作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《為中華之崛起而讀書(shū)》第二課時(shí)教案五篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1。運(yùn)用綜合識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字潛力。

2。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

3。透過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，教育孩子們從小立大志，并懂得要實(shí)現(xiàn)自我的志向務(wù)必發(fā)憤學(xué)習(xí)。

4。培養(yǎng)學(xué)生小組合作潛力和自我探究潛力。

5。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

教學(xué)重點(diǎn)：

1。運(yùn)用綜合識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字。

2。透過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，教育孩子們從小立大志，并懂得要實(shí)現(xiàn)自我的志向務(wù)必發(fā)憤學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)：透過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，教育孩子們從小立大志，并懂得要實(shí)現(xiàn)自我的志向務(wù)必發(fā)憤學(xué)習(xí)。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件字撲克牌搜集有關(guān)“周恩來(lái)”的資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們明白周恩來(lái)是誰(shuí)嗎?請(qǐng)把你搜集的資料介紹給大家。

這天我們就一齊來(lái)學(xué)習(xí)周恩來(lái)小時(shí)候的一個(gè)故事，大家一齊讀：為中華崛起而讀書(shū)

二、初讀課文，自主識(shí)字

1。這篇課文不長(zhǎng)，同學(xué)們想聽(tīng)老師讀一遍，還是自我試著讀?(學(xué)生表示自我讀。)請(qǐng)同學(xué)們自我讀課文(2-3遍)，遇到不認(rèn)識(shí)的字用筆畫(huà)出來(lái)，用你喜歡的識(shí)字方法去解決。

2。師：同學(xué)們?cè)谡J(rèn)字時(shí)肯定遇到了一些困難，此刻請(qǐng)同桌同學(xué)互相讀一讀，如果他還有不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)你幫幫他。

(老師了解學(xué)生字已基本認(rèn)識(shí)。)

3。小組合作學(xué)習(xí)。

(出示課件：認(rèn)字表中的字。)

這些字你都認(rèn)識(shí)了嗎?向小組同學(xué)介紹你的識(shí)字好方法，哪個(gè)字難記，也請(qǐng)同學(xué)幫幫你。

四人一組交流記字方法，找出那些難記字，重點(diǎn)討論。教師巡視，了解各組活動(dòng)狀況。

4。全班交流：同學(xué)們學(xué)得十分好，你們組還有沒(méi)有認(rèn)為難記的字呢?

指名當(dāng)小老師教教大家。

按詞語(yǔ)記：崛起年齡振興欽佩

5。指名帶讀難記字，學(xué)生自我解決的字，老師抽卡片讓大家讀。

三、鞏固識(shí)字

師：此刻游戲時(shí)間到了，讓我們一齊做游戲吧。

1。撲克牌。

這天老師教大家玩兒一個(gè)新的游戲：撲克牌(撲克牌是用認(rèn)字表中的字印成的牌。)

先說(shuō)游戲規(guī)則：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，大家輪流抓牌，牌抓完后大家輪流出，出的什么字，就拼讀出來(lái)并組個(gè)詞，如果哪個(gè)同學(xué)不會(huì)，小組同學(xué)幫幫他，抓緊時(shí)間，看哪個(gè)組玩的次數(shù)多。

2。闖關(guān)。

小狗先生給我們?cè)O(shè)了詞語(yǔ)關(guān)，誰(shuí)愿意來(lái)闖關(guān)?

指名闖詞語(yǔ)關(guān)，如果他讀對(duì)了，請(qǐng)大家跟他讀一遍，如果讀錯(cuò)了，請(qǐng)你幫幫他。

四、再讀課文

風(fēng)來(lái)了，它吹了一口氣，生字寶寶全回到課文中了。

1。請(qǐng)你自我默讀一遍課文，找出校長(zhǎng)問(wèn)大家“為什么要來(lái)讀書(shū)”，三個(gè)同學(xué)分別是怎樣回答的，你喜歡誰(shuí)的回答，為什么?

2。三種回答：

為了家父而讀書(shū)。

為了光耀門(mén)楣而讀書(shū)。

為中華崛起而讀書(shū)。

3。“為中華崛起而讀書(shū)”這句話你怎樣理解?(明白“中華”即中國(guó)。明白“崛起”是強(qiáng)大起來(lái)的意思。明白周恩來(lái)是中華人民共和國(guó)的締造者之一是新中國(guó)的第一任總理，為億萬(wàn)人民深深?lèi)?ài)戴。明白周恩來(lái)讀書(shū)的時(shí)候中國(guó)還很落后、貧窮。統(tǒng)一齊來(lái)就是，“為中華崛起而讀書(shū)”這句話是周恩來(lái)小時(shí)候說(shuō)的，他認(rèn)為自我讀書(shū)，是為了將來(lái)使祖國(guó)強(qiáng)大起來(lái)。)

你認(rèn)為這句話就應(yīng)怎樣讀?(指導(dǎo)朗讀)

4。你為什么而讀書(shū)?

為什么而燒水(掃地、鍛煉等)?

用為而。說(shuō)一句話。

5。自由讀文讀出自我的理解。

6。帶著對(duì)周恩來(lái)的欽佩之情齊讀課文。

《為中華之崛起而讀書(shū)》第二課時(shí)教案五篇二

教材分析：

《為中華之崛起而讀書(shū)》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。文章寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情，激勵(lì)學(xué)生將自我的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一齊的好文章。

《為中華之崛起而讀書(shū)》是第七組教材的首篇課文，本組課文以“成長(zhǎng)”為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。”學(xué)生剛由三年級(jí)升到四年級(jí)，在自主感悟課文資料方面已有了必須的基礎(chǔ)，但本文的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生不易進(jìn)入文本的情境，與人物產(chǎn)生情感的共鳴。因此，本課的設(shè)計(jì)力求在讀文基礎(chǔ)上，將課內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源整合起來(lái)，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思、議有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生深入體會(huì)周恩來(lái)立志的原因，并在體驗(yàn)別人成長(zhǎng)經(jīng)歷的同時(shí)，思考自我成長(zhǎng)中的問(wèn)題，學(xué)習(xí)如何立志。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會(huì)文中人物的思想感情。

3．了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，并聯(lián)系實(shí)際，思考自我讀書(shū)的目的。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：了解課文的時(shí)代背景，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。

教師：多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題。

有一位偉人，在他12歲的時(shí)候，以前思考了這樣的問(wèn)題──“為中華之崛起而讀書(shū)”。老師板書(shū)課題。指名讀課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知課文資料。

（一）學(xué)生自由讀課后生字表里的字。

（二）檢查詞語(yǔ)掌握狀況。

1．出示3組詞語(yǔ)

▲帝國(guó)主義列強(qiáng)租界

▲闖進(jìn)懲處吵嚷

▲踴躍回答鏗鏘有力

2．讀詞、理解部分詞語(yǔ)的意思。

（三）初讀課文：指名輪讀課文，要求讀正確、讀流利。在讀文過(guò)程中，隨機(jī)正音，指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣，在讀中理解“踴躍回答”、“鏗鏘有力”詞語(yǔ)的意思。

（四）梳理課文資料。

1、理清課文層次，引導(dǎo)學(xué)生概括文中的3個(gè)小故事。

2、在這3個(gè)小故事中，哪件事讓周恩來(lái)感受最深刻？課文的哪幾段寫(xiě)了這件事？

三、緊扣詞語(yǔ)，精讀感悟，體會(huì)“中華不振”，了解周恩來(lái)立志的原因。

（一）自主學(xué)習(xí)，初步感悟。

畫(huà)下感受深刻的地方，不明白的地方畫(huà)個(gè)問(wèn)號(hào)。

（二）交流反饋，自主質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)：為什么洋人軋死了中國(guó)人還得意揚(yáng)揚(yáng)？

為什么中國(guó)巡警不懲處洋人，反而把中國(guó)婦女訓(xùn)斥一通？

為什么圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，卻“只能勸勸那個(gè)不幸的婦女”？

（三）研讀重點(diǎn)，深入感悟。

1．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子抓關(guān)鍵詞、談感受。

抓住“懲處”一詞輻射重點(diǎn)段，理解“中華不振”。

（1）指導(dǎo)寫(xiě)字：學(xué)習(xí)“懲”字，分析字形，老師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。

（2）理解詞語(yǔ)：讀詞語(yǔ)，解詞義，明方法。

（3）思考討論：

懲處誰(shuí)？為什么要懲處洋人？

中國(guó)巡警為什么不懲處洋人？

出示：

“他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問(wèn)才明白，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎樣樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。”

▲引導(dǎo)學(xué)生抓住“衣衫襤褸”，想象、體會(huì)婦女的不幸和悲傷，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

▲由學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生讀第七自然段，了解租界是個(gè)怎樣的地方，抓住“闖進(jìn)”一詞，理解“租界”不允許中國(guó)人隨便入內(nèi)，補(bǔ)充“華人與狗不得入內(nèi)”。

2、出示視頻資料，豐富對(duì)“中華不振”的理解。

3、感情朗讀。

（1）引讀：

這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了。她原指望＿＿＿＿＿＿，誰(shuí)知??＿＿＿＿＿＿＿，反而＿＿＿＿＿＿＿＿＿。圍觀的中國(guó)人都＿＿＿＿＿＿＿＿．但是，＿＿＿＿＿＿＿只能＿＿＿＿＿＿＿＿。

（2）學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。

4．教師小結(jié)，強(qiáng)化感悟。

同學(xué)們，為什么洋人軋死了中國(guó)人還得意揚(yáng)揚(yáng)？為什么中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把婦女訓(xùn)斥了一通？為什么圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，卻只能勸勸那個(gè)不幸的婦女？

這一切，都是因?yàn)椹ぉぶ腥A不振

四、寫(xiě)話或說(shuō)話訓(xùn)練。

（一）從租界回來(lái)后，同學(xué)們常?？吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思，他在沉思些什么呢？想一想，寫(xiě)下來(lái)或說(shuō)一說(shuō)。

（二）學(xué)生交流寫(xiě)話或說(shuō)話資料。

（三）深化對(duì)課題的認(rèn)識(shí)，齊讀課題，再讀課題。

五、總結(jié)全文，引發(fā)思考。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

25．為中華之崛起而讀書(shū)

↑

中華不振

第二課時(shí)（略案）

教學(xué)過(guò)程：

一、比較中體會(huì)周恩來(lái)與其他同學(xué)讀書(shū)目的的不一樣，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷。

（一）其他同學(xué)為什么而讀書(shū)？

（二）比較周恩來(lái)與其他同學(xué)讀書(shū)的目的，你有什么感受？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：為明理、為做官、為掙錢(qián)、為吃飯而讀書(shū)，都是為了滿(mǎn)足自我的生活需求，而為中華之崛起而讀書(shū)，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)周恩來(lái)“天下興亡，匹夫有責(zé)”的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

（三）有感情地朗讀對(duì)話部分，并分主角合作讀。

二、補(bǔ)充“閱讀鏈接”，加深對(duì)周恩來(lái)的認(rèn)識(shí)。

（一）自讀閱讀鏈接資料。

（二）指名讀周恩來(lái)寫(xiě)下的著名詩(shī)篇：

大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。

面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。

（三）師引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的資料，感受周恩來(lái)的救國(guó)抱負(fù)和博大胸懷。

（四）激情誦讀詩(shī)歌，指名讀、齊讀。

三、回顧全文，暢談感受。

（一）有感情地朗讀課文。

（二）談?wù)剬W(xué)文后的感受。

1．人物：引導(dǎo)學(xué)生從“不解地問(wèn)”、“打破沙鍋問(wèn)到底”、“經(jīng)常想”、“沉思”、“靜靜地坐在那里”等處體會(huì)周恩來(lái)還是個(gè)善思的人，并學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。

2．寫(xiě)法：體會(huì)過(guò)渡句、過(guò)渡段的用法。

3．感悟：交流自我為什么而讀書(shū)。

四、抄寫(xiě)生字詞：把文中四個(gè)字的詞語(yǔ)找出來(lái)，抄在自我的“摘錄筆記”上。

五、鼓勵(lì)學(xué)生課下收集有關(guān)周恩來(lái)的其他故事，或熟悉的親人或小伙伴們的成長(zhǎng)故事，為“綜合性學(xué)習(xí)”做準(zhǔn)備。

作者簡(jiǎn)介：

王小紅，女，1977年11月出生，本科學(xué)歷。1997年至今任教于安徽省阜陽(yáng)市潁州區(qū)鼓樓中心校，小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，安徽省普通話水平測(cè)試員，安徽省教壇新星，市優(yōu)秀班主任。多年來(lái)用心投身于教改實(shí)驗(yàn)，憑借自身的文學(xué)修養(yǎng)和扎實(shí)的教學(xué)基本功，在不斷的實(shí)踐和探索中，逐漸構(gòu)成互動(dòng)和諧、愉悅開(kāi)放的教學(xué)特色，所執(zhí)教的閱讀課兩次獲得阜陽(yáng)市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比第一名，潁州區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比特等獎(jiǎng)。所撰寫(xiě)的論文曾獲全國(guó)基礎(chǔ)教育論文評(píng)比一等獎(jiǎng)，阜陽(yáng)市教育教學(xué)論文評(píng)比一、二等獎(jiǎng)，并在相關(guān)刊物發(fā)表。

《為中華之崛起而讀書(shū)》第二課時(shí)教案五篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀并規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課12個(gè)一類(lèi)字，認(rèn)讀8個(gè)二類(lèi)字，正確讀寫(xiě)“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括課文寫(xiě)了一件什么事?品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，深入體會(huì)文中人物的思想感情。

3、了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，抓住關(guān)鍵詞句品讀，體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，并聯(lián)系實(shí)際，思考自我讀書(shū)的目的。

教學(xué)重點(diǎn):把握文章的主要資料。品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，深入體會(huì)文中人物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)小年周恩來(lái)立志的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1安排學(xué)生在課前搜集相關(guān)資料，為深入理解課文作準(zhǔn)備。

2、了解課文時(shí)代背景、周恩來(lái)生平事跡。

3、設(shè)計(jì)概括課文資料的練習(xí)題。

4、制作相關(guān)課件。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、解題導(dǎo)入新課，介紹周恩來(lái)生平事跡

1、師：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一個(gè)小故事。同學(xué)們，聽(tīng)小故事時(shí)，要注意里面的主要人物是誰(shuí)?他做了什么?(播放周恩來(lái)立志小故事)。師板書(shū)(周恩來(lái)立志)，板書(shū)課題，生書(shū)空課題，生齊讀課題。

2、師：誰(shuí)來(lái)為我們說(shuō)說(shuō)題目的意思呢?

3、生思考回答(由“崛起”談開(kāi)，深入探討這句話的意思)

5、師：介紹周恩來(lái)生平(課件出示)

6、師:“為中華之崛起而讀書(shū)”，是周恩來(lái)少年時(shí)就立下的志向。周恩來(lái)能成為一個(gè)偉人，是與他少年起就有一顆強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心，就能立下大志分不開(kāi)的。他立下這個(gè)志向的時(shí)候，還是和我們差不多大的孩子，是什么促使他立下如此遠(yuǎn)大的志向呢?我們一齊來(lái)看課文。

二、初讀課文整體感知

1、認(rèn)讀生字

師：這篇課文篇幅較長(zhǎng)，一些詞語(yǔ)真不好讀，你們認(rèn)識(shí)它們嗎?

(一)課件出示開(kāi)火車(chē)讀

(1)、juémóxúnzū

崛起模范巡警租界地

rǎngfùchéngbó

吵嚷婦女懲處伯父

fándìyìzhèn

熱鬧非凡帝國(guó)主義振興中華

kēngqiāngchuǎng

鏗鏘有力闖進(jìn)

(2)、師：嗯，字音讀準(zhǔn)了，但感覺(jué)不準(zhǔn)。詞語(yǔ)也是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，它們也是有感情的，試著結(jié)合你的理解，加上表情、動(dòng)作再用心讀一讀。(學(xué)生再讀詞語(yǔ))

(二)、朗讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

師：詞語(yǔ)讀好了，課文也必須能讀好，誰(shuí)愿意讀一讀?(指名學(xué)生接龍讀課文，提醒有感情朗讀)。

1、生讀第一自然段時(shí)。(師隨機(jī)評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀，處理隨機(jī)問(wèn)題)

2、接讀周恩來(lái)和伯父對(duì)話的部分。

(1)透過(guò)師生分主角的朗讀理解“打破沙鍋問(wèn)到底”(師隨機(jī)評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀。)

預(yù)設(shè)師小結(jié)：為搞清一個(gè)問(wèn)題，一問(wèn)再問(wèn)，就是---“打破沙鍋問(wèn)到底”。是一個(gè)問(wèn)題?兩個(gè)問(wèn)題?--對(duì)呀!有一個(gè)省略號(hào)躺在那里呢!一連串的問(wèn)題，許許多多的問(wèn)題留在了周恩來(lái)的腦海里，使他疑惑不解。畫(huà)下這個(gè)詞語(yǔ)(疑惑不解)。也是好奇心驅(qū)使著他去看個(gè)究竟。

3、接讀周恩來(lái)在租界所見(jiàn)的部分。

(1)師引：這一部分哪個(gè)詞語(yǔ)值得關(guān)注，哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象?

師引：你看有的同學(xué)已經(jīng)把那個(gè)詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)了。讀書(shū)就要留下思考的痕跡。)

(2)交流生畫(huà)出的詞語(yǔ)(預(yù)設(shè)：風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、耀武揚(yáng)威、衣衫襤褸)(為什么給你留下了深刻的印象呢?隨機(jī)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自我的體會(huì)。)

(3)師引：這一部分資料里，有一個(gè)詞語(yǔ)“一通”把它畫(huà)下來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子。

(4)生讀“一問(wèn)才明白，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能替她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)明白中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。”“一通”“通”四聲多讀幾遍

(5)再指名讀這兩句話，師生配合讀這兩句話。

(6)師小結(jié)：伯父話讓少年周恩來(lái)疑惑不解，但此時(shí)此刻周恩來(lái)親眼目睹眼前的一切體會(huì)到了中華不振的含義。所以少年周恩來(lái)在修身課上立下了自我的宏偉志向。請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)讀

4、接讀周恩來(lái)修身課立志部分。

(1)指導(dǎo)讀周恩來(lái)兩次說(shuō)“為中華之崛起而讀書(shū)”，隨讀理解“鏗鏘有力”

畫(huà)出相關(guān)的兩個(gè)句子，指名讀。(根據(jù)讀得狀況恰當(dāng)評(píng)價(jià))

(預(yù)設(shè)師引：第一次周恩來(lái)說(shuō)“為中華之崛起而讀書(shū)”時(shí)，文章中是怎樣說(shuō)得?----清晰而堅(jiān)定。讀書(shū)要注意這些提示語(yǔ)。你再來(lái)讀)

(師：誰(shuí)再來(lái)響亮的讀一遍!再清晰些、再明白些、再有節(jié)奏一點(diǎn)，再讀。齊讀。這樣的讀就是----鏗鏘有力的讀。畫(huà)出這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)。)

最后一段里有一個(gè)詞語(yǔ)“振興中華”畫(huà)出來(lái)。“興”是多音字，在那里讀一聲，標(biāo)上讀音。

5、師總結(jié)：課文同學(xué)們都讀得正確、清楚、流利，不錯(cuò)，超乎想象。又讀了一遍課文。我們明白了，最后周恩來(lái)立下了自我的志向。合上書(shū)，我們一齊回憶一下課文。在車(chē)站伯父的一番話讓周恩來(lái)---疑惑不解，在租界里周恩來(lái)體會(huì)到了---中華不振的含義，修身課上---立下了自我的志向。再讀讀我們畫(huà)出的那些詞語(yǔ)和句子。

6、梳理課文資料，學(xué)習(xí)概括課文主要資料的方法。

(1)師：此刻同學(xué)們明白是什么事使周恩來(lái)立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的遠(yuǎn)大志向吧。這件事發(fā)生在什么地方?

(2)填寫(xiě)詞語(yǔ)補(bǔ)充完整(課件出示，學(xué)生填寫(xiě)手中的練習(xí))

12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，就聽(tīng)伯父嘆著氣說(shuō)“中華不振”，這使他疑惑不解。周恩來(lái)在(里親眼目睹中國(guó)婦女(，中國(guó)巡警不但不(，反而訓(xùn)斥(;而圍觀的中國(guó)人都敢怒不敢言，這使周恩來(lái)真正體會(huì)到“中華不振”。在修身課上，周恩來(lái)在全班同學(xué)面前證明了自我的心跡：要“(”。

4、師：為什么中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理，這與中國(guó)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)。(課件出示，介紹時(shí)代背景)師：當(dāng)時(shí)，我們國(guó)家處在20世紀(jì)初，由于清政府腐敗無(wú)能，相繼與帝國(guó)主義國(guó)家了簽訂了一系列不平等條約，割地、賠款，使得我們國(guó)家越來(lái)越窮困，越來(lái)越落后，貧困就要挨打，落后就要受欺負(fù)，所以才在我們國(guó)家的境內(nèi)出現(xiàn)了外國(guó)人的租界地。正如老師前面所說(shuō)，他們是打著租借的幌子，實(shí)際上是想把我國(guó)的土地?fù)?jù)為己有。英國(guó)、法國(guó)等許多國(guó)家在中國(guó)都有租界地，并且他們?cè)谧饨绲貎?nèi)開(kāi)設(shè)夜總會(huì)，建設(shè)跑馬場(chǎng)，公園等，正如課文中所描述的一樣，(出示句子)嘿!這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。

師：就在這燈紅酒綠，熱鬧非凡的外國(guó)租界里發(fā)生了那件讓我們痛恨的事

三、細(xì)讀第八自然段，理解中華不振，體會(huì)周恩來(lái)立志原因

1、默讀第8自然段，思考：

(1)、用自我的話介紹事情經(jīng)過(guò)

(2)、事情發(fā)生的過(guò)程中，在場(chǎng)的都有哪些人?邊讀邊把相關(guān)的句子劃下來(lái)，他們分別給你留下了怎樣的印象?選取給你印象最深的，我們一會(huì)兒交流。

2、交流：在場(chǎng)的都有哪些人?誰(shuí)給你留下的印象最深?

◆中國(guó)婦女

師：為什么她會(huì)給你留下深刻的印象?

(1)、師：你能把課文中描述這位中國(guó)婦女的句子讀一讀嗎?“衣衫襤褸”是什么意思?這說(shuō)明了什么?那么她在哭訴什么呢?

師：是啊，可能早晨他們出門(mén)的時(shí)候還高高興興、有說(shuō)有笑，但是此刻卻被洋人的汽車(chē)無(wú)情地軋死了，她怎樣能不悲哀?怎樣能不悲痛?怎樣能不哭訴呢?此刻，她僅僅是期望中國(guó)巡警能給她一個(gè)公道，但結(jié)果呢?換來(lái)的是什么?

師：是啊，大家看，多么可憐的中國(guó)婦女啊。

(2)請(qǐng)把你們的感受帶到句子中讀一讀。

◆洋人

(1)師：洋人的哪些表現(xiàn)給你留下了深刻的印象?

師：你明白“得意揚(yáng)揚(yáng)”是什么意思?那我們通常做了什么事的時(shí)候才會(huì)“得意揚(yáng)揚(yáng)”呢?(學(xué)生匯報(bào))

師：是啊，當(dāng)我們考試取得了好成績(jī)，媽媽表?yè)P(yáng)了我們，這時(shí)候我們才得意揚(yáng)揚(yáng)，當(dāng)我們?cè)诒荣愔蝎@得了冠軍，這時(shí)候我們才“得意揚(yáng)揚(yáng)”。那么，洋人是做了什么好事嗎?

師：他把中國(guó)婦女的親人軋死了，還得意揚(yáng)揚(yáng)，當(dāng)時(shí)，他心里可能在想什么?

師：同學(xué)們，你們看哪，多么令人氣憤啊!此時(shí)此刻，你心中對(duì)這位洋人有著怎樣的情感呢?

師：當(dāng)我們這些情感上升到頂點(diǎn)，就會(huì)化為一個(gè)字——?(恨)

師：多么可恨的洋人!

(2)請(qǐng)讀出這種可恨!(指名學(xué)生讀句子)

◆中國(guó)巡警

師：還有誰(shuí)給你留下了深刻的印象?你能說(shuō)說(shuō)給你留下深刻印象的理由嗎?來(lái)把課文中描述這個(gè)中國(guó)巡警的句子讀一讀。

師：你認(rèn)為中國(guó)巡警就應(yīng)怎樣做?而他卻恰恰相反，來(lái)，咱們一齊來(lái)讀讀這句話，注意把其中的一對(duì)關(guān)聯(lián)詞“不但不……反而……”重讀。(學(xué)生齊讀句子)

師：作為一個(gè)具有中國(guó)國(guó)籍的中國(guó)人，中國(guó)巡警不但不幫著咱們自我人申冤，反而替洋人撐腰，真是—

師：可惡之至!而且課文中還有一處寫(xiě)到中國(guó)巡警，他用了一個(gè)什么詞形容那些巡警的?

“耀武揚(yáng)威”是什么意思?你們能做個(gè)“耀武揚(yáng)威”的動(dòng)作給老師看看嗎?

師：那些中國(guó)巡警在租界地里就是這樣“耀武揚(yáng)威”!他們是依靠誰(shuí)的勢(shì)力才會(huì)這樣啊?

師：這不由得使老師想起一個(gè)成語(yǔ)叫—狗仗人勢(shì)!這些中國(guó)巡警在我們自我的土地上，竟然依仗著洋人的勢(shì)力“耀武揚(yáng)威“，胡作非為，的確可惡!

◆圍觀的中國(guó)人

(1)、師：為什么圍觀的中國(guó)人會(huì)給你留下深刻的印象?

師：來(lái)，同學(xué)們，此刻讓我們也握緊拳頭，緊緊地握，使勁地握，咬牙切齒地握，此時(shí)此刻，假如當(dāng)時(shí)我們就在現(xiàn)場(chǎng)，我們就親眼目睹了整個(gè)事情的經(jīng)過(guò)，作為我們—一個(gè)有血有肉、有骨氣的中國(guó)人，此時(shí)此刻，你想怎樣做?或者你覺(jué)得你就應(yīng)怎樣做?(學(xué)生交流、匯報(bào))

師：老師真為你們感到驕傲，看來(lái)你們都是些有職責(zé)感，有使命感的中國(guó)人!那么，當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的中國(guó)人他們都無(wú)動(dòng)于衷嗎?你是從哪兒看出來(lái)的?

師：是啊，他們也氣憤，他們也惱怒，但是他們卻只是“敢怒而不敢言”，只能把無(wú)邊的怒火攥在緊握著的拳頭中，在外國(guó)的租界里，誰(shuí)又敢怎樣呢?意思是——

師：誰(shuí)也不敢怎樣，也只能是勸勸那個(gè)不幸的婦女罷了!當(dāng)讀到這兒，我們不能不感受到作為一個(gè)中國(guó)人的——

師：大家說(shuō)得太好了!這真是一群可悲的中國(guó)人!

(2)師：讓我們回過(guò)頭來(lái)看一看，一位“可憐”的中國(guó)婦女，一個(gè)“可恨”的洋人，一些“可惡”的中國(guó)巡警，一群“可悲”的中國(guó)人，共同導(dǎo)演了這樣一出令人氣憤、令人惱怒的一幕。為什么會(huì)這樣呢?你能從課文中找出一個(gè)詞嗎?(板書(shū)：中華不振)

師：來(lái)，我們一齊來(lái)讀一讀!(生讀句子)

3、師：像課文當(dāng)中所寫(xiě)的這樣的例子，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)時(shí)有發(fā)生，比如，在租界地里，很多地方的公園都有這樣的規(guī)定：華人不得入內(nèi)，狗不得入內(nèi)，甚至有的公園門(mén)口公然立著這樣的牌子，上面寫(xiě)到：華人與狗不得入內(nèi)!

師：中國(guó)人為什么會(huì)受到如此的歧視?中國(guó)人為什么會(huì)受到這樣的侮辱?究其原因還是因?yàn)?mdash;中華不振啊!周恩來(lái)親眼見(jiàn)到中國(guó)人在租界受到不公正的待遇，使周恩來(lái)體會(huì)到“中華不振”含義。而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自我的人生目標(biāo)——“為中華之崛起而讀書(shū)”，(指課題，生齊讀)，這簡(jiǎn)短的九個(gè)字在周恩來(lái)的心中重復(fù)了無(wú)數(shù)次，因此，當(dāng)校長(zhǎng)提問(wèn)時(shí)，他清晰而堅(jiān)定地回答——(生齊讀)“為中華之崛起而讀書(shū)”!這是他學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此他鏗鏘有力地回答——(生齊讀)“為中華之崛起而讀書(shū)”!這是他一生信守的諾言啊，這更是他終生為之奮斗的目標(biāo)，周恩來(lái)是這樣說(shuō)的更是這樣做的。體現(xiàn)了周恩來(lái)與他人不一樣的“博大的胸懷”和“遠(yuǎn)大的志向”。板書(shū)

【設(shè)計(jì)意圖】：剖析文本語(yǔ)言，洞察內(nèi)情緒感，深入感悟文本。緊扣重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，深入體會(huì)洋人、中國(guó)巡警、圍觀的中國(guó)人三種人物對(duì)被軋死親人的婦女出乎常人的態(tài)度，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中華之不振，激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生也自然而然地感悟到了周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的情緒。對(duì)這一事件的深深觸動(dòng)，學(xué)生才能真正走進(jìn)周恩來(lái)的內(nèi)心世界，也才能領(lǐng)會(huì)周恩來(lái)立志要為中華之崛起而讀書(shū)的原因。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字，把握課文資料。

1、學(xué)生觀察生字關(guān)鍵筆畫(huà)寫(xiě)法，提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)注意的地方。

2、學(xué)生用生字卡片練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

3、展評(píng)書(shū)寫(xiě)結(jié)果，糾正不準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)。

4、進(jìn)行把握課文主要資料的鞏固練習(xí)

(課文講了周恩來(lái)少年時(shí)代耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的和。

五、總結(jié)

師：處于戰(zhàn)亂年代周恩來(lái)，少年時(shí)代就立下振興中華的遠(yuǎn)大抱負(fù)，促使他成就了救國(guó)救民的偉業(yè)，使他成為一代偉人，作為生在和平年代的我們——21世紀(jì)的建設(shè)者，我們?cè)撓胍幌胛覀優(yōu)槭裁炊x書(shū)?我們?cè)摿⑾略鯓拥淖x書(shū)志向?請(qǐng)同學(xué)們課下好好思考，在小練筆上寫(xiě)一寫(xiě)你的志向，在班上讀給大家聽(tīng)，老師期盼你們的精彩，加油!

《為中華之崛起而讀書(shū)》第二課時(shí)教案五篇四

第二課時(shí)

教師播放輕音樂(lè)《你的背影》。用富有感傷的語(yǔ)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境，渲染凄涼的氣氛：同學(xué)們，這首抒情、凄涼的樂(lè)曲名字就叫《你的背影》，這首樂(lè)曲把老師的思緒帶入了1976年的長(zhǎng)安街，那一刻：高山無(wú)語(yǔ)，大海無(wú)言，江河垂淚，大地默哀。人們都自發(fā)地來(lái)到長(zhǎng)安街，都想再看看敬愛(ài)的.總理，都要親自來(lái)送送親愛(ài)的總理!那么是什么原因使這么多的人自發(fā)地來(lái)為總理送行?又是什么原因使這么多人如此敬重和懷念周總理呢?是因?yàn)橹芸偫砟莻ゴ蟮娜烁聍攘透呱械木衿焚|(zhì)。因?yàn)樗麖男【陀兄黄椒驳娜松硐搿Ｄ蔷褪签ぉ?/p>

生：為中華之崛起而讀書(shū)。

師：是什么原因促使少年周恩來(lái)立下了如此偉大的志向呢?

學(xué)生說(shuō)自我的體會(huì)，教師適時(shí)引導(dǎo)：中華不振!

師：你從文章中哪些詞句能夠看出“中華不振”呢?

學(xué)生：從少年周恩來(lái)與伯父的對(duì)話──

“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去玩啊!”

“為什么?”周恩來(lái)不解地問(wèn)。

“那是外國(guó)租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去!”

“那又是為什么呢?”周恩來(lái)打破沙鍋問(wèn)到底。

“為什么?中華不振啊!”

(教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的思想感情，讓學(xué)生分主角、有感情地朗讀。感受中華不振。)

學(xué)生：從“一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來(lái)背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租借。嘿!這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。”──

教師：中國(guó)人走進(jìn)自我的地盤(pán)還要“闖進(jìn)”來(lái)，而外國(guó)人卻在那里自由出入;看到“一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警”時(shí)，我們心里有什么感受和想法?

學(xué)生：我很悲痛。

學(xué)生：我很憤怒。

學(xué)生：我很無(wú)奈。

……

學(xué)生：從“他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問(wèn)才明白，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給他撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎樣樣呢?只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。”──

教師：透過(guò)一“哭訴”、一“得意”的比較描述，你有什么感想?并猜測(cè)：被軋死的人可能她的什么人?此時(shí)她的內(nèi)心會(huì)有什么樣的想法?

學(xué)生：我感到當(dāng)時(shí)中國(guó)人很無(wú)能。

學(xué)生：我感到很痛苦。

學(xué)生：被軋死的可能是她的父母，

學(xué)生：被軋死的可能是她的孩子，

學(xué)生：被軋死的也可能是她的丈夫……

學(xué)生：她會(huì)感到生活的絕望，沒(méi)法活下去了。

……

教師：一個(gè)中國(guó)人想在自我的土地上走走，看看，還得“闖進(jìn)”。因?yàn)檫@是外國(guó)人在中國(guó)的“租界地”!因?yàn)椹ぉ?/p>

學(xué)生：中華不振!

教師：一個(gè)被洋人的汽車(chē)軋死了親人的中國(guó)人卻沒(méi)處說(shuō)理，而肇事的洋人卻逍遙法外、得意洋洋。因?yàn)椹ぉ?/p>

學(xué)生：中華不振!

教師：看到此情此境，圍觀的中國(guó)人只能緊握拳頭，卻沒(méi)人敢怎樣樣，沒(méi)人能怎樣樣，只能勸勸那個(gè)不幸的婦女，也還是因?yàn)椹ぉ?/p>

學(xué)生：中華不振!

教師：帝國(guó)主義列強(qiáng)在中國(guó)的為非作歹又豈止是這些呢?補(bǔ)充：舊中國(guó)所受的屈辱。

教師：同學(xué)們，當(dāng)我們看到這些讓人頓足捶胸的現(xiàn)實(shí)，當(dāng)我們聽(tīng)到這些使人義憤填膺的狀況時(shí)，我們會(huì)想些什么呢?請(qǐng)你拿起手中的筆寫(xiě)寫(xiě)自我的感想和體會(huì)!

教師：從租界地回來(lái)以后，周恩來(lái)想的和我們一樣!所以，當(dāng)“修身課上，魏校長(zhǎng)向同學(xué)們提出“請(qǐng)問(wèn)諸生為什么而讀書(shū)”時(shí)，周恩來(lái)說(shuō)出了他經(jīng)過(guò)深思熟慮過(guò)的遠(yuǎn)大志向。此時(shí)此刻，少年周恩來(lái)就在我們身邊，他聽(tīng)了魏校長(zhǎng)的問(wèn)話，他清晰又堅(jiān)定地回答──

學(xué)生：為中華之崛起而讀書(shū)!

教師：一個(gè)十二三歲的孩子，竟有著如此胸懷和抱負(fù)，魏校長(zhǎng)聽(tīng)了也不敢相信，當(dāng)魏校長(zhǎng)再次訪問(wèn)的時(shí)候，少年周恩來(lái)便鏗鏘有力地回答──

學(xué)生：為中華之崛起而讀書(shū)!

教師：同學(xué)們，讓我們?cè)俅胃呗朂R讀少年周恩來(lái)這個(gè)震憾了所有在場(chǎng)的人，同樣也震憾了所有有良知的中國(guó)人的回答──

學(xué)生：為中華之崛起而讀書(shū)!

教師：是啊，少年周恩來(lái)有著如此宏大的理想，他是這么說(shuō)的，也是這樣做的。他的一生能夠說(shuō)是工作的一生，忙碌的一生，奉獻(xiàn)的一生!

(教師課件展示有關(guān)周恩來(lái)生前的一些資料。)

教師：周恩來(lái)志存高遠(yuǎn)，心系祖國(guó)。新中國(guó)也正是因?yàn)橛辛嗽S許多多像周恩來(lái)一樣有宏大志向的人物，我們的祖國(guó)才得以解放;人民才得以富足，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)才得以騰飛，國(guó)家才得以繁榮!就拿我國(guó)的──

(教師課件展示新中國(guó)的成就。)

教師：同學(xué)們，我們作為新世紀(jì)的青少年，在科技飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的信息時(shí)代，就應(yīng)有什么樣的理想呢?現(xiàn)實(shí)生活中，我們又該怎樣做呢?

學(xué)生：我們就應(yīng)好好學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)!

學(xué)生：我們就應(yīng)為國(guó)家的富強(qiáng)而學(xué)習(xí)和讀書(shū)!

學(xué)生：我們就應(yīng)像周恩來(lái)一樣，為中華的繁榮而讀書(shū)!

學(xué)生：我們不光要有大的理想，還就應(yīng)像周總理一樣為自我的理想而采取用心的行動(dòng)!

學(xué)生：我要從此刻開(kāi)始努力學(xué)習(xí)，將來(lái)以自我的才能建設(shè)祖國(guó)，讓中國(guó)永遠(yuǎn)強(qiáng)大!

……

教師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們一齊走進(jìn)了舊中國(guó)那個(gè)血雨腥風(fēng)的年代，走進(jìn)了那個(gè)被稱(chēng)為“東亞病夫”的國(guó)人飽受欺凌、任人宰割的屈辱歲月，同時(shí)，我們也共同見(jiàn)證了少年周恩來(lái)的遠(yuǎn)大理想和宏偉抱負(fù)。我們又更深地理解了“天下興亡，匹夫有責(zé)”的內(nèi)涵。雖然周總理離我們而去，但他那振興中華的豪言壯語(yǔ)和他那心系祖國(guó)、心懷黎民的精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們，他將永遠(yuǎn)和我們同在!最后讓我們?cè)俅胃呗朂R讀課題──

學(xué)生：為中華之崛起而讀書(shū)!

教師：共祝我們的祖國(guó)永遠(yuǎn)繁榮昌盛!

教師：課下閱讀關(guān)于周恩來(lái)故事的書(shū)，并將你所了解的周恩來(lái)總理的故事用講故事、寫(xiě)文章、編短劇、辦手抄報(bào)等形式，展示你學(xué)習(xí)上的收獲。

【反思】

回憶整個(gè)教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)感受：

1、

教學(xué)設(shè)計(jì)

教師在上課伊始就透過(guò)輕音樂(lè)《你的背影》和“十里長(zhǎng)街送總理”場(chǎng)面的悲壯創(chuàng)設(shè)一種悲涼的氣氛，為學(xué)生進(jìn)入課文的情境做好鋪墊。引出少年周恩來(lái)的偉大志向后，教師提示“是什么原因促使少年周恩來(lái)立下了如此偉大的志向呢?”師生歸納出：中華不振!緊之后教師提示：你從文章的哪些詞句能夠看出“中華不振”呢?待學(xué)生充分地思、讀、說(shuō)、議后，教師用憤慨的語(yǔ)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)“中華不振”。教師為讓學(xué)生更深地體會(huì)中華不振，提示“帝國(guó)主義列強(qiáng)在中國(guó)的為非作歹又豈止是這些呢?”拓展舊中國(guó)所受的屈辱。待學(xué)生說(shuō)出自我看到中華不振的現(xiàn)實(shí)的感受后，教師再提示“從租界地回來(lái)以后，周恩來(lái)想的和我們一樣!所以，當(dāng)修身課上，魏校長(zhǎng)向同學(xué)們提出‘請(qǐng)問(wèn)諸生為什么而讀書(shū)’時(shí)，周恩來(lái)說(shuō)出了他的遠(yuǎn)大志向。在此，教師用激昂的語(yǔ)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體會(huì)少年周恩來(lái)的偉大志向。之后教師又說(shuō)：少年周恩來(lái)有著如此宏大的理想，他是這么說(shuō)的，也是這樣做的。在學(xué)生看了周恩來(lái)工作繁重的資料后，教師又提示：周恩來(lái)志存高遠(yuǎn)，心系祖國(guó)。新中國(guó)也正是因?yàn)橛辛嗽S許多多像周恩來(lái)一樣有著宏大志向的人物，我們的祖國(guó)才得以解放;人民才得以富足，中國(guó)才得以騰飛!最后，教師提示學(xué)生：我們作為新世紀(jì)的青少年，在科技飛速

發(fā)展，經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的信息時(shí)代，就應(yīng)有什么樣的理想呢?現(xiàn)實(shí)生活中，我們又該怎樣做呢?在學(xué)生說(shuō)出自我的理想后，教師總結(jié)本課，播放令人振奮的歌曲《祖國(guó)，你好》布置作業(yè)。師生課堂情緒先“抑”后“揚(yáng)”，教學(xué)效果也水到渠成。

2、教法靈活，貼近學(xué)生實(shí)際，努力喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)：

“境由心生”，在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，我既注重課前預(yù)設(shè)，又關(guān)注課堂生成。在教師拋出“你從文章的哪些詞句能夠看出‘中華不振’”的問(wèn)題后，教師依學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)：從不一樣角度感受“中華不振”。由于所學(xué)資料遠(yuǎn)離學(xué)生的生活時(shí)代，教學(xué)中我透過(guò)抒情的音樂(lè)，震撼人心的文字材料，采用“情境教學(xué)法”創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)的情境;在學(xué)生品析課文時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀，入情入境地讀，體會(huì)人物的思想感情;透過(guò)震撼人心的文字和圖片，體會(huì)舊中國(guó)的屈辱和當(dāng)時(shí)中國(guó)人的痛苦。想方設(shè)法喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，到達(dá)理想的教學(xué)效果。

3、教出了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的現(xiàn)實(shí)好處：

在舊中國(guó)，少年周恩來(lái)看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)，立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向，那么作為新世紀(jì)處于信息瞬息萬(wàn)變的信息社會(huì)的當(dāng)代少年應(yīng)有什么理想?并準(zhǔn)備采取什么具體行動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我的理想呢?這就是學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實(shí)好處，教學(xué)中同學(xué)們都說(shuō)出了自我的愿望和為實(shí)現(xiàn)愿望而準(zhǔn)備采取和行動(dòng)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：只有植根現(xiàn)實(shí)的理想才有它永久的生命力!

《為中華之崛起而讀書(shū)》第二課時(shí)教案五篇五

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：了解少年周恩來(lái)立志的原因，學(xué)生能抓重點(diǎn)詞句、發(fā)揮想象，揣摩人物內(nèi)心世界，深入體會(huì)文章內(nèi)容。

過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)展開(kāi)想象、對(duì)比句子、情感渲染等方式理解課文內(nèi)容，并通過(guò)多種形式的讀幫助學(xué)生深入體會(huì)人物思想感情。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

重點(diǎn)：閱讀體會(huì)人物思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。

【教具準(zhǔn)備】教學(xué)課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、激情導(dǎo)入、整體感知

1.激情導(dǎo)入

2.齊讀課題

3.通讀全文，思考：周恩來(lái)為什么立下這樣的誓言?

4.總結(jié)板書(shū)：中華不振

二、精讀課文

(一)小組合作學(xué)習(xí)自學(xué)課文

1.默讀課文，思考你從哪里感受到中華不振的?

2.把相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)

3.在學(xué)習(xí)小組里面交流

(二)研讀課文

1.探究學(xué)習(xí)1-8段(學(xué)生找到哪里，老師相機(jī)處理)

A、品讀詞句，初步感受中華不振。

他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。

通過(guò)哭訴著、得意揚(yáng)揚(yáng)的對(duì)比描寫(xiě)體會(huì)中華不振。

從洋人欺侮中國(guó)人后趾高氣揚(yáng)的神情中感受到了中華不振。

從當(dāng)時(shí)婦女的穿著“衣衫襤褸”體會(huì)中國(guó)當(dāng)時(shí)的落后、人民生活的困難，體會(huì)中華不振。

一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給他撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。

通過(guò)“不但不…反而…”這組詞語(yǔ)體會(huì)中國(guó)巡警仗勢(shì)欺人、欺壓百姓，對(duì)中國(guó)人的生命漠不關(guān)心，感受中華不振。

體會(huì)這是在中國(guó)的地盤(pán)上，國(guó)人當(dāng)時(shí)根本得不到最起碼的公道，沒(méi)有地方說(shuō)理、沒(méi)有地方申訴，感受中華不振。

圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢?只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

從“緊握著”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)國(guó)人敢怒不敢言。只能把憤怒壓抑在心中，想象他們當(dāng)時(shí)是什么心情呢?

從“只能”、“誰(shuí)又敢怎么樣呢?”看出在中國(guó)的土地上，中國(guó)人都沒(méi)有能力去反抗，也不敢反抗，體會(huì)國(guó)人的無(wú)奈和懦弱，以便感受中華不振。

圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢?只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)都不敢怎么樣，只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

通過(guò)對(duì)比句子體會(huì)反問(wèn)句的語(yǔ)氣更為強(qiáng)烈，進(jìn)一步體會(huì)國(guó)人的無(wú)奈和懦弱進(jìn)一步感受中華不振。

一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來(lái)背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租借。嘿!這一帶

果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、

白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。

這段話主要讓孩子體會(huì)“闖進(jìn)”，在中國(guó)人自己的地盤(pán)還要闖進(jìn)來(lái)，說(shuō)明這也是中華不振，這段話略處理。

(老師相機(jī)處理回勾1—6段)

導(dǎo)語(yǔ)：其實(shí)當(dāng)周恩來(lái)剛到這里的時(shí)候伯父就告訴他沒(méi)處說(shuō)理去呀，同學(xué)們現(xiàn)在你們能體會(huì)到伯父當(dāng)時(shí)的心情了嗎?進(jìn)入角色體會(huì)著讀讀當(dāng)時(shí)他們的對(duì)話，想一想應(yīng)該怎么來(lái)讀。

伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對(duì)他說(shuō)：“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去呀!”

“為什么?”周恩來(lái)不解地問(wèn)。

伯父對(duì)他說(shuō)：“那是外國(guó)租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去!”

“那又是為什么呢?”周恩來(lái)打破沙鍋問(wèn)到底。

“為什么?中華不振啊!”伯父嘆了口氣，沒(méi)有再說(shuō)什么。

抓住“打破沙鍋問(wèn)到底”體會(huì)周恩來(lái)對(duì)此事的關(guān)注，讀出語(yǔ)氣來(lái)就可以。

B、整合前面，進(jìn)一步感受中華不振

正是因?yàn)開(kāi)_________________，所以他真正體會(huì)到了中華不振的含義。

C、通過(guò)資料補(bǔ)充升華學(xué)生情感，深入感受中華不振。

2、導(dǎo)讀9—15段，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向

A.思考問(wèn)題：從租界地回來(lái)以后周恩來(lái)他在想些什么呢?

B.導(dǎo)讀課文9—15段，思考：你從這個(gè)呼聲聽(tīng)出了什么?(周恩來(lái)的遠(yuǎn)大理想)

C.重點(diǎn)體會(huì)：

周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而又堅(jiān)定地回答道：“為中華之崛起而讀書(shū)!”

三、課外拓展

1、教師小結(jié)。

2、作業(yè)布置：

課下讀關(guān)于周恩來(lái)的故事。

在改革開(kāi)放的今天，想想為什么而讀書(shū)?

板書(shū)設(shè)計(jì)：

25、為中華之崛起而讀書(shū)

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中華不振啊!

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