總結(jié)是一面鏡子，能夠讓我們看到自己的不足，并督促自己做出改進(jìn)。注重自我激勵(lì)，樹(shù)立積極的心態(tài)是寫一篇完美總結(jié)的關(guān)鍵因素之一。接下來(lái)是一些總結(jié)精華，希望對(duì)您的寫作有所幫助。

教師的情感類作文教學(xué)策略篇一

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，在美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)后，引起了世界各國(guó)教學(xué)學(xué)者的關(guān)注。20世紀(jì)以前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀是“教學(xué)是藝術(shù)”。但隨著20世紀(jì)以來(lái)科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們意識(shí)到，教學(xué)也是科學(xué)。即教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來(lái)研究。從產(chǎn)生至今，有效教學(xué)就一直是教學(xué)研究的焦點(diǎn)之一，但有效教學(xué)研究的歷史表明，有效教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的概念，其內(nèi)涵一直隨著教學(xué)價(jià)值觀、教學(xué)的理論基礎(chǔ)以及教學(xué)研究的變化而不斷擴(kuò)展、變化。所以，課堂有效教學(xué)的研究是教育科研一直永恒的主題。

當(dāng)前有效教學(xué)大體有四種取向：一是科學(xué)主義（以加涅的“設(shè)計(jì)教學(xué)思想”為代表）；二是建構(gòu)主義（以杜威的“參與者知識(shí)觀”為代表）；三是多元智能（以“加德納的理論”為代表）。四是最優(yōu)化理論（以巴班斯基的理論為代表）。這四個(gè)理論就是我們進(jìn)行課題研究的理論支撐，也是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。

二、課題研究的意義

實(shí)施新課程以來(lái)，基礎(chǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域又一次開(kāi)始關(guān)注在新課程理念下如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的研究。從近幾年的新課程教師培訓(xùn)和教學(xué)指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，很多新課程教師在有效備課、有效教學(xué)、有效評(píng)價(jià)等方面存在許多問(wèn)題。為此，本課題研究的目的在于給處在迷茫中的.新課程教師提供一種有效課堂教學(xué)的行動(dòng)方案和有效指導(dǎo)，探索適應(yīng)新課程理念的有效教學(xué)方法，通過(guò)研究建構(gòu)適應(yīng)新課程理念的有效課堂教學(xué)理論與方法體系，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，有力促進(jìn)新課程改革進(jìn)程。所以，在新課程背景下開(kāi)展本課題研究，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義：

1、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。研究有效教學(xué)策略，建構(gòu)有效教學(xué)課堂新模式，提高課堂教學(xué)的效率與效益。

3、建構(gòu)有效教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)和管理體系。掌握有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而且能夠靈活地根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)地將定量與定性、過(guò)程與結(jié)果有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教師的工作實(shí)績(jī)。

4、推進(jìn)學(xué)科建設(shè)，提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。使多數(shù)教師自覺(jué)地變奉獻(xiàn)型為效益型、職業(yè)型為事業(yè)型、“教書匠”為教育家，力求成長(zhǎng)為一批優(yōu)秀教師和省市級(jí)學(xué)科帶頭人。

三、課題的界定（對(duì)關(guān)鍵詞和題目的說(shuō)明）

1、有效教學(xué)方法：有效教學(xué)方法是指通過(guò)實(shí)施一定的教學(xué)方法后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)了學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展與全面發(fā)展，包括知識(shí)、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實(shí)踐能力等方面的發(fā)展。 2、有效教學(xué)策略：有效教學(xué)也是一種策略。即指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問(wèn)題解決行為方式。按照有效教學(xué)目標(biāo)管理的教學(xué)流程，有效教學(xué)策略可以分為三個(gè)階段——教學(xué)的準(zhǔn)備策略、教學(xué)的實(shí)施策略和教學(xué)的評(píng)價(jià)策略。

四、課題研究要解決的問(wèn)題

從國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)研究來(lái)看，有效教學(xué)的研究目前存在的問(wèn)題有二：一是國(guó)外研究成果固然有其科學(xué)性、先進(jìn)性，由于文化、教育背景差異，難以有效地指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)，如何接受、借鑒、創(chuàng)新是我們應(yīng)該著重研究的問(wèn)題；二是國(guó)內(nèi)研究成果大凡是文獻(xiàn)研究和建議性理論研究，缺乏扎實(shí)的實(shí)證研究，缺少實(shí)踐基礎(chǔ)，在指導(dǎo)性和普遍意義上看，缺乏推廣價(jià)值。 綜合分析基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)的教學(xué)策略研究所取得的成果發(fā)現(xiàn)，雖然有一定的經(jīng)驗(yàn)和有效的課堂教學(xué)策略，但針對(duì)普通中學(xué)，特別是像我們這樣的外來(lái)務(wù)工子女占多數(shù)的普通中學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行課堂學(xué)科教學(xué)策略研究的成果還不多見(jiàn)，而新課改背景下普通中學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究更是很少。如何讓有效教學(xué)的理念“本土化”、“實(shí)踐化”，將教師教學(xué)行為合理分解，滲透到學(xué)科課程中去，在微觀層面做群體性、持久性研究，從根本上變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是該課題研究的主要要解決的問(wèn)題。

五、課題的研究思路

本課題研究將依據(jù)新課程教學(xué)理念、借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)有效教學(xué)研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索符合學(xué)生的心理特征，適應(yīng)我校特色課堂教學(xué)環(huán)境的有效教學(xué)理論、方法以及行動(dòng)策略。研究中充分體現(xiàn)行動(dòng)研究理念，以質(zhì)性研究方法為主，以量化研究方法為輔；實(shí)驗(yàn)研究與理論研究相結(jié)合；過(guò)程研究與形成研究相結(jié)合；個(gè)體研究與綜合研究相結(jié)合。

六、課題的研究方法

本課題研究主要可采用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法和經(jīng)驗(yàn)反思法等。 文獻(xiàn)研究法：作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法,其中信息資料主要來(lái)源于教育理論書籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。

行動(dòng)研究法：結(jié)合課題方案定期開(kāi)展專題研究、課題論壇、撰寫教學(xué)反思、教學(xué)隨筆等。

個(gè)案研究法:在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，邊歸納，邊總結(jié)，形成有鮮明個(gè)性的有效教學(xué)個(gè)人案例。針對(duì)某一課例或某一教學(xué)片斷的教學(xué)有效性進(jìn)行個(gè)案研究，提煉出共性的結(jié)論來(lái)。

經(jīng)驗(yàn)反思法:通過(guò)閱讀有關(guān)教學(xué)刊物、觀摩名師名課，有目的地整理課堂教學(xué)中的教學(xué)現(xiàn)象，分析研究師生課堂教學(xué)行為，提煉優(yōu)質(zhì)教學(xué)的規(guī)律。

七、研究步驟及進(jìn)度

（一）研究步驟

1、準(zhǔn)備階段:成立“新課程有效教學(xué)策略研究”課題組，制定《課題研究實(shí)施方案》，召開(kāi)全員參與的動(dòng)員大會(huì)。

2、第一階段:組織課題組的全體成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，文獻(xiàn)研究。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師授課情況進(jìn)行調(diào)查，找出低效、甚至無(wú)效負(fù)效的原因，各教研組在調(diào)查的基礎(chǔ)上完成課題開(kāi)題報(bào)告，完善課題計(jì)劃，做好課題研究的理論和實(shí)踐準(zhǔn)備工作。硧定教師研究的子課題。

3、第二階段:教師積極開(kāi)展有效教學(xué)的課堂實(shí)踐活動(dòng)：撰寫有效教學(xué)設(shè)計(jì)，有效教學(xué)案例分析，上研究課，集體觀摩，集體評(píng)價(jià)、討論，經(jīng)常進(jìn)行課后反思，各學(xué)科之間相互交流切磋，部分教師把課堂實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)逐步上升提煉為有效教學(xué)論文。

4、第三階段:理論與實(shí)踐的有效結(jié)合研究，總結(jié)推廣典型經(jīng)驗(yàn)成果。教師撰寫論文。

5、第四階段:對(duì)研究資料進(jìn)行系統(tǒng)整理、統(tǒng)計(jì)、研究分析，征集論文，課例。反思，影像，撰寫結(jié)題報(bào)告，迎接結(jié)題驗(yàn)收，做好推廣工作。

（二）目前進(jìn)度

課題組為了搞好本課題做了大量準(zhǔn)備工作。認(rèn)真學(xué)習(xí)查閱了大量的資料；購(gòu)買了相關(guān)的教學(xué)資料、資源；查閱有關(guān)國(guó)內(nèi)高中課堂教學(xué)研究現(xiàn)狀的文章；觀摩了大量的優(yōu)質(zhì)課，課題參研人員相互聽(tīng)評(píng)課，充分討論了課題的可行性。

八、研究成果的形式及適用范圍：

（一）課題成果形式： 1、課題報(bào)告，階段性的研究論文

2、教育教學(xué)的典型個(gè)案

3、教學(xué)實(shí)踐中的公開(kāi)課、教案及課件

4、師生的心得體會(huì)

5、課堂教學(xué)活動(dòng)所獲得的成果以及存在的問(wèn)題。

（二）適用范圍：新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中教學(xué)

九、本課題組成員

1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組

2、課題研究小組

教師的情感類作文教學(xué)策略篇二

帶著美好的憧憬，從大學(xué)踏入一小這塊熱土，一晃已經(jīng)9年了。盡管教齡不是很長(zhǎng)，卻也有人生風(fēng)景在游走，歲月如流在穿梭的感嘆。

一次偶然的機(jī)會(huì)，拜讀了美國(guó)著名學(xué)者斯賓塞寫的《一分鐘教師》，這本書和他的另一本著作《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》一樣，深深地吸引了我。

它的大致內(nèi)容是：鼓勵(lì)我們用“一分鐘目標(biāo)”來(lái)設(shè)定目標(biāo)，用“一分鐘稱贊”來(lái)保持積極態(tài)度，用“一分鐘矯正”來(lái)檢查和修正自己的行為。

書中最震撼我的一種觀念是：學(xué)會(huì)簡(jiǎn)練、精確、有力，樹(shù)立“一分鐘”意識(shí)，凡事做得有效率！它猶如一位良師益友，化解了我心中的層層困惑；猶如一盞明燈，引領(lǐng)著我在生活的大海中航行。

《一分鐘教師》向我們傳達(dá)這樣一個(gè)理念——凡事從小事做起，將目標(biāo)分解到切實(shí)可行。反思我自己的教學(xué)，經(jīng)常抱怨學(xué)生不能按設(shè)定的目標(biāo)前進(jìn)，達(dá)不到我的要求。通過(guò)這本書的閱讀，我明白了不是我的目標(biāo)過(guò)高，而是因?yàn)闆](méi)有將目標(biāo)分解成可以實(shí)施的每一個(gè)細(xì)小的步驟，讓學(xué)生去操作。所以往往是遠(yuǎn)大的目標(biāo)放在眼前，學(xué)生卻茫茫然不知所措，我自己也慢慢喪失了信心和熱情，結(jié)果目標(biāo)不能實(shí)施到位，半途而廢了。設(shè)定一分鐘目標(biāo)，讓目標(biāo)變得切實(shí)可行，讓目標(biāo)變得不再遙不可及，讓學(xué)生可以及時(shí)地品嘗成功的喜悅，從而滿懷信心的去完成每一個(gè)任務(wù)，這正是一分鐘教師的成功之處。

同樣，當(dāng)看完《一分鐘教師》，重新審視我自己的生活。也毅然發(fā)現(xiàn)：事情雖多，任務(wù)雖重，只要善于分解開(kāi)來(lái)，合理安排利用好每一分鐘，再大的困難也是能扳平的.。一分鐘的文學(xué)閱讀，堅(jiān)持不懈，就能沉浸在文學(xué)閱讀的享受之中；一分鐘的工作，重視實(shí)效性，提高效率解決盡可能的任務(wù)，不要總是看著前方的困難大山，而停止前進(jìn)的步伐；一分鐘的自我欣賞，給自己的一個(gè)肯定，開(kāi)心的度過(guò)每一分鐘，讓歲月不再那么容易把人拋；一分鐘的對(duì)他人的贊譽(yù)，讓你的人際關(guān)系簡(jiǎn)單起來(lái)，不再勾心斗角的使壞，也不再那么辛苦的掙扎，讓同事見(jiàn)面浮現(xiàn)出真誠(chéng)的問(wèn)候和來(lái)自心底的笑顏；一分鐘的愛(ài)心和耐心，關(guān)愛(ài)每一個(gè)天真的可愛(ài)孩子，平和心態(tài)，和他們真誠(chéng)的交流，耐心的和他們講解知識(shí)、道理；一分鐘的暫停，給自己留下一個(gè)屬于你的一分鐘時(shí)段，作自己想做的事情，思考屬于自己的問(wèn)題，享受屬于自己的生活。

人生就是由這么一個(gè)個(gè)一分鐘構(gòu)成的，珍視生命，享受生活，樂(lè)于工作，善于分解，欣賞每一分鐘，慢慢地走，靜靜地走。相信我們的生活會(huì)更美好！

教師的情感類作文教學(xué)策略篇三

大家好：我叫(***)我性別：你猜我來(lái)自傳說(shuō)中的(*省*市*縣或區(qū)*街道或門牌號(hào))(其實(shí)你也可以偷偷的告訴別人我來(lái)自花果山)我今年(*)年齡了，在讀(*)年紀(jì)了，我一年前還在上幼兒園那，我就是(某某大人物的什么的什么的朋友遠(yuǎn)方親戚的妹妹或哥哥)，大家不要羨慕我，其實(shí)我很低調(diào)的說(shuō)，我喜歡的東西有很多。

比如：暫時(shí)省略一萬(wàn)字......我不喜歡的東西也很多比如：同樣省略一萬(wàn)字......怎么樣大家已經(jīng)對(duì)我有了一個(gè)大概的了解了吧，接下來(lái)我們談?wù)勅松屠硐胛磥?lái)吧，(同時(shí)你要表現(xiàn)的你很幼稚)。

教師的情感類作文教學(xué)策略篇四

從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)現(xiàn)，做人貴在“求真”。只有“真”才是美，只有“真”才會(huì)善。我的這種感受是在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積累，一直以來(lái)，我就以教育家的成功經(jīng)驗(yàn)為借鑒，堅(jiān)持以“認(rèn)真負(fù)責(zé)”處世，以“嚴(yán)于律己，寬于待人”為原則，去要求自己。結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，我覺(jué)得做一名優(yōu)秀的教師其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事，但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期地保持一顆好奇心，想一想今天學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲?我今天又將看到孩子們的什么新花樣?我自己又該為他們做些什么事?處處為孩子們著想，在為學(xué)生做些你力所能及的事時(shí)，你也必然在一步一步的接近成功!

希望通過(guò)讀書不斷反省自我、提升自我，使自己成為一個(gè)有修養(yǎng)的人，讓書一直陪伴我的成長(zhǎng)?？傊鲆粋€(gè)“有效的”教師，實(shí)施有效的教學(xué)，是所有教師應(yīng)有的追求。

教師的情感類作文教學(xué)策略篇五

誠(chéng)然，“教學(xué)”既是一個(gè)極為普通的日常用語(yǔ)，又是教育科學(xué)中的一個(gè)基本概念。教師與學(xué)生的關(guān)系問(wèn)題是教學(xué)中的一個(gè)最基本的問(wèn)題，也是長(zhǎng)期以來(lái)人們一直爭(zhēng)論不休的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中師生的基本活動(dòng)一般包括教師的教、學(xué)生的學(xué)、師生交往等三種。這三種活動(dòng)又可按其性質(zhì)的不同而分為兩個(gè)方面：一是教師與學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，即教師教的活動(dòng)與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)，這一方面的師生關(guān)系主要是認(rèn)識(shí)論意義上的關(guān)系，即主客體關(guān)系；二是教師與學(xué)生之間的人際接觸，人際溝通活動(dòng)，即師生交往活動(dòng)，這一方面的師生關(guān)系主要是社會(huì)學(xué)意義上的關(guān)系，即人際關(guān)系。

掌握知識(shí)與發(fā)展智力都是學(xué)校教學(xué)中的重中之重的任務(wù)。怎樣處理這兩者之間的關(guān)系，一直是各派教學(xué)理論爭(zhēng)論的一個(gè)焦點(diǎn)，也是當(dāng)前教學(xué)理論與實(shí)踐應(yīng)該解決的一個(gè)基本問(wèn)題。

教學(xué)既是一種認(rèn)知的過(guò)程，也是一種情感的過(guò)程，而認(rèn)知與情感既是教學(xué)的目標(biāo)，也是教學(xué)的手段，因此，認(rèn)知與情感的關(guān)系問(wèn)題是教學(xué)中的又一個(gè)基本問(wèn)題。

本書致力于教學(xué)理論的進(jìn)一步探索，并力求在前人或同時(shí)代人研究的基礎(chǔ)上有所作為。具體說(shuō)來(lái)，本書的新意或者說(shuō)特色，也許更恰當(dāng)?shù)卣f(shuō)是試圖體現(xiàn)“與我國(guó)其他的教學(xué)理論教科書不同”的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，“教學(xué)究竟是什么”。對(duì)這一問(wèn)題的回答，本書遵循分析的邏輯，在理性思維中，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)中教師的教與學(xué)生的學(xué)是可分的，而且必須分。因此，這里的教學(xué)討論的是教師的教，而不是學(xué)生的學(xué)，確切地說(shuō)，本書的中心話題是教師的行為，而不是學(xué)生的行為。

第二，“教學(xué)理論又是什么”。對(duì)這一問(wèn)題的回答實(shí)際上是對(duì)上述回答的推論。教學(xué)理論是關(guān)于教學(xué)即教師行為的理論，它的核心問(wèn)題是“怎樣教才是有效的”。嚴(yán)格地說(shuō)，它不排除對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注與研究，然而它會(huì)把關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的研究讓位給學(xué)習(xí)理論，并作為學(xué)習(xí)理論的核心問(wèn)題。

第三，本書集中討論教學(xué)領(lǐng)域中的三個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)原理、策略與研究。課堂教學(xué)原理指的是關(guān)于教學(xué)的一般性知識(shí)，本書主要討論教學(xué)與教學(xué)理論；教學(xué)理論的形成與發(fā)展；教學(xué)理論的基本問(wèn)題。課堂教學(xué)策略指的是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或意圖（指難以明確和無(wú)需明確的目標(biāo)）所采用的一系列問(wèn)題解決行為，這部分集中討論教學(xué)過(guò)程三個(gè)階段的策略，即教學(xué)前的準(zhǔn)備策略、教學(xué)中的實(shí)施策略和教學(xué)后的評(píng)價(jià)策略。課堂教學(xué)研究是指現(xiàn)代教師工作的一種生活方式，教學(xué)不僅是一種意向性（有目的）的行為。同時(shí)它又是一種探索性的行為。現(xiàn)代教師要從“教書”轉(zhuǎn)向“教人”，教一個(gè)活生生的、具有整體生命性的人，他們每時(shí)每刻都要面對(duì)或處理具有不確定性的教育情景。因此這部分主要討論作為教師開(kāi)展課堂行動(dòng)研究所需要掌握的基本方法與技能，告訴教師們?nèi)绾卫米约航?jīng)驗(yàn)上的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展“行動(dòng)而研究，關(guān)于行動(dòng)的研究，在行動(dòng)中研究”。

本書通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和長(zhǎng)期以來(lái)各種教學(xué)理論流派爭(zhēng)論的焦點(diǎn)為線索，來(lái)揭示教學(xué)的基本問(wèn)題，對(duì)日常教學(xué)實(shí)踐具有較好的指導(dǎo)意義。

通過(guò)對(duì)這本書的閱讀，進(jìn)一步懂得了教學(xué)理論的研究范圍、分析框架、研究方法、學(xué)科進(jìn)展和未來(lái)方向；養(yǎng)成對(duì)發(fā)生在自己身邊的教學(xué)現(xiàn)象的關(guān)注興趣，養(yǎng)成以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念與有效教學(xué)的意識(shí)。

教師的情感類作文教學(xué)策略篇六

別忘了介紹自己-----并且，需要的話，把你的名字寫到黑板上。（對(duì)小學(xué)生尤其必要） 陳述清楚你對(duì)學(xué)生的期望-----包括在課堂上可以做什么，不可以做什么。制定幾條簡(jiǎn)單的行為規(guī)范，并且始終堅(jiān)持。你也可以邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)這些規(guī)則提出他們的建議。 盡快熟悉學(xué)生的名字。

幫助學(xué)生知道同學(xué)們的名字-----如果他們還不是很熟悉的話，你可以將他們圍成一個(gè)大圈，要求每個(gè)同學(xué)報(bào)名和相互介紹。

告訴學(xué)生他們的近期方向。讓學(xué)生弄清楚下來(lái)的幾個(gè)星期他們要做什么以及為什么要這樣做。幫助他們明白你的安排怎樣符合課程提綱，國(guó)家課程計(jì)劃等等。

學(xué)生違反行為準(zhǔn)則時(shí)堅(jiān)決采取措施。這在開(kāi)始的幾個(gè)星期里尤為重要。向?qū)W生說(shuō)清楚你注意著每一件事情的發(fā)生，不會(huì)忽略任何事。點(diǎn)出違反了規(guī)則的學(xué)生，但要注意學(xué)生的個(gè)人性格，觀察你的話是否對(duì)每個(gè)人都產(chǎn)生了影響。對(duì)感覺(jué)緊張的學(xué)生小心對(duì)待。千萬(wàn)不可陷入爭(zhēng)吵。

2、吸引學(xué)生注意力，使教室安靜下來(lái)

嘗試先什么也不做。靜靜地站著，完全平靜?？康淖罱膶W(xué)生會(huì)注意到，漸漸的其他學(xué)生也將注意到。在講課之前留出一兩分鐘的時(shí)間。

不要大聲叫！如果還是沒(méi)有安靜下來(lái)，請(qǐng)一定要克制住大聲叫出“安靜點(diǎn)”的沖動(dòng)。先跟幾個(gè)看上去已經(jīng)準(zhǔn)備好聽(tīng)課的學(xué)生安靜的聊上幾句。

利用人類的好奇心。有時(shí)小聲說(shuō)話是個(gè)好主意！人類天性里也包括了不肯錯(cuò)過(guò)任何事的好奇心。與離你最近的幾個(gè)學(xué)生小聲說(shuō)話，剩下的很多學(xué)生也將會(huì)停止談話，以便能聽(tīng)到你們?cè)谡f(shuō)什么。

先布置一點(diǎn)任務(wù)。上課前先找點(diǎn)事情讓學(xué)生們做。把這些任務(wù)印在紙上發(fā)下去，或者是題簽寫在黑板上。

不要把學(xué)生的混亂當(dāng)成是對(duì)你的不敬。這是最自然不過(guò)的人類天性，除非有什么值得注意的事情發(fā)生。

3、應(yīng)付干擾

接受你也被干擾的事實(shí)。想要忽略掉干擾的來(lái)源繼續(xù)上課只有壞處沒(méi)有好處，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生的注意力已被干擾破壞?；蛘咚麄?cè)谧⒁庵銓⑷绾畏从?，而不再集中精力于你正在說(shuō)什么或者正在做什么。

注意有些干擾事件是不可抗拒的。如此的話，切忌這時(shí)不要批評(píng)產(chǎn)生干擾的學(xué)生或使他們難堪。

耐心對(duì)待同事。在被同事或其他的老師打擾的時(shí)候要特別小心，即使它們的打擾很不受歡迎，而且也不是因?yàn)楹苤钡氖虑?，但你也一定要輕聲對(duì)帶來(lái)者，而千萬(wàn)不要讓學(xué)生看到你有一點(diǎn)點(diǎn)的不耐煩。

變干擾為積極的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如果可能，從學(xué)生的干擾中找出值得學(xué)習(xí)的地方。越是讓他們認(rèn)為自己的干擾受到了重視，他們就越是注意避免不必要的干擾。

注意你與學(xué)生的距離。離產(chǎn)生干擾的學(xué)生近一點(diǎn)。站在學(xué)生的旁邊比站在教室的另一端對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響要大得多。

找尋干擾的動(dòng)機(jī)。如果干擾持續(xù)不斷，那可能使學(xué)生們厭倦了聽(tīng)課，希望能有一些更明確的任務(wù)。這時(shí)要避免“即已開(kāi)始，就要完成”的想法。

準(zhǔn)備一些事情讓產(chǎn)生干擾的學(xué)生做。就當(dāng)天的課堂內(nèi)容準(zhǔn)備一些相關(guān)的問(wèn)題，如果需要

的.話，有學(xué)生干擾的時(shí)候就要求他回答一個(gè)問(wèn)題。這對(duì)應(yīng)付那些令人氣餒的干擾很有用處。

4、避免班級(jí)混亂

立即獎(jiǎng)勵(lì)良好的行為。給他們一個(gè)微笑，幾句表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的話語(yǔ)。平時(shí)表現(xiàn)不好的學(xué)生偶爾表現(xiàn)良好時(shí)，一定要及時(shí)表?yè)P(yáng)他們——因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)，他們可能真的表現(xiàn)良好。

接受學(xué)生發(fā)出的信號(hào)——根據(jù)學(xué)生的反饋信息改變上課的方式是一種優(yōu)點(diǎn)，而不是缺點(diǎn)。

某個(gè)學(xué)生制造麻煩時(shí)，立即將其到教室的另一個(gè)地方。這樣一來(lái)可以表明你已經(jīng)注意到問(wèn)題了，另一方面也可以給這個(gè)學(xué)生一個(gè)改過(guò)自新的機(jī)會(huì)。

找時(shí)間冷靜下來(lái)——如果你和某個(gè)學(xué)生發(fā)脾氣了，盡量找出幾分鐘的時(shí)間讓雙方都能夠冷靜一下——將相關(guān)的學(xué)生帶出教室一段時(shí)間。這樣也可以為日后說(shuō)“很抱歉發(fā)生這樣的事，但是怎么保證類似事情不會(huì)再次發(fā)生”作出鋪墊。

調(diào)查不正當(dāng)行為的起因。與制造問(wèn)題的學(xué)生單獨(dú)談?wù)?，盡量找出其行為的原因。有些時(shí)候這些原因是可以理解，可以原諒的。

不要對(duì)學(xué)生期望值過(guò)高——但也決不貶低他們。保證所布置的任務(wù)適合學(xué)生水平，相信較差的學(xué)生也有自己的目標(biāo)。說(shuō)清楚或者干脆省略掉你所布置的作業(yè)的評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)。以上這些都要求你足夠了解學(xué)生的實(shí)際能力，從而布置他們能完成的任務(wù)。

5、利用黑板

板書有多清楚？檢查一下你板書字體的大小，確定坐在最后一排的學(xué)生能看得清楚。 利用上半部分。確保充分利用了黑板的上半部分。只有確定后排的學(xué)生不會(huì)被前排同學(xué)擋住時(shí)，才使用黑板的下半部分。

列出上課計(jì)劃。將要討論的問(wèn)題寫在黑板上，這樣，你對(duì)這些問(wèn)題做出回答時(shí)，學(xué)生仍然能夠看到問(wèn)題。

讓學(xué)生技能看得清楚，又能聽(tīng)得清楚。在黑板上寫字，背對(duì)著學(xué)生時(shí)就不要在講課了。 讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在黑板上寫字。將黑板當(dāng)作一個(gè)公共領(lǐng)域，讓學(xué)生在黑板上寫些東西。 把黑板當(dāng)作教室資源。給幾組學(xué)生布置”板書任務(wù)”。比如，當(dāng)開(kāi)始一個(gè)新的課題時(shí)，要求學(xué)生整理并在黑板上寫出“我們想知道的10各問(wèn)題”。

將學(xué)生的話寫在黑板上。只要可能，就在黑板上寫下學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的話，使他們感覺(jué)自己的想法受到了重視。當(dāng)學(xué)生看到自己的話被寫到黑板上時(shí)，他們就會(huì)對(duì)正在討論的問(wèn)題產(chǎn)生一種更強(qiáng)的主人翁意識(shí)，注意力就會(huì)更加的集中。

6、教學(xué)時(shí)確保機(jī)會(huì)均等

確保對(duì)學(xué)生行為確保在要求學(xué)生回答問(wèn)題或發(fā)表意見(jiàn)時(shí)無(wú)論他們背景如何，你都以相同態(tài)度對(duì)待。

將男女生混合分組完成任務(wù)。到一定年齡，學(xué)生的自然趨勢(shì)是與同性別同學(xué)坐在一起，你必須對(duì)座位安排進(jìn)行干預(yù)。不按照性別分組，而盡量使用更隨意的方法，比如按照年齡和頭發(fā)顏色分組。

避免尤歧視性的角色分配。盡量避免只叫男生搬家具抬箱子，或是只叫女生做清潔工作。 喚起學(xué)生的平等意識(shí)。鼓勵(lì)他們客觀對(duì)待不公平事件。幫他們找出解決不平等問(wèn)題的切實(shí)可行的方法。

關(guān)注可能受到不平等待遇的學(xué)生。從學(xué)生那里獲得反饋信息，注意任何可能由于某方面的不公平而產(chǎn)生的情緒。

出自 www.zgxlcd.com

防止學(xué)生偏見(jiàn)。批評(píng)那些在言行上顯示出偏見(jiàn)的學(xué)生，引導(dǎo)他們朝向正確的，公平的態(tài)度發(fā)展。

教師的情感類作文教學(xué)策略篇七

我是王嘉壯，別人一看我就是體育老師。身體是革命的本錢，不管你們以后怎么革命，跟了我的話，請(qǐng)和我一起鍛煉身體。四肢發(fā)達(dá)的人頭腦未必簡(jiǎn)單，秀才遇上兵，有理說(shuō)不清，秀才都說(shuō)不過(guò)兵，由此可見(jiàn)，當(dāng)律師似乎秀才占不上什么便宜。

好了，介紹完了。以后就是你們的老師啦，要記得尊敬我呀，不然就是不把我當(dāng)朋友。

教師的情感類作文教學(xué)策略篇八

一、要有理想信念。崇高的教育理想信念是為人師表，教書育人的基石。要有堅(jiān)持教育理想并著眼于未來(lái)的信念。因此，在忠于黨和人民，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)路線下，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美得追求，對(duì)善的詮釋，對(duì)真理的向往。用自己所學(xué)所教，幫助學(xué)生完成自己的學(xué)業(yè)夢(mèng)想，做學(xué)生人生的指路人。

二、要有高尚的道德情操。根據(jù)學(xué)生向師性，以高尚的道德情操建立教師威信，是學(xué)生親其師，信其道，要充分發(fā)揮教師的楷模師范作用，在傳授學(xué)生基本知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，給出學(xué)生社會(huì)性的規(guī)范。教會(huì)學(xué)生做人的道理。謹(jǐn)記陶行知老師“繃著一顆心來(lái)不帶半根草去”無(wú)私的精神，自覺(jué)遵守師德風(fēng)范的要求，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)大潮下保持教室先進(jìn)性，做一個(gè)黨和人民都滿意的好教師。

三、要有扎實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)。在當(dāng)今信息社會(huì)下，教師要具有有廣博的科學(xué)文化知識(shí)，良好的思維方法，了解本學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)，學(xué)術(shù)體系，并有豐富的教育學(xué)知識(shí)，過(guò)硬的教學(xué)能力，勤勉的教學(xué)態(tài)度，合理的教學(xué)方法，豐富的教學(xué)實(shí)踐，才能做好教書育人工作，而要做一名黨和人民都滿意的老師，必須有很好的教育素養(yǎng)，深厚的文化底蘊(yùn)，開(kāi)闊視野建立終生學(xué)習(xí)理念。

四、要有仁愛(ài)之心。心理相容是師生良好關(guān)系的體現(xiàn)，教育愛(ài)是教師倫理最基礎(chǔ)的，老師對(duì)學(xué)生的要有愛(ài)心，對(duì)有利于理解寬容學(xué)生。若沒(méi)有教育愛(ài)，就無(wú)從說(shuō)起教育，更別談促進(jìn)教育發(fā)展。孩子是社會(huì)的未來(lái)，祖國(guó)的花朵，我們要做一個(gè)黨和人民都滿意的“園丁”必須做到平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重個(gè)性，健全學(xué)生人格，有一分為二的觀點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并不斷放大，創(chuàng)建能讓學(xué)生積極發(fā)揮閃光點(diǎn)的環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生“和而不同，多元共生”。

學(xué)為人師、行為世范”北師大的校訓(xùn),所以我們以滿腔的熱血投身于教育事業(yè)，要站住腳為人，更要站得穩(wěn)為人，才能為人師為世范，以自己思想感染學(xué)生，以自己人格匡正學(xué)生，以自己魅力傳染學(xué)生，以自己的堅(jiān)持鼓舞學(xué)生，學(xué)生能夠在一個(gè)良好的成長(zhǎng)，我們才能不愧于做一名黨和人民都滿意的教師。

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教師的情感類作文教學(xué)策略篇九

教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師共同追求的。有效教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨。教師必須具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。然而，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教和學(xué)的效益低下，甚至無(wú)效的現(xiàn)象，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還普遍存在。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，教師必須實(shí)施有效的教學(xué)。筆者就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，談幾點(diǎn)自己的體會(huì)，與同行商榷。

一、 尊重差異，提出個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)

不同的遺傳素質(zhì)，不同的家庭背景，不同的人文環(huán)境，決定了學(xué)生之間的差異。認(rèn)同學(xué)生具有個(gè)體差異性，就要善于利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，分層要求，提出具有鮮明個(gè)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣，教學(xué)活動(dòng)才是有針對(duì)性的?；A(chǔ)性目標(biāo)是國(guó)家規(guī)定的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，是人人必須達(dá)成的；發(fā)展性目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力、心理需求等，促進(jìn)學(xué)生向更高層次發(fā)展的目標(biāo)。有效教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性目標(biāo)的前提下，通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)可能的發(fā)展性目標(biāo)。

在教學(xué)簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí)，基本目標(biāo)是能應(yīng)用加法和乘法運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。但是教材中還安排了一些對(duì)比練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用減法或除法的性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

如果要求所有的學(xué)生在剛剛學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便計(jì)算的時(shí)候就同時(shí)掌握這些內(nèi)容，是不現(xiàn)實(shí)的。所以，教師要理性地認(rèn)識(shí)學(xué)生之間的差異，學(xué)會(huì)等待，給部分學(xué)生達(dá)成發(fā)展性目標(biāo)提供適度的緩沖。當(dāng)然，教師還要了解和研究每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要及其發(fā)展的可能性，重視個(gè)別指導(dǎo)，盡可能滿足不同學(xué)生的需要，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和促進(jìn)者。

二、 平等對(duì)話，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生以良好的心境進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的前提。教師要努力構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過(guò)程。寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，可以使學(xué)生克服障礙，充分釋放潛能。下面是一位教師教學(xué)二年級(jí)（上冊(cè)）“確定位置”的片段。

師：首先我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)找位置比賽，請(qǐng)大家根據(jù)老師發(fā)的座位卡找座位，看哪些同學(xué)能正確、迅速地找到自己的座位。（學(xué)生手里拿著寫有如“第2組第3個(gè)”的卡片，但有3個(gè)學(xué)生沒(méi)有找到座位，仍在等待和觀望。）

師：（對(duì)沒(méi)有找到座位的學(xué)生）你們需要幫助嗎？

生1：（很委屈地）我這個(gè)座位號(hào)不對(duì)！上面只寫著“第3組第???個(gè)”，我知道我應(yīng)該坐在第3組，但沒(méi)有寫明是第幾個(gè)。

生2：我也是座位號(hào)沒(méi)有寫全，上面只寫了“第???組第4個(gè)”。

生3：我的就只寫了“第???組第???個(gè)”。

師：大家認(rèn)為他們說(shuō)的有道理嗎？

生4：說(shuō)的有道理。但是只要仔細(xì)看看，還是可以找到座位的。像第3組就只剩下一個(gè)空位置，就應(yīng)該是生1的。

師：生1，你同意生4的看法嗎？

生1：我同意。

生1走到第三組唯一的一個(gè)空座位上坐了下來(lái)。受生1和生4的啟發(fā)，生2和生3也分別找到了自己的座位。

師：看來(lái)，最后三個(gè)同學(xué)的等待和觀望是情有可原的。要找到座位，就應(yīng)該寫明“第幾組第幾個(gè)”，這兩個(gè)數(shù)缺一不可。

在上述教學(xué)中，教師為學(xué)生營(yíng)造了寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生愿意表達(dá)自己的想法，擁有自由的話語(yǔ)權(quán)。教學(xué)過(guò)程是師生共同探求真理的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)的過(guò)程。

三、 聯(lián)系實(shí)際，激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)與生活有著非常密切的聯(lián)系，小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)往往是生活現(xiàn)象和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、升華。因此，有效的教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察、操作、實(shí)踐、探索的機(jī)會(huì)。教師要在明確數(shù)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生關(guān)于這一內(nèi)容的生活背景，尋找數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，充分激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”，教師首先提出問(wèn)題：誰(shuí)能想辦法量出老師手中圓形鐵環(huán)一周的長(zhǎng)度？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，知道量曲線的長(zhǎng)度不能直接用直尺，于是提出可以用卷尺或皮尺來(lái)量。教師接著引導(dǎo)：可現(xiàn)在沒(méi)有卷尺或皮尺，只有直尺，怎么辦？學(xué)生馬上想到：把鐵環(huán)剪開(kāi)，拉直了量。教師充分肯定了把曲線變成直線再量的想法，然后讓學(xué)生上臺(tái)看看鐵環(huán)，發(fā)現(xiàn)不容易剪，剪開(kāi)也拉不動(dòng)。于是，有學(xué)生說(shuō)可以先用細(xì)繩繞圓一周，再量繩子的長(zhǎng)度。還有學(xué)生說(shuō)，可以讓鐵環(huán)滾動(dòng)一周，再量長(zhǎng)度。學(xué)生紛紛表示，這兩種方法都是可行的?？山處熃又謫?wèn)：如果這個(gè)圓無(wú)法滾動(dòng)或者特別大，又該怎樣知道它的周長(zhǎng)呢?學(xué)生自然想到有沒(méi)有計(jì)算圓周長(zhǎng)的公式。

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教師的情感類作文教學(xué)策略篇十

1、躺在床上玩手機(jī)，一想到快開(kāi)學(xué)了還沒(méi)有開(kāi)始寫作業(yè)，我就啪的抽了自己一耳光，xx，玩?zhèn)€手機(jī)還分心。

2、開(kāi)學(xué)了，本來(lái)想開(kāi)個(gè)學(xué)嘛，很簡(jiǎn)單，哪曉得搞出來(lái)那么些烏龍…汗吶…。

3、到下個(gè)星期的現(xiàn)在我要躺在宿舍的床上......就難過(guò)......

4、自從孩子在家上網(wǎng)課，父母才知道，要讓孩子起床坐到課桌前有多難。

5、開(kāi)學(xué)了，送上一句問(wèn)候，像這香茶一樣芬芳，像這美酒一樣親切。

6、別忙著高興，開(kāi)學(xué)以后每天陪到半夜的作業(yè)，想想也不覺(jué)得有什么好高興的。

7、開(kāi)學(xué)第一天，整裝待發(fā)，帶著自信，奔向知識(shí)的海洋，開(kāi)啟人生的輝煌！

8、盼望著，盼望著，復(fù)工的日子終于要到了，開(kāi)學(xué)的日子咋還不來(lái)呢。

9、家里老人就像沙僧，默默付出，不求回報(bào)。

10、開(kāi)學(xué)第一個(gè)找我說(shuō)話的人我要和他做朋友。

11、開(kāi)學(xué)了，但是和我熟悉的老朋友——電視游戲機(jī)說(shuō)再見(jiàn)也是一種解脫。不用哭了，電視也不會(huì)再發(fā)燒了。嗯，開(kāi)學(xué)了，不過(guò)就是為了早點(diǎn)被我媽叫醒。沒(méi)什么大不了的。胖的人被認(rèn)為是減肥，瘦的人被認(rèn)為是健美。我還能呼吸新鮮的空氣！挺好的。過(guò)了一個(gè)漫長(zhǎng)的暑假，學(xué)校剛剛開(kāi)學(xué)，但大家并不陌生，反而更加熟悉了。

12、我盼望早點(diǎn)開(kāi)學(xué)，我不想在家上網(wǎng)絡(luò)課。

13、告訴你一個(gè)可怕的，哭的，傷心的，絕對(duì)震驚的，相當(dāng)遺憾的消息:親愛(ài)的，你的夏季余額不足天。如果需要大量充值，還得再等一個(gè)月！

14、學(xué)生總是這么矛盾：不想努力學(xué)習(xí)，還想要好成績(jī);想好好學(xué)習(xí)了，但又堅(jiān)持不了多久;開(kāi)學(xué)想放假，放假想開(kāi)學(xué)。

15、農(nóng)歷十六，正式開(kāi)學(xué)的日記到了。隨著開(kāi)學(xué)，大家都懷著無(wú)限的期待期待著新學(xué)期。高一的學(xué)生要適應(yīng)新的班級(jí)，新的老師，而高二的學(xué)生還像500只麻雀一樣驕傲。只有高三學(xué)生還在早起晚睡，最辛苦。

16、在家憋了這么久，終于盼來(lái)了開(kāi)學(xué)！

17、普天同慶萬(wàn)獸歸籠，神獸爸媽樂(lè)瘋了，哈哈哈哈哈哈哈哈哈。

18、感覺(jué)家里多了兩臺(tái)轟炸機(jī)……每天都在狂轟濫炸。

19、要開(kāi)學(xué)了。學(xué)校，你能得到我的人，卻得不到我的心！——關(guān)于開(kāi)學(xué)的說(shuō)說(shuō)。

20、安裝了一個(gè)打車軟件，剛才試了一下，真的有司機(jī)在樓下等，我這才放心的繼續(xù)在家看電視。

21、就要開(kāi)學(xué)了。其他人稱之為調(diào)整我的時(shí)間表，但我時(shí)差。

22、高一軍訓(xùn)時(shí)期，廣播站每天都送學(xué)弟學(xué)妹美麗的太陽(yáng)和日不落。

23、開(kāi)學(xué)了！祝?？蓯?ài)的你:你越來(lái)越漂泊，每天都在微笑；學(xué)習(xí)效率高，經(jīng)常被老師表?yè)P(yáng)；考第一名，爸媽愛(ài)死你了；看著這條信息，我心里感到一陣高興:哎，請(qǐng)你請(qǐng)我吃糖吧！

24、開(kāi)學(xué)是會(huì)呼吸的痛,它活在我身上所有角落,剪頭發(fā)會(huì)痛,穿校服會(huì)痛,連看到老師也痛。

25、每天都像唐僧，然而作業(yè)進(jìn)度，總是讓人欲哭無(wú)淚。

26、知識(shí)是海洋，學(xué)校是船，老師是船長(zhǎng)，我們起航；夢(mèng)想是藍(lán)天，學(xué)校是飛機(jī)，老師是機(jī)長(zhǎng)，我們要翱翔。開(kāi)學(xué)日就要到了，讓我們一起努力，為了一個(gè)完美的未來(lái)，加油！

27、緊張忙碌的新學(xué)期又開(kāi)始了。當(dāng)我走進(jìn)一所熟悉的學(xué)校時(shí)，我非常興奮地看到一個(gè)虛假的同伴。同伴們互相祝福問(wèn)候，交流著對(duì)春節(jié)的感受。他們心情很好。

28、“神獸”歸籠！終于開(kāi)學(xué)了，家長(zhǎng)們笑出了鵝叫聲，哈哈哈哈哈哈。

29、媽媽就像孫悟空，一路坎坷，不畏艱險(xiǎn)，有時(shí)還費(fèi)力不討好，吃喝拉撒全負(fù)擔(dān)。

30、精神，一點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)，面臨崩潰。

31、積極創(chuàng)新，激情課堂，師生同臺(tái)展風(fēng)采；銳意進(jìn)取，書香校園，上下齊心躍龍門。

32、體力，一點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)，到了極限。

33、人生最大的痛苦是，快要開(kāi)學(xué)了，你明明不想上學(xué)，可還是有人逼著你去恨學(xué)校。

34、千年神獸開(kāi)學(xué)啦！家長(zhǎng)開(kāi)心的跳起了舞！

35、人的一生就像攀登一座高峰。勤奮是你穩(wěn)健的雙腳，信念是你的向?qū)?，勇氣是你的毅力?？鞓?lè)的一天來(lái)了。愿你堅(jiān)定立場(chǎng)，確定方向，向著夢(mèng)想的巔峰勇敢前行。不要害怕，未來(lái)就在你的腳下。

36、理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)是殘酷+骨感。

37、循環(huán)修煉，早日升仙。

38、哈哈哈哈，終于開(kāi)學(xué)了，巴適得很！

39、新學(xué)期，愿你有新的目標(biāo)、新的起點(diǎn)、新的希望、新的作為，一切都將會(huì)有全新的進(jìn)步!

40、上帝啊，趕緊開(kāi)學(xué)吧。寧愿胖10斤，只要疫情趕緊過(guò)去，馬上開(kāi)學(xué)。

教師的情感類作文教學(xué)策略篇十一

教師是幽默的設(shè)計(jì)者、組織者和實(shí)施者，教學(xué)幽默運(yùn)用的成功與否取決于教師自身的幽默感和幽默能力。幽默感和幽默能力不是與生俱來(lái)的，需要后天的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。教師需要了解并熟悉教學(xué)幽默的一般理論，把握教學(xué)幽默的內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)，掌握教學(xué)幽默運(yùn)用的原則和方法，除此以外，還需要從以下幾個(gè)方面積極學(xué)習(xí)、鍛煉。

一、塑造幽默的個(gè)性品質(zhì)。

幽默的個(gè)性品質(zhì)是培養(yǎng)教師幽默感的基礎(chǔ)前提，只有具備幽默個(gè)性品質(zhì)的教師才能在教學(xué)中靈活、成功地運(yùn)用教學(xué)幽默。幽默的個(gè)性品質(zhì)，需要從心態(tài)和思維方式兩方面來(lái)培養(yǎng)。思想越樂(lè)觀，心胸越開(kāi)闊，就越容易產(chǎn)生幽默的言行，幽默正是摯誠(chéng)、樂(lè)觀、積極向上人生態(tài)度的表現(xiàn)。幽默的產(chǎn)生還需要變換思維，善于思考，用快捷、創(chuàng)新的思維方式來(lái)看待事物。

1.心態(tài)方面。教師只有保持良好的心態(tài)，才能在教學(xué)中表現(xiàn)出開(kāi)朗樂(lè)觀、積極向上的精神狀態(tài)，才能用幽默的言語(yǔ)、動(dòng)作、表情激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)教學(xué)的順利開(kāi)展。

2.思維方面。教師不僅要精通自己的專業(yè)知識(shí)，還要了解其他專業(yè)的知識(shí)，拓寬自己的知識(shí)范圍。教師還要勤于思考，客觀評(píng)價(jià)自己的思維方式，并將快捷新穎的思維方式應(yīng)用于實(shí)踐，并從實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的成果。

教學(xué)中運(yùn)用的幽默素材主要來(lái)源于積累，所以，平時(shí)要有意識(shí)地搜集幽默的素材，建立自己的幽默資源庫(kù)。幽默素材的積累，需要教師善于從閱讀過(guò)的書籍、資料中，以及其他藝術(shù)品和日常生活中發(fā)現(xiàn)、提取。

教學(xué)幽默素材主要來(lái)源于教學(xué)內(nèi)容、藝術(shù)和生活三個(gè)方面。

第一，教學(xué)內(nèi)容中的幽默。當(dāng)代教學(xué)內(nèi)容本身包涵著許多可以利用的幽默素材，教學(xué)內(nèi)容中的幽默能夠引起學(xué)生的直接興趣。例如，在教學(xué)“刻舟求劍”的故事、阿q的精神勝利法、數(shù)學(xué)題的講解、英語(yǔ)課文中的笑話、趣事等等，都蘊(yùn)涵著豐富的幽默資源，教師在篩選、開(kāi)發(fā)、加工后可以直接使用，使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟到教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。

第二，藝術(shù)作品中的幽默。藝術(shù)作品中包括相聲、小品、喜劇、漫畫、笑話、俗語(yǔ)故事、名言、警句、歇后語(yǔ)等等。

第三，生活中的幽默。教師、學(xué)生或者周邊其他人身上發(fā)生的逸聞趣事，社會(huì)上流傳的俏皮話、幽默故事、打油詩(shī)等等。

大多數(shù)教學(xué)幽默的產(chǎn)生容不得教師過(guò)多地思考、反復(fù)地推敲，幽默往往出現(xiàn)在教學(xué)中的一剎那，這就需要教師具有駕馭幽默技巧的能力，在需要的時(shí)刻機(jī)智、果斷地予以運(yùn)用。教師在具備了幽默的個(gè)性品質(zhì)、積累了一定幽默素材的基礎(chǔ)上，嫻熟地掌握運(yùn)用幽默技巧，運(yùn)用教學(xué)幽默的成功性就有了保證。把握教學(xué)幽默的原則，靈活運(yùn)用教學(xué)幽默的方法，對(duì)掌握教學(xué)幽默技巧至關(guān)重要。教師在選取合適的幽默素材之后，需要根據(jù)教學(xué)的'需要對(duì)其進(jìn)行加工、整理，還需選取合適的表達(dá)方式將其表達(dá)出來(lái)，使教學(xué)幽默達(dá)到最優(yōu)化的運(yùn)用效果。在語(yǔ)文課教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)想回答問(wèn)題，膽子又不大，手想舉又不敢舉。我學(xué)著他的樣子，把手舉了兩舉，縮了兩縮。同學(xué)們見(jiàn)老師幽默的樣子，哈哈大笑起來(lái)。那位同學(xué)也笑了，并且果斷地舉起手來(lái)回答了問(wèn)題?？上攵蠋熍e手、縮手的動(dòng)作只有做得惟妙惟肖，才能使學(xué)生看后立刻明白其表達(dá)的意思。不僅動(dòng)作到位，使學(xué)生一目了然，而且動(dòng)作的過(guò)程必然伴隨著表情尤其是眼神的表達(dá)。這種非語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，需要教師在課下對(duì)著鏡子多做練習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中大膽嘗試。

四、培養(yǎng)學(xué)生幽默感和幽默的力量。

培養(yǎng)教師的教學(xué)幽默素養(yǎng)，還需重視學(xué)生的因素，培養(yǎng)學(xué)生的幽默感和幽默力量。因?yàn)?，教學(xué)是師生之間相互交流的雙邊活動(dòng)，學(xué)生的幽默感和幽默力量能夠保證教師教學(xué)幽默作用的有效發(fā)揮。如果學(xué)生缺乏幽默感，就會(huì)對(duì)教師運(yùn)用的幽默無(wú)動(dòng)于衷，達(dá)不到幽默的效果，起不到促進(jìn)教學(xué)的作用。學(xué)生只有具備了理解別人的幽默能力，才能對(duì)教師的幽默發(fā)出回應(yīng)，才能對(duì)幽默、對(duì)教學(xué)產(chǎn)生興趣。時(shí)間證明，教學(xué)活動(dòng)中的一些幽默是由學(xué)生引發(fā)的，學(xué)生只有具備了表達(dá)自己幽默的能力，才能夠參與教學(xué)幽默的創(chuàng)造，為教師的教學(xué)幽默助一臂之力。

學(xué)生幽默感和幽默力量的培養(yǎng)，需要教師在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地挖掘?qū)W生的幽默潛力，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

第一發(fā)揮榜樣的作用。學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，他們善于模仿，并傾向于模仿心中的權(quán)威。在學(xué)生心中，教師就是權(quán)威，是他們學(xué)習(xí)的榜樣。教師在教學(xué)中機(jī)智巧妙地運(yùn)用幽默，展現(xiàn)自己的幽默品質(zhì)，學(xué)生耳濡目染，就會(huì)把這種智慧注入自己的心靈，在潛移默化中形成幽默的個(gè)性品質(zhì)，成為善于運(yùn)用幽默的人。

第二，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。教師通過(guò)創(chuàng)造輕松、愉快的課堂氣氛，使學(xué)生對(duì)教學(xué)、對(duì)教師產(chǎn)生歸屬感和親切感。在這種親切感的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)幽默的創(chuàng)造和幽默效果的分享中來(lái)。

第三，進(jìn)行必要的講解。教師還應(yīng)該結(jié)合幽默的事例，對(duì)幽默進(jìn)行必要的分析、講解，提高學(xué)生對(duì)幽默的理論認(rèn)識(shí)。通過(guò)教師的講解，學(xué)生能夠科學(xué)把握幽默藝術(shù)的實(shí)質(zhì)、特點(diǎn)和運(yùn)用技巧，從而提高自己對(duì)幽默的鑒賞能力。學(xué)生的幽默感和幽默的力量，便可以在這種鑒賞和大膽的實(shí)踐中得到培養(yǎng)和提高。

教師的情感類作文教學(xué)策略篇十二

摘要：英語(yǔ)文化教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容之一。語(yǔ)言是文化的主要傳播工具，是文化體現(xiàn)的重要形式；而文化的發(fā)展、演變又會(huì)產(chǎn)生新的語(yǔ)言和表達(dá)方式。二者相互影響、密不可分。因此，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)進(jìn)行研究就顯得尤為重要。在大學(xué)英語(yǔ)的教授中，對(duì)于不同文化的教學(xué)是必不可少的，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于跨文化的理解，還可以使學(xué)生更好地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交流，將英語(yǔ)真正應(yīng)用于實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)文化策略跨文化。

大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)實(shí)質(zhì)是一個(gè)語(yǔ)言適應(yīng)于文化交際的過(guò)程。真正地掌握英語(yǔ)的重要方式就是真正理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)含的文化背景。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)注重對(duì)文化的教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)的目的是應(yīng)用，各個(gè)民族的文化都有各自的特征，特別是中西方文化的差異之大。

只有讓學(xué)生掌握不同的文化知識(shí)，才能靈活運(yùn)用語(yǔ)言、進(jìn)行交際。否則，會(huì)造成語(yǔ)言與實(shí)際交流的脫離?？傊谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中注重英語(yǔ)文化內(nèi)涵的教授是必經(jīng)環(huán)節(jié)?，F(xiàn)就針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)，本人提出一些策略、建議，具體如下：

一、介紹不同的文化背景。

由于各個(gè)文化背景的差異性，學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的中國(guó)文化，而對(duì)于西方的文化背景缺乏基本的了解。因而，對(duì)于介紹中西文化的差異便是大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)?？刹扇〉姆绞接校褐v授語(yǔ)言知識(shí)之前，對(duì)于西方的某一文化進(jìn)行介紹或在某一知識(shí)點(diǎn)上進(jìn)行延伸、擴(kuò)展，例如對(duì)于復(fù)活節(jié)的講解，可從其產(chǎn)生的來(lái)源、相關(guān)人物、慶祝方式等介紹；同時(shí)，可先讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)于西方文化的認(rèn)識(shí)，并與中國(guó)文化比較區(qū)別，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，例如中國(guó)打招呼的方式通常從吃、穿展開(kāi)，而西方則主要從天氣展開(kāi)對(duì)話；此外，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，慣于將母語(yǔ)與英語(yǔ)互譯，說(shuō)成所謂的“中國(guó)式英語(yǔ)”，教師還應(yīng)比較英語(yǔ)詞語(yǔ)和母語(yǔ)的文化背景的差異。總之，對(duì)于英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生充分了解不同的文化背景，做到“知己知彼”，正確地掌握英語(yǔ)方法。

二、課堂活動(dòng)的靈活多樣性。

1、建立文化討論組采用學(xué)生定期組織，教師指導(dǎo)的方式。每次討論從某一文化或某一語(yǔ)言點(diǎn)展開(kāi)，學(xué)生通過(guò)之前廣泛收集的資料，發(fā)表各自的意見(jiàn)，教師在聽(tīng)取學(xué)生發(fā)言后，進(jìn)行總結(jié)，解答各種問(wèn)題，使學(xué)生加深對(duì)某一文化的語(yǔ)言或某一語(yǔ)言的文化理解。文化討論組的建立，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體的積極性，使他們積極地吸取文化養(yǎng)分，進(jìn)而解決跨文化的語(yǔ)言交際問(wèn)題，為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)的氛圍。

2、情景表演。

針對(duì)具有明顯文化差異的現(xiàn)實(shí)情境，教師進(jìn)行合理的篩選，如電話預(yù)約、面試、餐桌禮儀、談判等情景。學(xué)生在課堂上分小組，組織語(yǔ)言，扮演不同角色，對(duì)情景進(jìn)行模擬。通過(guò)這種有趣、輕松的模擬演繹形式，將特定的語(yǔ)言融合于特定的文化環(huán)境中。二者的結(jié)合，不僅讓學(xué)生可恰當(dāng)、輕松地運(yùn)用語(yǔ)言，而且還便于學(xué)生加深對(duì)西方文化中的禮儀、社交的特點(diǎn)，以及更深刻地感受本族文化與異族文化的區(qū)別，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)、能力。同時(shí)，還可將英語(yǔ)教材中某些課文進(jìn)行節(jié)選、改編，形成不同形式的短劇；還可從一些英語(yǔ)小說(shuō)、笑話、故事中進(jìn)行節(jié)選。這種形式可以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，資料的收集、短劇的表演，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，加深對(duì)不同文化的印象，獲取更多、更廣、更全面的文化信息。

三、合理利用其它資源。

1、利用網(wǎng)絡(luò)資源跨文化電子課件課堂交流網(wǎng)是一個(gè)便于跨文化網(wǎng)友進(jìn)行交流、討論的開(kāi)放式、交叉式的網(wǎng)站。在這個(gè)網(wǎng)站上，可以結(jié)合現(xiàn)行課程，與有相同英語(yǔ)水平的網(wǎng)友、班級(jí)進(jìn)行討論、交流，了解和吸收更多的語(yǔ)言文化。教師可以在課堂上向?qū)W生進(jìn)行演示、指導(dǎo)，通過(guò)互發(fā)郵件這種實(shí)際操作，使學(xué)生更好地接受英語(yǔ)文化。此外，教師還應(yīng)向?qū)W生介紹各種特色的英語(yǔ)文化網(wǎng)站，建立文化討論小組或文化交流論壇，通過(guò)不同的環(huán)境、不同方式的交流，利于學(xué)生掌握不同的語(yǔ)言交際方式。例如，利用課間休息的時(shí)間，播放一些英文歌曲、名人演講、電影片段，長(zhǎng)短適中的時(shí)間，不僅可以讓學(xué)生得以放松，還能從中了解最新時(shí)事、人物動(dòng)態(tài)，從娛樂(lè)放松中提高聽(tīng)力、口語(yǔ)水平，進(jìn)行文化的輸入。

2、邀請(qǐng)外教、留學(xué)生參與。

一般情況下，各個(gè)大學(xué)都會(huì)建立一些英語(yǔ)交流組織，類似英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)角的場(chǎng)所?？梢圆欢〞r(shí)邀請(qǐng)外教、留學(xué)生參與其中，英語(yǔ)是他們的母語(yǔ)，對(duì)于本民族文化的`理解，他們是最有發(fā)言權(quán)的，而他們又是最能體現(xiàn)自己民族的文化特征。這就是他們與中國(guó)教師相比的最大優(yōu)勢(shì)。因此，學(xué)生應(yīng)大膽、積極地與他們交流、學(xué)習(xí)，通過(guò)真正的實(shí)踐，體會(huì)他們的思維方式和語(yǔ)言表達(dá)，深刻感受英語(yǔ)文化的魅力?？傊?，交流是深入淺出、潛移默化的最好教學(xué)方式。不論是與外教課堂上的交流，還是直接參與到課外真實(shí)生活的交流中，都可以幫助學(xué)生對(duì)加深于語(yǔ)言規(guī)則和行為模式、文化背景的理解。

3、定期舉行講座。

定期舉辦關(guān)于中西文化比較、英語(yǔ)文化概要的講座，也是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于跨文化了解的一個(gè)方式。邀請(qǐng)著名學(xué)者、專家、外籍人員向?qū)W生介紹英語(yǔ)國(guó)家的歷史、習(xí)俗、人文風(fēng)情等文化知識(shí)，通過(guò)他們的研究、實(shí)踐體會(huì)，讓學(xué)生對(duì)于不同國(guó)家的文化背景有全面的認(rèn)識(shí)，提升自身的文化修養(yǎng)。重要的是，可以使學(xué)生克服母語(yǔ)的干擾、語(yǔ)言的障礙及更好地了解跨文化。

總之，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，若學(xué)生只是對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)的掌握非常扎實(shí)，而對(duì)語(yǔ)言所包含的文化認(rèn)識(shí)較少，則可能會(huì)在實(shí)際的交流中造成一定的困擾。因此，英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)與文化的教學(xué)，二者密不可分，相輔相成，注重英語(yǔ)文化教學(xué)是重中之重。

參考文獻(xiàn)：

[1]何秀峰：《試論大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的文化教學(xué)》，滄桑，(04)。

[2]田鳳娟：《大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試現(xiàn)狀及分析》，才智，(04)。

[3]王曉燕：《英語(yǔ)教學(xué)――教語(yǔ)言還是教文化?》，考試周刊，2008(07)。

[4]宋莉：《跨文化交際法中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)模式探析》，上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，2008。

教師的情感類作文教學(xué)策略篇十三

為自己掙面子、給別人留面子是人們?cè)谏鐣?huì)交往中遵循的.基本行為準(zhǔn)則,因?yàn)槊孀邮侨藗冇行У貫樽约黑A得正面社會(huì)價(jià)值的基礎(chǔ),但是面子需求也會(huì)給英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面影響.本文通過(guò)分析面子文化對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生的負(fù)面影響,探討構(gòu)建維護(hù)面子需求、以賞識(shí)教育為主導(dǎo),采用尊重個(gè)性化的課堂糾錯(cuò)和評(píng)價(jià)體系等提升口語(yǔ)教學(xué)效率的相應(yīng)策略.

作者：吳雁作者單位：江西教育學(xué)院外語(yǔ)系,江西,南昌,330029刊名：瘋狂英語(yǔ)(教師版)英文刊名：crazyenglishteachers年，卷(期)：“”(6)分類號(hào)：h319.3關(guān)鍵詞：面子文化英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)賞識(shí)教育策略

教師的情感類作文教學(xué)策略篇十四

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的、主動(dòng)的、創(chuàng)新的學(xué)習(xí),根據(jù)這一理論,在英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)采取相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略,幫助學(xué)生積極、主動(dòng)地建構(gòu)英語(yǔ)詞匯知識(shí),有效地?cái)U(kuò)大詞匯量.

作者：江麗王曉麗作者單位：景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院,江西,景德鎮(zhèn),333001刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(44)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義大學(xué)新生詞匯教學(xué)策略

教師的情感類作文教學(xué)策略篇十五

隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的騰飛,我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)外語(yǔ)教育提出了許多新的要求,很多傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)思想已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)人才的要求,這就需要不斷地進(jìn)行外語(yǔ)教育改革.為使外語(yǔ)教育改革取得成效,對(duì)外語(yǔ)教學(xué)策略的深入研究和探索有著積極的'重要的作用.本文從大學(xué)英語(yǔ)綜合課入手,對(duì)其教學(xué)策略作了全面的闡述和研究.研究結(jié)果表明,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略應(yīng)遵循四個(gè)基本原則,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略的應(yīng)用應(yīng)該體現(xiàn)在現(xiàn)代新的外語(yǔ)教學(xué)趨勢(shì)上.此外,教師在運(yùn)用教學(xué)策略時(shí)要注意它的綜合性與靈活性.

作者：周影韶劉娟作者單位：廣東警官學(xué)院刊名：中國(guó)校外教育（理論）英文刊名：chinaafterschooleducation年，卷(期)：“”(z1)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：新形勢(shì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略以學(xué)生為中心自主學(xué)習(xí)

教師的情感類作文教學(xué)策略篇十六

語(yǔ)言教學(xué)首先是有聲的,學(xué)好語(yǔ)音既是掌握語(yǔ)言的基礎(chǔ),也是提高語(yǔ)言整體水平的關(guān)鍵.在語(yǔ)音教學(xué)中,教師應(yīng)通過(guò)有效的方法幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)音的實(shí)際意義,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的`積極性,及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,幫助學(xué)生切實(shí)提高語(yǔ)音水平,從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高.

作者：謝潔xiejie作者單位：湖南理工學(xué)院,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)部,湖南,岳陽(yáng),414006刊名：云夢(mèng)學(xué)刊英文刊名：journalofyunmeng年，卷(期)：29(5)分類號(hào)：h311關(guān)鍵詞：語(yǔ)音教學(xué)大學(xué)英語(yǔ)策略

教師的情感類作文教學(xué)策略篇十七

首先，我們應(yīng)該了解，與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的其他側(cè)面(語(yǔ)法、詞匯、寫作等)相比，語(yǔ)音更多地依靠學(xué)生的先天能力(aptitude)，而學(xué)生語(yǔ)言的模仿能力是千差萬(wàn)別的。面對(duì)一個(gè)新的音，有學(xué)生一教就會(huì)，也有學(xué)生無(wú)論怎么努力都不得要領(lǐng)。如果是這種情況，老師不必太有挫敗感。面對(duì)學(xué)生模仿能力實(shí)在太弱這種情況，老師能做的就是降低些許標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生不斷琢磨，也許在練習(xí)的過(guò)程中學(xué)生就突然開(kāi)竅了。

接下來(lái)，排除掉極個(gè)別情況，那面對(duì)大多數(shù)模仿能力相似的學(xué)生該如何進(jìn)行教學(xué)呢?

一.聽(tīng)音領(lǐng)頭。在開(kāi)口練習(xí)之前，首先應(yīng)該讓學(xué)生多聽(tīng)音，多辨音。為學(xué)生提供語(yǔ)音純正的音視頻材料，并提醒他們注意其中的某些詞的發(fā)音及個(gè)別句子的語(yǔ)調(diào)。

二.比較求真。課堂教學(xué)中，讓學(xué)生了解發(fā)音器官的構(gòu)成，以及不同的口型和舌位對(duì)發(fā)音造成的影響，通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)音與英語(yǔ)語(yǔ)音進(jìn)行的對(duì)比，讓學(xué)生真切感受到英漢兩種語(yǔ)音的區(qū)別，從而能正確地發(fā)出所教的音素及單詞。

三.注意差異。來(lái)自全國(guó)不同方言區(qū)的學(xué)生，難免會(huì)在講英語(yǔ)時(shí)受到方言的影響。例如，許多來(lái)自湖南、湖北、江蘇和四川等地區(qū)的同學(xué)往往在區(qū)分/l/與/n/時(shí)有困難，常會(huì)把like發(fā)成nike;而來(lái)自北方尤其是東北的同學(xué)，往往在/v/和/w/音上栽跟頭，常會(huì)把verywell說(shuō)成veryvell或者werywell。老師在課堂上最好針對(duì)來(lái)自不同方言區(qū)的學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)自己的發(fā)音錯(cuò)誤形成自知。

四.反復(fù)提醒。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)時(shí)，某些錯(cuò)誤的發(fā)音習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成至少十年，通過(guò)幾節(jié)語(yǔ)音課就徹底改變絕對(duì)是天方夜譚。因此，要讓學(xué)生明白改善語(yǔ)音不是一蹴而就的，形成肌肉記憶需要反復(fù)練習(xí)這個(gè)道理。同時(shí)，反復(fù)提醒學(xué)生自己的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生把發(fā)音上有相似問(wèn)題的詞匯分門別類進(jìn)行整理，并有針對(duì)性的強(qiáng)化練習(xí)。我曾經(jīng)的一位學(xué)生來(lái)自四川，/l/和/n/音分辨不清，英漢皆如此。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，她不但把英語(yǔ)中含有這兩個(gè)音的單詞盡可能多地總結(jié)出來(lái)，還把《新華字典》里常用的帶有這兩個(gè)音的漢字逐一羅列并反復(fù)練習(xí)。最終，英語(yǔ)和普通話中的這兩個(gè)音對(duì)她都不再是問(wèn)題了。

五.多加鼓勵(lì)。對(duì)于不同的學(xué)生要有不同的要求，不要強(qiáng)求一律，否則容易把學(xué)習(xí)困難較多的學(xué)生推得更遠(yuǎn)，以至于失去信心。對(duì)學(xué)生取得的哪怕一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都要給予表?yè)P(yáng)，并且鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，把自己練習(xí)的語(yǔ)音應(yīng)用在平時(shí)的朗讀、背誦和對(duì)話中。另外，要幫助學(xué)生擺正心態(tài)，不少學(xué)生希望自己能練出英國(guó)人或美國(guó)人一樣的母語(yǔ)語(yǔ)音，在練習(xí)過(guò)程中會(huì)有很強(qiáng)烈的挫敗感，最終發(fā)現(xiàn)達(dá)不到，就徹底放棄了。語(yǔ)音當(dāng)然越標(biāo)準(zhǔn)越好，但我認(rèn)為能夠自然交流，同時(shí)會(huì)用不同的語(yǔ)調(diào)表達(dá)不同的含義就可以了，不必苛求語(yǔ)音多么漂亮。

總之，作為教師，要不斷提醒學(xué)生，學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯能力的提高都有至關(guān)重要的作用;并且在教學(xué)過(guò)程中不斷摸索出更新、更有效、更適合不同學(xué)生的方法，幫助他們?cè)谡Z(yǔ)音學(xué)習(xí)方面快速進(jìn)步。