健康飲食和適量運動是保持身體健康的關(guān)鍵。寫總結(jié)時要注意適當借鑒他人的經(jīng)驗和做法，但要保持獨立思考，形成自己的獨特風格。這些總結(jié)范文包含了不同領(lǐng)域的內(nèi)容，對于我們的學習和工作都有一定的借鑒意義。

教育行業(yè)中的教學法與教育教學應(yīng)用篇一

科學技術(shù)的發(fā)展，各個領(lǐng)域都受到信息化與現(xiàn)代化的影響，小學教育教學工作也不例外，小學教育教學受到多媒體技術(shù)與新興教學手段潛移默化的影響，學生學習興趣逐漸得到提高，豐富教學內(nèi)容，提升教學質(zhì)量，促進教學有效性逐漸提高。本文將分析多媒體教學的優(yōu)勢，以及如何利用多媒體進行教學。

1.利用多媒體，可以掌握教學重難點。以小學數(shù)學教學為例子，數(shù)學是一門抽象性邏輯性比較強的學科，學生的思維能力還停留在具體思維與形象思維的階段上，難以理解抽象的知識，板書、口語的講解，不會讓學生更好地理解相關(guān)內(nèi)容，學生在學習中，還會受到外部環(huán)境的影響，分散學習注意力，影響學習質(zhì)量，難以理解知識，但是學生不能理解的知識往往是重點與難點，傳統(tǒng)的教學手段與方式難以提升學生學習積極性，多媒體可以打破這種教學手段，在真實的情境中，試聽的情境下，突破教學的重難點，激發(fā)學生的學習興趣。

2.利用多媒體，提高教學的針對性。小學生的心理、認知、思維、還處于成型時期，不同學生有不同的學習能力與學習水平，在這樣的情況下，教師要提升教學的針對性，實施因材施教，依據(jù)學生不同的理解能力與針對能力進行學習，采取多媒體的評價方式，可以針對學生的學習情況，有針對性的開展教學活動，教師要掌握反饋信息，提升教學質(zhì)量。

3.多媒體符合學生的認知與思維特點。利用多媒體進行教學，可以讓學生對一些抽象、的知識產(chǎn)生學習興趣，讓學生從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來，對知識進行全方位的理解，在感官上給與刺激，更加的激發(fā)學生的學習興趣，提升教學質(zhì)量。

4.有利于學生的學習與教師的教學。多媒體技術(shù)在小學教育教學中的用用，教師的教學工作會更好地進行下去。利用多媒體進行備課，利用多媒體將講述的內(nèi)容展示出來，下載與學習內(nèi)容相關(guān)的課外知識，豐富教學內(nèi)容，逐漸提高教學效率，多媒體可以將化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，有效的展示學習內(nèi)容，逐漸提升教學效率。

5.尊重學生的主體地位。利用多媒體可以更好的突出學生的主體地位。在傳統(tǒng)的教學方式下，教師的主導地位占據(jù)重要位置，學生在教學中的地位得不到充分的尊重多媒體教學，師生有共同使用多媒體的權(quán)利，改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生親身體驗學習知識的過程，讓學生的學習得到根本性的轉(zhuǎn)變。

1.利用多媒體，科學合理制作課件。小學教師在利用多媒體的過程中，可以利用多媒體，科學合理的制作課件，幫助學生更好的理解知識，掌握知識，噶手學習規(guī)律。制作的課件需要注意以下幾點，首先，制作的課件要達到相應(yīng)的強度，讓學生更好地理解與賬期，同時，多媒體課件中要具有差異，在課件的制作中，要加大課件背景的差異，突出需要感受的知識，還要將可以對比的知識放在一起讓學生感受，促進課件的系統(tǒng)化、整體化，提升課件的有效性。具體來說，多媒體課件需要滿足教學的需要，字體、花邊、顏色都要進行有效的搭配，課件的內(nèi)容，需要緊緊扣住的文本的主題，不要離開、主題太遠，音頻視頻的選擇要注意時間長度，圖片的選擇要適應(yīng)學生的發(fā)展需要，這樣才會讓學生更好地進行學習活動。

2.利用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學情境。教學情境是教學中重要的教學環(huán)節(jié)，通過設(shè)置有效的教學情境、創(chuàng)設(shè)感情氛圍，傳達知識與信心，利用多媒體課件特征，激發(fā)學生學習情境。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，學生可以在最短的時間內(nèi)理解知識，對學生加以引導，將學生情感帶動起來，逐漸提升學習興趣與學習效率，，對知識理解更加深刻，多媒體可以全方位的展示學習內(nèi)容，讓學生全身心的投入到學習中，教學相長。

3.利用多媒體，激發(fā)學生學習興趣，多媒體是當今教學活動中最新的教學手段，在實際的教學活動中，可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，多媒體課件進行教學，可以將聲音、圖片、文字綜合在一起，進行展示與延時，讓需要學習的知識轉(zhuǎn)化的更加抽象具體，吸引學生的注意力，改變學生的學習氛圍，更好地提升學生的學習興趣，讓學生進行更好地學習。

4.拉近師生之間的距離，增強師生之間的感情。多媒體技術(shù)是一種具有潛力的教學手段，教師可以給學生展示所有需要學習的內(nèi)容，并且對學習內(nèi)容進行適當?shù)臄U展，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生自己懂得自己的疑問點在哪里，然后與教師進行溝通與交流。多媒體為教師與學生之間的'交流提供良好的平臺，轉(zhuǎn)變教師角色，教師在學生學習中國發(fā)揮組織者與協(xié)調(diào)者的作用，拉近師生之間的距離，促進教學工作有序進行下去。

5.利用多媒體技術(shù)，引導學生開展合作學習。在小學數(shù)學教學中，需要全面開展合作學習，這是新課程改革的重要體現(xiàn)，提高學生的交際能力與合作能力。多媒體技術(shù)在推動學生合作學習中具有非常重要的作用，多媒體與信息技術(shù)可以為學生的合作學習提供平臺。在這種合作學習中，教師可以通過多媒體技術(shù)搜索一些有利于激發(fā)學生興趣，具有重要的數(shù)學價值的問題，打破學生原有的認識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。激發(fā)學生的想象力與聯(lián)想能力，創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學學習氛圍。同時，教師在學生的合作學習中，要將學生進行合理的分工，教師在大屏幕上將合作學習的目的、要求、任務(wù)呈現(xiàn)出來，促進合作學習過程更好的開展。同時，在合作學習的過程中，教師要對教學過程進行組織，要不斷與學生加強交流與合作，保證教育教學活動的穩(wěn)定與有效性，對學生的合作學習進行適當?shù)狞c播與引導，不斷提高學生進行合作的意識與能力，鼓勵學生進行大膽的探究與探索，提高多媒體利用的有效性與實效性。

總而言之，多媒體教學手段，可以拓展教學內(nèi)容，豐富教學手段，創(chuàng)設(shè)教學情境，幫助學生理清教學重點與難點，提升學生的學習興趣，逐漸提升教學質(zhì)量。

參考文獻：

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教育行業(yè)中的教學法與教育教學應(yīng)用篇二

隨著職業(yè)院校改革的推進，《教育心理學》無論是教學內(nèi)容還是教學思想都發(fā)生了一定的變化。按照職業(yè)教育改革和有效教學理念的要求，《教育心理學》課堂教學應(yīng)該突出學生的主體地位，在講授知識的同時，重視啟發(fā)，重視方法和思維的培養(yǎng)。在作業(yè)的設(shè)計上，要精簡有效，尊重學生的個性和心理，促進學生的全面可持續(xù)發(fā)展。作者結(jié)合教學經(jīng)驗，探究了職業(yè)院?！督逃睦韺W》課堂促進學生可持續(xù)發(fā)展的策略，希望能對職業(yè)院?！督逃睦韺W》課程的發(fā)展起到一定的促進作用。

職業(yè)院?！督逃睦韺W》的課堂教學目的不是讓學生死記硬背相關(guān)概念和理論，也不是讓學生口若懸河地“紙上談兵”，而是在學習過程中，讓學生能有所反思，有所借鑒，并透過理論知識解決實際生活中的問題。《教育心理學》的重點是把心理學的理論或研究所得應(yīng)用在教育上，它主要研究教育教學情境中師生教與學相互作用的心理過程、教與學過程中的心理現(xiàn)象。在授課過程中必須優(yōu)化教學設(shè)計，讓學生掌握這些方面的技能，促進他們的可持續(xù)發(fā)展。

一、重視方法和思維的培養(yǎng)，引導學生掌握必要的學習方法。

新形勢下，職業(yè)院校的《教育心理學》教師要轉(zhuǎn)變教學思維，優(yōu)化教學設(shè)計，做到“授人以魚”，也要做到“授人以漁”。有效的課堂教學除了知識上的習得之外，還需要掌握相應(yīng)的學習方法和學習技巧，這也是新課標的要求。職業(yè)院校教育教學技術(shù)和手段的學習貴在方法的掌握?！督逃睦韺W》知識的學習固然重要，但是更重要的是掌握相關(guān)的學習思維和學習方法，因為方法與知識更重要。在教育教學的過程中，授人以魚不如授人以漁。培養(yǎng)學生掌握自主學習的方法，第一步在于引導學生學會分析學習心理，讓學生通過一定的理論學習解決實際生活中的問題。其次，要讓學生通過多思多練，靈活利用《教育心理學》原理解決實際問題，并反思自身的行為和思想。最后還要有一定的檢測，以測試自己的學習成果，同時發(fā)現(xiàn)學習中存在的不足，并及時加以改進。

二、擺正“教”“學”的地位，引導學生學會自主學習。

教學活動是一種動態(tài)化的教育、學習和知識傳授的過程，在整個過程中伴隨著兩種活動同時進行，一種是教師的“教”，一種是學生的“學”，教學目標的實現(xiàn)和教學質(zhì)量的提高，落腳點都在學生的學習上，教師的“教”只是充當學生學習多元化途徑而已。在以往的教育教學中，一些教師大多數(shù)時候只考慮到個人的講授，在課堂設(shè)計過程中很少考慮到學情，導致學生的學習興趣較低，學習效果不容樂觀。新形勢下，《教育心理學》教師一定要擺正自身的地位，認清自身的角色，正確處理好“教”與“學”的關(guān)系，給予學生足夠的課堂重視和尊重，在課堂教學中突出培養(yǎng)學生的問題意識和探究能力，只有這樣才能落實素質(zhì)教育的理念，實現(xiàn)有效教學。學生自主學習能力的提高源于學生的探究意識和探究能力的培養(yǎng)，在《教育心理學》課上要優(yōu)化教學過程和教學設(shè)計，讓學生敢于提出問題，并分析和處理問題，如有質(zhì)疑的要及時給予肯定和引導。學生有疑問就說明學生在思考問題，尋找解決問題的方法，就是在自主學習和自主探究，這是非常難能可貴的。在以往的《教育心理學》教學中，很多老師更多的是關(guān)注學生的基礎(chǔ)知識掌握和基本能力建設(shè)，認為學好教材上的基本知識，能解決相應(yīng)的考試問題就可以了。對一些實際問題或者具有一定難度的問題，教師很少涉及，擔心打擊學生的自信心，或者認為沒必要培養(yǎng)他們這方面的能力，因為考試的時候不會牽扯到這些知識，也考查不到這些能力。其實這種想法是不正確的，職業(yè)院校的學生雖然受到學齡和年齡的限制，缺乏一定的生活經(jīng)驗，但是擁有解決難題的渴望和意志，教師一定要給予學生一定思考和探究的時間與空間。培養(yǎng)學生的自主學習能力，不妨從學生提出問題開始，提出問題就意味著學生開始主動學習和主動探究。

三、布置有效作業(yè)，做到精講精練。

《教育心理學》這一門學科除了課堂知識講授之外，為了鞏固學生的學習，提高學生的知識消化、吸引和應(yīng)用能力，還需要強化練習，讓學生在作業(yè)輔導的過程中溫習知識和應(yīng)用知識。以往很多教師在上完新課之后就布置大量作業(yè)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，學生需要完成教材后面的習題，另外還有一些輔導材料，海量的作業(yè)讓學生苦不堪言，有用沒用的問題，重復多變的問題，會與不會的問題都要來來回回地做幾遍，可以說很多都是無用功。課堂教學的亮點要展現(xiàn)在課堂上，更應(yīng)該體現(xiàn)在作業(yè)的布置上，那么學生輕而易舉就能解決的問題不再布置，超綱的問題不布置;對于不同層次的學生，教師要因生而異，布置不同類型的作業(yè)，照顧到學生的層次性。在課堂上，在問題的設(shè)計上，講究難度和密度適中，并講究有效的方式方法。比如說把練習題設(shè)計成課堂當中的搶答題，由于職業(yè)院校的學生好勝心都比較強，而且很渴望受到老師的關(guān)注和表揚，因此把練習體設(shè)計為課堂搶答題，不僅可以激發(fā)學生的好勝心和求知欲，還可以調(diào)動學生的思維，引導他們積極思考，認真學習。

一切教學都是為了促進學生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的，在授課過程中必須充分考慮學情，圍繞學生展開教學設(shè)計，創(chuàng)新教學模式，激發(fā)他們的學習興趣，強化學習效果。

教育行業(yè)中的教學法與教育教學應(yīng)用篇三

現(xiàn)在很多職業(yè)學校都開設(shè)了教育心理學這門課程，這符合現(xiàn)代化課程的需求，在一些教育類專業(yè)中，學生學習教育心理學有獨特的目的，這些理論知識的學習能夠幫助在校學生克服職業(yè)中的困難。教育心理學這門學科擁有自身獨特的規(guī)律，運用心理學的知識來解決教育中的常見問題，這樣能夠取得更好的效果。

教育心理學在職業(yè)學校的運用有很大的現(xiàn)實需要，學生在學習方面的態(tài)度有待進一步改善，很多學習并沒有認識到學習的重要性，這對教師的教學形成了很大的挑戰(zhàn)，很多教師在開展教學的時候都是強制性的，并沒有深入了解學生，因此這又間接地影響了學生的學習，因此為了使教學工作更加順利地進行，學校要引導教師學習教育心理學方面的知識，然后在教學實踐中學會運用[1]。

職業(yè)學校中的學生和其他學校的學生存在很大的區(qū)別，他們知識背景和學習習慣都需要進一步加強，因此教師按照慣用的方式開展教學會面臨很多困難，而且班級中每一個學生之間的差異也比較大，這就要求職業(yè)學校的教師要提高自身的教學能力，很多職業(yè)院校的教師在專業(yè)方面的能力是可以勝任這個崗位的，但是還需要進一步完善自己的知識體系，他們在專業(yè)方面的理論知識和實踐能力如果缺乏有效的教學方法，最終的教學效果不能符合標準要求，這就要求職業(yè)學校的教師要利用業(yè)余的時間學習相關(guān)的教育心理學的知識，這是全面提升教師水平的`重要途徑。教育心理學在很多專業(yè)教學中都能發(fā)揮好的效益，但是教師要學會如何運用，這樣才能使教學更能符合學生的實際需求。

1、正面評價。

教育心理學的知識豐富多樣，在具體教學中的運用體現(xiàn)在很多方面，正面評價是其中的一個重要方面，評價所表達的含義具有獨特的意義，學生在這個環(huán)節(jié)中能夠獲得關(guān)于自己的信息，而且還能夠產(chǎn)生重要的影響，這個環(huán)節(jié)中教師傳達的信息對學生有很大的影響，教師在實際的教學中要更多地運用正面評價的詞匯，因為過多地使用負面詞匯會對學生產(chǎn)生消極的影響，教師在評價之前要做好各種準備，其中把握每個學生的性格就是一項重要的工作，有些學生在回答一個問題前會思量很久，慎重考慮后他們才會發(fā)言，如果這些學生的回答并不符合標準答案，那么教師要委婉表達自己的想法，每個學生中的答案都有閃光點，發(fā)現(xiàn)并指出學生的優(yōu)勢是正面評價的一個重要體現(xiàn)，教師要引導學生在班集體面前進行分享，這種正面評價是運用教育心理學開展教學的重要體現(xiàn)。

2、關(guān)愛心理。

關(guān)愛心理是職業(yè)學校對教師提出的一項重要要求，自從受到重視以來，就在學生群體中受到強烈的歡迎，關(guān)愛心理的運用范圍比較廣，課堂中和課堂外都是運用該方法的重要場所，教師的教學方法對學生產(chǎn)生較好的影響時，教育心理學的知識才算是真正發(fā)揮作用，職業(yè)學校的學生更加需要教師的關(guān)愛，在學習方面，他們薄弱的知識很容易產(chǎn)生學習障礙[2];在生活方面，他們也存在多方面的困難，家庭的壓力和就業(yè)期望會影響他們的學習狀態(tài)，這些現(xiàn)象在職業(yè)學校的學生中經(jīng)常發(fā)生，而且學生很難通過自己的力量來克服這些消極情緒，因此這就對教師的教育心理學知識提出了更高的要求;職業(yè)院校的教師掌握教育心理學方面的知識要有很強的針對性，和普通高校相比，職業(yè)院校的教師要更好地將知識運用到實際情況，因此相關(guān)案例的學習應(yīng)該占有很大的比重。

3、非智力因素。

在職業(yè)學校中，大部分學生在智力方面相差并不大，但是他們的學習成績卻相差很大，這種現(xiàn)象需要引起高度重視，了解教育心理學知識的教師會發(fā)現(xiàn)其他因素對學生成績的影響是很大的，這些因素在不同學生身上有不同的體現(xiàn)，有些較為聰明的學生因為在其他非智力因素方面沒有得到較好地運用，所以學習方面會遇到很大的困難，職業(yè)學校的學生了解到這些因素的作用很有必要;改變有些聰明學生的想法，讓聰明的學生運用自己的優(yōu)勢，并且要配合其他的因素才能取得較好的效果[3]。一些取得成功的案例會對其他的學生產(chǎn)生激勵的作用，因為學生對教育心理學的知識并不了解，他們的學習行為需要進一步規(guī)范，這就教師多方面的能力提出了更高的要求。

4、情感溝通。

情感溝通在教學中主要是發(fā)生在學生和教師之間，這種方法的運用有很大的現(xiàn)實需要，在職業(yè)學校中，教師的工作方式比較單一，任課教師僅僅將上課作為自己的職責，不愿意花時間了解班級的學生，在一些班級中，有些任課教師在結(jié)束一個學期的課程后并不能完全認識每一位學生，而學生對教師的了解則相對更少，這種現(xiàn)象不符合教學要求[4]。情感溝通所帶來的影響是多方面的，教師了解學生的狀況有利于分析教學中產(chǎn)生的問題，進而可以對應(yīng)地采取改善的措施，運用這些措施是發(fā)揮教育心理學這門學科優(yōu)勢的重要體現(xiàn)。在課堂中如果教師沒有將自己的用意告訴他們，那么學生就不愿意配合這個活動，進而會影響他們的學習，職業(yè)學校中學生在情感方面的需求更多，這就需要教師要利用這門學科的相關(guān)知識來滿足他們的需求。

三、結(jié)語。

綜上所述，職業(yè)學校在運用教育心理學方面的知識要具有科學性，教師要結(jié)合學科的特性和學生的實際情況來開展，教育心理學在課堂中的運用有很多種方法，每一種方法所針對的情況是不一致的，因此這就要求教師要做好多方面的準備。

教育行業(yè)中的教學法與教育教學應(yīng)用篇四

摘要：多媒體技術(shù)因其圖、文、聲、像并茂的特點已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到教育教學的各個領(lǐng)域，并產(chǎn)生了深遠影響。文章針對多媒體技術(shù)在教育教學中應(yīng)用的形式、原則、不足等做了深入研究，重點探討了多媒體技術(shù)在教育教學中的應(yīng)用形式、應(yīng)用原則，并提出了在具體應(yīng)用中的不足及改進措施。

隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)也蓬勃發(fā)展。其應(yīng)用已遍及國民經(jīng)濟與社會生活的各個角落，給人類的生產(chǎn)、工作乃至生活方式帶來巨大的變革。特別是多媒體具有圖、文、聲、像并茂這種一體化的效果，使其更適合應(yīng)用在教育教學過程當中。

一、多媒體與多媒體技術(shù)概述。

多媒體(multimedia)是文本、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等多種媒體成分的組合。如在影視動畫中，我們可以聽到優(yōu)美動聽的音樂、看到精致如真的圖片、欣賞引人入勝的活動畫面等。

多媒體技術(shù)(multimediatechnology)是一種以計算機技術(shù)為核心，通過計算機設(shè)備的數(shù)字化采集、壓縮、解壓縮、編輯、存儲等加工處理，將文本、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等多種媒體信息，以單獨或合成的形態(tài)表現(xiàn)出來的一體化技術(shù)。多媒體技術(shù)引入課堂教學后，對傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、教育方法、教育模式、教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)和教育評價等形成了極大的沖擊。目前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合，廣泛深入到教育領(lǐng)域。

(1)演示教學。在教學過程中利用多媒體技術(shù)進行演示教學是目前應(yīng)用最為普遍的一種方式。在傳統(tǒng)的以教為中心的教學模式中，多媒體技術(shù)主要用于教學內(nèi)容的演示。在一機多人的多媒體教室里，教師通過多媒體和電子投影儀等設(shè)備的結(jié)合，將教學內(nèi)容的重點、難點以圖片、活動圖像或自制動畫的方式表現(xiàn)出來，有利于學生的理解和接受，從而達到知識的有效傳播。

(2)交互式教學。由于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠提供圖、文、聲并茂的多種感官的綜合刺激，有利于情境的創(chuàng)設(shè)和保持，界面友好、形象直觀，而且還按照超文本、超鏈接方式組織管理學科知識和各種教學信息，提供豐富多彩的人機交互方式，學生可以立即得到反饋，了解自己的學習結(jié)果，從而調(diào)整學習方法或?qū)W習程序。這種交互式學習有利于激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生的認知主體作用。因此，學生既可以通過計算機與多媒體技術(shù)的有效結(jié)合進行自主學習，也可以借助網(wǎng)絡(luò)資源進行協(xié)作式學習，這兩種學習方式具有共同的特點――雙向的交互式學習。

(3)多媒體模擬教學。多媒體模擬教學經(jīng)常用于抽象的教學過程中。模擬教學是指利用多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)結(jié)合，用來模擬、仿真或再現(xiàn)一些實際中不存在或難以體驗的.事物。例如，在醫(yī)學專業(yè)人體解剖的課程上，就可以通過多媒體技術(shù)模擬教學過程進行學習，以達到聲、形并茂的效果。但在教育技術(shù)專業(yè)課程方面，由于學科特點，這種模擬教學方式很少用到。

(4)現(xiàn)代遠程教學。現(xiàn)代遠程教學是指教師和學生在時空上相對分離，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體視頻技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)將課程教學實時或非實時地傳送到校園外而開展的一種新型教育模式。

多媒體技術(shù)綜合利用文本、聲音、圖像等，取代了以教師、教材為中心的舊傳統(tǒng)，打破了時間、空間上的限制，遵從“以人為本”的教育理念，以豐富的表達方式突出學科重點，發(fā)揮學科所長，使學習者在較輕松的環(huán)境中學習，調(diào)動學習者學習的積極性。

多媒體技術(shù)在教育教學中要產(chǎn)生良好的教學效果，使用時就應(yīng)充分遵循教學規(guī)律，使之發(fā)揮其強大的功能。

(1)適時。教師運用多媒體技術(shù)教學，要確立最佳的切入點，把握最佳時機。當需要激發(fā)學生的學習興趣、解釋抽象的疑難問題、傳遞一定的情感時，就可以運用多媒體手段進行學習。如上課開始，學生情緒尚未穩(wěn)定時；課堂中，學生對有些知識感到枯燥時；課將結(jié)束時，學生開始疲勞，利用多媒體，適時地增加適當、適量的多媒體信息，可以激發(fā)學生的求知欲望，提高學生的學習興趣，并使其集中注意力。

(2)適當。適當即教師運用多媒體技術(shù)適當，教材內(nèi)容通過多媒體表現(xiàn)得適當。首先，教師要明確，不是所有的教學內(nèi)容都需要通過多媒體形式來實現(xiàn)，如簡單易懂的概念、原理。其次，多媒體技術(shù)雖然能將圖像、文字、聲音和視頻并用以產(chǎn)生最佳的教學效果，但教師能否把教材的內(nèi)容通過多媒體適當?shù)乇憩F(xiàn)出來，這還需要教師在實踐中不斷地探索和積累經(jīng)驗。

(3)適度。做任何事都要辯證地分析，而且要有一個“度”，多媒體教學也不例外。一堂課，如果多媒體表現(xiàn)形式用得過多，時間過長反而會產(chǎn)生負效應(yīng)。如在一節(jié)課中，投影、錄像、錄音、電影等紛紛登場，教師雖然有條不紊地進行，學生卻眼花繚亂。這不僅分散了學生的注意力，而且沖散了教學重點，降低了教學效率。學生在課后回憶教學內(nèi)容時，除了精彩的畫面、優(yōu)美的音樂，實在的教學內(nèi)容大概沒有記住多少。所以，把握運用多媒體技術(shù)的“度”也非常重要。

盡管多媒體技術(shù)的應(yīng)用為教學提供了諸多方便，但在實際的教育教學應(yīng)用中還存在著很多不盡如人意的地方，如過分依賴多媒體、使用不當、設(shè)計不合理、過分重視形式等，因此特針對此不足提出以下建議：

1.加強教師隊伍的培訓，提高教師應(yīng)用多媒體教學的能力。首先，學校要加強教師現(xiàn)代教育思想培養(yǎng)，讓教師掌握現(xiàn)代教育媒體的功能和教學理論，并有機地將多媒體技術(shù)融合到課堂教學中。其次，學校應(yīng)有計劃地開展教育技術(shù)能力培訓，提高教師應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學的能力。再次，學校還應(yīng)充分發(fā)揮教育技術(shù)人員的作用，使其與專業(yè)教師一起研制開發(fā)適合教學特點的資料和軟件。最后，學校還應(yīng)制定相應(yīng)的政策，建立合理的多媒體與課堂教學評估標準，對教師的教學課件、利用多媒體講課的水平進行全面評價。

2.教學過程中注意體現(xiàn)教師主導性，增強教學雙方的交流。課堂教學中運用多媒體技術(shù)是為了提高課堂教學效果。一節(jié)課上得是好是壞，關(guān)鍵并不在于多媒體技術(shù)應(yīng)用的多少而在于教師，因為教師是整個教學過程的主導者與設(shè)計者，而計算機技術(shù)與多媒體技術(shù)則是為完成教學任務(wù)服務(wù)的輔助手段，所以，恰當?shù)貙⒂嬎銠C技術(shù)與多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學過程中，不僅不會削弱教師的職能，反而向教師提出了更高的要求，即要具有駕馭計算機與多媒體的能力。

3.合理設(shè)計多媒體課件。課件制作所需要的教學資源往往比較零散，教師需要對文本、圖像、音像等多媒體資源進行合理組合設(shè)計，使其成為一個完整的課堂教學系統(tǒng)。課件的制作要從一般的演示型轉(zhuǎn)變?yōu)榻换バ停畿浖械慕處熖釂?、電子舉手等設(shè)計，盡可能多地設(shè)計高質(zhì)量的習題及多種解題方法，教師可以即時改變題設(shè)的條件，以利于學生更好地理解與掌握理論概念和方法，提高教學雙方的互動型。

4.合理選擇、使用多媒體。不是任何教學環(huán)節(jié)都能用多媒體技術(shù)實現(xiàn)的，電不是多媒體技術(shù)用得越多越好。一切要以服務(wù)教學為出發(fā)點和落腳點，根據(jù)教學目的、教學內(nèi)容和教學對象，適當選擇、合理使用課件，提高教學效率。比如，旅游專業(yè)的旅游美學課的教學一般要涉及大量的資料和實例，這時采用投影、錄像帶等多媒體技術(shù)就可以起到生動活潑、信息量大的教學效果。但是對于美術(shù)設(shè)計等藝術(shù)專業(yè)課，為了培養(yǎng)學生的實際動手能力，教師需要親自演示給學生看，并要求學生進行實際操練，這時采用多媒體教學就不合適了。

5.充分發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢，注重培養(yǎng)學生的學習能力。現(xiàn)代經(jīng)濟和社會的發(fā)展使職業(yè)崗位不斷更新，因此，我們的教育應(yīng)如聯(lián)合國教科文組織《學會生存》報告中所指出的那樣，“不應(yīng)該培養(yǎng)人們終身固守在一個崗位上，而應(yīng)該培養(yǎng)青年和成人在崗位上不斷流動的可能性以及繼續(xù)學習和接受培訓的欲望”。在教學過程中，充分發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代化教學設(shè)備和手段的優(yōu)勢，利用現(xiàn)代化教學手段交互學習等特點，培養(yǎng)學生自覺學習的能力、解決實際問題的能力以及創(chuàng)造性思維，使學生自覺要求學習。

多媒體技術(shù)必將廣泛應(yīng)用到教育教學的各個領(lǐng)域并產(chǎn)生深遠的影響，在教學形式、教學環(huán)境、教學方法等各個方面產(chǎn)生根本性的變革，多媒體技術(shù)的不斷提高，也定將使教育教學水平達到一個新的高度。

參考文獻：

[2]李學農(nóng)，多媒體課堂教學原則與方法探討[j]，中國醫(yī)學教育技術(shù)，，(3).

[3]莫筱梅，對多媒體課堂教學的思考[j]，中國醫(yī)學教育技術(shù)，2002.

[4]饒雨泰，我國現(xiàn)代遠程教育的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢[m]，北京：中國農(nóng)業(yè)教育出版社，2002.

教育行業(yè)中的教學法與教育教學應(yīng)用篇五

微格教學是美國斯坦福大學的d.w.阿倫和他的同事于20世紀60年代首創(chuàng)的培養(yǎng)學生或教師的一種方法。微格教學是指在有限的時間和空間內(nèi)，利用現(xiàn)代的錄音、錄像等設(shè)備，幫助被培訓者提高某一技能的教學方法。它是一個可控制的實踐系統(tǒng)，利用這個系統(tǒng)可以使師生集中解決某一特定的學習或教學行為。它是建立在教育理論、視聽理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上，提高教師教學技能的一種較為先進的教學方法。由于微格教學對學生學習和教師教學技能方面帶來很高的效率和質(zhì)量，所以這種教學法在各個領(lǐng)域得到應(yīng)用。筆者通過調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)微格教學法在高職體育教學中有著更大的應(yīng)用空間，應(yīng)該重視和推廣。

首先，高職學校是培養(yǎng)祖國后備人才的基地，所以加強高職體育教師的教學技能，提高學生身體素質(zhì)和學習方法尤為重要。其次，加強高職生身體鍛煉的習慣，既可以提高文化課的學習，也可以提高人體對外界的抵抗力和免疫力。再次，高職生對體育鍛煉目的的認識不夠深刻，沒有認識到身體的重要。最后，高職生每周上一次體育課，得到身心放松，所以學生對體育課的熱情很高。因此，高職體育教師在體育課堂中有義務(wù)把體育鍛煉的方法和鍛煉目的意義告訴給學生，在體育課堂中使學生與教師得到互動。學生知道了鍛煉身體的重要性，就能夠達到鍛煉身體的目的。教師也從中能夠提高自己的教學水平。

微格教學的程序、方式、方法、反饋機制，以及在教學、訓練中的作用和意義，容易被人們接受、理解、消化和吸收，在高職體育教學中引入微格教學是可行的。

1微格教學的程序。微格教學的基本教學程序一般包括以下幾部分：事前的理論學習和研究、提供示范、確定培訓技能和編寫教案、微格教學實踐(包括微型課堂、角色扮演、準確記錄)、反饋和評價(包括提供反饋、自我分析、討論評價)、修改教案后重新進行教學實踐。

2微格教學的原理。微格教學將現(xiàn)代化的視聽設(shè)備用于教學之中可以說是首當其沖的。在體育課教學中，通過觀看優(yōu)秀運動員的技術(shù)動作錄像，使教師或者學生獲得豐富的感性材料，在大腦中形成必要的運動表象，這對于學生建立正確的技術(shù)動作概念，掌握運動技能起著積極的促進作用。在教學結(jié)束后，教師和學生一起觀看重放技術(shù)動作實況錄像，將完整的技術(shù)動作分解為技術(shù)環(huán)節(jié)進行分析和研究，從而找出技術(shù)動作中存在的缺陷和不足，制訂出改進技術(shù)動作的方案或教學計劃，再進行訓練。這對提高教師、學生的教學、學習效果起著非常重要的作用。

3微格教學在高職體育教學中的應(yīng)用。采用微格教學法，能提高體育教師的教學本領(lǐng)，教會學生強身健體的方法，使學生更好地適應(yīng)社會，使高職體育教師的教和學生的學達到雙贏。

第一，高職體育課教學環(huán)節(jié)的微格教學程序法應(yīng)用。體育課堂中體育教師采用微格教學不一定采用完整的程序化進行，也可以采取其中的幾個部分。在體育教學中教師通過微格教學的應(yīng)用，可以通過短時間的反饋和調(diào)整，為下一步的實踐教學提供可改進的依據(jù)。對于高職健康體育課學來說，應(yīng)用微格教學，可以激發(fā)高職學生體育鍛煉的興趣，達到健身的目的，同時也是方法論的學習，可以為文化知識的學習提供幫助，使學生全面有效的發(fā)展，這正是微格教學的功能所在。

第二，高職體育教師課堂講解技能的微格教學法應(yīng)用。要想成為一名合格的體育教師，要具備在業(yè)務(wù)能力上會做、會講、會教的技能。其中，會講就是教師的講解技能。高職體育教師首先要把握講解體育技術(shù)動作學習的要領(lǐng)。講解的要領(lǐng)要反映講解內(nèi)容、概念、區(qū)別與聯(lián)系、基本原則、鍛煉方法、注意事項等。其次，語言要清晰流暢。流暢的語言與發(fā)音、詞匯、連接、語速和節(jié)奏等因素在講解中很重要。再次，要加強語言強調(diào)。在技術(shù)動作教學環(huán)節(jié)中，尤其是關(guān)鍵環(huán)節(jié)要以簡練的語言刺激學生掌握技術(shù)動作。例如，籃球持球突破的“蹬、轉(zhuǎn)、探、拍”的技術(shù)動作采用關(guān)鍵、流暢的詞語為學習的要點。體育老師課堂講解技能的好壞，直接影響學生的學習。采用微格教學法，可利用視聽設(shè)備記錄課堂講解過程，課后重放實況錄像進行分析講解是否合理，找出不足，為下次課堂教學提供寶貴經(jīng)驗。第三，高職體育教師教案編寫的微格教學法應(yīng)用。教案是組織教學的具體方案，也是課堂教學的指導。運用微格教學，高職體育教師首先要確定教學目標，其次要確定教師的教學行為，再次要確定應(yīng)用的教學技能和學生的反應(yīng)，以及組織教法和時間安排。經(jīng)過微格分析，修改不足，以便提高教學質(zhì)量。

近年來，世界各國對體育教師教學技能的培養(yǎng)問題給予了極大的關(guān)注。早在1977年6月，在西班牙馬德里舉行的國際體育教育聯(lián)合大會上就討論了體育教師的培養(yǎng)問題，特別重視對體育教師教學方法的培養(yǎng)。微格教學作為教師教學技能的一種方法，許多國家早已采用。微格教學科學地將體育教師教學技能的過程與評估融為一體，是一種比較理想的提高體育教師教學水平的訓練方法，這種方法應(yīng)用到高職體育教學中有著廣泛的意義。

1有利于提高高職體育教師教學技能和提高學生掌握技能的能力。微格教學之所以能提高高職教師的教學技能，不僅遵循了人類認識事物的客觀規(guī)律，而且還符合教育學、心理學、行為學、控制論、信息論和系統(tǒng)論等現(xiàn)代科學的基本原理。從課堂教學前后的錄像中，可以看到教師教學行為顯著、穩(wěn)定的變化。通過微格教學，高職教師積極主動地改進自己的教學技能，提高教學質(zhì)量，達到教學的目的。體育課中采用微格教學方法，能夠達到教與學的'良好效果，有利于教師提高教學水平和學生掌握鍛煉身體的技能，從而實現(xiàn)體育教育的目的。

2可以促進高職體育教師間的相互交流和學習。教學是一門藝術(shù)，要使每位教師的教學藝術(shù)成為大家的共同財富，無非通過教師之間不斷地相互學習和交流。通過微格教學，教師們在教學方法上可以取長補短，達到實施教學的經(jīng)濟性、有效性，使得教有所長，學有所得。

3微格教學中的科學方法促進了高職體育教育研究的科學化。微格教學將以客觀性、系統(tǒng)性、具體性為特征的科學方法論和現(xiàn)代科學技術(shù)手段有效地應(yīng)用于體育教學技能的研究開發(fā)和訓練實踐中，借鑒了自然科學中的研究方法，找到了一個合適的研究層次，并實現(xiàn)了對復雜教學活動變量的控制和訓練過程的系統(tǒng)控制，使基礎(chǔ)理論對實踐的指導達到了可操作的水平。微格教學在方法論上為高職體育教育科學的研究提供了一個成功的經(jīng)驗，明確了科學方法論是教育理論與教育實踐之間有機結(jié)合的中介，這種中介作用在實踐上表現(xiàn)為教育技術(shù)的實際應(yīng)用。

4微格教學促進了高職體育教師培訓工作的發(fā)展。教學技能的學習為高職體育教師的教學實習和新教師的實踐課堂教學打下了良好的基礎(chǔ)。從技能的分支教學到完整課的實踐教學，符合新教師成長的一般規(guī)律；目標明確和操作具體的教學技能訓練便于體育教師觀察模仿，減少了教學的復雜程度；模擬的教學環(huán)境可減少體育課教學所造成的心理壓力，使高職體育教師順利地從單一教學到多種教學法過渡。以往教育實習的經(jīng)驗說明，體育教師在完整課的教學中真正得到訓練提高的僅僅是幾項教學技能。所以體育教師在開始時首先訓練基本的教學技能，投入相對少的精力卻可以收到較大的效果。教學技能的訓練在觀察、模仿和操作訓練上比較容易，而且基本的教學技能普遍性較強，可以在各種情況下的完整課教學中應(yīng)用，所以有利于體育教師提高教學技能，更好地完成課堂教學和訓練。

教育行業(yè)中的教學法與教育教學應(yīng)用篇六

1.首先教師要對于學生進行積極心理引導，關(guān)注學生心理，尊重學生愛護學生，讓每個學生都能夠感受到自己存在價值，特別是對于學習不自覺的'孩子，更加需要教師能夠很好關(guān)心愛護，所以教師要非常關(guān)注學生和尊重學生，不能只是口頭上，要施行在實際行動中，教師要非常注重自己的言語、態(tài)度和表情，正確引導學生進行課堂上學習。教師要擁有互換心理，任何時候都要站在學生角度進行思考問題，真誠寬容的對待每一個學生，和學生進行積極交流，讓學生真正投入到學習中，健康地進行語言和思維交流互動，教師要把學生當作是朋友對待，發(fā)揮學生自身優(yōu)勢進行學習。

2.培養(yǎng)學生學習英語興趣，教師要以學生為中心進行教學活動，創(chuàng)建非常良好交際情景，充分調(diào)動學生學習英語積極性，語言本身就一種文化和藝術(shù)，學生要有目的地進行英語語境學習，生動具體進行和諧場景教學工作，使得學生能夠樂于學習，激發(fā)學生學習動力。在教學過程中教師要不斷引導學生進行分組辯論，把學生帶到自己理想情境中，激發(fā)學生學習冬動機，活躍課堂教學氣氛，使得學生能夠非常積極態(tài)度對于教學，在輕松的環(huán)境中成長，加快思維進程。3.教師要能夠創(chuàng)造性給學生提供機會進行學習，積極情感體驗模式，讓學生能夠充分發(fā)揮自己優(yōu)勢，把課堂知識可以很好轉(zhuǎn)化給學生進行學習i，讓學生能夠獨特個性和良好習慣對于課堂學習，讓每個學生都能有自己表現(xiàn)欲，努力把課堂設(shè)計讓學生體驗成功。

二、改進教學評價機制和措施。

1.教師要及時發(fā)揮主動性，激勵學生學習，增加積極體驗，在教學過程中要讓每一個學生都能夠?qū)τ趩栴}做到非常合理了解和判斷，對于思維習慣方式進行合理管理，讓學生對于問題能做到非常合理認識。教師要針對學生個體差異進行客觀評價分析教學中存在問題，學生個體之間存在一定天賦差異問題，教師要對于學生評價進行合理分析，對比問題不斷激勵學生進步成長，讓每個學生都能夠努力實現(xiàn)成功。

2.教師可以把學生進行分組評價，加強集體意識，適應(yīng)學生好勝心理，對于學生個體進行合理體驗活動，提出問題要及時解決問題，讓學生參與到小組競賽中，努力實現(xiàn)個人成功體驗活動，獲得自我價值體現(xiàn)，增加成員之間相互交流，讓學生更多體驗到被關(guān)注，及時溝通分享團結(jié)和合作。

3.英語是一門實踐性非常強的學科，要想學好英語需要不斷提高記憶力，學習的實質(zhì)就是要不斷提高學生自己方法，教師要不斷采取真實語言進行合理教學活動，使用有聲和有動感的模式進行直觀教學實踐活動?？梢砸门d趣教學方式，學生一般都具有非常強烈好奇心，教師要充分利用這一心理應(yīng)用于課堂教學活動中，多進行比賽活動，比賽優(yōu)勝者要表揚，落后者進行鼓勵方法。

4.要使用直觀教學方法，上課要充分利用實物和多媒體手段進行語言教學活動，創(chuàng)造非常良好英語學習氣氛，讓學生沉浸在其中進行學習，培養(yǎng)自己英語思維能力。還可以使用英語歌曲學習方法進行教學活動，增加課堂教學方法，使用音樂旋律進行教學活動，讓學生在歌聲中進行知識掌握和學習。還要充分使用課外活動，培養(yǎng)學生對于英語學習興趣，固定課堂活動實現(xiàn)教育途徑，不斷延伸教學模式，充分利用廣播模式，提高學生自己學習興趣，反復鞏固學習英語知識，增加學生對于英語學習興趣。

5.教學實踐中教師要及時充分學習，針對學生能力不同和態(tài)度不同進行一定學習認識，按照一定原則進行學習，對不同學生采取不同措施，教學活動中要提高一定認識，采取一定措施提高學生學習興趣。激發(fā)學習動力，強化記憶力模式，根據(jù)教育心理學原理，教學階段要充分提高獲取知識能力，讓學生能夠保持非常良好記憶能力，激發(fā)學習動機讓學生主動學習，激活學生學習動機。

三、教師要規(guī)范自己言行對學生影響。

1.教師不僅是傳道授業(yè)解惑客體，還隨時都嚴格要求自己，樹立非常良好自我形象意識，維護自己品格，從而很好教育學生，對于學生進行無聲影響，提高學生自身精神面貌，塑造學生具有非常良好人格魅力，教師要使用非常幽默語言，不能有一絲影響到學生情緒的舉動存在，教師要積極備課處理，對于教材要進行深刻認識，及時處理課堂上存在問題。

2.教師要對于學生教育影響具體到每一個細小細節(jié)，教師要把高尚道德意識做到學習榜樣，及時端正自己態(tài)度和品行，舉手投足都體現(xiàn)了教師人格魅力，教師需要儀表端莊和舉止大方得體，為學生樹立非常良好的個人形象。

四、結(jié)論。

教師在教學活動中要及時提高專業(yè)知識認識，豐富教學活動，確立非常良好教學模式，創(chuàng)新性提高教學方法，自覺發(fā)揮自己觀察力，提高學生自己自我管理能力，不斷激發(fā)學生努力，讓學生能夠在輕松愉快氣氛中進行學習活動。教師在教學活動中不斷提高理論知識同時，還要充分發(fā)揮實踐教學能力，應(yīng)用多種活動提高教學活躍性和生動性，科學理論指導教學進行教學活動，教師要不斷摸索總結(jié)自己教學經(jīng)驗，提高每一個學生自主學習能力和對于知識求知欲。參考文獻：[1]桑代克,教育心理學概論[m].商務(wù)印書館,1926.

教育行業(yè)中的教學法與教育教學應(yīng)用篇七

混合式教學是在互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的一種綜合性較強的教學模式，充分發(fā)揮了信息化時代下在線教學的優(yōu)勢，并將其與線下教學進行有效融合?；旌鲜浇虒W多被應(yīng)用在高校教學或其他成人教學過程中，主要是由于混合式教學是建立在成人教學與學習特點的基礎(chǔ)上構(gòu)建的教學模式，其優(yōu)勢在于教學活動的高度靈活性、教學內(nèi)容更為精煉、教學形式更為豐富，也正是由于這種優(yōu)勢的存在，其被廣泛的應(yīng)用在各高校以及其他領(lǐng)域的開放式教學活動中，并獲取到良好的成效。本文中選擇以電大開放式英語教學為基礎(chǔ)，分析混合式教學模式的實踐路徑，主要是電大開放式英語教學活動具備了應(yīng)用混合式教學模式的應(yīng)用基礎(chǔ)，促使這種全新教學模式的落實具備了可行性。另外，就電大開放式英語教學的特點來看，將混合式教學模式參與到實際教學活動中，也必將會提升整體教學效率，有助于提升學生的英語學習效果。

一、混合式教學模式概述。

1.混合式教學概念界定?；旌鲜浇虒W是一種將傳統(tǒng)教學觀念與現(xiàn)代純技術(shù)環(huán)境學習理念進行融合的全新教學模式，結(jié)合不同教學問題，合理的選擇傳統(tǒng)教學方式或多媒體教學方式，經(jīng)由兩種教學方式的充分協(xié)調(diào)，解決教學活動中所遇到的各種問題?；旌鲜浇虒W模式的核心觀念是根據(jù)不同的教學問題與教學要求，選擇不同的方式去解決，在教學活動中落實也就是選擇不同的媒體或信息傳遞方式進行解決。

混合式教學模式中的混合主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，學習資源的混合。學習資源所指的是各種學習材料的來源渠道，包括互聯(lián)網(wǎng)、教材、光盤、電視等，經(jīng)由這些資源的混合應(yīng)用充實學生的學習資料。第二，學習環(huán)境的混合。學習環(huán)境包括傳統(tǒng)教學活動開展的課堂、在線教學中的各種互聯(lián)網(wǎng)平臺等，將這些教學環(huán)境進行融合，并針對不同教學問題選擇性的應(yīng)用。第三，學習方式的混合。學習方式包括傳統(tǒng)教學中的授課、獨立閱讀、在線查閱資料、交流討論等，將這些方式進行融合，有助于實現(xiàn)多元化的教學形式，滿足不同學生的實際需求。

2.混合式教學的實現(xiàn)基礎(chǔ)。

（1）混合多元學習理論的指導?；旌鲜浇虒W模式不是基于一個特定的學習理論作為基礎(chǔ)，而是以構(gòu)建為基礎(chǔ)的多種學習理論的融合，屬于多元化理論作為基礎(chǔ)的教學模式。就整體上來講，混合式教學模式的理論基礎(chǔ)包括了構(gòu)建主義學習理論、人本主義學習理論、教育傳播理論、虛實交融理論等。這種構(gòu)建主義學習理論所關(guān)注的是學習者對知識的主動探索與發(fā)現(xiàn)，教師的定位也不再是知識的傳播者與灌輸者，而是意義構(gòu)建的輔助者與指導者。

（2）構(gòu)建性的學習環(huán)境支持。就構(gòu)建主義而言，教學活動的意義在于學習者充分利用環(huán)境所提供的工具與資源構(gòu)建一個自己對知識理解與認識的過程，因此，可將教學認知為是學習環(huán)境?；旌鲜浇虒W模式的基礎(chǔ)便是以構(gòu)建為主的多元學習理論混合，為此，混合式教學模式中的教與學可以認知為構(gòu)建性的學習環(huán)境。構(gòu)建性學習環(huán)境需要包括信息資源、認知工具、自主學習策略、幫助與指導幾個要素，如此才能夠確?；旌鲜浇虒W模式的順利實現(xiàn)。

1.符合成人英語學習的實際需求?；旌鲜浇虒W模式在電大開放式英語教學活動中應(yīng)用，能夠滿足不同成人英語學習者的學習需求。就當前教學情況來看，電大開放英語課程教學中所應(yīng)用的是《開放英語》系列教材，所服務(wù)的對象包括所有非英語專業(yè)的在線成人學習人員。

在線成人英語學習者的學習需求包括以下幾個方面：第一，需要符合在線英語教學模式可能存在的差異性；第二，在線英語學習者對英語學習資源形式以及學習支持服務(wù)的使用頻率所存在的差異性；第三，在線成人學習者之間存在的基礎(chǔ)以及學習能力的差異性；在線成人學習者對學習時間分配的差異性；第四，學習期間缺少溝通所形成的孤獨感。

應(yīng)用混合式教學模式，學習者能夠結(jié)合自身的實際需求選擇最佳的學習方式，利用不同形式的英語學習資源完成學習過程。同時，學習者也能夠隨意支配自己的學習時間，或調(diào)整自己的學習計劃，而經(jīng)由面對面所授課以及學習者之間的網(wǎng)絡(luò)平臺中討論能夠有效的消除單純在線學習的孤獨感。

2.符合第二語言的學習規(guī)律。應(yīng)用混合式教學模式，能夠?qū)⒄Z言的習得與學得進行有效融合，經(jīng)由多媒體或網(wǎng)上社區(qū)等多種形式所營造的真實的語言情境，促使學習者能夠在一個真實的語境中，頻繁的接觸語言，在自然的情境下自然的學習語感。經(jīng)由面對面授課與在線答疑以及討論等教學形式的應(yīng)用，能夠輔助學習者進一步解析語言學習規(guī)律，更有針對性的.學習重要的語言點與知識點，實現(xiàn)有意識性的語言學習。有一種第二語言假說中認為，第二語言習得的過程會受到情感因素的影響，情感因素可能會起到積極的作用同時也可能起到阻礙作用。針對這一點，合理的應(yīng)用混合式教學能夠規(guī)避常規(guī)教學中所形成的挫敗感與心理障礙等，維持一個積極參與的情緒，有助于提升整體學習效果。

1.教學設(shè)計環(huán)節(jié)。教學設(shè)計環(huán)節(jié)是結(jié)合不同的教學內(nèi)容特點以及教學目標等設(shè)計合理的教學環(huán)境與教學活動，經(jīng)由此為學習者營造一個良好的學習氛圍，促進師生之間的溝通，以確保教學活動能夠順利開展。

混合式教學模式在教學設(shè)計環(huán)節(jié)中有著重要的應(yīng)用價值，其價值主要體現(xiàn)在電大在線教學平臺的實現(xiàn)過程中。電大在線品臺能夠為開放英語教學活動提供一個適合的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，能夠充分實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化管理以及教學輔導信息的實時發(fā)布，為遠程教學活動的實現(xiàn)提供了重要的基礎(chǔ)保障。另外，在線教學平臺可以充分的利用課程的有機組合實現(xiàn)課程說明、教師講解、教學方案、直播課堂等課程教學內(nèi)容的編輯與發(fā)布。整個在線平臺中的討論區(qū)與在線答疑模塊就有較強的交互性與導航功能，能夠更有針對性的為學習者提供學習支持，學習者能夠結(jié)合自己的實際需求，選擇想要進入的模塊或?qū)W習形式，合理的安排自己的學習時間與學習計劃。

2.課堂教學環(huán)節(jié)。課堂教學是整個教學活動中最為主要的環(huán)節(jié)，同時也是混合式教學模式應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)。擬定課程方案對進一步明確教學目標與教學內(nèi)容具有重要意義，就電大開放式英語教學課程而言，能夠?qū)⒅攸c詞匯、聽說讀寫的對應(yīng)任務(wù)發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)品臺中。學習者可登陸客戶端及時的查看教學計劃以及教學評價等內(nèi)容，對整個學習流程進行掌握，便于學生在學習前做好準備。

在課堂教學活動中，教師需要充分明確學生才是整個教學活動的主體，需要充分的調(diào)動學生參與學習的主動性與積極性，可選擇小組討論、情境構(gòu)建等形式促使學生參與其中。同時，在教學活動開展期間，教師還需要對學生給予鼓勵，并在此基礎(chǔ)上給予合理的指導，發(fā)散學生的學習思維，同時提升學生參與英語學習的興趣。另外，教師在整個教學活動中還應(yīng)該充當指導者的角色存在，輔助學生對學習內(nèi)容進行梳理，并對學生產(chǎn)生誤區(qū)的地方及時的給予糾正。

3.在線教學環(huán)節(jié)。電大開放英語在線教學的開展形式包括網(wǎng)上教學、網(wǎng)上答疑、視頻會議、在線討論等，此種在線教學方式有助于優(yōu)化以及豐富數(shù)字化教學資源，并充分發(fā)揮各種現(xiàn)代多媒體教學工具以及認知工具的價值。在線教學活動中，能夠為學習者提供一個自然且真實的語境，經(jīng)由師生之間的互動，有助于提升學生的語感，進而在自然的狀態(tài)中掌握語言規(guī)律。

在視頻教學活動中，學生能夠經(jīng)由在線觀看等形式實現(xiàn)開放英語學習。在線視頻教學中融合了文字、圖片、圖像、聲音等元素，并合理的搭配英語教材的內(nèi)容，為學生提供一個真實的英語語言交流情情境。在模擬課堂教學活動中，師生之間能夠?qū)崿F(xiàn)虛擬互動，有助于改善師生之間的關(guān)系，進而有助于改善學習者不敢表達或不敢說英語等情況。在討論學習過程中，學生能夠定時參與到在線教學活動中，在學習過程中遇到問題可直接進入到討論區(qū)，與其他學習者進行討論，有助于提升學習者的主動性以及發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力。

4.教學評價環(huán)節(jié)。教學評價是對一個階段性學習成果的考核，包括終結(jié)性測試與形成性測試兩種實現(xiàn)方式?；旌鲜浇虒W模式應(yīng)用過程中，針對教學評價所關(guān)注的是將兩種評價方式進行融合應(yīng)用，例如，形成性測試能夠經(jīng)由學習者參與面對面授課時的情況、參與在線討論時的情況、開放英語作業(yè)完成情況的觀察進行綜合評價。另外，合理的利用學習記錄卡能夠記錄學生課堂學習、在線學習的時間與學習成果，能夠為教學評價提供重要參考數(shù)據(jù)。電大開放式英語教學針對教學評價，所關(guān)注的是評價的過程性與動態(tài)性，也就是全面的衡量最終的結(jié)果與過程，給出一個更為客觀的教學評價。

四、結(jié)論。

文中以電大開放式英語教學課程為例，分析了混合式教學模式應(yīng)用的可行性以及實際應(yīng)用路徑。經(jīng)由全文分析可知，電大開放式英語教學課程具備了應(yīng)用混合式教學模式的成人英語學習需求、第二語言學習規(guī)律等可行性條件，能夠借助于混合式教學模式提升整體教學水平以及學生的學習效率?；旌鲜浇虒W模式可應(yīng)用在電大開放式英語教學課程中的教學設(shè)計、課堂教學、在線教學、教學評價等各個環(huán)節(jié)中，在具體應(yīng)用過程中需要充分掌握多種教學方式的適應(yīng)范疇，進行合理的選擇，避免弱化混合式教學模式的應(yīng)用效果。

參考文獻：

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教育行業(yè)中的教學法與教育教學應(yīng)用篇八

1、具體內(nèi)容。

案例教學法顧名思義也就是將教學內(nèi)容中的某些情景進行具體的描述，從而引發(fā)學生對于此項情景的探討，進而深入了解教學內(nèi)容。而這種教學方法在我國是較為少見的，之所以會成為薄弱環(huán)節(jié)，是因為在我國的傳統(tǒng)模式的教育中，對于學生的教學過程大多是填鴨式教學，讓學生對各種知識死記硬背，這樣雖然可能會記憶更多的內(nèi)容以應(yīng)付考試，但是卻缺少了對于知識的具體了解，在學生日后的工作中可能會有了解知識卻無法熟練的運用的情況出現(xiàn)。而案例教學法的出現(xiàn)很可能是改變我國學生只能被動接受知識的局面的一個轉(zhuǎn)折點。在案例教學法中，教師在教授知識的時候不會只是單純的講授知識內(nèi)容，更多的是利用對于實踐環(huán)節(jié)的描述來加深學生對于知識的了解程度，再加上適當?shù)膶嵺`活動后就能最大程度上提高學生的動手能力，從而對于理論知識也能有更好的了解，這在工程管理學科的教學中實踐活動尤為重要，學生在接受案例教學法的教學后往往都可以在實踐工作中正確地運用知識。

2、在工程項目管理中的意義。

工程管理專業(yè)的學科其開設(shè)目的就在于為學生打下經(jīng)濟、管理學以及各種可能在工作中運用到的技術(shù)的基礎(chǔ)，對于學生的自我學習能力和實踐能力都有著較高的要求，因此我國的傳統(tǒng)教學理念并不能完全滿足工程項目管理學科的教學要求，所以才在教學過程中引入案例教學法。工程項目管理學科無論是在國內(nèi)外都是培養(yǎng)業(yè)界高端人才必修的科目，也是相關(guān)專業(yè)的核心課程，具有很強的應(yīng)用性，因此在教師講課的時候不單單需要講授專業(yè)知識，還必須將知識的具體運用手段結(jié)合實際案例對學生進行一一講解，這樣課程的進行不但可以讓他學生學習和鞏固理論知識，而且還鍛煉了學生將理論與實踐結(jié)合的能力，從根本上理解課程知識。由于工程項目管理課程在整個相關(guān)專業(yè)中的重要地位，如果還是使用傳統(tǒng)教學方法就很可能會導致下列現(xiàn)象：學生雖然有較高的理論知識成績并且都掌握的比較到位，但是在遇到書本以外的實際問題的時候卻沒辦法靈活運用知識，只能死記硬背書本上的例題中出現(xiàn)的問題。這種情況的額出現(xiàn)主要是因為傳統(tǒng)模式的工程項目管理教學方法中并沒有關(guān)于實踐動手的環(huán)節(jié)，在只教導理論知識的教學方法下教導出來的同學就很可能造成理論與實際只是脫節(jié)的現(xiàn)象。而案例教學法是在講課過程中利用事先設(shè)計好的`工程案例來讓同學們都能參與到對實際問題解決的操作和思考中，因此現(xiàn)如今的教學大綱都加入了對于案例教學法的深入應(yīng)用研究。

二、案例教學法的準備事項。

1、案例設(shè)計。

工程項目管理與普通學科的教學過程有較大的差異，在設(shè)計其案例的時候需要按照以下的步驟進行：

（1）選擇材料選擇案例的來源一般是從公司和書籍以及互聯(lián)網(wǎng)等途徑進行查找，也可以根據(jù)實際教學內(nèi)容自行設(shè)計，但是獨立制作大量的課件需要消耗大量的人力物力，因此一般都是通過查找的方式進行取材。案例教學法的特殊點在于這不僅是對于教學方法的改進，也是對于教師包括備課，授課和后續(xù)工作等一系列工作的改變，因為案例教學法是一個完善的教學體系。在選取案例材料的時候?qū)τ诮處煹囊笸筝^高，需要對于授課內(nèi)容中的理論知識有相當程度的了解才可以準確的找出所需要的案例并且將其融入到授課過程中，最好能夠市場去試工現(xiàn)場進行實際調(diào)查，才能夠聯(lián)系實際挑選最好的案例。

（2）教案設(shè)計在案例教學法中由于學生在初期都沒有太多的實踐經(jīng)驗，所以案例的教學往往都不會有實際操作，一般情況是通過將案例制作成多媒體課件來進行講授從而達到提高教學效果的目的。而課件的制作中不能生硬的插入案例，需要選擇合適的方式將理論知識教學與實際案例有機的結(jié)合在一起，而案例的設(shè)計一般都不會直接給出解決方案，否則就與傳統(tǒng)教學方式中的填鴨式教育一般無二。

教師在設(shè)計案例的時候需要對于案例本身選取一個與講授知識有關(guān)的方面進行詢問，最好能夠結(jié)合實際的生產(chǎn)應(yīng)用。在設(shè)計課件的時候還可以在互聯(lián)網(wǎng)搭建自己班級的網(wǎng)站，將相關(guān)的課件都上傳到網(wǎng)站便于學生瀏覽。網(wǎng)站內(nèi)容可大致分為以下幾點：課程標題、教師名單、教學大綱、具體教材、多媒體課件（如ppt等）以及各種相關(guān)的課程作業(yè)和課后習題等。

2、實際運用。

在工程項目管理課程的案例教學法中，教師實際實施的過程如下：首先可用過電子郵箱或者上傳至網(wǎng)絡(luò)亦或者由班長分發(fā)，通過各種方式將理論知識部分的課件提前交給學生們觀看和預習，讓同學們都能對于課程知識有一定程度的了解。然后在正式上課的時候老師需要收集學生們對于理論知識中不甚明了的地方，然后在理論知識的講授過程中就可以針對這些問題進行講解，這就可以充分利用有限的時間最大程度上解決學生們的難題，從而快速的完成學生們對于理論知識的學習過程，然后就可以抽出時間進行實踐活動或者留給學生們更多互相交流的時間。在理論知識講授完成后老師就可以通過多媒體課件來為同學們展示諸多實際案例，從而加深對于理論知識的理解。對于案例的討論不止是老師和學生之間，也需要交給學生們互相交流交換想法的時間，不能讓其形成思維定勢，否則很可能教師的授課內(nèi)容會束縛學生的思維方式。教師在對于案例的討論過程中要盡量引導學生在正確的方向上思考從而得出最終結(jié)論，而不是直白的填鴨式教育將知識直接交給學生，最終讓學生們在互相的討論鉆研出案例問題的正確解決方法，最終提高學生的整體學習與實踐動手能力。

三、實踐教學法的注意事項及實際運用。

1、案例的選取原則。

在案例教學法中案例是最重要的授課道具，因此對于案例的選取必須嚴格謹慎，教師需要對于工程項目管理的理論知識和整個教學大綱都有很深的理解。然后在案例的查找過程中要盡量選取和學生專業(yè)知識息息相關(guān)的部分，不能只是擦邊，應(yīng)該選取在解決這個案例時要運用各種方面知識的例子，最好在內(nèi)容上具有相當?shù)娜嫘?，才能最大程度上鍛煉學生的學習能力。并且案例所用到的知識需要和當前的教學進度相吻合，才能第一時間讓學生對所學的知識進行鞏固，這在以后的工作生涯中都起到很重要的作用，綜上所述，其選取選擇可分為以下幾點：

（1）相關(guān)性：案例內(nèi)容要與學生所學知識息息相關(guān)，不可以與所學知識脫節(jié)，否則就起不到鞏固知識的目的，最好是和當前學習的進度相吻合。

（2）全面性：要全方面鍛煉學生的能力，不可以偏概全只偏側(cè)講某些內(nèi)容。

（3）簡練性：在學習過程中需要嚴格控制教學時間，不可以因為實際案例的講解拖延教學進度。

（4）明確性：對于所選案例一定要有明確的知識概括，對于解決方案也是一目了然，否則不便于教師的講解工作。

2、教學方式需要靈活多變。

在案例教學法的實施過程中也有很多失敗的例子，不僅花費了大量的時間來講授案例，還沒有達到預期的效果，從而浪費了人力物力。在教師的實際講授過程中需要針對講課內(nèi)容進行調(diào)整，甚至在學生吸收知識程度不同的情況下都需要因人而異地改變教學方法，不可以死板的只運用一種方法進行教學。綜上所述，案例教學法的具體表現(xiàn)形式大致可以分為以下幾類：

（1）講解型這種形式的案例教學法是讓學生自行進行預習，在課前就將案例中存在的問題都整理出來，然后在課程上就可以直接向教師提出問題，這時候教師的教學進度就能加快，節(jié)省了討論時間。而在某個同學進行自己想法闡述的時候其他同學也可以針對這點進行詢問，比如在工程項目管理的案例中往往都會有風險管理的內(nèi)容，同學們就可以針對風險管理中的防護措施進行闡釋，將自己所想的風險預防方法說出來供大家參考。

（2）辯論型在較為大型的案例講解中可以使用這種形式的案例教學法，因為大型的案例中往往都會有很多爭議性的問題出現(xiàn)，這時候采用互相辯論的方式往往會有更好的教學效果。具體方法是教師先結(jié)合案例本身來向同學們提出一個有爭議性的問題，接著將學生們分組，由不同德組別持有不同的意見觀點進行辯論。比如在工程項目管理的風險管理案例中，在選擇風險應(yīng)對方案時候往往都會有很多選擇，而教師在學生辯論過程中可以讓學生扮演不同的角色，比如經(jīng)理，采購員和生產(chǎn)管理員等等職業(yè)，然后代入身份進行案例的爭辯。由于案件的背景不同，辯論的方式也多有不同，比如在條件允許的情況下教師還可以提供沙盤模擬現(xiàn)場進行辯論。此外還有很多教學的方法可供選擇，具體要按照學生的可接受程度以及具體的教學內(nèi)容來判斷。

3、教學總結(jié)工作。

在案例教學法中，教學工作的最終總結(jié)也是必不可少的一個環(huán)節(jié)，對于案例教學中的每一步驟教師都應(yīng)該進行詳細的分析，從而分析得出最適合學生的教學方法，因此歸納總結(jié)必須引起教師的高度重視。如果少了這一步驟，很可能就會造成教學效果不能有效的提高，歸納的時候一般分為以下幾點：

（1）學生發(fā)言：學生在課堂上對于案例的看法和問題都應(yīng)該進行詳細的歸納總結(jié)，一般來說要以鼓勵為主，給學生學習的動力。

（2）自己的看法：在總結(jié)了學生的發(fā)言后也應(yīng)該給出自己的看法，從而引導學生能夠正確的解決問題，但是切忌使用肯定性過強的話語，會影響學生的主觀判斷，要盡量使用委婉引導式的發(fā)言。

（3）布置作業(yè)：在案例教學結(jié)束后教師應(yīng)該針對學生在討論中存在的問題進行針對性的額分析，然后根據(jù)相關(guān)內(nèi)容布置一些課后習題以提高教學效果和鞏固學生學到的知識。

四、考核形式的改進。

我國目前在工程項目管理的考核過程中大多是考核卷面知識，很多學校都是如此，但是這種考核方式存在許多缺點，比如這樣只能檢測出學生對于理論基礎(chǔ)知識的掌握水平，而不能真正測出學生對于知識的具體運用和實踐動手能力，這就造成了學生在考核過程中都會采用考前突擊的方式來應(yīng)付考試，而不是注重真正重要的實踐能力。因此在教學方法引進了案例教學法的同時，也應(yīng)該同時改進考核的方式，比如將考核成績分為幾個部分，降低筆試成績的比例，加大平時成績的比例，而平時成績則可以根據(jù)平時學生的實踐操作以及課堂發(fā)言等決定。這種考核方式的好處是可以從總體上來評價出一個學生的學習水平，而考核的最終成績也有很大的含金量，其中包含了對于學生論述能力以及基礎(chǔ)知識掌握能力還有實踐能力的綜合評估。

五、結(jié)語。

工程項目管理課程是一門實踐性很高的課程，而傳統(tǒng)教學模式不能很好的提高學生的實踐能力，僅僅掌握了基礎(chǔ)理論知識的學生在實踐工作中勢必會有很大的困難，而在教學過程中引入案例教學法的做法可以很大程度上彌補傳統(tǒng)教學所帶來的缺憾。其能夠有效的提高學生的學習效率，但是其具體實施過程還存在很多難點需要克服，在普及案例教學法的過程中需要進行一系列的措施將整個教學過程進行整理分析，從而與時俱進，徹底改進我國工程項目管理課程的教學模式。

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教育行業(yè)中的教學法與教育教學應(yīng)用篇九

在教育不斷改革的進程中，高中數(shù)學教學逐漸將基于價值的數(shù)學文化與實際教學相結(jié)合，教育研究者認為，將數(shù)學文化的相關(guān)內(nèi)容逐漸融入到高中數(shù)學教學能促進學生自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。數(shù)學教學蘊含了非常豐富的文化內(nèi)涵，將數(shù)學文化的具體內(nèi)容逐漸融入到數(shù)學的實際教學中，是學生自身發(fā)展的內(nèi)在需求。怎樣才能將數(shù)學文化內(nèi)容有效地融入數(shù)學實際教學受到教師的廣泛關(guān)注，并成為了教育者研究的重要課題。

一、將數(shù)學文化有效地滲透到實際教學的重要意義。

1.激發(fā)學生的學習興趣。大部分學生認為數(shù)學屬于一門比較抽象的學科，接受起來比較困難。在教學中，大量的數(shù)學概念、公式、定理及模仿練習等枯燥內(nèi)容使部分學生逐漸對數(shù)學的學習產(chǎn)生了一定的反感，失去了學習的興趣，這就需要教師幫助學生樹立正確的數(shù)學觀念，讓學生掌握更多、更有效的方法去理解具體的數(shù)學知識，這是所有高中教師都需要解決的重要問題。在數(shù)學課堂上，教師需要適當向?qū)W生講述與教學相關(guān)的一些數(shù)學文化的內(nèi)容，幫助學生更容易地學習和接受一些抽象的數(shù)學知識。例如，在一些數(shù)學概念或數(shù)學定理教學中，教師可以適當向?qū)W生介紹關(guān)于數(shù)學家或數(shù)學概念怎樣發(fā)現(xiàn)及發(fā)展的歷史內(nèi)容，通過對數(shù)學歷史的講解拓展學生的視野，不斷活躍課堂教學的氣氛，激發(fā)學生探索數(shù)學知識概念的興趣，有效降低學習抽象數(shù)學知識的難度，提升學生的數(shù)學思維能力，使數(shù)學的學習變得不再枯燥乏味，讓數(shù)學成為具有趣味性的學科。只有不斷培養(yǎng)學生的學習興趣，才能有效地激發(fā)學生學習數(shù)學的動力，有了學習的動力，才能使學生熱愛數(shù)學這一學科，進而提高學生數(shù)學學習的效率。

2.幫助學生深入了解數(shù)學知識的本質(zhì)內(nèi)容。在教學中，教師適當向?qū)W生介紹數(shù)學知識產(chǎn)生的重要背景及數(shù)學發(fā)展的歷史，讓學生了解數(shù)學這一學科與實際生活存在較大的關(guān)聯(lián)，它不僅是一門知識、一種語言，更是一門藝術(shù)。只有讓學生深入地了解數(shù)學具有的內(nèi)涵，真正理解數(shù)學知識的本質(zhì)，才能使他們靈活掌握運用數(shù)學知識內(nèi)容，將數(shù)學知識與實際生活建立起內(nèi)在的聯(lián)系，學會有效地利用各種數(shù)學知識解決生活中的各種問題。

3.培養(yǎng)學生擁有較高的數(shù)學素養(yǎng)。數(shù)學素養(yǎng)主要是指一種綜合性的思維方式，具有抽象化、概念化的基本特征，代表了擁有數(shù)學文化多種層次的基本素養(yǎng)，其中主要包括數(shù)學具有的觀念、能力、思維等內(nèi)容，還包含了數(shù)學態(tài)度及數(shù)學的價值取向等內(nèi)容。數(shù)學基本素養(yǎng)的培養(yǎng)能促進學生學會靈活地運用各種數(shù)學的有效思維，解決數(shù)學中遇到的實際問題，并能使學生形成正確的數(shù)學觀念及思維方式，有效推動學生掌握更多的數(shù)學知識內(nèi)容。將數(shù)學文化融入到數(shù)學教學中，能有效培養(yǎng)學生較高的數(shù)學素養(yǎng)，對學生今后學習數(shù)學、進一步研究數(shù)學具有重要作用。

1.介紹數(shù)學基本發(fā)展過程，幫助學生了解數(shù)學文化的內(nèi)容。()在數(shù)學文化教學中，可以向?qū)W生講述一些數(shù)學發(fā)展變化的歷史，教師通過對數(shù)學知識來源及發(fā)展的講解，讓學生能夠了解數(shù)學知識發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的整個過程。學生只有了解了數(shù)學理論知識的整個過程，才能建立有效的知識網(wǎng)絡(luò)，掌握更有效的數(shù)學方法。例如，在高中數(shù)學人教版必修4第二章平面向量第一節(jié)平面向量的實際背景及基本概念的教學中，教師可以首先向?qū)W生介紹關(guān)于數(shù)學向量知識產(chǎn)生及發(fā)展的整個過程，18世紀末期，由挪威測量學家威塞爾提出了這一理論，并利用坐標表示復數(shù)，后來經(jīng)過19世紀及20世紀末大量數(shù)學家的研究，將空間與向量建立連接。教師通過對向量歷史發(fā)展的講解，讓學生認識到向量法與一般的邏輯推理存在的相同點及不同點，同時向?qū)W生講述向量法的基本特點。向量法利用坐標系，通過不同坐標點，利用坐標的.方式表示各種不同的向量，利用存在的數(shù)量關(guān)系，研究數(shù)學圖形具有的位置關(guān)系及基本性質(zhì)。向量法就是利用各種代數(shù)的方式，探究解決幾何問題存在的各種更加便捷好用的方法，讓學生感受數(shù)學這一學科在解決實際問題中的重要作用，靈活運用數(shù)學知識解決實際問題，充分發(fā)揮數(shù)學文化在數(shù)學發(fā)展中的重要作用。

2.將人文精神作為傳播數(shù)學文化的優(yōu)秀素材，促進學生了解數(shù)學文化內(nèi)涵。隨著我國科學技術(shù)的不斷發(fā)展，各個學科之間存在很多相互滲透、相互融合的內(nèi)容。通過對數(shù)學文化的傳播，有效地將人文與科學建立起有效的關(guān)系，塑造更加深奧的人文精神，這也是當今教育不斷改革與發(fā)展的重要趨勢。教師想要傳播各種數(shù)學文化的內(nèi)容，需要不斷滲透其中包含的人文精神和人文素養(yǎng)。例如，人教a版高一數(shù)學第一章第一節(jié)集合的教學中，教師可以向?qū)W生介紹關(guān)于集合發(fā)展的重大數(shù)學歷史事件，啟發(fā)學生、促進學生主動思考，從而推動數(shù)學理論知識的不斷完善和發(fā)展，還可以向?qū)W生介紹歷史上各個數(shù)學學派，讓學生了解不同學派在數(shù)學中的地位。教師介紹學派之間成功的經(jīng)驗，拓展學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在課堂教學過程中，通過師生之間平等的交流、溝通及討論等形式，營造一種良好的學習氛圍，促進學生對數(shù)學知識的學習與了解，使學生學會利用數(shù)學知識解決實際問題。利用數(shù)學文化的各種人文精神，幫助學生拓展知識面、培養(yǎng)溝通與交流能力，使他們深刻地體會到數(shù)學蘊含的豐富數(shù)學文化內(nèi)容。

3.利用多種教學方式促進數(shù)學文化的滲透。數(shù)學文化的教育理念是堅持以人為本的基本思想，將數(shù)學文化融入到教學中，注重學生的全面發(fā)展，讓學生擁有更多平等的機會，認識到數(shù)學知識在實際生活中不同領(lǐng)域的重要作用。強調(diào)學生內(nèi)心擁有的情感活動，利用多種多樣的數(shù)學資料，通過先進的數(shù)學手段有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。數(shù)學教師從學生的視角了解學生學習的特點，采用有效的方式充分激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，推動每位學生不斷進步。例如，教師可以利用各種圖片或視頻等計算機軟件輔助教學，促進先進的科學技術(shù)與現(xiàn)代數(shù)學知識教學的整合，為學生的發(fā)展提供良好的教育環(huán)境。教師可以利用各種教育資源，與其他學科教師定期交流與溝通，促進數(shù)學與其他學科之間的融合。

在數(shù)學教學中，融入數(shù)學文化的教育內(nèi)容，注重學生綜合素質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，成為當今教育改革的重點內(nèi)容。教育教學只有不斷適應(yīng)社會新的發(fā)展趨勢，才能與時俱進，推動教育的不斷進步與發(fā)展。

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教育行業(yè)中的教學法與教育教學應(yīng)用篇十

遣釋意興，陶冶情趣；志好昭彰，寧靜致遠博客相對其它網(wǎng)絡(luò)工具有眾多優(yōu)點，逐漸被廣大教育者所采用，并逐步應(yīng)用到教學中去。筆者在這方面也做了一些嘗試，并針對教學專門設(shè)計了博客程序在網(wǎng)上發(fā)布，吸引了部分教師的參與，一起開展blog在教育教學中的實驗。實驗的范圍包括個人博客（主要作為學生學習反思工具）、群組交流（班級使用、實習團隊、學習團隊使用）、課堂與課外教學（信息技術(shù)課、電子技術(shù)課、程序設(shè)計等課程）等，根據(jù)這些實驗，筆者認為博客在教學中可有以下作用：

（一）博客作為教學中的工具。

2．博客是教學反思工具；

4．博客可以作為教師、學生的個人網(wǎng)站；

5．博客可以作為學校的信息發(fā)布系統(tǒng)；

6．博客可以作為學生進行自主學習、研究性學習和協(xié)作學習的平臺；

7．博客可以作為學生學習和教師教學評價的工具；

8．博客可以作為課程信息的管理工具；

也許它還有更多的作用……。

（二）教育博客平臺的開發(fā)。

互聯(lián)網(wǎng)上已經(jīng)有很多博客的專業(yè)提供商，任何一個人只要通過簡單的注冊就可以擁有一個博客。但是現(xiàn)有的博客服務(wù)商所提供的服務(wù)要么功能不完善、要么不夠穩(wěn)定、要么是速度慢，另外面向大眾的博客提供商的網(wǎng)站上不可避免出現(xiàn)信息的雜亂等現(xiàn)象，也不能充分發(fā)揮博客在教育教學中的特點，所以我們認為有必要建設(shè)一個教育博客平臺，專門為教育教學活動服務(wù)。該平臺應(yīng)具有以下特點：

1、易于安裝和維護；

2、主要是在校園網(wǎng)內(nèi)使用，也可以發(fā)布在互聯(lián)網(wǎng)上；

3、教師和學生經(jīng)申請都能擁有自己的博客；

6、具有統(tǒng)計分析和評價功能：統(tǒng)計主要是用來統(tǒng)計博客使用者在博客中的活動記錄，評估是對學生活動進行的評價。

當前在互聯(lián)網(wǎng)上已經(jīng)有很多網(wǎng)校、教育網(wǎng)站和教學資源庫，這些資源對教師教學和學生學習起到了不可忽視的作用。但是，這些網(wǎng)站和資源庫往往只注意搜集大量的資源，而忽視按照一定的知識建構(gòu)規(guī)律去管理這些資源，忽視了學生的信息素養(yǎng)能力相對比較低的現(xiàn)實，使得學生在網(wǎng)絡(luò)學習時容易迷失于信息的海洋中，不利于學生進行自主學習，也不利于學生將信息轉(zhuǎn)化為知識。因此，我們認為有必要對信息進行再精煉和再篩選[4]。此外，根據(jù)知識管理的原則，知識首先要進行積累，然后再通過共享和交流才能使知識發(fā)揮其巨大的價值，而blog平臺正好具備了這一特點。為了更好地發(fā)揮各種網(wǎng)絡(luò)工具和資源的作用，更好地為教學服務(wù)，筆者提出如下設(shè)計方案：

圖中構(gòu)建一個學習社區(qū)，主要采用校園網(wǎng)站（校園信息發(fā)布系統(tǒng)）+bbs+課程資源庫+博客平臺+其它網(wǎng)絡(luò)工具(問卷調(diào)查系統(tǒng)等)的方式建立一個學習社區(qū)。在博客平臺里，主要由三種博客組成：教師博客、學生博客和教師與學生及家長組成的混合型的群組博客。每一個博客可以直接對互聯(lián)網(wǎng)、課程資源庫、bbs、校園網(wǎng)站和其它的網(wǎng)絡(luò)工具上的信息進行再加工和篩選。同時博客也可以通過互聯(lián)網(wǎng)與其它博客進行信息交流和共享。

博客一旦在教育教學中應(yīng)用，它就自始至終是一個教學的輔助工具，我們不能指望它可以解決教學中的所有問題；教學工具的使用要注重教學思想和教學內(nèi)容的表達，而不是單純地追求技術(shù)的復雜程度；此外，博客這樣一種教學活動是在網(wǎng)絡(luò)上進行的，跟其它網(wǎng)絡(luò)教學工具一樣也存在相類似的問題：在互聯(lián)網(wǎng)這個知識的'海洋中如何有效引導學生在網(wǎng)上的學習活動與學習行為，如何達到高績效學習等問題，都值得我們?nèi)ニ伎己吞剿鳌，F(xiàn)將筆者在實踐中的體會做一反思：

（六）博客的外在環(huán)境有待提高。很多博客服務(wù)商所提供的服務(wù)要么功能不完善、要么不夠穩(wěn)定、要么是速度慢，特別是有信息價值的博客不多，國內(nèi)使用博客的教育工作者也還不是很多。國內(nèi)很多人不愿意把自己的思想寫在博客上拿出來共享或者沒有意識到信息共享的好處；此外，博客如果應(yīng)用于教育教學中，很多教師和學生并不具備良好的上網(wǎng)條件和在網(wǎng)上寫網(wǎng)志的習慣，因而短時期內(nèi)還很難形成一個頗具規(guī)模的教育博客群，很難形成良好的學術(shù)氛圍。

總之，博客作為一種方興未艾的網(wǎng)絡(luò)工具，正在也應(yīng)該受到教育工作者的關(guān)注，筆者以上對博客的認識還很膚淺，我們的實踐也還很欠缺，我們希望能與更多的教師和學生合作，真正發(fā)揮博客在教育教學活動中的優(yōu)勢，探索博客在教育教學活動中應(yīng)用的原則、方法和模式。

教育行業(yè)中的教學法與教育教學應(yīng)用篇十一

新余四中傅生根新余七中李紹紅。

任何事物都是不斷向前發(fā)展的，internet也不例外，在既“黑客”、“閃客”之后，又出現(xiàn)了一個新的事物dd“博客”即blog。blog承載了我們的意圖，它工作于人們的愿望和想象中，幫助我們創(chuàng)新。blog的教育意義在于將互聯(lián)網(wǎng)從過去的通訊功能、資料功能、交流功能等進一步強化，使其更加個性化、開放化、實時化、全球化，把信息共享發(fā)展到資源共享、思想共享、生命歷程共享。

blog在風靡全球的同時，其在教育教學中的應(yīng)用也成為關(guān)注的焦點。從技術(shù)上講，blog沒有太多的新技術(shù)含量，但是，它的技術(shù)特色和功能充分迎合了網(wǎng)絡(luò)時代學與教的需求，因而具有極為廣闊的教育教學應(yīng)用前景。有著共同研究興趣的人，教師與學生乃至同行之間，借助blog在頻繁的交換思想，溝通信息，開展研究和學習?！巴ㄟ^blog，讓自己學到很多，讓別人學到更多。”（《博客中國》）。

二、淺述blog。

blog，是weblog的簡稱。weblog，是web和log的合成詞。web，指worldwideweb；log，原義是“航海日志”，后指任何類型的流水記錄。weblog是在網(wǎng)絡(luò)上的一種流水記錄形式，所以也稱為“網(wǎng)絡(luò)日志”。blogger或weblogger，是指習慣于日常記錄并使用weblog工具的人。

blog要在網(wǎng)絡(luò)世界體現(xiàn)個人的存在，張揚個人的社會價值，擴展個人的知識視野，建立屬于自己的交流溝通的群體。它以其零技術(shù)，零成本，零形式受到越來越多的人青睞，方興東曾說：“成為blogger沒有任何‘技術(shù)含量’，沒有任何新技術(shù)；不需要注冊域名，不需要租用服務(wù)器空間，不需要ftp知識和許多軟件工具，不需要許多網(wǎng)頁制作知識?！弊尣痪邆漭^多互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識的人群很容易成為一個blogger，這也是它的一大特征。

三、blog的教育特性。

blog作為一個網(wǎng)絡(luò)時代下的新興事物，許多業(yè)內(nèi)人士以其敏銳的視角探索其在教育教學中的應(yīng)用價值，并且已經(jīng)取得了許多成果，如從生態(tài)學角度、哲學的范疇方法等方面進行闡述。blog之所以能被如此關(guān)注，必然存在其對教育教學諸多方面的優(yōu)勢，并且能夠彌補或改進傳統(tǒng)教育教學的不足之處，它也必然有其特定的教育特性，使其能夠存在、普及、推廣。

關(guān)于blog的教育特性，大體有如下幾點：

1、知識管理工具。

blog是優(yōu)秀的知識管理平臺。個人或組織可以利用blog將關(guān)注領(lǐng)域的信息進行有效的分類，特別是利用超鏈接，把網(wǎng)絡(luò)上分散的海量信息進行篩選、組織，并在此基礎(chǔ)上進行知識的再生產(chǎn)。blog為讀者提供了非常有價值的過濾功能，使讀者能夠在有限的時間里獲得更多更有價值的信息，而讀者又可以對其進行擴展和補充。blog中的編輯，實際上已經(jīng)預先為讀者瀏覽和篩選了資料。

blog對于老師的教學和學生的自我學習都發(fā)揮著極其重要的作用。老師通過blog可以非常方便地匯集組織因特網(wǎng)上分散雜亂的教育教學資源，為學生的學習提供入門和復習資料，從而為學生更有效的學習提供條件。而學生則避免了漫無目的的搜索過程，他們通過blog將老師提供的資料快速內(nèi)化，并將其作為切入點再有針對性的查找資料使其不斷擴充，不斷增值，形成更大的共享資源網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)他們對知識的總結(jié)管理能力和自學能力。

因此，從知識管理的角度來講，blog在教育教學信息的管理上，具有極廣闊的可能性，因而對教育教學具有重要的應(yīng)用價值。

2、個性化。

blog是一個以人為本的學習交流工具，它可以使其按照blogger們自己的意愿進行組織編輯，也可對其外觀等界面進行個性化的設(shè)置，從而更適合自己的需求，同時它也可以設(shè)定權(quán)限，使認可的用戶才能進入blog，從而使blog更純粹的成為自我個性張揚的空間。

在教育教學中，一方面，教師的blog可使教師跟蹤自己不同時期的思想觀點，從這種思想的變化中不斷修正自己理解的偏差，例如，教師在不同時期對處理與學生關(guān)系方面的理解是不同的，在長期反復的摸索和實踐中，形成自己的教學風格。同時，在blog上的一些內(nèi)容可以對學生開放，其中一些只對學生開放，而有些學生和其它老師都可以訪問。另一方面，學生的blog能使學生跟蹤記錄他們不同時期的思想，對學習的態(tài)度，或?qū)δ承┦虑榈目捶?，或提出對一些關(guān)于學習的疑問，獲得其他人的評論，從而使自己獲得更大的提高。同時，他也可以使一些內(nèi)容是不公開的，而其他一些內(nèi)容是公開的，而另外一些只有學生才可以看到。對單個學生來說，blog可以用來象雜志一樣進行寫作練習，或可以當成是個人表達的一個工具和舞臺，學生通過寫blog來形成一種寫作的自信心和語感，在創(chuàng)建超鏈接的實踐、道德等問題上獲得經(jīng)驗。

3、協(xié)作學習。

blog在培養(yǎng)人的隱性知識方面能夠起到一定的積極作用。

隱性知識研究了人們隱含在頭腦中的經(jīng)驗、體會、直覺、訣竅等知識的價值與轉(zhuǎn)化、學習的規(guī)律，揭示出隱性知識是當今世界上個人、組織、乃至國家競爭和成功的關(guān)鍵。隱性知識與人的社會活動、科學實踐相關(guān)，存在于員工、師生、社會全體成員的頭腦或組織的結(jié)構(gòu)和文化中。對任何一個組織，隱性知識的數(shù)量和重要性遠遠大于顯性知識，是“知識資產(chǎn)的冰山下部”。知識經(jīng)濟社會的到來，社會對下一代的創(chuàng)新精神和實踐能力的要求越來越高，強調(diào)加強學習者隱性知識的學習。

而傳統(tǒng)的教學在傳授顯性知識時是強有力的，但在傳授隱性知識，比如說毅力、人格、熱愛生活、關(guān)注生命質(zhì)量等方面卻有些軟弱無力。由于隱性知識不能夠像顯性知識一樣通過知識的記憶來學習，而是需要學習者親身參與活動中獲得個體的主觀體驗和積累，因此，研究型學習、協(xié)作學習、體驗學習等教學模式興起，成為新時代教育改革的潮流。

四、blog的教育應(yīng)用。

blog雖然為人們所了解也不過短短十幾年的時間，但其運用之快速是無可企及的，由于其特有的個性化、協(xié)作學習等特性，充分迎合了網(wǎng)絡(luò)時代人們的精神需求。而教育界的一些比較前沿和敏銳的專家、學者都預見到了blog對教育教學的應(yīng)用價值，并積極地進行了探討，從不同的視角對其進行了論述。

把blog引入教學，充分發(fā)揮其教育特性，激發(fā)工作和學習的積極性。在整個教育教學體系中，教師與教師之間、教師與學生之間、學生與學生之間的互動從而構(gòu)成了教育教學的框架，在傳統(tǒng)的互動交流學習之外，blog又引入了一種全新的方式，從而使教師與教師之間、教師與學生之間、學生與學生之間獲得更為有效的交流方式，在培養(yǎng)顯性知識和隱性知識方面都有其獨特之處，從而能更好的輔助教育教學，彌補傳統(tǒng)教學的不足。

下面，將從教師與教師之間、教師與學生之間、學生與學生之間這三個方面進行闡述。

1、師―師交流。

在傳統(tǒng)的教育教學過程中，處于相同領(lǐng)域的教師在進行教學方法和教學內(nèi)容等方面的交流時，基本上是采取小組討論或面對面會話等方式。這種在特定的時間里、內(nèi)容相對狹窄固定的交流方式自然有其局限性的'一面，而blog的出現(xiàn)打破了這種局面，教師之間可以在任意時間內(nèi)進行交流，就某個主題進行討論，而且不需要面對面，教師在blog上可以看到別的教師在某個時間發(fā)表的觀點，同時也可以闡明自己的看法，大家在這種相互交流過程中共同進步。

同時，blog作為網(wǎng)絡(luò)世界的產(chǎn)物，它必然能充分利用海量的網(wǎng)絡(luò)資源，利用blog中的超鏈接功能，教師可以將網(wǎng)絡(luò)上響應(yīng)的教育教學資源鏈接到blog中，同時也可以利用拷貝、剪切功能，把有用的資源通過篩選整理放到自己的blog中，這樣可以補充擴展教學內(nèi)容，使大家對教學內(nèi)容有更全面、更多維度的理解，而不同教師就同一問題從不同角度、不同站點對相關(guān)資料進行搜集、整理，則可以節(jié)省查找資料所耗費的時間，也可以借鑒專家學者等的比較專業(yè)和經(jīng)典的教學思路、方法，靈活地運用到自己的教育教學中，從而提高教學效果。

2、師－學交流。

在教師的blog中，教師把需要的資料放在blog上，會對學生的學習進行指導，使他們能對進一步瀏覽的站點有一個選擇，既利用網(wǎng)絡(luò)資源，又避免了超鏈接可能會給學生帶來網(wǎng)上漫無邊際瀏覽的問題。

blog在教師與學生交流中的應(yīng)用是在課堂教學之外進行的，教師可以從以下幾個方面來發(fā)揮blog的長處。

（1）討論。

教師應(yīng)當能夠提出一些足以引發(fā)學生關(guān)注和討論的問題，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，進而達到交流和溝通的目的。

教師有意識地提出問題讓學生思考、討論；而對于同一個問題，不同的學生由于其個體的差異會從不同的視角來思索，然后展開議論，大家互相探討研究，這樣不僅會使該問題理解得更加透徹、全面，達到一定的深度和廣度；而且在學生們的思想碰撞過程中，還會產(chǎn)生出思想的火花，更有可能產(chǎn)生富有創(chuàng)造性的見解。同時，由于是在blog上進行的，學生可以進行充分的準備，而且?guī)熒g不需要面對面，這就使一些學生可以克服懼怕心理，從而使更多的學生參加到討論中來。

（2）評價。

blog對學習者個體的認知促進作用已經(jīng)越來越明顯，不過人們并未就此滿足，而且在更加積極探索它可能對整個教育體系所產(chǎn)生的影響，尤其是教育中很關(guān)鍵的評價方法可能因此而改變。把blog應(yīng)用到教學中后，每個學習者完成的課業(yè)都可以用數(shù)字方式記錄下來，這就形成了一個電子檔案袋。學生電子檔案袋（e-portfolio）被普遍認為能夠反映學生的學習進度，而且在學校的評價體系中其作用也日益受到重視。

個人知識的捕獲，不僅僅包括需要學習的課程范疇，還包括了學習者的學習過程的信息，以及個人知識形成和認知提升的漸進軌跡信息。這些信息一旦被教育管理機制合理采用，就會變成個性化教育中最關(guān)鍵的智能參考，為教學者和教育者提供最佳的行動參考，而對學習者自身的作用更是毋庸置疑。

（3）差異性教學。

blog能讓教師進行有針對性的差異性教學。

差異性教學，彌補課堂教學的缺陷。眾所周知，在傳統(tǒng)的集體教學過程中，由于教師要考慮大多數(shù)學生的接受力、理解力等，例如，對于一個教師的教學方法，有的學生能夠很容易理解并消化吸收，有的學生卻不能很好的掌握，不能從這種引導中抓住有效信息，從而造成理解上的偏差。因此，使兩極（很好、很差）的學生的學習受到一定程度的限制，這是不可避免的。而blog的出現(xiàn)彌補了集體教學的這種不足，教師可以對每個學生的特點進行有針對性的指導。由于blog可以更全面地反映學生學習的心態(tài)、對知識的接受情況等，教師在對學生全面了解的基礎(chǔ)上，一方面可以針對學生提出的問題進行解答，使之透徹理解所學內(nèi)容。另一方面，還可以從宏觀上了解學生的反映，思考是否是自己的教學方法出了問題等，即教學設(shè)計中的反饋環(huán)節(jié)，從而有意識地調(diào)整自己的教學方法等。

3、學－學交流。

學生之間也可以通過blog來進行交流，在這里，每個學生都有自己的blog，來記錄個人的思想歷程，而一定范圍內(nèi)的學生的blog（如一個班級、一個興趣小組）則能形成一個blog的知識群體，從而能更好的表達自我、提升自我；信息共享、共同進步。

在知識群體中體現(xiàn)出來的選擇性和多樣性不但可以讓學生的非正式知識得到最大程度的呈現(xiàn)，還會讓知識在網(wǎng)絡(luò)化的分享過程中得到自然的過濾和選擇，達到更高的質(zhì)量。blog知識群體一旦形成，就會幫助學生之間建立很多虛擬社區(qū)。這些社區(qū)幫助學生之間建立起超過組織結(jié)構(gòu)的豐富聯(lián)系，更有利于跨越既定的固定邊界，讓學生之間建立更緊密的聯(lián)系和團隊協(xié)作基礎(chǔ)。

【參考文獻】。

[1]毛向輝，《blog將成為教育中的重要工具》，中國遠程教育，，1。

[2]焦建利，《weblog及其教育應(yīng)用初探》，中國遠程教育，2003,7。

[3]吳娟，《blog教育教學應(yīng)用系列之一-----初識blog》，在線教育資訊。

教育行業(yè)中的教學法與教育教學應(yīng)用篇十二

由感知開始是音樂教學的特征。學生缺少感知階段，就無法使音樂教學深化，也就無法調(diào)動學生音樂學習的積極主動性。感知是音樂技能技巧形成的基礎(chǔ)，是發(fā)展音樂能力的前提。因此，在音樂教學過程中，要十分重視感知階段。教師必須遵循這一規(guī)律，采取多種教學手段讓學生感知樂曲的旋律美、歌詞的語言美、音樂的意境美、表演的體態(tài)美、演唱的情感美。例如，在教學《數(shù)鴨子》時，可通過動作來表現(xiàn)，讓學生模仿小鴨走路，邊做動作邊學“嘎嘎嘎”叫。學生在手舞足蹈中，與音樂律動產(chǎn)生協(xié)調(diào)一致，從而獲得美的享受。

二、在音樂教學中培養(yǎng)學生音樂情感的能力。

音樂是情感的藝術(shù)，它能更快更直接的進入人的情感世界,直接震撼學生的心靈。所以，音樂教育應(yīng)牢牢地把握住情感性原則。例如，在教《中華人民共和國國歌》《我的祖國》《歌唱二小放牛郎》等歌時，學生通過驕傲自豪地演唱，懂得了愛憎分明，喚起了民族自豪感。這些在音樂中真、善、美的道德教育，啟迪了學生的思想，使學生們懂得了做人的道理，使情感、態(tài)度和價值觀得以提升。

三、在音樂教學中培養(yǎng)學生想象力。

聆聽是了解音樂藝術(shù)的直接途徑，只有在聆聽中才能發(fā)展學生的音樂想象能力。因此，在音樂教學中應(yīng)多給學生聽音樂的機會，通過聽來調(diào)動學生的想象力。在教學實踐中，筆者認為創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)想象、聆聽體驗放飛想象都是不錯的方法。例如，歌曲《山谷靜悄悄》，通過視聽結(jié)合的方法，讓學生了解回聲產(chǎn)生的原因，從而激發(fā)學生想象、探索的欲望。如古箏獨奏曲《漁舟唱晚》，學生在聆聽中展開無盡想象，仿佛置身于那湖面泛舟、浪花拍岸，歌聲、水聲、鳥聲此起彼伏的歡快、熱鬧的場面之中。曲調(diào)優(yōu)美、節(jié)奏歡快的《踩雨》，在旋律、節(jié)奏與歌詞的呼應(yīng)下，使學生仿佛進入了雨中世界。還有嗩吶獨奏《百鳥朝鳳》，那歡快的旋律，生動地表現(xiàn)出大自然中百鳥爭鳴的熱鬧場景，把學生帶到了色彩斑斕的意境之中。這里值得注意的是，學生對音樂感受、理解是有差異的，教師既應(yīng)尊重學生的感受，放飛他們想象翅膀，又要及時引導學生的想象不能脫離主題。

四、在音樂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。

學生濃厚的學習興趣是學生學好音樂的先決條件。我們應(yīng)當加強音樂課與社會生活的聯(lián)系，使學生對教材中的內(nèi)容感到親切、真實而富有吸引力，從而激起學生創(chuàng)造的.欲望。同時，教師也應(yīng)運用多種教學手段，引導學生手、腦、眼、耳并用以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。如跳音練習，可讓學生玩拍皮球游戲，通過實踐體會跳音的特點。又如欣賞小提琴曲《苗嶺的早晨》，可采用即興作畫的方法，學生充分發(fā)揮自己的想象，畫出一幅秀美的苗寨春日清晨山川圖。再如，可啟發(fā)學生利用竹筒、筷子、文具盒和易拉罐等自己動手做一件打擊樂器，結(jié)合已學過的知識創(chuàng)編節(jié)奏及旋律、編寫新的歌詞、聽配音編故事、律動等。教師通過多種手段對學生感官刺激，讓其產(chǎn)生想象從而進行創(chuàng)造，不但提高了學生的學習興趣和極大地開發(fā)他們的智力，也鍛煉了他們的創(chuàng)造能力。

五、學校要為學生創(chuàng)造美的育人環(huán)境。

整潔美觀的校園環(huán)境，濃郁校園文化氛圍，是激發(fā)學生努力學習，文明守紀，活潑向上，全面發(fā)展的重要途徑。創(chuàng)造一個良好的音樂育人環(huán)境是校園文化中的一個重要部分。如上下課的藝術(shù)鈴聲、課間的每日一歌、音樂教室及走廊過道中的音樂家簡介、學校合唱團等，都讓校園充滿藝術(shù)氛圍。這也讓美的滲透由課內(nèi)向課外延伸，真正達到了用音樂教育育人的目的。

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教育行業(yè)中的教學法與教育教學應(yīng)用篇十三

摘要：在小學語文古詩教學中運用多媒體教學手段有助于體會古詩的意境;有助于品詞析句,體味古詩的語言美;有利于體會古詩的情感美;有助于啟發(fā)想象,運用語言表達美,可以有效提高古詩教學的效果.

關(guān)鍵詞：多媒體論文。

一、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣。

由于古詩是古人創(chuàng)作的，它用的是古漢語，節(jié)奏強、跳躍大、文言語多、意義濃縮性大，不像現(xiàn)代的兒歌能一讀就懂。有的學生見到古詩就很茫然，對古詩望而生畏，還沒學首先就有了畏懼心理。在這種情況下，巧妙地運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，就能激起學生的學習興趣，克服畏難情緒。

我在教學《飲湖上初晴后雨》時，首先利用多媒體在屏幕上播放動畫：詩人在西湖游宴，在燦爛的陽光照耀下，西湖水波蕩漾，閃爍著粼粼的金光，十分美麗。后來天空下起了雨，在雨幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無，非常奇妙?？吹竭@樣的美景，詩人的腦海里出現(xiàn)了一位非常美麗的女子。學生看了課件的展示后明白了，在善于領(lǐng)略自然美景的詩人眼中，不論西湖是晴還是雨，其姿態(tài)都是非常美好奇妙的，令人心馳神往。我相機在旁邊說道：“畫中的`女子就是歷史上著名的四大美女之一的西施，也叫西子。西湖由于其景色秀美，詩人把她比作西子。從古到今，不知有多少詩人為它所傾倒，不知他們寫下了多少的名篇佳句。今天，我們就來學習宋代大詩人蘇軾寫的贊美西湖的詩句，好不好啊?”學生為這美麗的景色所陶醉，不禁齊答道：“好!”學生的學習興趣一下子就被激發(fā)起來了。通過這樣的情景創(chuàng)設(shè)，不僅使學生先前的畏難情緒一掃而光，又為后面課文的學習作了有效的鋪墊。

二、巧用多媒體指導朗讀，深入挖掘古詩的思想感情。

教學實踐證明，多媒體技術(shù)中聲音與圖像的合理運用不僅能提高學生的朗讀能力，而且能使學生通過朗讀，展開想象，揣摩詩人滲透在字里行間的思想感情。

在指導朗讀《望廬山瀑布》時，我先用多媒體課件展示廬山瀑布的壯觀景象讓學生初步感知，緊接著再播放抑揚頓挫的朗讀錄音，為學生做朗讀示范。第一句“日照香爐生紫煙”，寫香爐峰的煙霧不斷地慢慢向上升騰，因此“生”字要讀得重而緩。第二句“遙看瀑布掛前川”，這里的一個“掛”字，化動為靜，突現(xiàn)了遠望中瀑布的靜態(tài)感，因此要重讀。第三句“飛流直下三千尺”，詩人通過“飛流”“直下”兩個極有氣勢的動詞和“三千尺”這個富于夸張的數(shù)量詞，把瀑流之湍急、沖力之猛烈、聲勢之宏大，展現(xiàn)于讀者眼前，因此要讀得強勁而響亮。第四句中“疑”是詩人大膽而新奇的想象，詩人巧借銀河自天而降的比喻，渲染瀑布飛動的氣勢，此處的“疑”字分外傳神，它既真切地傳達了詩人仰觀飛瀑時一剎那間的心靈感受，又符合瀑布高接云大的實際，應(yīng)該重讀，以突出詩人對大自然的贊嘆。在我的講解和多媒體朗讀的示范下，學生很快掌握了讀的技巧，再讓他們跟錄音試著讀，學生很快就讀了詩的韻味，讀出了詩的抑揚頓挫，體會到了詩人昂揚激進的思想和他對祖國錦繡山河的熱愛，同時也受到了美的熏陶。

人們常說：“熟讀唐詩三百首，不會寫來也會吟?！弊x書百遍，其義自見。在反復的誦讀中，學生對詩的含義會有更深一步的理解和意會。而合理巧妙地運用多媒體，則能有效地指導學生有感情地朗讀古詩，并熟讀成誦。

三、巧用多媒體幫助理解，體會古詩語言美。

古詩語言凝煉，意境優(yōu)美，思想深刻，讀起來瑯瑯上口，充分體現(xiàn)了文章的語言美。但小學生閱歷淺，抽象思維能力較差，對于一些精練、濃縮度很大的詞語，一時難以理解，感悟不到作者用詞的精準，這就需要我們借助多媒體課件制作的音頻、視頻兼?zhèn)涞漠嬅鎭韼椭鷮W生理解這些難懂的詞句。在教學《詠柳》時，我制作了直觀具體的多媒體課件，為學生展現(xiàn)了一幅生機盎然的春景圖。詩中的“碧玉”“妝成”“一樹高”“綠絲絳”“裁”等詞語，學生難以理解、把握。如果不疏通這些障礙，學生就無法領(lǐng)略到詩的意境和詩人的思想感情。學生觀賞屏幕上的畫面，感受春風吹拂中柳樹的色彩美和形態(tài)美，獲得整體印象;對于“碧玉”“綠絲絳”，讓他們觀察柳樹的嫩綠枝葉的特寫鏡頭，體會詩人比喻的準確;對于“妝成”“一樹高”,則把鏡頭推遠，再現(xiàn)柳樹的整體形象，感悟作者遣詞造句的功力，同時學生也能真切感受蘊涵在字里行間作者對春的熱愛之情。這樣的教學，多媒體課件充當了激活思維、錘煉語言的橋梁。課堂上學生的注意力集中，思維活躍，通過相互交流體會到了古詩的語言美。

在小學語文教學任務(wù)中，古詩教學是非常重要的一環(huán)，需要我們以認真、理性、嚴謹、熱情的態(tài)度來面對她。在古詩教學中合理運用多媒體技術(shù)，不僅能讓生學得興趣盎然，學得扎實有效，更能使學生多方面的能力得到訓練和提高。

教育行業(yè)中的教學法與教育教學應(yīng)用篇十四

本文就如何更好的利用信息技術(shù)豐富教學內(nèi)容，改進教學方法，提高學員自主學習的積極性和主動性奠定了一定的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)的快速發(fā)展與應(yīng)用，助推了教育現(xiàn)代化、科學化進程，尤其對現(xiàn)代遠程教育更是錦上添花。

信息技術(shù)是運用計算機對多媒體信息(圖形、圖像、音頻、文本和視頻)進行綜合處理，涵蓋了將很多信息之間形成邏輯上的連接，繼而形成具備交互性系統(tǒng)。

信息技術(shù)教學是將教學過程與信息技術(shù)有機地結(jié)合在一起的教學方式。

因為信息技術(shù)的集成性、多樣性以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互性等諸多特點，所以，在電大教育教學方式、教學手段、教學效果等方面，信息技術(shù)教學有著質(zhì)的飛躍。

電大系統(tǒng)從開展“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目試點，主要是在基于網(wǎng)絡(luò)條件下運用信息技術(shù)開展教育教學工作。

電大學生來自不同群體，在學習基礎(chǔ)方面不完全相同，所以，在適當?shù)臅r候巧妙地運用信息技術(shù)教學是必要的，這樣可憑借“圖、文、聲、像”的形象具體化特點，對教學的文化情景進行模擬和創(chuàng)造，把原本很難描述的教學內(nèi)容進行了清晰化、具體化，這樣學生在思維方面發(fā)揮主動性有很大作用，便于調(diào)動學生進行自主學習的積極性，提高教學的效果和效率。

主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

信息技術(shù)的快速發(fā)展和現(xiàn)代遠程開放教育的日趨完善，使得電大課程的內(nèi)容也被迅速更新，課件的形式更加豐富多樣，與此同時，在電大的開放教育教學模式中，為了體現(xiàn)“教師面授輔導為輔，學生自主學習為主體”，在電大課程有關(guān)的實施細則中，已經(jīng)提出了利用信息技術(shù)開展基于網(wǎng)絡(luò)教學的要求，信息技術(shù)教學就在很大程度上服務(wù)著教學工作。

一是教師通過聯(lián)網(wǎng)計算機，就可以不再大量板書、對實物投影儀、錄音機、掛圖等輪番使用，直接對接了全國知名高校的優(yōu)質(zhì)教學資源，極大地增加了所輸出的信息量，使學員在家可以聆聽國內(nèi)專家的講解，學習知識，提高技能。

二是通過綜合利用各類媒體和資源，信息技術(shù)教學把枯燥無味的教學活動變成了情景交融的、有聲有色的、形象直觀、圖文并茂的輔助教學課件，這樣也能夠讓學生在有限的時間內(nèi)依賴每一種感覺吸收和掌握知識，繼而在短暫的面授過程中加深對知識的進一步理解。

三是學生可以不受時間限制，利用閑暇時間隨時進行學習，加深對知識的掌握程度。

教師也可以把上課要用的課件在網(wǎng)上進行發(fā)布，學生可以隨時瀏覽和下載有關(guān)資料。

四是學生通過網(wǎng)上教學安排進行自主學習，還可做作業(yè)、討論、留言、互動，還可完成部分課程的考試等。

(二)激發(fā)了學生的學習興趣。

興趣是學生入門的`向?qū)б约皩W習的感情基礎(chǔ)。

興趣也是學生增強學習主動性、積極性、創(chuàng)造性的巨大精神動力。

信息技術(shù)也能夠讓電大課堂教育教學活動更加富有啟發(fā)性、真實性，也比較生動有趣、活潑自然，傳統(tǒng)上比較單調(diào)的教學模式就能夠根本上得到改變，學生的思維也可以活躍起來，學生的學習興趣也得到了提高。

比如，電大的會計模擬實驗，尤如把學員帶到企業(yè)、工廠和實際一樣進行操作，學員一學就懂，一練就會，充分把學生積極性調(diào)動起來，提高了教學質(zhì)量。

(三)提供了富于“個性化”的教學環(huán)境。

信息技術(shù)的交互性被充分發(fā)揮出來，這在教師的教學方面有著具體的體現(xiàn)。

學生可以根據(jù)教學計劃，按照自己的學習需要選擇所學課程，獨立思考，自主學習，反復學習。

這樣以來，教學的系統(tǒng)性、條理性、規(guī)范性得到了保證，學生也有了靈活性、自主性和多樣性。

針對學生的“個性”及學生的反饋信息，教師也可以結(jié)合原有的教學經(jīng)驗，修改或自己設(shè)計一部分小課件，這樣教學也有了更大的特色，適應(yīng)性更強。

另外，在課余時間師生也還可以聊天或通過bbs等方式討論問題，進行在線答疑。

學生也能夠按照“個性化”的特點，學到應(yīng)有的知識和技術(shù)。

信息技術(shù)教學和傳統(tǒng)教學模式相比，有著顯而易見的優(yōu)點。

在使用信息技術(shù)進行教育教學活動后，學生在學習方面的積極性和主動性得到了體現(xiàn)，這樣可以讓學生發(fā)揮主觀能。

但是，信息教學也有很多負面的影響。

(一)信息技術(shù)有待進一步地完善。

部分老師僅僅片面地看待和運用信息技術(shù)的教學方面，不管是否有必要運用多媒體課件或者授課內(nèi)容是否適合講授，這些老師都要運用多媒體進行授課。

但是，他們所利用的課件僅僅是ppt這類最簡單的課件，僅僅將課本上內(nèi)容投影放到大屏幕上，在課堂上，這些老師就成為了播音員。

此種比較簡單的課件不僅未能激發(fā)學生在學習方面的熱情，還不能取得預期的教學效果和效應(yīng)。

所以，教師必須精心設(shè)計制作多媒體課件，力爭教學過程的各個環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣。

因此，教師必須要盡力學好計算機技術(shù)、教育心理學，應(yīng)用好計算機技術(shù)，以提高信息教學的效率和效果。

教師除了口頭講解，還可憑借上課提問和眼神交流等諸多方式和學生進行溝通和交流，這也是傳統(tǒng)教學的有利之處。

這樣做的目的在于對學生的實際情況進一步地了解，對講課的內(nèi)容和進度及時調(diào)整，確保正常的教學活動。

如果過度運用多媒體課件，長期下去教師于學生間就缺乏了互動性，學生的主體作用和教師在課堂上的主導作用就難以得到發(fā)揮。

尤其是電大學員基礎(chǔ)差，面對個別課程難度較大的情況下，學員很難通過信息技術(shù)教學達到預期目的。

所以，應(yīng)該把多媒體教學和傳統(tǒng)的教學方法結(jié)合起來，達到最優(yōu)化的組合，這樣才會有比較好的教學效果和較高的教學效率。

在電大開放教育教學實踐中，我們應(yīng)以人為本、揚長避短、充分運用信息技術(shù)為學員自主學習提供便利條件，把電大真正為成家門口的大學。