人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
年月日教學(xué)反思不足篇一
教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點,更應(yīng)遵循學(xué)生數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。學(xué)生已經(jīng)在三年級上學(xué)期學(xué)習(xí)了時、分、秒,年月日在生活中隨處可見,在學(xué)生頭腦中已經(jīng)有了一個初步的概念,這些都是教學(xué)新知的生活基礎(chǔ)。但學(xué)生有可能混淆生活中的時間和數(shù)學(xué)意義上的時間,也不會主動去探究年月日的規(guī)律。本單元正是在此基礎(chǔ)上安排了5個課時的教學(xué)內(nèi)容,第一課時我引導(dǎo)學(xué)生完成的教學(xué)重點、難點是認識時間單位年月日,記憶每個月各有多少天。
愛因斯坦說過,我們體驗到的一種最美好、最深刻的情感,就是探索奧秘的感覺;誰缺乏這種情感,他就喪失了在心靈的神圣的顫栗中如癡如醉的能力。讓學(xué)生生活在思考的世界里---這才是應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前展示的生活中最美好的事物。本節(jié)課,我首先向?qū)W生提供了事實材料(20xx年的年歷卡片),讓學(xué)生通過自己的觀察與思考,去發(fā)現(xiàn)知識;讓學(xué)生通過交流與合作,去深化理解知識;接著,我安排讓學(xué)生創(chuàng)作記憶大小月的方法,像數(shù)學(xué)家一樣發(fā)現(xiàn)了用拳頭記憶的方法,他們經(jīng)歷了再創(chuàng)造的過程。我還安排了小游戲,進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶大小月的'信心。
因為年、月、日來源于生活并用之于生活,教材力圖體現(xiàn)知識的呈現(xiàn)與生活實例相結(jié)合,融知識性、趣味性、探究性為一體。教學(xué)中應(yīng)盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容,把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源,引進和提供給學(xué)生去理解去體驗。在教學(xué)中,我充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,設(shè)計生動有趣直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,如運用猜謎語、讀兒歌、做游戲、和用拳頭直觀演示等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動具體的情景中理解和認識年、月、日的知識。同時,教學(xué)中還引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運用數(shù)學(xué)知識去分析解決生活中的實際問題,使學(xué)生深切體驗到數(shù)學(xué)知識與生活實際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,它源于生活,又用于生活。這樣,既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識,又可以開闊學(xué)生的視野,增強學(xué)生的實踐應(yīng)用能力,
一、沒有放手讓學(xué)生發(fā)散自己的思維。比如在說全年的天數(shù)時,在講各種算法時,或者在練習(xí)過程中,基本上對于練習(xí)的形式每題都是我自己分析講解,學(xué)生本來是很有興趣來解決的,但好像都被我當(dāng)成了聽眾,自己說得過多,沒有足夠得以他們?yōu)橹黧w。在教學(xué)中,我們應(yīng)充分相信學(xué)生的潛力,放手讓學(xué)生去探索,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。課后的實踐活動本應(yīng)使所有的學(xué)生都能參與其中,讓不同的學(xué)生獲得了不同的體驗和發(fā)展。學(xué)生在此過程中,不僅在思考和創(chuàng)新的體驗中構(gòu)建了知識,而且是在交流、討論和探索的過程中增長了智慧,培養(yǎng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。
二、課堂的氣氛調(diào)控,我在課中始終以表揚獎勵學(xué)生為主, 在與學(xué)生交流的過程中我逐漸感受到:只有尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律,尊重學(xué)生的主體性,擺正師生之間合作交流的關(guān)系,采取靈活有效的教學(xué)方式,調(diào)動學(xué)生的熱情,才能教好學(xué)生,才是真正的師者。在培養(yǎng)學(xué)生初步的運用意識和解決問題的能力方面,還欠缺考慮。
年月日教學(xué)反思不足篇二
《教學(xué)課程標準》倡導(dǎo)自主探索,合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。教師作為學(xué)生數(shù)學(xué)活動的引導(dǎo)者,要根據(jù)學(xué)生的具體情況,對教材進行研究,有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程。反思本課的教學(xué),好的方面有以下幾點認識:
教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點,更應(yīng)遵循學(xué)生數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。學(xué)生已經(jīng)在三年級上學(xué)期學(xué)習(xí)了時、分、秒,年月日在生活中隨處可見,在學(xué)生頭腦中已經(jīng)有了一個初步的概念,這些都是教學(xué)新知的生活基礎(chǔ)。但學(xué)生有可能混淆生活中的時間和數(shù)學(xué)意義上的時間,也不會主動去探究年月日的規(guī)律。本單元正是在此基礎(chǔ)上安排了5個課時的教學(xué)內(nèi)容,第一課時我引導(dǎo)學(xué)生完成的教學(xué)重點、難點是認識時間單位年月日,記憶每個月各有多少天。
愛因斯坦說過,我們體驗到的一種最美好、最深刻的情感,就是探索奧秘的感覺;誰缺乏這種情感,他就喪失了在心靈的神圣的顫栗中如癡如醉的能力。讓學(xué)生生活在思考的世界里---這才是應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前展示的生活中最美好的事物。本節(jié)課,我首先向?qū)W生提供了事實材料(20xx年的年歷卡片),讓學(xué)生通過自己的觀察與思考,去發(fā)現(xiàn)知識;讓學(xué)生通過交流與合作,去深化理解知識;接著,我安排讓學(xué)生創(chuàng)作記憶大小月的方法,像數(shù)學(xué)家一樣發(fā)現(xiàn)了用拳頭記憶的方法,他們經(jīng)歷了再創(chuàng)造的過程。我還安排了小游戲,進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶大小月的'信心。
因為年、月、日來源于生活并用之于生活,教材力圖體現(xiàn)知識的呈現(xiàn)與生活實例相結(jié)合,融知識性、趣味性、探究性為一體。教學(xué)中應(yīng)盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容,把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源,引進和提供給學(xué)生去理解去體驗。在教學(xué)中,我充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,設(shè)計生動有趣直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,如運用猜謎語、讀兒歌、做游戲、和用拳頭直觀演示等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動具體的情景中理解和認識年、月、日的知識。同時,教學(xué)中還引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運用數(shù)學(xué)知識去分析解決生活中的實際問題,使學(xué)生深切體驗到數(shù)學(xué)知識與生活實際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,它源于生活,又用于生活。這樣,既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識,又可以開闊學(xué)生的視野,增強學(xué)生的實踐應(yīng)用能力,
一、沒有放手讓學(xué)生發(fā)散自己的思維。比如在說全年的天數(shù)時,在講各種算法時,或者在練習(xí)過程中,基本上對于練習(xí)的形式每題都是我自己分析講解,學(xué)生本來是很有興趣來解決的,但好像都被我當(dāng)成了聽眾,自己說得過多,沒有足夠得以他們?yōu)橹黧w。在教學(xué)中,我們應(yīng)充分相信學(xué)生的潛力,放手讓學(xué)生去探索,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。課后的實踐活動本應(yīng)使所有的學(xué)生都能參與其中,讓不同的學(xué)生獲得了不同的體驗和發(fā)展。學(xué)生在此過程中,不僅在思考和創(chuàng)新的體驗中構(gòu)建了知識,而且是在交流、討論和探索的過程中增長了智慧,培養(yǎng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。
二、課堂的氣氛調(diào)控,我在課中始終以表揚獎勵學(xué)生為主, 在與學(xué)生交流的過程中我逐漸感受到:只有尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律,尊重學(xué)生的主體性,擺正師生之間合作交流的關(guān)系,采取靈活有效的教學(xué)方式,調(diào)動學(xué)生的熱情,才能教好學(xué)生,才是真正的師者。在培養(yǎng)學(xué)生初步的運用意識和解決問題的能力方面,還欠缺考慮。
年月日教學(xué)反思不足篇三
《年月日》相關(guān)知識點碎而多,又大都屬于常識性知識,沒有太大的探究空間,因此教學(xué)時選擇讓學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)。本節(jié)課重點是讓學(xué)生掌握年月日之間的關(guān)系、以及一年當(dāng)中有幾個月是大月,幾個月是小月?初步了解平年和閏年,設(shè)計這節(jié)課時借助學(xué)生已有知識經(jīng)驗和實際生活體驗,把數(shù)學(xué)知識還原到生活中,讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程,通過自主學(xué)習(xí),合作交流,質(zhì)疑提問的方式掌握年月日的知識,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和運用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。
課前發(fā)給每個孩子預(yù)習(xí)卡片,注明其任務(wù)。
任務(wù)一:[說一說]關(guān)于年月日的知識,你知道了什么?
任務(wù)二:[查一查]看書本76~77頁的年歷,看看每個月的天數(shù),圈一圈,比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么?
任務(wù)三:[理一理]關(guān)于《年月日》,哪些知識需要我們?nèi)ビ浤??用圖、表格或者其他的數(shù)學(xué)方法,把這些知識整理,爭取讓所有同學(xué)一眼看明白。正因為有清晰的任務(wù)設(shè)置,學(xué)生匯報時是以形式多樣、相對完整、表達簡潔的`預(yù)習(xí)成果進行展示。
預(yù)習(xí)過程對于學(xué)生個體而言都很有收獲,會有分享的愿望;但獨立學(xué)習(xí)又難免有遺漏或者錯誤,需要在交流中補充與改進。從教學(xué)現(xiàn)場可見,這樣的過程絕不是形式,伙伴之間的交流都是那么投入與頂真。
(2)引導(dǎo)學(xué)生回顧,整理知識網(wǎng)絡(luò),體會知識點之間的聯(lián)系。
(3)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,應(yīng)需提供學(xué)習(xí)材料。當(dāng)黑板上呈現(xiàn)完整年月日知識結(jié)構(gòu)圖時,老師提出“在學(xué)習(xí)中有碰到不明白的,都可以提出來,讓全班同學(xué)一起幫助我們解答,誰有問題要提的?”讓學(xué)生進行質(zhì)疑提問。
知識的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的,練習(xí)中盡量優(yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學(xué)內(nèi)容,把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為學(xué)習(xí)資源,提供給學(xué)生去理解去實踐。使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,它源于生活,又用于生活。這樣,既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識,又可以開闊學(xué)生的視野,增強學(xué)生的實踐應(yīng)用能力、
整堂課在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時,還突出關(guān)注了“如何分享”“如何傾聽”“如何交流”“如何表達”“如何質(zhì)疑”等等方面的指導(dǎo)與培養(yǎng),真正做到了“以生為本,以學(xué)為本。”
年月日教學(xué)反思不足篇四
《年月日》相關(guān)知識點碎而多,又大都屬于常識性知識,沒有太大的探究空間,因此教學(xué)時選擇讓學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)。本節(jié)課重點是讓學(xué)生掌握年月日之間的關(guān)系、以及一年當(dāng)中有幾個月是大月,幾個月是小月?初步了解平年和閏年,設(shè)計這節(jié)課時借助學(xué)生已有知識經(jīng)驗和實際生活體驗,把數(shù)學(xué)知識還原到生活中,讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程,通過自主學(xué)習(xí),合作交流,質(zhì)疑提問的方式掌握年月日的知識,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和運用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。
課前發(fā)給每個孩子預(yù)習(xí)卡片,注明其任務(wù)。
任務(wù)一:[說一說]關(guān)于年月日的知識,你知道了什么?
任務(wù)二:[查一查]看書本76~77頁的年歷,看看每個月的天數(shù),圈一圈,比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么?
任務(wù)三:[理一理]關(guān)于《年月日》,哪些知識需要我們?nèi)ビ浤??用圖、表格或者其他的數(shù)學(xué)方法,把這些知識整理,爭取讓所有同學(xué)一眼看明白。正因為有清晰的任務(wù)設(shè)置,學(xué)生匯報時是以形式多樣、相對完整、表達簡潔的`預(yù)習(xí)成果進行展示。
預(yù)習(xí)過程對于學(xué)生個體而言都很有收獲,會有分享的愿望;但獨立學(xué)習(xí)又難免有遺漏或者錯誤,需要在交流中補充與改進。從教學(xué)現(xiàn)場可見,這樣的過程絕不是形式,伙伴之間的交流都是那么投入與頂真。
(2)引導(dǎo)學(xué)生回顧,整理知識網(wǎng)絡(luò),體會知識點之間的聯(lián)系。
(3)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,應(yīng)需提供學(xué)習(xí)材料。當(dāng)黑板上呈現(xiàn)完整年月日知識結(jié)構(gòu)圖時,老師提出“在學(xué)習(xí)中有碰到不明白的,都可以提出來,讓全班同學(xué)一起幫助我們解答,誰有問題要提的?”讓學(xué)生進行質(zhì)疑提問。
知識的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的,練習(xí)中盡量優(yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學(xué)內(nèi)容,把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為學(xué)習(xí)資源,提供給學(xué)生去理解去實踐。使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,它源于生活,又用于生活。這樣,既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識,又可以開闊學(xué)生的視野,增強學(xué)生的實踐應(yīng)用能力、
整堂課在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時,還突出關(guān)注了“如何分享”“如何傾聽”“如何交流”“如何表達”“如何質(zhì)疑”等等方面的指導(dǎo)與培養(yǎng),真正做到了“以生為本,以學(xué)為本?!?/p>
年月日教學(xué)反思不足篇五
1、備課要細致:例如本來我打算發(fā)給學(xué)生年歷卡,但是四張全發(fā)的話,班上六十幾個人那樣資源要浪費很多,而且為了避免有的同學(xué)手里卡片太多,而不知道看什么。所以我們組討論決定用投影儀的方式出示那幾張不同年份的年歷卡。
2、把課堂上的發(fā)言權(quán)還給學(xué)生:任何情況下都要給學(xué)生機會先發(fā)言,教師不要代替學(xué)生來說。
3、教師引導(dǎo)要明確:不管教師提出什么問題,應(yīng)該非常明確。
4、提高教師課堂隨機應(yīng)變能力,有針對性地解決問題:例如當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)看不明白年歷卡時,應(yīng)果斷地將年歷卡投影,講明如何看年歷卡,不應(yīng)草率了事。
年、月、日是常用的,與人們生活息息相關(guān)的時間單位,也是來自學(xué)生自身和現(xiàn)實生活,教學(xué)時,我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實生活情境中,將學(xué)生置身于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。上課時,師生先交流此時激動和高興的心情,再讓師生一起記住這難忘的時刻:20xx年3月18日。接著讓學(xué)生說出課本中四幅有意義的圖日子發(fā)生在什么時間,這樣,再一次將“生活中處處有數(shù)學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。我再讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的時間單位有哪些,都知道是時分秒。這時師提出:時、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過的表示較短的時間單位,這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)表示較長的時間單位,年、月、日,這樣很自然地引出課題。同時,也使學(xué)生感到,要學(xué)習(xí)的知識就在他們身邊。
數(shù)學(xué)〈〈新課程標準〉〉中指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的.主人,教師是教學(xué)活動中的組織者、引導(dǎo)者和合作者,因此,在整個課堂中,我努力創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,始終以“導(dǎo)”的姿態(tài),讓學(xué)生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。即新知的教學(xué)中,我指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察年歷,學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)得出了結(jié)論,知道一年中有幾個月?每個月的天數(shù)是否一樣等問題,通過這樣教學(xué),讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程,接著就帶出大月小月的概念,記憶大小月的方法,以及算出了一年的天數(shù)。接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份,教學(xué)時通過設(shè)計一張1996—20xx年中各年份中二月份的天數(shù),讓學(xué)生自己觀察、探索,發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律,教師再用課件上的算式說明判斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則,培養(yǎng)學(xué)生觀察,分析和判斷推理能力。完成創(chuàng)新教學(xué)模式中的探究過程。
在教學(xué)中,教師要留給學(xué)生自主探索、思考問題的自由空間和時間,這樣教學(xué)、學(xué)生才會放飛思維,張揚個性,但是,在教學(xué)中,由于內(nèi)容比較多,時間安排不夠合理,所以后面判斷平年和閏年這個環(huán)節(jié)中講得比較快,加上沒有足夠的時間進行練習(xí)深化新知,導(dǎo)致有些學(xué)生吃而不消,這就是這節(jié)課留給我的遺憾。
以后在教學(xué)中,我必須認真反思,爭取在不斷的反思中,走出疑惑,在不斷的挫折中,完善自我。
年月日教學(xué)反思不足篇六
教學(xué)完《年月日》一課后,我有如下認識:
在進行《年、月、日》一課的教學(xué)設(shè)計時,我根據(jù)學(xué)生年齡特點和認知水平,采用自主探究、嘗試學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生自已從年歷卡上去觀察和發(fā)現(xiàn),然后交流自己獲得的信息,教師進行引導(dǎo)和總結(jié),達到對年、月、日之間關(guān)系的初步認識,建立年、月、日的時間觀念。但在教學(xué)過程中,由于學(xué)生一開始使用20xx年的.年歷尋找當(dāng)天上課的日期,所以在觀察年歷,探索發(fā)現(xiàn)時,不少學(xué)生都忽視了自已準備的其它年份的年歷,以致于全班一致認為2月都是28天。我認為不能讓學(xué)生形成錯誤的認識,讓學(xué)生去觀察20xx和20xx年的二月份天數(shù),,沒有讓學(xué)生充分利用手邊的資料,自己去發(fā)現(xiàn)二月的特殊,顯得有些牽強附會,不夠自然。
年、月、日這個內(nèi)容,從純粹的知識要求上說,比較簡單。在探究結(jié)束后,用大約半節(jié)課的時間進行說一說,算一算,猜一猜,想一想等練習(xí)。這些練習(xí)具有一定的開放性,又緊密結(jié)合有關(guān)年月日的知識,讓學(xué)生認識到年歷在生活中的作用,會處理解決一些與年月日相關(guān)的問題,體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。但在處理練習(xí)時有些草率,重點問題沒有突出,有些思維訓(xùn)練可在課下練習(xí)。
實際教學(xué)中,我利用了多媒體教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生對年月日知識中的疑難問題進行探究,并在知識的廣度和深度上進行拓展。加強了學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的直觀性和科學(xué)性,有利于學(xué)生對知識的理解。但課件的設(shè)計和使用與學(xué)生課上所發(fā)現(xiàn)的問題結(jié)合的還欠緊密,需要進一步改進,使學(xué)生更加直觀的獲得對知識的體驗。
年月日教學(xué)反思不足篇七
教學(xué)完《年月日》一課后,我有如下認識:
在進行《年、月、日》一課的教學(xué)設(shè)計時,我根據(jù)學(xué)生年齡特點和認知水平,采用自主探究、嘗試學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生自已從年歷卡上去觀察和發(fā)現(xiàn),然后交流自己獲得的信息,教師進行引導(dǎo)和總結(jié),達到對年、月、日之間關(guān)系的初步認識,建立年、月、日的時間觀念。但在教學(xué)過程中,由于學(xué)生一開始使用20xx年的.年歷尋找當(dāng)天上課的日期,所以在觀察年歷,探索發(fā)現(xiàn)時,不少學(xué)生都忽視了自已準備的其它年份的年歷,以致于全班一致認為2月都是28天。我認為不能讓學(xué)生形成錯誤的認識,讓學(xué)生去觀察20xx和20xx年的二月份天數(shù),,沒有讓學(xué)生充分利用手邊的資料,自己去發(fā)現(xiàn)二月的特殊,顯得有些牽強附會,不夠自然。
年、月、日這個內(nèi)容,從純粹的知識要求上說,比較簡單。在探究結(jié)束后,用大約半節(jié)課的時間進行說一說,算一算,猜一猜,想一想等練習(xí)。這些練習(xí)具有一定的開放性,又緊密結(jié)合有關(guān)年月日的知識,讓學(xué)生認識到年歷在生活中的作用,會處理解決一些與年月日相關(guān)的問題,體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。但在處理練習(xí)時有些草率,重點問題沒有突出,有些思維訓(xùn)練可在課下練習(xí)。
實際教學(xué)中,我利用了多媒體教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生對年月日知識中的疑難問題進行探究,并在知識的廣度和深度上進行拓展。加強了學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的直觀性和科學(xué)性,有利于學(xué)生對知識的理解。但課件的設(shè)計和使用與學(xué)生課上所發(fā)現(xiàn)的問題結(jié)合的還欠緊密,需要進一步改進,使學(xué)生更加直觀的獲得對知識的體驗。
年月日教學(xué)反思不足篇八
年、月、日的知識包含著許多規(guī)律,它雖然是天文知識,但與數(shù)學(xué)密不可分,并且其中奧妙無窮,學(xué)生十分感興趣,在教學(xué)時能夠引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)許多規(guī)律。一開始學(xué)生認識年、月、日,自主尋找年、月、日之間的關(guān)系,都需要利用年歷,而年歷的構(gòu)成、各月之間的聯(lián)系、星期的循環(huán)等,在教材中體現(xiàn)較少,但這些知識對于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)有很大幫忙,于是我設(shè)計本節(jié)課的第二個環(huán)節(jié):制作年歷。
本課教學(xué)設(shè)計,既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的年月日知識,又進行了知識的拓寬,并與手工勞動、美術(shù)、語文(詩詞)等學(xué)科融合,讓學(xué)生在綜合化的學(xué)習(xí)中,感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和成功的.體驗(我也能制作年歷?。S纱丝梢?,透過這樣的實踐活動,學(xué)生的受益是多方面的。
在設(shè)計中,我注意到一個問題:那就是其中的數(shù)學(xué)的東西是不是太少了?因為它畢竟是數(shù)學(xué)課,而不是手工課或美術(shù)課。
為了手工和美術(shù)等的東西不占用過多的課堂時間,首先,我把第一步布局設(shè)計放在課前。課前,我就讓學(xué)生搜集材料,透過討論交流,自主選取和確定年歷的主題。然后,我又大膽放手讓進行布局設(shè)計,并把要畫的畫、要填寫的詩詞等進行先期處理。其次,對于第三步完善加工,有些同學(xué)課堂上來不及完成,我鼓勵他們在課后繼續(xù)不折不扣地高質(zhì)量完成,還透過評比,讓學(xué)生看到自己的收獲,體驗制作的成功體驗。
這樣做的目的只有一個,就是讓學(xué)生把更多的時間花在數(shù)學(xué)上來,以重點完成第二步制作年歷。具體如下:開始,我透過安排必須時間的復(fù)習(xí),讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的知識,也為下一步制作年歷打下了基礎(chǔ)。
在制作過程中,我注意采用由扶到放的教學(xué)策略,重點進行一月份和二月份的表格填寫。因為一月份是一年的開始,既要注意與上一年銜接好,又要注意如何把一個月的天數(shù)填到為星期為周期的表格中;二月份的既要注意與一月份的銜接,又要注意它是29天,而不是28天。
透過兩個月的填寫,學(xué)生會在其中逐步熟練,并會慢慢體會到一些規(guī)律性,以后的填寫就容易多了。以后,我開始由慢到快,但注意每月的月尾進行一次核對,以防發(fā)生連瑣性錯誤。
在填寫過程中,我總是注意讓學(xué)生不斷總結(jié)注意點,循序漸進不失時機地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西。比如在一、二月份填寫完成后,讓學(xué)生總結(jié)注意點,在填寫過程中發(fā)現(xiàn)了什么(原先上下兩排的數(shù)字之間正好相差7;前一個月的最后一周剩余了幾天,后一個月的第一周就要空出幾天,這才是正確的銜接;如果前一個月沒有剩余的天數(shù),是后一個月從第一格填寫起;我把一些重要的日子、爸爸媽媽和我的生日都用紅筆進行了標注,這樣看起來比較醒目明了)
這堂課下課后,我把學(xué)生制作的年歷掛滿了教室,讓大家欣賞、交流和評比,又把這些好消息告訴家長,許多家長也很感興趣。一天,一個學(xué)生興沖沖地跑過來告訴我:老師,我爸爸說,這天我家不買掛歷,說我的掛歷制作得夠水平,準備掛在客廳里呢!這對學(xué)生來說,但是最大最大的表揚和鼓勵了。
年月日教學(xué)反思不足篇九
聽了一節(jié)《年 月 日》的教學(xué),老師對教學(xué)設(shè)計可謂精妙,精妙之處主要在于老師有效的設(shè)計問題,以一個問題而牽動全課。聽后感想萬千。
師:想知道老師的生日嗎?聽好,我的生日是某個月的最后一天!猜猜看,可能是幾月幾日!
生:......
師:你能告訴我這個月有多少天嗎?怎么知道的?你是一個個數(shù)的嗎?
一個月的最后一天是31日,表明這個月一共有31天。
師:還有其它的可能嗎?
師:你們發(fā)現(xiàn)了嗎?一年中每個月的天數(shù)不完全一樣!有的月有(31天),有的月有(30天),還有的月有(28天),到底哪幾個月有31天,哪幾個月有30天,哪幾個月有28天呢?你能在年歷上找一找,將他們填在②號作業(yè)紙上嗎?拿出②號作業(yè)紙,準備,開始!
師:有31天的月份是?
生:1、3、5、7、8、10、12。(師板書)
師:有30天的是?
生:4、6、9、11。(師板書)
師:填一樣的舉手。不一樣的,請舉手,請迅速改正。
師:像這樣有31天的月份,我們給它們起了名字叫-----大月。
有30天的月份,我們也給它們起個名字,你們知道是什么嗎?
師:大月一共有幾個?
生:7個。
師:小月呢?
生:4個。
師:合起來一共有……?
生:11個。
師:一年有12個月呢?少了哪個月?是大月嗎?是小月嗎?
它是一個特殊的月份,今年的2月有28天,我們稱它為特殊月。
每堂課都有一個中心,圍繞這個中心,教師如能設(shè)計一個最核心的問題統(tǒng)領(lǐng),在課堂上就能起到“畫龍點睛”、“百毛皆順”的作用。本課的主要教學(xué)目標是:使學(xué)生認識時間單位:年、月、日:知道認識大月、小月,平月,記住各月的`天數(shù),建立時間觀念,培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、分析和推理的能力;聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué),使學(xué)生加深對“年、月、日”的感知,并能運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。在這些目標中,最關(guān)鍵的也是最基礎(chǔ)的目標是幫助學(xué)生認識大月、小月,平月,記住各月的天數(shù)。本課以“想知道老師的生日嗎!聽好,我的生日是某個月的最后一天!猜猜看,可能是幾月幾日?”這一問題,抓住小學(xué)生求知欲強,好奇心強,特別感興趣老師的事,誘發(fā)學(xué)生想“揭密”的問題意識,使學(xué)生自覺地產(chǎn)生自主探究新知的欲望,引導(dǎo)學(xué)生自主動觀察每個月的最后一天,從而發(fā)現(xiàn)大月、小月的天數(shù)規(guī)律,學(xué)生參與的主動性強,思維活躍。這一問,起到了統(tǒng)領(lǐng)全課的作用,可以說接下來的問題都是由此生成的,因這巧妙的一問,生成這一環(huán)節(jié)的教學(xué)精彩。
提問題要緊扣教材內(nèi)容,圍繞學(xué)習(xí)的目的要求,設(shè)計“牽一發(fā)而動全課”的關(guān)鍵性問題,以利于突出重點,巧妙串聯(lián)教學(xué)環(huán)節(jié),激活學(xué)生的思維,處理好“核心”與“次要”的關(guān)系。
年月日教學(xué)反思不足篇十
“年、月、日”是小學(xué)三年級的內(nèi)容,教學(xué)重點是認識時間單位“年、月、日”,并掌握它們之間的關(guān)系,教學(xué)難點是發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平年、閏年的方法。在設(shè)計時,我注意運用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗組織學(xué)習(xí)內(nèi)容,安排教學(xué)環(huán)節(jié),并用課程標準的基本觀念指導(dǎo)整個學(xué)習(xí)過程。這節(jié)課有以下幾個特點。
1.注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計。用與學(xué)生談話的方式,引出年、月、日,并充分利用學(xué)生已有的基礎(chǔ),讓學(xué)生說一說關(guān)于“年、月、日”都知道些什么,從學(xué)生的陳述中了解他們的已有基礎(chǔ),來確定教學(xué)的起點。
2.注重讓學(xué)生自主探索,合作交流。本課中,多次提供給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探索材料(如對大月、小月的探索,對平年、閏年的探索等)。并讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上,與同伴進行交流。通過合作學(xué)習(xí),充分發(fā)揮整體的優(yōu)勢,在小組中,每人都有交流、表達的機會。讓每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展和提高。學(xué)生經(jīng)歷了完整的學(xué)習(xí)過程,獲得了深刻的體驗,使學(xué)習(xí)活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的'過程。
3.練習(xí)的設(shè)計更突出人文化。在學(xué)習(xí)了“大月、小月”之后,讓學(xué)生說說老師生日的月份和自己生日的月份是大月還是小月,這樣的練習(xí)貼近學(xué)生生活實際,學(xué)生喜歡做,還及時鞏固了“大月、小月”的知識。學(xué)了“平年、閏年”后,讓學(xué)生看申奧成功的片斷,引入判斷20xx年是平年還是閏年,設(shè)計自然,并對學(xué)生進行了愛國主義教育。
4.計算器的使用。因為學(xué)生未學(xué)過一位數(shù)除多位數(shù)的除法,為了判斷方便,便在課堂中使用了計算器,突破了學(xué)生不會計算除法的難點。
5.課外知識的引入。課前我布置學(xué)生查找有關(guān)年、月、日的知識,學(xué)生課下通過多種方式收集了許多材料,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時也鍛煉了學(xué)生收集、處理信息的能力。
本課也有一些不足之處,在學(xué)生根據(jù)年歷卡填寫表格的環(huán)節(jié)上,教師引導(dǎo)、鋪墊不到位,學(xué)生獨立觀察年歷有困難,部分學(xué)生不知如何去做,影響了之后的觀察、討論、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等環(huán)節(jié)的完成。課后,我反思自己的設(shè)計,覺得,如果能將第一個表格的設(shè)計稍加改變,讓每位同學(xué)只填寫一年各月天數(shù)的統(tǒng)計,再和小組的同學(xué)合作,將大家填寫的合在一起看,不僅更容易操作,還能更好地促進合作意識的發(fā)展。
年月日教學(xué)反思不足篇十一
《年、月、日》是人教版三年級下冊第四單元的內(nèi)容。認識年月日,這是一節(jié)概念課,知識點比較多。怎樣有條理地學(xué)會這么多知識點呢?
我先讓孩子們提前預(yù)習(xí),并查閱有關(guān)資料,寫出預(yù)習(xí)提綱。我在設(shè)計這節(jié)課時,教學(xué)的重點定位于:把數(shù)學(xué)知識還原到生活中,讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程,通過自主探究,合作交流的方式掌握年月日的知識,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和運用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。備課時,從課的容量上來看,量確實較大,對于三年級的學(xué)生來說,要在一節(jié)課認識時間單位年、月、日,知道平年、閏年的知識和判斷方法,會計算全年天數(shù)等,存在著一定的困難。通過上這節(jié)課,我覺得本節(jié)的目標定位比較準確,通過教師的.引導(dǎo),學(xué)生在活動中主動參與學(xué)習(xí)。
在本課中,我通過猜謎語導(dǎo)入,出示日歷,引導(dǎo)學(xué)生觀察,并讀出今天的日期,從而引出課題?!稊?shù)學(xué)課程標準》指出:動手實踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,所以一開始我先讓孩子們細心觀察自己帶的年歷,然后小組內(nèi)交流,最后全班交流。
因為教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)、教師傳授、學(xué)生接受的過程,而是教與學(xué)交往、互動的過程,師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充,在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),教學(xué)是一個發(fā)展的、生成的過程。
在教學(xué)大小月之后,大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌:一三五七八十臘,三十一天總不差。我還安排了數(shù)學(xué)小游戲:聽老師報月份,男女生分別起立。當(dāng)最末老師報出2月時,有趣的場面出現(xiàn)了:有的同學(xué)起立又坐下,有的同學(xué)在觀望他人的動態(tài),學(xué)生此時耐不住了,有些面面相覷……我笑著問:大家想站又不想站的,為什么?這正好是這節(jié)課的重點,這一刻,不正體現(xiàn)了學(xué)生思維的過程嗎?在平年、閏年的教學(xué)時,我先出示了幾個常規(guī)年份讓他們分組判斷,學(xué)生很快用除法判斷出來,最后我又出示1900年,學(xué)生判斷后全部表示是平年,大部分孩子說是閏年,個別孩子說是平年,到底誰說的對呢?激起了孩子的探究欲望,于是出示兒歌:四年一閏,百年不閏,四百年再閏。學(xué)生很快就能記住,但是運用起來還是有一定的難度的。這一內(nèi)容本來很枯燥,但通過動手數(shù)一數(shù)和朗朗上口的兒歌,學(xué)生很快就記住這一知識點。
在練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計了舉世矚目的第29屆北京奧運會開幕式的場景,你知道北京奧運會的開幕式是什么時間嗎?如此貼近學(xué)生認知經(jīng)驗的引入一下子勾起了學(xué)生對2008年8月8日這個歷史意義的日子的記憶火花,還有中華人民共和國成立于什么時間?1949年10月1日,并借機練習(xí)大月小月、平年閏年等幾個知識點,既滲透了愛國教育又加強了練習(xí)。
教師要真正成為引導(dǎo)者。尊重學(xué)生、信任學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,把數(shù)學(xué)課堂還給學(xué)生,把學(xué)生推到自主學(xué)習(xí)的舞臺上,使他們真正成為學(xué)習(xí)的小主人。只有這樣的課堂才是促進學(xué)生發(fā)展的課堂,只有這樣的課堂才是煥發(fā)生命活力的課堂。
年月日教學(xué)反思不足篇十二
《年、月、日》是人教版三年級下冊第四單元的內(nèi)容。認識年月日,這是一節(jié)概念課,知識點比較多。怎樣有條理地學(xué)會這么多知識點呢?
我先讓孩子們提前預(yù)習(xí),并查閱有關(guān)資料,寫出預(yù)習(xí)提綱。我在設(shè)計這節(jié)課時,教學(xué)的重點定位于:把數(shù)學(xué)知識還原到生活中,讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程,通過自主探究,合作交流的方式掌握年月日的知識,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和運用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。備課時,從課的容量上來看,量確實較大,對于三年級的學(xué)生來說,要在一節(jié)課認識時間單位年、月、日,知道平年、閏年的知識和判斷方法,會計算全年天數(shù)等,存在著一定的困難。通過上這節(jié)課,我覺得本節(jié)的目標定位比較準確,通過教師的.引導(dǎo),學(xué)生在活動中主動參與學(xué)習(xí)。
在本課中,我通過猜謎語導(dǎo)入,出示日歷,引導(dǎo)學(xué)生觀察,并讀出今天的日期,從而引出課題?!稊?shù)學(xué)課程標準》指出:動手實踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,所以一開始我先讓孩子們細心觀察自己帶的年歷,然后小組內(nèi)交流,最后全班交流。
因為教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)、教師傳授、學(xué)生接受的過程,而是教與學(xué)交往、互動的過程,師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充,在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),教學(xué)是一個發(fā)展的、生成的過程。
在教學(xué)大小月之后,大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌:一三五七八十臘,三十一天總不差。我還安排了數(shù)學(xué)小游戲:聽老師報月份,男女生分別起立。當(dāng)最末老師報出2月時,有趣的場面出現(xiàn)了:有的同學(xué)起立又坐下,有的同學(xué)在觀望他人的動態(tài),學(xué)生此時耐不住了,有些面面相覷……我笑著問:大家想站又不想站的,為什么?這正好是這節(jié)課的重點,這一刻,不正體現(xiàn)了學(xué)生思維的過程嗎?在平年、閏年的教學(xué)時,我先出示了幾個常規(guī)年份讓他們分組判斷,學(xué)生很快用除法判斷出來,最后我又出示1900年,學(xué)生判斷后全部表示是平年,大部分孩子說是閏年,個別孩子說是平年,到底誰說的對呢?激起了孩子的探究欲望,于是出示兒歌:四年一閏,百年不閏,四百年再閏。學(xué)生很快就能記住,但是運用起來還是有一定的難度的。這一內(nèi)容本來很枯燥,但通過動手數(shù)一數(shù)和朗朗上口的兒歌,學(xué)生很快就記住這一知識點。
在練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計了舉世矚目的第29屆北京奧運會開幕式的場景,你知道北京奧運會的開幕式是什么時間嗎?如此貼近學(xué)生認知經(jīng)驗的引入一下子勾起了學(xué)生對2008年8月8日這個歷史意義的日子的記憶火花,還有中華人民共和國成立于什么時間?1949年10月1日,并借機練習(xí)大月小月、平年閏年等幾個知識點,既滲透了愛國教育又加強了練習(xí)。
教師要真正成為引導(dǎo)者。尊重學(xué)生、信任學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,把數(shù)學(xué)課堂還給學(xué)生,把學(xué)生推到自主學(xué)習(xí)的舞臺上,使他們真正成為學(xué)習(xí)的小主人。只有這樣的課堂才是促進學(xué)生發(fā)展的課堂,只有這樣的課堂才是煥發(fā)生命活力的課堂。
年月日教學(xué)反思不足篇十三
《年月日》教學(xué)反思《年、月、日》的教學(xué)是在已有的時間單位“時分秒”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。根據(jù)我班學(xué)生的實際情況,這節(jié)課只完成例1用相關(guān)的習(xí)題的教學(xué)。設(shè)計這節(jié)課我借助學(xué)生已有知識經(jīng)驗和實際生活體驗,把數(shù)學(xué)知識還原到生活中。采用先學(xué)后教的教學(xué)模式,讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程,通過自主探究,合作交流的方式掌握年月日的知識,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和運用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。本節(jié)課通過教師的引導(dǎo),學(xué)生在活動中進行自主學(xué)習(xí)。有以下幾點做法::
1、激越導(dǎo)入。先出示一個謎語讓學(xué)生猜一猜,激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,又自然引出課題“年月日”。
2、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),走近年月日。在本課中,我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)情境問題,讓學(xué)生交流最開心的日子或者重要的節(jié)日,培養(yǎng)了學(xué)生愛國主義精神和感恩父母的`品質(zhì)。
3、動手實踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,我在教學(xué)本課時,讓學(xué)生合作交流觀察不同年份的年歷,讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立思考,完成統(tǒng)計表。鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,獨立思考后才讓學(xué)生之間進行交流,這樣使每名學(xué)生都“動”起來,從而避免有些學(xué)生只等著聽別人的,不去自主思考。
4、多種記憶方法記憶大小月。兒歌記憶法,和左拳記憶法。兒歌記憶法師生共同完成。左拳記憶法學(xué)生自學(xué)并交流。
5、有趣的練習(xí)。聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設(shè)游戲來鞏固這節(jié)課所學(xué)的知識,學(xué)生主動參與性很強。通過這節(jié)課的教學(xué),我有以下不足的地方:把握時間不夠準確。每個環(huán)節(jié)時間的把握不夠精準,以至于時間有些不夠,沒有完成最后一個練習(xí),做一做。以后的教學(xué)中要計劃好每個環(huán)節(jié)的時間,使每個環(huán)節(jié)都能達到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)效果。
年月日教學(xué)反思不足篇十四
聽了一節(jié)《年 月 日》的教學(xué),老師對教學(xué)設(shè)計可謂精妙,精妙之處主要在于老師有效的設(shè)計問題,以一個問題而牽動全課。聽后感想萬千。
師:想知道老師的生日嗎?聽好,我的生日是某個月的最后一天!猜猜看,可能是幾月幾日!
生:......
師:你能告訴我這個月有多少天嗎?怎么知道的?你是一個個數(shù)的嗎?
一個月的最后一天是31日,表明這個月一共有31天。
師:還有其它的可能嗎?
師:你們發(fā)現(xiàn)了嗎?一年中每個月的天數(shù)不完全一樣!有的月有(31天),有的月有(30天),還有的月有(28天),到底哪幾個月有31天,哪幾個月有30天,哪幾個月有28天呢?你能在年歷上找一找,將他們填在②號作業(yè)紙上嗎?拿出②號作業(yè)紙,準備,開始!
師:有31天的月份是?
生:1、3、5、7、8、10、12。(師板書)
師:有30天的是?
生:4、6、9、11。(師板書)
師:填一樣的舉手。不一樣的,請舉手,請迅速改正。
師:像這樣有31天的月份,我們給它們起了名字叫-----大月。
有30天的月份,我們也給它們起個名字,你們知道是什么嗎?
師:大月一共有幾個?
生:7個。
師:小月呢?
生:4個。
師:合起來一共有……?
生:11個。
師:一年有12個月呢?少了哪個月?是大月嗎?是小月嗎?
它是一個特殊的月份,今年的2月有28天,我們稱它為特殊月。
每堂課都有一個中心,圍繞這個中心,教師如能設(shè)計一個最核心的問題統(tǒng)領(lǐng),在課堂上就能起到“畫龍點睛”、“百毛皆順”的作用。本課的主要教學(xué)目標是:使學(xué)生認識時間單位:年、月、日:知道認識大月、小月,平月,記住各月的`天數(shù),建立時間觀念,培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、分析和推理的能力;聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué),使學(xué)生加深對“年、月、日”的感知,并能運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。在這些目標中,最關(guān)鍵的也是最基礎(chǔ)的目標是幫助學(xué)生認識大月、小月,平月,記住各月的天數(shù)。本課以“想知道老師的生日嗎!聽好,我的生日是某個月的最后一天!猜猜看,可能是幾月幾日?”這一問題,抓住小學(xué)生求知欲強,好奇心強,特別感興趣老師的事,誘發(fā)學(xué)生想“揭密”的問題意識,使學(xué)生自覺地產(chǎn)生自主探究新知的欲望,引導(dǎo)學(xué)生自主動觀察每個月的最后一天,從而發(fā)現(xiàn)大月、小月的天數(shù)規(guī)律,學(xué)生參與的主動性強,思維活躍。這一問,起到了統(tǒng)領(lǐng)全課的作用,可以說接下來的問題都是由此生成的,因這巧妙的一問,生成這一環(huán)節(jié)的教學(xué)精彩。
提問題要緊扣教材內(nèi)容,圍繞學(xué)習(xí)的目的要求,設(shè)計“牽一發(fā)而動全課”的關(guān)鍵性問題,以利于突出重點,巧妙串聯(lián)教學(xué)環(huán)節(jié),激活學(xué)生的思維,處理好“核心”與“次要”的關(guān)系。