通過總結(jié)，我們可以更加清晰地認識到自己的目標和價值觀，為個人發(fā)展規(guī)劃方向。寫總結(jié)的時候應該注意些什么呢？總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

名詞3 + 名詞4 + 名詞5篇一

輕輕念出“拒絕”這個詞時，有一種冰冷的感覺滲透全身，徘徊在肯定與否定之間，有些猶豫，有些糾結(jié)，有些矛盾，但拒絕不應成為被動，主動的選擇往往比被動的接受更讓人心身愉悅，一勞永逸。

拒絕就是不容商榷的否定，盡管一時的沖擊力讓人無法接受，但之后的深思則會讓人遺忘傷痛。

拒絕就是說出“不”的權(quán)利，像一種后勁很大的烈酒，在漫長的夜晚，使我們頭暈目眩。可“陣痛之后便是安寧”。

人生的岔道口林林總總，選擇了這條路，也就意味著拒絕了那條，哪怕另一條路上是繁花似錦，這種路是逼仄小徑，也要義無反顧地走下去。拒絕的強制性令我們無可奈何。

就業(yè)、住房、餐飲、著裝，哪樣不要選擇？選擇的同時我們要學會拒絕，果斷而又決然地說出“不”，行使我們的拒絕權(quán)。

圓滑世故、八面玲瓏者往往與“拒絕”二字無緣，拒絕需要勇氣與膽量，但它不等同于負隅頑抗，它是一種明智，是一種計謀。

人生在世，拒絕如影隨形。

拒絕貪婪、拒絕私利、拒絕謊言、拒絕欺騙，這些最惡劣最骯臟的品質(zhì)，我們必須拒絕，斬釘截鐵地說聲“不”，其實就是向輝煌的未來前進一大步。

拒絕美色、拒絕酒肉、拒絕這些令我們垂涎的誘惑，其實就是消弭心靈上的污點斑跡。

迫于某方面的壓力，內(nèi)心與表面總是南轅北轍。也許，我們心中有拒絕的念頭，可現(xiàn)實不得不讓人產(chǎn)生放棄拒絕的想法。那么請不要猶豫，因為我們是活自己的，毋庸看他人的臉色，態(tài)度決絕一點，動員起全身的細胞，亢奮地說出“不”吧。

拒絕不是藥，它沒有任何副作用，它帶給你的是內(nèi)心的舒坦以及精神的享受。

拒絕不是火，它沒有灼人的氣焰，它只是想法與表達的拼合，一個簡單的“不”并不會傷人，理解之后則是如水澆灌的清爽。

拒絕不是玻璃杯，它不會碎，它的保質(zhì)期是永遠，一直到老死，你都可以使用。

嘗試一下拒絕吧！你會發(fā)現(xiàn)，沒有解不開的結(jié)，沒有寫不完的愁，一切也僅是如此。

安徽省桐城二中（初二2班）二年級：陳潤涵。

名詞3 + 名詞4 + 名詞5篇二

1、我們圍攏在班長周圍，聽他分配任務。

2、改革開放，破除了原先的大鍋飯的分配制度。

3、畢業(yè)后，他被分配到一家化工廠工作。

4、這次董事會討論了人事變動、股權(quán)分配等重要問題。

5、爸爸大學畢業(yè)時，無條件地服從祖國分配，來到山區(qū)當了一名中學教師。

6、房屋分配方案已經(jīng)正式公布,木已成舟,不能再變動了。

7、張明一直希望做個記者,沒想到事與愿違,竟被分配到了機關(guān)。

8、自從畢業(yè)分配后,他倆鴻雁傳書的歷史就開始了。

9、當議員質(zhì)詢到預算的分配時，官員居然支吾其詞，無法自圓其說。

10、他們患得患失，拒絕接受分配給他們的任務。

11、新鮮黃油的分配量不足。

12、這次勞動分配采取自愿的原則，能者多勞。

13、離畢業(yè)分配還有幾個月，他就三番五次地訴說困難，請求領(lǐng)導照顧。

14、賭場錢財?shù)姆峙涫惯@些法律變得倒行逆施。

15、你們兄弟倆分家的事,牽涉到撫養(yǎng)老人孩子、財產(chǎn)分配諸多問題,應當從長計議,不能草率行事。

16、畢業(yè)生都分配到了能發(fā)揮各自專長的工作,真是得其所哉。

17、對班上分配給各人的任務,不能挑肥揀瘦。

18、當時畢業(yè)分配時,我來到這里,真是舉目無親,人地生疏啊!

19、今年的畢業(yè)生都分配到了滿意的工作,真是得其所哉。

20、在工廠實習半年后就分配工作。

21、老師給我分配了一項任務，我就在心里掂量，看看自己是否能完成的更好。

22、各盡所能,按勞分配,是社會主義社會的分配原則。

23、好好的一頓家宴中竟出現(xiàn)了分配財產(chǎn)的爭執(zhí),真是大煞風景。

24、我到這兒也是身不由己,既然是國家需要,就只好服從分配了。

25、他的分配使大家不分老幼各得其所，剛才老人的委屈在一霎時間一掃而空，反而感到未有過的滿足，他也得到了大家的信服。

26、大學畢業(yè)生就業(yè)采取“雙向選擇”的方式，不再由國家統(tǒng)一分配。

名詞3 + 名詞4 + 名詞5篇三

體現(xiàn)新聞事實性的文化手段是描述。通過對事實真實、具體的符號描述，讓受眾認識新聞所反映的客觀世界。而一切推理、演繹、杜撰、臆斷，空洞的議論，抽象的概括都是新聞的事實性所不能容許的。

三、新聞信息的真實性及其文化特征。

什么是新聞的真實性呢？《客觀新聞學》的著作者劉建明認為：新聞中每個事實必須完全符合客觀實際，而一系列報道又能如實地反映客觀世界的整體，叫新聞的真實性。”這一定義認定新聞真實性是個客觀范疇，任何人都不可能改變事實的真實。與此同時，我們還應注意到，新聞對客觀事實的報道是否真實，實際上往往取決于報道主體的認識水平和觀察角度，這在很大程度上是一個文化觀念問題。就事實而言，真實性應該像一個擦得通明透亮的三棱鏡，能夠讓受眾通過它的折射，一覽無余地看到事實的真相。然而，生活在一定文化價值體系中的報道主體，總是自覺或不自覺地讓三棱鏡”蒙上某種階級或集團的色彩，使它游離于客觀范疇之外，而呈現(xiàn)出形形色色的文化特征。因為報道主體所處的文化價值體系與特定民族、階級或集團的生產(chǎn)方式和生活方式相適應，形成了反映特定價值觀念和行為準則的文化觀念。這種文化觀念是社會的經(jīng)濟和政治的反映，又給予巨大影響和作用于社會的經(jīng)濟和政治；同樣給予巨大影響和作用于新聞事實的反映。

所以，我們認為，新聞的真實性具有兩面性。一面是它的客觀性，或曰“非文化形”。即如劉建明所說，新聞真實性是一個客觀范疇，在錯作上應該盡量做到“新聞中每個事實必須完全符合客觀實際，而一系列報道又能如實地反映客觀世界的整體”。另一面是它的主觀性，或曰“文化形”。那就是，我們不得不承認，新聞真實性包含有主觀因素，顯示出文化特征。因為新聞的真實與否畢竟是通過人的認知和反映來實現(xiàn)的。正如羅伯特所說：“在一個沒有天賦的、絕對意義的世界中，文化賦予宇宙以意義，使我們可以認識到自己，我們通過文化認識到自己，我們通過文化認識現(xiàn)象世界?！碑斎?，我們也“通過文化”反映現(xiàn)象世界。這也就是對同一時無整體真實性的報道為什么會有相反結(jié)論的原因所在。

四、新聞信息的主體性及其文化特征。

所謂主體性，是指傳播主體在選擇事實、傳達信息時自覺或不自覺地流露出的個人的意志、情感和認識結(jié)構(gòu)。新聞信息的主體性自始至終影響和左右著其他特征（如紀實性、事實性、真實性等）的發(fā)揮?？梢哉f，新聞本體的基本特征全都打上了“主體”的烙印。任何新聞都不可能徹底擺脫主體性的支配。新聞本體的文化特征亦是新聞信息流入了主體信息，滲透著主體精神的結(jié)果。

針對新聞信息的“主體性”，有人提出“變主體意識為客體意識”的.觀點。根據(jù)我的理解，這一觀點的提出是為了適應社會主義市場經(jīng)濟建立后新聞媒體由賣方向買方和“傳者中心”向“受眾中心”轉(zhuǎn)變的需要；是新聞具有商品性因素也就具有某種商品性文化的必然反映；也是新聞尊重客體，努力接近客觀報道的一種并不過分的要求。

我們對新聞主體性的確認，則是從作為社會意識形態(tài)的新聞的基本特征出發(fā)，立足于新聞作品所展示的文化色彩和文化底蘊，將其理解為新聞傳播過程中的一種不可否認的存在，“理解為人的活生生的世界觀，理解為一種永無休止的創(chuàng)造力”，目的是實現(xiàn)主體與客體在實踐中的統(tǒng)一。顯然，我們在這里討論的主體性和前者提出的主體意識并非同一范疇的概念，二者的出發(fā)點不盡相同。我們以辯證唯物主義實事求是的態(tài)度承認新聞信息主體性的存在，是為了觀照人的世界觀，調(diào)動傳播主體的“永無休止的創(chuàng)造力”，使新聞事實得以在受眾面前準確、生動、逼真地再現(xiàn)。

為了證實新聞主體性特征及其文化形的存在，我們從《長江日報》1995年3月10日刊載的《記者販菜記》為例。記者在這篇報道里明顯地擔任了“雙重主體”的角色：先是扮演菜販子，進入販菜營銷過程，充當報道主體；然后回到記者本位，把妻子經(jīng)歷寫成新聞作品，充當傳播主體。在這篇報道里，新聞的主體性特征及其顯示的文化形十分突出。它的主體性特征不僅在于記者樸實無華、生動感人地記敘了一次販菜營銷的經(jīng)過，更在于記者采用中國人信服的“現(xiàn)身說法”的文化手段，實地參與，親自體驗，實實在在地揭示出來市菜價差率過高的原因，從而引起了強烈的社會反響：在近一個月時間里，讀者來信持續(xù)不斷，紛紛參與寫《記者販菜記》有關(guān)的方方面面的討論；某市委負責人稱《記者販菜記》“是在建立和培育市場經(jīng)濟體制的實踐中發(fā)揮新聞輿論監(jiān)督作用的重要嘗試”；市長趙寶江更為此召開市政府專題會議，制訂過硬措施，堅決降低過高的菜價差異，盡快解決蔬菜流通中存在的問題。

名詞3 + 名詞4 + 名詞5篇四

1、三定四評：2013年，市委組織部提出要實行黨組織書記抓基層黨建工作“三定四評”制度，即職責定位、工作定標、考核定級，黨組織書記自評、黨員群眾測評、上級黨組織考評、領(lǐng)導點評。

2、三有一化：2009年，中組部在鄭州召開的全國社區(qū)黨建工作會上提出要在全國推廣的，即有人管事、有錢辦事、有場所議事，構(gòu)建區(qū)域化黨建工作格局。

3、五帶頭五表率：2014年，省委組織部提出在選派干部中開展“五帶頭五表率”活動，即帶頭學習查擺，作解放思想的表率；帶頭開展批評，作示范引領(lǐng)的表率；帶頭整改提高，作爭先進位的表率；帶頭服務群眾，作勤政為民的表率；帶頭廉潔自律，作遵紀守法的表率。

4、三推兩試一審：2014年，我縣在村級后備干部選拔工作中推行“三推兩試一審”模式，即村級組織推薦、黨員群眾代表推薦、個人自我推薦，進行考試、面試和資格審查。

市所有鄉(xiāng)村基本建成“一平臺兩中心”，進一步強化政務代辦、便民服務和社會管理功能。

11、四議兩公開：也稱“4+2”工作法，即農(nóng)村所有村級重大事項都必須在村黨組織領(lǐng)導下，按照“四議”、“兩公開”的程序決策實施?！八淖h”：黨支部會提議、“兩委”會商議、黨員大會審議、村民代表會議或村民會議決議；“兩公開”：決議公開、實施結(jié)果公開。

12、一辦四中心：省委組織部提出2015年要在城市社區(qū)基本建成“一辦四中心”，即辦公用房、黨群活動中心、便民服務中心、文體活動中心、醫(yī)療衛(wèi)生服務中心。

13、住夜值班“四學三訪兩談”：“四學”是學經(jīng)典、學法律、學政策、學業(yè)務；“三訪”是做到困難戶、上訪戶、返鄉(xiāng)農(nóng)民、發(fā)展能手、老黨員、老干部等六類人員必訪，突發(fā)性問題和緊急性任務即訪，平時聯(lián)系群眾隨訪；“兩談”是鎮(zhèn)黨政主要負責人與班子成員之間、班子成員與黨員干部之間、黨員干部與群眾和服務對象之間要經(jīng)常性開展談心交心活動，同時，及時與工作不在狀態(tài)或有思想情緒的鎮(zhèn)、社區(qū)（村）干部進行談話。

14、黨代表工作室“五有”要求：黨代表工作室達標建設要求，即有場所、有制度、有隊伍、有流程、有載體。

名詞3 + 名詞4 + 名詞5篇五

2.文章四友：唐代武后時期的宮廷詩人李嶠、杜審言、蘇味道、崔融的并稱，世號“崔李蘇杜”。四人皆進士及第，詩歌內(nèi)容上為宮廷詩風的延續(xù)，不外歌功頌德、宮苑游宴，但在詩律和詩藝上為律詩的定型作出了很大貢獻。李、蘇、崔均至高位，杜審言由于仕途不暢，詩作富有真情實感，成就最高。李嶠的詠物詩在當時影響較大。

3.龍朔變體：即上官體，以貞觀后期出現(xiàn)的重要詩人上官儀的名字而命名的一種詩風。唐初五十年間多應詔奉和之作，內(nèi)容不外是艷情詠物之類，仍承陳隋風流靡相，其中宮廷詩人上官儀是初唐前期最為著名的詩人。上官體“綺錯婉媚”，體現(xiàn)出重視詩的形式技巧、追求詩的聲辭之美的傾向。上官體對詩歌體制的創(chuàng)新，主要在體物圖貌的細膩、精巧方面，他以高度純熟的技巧，沖淡了齊梁詩風的敷衍雕琢，但詩的題材內(nèi)容還是局限于宮廷文學應制詠物的范圍之內(nèi)。不過，在當時已經(jīng)是宮廷詩人創(chuàng)作最高水平的典型范式，是人們模仿取法的新詩體。在唐詩發(fā)展史上有著重要的地位。

4.盛唐氣象：

6.韓孟詩派：

7.元白詩派：中唐元和時期詩歌流派。以白居易、元稹為代表，還有張籍、王建、李紳等。他們重寫實、尚通俗，與韓孟詩派是完全不同的創(chuàng)作道路。在詩歌內(nèi)容上，他們打起衰時濟世的旗幟，著力揭露社會現(xiàn)實生活的各種弊端，表現(xiàn)人民生活的疾苦，力求用詩歌干預社會現(xiàn)實，因而提倡“文章合為時而著，詩歌合為事而作”在藝術(shù)上，他們力求平易、通俗、淺顯，形成了尚實、尚俗的美學特征。在這一詩歌通俗化的過程中，張、王、元、白等人還自覺地向民歌學習，寫下了不少頗具民歌風味的詩歌。這一詩派的創(chuàng)作在當時與后來都產(chǎn)生了深遠的影響。

8.詞：中國古代文體，是曲子詞的簡稱，后代又稱詩余、樂府、長短句。最早產(chǎn)生于隋代，起源于民間，后經(jīng)文人創(chuàng)作到宋朝形成高潮。它的特定含義是依照燕樂府樂曲所定的樂段樂句和音節(jié)聲調(diào)而填寫的歌詞。詞有各種不同的曲調(diào)，每個曲調(diào)都有一個名稱，謂之詞牌，如《菩薩蠻》《憶江南》等。每首詞，可以無題目，但絕不可無詞牌。詞是依曲填寫的，所以每個詞牌都有固定的樂譜，這就決定了每個詞牌的句數(shù)，每句的音節(jié)，也就決定了詞本身的句數(shù)、字數(shù)、用韻的位置及平仄關(guān)系，也就是說，每個詞牌都有固定的格式，即所謂“調(diào)有定格，字有定聲”。詞是供演唱用的，一只樂曲演奏一遍叫一闕，所以一段歌詞也叫一闋，或稱一片。一般的樂曲演唱時要重復一遍，所以詞一般也分上下兩闕。只有一段歌詞的詞稱作單調(diào)，當然后世也有一首詞有三闕或四闕的。詞根據(jù)篇幅的大小可分為小令、中調(diào)和長調(diào)，長調(diào)又稱慢詞。

11.輞川集。

名詞3 + 名詞4 + 名詞5篇六

從分析本行業(yè)的標桿的行為著手,學習其成功的經(jīng)驗,以提高自身績效的一種績效管理方法。

2、標竿管理：標竿管理就是從分析。

本行業(yè)的標竿的行為著手，學習其成功的經(jīng)驗，以提高自身績效的一種績效管理方法。標竿管理最早由美國的施樂公司提出，現(xiàn)在已經(jīng)成為企業(yè)和政府部門績效管理的重要方法。

3、不確定型決策:所謂不確定型決。

策,是指在可供選擇的方案中,存在兩種或兩種以上的自然狀態(tài),而且這些自然狀態(tài)所發(fā)生的概率是無法估測的。

4、參謀咨詢系統(tǒng):參謀咨詢系統(tǒng)是。

由許多學科的專家.學者.組成的,采用官方或者非官方的形式專門從事智力開發(fā),協(xié)助中樞系統(tǒng)進行決策的輔助性組織。

5、成熟—不成熟理論:“成熟—不。

成熟”理論是研究人的個性和組織關(guān)系的一種理論,美國的阿吉里斯認為,在人的個性發(fā)展方面有一個過程,就是從不成熟到成熟,最后發(fā)展成為一個健康的個性。

6、成熟－不成熟理論”：阿吉里斯。

創(chuàng)立的。他在《個性與組織》一書中指出，組織中的人性是發(fā)展的，它們會經(jīng)歷一個從不成熟到成熟的過程。這一過程也是從被動到主動、從依賴到獨立、從不自覺到自覺的過程。但是，這一過程僅僅靠正式的組織是難以完成的，這就需要管理者吸收工人參與，采取以工人為中心的管理方式，使工人具有多種工作經(jīng)歷，進行角色體驗，強化工人的責任，依靠工人的自我管理。

7、程序性決策:程序性決策是指那。

些常見的.定型的和重復性的決策。

8、沖突：沖突是指兩個或兩個以上的社會單元之間，由于目標、各自的特點和利益的不同，所產(chǎn)生的對立態(tài)度或行為。

9、村民委員會：村民委員會是村民。

自我管理、自我教育、自我服務的基層群眾性自治組織，實行民主選舉、民主決策、民主管理、民主監(jiān)督。

10、單環(huán)學習：單環(huán)學習是將組織動。

作的結(jié)果與組織的策略和行為聯(lián)系起來，并對策略和行為進行修正，以使組織績效保持在組織規(guī)范與目標規(guī)定的范圍內(nèi)。而組織規(guī)范與目標本身則保持不變。

11、單向溝通：單向溝通是指在溝通。

時，一方只發(fā)送信息，另一方只接受信息，雙方無論在語言和情感上都不要信息的反饋。

12、調(diào)查反饋法：調(diào)查反饋法主要是。

利用問卷向一個組織來收集有關(guān)組織與成員的資料，組織成員以這些具體資料為基礎(chǔ)來共同診斷組織存在的問題并擬定解決問題的具體計劃。

13、調(diào)查反饋法:通過問卷表調(diào)查和。

分析某單位的工作,發(fā)現(xiàn)問題,收集解決問題的方法和意見,并把這些材料反饋給參加問卷調(diào)查的人。這一方法可以發(fā)現(xiàn)組織的現(xiàn)實狀況與目標之間的差距,從而激發(fā)改革動力和確定努力的方向。

14、非權(quán)力性影響力：非權(quán)力性影響力也稱非強制性影響力，它主要來源于領(lǐng)導者個人的人格魅力，來源于領(lǐng)導者與被領(lǐng)導者之間的相互感召和相互信賴。

15、正式溝通：非正式溝通是指正式。

溝通渠道以外的信息交流和傳遞，它不受組織監(jiān)控，自由選擇溝通渠道。

16、非正式組織:非正式組織是正式。

組織內(nèi)若干成員由于相互接觸,感情交流.情趣相近.利害一致,未經(jīng)人為的設計而產(chǎn)生的交互行為意識,并以此自然形成的一種人際關(guān)系。

17、分權(quán)式組織結(jié)構(gòu)：分權(quán)式組織結(jié)。

構(gòu)是指在一個組織結(jié)構(gòu)體系之中，為了完成一定的任務或使命，將設置不同的上下層級機關(guān)，使其在各自職權(quán)范圍內(nèi)獨立自主的處理事務；或者為適應各地區(qū)的需要，分別在各地設立有獨立法人地位、有處理其事務的全權(quán)，并不受上級機關(guān)指揮與監(jiān)督的組織結(jié)構(gòu)體系。

18、風險型決策:是指決策者對決策。

對象的自然狀態(tài)和客觀條件比較清楚,也有比較明確的決策目標,但是實現(xiàn)決策目標必須冒一定風險。

19、服務組織:服務組織的基本功能。

是以服務為主。組織的受惠者,是公眾中與組織有直接接觸者,如學校.醫(yī)院.社會福利院等均屬于這類組織。

20、輔助機關(guān)：是指活動內(nèi)容直接為。

行政首長和業(yè)務機關(guān)服務、間接力實現(xiàn)整個行政組織目標服務的機關(guān)。

21、格道式發(fā)展:格道式發(fā)展又稱。

方格訓練,是從布萊克和穆頓領(lǐng)導行為的管理方格理論派生出來的一種全面系統(tǒng)改進組織的發(fā)展技法。運用此技法的主要目的在于改進企業(yè)組織計劃和溝通效率,以取得最大限度的利潤。

22、工作沖突:當人情貨部門之間在工作上相互依賴或密切相關(guān)而出現(xiàn)指責分歧和工作矛盾時,就可能產(chǎn)生工作沖突。

23、工作豐富化:所謂的工作豐富化。

是指在工作中賦予員工更多的責任.自主權(quán)和控制權(quán)。工作豐富化與工作擴大化.工作輪調(diào)都不同,它不是水平地增加員工工作的內(nèi)容,而是垂直地增加工作內(nèi)容。

24、工作擴大化:工作擴大化是指工。

作范圍的擴大或工作多樣性,從而給員工增加了工作種類和工作強度。工作擴大化使員工有更多的工作可做。

25、工作再設計：工作再設計就是通。

過對工作進行重新調(diào)整和再設計，使工作更有趣并富有挑戰(zhàn)性，以此增強員工的工作滿意度，激發(fā)員工的工作熱情，提高組織工作的效率。

26、功利性組織:功利性組織是指主。

要通過經(jīng)濟手段,諸如增減薪水.調(diào)整獎金.辦法獎品等手段對其成員進行控制的社會組織;如工商企業(yè),銀行等。

27、功利組織：功利性組織是以金。

錢、物質(zhì)、利益誘導作為權(quán)威基礎(chǔ)，即以功利或物質(zhì)報償?shù)姆绞阶鳛楣芾砗涂刂撇繉俚闹饕侄巍?/p>

28、管理層次:管理層次為組織系統(tǒng)。

中縱向劃分的管理層級的數(shù)額。

29、管理幅度:管理幅度為一領(lǐng)導機。

構(gòu)或管理人員能夠直接有效地管理和控制下屬人員或單位的數(shù)目。

30、規(guī)范性組織:規(guī)范性組織以榮譽的報償或規(guī)范作為管理部屬的方式。如教會.學校等。

31、國務院辦公廳:國務院辦公廳是。

中華人民共和國國務院的日常辦公機構(gòu),是協(xié)助國務院主要領(lǐng)導組織會議決定事項的實施的中央政府機構(gòu)。

32、過程咨詢:過程咨詢就是用一。

系列的顧問活動，來幫助變革人員認識、了解和處理周圍環(huán)境所發(fā)生的事件。

33、過程咨詢:過程咨詢是指組織成員借助于掌握專業(yè)技術(shù)的咨詢顧問的力量,通過一系列的咨詢活動來提高他們的自行了解.認識.分析和處理,包括溝通.角色扮演.群體功能.群體規(guī)范.領(lǐng)導.群體間關(guān)系等問題的能力,更好的完成組織的任務。

34、互利組織:互利性組織。這是一。

種以組織內(nèi)部成員間互獲利益為目標的組織,這類組織追求的是組織內(nèi)部成員之間的互惠互利,如政黨.工會組織.職業(yè)團體(學會.協(xié)會.研究會等).宗教團體。

35、環(huán)境的不確定性:不確定性意味。

著組織的決策者不能得到關(guān)于環(huán)境因素及其變化的足夠的和充分的信息,因而難以預測到環(huán)境的變化,把握環(huán)境因素之間以及環(huán)境因素對組織影響之間的因果關(guān)系。

36、混合制：又稱委員會和首長并立。

制，是指行政組織的事權(quán)一部分由委員會集體討論決定，另一部分由行政首長個人決定的一種行政組織體制。

37、霍桑實驗:1924～1932年,以哈。

佛大學教授g.e.梅奧為首的一批學者在美國芝加哥西方電氣公司所屬的霍桑工廠進行的一系列實驗的總稱。

38、霍桑實驗：人際關(guān)系學派的主要。

代表人物是喬治·梅奧、羅斯利斯伯格。他們的學說是從20世紀20年代中期到30年代初在美國芝加哥西方電器公司的霍桑工廠進行實驗的，因而得名霍桑試驗?；羯Ｔ囼瀼?924年開始到1932年結(jié)束，歷時8年，經(jīng)過對工作環(huán)境、工作條件、群體行為、員工態(tài)度、工作士氣與生產(chǎn)效率之間關(guān)系的一系列的實驗，他們發(fā)現(xiàn)并證明，人們的生產(chǎn)效率不僅僅取決于人的生理方面、物理方面的因素，而且更受到社會環(huán)境、社會心理等方面的影響。

39、績效管理:行政組織績效管理就。

解:一是將行政組織績效管理視為為了維持和改進行政組織的績效水平而進行的管理活動;二是認為行政組織績效管理就是通過對行政組織技校標準的設定.實施和完成情況的評估.反饋來改進和優(yōu)化管理。

41、績效評估：行政組織績效評估就。

是用事先確定好的指標和標準來衡量績效實踐狀況，以確定績效實踐水平的活動。

42、激勵:所謂激勵,就是激發(fā)和鼓。

勵組織成員的工作動機,使其潛在的工作動機盡可能充分發(fā)揮和維持,從而更好地實現(xiàn)組織目標的過程。

43、激勵法：激勵法即運用精神與物。

質(zhì)的鼓勵或者兩者相結(jié)合的鼓勵，通過開展評比、獎勵、提口號、提目標、提要求等活動，給先進以榮譽、讓先進得實惠，激發(fā)全體組織成員的事業(yè)進取心，促使他們主動努力工作，并把自身的行政工作成就建立在有利于國家、社會和組織發(fā)展的基礎(chǔ)之上。與此同時，在生活方面關(guān)心他們，想方設法解決他們生活上的實際困難，解決他們的后顧之憂。

44、激勵法:即運用精神與物質(zhì)的鼓。

勵或者兩者相結(jié)合的鼓勵,通過開展批評.獎勵.提口號.提目標.提要求等活動,給先進以榮譽.讓先進得實惠,激發(fā)全體組織成員的事業(yè)進取心,促使他們主動努力工作,并把自身的行政工作成就建立在有利于國家.社會和組織發(fā)展的基礎(chǔ)之上。

45、集權(quán)式組織結(jié)構(gòu):集權(quán)式組織結(jié)。

構(gòu)就是指在一個組織結(jié)構(gòu)體系中,機關(guān)的事權(quán)由本機關(guān)自行負責處理,不設置或授權(quán)下級或派出機關(guān)的組織結(jié)構(gòu)體系。

46、集權(quán)式組織結(jié)構(gòu)：集權(quán)式組織結(jié)。

構(gòu)就是指在一個組織結(jié)構(gòu)體系中，機關(guān)的事權(quán)由本機關(guān)自行負責處理，不設置或授權(quán)下級或派出機關(guān)的組織結(jié)構(gòu)體系；或者上級機關(guān)或單位完全掌握組織的決策權(quán)和控制權(quán)，下級或派出機關(guān)處理事務須完全秉承上級或中樞機關(guān)的意志的組織結(jié)構(gòu)體系。

47、監(jiān)察機關(guān)：監(jiān)察機關(guān)分為兩種：

一是負責對整個行政機關(guān)、行政工作人員以及由國家行政機關(guān)任命的其他人員（主要指國有企業(yè)、事業(yè)單位的領(lǐng)導干部）進行監(jiān)督、檢查的機關(guān)；一是負責對社會組織、企事業(yè)單位和公民遵守國家法律、執(zhí)行首腦機關(guān)發(fā)布的決議與命令的情況進行監(jiān)督、檢查的機關(guān)。

48、經(jīng)濟組織:經(jīng)濟組織是人類最基。

本的社會組織,它承擔著為社會創(chuàng)造和提供物質(zhì)財富的職能。如銀行信貸組織,商業(yè)組織.保險公司等均屬于之類組織內(nèi)。

49、矩陣式組織結(jié)構(gòu):矩陣式組織結(jié)。

構(gòu)就是由縱橫兩種管理系列組合而成的方形結(jié)構(gòu)。

50、均權(quán)制：是指中央行政組織與地。

方行政組織的權(quán)力保持平衡，既不偏于集權(quán)、也不偏于分權(quán)的一種行政組織體制。

51、科學決策:科學決策就是指決策。

者依據(jù)一定的科學方法或技術(shù)而進行的決策。

52、口頭溝通:口頭溝通是指以口頭。

語言為媒介進行的信息傳遞和交流,如演說.談判.電話聯(lián)系等。

53、棱柱模式理論:棱柱模式理論是。

由里格斯創(chuàng)立的。里格斯將社會形態(tài)劃分為三種基本模式,即農(nóng)業(yè)社會.棱柱社會.工業(yè)社會,然后分別比較各自的特征以及社會環(huán)境對行政制度的影響。

柱社會、工業(yè)社會，然后分別比較各自的特征以及社會環(huán)境對行政制度的影響。里格斯說的農(nóng)業(yè)社會相似于傳統(tǒng)社會，工業(yè)社會相當于現(xiàn)代社會，棱柱社會則為過渡社會。棱柱社會概念的提出，既是里格斯的重要貢獻，也是里格斯的理論特色。

55、理性—法律的權(quán)力:依據(jù)對標準。

規(guī)則模式的“合法性”的信念,或?qū)δ切┌凑諛藴室?guī)則被提升到有權(quán)指揮的人的權(quán)力的信念。

56、領(lǐng)導：領(lǐng)導是指引和影響個人、群體或組織在一定條件下實現(xiàn)目標的行動過程。

57、領(lǐng)導影響力：領(lǐng)導影響力就是領(lǐng)。

導者在領(lǐng)導過程中，有效改變和影響他人心理和行為的一種能力或力量。

58、領(lǐng)導影響力:所謂影響力就是一。

個在與他人的交往中,影響和改變他人心理和行為的能力。領(lǐng)導者的影響力在人際交往中表現(xiàn)得更為突出和重要。領(lǐng)導者影響力的大小是由許多因素決定的。例如地位.權(quán)力.知識.能力.品德和資歷等因素。

59、民主集中制：民主集中制是黨和。

國家的最根本的制度。

60、民族：是人們在歷史上形成的一。

個具有共同語言、共同區(qū)域、共同經(jīng)濟生活以及表現(xiàn)于共同民族文化特點上的共同心理素質(zhì)的穩(wěn)定的共同體。

61、民族區(qū)域自治制度：民族區(qū)域自。

治制度是指在中央政府統(tǒng)一領(lǐng)導下，各少數(shù)民族聚居的地方實行區(qū)域自治，設立自治機關(guān)，行使自治權(quán)。

62、敏感性訓練:就是通過群體間相。

互作用的體驗,提高受訓者的社會敏感性和行為的靈活性,幫助提高受訓者自己.他人.群體和組織的認知能力和理解力,并掌握如何處理這些社會關(guān)系的技能。

63、敏感性訓練：敏感性訓練，又稱。

敏感度訓練或“t組訓練”，是一種在實驗室進行的訓練方式。敏感性訓練就是通過群體間相互作用的體驗，提高受訓者的社會敏感性和行為的靈活性，幫助提高受訓者對自己、他人、群體和組織的認知能力和理解力，并掌握如何處理這些社會關(guān)系的技能。

64、目標管理:就是通過目標的共同。

效管理模式。其特點是將組織的職能細化為特定時期要實現(xiàn)的具體目標,以此為核心建立指標體系,借此進行考核并依據(jù)考核結(jié)果采取相應的激勵措施的方法。

66、內(nèi)部環(huán)境:內(nèi)部環(huán)境指的是組織。

(talcottparsons,1902年-1979年)美國現(xiàn)代社會學的奠基人。主要著作有《社會行動的結(jié)構(gòu)》.《社會系統(tǒng)》.《經(jīng)濟與社會》.《關(guān)于行動的一般理論》。他早期的主要理論傾向是建構(gòu)關(guān)于社會價值如何引導個人行動的志愿行動論,后期逐漸關(guān)注個人.社會與文化三個系統(tǒng)的整合問題,轉(zhuǎn)向更為宏觀的社會系統(tǒng)論。

68、平行溝通:平行溝通,又稱橫向溝。

通。指在最終系統(tǒng)中處于相同層次的人.群體.職能部門之間進行的信息傳遞和交流。

69、強制性組織:強制性組織是指采。

取物理威逼手段對其成員進行控制的社會組織;如軍隊,監(jiān)獄,勞教所等。

70、權(quán)力性影響力：權(quán)力性影響力又。

之間的,通過一定的社會互動關(guān)系而集合起來的,進行共同活動的人們的集合體。

72、群體:是指介于組織和個人之間的，通過一定的社會互動關(guān)系而集合起來的，進行共同活動的人們的集合體。

73、群體歸屬意識：群體歸屬意識是。

個體自覺地歸屬于所參加群體的一種情感。有了這種情感，個體就會以這個群體規(guī)范為準則而活動，自覺地維護這個群體的利益，并與群體內(nèi)的其他成員在情感上產(chǎn)生共鳴，表現(xiàn)出相同的情感、一致的行為以及所屬群體的特點和準則。

74、群體規(guī)范：群體規(guī)范是指群體所。

確定的行為標準。群體規(guī)范主要有風俗、文化、語言、輿論、公約、時尚等行為規(guī)范及各種不同的價值標準。

75、群體規(guī)范:所謂群體規(guī)范,是指。

人們共同遵守的行為方式的總和。廣義的群體規(guī)范包括社會制度.法律.紀律.道德.風俗和信仰等,都是一個社會里多數(shù)成員共有的行為模式。不遵循規(guī)范就要受到譴責或懲罰。

76、群體凝聚力：群體凝聚力是指群。

體對成員的吸引程度和群體成員之間關(guān)系的緊密程度。

77、群團：又叫群體、團體，它是指。

行政組織中為達到共同目標而相互依賴、相互作用的兩個以上的人所組成的集合體。

78、人的需要:需要是指人對改變自身當前存在與發(fā)展條件的主觀渴望與內(nèi)在沖動。需要實質(zhì)上是人因某種心理或生理刺激而產(chǎn)生的心理活動的不平衡狀態(tài)。

79、三環(huán)學習：是指組織應該學習如。

范人物的事跡.發(fā)揮黨員和干部的模范帶頭作用.表彰先進人物等方法,使組織文化成為組織成員行政行為的導向。

82、事業(yè)部式組織結(jié)構(gòu):事業(yè)部式組。

織結(jié)構(gòu),又稱分權(quán)式組織結(jié)構(gòu)。它是適應現(xiàn)代社會組織規(guī)模日趨龐大.活動內(nèi)容日益復雜.變化迅速.基層單位自主經(jīng)營日益重要的趨勢而產(chǎn)生的。最大的特征在于分權(quán)化。

83、書面溝通:書面溝通是指以書面。

文字為媒介進行的信息傳遞和交流,如通知.書信等。

84、雙環(huán)學習：雙環(huán)學習是重新評價。

組織的本質(zhì)、價值和基本假設。雙環(huán)學習也被稱為“變革型學習”。

85、雙向溝通：雙向溝通是指信息的發(fā)訊者以協(xié)商、會談、討論的方式對受訊者發(fā)出信息之后，及時聽取反饋意見，發(fā)送和反饋可進行多次，直到雙方共同了解為止。

群體成員自己來提高群體效率的計劃性活動，其目的在于運用行為科學的方法，分析和處理群體內(nèi)存在的問題，協(xié)調(diào)和改進群體內(nèi)部的關(guān)系，發(fā)揮群體效率，提高組織效率。

88、團體意識:團體意識是指組織成員對組織在思想上.認識上.感情上和行為上擁有共同一致的價值觀。

89、外部環(huán)境：外部環(huán)境是指組織界。

限之外與組織內(nèi)個體決策直接相關(guān)的自然和社會因素。

90、文化組織:文化性組織是指以滿。

足人們各種文化需求為目的,以為社會提供和創(chuàng)造精神財富的職能。

91、系統(tǒng)：由相互聯(lián)系的部分或成分。

義的行政組織]是指各種為達到共同富的面負有執(zhí)行性管理職能的組織系統(tǒng)。它既包括各類企事業(yè)單位、群眾團體、政黨的負有管理職能的組織系統(tǒng)，也包括國家機關(guān)中的立法、司法系統(tǒng)中負有執(zhí)行性職能的各類單位和回家的整個行政機關(guān)。[狹義的行政組織]是指國家的行政機關(guān)，即根據(jù)憲法和法律組建的、體現(xiàn)統(tǒng)治階級的意志、行使行政權(quán)力、執(zhí)行行政職能、推行政務、管理國家公共事務的機關(guān)體系，是國家權(quán)力的執(zhí)行機關(guān)。本書所研究的對象就是狹義的行政組織。

94、行政組織:是指為推行國家公共。

行政事務而依法建立起來的各種行政機關(guān)的統(tǒng)稱。

95、行政組織:行政組織是為推行國。

家政務而依法建立起來的一切行政機關(guān)的綜合體。

96、行政組織編制：狹義的行政組織。

編制是指一個行政組織、一個行政單位的人員定額，以及各種人員的比例結(jié)構(gòu)。廣義的行政組織編制是指行政組織的職能范圍，包括權(quán)責關(guān)系，機構(gòu)設置、規(guī)格級別，人員結(jié)構(gòu)、數(shù)額，以及職位配置等。

97、行政組織的環(huán)境：是指影響行政。

組織生存與發(fā)展的一切要素的總和，它包括外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境。所謂外部環(huán)境就是行政組織以外的、能夠直接和間接影響行政組織的生存與發(fā)展的一切因素。內(nèi)部環(huán)境是指行政組織以內(nèi)的各種生存和發(fā)展的條件總和。98、行政組織的環(huán)境分析：行政組織的環(huán)境分析，就是組織管理者對組織的環(huán)境進行研究，感知和了解環(huán)境及其變化，從而制定相應的策略，適應環(huán)境的變化，乃至最終有效地創(chuàng)造有利于組織發(fā)展的環(huán)境的過程。

99、行政組織的領(lǐng)導:行政組織的領(lǐng)。

導就是行政組織中的領(lǐng)導者依法運用國家公共權(quán)力,通過決策.指揮.組織.協(xié)調(diào).監(jiān)督.控制等方式,引導和影響所屬成員達成公共目標的活動過程。100、行政組織功能：政府行政組織在一定時期內(nèi)根據(jù)社會發(fā)展的需要所肩負的社會職責和所要執(zhí)行的功能。

101、行政組織結(jié)構(gòu):就是行政組織內(nèi)。

部各構(gòu)成部分或各個部分之間所確定的關(guān)系模式。102、行政組織結(jié)構(gòu)：行政組織結(jié)構(gòu)就。

是行政組織內(nèi)部各構(gòu)成部分或各個部分之間所確定的關(guān)系模式。

103、行政組織結(jié)構(gòu)的層級化：行政組。

織結(jié)構(gòu)的分部化就是將行政組織按照不同的功能、活動范圍橫向劃分為若干個職能部門，各職能部門的工作性質(zhì)不同，但行政地位、管轄范圍和權(quán)限是平行和相同的。

105、行政組織決策：行政組織決策是。

指在一定的社會歷史背景下，行政組織在長期的實踐活動中逐步形成的并為組織成員普遍認可和接受的，對組織及其成員具有持久影響力的行政價值觀、行政意識、行政規(guī)范和行政思維模式的總和。

110、行政組織文化的阻抑功能:行政。

學習過程，行政組織在這一過程中通過各種途徑和方式不斷獲取知識，在組織內(nèi)傳遞并創(chuàng)造出新知識，從而帶來行為和組織績效的多方面改善以及組織體系的不斷完善。113、行政組織職能：政府行政組織在一定時期內(nèi)根據(jù)社會發(fā)展的需要所肩負的社會職責和所要執(zhí)行的功能。

114、需要層次理論:美國人本主義心。

理學家馬斯洛認為人有五種基本需要:生理需要.安全需要.歸屬和愛的需要.尊重需要.自我實現(xiàn)需要。后來又在尊重需要和自我實現(xiàn)需要之間增加了認知需要和審美需要。這些需要屬于不同層次,構(gòu)成一個需要的“金字塔”。

是引進與采納新技術(shù).新工藝.新設備,開發(fā)新產(chǎn)品以及技術(shù)改造,來進行組織的變革。

118、以資料為基礎(chǔ)的組織發(fā)展技術(shù):。

是指在組織發(fā)展過程中,特別強調(diào)向組織成員收集有關(guān)組織現(xiàn)狀和問題的具體資料,然后再與這些資料為基礎(chǔ)分析問題,研討解決問題與改進的辦法。

119、與系統(tǒng)為中心的組織變革:就是。

從組織與環(huán)境適應和整體系統(tǒng)的立場,對最終的結(jié)構(gòu)系統(tǒng).技術(shù)系統(tǒng).價值系統(tǒng).社會心理系統(tǒng).孤立系統(tǒng)進行改革.以提高組織的整體效能。

120、正式溝通：正式溝通是指通過組。

織明文規(guī)定的原則、渠道所進行的信息傳遞和交流。

120、正式組織:正式組織是指以明文。

括國家制度、政黨制度、法律制度、選舉制度和官吏制度等，其中國家制度又包括國體和政體兩方面。狹義的政治制度，僅指國家制度中的國體。國體是最基本的政治制度。

122、政治組織:政治組織是一種以追。

求.運用.分配社會公共權(quán)力為基本目標的組織。國家的立法機關(guān).司法機關(guān).軍隊等均屬于政治組織。

123、知識:知識是一種流動性質(zhì)的綜。

合體,其中包括機構(gòu)化的經(jīng)驗.價值以及經(jīng)過文字化的資訊;此外也包括專家獨特的見解,為新經(jīng)驗的評估.整合與資訊等提供架構(gòu)。

124、知識管理:知識管理包括三個內(nèi)。

主要發(fā)生在任務單位與職能部門間的沖突，焦點常在資源分配上或職能部門干預任務系統(tǒng)的決策方面。

126、直線式組織結(jié)構(gòu):直線式組織結(jié)。

人員或者領(lǐng)導人員所主導和支持的,與組織中正式的規(guī)章制度.組織戰(zhàn)略和政策有較為緊密的聯(lián)系的文化。它體現(xiàn)的是一種核心價值觀,它為組織中絕大多數(shù)成員所認可和共享,在組織中占據(jù)著主導地位。組織中的主文化是組織文化的代表,通常展現(xiàn)了一個組織特有的精神氣質(zhì)和風格心態(tài)。

理對國務院工作中的重大問題具有最后決策權(quán)，并對這些決定以及其所領(lǐng)導的全部工作負全面責任。

132、組織:組織是在特定的社會環(huán)境。

之中,由一定的要素構(gòu)成,為達到一定目標而建立起來的,并隨著內(nèi)外環(huán)境的不斷變化而自求適應和調(diào)整,具有特定文化特征的一個開放系統(tǒng)。

組織變革：組織變革是指組織系統(tǒng)為。

當中人的目標價值、觀念、態(tài)度、氣質(zhì)、情感等方面的相互關(guān)系稱之為組織的“潛結(jié)構(gòu)”或“潛結(jié)構(gòu)”因素。

135、組織的“顯結(jié)構(gòu)”：組織的“顯。

結(jié)構(gòu)”是指構(gòu)成組織結(jié)構(gòu)的外在因素的集合。

組織發(fā)展：組織發(fā)展是指運用行為科。

學的理論和技術(shù)，根據(jù)組織內(nèi)外環(huán)境的變化，合理地設計組織的結(jié)構(gòu)與體系，妥善地運用、調(diào)整組織的人力、物力、技術(shù)等資源，對組織管理的模式和人的行為實施變革，從而增進組織的有效性和活力、實現(xiàn)組織效能的一種過程。

組織溝通：組織溝通是指組織中人與。

組織邊界之外，可能對組織的總體或局部產(chǎn)生直接或間接影響的所有要素。

137、組織結(jié)構(gòu):行政組織結(jié)構(gòu)就是行。

政組織內(nèi)部各構(gòu)成部分或各個。

部分之間所確定的關(guān)系模式。138、組織結(jié)構(gòu)層及化:組織結(jié)構(gòu)層及。

化就是根據(jù)勞動分工將組織垂直劃分若干個等級層次,每個層級的權(quán)力大小.管轄范圍及職責地位自上而下逐級減小。

139、組織結(jié)構(gòu)的分部化:行政組織結(jié)。

構(gòu)的分部化就是將行政組織按照不同的功能.活動范圍橫向劃分為若干個職能部門,各職能部門的工作性質(zhì)不同,但行政地位,管轄范圍和權(quán)限是平行和相同的。

140、組織結(jié)構(gòu)的分化:就是將組織結(jié)。

誘導作為權(quán)威基礎(chǔ)，即以功利或物質(zhì)報償?shù)姆绞阶鳛楣芾砗涂刂频闹饕侄巍?/p>

149、棱柱模式理論將社會形態(tài)劃分為。

三種基礎(chǔ)模式，即農(nóng)業(yè)社會、棱柱社會、工業(yè)社會，即分別比較各自的特征及社會環(huán)境對行政制度的影響。

150、內(nèi)部環(huán)境是組織界以內(nèi)與組織個。

體決策行為直接相關(guān)的自然和社會因素，比如組織目標、組織產(chǎn)品和服務的屬性，組織內(nèi)部的溝通網(wǎng)絡及其過程，以及組織成員的教育背景等。

送信息，另一方只接收信息，雙方無論在語言和情感上都不要信息的反饋。

153、主文化體現(xiàn)的是一種核心價值。

觀，它為組織中絕大多數(shù)成員所認可和共享，在組織中占據(jù)著主導地位。

154、單環(huán)學習是將組織動作的結(jié)果與。

組織的策略和行為聯(lián)系起來，并對策略和行為進行修正，以使組織績效保持在組織規(guī)范與目標規(guī)定的范圍內(nèi)。

155、感性訓練就是通過群體間相互作。

用的體驗，提高受訓者的社會敏感性和行為靈活性，幫助提高受訓者對自己、他人、群體和組織的認識能力和理解力，并掌握如何處理這些社會關(guān)系的技能。156、行政組織是指為推行國家公共行政事務而依法建立起來的各種行政機關(guān)的統(tǒng)稱。

157、績效管理是指通過對行政組織績效標準的設定、實施和對完成情況的評估、反饋來改進和優(yōu)化管理。

名詞3 + 名詞4 + 名詞5篇七

答：社區(qū)建設指的是一種社區(qū)工作，是指在黨和政府的領(lǐng)導下，依靠社會力量，利用社會資源，強化社區(qū)功能，完善社區(qū)服務，解決社區(qū)問題，促進社區(qū)政治、經(jīng)濟、文化、環(huán)境協(xié)調(diào)和健康發(fā)展，不斷提高社區(qū)成員的生活水平和生活質(zhì)量的過程。社區(qū)建設是一項新的工作，大力推進社會建設，是我國城市經(jīng)濟和社會發(fā)展到一定階段的必然要求，是面向新世紀我國城市現(xiàn)代化建設的重要途徑。

2、社區(qū)自治。

答：社區(qū)自治是指社區(qū)組織根據(jù)社區(qū)居民意愿形成集體選擇依法管理社區(qū)事務，包括涉外事務和內(nèi)部事務，涉外事務主要有國家和地方政策法規(guī)與標準的貫徹落實、社區(qū)管理與城市管理的對接、社區(qū)代表的履職監(jiān)督等；內(nèi)部事務包括社區(qū)內(nèi)部管理、服務和教育。社區(qū)自治的基礎(chǔ)是社區(qū)居民形成集體選擇，而集體選擇符合國家和地方政策法規(guī)與標準，社區(qū)自治的手段是征集民意、集體抉擇、管理和監(jiān)督，社區(qū)自治的出發(fā)點是社區(qū)居民的意愿，其目的是維持社區(qū)民主生活、社區(qū)環(huán)境衛(wèi)生與容貌、社區(qū)積極參與社會管理的風氣、向社區(qū)居民提供廣泛、公正和優(yōu)質(zhì)的服務。

3、社區(qū)服務。

答：社區(qū)服務,就是一個社區(qū)為滿足其成員物質(zhì)生活與精神生活需要而進行的社會性福利服務活動。

4、上海模式“上海模式”是麻省理工學院的黃亞生教授最早使用的，主要針對印度試圖將孟買變成另一個上海的努力。雖然這顯然不會成功，但“上海模式”的成立有其獨特的制度條件，概而言之，是有中國特色的，印度搞不來。我在《有中國特色，無中國模式》的文章里，也討論過“何謂有特色？浙與滬不同”。黃亞生在《中國特色的資本主義》（capitalismwithchinesecharacteristics）中就進一步解釋了這一點。

5、社區(qū)黨建。

答：是指社區(qū)黨組織的建設，它是黨的基層組織建設的重要組成部分。社區(qū)黨建必須緊緊圍繞社區(qū)建設這個中心，從抓好班子建設、提高黨員隊伍素質(zhì)入手，充分發(fā)揮社區(qū)黨組織和黨員在兩個文明建設中的戰(zhàn)斗堡壘作用和先鋒模范作用。

名詞3 + 名詞4 + 名詞5篇八

在“時間就是金錢，時間就是生命”的現(xiàn)代信息社會，新聞信息的紀實性進一步以其出奇制勝的新穎信息和快捷、同步的時空傳遞而顯示出其文化代碼的重要功能。它要求傳者更為敏捷，更為干練，更具文化素養(yǎng)；它為受眾提供了更快更多更好的利用的機會，為受眾創(chuàng)造出更為豐富、更為廣大的文化思維空間。

二、新聞信息的事實性及其文化特征。

如果說紀實性是新聞的時間特性的話，事實性則更多地體現(xiàn)為新聞的空間特性。新聞不僅要快速反映新聞對象在時間中的運動狀態(tài)，還要反映它在空間結(jié)構(gòu)上的存在狀態(tài)。新聞對象在空間結(jié)構(gòu)上的存在狀態(tài)即以人的實踐活動為中介的事實的發(fā)展和變動。

馬克思在他的革命新聞生活中一貫重視新聞的事實性，強調(diào)文藝和新聞的區(qū)別，認為新聞只能遵循事實，不能臆想，即使是邏輯推理，也要有事實根據(jù)。馬克思還曾和恩格斯多次談到事實的變動對新聞產(chǎn)生的意義，認為事實變動幅度愈大，愈可能在更大范圍內(nèi)成為新聞。馬克思、恩格斯的新聞理論和實踐告訴我們，報道事實，傳播信息是新聞反映社會生活的基本特征，是新聞賴以生存的基礎(chǔ)。新聞以此區(qū)別于以社會生活為反映對象的其他意識形態(tài)，如哲學、文學等。新聞對社會生活的重大影響之所以超過其他意識形態(tài)，也正在于它能依靠事實的再現(xiàn)，讓人們覺察到世界發(fā)生的真正變化，認識人類自身的社會使命。這正是事實的文化感召力使然。

需要注意的是，新聞所報道的事實都具有一定時空環(huán)境，時空含量是事實的映象。同樣的事實，很可能由于時空條件的不同，而帶來截然不同的社會效應。這便是新聞事實的相對性所蘊含的文化意義。美國哥倫比亞大學新聞學教授麥爾文.曼徹爾說：“新聞顯然是一個相對的概念，它隨著地理、人口和時間而變化。一個世紀以來，80％的美國人以農(nóng)業(yè)為主，所以農(nóng)業(yè)新聞是重要的。今天，只有不到百分之八的人口干農(nóng)業(yè)，那么，在農(nóng)業(yè)區(qū)以外，只有當農(nóng)業(yè)的結(jié)果影響到城市居民生活的時候，農(nóng)業(yè)新聞才有重要的。”在我們這個由農(nóng)業(yè)大國向工業(yè)大國過渡的國家，也會遇到類似的情況。

由此看來，事實的文化效應與記者的判斷和選擇有密切關(guān)系。中國人并非藐視實證主義而不看重事實，“眼見為實”、“鐵證如山”、“事實勝于雄辯”在中國乃是家喻戶曉的口頭禪。關(guān)鍵在事實的選擇和表述是否恰當；是否“深得民心”，正在受眾企盼之中。

新聞用事實，用客觀現(xiàn)實發(fā)生的事態(tài)，用體現(xiàn)了具體事態(tài)的信息來反映社會生活。反映客觀社會生活中的事實，用事實說話，以事實為本源是新聞與其他水意識形態(tài)的文化區(qū)別。如果用文化來描述新聞，那么新聞就是一種事實的文化，現(xiàn)實的文化，是一種包羅了整個大千世界的文化。

新聞的“事實上文化”以一種社會意識形態(tài)所特有的具象形式出現(xiàn)。它既不是虛構(gòu)的，也不是抽象的。它是一種獨立存在的事物，但你卻無法觸及它的形體；它是一種精神意識形態(tài)，你卻能通過它的物化符號感知他大外在和內(nèi)涵。

名詞3 + 名詞4 + 名詞5篇九

1、電腦：像女友：不在的時候想念，成天待在一起又傷神。

2、鍵盤：沒壓力，就沒動力。

3、重新啟動：電腦維修專家技術(shù)支持里的第一條。

4、數(shù)據(jù)加密：女士們對自己的年齡、體重等普遍采取的措施。

5、顯示比例：120斤的體重，只顯示75%，也永遠改變不了60公斤的事實。

6、硬件升級：隆了胸，發(fā)現(xiàn)鼻子不協(xié)調(diào)，墊高鼻子，覺得下巴太大，削尖了又看眼睛不順眼，一直折騰，直至報廢。

7、回收站：后悔時最常去的地方。

8、格式化：永遠刪除不了的，是記憶。

9、另存為：發(fā)獎金時男人把襪子拿出來的動作。

10、可兼容的：情人的缺點。

11、不可兼容的：老婆的毛病。

12、程序卸載：地上的口香糖，很難清除干凈。

13、程序員：電腦的編劇。

14、免費軟件：天下總是掉陷阱，免費的，綁定病毒，或者顯示廣告。

15、顯示器：漂亮的分類垃圾桶。

16、格式化：永遠刪除不了的，是記憶。

17、病毒：修自行車者撒在馬路上的玻璃屑。

18、軟件安裝：無論程序還是感情，別輕率做決定，后果你永遠無法預知。

19、恢復刪除：當我們發(fā)現(xiàn)后一個戀愛對象不如前一個好時通常想做的事。

20、屏保：你在，我睜著眼睛看你；你走了，我閉上眼睛想你。

21、幫助系統(tǒng)：越看越糊涂，越用越需要幫助。

22、刪除：最有效的文件壓縮辦法。

23、數(shù)據(jù)壓縮：女士們在碰到某些不禮貌的人硬要問自己的年齡、體重等問題時所采取的應對措施。

名詞3 + 名詞4 + 名詞5篇十

1,有機化學……一定可以在僵尸界掀起一股勤學好問的風潮。

2,己二酸是工業(yè)上最重要的脂肪族二元羧酸，是重要的有機化工原料。

3,本文對基礎(chǔ)有機化學中經(jīng)常遇到的一些立體化學問題進行了探討，并提出了相應的解決方法。

4,在新世紀要提高農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平，必須積極地推進農(nóng)機化技術(shù)創(chuàng)新。

5,研究發(fā)現(xiàn)，某些氧化劑、大分子有機化合物、表面活性劑和重金屬鹽類的加入有利于提高化學拋光質(zhì)量。

6,無水三氯化鋁是重要的無機化工產(chǎn)品，主要用于電解制鋁。

7,互變異構(gòu)現(xiàn)象在有機化學中普遍存在，本文就互變異構(gòu)關(guān)系中的歷程作一淺析。

8,很快，藥用雞尾酒的主要成分無機化合物發(fā)生作用了，p布朗先生變得遲鈍，不能活動了。

9,磷酸肌酸一種有機化合物，c4h10n3o5p，常見于肌肉組織，可以為肌肉收縮存儲和提供能量。

10,我們可以使用隨機化的索引鍵列來減少爭用，但這有何代價呢?

11,無機化合物，特別是金屬離子和及其配合物，是很多酶和蛋白質(zhì)必不可少的輔助因子。

12,他們已經(jīng)實現(xiàn)了系統(tǒng)的計算機化，以保證比薩的送貨準確無誤。

13,在公路上，ezpaass和其它計算機化收費機器的到來正在取代人類收費員。

14,兩種微機化攜帶式x熒光儀器已經(jīng)研制成功，它們可以在現(xiàn)場同時測量2至6個元素，獲得勘查金礦的多種參數(shù)。

15,硝酸:一種無機化合物,無色、冒煙、高度腐蝕性的液體,化學式為hno3.

16,但隨著農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，對農(nóng)機化的發(fā)展也提出了新的更高要求。

17,本發(fā)明屬于有機化學材料合成領(lǐng)域，公開了一種改性雙酚a環(huán)氧丙烯酸酯及其制備方法。

18,我是否能夠是測試序列隨機化?

19,鉑金作為分解消除空氣中的有機化合物的主要觸媒的技術(shù)方案，及于其相關(guān)的光觸媒產(chǎn)品，光觸媒層形成方法和光觸媒體。

20,甲午戰(zhàn)爭之后,中文無機化學名詞命名明顯受到日文無機化學名詞命名的影響.

21,對羰基的加成作用是有機化學中最重要的反應之一.

22,祥細介紹了固相萃取技術(shù)采集環(huán)境空氣中痕量有機化合物的方法。

23,這些技術(shù)包括條形碼技術(shù),計算機化信息管理技術(shù),edi,材料需求規(guī)劃等等.

24,昨日的天空還是萬里無云，今天天剛蒙亮，一場春雨邊簌簌地降落下來，那隱蔽著的，快要蹲不住了的寒流便伺機化作陣陣的寒風，三步也不回頭地向大地襲來。

25,項目也包括人員培訓，培訓內(nèi)容為集裝箱和煤炭碼頭運營以及集裝箱業(yè)務計算機化管理信息系統(tǒng)。

26,這些碎片被冷藏起來，以盡量完整地保存一切有可能在下墜過程中附著其上的有機化合物，當然也作為科學分析的長期項目。

27,最近一項研究表明，在中國學術(shù)出版物上報道的2,235個隨機化臨床試驗中，只有207個恰當?shù)剡M行了隨機化。

28,不飽和脂肪酸及其衍生物氧化裂解制備二元羧酸，是一類重要的有機化學反應。

名詞3 + 名詞4 + 名詞5篇十一

1.教學設計是指教學指導者和教師依據(jù)教育教學理論、教學藝術(shù)原理，為了達到某階段教學目標，根據(jù)受教育者認知結(jié)構(gòu)，對教學課程、教學內(nèi)容、教學組織形式、教學方法和需要使用的教學手段進行的策劃。

2.英語教學游戲:是指在英語教學過程中,針對具體英語教學目標，結(jié)合特定教學內(nèi)容，把教學內(nèi)容融合與一定的游戲的形式。是兒童普遍喜愛的,能把英語語言知識的學習與英語技能的訓練有機地結(jié)合在一起的娛樂活動。

3.教學廣度:一是指注意不同類型的學生,讓各類學生都應得到的發(fā)展,二是指教學內(nèi)容的”廣度”,既包括教學的重點,又注意到不同的知識和內(nèi)容之間的聯(lián)系及它們之間的遷移關(guān)系.4.教學理念:是指教師具有的準備付諸教學行動的堅定信念.它既是一種觀念,也是一種行動的思考,它是一個觀念與行動的融合體.5.任務型教學:指在教學活動中設定一定的任務，讓學生在完成任務的過程中習得語言知識，進而培養(yǎng)學生的交際能力。它是以具體任務為學習動機、以完成任務的過程為學習過程、以展示任務成果的方式體現(xiàn)教學成就的教學活動。6.半圓式教學組織形式:就是以教室的講臺為中心，學生的桌椅擺成一個半圓形的教學組織形式。

7.教學過程:既是一項有明確目的培養(yǎng)人的社會實踐活動,又是一個在教師、學生、教學內(nèi)容、教學媒體之間錯綜復雜的交互過程.8.英語學科的教育評價:是對英語教育全過程的評價,包括對教學目標、教材等教學資源所提供的教學內(nèi)容、教學模式與方法、學生學習狀況和成就、教師教學能力以及對教學質(zhì)量的評價等.9.前反饋:又稱前制置反饋,它發(fā)生在教學設計方案的實施之前.它是教學設計者根據(jù)前一個教學過程的反饋信息,對教學的背景、學生的知識能力的現(xiàn)有水平、學生學習新的知識的心理準備等因素進行分析,從而制定教學設計的目標和策略的一種活動.10.任務型教學活動:是指設定一個任務,讓學生在完成任務的過程中習得語言的教學活動。

11.教學系統(tǒng)(instructionalsystem):是由教師、學生、教學媒體等相互聯(lián)系、相互作用的組成部分有機結(jié)合起來具有某種教學功能的綜合體。它包括教和學兩個子系統(tǒng)。

12.教學目標:是對學生通過教學以后能做什么的一種明確、具體的表達,它是具有可操作性的一種評估教學的標準.13.總結(jié)性評價:是一種目標參照評價,其目的在于檢測教學目標的達成度.通常給予成績或等第,以資鼓勵.14.教學媒體:就教學用具而言,包括直觀教具(如實物、圖片等)和電化教具(如錄音、錄象、計算機軟件等)15.小學英語教學設計:就是在小學英語課上課之前，對該課教學、該單元教學，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的具體情況，預先制定的教學策略、教學思路、教學過程和教學方法、手段的綜合方案。也就是上課前所做的一切準備工作。

16.席地式教學組織形式：就是教室沒有桌椅，讓學生席地而坐，學生根據(jù)學習需要自由朝向的一種課堂教學活罷組織方式。

17.教學“深度”:指對不同類型的學生在要求上,在訓練難易程度上都應準確把握.18.教學反思:為了課后能及時小結(jié)課堂教學情況,調(diào)控課堂教學,教師在教案最后記下的該教案實施過程中最成功的方面和不足的方面,以及完善的措施或方法.19.教學“密度”:指教學的頻率、節(jié)奏,教師的語速應恰當.20.小組合作式教學組織形式:指將2人以上的學生編成一個小組,以各小組為單位共同學習的教學組織形式.21.英語教學策略:指教師為了使學生更有效地學習和使用英語而采取的各種行動和步驟.它分為教的策略和學的策略.22.延時反饋:是在學生作出學習反應后,延時一段才給予反饋,或者反應和反饋都比較滯后.23.情感態(tài)度:指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關(guān)因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野.24.秧田式教學組織形式:是全班學生座位基本上是橫成行、豎成列，統(tǒng)統(tǒng)面向教師的課堂教學活動組織形式。是最為普遍的課堂組織形式。

27.聯(lián)想記憶:就是把單詞聯(lián)想成生活中常見的一些事物幫助記憶的方法.28.學生的社會背景:是指學生的課外學習環(huán)境,如家里是否有可利用的英語學習設備,家長是否有能力給孩子輔導及學生用于學習英語的時間等.29.教案:也稱課時計劃,是教師經(jīng)過備課后,以課時為單位設計的具體教學方案,是課時備課的書面形式.它是上課的重要依據(jù).30.形成性評價:通過多種評價手段和方法,根據(jù)學生學習過程中表現(xiàn)出來的興趣、態(tài)度、參與活動程度,對他們的語言發(fā)展狀態(tài)作出判斷,對他們的學習嘗試作出肯定,以促進學生的學習積極性,幫助教師改進教學.31.即時反饋:是當學生學習新的內(nèi)容而產(chǎn)生某種行為變化后,立即給予反饋.32.馬蹄式教學組織形式:就是以教室的講臺為中心，將學生的桌椅排成馬蹄形狀的教學組織形式。

二.簡答題。

1、為什么要提倡教師寫教學反思？p.43寫教學反思能提高教師在實踐中積極探索的自覺性，也是教師積累教學經(jīng)驗，從而不斷改進教學方法，提高教學質(zhì)量的有效措施。

2、英語教學中如何運用網(wǎng)絡資源？p.7教師一方面要充分利用各種網(wǎng)絡資源為教育教學工作服務，同時也要積極參與網(wǎng)絡資源的建設，運用網(wǎng)絡技術(shù)貢獻自己的教育教學經(jīng)驗和成果，使之成為網(wǎng)絡資源的一部分，與廣大同行交流和分享；另一方面，還要鼓勵學生學會合理選擇和有效利用網(wǎng)絡資源，從而增加和豐富自己的學習生活。

3、簡述教學設計的基本內(nèi)容。p.21)教學目標設計(1.教學對象分析,2.教學內(nèi)容分析,3.教學目標編制)2)教學策略設計(1.教學內(nèi)容，順序設計2.教學方式，方式設計)3)教學評價設計(1.形成性評價設計2.總結(jié)性評價設計)。

4、教學策略應包括哪幾個方面？

教學策略也可以分為教的策略和學的策略，應包括情感策略，管理評價策略，認知策略和交際。

5、席地式教學組織方式的優(yōu)點有哪些？

由于沒有桌椅，教學場地相對擴大，教學活動的空間可以隨時變換。學生可以根據(jù)要求變換姿勢，如站，坐，蹲，還可以根據(jù)要求改變活動方式，如全班活動，小組活動，個別活動等等。學生在一個相對自由的空間里學習，沒有拘束，沒有負擔，輕松自如，仿佛又回到了幼兒園。

6、如何創(chuàng)造性地使用教材？

結(jié)合教學需要，靈活地有創(chuàng)造性地使用教材，如可以根據(jù)學生的實際對教材內(nèi)容，編排順序，教學方法等進行適當?shù)厝∩峄蛘{(diào)整。

7、簡述五、六年級期末或?qū)W年的評價方式。

可采用口筆試結(jié)合的方式?？谠囈疾鞂W生實際運用所學語言的能力，考察內(nèi)容要貼近學生生活。筆試主要考察學生聽和讀的技能，形式應盡量生動活潑。

8、英語教學中如何運用反饋原理？p.9答：在英語教學中，1）當進行教學設計的時候，應運用反饋原理，對學生在學習新課前的心里、學習水平、知識能力的基礎(chǔ)、學習內(nèi)容等的反饋信息進行處理，在方案的制作時給予充分的考慮；在教學的過程中，一般在進行簡單的、機械性的操練（如仿說練習、替換練習等）時，可以使用即時反饋；2）但當學生在進行較延續(xù)的或交際性的活動，如進行連續(xù)說話，二人對話、小組操練、角色表演、教學游戲等活動出錯誤時，只要不影響活繼續(xù)進行，則應該采取延時反饋，即不要有錯必糾，對小的錯誤應采取容忍的態(tài)度，對較大的問題應在學生講完，才在適當?shù)臅r間給予幫助。

9、突出學生主體的含義是什么？p6答：突出學生主體含義有兩個方面含義：第一，在英語教學過程中要始終發(fā)揮學生的主體作用，要采用以學生為中心的教學思路，要設計以學生為中心的教學活動，要根據(jù)學生生理、心理特點以及他們的興趣、愛好來選擇教學材料。第二，在英語課程的每個決策環(huán)節(jié)上都要充分考慮學生的需求。學校、教師、課程都是為學生服務的。因此每個決策環(huán)節(jié)都應該以學生的需要為依據(jù)，而不能一味地滿足學?；蚪處煹脑竿?。

10、閱讀理解部分的教學目標是什么？p30答：閱讀理解部分的目標是：讀對話或短文：完成檢測學生理解程度的填充句子練習：聽、說、讀、寫四會掌握一組句子：完成一項綜合運用所學語言的任務型語言活動。

11、分析教學對象可以從哪幾個方面去考慮？

答：1）學生的英語知識、英語技能水平和基礎(chǔ)；2）學生的認知心理特點及認知發(fā)展水平；3）學習階段、社會背景。

13、小學英語教學評價的主要目的是什么？

答：小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。

14、在課堂教學中運用媒體時應注意哪些問題？答：1）使用教學媒體要有明確的目的；2）正確把握使用教學媒體的時機和“度”；3）媒體的選擇要遵循低成本、高效能的原則；4）要充分利用現(xiàn)代教育媒體與傳統(tǒng)媒體的特點組合教學，揚長避短，互為補充；5）運用教學媒體前必須做好充分準備。

15、面向全體學生的核心思想？

面向全體學生的核心思想是使每一個學生都得到發(fā)展。義務教育是全民教育的一部分。義務教育不是精英教育，其目的不是為了培養(yǎng)特殊的尖子生或少數(shù)高材生。因此，義務教育階段的英語課程應該是為每一個學生開設的，所設計的教育目標也應該是絕大多數(shù)學生能夠達到的，當然，在保證課程面向全體學生的同時，我們也應該積極創(chuàng)造條件，來滿足那些有更大學習潛力的學生的需要。

16、小學英語的教學理念？

1、面向全體，注重素質(zhì)教育。

2、整體設計目標，關(guān)注學習實效。

3、突出學生主體，尊重個體差異。

4、培養(yǎng)積極情感，營造和諧氛圍。

5、采用活動途徑，倡導體驗參與。

6、運用多種媒體，創(chuàng)設學習情境。

7、注重過程評價，促進學生發(fā)展。

17、注重素質(zhì)教育的含義。

注重素質(zhì)教育的含義是：英語教育應該與其他學科教育共同努力，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展，提高學生的人文素養(yǎng)，增強其實踐能力和創(chuàng)新精神。因此，英語課程的目的不僅是培養(yǎng)學生的語言能力，而且要培養(yǎng)學生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力。另外，英語課程還要在教育教學中滲透情感教育，使學生在心智發(fā)展的同時，在情感上也逐漸成熟起來。

18、你所了解的課題組織形式。

1、傳統(tǒng)的秧田式。

2、小組合作式。

3、馬蹄式（雙翼式或半圓式）。

4、席地式。

19、如何理解“任務設計要有明確目的”的含義。任務設計要有明確的目的：

尊重個體差異指的是：英語課程的設計及安排要充分考慮到學生在語言基礎(chǔ)、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面存在的差異。因此，既不能機械的用統(tǒng)一的標準來要求每個學生，也不能只讓學生學習單一的學習材料。在英語課程實施過程中應盡可能滿足不同學生的學習需要。

21、教學設計的功能是什么？

1）教學設計有助于教師角色的自我認識。2）教學設計有助于提高教師的教育教學理論。3）教學設計有助于教師的思想創(chuàng)新。4）教學設計有助于學生主體地位的提高。5）教學設計有助于科學地評價教學。

23、一份教案通常有哪幾部分組成？

包括以下項目：課題和課時，教學內(nèi)容和教學目標，教學重點和難點，課前準備，教學環(huán)節(jié)，課內(nèi)外作業(yè)，板書設計和教學反思。

24、在設計板書時應注意哪些問題？

要注意讓板書能體現(xiàn)教學目標，教學重點和難點，有利于課堂教學，并通過合理布局，顏色對比，體現(xiàn)視覺美。

25、形成性評價方式有哪些？

包括：學生學習檔案，各種學習活動的情況記錄，小組共同完成任務報告，教師觀察學生課上各種活動表現(xiàn)的記錄，學生階段性地對自己在英語聽說讀寫技能發(fā)展方面的認識和評價，學生對自己努力程度以及學習效果關(guān)系的評價或認識，同學相互間對努力程度以及學習效果關(guān)系的評價或認識，階段測驗結(jié)果及反思等。

26、在storytime的教學中對不同層次的學生應提出哪些不同程度的要求？

優(yōu)秀的學生要求能描述并表演故事，中等程度的學生要求能跟隨錄音朗讀故事，接受能力較慢的學生要求理解故事內(nèi)容及其幽默之處即可。

27、游戲設計怎樣做到具有一定的啟發(fā)性？教師設計的游戲活動要讓學生有一些思考的余地，要有一定的挑戰(zhàn)性，盡量做到開發(fā)學生的智力因素，培養(yǎng)他們英語思維的能力。

5）情景呈現(xiàn)，反義詞呈現(xiàn)，定義呈現(xiàn)，例子呈現(xiàn)，描述呈現(xiàn)等等。

29、在設計學生課內(nèi)外作業(yè)時應該注意哪些問題？

如果課時計劃內(nèi)有作業(yè)（口頭或書面作業(yè)），教案就要寫出作業(yè)內(nèi)容以及何時讓學生完成。此外，由于學生學習程度差異的存在，布置作業(yè)應分層次要求，而且最好有選做作業(yè)，供學有余力的學生選擇。

30、簡述三、四年級期末或?qū)W年的評價方式。

應采用與平時教學活動相近的方式進行，通過對學生學習行為的觀察，與學生交流等方式，考察學生用英語做事情的能力。

31、閱讀理解部分在教學中的作用是什么？

復習鞏固本單元的主要語言點，適當擴展語言，增大語言的輸入量。

32、為什么任務設計要有合適的情景和語境？

學生在真實的語言環(huán)境中學習語言，可以直接感受到語言的交際用途，了解所學語言應該在什么情況下使用，這樣就把語言的學習和語言的運用自然而有機地結(jié)合起來。教師在設計任務時應該同時設計在完成該任務時所存在的相應語言環(huán)境，學生在自然或模擬真實的環(huán)境中更能有效地表達，出色地發(fā)揮，從而更高質(zhì)量的完成任務。

34、備學生過程中應突出考慮的兩個問題是什么？

答：一是必須做到最大限度地體現(xiàn)因材施教的原則；二是必須做到最大限度地發(fā)展學生的潛能。

35、簡述板書的作用。

答：一節(jié)好課，需要有傳統(tǒng)的媒體——黑板起襯托作用。板書猶如一個微型教案，好的板書能反映教學的重點和難點，反映教師的教學思路和教學風格，幫助學生更快更好地理解和掌握教內(nèi)容，提高教學效率。

36、如何理解教案與教學設計的關(guān)系？

答：教學設計和教案本質(zhì)上是一致的，都是做上課的準備工作。小學英語教學設計注重對英語教學策略和教學思路的設計，尤以教學思路設計為重點。根據(jù)教師的思路才能使教學循序漸進，所以確定明確的教學思路是英語教學設計的關(guān)鍵。而教案則更側(cè)重于教學細節(jié)的準備。小學英語教學設計的具體化、書面化，即成為教學方案。

37、教學媒體的設計運用應符合什么原則？

答：教學媒體的設計運用應符合科學性、教育性、直觀性、藝術(shù)性和可行性原則。

38、教案中的教學環(huán)節(jié)包括哪幾個部分？

答：教學環(huán)節(jié)也叫教學步驟，是教案中的主要部分，它包括：每一教學環(huán)節(jié)的目的、教學活動的組織形式、教學方法，教師的主要語言和動作，以及對學生的要求。

39、階段復習的教學目標是什么？

答：階段復習的教學目標為：通過完成幾項綜合性的語言任務復習鞏固三個單元的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。

標點。需要特別指出的是英語中的句號為實心點，漢語中的句號是空心小圈；句子當中的單詞間距約為一個字母寬。

三、辨析題。

1、小學英語教學設計和教案是有本質(zhì)區(qū)別的。p.2(錯)教學設計和教案本質(zhì)上是一致的，都是做上課的準備工作。小學英語教學設計注重對英語教學策略和教學思路的設計，尤以教學思路的設計為重點。根據(jù)教師的思路才能使教學循序進行，所以確定明確的教學思路是英語教學設計的關(guān)鍵。而教案則更側(cè)重于教學細節(jié)的準備。小學英語教學設計的具體化、書面化，即成為教學方案。

2、英語課上游戲設計越多越好。p.38(錯)愛玩游戲是兒童的天性，教師在教學中適當運用游戲，可以使教學充滿樂趣，激發(fā)學生學習英語的興趣。在設計游戲時，需要達到什么樣的語言學習目標，一定要很清楚，不能為做游戲而做游戲，忽視了語言教學目標.游戲的設計是有所講究的,否則達不到應有的效果.并不是游戲設計越多越好.3、教案是教師上課的“講綱”，是“備忘錄”。p.42(對)教案也稱課時計劃,是教師經(jīng)過備課后,以課時為單位設計的具體教學方案,是課時備課的書面形式.它是上課的重要依據(jù).教案是教師上課的“講綱”，是“備忘錄”。

4、任何組織形式的游戲設計都必須以有利于學生全面參與教學和實現(xiàn)教育目標為宗旨。p.40(對)游戲設計要盡量顧及全體學生。

在組織游戲時教師要注意面向全體學生。如果只有幾個學生玩，其他人觀望，那么游戲的效果就會大打折扣，達不到教學目的。而且，讓大部分學生在游戲過程中當觀眾的做法會挫傷他們的學習積極性。教師在設計游戲時要從難度、學生的感興趣程度等多方面下工夫。學生是游戲教學的主體，任何組織形式的設計都必須以有利于學生全面參與教學和實現(xiàn)教育目標為宗旨。

5.教學過程中，一般在進行簡單的、機械的操練時可使用延時反饋。答：這句話是錯誤的。在教學過程中，一般在進行簡單的、機械的操練時可使用即時反饋。延時反饋是在學生作出學習反應后，延遲一段時間才給予反饋，或者反應和反饋都比較滯后。

7.讓學生“蹦一蹦，摘果子”是最佳的任務難度設計。

答：這句話是正確的。教師在設計任務時要根據(jù)學生年齡和認知特點，不要降低教學要求，也不能超過學生的正常語言能力。如果任務太簡單了，學生就會隨隨便便，草草完成，從一定層度上講，他就會覺得老師對他的能力作出的是較低的評價；如果任務要求過高了，一方面，學生不能很好地完成任務，達不到任務設計的預期目的，另一方面，還會嚴重打擊學生完成任務的積極性，使學生在完成任務時帶著一種畏懼和緊張。

8.小學英語教學評價應以總結(jié)性評價為主。

答：錯。小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)。

9.分析教材時只要對某一課教材作全面分析。

答：錯。分析教材時首先要對全套教材有一個基本的了解，如有可能可將全套教材通讀一遍。這樣就可以對教材編寫的指導思想、編排意圖、主要內(nèi)容等做到心中有數(shù)。如果找不到全套教材，至少也應該通讀一遍本冊教材，決不可就一篇課文來分析課文。

10、任務設計要吸引能力強和水平高的學生參加。

答：錯。教師在設計任務時要充分考慮到全體學生，所設計的任務應吸引全體學生參加，而不僅僅是讓能力強和水平高的學生參加。

11、游戲設計必須適合參與者的年齡、知識、技能、體能的范圍。答：對。如果游戲太復雜，技巧性太高，他們會覺得太深奧；如果游戲適合他們的水平，學生只需努力即能達到目的，他們會倍感成就感。設計要研究學生的身心特點，對于低年級學生，游戲設計要比較簡單，活動量要小，對于高年級學生，應多開展一些有益智力開發(fā)，挑戰(zhàn)性大一些的游戲，活動量也可以大一些。

12、新教師在寫教案時應盡量寫詳案。

答：對。對新教師來說，備課周密點，教案詳盡點，可以使教學進行得更順利些。

13、“把戲不可久玩”，英語課堂游戲的形式應該常玩常新。答：對。游戲的形式要多變，再好玩的游戲玩過幾次也就沒有新鮮感了，學生的興趣也就很難提起來。游戲設計要做到常玩常新，不要老玩同一種游戲。教師要利用多種契機，不斷設計、翻新游戲以促進學生的積極參與。

務，會很積極、很自信投入其中，并享受其中。教師在這種任務的實施過程中能得到事半功倍的效果。

15、歌曲、歌謠是用來活躍課堂氣氛的，可用可不用。

答：錯。我們要改變這種傳統(tǒng)的看法。在教學中用好、用巧歌曲和歌謠，可以激發(fā)學生的學習興趣、弱化教學難度，提高教學效率。歌曲和歌謠可以用作調(diào)節(jié)課堂氣氛，更可以用于鞏固復習所學詞匯和語言，同時也可以用于新知的呈現(xiàn)與教學。

16、任務設計越難越能激起學生的積極性。

答：錯。任務設計要難易適當。教師在設計任務時要根據(jù)學生年齡和認知特點，不要降低教學要求，也不能超過學生的正常語言能力。如果任務太簡單了，學生就會隨隨便便，草草完成，從一定層度上講，他就會覺得老師對他的能力作出的是較低的評價；如果任務要求過高了，一方面，學生不能很好地完成任務，達不到任務設計的預期目的，另一方面，還會嚴重打擊學生完成任務的積極性，使學生在完成任務時帶著一種畏懼和緊張。

四、觀點論述題。

1、如何分析學生？

答：教師在備課過程中不僅要鉆研分析教材，更要重視對學生的了解，教師要對所教學生的實際狀況進行深入的調(diào)查研究，對學生的特點要了如指掌，從而使教材的處理和教法的選擇更加符合學生的實際。教師在“備學生”的過程中應突出考慮兩個問題：一是必須做到最大限度地體現(xiàn)因材施教的原則；二是必須做到最大限度地發(fā)展學生的潛能。對學生的分析可以從以下幾方面考慮：

1、了解學生的心理特征和認知發(fā)展水平。

2、了解學生的思想、情緒。

3、了解學生的語言知識和言語技能水平。

4、了解學生的學習方法、愛好和對教學的渴望。

5、備課時要考慮如何有意識地結(jié)合每次教學，解決學生的一兩個問題，以幫助他們進一步提高學習效果。

6、了解學生的校外情況。

2、傳統(tǒng)的秧田式教學組織形式有哪些局限性？

答：（1）學生的主體地位或獨立性受到一定的限制。教學活動多由教師直接作主，學生的探索性、創(chuàng)造性不易發(fā)揮，主要以接受學習為主。

（2）難以照顧學生的個別差異。教學面向全班學生，全體學生被迫接受同一個進度，不利于因材施教。（3）不能容納和適應更多的教學內(nèi)容和方法，因為它一切都固定化、形式化而缺乏靈活性。（4）單純的言語講授容易引起學生的注意力隨著時間的延長而迅速下降。（5）不適宜完成動作技能目標，對情感領(lǐng)域的教學目標也效果甚微。

3、任務設計有哪些具體要求？

4、小學英語教學中如何落實課標所規(guī)定的情感態(tài)度目標？答：《英語課程標準》所規(guī)定的小學英語教學的情感態(tài)度目標是“有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等；樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教?！逼淠康氖桥囵B(yǎng)學生對英語和英語學習的積極態(tài)度以及逐步增強的興趣。在這一階段，關(guān)鍵是讓學生體會學習英語的樂趣。因此，教師要把英語教學與情感教育有機地結(jié)合起來，著重培養(yǎng)學生敢于開口、積極參與的學習態(tài)度；創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助、發(fā)展合作精神；鼓勵學生在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；尊重每個學生，特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生，盡可能多地給他們實踐的機會。

5、英語課程為什么要面向全體學生？答：義務教育是全民教育的一部分。義務教育不是精英教育，其目的不是為了培養(yǎng)特殊的尖子生或少數(shù)高材生。因此，義務教育階段的英語課程應該是為每一個學生開設的，所設計的教育目標也應該是絕大多數(shù)學生能夠達到的，當然，在保證課程面向全體學生的同時，我們也應該積極創(chuàng)造條件，來滿足那些有更大學習潛力的學生的需要。

6、教學內(nèi)容的設計包括哪些方面？

答：教學內(nèi)容的設計包括：（1）教學單元、課時的劃分。這種劃分應根據(jù)所給的條件，如時間、內(nèi)容的多少、重點和難點的分布等而定。

（2）教學內(nèi)容應圍繞著目標組織，課堂教學的目標應在不同的教學環(huán)節(jié)中的教學內(nèi)容中得到體現(xiàn)。（3）各種課的內(nèi)容的把握還在于其“量”的控制。內(nèi)容的量過多或過少都不利于學生的有效學習。（4）為了達成教學目標，應根據(jù)實際去選擇、組織教學內(nèi)容。在一定的條件下，應對相對次要的、重復的內(nèi)容進行刪減。也應根據(jù)學生的掌握程度，適當?shù)匮a充內(nèi)容。因此在一節(jié)課中應有多項內(nèi)容（方案）準備，以便隨時調(diào)整，決不能照本宣科。（5）英語教學內(nèi)容存在不同知識之間的遷移，教師在教學的過程中應利用有利的正遷移和限制可能對英語學習造成干擾的負遷移，這樣可以使教學內(nèi)容更加優(yōu)化。

7、如何理解課堂教學應注意教學過程這個問題？

8、如何分析教材答：分析教材時首先要對全套教材有一個基本的了解，如有可能可將全套教材通讀一遍。在通讀教材時，要對教材的基本結(jié)構(gòu)、內(nèi)容作一個簡要的分析，如這本教材有多少單元、每一個單元需要多少課時，本冊教材的主要功能意念、話題有哪些，單元與單元之間前后有些什么聯(lián)系，重點難點的分布等等。

分析某一課教材時，要對這一課教材作全面分析，如本課在本單元的地位，是新授課還是鞏固拓展課、是綜合課還是復習課、是以聽說為主的課還是以讀寫為主的課、本課的重點難點、如何處理教學內(nèi)容等等。備教案時，教師首先要鉆研教材，做到徹底理解；分析教材，找出教學的重點和難點；掌握教材，做到靈活運用。

9、如何理解正確把握使用教學媒體的時機和“度”？

10、教師在設計游戲時應該注意哪些要求？

答：

1、游戲設計的針對性要強。

2、游戲設計的知識性、創(chuàng)造性、娛樂性要統(tǒng)一。

3、游戲設計的適應性要強。

4、游戲設計要盡量顧及全體學生。

5、游戲設計要有一定的啟發(fā)性。

11、結(jié)合實際談談如何進行英語課程資源開發(fā)、拓展學用渠道。

12、閱讀理解部分可采用怎樣的教學步驟？

13、教師可教給學生哪些記憶單詞的方法？請例舉并分析2-3種。答：（1）利用卡片進行記憶。這種方法就是將單詞整理或?qū)懺诳ㄆ?，可供隨時翻閱并加以記憶。這種方法的特點是簡單實用并易于攜帶，不受時間和空間的限制，可隨時隨地隨用。這樣不僅可以寓學于樂，而且還可以大大提高對課余時間的合理有效利用。（2）聯(lián)想記憶。小學生對形象直觀的事物比較感興趣，把單詞聯(lián)想成生活中常見的一些事物能幫助學生記憶。如eye把兩個e想象成兩只眼睛，把y想象成鼻子。banana把a想象成一根根的香蕉。bird把b和d想象成兩個翅膀等。

14、教師在備課時為什么要確定教學重點與難點？

答：（1）因為一堂課的教學時間有限，如果對多項教學內(nèi)容平均使力，就會出現(xiàn)眉毛胡子一把抓，結(jié)果什么也抓不住的現(xiàn)象。備課時，教師要注意確定教學重點。然后以此為主線，串起其他教學內(nèi)容。（2）備課時，教師還應該找出教學難點，并為它設計出相應的教學環(huán)節(jié)，選擇合適的教學方法。英語教學中的難點有的在語音、語調(diào)上，有的在語法上，還有的在句子結(jié)構(gòu)上。教師應該采取不同的措施來化解難點，以降低教學難度，幫助學生獲得學習上的成功。

15、如何理解“游戲設計的知識性、創(chuàng)造性、娛樂性應有機統(tǒng)一”的含義？

答：教師在設計游戲時，既要避免毫無語言要求的純游戲，也要避免枯燥的、干巴巴的游戲形式。要注意游戲的知識性，通過游戲?qū)W生進行語言訓練，也要注意游戲的趣味性和新穎性。游戲的形式要多變，“巴戲不可久玩”，再好玩的游戲玩過幾次也就沒有新鮮感了，學生的興趣也就很難提起來。游戲設計要做到常玩常新，不要老玩同一種游戲。教師要利用多種契機，不斷設計、翻新游戲以促進學生的積極參與。

16、談談游戲教學的作用。

答：兒童具有活潑好動、好模仿、好玩、好奇心強，自制力差，認識活動以具體形象為主等特點。長久以來，如何抓住孩子的注意力，激發(fā)兒童求知欲成為兒童教育的難題之一。游戲恰好解決了兒童“學與玩”的矛盾，而且它可以滿足兒童自我表現(xiàn)欲望的滿足。因此，游戲成為兒童普遍喜愛的活動，它把英語語言知識的學習與英語語言技能的訓練有機結(jié)合在娛樂活動中，既可以改變英語教學枯燥、呆板的局面，又可以培養(yǎng)學生學習英語的興趣，激發(fā)兒童求知欲，還可以發(fā)展學生的智力與非智力因素，起到“以趣激情、寓教于樂”的作用。

名詞3 + 名詞4 + 名詞5篇十二

用法1：invent的基本意思為“發(fā)明”，強調(diào)運用想象力創(chuàng)造出以前從到未有的事物(機器、設備、方法、材料等);也可指通過調(diào)查研究和摸索發(fā)明有用的'東西，強調(diào)通過聰明和摸索，而非靠靈感到“發(fā)明創(chuàng)造”。

用法2：用于比喻也可指出于不誠實或壞的目的捏造借口、理由、事實等。

用法3：invent是及物動詞，接名詞或代詞作賓語，可用于被動結(jié)構(gòu)。

名詞3 + 名詞4 + 名詞5篇十三

反饋：當生態(tài)系統(tǒng)中其一成份發(fā)生變化的時候，它必然會引起其它成份發(fā)生一系列的相應變化，這些變化最終又反過來影響最初發(fā)生變化的那種成份，這個過程叫作反饋。正反饋：系統(tǒng)中的部分輸出通過一定路線又變成輸入，起促進和加強的作用。負反饋：輸出反過來起削弱和減低輸入的作用。生態(tài)因子：生態(tài)學上將環(huán)境中對生物生長、發(fā)育、生殖、行為和分布起直接或間接影響的環(huán)境要素稱為生態(tài)因子。利比希最小因子定律（libig'slawofminimum小量狀況的必需物質(zhì)，）：植物的生長取決于處在最也就是說，一種生物必須有不可缺少的物質(zhì)供其生長和繁殖，這些基本的必需物質(zhì)隨種類和不同情況而異，當環(huán)境中某物質(zhì)的量接近于植物所需的最低值時，該物質(zhì)就對植物生長和繁殖起限制作用，成為限制因子。

謝爾福德耐受性定律（shelford'slawoftolerance賴環(huán)境中的多種條件，）:生物的生存與繁殖需要依而且生物有機體對環(huán)境因子的耐受性有一個上限和下限，任何因子不足或過多，接近或超過了某種生物的耐受限制，該種生物的生存就會受到影響，甚至死亡。生物只能在耐受限度所規(guī)定的環(huán)境中生存，這種最大量和最小量限制作用的概念就是謝爾福德耐受性定律。海洋生物的發(fā)光現(xiàn)象：自然界中很多生物能發(fā)光，人們把生物產(chǎn)生光的現(xiàn)象稱為生物發(fā)光。

與溫度分布密切相關(guān)的另一個普遍現(xiàn)象是海洋生物分布的兩極性。就是說南北兩半球中高緯度的生物在系統(tǒng)分類上表現(xiàn)為密切的關(guān)系，有相應的科、屬、種存在，這些種類在熱帶海區(qū)消失。這種情況稱為兩極分布或兩極同源。熱帶沉降：某些廣鹽性和廣深性的冷水種，其分布可能從南北兩半球高緯度的表層通過赤道區(qū)的深水層而成為一個連續(xù)的分布。（赤道深水層水溫相當于高緯度表層水溫。）。

溫度與生物代謝速率的關(guān)系可以用溫度系數(shù)q10描述：q10=t。c時的代謝速率/（t-10。有效積溫法則：c）時的代謝速率生物在生長發(fā)育過程中1必須從環(huán)境中攝取一定的熱量才能完成某一階段的發(fā)育，個發(fā)育階段所需要的總熱量是一個常數(shù)?？偀崃糠Q為熱常數(shù)，即所謂有效積溫法則k=n（t-c）。鹽度：溶解于1kg海水中的無機鹽的總量。

海水組分恒定規(guī)律（marcet原則）：盡管大洋海水鹽度會因各海區(qū)蒸發(fā)和降水的不平衡而有差異，但其主要離子組分之間的含量比例卻幾乎是恒定的。阿利氏規(guī)律：動物有一個最適宜的種群密度，種群過密或過疏都可能對其自身產(chǎn)生不利影響。生命表：用來分析種群死亡過程的有用工具。動態(tài)生命表：一群同期出生的生物的存活情況（特定年齡生命表）。靜態(tài)生命表：一定時間，對種群作年齡分布的調(diào)查所編制（特定時間生命表）。存活曲線：以年齡為橫坐標，存活的相對數(shù)為縱坐標構(gòu)成的曲線。

種群的邏輯斯蒂增長（飽和增長）模型（s型曲線）：當種群密度上升時，種群能實現(xiàn)的有效增長率逐漸降低。在種群密度與增長率之間，存在著負反饋機制，這是一種十分明顯的密度制約作用。種群數(shù)量（n）越接近環(huán)境負荷量（k）時，（k-n）/k之值越小，增長速度下降。當n=k時，增長率即等于零，種群數(shù)量保持穩(wěn)定。

r-對策者：種群密度、生境不穩(wěn)定。出生率高，壽命短，個體小，缺乏保護后代的機制。子代死亡率高，具有較強的擴散能力，適應于多變的棲息生境。k-對策者：種群密度、生境比較穩(wěn)定，出生率低，壽命長，個體大，具較完善的保護后代機制，子代死亡率低，擴散能力差，適應于穩(wěn)定的棲息生境。種群調(diào)節(jié)：指種群變動過程中趨向恢復到其平均密度的機制，可分為密度制約和非密度制約。非密度制約：這類因素對種群的影響程度與種群本身的密度無關(guān)，其因素主要是一些非生物因素，如環(huán)境因素。密度制約這類因素的作用強度隨種群密度而變動，當種群達到一定大小時，某些與密度相關(guān)的因素就會發(fā)生作用，而且種群受到影響部分的比例也與種群大小有關(guān)，主要是指生物性因素，包括種內(nèi)、種間競爭、捕食等。滅絕漩渦：環(huán)境變化、統(tǒng)計變化和遺傳因子的共同效應使得由一個因素引起的種群數(shù)量下降反過來，又加劇其它因素的敏感性，產(chǎn)生漩渦效應，加速種群走向滅絕。

影響因素：環(huán)境變化、災難事件、生境破壞、環(huán)境逆退、生境片段化、過度捕撈、外來種的影響。資源溢出：經(jīng)過選擇而設立的保護區(qū)內(nèi)的生物豐度可比保護區(qū)外的高處很多倍，（但不會長期超出其環(huán)境容納量）同時，保護區(qū)內(nèi)各種生物的對外擴散可以補充保護區(qū)外相關(guān)物種的豐度。邊緣效應：交錯區(qū)可能具有較多的生物種類和種群密度，稱為邊緣效應。優(yōu)勢種：是群落中數(shù)量和生物量所占比例最多的一個或幾個物種，也是反映群落特征的種類。關(guān)鍵種：對群落的組成結(jié)構(gòu)和物種多樣性具有決定性作用的物種，而這種作用相對于其豐富度而言是非常不成比例的。高斯假說：（競爭排斥原理）即親緣關(guān)系接近的，具有同樣習性或生活方式的物種不可能長期在同一地區(qū)生活或完全的競爭者不能共存，因為它們的生態(tài)位沒有差別。生態(tài)位：一種生物在群落中的功能和作用，物種的個體與環(huán)境之間特定關(guān)系的總和，它不僅說明生物居住的場所，而且也要說明它吃什么，被什么所吃以及它們的活動時間，與其他生物的關(guān)系以及它們對群落發(fā)生的影響。

基礎(chǔ)生態(tài)位：沒有競爭的條件下，某物種所棲息的理論最大空間。

實際生態(tài)位：有競爭條件下，必定使該物種只能占據(jù)基礎(chǔ)生態(tài)位的一小部分。梁概念：群落種類越多，群落越穩(wěn)定。初級生產(chǎn)力：光合作用中產(chǎn)生的有機碳總量。

凈初級生產(chǎn)力：總初級生產(chǎn)力扣除生產(chǎn)者呼吸消耗后其余的產(chǎn)量。周轉(zhuǎn)率：在特定時間段內(nèi)新增加的生物量與這段時間平均生物量的比率。補償深度：在某一深度層植物24小時中光合作用所產(chǎn)生的有機物質(zhì)全部為維持其生命代謝消耗所平衡，沒有凈生產(chǎn)量（p=r），此深度為補償深度。臨界深度：補償深度下方的某一深度，其上方直至海面整個水體的總光合作用產(chǎn)量與浮游植物的呼吸消耗量相等時，就將這個深度稱為臨界深度。營養(yǎng)層次：簡化食物網(wǎng)是將營養(yǎng)地位相同的不同物種歸并在一起，稱之為營養(yǎng)層次。相當于食物鏈營養(yǎng)級的概念，營養(yǎng)層次以功能地位劃分，顯然不同于生物學分類上的物種，而是由營養(yǎng)級別上處于相同地位的一類物種所組成。粒徑譜：把粒度級按一定的對數(shù)級數(shù)排序，這種生物量在對數(shù)粒級上的分布叫作粒徑譜。

生物量譜：實際上是生物量能譜，其與粒徑譜相比更能準確反映不同粒級成員能量關(guān)系，標準花了生物量普采用雙對數(shù)坐標，橫坐標為個體生物量，以含能量的對數(shù)級數(shù)表示；縱坐標為生物量密度，以單位面積下的含能量的對數(shù)級數(shù)表示?！昂Ｑ保ㄓ袡C碎屑和有機聚集體）：黏性微細有機顆粒以及微細的類團通過隨機碰撞相互吸引在一起。形成外形如同雪花的絮狀物，稱為有機聚集體或海雪。

底棲-水層耦合：海洋生態(tài)系統(tǒng)通過能流和物流的傳遞而將水層系統(tǒng)和底層系統(tǒng)融為一體的各種相互作用的過程。

持續(xù)產(chǎn)量：在生態(tài)環(huán)境基本穩(wěn)定的條件。

下，每年從該種群資源中捕撈一定的數(shù)量而不影響資源量繼續(xù)保持在某一特定的水平上，這種漁獲量就稱為持續(xù)產(chǎn)量或平衡漁獲量。最大持續(xù)產(chǎn)量：當通過科學的開發(fā)利用措施而使得持續(xù)產(chǎn)量達到最大值時，即在不損害種群本身再生產(chǎn)能力的情況下，從種群資源中持續(xù)獲得的最大產(chǎn)量，就稱為最大持續(xù)產(chǎn)量。捕撈力量（捕撈努力量）：通常是指在特定時間內(nèi)投入漁業(yè)的捕撈生產(chǎn)工具設備的數(shù)量和強度，而網(wǎng)目大小則與被捕撈種群的年齡有關(guān)。過度捕撈：對資源種群的捕撈死亡率超過其自然生長率，從而降低種群生產(chǎn)最大持續(xù)產(chǎn)量長期能力的行為或現(xiàn)象。（1）生長型過度捕撈：魚類尚未長到合理大小就被捕撈，從而限制了魚群產(chǎn)生單位補充最大產(chǎn)量的能力，最終產(chǎn)量下降。

（2）補充型過度捕撈：由于親體的捕撈壓力過大，導致資源種群的繁殖能力下降，從而造成補充量不足的現(xiàn)象。（3）生態(tài)系統(tǒng)的過度捕撈：過度捕撈使生態(tài)系統(tǒng)的平衡被改變，大型捕食者的數(shù)量減少，小型餌料魚的數(shù)量增加，導致生態(tài)系統(tǒng)中的物種向小型化發(fā)展，平均營養(yǎng)級降低的現(xiàn)象。兼捕：指在對漁業(yè)對象的捕撈過程中捕獲，拋棄或傷害其它海洋生物資源的行為現(xiàn)象。環(huán)境容量：在人類生存和自然生態(tài)不致受害的前提下，某一環(huán)境所能容納污染物的最大量。（取決于環(huán)境空間的大小，各種環(huán)境要素的特征，污染物本身的物理和化學性質(zhì)）生物入侵：由人類有意或無意引入歷史上該區(qū)域尚未出現(xiàn)過的物種，從而造成或可能造成入侵地生物群落結(jié)構(gòu)與生態(tài)功能的巨大變化。生境：某類生物或生物群落的棲息地環(huán)境。

生境破壞：由于人類活動或自然災害引起自然生境發(fā)生功能性改變，從而無法滿足生活于該生境的原有物種生存的過程或現(xiàn)象。生境退化：生境破壞會導致生境質(zhì)量和支持生物群落能的下降。生境喪失：持續(xù)的生境退化和直接的生境破壞會導致生境喪失。生境破碎化：當局部的生境喪失逐漸積累，導致原來成片的生境支離破碎，被分割成若干相互隔離不連續(xù)的小生境時，就出現(xiàn)了生境破碎化現(xiàn)象。

名詞3 + 名詞4 + 名詞5篇十四

1.[classify;assort]按照種類、等級或性質(zhì)分別歸類。

2.把無規(guī)律的事物分為有規(guī)律的，按照不同的特點分類事物,使事物更有規(guī)律。

3.建立生物類別的分級系統(tǒng)的實踐，其基礎(chǔ)是推測生物間存在著一些自然關(guān)系。生物分類的科學一般稱為分類學(taxonomy)。

按事物的性質(zhì)劃分類別。

《書·舜典》附亡《書》序：“帝釐下土，方設居方，別生分類，作《汩作》?！笨讉鳎骸吧?，姓也，別其姓族，分其類使相從。”唐白居易《唐故湖州長城縣令贈戶部侍郎博陵崔府君神道碑銘并序》：“唐虞之際，因生為姜姓。暨周封齊，分類曰崔氏?！瘪R南邨《燕山夜話·選詩和選文》：“所謂‘詩’，所謂‘文’，究竟應該如何區(qū)別?它們的體裁和形式又應該怎樣分類?實際上這是自古迄今爭論未決的問題?！背煞挛帷堕L征回憶錄》十：“找出一些認識的，可以吃的野菜，挖出帶回來，分類洗干凈，煮著吃?！?/p>

名詞3 + 名詞4 + 名詞5篇十五

名詞解釋1未達賬項：企業(yè)單位與銀行之間，對同一項經(jīng)濟業(yè)務由于憑證傳遞上的時間差所形成的一方已登記入賬，而另一方因未收到相關(guān)憑證，尚未登記入賬的事項。

收付實現(xiàn)制：又稱現(xiàn)金制或?qū)嵤諏嵏吨剖且袁F(xiàn)金收到或付出為標準，來記錄收入的實現(xiàn)和費用的發(fā)生。按照收付實現(xiàn)制，收入和費用的歸屬期間將與現(xiàn)金收支行為的發(fā)生與否，緊密地聯(lián)系在一起。換言之，現(xiàn)金收支行為在其發(fā)生的期間全部記作收入和費用，而不考慮與現(xiàn)金收支行為相連的經(jīng)濟業(yè)務實質(zhì)上是否發(fā)生。

財政直接支付：是國庫集中支付的一種方式，是指預算單位按照部門預算和用款計劃確定的資金用途，提出支付申請，經(jīng)財政國庫執(zhí)行機構(gòu)審核后開出支付令，送代理銀行，通過國庫單一賬戶體系中的財政零余額賬戶或預算外資金支付專戶，直接將財政性資金支付到收款人或收款單位賬戶4財政授權(quán)支付：國庫集中支付的另一種方式，是指預算單位按照部門預算和用款計劃確定資金用途，根據(jù)財政部門授權(quán)，自行開具支付令送代理銀行，通過國庫單一賬戶體系中的單位零余額賬戶或特設專戶，將財政性資金支付到收款人或用款單位賬戶財政授權(quán)支付的支出范圍是指除財政直接支付支出以外的全部支出。

直接繳庫：是各項財務收入，由繳款單位或繳款人按有關(guān)法律規(guī)定，直接繳入農(nóng)四師國庫賬戶或預算外資金專戶。集中匯繳：是指由征收機關(guān)（有關(guān)法定單位）按有關(guān)法律法規(guī)規(guī)定，將所收的應繳收入?yún)R總繳入國庫單一賬戶或預算外資金財政專戶。

國庫集中支付：是以國庫單一帳戶體系為基礎(chǔ)，以健全的財政支付信息系統(tǒng)和銀行間實時清算系統(tǒng)為依托，支付款項時，由預算單位提出申請，經(jīng)規(guī)定審核機構(gòu)（國庫集中支付執(zhí)行機構(gòu)或預算單位）審核后，將資金通過單一賬戶體系支付給收款人的制度。

零余額賬戶用款額度：是指財政部門和預算單位在辦理直接支付和授權(quán)支付業(yè)務時，由代理銀行根據(jù)支付令（撥款憑證），通過財政部門零余額賬戶用款額度或預算單位零余額賬戶，將資金支付到供應商或收款人賬戶。支付的資金由代理銀行在每天規(guī)定的時間內(nèi)與人民銀行通過國庫單一賬戶進行清算。

9財政周轉(zhuǎn)金：是指財政部門設置的以信用方式有償使用的資金.它是財政資金的一個組成部分,也是財政支出分配的一種輔助形式。

預算周轉(zhuǎn)金：財政部門為調(diào)劑預算年度內(nèi)季節(jié)性收支差額，保證及時用款而設置的周轉(zhuǎn)基金，財政凈資產(chǎn)的構(gòu)成項目之一。是指各級財政為平衡預算年度內(nèi)季節(jié)性收支差額，保證及時用款而設置的周轉(zhuǎn)資金。財政實撥資金方式：由一級預算單位根據(jù)年度預算向財政部門報送用款計劃，經(jīng)財政部門審核后批復用款計劃，預算單位根據(jù)財政部門批復的用款計劃報送相應的請款單，經(jīng)財政的國庫部門審核后，由預算總會計開具撥款單給人民銀行，人民銀行將庫款撥入預算單位在商業(yè)銀行開設的賬戶中。一級預算單位再通過層層轉(zhuǎn)撥，將資撥給底級預算單位，單位自行支付。

轉(zhuǎn)移性收入：是指國家、單位、社會團體對居民家庭的各種轉(zhuǎn)移支付和居民家庭間的收入轉(zhuǎn)移。包括政府對個人收入轉(zhuǎn)移的離退休金、失業(yè)救濟金、賠償?shù)?；單位對個人收入轉(zhuǎn)移的辭退金、保險索賠、住房公積金、家庭間的贈送和贍養(yǎng)等。主管會計單位：是指向同級財政部門領(lǐng)報經(jīng)費，并發(fā)生預算管理關(guān)系，有下一級會計單位的行政單位。

15基層會計的單位：是指向上一級會計單位領(lǐng)報經(jīng)費，并發(fā)生預算管理關(guān)系，沒有下級會計單位的行政單位。向同級財政部門領(lǐng)報經(jīng)費，沒有下一級會計單位的，視同基層會計單位。

16報賬單位：簡單理解就是“要進行”報賬的單位/公司/企業(yè).即是要報送報表給總公司,稅局,財政局等的“要”進行報送報表的單位.。

簡答：

1簡述預算會計特點：a是以預算管理為中心以經(jīng)濟和社會發(fā)展為目的適用于各級政府和各類事業(yè)，行政單位的會計b預算會計有統(tǒng)一性和較強的宏觀性在全國形成一個預算會計的信息系統(tǒng)c預算會計具有廣泛性和政策性的特點d預算會計核算一般采取收付實現(xiàn)制。2簡述預算會計和企業(yè)會計的區(qū)別聯(lián)系：聯(lián)系(1適應我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，統(tǒng)一和規(guī)范會計核算工作，保證會計信息質(zhì)量.(2前提相同。兩者都有四個前提條件，分別是會計主體、持續(xù)經(jīng)營、會計分期和貨幣計量。

（3（4少數(shù)民族地區(qū)可以同時使用少數(shù)民族文字。

在預算會計中，固定資產(chǎn)一般應與固定基金相對應，固定資產(chǎn)不計提折舊；對外投資一般與投資基金相對應；對專用基金實行專款專用辦法；一般不實行成本核算，即使有成本核算，也是內(nèi)部成本核算；沒有利潤及利潤分配的核算等。企業(yè)會計中，固定資產(chǎn)計提折舊，進行成本核算。

(5)會計報表的內(nèi)容不同預算會計報表包括資產(chǎn)負債表、收入支出表、基建投資表、附表及會計報表附注和收支情況說明書等；企業(yè)會計報表包括資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動表附表及會計報表附注和財務報告說明書。

3簡述一般預算收入退庫的范圍：預算收入退庫是指各級國庫部門根據(jù)國家政策及有關(guān)規(guī)定，由財政部門或征收機關(guān)簽發(fā)收入退庫憑證，將已入庫的預算收入款項退還給納稅單位或納稅人的行為。范圍：（1）由于工作疏忽而發(fā)生的技術(shù)性差錯，如收入錯繳、多繳，中央預算收入誤繳入地方預算，地方預算收入誤繳入中央預算等需要退庫的。（2）企業(yè)按計劃繳入金庫的收入，超過實際收入部分，需要退庫的。（3）根據(jù)批準的企業(yè)虧損計劃，彌補企業(yè)單位的虧損。（4）按照國家政策法令決定，需要辦理收入退庫的。如調(diào)整價格、修訂稅率、農(nóng)業(yè)稅災情減免、提取工商各稅代征手續(xù)費，以及企業(yè)支付……費用需要沖減收入的部分等。

4簡述一般預算收入報解的含義：一般預算收入，財政收入的來源之一，通過一定的形式和程序，有計劃有組織并由國家支配的納入預算管理的資金。報解就是在劃分收入的基礎(chǔ)上，按照規(guī)定的程序?qū)⒏骷夘A算收入的庫存分別報解各級國庫，相應地增加各級預算在各級國庫的庫存，以保證各級預算及時取得預算收入。？5簡述專用基金收入與基金預算收入的異同：區(qū)別在于：（1基金預算收入自變量按規(guī)定取得并納入預算管理的基金，而專用基金收入是由財政部門按規(guī)定設置或取得并單獨管理的資金；（2基金預算收入要按照預算級次解繳國庫，而專用基金則開立專戶儲存。

6簡述財政直接支付的程序和適用范圍：程序：

1、一級預算單位匯總、填制《財政直接支付申請書》上報財政局國庫支付中心。

2、財政局國庫支付中心審核確認后，開具《財政直接支付匯總清算額度通知單》和《財政直接支付憑證》分別送人民銀行、預算外專戶的開戶行和代理銀行。

3、代理銀行根據(jù)《財政直接支付憑證》及時將資金直接支付到收款人或用款單位，然后開具《財政直接支付入賬通知書》，送一級預算單位和基層預算單位。

4、一級預算單位及基層預算單位根據(jù)《財政直接支付入賬通知書》作為收到和付出款項的憑證。（5、代理銀行依據(jù)財政局國庫支付中心的支付指令，將當日實際支付的資金，按一級預算單位、預算科目匯總，分資金性質(zhì)填制劃款申請憑證并附實際支付清單，分別與國庫單一賬戶、預算外專戶進行清算。

6、人民銀行和預算外專戶開戶行在《財政直接支付匯總清算額度通知單》確定的數(shù)額內(nèi)，根據(jù)代理銀行每日按實際發(fā)生的財政性資金支付金額填制的劃款申請與代理銀行進行資金清算。范圍：

（一）工資支出：指納入工資發(fā)放范圍的所有工資性支出。

（二）商品和服務支出：1.納入《政府集中采購目錄及標準》的物品、服務支出（按市財政局最新公布的規(guī)定執(zhí)行）。2.雖未納入《政府集中采購目錄》但單件物品或單項服務超過1千元或批量總額超過1萬元的支出。

（三）會議費支出：指單位在賓館、酒店和招待所等地點召開會議發(fā)生的支出。

（四）國內(nèi)及境外學習、考察支出：指經(jīng)批準的人員到國內(nèi)及境外學習考察、培訓支出。

（五）撥款支出（含轉(zhuǎn)移支付支出）：指單位與單位之間的撥出款項和轉(zhuǎn)移支付支出。

（六）財政部門確定的應該直接支付的其他項目。

7簡述財政授權(quán)支付的程序和適用范圍：程序：財政授權(quán)支付程序適用于未納入工資支出，工程采購支出，物品、服務采購支出管理的購買支出和零星支出。包括單件物品或單項購買額不足10萬元人民幣的購買支出；年度財政投資不足50萬元人民幣的工程采購支出；特別緊急的支出和經(jīng)財政部門批準的其他支出。財政部門根據(jù)批準的一級預算單位用款計劃中月度授權(quán)支付額度，每月25日前以“財政授權(quán)支付匯總清算額度通知單”、“財政授權(quán)支付額度通知單”的形式分別通知中國人民銀行、代理銀行。

財政授權(quán)支付的范圍(一)差旅費支出：指單位工作人員出差發(fā)生的費用支出，國內(nèi)及境外學習、考察支出除外。(二)交通費支出：指單位車船等各類交通工具發(fā)生的費用支出，車輛維修、保險和刷卡加油除外。(三)勞務費支出：指單位向個人支付勞務發(fā)生的費用支出。(四)咨詢費支出：指單位向個人咨詢發(fā)生的費用支出。(五)獎勵性支出：指單位向部分個人獎勵發(fā)生的費用支出。(六)其他零星現(xiàn)金支出：指單位未包括上述支出范圍的一些零星現(xiàn)金支出。8簡述行政單位固定資產(chǎn)的含義及種類：（1．固定資產(chǎn)是行政事業(yè)單位財產(chǎn)的重要組成部分，是指使用年限在一年以上，單位價值在規(guī)定標準以上，并在使用過程中基本保持原來物質(zhì)形態(tài)的資產(chǎn)。包括：

（二）專用設備（專門性能和專門用途等）；

（四）文物及陳列品；

（五）圖書；

（六）其他固定資產(chǎn)（以上末包含的其他固定資產(chǎn)等）。

（2．專用設備在800元以上，一般設備在500元以上為固定資產(chǎn)。單位價值雖未達到規(guī)定標準，但使用的時間在一年以上大批同類物資也屬于固定資產(chǎn)，如辦公桌椅等。

9簡述行政單位固定資產(chǎn)的計價要求：（1）購入、調(diào)入的固定資產(chǎn)，依照實際支付的買價或挑唆款、運雜費、安裝費等記賬。購置車輛按規(guī)定支付的車輛購置附加費計入購價以內(nèi)。（2）自制的固定資產(chǎn)，按開支的工、料、費記賬。（3）固定資產(chǎn)在原有基礎(chǔ)上進行改建、擴建的固定資產(chǎn)，應按改建、擴建產(chǎn)生的支出減去改建、擴建進程中的變價收入后的凈增加值，增記固定資產(chǎn)。（4）融資租入的固定資產(chǎn)，按租賃協(xié)議肯定的裝備價款、運雜費、安裝費等記賬。（5）接受捐贈的固定資產(chǎn)，依照同類固定資產(chǎn)的市場價格或根據(jù)所提供的有關(guān)憑據(jù)記賬。接受固定資產(chǎn)時產(chǎn)生的相干費用，應當計入固定資產(chǎn)價值。（6）盤盈的固定資產(chǎn)，按安全價值入賬。（7）已投入使用但還沒有辦理移交手續(xù)的固定資產(chǎn)，可先按估計價值入賬，待肯定實際價值后，再進行調(diào)劑。購置固定資產(chǎn)進程中產(chǎn)生的差旅費不計入固定資產(chǎn)價值。

10簡述行政單位資產(chǎn)的含義及種類：行政單位占有或者使用的能以貨幣計量的經(jīng)濟資源。行政單位會計要素之一。分為流動資產(chǎn)的固定資產(chǎn)。流動資產(chǎn)是可以在一年內(nèi)變現(xiàn)或者耗用的資產(chǎn)，包括現(xiàn)金、銀行存款、暫付款、庫存材料等。固定資產(chǎn)是指使用年限在一年以上，單位價值在規(guī)定標準以上，并在使用過程中基本保持原有物質(zhì)形態(tài)的資產(chǎn)，包括房屋及建筑物、專用設備、文物和陳列品、圖書、其他固定資產(chǎn)。

11簡述行政單位會計組織系統(tǒng)的組成及內(nèi)在聯(lián)系：行政事業(yè)單位的會計組織系統(tǒng)分為主管會計單位、二級會計單位和基層會計單位三級。主管會計單位即向財政部門領(lǐng)報經(jīng)費，并發(fā)生預算管理關(guān)系，有所屬會計單位的會計單位。二級會計單位即向主管會計單位或上一級會計單位領(lǐng)報經(jīng)費，并發(fā)生預算管理關(guān)系，有下一級會計單位的會計單位。三級會計單位也稱“基層會計單位”即向上一級會計單位領(lǐng)報經(jīng)費，并發(fā)生預算管理關(guān)系，沒有下級會計單位的會計單位。向同級財政部門領(lǐng)報經(jīng)費，沒有下級會計單位的，視同基層會計單位。

以上的會計單位，都應建立獨立的單位預算，實行比較完整的會計核算制度。不具備獨立核算條件的，實行單據(jù)報賬制度，作為“報賬單位”管理。？12簡述行政單位會計主體的組織共性：

13簡述補助支出的概念及內(nèi)容：政府為了實現(xiàn)特定的政治經(jīng)濟社會目標，按照規(guī)定的標準，將一部分財政資金無償?shù)膿芨督o企業(yè)和個人以影響相對價格結(jié)構(gòu)，進而調(diào)節(jié)資源配置結(jié)構(gòu)和供求結(jié)構(gòu)的一種財政轉(zhuǎn)移性支出。

14簡述國庫的職責：一是組織擬定國庫資金銀行支付清算制度并組織實施；二是為財政部門開設國庫單一帳戶，辦事預算資金的收納、劃分、留解和支拔業(yè)務；三是對國庫資金收支進行分行；四是定期向財政部門提供國庫單一帳戶的收支和現(xiàn)金情況；五是承擔國庫現(xiàn)金管理有關(guān)工作；六是履行監(jiān)督管理職責；七代理國務院財政部門向金融機構(gòu)發(fā)行、兌付國債和其他政府債券。

15簡述預算會計的一般原則：一是真實性原則?？傤A算會計核算應當以實際發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務為依據(jù)，如實反映財政收支執(zhí)行情況和結(jié)果。二是適應性原則。總預算會計信息，應當符合預算法的要求，適應國家宏觀經(jīng)濟管理和上級財政部門及本級政府對財政管理的需要。三是可比性原則?？傤A算會計核算應當按照規(guī)定的會計處理方法進行。四是統(tǒng)一性原則。財政部門管理的各項專項資金都應該納入總預算會計核算管理。五是一貫性原則?？傤A算會計處理方法前后各期應當一致，不得隨意變更。如確有必要變更，應將變更的情況、原因和對會計報表的影響在預算執(zhí)行報告中說明。六是及時性原則?？傤A算會計核算，應當及時進行。七是清晰性原則?？傤A算會計記錄和會計報表應當清晰明了，便于理解；對于重要的經(jīng)濟業(yè)務，應當單獨反映。八是收付實現(xiàn)制原則?？傤A算會計核算以收付實現(xiàn)制為基礎(chǔ)。九是?？顚Ｓ迷瓌t。凡是有指定用途的資金，必須按規(guī)定用途使用。

貸：資產(chǎn)基金——存貨2600借：經(jīng)費支出——基本支出（辦公費）2600。

3000貸：固定資產(chǎn)——電視機。

3200借：資產(chǎn)資金——固定資產(chǎn)。

200。

一某市財政局某年12月發(fā)生如下業(yè)務。

(1)收到國庫報來“預算收入日報表”列明當日一般預算收入為640000元。

借：國庫存款—一般預算存款。

640000。

：一般預算收入。

借：國庫存款——一般預算存款。

60000。

貸：上解收入。

60000。

(3)為平衡預算向省財政廳借款500000元，款項已存入國庫。

借：國庫存款-------一般預算存款。

500000。

貸：與上級往來。

500000（4）開支撥款憑證撥付市郵電局700000元，用于該局電信設備的技術(shù)改造。

借：一般預算支出。

700000。

貸：國庫存款——一般預算存款。

700000(5)收到上級安排的糧食風險基金600000元，根據(jù)銀行報來的收款通知入賬。

借：其他財政存款。

600000。

貸：專用基金收入。

600000(6)按規(guī)定動用一般預算結(jié)余資金購買國庫券90000元，憑預算撥款憑證回單和同值國庫券收據(jù)，做會計分錄如下：

借：國庫存款——一般預算存款10000貸：一般預算收入——其他收入10000(8)市教育局因搶修危險校舍，向市財政緊急借款80萬元。

借：暫付款——市教育局。

800000。

貸：國庫存款。

800000(9)上述市教育局修理校舍款項經(jīng)核準已落實預算，轉(zhuǎn)作一般預算支出。

借：一般預算支出。

800000。

貸：暫付款——市教育局。

800000。

(10)市財政局同意所屬縣財政局的申請，借給臨時周轉(zhuǎn)金50萬元。

借：與下級往來——×縣財政。

500000貸：國庫存款。

500000。

(11)市財政局將借給所屬縣財政的款項30萬元轉(zhuǎn)作對該縣財政的補助。

借：補助支出。

300000。

貸：與下級往來——×縣財政。

300000。

(12)市財政部門收到當?shù)丨h(huán)保部門征收并繳入國庫的排污費10萬元借國庫存款。

100000貸。

一般預算收入——非稅收類（類）。

——專項收入（款）。

——污費收入（項）。

——排污費收入（目）。

——環(huán)保局。

50萬元。

貸：基金預算收入—非稅收入（103類）。

—政府性基金收入（01款）。

—養(yǎng)路費收入（10項）—交通局50萬元。

（14）市財政收到上級省財政一般預算補210000。

借國庫存款.210000。

貸補助收入。

210000（15）市財政收到縣財政上解的一般預算款額400000。

借

國庫存款。

400000。

貸

上解收入。

借：國庫存款—一般預算存款600000。

貸：調(diào)入資金。

600000（17）某市財政通過本級預算支出安排取得專用基金收入250000元。借：一般預算支出250000貸：國庫存款250000借：其他財政存款250000貸：專用基金收入250000（18）某市財政局預撥給教育局下月教育經(jīng)費200000元，以滿足邊遠學校經(jīng)費開支。

借：預撥經(jīng)費。

200000。

貸：國庫存款。

200000（19）。

名詞3 + 名詞4 + 名詞5篇十六

1.中學生物學教學論：中學生物學教學論是由生物學、教育學、心理學和教育技術(shù)等諸多學科相互交叉、滲透形成的，兼有文、理學科特點的學科課程，課程內(nèi)容主要涉及中學生物學教學的基本理論、教學策略、教學手段及教學方法。其主要任務是研究生物學教學中教與學的原理，探究生物學教學活動規(guī)律。

2.生物科學素養(yǎng)：生物科學素養(yǎng)是指公民參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學知識、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價值觀，它反映了一個人對生物科學領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應用水平，以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學素養(yǎng)的能力。包括形成科學的態(tài)度和價值觀。

3.科學素養(yǎng)：指了解進行個人決策、參與公民和文化事務、從事經(jīng)濟生產(chǎn)所需要的科學概念和科學過程。

4.探究：“探究”即探索研究，努力尋找答案，解決問題。追求知識的確鑿性。

教科書是根據(jù)課程標準編寫的系統(tǒng)反映學科內(nèi)容的教學用書。它是最具代表性的核心教材。所以它只是是教材的一種，與之并行的還有大量的教學輔導用書、各種視聽教材、電子教材以及來源于生活的現(xiàn)實教材等。

7.備課：備課是對教學工作進行的整體安排，教師在教學前所做的一切準備工作，通稱為教師備課。

8.說課：是教師對具體課題的教學設想及其依據(jù)進行口頭闡釋或書面呈示的過程。

9.合作學習；合作學習是以學習小組為基本組織形式，按小組接受任務，以團體成績?yōu)樵u價標準，分工合作共同達成教學目標的活動。

10.學習：學習是指學習者因經(jīng)驗而獲得知識或者引起行為、能力、心理傾向較持久的改變的過程。

11.教學目標：教學目標是教學活動主體在具體教學活動中所要達到的預期學習結(jié)果。

12.教態(tài)：是教師所特有的外在的各種素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，它通過教師的表情、態(tài)度、姿勢、動作和語言、服飾等得到表現(xiàn)。13.教學策略；教學策略:在教育心理學中是指教師教學時有計劃地引導學生學習，從而達成教學目標所采用的一切方法。

14.教學技能：教學技能是指教師運用已有的教學理論知識，通過練習而形成的穩(wěn)固、復雜的教學行為系統(tǒng)。

15.提問技能：提問是通過師生的相互作用，檢查學習、促進思維、鞏固知識、運用知識和實現(xiàn)教學目標的一種主要方式.是教師在課堂教學中進行師生互動的重要教學技能.16.語言技能：是教師完成教學任務最主要的保證，教師必須對教學內(nèi)容按照學生的認知規(guī)律加以組織、潤色，并且用準確、生動和富于啟發(fā)性的語言表達出來，以便學生的理解和接受。

17、生物實驗教學：是通過一定的儀器、設備或藥品的處理對生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能進行有目的、有重點地觀察和研究的教學過程。

18、常摸參照評價：是指在某一集團中，以集團的平均狀況為基準，來評價被評對象在這個集團中所處的相對位置的評價。

21．難度與區(qū)分度。

22．信度與效度23．課程標準。

24．生物課程標準。

名詞3 + 名詞4 + 名詞5篇十七

1.這就是讓物品當了主角的狀態(tài)……物品原本是因為“我用”才有價值。可多數(shù)人都說“眼鏡可以用”，“筷子可以用”，拿物品當了主語。這是把主角的位子拱手讓給了物品，把焦點聚集在物品上的狀態(tài)……收納這些東西，不過是在做垃圾分類。

2.不管是從環(huán)保角度，還是從人際交往角度，垃圾分類都是很有必要的。

3.說實話，我對歷史學家心懷偏見。他們多少有點兒像廢車場的工人，把那些亡靈汽車的零件分類登記，坐等那些不甘寂寞但又貪圖便宜的司機。而喬納森似乎不屑與他們?yōu)槲椋P(guān)心歷史中個人的命運，并對他們寄予深切的同情。

4.你可以試著制作自己的個人秘笈，把平時吸引你的文句?dm廣告電影對白歌詞…收集成你的私人寶典，以你自己的分類方式逐頁補充，甚至把你突來的靈感奇想也列進去，這樣做好幾年后，就可以有你的私人的情報局與智庫。

5.如果資料的列舉尚未完成，提出分類的問題就為時過早;如果長久不過渡到下一階段，又會坐失良機。

6.揀回垃圾分類老傳統(tǒng)，倡導綠色文明新時尚。

7.關(guān)鍵問題是這種概括是膚淺的還是深入的?是簡單化的分類還是具體地分析了具體問題分析了矛盾的對立與統(tǒng)一的各個側(cè)面各個層次?是人云亦云的俗套子還是評論家厚積薄發(fā)潛心研究的真知灼見。

8.其次，該分類簡化了it高管與業(yè)務高管之間的討論，這樣他們就不會在討論中只見樹木不見森林。

9.幸好書不是按價格分類的。

10.本文提出了一種基于天氣氣候?qū)W途徑的氣團客觀分類實施方案.

11.在煤巖的分類中,有腐殖煤和腐泥煤之分.

12.建立了礦山綜合經(jīng)營效果分類指標體系，并根據(jù)具體情況對各指標進行了量化。

13.通過清水河試驗段路基裂縫的詳細調(diào)查資料，分析了裂縫產(chǎn)生的原因，并對裂縫進行了分類。

14.我國法律對必要共同訴訟未作進一步的分類，同時立法和理論都認為必要共同訴訟包括兩種類型。

15.根據(jù)影像特征將南四湖濕地劃分為稻田區(qū)和湖體區(qū)兩個部分，進行分層面向?qū)ο蠓诸悺?/p>

16.最近的一個晚上，歲的c.m。正在分類整理她用來裝現(xiàn)金財務報表和息金的塑膠洗衣籃子。

17.文章題目現(xiàn)代有花植物分類系統(tǒng)初評。

18.例如，如果您從來沒有為點陣圖分類指定任何調(diào)整設定，則預設值會套用到點陣圖分類。

19.搜集某醫(yī)院子宮肌瘤膽石癥和肺癌患者保險自費公費共例，對用藥按甲類藥乙類藥自費藥分類并分析不同保障制度患者藥費的構(gòu)成。

20.探索和完善黨政機關(guān)事業(yè)單位和企業(yè)的干部人事分類管理制度。

21.根據(jù)鈑金件的分類，利用解析畫法幾何的理論，對典型鈑金件進行展開分析并建立它們的展開線數(shù)學模型。

22.本文討論拉祜語方言分類和分布的有關(guān)問題.

23.然而，現(xiàn)有的柑橘分類系統(tǒng)在亞屬劃分和種的數(shù)目等問題上分歧依然很大。

24.目前關(guān)于體育賽事分類研究中，由于對其規(guī)律性說明不夠清晰導致此類研究缺乏嚴密性與深刻性。

25.標題羽葉三七根莖的三萜皂甙成分及其化學分類學意義。

26.這種分類也被用于那些稱自己有異姓轉(zhuǎn)化欲的人們，但是他們并沒有感覺那是一種失調(diào)。

27.語音清濁音判決的實質(zhì)是一個非線性分類問題,可以用神經(jīng)網(wǎng)絡的方法來實現(xiàn).

28.本文用衛(wèi)星遙感的方法，著重就比值處理非監(jiān)督分類和監(jiān)督分類等計算機圖象處理方法對江蘇沿海潮間帶土壤類型識別的效果進行試驗和比較。

29.粗糙集理論應用于決策表知識約簡的主要思想是在保持信息系統(tǒng)分類能力不變的前提下，通過尋找最佳知識約簡導出問題的決策和分類規(guī)則。

名詞3 + 名詞4 + 名詞5篇十八

1、綠化做得好，染污就減少。垃圾分類放，環(huán)境有保障。

2、人，隨便怎樣分類都可以，不過我覺得最好的區(qū)分是：一種人畢生致力于有所作為，另一種人則畢生致力于擁有。

3、頭腦中的東西在未整理分類之前全叫“垃圾”!

3、造句網(wǎng)是一部在線造句詞典,其宗旨是讓大家更快地造出更優(yōu)質(zhì)的句子.

4、綠化做得好，染污就減少。垃圾分類放，環(huán)境有保障。綠色社會，共同鑄造。

5、我細細在想，寂寞，是個什么狀態(tài);寂寞，該怎么分類?

6、摘要：本文從大量課例中精選活動與游戲設計實例，分類歸納，總結(jié)活動與游戲設計原則和控制策略，幫助教師在英語教學中觸類旁通，讓英語課堂煥發(fā)生命活力。

7、現(xiàn)在的我們，似乎一下子都愛貼標簽了。給人分類，給物分類，給幾分類。卻漸漸遺忘了我們原本的鮮活。層次和復雜。有句話想和喜歡分門別類的小伙伴分享：真正的歲月靜好，是我們擁有一顆寬容的心!

8、故一切的分類，如綱、目、科、屬、種等概念，都屬人為的規(guī)定，不能從根本上反映生物界的本來面目。

9、別以為他可以一目十行，他只是先把公事作一個粗略的分類罷了，并未細看。

10、分級教學遵循了分類指導、因材施教的原則，在教學手段、教學內(nèi)容及教學效果上都比傳統(tǒng)的教學模式具有更大的優(yōu)勢。

11、鑒于國家主體在經(jīng)濟法主體分類中的重要性，我們已數(shù)次從不同角度加以論述，在行文即將結(jié)束之際，我們再次以國家主體為出發(fā)點，對理論界關(guān)于經(jīng)濟法的一些學說的基本觀點提出置疑，請各位經(jīng)濟法學人不吝賜教。

12、固然言之成理，但那只是為了說明之方便，實際上無此分類之必要，因為只要是翻譯內(nèi)容精確，就無需強作此等分類。以免化簡為繁。

13、讀書要先分類，有些書須精讀，有些因?qū)賲⒖夹再|(zhì)，不求甚解亦無妨。

14、這個站點上有些確實不錯的墻紙，以及各種分類，你一定會愛不釋手!

轉(zhuǎn)載自 www.zgxlcd.com

15、協(xié)作分類和標簽都有用，但是我們?nèi)狈σ环N讓這些數(shù)字化“寶藏”為全世界所用的共同語言。

16、本文從大量課例中精選活動與游戲設計實例，分類歸納，總結(jié)活動與游戲設計原則和控制策略，幫助教師在英語教學中觸類旁通，讓英語課堂煥發(fā)生命活力。

17、青年看歷史，如看明細帳;中年看歷史，如看分類帳;晚年看歷史，如看糊涂帳，時常發(fā)現(xiàn)是假帳。

18、情書大全在圖書的分類，應該屬于科幻類!

19、垃圾混置是垃圾，垃圾分類是資源。

20、所以我的故事不是從今天開始也有以前的我不用日期分類用項目分類這里有我的腳步和點點滴滴請看官們不吝賜教多多留言!15、雙方合作素來愉快如對流行玩具有新穎構(gòu)思，炴請不吝賜教。

21、馬克思曾一針見血地指出過：柏拉圖這種理想的人格分類，“只是埃及種姓制度在雅典的理想化”。

22、我把自己的藏書進行了分類整理,并建立起了檢索目錄,這下子就一勞永逸,用起來非常方便了。

23、但是沒有一個方式來過濾和分類這個信息，使用歷史就像試圖抱薪救火。

24、沒有地球的健康就沒有人類的健康與自然重建和諧，與地球重修舊好垃圾混置是垃圾，垃圾分類是資源。

25、“師兄，其實你真心是個高富帥，而我是個屌絲，我很討厭把人這么分類……因為他們把我分的很準?！保皠e跟屌絲談勇氣和希望。”。

26、“……”他終于明白自己為什么沒混好了。因為他之前一直以為自己活在靈異故事里，現(xiàn)在才明白，原來是仙俠!分類錯誤造成的嚴重后果就是戰(zhàn)斗力不足。這壓根不是一個會捉鬼就能橫著走的世界啊!

27、對于搜狐公司來講是非常關(guān)鍵的一年，完成了未來門戶商業(yè)模式的商業(yè)計劃，確立了我們要走開放平臺，我們自己不做原創(chuàng)內(nèi)容，我們做分類搜索，商業(yè)模式是靠廣告。

28、有些人知道如何利用他們的日常生活中平淡無奇的經(jīng)驗，使自己成為沃土。當我們觀察到這一切后，我們會把人分類兩類：一種人可以化腐朽為神奇，另一種人則是化神奇為腐朽，絕大部分人是后者，前者則為數(shù)寥寥。

29、我國的情況更是瞠乎其后，目前尚未有任何一所公共檔案館，引起筆者的重視，探討公共檔案館的源起，并進而對檔案館的分類一并討論。

名詞3 + 名詞4 + 名詞5篇十九

京劇,曾稱平劇,中國五大戲曲劇種之一,腔調(diào)以西皮、二黃為主,用胡琴和鑼鼓等伴奏,被視為中國國粹。下面，小編為大家分享京劇名詞解釋，希望能幫助到大家!

京劇音樂名詞。掛兒是“過兒”的諧音，專指在唱段與唱段之間的大過門，一般多指華彩的間奏音樂。在唱句與唱句之間的小過門不稱掛兒。

京劇音樂名詞。指在樂匯與樂匯間起搭橋作用的旋律稱為墊頭或小墊頭，亦名橋。墊頭旋律較短，一般只有二、三拍，起前后銜接作用。

京劇音樂名詞。指在演員表演動作或?qū)υ挕ⅹ毎讜r的襯托音樂。行旋多為曲牌或簡單旋律的反復演奏，主要起烘托氣氛的作用。

指演員歌唱時的音高。凡用弦樂器伴奏，都根據(jù)演員嗓音的高度自由定調(diào)。京劇調(diào)門，一般以正宮調(diào)為適度，最高的唱乙字調(diào)，最低的凡字調(diào)，俗稱趴字調(diào)。同一劇中，兩個主要演員音高不同，有時互相遷就，有時臨時長(提高)調(diào)門或落(降低)調(diào)門。

演員唱的音高與伴奏樂器(胡琴、笛子等)的音高相同，叫做調(diào)面。意思是按照“調(diào)門”的表面歌唱。調(diào)面系針對調(diào)底而言。在一般情況下，演員都唱調(diào)面。

戲曲音樂名詞。泛指戲曲曲譜上曲詞右側(cè)所注音階符號。我國傳統(tǒng)民族音樂，以“合、四、上、尺、工、凡、六”等字作為音階的符號，相當于西洋音樂的“56712345”。習慣上把這些符號統(tǒng)稱為“工尺”。有的曲譜，曲詞旁只注板眼(拍子)，不注工尺。有工尺的曲譜，名為工尺譜。

戲曲音樂名詞。傳統(tǒng)唱曲時，常以鼓板按節(jié)拍，凡強拍均擊板，故稱該拍為板。次強拍和弱拍則以鼓簽敲鼓或用手指按拍，分別稱為中眼、小眼(在四拍子中前一弱拍稱頭眼或初眼，后一弱拍稱末眼)。合稱板眼。