家多頒發(fā)的一些優(yōu)惠政策，中小企業(yè)要進(jìn)行充分利用，有利于中小企業(yè)面對(duì)融資等資金困難方面，能夠起到緩解作用，從而認(rèn)識(shí)到對(duì)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展而言，內(nèi)部管理的重要性，根據(jù)自身發(fā)展情況，在管理投資方面適當(dāng)加大，促進(jìn)企業(yè)管理人員充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)的重要性。要對(duì)會(huì)計(jì)人員的工作進(jìn)行充分的尊重，理解工作需要，要避免因?yàn)閭€(gè)人原因，阻礙會(huì)計(jì)人員的正常工作。

(二)會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)方面。

1.中小型會(huì)計(jì)事務(wù)所要主動(dòng)拓展市場(chǎng)，追求更高的發(fā)展目標(biāo)。目前國(guó)內(nèi)外大型會(huì)計(jì)事務(wù)所，主要還是以大中型企業(yè)為客戶群體對(duì)象，對(duì)國(guó)內(nèi)諸多中小企業(yè)的會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)需求缺乏關(guān)注，我國(guó)中小型會(huì)計(jì)事務(wù)所應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)機(jī)遇，主動(dòng)拓展市場(chǎng)，結(jié)合財(cái)務(wù)、營(yíng)銷等綜合業(yè)務(wù)水平，創(chuàng)建以中小企業(yè)為主的客戶服務(wù)對(duì)象，并形成一種獨(dú)特的業(yè)務(wù)模式，對(duì)自己業(yè)務(wù)進(jìn)行不斷完善，追求系統(tǒng)化、多樣化的業(yè)務(wù)。逐步形成獨(dú)具特色的會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)，以此來(lái)吸引更多的中小企業(yè)，為中小企業(yè)提供專業(yè)化的咨詢服務(wù)。

2.分析市場(chǎng)需求，定位市場(chǎng)。中小企業(yè)這個(gè)領(lǐng)域的會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)擁有非?？捎^的效益，在機(jī)遇與壓力并存時(shí)，市場(chǎng)定位要找準(zhǔn)顯得非常重要。分析中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)的需求，了解企業(yè)的需要，用準(zhǔn)確的.眼光來(lái)破解企業(yè)動(dòng)心的關(guān)鍵點(diǎn)。采用針對(duì)性的相關(guān)服務(wù)來(lái)解決企業(yè)內(nèi)部管理的問(wèn)題。這樣就能夠完全獲取企業(yè)的信任。最后，會(huì)計(jì)咨詢機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的服務(wù)不斷進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)服務(wù)意識(shí)的提升。為了企業(yè)自身利益，可以培養(yǎng)長(zhǎng)久性的顧客群體。作為服務(wù)型的會(huì)計(jì)咨詢機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)做好本職的服務(wù)工作，能力促進(jìn)服務(wù)意識(shí)的提升，以真誠(chéng)打動(dòng)中小企業(yè)。

3.將業(yè)務(wù)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變?yōu)閷ｉT化戰(zhàn)略。會(huì)計(jì)咨詢機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)充分利用自己的特點(diǎn)，實(shí)行專門化戰(zhàn)略，進(jìn)而打造出屬于自己特色的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。所謂的專門化戰(zhàn)略，指的是會(huì)計(jì)咨詢機(jī)構(gòu)集合自己的優(yōu)勢(shì)以及特點(diǎn)，在某一領(lǐng)域?qū)ｉT提供會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)，將會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)做強(qiáng)、做細(xì)、做好，以此來(lái)贏得中小企業(yè)的青睞。只有專職于某一領(lǐng)域，才能為特定的中小企業(yè)提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。同時(shí)，通過(guò)市場(chǎng)細(xì)分，擴(kuò)大非審計(jì)業(yè)務(wù)領(lǐng)域，重組已有的業(yè)務(wù)服務(wù)領(lǐng)域，加強(qiáng)工作的標(biāo)準(zhǔn)化，提高扎實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而起到成本降低作用。

4.提升會(huì)計(jì)人員的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。就目前現(xiàn)狀來(lái)講，無(wú)論是技術(shù)方面還是人員素質(zhì)方面，都沒(méi)有滿足會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)的要求。因此，會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)做好人員培訓(xùn)培養(yǎng)工作，促進(jìn)會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)的提升，會(huì)計(jì)人員需要不斷的學(xué)習(xí)，積極拓展自己的業(yè)務(wù)技能，更新知識(shí)，與會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)相聯(lián)系，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)、營(yíng)銷、管理以及公共關(guān)系等一系列知識(shí)，通過(guò)不斷的時(shí)間獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)積累，適應(yīng)市場(chǎng)變化需求，促進(jìn)業(yè)務(wù)水平不斷提升。

四、總結(jié)。

綜上，在現(xiàn)階段社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的環(huán)境下，會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)與中小企業(yè)應(yīng)當(dāng)重新重視彼此，促進(jìn)兩者之間的良好合作，提升兩者之間良好的合作關(guān)系，共同尋找新的突破點(diǎn)，促進(jìn)企業(yè)效益的提升，在雙方各自領(lǐng)域不斷增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，最終實(shí)現(xiàn)雙贏局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈紅萍，吳汝娟.論中小企業(yè)利用會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)中存在問(wèn)題的原因與對(duì)策[j].企業(yè)家天地，2010.

[2]周曉文.論中小企業(yè)會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)存在的問(wèn)題及對(duì)策[j].東方企業(yè)文化，(24).

[3]劉云珊，黃碧蓉.試論中小企業(yè)會(huì)計(jì)電算化存在的問(wèn)題及對(duì)策[j].中國(guó)商貿(mào)，(29).

學(xué)校行政的教學(xué)支持篇八

1、學(xué)習(xí)用“我猜你是***”的句式表達(dá)自己的猜測(cè)。

2、愿意與同伴、老師互動(dòng)，喜歡表達(dá)自己的想法。

3、體驗(yàn)游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】。

1、普米課件：請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)。

2、合作游戲者（課前邀請(qǐng)一名教師及幼兒參與游戲活動(dòng)）。

3、用牛奶箱做的大頭娃娃兩個(gè)。

【活動(dòng)過(guò)程】。

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、教師：你們喜歡玩游戲嗎？平時(shí)玩過(guò)什么好玩的游戲？

2、介紹游戲名稱“請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)”。

師：今天我們來(lái)玩一個(gè)新的游戲，游戲的名字叫“請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)”。

（二）結(jié)合課件，學(xué)習(xí)用“我猜你是***”的句式表達(dá)猜測(cè)內(nèi)容。

1、出示課件畫面一：七星瓢蟲花紋。

（1）教師：請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)？幼兒學(xué)習(xí)用“我猜你是***”的句式表達(dá)猜測(cè)內(nèi)容。

師：我們一起用完整好聽(tīng)的`話把它請(qǐng)出來(lái)。

（2）出示“七星瓢蟲”畫面，點(diǎn)數(shù)瓢蟲身上的小圓點(diǎn)，了解“七星瓢蟲”的名稱。

2、出示課件畫面二：青蛙嘴巴。

（1）教師：又有一位朋友來(lái)跟我們做游戲了。聽(tīng)它在說(shuō)什么？請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)？幼兒學(xué)習(xí)用“我猜你是***”的句式猜測(cè)內(nèi)容。

（2）出示“青蛙”畫面，你們知道青蛙有什么本領(lǐng)嗎？

（3）我們一起來(lái)學(xué)學(xué)青蛙捉害蟲吧。（帶領(lǐng)幼兒有節(jié)奏地邊模仿青蛙的叫聲邊跳。）。

3、出示課件畫面三：蜜蜂背部花紋。

（1）教師：這個(gè)游戲太好玩了，有位朋友也想玩，它呀寄來(lái)了一張關(guān)于它的照片，你們看。請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)？幼兒學(xué)習(xí)用“我猜你是***”的句式表達(dá)猜測(cè)內(nèi)容。

（2）出示“蜜蜂”畫面，師幼共同模仿小蜜蜂采花蜜的情景。

讓我們跟著小蜜蜂一起飛到花園里采花蜜去吧。

（三）小結(jié)三位小動(dòng)物的特征。

（1）師：剛才有幾位朋友跟我們玩游戲了呀？他們都是誰(shuí)呢？（根據(jù)幼兒回答一一出示相應(yīng)的動(dòng)物）。

（2）師：我們一起來(lái)看看這些朋友都有哪些特征呢？（七星瓢蟲身上有黑色的小圓點(diǎn)、小青蛙有大大的嘴巴、小蜜蜂身上有黃色和黑色的條紋。）。

（三）教師與幼兒玩“請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)”的游戲。

課前邀請(qǐng)一名教師及幼兒參與游戲活動(dòng)，帶上大頭娃娃，分別請(qǐng)幼兒猜測(cè)，幼兒鼓勵(lì)幼兒用“我猜你是***”的句式表達(dá)猜測(cè)內(nèi)容。

師：你是從哪里猜出來(lái)的。

（四）結(jié)束活動(dòng)。教師鼓勵(lì)幼兒與客人老師玩“請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)”的游戲。

師：這個(gè)游戲好玩嗎？我們一起去和后面的客人老師玩一玩這個(gè)游戲吧！

學(xué)校行政的教學(xué)支持篇九

技術(shù)支持教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)評(píng)價(jià)可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果，有效改善教學(xué)質(zhì)量。作為一名技術(shù)支持教師，我們應(yīng)該關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)，積極反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做好教學(xué)反思，促進(jìn)自身的教學(xué)進(jìn)步。

第二段：理論知識(shí)。

在技術(shù)支持教學(xué)評(píng)價(jià)中，我們可以使用多種評(píng)價(jià)方式，如問(wèn)卷調(diào)查、教學(xué)觀察、作業(yè)評(píng)估和分組討論等方式。通過(guò)這些方法，我們可以全面了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋信息。

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們還應(yīng)該注重?cái)?shù)據(jù)的收集和分析，通過(guò)科學(xué)的數(shù)據(jù)分析，可以更好地了解教學(xué)質(zhì)量，為教學(xué)改進(jìn)提供有力支持。

同時(shí)，在技術(shù)支持教學(xué)評(píng)價(jià)中，還需要注意評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)清晰，與教學(xué)目標(biāo)相符合，真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

第三段：個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。

在我的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式了解學(xué)生對(duì)我的教學(xué)評(píng)價(jià)。我總結(jié)了一些提高學(xué)生回答問(wèn)卷質(zhì)量的方法：首先，要進(jìn)行個(gè)性化設(shè)置，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置不同的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有自己的“專屬問(wèn)卷”；其次，要及時(shí)反饋，讓學(xué)生了解自己的問(wèn)題和不足，有針對(duì)性地改善學(xué)習(xí)；最后，要多渠道獲取反饋，并對(duì)反饋結(jié)果進(jìn)行比較和分析，總結(jié)出改進(jìn)方案，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

第四段：展望未來(lái)。

在未來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)加強(qiáng)關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)，積極借鑒其他教師的經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己的評(píng)價(jià)方法。我將會(huì)注重實(shí)際效果，真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的支持和服務(wù)。

第五段：結(jié)論。

在技術(shù)支持教學(xué)評(píng)價(jià)中，我們應(yīng)該注重?cái)?shù)據(jù)的收集和分析，嚴(yán)格遵守評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，開展多樣化的評(píng)價(jià)方式；同時(shí)，我們還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的反饋和感受，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)水平。讓我們通過(guò)技術(shù)支持教學(xué)評(píng)價(jià)，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

學(xué)校行政的教學(xué)支持篇十

課堂背景的導(dǎo)入指的是在講解學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)的知識(shí)之前，通過(guò)一定的情景設(shè)定和故事引導(dǎo)使得學(xué)生在情景和故事的事件節(jié)點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)未知的知識(shí)。在初中物理課程的導(dǎo)入就有很多的辦法，教學(xué)知識(shí)導(dǎo)入的方式能夠在教學(xué)前最大限度地激發(fā)學(xué)生的好奇心。

一、事件導(dǎo)入法。

學(xué)生思考的原因在于存在疑問(wèn)和感到不可思議，好奇心在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著催化劑的作用。在事件引入的時(shí)候把所學(xué)知識(shí)的部分以事件沖突和事件違背常規(guī)思維的方式展現(xiàn)。在事件的這個(gè)節(jié)點(diǎn)接入所學(xué)的知識(shí)能夠在學(xué)生興趣和求知欲最大的時(shí)候進(jìn)行授課。

例如，在光學(xué)知識(shí)的講解中可以進(jìn)行如下事例的導(dǎo)入。

汽車玻璃（側(cè)玻璃）在日常生活中通常有這樣的作用：在車內(nèi)可以比較清晰地看到車外的事物，而在汽車的外部則不能觀察到車內(nèi)的事物。

在車內(nèi)呈現(xiàn)出透光性而車外呈現(xiàn)鏡面這兩種現(xiàn)象的對(duì)比，加之現(xiàn)象的常見(jiàn)，學(xué)生會(huì)對(duì)這種日常常見(jiàn)的現(xiàn)象產(chǎn)生思考，并萌發(fā)求知探索的欲望。這個(gè)時(shí)候進(jìn)行光學(xué)中光的反射、光的漫反射、鏡面成像等知識(shí)的講解將有較好的教學(xué)效果。

二、現(xiàn)場(chǎng)演示的方法。

有的物理知識(shí)就需要根據(jù)知識(shí)的種類進(jìn)行其他課堂背景導(dǎo)入的方式研究，場(chǎng)演示的方法是最為有效的一種方法，在課堂中進(jìn)行事件的演示過(guò)程。學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中的長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)使得一旦有新事物和新的事件進(jìn)入課堂學(xué)生會(huì)有極高的興趣和參與興趣，現(xiàn)場(chǎng)演示的方式在實(shí)物的演示和近距離的觀察中能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

例如，在初中物理壓強(qiáng)課程部分中可以在課堂中進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)：

一張4開的紙平放在桌面，將木條（不能太厚，長(zhǎng)度大約30cm）放于4開紙的下方，一半超出桌邊。用力拍打木條超出桌邊的范圍則會(huì)出現(xiàn)木條在快速的拍打過(guò)程中折斷，而紙張卻完好無(wú)損。

事先可以預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，用常規(guī)思維思考的話會(huì)判斷紙張?jiān)谂拇蚰緱l的過(guò)程中被戳破，但是由于快速拍打的過(guò)程中木條一端迅速上升帶動(dòng)紙張迅速上升。由于空氣壓力的存在使得在快速移動(dòng)的過(guò)程中紙張承受巨大的空氣壓力，這種壓力反作用于木條出現(xiàn)與預(yù)測(cè)結(jié)果矛盾的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

三、實(shí)驗(yàn)過(guò)程加語(yǔ)言誘導(dǎo)法。

初中物理中除了課堂背景導(dǎo)入外最能激起學(xué)生求知欲望的過(guò)程就是實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。語(yǔ)言誘導(dǎo)方式指的是在實(shí)驗(yàn)的'過(guò)程中加之語(yǔ)言誘導(dǎo)的方法，這其中再結(jié)合教師的授課風(fēng)格，在學(xué)生面對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果激動(dòng)心情難以平復(fù)的場(chǎng)景下運(yùn)用語(yǔ)言的引導(dǎo)把學(xué)生的思考方向引導(dǎo)至教學(xué)內(nèi)容。

“路人借問(wèn)遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人（《小兒垂釣》胡令能）。”在水、空氣兩種介質(zhì)中聲的傳播在這句詩(shī)句中從側(cè)面表現(xiàn)了出來(lái)。

通過(guò)其他學(xué)科的題材也可以實(shí)現(xiàn)課堂背景的導(dǎo)入，通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的講解來(lái)傳神的表達(dá)物理思想，從而將物理教學(xué)的智育提升至美育的層次。在物理教學(xué)過(guò)程中融入其他知識(shí)元素，調(diào)解物理學(xué)比較抽象的思維造成的腦力疲勞。

初中物理的知識(shí)難度在學(xué)生初次接觸中有一定的理解難度，但是初中物理在整個(gè)物理學(xué)中屬于入門級(jí)別。在初中物理的教學(xué)中重要的就是建立學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣，萬(wàn)事開頭難，在“開頭”這件事上如果能做到漂亮，那么良好的開端將使得初中物理教學(xué)效果提升。

參考文獻(xiàn)：

［1］曹章護(hù)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣［j］。中學(xué)物理，（12）。

［2］李迎春?！皢?wèn)題情境創(chuàng)設(shè)方式與時(shí)機(jī)”初探［j］。中學(xué)物理，2010（10）。

學(xué)校行政的教學(xué)支持篇十一

《2011版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這就是說(shuō)在識(shí)字教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生逐漸感受到學(xué)習(xí)漢字對(duì)自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性，這樣學(xué)生必然會(huì)主動(dòng)探求識(shí)字的方法，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。因此，本課在教學(xué)過(guò)程中除了創(chuàng)造條件教學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)外，還應(yīng)在識(shí)字教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生逐漸懂得歸納識(shí)字的方法，以便在以后的學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

二、教材分析。

《對(duì)韻歌》教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生充分的時(shí)間練習(xí)拼讀音節(jié)，在其中體會(huì)學(xué)習(xí)拼音識(shí)字的快樂(lè)，以及利用熟字鞏固拼音的情趣，加深理解字與拼音的關(guān)系，韻文內(nèi)容可以讓學(xué)生淺顯的了解，并嘗試讓學(xué)生學(xué)習(xí)“對(duì)韻”的方式。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1.復(fù)習(xí)聲母bpmfdtnl。

2.復(fù)習(xí)拼讀拼音。

3.閱讀《對(duì)韻歌》，讀通課文，會(huì)認(rèn)5個(gè)字，1個(gè)字。

4.引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然，知道植物的生長(zhǎng)規(guī)律和自然現(xiàn)象，懂得愛(ài)護(hù)大自然。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)。

1.鞏固所學(xué)的字母以及兩拼法。

2.識(shí)字、寫字。

五、教學(xué)方法。

談話，創(chuàng)設(shè)情境，自主、合作、探究。

六、教學(xué)策略。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。

七、教具準(zhǔn)備。

2.字母卡片。

八、課時(shí)安排。

1課時(shí)。

九、教學(xué)過(guò)程。

（一）復(fù)習(xí)鞏固。

師：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)了6個(gè)單韻母，它們是---那么聲母有幾個(gè)呢？對(duì)，23個(gè)，我們也學(xué)了一些聲母，現(xiàn)在老師要考考大家還記不記得它們？（出示卡片：bpmfdtnl）。

師：看來(lái)，大家已經(jīng)和八個(gè)聲母交上朋友了。

（二）拼讀音節(jié)。

1.學(xué)生認(rèn)讀生字。

師：同學(xué)們，這些詞語(yǔ)你們認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶讀？

師：這個(gè)小老師當(dāng)?shù)迷趺礃?？那我們把掌聲送給他。

2.學(xué)生拼讀（拼音+漢字）的音節(jié)。

師：詞語(yǔ)頭上的拼音你們會(huì)拼讀嗎？自己拼讀一下。

師：剛才同學(xué)們拼讀得很認(rèn)真，那我們應(yīng)怎樣拼讀音節(jié)呢？（出示拼讀規(guī)則：聲母短，韻母重，兩音相連猛一碰。）現(xiàn)在請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)拼讀一下。

師：同學(xué)們拼讀得真好。請(qǐng)男生女生合作拼讀一個(gè)音節(jié)。

3.拼讀沒(méi)帶漢字的音節(jié)。

師：男女生合作得不錯(cuò)，還有一些音節(jié)朋友想和大家交朋友，愿意嗎？和同桌一起拼讀一下。

師：剛才同桌兩個(gè)人拼讀可熱鬧了，老師請(qǐng)幾對(duì)同桌來(lái)拼讀一下。

師：看來(lái)，團(tuán)結(jié)力量大。我請(qǐng)小組來(lái)拼讀一下。

（三）談話，揭示主題。

師：老師發(fā)現(xiàn)大部分的同學(xué)們都能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，還不熟練的同學(xué)不要緊，只要堅(jiān)持練一定可以的。這節(jié)課，老師要帶大家學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌，題目叫：對(duì)韻歌。先看老師寫課題。

師：同學(xué)們，跟老師讀讀課題。

師：同學(xué)們，在第三單元里，我們背過(guò)一首對(duì)韻歌，大家還記得嗎？

師：在這首詩(shī)歌里，我們知道了幾個(gè)對(duì)子，那就是？（天對(duì)地，上對(duì)下，日對(duì)月，今對(duì)古）。

師：今天我們也要再學(xué)習(xí)一首對(duì)韻歌，這首對(duì)韻歌同樣藏著意思相對(duì)的字或詞語(yǔ)呢，一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)歌。

（四）初讀詩(shī)歌。

師：同學(xué)們，請(qǐng)打開語(yǔ)文書43頁(yè)聽(tīng)老師讀，老師讀到哪個(gè)字你們的手指就指到哪個(gè)字。

師：你們想不想也讀一讀？那就趕快自己去讀一讀吧。

師：同學(xué)們真會(huì)評(píng)價(jià)。

師：我請(qǐng)全班同學(xué)一起響亮、流利地讀一讀《對(duì)韻歌》。

師：第一二組和三四小組比賽一下。

師：四個(gè)小組都讀得不錯(cuò)，把掌聲送給自己吧。

（五）讀通課文，整體感知。

1.畫出學(xué)習(xí)過(guò)的八個(gè)聲母。

師：同學(xué)們，拿起你們的筆，到詩(shī)歌里把我們學(xué)習(xí)過(guò)的八個(gè)聲母圈起來(lái)。圈完了和同桌讀讀這些聲母，注意聲母要讀得又輕又短。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這八個(gè)聲母藏在哪里？我們一起讀讀吧。

2.找出水果名。

師：同學(xué)們，《對(duì)韻歌》中除了藏著我們學(xué)過(guò)的八個(gè)聲母，還藏著一些水果呢！找一找，用“-”畫出來(lái)。（出示：葡萄架蘋果園李苦對(duì)瓜甜）。

師：真是火眼金睛，一下子就認(rèn)識(shí)了這些水果。你們知道葡萄長(zhǎng)在哪里嗎，那蘋果呢？

師：你看（出示：葡萄，蘋果的圖片），多誘人呀！我口水都快流出來(lái)了。

師：你們吃過(guò)李子嗎，什么味道？那西瓜呢？（出示李子，西瓜的圖片）。

師：看到你們的笑容老師就知道有多甜了，老師忍不住想表達(dá)一下我的心情。聽(tīng)--（師讀句子）。

師：同學(xué)們，你們能像老師這們讀一遍嗎？

3.理解“習(xí)習(xí)綿綿”

師：同學(xué)們讀得真好，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師請(qǐng)來(lái)了風(fēng)婆婆和雨姐姐，它們從天南地北趕過(guò)來(lái)了，大家一起和它們打打招呼。（出示：風(fēng)習(xí)習(xí)雨綿綿地北對(duì)天南）。

師：風(fēng)習(xí)習(xí)是怎樣的？雨綿綿又是怎樣的呢？（出示風(fēng)習(xí)習(xí)，雨綿綿動(dòng)態(tài)圖）。

師：同學(xué)們真會(huì)用眼睛觀察生活??！那就讓我們輕輕地，柔柔地讀一讀這一句。

師：通過(guò)你們的朗讀老師感受到了風(fēng)婆婆和雨姐姐的溫柔了。

4.學(xué)習(xí)對(duì)子。

師：老師上課不久說(shuō)過(guò)這首《對(duì)韻歌》里也藏著對(duì)子，你們找到了嗎？我們一起讀讀這首詩(shī)歌，一邊讀一邊找。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)有哪些對(duì)子？

師：同學(xué)們真能干。我們一起讀讀對(duì)子吧。

師：同學(xué)們，我們?cè)谡n文中找到了不少對(duì)子，那你還知道哪些想對(duì)的詞嗎？

師：學(xué)過(guò)的知識(shí)會(huì)運(yùn)用真棒。獎(jiǎng)勵(lì)你們把詩(shī)歌再讀一遍。

5．拼讀生字。

師：剛才我們走進(jìn)詩(shī)歌里，和詩(shī)歌交朋友，現(xiàn)在詩(shī)歌里的字詞很調(diào)皮跑出來(lái)了，還認(rèn)識(shí)他們嗎？（出示生字：葡萄蘋果李風(fēng)習(xí)習(xí)綿綿地北天南）。

師：誰(shuí)來(lái)拼讀，拼讀對(duì)了，其他學(xué)生跟著讀。

師：請(qǐng)男生或女生拼讀。

師：同學(xué)們拼讀得真好。那這幾個(gè)字你們認(rèn)識(shí)它嗎？（出示：蘋、李、瓜、地、南）指名生拼讀這些字。

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地看著字，選擇自己感興趣的字，想想打算怎么記住它。

師：同學(xué)們的認(rèn)字能力越來(lái)越強(qiáng)了，剛才我們采用了“加一加”、“組詞”、“找象形字”等等記住了這些字。（出示：“加一加”、“組詞”、“找象形字”、“讀拼音”的方法能幫助我們記住認(rèn)識(shí)很多字。）在今后的學(xué)習(xí)中同學(xué)們可以繼續(xù)運(yùn)用這些方法認(rèn)識(shí)更多的字。

6．學(xué)寫字。

師：好了。字我們會(huì)認(rèn)了，我們要學(xué)寫字了，要求我們會(huì)寫的字有三個(gè)。（出示：果、風(fēng)、北）。

師：誰(shuí)把他們拼讀一下。

師：這節(jié)課我們學(xué)寫一個(gè)字―“果”，你打算用什么方法記住它？你有什么要提醒大家的？

師：同學(xué)們說(shuō)得真好。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察“果”字在田字格中的位置。

師：觀察得真仔細(xì)呀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的筆畫順序？

師：現(xiàn)在老師根據(jù)你們說(shuō)的寫，請(qǐng)認(rèn)真看。

師：請(qǐng)同學(xué)們伸出手指書空，描一個(gè)，寫一個(gè)。（老師巡視指導(dǎo)，展示作品，評(píng)價(jià)）。

（六）總結(jié)。

同學(xué)們，今天我們?cè)诠麍@里的收獲可真大??！了解了植物的生長(zhǎng)規(guī)律，知道了一些自然現(xiàn)象，那我們更要懂得熱愛(ài)大自然。

(七)布置作業(yè)。

1.“果”字寫一行。

2.背誦《對(duì)韻歌》。

十、板書。

對(duì)韻歌。

苦對(duì)甜。

天對(duì)地。

北對(duì)南。

教學(xué)反思。

《對(duì)韻歌》是以對(duì)對(duì)子的小韻文出現(xiàn)的，讀來(lái)瑯瑯上口。教學(xué)這首詩(shī)歌前我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)音節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生已有前面幾課的拼音儲(chǔ)備，所以我采用各用形式，放手給學(xué)生充分的時(shí)間練習(xí)拼讀音節(jié)。例如：采用“識(shí)字帶拼音”的方法拼讀音節(jié)，以更好的幫助學(xué)生通過(guò)熟字認(rèn)識(shí)字母和音節(jié)，學(xué)習(xí)拼讀。

語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感能力，再次學(xué)習(xí)《對(duì)韻歌》時(shí)，通過(guò)初步滲透《對(duì)韻歌》“意思相對(duì)，字?jǐn)?shù)相同”的基本特點(diǎn)，讓學(xué)生逐漸把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。教學(xué)《對(duì)韻歌》時(shí)，我采用多種形式讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中識(shí)字，并在讀中感悟，同時(shí)借助多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，了解植物的生長(zhǎng)規(guī)律和自然現(xiàn)象。

遺憾的是本次教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容過(guò)多，時(shí)間把握不到位，可以在學(xué)生了解韻文內(nèi)容后升華主題---我們應(yīng)如何愛(ài)護(hù)大自然，最后教師總結(jié)以此結(jié)束本課教學(xué)。

學(xué)校行政的教學(xué)支持篇十二

如今，科技發(fā)展日新月異，技術(shù)支持已成為企業(yè)運(yùn)營(yíng)與發(fā)展的重要環(huán)節(jié)之一。而教育行業(yè)也不例外，技術(shù)支持在課堂教學(xué)中同樣具有重要的作用。為此，本人作為一名教育工作者，在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，深刻認(rèn)識(shí)到技術(shù)支持在教學(xué)評(píng)價(jià)中所扮演的重要角色，并獲得了一些心得體會(huì)，現(xiàn)在分享出來(lái)。

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán)，是提高教學(xué)質(zhì)量和水平的必要手段。而技術(shù)支持則可以為教學(xué)評(píng)價(jià)提供更為全面、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，并可以依此為教學(xué)質(zhì)量的不斷優(yōu)化提供有力的支持。

現(xiàn)如今，各類智能設(shè)備、網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)等技術(shù)手段已被廣泛運(yùn)用于教學(xué)之中。通過(guò)技術(shù)支持，老師們可以通過(guò)訪談、問(wèn)卷等方式收集學(xué)生的意見(jiàn)反饋，并得出針對(duì)性更強(qiáng)的評(píng)價(jià)結(jié)果。同時(shí)，技術(shù)支持還可以幫助教師對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)課情況、作業(yè)完成情況等進(jìn)行全面、即時(shí)的監(jiān)測(cè)，進(jìn)而更好地針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

首先是確保技術(shù)設(shè)施的穩(wěn)定性和安全性。教師在運(yùn)用技術(shù)支持的過(guò)程中，需要確保使用的設(shè)備、軟件等都符合安全標(biāo)準(zhǔn)，不會(huì)影響教學(xué)秩序以及學(xué)生的知識(shí)積累。

其次是保證教學(xué)評(píng)價(jià)信息的準(zhǔn)確性。由于技術(shù)設(shè)備和軟件不穩(wěn)定，可能會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果出現(xiàn)偏差。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要時(shí)常檢測(cè)設(shè)備的運(yùn)作狀態(tài)，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性。

最后是充分發(fā)揮技術(shù)支持的優(yōu)勢(shì)。教師需要充分發(fā)揮技術(shù)支持的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)數(shù)據(jù)分析等方式進(jìn)行把握，不斷進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化。通過(guò)技術(shù)支持，教師們可以建立全面、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教育質(zhì)量的不斷提升。

我在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，不斷嘗試運(yùn)用各類技術(shù)手段，探索技術(shù)支持與教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，得到了一些寶貴的心得體會(huì)：

首先，技術(shù)支持需要與教學(xué)相結(jié)合，建立科學(xué)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性。同時(shí)，應(yīng)該在教學(xué)前期就對(duì)設(shè)備進(jìn)行檢測(cè)，并預(yù)先準(zhǔn)備備用設(shè)備，以防萬(wàn)一。

其次，技術(shù)支持應(yīng)用需要注意數(shù)據(jù)的隱私性，不能泄露學(xué)生的個(gè)人隱私。同時(shí)，教師需要注意數(shù)據(jù)分析的真實(shí)性和合理性，在于數(shù)據(jù)分析的過(guò)程中充分考慮到學(xué)生個(gè)體差異，如性別、年齡、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等因素。

最后，教師應(yīng)該多探索、多實(shí)踐，了解技術(shù)設(shè)備和軟件的最新運(yùn)用狀況，熟悉其操作與應(yīng)用方式，以充分利用科技手段，提高教學(xué)質(zhì)量水平。

五、結(jié)語(yǔ)。

在本人的教育實(shí)踐中，技術(shù)支持已成為了評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要工具。通過(guò)技術(shù)支持，我們能夠更全面、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的表現(xiàn)情況，針對(duì)性地提出問(wèn)題并進(jìn)行優(yōu)化。相信在不斷的實(shí)踐中，我們能夠更好地利用技術(shù)手段，推動(dòng)教育發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，造福社會(huì)。

學(xué)校行政的教學(xué)支持篇十三

《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確提出，“品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究，熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程?！睘榱藢?shí)現(xiàn)這一理念，在教學(xué)過(guò)程中，我們讓通過(guò)調(diào)查、交流、回憶、體驗(yàn)、觀察等，來(lái)感受誠(chéng)實(shí)守信的重要，同時(shí)，還注意通過(guò)讓學(xué)生對(duì)具體事例的感受和認(rèn)識(shí)。提高道德榮辱觀，樹立守信為榮、失信可恥的道德觀念，喚起兒童對(duì)誠(chéng)信的需求和愿望。它不再是教師的“教本”，學(xué)生的“學(xué)本”，而是從學(xué)生以學(xué)生社會(huì)生活為基礎(chǔ)，以品德教育為核心，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的綜合性基礎(chǔ)課程，是小學(xué)德育工作的主導(dǎo)渠道。課程體現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生以良好品德形成為核心的社會(huì)性發(fā)展；關(guān)注、拓展、提升學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)；倡導(dǎo)實(shí)踐體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式；實(shí)施知、情、行統(tǒng)一的綜合評(píng)價(jià)的教育理念，真正做到了以人為本。

1、知道誠(chéng)信在待人處世中的重要性，懂得人無(wú)信不立，做人要誠(chéng)實(shí)守信，才能取信于人。

2、通過(guò)交流，感知誠(chéng)信的內(nèi)涵，愿意做誠(chéng)實(shí)守信的人。

品德與社會(huì)”課的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，交流、溝通、理解、啟發(fā)、補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。在“品德與社會(huì)”課教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生以人文的關(guān)懷，講究教育的道德性，采取開放式的教學(xué)策略、活動(dòng)化的教學(xué)策略、對(duì)話式的教學(xué)策略。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。

四、活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)。

（一）課前準(zhǔn)備活動(dòng)。

主要是結(jié)合教材內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、交流、回憶、體驗(yàn)、觀察等。

（二）課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1、設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

用課件出示小學(xué)生誠(chéng)實(shí)事例的動(dòng)畫片及有關(guān)的圖片。

（引導(dǎo)學(xué)生觀看，問(wèn)：你們?cè)谌粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中有沒(méi)有遇到過(guò)這樣的事情？你是怎樣對(duì)待的？對(duì)此說(shuō)一說(shuō)你的看法。）。

小結(jié)：像他們這樣，說(shuō)話、做事不虛假。不隱瞞，辦事講信用，答應(yīng)了別人的事，認(rèn)真履行諾言，說(shuō)到做到，就是誠(chéng)實(shí)守信的表現(xiàn)。誠(chéng)實(shí)守信對(duì)我們有什么意義，怎么才能做到誠(chéng)實(shí)守信。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《請(qǐng)你相信我》這一課。

板書課題：《請(qǐng)你相信我》。

（2）學(xué)習(xí)新課。

活動(dòng)一：我信任的人。

請(qǐng)看小品“做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子”。

（一個(gè)同學(xué)飾演老師，一個(gè)同學(xué)飾演小玲，一個(gè)同學(xué)飾演小麗還有三個(gè)同學(xué)飾演其它同學(xué)）。

內(nèi)容是：一個(gè)叫小玲的同學(xué)平時(shí)不重視學(xué)習(xí)，經(jīng)常補(bǔ)交作業(yè)，受到老師的批評(píng)，于是，她為了不再受老師批評(píng)，想出一個(gè)騙人的方法，她把小麗同學(xué)的作業(yè)本上的姓名涂去，然后寫上自己的姓名？？后來(lái)她勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。

（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論認(rèn)識(shí)到，不完成作業(yè)，雖然會(huì)受到老師的批評(píng)，但是一種誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。人的品質(zhì)最可貴；涂去別人的姓名，寫上自己的姓名，即使一時(shí)沒(méi)有受到老師的批評(píng)，也不光彩。而且還養(yǎng)成了自欺欺人、不誠(chéng)實(shí)的壞品質(zhì)，最終害了自己。）。

板書：從小時(shí)候要求自己誠(chéng)實(shí)守信。

小結(jié)：浪子回頭金不換，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤是好的開始，她是我們信得過(guò)的人。

出自 www.zgxlcd.com

讓學(xué)生事先回憶在自己交往的人當(dāng)中，誰(shuí)是自己最信任的人？自己為什么信任他？參照教材案例和表格，把自己信得過(guò)的人的姓名，以及信任的原因?qū)懗鰜?lái)。涉及的人可以是學(xué)校里的同學(xué)、老師，也可以是父母、親朋好友等。師生共同進(jìn)行互動(dòng)交流，感知誠(chéng)信的內(nèi)涵。先在小組內(nèi)交流，然后再向全班匯報(bào)。在交流的基礎(chǔ)上，大家共同總結(jié)，怎樣做才能成為一個(gè)值得別人信任的人。

活動(dòng)二“悄悄話”信箱。

誠(chéng)信真是那么重要嗎？

請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)聽(tīng)《狼來(lái)了》的故事。

（多媒體出示《狼來(lái)了》的故事動(dòng)畫片和圖片，提問(wèn)請(qǐng)你認(rèn)真想一想這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？讓學(xué)生在小組里幾個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，再讓幾個(gè)同學(xué)向全班同學(xué)說(shuō)一說(shuō)）。

小結(jié)：這個(gè)故事告訴我們說(shuō)慌的危害真大啊！說(shuō)慌不單危害別人而且也危害自己。

師：下面同學(xué)們回憶一下在生活中，由于一些人對(duì)自己不講誠(chéng)信，給自己帶來(lái)的不快或傷害。如某次約定，對(duì)方失約；本以為對(duì)方說(shuō)的是真心話，事后發(fā)現(xiàn)是謊言；明知是對(duì)方做的錯(cuò)事，他就是不承認(rèn)等。

讓學(xué)生把遇到的類似事情和當(dāng)時(shí)的心情，以及由此產(chǎn)生的對(duì)這個(gè)人的看法寫出來(lái)，不要寫上姓名，放進(jìn)“悄悄話”信箱。然后情學(xué)生任意抽出一張閱讀，讀后談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)。

活動(dòng)三：走進(jìn)“誠(chéng)信樂(lè)園”

下面請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像片段。

（出事有關(guān)誠(chéng)實(shí)故事的錄像讓同學(xué)們觀看，觀看后說(shuō)一說(shuō)各自的感受）。

小結(jié)：通過(guò)討論大家都認(rèn)識(shí)到，誠(chéng)實(shí)守信是一個(gè)人重要的品質(zhì)，在原則問(wèn)題面前，必須以誠(chéng)實(shí)為第一位。同時(shí)不能與善意的謊言混為一談。

1、讓學(xué)生憑借自己的想象，描繪生活在一個(gè)講誠(chéng)信的“誠(chéng)信樂(lè)園”里，人們之間會(huì)怎樣生活和交往，使學(xué)生對(duì)“誠(chéng)信樂(lè)園”產(chǎn)生向往之情。

2、小組交流；具備什么條件才能走進(jìn)“誠(chéng)信樂(lè)園”。然后選出代表匯報(bào)，全班共同擬訂“誠(chéng)信樂(lè)園”入園條件。

3、制作誠(chéng)信卡。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)入園條件，想一想自己是否能進(jìn)入“誠(chéng)信樂(lè)園”，并根據(jù)自己的情況，每人制作一張“誠(chéng)信卡”，在上面寫上自己的承諾。在班上展示、介紹自己制作的“誠(chéng)信卡”。

4、每天查一查自己的承諾是不是做到了，并把履行的情況記錄在卡上。每周末，憑著這張卡“誠(chéng)信樂(lè)園”的人，都將被授予“誠(chéng)信園民”的稱號(hào)。

讓我們一起來(lái)欣賞《誠(chéng)信歌》、齊唱《誠(chéng)信歌》。

（多媒體出示動(dòng)畫片和歌詞）。

五、總結(jié)全課。

誠(chéng)實(shí)守信的好品質(zhì)，是為人之本，需要從小培養(yǎng)。希望大家在平時(shí)就要嚴(yán)格要求自己，表里如一，言而有信。

六、課后延伸活動(dòng)。

1、繼續(xù)調(diào)查關(guān)于誠(chéng)實(shí)守信方面的事例。（正反事例均可）。

2、訪問(wèn)身邊的人，請(qǐng)他們舉例談?wù)勁囵B(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)的重要性。

3、收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信方面的古語(yǔ)、名言、警句等。

4、你認(rèn)為誠(chéng)實(shí)守信對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)重要嗎？請(qǐng)你舉例說(shuō)明你的觀點(diǎn)。

5、學(xué)了本課，你最大的收獲是什么？（可以是對(duì)某件事發(fā)表看法，也可概括地談收獲）。

學(xué)校行政的教學(xué)支持篇十四

隨著科技的不斷發(fā)展，教育行業(yè)也逐漸向數(shù)字化轉(zhuǎn)型，技術(shù)支持對(duì)于教學(xué)已成為不可或缺的一部分。技術(shù)支持工具能夠提高教學(xué)效率和質(zhì)量，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在使用技術(shù)支持的過(guò)程中，我獲得了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，這些經(jīng)驗(yàn)有助于我實(shí)現(xiàn)更加出色的教學(xué)。

技術(shù)支持的工具可以提高教學(xué)的效率。在我的課堂上，我使用在線互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生們可以在線回答問(wèn)題、交流看法，提高了他們的參與度和準(zhǔn)確性。我還利用投影儀展示課件和視頻，讓學(xué)生們更好地理解課程內(nèi)容。通過(guò)這些工具的使用，我能夠更好地掌控教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

技術(shù)支持的工具還可以提高教學(xué)的質(zhì)量。我發(fā)現(xiàn)，在我的課堂上使用電子白板可以幫助我更好地組織和展示課程內(nèi)容。我可以隨時(shí)在白板上寫下我的想法、注意事項(xiàng)和請(qǐng)假記錄，讓學(xué)生們更好地理解我的意思。我還利用在線測(cè)驗(yàn)和測(cè)試工具，讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)偽裝成游戲的情境中參與測(cè)試和評(píng)估。這些工具可以幫助我更好地判斷學(xué)生的理解情況，以便我針對(duì)不同的學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，為他們提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

技術(shù)支持工具還可以提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。我的學(xué)生們很喜歡在我課堂上使用消除板（一種生動(dòng)有趣的寫字游戲）。在這個(gè)游戲中，學(xué)生們需要在黑板上進(jìn)行操作，通過(guò)課堂練習(xí)，學(xué)生們可以更好地理解知識(shí)點(diǎn)，并且增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。我還在教學(xué)中利用了網(wǎng)上詞匯表、電子書籍、在線聽(tīng)力練習(xí)和朗讀練習(xí)等工具，讓學(xué)生們感受到更加豐富、全面、多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

通過(guò)使用不同的技術(shù)支持工具，我獲得了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得。在這個(gè)過(guò)程中，我意識(shí)到教學(xué)的關(guān)鍵是要關(guān)注習(xí)得的過(guò)程，而不僅僅是關(guān)注知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生使用先進(jìn)的科技工具，教師能夠以更加創(chuàng)新的方式展示自己的思想，提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，并幫助學(xué)生們獲得更多的成功體驗(yàn)。同時(shí)，教師應(yīng)該努力使自己充分掌握和了解這些技術(shù)支持工具的使用方法，以便為學(xué)生們提供更好的教育服務(wù)。在未來(lái)的教育中，技術(shù)支持將成為更加不可或缺的一部分，教師也應(yīng)該努力提升自己在這個(gè)領(lǐng)域中的技能和能力。

學(xué)校行政的教學(xué)支持篇十五

自己是一名中小學(xué)教師，一直都想通過(guò)培訓(xùn)提高自己的教學(xué)水平和能力。最近，我參加了一次名為“教學(xué)支持培訓(xùn)”的課程，并獲得了很多收獲和體會(huì)。此次培訓(xùn)目的是為了提升參與者教學(xué)支持服務(wù)的能力和水平，更好地為學(xué)生和教師提供支持。

第二段：培訓(xùn)內(nèi)容和收獲。

在培訓(xùn)中，我學(xué)到了很多關(guān)于教學(xué)支持和服務(wù)的知識(shí)和技能。例如，我學(xué)會(huì)了如何針對(duì)不同類型的學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，如何分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)障礙，并為他們提供相應(yīng)的支持和服務(wù)。我還學(xué)會(huì)了如何開展針對(duì)教師的培訓(xùn)，以提升他們的教學(xué)能力和課程設(shè)計(jì)能力。除此之外，我還了解了教學(xué)評(píng)估和管理的方法和技巧，有助于更好地評(píng)估學(xué)生的學(xué)術(shù)水平和教師的教學(xué)質(zhì)量。

第三段：培訓(xùn)對(duì)個(gè)人的影響和啟示。

這次培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次非常寶貴的機(jī)會(huì)。通過(guò)這次培訓(xùn)，我重新認(rèn)識(shí)了教育，感受到教育真正意義的所在，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，意識(shí)到在未來(lái)的教學(xué)中需要不斷地提高自己的水平和能力。培訓(xùn)還讓我意識(shí)到，在教育的道路上，我們不能孤軍作戰(zhàn)，要善于與同事和學(xué)生合作，共創(chuàng)更好的教育成果。

第四段：培訓(xùn)對(duì)工作的影響和貢獻(xiàn)。

在我回到校園后，我開始將培訓(xùn)中學(xué)到的技能和知識(shí)應(yīng)用到我的工作中。在教學(xué)和課程設(shè)計(jì)中，我能夠更好地理解和滿足學(xué)生的需求，幫助他們消除學(xué)習(xí)困難和障礙。我還積極參與組織教師培訓(xùn)活動(dòng)，將培訓(xùn)中學(xué)到的方法和技巧分享給其他老師，激發(fā)他們的教學(xué)激情，共同進(jìn)步。

第五段：總結(jié)體會(huì)和展望。

通過(guò)這次培訓(xùn)，我不僅學(xué)到了很多新的知識(shí)和技能，還明確了自己未來(lái)需要繼續(xù)提升和完善的方向。我將繼續(xù)運(yùn)用培訓(xùn)中學(xué)到的方法和技巧，不斷提高自己的教學(xué)能力和服務(wù)能力，為更多的學(xué)生和教師提供更好的支持。同時(shí)，也希望未來(lái)有更多的機(jī)會(huì)參加這樣的培訓(xùn)，鍛煉自己的專業(yè)素養(yǎng)，為教育行業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。