無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪??以下是小編為大家收集的?yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。
《日月明》教學(xué)反思不足篇一
上課伊始,我先出示字卡"日,月,魚,羊,小,土,大"等已學(xué)過的獨(dú)體字.然后,我把字卡"日""月"拿在手上,故作驕傲地說:"這兩個(gè)字能合成一個(gè)字,你知道它讀什么嗎?"我故意拖長(zhǎng)聲音,學(xué)生馬上接上:"明!"我因勢(shì)利導(dǎo):"明是什么意思呢""是光明的意思,太陽(yáng)和月亮都有光亮,合起來就是明."我表?yè)P(yáng)這位學(xué)生,并乘機(jī)激勵(lì)學(xué)生自主要求參與小組合作學(xué)習(xí)其余的內(nèi)容.于是我放手讓學(xué)生小組學(xué)習(xí),我到各小組中指導(dǎo),和他們一起討論.
匯報(bào)時(shí),學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地舉手,就“滅”字就有許多中說法,有的說:"老師我知道一就像一張浸水的被子,蓋在火上,火就滅了."有的說:“火小的時(shí)候人們蓋上土,把火撲滅,上面的一橫就像是土。”還有的說:“上面一橫像水,因?yàn)橄绬T都是用水滅火的?!彼麄冋归_了豐富的想象,運(yùn)用了消防知識(shí),孩子們靈活的思維令我嘖嘖稱贊。
有的還把手放在眼前,邊說邊比劃著,說:"手放在眼上就是看."大家七嘴八舌地將這些把自己想到地說出來,唯獨(dú)沒人說"休"字.我因勢(shì)利導(dǎo):"人干活累了,靠在樹邊在干什么""休息!"大家不約而同地說.于是,我在黑板上畫了一棵樹,一個(gè)靠在大樹上躺著的人,學(xué)生看了馬上笑了,因?yàn)橐粋€(gè)簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫就讓他們感受到了我們的祖先造字的偉大。
在朗讀教學(xué)中,采取自由讀、對(duì)讀,邊拍手邊讀等多種形式反復(fù)讀,在讀中不斷和生字見面,鞏固生字,也在讀的過程中發(fā)現(xiàn)會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律,在充分朗讀后我就讓學(xué)生在自己認(rèn)識(shí)的漢字中尋找會(huì)意字,有些學(xué)生找出了一些,我又讓他仿照課文的形式編成韻文,這時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能像課文那樣說,比如“雙”字,他們就說:“二個(gè)又字”,我又引導(dǎo),后面學(xué)生才說“二又雙”。
這節(jié)課上得很輕松,我基本上是在做一個(gè)"旁觀者",只是時(shí)不時(shí)給學(xué)生們點(diǎn)撥一下.課堂主要交給了學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生們,學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中也體現(xiàn)了輕松愉快,自主探知,感受到了漢字的無窮魅力。
由此突破一年級(jí)學(xué)生不敢張嘴,不敢說話,找不到交際話題的難點(diǎn)。讓他們?cè)谳p松、愉快、自如的語(yǔ)言環(huán)境下,生生互動(dòng),鍛煉敢說、想說、樂說、會(huì)說的語(yǔ)言交際能力。
《日月明》教學(xué)反思不足篇二
《日月明》一課共有13個(gè)生字,其中11個(gè)生字是會(huì)意字,所編排的韻文也朗朗上口,易讀易記,所以在備課時(shí)我個(gè)人認(rèn)為學(xué)習(xí)會(huì)很容易的。但在實(shí)際上課時(shí),學(xué)生的表現(xiàn)距離我預(yù)期的效果有很大差距。細(xì)分析,以下幾點(diǎn)值得反思:
首先,因?yàn)楸菊n都是一些會(huì)意字,在備課時(shí)認(rèn)為學(xué)生借助韻文在讀書過程中就能明白會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),所以對(duì)于本課的生字并沒有進(jìn)行詳細(xì)的講解高估了學(xué)生的實(shí)際水平。
其次,在處理本課生字上與以往相比過于倉(cāng)促,學(xué)生認(rèn)讀時(shí)間短、形式單一,以至于拿出某個(gè)生字,還有部分學(xué)生不認(rèn)識(shí)。
鑒于以上不足,再來教學(xué)這樣的會(huì)意字,我會(huì)做好以下工作:
1、首先結(jié)合韻文讓學(xué)生明白會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),:以“明”為例,先引導(dǎo)學(xué)生了解“日”、“月”所表達(dá)的'事物,再進(jìn)一步引導(dǎo)太陽(yáng)也好,月亮也好,它們都會(huì)發(fā)光,給人帶來光明,所以這兩個(gè)字組合在一起就成了“明”。
2、結(jié)合漢字字形“表意”的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),會(huì)起到事半功倍的效果。會(huì)意字最大的特點(diǎn)就是字形表意,例如:“休”字,一人靠在樹上歇歇腳,就是“休”字。聯(lián)系字義識(shí)記和分辨字形這種方法比較簡(jiǎn)便,經(jīng)過一段時(shí)間的示范引導(dǎo),學(xué)生就能基本掌握。學(xué)生掌握了這種方法,他們就能自主識(shí)字,提高識(shí)字能力。
3、拓展延伸。漢字是非常有意思的,但對(duì)孩子來說,卻是非常抽象的,如何將抽象的字符變得有意思起來,在結(jié)合漢字的構(gòu)字特點(diǎn)、基本規(guī)律的同時(shí),增強(qiáng)識(shí)記的趣味性是非常有必要的?!度赵旅鳌愤@一課,學(xué)完文中的會(huì)意字,還可以拓展想一想:自己認(rèn)識(shí)的、熟悉的還有哪些類似的字。如:三口品,三日晶等等。
識(shí)字教學(xué)對(duì)于一年級(jí)的小朋友來說不容易,對(duì)老師來說更是一個(gè)挑戰(zhàn),在教學(xué)中,只有不斷反思,才能找準(zhǔn)突破口,帶領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)識(shí)字,掌握有效的識(shí)字方法。
《日月明》教學(xué)反思不足篇三
中國(guó)的漢字非常有意思,很多都是由兩個(gè)字合起來的,本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌,讀來朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我們必須徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析,巧妙地借助教材這一載體,精心設(shè)計(jì)多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在朗讀中自主識(shí)字,在活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
《日月明》這一課,教師可以充分利用會(huì)意字的特點(diǎn)幫助學(xué)生識(shí)字。教這課時(shí),教可將這些漢字畫成一幅圖畫,做成課件。如:教“明”,課件先演示出“紅日?qǐng)D”,及漢字“日”,提示學(xué)生注意“紅日高照,光芒四射,非常明亮?!比缓笱菔尽懊髟聢D”,及漢字“月”,提示學(xué)生注意“明月皎潔”,日月交相輝映,讓學(xué)生看著課件中的圖畫,說出明字的由來。這樣,學(xué)不僅記住了字形而且還理解了字義。又如教“休”字,課件演示“一棵大樹”,然后出現(xiàn)一個(gè)人靠在大樹上休息,讓學(xué)生說說“休”字的由來。然后教師引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)其他生字,同時(shí)看課件中的其它圖畫,想想這么記住這些字。學(xué)生自學(xué)完后,讓學(xué)生做小老師,匯報(bào)自學(xué)情況。學(xué)生可能會(huì)說:“尖”上面小下面大就表示“尖”?!皬摹币蝗烁S在別人后面表示從。“看”用手搭在眼睛上表示看等等。讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境,進(jìn)入課文,去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,掌握漢字結(jié)構(gòu),從而感悟漢字文化,積累語(yǔ)言文字。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上,我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組,去了解字的組成,猜想字的意思,在小伙伴中進(jìn)行交流,形成人人爭(zhēng)當(dāng)小老師的局面。這樣,同學(xué)之間互幫互學(xué),深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí);這樣把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全還給學(xué)生,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。不難看出:孩子的潛能是巨大的。只要給他們機(jī)會(huì)、時(shí)間,孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很多。他們的團(tuán)體合作意識(shí)會(huì)被調(diào)動(dòng)起來,從而充分體驗(yàn)合作的愉快。
在教學(xué)《日月明》時(shí),我以課文為憑借,由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),模仿課文中的句式,進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力,豐富了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解,開啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材,能較好地拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間,有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語(yǔ)文。從某種意義上來說,這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話,也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣枯燥的漢字學(xué)習(xí)為有趣的游戲和生動(dòng)的故事,使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的識(shí)字興趣。還可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中找一找有趣的漢字,并試著用畫畫、出字謎等方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。同時(shí)注重拓展延伸。學(xué)生把自己在生活中看見的會(huì)意字說了出來。如,“苗、災(zāi)、采、掰”;品字形結(jié)構(gòu)的“鑫、淼、晶、磊”。
教學(xué)中還存在許多不足之處,如在指導(dǎo)孩子們朗讀課文上還需要下功夫。
《日月明》教學(xué)反思不足篇四
識(shí)字二第四課《日月明》主要是讓學(xué)生了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的喜愛,并掌握一些識(shí)記漢字的方法。
備課時(shí),我考慮到本課課文沒有情節(jié),不知學(xué)生會(huì)不會(huì)感到枯燥?雖然課文短小、瑯瑯上口,但是學(xué)生會(huì)不會(huì)掌握后就對(duì)他不感興趣了?要怎樣使學(xué)生在課堂上不僅對(duì)課文感興趣,并能主動(dòng)地學(xué)習(xí),更能以課文為“磚”,拋磚引玉,激發(fā)學(xué)生喜歡識(shí)字,在課外更主動(dòng)地學(xué)習(xí)漢字。
于是我設(shè)計(jì)了教學(xué)過程:
我先出示字卡“日、月、魚、羊、小、土、大”等已學(xué)過的獨(dú)體字。然后,我把字卡“日”“月”拿在手上,故作驕傲地說:“我能把這兩個(gè)字合成一個(gè)字…….”我故意拖長(zhǎng)聲音,靈活的學(xué)生馬上接上:“明!”我因勢(shì)利導(dǎo):“‘明’是什么意思呢?”“是光明的意思,太陽(yáng)和月亮都有光亮,合起來就是明?!蔽冶?yè)P(yáng)這位學(xué)生,并乘機(jī)激勵(lì)學(xué)生自主要求參與小組合作學(xué)習(xí)其余的內(nèi)容。于是我放手讓學(xué)生小組學(xué)習(xí),我到各小組中指導(dǎo),和他們一起討論。日月明教學(xué)反思
匯報(bào)時(shí),鈺欣搶先舉手:“老師我知道‘一’就像一張浸水的被子,蓋在‘火’上,火就‘滅’了?!彼€運(yùn)用了消防知識(shí)。有的說:“手放在眼上就是看?!边€把手放在眼前,邊說邊比劃著。……大家七嘴八舌地將這把自己想到地說出來,唯獨(dú)沒人說“休”字。我因勢(shì)利導(dǎo):“人干活累了,靠在樹邊在干什么?”“休息!”大家不約而同地說。哲宇舉手說:“老師,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密。明是左右結(jié)構(gòu),塵是上下結(jié)構(gòu)?!蔽页藱C(jī)表?yè)P(yáng)了他:“哲宇真聰明,能積極動(dòng)腦筋,發(fā)現(xiàn)了別人沒發(fā)現(xiàn)的秘密?!辈肀Я怂?,學(xué)生們羨慕不已,又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次創(chuàng)新意識(shí)、認(rèn)真觀察品質(zhì)的教育。日月明教學(xué)反思
這節(jié)課上得很輕松,我基本上是在做一個(gè)“旁觀者”,只是時(shí)不時(shí)給學(xué)生們點(diǎn)撥一下。課堂主要交給了學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生們,學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中也體現(xiàn)了輕松愉快、自主探知。
《日月明》教學(xué)反思不足篇五
作為一名語(yǔ)文教師,必須對(duì)祖國(guó)的語(yǔ)言文字滿腔熱情滿腔愛。不一往情深,就鉆不進(jìn)去,就不能體會(huì)其中的奧妙,就不可能獲得真知。學(xué)生學(xué)語(yǔ)文,也是同樣的道理。著名科學(xué)家愛因斯坦說:興趣才是最好的老師。學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字產(chǎn)生濃厚的感情,就能深入其中,就能刻苦地研究,怎么激發(fā)他們熱愛的感情呢?本堂識(shí)字課就是一個(gè)很好的切入點(diǎn),因而在教學(xué)中就有了閃光點(diǎn)。
在教學(xué)開始,我先讓學(xué)生說說“日”和“月”分別指什么?有什么特點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生明白“明”是指很亮的意思。然后讓學(xué)生試說,也許是漢字的有趣的構(gòu)字規(guī)律打動(dòng)了他們,學(xué)生的回答很讓人驚奇。他們是這樣理解的:
滅:有人用水管澆火,上面的“一”就是水龍。
看:用手遮在眼睛上,能看得更遠(yuǎn)。
男:一個(gè)男人在田里干力氣活,所以田力是男。
我真是沒想到,孩子的理解竟是如此接近古人的造字規(guī)律,本以為要大講特講的教學(xué)環(huán)節(jié),竟是孩子如此輕而易舉地理解了,對(duì)于不能理解的孩子來說仍是不理解的,但至少也說明了這些構(gòu)字是那么地接近我們的生活,確實(shí)是從生活中而來。
《日月明》教學(xué)反思不足篇六
《日月潭》是一篇寫景的文章,景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中,隱藏于文字之下。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光,感悟到作者的贊美之情,我采用了“品讀”的方法,引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始,學(xué)生只能淺顯地感覺到這句話美,可是究竟是哪里美?卻說不出所以然。這時(shí),我讓學(xué)生再讀,讀后看看圖和多媒體畫面,再來體會(huì)哪里美,學(xué)生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)
繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學(xué)生還能用動(dòng)作演示的方法來理解“群山環(huán)繞”這個(gè)難點(diǎn)詞。這時(shí)再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。教師的示范品讀意在情激情中調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn),使學(xué)生融入文章之中,使教師、學(xué)生、作者三者的情感產(chǎn)生共鳴。在“品”中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟,在“品”中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作互助能力。
小語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。為使學(xué)生“生動(dòng)活潑主動(dòng)地得到發(fā)展”,教學(xué)應(yīng)是沒有強(qiáng)制的活動(dòng),禁錮的要解放,潛在的要誘發(fā),從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望。為了讓學(xué)生能在課堂中真正地活起來,相信學(xué)生的能力,把課堂還給學(xué)生。在理解課文的過程中,重在引導(dǎo)。相信學(xué)生能把書讀好,一次沒有讀出來沒關(guān)系,讓他們繼續(xù)讀,直到能讀出來為止。如“日月潭很深,湖水碧綠。”這句話,剛開始學(xué)生只覺著美,可是到底怎么美卻感受不到。這時(shí)我就讓學(xué)生再讀,并且邊讀邊看圖體會(huì)。果然學(xué)生自己通過讀、看,感受到了“湖水碧綠”很美,我及時(shí)肯定了他們的讀法,并鼓勵(lì)他們?cè)僮x看能不能又有新的體會(huì)。于是,學(xué)生又通過自己讀感受到了“很深”也說明日月潭美。就通過這樣短短的一句話讓學(xué)生真正感受到了讀書的過程,而不是簡(jiǎn)單地給他們一個(gè)結(jié)果。這種過程就是一種活。
新世紀(jì),人們疾呼,要把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)文課。什么是真正的語(yǔ)文課呢?我想,能夠讓學(xué)生體會(huì)到一種生活的樂趣,能夠豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累,能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展,能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法,也算是一種真正的語(yǔ)文課吧。這也正是我在這節(jié)課中努力追求的。
《日月明》教學(xué)反思不足篇七
人教版小學(xué)一年級(jí)課文《日月明》節(jié)奏明快,音韻和諧。教了這節(jié)課后,我體會(huì)很深,反思如下:
一年級(jí)的組織教學(xué)是非常關(guān)鍵的,特別是第一學(xué)期,孩子們剛?cè)雽W(xué),對(duì)不感感興趣的東西他們會(huì)表現(xiàn)出不耐煩,甚至在課堂上和同學(xué)吵鬧。因此,我在課前安排了兩個(gè)“日”、“月”的謎語(yǔ),并且通過動(dòng)畫的形式讓學(xué)生理解“日”與“月”結(jié)合組成了一個(gè)新的生字寶寶“明”,從而教學(xué)本堂課的第一個(gè)生字,引導(dǎo)學(xué)生注意讀音,通過字意的理解來記住生字。
在課上,很多小朋友都能很快地猜出謎語(yǔ)的謎底,特別是“日”、“月”這兩個(gè)生字比較容易,因此在交流的時(shí)候顯得很亂,沒有及時(shí)組織好課堂紀(jì)律,在理解“明”的意思時(shí),一位小朋友通過組詞“明亮”理解了它的意思,因此,我也讓其他小朋友通過擴(kuò)詞,如:“明天”、“光明”等來記住生字。
興趣是最好的老師,這話一點(diǎn)也不假。這節(jié)課上的教學(xué)內(nèi)容“會(huì)意字的構(gòu)成”是非常有趣的,但如果學(xué)生沒有體會(huì)到“用兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字合成一個(gè)字,并合起來表示這個(gè)字的意思的字”就是會(huì)意字,那么識(shí)字就會(huì)變得很無趣,學(xué)生識(shí)字的愿望就會(huì)大打折扣,更不要說對(duì)字的構(gòu)成產(chǎn)生興趣了。
于是,我利用現(xiàn)代版《喜羊羊和灰太狼》的故事,將本節(jié)課的所有會(huì)意字串連起來在整體感知環(huán)節(jié),將識(shí)字的內(nèi)容改成了故事而已,檢查完預(yù)習(xí)情況之后,我就給孩子們講起了故事,邊講邊出示今天要學(xué)習(xí)的生字,孩子們的聽講也極為認(rèn)真,都被故事吸引了。之后的學(xué)習(xí)生字,他們的興趣也很濃厚,還在等待著接下來的故事??磥?,能吸引孩子們的,永遠(yuǎn)都是孩子們的興趣,這也告訴我,在平時(shí)的教學(xué)中,如果能夠關(guān)注孩子們的興趣,相信在課堂教學(xué)效果也會(huì)事半功倍了。
識(shí)字本身是枯燥的,如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字,不僅識(shí)字的效率低,而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此,在本節(jié)課上,由于教材內(nèi)容是讓學(xué)生初步理解會(huì)意字的構(gòu)成,所以,我通過看圖解字、編順口溜、詞語(yǔ)拓展等形式為孩子們營(yíng)造了識(shí)字教學(xué)的良好氛圍,充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣,如:教學(xué)“鮮”時(shí),先讓孩子們觀察魚和羊的圖片,孩子們想到了美味的魚湯和羊肉,興致頓起,再出示“鮮”時(shí),孩子們就理解了其意思,編了這樣的順口溜“有魚又有羊,味道真鮮美!”,記住了生字。
而在理解“尖”這個(gè)生字時(shí),首先請(qǐng)孩子們觀察“尖”的字形,孩子們理解了“尖”是由“小”與“大”這兩個(gè)部件構(gòu)成的,還利用了“上小下大”來記住生字。但是,我覺得孩子們還小,可以從生活中的一些事物去體會(huì),于是,我出示了一些“尖尖”的事物圖片,并引導(dǎo)學(xué)生用“尖尖的( )”、“( )尖”兩種形式來說一說話,既訓(xùn)練了孩子的說話能力,也更好的理解了生字“尖”,感受更加深刻了。
這節(jié)課上,也有很多的不足,比如:教學(xué)“看”時(shí),我沒有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)上面的部件“手”與“目”組合時(shí)需要有一些小小的變化,孩子們也沒有關(guān)注。另外,教學(xué)“看”時(shí),我強(qiáng)調(diào)了手的動(dòng)作,而忽略了“目”的意思。在書寫時(shí),也沒有及時(shí)組織課堂紀(jì)律,很多孩子的注意力沒有集中到黑板上,寫的時(shí)候沒有一定的方向性。
《日月明》教學(xué)反思不足篇八
教師組織學(xué)生在課堂上討論,有利于師生、生生間情感溝通和信息交流,能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,主動(dòng)地獲取新知。如學(xué)習(xí)課文第三、四自然段時(shí),各學(xué)習(xí)小組學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論。通過合作學(xué)習(xí),變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo),調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂主體參與率,形成民主、和諧的探究氛圍。但是如果我能請(qǐng)孩子們從學(xué)習(xí)小組中選出一名匯報(bào)員匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,其他同學(xué)加以補(bǔ)充,我只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟導(dǎo),課堂氣氛會(huì)更加好,教學(xué)重點(diǎn)就有了層次,也不會(huì)在匯報(bào)上浪費(fèi)太多時(shí)間。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達(dá)的自信心,引導(dǎo)他們積極參加討論,勇于發(fā)表自己的意見,逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。如在理解課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)行拓展延伸,我多媒體出示日月潭在霧中、雨中、早晨、中午、傍晚等不同情況下迷人景色,讓學(xué)生欣賞后問:你喜歡什么時(shí)候的日月潭?為什么?各學(xué)習(xí)小組熱烈討論后,各抒己見、暢所欲言,有的說:太陽(yáng)高照的時(shí)候景色很美麗,因?yàn)檫@樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩。有的說:下雨的時(shí)候,日月潭周圍一片朦朧,像仙境,很美。在學(xué)生發(fā)表自己見解的同時(shí),也提高了口頭表達(dá)能力。
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語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時(shí),我只是注重自己對(duì)本課重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的感悟,沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高,大膽放手,而是把自己的感悟強(qiáng)加給學(xué)生,沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行理解后而獲得自己獨(dú)特的感悟和見解。這樣一來,學(xué)生的自主參與意識(shí)不強(qiáng),學(xué)習(xí)能力沒有提高,只是學(xué)會(huì)而沒有會(huì)學(xué)。
《日月明》教學(xué)反思不足篇九
《日月明》一課,是以會(huì)意字識(shí)字為主。課前我以兩個(gè)謎語(yǔ)開課,學(xué)生很輕松的就猜出了謎底:日、月,而后我出示了字卡“明”,并問學(xué)生“你們知道日和月和在一起是什么字嗎?”由于提前進(jìn)行了預(yù)習(xí),所以學(xué)生很快就說是“明”。接著我讓學(xué)生猜一猜“明”的意思,學(xué)生有的說“日”很亮,“月”也很亮,“明”就更亮了。特別是王朝暉還說出了寫這個(gè)字時(shí)要注意把“日”字寫得瘦一些。聽到他的回答,我心里還是挺高興的,看來平時(shí)的寫字指導(dǎo)還是有收效的。
本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí),我的想法是:要充分利用課文中揭示會(huì)意字特點(diǎn)的韻文,反復(fù)讀文中識(shí)字,在短短的40分鐘內(nèi)完成本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。怎樣才能讓學(xué)生很快記住這些生字呢?我想利用會(huì)意字的特點(diǎn),讓學(xué)生互相說一說記字的方法,并且說說對(duì)字的理解,也許會(huì)很好地完成教學(xué)任務(wù),因此我在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“尖、塵”后,就讓學(xué)生同桌說一說怎樣記住其他的字,然后匯報(bào)交流。一些字學(xué)生識(shí)記得很不錯(cuò),例如:學(xué)生說“鮮,就是味道很鮮美,因?yàn)轸~很好吃、羊的味道也很好,魚羊和起來就是鮮;著火了上面用大蓋子一蓋,火就滅了,一火就是滅”,但是其他的字,學(xué)生受原來識(shí)字方法的影響,總是說不到會(huì)意字的構(gòu)字方法上來,如:有學(xué)生說“休”,木好像一個(gè)人,旁邊的單人旁好像一張床。又如說到“眾”,受從的影響,學(xué)生說上邊的一個(gè)人是領(lǐng)頭的,下邊的兩個(gè)人是跟在他后頭的,所以眾的意思是兩個(gè)人跟著一個(gè)人。為此,我總是不停地引導(dǎo)學(xué)生往會(huì)意字的構(gòu)字方法上說,感到一節(jié)課老師教得比較辛苦。而且后面讀詞語(yǔ)的環(huán)節(jié),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的識(shí)字效果并不是很理想??磥磉€是我過多的強(qiáng)調(diào)了會(huì)意字,讓學(xué)生讀文太少,也就是忽略了在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。如果當(dāng)時(shí)在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),以韻文為依托,來認(rèn)識(shí)生字、了解會(huì)議字的構(gòu)字特點(diǎn),也許更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知情況。
通過本節(jié)課的教學(xué)和同事們的研討,我覺得在以后的識(shí)字教學(xué)中要做到:
1、要多讀文,要讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。
2、識(shí)字教學(xué)中,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累,發(fā)展他們的思維能力和想象能力,進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法識(shí)記漢字,并且要發(fā)揮學(xué)生的互幫互助,培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。
3、要慢慢培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,教師要經(jīng)常檢查,使預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生的識(shí)字起到一定的幫助作用。
本次教學(xué)使我更加認(rèn)識(shí)到:老師立足于教,是為了不教的教學(xué)思想。心理學(xué)家奧托指出:“我們所有的人都有驚人的創(chuàng)造力?!弊鳛榻處熞嘈艑W(xué)生,放手讓學(xué)生去想,去問,去說,激發(fā)他們的求知欲望,好奇心和興趣。