計劃可以幫助我們在時間有限的情況下，安排最重要的事情。制定計劃時，我們可以使用各種工具和方法，如GTD（Getting Things Done）方法或番茄工作法等。如果你對計劃制定感到困惑，不妨看看以下范文，或許會有所啟發(fā)。

教學(xué)策略在教師工作計劃中的應(yīng)用篇一

學(xué)生所應(yīng)該具備的道德品行素養(yǎng)內(nèi)在結(jié)構(gòu)是復(fù)雜的，但是正確的道德價值觀從廣義概括看，包括了集體愛國主義和自身品行道德部分，也就是一方面在面對國家民族存亡危難之際，能夠貢獻(xiàn)出個人的力量，捍衛(wèi)國家的主權(quán)、領(lǐng)土以及民族尊嚴(yán)，而另一個方面在和平時代，青年學(xué)生能夠主動承擔(dān)社會民族的責(zé)任，參與到社會主義的建設(shè)當(dāng)中。因此，初中歷史所包含的中國歷史和世界歷史兩個部分，能夠較好以生動的歷史事實(shí)告訴學(xué)生，什么品德和行為是值得尊敬和學(xué)習(xí)的，什么行為和品格是讓人所唾棄的。因此，教師在初中歷史教學(xué)的過程當(dāng)中，要擅長運(yùn)用多種不同的方式，促進(jìn)學(xué)生形成完整的人生觀和正確的價值判斷。

(一)歷史事件具備強(qiáng)烈的愛國品德感染力。

歷史事件的感染力比枯燥的道德說教更容易打動初中學(xué)生，因?yàn)闅v史事件非常生動，具備非常豐富的感染力，能夠讓學(xué)生以更加直觀的方式理解道德價值觀這些抽象概念所產(chǎn)生的影響。比如在抗日戰(zhàn)爭歷史的講述當(dāng)中，可以讓學(xué)生非常直接理解到抗擊日本侵略戰(zhàn)爭當(dāng)中無數(shù)革命烈士選擇殺身成仁的原因，特別是整個世界上，比人類生命更加高貴的是民族尊嚴(yán)。學(xué)生也能夠從漢奸、特務(wù)背叛民族和國家利益的歷史事實(shí)當(dāng)中，理解到茍且偷生讓人不齒的原因。這些方面都能夠?qū)χ袑W(xué)生的愛國情懷進(jìn)行培養(yǎng)。愛國精神對于新時代的青年學(xué)生而言，雖然已經(jīng)不再是殺身成仁了，但是殺身成仁的歷史事實(shí)可以生動地告訴學(xué)生，每一個中國人都應(yīng)該肩負(fù)國家和民族的偉大復(fù)興責(zé)任，參與到社會的建設(shè)當(dāng)中，貢獻(xiàn)自己的力量。民族氣節(jié)在中國古往今來的歷史當(dāng)中都是鮮活的、非常直觀的品行事實(shí)。

(二)歷史事件具備民族團(tuán)結(jié)的培養(yǎng)力。

中國是一個不斷融合的多民族國家。從古代中國炎黃部落戰(zhàn)爭，到中國和番邦結(jié)盟、民族大遷徙等歷史過程，中國面對的分分合合是非常多的。而面對國家的分合，歷史教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生對民族的團(tuán)結(jié)和統(tǒng)一形成價值觀取向。中國有很多歷史事件和人物為了維系良好的民族關(guān)系而做出了重大的貢獻(xiàn)以及犧牲，諸如漢代的昭君出塞，唐代的文成公主和吐蕃聯(lián)姻等，都是促進(jìn)國家民族統(tǒng)一的行為，其彪炳功勛也和鄭成功等民族英雄一樣，都是為國家民族做出了杰出的貢獻(xiàn)，這些都是民族團(tuán)結(jié)培養(yǎng)力量的重要來源。

二、初中歷史教師運(yùn)用歷史教學(xué)進(jìn)行品行塑造的思考。

(一)教師要深入到歷史材料當(dāng)中挖掘品行教育內(nèi)容。

正如上述所分析的兩種常見的歷史教學(xué)的品行道德教學(xué)的影響方向，教師仍然可以繼續(xù)挖掘出更多豐富的品行道德歷史教學(xué)內(nèi)容。歷史教材本身的內(nèi)容和跨度是非常豐富的，從古代到現(xiàn)代的歷史發(fā)展當(dāng)中，中國以及外國都有十分多的歷史事實(shí)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)之前，應(yīng)該深入到歷史教材當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)，由教材當(dāng)中挖掘出能夠?qū)W(xué)生的思想道德品質(zhì)形成教育意義的歷史材料，結(jié)合當(dāng)前的一些現(xiàn)實(shí)狀況，對學(xué)生的思想品德進(jìn)行塑造和教學(xué)。比如孔子的`儒家思想當(dāng)中就包含很多道德品行的思考，如“己所不欲，勿施于人”等，這些都可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)仃U發(fā)，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣。而對于一些歷史性的觀點(diǎn)，教師也應(yīng)該采用取其精華去其糟粕的方法，要讓學(xué)生能夠分清楚一些負(fù)面的價值觀、陳舊落后的價值觀等，比如對于漢代學(xué)者董仲舒當(dāng)時提出的一些觀點(diǎn)，如天人合一等，應(yīng)該去除其封建迷信的部分，將其正確和科學(xué)的觀點(diǎn)予以吸收。這一點(diǎn)也是歷史在進(jìn)行歷史材料的挖掘過程中需要注意的一點(diǎn)。

(二)教師在初中歷史教學(xué)過程中多途徑地進(jìn)行品行引導(dǎo)。

初中歷史教學(xué)過程當(dāng)中，歷史教師可以考慮從不同的載體以及不同的途徑當(dāng)中，對學(xué)生進(jìn)行品行和道德方面的引導(dǎo)。比如在教授一些相關(guān)的歷史內(nèi)容，如甲午中日戰(zhàn)爭，或者是巴黎和會，都可以把一些相關(guān)的歷史影片節(jié)選之后進(jìn)行播放，讓學(xué)生能夠更加直觀地了解到當(dāng)時的歷史事件發(fā)展的過程，以及當(dāng)時各個方面的價值情感狀態(tài)。初中歷史教師也應(yīng)該更加大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，比如歷史課題的探究，布置一些歷史課題讓學(xué)生通過電子計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)等途徑去搜索，然后將這一部分的內(nèi)容整理成為課外的歷史探究報告等，而歷史課題的探究可以結(jié)合道德品行方面的課題，比如巴黎和會上當(dāng)中民國政府的和談代表顧維鈞拒絕各個國家公使的原因等，這一方面又可以從顧維鈞個人的品行和價值觀方面進(jìn)行分析。而針對巴黎和會等，初中歷史教師也可以舉行模擬的和會，讓各個參與的學(xué)生組成不同的國家，從當(dāng)時各個國家的利益點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行模擬和會磋商，從而感受到當(dāng)時各個國家互相之間的利益沖突和碰撞，形成更為立體的價值觀評價體系，幫助學(xué)生建立正確的品行價值觀。

三、結(jié)束語。

初中的歷史教育是一個非常重要的課題，而初中歷史教師不應(yīng)該僅僅著眼在歷史知識的教授上，更應(yīng)該從多個方面挖掘歷史材料本身的魅力和價值，從當(dāng)前素質(zhì)教育的觀點(diǎn)出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行多元化的教育培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的品行素養(yǎng)，最終知行合一，學(xué)以致用，培養(yǎng)更多品學(xué)兼優(yōu)的初中學(xué)生。

教學(xué)策略在教師工作計劃中的應(yīng)用篇二

任何學(xué)習(xí)都離不開興趣。因此，在教學(xué)過程中要善于創(chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。在初中的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的身心發(fā)展處于叛逆期。為此，要注重學(xué)生興起的培養(yǎng)，將學(xué)生視為教學(xué)行為中的主體，發(fā)揮主導(dǎo)作用，要培養(yǎng)他們主觀能動性，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)的高效。在歷史課程的教學(xué)中，有目的的創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，積極參與到歷史課的教學(xué)行為中。教師要用心去設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，善于使用數(shù)字信息技術(shù)和多媒體教學(xué)輔助手段，向?qū)W生呈現(xiàn)真實(shí)、直接、客觀的歷史發(fā)展進(jìn)程，將學(xué)生的視覺和聽覺完全調(diào)動起來，提高他們的思維能力。

1.2有助于提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。

在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)方式，可以營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在進(jìn)行教學(xué)的時候，教師將自己完全置身于教學(xué)情境中，情感飽滿而豐富，同時進(jìn)行個性化的語言設(shè)計，保證教學(xué)情境與教學(xué)目標(biāo)相符，具有目的性，使課堂教學(xué)活力四射，讓學(xué)生能夠全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和思考，從而提升了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造思想，為更好地學(xué)習(xí)墊下堅實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。

1.3有利于提升學(xué)生的思想道德水平。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段被廣泛應(yīng)用于課堂學(xué)習(xí)中，促使課堂教學(xué)氛圍更加活躍和形象，情景引人入勝，以更直觀、易懂的形式呈現(xiàn)歷史人物和相關(guān)歷史事件，枯燥的歷史知識被具體化和生動化。學(xué)生在這種氛圍中被歷史事件和人物情感深深感染，掌握其中的關(guān)鍵知識，明白道理，樹立積極向上的人生觀和價值取向。

2.1教學(xué)情景要將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計。

在進(jìn)行情境教學(xué)模式的過程中，教師要做到準(zhǔn)備充分，課前進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，以教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容作為情景教學(xué)的基礎(chǔ)，在多媒體教學(xué)手段的輔助下，形成生動、直接、形象的教學(xué)情境。歷史情境教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生不斷研究歷史，深刻地思考?xì)v史，學(xué)習(xí)歷史知識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。需要注意的是，一定要圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，防止與主題不符現(xiàn)象的發(fā)生，同時也不能十分復(fù)雜，總之要掌握好度，為學(xué)生創(chuàng)造更多的時間進(jìn)行自我思考，保證較高效地完成教學(xué)任務(wù)。

2.2將提高學(xué)生思維能力作為重要目標(biāo)。

歷史教學(xué)情境的目標(biāo)是提升學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們的情感價值觀。歷史學(xué)科的思維學(xué)很強(qiáng)，為此，要運(yùn)行具有探究特點(diǎn)的教學(xué)情境，發(fā)揮其啟發(fā)和引導(dǎo)的功能，增加思維的深度，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，促使他們繼續(xù)探究歷史的意義。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對課堂情境進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)思維水平的提升。在講解某些課程的時候，可以配合播放電影片段，讓學(xué)校認(rèn)真觀看，根據(jù)電影片段分析總結(jié)，進(jìn)行發(fā)問，探討課堂意義。在這一過程中，學(xué)生的分析能力和思考能力逐漸深入，學(xué)習(xí)熱情得以提高。

2.3教學(xué)情景的設(shè)計具有針對性。

教學(xué)的目的是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出要點(diǎn)和難點(diǎn)，這是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，要將教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的前提設(shè)為課堂教學(xué)內(nèi)容及難題，提高情境教學(xué)的效果，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，扣住主題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動性，以求取得良好的教學(xué)效果。

2.4將學(xué)生作為教學(xué)的主體，實(shí)現(xiàn)其主體作用。

在初中歷史教學(xué)過程中，教學(xué)情境包含很多內(nèi)容，如設(shè)置問題、播放聲像、設(shè)置實(shí)物情境等，任何情境的'運(yùn)用都要學(xué)生積極參與其中，發(fā)揮主體作用，將其迅速帶入課堂氣氛，防止出現(xiàn)學(xué)生游離課堂的現(xiàn)象，讓他們在情境教學(xué)中進(jìn)行知識的探索，形成有趣的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生自學(xué)能力，從而具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)責(zé)任感，認(rèn)識到歷史課的重要性，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的。

2.5利用語言的情境，渲染課堂氣氛。

歷史課的顯著特征就是時代性，只有保證形象生動、引人入勝才能使學(xué)生興趣高漲。教師語言上的描述起到了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知行為的作用。教師的情感表現(xiàn)會帶動學(xué)生的認(rèn)識行為，只有以情動情才能產(chǎn)生師生共鳴。例如，在講解一些英雄事跡的時候要滿懷激情，使學(xué)生體會到真情實(shí)感，產(chǎn)生由衷的欽佩。教師的語言情境對學(xué)生的情感培養(yǎng)已經(jīng)孕育其中。

2.6依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計表演的情境，挖掘?qū)W生的潛能。

授人以魚，不如教人以漁的教學(xué)方式是最能夠被人接受的教學(xué)思想。尤其是時代的進(jìn)步促使素質(zhì)教育稱為教學(xué)的最終追求目標(biāo)。教學(xué)課堂突破了單一知識的傳授，更注重對于潛能的挖掘。表演情境的設(shè)計可以很大程度上發(fā)掘?qū)W生的天分和能力，進(jìn)入教學(xué)角色。在這種方式的推動下，內(nèi)心的體會加深，思維能力和想象力得以提升。同時，對于角色的扮演也一定程度上使得課堂氛圍變得輕松和愉快，學(xué)生在扮演的過程中加深對于人物和事件的理解，也使得其他同學(xué)看到了一個鮮活的歷史現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的提升。

3結(jié)語。

作為一個合格的教育工作者，就要熱愛自己的事業(yè)，這種情感集中體現(xiàn)在教學(xué)過程中。在教學(xué)改革的大環(huán)境下，要不斷將情境教學(xué)進(jìn)行深化和升華。要樹立先進(jìn)的教學(xué)觀念，升級教學(xué)方式，促使學(xué)生能夠真正理解和成長。

教學(xué)策略在教師工作計劃中的應(yīng)用篇三

（一）教師本身素質(zhì)。

作為一名教師，想要取得預(yù)想的教學(xué)效果，應(yīng)把握好“寓理于情”。在課堂上，老師要具備真摯的情誼，讓這份自然的感情滲透到教學(xué)中去，枯燥的說教是不能激發(fā)學(xué)生情感的。

（二）教學(xué)方式。

心中有情，自融于境。當(dāng)教師在備課時，針對民主、法制這一塊，充分考慮教材中的歷史人物和事件，體會歷史事件中所蘊(yùn)含的情境，老師在教學(xué)中猶如身臨其境，才能有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境之中，帶領(lǐng)學(xué)生一起“跨越”那歷史的長河，讓學(xué)生感覺事件就發(fā)生在自己面前，即豐富了學(xué)生的課本知識，也了解了教材的具體涵義。將民主、法制與學(xué)生的生活緊密的相連，緊扣學(xué)生的心理。如，在學(xué)習(xí)儒家核心思想后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會目前我國政府推出的利于教育的政策，讓學(xué)生找出已享受到的實(shí)惠，如學(xué)生都會想到免費(fèi)的課本、義務(wù)教育中免學(xué)雜費(fèi)等政策。學(xué)生自主的尋找，能夠便于其思路的拓寬，也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、歷史與法制意識教育。

歷史教學(xué)的內(nèi)容具有豐富性、廣泛性。古往今來人物的多姿多彩，盡皆展示在歷史教材中，出現(xiàn)在學(xué)生的視野里。在歷史教學(xué)中，司馬遷的“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”能讓學(xué)生感受到中國古代中的人之楷模；像商鞅的“治世不一道，變國不法古”讓學(xué)生了解到一個國家進(jìn)行改革的重要性；在《拿破侖法典》中，學(xué)生領(lǐng)略到了資產(chǎn)階級的民主以及文明。

歷史教學(xué)還具有濃厚的趣味性，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中充分發(fā)揮“趣”的作用，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個趣味的情境，來詮釋法制的理念。如：統(tǒng)一的隋唐時代，看魏征的進(jìn)諫，再看唐太宗的善于納諫，并且讓學(xué)生分析納諫與進(jìn)諫的原因，從而分析出唐太宗如何是一代明君。從宏觀上來說，也看到了世界文明的進(jìn)步，如孔子的“仁”，孟子的“仁政治國”的古代樸素的唯物主義思想去理解共產(chǎn)黨員的“以人為本”的思想。

作為歷史教師，能夠抓住最好的資源對學(xué)生進(jìn)行法制教育，充分的利用歷史課本里面的有效資源，讓學(xué)生探索法制的淵源。

三、歷史與民主教育。

（一）對民主“度”的掌握。

初中歷史新課程，學(xué)生能從中西古文明中相比較的去學(xué)習(xí)，如：中國兩千多年來的政治文明發(fā)展中，皇權(quán)的不斷加強(qiáng)是主要的線索，相對于中國，像古希臘羅馬也出現(xiàn)了民主、法律，在明清時的君主專制達(dá)到頂峰時，資本主義民主革命已經(jīng)在西方完成了?；谶@點(diǎn)，老師若不能對學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，學(xué)生容易在認(rèn)識上出現(xiàn)一些偏見，誤將優(yōu)越、完美加于民主制度之上。歷史上每一種制度的形成，會受到很多因素的影響，雖然民主具有充分的優(yōu)越性，但其弊端也層出不窮，有可能會導(dǎo)致形成很多人眼中的“暴政”。對于民主的理解，需要掌握好“度”，不能過于盲目的信仰，也不可失去信心，在分析、了解民主優(yōu)越性的同時，需要看清它的局限性。所以，在初中歷史教學(xué)中，認(rèn)識民主一定要從客觀出發(fā)。

（二）對民主“質(zhì)”的界定。

民主一詞始于西方，受到了環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、政治等方面的影響，隨著歷史不斷進(jìn)步，民主出現(xiàn)越來越多的特征。對于中國來說，民主不能看成簡單的拿來主義。在初中歷史教學(xué)中，讓學(xué)生帶著批判意識認(rèn)識我國發(fā)展中的民主，再考慮我國的政治傳統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)傳統(tǒng)以及文化傳統(tǒng)，找到真正適合本土的民主模式。我國從民主主義革命到民主建設(shè)經(jīng)歷了一個較為漫長的過程，歷史老師在講訴中國的民主進(jìn)程的時候，需要區(qū)分民主革命前后的質(zhì)變，在“質(zhì)”上與西方有何不同，要讓學(xué)生樹立出正確的民主建設(shè)意識。

（三）以史為鑒，發(fā)揮民主教育的批判功能。

現(xiàn)今多數(shù)學(xué)生都是為中考?xì)v史分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)歷史，很少有學(xué)生能夠真正的.挖掘歷史所具有的現(xiàn)實(shí)意義?！爱?dāng)教師傳達(dá)的知識不能有效的運(yùn)用到學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的知識中去，只將知識看成最純粹的言辭，也就沒有真正的歷史意義了?！泵裰餍越逃龑ξ覈默F(xiàn)實(shí)意義非常大，在教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容講授中，需要考慮到現(xiàn)實(shí)情況，重視其批判功能。由于我國專制觀念的根深蒂固的影響，就算民主制度正趨于日益健全，依然存在不少腐化的現(xiàn)象，導(dǎo)致民主只存在表面現(xiàn)象。這種不良風(fēng)氣使得初中學(xué)生這一正存于價值觀形成期間的學(xué)生容易產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生不能正確的看待民主這一問題，從而對中國的民主建設(shè)產(chǎn)生一種悲觀的情緒。在歷史課程教學(xué)當(dāng)中，需要讓學(xué)生清楚的、深刻的認(rèn)識到民主的內(nèi)在，了解民主的全面發(fā)展過程，從而抵制社會上的這一種不良的風(fēng)氣。

總之，通過本文的簡要闡述，筆者認(rèn)為在歷史教學(xué)當(dāng)中，主要是強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的民主與法制相關(guān)方面進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生真正的了解到歷史不再是簡簡單單，而是要學(xué)生真正的感受到歷史教學(xué)當(dāng)中的韻味――民主、法制意識的培養(yǎng)。

教學(xué)策略在教師工作計劃中的應(yīng)用篇四

近年來，越來越多的教學(xué)方法被應(yīng)用于初中英語課堂，取得了一定的效果。相比其他教材版本，仁愛版初中英語教材的實(shí)用性更強(qiáng)，對教師和學(xué)生的要求更高。小組合作學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有效結(jié)合起來，共同促進(jìn)課堂效果的提升。

（一）豐富課堂教學(xué)方法的要求。

隨著新課改的開展，教材內(nèi)容發(fā)生了翻天覆地的變化，教學(xué)方法也出現(xiàn)了一場革新。小組合作學(xué)習(xí)是在教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效選擇的前提下，將主動權(quán)充分回歸到學(xué)生手中的一種教學(xué)方法。該方法的有效運(yùn)用，能夠更大程度地豐富課堂教學(xué)方法。

（二）提升教師的課堂管理能力。

相比傳統(tǒng)的教師講授性教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)對教師的課堂管理能力要求更高。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要考慮到的`因素更多，如果不能把握好引導(dǎo)的力度，會使得課堂失控，既不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，還會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

英語學(xué)科有其自身的特殊性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，若不運(yùn)用多樣的教學(xué)方式，很難將學(xué)生的主動性激發(fā)出來。小組合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在合作中自由探索，沖破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)枷鎖。

近年來，小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，在營造課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情方面起到了良好的作用，但也存在著一定的問題。因此，在初中英語教學(xué)中，要靈活運(yùn)用小組合作法，防止弄巧成拙。以下列舉小組合作學(xué)習(xí)在初中英語語法和閱讀學(xué)習(xí)的應(yīng)用。

對于初中英語來說，語法學(xué)習(xí)是重要的環(huán)節(jié)，關(guān)系到后一階段的英語學(xué)習(xí)，但小組合作學(xué)習(xí)在語法學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用還不夠，仍以講授為主。這一做法使得學(xué)生的主觀感受不夠，不能更好地理解語法的內(nèi)涵。

因此，在語法學(xué)習(xí)中，也應(yīng)該考慮到學(xué)生自我表達(dá)的需要。如：在仁愛版初中英語七年級下冊unit6中，有關(guān)于befarfrom…離……遠(yuǎn)（抽象距離）與beawayfrom…離……遠(yuǎn)（具體距離）”兩個短語的比較，若按傳統(tǒng)的講授法教學(xué)，學(xué)生不能很好地去自我感受。教師可以充分運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自行收集含這兩個短語的句子，然后通過語境的揣摩來感受不同，這樣不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，還增強(qiáng)了教學(xué)效果。

閱讀學(xué)習(xí)是英語教學(xué)中的重點(diǎn)，亦是難點(diǎn)，閱讀水平的高低直接體現(xiàn)了學(xué)生英語應(yīng)用能力。在傳統(tǒng)的英語課堂中，閱讀學(xué)習(xí)的模式也較為固定，一般由教師帶領(lǐng)學(xué)生對文章中的語法、句子等進(jìn)行分析，學(xué)生沒有充分的自我思考，只是被動式地接受學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)在英語閱讀教學(xué)中發(fā)揮的作用更大。如：仁愛版初中英語unit1中有一篇關(guān)于“myreportonbeijing”的語段學(xué)習(xí)。教師可以對全班學(xué)生進(jìn)行分組，讓全班同學(xué)對北京的重要?dú)v史資料進(jìn)行收集和整理，讓他們在情感上對將學(xué)習(xí)的語段產(chǎn)生共鳴，進(jìn)行人文情懷方面的熏陶。其次，讓各小組的同學(xué)分別對語段中的語法點(diǎn)、重難點(diǎn)句子等進(jìn)行討論。最后，在課堂上以小組為單位對內(nèi)容進(jìn)行匯報。這樣可以將學(xué)生的主動性和積極性充分調(diào)動起來，讓每一位學(xué)生都有事可做。

總之，小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中發(fā)揮著重要的紐帶作用，我們應(yīng)該針對具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，恰當(dāng)運(yùn)用該教學(xué)方法，將英語學(xué)習(xí)和情感陶冶結(jié)合起來，真正促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

［2］謝秀珠。初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的若干思考［j］。廈門教育學(xué)院學(xué)報，2011（03）。

教學(xué)策略在教師工作計劃中的應(yīng)用篇五

微課輔助計算機(jī)技術(shù)，以視頻記錄醫(yī)學(xué)教學(xué)過程為主要形式，憑借微課素材、課件等實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新計算機(jī)技術(shù)的視頻教輔資源。借助計算機(jī)技術(shù)微課的制作過程，實(shí)現(xiàn)多媒體介質(zhì)融于計算機(jī)微課醫(yī)學(xué)的轉(zhuǎn)換形式，進(jìn)而達(dá)到高效地完成微視頻計算機(jī)技術(shù)質(zhì)量的'目的，方便了計算機(jī)教師在網(wǎng)絡(luò)同步醫(yī)學(xué)的同時，完成了計算機(jī)技術(shù)內(nèi)容和預(yù)習(xí)、課下網(wǎng)絡(luò)作業(yè)互動醫(yī)學(xué)環(huán)節(jié)的研究和改進(jìn)。首先做好微課制作過程的宣傳啟動、微課的選題設(shè)計、后期非線性編輯、校對并發(fā)布等相關(guān)環(huán)節(jié)，起到承上啟下的銜接作用和輔助計算機(jī)技術(shù)的助力作用，切實(shí)提升了計算機(jī)技術(shù)質(zhì)量的保障。

高職院校借助翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。應(yīng)用步驟：

2.2.1導(dǎo)學(xué)案。

導(dǎo)學(xué)案主要向?qū)W生介紹本章學(xué)習(xí)的大綱、主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等，可采用視頻、word文檔、ppt等所媒體教學(xué)形式。

2.2.2教學(xué)視頻數(shù)據(jù)。

在翻轉(zhuǎn)課之前，視頻知識主要是臨床中藥學(xué)教學(xué)內(nèi)容，視頻通常是5分鐘。通過視頻學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握每個章節(jié)的重點(diǎn)、知識點(diǎn)，為翻轉(zhuǎn)課堂的順利發(fā)展打下堅實(shí)基礎(chǔ)。選用典型代表性的醫(yī)學(xué)臨床微視頻，視頻內(nèi)容主要重點(diǎn)介紹了臨床應(yīng)用實(shí)例的有效性。

2.2.3編制測試題。

在網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)的平臺中，編制在線習(xí)題和模擬測試題。通過網(wǎng)上有針對性的練習(xí)和測試來填補(bǔ)知識點(diǎn)的空缺，既可以幫助學(xué)生掌握知識點(diǎn)，又可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和思考。

2.2.4制作拓展性閱讀資料。

臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的部分知識點(diǎn)內(nèi)容較多，可以為學(xué)生提供總結(jié)性的拓展閱讀材料，供能力較強(qiáng)的學(xué)生課外進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。

2.2.5布置本課程討論問題。

學(xué)生在課堂及翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)過程中，肯定會有一些疑問，教師可以將學(xué)生分組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，組織學(xué)生具有針對性的討論問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題并提供準(zhǔn)確指導(dǎo)。

2.3基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的pbl醫(yī)學(xué)教學(xué)應(yīng)用。

基于pbl教學(xué)方法，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，不斷提高教師的職業(yè)教學(xué)技巧標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)做好課前準(zhǔn)備工作。利用lis功能建立實(shí)時模擬核準(zhǔn)操作系統(tǒng)，設(shè)置模擬核準(zhǔn)操作終端，實(shí)時監(jiān)測醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)檢查結(jié)果，以實(shí)際標(biāo)本為核心的病例分析系統(tǒng)。利用網(wǎng)絡(luò)資源共享患者電子病歷，并以病例資料庫為核心研究基礎(chǔ)，建立健全實(shí)驗(yàn)室內(nèi)質(zhì)控分析系統(tǒng)操作管理模式，可利用lis的傳輸功能進(jìn)行實(shí)時質(zhì)控數(shù)據(jù)的分析和處理，從而促進(jìn)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析的實(shí)效性。

虛擬仿真技術(shù)就是采用以計算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代高科技，虛擬仿真技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育中應(yīng)用的意義，利用這些計算機(jī)虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)，醫(yī)學(xué)教育注重的是直觀、形象、生動，醫(yī)學(xué)輔助學(xué)生技能測試、技術(shù)學(xué)習(xí)、手術(shù)計劃等諸多方面的培訓(xùn)，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)往往不夠生動，可以使學(xué)生全身心投入到虛擬環(huán)境中，難以直接展示人體的結(jié)構(gòu)，與環(huán)境中各種對象相互融合，疾病發(fā)生及發(fā)展過程等教學(xué)內(nèi)容，更加深入地學(xué)習(xí)所學(xué)課程。從而達(dá)到提高教學(xué)水平和科研水平的目的。虛擬仿真技術(shù)引入醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐教學(xué)是非常行之有效的教學(xué)方式，利用虛擬仿真技術(shù)可以創(chuàng)建大量的三維人體組織結(jié)構(gòu)用于醫(yī)學(xué)教學(xué)。在臨床醫(yī)學(xué)教育中最顯著的應(yīng)用是虛擬手術(shù)教學(xué)，是基于遠(yuǎn)程醫(yī)療的分支網(wǎng)真醫(yī)學(xué)，虛擬仿真技術(shù)在遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用。

3小結(jié)。

在計算機(jī)技術(shù)實(shí)踐操作下，醫(yī)學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)教學(xué)亮點(diǎn)，集中體現(xiàn)了計算機(jī)技術(shù)的輔助作用。在計算機(jī)技術(shù)實(shí)踐中，將理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行醫(yī)學(xué)實(shí)踐操作，結(jié)合實(shí)際醫(yī)學(xué)臨床案例，通過實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)習(xí)演練、分組探討學(xué)習(xí)解決醫(yī)學(xué)方面的創(chuàng)新教學(xué)思路方法，使學(xué)生學(xué)以致用，在學(xué)會計算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)上，加深對醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的吸收與運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)。

教學(xué)策略在教師工作計劃中的應(yīng)用篇六

（重慶市涪陵區(qū)第九中學(xué)）。

摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。從創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用、加強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)三個方面探討了新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略問題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；思維；情境；素養(yǎng)。

在新課程背景下，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，數(shù)學(xué)教學(xué)是師生共同完成的探究活動過程，是教學(xué)的動態(tài)化過程，教師既要重視教學(xué)結(jié)論的形成過程，更要重視教學(xué)策略的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想能力，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想，探求新的教學(xué)方式，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境。

教師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，把生活問題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化，以能力為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，打造初中數(shù)學(xué)高效課堂，發(fā)展創(chuàng)新思維，通過知識的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生對知識更深層次的理解，形成良好的思維品質(zhì)，讓學(xué)生在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。數(shù)學(xué)與各門科學(xué)有著密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須學(xué)會應(yīng)用，抽象的數(shù)學(xué)學(xué)科知識，在現(xiàn)實(shí)生活都有具體的反映，生活處處有數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)教師要善于從生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，服務(wù)生活是學(xué)科知識的最終作用，許多數(shù)學(xué)知識有著濃厚生活趣味，與人們的生活實(shí)際密切相連。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，面對實(shí)際問題，嘗試從數(shù)學(xué)的角度尋求解決問題的策略，新課的導(dǎo)入、數(shù)學(xué)例題的設(shè)計都要從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，分析與概念原理有聯(lián)系的.實(shí)際問題，使學(xué)生獲得必要的感性認(rèn)識，加深對概念的理解，例如，“與商品價格有關(guān)的應(yīng)用題”教學(xué)，創(chuàng)設(shè)小商店，教師扮演營業(yè)員，學(xué)生扮演顧客，進(jìn)行購物活動，幫助學(xué)生理解商品的進(jìn)價、售價和利潤，在輕松愉快的情境中，學(xué)生觀察和討論，理解“利潤是怎樣產(chǎn)生的”，情境的創(chuàng)設(shè)激起了學(xué)生的探求欲望，學(xué)生主動參與整個教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的能動性，從感性到理性，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生更容易理解。

二、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教育手段得到發(fā)展，多媒體技術(shù)普遍應(yīng)用到教學(xué)中，枯燥的課堂變得豐富多彩?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，給學(xué)生提供的不是單一的刺激，而是視覺、聽覺、觸覺、嗅覺多種感官的刺激，使學(xué)生進(jìn)入抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與的動態(tài)學(xué)習(xí)過程，獲得更好的教學(xué)效果。例如，“生活中的立體圖形”的教學(xué)，通過多媒體課件展示生活中的各種立體圖形，學(xué)生一目了然，發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，通過化靜為動的畫面展示，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解。要針對學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)教師在新課導(dǎo)入時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)妙趣橫生的問題情境，喚起學(xué)生的求知欲。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然需要，數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動形象的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把多媒體教學(xué)與其他教學(xué)方法相融合，科學(xué)合理地使用，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。例如，函數(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)中占有重要地位，函數(shù)概念的引入，可通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境。如，一次函數(shù)函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)的圖象，可用多媒體課件形象直觀地展示圖象軌跡，動態(tài)地展示函數(shù)圖象的形成變化，幫助學(xué)生從多個角度體驗(yàn)知識的形成過程，培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合思想，學(xué)生主動參與討論，由知識的被動接受者，轉(zhuǎn)化成知識的主動探索者者。

三、加強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)在提高學(xué)生觀察、分析和判斷能力的同時，注重學(xué)生思考的廣度與深度，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識，教給學(xué)生探究的方法，數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生主動探究未知領(lǐng)域的過程。學(xué)生的思維品質(zhì)直接影響了學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)重視學(xué)生的思維活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，理性地掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，在教學(xué)過程中，分層次滲透數(shù)學(xué)思想，例如，“同底數(shù)冪的乘法”教學(xué)，教師先講解“底數(shù)和指數(shù)為具體數(shù)的同底數(shù)冪”的運(yùn)算方法，然后引導(dǎo)學(xué)生理解歸納出一般方法，再用一般方法解決具體的運(yùn)算問題，用歸納和演繹等教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的養(yǎng)成。數(shù)學(xué)思想的形成需要經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，是一個循序漸進(jìn)的過程，通過探究，培養(yǎng)學(xué)生多向思維形態(tài)，喚醒學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的研究意識，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高綜合素養(yǎng)。營造和諧民主的課堂教學(xué)氛圍，縮短教師與學(xué)生的距離，激勵學(xué)生大膽探究，建立合作學(xué)習(xí)小組，交流探究結(jié)果，在此過程中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生形成價值判斷。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采取靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動形象的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，打造高效課堂，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展創(chuàng)新思維，可以提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃家超。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透數(shù)學(xué)思想方法［j］。教育教學(xué)論壇，（30）。

［2］康麗梅。初中數(shù)學(xué)教學(xué)點(diǎn)滴談［j］。數(shù)學(xué)周刊，2011（21）。

教學(xué)策略在教師工作計劃中的應(yīng)用篇七

隨著我國高職院校醫(yī)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新改革的飛速發(fā)展，開拓創(chuàng)新在計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)上應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合計算機(jī)技術(shù)實(shí)踐中存在的主要問題，總結(jié)了計算機(jī)技術(shù)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，希望能夠?yàn)橛嬎銠C(jī)技術(shù)提供一些經(jīng)驗(yàn)借鑒以及促進(jìn)同仁相互學(xué)習(xí)，并達(dá)到相互增進(jìn)的作用。目前醫(yī)學(xué)教學(xué)輔助計算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢，不斷探求在教學(xué)設(shè)計中創(chuàng)新教學(xué)方式、方法、模式，從而不斷提升計算機(jī)技術(shù)、醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效目的，同時也實(shí)現(xiàn)了計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用價值作用。

教學(xué)策略在教師工作計劃中的應(yīng)用篇八

[內(nèi)容]。

在初中英語教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)是一個重要的組成部分。由于漢語和英語在。

許多方面存在著很大的差異，給中學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯帶來了不少困難。表現(xiàn)如下：

第一，學(xué)生在讀音方面感覺困難很大，難以讀準(zhǔn)單詞，有相當(dāng)一部分學(xué)生往往。

還用漢語為英語單詞注音。第二，在拼寫方面，學(xué)生沒有意識到字母在單詞中的。

讀音與單詞的拼寫有著一定的規(guī)律。在記憶單詞的時候，沒有通過讀音和字母。

的關(guān)系來記憶單詞，常常是死記硬背單詞字母的組合。第三，在記憶單詞的意。

義的時候，過分注意該單詞所對應(yīng)的漢語意義的記憶，學(xué)生完全靠死記硬背掌握。

單詞。在初中一年級時，由于內(nèi)容較少，詞匯簡單，學(xué)生尚能應(yīng)付，但隨著年級。

的增高，英語內(nèi)容的深化，詞匯量的增加，學(xué)生越來越感覺到詞匯的記憶已成。

為學(xué)習(xí)英語的最大障礙。于是，逐漸對英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒，有的.甚至于放棄這。

門學(xué)科。

如何進(jìn)行詞匯教學(xué)呢？

首先，詞匯教學(xué)也一定要貫徹“聽說領(lǐng)先”的原則，按照我國九年制義務(wù)教。

來自 www.zgxlcd.com

育英語教學(xué)大綱的要求，在初中年級，特別是一年級，一定要貫徹“聽說領(lǐng)先”

的教學(xué)原則。因此，詞匯教學(xué)也一定要首先是“聽”。即教師在教單詞時，先。

讓學(xué)生聽，讓學(xué)生去“辨音”，教師所展示的不是課本里的文字，而是每個詞是。

由幾個音素、幾個音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方，這樣才能從聽的意義上掌握詞。

匯。同時，又能為學(xué)生學(xué)好語音、語調(diào)打好基礎(chǔ)，真正地培養(yǎng)學(xué)生的聽能，為。

以后更好地接收。

[1][2][3][4][5][6]。

教學(xué)策略在教師工作計劃中的應(yīng)用篇九

如何生動、有效地提高歷史教學(xué)水平，是歷史教師始終關(guān)注的問題。針對歷史課堂中教師運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的方式方法進(jìn)行較全面的研究，分析歷史教師在使用多媒體課件中應(yīng)注意的問題，提倡開放新穎的多元性多媒體課件，課件不求“多、快”，要求“好、省”，更要關(guān)注學(xué)生的心理需求和心理健康。另外，教師要不斷提高運(yùn)用多媒體的能力，以便更好地抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。教師在以多媒體技術(shù)為主的歷史課堂中應(yīng)注意什么問題教師在教學(xué)過程中可充分利用多媒體技術(shù)提供相關(guān)的老照片、史料和音像資料，真實(shí)地再現(xiàn)近現(xiàn)代社會生活的場景，并且可以利用互聯(lián)網(wǎng)方便與快速的特性，與學(xué)生一起查找資料，進(jìn)行交流。目前，隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，怎樣更生動、有效地建設(shè)歷史教學(xué)課堂，是在現(xiàn)代化背景下歷史教學(xué)要重點(diǎn)關(guān)注的問題。提高歷史課堂教學(xué)有效性是利用好信息技術(shù)與整合好多媒體輔助工具的關(guān)鍵點(diǎn)。對于學(xué)生來說，一方面，多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中確有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢：首先，教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)的形式變得更加豐富；其次，大大地激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，多媒體課件在應(yīng)用于歷史教學(xué)的過程中也確實(shí)存在不少問題，很多教師在使用多媒體教學(xué)工具上課時，照“幕”宣科、盲目濫用、貪多求全，使學(xué)生無所適從，陷入信息的海洋，無法抓住重點(diǎn)。恰到好處地制作好多媒體課件，是歷史教師需要重視的問題之一。在歷史課堂中要倡導(dǎo)開放的多元性多媒體課件在現(xiàn)代歷史課堂教學(xué)中，有一些歷史教師由于多媒體技術(shù)不過關(guān)或?yàn)榱耸∈拢讯嗝襟w課件制成流水賬展示形式，形式封閉、內(nèi)容死板，而開放的有交互特征的多元性網(wǎng)絡(luò)型課件較少?；蛘邇H僅考慮到“教”的層面，而沒設(shè)身處地地為學(xué)生的“學(xué)”的要求考慮，課件形式相對單調(diào)。這樣的課件在實(shí)際操作中遇到突發(fā)情況無法適時做相應(yīng)的調(diào)整，很大程度上降低了多媒體教學(xué)應(yīng)該具備的機(jī)動性和豐富性，無法滿足學(xué)生的求知需求。

二、在現(xiàn)代化多媒體技術(shù)快速發(fā)展的背景下。

提倡主動學(xué)習(xí)，在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓他們積極參與，著重培養(yǎng)研究歷史問題的`能力和提高實(shí)踐能力。因此，在現(xiàn)代歷史教學(xué)中，教育工作者應(yīng)注意利用開放的多元的多媒體技術(shù)來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。在歷史課堂教學(xué)中應(yīng)做到不求“多、快”，要求“好、省”據(jù)調(diào)查，只有不到30%的學(xué)生能適應(yīng)多媒體教學(xué)的進(jìn)度，而超過70%的學(xué)生在多媒體教學(xué)后沒有及時記筆記，課后也沒有按教師的要求下載課件。少數(shù)學(xué)生甚至認(rèn)為反而降低了效率。不求“多、快”指不片面追求課件的容量大，內(nèi)容種類多，播放速度快，也不能要求每節(jié)課都采用多媒體教學(xué)和馬上顯現(xiàn)教學(xué)效果。要求“好、省”是指寧缺毋濫，寧可課件不完整，也不能草率地完成。教師要做到節(jié)省課堂時間和精簡課件內(nèi)容，要充分留出學(xué)生觀看、思考的時間。使用現(xiàn)代多媒體課件應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的心理需求和心理健康。首先，在歷史教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件教學(xué)時要充分考慮學(xué)生的心理需求，不能在師生溝通中設(shè)置障礙。要創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍，良好的課堂氣氛才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。只有使課堂充滿輕松愉快的氛圍，學(xué)生才能對教師產(chǎn)生充分的信任，才不會限制學(xué)生的主動思考能力。其次，創(chuàng)造開放的課堂空間，讓學(xué)生能親自參與一系列歷史研究活動，在研究和相互交流中激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花。不能僅是為了學(xué)習(xí)歷史知識而學(xué)習(xí)，更大程度上是要能展示學(xué)生獨(dú)特的思想風(fēng)采。這樣，多媒體教學(xué)技術(shù)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和興趣，促進(jìn)學(xué)生健康、自信地成長。

教學(xué)策略在教師工作計劃中的應(yīng)用篇十

近年來，隨著小學(xué)體育教學(xué)改革的不斷深入與執(zhí)行，合作學(xué)習(xí)模式備受推崇與關(guān)注，不少體育項(xiàng)目都是團(tuán)體運(yùn)動，需要以學(xué)生合作為前提才能順利開展。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中運(yùn)用合作策略，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的交流機(jī)會，促使彼此之間更加熟悉，并增強(qiáng)他們的合作意識與協(xié)作精神，完善他們的健康人格與思想品質(zhì)，為將來的成長奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

首先，以學(xué)生為教學(xué)主體，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中運(yùn)用合作策略，比較注重學(xué)生在體育運(yùn)動過程中的自主性，將他們作為體育課堂教學(xué)的主體，給予小學(xué)生充足的獨(dú)立思考空間和運(yùn)動時間，讓他們自發(fā)性的共同參與到體育訓(xùn)練中。其次，提高學(xué)生的合作意識，通過合作參加體育鍛煉，可以促使所有小學(xué)生主動參與體育運(yùn)動，他們通過討論、分析和研究等方式，了解體育運(yùn)動，掌握體育技能，這種合作學(xué)習(xí)方式不僅可以拓展小學(xué)生的思維，還能夠提高他們合作處理問題的能力。再次，激發(fā)學(xué)生參與體育訓(xùn)練的興趣，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，通過合作策略的運(yùn)用，教師為小學(xué)生提供展現(xiàn)自我體育技能的平臺，滿足其爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，調(diào)動其主動參與體育運(yùn)動的熱情與動力，滿足自己的求知欲望、集體榮譽(yù)感，這也是他們參與體育訓(xùn)練的動力。

1.優(yōu)化組合，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中運(yùn)用合作策略，教師首先應(yīng)幫助學(xué)生組建合適的合作學(xué)習(xí)小組，打破傳統(tǒng)的'自由組合模式。小學(xué)體育教師需優(yōu)化組合，根據(jù)學(xué)生的體育運(yùn)動能力、興趣愛好和性別等多種特點(diǎn)，進(jìn)行靈活分組。同時，根據(jù)具體的體育運(yùn)動項(xiàng)目，不斷優(yōu)化小組成員，讓組內(nèi)的學(xué)生能夠盡量得以優(yōu)勢互補(bǔ)，組外的學(xué)生則進(jìn)行公平競技，最終形成一個良性的小學(xué)體育課堂合作學(xué)習(xí)氛圍。例如，在進(jìn)行籃球運(yùn)動教學(xué)過程中，教師應(yīng)把學(xué)生分為男隊和女隊兩大隊，然后再根據(jù)他們的身高、性格、籃球基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等合理劃分小組。小組成員的籃球水平應(yīng)具有一定的差異性，讓籃球技巧較好的學(xué)生幫助水平一般者，進(jìn)行組內(nèi)訓(xùn)練。教師也可以挑選幾名籃球水平較高的學(xué)生，給組外的同學(xué)展示自己的運(yùn)動技巧，以此渲染課堂氛圍，促使其他學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。再如，在投擲壘球的教學(xué)中，同樣將學(xué)生按身高、性別、性格、投擲距離的差異性均勻分配到各小組（一般一組為5～6名），在最后組與組的展示競賽環(huán)節(jié)，組織各組學(xué)生按投擲由遠(yuǎn)至近或由近到遠(yuǎn)的距離分5～6輪進(jìn)行挑戰(zhàn)賽，俗稱為“強(qiáng)強(qiáng)對決”，讓每個學(xué)生都有戰(zhàn)勝對方的可能性，從而激發(fā)學(xué)生的參與熱情和自信。

2.分工合作，明確體育活動中的職責(zé)。在小學(xué)體育課堂教學(xué)過程中，合作策略的學(xué)習(xí)效果越來越明顯，組內(nèi)成員的分工十分重要，備受體育教師的重視。在小學(xué)生體育小組合作學(xué)習(xí)中，每個成員都應(yīng)有自己的職能責(zé)任與角色定位，主要包括小組長、觀察員、記錄員、聯(lián)絡(luò)員、評價員和匯報員等，這樣一來，每個小組成員明確自己的職責(zé)與分工，在共同參與體育訓(xùn)練時，不僅能夠相互配合，也能分工明確，充分發(fā)揮團(tuán)隊的力量，有利于學(xué)生快速學(xué)習(xí)和掌握體育運(yùn)動技能。例如，在進(jìn)行跳繩教學(xué)時，教師根據(jù)學(xué)生跳繩技能、身體素質(zhì)、性別差異等分為多個小組，然后讓他們思考如何提升跳繩技能，由組長組織學(xué)習(xí)；觀察員注重觀察不同成員的跳繩動作；記錄員記錄成員的跳繩成績；聯(lián)絡(luò)員負(fù)責(zé)所有小組成員之間的消息傳遞；評價員負(fù)責(zé)總結(jié)與評價；匯報員負(fù)責(zé)向組長和教師匯報學(xué)習(xí)成果。同時，這些角色也可以隨著運(yùn)動項(xiàng)目的不同而變化，譬如：在初次接觸腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球?qū)W習(xí)時，教師在示范講解踢固定球或上步踢固定球時腳站位、觸球點(diǎn)、觸球部位、腳外展等動作要領(lǐng)后，在小組自我練習(xí)環(huán)節(jié)由小組長組織組員學(xué)習(xí)和學(xué)生循環(huán)練習(xí)，記錄員可以兼做持固定球人員并記錄踢球次數(shù)；觀察員可以設(shè)置兩位，一位觀察踢球?qū)W生腳的站位及重心，另一位可以觀察踢球腳的外展及其腳弓觸球部位和觸球的點(diǎn)；匯報員負(fù)責(zé)向老師和組長匯報學(xué)生完成情況。對于學(xué)習(xí)特別困難的學(xué)生，教師也可以第一時間發(fā)現(xiàn)并及時輔導(dǎo)，讓其技能也能得到較快發(fā)展。

3.抓住時機(jī)，拓展學(xué)生體育運(yùn)動能力。小學(xué)體育教師在合作教學(xué)策略實(shí)施中，要善于抓住討論時機(jī)，讓學(xué)生積極主動地參與到體育鍛煉中，發(fā)散其思維，拓展他們的體育運(yùn)動能力，尋找解決困難的方式，以此提升體育教學(xué)的質(zhì)量與效果。教師在開展教學(xué)活動之前，應(yīng)深入分析和研究體育運(yùn)動項(xiàng)目，制訂合理的教學(xué)計劃和教學(xué)方案，抓住小組討論的時機(jī)，以此激發(fā)學(xué)生的活躍思維，解決學(xué)習(xí)困難，提升體育運(yùn)動水平。例如，在進(jìn)行乒乓球教學(xué)過程中，教師在幫助學(xué)生掌握基本的握拍姿勢、發(fā)球方式與接球能力之后，讓他們分組探究如何實(shí)現(xiàn)削球。讓小學(xué)生討論到如何揮拍關(guān)鍵步驟時，教師應(yīng)充分運(yùn)用這一時機(jī)，引導(dǎo)他們在削球時應(yīng)從揮拍的方向，以及接觸乒乓球的部位出發(fā)，最終探究出在削球時，需要球拍后仰，由體側(cè)上方向前下方揮拍，揮拍呈圓弧路線，在球的下降期觸其中下部，掌握乒乓球的削球技能?？傊谛W(xué)體育課堂教學(xué)中運(yùn)用合作策略，不僅符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和理念，還符合體育課程教學(xué)的特點(diǎn)，以及小學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動技能的需求。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)合理運(yùn)用合作策略，充分發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，提升學(xué)生的體育運(yùn)動水平。

教學(xué)策略在教師工作計劃中的應(yīng)用篇十一

摘要：隨著科技的發(fā)展，手持類數(shù)字產(chǎn)品越來越普及，所以微課程也將會隨之越來越普及。研究探討什么是微課程，在高中體育教學(xué)中如何使用微課程、應(yīng)用微課程的教學(xué)方法，微課程與傳統(tǒng)課堂的結(jié)合以及微課程使用中需要注意的問題，具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：微課程；高中體育；應(yīng)用。

當(dāng)微課程逐漸在教學(xué)中露面時，讓我們首先來了解一下什么是微課程。微課程并不是指為了實(shí)現(xiàn)短時的教學(xué)而研究出來的簡短的內(nèi)容，而是為了實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)或者是在線學(xué)習(xí)而制定的有實(shí)際意義的教學(xué)內(nèi)容。微課程是以新課程的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐的要求，把視頻教學(xué)作為主要方式，能夠反映老師在教學(xué)過程中對某個知識或教學(xué)內(nèi)容所展開的教學(xué)活動的各種優(yōu)秀教學(xué)資源的合理集中。體育微課程也一樣，也是一種相對微縮的課程，它的資源的研究也需要有教學(xué)的大綱、計劃和過程做以限定。這樣的微課程可以讓學(xué)生感覺自己是學(xué)習(xí)的主人，而且可以更好地和課程合理同步前進(jìn)，開放的以及有后續(xù)開發(fā)潛力的微課程會讓教學(xué)過程更加靈活。

（一）自覺在線學(xué)習(xí)。

體育微課程的教學(xué)內(nèi)容活潑、具體、逼真，有利于學(xué)生對體育和健康知識的理解。例如，對排球的教學(xué)，一般的基本技術(shù)教學(xué)是先學(xué)移動、墊球、發(fā)球，然后學(xué)傳球、扣球、攔網(wǎng)，最后才進(jìn)行教學(xué)比賽。這樣學(xué)習(xí)技術(shù),往往枯燥,沒有興趣。如果學(xué)生注意力稍不集中，看不清楚，就會學(xué)不會。如果我們在室內(nèi)用微課程把移動、顛球、發(fā)球，傳球、扣球、攔網(wǎng)都用動態(tài)的多媒體展示出來，可動可靜，形象有吸引力，提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。如果進(jìn)一步提升之后，老師可以把資料上傳到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以自主安排時間課后學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，更提高了教學(xué)效率，而且?guī)熒几p松。這種情況下，微課程發(fā)揮的是課堂教學(xué)鋪墊和基礎(chǔ)的作用，借助微課程的教學(xué)優(yōu)勢，化難為易、轉(zhuǎn)厭為樂，為高中體育課程教學(xué)指導(dǎo)取得實(shí)效奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）插入室內(nèi)教學(xué)。

在體育教學(xué)中，有時候還需要給學(xué)生講授一些必要的體育常識，這時教師如果運(yùn)用多媒體課件，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)最佳情景，使學(xué)生積極參與，吸引學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。圖案、聲音和動畫直觀形象地再現(xiàn)了客觀事物，充分的刺激學(xué)生的感官，調(diào)動學(xué)生的積極性，長期吸引學(xué)生注意力，以輕松愉快的心情來了解體育知識。比如，中央電視臺的體育頻道就是非常受大眾歡迎的，不僅是因?yàn)榫始姵实谋荣悗Ыo人們的愉悅的心理體驗(yàn)，還有高超的、出眾的體育技能值得大眾去學(xué)習(xí)。微課程也可以幫助學(xué)生在愉悅的心理體驗(yàn)中學(xué)習(xí)高超的技能。

（三）課后鞏固練習(xí)。

教師可以制作微課程視頻，為了讓學(xué)生可以在短時間內(nèi)正確地掌握動作，視頻中老師應(yīng)詳細(xì)地有針對性地做分析和講解。如果是重難點(diǎn)動作或者是新動作可以在視頻中慢放或連續(xù)播放，并提示學(xué)生注意觀察細(xì)節(jié)，這樣會讓學(xué)生更容易掌握動作的核心和要領(lǐng)，加深學(xué)生對動作的印象。由于不同的教學(xué)中有不同的問題，也就需要不同的素材，但搜集全部的動畫演示素材是有困難的，所以我們可以考慮自創(chuàng)動畫演示。通過多種方式，創(chuàng)造豐富多彩的微課程，補(bǔ)充到高中體育教學(xué)中，像其他科目的課后作業(yè)一樣，起到鞏固課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)高中體育教學(xué)取得實(shí)效。

（一）講解類。

教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。它能在較短時間內(nèi)讓學(xué)生獲得大量的系統(tǒng)知識。講解的過程中可以讓學(xué)生把握住重點(diǎn)，提高教學(xué)效率。這是應(yīng)用最普遍的微課程類型。教師通過事先規(guī)劃和設(shè)計，準(zhǔn)備相應(yīng)的素材，然后把某個知識點(diǎn)以自己最滿意的形式展示給學(xué)生。

（二）示范類。

過去的示范完全是教師一個人做給學(xué)生看，而現(xiàn)在的示范法是要調(diào)動學(xué)生的主動參與，并把動作展示給學(xué)生看，讓學(xué)生能夠充分感知教學(xué)內(nèi)容，而且能夠積極思維。

（三）練習(xí)類。

練習(xí)中始終把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的`主人，通過設(shè)計豐富的活動，促進(jìn)學(xué)生主動參與練習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變。易于激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，動手實(shí)踐。站在學(xué)生的立場，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極聯(lián)系。

（四）表演類。

以欣賞活動為主，教師引領(lǐng)學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行重現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中娛樂，在娛樂中學(xué)習(xí)，減少審美疲勞，提高學(xué)習(xí)興趣。主要分為老師示范和學(xué)生表演。

三、微課程與體育課堂的結(jié)合。

（一）與體育常規(guī)課程互幫互助。

微課程可以對某個知識解釋或者是對重難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，對常規(guī)課程有很好的補(bǔ)充作用，所以使用時要與常規(guī)課程結(jié)合。分析常規(guī)課程中難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，尋求合適的載體，以微課程的形式展現(xiàn)。

（二）與學(xué)校課程特色并肩前行。

課程的特色就是微課主要的表現(xiàn)內(nèi)容，微課便是課程的名片。微課和優(yōu)課聯(lián)系起來，打造高效體育課堂。

（三）與學(xué)生運(yùn)動興趣相輔相成。

在微課中展現(xiàn)學(xué)生的興趣和關(guān)注點(diǎn)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會有更好的學(xué)習(xí)效果。好的微課必須是建立在學(xué)生興趣之上的，必須以學(xué)生的學(xué)為主，不然微課程的一切優(yōu)勢就會損失殆盡。

四、應(yīng)用中需要注意的問題。

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確。

有些制作的微課程教學(xué)目的和教學(xué)對象不明確，不知道適合什么年級的學(xué)生使用。

（二）教學(xué)主題不準(zhǔn)確。

有些微課的主題是沿用了以前的名稱，就會出現(xiàn)名稱與內(nèi)容不符的問題。

（三）對微課程的理解有偏差。

有些微課是說教課，有的是演習(xí)課，都不是為學(xué)生學(xué)習(xí)所準(zhǔn)備的微課程。

（四）教學(xué)的過程不完整。

有些微課沒有前言，或者沒有必要的互動環(huán)節(jié)，而有的又沒有課后總結(jié)。

（五）制作技術(shù)不夠標(biāo)準(zhǔn)。

有些微課的內(nèi)容像視頻，音頻的畫面或者聲音效果不好，有的畫面抖動等。總而言之，微課程的出現(xiàn)對老師來說是將傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式做了改革與創(chuàng)新，打破了傳統(tǒng)的講授模式。教師的課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)以及課后總結(jié)的資源都更加具體和準(zhǔn)確。在微課程資源庫基礎(chǔ)上的校本研究和網(wǎng)絡(luò)研究就會奮發(fā)有為，并會成為教師專業(yè)學(xué)習(xí)的有效路徑之一。不光如此，對于學(xué)生而言，微課程有重要的現(xiàn)實(shí)意義。微課程可以滿足學(xué)生對體育的選擇性學(xué)習(xí)和興趣性學(xué)習(xí)，既可以查缺補(bǔ)漏又可以復(fù)習(xí)鞏固，對舊的學(xué)習(xí)模式有補(bǔ)充和拓展作用。當(dāng)然，我們也應(yīng)該正確地認(rèn)識微課程在教學(xué)中必然存在的缺點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

教學(xué)策略在教師工作計劃中的應(yīng)用篇十二

（湖北省宜昌市夷陵區(qū)鄧村鄉(xiāng)中心學(xué)校）。

摘要：合作學(xué)習(xí)在素質(zhì)教育中具有著重要的意義，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、有利于提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力以及有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)教師要采取具有針對性的措施，諸如做好優(yōu)質(zhì)分組、創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境和教師要做好積極引導(dǎo)等，從而使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮最大的作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；意義；實(shí)施策略。

數(shù)學(xué)講求思維的縝密和邏輯的清晰，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中容易感到枯燥和乏味，容易使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性難以達(dá)到預(yù)期的目的。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅僅是要注重教學(xué)的結(jié)果，還應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)的過程，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識的同時學(xué)會學(xué)習(xí)、懂得學(xué)習(xí)，從而為日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在新課改中，小組合作學(xué)習(xí)法被越來越多的教師應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提高了，學(xué)習(xí)的積極性和主動性也得到了提升。

一、合作學(xué)習(xí)及其應(yīng)用的意義。

合作學(xué)習(xí)（cooperativelearning）于20世紀(jì)70年代在美國興起，并在70年代中期至80年代中期這一個世紀(jì)的研究探索中取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，它是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的'教學(xué)理論與策略。將合作學(xué)習(xí)方法引入到教育教學(xué)中使教育的功能得到了進(jìn)一步的提升，在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的過程中具有重要的意義。

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。采用小組合作學(xué)習(xí)方式使個人的學(xué)習(xí)擴(kuò)展到集體的學(xué)習(xí)，每一個小組為了獲得更好的成績除了需要小組自身的努力外，還需要考慮到整個集體的情況。因此，采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式可以使學(xué)生認(rèn)識到個人與集體之間的重要關(guān)系，通過長時間的磨合和交流，學(xué)生之間的合作能力會有一個很大的提升。

2.有利于提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，由于集體成績同每一個人的努力和成績有著緊密的聯(lián)系，因此，對于一些不愛學(xué)習(xí)、不喜歡學(xué)習(xí)的同組成員來講，為了能夠?yàn)樾〗M的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)，他們會主動或者在其他組員的監(jiān)督和激勵下轉(zhuǎn)變已有的學(xué)習(xí)方式，從而更好地參與到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

1.要做到優(yōu)質(zhì)分組。優(yōu)質(zhì)分組是小組合作學(xué)習(xí)開展的前提，在分組時教師需要考慮到不同學(xué)生之間學(xué)習(xí)的差異性，從而使每個小組的成員在整體上達(dá)到平衡，以利于之后各小組之間的公平競爭。在分組的人數(shù)上，可以以四人一組，也可以以五人或六人一組，分組的同時要指定每組的組長，并按照周期輪流擔(dān)任。

2.要創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境。對于初中數(shù)學(xué)課堂來講，許多學(xué)生反映課堂氛圍比較沉悶，而且很少有學(xué)生在課堂上積極對教師的教學(xué)進(jìn)行反饋，即使聽不懂也不會主動舉手提問。()此外，由于課堂教學(xué)的課時有限，教師教學(xué)無法保障兼顧到每一個學(xué)生，因材施教往往無法實(shí)現(xiàn)。

三、合作學(xué)習(xí)的效果評價。

從合作技巧、合作效果、合作是否愉快、進(jìn)步程度四個方面對合作小組和個人進(jìn)行評分評獎，并做好記錄，填寫在各小組的學(xué)習(xí)卡里，也可以用喜訊的形式在班上公布或向家長報喜，激勵學(xué)生再接再厲，更上一層樓。評價可分層次進(jìn)行：（1）學(xué)生的自我評價。個人有什么收獲、經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，都可以在小組或班上進(jìn)行自我評價；（2）小組與小組之間的相互評價，促進(jìn)組內(nèi)的合作與組際之間的合理競爭；（3）教師對小組或個人的評價。一般以小組評價為主，個體評價為輔；評分可以分為“達(dá)標(biāo)分”和“進(jìn)步分”兩種，重在發(fā)展性的評價導(dǎo)向，鼓勵人人達(dá)標(biāo)，組組奪標(biāo)成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]李序昌。初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)存在的問題及對策研究[j].成功：教育，（08）。

[2]梁軍玲。淺析初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有效的實(shí)施策略[j].新課程：上，（06）。

教學(xué)策略在教師工作計劃中的應(yīng)用篇十三

摘要：隨著我國學(xué)校體育教學(xué)改革的深入，健康第一的理念已成為學(xué)校體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，體育游戲在體育教學(xué)中有廣泛的運(yùn)用領(lǐng)域，本文對體育游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的功能與作用及運(yùn)用進(jìn)行了分析，探討了體育游戲的特點(diǎn)，提出了在運(yùn)用中應(yīng)注意的問題，在教學(xué)中更好的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：體育課；體育游戲；組織教學(xué)；鍛煉身體。

1前言。

體育游戲在課堂中的靈活應(yīng)用是至關(guān)重要的，在什么情況下應(yīng)該用，用什么樣的游戲，如何用，都是有規(guī)律有講究的。良好的組織工作，會使游戲獲得成功，否則，游戲就變成了“兒戲”。選擇好了適當(dāng)?shù)捏w育游戲項(xiàng)目后能否取得良好的效果還應(yīng)強(qiáng)調(diào)幾個問題。首先要把體育游戲內(nèi)容講解清楚，講解時，教師的位置要恰當(dāng)，讓參與者既能聽清楚，又能看到示范。另外，體育游戲的開展應(yīng)在教師的直接指導(dǎo)下進(jìn)行，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又要充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

2研究對象與方法。

2．2研究方法。

2．2．1文獻(xiàn)資料法：查閱大量有關(guān)體育游戲的資料。

2．2．2訪談法：通過在體育課中與學(xué)生的交談，了解學(xué)生喜歡上怎樣的體育課，期望怎樣的教學(xué)組織。

3體育游戲的分類。

游戲是體育教學(xué)中重要的內(nèi)容各手段。體育游戲分類的目的主要是使游戲能反映動作的`性質(zhì)、內(nèi)容、適用范圍和重點(diǎn)及其難易程度。使教師根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行選用。它包括了活動性游戲（如：抓迷藏、貼藥膏、搬運(yùn)接力等）；競技性游戲（如：50米接力、球類活動、體操活動等）；智力游戲（如：棋類活動、積木游戲、數(shù)字游戲等）。按游戲內(nèi)容、性質(zhì)、選用范圍、場地設(shè)施及活動對象，通常分為智力與體力兩大類。在體育教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)對象、年齡、教學(xué)內(nèi)容選擇不同形似的游戲。

4創(chuàng)編和選擇體育游戲遵循的原則。

雖然體育游戲的形式多樣，但并不是任何形式都適合教學(xué)活動，為了便于教學(xué)和取得教學(xué)的良好效果，在創(chuàng)編和選擇體育游戲時必須遵循以下原則。

4．1游戲的內(nèi)容和形式必須是健康的：具有教育意義的游戲有利于教學(xué)任務(wù)的完成，有利于培養(yǎng)學(xué)生身體的正確姿勢，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)和基本活動能力，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。要嚴(yán)格禁止那些無意義的、帶有迷信色彩的以及庸俗的，有損學(xué)生身心的游戲。

4．2創(chuàng)編和選擇的游戲必須有趣味性：創(chuàng)編和選擇的游戲要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，游戲的動作、情節(jié)、規(guī)則和組織方法都要與學(xué)生的身體條件、認(rèn)識能力和心理態(tài)度相適應(yīng)。如果是太簡單的游戲，高年級學(xué)生就沒有興趣；太難的游戲，低年級學(xué)生不易理解或者難以完成，他們同樣也沒有興趣。只有學(xué)生感到有興趣的游戲，才有可能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

4．3創(chuàng)編和選擇的游戲必須有智能性：通過游戲不僅使學(xué)生達(dá)到鍛煉身體的目的，而且要讓學(xué)生學(xué)到新的知識與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。要反對那種牽強(qiáng)附會，生搬硬套，把學(xué)生的游戲變成知識教育課，但也不能把那些已經(jīng)過時了的、陳腐的東西再教給學(xué)生。

4．4游戲的內(nèi)容應(yīng)有利于對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育：我們要通過游戲的教學(xué)過程，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、遵守紀(jì)律、勇敢頑強(qiáng)的優(yōu)良品質(zhì)和集體主義精神，也就是說通過游戲的教學(xué)過程陶冶學(xué)生高尚品德和情操。

5體育課中如何貫穿游戲教學(xué)。

小學(xué)生都具有活潑、好動、好勝和積極上進(jìn)的心理特征，如果體育教師在教學(xué)中，善于抓住這一心理特征，啟發(fā)、調(diào)動他們學(xué)習(xí)鍛煉的積極性，并根據(jù)每次課題，貫穿體育游戲配合教學(xué)，就可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生練習(xí)動作的興趣，使他們在緊張活躍的競賽中提高練習(xí)次數(shù)，鞏固技術(shù)動作，從而達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。

6．2體育游戲在專門性準(zhǔn)備活動中的運(yùn)用：如短跑教學(xué)課，可采用訓(xùn)練反應(yīng)速度和動作速度的游戲，如：“叫號起跑”、“喊號追人”等。在籃球課的準(zhǔn)備部分，可采用“攔搶運(yùn)球”、“籃球繞環(huán)全能賽”、“傳球比快”等游戲使學(xué)生熟悉球性。運(yùn)用體育游戲進(jìn)行準(zhǔn)備活動的目的是使學(xué)生從心理上和生理上為課的基本部分教學(xué)做準(zhǔn)備，通過準(zhǔn)備活動表現(xiàn)出良好的身體機(jī)能狀態(tài)和心理狀況，把學(xué)生的興奮性調(diào)節(jié)在一個適宜的狀態(tài)，因此教師在組織游戲時一定要有效的控制和調(diào)整。

6．3體育游戲在技術(shù)技能教學(xué)中的運(yùn)用?；静糠值闹饕蝿?wù)是發(fā)展學(xué)生身體，使學(xué)生掌握基本的、必要的體育知識、技術(shù)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和自我鍛煉的能力。在對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)、技能的教學(xué)過程中，正確運(yùn)用游戲的方法，可以改變單一枯燥的練習(xí)形式，提高學(xué)習(xí)的興趣，對技術(shù)、技能的掌握起到事半功倍的效果。例如：在籃球教學(xué)中采用“運(yùn)球接力”、“人手一球”、“一人運(yùn)兩球”、“投籃晉級”等游戲，將籃球的基本技術(shù)寓于游戲中，不僅靈活教學(xué)方法，而且增加了練習(xí)的趣味性，吸引學(xué)生全身心投入練習(xí)，使學(xué)生更好、更快地掌握動作技術(shù)。

6．4體育游戲在身體素質(zhì)練習(xí)中的運(yùn)用：身體素質(zhì)練習(xí)，一般動作難度小、負(fù)荷大、比較單調(diào)。采用游戲法練習(xí)，可以增加趣味性，調(diào)動學(xué)生練習(xí)積極性。

7體育游戲的組織教法要求。

講解游戲內(nèi)容與活動順序。按游戲名稱、目的意義、活動方法、規(guī)則要求和順序一一講解清楚；講完，請參加者提問，對不清楚的地方，再重點(diǎn)講解。方法和規(guī)則是重點(diǎn)，必須特別強(qiáng)調(diào)。

8運(yùn)用體育游戲應(yīng)注意的幾個問題。

體育游戲作為基本內(nèi)容的輔助性練習(xí)和專項(xiàng)練習(xí)應(yīng)緊扣課的基本內(nèi)容．時間不要太長。游戲的動作必須在動作技術(shù)已經(jīng)基本掌握的前提下來安排，對于動作要求高，難度大，危險性較大的內(nèi)容，在選擇游戲進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)時一定要慎重。否則易形成不正確的動作定型，給教學(xué)效果帶來不好的影響。

9結(jié)束語。

在體育教學(xué)過程中，要有意識的、有目的的選擇一些與基本教材相吻合游戲內(nèi)容作練習(xí)，并且合理掌握體育游戲的運(yùn)用時機(jī)，這樣才能對學(xué)生的心理、生理等方面起到良好的調(diào)節(jié)作用，提高學(xué)生聯(lián)系的積極性和趣味性。

參考文獻(xiàn)。

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教學(xué)策略在教師工作計劃中的應(yīng)用篇十四

每次講（學(xué)）新動作前，教師應(yīng)抽出一定時間，提問以前學(xué)過的且與新學(xué)動作技術(shù)有聯(lián)系的問題。這樣，教師可以根據(jù)學(xué)生回答問題的情況有針對性地進(jìn)行講解示范，既復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)知識，又引出了新課的動作概念，再進(jìn)一步闡明，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握新的動作技術(shù)打下了基礎(chǔ)。因此，課前教師要深入鉆研教材，精心設(shè)計提問，對于那些理解不透的重點(diǎn)、難以攻破的難點(diǎn)，似是而非的疑點(diǎn)，相互聯(lián)系的節(jié)點(diǎn)，精心設(shè)計幾個關(guān)鍵性的問題，并且使這些問題環(huán)環(huán)緊扣，層層遞進(jìn)，真正起到承前啟后的作用。

例如：初學(xué)魚躍前滾翻時，應(yīng)在團(tuán)身前滾翻動作熟練掌握后，再練習(xí)遠(yuǎn)撐前滾翻，然后引出魚躍前滾翻動作。學(xué)習(xí)新動作時要不斷地提出問題，分析動作要領(lǐng)是什么？區(qū)別在那兒？各有什么特點(diǎn)？如何保護(hù)與幫助等。提問時，如果第一個學(xué)生回答得不完整，或者有錯誤，教師應(yīng)不忙作解答，可再提問一兩名學(xué)生。這樣可加深學(xué)生對問題的思考，引導(dǎo)學(xué)生積極地思維，加深學(xué)生對動作要領(lǐng)的`理解，從而更好更快地領(lǐng)會、掌握新動作。

教師在課堂上，應(yīng)不斷觀察和了解學(xué)生掌握動作技術(shù)（知識）的程度，來檢查自己教學(xué)的效果。這雖然可以從學(xué)生的面部表情和完成動作技術(shù)的質(zhì)量上作出判斷，但往往還不全面，若能提出一兩個問題，找?guī)讉€理解程度不等的學(xué)生來回答，更能全面地檢測自己的教學(xué)效果。例如：前滾翻分腿起動作要領(lǐng)是什么，應(yīng)注意哪幾點(diǎn)等。這樣，既可以了解學(xué)生對所學(xué)動作的理解、掌握的程度，又可以針對學(xué)生存在的問題及時改進(jìn)教學(xué)方法。從我的實(shí)踐情況看，經(jīng)常進(jìn)行課堂提問，學(xué)生在課堂上掌握的動作質(zhì)量就高，記得也較牢。

在體育課中，教師提問教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，不僅可以調(diào)動學(xué)生思維的積極性，同時還可以加深學(xué)生的記憶，在學(xué)生的腦子里打下深深的烙印。所提的問題，教師在編寫教案時就應(yīng)認(rèn)真地考慮，應(yīng)突出學(xué)生掌握技術(shù)動作時的薄弱環(huán)節(jié)，并且要因人而異，因材施教，把較多的時間和精力用在重點(diǎn)內(nèi)容上，使提出的問題真正能起到復(fù)習(xí)和鞏固重點(diǎn)內(nèi)容的作用。為此，教師在教學(xué)過程中講解動作的用詞要重點(diǎn)難點(diǎn)突出，確切精煉，通俗易懂，熟練的運(yùn)用動作術(shù)語和口訣，既使學(xué)生易懂易記，又有利于學(xué)生領(lǐng)會動作要領(lǐng)。

例如，教師在講解排球墊球的手臂動作時，簡練地用“壓腕”、“提肩”四個字來強(qiáng)調(diào)手臂動作要求，既簡單形象又易記。當(dāng)然簡練也要注意講解的完整性和系統(tǒng)性，不能顧此失彼。

在體育課教學(xué)過程中，教師要針對學(xué)生的心理狀態(tài)有目的地提問。學(xué)生心理狀態(tài)大致可分為兩種情況：一種是：隨著課堂教學(xué)的推進(jìn)，學(xué)生精力集中，思維活躍，對問題已產(chǎn)生興趣。這時教師應(yīng)采取“拋磚引玉”的方法提問，讓學(xué)生自己回答思考的問題。如前滾翻動作，教師可以用圓和方的滾動作比喻進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生通過分析比較得出圓的滾動快又容易而方的不易滾動的原理，使學(xué)生從形象的比喻中得到啟發(fā)，加深對前滾翻低頭、收腹、團(tuán)身動作要領(lǐng)的理解。另一種是：課堂紀(jì)律松懈，部分學(xué)生注意力不集中、精力分散或?qū)栴}不感興趣。這時應(yīng)采取“問答式”的提問，用一些難以回答或容易疏忽的問題讓學(xué)生（尤其對精力分散的學(xué)生）思考、回答，這樣可促使大家對問題產(chǎn)生興趣，收到吸引學(xué)生聽課注意力的效果。

體育教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識到：每當(dāng)一個學(xué)生對某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃郁的興趣時，他總是積極主動，而且心情舒暢、愉快地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，不覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。因而，有興趣的學(xué)習(xí)，豐富多彩的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注、積極思考，而且所學(xué)習(xí)和應(yīng)該掌握的知識、技術(shù)、技能往往是牢固的。比如田徑課一般來說學(xué)生興趣不大，特別是中長跑課，不少學(xué)生有畏懼心理。為了引起學(xué)生的興趣，教師提出問題：為什么長跑后肌肉有酸痛的現(xiàn)象？為什么會出現(xiàn)極點(diǎn)？出現(xiàn)極點(diǎn)后如何消除它？學(xué)生很想知道其中的道理，這便引發(fā)了學(xué)生求知的欲望，利于消除學(xué)生的恐懼心理，而且還會使學(xué)生正確理解中長跑運(yùn)動過程中的生理反應(yīng)現(xiàn)象，加深了學(xué)生對中長跑運(yùn)動在預(yù)防心血管系統(tǒng)疾病方面所起的作用的認(rèn)識，對課堂教學(xué)起到了良好的促進(jìn)作用。

有目的、有針對性地向?qū)W生提出有真正價值的共性問題，可以使學(xué)生展開積極的思維，這不僅能活躍課堂氣氛，完成教學(xué)計劃，更重要的是能誘導(dǎo)學(xué)生按照教師提出的問題的思路進(jìn)行積極的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺性和刻苦性。例如一次上跳高課，我問：“提高跳高成績首先要提高什么能力？”一般情況學(xué)生都知道：“是彈跳能力。”“請哪位同學(xué)用已學(xué)過的物理學(xué)‘豎直上拋運(yùn)動’公式，來分析一下跳的高度與起跳初速度的關(guān)系？”當(dāng)我把寫有這個公式的小黑板展現(xiàn)在同學(xué)們眼前時，大家頓時活躍起來。從公式中，他們知道跳的高度與起跳初速度的平方成正比后，練習(xí)彈跳力的熱情高漲了。以此又引出如何練習(xí)彈跳力，有哪些方法等問題。

總之，只要我們在教學(xué)中根據(jù)具體情況，抓住適當(dāng)時機(jī)，靈活地采取不同的方式提問，對于活躍課堂情緒，增強(qiáng)教學(xué)效果，一定會有裨益。但如何進(jìn)行課堂提問卻并非易事，這要求我們教師要創(chuàng)造情境，讓學(xué)生做到練中思、思中悟，激活學(xué)生的思維。

教學(xué)策略在教師工作計劃中的應(yīng)用篇十五

[摘要]音樂是人思想情感的一種表現(xiàn)形式，同時也可以陶冶人的高尚情操。高中音樂教育對學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識的掌握和高尚人格精神的培養(yǎng)有著重要的幫助。本文將從課堂教學(xué)策略的運(yùn)用來討論高中音樂教育。

音樂是人類精神文明的精華，是人民思想情感表達(dá)的方式，是增強(qiáng)人們精神交流與溝通的橋梁。高中音樂教育是音樂基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)高中學(xué)生理解音樂、欣賞音樂的主要途徑，在高中教育體系中，占有重要的地位。提高高中學(xué)生的音樂鑒賞能力，對中國傳統(tǒng)文化的傳承有著重要的意義。中國是一個重視音樂，有著深厚音樂文化底蘊(yùn)和發(fā)展史的國度，是一個尊重樂教，了解音樂價值的民族，如果沒有了自己的音樂，就仿佛沒有了國魂，沒有了構(gòu)成生命意義、文化意義的高等價值。音樂教育的重要性由此可見一斑。而在當(dāng)前音樂教育被邊緣化的今天，如何在高中音樂教育中，發(fā)揮音樂的教育功能，如何在高中音樂鑒賞課上，讓45分鐘的課堂繽紛多彩，讓音樂真正的觸動學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的精神品質(zhì)，成了高中音樂教育普遍關(guān)注的問題。而這些都是需要建立在科學(xué)合理的教學(xué)策略之上，因此對高中音樂教師而言，要充分發(fā)揮運(yùn)音樂的教育功能，就必須制定好的教學(xué)策略。下文將對幾個常用的教學(xué)策略進(jìn)行探討。

一、從精神層面著手，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。

如前所述，音樂是人類精神的體現(xiàn)，是生命的交響曲。人不能沒有音樂，音樂從古至今都是人們精神生活的重要組成部分，是人們追求理想，追求完美人格的主要途徑。一個具備較高音樂素養(yǎng)的學(xué)生，在生活和學(xué)習(xí)中都會以平和的心去面對各種挫折，把人生和學(xué)習(xí)的坎坷當(dāng)成一個個跳躍的音符，當(dāng)作音樂的高低音調(diào)，當(dāng)作音樂那快慢、張弛有度的旋律，這是一種精神高度。同時，對于大部分高中學(xué)生而言，高考是他們?nèi)松媾R的重大壓力，隨之而來的是家庭的`壓力和社會等各方面的壓力。在重壓之下，學(xué)生的心靈感到疲憊那就在所難免了。而音樂正是緩解人緊張情緒，是疏導(dǎo)人心理壓力的有效武器。因此，高中音樂教師在教學(xué)中應(yīng)該注意到音樂這兩方面的作用，并抓住這一特點(diǎn)，從人格精神的高度對學(xué)生進(jìn)音樂教育，將音樂陶冶情操的教育功能發(fā)揮出來。如可以以貝多芬的《命運(yùn)交響曲》為教學(xué)案例。我們都知道貝多芬是音樂天才，但是也是命運(yùn)坎坷，但是憑借著他對音樂的熱愛和執(zhí)著，對生命的熱愛和執(zhí)著，他毅然面對命運(yùn)的安排，以堅強(qiáng)的意志去面對生活的挫折。而這正是音樂教育的本質(zhì)，即讓人的心靈感動，讓人的精神得到升華。高中音樂教師在教學(xué)中，可以讓學(xué)生自由欣賞，然后雜志音樂中思考，思考人生的真諦。同時，要求學(xué)生發(fā)表個人感言，闡述自己對《命運(yùn)交響曲》的理解，并談?wù)勔魳穼θ司竦淖饔谩Ｍㄟ^這樣的方式，可以讓學(xué)生的精神層面得到很好的教育，發(fā)揮出音樂的教育功能。

二、從音樂與表演的關(guān)系著手，提高學(xué)生音樂理解能力。

音樂，是拿來欣賞的。音樂是聽覺的享受，是感覺的升華。但是，我們也不要忽略了音樂行為。音樂，不僅僅是一個個看不見的音符，同時也是實(shí)實(shí)在在的行為。任何音樂，都是從生活出發(fā)，以生活為源泉的，沒有生活資料，也就沒有音樂內(nèi)涵。因此，學(xué)習(xí)音樂，理解音樂，欣賞音樂，還需要對音樂背后的生活內(nèi)涵進(jìn)行挖掘和闡釋。高中音樂教育也應(yīng)該從欣賞著手，挖掘音樂與生活的關(guān)系，讓學(xué)生在音樂聲中還原生活的原貌，即將音樂與表演結(jié)合起來，讓學(xué)生把從音樂聲中感受到的生活場景展現(xiàn)出來。通過音樂與表演的聯(lián)系，學(xué)生可以更好的理解音樂，更好的深入音樂，從中得到更多的體會。還是以貝多芬的《命運(yùn)交響曲》為教學(xué)案例。在教學(xué)中，音樂教師可以通過分組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。在分組之后，讓學(xué)生根據(jù)自己體驗(yàn)到的音樂內(nèi)涵和精神，進(jìn)行相應(yīng)的表演。以《命運(yùn)交響曲》為音樂背景，學(xué)生隨音樂的節(jié)奏進(jìn)行舞蹈表演，將樂曲中那震撼人心的旋律，以行為舞蹈的方式表現(xiàn)出來。這樣學(xué)生在進(jìn)行舞蹈的同時，也可以融入音樂節(jié)奏中，更能理解其中的精神內(nèi)涵。

三、從音樂與影視的關(guān)系著手，培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力。

音樂在生活中無處不在。音樂與影視存在著緊密的聯(lián)系。而作為高中音樂教師，為了更好的將音樂的抽象性具體化，為了能讓學(xué)生更好的體驗(yàn)到音樂的精神內(nèi)涵，可以通過影視片段播放的方式，來增強(qiáng)學(xué)生的音樂欣賞能力。音樂既是無形的，也是有形的。把音樂的抽象性和具體性進(jìn)行結(jié)合，是教師闡述音樂的重要方式，也是教學(xué)的有效策略。如在介紹我國各地的特色音樂時，教師可以把相關(guān)的影視作為教學(xué)輔助資料，讓學(xué)生通過影視片斷中的音樂，結(jié)合影視畫面，來感受音樂的本質(zhì)。如在學(xué)習(xí)高亢的西北腔時，教師可以把《黃土地》等影視片斷作為材料，讓學(xué)生從中感受到西北地區(qū)的音樂特質(zhì)，抓住音樂的本質(zhì)。當(dāng)然，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該進(jìn)行積極的引導(dǎo)，不能讓畫面取代了音樂，這樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)束語。

總之，高中音樂在高中教育體系中，占有重要的地位，特別是在素質(zhì)教育背景下，音樂教育也是培育學(xué)生多方面思想品質(zhì)的重要途徑。而采取有效的教學(xué)策略，才能將音樂的教育功能完全發(fā)揮出來，因此高中音樂教師在教學(xué)中應(yīng)該積極探索多種教學(xué)策略，以全面提高學(xué)生的音樂欣賞水平和音樂素養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]。

教學(xué)策略在教師工作計劃中的應(yīng)用篇十六

摘要：語文課標(biāo)倡導(dǎo),語文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。因此,語文教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言表達(dá)形式,學(xué)習(xí)語言表達(dá)技巧,注重語言文字運(yùn)用的練習(xí)和實(shí)踐。萬丈高樓平地起,識字、寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),教師在扎實(shí)落實(shí)教學(xué)任務(wù)的同時,也應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力。

關(guān)鍵詞：語用教學(xué);低年級;訓(xùn)練點(diǎn);練說;。

教師要落實(shí)語言文字訓(xùn)練,就必須善于發(fā)現(xiàn)語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)。葉圣陶先生曾說:“語文教材無非是個例子,教師憑借這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三,從中學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字的能力與技巧。”在實(shí)際的語文教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”對不同年級的具體要求,結(jié)合課文隱含的訓(xùn)練要素,依照學(xué)生的現(xiàn)有知識和能力水平,確定語言文字訓(xùn)練點(diǎn)。

低年級語文教學(xué),一直以來以“識字寫字”為重點(diǎn)。許多一線教師時常忽略學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng),只關(guān)注對于字形的分析,識字量的擴(kuò)充上,導(dǎo)致很多學(xué)生步入中年級后感覺到學(xué)習(xí)很吃力。如果在低年段能合理有效地進(jìn)行語言文字運(yùn)用的訓(xùn)練與培養(yǎng),那很多問題便會迎刃而解。如何將語言文字訓(xùn)練落實(shí)到“識字寫字”教學(xué)中,需要執(zhí)教者細(xì)細(xì)琢磨。一方面我們不能忽視“識字寫字”教學(xué)――這是根本,另一方面我們也不能忽略“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”――這是語文課程性質(zhì)決定的。其實(shí)二者并不矛盾,我們關(guān)注了語言文字的理解與運(yùn)用,自然就能關(guān)注低年級的識字與寫字教學(xué)了。詞不離字,句不離詞,相依相存。低年級的語文教學(xué)目標(biāo),還得以“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”為目標(biāo)。

那么,如何在低年級有效地進(jìn)行語言文字運(yùn)用的訓(xùn)練與培養(yǎng)?我結(jié)合統(tǒng)編本一年級新教材談?wù)剬Φ投握Z用教學(xué)的實(shí)踐與思考。

一、巧借“的”字,練說短語。

《小小的船》是一首富有童趣、朗朗上口的兒童詩。這首兒童詩最大的特色在于運(yùn)用了許多疊詞描寫景物,如:“小小的船”、“彎彎的月兒”、“閃閃的星星”、“藍(lán)藍(lán)的天”。教師教學(xué)時,要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本的秘妙:1.彎彎、小小、閃閃、藍(lán)藍(lán)是疊詞;2.“的”字前面的詞語與后面詞語的關(guān)系。即:“的”字前面的詞語是描寫后面詞語(也就是事物)的特點(diǎn)。弄清楚了兩者的關(guān)系之后,教師可以借助課文“的”字短語的表達(dá),引導(dǎo)學(xué)生模仿表達(dá)。

由于是學(xué)生初次接觸“的”字短語的表達(dá),訓(xùn)練需要是階梯式的。如:。

月兒彎彎的月兒。

_____彎彎的_____(還可以說彎彎的什么?)。

__________的_____(你會像這樣,模仿著說說其他事物嗎?)。

通過交流,打開學(xué)生的思路,學(xué)生不但記住了“的”字,而且初步學(xué)會了“的”字短語的表達(dá)。《項(xiàng)鏈》文質(zhì)兼美,“的”字短語的表達(dá)再次成為課文教學(xué)的重點(diǎn)。但本課“的”字短語的表達(dá)特點(diǎn)明顯與前面不同,與疊詞的搭配,在表達(dá)形式上有所變化了。如:大海藍(lán)藍(lán)的。

教師在教學(xué)時,借助“疊詞后置”這一表達(dá)形式,再次鞏固訓(xùn)練“的”字短語。

大海藍(lán)藍(lán)的可以換種形式說:藍(lán)藍(lán)的大海。

沙灘黃黃的可以換種形式說:黃黃的沙灘。

而后,教師再進(jìn)行其他拓展,如:彩色的項(xiàng)鏈;快活的腳印……為此,學(xué)生在不知不覺中積累了許多“的”字短語,還明白了“的”字左右兩邊的詞語是不能亂搭配的。

二、對比識字,練說量詞。

部編本語文一年級上冊識字課《大小多少》是一首帶有數(shù)量詞的兒歌。學(xué)生第一次接觸數(shù)量詞,因此,了解量詞的正確使用,是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。特別是量詞“頭、只”的使用,學(xué)生在運(yùn)用上比較容易混淆。

教學(xué)時,教師引導(dǎo)學(xué)生識記“只”字后,出示兩組帶圖片的動物。

第一組牛豬象驢。

第二組雞鴨貓兔。

讓學(xué)生用一頭或一只()進(jìn)行說數(shù)量詞訓(xùn)練,并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文發(fā)現(xiàn)用量詞“頭”形容的動物,個頭相對大,而用量詞“只”形容的動物,個頭相對較小。

再如:“坐”和“座”,低年級的孩子在實(shí)際運(yùn)用中都比較容易混淆。教材安排學(xué)生先認(rèn)動詞“坐”字,后認(rèn)廣字旁“座”。教學(xué)“座”字時,教師先出示兩幅圖,讓學(xué)生猜哪幅圖上說的意思是廣字旁的`“座”,并說出理由。大部分學(xué)生還是能很快猜對,理由是“座”字的廣字頭很像圖畫上的房屋。此時,教師便順?biāo)浦?講解了兩幅圖畫所表示的意思,即“座”表示人們在房屋內(nèi)坐的位置,而“坐”則表示兩個人對坐在土堆上,表示一種動作。而后讓學(xué)生進(jìn)行組詞鞏固訓(xùn)練。此外,廣字旁的“座”還可以作量詞用。教師再隨機(jī)出示帶圖片的“一座()”,引導(dǎo)學(xué)生用量詞“座”拓展語言訓(xùn)練,豐富學(xué)生的詞匯。

三、借助“又”字,練說詞組。

“又”字是課文《項(xiàng)鏈》要求識記和書寫的生字。學(xué)生初次與之見面,教師教得好,學(xué)生對“又”字的印象必然更為深刻?！坝帧弊衷谡n文里的出現(xiàn)是有語境的:。

大海,藍(lán)藍(lán)的,又寬又遠(yuǎn)。

沙灘,黃黃的,又長又軟。

教學(xué)時,教師抓住“大海又寬又遠(yuǎn)”“沙灘又長又軟”這一語言訓(xùn)練教學(xué)點(diǎn),有梯度地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿說話:。

天空又()又()誰能模仿著說說天空?

___又()又()誰還會像這樣說?

在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生思維活躍,都能聯(lián)系生活中常見的事物進(jìn)行練說,但說出答案矛盾重重:。

蘋果又紅又圓。

西瓜又綠又紅。

鉛筆又長又短。

……。

此時,教師可以借機(jī)提醒學(xué)生,在進(jìn)行語言表達(dá)時,不能前后矛盾。如:學(xué)生說到“西瓜又綠又紅”時,教師可以反問他:“西瓜到底是綠色的還是紅色的?有點(diǎn)奇怪?！眴栴}一拋出,學(xué)生的思維再次起波瀾:西瓜外面的皮是綠色的,里面的肉是紅色的。弄清楚了學(xué)生思維的來源,接下來就是教師的相機(jī)引導(dǎo):西瓜沒破開之前,是又綠又――?(圓);破開之后,才是又紅又――?(甜)。至此,“鉛筆又長又短”的問題也迎刃而解。看似簡單的“又”字教學(xué),也可以成為教師訓(xùn)練學(xué)生語言的抓手。

四、用好范例,練說句式。

“前后”“左右”是兩組方位詞,也是課文《影子》中要求學(xué)生會認(rèn)的生字。教師教學(xué)時,除了指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行識記外,還要結(jié)合課后練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用句式練說4個方位詞。如:。

我的前(后、左、右)邊是___。

___在我的前(后、左、右)面。

學(xué)生在生活情境中練說,不僅理解了字義,運(yùn)用了漢字,還學(xué)習(xí)了語言表達(dá)。

《姓氏歌》是部編本一年級新教材的一篇識字課。它融識字于韻文兒歌中,學(xué)生讀來朗朗上口。教學(xué)時,教師結(jié)合課后練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生仿說身邊的姓氏。

你姓什么?我姓李。

你姓什么?我姓方。

什么李?木子李。

什么方?方向的方。

……。

學(xué)生在誦讀中,很快就記住了“李”和“方”。其實(shí)句式中所用的識字方法就是“加一加”“組詞”的辦法,只不過課文是運(yùn)用句式表達(dá)出來罷了。但這樣的句式也是學(xué)生喜歡的。課文中要求學(xué)生認(rèn)的姓氏“吳、趙、錢、孫、周、王”等,教師都可以當(dāng)堂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編、仿說。這樣的訓(xùn)練,不僅鞏固了學(xué)生的識字,也在不知不覺中訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)。

一次次語言的訓(xùn)練,沖破語言學(xué)習(xí)的瓶頸,拓寬語言學(xué)習(xí)的思路,找尋語文學(xué)習(xí)的價值,這正是低年級落實(shí)學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的重要意義。學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高,非一日之功。低年級語文教學(xué)應(yīng)該在“識字寫字”基礎(chǔ)上,巧妙落實(shí)語言文字的理解與語用。因此,教師要有充分的意識,要對文本有敏銳性,不管是識字,還是學(xué)文,都要捕捉文本訓(xùn)練點(diǎn),結(jié)合學(xué)情循序漸進(jìn)地引導(dǎo)孩子關(guān)注語言表達(dá)的形式,進(jìn)行語言訓(xùn)練、仿說、練說,有層次有計劃地提高孩子語言運(yùn)用的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)。

[1]語文課程標(biāo)準(zhǔn)[s].北京:北京師范大學(xué)出版社,(8).

[2]黃國才.語文課[m].福州:福建教育出版社,(10).

教學(xué)策略在教師工作計劃中的應(yīng)用篇十七

（吉林省長春市一三六中學(xué)）。

摘要：隨著現(xiàn)代教育模式的發(fā)展，合作學(xué)習(xí)成為現(xiàn)代教育模式中的重要組成部分。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生與老師相互配合，在完成教學(xué)任務(wù)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生和老師共同成為課堂的主導(dǎo)人物，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，在合作過程中發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力。在本次研究中，主要探討了在語文教學(xué)過程中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的重要內(nèi)涵，并對相應(yīng)策略的提出提供意見。合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用對語文教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量提高起到了積極的作用。

關(guān)鍵詞：高中；語文教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用策略。

在整個教育模式的形成過程中，合作學(xué)習(xí)一直起到了重要作用。合作學(xué)習(xí)在20世紀(jì)70年代初興起于美國，它主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、交往能力及創(chuàng)新精神。在應(yīng)試教育中，傳統(tǒng)的課堂多以老師為主體，存在“滿堂灌”的現(xiàn)象，進(jìn)而引起越來越多的學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，尤其對于語文課堂來說，因其內(nèi)容較古板，進(jìn)而導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時整個課堂缺少師生間的互動，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作精神的培養(yǎng)具有重大阻礙作用。而合作學(xué)習(xí)所提倡的師生合作培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本宗旨，對提高語文教學(xué)質(zhì)量有著正面的意義。在本次研究中，就高中語文課堂上開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，探討其教學(xué)意義，并為其具體實(shí)施策略提出相應(yīng)意見，為發(fā)展合作學(xué)習(xí)模式提供建設(shè)性的意見，具體內(nèi)容如下：

一、合作學(xué)習(xí)在高中語文課堂中應(yīng)用的重要內(nèi)涵。

1.通過合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

它主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、交往能力及創(chuàng)新精神。

首先在語文課堂上，老師可采取與學(xué)生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的方法，活躍課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，老師在課上將學(xué)生自由分組，將自己列入其中一個小組，并提議學(xué)生在完成任務(wù)時進(jìn)行合理分工，快速并高效地完成教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生在完成任務(wù)的整個過程中，提高團(tuán)隊意識。其次，對于大多數(shù)學(xué)生來說，語文課堂的理論知識枯燥無味，因此老師通過鼓勵學(xué)生在課上自由討論相關(guān)內(nèi)容，增加師生之間的相互交流，既達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的，又可讓學(xué)生在這個過程中學(xué)會與同學(xué)和老師相處，促進(jìn)師生之間的友誼，因此合作學(xué)習(xí)是個雙贏的過程。此外，合作學(xué)習(xí)還可增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，在學(xué)生組成小組，與老師互相討論的過程中，學(xué)生與老師可以相互啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生對解決問題的思考，提出新想法，這個過程對提高學(xué)生的創(chuàng)造力具有不可忽視的積極作用。

2.通過合作學(xué)習(xí)可以改善語文教學(xué)質(zhì)量。

在語文教學(xué)課堂上，實(shí)施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，能夠有效緩解枯燥的'教學(xué)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，讓學(xué)生在主動參與過程中體會學(xué)習(xí)的快樂，減少厭學(xué)情緒的發(fā)生，這為學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)語文理論知識提供了基礎(chǔ)條件。這種新的教學(xué)模式，改變了以往的“滿堂灌”的教學(xué)氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，在討論過程中，學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，扎實(shí)地掌握了語文的理論知識，這對于語文教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。

二、在語文教學(xué)過程中合作學(xué)習(xí)策略的實(shí)施內(nèi)容。

1.提高學(xué)生與老師關(guān)于合作學(xué)習(xí)的意識與能力。

合作學(xué)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、交往能力及創(chuàng)新精神。學(xué)生和老師應(yīng)對合作學(xué)習(xí)的主要目的有所認(rèn)識，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在高中語文課堂上，老師在備課時應(yīng)設(shè)計好教學(xué)流程，在達(dá)到教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)學(xué)會溝通并提高學(xué)生的團(tuán)隊精神。同時學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，通過主動學(xué)習(xí)，獲取相應(yīng)的理論知識，并在與老師、同學(xué)的討論過程中，學(xué)會表達(dá)自己，學(xué)會合理分析問題，提高自身的創(chuàng)新能力，并在解決問題的過程中，注重團(tuán)隊合作能力，學(xué)會尊重別人。

2.培養(yǎng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣。

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，人們的物質(zhì)條件逐漸豐富，這就造成家長過分溺愛孩子的現(xiàn)象，這樣也使得許多學(xué)生的性格獨(dú)特，行為孤僻。因此，合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀的重要步驟。應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，能有效地提高課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在高中語文課堂上，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在討論過程中體會相互交流的樂趣，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，增加學(xué)生與老師之間的合作機(jī)會，提高學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，刺激學(xué)生對語文課堂的學(xué)習(xí)熱情，在解決問題的過程中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

本文主要探討合作學(xué)習(xí)在高中語文課堂中的應(yīng)用策略，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，提高其學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到高效完成教學(xué)任務(wù)的目的。

參考文獻(xiàn)：

教學(xué)策略在教師工作計劃中的應(yīng)用篇十八

初中,是一個學(xué)生漫漫學(xué)習(xí)生涯中至關(guān)重要的一段時間。且此階段學(xué)生的學(xué)習(xí)精力最為旺盛,對其引導(dǎo)得當(dāng),事半功倍;反之,事倍功半。

一、研究目的。

本文運(yùn)用問卷調(diào)查法、訪談法、對比分析等研究方法,對初中體育課堂教學(xué)中體育骨干進(jìn)行分析研究,為提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)水平、優(yōu)化體育課堂教學(xué)提供參考。

二、研究對象與方法。

1.研究對象。

本文以蘇州市吳中區(qū)長橋中學(xué)的屆初三(1)班和初三(3)班為研究對象,初三(1)班人數(shù)為31名(男15,女16),初三(3)班人數(shù)為32名(男16,女16)。其中,初三(3)班采用選拔4名體育骨干進(jìn)行教學(xué)的方法。

2.訪談法。

訪談相關(guān)專家9名,為本文的攥寫提供理論支持。

3.問卷調(diào)查法。

共發(fā)放調(diào)查問卷63份,回收63份,有效回收率100%。

三、結(jié)果與分析。

從表1可以看出,在初三學(xué)年剛開始的調(diào)查中,初三(1)班和初三(3)班對體育課的態(tài)度相差不大,喜歡上體育課的人數(shù)為22對21。

t:為男女?dāng)?shù)值之和。

由表2得知,在初三學(xué)年剛開始的學(xué)生身體素質(zhì)測試中,初三(1)班和初三(3)班在各項(xiàng)身體素質(zhì)上,相差不大。由上看出,初三(1)班除了在實(shí)心球項(xiàng)目上較優(yōu)于初三(3)班,其他項(xiàng)目上,兩班幾乎沒有差異,處于同一水平線上。

我們從表3可以看出,在5月的體育中考中,采用選拔4名體育骨干教學(xué)方法的初三(3)班,在被調(diào)查的各項(xiàng)身體素質(zhì)中,初三(3)班的成績都明顯好于初三(1)班。實(shí)踐證明,205月的體育中考,初三(3)班在體育考試中,各項(xiàng)成績都非常明顯的好于初三(1)班。這不能不引起我們體育工作者的深思。

1.體育骨干的選擇。

骨干,在團(tuán)隊中,是領(lǐng)導(dǎo)者,更是組織者。其示范性和榜樣性是團(tuán)隊進(jìn)步的動力。因此,體育骨干的選擇,是一門很重要的且很細(xì)致的學(xué)問。首先,體育骨干要具有很強(qiáng)的集體主義觀念。其次,體育骨干的親和力,是該團(tuán)隊獲得穩(wěn)步提高的保證。最后,體育骨干的表達(dá)、講解能力必須出眾。

2.體育骨干的運(yùn)用。

2.1體育骨干在技術(shù)性項(xiàng)目中的'體現(xiàn)。在實(shí)心球?qū)嶋H教學(xué)中,在初三(3)班選拔4名體育骨干,進(jìn)行分組學(xué)習(xí),且各小組的人員組成始終保持不變。教師在保證安全的前提下,給予各小組充分的寬松練習(xí)環(huán)境,教師只需要每堂課定時進(jìn)行總結(jié),并在隔兩個星期左右的時間組織各小組進(jìn)行實(shí)心球的比武活動。這就把一個班的人員組成分成了四個小班,相當(dāng)于一堂體育課里有5名體育老師在上課,練習(xí)強(qiáng)度密度都增大,且增強(qiáng)了小班內(nèi)的凝聚力。

2.2體育骨干在集體性項(xiàng)目中的體現(xiàn)。在跳繩項(xiàng)目中,發(fā)揮體育骨干的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者的作用,體現(xiàn)集體性。在初三(3)班的跳繩體育教學(xué)中,選拔4名體育骨干,每個體育骨干帶領(lǐng)其他7名學(xué)生組成一個小組,每次練習(xí)各小組8名學(xué)生跳繩總數(shù)相加,并記錄下每一次的成績。每次練習(xí)后,由體育骨干進(jìn)行總結(jié)。

2.3體育骨干在高競爭性項(xiàng)目中的體現(xiàn)。在初中體育課堂教學(xué)中,跳遠(yuǎn)和50米向來都是主要的教學(xué)內(nèi)容。由于其高競爭性,也是學(xué)生在該項(xiàng)目中自我展示的主要場地。在初三(3)班的體育課堂教學(xué)中,教師在統(tǒng)一教授了立定跳遠(yuǎn)和50米的動作要領(lǐng)以及練習(xí)方法之后,把指揮棒交給了4名選拔出的體育骨干,讓其組織各組學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行練習(xí),形成了4組以立定跳遠(yuǎn)和50米為主項(xiàng)目的“田徑隊”。在跳得更遠(yuǎn)、跑得更快的目標(biāo)刺激下,4名本身跑跳水平很高的骨干不斷的鞭策著本組其他7名學(xué)生的訓(xùn)練熱情,并督促著他們進(jìn)行練習(xí)。骨干充分發(fā)揮了榜樣的作用、教練的作用、競爭者的作用,極大的調(diào)動了學(xué)生的練習(xí)和超越的熱情。

四、結(jié)論。

在對初三(3)班的體育教學(xué)實(shí)踐證明,體育骨干的正確選擇并任用,直接影響到教學(xué)效果。一個好的體育骨干,必將是教師在教學(xué)中的得力助手,也會使枯燥的練習(xí)內(nèi)容變得生動、流暢,從而提高學(xué)生參與體育練習(xí)內(nèi)容的熱情,獲得事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)。

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教學(xué)策略在教師工作計劃中的應(yīng)用篇十九

交際策略對于中國學(xué)生克服說英語的困難有很大的作用,本文首先陳述交際策略的定義、分類和重要性,提出了交際策略和交際能力的.關(guān)系:然后分析影響學(xué)習(xí)者交際策略使用的因素;最后,就如何在英語口語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的交際策略和交際能力,提出了幾點(diǎn)建議.

作者：藍(lán)嵐作者單位：武漢理工大學(xué)外國語學(xué)院,湖北?武漢,430070刊名：安徽文學(xué)（評論研究）英文刊名：anhuiliterature年，卷(期)：2008“”(1)分類號：h3關(guān)鍵詞：交際策略交際能力英語口語教學(xué)

教學(xué)策略在教師工作計劃中的應(yīng)用篇二十

隨著慕課在高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了高?，F(xiàn)有的課堂教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)的效率，在高校體育課堂中運(yùn)用慕課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，能夠有效的改變傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)的不足，不僅能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還能提高學(xué)生對體育技能的掌握能力。

高校體育教學(xué)存在課時少、學(xué)生多、體育設(shè)施與場地不足的情況，而運(yùn)動技能又非常適合采用視頻的方式呈現(xiàn)，一般情況下，一個體育動作可以作為一個知識點(diǎn)，利用視頻講解一般需要10-15分鐘，剛好與慕課的特征、要求相一致。

慕課在高校體育翻轉(zhuǎn)課堂中的實(shí)施，轉(zhuǎn)變了高校體育課堂教學(xué)的模式，學(xué)生在課堂利用慕課視頻來學(xué)習(xí)運(yùn)動技能，通過視頻對體育技能的每一個動作示范、分解、講解，對容易出現(xiàn)的錯誤、練習(xí)的方法等進(jìn)行分析，非常方便學(xué)生在課下進(jìn)行練習(xí)，使得課程內(nèi)容更加翔實(shí)，教學(xué)方式靈活多變。在課前，學(xué)生通過觀看視頻，學(xué)習(xí)運(yùn)動技能的要領(lǐng)，并依據(jù)視頻的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的不足；在課中，教師通過對學(xué)生在課前學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行分析，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不當(dāng)之處，加深學(xué)生對體育運(yùn)動技能的掌握與理解，從而能夠提高高校體育課堂的教學(xué)效率。

2．保證每一個學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)的體育教育資源。

首先，由于我國高校教育資源的分布不均勻，高校體育課堂教學(xué)資源也存在參差不齊的情況，使得大學(xué)體育教學(xué)的差距比較大；其次，由于高校的體育課時安排的`限制，一些同學(xué)往往選擇不到自己喜歡的體育項(xiàng)目課程，影響大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。慕課在體育教學(xué)中的運(yùn)用，使得大學(xué)生可以隨時隨地利用慕課體育教學(xué)視頻來學(xué)習(xí)自己喜歡的項(xiàng)目，不僅能夠提升體育課堂的教學(xué)質(zhì)量，同時也能在一定程度上緩解體育教育資源不均衡的問題。

3．慕課促進(jìn)體育教學(xué)分層次發(fā)展。

在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)慕課的教學(xué)視頻，還可以回顧以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并能夠通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相互交流與討論，為學(xué)生提供了一個可以輕松掌握、理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的平臺。而且通過慕課平臺，教師可以隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行有針對性、個別化的輔導(dǎo)，促進(jìn)高校體育教學(xué)的分層次發(fā)展。

1．優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容。

在高校體育翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，教師需要對整個翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的流程進(jìn)行設(shè)計，注意控制好學(xué)生的課前、課中、課后學(xué)習(xí)的時間與流程，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備充分的學(xué)習(xí)資源。在課前，教師需要利用慕課平臺錄制相應(yīng)的體育教學(xué)視頻，并設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)問題，學(xué)生在課前利用慕課平臺學(xué)習(xí)時，要求學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，并鼓勵學(xué)生積極的參與到線上討論中，同時還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)時為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生能夠及時的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容；在課中學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，集中解決學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中遇到的問題，進(jìn)而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

2．提升學(xué)生運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)生在利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行體育學(xué)習(xí)時，教師要能夠針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定有效的教學(xué)策略，來激發(fā)學(xué)生參與翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的興趣。一方面，教師要提高學(xué)生信息技術(shù)工具的使用能力，教給學(xué)生利用慕課平臺的方法與技巧，幫助他們掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的技能；另一方面，學(xué)生在課前學(xué)習(xí)時，教師要能夠?qū)崟r在線，為學(xué)生的學(xué)習(xí)給予指導(dǎo)與幫助，并針對學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題，制定相應(yīng)的應(yīng)對措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后，幫助學(xué)生制定良好的學(xué)習(xí)計劃，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求比較高，教師要求根據(jù)實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行分組，鼓勵小組之間采用競爭的學(xué)習(xí)方式，來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，在提升體育課堂教學(xué)效率的同時，還要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，在對體育教學(xué)進(jìn)行評價時，需要結(jié)合慕課平臺的優(yōu)勢，加強(qiáng)對學(xué)生的體育技能學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，將總結(jié)性評價、教師評價、過程性評價、學(xué)生自評、小組互評等有機(jī)的結(jié)合在一起，通過制定學(xué)生成長電子檔案袋來記錄學(xué)生的成長過程，對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進(jìn)行立體化的評價，并能夠及時的將評價結(jié)果反饋給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

雖然翻轉(zhuǎn)課堂在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究已經(jīng)十分廣泛，但慕課在高校體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中應(yīng)用的理論與實(shí)踐研究還不夠深入，翻轉(zhuǎn)課堂的理論還需要不斷的完善，才能有效的指導(dǎo)體育課堂教學(xué)。慕課在高校體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，學(xué)生可以觀看不同體育教學(xué)視頻，突破了傳統(tǒng)體育課堂一門體育課程只由一個教師講授的局面，這樣體育教師就不得不認(rèn)真?zhèn)湔n，做好體育教學(xué)視頻的錄制，更新自己的知識體系，來豐富體育課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而優(yōu)化了高校體育課堂教學(xué)效率。慕課在高校體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了高校體育課堂的教學(xué)模式，不僅能夠提高學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性與主動性，還能夠改變體育教學(xué)資源的應(yīng)用，在促進(jìn)體育資源均衡化發(fā)展的同時，也能夠優(yōu)化高校體育課堂的教學(xué)效率。

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