計劃可以幫助我們預(yù)見到可能出現(xiàn)的問題，并提前做出應(yīng)對措施。設(shè)定明確的計劃執(zhí)行周期和階段性目標，可以幫助我們更好地掌握進度和效果。一份好的計劃能夠幫助我們實現(xiàn)自己的夢想和目標。

教學(xué)策略在教師工作計劃中的應(yīng)用篇一

（一）教師本身素質(zhì)。

作為一名教師，想要取得預(yù)想的教學(xué)效果，應(yīng)把握好“寓理于情”。在課堂上，老師要具備真摯的情誼，讓這份自然的感情滲透到教學(xué)中去，枯燥的說教是不能激發(fā)學(xué)生情感的。

（二）教學(xué)方式。

心中有情，自融于境。當教師在備課時，針對民主、法制這一塊，充分考慮教材中的歷史人物和事件，體會歷史事件中所蘊含的情境，老師在教學(xué)中猶如身臨其境，才能有效的引導(dǎo)學(xué)生進入情境之中，帶領(lǐng)學(xué)生一起“跨越”那歷史的長河，讓學(xué)生感覺事件就發(fā)生在自己面前，即豐富了學(xué)生的課本知識，也了解了教材的具體涵義。將民主、法制與學(xué)生的生活緊密的相連，緊扣學(xué)生的心理。如，在學(xué)習(xí)儒家核心思想后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會目前我國政府推出的利于教育的政策，讓學(xué)生找出已享受到的實惠，如學(xué)生都會想到免費的課本、義務(wù)教育中免學(xué)雜費等政策。學(xué)生自主的尋找，能夠便于其思路的拓寬，也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、歷史與法制意識教育。

歷史教學(xué)的內(nèi)容具有豐富性、廣泛性。古往今來人物的多姿多彩，盡皆展示在歷史教材中，出現(xiàn)在學(xué)生的視野里。在歷史教學(xué)中，司馬遷的“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！蹦茏寣W(xué)生感受到中國古代中的人之楷模；像商鞅的“治世不一道，變國不法古”讓學(xué)生了解到一個國家進行改革的重要性；在《拿破侖法典》中，學(xué)生領(lǐng)略到了資產(chǎn)階級的民主以及文明。

歷史教學(xué)還具有濃厚的趣味性，教師應(yīng)當在教學(xué)中充分發(fā)揮“趣”的作用，帶領(lǐng)學(xué)生進入一個趣味的情境，來詮釋法制的理念。如：統(tǒng)一的隋唐時代，看魏征的進諫，再看唐太宗的善于納諫，并且讓學(xué)生分析納諫與進諫的原因，從而分析出唐太宗如何是一代明君。從宏觀上來說，也看到了世界文明的進步，如孔子的“仁”，孟子的“仁政治國”的古代樸素的唯物主義思想去理解共產(chǎn)黨員的“以人為本”的思想。

作為歷史教師，能夠抓住最好的資源對學(xué)生進行法制教育，充分的利用歷史課本里面的有效資源，讓學(xué)生探索法制的淵源。

三、歷史與民主教育。

（一）對民主“度”的掌握。

初中歷史新課程，學(xué)生能從中西古文明中相比較的去學(xué)習(xí)，如：中國兩千多年來的政治文明發(fā)展中，皇權(quán)的不斷加強是主要的線索，相對于中國，像古希臘羅馬也出現(xiàn)了民主、法律，在明清時的君主專制達到頂峰時，資本主義民主革命已經(jīng)在西方完成了?；谶@點，老師若不能對學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，學(xué)生容易在認識上出現(xiàn)一些偏見，誤將優(yōu)越、完美加于民主制度之上。歷史上每一種制度的形成，會受到很多因素的影響，雖然民主具有充分的優(yōu)越性，但其弊端也層出不窮，有可能會導(dǎo)致形成很多人眼中的“暴政”。對于民主的理解，需要掌握好“度”，不能過于盲目的信仰，也不可失去信心，在分析、了解民主優(yōu)越性的同時，需要看清它的局限性。所以，在初中歷史教學(xué)中，認識民主一定要從客觀出發(fā)。

（二）對民主“質(zhì)”的界定。

民主一詞始于西方，受到了環(huán)境、經(jīng)濟、政治等方面的影響，隨著歷史不斷進步，民主出現(xiàn)越來越多的特征。對于中國來說，民主不能看成簡單的拿來主義。在初中歷史教學(xué)中，讓學(xué)生帶著批判意識認識我國發(fā)展中的民主，再考慮我國的政治傳統(tǒng)、經(jīng)濟傳統(tǒng)以及文化傳統(tǒng)，找到真正適合本土的民主模式。我國從民主主義革命到民主建設(shè)經(jīng)歷了一個較為漫長的過程，歷史老師在講訴中國的民主進程的時候，需要區(qū)分民主革命前后的質(zhì)變，在“質(zhì)”上與西方有何不同，要讓學(xué)生樹立出正確的民主建設(shè)意識。

（三）以史為鑒，發(fā)揮民主教育的批判功能。

現(xiàn)今多數(shù)學(xué)生都是為中考歷史分數(shù)而學(xué)習(xí)歷史，很少有學(xué)生能夠真正的.挖掘歷史所具有的現(xiàn)實意義?！爱斀處焸鬟_的知識不能有效的運用到學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的知識中去，只將知識看成最純粹的言辭，也就沒有真正的歷史意義了?！泵裰餍越逃龑ξ覈默F(xiàn)實意義非常大，在教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容講授中，需要考慮到現(xiàn)實情況，重視其批判功能。由于我國專制觀念的根深蒂固的影響，就算民主制度正趨于日益健全，依然存在不少腐化的現(xiàn)象，導(dǎo)致民主只存在表面現(xiàn)象。這種不良風(fēng)氣使得初中學(xué)生這一正存于價值觀形成期間的學(xué)生容易產(chǎn)生負面影響，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生不能正確的看待民主這一問題，從而對中國的民主建設(shè)產(chǎn)生一種悲觀的情緒。在歷史課程教學(xué)當中，需要讓學(xué)生清楚的、深刻的認識到民主的內(nèi)在，了解民主的全面發(fā)展過程，從而抵制社會上的這一種不良的風(fēng)氣。

總之，通過本文的簡要闡述，筆者認為在歷史教學(xué)當中，主要是強調(diào)對學(xué)生的民主與法制相關(guān)方面進行教學(xué)，讓學(xué)生真正的了解到歷史不再是簡簡單單，而是要學(xué)生真正的感受到歷史教學(xué)當中的韻味――民主、法制意識的培養(yǎng)。

教學(xué)策略在教師工作計劃中的應(yīng)用篇二

學(xué)生所應(yīng)該具備的道德品行素養(yǎng)內(nèi)在結(jié)構(gòu)是復(fù)雜的，但是正確的道德價值觀從廣義概括看，包括了集體愛國主義和自身品行道德部分，也就是一方面在面對國家民族存亡危難之際，能夠貢獻出個人的力量，捍衛(wèi)國家的主權(quán)、領(lǐng)土以及民族尊嚴，而另一個方面在和平時代，青年學(xué)生能夠主動承擔社會民族的責(zé)任，參與到社會主義的建設(shè)當中。因此，初中歷史所包含的中國歷史和世界歷史兩個部分，能夠較好以生動的歷史事實告訴學(xué)生，什么品德和行為是值得尊敬和學(xué)習(xí)的，什么行為和品格是讓人所唾棄的。因此，教師在初中歷史教學(xué)的過程當中，要擅長運用多種不同的方式，促進學(xué)生形成完整的人生觀和正確的價值判斷。

(一)歷史事件具備強烈的愛國品德感染力。

歷史事件的感染力比枯燥的道德說教更容易打動初中學(xué)生，因為歷史事件非常生動，具備非常豐富的感染力，能夠讓學(xué)生以更加直觀的方式理解道德價值觀這些抽象概念所產(chǎn)生的影響。比如在抗日戰(zhàn)爭歷史的講述當中，可以讓學(xué)生非常直接理解到抗擊日本侵略戰(zhàn)爭當中無數(shù)革命烈士選擇殺身成仁的原因，特別是整個世界上，比人類生命更加高貴的是民族尊嚴。學(xué)生也能夠從漢奸、特務(wù)背叛民族和國家利益的歷史事實當中，理解到茍且偷生讓人不齒的原因。這些方面都能夠?qū)χ袑W(xué)生的愛國情懷進行培養(yǎng)。愛國精神對于新時代的青年學(xué)生而言，雖然已經(jīng)不再是殺身成仁了，但是殺身成仁的歷史事實可以生動地告訴學(xué)生，每一個中國人都應(yīng)該肩負國家和民族的偉大復(fù)興責(zé)任，參與到社會的建設(shè)當中，貢獻自己的力量。民族氣節(jié)在中國古往今來的歷史當中都是鮮活的、非常直觀的品行事實。

(二)歷史事件具備民族團結(jié)的培養(yǎng)力。

中國是一個不斷融合的多民族國家。從古代中國炎黃部落戰(zhàn)爭，到中國和番邦結(jié)盟、民族大遷徙等歷史過程，中國面對的分分合合是非常多的。而面對國家的分合，歷史教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生對民族的團結(jié)和統(tǒng)一形成價值觀取向。中國有很多歷史事件和人物為了維系良好的民族關(guān)系而做出了重大的貢獻以及犧牲，諸如漢代的昭君出塞，唐代的文成公主和吐蕃聯(lián)姻等，都是促進國家民族統(tǒng)一的行為，其彪炳功勛也和鄭成功等民族英雄一樣，都是為國家民族做出了杰出的貢獻，這些都是民族團結(jié)培養(yǎng)力量的重要來源。

二、初中歷史教師運用歷史教學(xué)進行品行塑造的思考。

(一)教師要深入到歷史材料當中挖掘品行教育內(nèi)容。

正如上述所分析的兩種常見的歷史教學(xué)的品行道德教學(xué)的影響方向，教師仍然可以繼續(xù)挖掘出更多豐富的品行道德歷史教學(xué)內(nèi)容。歷史教材本身的內(nèi)容和跨度是非常豐富的，從古代到現(xiàn)代的歷史發(fā)展當中，中國以及外國都有十分多的歷史事實。因此，教師在進行教學(xué)之前，應(yīng)該深入到歷史教材當中進行教學(xué)，由教材當中挖掘出能夠?qū)W(xué)生的思想道德品質(zhì)形成教育意義的歷史材料，結(jié)合當前的一些現(xiàn)實狀況，對學(xué)生的思想品德進行塑造和教學(xué)。比如孔子的`儒家思想當中就包含很多道德品行的思考，如“己所不欲，勿施于人”等，這些都可以進行適當?shù)仃U發(fā)，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣。而對于一些歷史性的觀點，教師也應(yīng)該采用取其精華去其糟粕的方法，要讓學(xué)生能夠分清楚一些負面的價值觀、陳舊落后的價值觀等，比如對于漢代學(xué)者董仲舒當時提出的一些觀點，如天人合一等，應(yīng)該去除其封建迷信的部分，將其正確和科學(xué)的觀點予以吸收。這一點也是歷史在進行歷史材料的挖掘過程中需要注意的一點。

(二)教師在初中歷史教學(xué)過程中多途徑地進行品行引導(dǎo)。

初中歷史教學(xué)過程當中，歷史教師可以考慮從不同的載體以及不同的途徑當中，對學(xué)生進行品行和道德方面的引導(dǎo)。比如在教授一些相關(guān)的歷史內(nèi)容，如甲午中日戰(zhàn)爭，或者是巴黎和會，都可以把一些相關(guān)的歷史影片節(jié)選之后進行播放，讓學(xué)生能夠更加直觀地了解到當時的歷史事件發(fā)展的過程，以及當時各個方面的價值情感狀態(tài)。初中歷史教師也應(yīng)該更加大膽地進行創(chuàng)新，比如歷史課題的探究，布置一些歷史課題讓學(xué)生通過電子計算機互聯(lián)網(wǎng)等途徑去搜索，然后將這一部分的內(nèi)容整理成為課外的歷史探究報告等，而歷史課題的探究可以結(jié)合道德品行方面的課題，比如巴黎和會上當中民國政府的和談代表顧維鈞拒絕各個國家公使的原因等，這一方面又可以從顧維鈞個人的品行和價值觀方面進行分析。而針對巴黎和會等，初中歷史教師也可以舉行模擬的和會，讓各個參與的學(xué)生組成不同的國家，從當時各個國家的利益點出發(fā)，進行模擬和會磋商，從而感受到當時各個國家互相之間的利益沖突和碰撞，形成更為立體的價值觀評價體系，幫助學(xué)生建立正確的品行價值觀。

三、結(jié)束語。

初中的歷史教育是一個非常重要的課題，而初中歷史教師不應(yīng)該僅僅著眼在歷史知識的教授上，更應(yīng)該從多個方面挖掘歷史材料本身的魅力和價值，從當前素質(zhì)教育的觀點出發(fā)，對學(xué)生進行多元化的教育培養(yǎng)，促進學(xué)生形成良好的品行素養(yǎng)，最終知行合一，學(xué)以致用，培養(yǎng)更多品學(xué)兼優(yōu)的初中學(xué)生。

教學(xué)策略在教師工作計劃中的應(yīng)用篇三

近年來，越來越多的教學(xué)方法被應(yīng)用于初中英語課堂，取得了一定的效果。相比其他教材版本，仁愛版初中英語教材的實用性更強，對教師和學(xué)生的要求更高。小組合作學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有效結(jié)合起來，共同促進課堂效果的提升。

（一）豐富課堂教學(xué)方法的要求。

隨著新課改的開展，教材內(nèi)容發(fā)生了翻天覆地的變化，教學(xué)方法也出現(xiàn)了一場革新。小組合作學(xué)習(xí)是在教師對教學(xué)內(nèi)容進行有效選擇的前提下，將主動權(quán)充分回歸到學(xué)生手中的一種教學(xué)方法。該方法的有效運用，能夠更大程度地豐富課堂教學(xué)方法。

（二）提升教師的課堂管理能力。

相比傳統(tǒng)的教師講授性教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)對教師的課堂管理能力要求更高。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要考慮到的`因素更多，如果不能把握好引導(dǎo)的力度，會使得課堂失控，既不能達到預(yù)期的教學(xué)效果，還會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

英語學(xué)科有其自身的特殊性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，若不運用多樣的教學(xué)方式，很難將學(xué)生的主動性激發(fā)出來。小組合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在合作中自由探索，沖破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)枷鎖。

近年來，小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，在營造課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情方面起到了良好的作用，但也存在著一定的問題。因此，在初中英語教學(xué)中，要靈活運用小組合作法，防止弄巧成拙。以下列舉小組合作學(xué)習(xí)在初中英語語法和閱讀學(xué)習(xí)的應(yīng)用。

對于初中英語來說，語法學(xué)習(xí)是重要的環(huán)節(jié)，關(guān)系到后一階段的英語學(xué)習(xí)，但小組合作學(xué)習(xí)在語法學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用還不夠，仍以講授為主。這一做法使得學(xué)生的主觀感受不夠，不能更好地理解語法的內(nèi)涵。

因此，在語法學(xué)習(xí)中，也應(yīng)該考慮到學(xué)生自我表達的需要。如：在仁愛版初中英語七年級下冊unit6中，有關(guān)于befarfrom…離……遠（抽象距離）與beawayfrom…離……遠（具體距離）”兩個短語的比較，若按傳統(tǒng)的講授法教學(xué)，學(xué)生不能很好地去自我感受。教師可以充分運用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自行收集含這兩個短語的句子，然后通過語境的揣摩來感受不同，這樣不僅減輕了教師的負擔，還增強了教學(xué)效果。

閱讀學(xué)習(xí)是英語教學(xué)中的重點，亦是難點，閱讀水平的高低直接體現(xiàn)了學(xué)生英語應(yīng)用能力。在傳統(tǒng)的英語課堂中，閱讀學(xué)習(xí)的模式也較為固定，一般由教師帶領(lǐng)學(xué)生對文章中的語法、句子等進行分析，學(xué)生沒有充分的自我思考，只是被動式地接受學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)在英語閱讀教學(xué)中發(fā)揮的作用更大。如：仁愛版初中英語unit1中有一篇關(guān)于“myreportonbeijing”的語段學(xué)習(xí)。教師可以對全班學(xué)生進行分組，讓全班同學(xué)對北京的重要歷史資料進行收集和整理，讓他們在情感上對將學(xué)習(xí)的語段產(chǎn)生共鳴，進行人文情懷方面的熏陶。其次，讓各小組的同學(xué)分別對語段中的語法點、重難點句子等進行討論。最后，在課堂上以小組為單位對內(nèi)容進行匯報。這樣可以將學(xué)生的主動性和積極性充分調(diào)動起來，讓每一位學(xué)生都有事可做。

總之，小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中發(fā)揮著重要的紐帶作用，我們應(yīng)該針對具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，恰當運用該教學(xué)方法，將英語學(xué)習(xí)和情感陶冶結(jié)合起來，真正促進學(xué)習(xí)效果的提升。

參考文獻：

［2］謝秀珠。初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的若干思考［j］。廈門教育學(xué)院學(xué)報，2011（03）。

教學(xué)策略在教師工作計劃中的應(yīng)用篇四

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，由于多是教師在課堂上進行單向灌輸性的教學(xué)，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的地位，加上有的教師為了維護自己在歷史課堂上的權(quán)威，很少給學(xué)生自主學(xué)習(xí)與主動探究的機會，這對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)掘以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都是非常不利的。因此，初中歷史“激潛”創(chuàng)新教學(xué)模式的探索，需要教師積極轉(zhuǎn)變教育角色，將歷史課堂上更多的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生做歷史課堂的“主人”，不要將學(xué)生的歷史思維限定在教師預(yù)定思維和教材當中，而是允許和鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于探究，這樣才能讓師生關(guān)系更加融洽，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍之下進行學(xué)習(xí)。例如，在講到中國古代的四大發(fā)明時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反思“四大發(fā)明”對我國古代歷史以及現(xiàn)代生活的積極影響，充分感受中國古代科學(xué)技術(shù)的先進性，增強學(xué)生的愛國情感和學(xué)習(xí)熱情，進而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

2培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，打開學(xué)生的心智之門。

初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，需要學(xué)生具備相應(yīng)的問題意識和質(zhì)疑精神，真正的變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”。因此，初中歷史教師在教學(xué)過程中，要充分尊重初中生的認知規(guī)律和學(xué)齡特征，善于利用教材中的歷史事實和現(xiàn)實中的教育資源，引發(fā)學(xué)生的主動質(zhì)疑，讓學(xué)生能夠通過已經(jīng)掌握的歷史常識或者自己已有的論點進行探究與思考，逐漸養(yǎng)成良好的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升自身的智力水平。例如，在講到歷史人物時，歷史上和影視資料中對人物的評價往往存在較大的`差異，此時教師可以結(jié)合影視資料引發(fā)學(xué)生對歷史人物評價的質(zhì)疑，如諸葛亮的八卦陣、神機妙算，曹操的奸詐，項羽過烏江時的情感態(tài)度等等，恰當?shù)馁|(zhì)疑和引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、尊重史實的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正做到以史為鑒，不斷提高自身的智力水平和創(chuàng)新能力。

3緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生活情境。

知識來源于生活，同時又服務(wù)于生活。很多學(xué)生雖然對歷史課比較感興趣，但是主要是被歷史故事所吸引，在記誦相關(guān)歷史知識時的學(xué)習(xí)積極性卻非常低，個人的學(xué)習(xí)情感和歷史情感也沒有充內(nèi)充分激發(fā)出來。對此，初中歷史教師要積極做一個有心人，在現(xiàn)實生活中要積極的發(fā)掘教育素材，實現(xiàn)初中歷史教學(xué)的生活化，這樣可以使抽象的知識更加直觀和形象，進而達到“喚醒潛能，激發(fā)心智”的教育目標。例如，在講到“北平和平解放”時，歷史教師可以創(chuàng)設(shè)一個生活情境：每天早晨，國旗與太陽在天安門前同時升起，假如在平津戰(zhàn)役中，中國共產(chǎn)黨通過武力解決問題，那么現(xiàn)在的北京天安門會是什么樣子，很多的歷史古跡和古代文明是否還會存在，由此你又是如何理解《孫子兵法》中“不戰(zhàn)而屈人之兵”的戰(zhàn)爭思想的？問題一提出，學(xué)生不僅表達出了強烈的參與熱情，更是激發(fā)出了學(xué)生對和平時代美好生活的熱情。

4善于多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在人類歷史發(fā)展進程中，文字和圖片是歷史信息的主要承載載體，而圖片無疑更符合初中生的學(xué)習(xí)心理，能夠向?qū)W生傳達很多文字所傳達不了的信息；同時，在近現(xiàn)代史上，還存在很多珍貴的音頻、視頻資料，加上現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)的不斷進步，為初中歷史課程開展多媒體教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。所以，初中歷史教師要善于利用多媒體教學(xué)不受時空限制、表現(xiàn)效果強的特征，充分運用教材插圖、歷史圖片、地圖、影視劇片斷等來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富而直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠“身臨其境”的感受歷史，進而充分激發(fā)出個人的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)潛能。例如，在講到中國抗日戰(zhàn)爭的勝利時，初中歷史教師完全可以播放新公布的日本投降的原始視頻資料，以及在湖南芷江侗族自治縣的中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利受降紀念館的相關(guān)圖片，這樣不僅能讓學(xué)生知道中國人民接受侵華的日軍投降的舊址和特定歷史背景，還實現(xiàn)了初中歷史教學(xué)的有效拓展，讓學(xué)生接觸到了很多初中歷史課本中沒有的知識內(nèi)容，這對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)也是非常有利的。

5結(jié)語。

總之，初中歷史教學(xué)中“激潛”創(chuàng)新教育的探索，是培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的重要手段，對學(xué)生心智水平的提高具有十分重要的現(xiàn)實意義[3]。因此，初中歷史教師在教學(xué)過程中要充分尊重初中生的心智特點，重視傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，喚醒學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)潛能，對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行更有針對性的培養(yǎng)。

教學(xué)策略在教師工作計劃中的應(yīng)用篇五

（重慶市涪陵區(qū)第九中學(xué)）。

摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。從創(chuàng)設(shè)真實的生活情境、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用、加強學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)三個方面探討了新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略問題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；思維；情境；素養(yǎng)。

在新課程背景下，加強學(xué)生的素質(zhì)教育，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，數(shù)學(xué)教學(xué)是師生共同完成的探究活動過程，是教學(xué)的動態(tài)化過程，教師既要重視教學(xué)結(jié)論的形成過程，更要重視教學(xué)策略的運用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想能力，不斷總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想，探求新的教學(xué)方式，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、創(chuàng)設(shè)真實的生活情境。

教師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，把生活問題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化，以能力為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，打造初中數(shù)學(xué)高效課堂，發(fā)展創(chuàng)新思維，通過知識的運用，促進學(xué)生對知識更深層次的理解，形成良好的思維品質(zhì)，讓學(xué)生在豐富多彩的現(xiàn)實生活中，輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。數(shù)學(xué)與各門科學(xué)有著密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須學(xué)會應(yīng)用，抽象的數(shù)學(xué)學(xué)科知識，在現(xiàn)實生活都有具體的反映，生活處處有數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)教師要善于從生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，服務(wù)生活是學(xué)科知識的最終作用，許多數(shù)學(xué)知識有著濃厚生活趣味，與人們的生活實際密切相連。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，面對實際問題，嘗試從數(shù)學(xué)的角度尋求解決問題的策略，新課的導(dǎo)入、數(shù)學(xué)例題的設(shè)計都要從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，分析與概念原理有聯(lián)系的.實際問題，使學(xué)生獲得必要的感性認識，加深對概念的理解，例如，“與商品價格有關(guān)的應(yīng)用題”教學(xué)，創(chuàng)設(shè)小商店，教師扮演營業(yè)員，學(xué)生扮演顧客，進行購物活動，幫助學(xué)生理解商品的進價、售價和利潤，在輕松愉快的情境中，學(xué)生觀察和討論，理解“利潤是怎樣產(chǎn)生的”，情境的創(chuàng)設(shè)激起了學(xué)生的探求欲望，學(xué)生主動參與整個教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的能動性，從感性到理性，符合學(xué)生的認識規(guī)律，給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生更容易理解。

二、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用。

隨著科學(xué)技術(shù)的進步，教育手段得到發(fā)展，多媒體技術(shù)普遍應(yīng)用到教學(xué)中，枯燥的課堂變得豐富多彩。現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，給學(xué)生提供的不是單一的刺激，而是視覺、聽覺、觸覺、嗅覺多種感官的刺激，使學(xué)生進入抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與的動態(tài)學(xué)習(xí)過程，獲得更好的教學(xué)效果。例如，“生活中的立體圖形”的教學(xué)，通過多媒體課件展示生活中的各種立體圖形，學(xué)生一目了然，發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，通過化靜為動的畫面展示，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解。要針對學(xué)生好奇心強的特點，初中數(shù)學(xué)教師在新課導(dǎo)入時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)妙趣橫生的問題情境，喚起學(xué)生的求知欲。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然需要，數(shù)學(xué)教師要運用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動形象的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把多媒體教學(xué)與其他教學(xué)方法相融合，科學(xué)合理地使用，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。例如，函數(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)中占有重要地位，函數(shù)概念的引入，可通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境。如，一次函數(shù)函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)的圖象，可用多媒體課件形象直觀地展示圖象軌跡，動態(tài)地展示函數(shù)圖象的形成變化，幫助學(xué)生從多個角度體驗知識的形成過程，培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合思想，學(xué)生主動參與討論，由知識的被動接受者，轉(zhuǎn)化成知識的主動探索者者。

三、加強學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)在提高學(xué)生觀察、分析和判斷能力的同時，注重學(xué)生思考的廣度與深度，增強學(xué)生的探究意識，教給學(xué)生探究的方法，數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生主動探究未知領(lǐng)域的過程。學(xué)生的思維品質(zhì)直接影響了學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)重視學(xué)生的思維活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，理性地掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，在教學(xué)過程中，分層次滲透數(shù)學(xué)思想，例如，“同底數(shù)冪的乘法”教學(xué)，教師先講解“底數(shù)和指數(shù)為具體數(shù)的同底數(shù)冪”的運算方法，然后引導(dǎo)學(xué)生理解歸納出一般方法，再用一般方法解決具體的運算問題，用歸納和演繹等教學(xué)方法，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思想的養(yǎng)成。數(shù)學(xué)思想的形成需要經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，是一個循序漸進的過程，通過探究，培養(yǎng)學(xué)生多向思維形態(tài)，喚醒學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的研究意識，加強學(xué)習(xí)的自主性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高綜合素養(yǎng)。營造和諧民主的課堂教學(xué)氛圍，縮短教師與學(xué)生的距離，激勵學(xué)生大膽探究，建立合作學(xué)習(xí)小組，交流探究結(jié)果，在此過程中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生形成價值判斷。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采取靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動形象的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，打造高效課堂，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展創(chuàng)新思維，可以提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。

參考文獻：

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［2］康麗梅。初中數(shù)學(xué)教學(xué)點滴談［j］。數(shù)學(xué)周刊，2011（21）。

教學(xué)策略在教師工作計劃中的應(yīng)用篇六

隨著我國高職院校醫(yī)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新改革的飛速發(fā)展，開拓創(chuàng)新在計算機技術(shù)基礎(chǔ)上應(yīng)用實踐教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合計算機技術(shù)實踐中存在的主要問題，總結(jié)了計算機技術(shù)中的實踐經(jīng)驗，希望能夠為計算機技術(shù)提供一些經(jīng)驗借鑒以及促進同仁相互學(xué)習(xí)，并達到相互增進的作用。目前醫(yī)學(xué)教學(xué)輔助計算機技術(shù)的優(yōu)勢，不斷探求在教學(xué)設(shè)計中創(chuàng)新教學(xué)方式、方法、模式，從而不斷提升計算機技術(shù)、醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效目的，同時也實現(xiàn)了計算機技術(shù)的應(yīng)用價值作用。

教學(xué)策略在教師工作計劃中的應(yīng)用篇七

如何生動、有效地提高歷史教學(xué)水平，是歷史教師始終關(guān)注的問題。針對歷史課堂中教師運用多媒體課件進行教學(xué)的方式方法進行較全面的研究，分析歷史教師在使用多媒體課件中應(yīng)注意的問題，提倡開放新穎的多元性多媒體課件，課件不求“多、快”，要求“好、省”，更要關(guān)注學(xué)生的心理需求和心理健康。另外，教師要不斷提高運用多媒體的能力，以便更好地抓住學(xué)生的興趣點。教師在以多媒體技術(shù)為主的歷史課堂中應(yīng)注意什么問題教師在教學(xué)過程中可充分利用多媒體技術(shù)提供相關(guān)的老照片、史料和音像資料，真實地再現(xiàn)近現(xiàn)代社會生活的場景，并且可以利用互聯(lián)網(wǎng)方便與快速的特性，與學(xué)生一起查找資料，進行交流。目前，隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，怎樣更生動、有效地建設(shè)歷史教學(xué)課堂，是在現(xiàn)代化背景下歷史教學(xué)要重點關(guān)注的問題。提高歷史課堂教學(xué)有效性是利用好信息技術(shù)與整合好多媒體輔助工具的關(guān)鍵點。對于學(xué)生來說，一方面，多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中確有相當?shù)膬?yōu)勢：首先，教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)的形式變得更加豐富；其次，大大地激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，多媒體課件在應(yīng)用于歷史教學(xué)的過程中也確實存在不少問題，很多教師在使用多媒體教學(xué)工具上課時，照“幕”宣科、盲目濫用、貪多求全，使學(xué)生無所適從，陷入信息的海洋，無法抓住重點。恰到好處地制作好多媒體課件，是歷史教師需要重視的問題之一。在歷史課堂中要倡導(dǎo)開放的多元性多媒體課件在現(xiàn)代歷史課堂教學(xué)中，有一些歷史教師由于多媒體技術(shù)不過關(guān)或為了省事，把多媒體課件制成流水賬展示形式，形式封閉、內(nèi)容死板，而開放的有交互特征的多元性網(wǎng)絡(luò)型課件較少?；蛘邇H僅考慮到“教”的層面，而沒設(shè)身處地地為學(xué)生的“學(xué)”的要求考慮，課件形式相對單調(diào)。這樣的課件在實際操作中遇到突發(fā)情況無法適時做相應(yīng)的調(diào)整，很大程度上降低了多媒體教學(xué)應(yīng)該具備的機動性和豐富性，無法滿足學(xué)生的求知需求。

二、在現(xiàn)代化多媒體技術(shù)快速發(fā)展的背景下。

提倡主動學(xué)習(xí)，在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓他們積極參與，著重培養(yǎng)研究歷史問題的`能力和提高實踐能力。因此，在現(xiàn)代歷史教學(xué)中，教育工作者應(yīng)注意利用開放的多元的多媒體技術(shù)來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。在歷史課堂教學(xué)中應(yīng)做到不求“多、快”，要求“好、省”據(jù)調(diào)查，只有不到30%的學(xué)生能適應(yīng)多媒體教學(xué)的進度，而超過70%的學(xué)生在多媒體教學(xué)后沒有及時記筆記，課后也沒有按教師的要求下載課件。少數(shù)學(xué)生甚至認為反而降低了效率。不求“多、快”指不片面追求課件的容量大，內(nèi)容種類多，播放速度快，也不能要求每節(jié)課都采用多媒體教學(xué)和馬上顯現(xiàn)教學(xué)效果。要求“好、省”是指寧缺毋濫，寧可課件不完整，也不能草率地完成。教師要做到節(jié)省課堂時間和精簡課件內(nèi)容，要充分留出學(xué)生觀看、思考的時間。使用現(xiàn)代多媒體課件應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的心理需求和心理健康。首先，在歷史教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件教學(xué)時要充分考慮學(xué)生的心理需求，不能在師生溝通中設(shè)置障礙。要創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍，良好的課堂氣氛才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。只有使課堂充滿輕松愉快的氛圍，學(xué)生才能對教師產(chǎn)生充分的信任，才不會限制學(xué)生的主動思考能力。其次，創(chuàng)造開放的課堂空間，讓學(xué)生能親自參與一系列歷史研究活動，在研究和相互交流中激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花。不能僅是為了學(xué)習(xí)歷史知識而學(xué)習(xí)，更大程度上是要能展示學(xué)生獨特的思想風(fēng)采。這樣，多媒體教學(xué)技術(shù)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和興趣，促進學(xué)生健康、自信地成長。

教學(xué)策略在教師工作計劃中的應(yīng)用篇八

初中是整個中學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段，這是學(xué)生由少年向青年發(fā)展的時期，有著與小學(xué)、高中不同的特點，他們獨立追求與感受的個性日益突出，活潑、想學(xué)但基礎(chǔ)薄弱，還很幼稚;對生活、社會、客觀世界充滿新鮮和好奇，但認識不足。表現(xiàn)在作文中，往往是不會選題、不會集材、不會謀篇、不會措詞，其問題的結(jié)癥是我們幾十年來一成不變的傳統(tǒng)教育形式，墨守成規(guī)的教學(xué)方法，使學(xué)生習(xí)慣于老師給他們命題、提示，甚至提供題材;這種照葫蘆畫瓢的結(jié)果是：一種形式、一個材料換個題目學(xué)生從小學(xué)帶進了初中，或許還要帶到高中和更高級的學(xué)校。長此以往，我們培養(yǎng)出來的將是怎樣的社會人才。面臨這種局面，我們的作文教學(xué)方法必須改革。然而，出路何在?在這里我僅就多年來在初中作文教學(xué)方面遇到的一些問題談?wù)勛约旱目捶?。一、從港、臺和國外中學(xué)作文教學(xué)看我們的差距在港、臺和日本及一些西方國家作文訓(xùn)練方式大多以命題作文為主，但題目要求寫的內(nèi)容是學(xué)生親身經(jīng)歷、耳聞目睹的，或者是比較熟悉的、感受比較深刻的。由于所寫的東西針對性強，大多是發(fā)生在學(xué)生身上，比較具體和實際，易于發(fā)表看法，使學(xué)生覺得有話可說，有內(nèi)容可寫，這就消除了寫作的畏難情緒，同時也避免了那種空發(fā)議論的傾向。我們現(xiàn)行的作文訓(xùn)練從命題的形式來看與境外的差別不大，但我們的學(xué)生生活的范圍很狹窄(學(xué)校——家庭“兩點一線”)，對客觀世界的認識極為有限，寫作時普遍感到內(nèi)容貧乏、無從寫起，有畏難情緒;老師對這個問題又往往是命題的同時交給學(xué)生題材，讓學(xué)生按范文依葫蘆畫瓢，學(xué)生始終在教師的“卵翼”下寫作，培養(yǎng)的是學(xué)生的惰性，獨立寫作能力始終沒有得到提高。

訓(xùn)練時應(yīng)注意和教材靠攏，重視讀寫結(jié)合。讀寫結(jié)合是提高寫作能力的重要方式之一，或者說是練習(xí)寫作的一條捷徑，倍受國外教育界的重視。閱讀教學(xué)和作文教學(xué)緊密結(jié)合起來，目的是使閱讀中獲得的知識在寫作上得到運用，讓學(xué)生盡量把教材上的東西轉(zhuǎn)化成自己的東西，即學(xué)以致用。它是知識轉(zhuǎn)化為能力的一種體現(xiàn)。在國內(nèi)由于應(yīng)試的教育體制，迫使學(xué)生圍繞幾本教科書死記硬背，教材以外的書籍幾乎與學(xué)生無緣，升學(xué)的壓力，呆板的教學(xué)形式，毫無創(chuàng)造力可言的作業(yè)，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我們的作文訓(xùn)練，認識性和實用性作文較少，以文學(xué)性作文(記敘文、議論文、散文)為主，寫作教學(xué)的最終目的模糊不清;而國外的作文訓(xùn)練，以上三種類型都較重視，尤以認識性作文和實用性作文為主，針對性和實用性強。即針對學(xué)生的生活實際，作文訓(xùn)練緊密結(jié)合學(xué)生未來的生活和工作需要，目的在于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生活能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，為將來走向社會打下基礎(chǔ)。

在作文教學(xué)的過程中，我國作文教學(xué)的一般過程是：命題——指導(dǎo)——寫作——批改——講評，整個過程以“教師為中心”，學(xué)生的思想受到束縛，創(chuàng)造性無法得到發(fā)揮;而國外作文的教學(xué)過程是：取材——構(gòu)思——記敘——推敲——評價，它的特點與學(xué)生的寫作過程相一致，整個過程體現(xiàn)的是“學(xué)生為中心”，學(xué)生的創(chuàng)作個性得到良好地發(fā)展。

在不同文體的訓(xùn)練形式上，我國大多數(shù)語文教師目前仍采用傳統(tǒng)的記敘文——說明文——議論文單線文體訓(xùn)練，彼此之間仿佛是獨立的學(xué)科;而國外一般采用不同體交叉的綜合訓(xùn)練方法，三種文體相互穿插，相互滲透。這比較符合學(xué)生的心理特點和能力螺旋式上升發(fā)展的規(guī)律，是作文教學(xué)的共同發(fā)展趨勢。

我認為，我們現(xiàn)行作文教學(xué)的最大失誤，是沒有把學(xué)生置入大社會、大自然之中，在他們的腦海里是一片灰色的世界，沒有色彩，沒有生機，唯獨老師、家長是他們的影子，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時把心靈溝通、感情渲泄的快樂，變成言不由衷、動輒被咎的痛苦。初中畢業(yè)后還是被“怎樣寫”和“寫什么”深深地困擾著。

方面，讓他們樹立“為學(xué)習(xí)而寫作”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)思想，即把寫作當作學(xué)習(xí)其他學(xué)科的一種手段。其實在許多課程的學(xué)習(xí)中，寫作已經(jīng)在起這樣的作用，只不過學(xué)生沒有意識到這一點。在這個問題上我們不能抽象地說教，可以把學(xué)生置身于現(xiàn)實生活環(huán)境中，使他們自己去感知生活確實離不開作文。如設(shè)計科際之間的作文題，并把學(xué)生帶進工廠、科研單位實地參觀考察，回來后要求他們寫產(chǎn)品說明書，或設(shè)計一則簡短的廣告。學(xué)生經(jīng)常在電視里、報紙里看到各種各樣的廣告，有這方面的感性認識，使得他們認識到寫作課與其他各個學(xué)科是密不可分的，寫作正好為其他學(xué)科提供了基本的學(xué)習(xí)工具。在思想上對“為什么寫”有了較為正確的認識，學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性就很快被調(diào)動了起來。

二、搞活作文課堂教學(xué)，解決學(xué)生“怎樣寫”的問題。

課堂教學(xué)是雙方共同的實踐活動。因此，必須處理好“教”與“學(xué)”、“動機”與“效果”的關(guān)系，這就要求教師諳熟學(xué)生的寫作實際水平，針對學(xué)生“不知道怎樣寫”的問題指點門徑，力求做到一課一得。

(一)引導(dǎo)學(xué)生分析命題(包括命意)作文的特點在作文教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生怕寫作文，其實最怕老師布置命題作文，學(xué)生對命題作文的內(nèi)容不熟悉，感到無話可說，硬叫寫，其結(jié)果只能是敷衍了事。任何一種作文命題，無論是何種體裁，也不管是何種形式，都具有限制性和開放性的特點?，F(xiàn)行的課本中，有些文章由于所反映的內(nèi)容與現(xiàn)代生活距離久遠，降低了對學(xué)生的吸引力，我們應(yīng)該另外選擇內(nèi)容比較新穎的文章作為剖析的對象，針對學(xué)生在寫作中存在的實際問題，每剖析一篇文章便能真正解決某種技巧問題，這樣就容易起到事半功倍的作用。如果學(xué)生能把握命題這一特點，就能避難趨易，像皰丁解牛那樣，“以無厚入有間”，做到“游刃有余”。

(二)指導(dǎo)學(xué)生把握思維的方法同一個題材，思考問題的角度不同，發(fā)現(xiàn)的問題不同，得出的結(jié)論也各有不同。教學(xué)要使學(xué)生在構(gòu)思時思路開闊，八方輻射，“萬涂競萌”，要想使學(xué)生立意時獨出機杼，不落窠臼，想人之所未想，發(fā)人之所未發(fā)，必須在培養(yǎng)學(xué)生集中思維的基礎(chǔ)上適當發(fā)展他們的多維思維方式。運用這種“擴散”型的思維，學(xué)生就會感到思如泉涌，要寫的東西很多，就會感到作文絕非是“自古華山一條路”，而是“條條大路通羅馬”。這樣，就可以從諸多的角度中選擇自己體會深刻、材料新穎、立意獨特的角度來寫，克服無話可說，無內(nèi)容可寫的毛病。

(三)引導(dǎo)學(xué)生辯證分析問題青少年學(xué)生最少保守思想，他們思想解放，喜歡獨立思考，勇于標新立異，但和成年人比，他們還缺乏社會生活的經(jīng)驗，思想還幼稚，看問題往往容易片面，沒有深度。這些特點常常在他們的作文中表現(xiàn)出來。因此，教師應(yīng)對他們加強辯證唯物主義思想教育，使之用全面發(fā)展的眼光去看待問題，提高他們辯證分析能力。通過這樣辯證地分析，才能去偽存真，尋找出材料所揭示的正確觀點，在此基礎(chǔ)上抒發(fā)感情，進行評論，文章必然會抓住要領(lǐng)，褒貶得當，就不至于泛泛而談，單薄無力了。

在我施教的一次題為《我的一點建議》的作文中，有相當一部分學(xué)生這樣寫：“我們在作文時，拿筆就頭痛，總覺得沒有東西可寫，有時在頭腦里想好了，一下筆又不知道從哪寫起，腦子變成一片空白”。因此，“建議老師在布置作業(yè)時，帶我們出去看看，玩玩”。這里說明了不知道“寫什么”的問題依然困擾著學(xué)生。

在寫作教學(xué)本體中，教學(xué)生“寫什么”這一問題，長期以來就始終困擾著我們的教育工作者，同時也對寫作教學(xué)方式作過許多探索，得到公允的開展課外活動是一條切實可行的措施。至今開展課外活動也有半個多世紀了，并且作為教育的一種法則寫進了教學(xué)大綱，可是仍然沒有引起我們教育界乃至全社會足夠的重視，學(xué)生還在為“寫什么”而苦惱。國外的大量資料表明，在學(xué)校里人才成長的主要途徑有三：一是課堂教學(xué)引導(dǎo);二是課外科普、傳記、文學(xué)讀物的啟迪;三是課外科技、文體、社會活動的培育。這后兩條途徑都屬于課外活動的范疇，實際上是兩條途徑，即課內(nèi)與課外。

陶行知主張：“我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會中之士、農(nóng)、工、商，三教九流，自由地對宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)?！边@句話至少給我們兩點啟示：一是讓孩子去接觸大自然，運用課內(nèi)學(xué)到的觀察本領(lǐng)去廣泛地觀察大自然，從而豐富感性知識，豐富自己的語言;二是讓學(xué)生去接觸社會，把語文教學(xué)引向廣闊的社會生活大課堂，從而在社會交際中，積累語言，發(fā)展思維。實踐證明，開展各種課外活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，通過參觀、訪問、搞社會調(diào)查，接觸實際，接觸社會，領(lǐng)略祖國大好河山，了解日新月異的社會主義建設(shè)，能開拓知識領(lǐng)域，開闊眼界，豐富生活，激發(fā)與發(fā)展學(xué)生的各種興趣、愛好，進一步培養(yǎng)學(xué)生寫作的動機。同時，還使學(xué)生有機會把自己學(xué)到的知識運用于實踐，可以更好地掌握課堂內(nèi)學(xué)到的知識，在實踐中實現(xiàn)認識上的飛躍，提高獲得知識、駕馭知識和運用知識的能力，理論聯(lián)系實際和手腦并用的能力，觀察問題、分析問題和解決問題的能力。更能培養(yǎng)學(xué)生不斷追求新知、實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)造的精神。

教學(xué)策略在教師工作計劃中的應(yīng)用篇九

微課輔助計算機技術(shù)，以視頻記錄醫(yī)學(xué)教學(xué)過程為主要形式，憑借微課素材、課件等實現(xiàn)創(chuàng)新計算機技術(shù)的視頻教輔資源。借助計算機技術(shù)微課的制作過程，實現(xiàn)多媒體介質(zhì)融于計算機微課醫(yī)學(xué)的轉(zhuǎn)換形式，進而達到高效地完成微視頻計算機技術(shù)質(zhì)量的'目的，方便了計算機教師在網(wǎng)絡(luò)同步醫(yī)學(xué)的同時，完成了計算機技術(shù)內(nèi)容和預(yù)習(xí)、課下網(wǎng)絡(luò)作業(yè)互動醫(yī)學(xué)環(huán)節(jié)的研究和改進。首先做好微課制作過程的宣傳啟動、微課的選題設(shè)計、后期非線性編輯、校對并發(fā)布等相關(guān)環(huán)節(jié)，起到承上啟下的銜接作用和輔助計算機技術(shù)的助力作用，切實提升了計算機技術(shù)質(zhì)量的保障。

高職院校借助翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。應(yīng)用步驟：

2.2.1導(dǎo)學(xué)案。

導(dǎo)學(xué)案主要向?qū)W生介紹本章學(xué)習(xí)的大綱、主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標等，可采用視頻、word文檔、ppt等所媒體教學(xué)形式。

2.2.2教學(xué)視頻數(shù)據(jù)。

在翻轉(zhuǎn)課之前，視頻知識主要是臨床中藥學(xué)教學(xué)內(nèi)容，視頻通常是5分鐘。通過視頻學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握每個章節(jié)的重點、知識點，為翻轉(zhuǎn)課堂的順利發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。選用典型代表性的醫(yī)學(xué)臨床微視頻，視頻內(nèi)容主要重點介紹了臨床應(yīng)用實例的有效性。

2.2.3編制測試題。

在網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)的平臺中，編制在線習(xí)題和模擬測試題。通過網(wǎng)上有針對性的練習(xí)和測試來填補知識點的空缺，既可以幫助學(xué)生掌握知識點，又可以啟發(fā)學(xué)生進一步深入學(xué)習(xí)和思考。

2.2.4制作拓展性閱讀資料。

臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的部分知識點內(nèi)容較多，可以為學(xué)生提供總結(jié)性的拓展閱讀材料，供能力較強的學(xué)生課外進一步深入學(xué)習(xí)。

2.2.5布置本課程討論問題。

學(xué)生在課堂及翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)過程中，肯定會有一些疑問，教師可以將學(xué)生分組進行討論學(xué)習(xí)，組織學(xué)生具有針對性的討論問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題并提供準確指導(dǎo)。

2.3基于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的pbl醫(yī)學(xué)教學(xué)應(yīng)用。

基于pbl教學(xué)方法，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，不斷提高教師的職業(yè)教學(xué)技巧標準，教師應(yīng)做好課前準備工作。利用lis功能建立實時模擬核準操作系統(tǒng)，設(shè)置模擬核準操作終端，實時監(jiān)測醫(yī)學(xué)教學(xué)實驗的各項檢查結(jié)果，以實際標本為核心的病例分析系統(tǒng)。利用網(wǎng)絡(luò)資源共享患者電子病歷，并以病例資料庫為核心研究基礎(chǔ)，建立健全實驗室內(nèi)質(zhì)控分析系統(tǒng)操作管理模式，可利用lis的傳輸功能進行實時質(zhì)控數(shù)據(jù)的分析和處理，從而促進醫(yī)學(xué)實驗數(shù)據(jù)分析的實效性。

虛擬仿真技術(shù)就是采用以計算機技術(shù)為核心的現(xiàn)代高科技，虛擬仿真技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育中應(yīng)用的意義，利用這些計算機虛擬仿真技術(shù)進行醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)，醫(yī)學(xué)教育注重的是直觀、形象、生動，醫(yī)學(xué)輔助學(xué)生技能測試、技術(shù)學(xué)習(xí)、手術(shù)計劃等諸多方面的培訓(xùn)，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)往往不夠生動，可以使學(xué)生全身心投入到虛擬環(huán)境中，難以直接展示人體的結(jié)構(gòu)，與環(huán)境中各種對象相互融合，疾病發(fā)生及發(fā)展過程等教學(xué)內(nèi)容，更加深入地學(xué)習(xí)所學(xué)課程。從而達到提高教學(xué)水平和科研水平的目的。虛擬仿真技術(shù)引入醫(yī)學(xué)臨床實踐教學(xué)是非常行之有效的教學(xué)方式，利用虛擬仿真技術(shù)可以創(chuàng)建大量的三維人體組織結(jié)構(gòu)用于醫(yī)學(xué)教學(xué)。在臨床醫(yī)學(xué)教育中最顯著的應(yīng)用是虛擬手術(shù)教學(xué)，是基于遠程醫(yī)療的分支網(wǎng)真醫(yī)學(xué)，虛擬仿真技術(shù)在遠程醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用。

3小結(jié)。

在計算機技術(shù)實踐操作下，醫(yī)學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)教學(xué)亮點，集中體現(xiàn)了計算機技術(shù)的輔助作用。在計算機技術(shù)實踐中，將理論聯(lián)系實際進行醫(yī)學(xué)實踐操作，結(jié)合實際醫(yī)學(xué)臨床案例，通過實驗操作、實習(xí)演練、分組探討學(xué)習(xí)解決醫(yī)學(xué)方面的創(chuàng)新教學(xué)思路方法，使學(xué)生學(xué)以致用，在學(xué)會計算機技術(shù)的基礎(chǔ)上，加深對醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的吸收與運用。

參考文獻。

教學(xué)策略在教師工作計劃中的應(yīng)用篇十

任何學(xué)習(xí)都離不開興趣。因此，在教學(xué)過程中要善于創(chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。在初中的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的身心發(fā)展處于叛逆期。為此，要注重學(xué)生興起的培養(yǎng)，將學(xué)生視為教學(xué)行為中的主體，發(fā)揮主導(dǎo)作用，要培養(yǎng)他們主觀能動性，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)的高效。在歷史課程的教學(xué)中，有目的的創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，積極參與到歷史課的教學(xué)行為中。教師要用心去設(shè)計恰當?shù)慕虒W(xué)情境，善于使用數(shù)字信息技術(shù)和多媒體教學(xué)輔助手段，向?qū)W生呈現(xiàn)真實、直接、客觀的歷史發(fā)展進程，將學(xué)生的視覺和聽覺完全調(diào)動起來，提高他們的思維能力。

1.2有助于提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。

在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)方式，可以營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在進行教學(xué)的時候，教師將自己完全置身于教學(xué)情境中，情感飽滿而豐富，同時進行個性化的語言設(shè)計，保證教學(xué)情境與教學(xué)目標相符，具有目的性，使課堂教學(xué)活力四射，讓學(xué)生能夠全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)和思考，從而提升了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造思想，為更好地學(xué)習(xí)墊下堅實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。

1.3有利于提升學(xué)生的思想道德水平。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段被廣泛應(yīng)用于課堂學(xué)習(xí)中，促使課堂教學(xué)氛圍更加活躍和形象，情景引人入勝，以更直觀、易懂的形式呈現(xiàn)歷史人物和相關(guān)歷史事件，枯燥的歷史知識被具體化和生動化。學(xué)生在這種氛圍中被歷史事件和人物情感深深感染，掌握其中的關(guān)鍵知識，明白道理，樹立積極向上的人生觀和價值取向。

2.1教學(xué)情景要將教學(xué)目標進行設(shè)計。

在進行情境教學(xué)模式的過程中，教師要做到準備充分，課前進行精心的準備，以教學(xué)目標和內(nèi)容作為情景教學(xué)的基礎(chǔ)，在多媒體教學(xué)手段的輔助下，形成生動、直接、形象的教學(xué)情境。歷史情境教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生不斷研究歷史，深刻地思考歷史，學(xué)習(xí)歷史知識，實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。需要注意的是，一定要圍繞教學(xué)內(nèi)容進行拓展，防止與主題不符現(xiàn)象的發(fā)生，同時也不能十分復(fù)雜，總之要掌握好度，為學(xué)生創(chuàng)造更多的時間進行自我思考，保證較高效地完成教學(xué)任務(wù)。

2.2將提高學(xué)生思維能力作為重要目標。

歷史教學(xué)情境的目標是提升學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們的情感價值觀。歷史學(xué)科的思維學(xué)很強，為此，要運行具有探究特點的教學(xué)情境，發(fā)揮其啟發(fā)和引導(dǎo)的功能，增加思維的深度，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，促使他們繼續(xù)探究歷史的意義。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對課堂情境進行分析，實現(xiàn)思維水平的提升。在講解某些課程的時候，可以配合播放電影片段，讓學(xué)校認真觀看，根據(jù)電影片段分析總結(jié)，進行發(fā)問，探討課堂意義。在這一過程中，學(xué)生的分析能力和思考能力逐漸深入，學(xué)習(xí)熱情得以提高。

2.3教學(xué)情景的設(shè)計具有針對性。

教學(xué)的目的是為了實現(xiàn)教學(xué)目標，突出要點和難點，這是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，要將教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的前提設(shè)為課堂教學(xué)內(nèi)容及難題，提高情境教學(xué)的效果，抓住重點和難點，扣住主題，實現(xiàn)教學(xué)互動性，以求取得良好的教學(xué)效果。

2.4將學(xué)生作為教學(xué)的主體，實現(xiàn)其主體作用。

在初中歷史教學(xué)過程中，教學(xué)情境包含很多內(nèi)容，如設(shè)置問題、播放聲像、設(shè)置實物情境等，任何情境的'運用都要學(xué)生積極參與其中，發(fā)揮主體作用，將其迅速帶入課堂氣氛，防止出現(xiàn)學(xué)生游離課堂的現(xiàn)象，讓他們在情境教學(xué)中進行知識的探索，形成有趣的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生自學(xué)能力，從而具有較強的學(xué)習(xí)責(zé)任感，認識到歷史課的重要性，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的。

2.5利用語言的情境，渲染課堂氣氛。

歷史課的顯著特征就是時代性，只有保證形象生動、引人入勝才能使學(xué)生興趣高漲。教師語言上的描述起到了引導(dǎo)學(xué)生認知行為的作用。教師的情感表現(xiàn)會帶動學(xué)生的認識行為，只有以情動情才能產(chǎn)生師生共鳴。例如，在講解一些英雄事跡的時候要滿懷激情，使學(xué)生體會到真情實感，產(chǎn)生由衷的欽佩。教師的語言情境對學(xué)生的情感培養(yǎng)已經(jīng)孕育其中。

2.6依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計表演的情境，挖掘?qū)W生的潛能。

授人以魚，不如教人以漁的教學(xué)方式是最能夠被人接受的教學(xué)思想。尤其是時代的進步促使素質(zhì)教育稱為教學(xué)的最終追求目標。教學(xué)課堂突破了單一知識的傳授，更注重對于潛能的挖掘。表演情境的設(shè)計可以很大程度上發(fā)掘?qū)W生的天分和能力，進入教學(xué)角色。在這種方式的推動下，內(nèi)心的體會加深，思維能力和想象力得以提升。同時，對于角色的扮演也一定程度上使得課堂氛圍變得輕松和愉快，學(xué)生在扮演的過程中加深對于人物和事件的理解，也使得其他同學(xué)看到了一個鮮活的歷史現(xiàn)象，促進學(xué)生各項能力的提升。

3結(jié)語。

作為一個合格的教育工作者，就要熱愛自己的事業(yè)，這種情感集中體現(xiàn)在教學(xué)過程中。在教學(xué)改革的大環(huán)境下，要不斷將情境教學(xué)進行深化和升華。要樹立先進的教學(xué)觀念，升級教學(xué)方式，促使學(xué)生能夠真正理解和成長。

教學(xué)策略在教師工作計劃中的應(yīng)用篇十一

（湖北省巴東縣第一高級中學(xué)）。

出自 www.zgxlcd.com

現(xiàn)代社會的發(fā)展不僅需要高素質(zhì)人才，更需要懂得共同合作、相互補充的人才。在高中教育中則體現(xiàn)為合作教學(xué)。合作教學(xué)是相對于“獨立教學(xué)”存在的。合作教學(xué)能夠讓學(xué)生的優(yōu)勢得到發(fā)揚和放大，缺點得到改正。合作教學(xué)強調(diào)主動性、互補性，能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，互補學(xué)生之間的差距，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，有利于增進學(xué)生之間的友誼，帶動整體課堂的積極性。

高中語文教學(xué)是在小學(xué)和初中語文教學(xué)基礎(chǔ)上的延伸和拓展，不僅在知識難度上有所增加，在考驗學(xué)生的耐力和綜合素質(zhì)方面也有更高的要求。作為高中語文教師，不僅要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)技巧等。本文根據(jù)目前高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，對如何利用合作教學(xué)去提高學(xué)生的.積極性和主動性以及提高課堂教學(xué)效率，做出以下幾點方法淺談。

一、師生合作教學(xué)。

所謂高中語文教學(xué)，是由老師的教和學(xué)生的學(xué)組成的，高中語文教學(xué)不應(yīng)該是語文老師一個人的獨角戲，這需要老師和學(xué)生的互動合作來共同完成。作為高中語文老師，切不可進行單方向的傳授教學(xué)。在我國很多高中語文教學(xué)中，由于課程的繁重和升學(xué)壓力的負擔，很多老師為了給學(xué)生灌輸更多的知識，往往省去了學(xué)生自己思考、討論的時間以及師生互動合作的過程，這樣的教學(xué)方式看似節(jié)約了時間，實則剝奪了學(xué)生對課堂的參與，讓高中語文教學(xué)課堂只剩下語文老師一個人的講解和說課。真正高效率的語文教學(xué)課堂應(yīng)該是不浪費不必要的時間，學(xué)生的互動合作是課堂必不可少的部分，這部分互動是老師一個人不能完成的。比如說，在高中閱讀課《紅樓夢》選讀“林黛玉進賈府”這個重點章節(jié)中，老師不能僅僅靠自己給學(xué)生去講解和分析，而是應(yīng)該和學(xué)生合作完成。比如，老師提問：“林黛玉為什么要進賈府呢？”學(xué)生回答：“因為林黛玉的母親去世了，賈母心疼林黛玉，便把她接過來住?！崩蠋熡謫枺骸澳敲矗瑢W(xué)們，你們知道林黛玉進入賈府之后先后見了哪些人呢？同學(xué)們能夠按順序把這些人物寫出來嗎？”學(xué)生回答：……這樣的教學(xué)過程，老師起到了重要的引領(lǐng)作用，沒有直接告訴學(xué)生答案和結(jié)果，但是又巧妙地引領(lǐng)學(xué)生自己融入課堂，老師與學(xué)生之間一問一答的教學(xué)模式不僅有利于學(xué)生集中注意力，參與課堂，還有利于在合作教學(xué)中提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生意識到自己是合作教學(xué)中的一分子。

二、對課本內(nèi)容進行適當?shù)难堇[。

高中的學(xué)習(xí)生活是相當枯燥和沉悶的，如果高中語文教學(xué)僅僅靠語文老師的單方面?zhèn)魇?，學(xué)生很容易在長此以往的教學(xué)中失去對語文學(xué)習(xí)的信心，甚至產(chǎn)生反感的情緒，這就要求廣大高中語文老師在教學(xué)中幫助學(xué)生尋找樂趣。為了更高地實現(xiàn)學(xué)生為主、老師為輔的教學(xué)理念，高中語文老師應(yīng)該把學(xué)生放到教學(xué)的主體地位，實現(xiàn)看似老師在教課，實際是學(xué)生自己在探索前進。比如上文提到的“林黛玉進賈府”的重點故事情節(jié)，為了加深學(xué)生的印象以及對一些細微情節(jié)的關(guān)注，老師可以讓學(xué)生試著分角色朗讀對話，一個人扮演賈母，一個人扮演王熙鳳，還有一個人扮演林黛玉等等。這樣的過程不僅能夠避免學(xué)生在教學(xué)中處于被動消極的狀態(tài)，還有利于提高學(xué)生的積極性。在條件允許的情況下，老師還可以組織學(xué)生對一些情節(jié)進行演繹。情節(jié)的演繹是一個人無法完成的，這樣就增進了學(xué)生之間的交流與合作，從而更好地一起探索語文課堂，提高教學(xué)效率。

三、實行小組合作教學(xué)。

俗話說得好：一個人可以走得更快，但是一群人卻可以走得更遠。這句話告訴我們，合作力量可以讓人取得更大的進步。古語也曾說過：三個臭皮匠，賽過諸葛亮。這也告訴我們團體的智慧可以創(chuàng)造更大的價值和奇跡。在高中語文教學(xué)中，不僅可以實現(xiàn)老師與學(xué)生之間的合作教學(xué)，還可以實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之前的合作。作為高中語文老師，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特征等綜合素質(zhì)方面將學(xué)生分為幾個實力相當?shù)男〗M，老師作為評委給每個小組分配相同的任務(wù)，根據(jù)每個小組完成的情況予以評判。比如說，在測驗學(xué)生背誦古詩的過程中，老師可以給每個小組分發(fā)相同的試題，根據(jù)每個小組完成的情況進行評比，答對最多的小組即可獲勝。在小組合作過程中，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的團體合作意識，讓每個學(xué)生意識到自己是團體的一分子，應(yīng)該努力改進自身，為小組團體貢獻自己的一分力量。學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)，對那些上課不愿意聽講的學(xué)生還能夠起到一定的感染作用，在大環(huán)境的帶動下，個別容易開小差的學(xué)生也能夠投入到課堂的思考和教學(xué)活動中去。作為老師，在小組合作學(xué)習(xí)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生，保證學(xué)生保持正確的思考方向，并且做到公正、公平、公開，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不僅保持較高的積極性，還能夠提高教學(xué)效率。

總而言之，為了更好地提高高中語文教學(xué)的效率，合作教學(xué)必不可少。作為高中語文教師，一定要在研究學(xué)生和教材的基礎(chǔ)上實踐好合作教學(xué)，讓合作教學(xué)成為高中語文教學(xué)中重要的推動力。

參考文獻：

劉俊。高中語文合作探究式課堂教學(xué)［j］。學(xué)園，（15）。

教學(xué)策略在教師工作計劃中的應(yīng)用篇十二

摘要：隨著科技的發(fā)展，手持類數(shù)字產(chǎn)品越來越普及，所以微課程也將會隨之越來越普及。研究探討什么是微課程，在高中體育教學(xué)中如何使用微課程、應(yīng)用微課程的教學(xué)方法，微課程與傳統(tǒng)課堂的結(jié)合以及微課程使用中需要注意的問題，具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：微課程；高中體育；應(yīng)用。

當微課程逐漸在教學(xué)中露面時，讓我們首先來了解一下什么是微課程。微課程并不是指為了實現(xiàn)短時的教學(xué)而研究出來的簡短的內(nèi)容，而是為了實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)或者是在線學(xué)習(xí)而制定的有實際意義的教學(xué)內(nèi)容。微課程是以新課程的標準和教學(xué)實踐的要求，把視頻教學(xué)作為主要方式，能夠反映老師在教學(xué)過程中對某個知識或教學(xué)內(nèi)容所展開的教學(xué)活動的各種優(yōu)秀教學(xué)資源的合理集中。體育微課程也一樣，也是一種相對微縮的課程，它的資源的研究也需要有教學(xué)的大綱、計劃和過程做以限定。這樣的微課程可以讓學(xué)生感覺自己是學(xué)習(xí)的主人，而且可以更好地和課程合理同步前進，開放的以及有后續(xù)開發(fā)潛力的微課程會讓教學(xué)過程更加靈活。

（一）自覺在線學(xué)習(xí)。

體育微課程的教學(xué)內(nèi)容活潑、具體、逼真，有利于學(xué)生對體育和健康知識的理解。例如，對排球的教學(xué)，一般的基本技術(shù)教學(xué)是先學(xué)移動、墊球、發(fā)球，然后學(xué)傳球、扣球、攔網(wǎng)，最后才進行教學(xué)比賽。這樣學(xué)習(xí)技術(shù),往往枯燥,沒有興趣。如果學(xué)生注意力稍不集中，看不清楚，就會學(xué)不會。如果我們在室內(nèi)用微課程把移動、顛球、發(fā)球，傳球、扣球、攔網(wǎng)都用動態(tài)的多媒體展示出來，可動可靜，形象有吸引力，提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。如果進一步提升之后，老師可以把資料上傳到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以自主安排時間課后學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，更提高了教學(xué)效率，而且?guī)熒几p松。這種情況下，微課程發(fā)揮的是課堂教學(xué)鋪墊和基礎(chǔ)的作用，借助微課程的教學(xué)優(yōu)勢，化難為易、轉(zhuǎn)厭為樂，為高中體育課程教學(xué)指導(dǎo)取得實效奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）插入室內(nèi)教學(xué)。

在體育教學(xué)中，有時候還需要給學(xué)生講授一些必要的體育常識，這時教師如果運用多媒體課件，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)最佳情景，使學(xué)生積極參與，吸引學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。圖案、聲音和動畫直觀形象地再現(xiàn)了客觀事物，充分的刺激學(xué)生的感官，調(diào)動學(xué)生的積極性，長期吸引學(xué)生注意力，以輕松愉快的心情來了解體育知識。比如，中央電視臺的體育頻道就是非常受大眾歡迎的，不僅是因為精彩紛呈的比賽帶給人們的愉悅的心理體驗，還有高超的、出眾的體育技能值得大眾去學(xué)習(xí)。微課程也可以幫助學(xué)生在愉悅的心理體驗中學(xué)習(xí)高超的技能。

（三）課后鞏固練習(xí)。

教師可以制作微課程視頻，為了讓學(xué)生可以在短時間內(nèi)正確地掌握動作，視頻中老師應(yīng)詳細地有針對性地做分析和講解。如果是重難點動作或者是新動作可以在視頻中慢放或連續(xù)播放，并提示學(xué)生注意觀察細節(jié)，這樣會讓學(xué)生更容易掌握動作的核心和要領(lǐng)，加深學(xué)生對動作的印象。由于不同的教學(xué)中有不同的問題，也就需要不同的素材，但搜集全部的動畫演示素材是有困難的，所以我們可以考慮自創(chuàng)動畫演示。通過多種方式，創(chuàng)造豐富多彩的微課程，補充到高中體育教學(xué)中，像其他科目的課后作業(yè)一樣，起到鞏固課堂教學(xué)的效果，促進高中體育教學(xué)取得實效。

（一）講解類。

教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。它能在較短時間內(nèi)讓學(xué)生獲得大量的系統(tǒng)知識。講解的過程中可以讓學(xué)生把握住重點，提高教學(xué)效率。這是應(yīng)用最普遍的微課程類型。教師通過事先規(guī)劃和設(shè)計，準備相應(yīng)的素材，然后把某個知識點以自己最滿意的形式展示給學(xué)生。

（二）示范類。

過去的示范完全是教師一個人做給學(xué)生看，而現(xiàn)在的示范法是要調(diào)動學(xué)生的主動參與，并把動作展示給學(xué)生看，讓學(xué)生能夠充分感知教學(xué)內(nèi)容，而且能夠積極思維。

（三）練習(xí)類。

練習(xí)中始終把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的`主人，通過設(shè)計豐富的活動，促進學(xué)生主動參與練習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變。易于激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，動手實踐。站在學(xué)生的立場，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極聯(lián)系。

（四）表演類。

以欣賞活動為主，教師引領(lǐng)學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容進行重現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中娛樂，在娛樂中學(xué)習(xí)，減少審美疲勞，提高學(xué)習(xí)興趣。主要分為老師示范和學(xué)生表演。

三、微課程與體育課堂的結(jié)合。

（一）與體育常規(guī)課程互幫互助。

微課程可以對某個知識解釋或者是對重難點的強調(diào)，對常規(guī)課程有很好的補充作用，所以使用時要與常規(guī)課程結(jié)合。分析常規(guī)課程中難以實現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，尋求合適的載體，以微課程的形式展現(xiàn)。

（二）與學(xué)校課程特色并肩前行。

課程的特色就是微課主要的表現(xiàn)內(nèi)容，微課便是課程的名片。微課和優(yōu)課聯(lián)系起來，打造高效體育課堂。

（三）與學(xué)生運動興趣相輔相成。

在微課中展現(xiàn)學(xué)生的興趣和關(guān)注點，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會有更好的學(xué)習(xí)效果。好的微課必須是建立在學(xué)生興趣之上的，必須以學(xué)生的學(xué)為主，不然微課程的一切優(yōu)勢就會損失殆盡。

四、應(yīng)用中需要注意的問題。

（一）教學(xué)目標不明確。

有些制作的微課程教學(xué)目的和教學(xué)對象不明確，不知道適合什么年級的學(xué)生使用。

（二）教學(xué)主題不準確。

有些微課的主題是沿用了以前的名稱，就會出現(xiàn)名稱與內(nèi)容不符的問題。

（三）對微課程的理解有偏差。

有些微課是說教課，有的是演習(xí)課，都不是為學(xué)生學(xué)習(xí)所準備的微課程。

（四）教學(xué)的過程不完整。

有些微課沒有前言，或者沒有必要的互動環(huán)節(jié)，而有的又沒有課后總結(jié)。

（五）制作技術(shù)不夠標準。

有些微課的內(nèi)容像視頻，音頻的畫面或者聲音效果不好，有的畫面抖動等。總而言之，微課程的出現(xiàn)對老師來說是將傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式做了改革與創(chuàng)新，打破了傳統(tǒng)的講授模式。教師的課前準備、課堂教學(xué)以及課后總結(jié)的資源都更加具體和準確。在微課程資源庫基礎(chǔ)上的校本研究和網(wǎng)絡(luò)研究就會奮發(fā)有為，并會成為教師專業(yè)學(xué)習(xí)的有效路徑之一。不光如此，對于學(xué)生而言，微課程有重要的現(xiàn)實意義。微課程可以滿足學(xué)生對體育的選擇性學(xué)習(xí)和興趣性學(xué)習(xí)，既可以查缺補漏又可以復(fù)習(xí)鞏固，對舊的學(xué)習(xí)模式有補充和拓展作用。當然，我們也應(yīng)該正確地認識微課程在教學(xué)中必然存在的缺點。

參考文獻：

教學(xué)策略在教師工作計劃中的應(yīng)用篇十三

摘要：近年來隨著新課改理念的繼續(xù)深入，大眾的身體健康意識越來越高，這也就使學(xué)校中的體育教學(xué)得到越來越多的關(guān)注。在體育教學(xué)中，不僅是為了鍛煉學(xué)生的身體，還是為了能夠培養(yǎng)出學(xué)生的“體育精神”。本文將結(jié)合一些相關(guān)的資料，來分析拓展訓(xùn)練在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：拓展訓(xùn)練；高中體育；應(yīng)用策略。

伴隨著健康意識在大眾心理中所占的地位逐漸提升，體育教育也被越來越多的人重視，高中體育教學(xué)也不例外。但是如何來提高高中體育教學(xué)的質(zhì)量，卻是教師需要探討的一個問題。為了能夠使得高中體育教學(xué)有所突破，教師可以將“拓展訓(xùn)練”運用進高中體育教學(xué)之中。其實，拓展訓(xùn)練也可以稱之為“體驗式培訓(xùn)”，而所謂的“體驗式培訓(xùn)”，指的便是在體育教學(xué)過程中，通過親身經(jīng)歷來提高自身技能的方式。對于拓展訓(xùn)練來說，玩各種游戲其實只是表面，需要對它的深層含義進行體會，從而來使得訓(xùn)練的目的能夠達成。接下來，本文將以高中體育教學(xué)內(nèi)容為例，探討一下應(yīng)該如何將拓展訓(xùn)練有效的應(yīng)用進高中體育教學(xué)之中。

之所以會在高中體育教學(xué)之中應(yīng)用拓展訓(xùn)練，是因為這種訓(xùn)練模式對高中體育教育有著很重要的意義與作用。其中之一，便是可以使得學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)得到有效的培養(yǎng)。因為以往采用的傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，使得高中生一味地陷入學(xué)習(xí)中，他們的身體素質(zhì)培養(yǎng)受到了忽視。但是沒有健康的身體，哪來優(yōu)秀的成績，只有保障了學(xué)生的身體健康，他們才會有條件繼續(xù)學(xué)習(xí)。其中之二，便是可以使學(xué)生的體育精神得到樹立。在現(xiàn)如今全球化的趨勢中，體育運動也成為各種交際的一種方式。通過將拓展訓(xùn)練應(yīng)用進高中體育教學(xué)中，可以使得學(xué)生的體育精神得到有效的培養(yǎng)，而且另一方面，也可以使學(xué)生的競爭意識與合作精神得到提高。其中之三，便是可以使學(xué)生的潛能得到最大程度的挖掘。在高中的體育教學(xué)中，它所包含的教學(xué)項目是很豐富的，所以說，如果結(jié)合這些項目來開展拓展訓(xùn)練的話，學(xué)生的潛能能夠得到激發(fā)。而且，開展拓展訓(xùn)練，學(xué)生的意志力也能夠得到鍛煉，讓學(xué)生勇于去挑戰(zhàn)一些以往沒有觸及的極限。

（一）采用科學(xué)合理的教學(xué)方式。

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師都對學(xué)生的體能培養(yǎng)投入太多的經(jīng)歷，但是至于學(xué)生的是否能夠接受便選擇性的忽視，這是極為不合理的。這樣一種教學(xué)方式不僅是表現(xiàn)在體育教學(xué)中，其他學(xué)科之中也或多或少存在著。為了改變這種局面，教師就必須對教學(xué)方法進行改進，從而來使得體育教學(xué)質(zhì)量能夠得到提高。由此，在高中體育教學(xué)之中，便需要采用一些科學(xué)合理的教學(xué)方式，如拓展訓(xùn)練。俗話說得好，興趣是最好的老師，這樣一種興趣指引方式也同樣適用于拓展訓(xùn)練。之所以要在開展拓展訓(xùn)練的時候注重興趣指引，是因為拓展訓(xùn)練的強度其實是比較大的，而且在拓展訓(xùn)練的過程中，對于學(xué)生的體能以及意志力都有極高的要求。如果不是學(xué)生自愿參與拓展訓(xùn)練的話，那么最后的訓(xùn)練結(jié)果便可能達不到預(yù)期。所以，在高中體育教學(xué)中直接開展拓展訓(xùn)練的方式是不合理的，甚至?xí)矸葱ЧＳ纱?，在開展拓展訓(xùn)練的時候，需要先結(jié)合學(xué)生的性格特點，然后選擇擴展訓(xùn)練的內(nèi)容你，以此來使得學(xué)生的體育素養(yǎng)得到提高。

（二）注重以人為本的教學(xué)方針。

在實際教學(xué)中，教師需要注意這樣一點，即一切以學(xué)生的身體健康安全為主，想要達成這樣一點，就必須要在教學(xué)過程中注重以人為本的.教學(xué)方針。在高中體育教學(xué)中，教師需要注意額地方，概括起來分為了兩個部分。第一個部分便是在訓(xùn)練之前需要進行熱身運動。只有進行有效的熱身，學(xué)生的身體健康才能夠得到保證。因為足夠的熱身，會避免肌肉損傷、韌帶拉傷之類的情況發(fā)生；第二部分，便是在拓展訓(xùn)練結(jié)束之后，教師可以組織學(xué)生進行一些放松性的運用，但是因為放松運動的形式是多彩多樣的，所以這個時候教師便是可以進行自由性選擇。比如說，帶有競技性質(zhì)的體育游戲。通過參與一些游戲，來使得學(xué)生在拓展訓(xùn)練中受到高強度鍛煉的身體得到放松，從而來使得學(xué)生感受到輕松之感。而且，在拓展訓(xùn)練后開展的放松運動，能夠擴大學(xué)生心中的愉悅感，使得他們對體育的拓展產(chǎn)生興趣，從而來提高他們的體育素質(zhì)。

（三）采用合作競賽的訓(xùn)練模式。

教師在開展拓展訓(xùn)練的時候，需要明確這樣一個核心思想，即“使學(xué)生的潛能得到最大程度的挖掘”。在以往的傳統(tǒng)體育教學(xué)中，學(xué)生之間即使是發(fā)生一些碰撞也還是比較和諧的，也正因為如此，使得學(xué)生的體育活動缺乏一種競技性，這對學(xué)生“體育精神”的養(yǎng)成是沒有意義的。針對這種情況，教師可以通過采用合作競賽的訓(xùn)練模式，來提升學(xué)生身體之中的競技意識。通過在拓展訓(xùn)練中融進競技性質(zhì)，不僅可以使得學(xué)生自身的潛能受到刺激，還能夠有效提高他們的體育素養(yǎng)。而且結(jié)合合作競賽訓(xùn)練的實驗來看，采用小組合作競賽模式能夠?qū)W(xué)生的競爭意識進行有效的提升。此外，便是在這種訓(xùn)練模式下，小組成員之間的合作意識以及團隊精神能夠受到培養(yǎng)，同時還可以通過互相競爭，來使得其他小組成員的潛能也被激發(fā)出來。這樣一來，整體性競爭意識得到提高，學(xué)生的身體素質(zhì)也會得到提升。

三、結(jié)語。

總的來說，拓展訓(xùn)練能夠推動高中體育教學(xué)繼續(xù)發(fā)展，而且也正是因為拓展訓(xùn)練帶來的種種好處，能夠使得學(xué)生的身體素質(zhì)得到有效的鍛煉，潛能得到最大程度的挖掘，團隊意識與合作意識能夠得到有效的培養(yǎng)。

參考文獻：

[2]李貞玉，劉運彬.拓展訓(xùn)練在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[j].新教育時代電子雜志：學(xué)生版，2016(37)：73.

教學(xué)策略在教師工作計劃中的應(yīng)用篇十四

摘要：隨著我國學(xué)校體育教學(xué)改革的深入，健康第一的理念已成為學(xué)校體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，體育游戲在體育教學(xué)中有廣泛的運用領(lǐng)域，本文對體育游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的功能與作用及運用進行了分析，探討了體育游戲的特點，提出了在運用中應(yīng)注意的問題，在教學(xué)中更好的運用。

關(guān)鍵詞：體育課；體育游戲；組織教學(xué)；鍛煉身體。

1前言。

體育游戲在課堂中的靈活應(yīng)用是至關(guān)重要的，在什么情況下應(yīng)該用，用什么樣的游戲，如何用，都是有規(guī)律有講究的。良好的組織工作，會使游戲獲得成功，否則，游戲就變成了“兒戲”。選擇好了適當?shù)捏w育游戲項目后能否取得良好的效果還應(yīng)強調(diào)幾個問題。首先要把體育游戲內(nèi)容講解清楚，講解時，教師的位置要恰當，讓參與者既能聽清楚，又能看到示范。另外，體育游戲的開展應(yīng)在教師的直接指導(dǎo)下進行，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又要充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

2研究對象與方法。

2．2研究方法。

2．2．1文獻資料法：查閱大量有關(guān)體育游戲的資料。

2．2．2訪談法：通過在體育課中與學(xué)生的交談，了解學(xué)生喜歡上怎樣的體育課，期望怎樣的教學(xué)組織。

3體育游戲的分類。

游戲是體育教學(xué)中重要的內(nèi)容各手段。體育游戲分類的目的主要是使游戲能反映動作的`性質(zhì)、內(nèi)容、適用范圍和重點及其難易程度。使教師根據(jù)實際的情況進行選用。它包括了活動性游戲（如：抓迷藏、貼藥膏、搬運接力等）；競技性游戲（如：50米接力、球類活動、體操活動等）；智力游戲（如：棋類活動、積木游戲、數(shù)字游戲等）。按游戲內(nèi)容、性質(zhì)、選用范圍、場地設(shè)施及活動對象，通常分為智力與體力兩大類。在體育教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)對象、年齡、教學(xué)內(nèi)容選擇不同形似的游戲。

4創(chuàng)編和選擇體育游戲遵循的原則。

雖然體育游戲的形式多樣，但并不是任何形式都適合教學(xué)活動，為了便于教學(xué)和取得教學(xué)的良好效果，在創(chuàng)編和選擇體育游戲時必須遵循以下原則。

4．1游戲的內(nèi)容和形式必須是健康的：具有教育意義的游戲有利于教學(xué)任務(wù)的完成，有利于培養(yǎng)學(xué)生身體的正確姿勢，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)和基本活動能力，增強學(xué)生體質(zhì)。要嚴格禁止那些無意義的、帶有迷信色彩的以及庸俗的，有損學(xué)生身心的游戲。

4．2創(chuàng)編和選擇的游戲必須有趣味性：創(chuàng)編和選擇的游戲要符合學(xué)生的年齡特點，游戲的動作、情節(jié)、規(guī)則和組織方法都要與學(xué)生的身體條件、認識能力和心理態(tài)度相適應(yīng)。如果是太簡單的游戲，高年級學(xué)生就沒有興趣；太難的游戲，低年級學(xué)生不易理解或者難以完成，他們同樣也沒有興趣。只有學(xué)生感到有興趣的游戲，才有可能達到預(yù)期的教學(xué)效果。

4．3創(chuàng)編和選擇的游戲必須有智能性：通過游戲不僅使學(xué)生達到鍛煉身體的目的，而且要讓學(xué)生學(xué)到新的知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。要反對那種牽強附會，生搬硬套，把學(xué)生的游戲變成知識教育課，但也不能把那些已經(jīng)過時了的、陳腐的東西再教給學(xué)生。

4．4游戲的內(nèi)容應(yīng)有利于對學(xué)生進行思想品德教育：我們要通過游戲的教學(xué)過程，對學(xué)生進行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)友愛、遵守紀律、勇敢頑強的優(yōu)良品質(zhì)和集體主義精神，也就是說通過游戲的教學(xué)過程陶冶學(xué)生高尚品德和情操。

5體育課中如何貫穿游戲教學(xué)。

小學(xué)生都具有活潑、好動、好勝和積極上進的心理特征，如果體育教師在教學(xué)中，善于抓住這一心理特征，啟發(fā)、調(diào)動他們學(xué)習(xí)鍛煉的積極性，并根據(jù)每次課題，貫穿體育游戲配合教學(xué)，就可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生練習(xí)動作的興趣，使他們在緊張活躍的競賽中提高練習(xí)次數(shù)，鞏固技術(shù)動作，從而達到增強體質(zhì)的目的。

6．2體育游戲在專門性準備活動中的運用：如短跑教學(xué)課，可采用訓(xùn)練反應(yīng)速度和動作速度的游戲，如：“叫號起跑”、“喊號追人”等。在籃球課的準備部分，可采用“攔搶運球”、“籃球繞環(huán)全能賽”、“傳球比快”等游戲使學(xué)生熟悉球性。運用體育游戲進行準備活動的目的是使學(xué)生從心理上和生理上為課的基本部分教學(xué)做準備，通過準備活動表現(xiàn)出良好的身體機能狀態(tài)和心理狀況，把學(xué)生的興奮性調(diào)節(jié)在一個適宜的狀態(tài)，因此教師在組織游戲時一定要有效的控制和調(diào)整。

6．3體育游戲在技術(shù)技能教學(xué)中的運用。基本部分的主要任務(wù)是發(fā)展學(xué)生身體，使學(xué)生掌握基本的、必要的體育知識、技術(shù)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和自我鍛煉的能力。在對學(xué)生進行技術(shù)、技能的教學(xué)過程中，正確運用游戲的方法，可以改變單一枯燥的練習(xí)形式，提高學(xué)習(xí)的興趣，對技術(shù)、技能的掌握起到事半功倍的效果。例如：在籃球教學(xué)中采用“運球接力”、“人手一球”、“一人運兩球”、“投籃晉級”等游戲，將籃球的基本技術(shù)寓于游戲中，不僅靈活教學(xué)方法，而且增加了練習(xí)的趣味性，吸引學(xué)生全身心投入練習(xí)，使學(xué)生更好、更快地掌握動作技術(shù)。

6．4體育游戲在身體素質(zhì)練習(xí)中的運用：身體素質(zhì)練習(xí)，一般動作難度小、負荷大、比較單調(diào)。采用游戲法練習(xí)，可以增加趣味性，調(diào)動學(xué)生練習(xí)積極性。

7體育游戲的組織教法要求。

講解游戲內(nèi)容與活動順序。按游戲名稱、目的意義、活動方法、規(guī)則要求和順序一一講解清楚；講完，請參加者提問，對不清楚的地方，再重點講解。方法和規(guī)則是重點，必須特別強調(diào)。

8運用體育游戲應(yīng)注意的幾個問題。

體育游戲作為基本內(nèi)容的輔助性練習(xí)和專項練習(xí)應(yīng)緊扣課的基本內(nèi)容．時間不要太長。游戲的動作必須在動作技術(shù)已經(jīng)基本掌握的前提下來安排，對于動作要求高，難度大，危險性較大的內(nèi)容，在選擇游戲進行專項練習(xí)時一定要慎重。否則易形成不正確的動作定型，給教學(xué)效果帶來不好的影響。

9結(jié)束語。

在體育教學(xué)過程中，要有意識的、有目的的選擇一些與基本教材相吻合游戲內(nèi)容作練習(xí)，并且合理掌握體育游戲的運用時機，這樣才能對學(xué)生的心理、生理等方面起到良好的調(diào)節(jié)作用，提高學(xué)生聯(lián)系的積極性和趣味性。

參考文獻。

［1］孟剛．體育游戲與人的社會化［j］．貴州師范大學(xué)學(xué)報，1995．5．。

［2］王占春．快樂體育與日本的教育改革．中國學(xué)校體育，1996．6．。

［3］彭利明．談體育教學(xué)中輔助性游戲的運用．體育教學(xué)，1997．17．。

教學(xué)策略在教師工作計劃中的應(yīng)用篇十五

（吉林省長春市一三六中學(xué)）。

摘要：隨著現(xiàn)代教育模式的發(fā)展，合作學(xué)習(xí)成為現(xiàn)代教育模式中的重要組成部分。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生與老師相互配合，在完成教學(xué)任務(wù)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生和老師共同成為課堂的主導(dǎo)人物，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，在合作過程中發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力。在本次研究中，主要探討了在語文教學(xué)過程中實施合作學(xué)習(xí)的重要內(nèi)涵，并對相應(yīng)策略的提出提供意見。合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用對語文教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量提高起到了積極的作用。

關(guān)鍵詞：高中；語文教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用策略。

在整個教育模式的形成過程中，合作學(xué)習(xí)一直起到了重要作用。合作學(xué)習(xí)在20世紀70年代初興起于美國，它主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、交往能力及創(chuàng)新精神。在應(yīng)試教育中，傳統(tǒng)的課堂多以老師為主體，存在“滿堂灌”的現(xiàn)象，進而引起越來越多的學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，尤其對于語文課堂來說，因其內(nèi)容較古板，進而導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時整個課堂缺少師生間的互動，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作精神的培養(yǎng)具有重大阻礙作用。而合作學(xué)習(xí)所提倡的師生合作培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本宗旨，對提高語文教學(xué)質(zhì)量有著正面的意義。在本次研究中，就高中語文課堂上開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，探討其教學(xué)意義，并為其具體實施策略提出相應(yīng)意見，為發(fā)展合作學(xué)習(xí)模式提供建設(shè)性的意見，具體內(nèi)容如下：

一、合作學(xué)習(xí)在高中語文課堂中應(yīng)用的重要內(nèi)涵。

1.通過合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

它主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、交往能力及創(chuàng)新精神。

首先在語文課堂上，老師可采取與學(xué)生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的方法，活躍課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，老師在課上將學(xué)生自由分組，將自己列入其中一個小組，并提議學(xué)生在完成任務(wù)時進行合理分工，快速并高效地完成教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生在完成任務(wù)的整個過程中，提高團隊意識。其次，對于大多數(shù)學(xué)生來說，語文課堂的理論知識枯燥無味，因此老師通過鼓勵學(xué)生在課上自由討論相關(guān)內(nèi)容，增加師生之間的相互交流，既達到學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的，又可讓學(xué)生在這個過程中學(xué)會與同學(xué)和老師相處，促進師生之間的友誼，因此合作學(xué)習(xí)是個雙贏的過程。此外，合作學(xué)習(xí)還可增強學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，在學(xué)生組成小組，與老師互相討論的過程中，學(xué)生與老師可以相互啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生對解決問題的思考，提出新想法，這個過程對提高學(xué)生的創(chuàng)造力具有不可忽視的積極作用。

2.通過合作學(xué)習(xí)可以改善語文教學(xué)質(zhì)量。

在語文教學(xué)課堂上，實施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，能夠有效緩解枯燥的'教學(xué)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，讓學(xué)生在主動參與過程中體會學(xué)習(xí)的快樂，減少厭學(xué)情緒的發(fā)生，這為學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)語文理論知識提供了基礎(chǔ)條件。這種新的教學(xué)模式，改變了以往的“滿堂灌”的教學(xué)氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，在討論過程中，學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)，認真思考，扎實地掌握了語文的理論知識，這對于語文教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。

二、在語文教學(xué)過程中合作學(xué)習(xí)策略的實施內(nèi)容。

1.提高學(xué)生與老師關(guān)于合作學(xué)習(xí)的意識與能力。

合作學(xué)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、交往能力及創(chuàng)新精神。學(xué)生和老師應(yīng)對合作學(xué)習(xí)的主要目的有所認識，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在高中語文課堂上，老師在備課時應(yīng)設(shè)計好教學(xué)流程，在達到教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)學(xué)會溝通并提高學(xué)生的團隊精神。同時學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，通過主動學(xué)習(xí)，獲取相應(yīng)的理論知識，并在與老師、同學(xué)的討論過程中，學(xué)會表達自己，學(xué)會合理分析問題，提高自身的創(chuàng)新能力，并在解決問題的過程中，注重團隊合作能力，學(xué)會尊重別人。

2.培養(yǎng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣。

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，人們的物質(zhì)條件逐漸豐富，這就造成家長過分溺愛孩子的現(xiàn)象，這樣也使得許多學(xué)生的性格獨特，行為孤僻。因此，合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀的重要步驟。應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，能有效地提高課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在高中語文課堂上，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在討論過程中體會相互交流的樂趣，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，增加學(xué)生與老師之間的合作機會，提高學(xué)生的團隊合作能力，刺激學(xué)生對語文課堂的學(xué)習(xí)熱情，在解決問題的過程中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力，最終達到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

本文主要探討合作學(xué)習(xí)在高中語文課堂中的應(yīng)用策略，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，提高其學(xué)習(xí)興趣，最終達到高效完成教學(xué)任務(wù)的目的。

參考文獻：

教學(xué)策略在教師工作計劃中的應(yīng)用篇十六

[摘要]音樂是人思想情感的一種表現(xiàn)形式，同時也可以陶冶人的高尚情操。高中音樂教育對學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識的掌握和高尚人格精神的培養(yǎng)有著重要的幫助。本文將從課堂教學(xué)策略的運用來討論高中音樂教育。

音樂是人類精神文明的精華，是人民思想情感表達的方式，是增強人們精神交流與溝通的橋梁。高中音樂教育是音樂基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)高中學(xué)生理解音樂、欣賞音樂的主要途徑，在高中教育體系中，占有重要的地位。提高高中學(xué)生的音樂鑒賞能力，對中國傳統(tǒng)文化的傳承有著重要的意義。中國是一個重視音樂，有著深厚音樂文化底蘊和發(fā)展史的國度，是一個尊重樂教，了解音樂價值的民族，如果沒有了自己的音樂，就仿佛沒有了國魂，沒有了構(gòu)成生命意義、文化意義的高等價值。音樂教育的重要性由此可見一斑。而在當前音樂教育被邊緣化的今天，如何在高中音樂教育中，發(fā)揮音樂的教育功能，如何在高中音樂鑒賞課上，讓45分鐘的課堂繽紛多彩，讓音樂真正的觸動學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的精神品質(zhì)，成了高中音樂教育普遍關(guān)注的問題。而這些都是需要建立在科學(xué)合理的教學(xué)策略之上，因此對高中音樂教師而言，要充分發(fā)揮運音樂的教育功能，就必須制定好的教學(xué)策略。下文將對幾個常用的教學(xué)策略進行探討。

一、從精神層面著手，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。

如前所述，音樂是人類精神的體現(xiàn)，是生命的交響曲。人不能沒有音樂，音樂從古至今都是人們精神生活的重要組成部分，是人們追求理想，追求完美人格的主要途徑。一個具備較高音樂素養(yǎng)的學(xué)生，在生活和學(xué)習(xí)中都會以平和的心去面對各種挫折，把人生和學(xué)習(xí)的坎坷當成一個個跳躍的音符，當作音樂的高低音調(diào)，當作音樂那快慢、張弛有度的旋律，這是一種精神高度。同時，對于大部分高中學(xué)生而言，高考是他們?nèi)松媾R的重大壓力，隨之而來的是家庭的`壓力和社會等各方面的壓力。在重壓之下，學(xué)生的心靈感到疲憊那就在所難免了。而音樂正是緩解人緊張情緒，是疏導(dǎo)人心理壓力的有效武器。因此，高中音樂教師在教學(xué)中應(yīng)該注意到音樂這兩方面的作用，并抓住這一特點，從人格精神的高度對學(xué)生進音樂教育，將音樂陶冶情操的教育功能發(fā)揮出來。如可以以貝多芬的《命運交響曲》為教學(xué)案例。我們都知道貝多芬是音樂天才，但是也是命運坎坷，但是憑借著他對音樂的熱愛和執(zhí)著，對生命的熱愛和執(zhí)著，他毅然面對命運的安排，以堅強的意志去面對生活的挫折。而這正是音樂教育的本質(zhì)，即讓人的心靈感動，讓人的精神得到升華。高中音樂教師在教學(xué)中，可以讓學(xué)生自由欣賞，然后雜志音樂中思考，思考人生的真諦。同時，要求學(xué)生發(fā)表個人感言，闡述自己對《命運交響曲》的理解，并談?wù)勔魳穼θ司竦淖饔?。通過這樣的方式，可以讓學(xué)生的精神層面得到很好的教育，發(fā)揮出音樂的教育功能。

二、從音樂與表演的關(guān)系著手，提高學(xué)生音樂理解能力。

音樂，是拿來欣賞的。音樂是聽覺的享受，是感覺的升華。但是，我們也不要忽略了音樂行為。音樂，不僅僅是一個個看不見的音符，同時也是實實在在的行為。任何音樂，都是從生活出發(fā)，以生活為源泉的，沒有生活資料，也就沒有音樂內(nèi)涵。因此，學(xué)習(xí)音樂，理解音樂，欣賞音樂，還需要對音樂背后的生活內(nèi)涵進行挖掘和闡釋。高中音樂教育也應(yīng)該從欣賞著手，挖掘音樂與生活的關(guān)系，讓學(xué)生在音樂聲中還原生活的原貌，即將音樂與表演結(jié)合起來，讓學(xué)生把從音樂聲中感受到的生活場景展現(xiàn)出來。通過音樂與表演的聯(lián)系，學(xué)生可以更好的理解音樂，更好的深入音樂，從中得到更多的體會。還是以貝多芬的《命運交響曲》為教學(xué)案例。在教學(xué)中，音樂教師可以通過分組合作學(xué)習(xí)的方式進行教學(xué)。在分組之后，讓學(xué)生根據(jù)自己體驗到的音樂內(nèi)涵和精神，進行相應(yīng)的表演。以《命運交響曲》為音樂背景，學(xué)生隨音樂的節(jié)奏進行舞蹈表演，將樂曲中那震撼人心的旋律，以行為舞蹈的方式表現(xiàn)出來。這樣學(xué)生在進行舞蹈的同時，也可以融入音樂節(jié)奏中，更能理解其中的精神內(nèi)涵。

三、從音樂與影視的關(guān)系著手，培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力。

音樂在生活中無處不在。音樂與影視存在著緊密的聯(lián)系。而作為高中音樂教師，為了更好的將音樂的抽象性具體化，為了能讓學(xué)生更好的體驗到音樂的精神內(nèi)涵，可以通過影視片段播放的方式，來增強學(xué)生的音樂欣賞能力。音樂既是無形的，也是有形的。把音樂的抽象性和具體性進行結(jié)合，是教師闡述音樂的重要方式，也是教學(xué)的有效策略。如在介紹我國各地的特色音樂時，教師可以把相關(guān)的影視作為教學(xué)輔助資料，讓學(xué)生通過影視片斷中的音樂，結(jié)合影視畫面，來感受音樂的本質(zhì)。如在學(xué)習(xí)高亢的西北腔時，教師可以把《黃土地》等影視片斷作為材料，讓學(xué)生從中感受到西北地區(qū)的音樂特質(zhì)，抓住音樂的本質(zhì)。當然，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該進行積極的引導(dǎo)，不能讓畫面取代了音樂，這樣才能達到教學(xué)目標。

四、結(jié)束語。

總之，高中音樂在高中教育體系中，占有重要的地位，特別是在素質(zhì)教育背景下，音樂教育也是培育學(xué)生多方面思想品質(zhì)的重要途徑。而采取有效的教學(xué)策略，才能將音樂的教育功能完全發(fā)揮出來，因此高中音樂教師在教學(xué)中應(yīng)該積極探索多種教學(xué)策略，以全面提高學(xué)生的音樂欣賞水平和音樂素養(yǎng)。

[參考文獻]。

教學(xué)策略在教師工作計劃中的應(yīng)用篇十七

摘要：語文課標倡導(dǎo),語文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力。因此,語文教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言表達形式,學(xué)習(xí)語言表達技巧,注重語言文字運用的練習(xí)和實踐。萬丈高樓平地起,識字、寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點,教師在扎實落實教學(xué)任務(wù)的同時,也應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字的能力。

關(guān)鍵詞：語用教學(xué);低年級;訓(xùn)練點;練說;。

教師要落實語言文字訓(xùn)練,就必須善于發(fā)現(xiàn)語言文字的訓(xùn)練點。葉圣陶先生曾說:“語文教材無非是個例子,教師憑借這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三,從中學(xué)習(xí)運用語言文字的能力與技巧?！痹趯嶋H的語文教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)“課程標準”對不同年級的具體要求,結(jié)合課文隱含的訓(xùn)練要素,依照學(xué)生的現(xiàn)有知識和能力水平,確定語言文字訓(xùn)練點。

低年級語文教學(xué),一直以來以“識字寫字”為重點。許多一線教師時常忽略學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng),只關(guān)注對于字形的分析,識字量的擴充上,導(dǎo)致很多學(xué)生步入中年級后感覺到學(xué)習(xí)很吃力。如果在低年段能合理有效地進行語言文字運用的訓(xùn)練與培養(yǎng),那很多問題便會迎刃而解。如何將語言文字訓(xùn)練落實到“識字寫字”教學(xué)中,需要執(zhí)教者細細琢磨。一方面我們不能忽視“識字寫字”教學(xué)――這是根本,另一方面我們也不能忽略“學(xué)習(xí)語言文字運用”――這是語文課程性質(zhì)決定的。其實二者并不矛盾,我們關(guān)注了語言文字的理解與運用,自然就能關(guān)注低年級的識字與寫字教學(xué)了。詞不離字,句不離詞,相依相存。低年級的語文教學(xué)目標,還得以“學(xué)習(xí)語言文字運用”為目標。

那么,如何在低年級有效地進行語言文字運用的訓(xùn)練與培養(yǎng)?我結(jié)合統(tǒng)編本一年級新教材談?wù)剬Φ投握Z用教學(xué)的實踐與思考。

一、巧借“的”字,練說短語。

《小小的船》是一首富有童趣、朗朗上口的兒童詩。這首兒童詩最大的特色在于運用了許多疊詞描寫景物,如:“小小的船”、“彎彎的月兒”、“閃閃的星星”、“藍藍的天”。教師教學(xué)時,要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本的秘妙:1.彎彎、小小、閃閃、藍藍是疊詞;2.“的”字前面的詞語與后面詞語的關(guān)系。即:“的”字前面的詞語是描寫后面詞語(也就是事物)的特點。弄清楚了兩者的關(guān)系之后,教師可以借助課文“的”字短語的表達,引導(dǎo)學(xué)生模仿表達。

由于是學(xué)生初次接觸“的”字短語的表達,訓(xùn)練需要是階梯式的。如:。

月兒彎彎的月兒。

_____彎彎的_____(還可以說彎彎的什么?)。

__________的_____(你會像這樣,模仿著說說其他事物嗎?)。

通過交流,打開學(xué)生的思路,學(xué)生不但記住了“的”字,而且初步學(xué)會了“的”字短語的表達?！俄楁湣肺馁|(zhì)兼美,“的”字短語的表達再次成為課文教學(xué)的重點。但本課“的”字短語的表達特點明顯與前面不同,與疊詞的搭配,在表達形式上有所變化了。如:大海藍藍的。

教師在教學(xué)時,借助“疊詞后置”這一表達形式,再次鞏固訓(xùn)練“的”字短語。

大海藍藍的可以換種形式說:藍藍的大海。

沙灘黃黃的可以換種形式說:黃黃的沙灘。

而后,教師再進行其他拓展,如:彩色的項鏈;快活的腳印……為此,學(xué)生在不知不覺中積累了許多“的”字短語,還明白了“的”字左右兩邊的詞語是不能亂搭配的。

二、對比識字,練說量詞。

部編本語文一年級上冊識字課《大小多少》是一首帶有數(shù)量詞的兒歌。學(xué)生第一次接觸數(shù)量詞,因此,了解量詞的正確使用,是本課學(xué)習(xí)的難點。特別是量詞“頭、只”的使用,學(xué)生在運用上比較容易混淆。

教學(xué)時,教師引導(dǎo)學(xué)生識記“只”字后,出示兩組帶圖片的動物。

第一組牛豬象驢。

第二組雞鴨貓兔。

讓學(xué)生用一頭或一只()進行說數(shù)量詞訓(xùn)練,并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文發(fā)現(xiàn)用量詞“頭”形容的動物,個頭相對大,而用量詞“只”形容的動物,個頭相對較小。

再如:“坐”和“座”,低年級的孩子在實際運用中都比較容易混淆。教材安排學(xué)生先認動詞“坐”字,后認廣字旁“座”。教學(xué)“座”字時,教師先出示兩幅圖,讓學(xué)生猜哪幅圖上說的意思是廣字旁的`“座”,并說出理由。大部分學(xué)生還是能很快猜對,理由是“座”字的廣字頭很像圖畫上的房屋。此時,教師便順水推舟,講解了兩幅圖畫所表示的意思,即“座”表示人們在房屋內(nèi)坐的位置,而“坐”則表示兩個人對坐在土堆上,表示一種動作。而后讓學(xué)生進行組詞鞏固訓(xùn)練。此外,廣字旁的“座”還可以作量詞用。教師再隨機出示帶圖片的“一座()”,引導(dǎo)學(xué)生用量詞“座”拓展語言訓(xùn)練,豐富學(xué)生的詞匯。

三、借助“又”字,練說詞組。

“又”字是課文《項鏈》要求識記和書寫的生字。學(xué)生初次與之見面,教師教得好,學(xué)生對“又”字的印象必然更為深刻?！坝帧弊衷谡n文里的出現(xiàn)是有語境的:。

大海,藍藍的,又寬又遠。

沙灘,黃黃的,又長又軟。

教學(xué)時,教師抓住“大海又寬又遠”“沙灘又長又軟”這一語言訓(xùn)練教學(xué)點,有梯度地引導(dǎo)學(xué)生進行模仿說話:。

天空又()又()誰能模仿著說說天空?

___又()又()誰還會像這樣說?

在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生思維活躍,都能聯(lián)系生活中常見的事物進行練說,但說出答案矛盾重重:。

蘋果又紅又圓。

西瓜又綠又紅。

鉛筆又長又短。

……。

此時,教師可以借機提醒學(xué)生,在進行語言表達時,不能前后矛盾。如:學(xué)生說到“西瓜又綠又紅”時,教師可以反問他:“西瓜到底是綠色的還是紅色的?有點奇怪?！眴栴}一拋出,學(xué)生的思維再次起波瀾:西瓜外面的皮是綠色的,里面的肉是紅色的。弄清楚了學(xué)生思維的來源,接下來就是教師的相機引導(dǎo):西瓜沒破開之前,是又綠又――?(圓);破開之后,才是又紅又――?(甜)。至此,“鉛筆又長又短”的問題也迎刃而解?？此坪唵蔚摹坝帧弊纸虒W(xué),也可以成為教師訓(xùn)練學(xué)生語言的抓手。

四、用好范例,練說句式。

“前后”“左右”是兩組方位詞,也是課文《影子》中要求學(xué)生會認的生字。教師教學(xué)時,除了指導(dǎo)學(xué)生運用多種方法進行識記外,還要結(jié)合課后練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生運用句式練說4個方位詞。如:。

我的前(后、左、右)邊是___。

___在我的前(后、左、右)面。

學(xué)生在生活情境中練說,不僅理解了字義,運用了漢字,還學(xué)習(xí)了語言表達。

《姓氏歌》是部編本一年級新教材的一篇識字課。它融識字于韻文兒歌中,學(xué)生讀來朗朗上口。教學(xué)時,教師結(jié)合課后練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生仿說身邊的姓氏。

你姓什么?我姓李。

你姓什么?我姓方。

什么李?木子李。

什么方?方向的方。

……。

學(xué)生在誦讀中,很快就記住了“李”和“方”。其實句式中所用的識字方法就是“加一加”“組詞”的辦法,只不過課文是運用句式表達出來罷了。但這樣的句式也是學(xué)生喜歡的。課文中要求學(xué)生認的姓氏“吳、趙、錢、孫、周、王”等,教師都可以當堂引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)編、仿說。這樣的訓(xùn)練,不僅鞏固了學(xué)生的識字,也在不知不覺中訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達。

一次次語言的訓(xùn)練,沖破語言學(xué)習(xí)的瓶頸,拓寬語言學(xué)習(xí)的思路,找尋語文學(xué)習(xí)的價值,這正是低年級落實學(xué)習(xí)語言文字運用的重要意義。學(xué)生語言運用能力的提高,非一日之功。低年級語文教學(xué)應(yīng)該在“識字寫字”基礎(chǔ)上,巧妙落實語言文字的理解與語用。因此,教師要有充分的意識,要對文本有敏銳性,不管是識字,還是學(xué)文,都要捕捉文本訓(xùn)練點,結(jié)合學(xué)情循序漸進地引導(dǎo)孩子關(guān)注語言表達的形式,進行語言訓(xùn)練、仿說、練說,有層次有計劃地提高孩子語言運用的實踐能力。

參考文獻。

[1]語文課程標準[s].北京:北京師范大學(xué)出版社,(8).

[2]黃國才.語文課[m].福州:福建教育出版社,(10).

教學(xué)策略在教師工作計劃中的應(yīng)用篇十八

二、解決問題的方式和方法。

合作學(xué)習(xí)由于在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、促進學(xué)生形成良好的非認知品質(zhì)等方面實效顯著，很快引起了世界各國的關(guān)注，并成為當代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。這也是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式。所以我在美術(shù)教學(xué)中針對以上問題采用了以下的解決方法：

1.加強美術(shù)課前資料的收集與整理。我們現(xiàn)在的湘版教材相對知識面廣，知識結(jié)構(gòu)相對松散，所以學(xué)習(xí)新課時對課前相關(guān)知識的收集與整理就顯得更重要。在學(xué)習(xí)過程中，有些小組的討論正是由于學(xué)生對課前相關(guān)資料準備不足而無法深入全面地展開。資料的收集可以是告訴學(xué)生相應(yīng)的網(wǎng)址，引導(dǎo)他們查詢，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，收集生活中的小知識。加強對相關(guān)資料的收集使小組討論更加活躍，并且在資料整理過程中也加強了小組成員間的交流。

2.學(xué)習(xí)小組組織形式多樣化。要把學(xué)生分成若干小組，每個小組可由5～7名不同能力、性別、性格、文化背景的學(xué)生組成，以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時會對學(xué)生的認知、情感、自信心、同伴關(guān)系等產(chǎn)生積極影響。在學(xué)習(xí)中，小組中有一個主發(fā)言人，類似于教師備課有一個主備人，其余的同學(xué)共同討論之后由主發(fā)言人發(fā)表意見或回答問題。

3.增強小組成員的自我管理。

如何加強小組成員的管理呢？我認為應(yīng)從以下幾方面著手：（a）小組活動前明確目的，在討論或制作中圍繞“目的”有的放矢地去做，避免因目的不明確而造成小組合作混亂。（b）提出確切要求，目的是學(xué)生將要達到的終點，要求就是達到終點的步驟與方法。我在教授高中美術(shù)課本第一單元第二課《圖像與眼睛》時就要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)課前搜集的資料來了解具象、意象、抽象這三種藝術(shù)語言形式，然后把沒有弄明白的問題提出來讓其余的同學(xué)回答，在別的小組會的情況下就由學(xué)生自己解決，最后由有我總結(jié)。對于學(xué)生討論中的爭執(zhí)，教師要發(fā)揮指導(dǎo)者和督促者的作用，加入他們的討論并提出具體要求。例如：考慮周圍正在專心致志學(xué)習(xí)的同學(xué)的感受；有什么更好的辦法可用來綜合爭執(zhí)中各方的優(yōu)點，并提出更好的想法。這樣學(xué)生就能根據(jù)要求更好地管理自己。4.重新定義小組學(xué)習(xí)中的互幫互助。首先，小組學(xué)習(xí)中的互幫互助體現(xiàn)在師生間的互幫互助。如今的學(xué)生已是學(xué)習(xí)的主體和學(xué)習(xí)的探索者，學(xué)生間的討論和制作有時也會出乎教師意料，并啟發(fā)教師的思維。小組合作學(xué)習(xí)中教師對學(xué)生解決不了的問題要進行啟發(fā)性幫助。如學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象美術(shù)的時候有很多問題不能立即理解，我就通過書法這一抽象語言來進行講解，學(xué)生很快就明白了。

其次，體現(xiàn)為學(xué)生間的互幫互助。（a）針對學(xué)生忘帶工具的問題，加強小組團結(jié)教育。引導(dǎo)學(xué)生想一想：你如果沒帶工具時希望別人怎么做？他現(xiàn)在沒帶工具我能做些什么？這樣學(xué)生會換個角度設(shè)身處地地為他人著想，去幫助別人。(b）小組討論過程中，能力強的學(xué)生多做些，能力弱的學(xué)生少做些，人人都動手做。遇到自己不懂的問題可請教別人，教的學(xué)生只講自己的理解，而不替對方做。為了完成共同的任務(wù)，為了集體的榮譽，學(xué)生會齊心協(xié)力形成一個整體，在這種全員參與中學(xué)生的知識技能都會有所提高。

5.強化小組合作中的評價。學(xué)生在小組合作中，不可忽視的是同組人對自己的`評價，每個人都希望得到別人的肯定與贊揚。評價時先自我介紹作品，使同組學(xué)生對作品的創(chuàng)作構(gòu)想有更好的理解。小組成員可對作品進行整體評價，如這件作品給了我什么感覺、我覺得這件作品好在哪里等。還可對其中突出的一點進行評價，如作品的構(gòu)思、色彩、制作等，并在評價中交流對作品的改進意見。這樣被評價者既得到了集體的肯定，建立了自信，又在別人的建議中拓寬了設(shè)計制作的思路。

三、所取得的效果。

通過小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的合作意識和能力（包括合作的知識、技能和情感態(tài)度等）都得到了培養(yǎng)，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中減輕了壓力，增強了自信心，增加了動手實踐的機會，因此能夠培養(yǎng)美術(shù)的創(chuàng)新精神和學(xué)生的動手實踐能力，同時促進全體學(xué)生美術(shù)方面的個性發(fā)展（包括學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、情感等個性品質(zhì)的發(fā)展）。通過美術(shù)課堂的小組合作學(xué)習(xí)，美術(shù)教師角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主體性增強了，學(xué)生不再看學(xué)生后背，而是面對面圍桌而坐，注重互助式、互動式、討論式的學(xué)習(xí)；學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)由過去的個體化轉(zhuǎn)向個體化與合作化相結(jié)合，學(xué)生之間由過去的競爭關(guān)系轉(zhuǎn)向合作與競爭相結(jié)合的關(guān)系；評價和獎賞也由過去主要針對個體轉(zhuǎn)向針對小組為主等等。教師應(yīng)積極地引導(dǎo)、組織好學(xué)生的活動，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。