通過總結(jié)，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的問題并加以解決。寫總結(jié)時，我們可以先回顧過去的工作和學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過閱讀范文，你可以對總結(jié)寫作的結(jié)構(gòu)和風(fēng)格有更深入的了解。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)秘書工作技巧篇一

一年級是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的開始，作為數(shù)學(xué)教師，我們要從學(xué)生的認(rèn)知特點出發(fā)，積極主動地嘗試不同的。

教學(xué)。

方法。

讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的興趣。下面小編給大家整理了關(guān)于小學(xué)。

教學(xué)技巧，希望對你有幫助!

以游戲開始，創(chuàng)設(shè)情景，營造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

布魯納說過，“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對學(xué)習(xí)材料的興趣”，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，將學(xué)習(xí)任務(wù)與情境相聯(lián)系，可以激起。

兒童。

濃厚的興趣和情感，使學(xué)生能主動積極、全身心地投入到學(xué)習(xí)中。六七歲的孩子，剛走進學(xué)校開始學(xué)習(xí)。

文化。

知識，還沉浸在玩的世界里。腦袋里想著怎么去玩好。他們很愛一起玩。所以每次上新課，根據(jù)教材的內(nèi)容，我自編一個小游戲，配上手勢，以游戲開頭。我們班有46個學(xué)生，單靠我控制課堂紀(jì)律，那一節(jié)課下來就別上課了。用游戲的方式來導(dǎo)入，讓學(xué)生們聽我的，這節(jié)課才能上下去，學(xué)生一但做游戲，個個都投入到里面時，那我所要教的知識他們都學(xué)會了，我的教學(xué)目的也達到了，比如我在叫數(shù)字1-10時我就采用兒歌加舞蹈的方式教會孩子們1-10數(shù)字的特征，并教會他們用數(shù)字。

多媒應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生獲取信息和學(xué)習(xí)新知識情感需求。

剛教一年級的時候，我們班上數(shù)學(xué)課，那真是“慘不忍睹”，教室里根本沒人聽我說的，因為他們都會啊，但這樣下去肯定是不可以的，所以我用自己最擅長的多媒體來上課啊。多媒體為小學(xué)生勾畫出一個多姿多彩的視聽學(xué)習(xí)環(huán)境，是實現(xiàn)學(xué)生獲取知識信息最優(yōu)化的通道，利用多媒體課件進行課堂教學(xué)，不但信息量大，而且圖文聲并茂，非常符合一年級學(xué)生的心理特點。不但能強化學(xué)生的記憶，而且還給學(xué)生展現(xiàn)出無限的知識空間，激發(fā)學(xué)生獲取信息和新知識的的情感需求。

讓學(xué)生手動起來，引導(dǎo)學(xué)生感受和理解新知識，培養(yǎng)思維品質(zhì)。

我國思維科學(xué)的開拓者錢學(xué)森指出：“小孩子的思維也是從形象思維開始，然后到抽象的?！备鶕?jù)低年級好奇好動的特點，上課時，我十分重視學(xué)生的實際操作。讓學(xué)生在操作中動用多種感官，通過積極思維，獲取知識。這樣既有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，也有利于發(fā)展學(xué)生的思維。在做數(shù)一數(shù)，擺一擺的題時，我至少花費5分鐘時間讓他們親自動手去做這種題，讓學(xué)生由具體到抽象，逐步理解數(shù)量關(guān)系，圖和數(shù)的配合，這樣的教學(xué)，不僅有利于學(xué)生從具體的形象思維逐步地向抽象的。

邏輯思維。

過渡，而且也有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，進面培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，提高了運用知識的能力。

課堂第一個重要環(huán)節(jié)就是課堂導(dǎo)入，成功導(dǎo)入可以幫助學(xué)生自主追求新知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，所謂良好的開端乃成功的一半。因此，教師要在上課開始的時候，用有趣味的導(dǎo)語吸引學(xué)生。如：計算50以內(nèi)的加法時，教師可以開展“考老師”活動，讓學(xué)生出題，老師回答，然后老師準(zhǔn)確無誤地回答，此時學(xué)生會有很多疑惑，如此一來就激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而成為有效的求知活動。

通過直觀的方法進行教學(xué)。

由于學(xué)生對形象生動的東西會更有興趣，所以可以采用直觀教學(xué)的方式，把抽象的知識變得更加具體形象，讓學(xué)生在看得見、摸得著的事物上掌握數(shù)學(xué)知識，并增強學(xué)習(xí)興趣。如：教學(xué)結(jié)果為5的加法，教師可在黑板的左邊粘貼4只小鴨子，同時提問：“我在黑板上貼的是什么啊?一共有多少?”待學(xué)生回答完畢，寫上“4”，然后在右邊粘貼上一只，提問：“總共有多少只小鴨子?怎么計算呢?”學(xué)生回答以后在黑板上寫上“+”，指著圖提問：“4+1得多少?”學(xué)生回答以后寫上“5”。通過圖畫來誘導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)了其興趣，也利于學(xué)生的理解，從而加深印象。

培養(yǎng)學(xué)生良好的聽講習(xí)慣。

聽講是學(xué)生接受知識的第一步。學(xué)生是否能專心聽講，決定著他們接受知識的多少。課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽講，要進行正面的引導(dǎo)，對聽講十分認(rèn)真的學(xué)生予以表揚，對于沒有聽講的學(xué)生予以眼神暗示。一年級的學(xué)生還很單純，都喜歡受到表揚，所以對學(xué)生進行正面引導(dǎo)效果更好。一年級學(xué)生具有特殊的年齡特點，具有形象的思維。教學(xué)中要使用更加多樣和直觀的教學(xué)形式，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上不容易分神，把精力投入學(xué)習(xí)中，這樣就能形成一個良好的聽講習(xí)慣。

數(shù)形結(jié)合法。

數(shù)形結(jié)合思想是充分利用“形”把一定的數(shù)量關(guān)系形象地表示出來，即通過作一些如線段圖、樹形圖、長方形面積圖或集合圖來幫助學(xué)生正確理解數(shù)量關(guān)系，使問題簡明直觀，從抽象到形象。

例1，一杯橙汁，甲第一次喝了半杯，第二次又喝了剩下的一半，就這樣每次都喝了上一次乘下的一半。甲五次一共喝了多少橙汁?此題若把五次所喝的橙汁加起來，即1/2+1/4+1/16+1/32就為所求，但這不是最好的解題策略。我們先畫一個正方形，并假設(shè)它的面積為單位“1”，然后根據(jù)喝的情況和次數(shù)從上面往下劃線，由圖可知，1-1/32就為所求。很簡單，也很直觀的一幅圖，很輕松的將要表達的數(shù)字問題轉(zhuǎn)化到了這幅圖上。這里不但向?qū)W生滲透了結(jié)合思想，還向?qū)W生滲透了類比的思想。

轉(zhuǎn)化歸結(jié)法。

這是一個實際問題，而這些實際問題往往是小學(xué)生最頭疼的問題，因為小學(xué)生對理解題目的真正意圖有困難。通過分析知道，當(dāng)甲或者乙第一次掉進陷阱時，它所跳過的距離即是它每次所跳距離41/20(或23/10)米的整倍數(shù)，又是陷阱間隔123/10米的整倍數(shù)，也就是41/20和123/10的“最小公倍數(shù)”(或23/10和123/10的“最小公倍數(shù)”)。針對兩種情況，再分別算出各跳了幾次，確定誰先掉入陷阱，問題就基本解決了。上面的思考過程，實質(zhì)上是把一個實際問題通過分析轉(zhuǎn)化、歸結(jié)為一個求“最小公倍數(shù)”的問題，即把一個實際問題轉(zhuǎn)化、歸結(jié)為一個數(shù)學(xué)問題，這種轉(zhuǎn)化歸結(jié)法就可以將小學(xué)生難以讀懂的實際問題轉(zhuǎn)化，歸結(jié)為教學(xué)中所學(xué)的數(shù)學(xué)問題。這樣實際問心就很快解決了。

形象演示。

抽象思維。

能力差，我們教師就要把抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，以利于他們的學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們要把他們感興趣的形象應(yīng)用于課堂，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)得數(shù)是8的加法時，我出示了5個鮮艷的大桃子圖片，問學(xué)生：“圖片上是什么啊?有幾個?學(xué)生們邊說，我邊寫上5。接著，我又貼上三個，邊貼邊問：老師又拿來幾個啊?學(xué)生邊回答我邊寫上3。接著，我繼續(xù)問：“一共有幾個桃子啊?”有的學(xué)生從1開始數(shù)。這時，我啟發(fā)學(xué)生，有沒有比從頭數(shù)更巧妙的方法呢?由于我們前面已經(jīng)學(xué)過加法，不少學(xué)生馬上回答：“用加法，5+3=8?！边@樣，通過圖畫的誘導(dǎo)，使學(xué)生準(zhǔn)確地理解了加法就是：把兩個數(shù)合在一起，變成一個數(shù)的運算。這樣，抽象的概念形象化了，既有利于教學(xué)效果的提高，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

讓學(xué)生動手操作。

比如，一邊按照12345的順序，那么另一邊就是幾呢?同學(xué)們來試一試?！睂W(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，一邊是12345，另一邊則是54321。這時，我繼續(xù)讓學(xué)生動手操作：“那么，你們按照這樣的方法來試一試7可以怎么分呢?”學(xué)生很快得出結(jié)論，7可以分成(123456)，(654321)。這時，我啟發(fā)學(xué)生：你怎樣才能最快地記住他們呢?這時，有不少學(xué)生學(xué)激動地說：“老師，我發(fā)現(xiàn)規(guī)律了，左面一組數(shù)和右面一組數(shù)的順序是相反的，我記住了?！痹趧邮植僮鞯倪^程中，學(xué)生不但輕松學(xué)到了知識，還從中。

總結(jié)。

出了規(guī)律，提高了課堂教學(xué)的效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

文章。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)秘書工作技巧篇二

生動活潑、有趣的導(dǎo)入是高效課堂的關(guān)鍵。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入是教學(xué)首要的一環(huán)。新課的導(dǎo)入不僅要考慮小學(xué)數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，將學(xué)生親身經(jīng)歷的實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的理解。因此，數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入必須運用一定的教學(xué)技巧。

新授課的導(dǎo)人環(huán)節(jié)，像一臺戲的序幕，安排得好，就能達到事半功倍的效果。“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！弊鳛榻處熞朴谠谡n程導(dǎo)入中誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入是一堂課的開始，好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的認(rèn)知沖動，打破學(xué)生的心理平衡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、好奇心和求知欲，能引人入勝，輝映全堂。例如：在“在利用數(shù)學(xué)故事《盤圍棋險些輸?shù)粽麄€國家》倒入中，棋盤上的第一個格子上放l粒麥子，第二個格子上放2粒，第三個格子上放4粒，第四個格子上放8?！疵恳粋€次序在后的格子中放的麥粒都必須是前一個格子麥粒數(shù)目的倍數(shù)，直到最后一個格子第64格放滿為止，需多少麥粒?讓學(xué)生發(fā)揮想象，否則會抑制學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，給學(xué)生一種消極的心理定勢，成為教學(xué)成功的障礙。

從開放式教學(xué)入手，放飛學(xué)生心靈。

素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以開放的教育觀念營造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生的思想能自由馳騁，使學(xué)生的心靈無限開放，為學(xué)生無拘無束地健康成長創(chuàng)造良好條件。兒童對周圍的世界充滿了好奇，滿腦子都是問題。因此，教師要充分利用和發(fā)掘小學(xué)生好奇心，以開放的問題作為切入口，為學(xué)生提供足夠的探索時間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識。

開放式教學(xué)同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。自信心是個體對自身價值和能力的充分認(rèn)識和評價，是激勵自己實現(xiàn)理想的內(nèi)部動力，是一個人必備的良好心理素質(zhì)和健康的個性品質(zhì)。對成長中的學(xué)生來講，成功體驗對其樹立自信心是非常重要的。因此，教師應(yīng)通過多種途徑，采取有效方法，在民主平等的師生和諧交往中為更多的學(xué)生提供成功的機會，幫助學(xué)生積累成功經(jīng)驗，形成“成功-精神愉悅-自我激勵-增強自信-成功”的良性循環(huán)，以樹立他們的自信心。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)秘書工作技巧篇三

學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)自主性，教學(xué)空間體現(xiàn)開放性。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最終目的是應(yīng)用知識，在實際生活中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)開放教學(xué)方法，以生活化的教學(xué)形式和豐富多彩的活動引導(dǎo)學(xué)生掌握、運用數(shù)學(xué)知識。

學(xué)生是作為一個獨立的主體存在的，在課堂上教師要注意引導(dǎo)他們根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗，用多種感官去觀察、體驗、感悟和探究，去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。生動活潑的教學(xué)氛圍是優(yōu)化課堂教學(xué)效果不可或缺的重要條件，教師應(yīng)進一步拓寬思路，根據(jù)教學(xué)實際需要，把活動的空間延伸到校外、課外……讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

重視課外拓展，實施全面評價。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識……是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)，應(yīng)貫穿整個數(shù)學(xué)課程之中?！彼?，一方面，在開展課堂教學(xué)的同時，我們還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自己的生活實際中感受數(shù)學(xué)知識，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，通過這一過程來鞏固其課堂學(xué)習(xí)效果——使他們在掌握數(shù)學(xué)知識的同時，感受、應(yīng)用、自主探究數(shù)學(xué)知識的能力也得到相應(yīng)發(fā)展。另一方面，我們要改變以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價中只重書本知識學(xué)習(xí)、只重課堂學(xué)習(xí)的做法，把學(xué)生參與課外拓展學(xué)習(xí)的情況納入學(xué)習(xí)評價，確保評價的客觀性和全面性。

我們實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化，其目的也就是深入貫徹《課程標(biāo)準(zhǔn)》的上述要求，讓學(xué)生參與社會生活，盡量豐富其現(xiàn)實經(jīng)驗，讓他們從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，再把數(shù)學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中。只有讓生活走進課堂，讓學(xué)生走向生活，才能實現(xiàn)“知”與“行”的和諧統(tǒng)一，才能真正提高課堂教學(xué)的實效。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)秘書工作技巧篇四

數(shù)學(xué)本身是一門邏輯思維能力較強且理論性知識多的課程，加之小學(xué)生活潑好動，所以采用以往的教學(xué)方式很難讓學(xué)生認(rèn)真聽講，更不要說是學(xué)習(xí)應(yīng)用題。而采用創(chuàng)設(shè)情境的方式，運用一些我們生活當(dāng)中的事例，來讓學(xué)生融入到課堂當(dāng)中，與生活實際相結(jié)合，可以有效的幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。

例如：應(yīng)用題的題目是“小學(xué)生以分組的形式對學(xué)校中的圖書進行修補，一共兩個小組，第一組有28人，每人修補圖書15本，第二組有22人，一共修補圖書280本，求每人修多少本?”然后老師可以采用縮小數(shù)字的方式，讓學(xué)生真實的感受當(dāng)時的情境，這樣學(xué)生就會在情境中尋找到數(shù)學(xué)的樂趣，很快的就會將題解答出來，讓學(xué)生通過情境的方式學(xué)習(xí)，可以達到舉一反三的效果，學(xué)生會一道題的解決方法，與之相似的題目也就學(xué)會了。

與生活實際相結(jié)合。

長期以來，教師一直都認(rèn)為應(yīng)用題是提供給學(xué)生練習(xí)的一種習(xí)題，解題的過程就成了理解數(shù)量關(guān)系，搜尋記憶圖式，運用對應(yīng)圖式作解答的一個機械操作過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)則把應(yīng)用題確定為“發(fā)展性領(lǐng)域”中的“解決問題”，相應(yīng)地，新教材不再單獨設(shè)立應(yīng)用題教學(xué)的章節(jié)，這就對我們頭腦中長期存在的對應(yīng)用題的傳統(tǒng)認(rèn)識提出了挑戰(zhàn)。

因此，作為應(yīng)用題其本質(zhì)首先是讓學(xué)生解決的實際問題，其次才是供學(xué)生練習(xí)的習(xí)題?；谶@些認(rèn)識，在進行應(yīng)用題教學(xué)過程中應(yīng)多多體現(xiàn)生活中的內(nèi)容，而為了體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化，就要求老師在具體操作中主要采取以下幾種做法，一是把題中內(nèi)容用具體的現(xiàn)實情境代，二是變題中的研究對象為學(xué)生身邊的人和事，三是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并解決生活中的數(shù)學(xué)問題等等。這些做法不僅使學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，還有利于激發(fā)、保持學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動的積極性，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更為生動有效。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)秘書工作技巧篇五

數(shù)學(xué)的計算學(xué)習(xí)就像語文的識字學(xué)習(xí)，是最基本的。

不識字，語文讀不好;計算差，數(shù)學(xué)同樣學(xué)不好。而且計算好，會給孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供很大的幫助。

家長可以每天讓孩子做2分鐘口算。一開始，2分鐘內(nèi)能只能做完20道口算，但之后，你會發(fā)現(xiàn)孩子會越來越快，正確率越來越高。

02重視生活中的數(shù)學(xué)。

其實數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對生活的影響很大，它能提供很多的幫助。

例如:。

買東西、計算利率、盈利等等，這些都用到數(shù)學(xué)。你可以在生活中，有意識的跟孩子提數(shù)學(xué)問題，讓他解答。很簡單，你帶孩子去買菜，一斤蘋果5元，買3斤多少錢，給阿姨20元，找回多少錢。

別小看這些，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，解決問題占的分?jǐn)?shù)是最多的，而解決問題無非就是判斷用加減乘除中的哪種來列式解答，這些問題其實就是生活中的問題，孩子在生活中接觸多，自然就會解答。

03。

主動預(yù)習(xí)。

新知識在未講解之前，認(rèn)真閱讀教材，養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣，是獲得數(shù)學(xué)知識的重要手段。因此，培養(yǎng)自學(xué)能力，在老師的引導(dǎo)下學(xué)會看書，帶著老師精心設(shè)計的思考題去預(yù)習(xí)。

如自學(xué)例題時，要弄清例題講的什么內(nèi)容，告訴了哪些條件，求什么，書上怎么解答的，為什么要這樣解答，還有沒有新的解法，解題步驟是怎樣的。

抓住這些重要問題，動腦思考，步步深入，學(xué)會運用已有的知識去獨立探究新的知識。

04。

思考是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的核心。

一些孩子對公式、性質(zhì)、法則等背的挺熟，但遇到實際問題時，卻又無從下手，不知如何應(yīng)用所學(xué)的知識去解答問題。

如有這樣一道題讓學(xué)生解“把一個長方體的高去掉2厘米后成為一個正方體，他的表面積減少了48平方厘米，這個正方體的體積是多少?”

孩子對求體積的公式雖記得很熟，但由于該題涉及知識面廣，許多同學(xué)理不出解題思路，這需要學(xué)生在老師家長的引導(dǎo)下逐漸掌握解題時的思考方法。

經(jīng)啟發(fā)，孩子分析后，學(xué)生根據(jù)其思路(可畫出圖形)進行解答。

·有的學(xué)生很快解答出來：

設(shè)原長方體的底面長為x，則2x×4=48。

得：x=6(即正方體的棱長)，

這樣得出正方體的體積為：6×6×6=216(立方厘米)。

所以說，在學(xué)習(xí)過程中，老師家長最大的作用是：啟發(fā)。

孩子在老師家長的引導(dǎo)下，去主動思考解題的思路，掌握學(xué)習(xí)方法!

05。

培養(yǎng)閱讀興趣。

假期和一位資深老師聊到孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，分享一段重點：

“您孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是什么情況?”老師問。

“題不難成績還不錯。一遇難題，就好像深入不進去?！碧崞鹋畠旱臄?shù)學(xué)，我真頭疼。

“那她平時喜歡讀書嗎?”(這個問題可能很多家長都和我一樣想不明白，閱讀?這不是語文老師的事嗎?跟數(shù)學(xué)。。。?)。

“不是特別喜歡，但也不是一點不讀。平時喜歡看漫畫之類?！蔽蚁肓讼胝f。

“哦，那科普讀物和一些經(jīng)典名著讀過嗎?”老師接著問。

“沒有，我認(rèn)為對學(xué)習(xí)有用的書她都讀不懂，也不愿意讀?！蔽矣行┎缓靡馑嫉鼗卮?。

“是有些問題?！崩蠋燁D了頓說，“孩子將來中學(xué)要想學(xué)好數(shù)理化，必須小學(xué)得多讀書，特別是有深度有人文素養(yǎng)的好書。多讀好書的孩子思維活躍，視野也開闊，到了高年級就更能顯示出優(yōu)勢。”

“我們帶過的數(shù)學(xué)成績好的同學(xué)大多6、7歲就能看書，在小學(xué)階段就大量閱讀有深度有人文素養(yǎng)的好書，愛思考，愛看書，這群孩子問問題的深度和廣度有時把我都難倒了。

而那些成績不怎么樣的孩子大都對閱讀沒太大興趣。這兩者孩子最簡單的差別就是在審題能力上，不注重閱讀能力的孩子，經(jīng)常會無法理解題意，或者是頻現(xiàn)家長常說的孩子審題不清，粗心大意。

其實主要問題是出在閱讀理解能力上，這類孩子，老師家長再怎么輔導(dǎo)，他們的數(shù)學(xué)成績也不會有太大的提高。”

聽她這么一說，我這才更加理解“學(xué)生讀書越多，他的思維就越清晰，他的智慧力量就越活躍?！?/p>

很多家長總覺得閱讀所帶來的改變很緩慢，而考試就在眼前，所以還是覺得不如補課來得直接，效果更顯著。

其實：閱讀的功效絕不僅僅是豐富文化積淀，提高語文素養(yǎng)，而是幫助孩子點燃思維的火花，拓展視野，深化思維，提高學(xué)習(xí)力。

所以，閱讀不僅僅是語文的事情，它對于任何一門學(xué)科來說都是首要的。有研究發(fā)現(xiàn)，一年級或更早開始大量閱讀的孩子比三年級開始閱讀的孩子在其后的中小學(xué)學(xué)習(xí)，尤其是數(shù)理化學(xué)習(xí)方面潛力更大。

因為前者在其后的學(xué)習(xí)生涯中具備了深閱讀能力和習(xí)慣，也就是理解能力很強，而后者閱讀時思維很膚淺，理解能力自然很弱。這個現(xiàn)象在初二這個分水嶺年級就表現(xiàn)得很明顯了。

所以，不要等到中小學(xué)遇到困難才沒完沒了地補課“拉一把”，而是要讓孩子4-7歲解決識字問題，6-9歲就能愛看書，9歲后就會大量閱讀、讀好書。

升思教育,致力于提高孩子綜合學(xué)習(xí)能力，為父母提供教育指導(dǎo)，讓父母跟孩子一起成長，成就孩子更好的未來。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)秘書工作技巧篇六

愛聽故事是兒童的天性，把數(shù)學(xué)知識貫穿于故事教學(xué)之中能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，還可以豐富學(xué)生的生活。如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時，我是這樣設(shè)計的：“同學(xué)們，今天我給大家講一個孫悟空分甘蔗的故事，一天，孫悟空帶了3根一模一樣的甘蔗，小猴子貝貝、佳佳、丁丁看見了一哄而上，叫嚷著要吃甘蔗。孫悟空說：‘好，貝貝分第一根甘蔗的1/2，佳佳分第二根甘蔗的2/4，丁丁分第三根甘蔗的3/6?！愗?、佳佳聽了連忙說：‘孫爺爺，不嘛，不公平，我們要分得和丁丁的同樣多?！瘜O悟空真的分得不公平嗎?”同學(xué)們?yōu)榇俗h論紛紛。一石激起千層浪，一個數(shù)學(xué)故事引起了學(xué)生無限的求知欲。

于是，我抓住時機，因勢利導(dǎo)，對同學(xué)們說：“要想弄明白故事的奧秘，我們必須掌握分?jǐn)?shù)中一個重要的性質(zhì)——分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，這也是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。”真正的性質(zhì)教學(xué)這時才拉開了帷幕。同學(xué)們情緒極度亢奮，真恨不得馬上明白其中的道理。待學(xué)生充分理解了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的意義，并能巧妙地運用后，還沒等我重提那個孫悟空分甘蔗的故事，同學(xué)們就早已按捺不住，情不自禁地又議論起來了。最后，全體同學(xué)都明白了：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘以或者除以相同的數(shù)(零除外)，分?jǐn)?shù)的大小不變。也就是說，孫悟空分的甘蔗其實是公平的。通過引入故事，為新知的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃郁，注意力非常集中，教學(xué)的效果隨之提高。

表演激趣。

數(shù)學(xué)表演能讓學(xué)生進行動手、動口、動腦等多種活動方式，為學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最佳情景，最大限度地發(fā)揮學(xué)生身心潛能，省時高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)中緊密結(jié)合教材，運用數(shù)學(xué)表演的方式進行組織教學(xué)，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能起到良好的作用。如：在教學(xué)退位減法“十幾減九”時，教師課前準(zhǔn)備四件標(biāo)價都是9元的商品，在課上給四名學(xué)生分發(fā)人民幣：15元、13元、11元、16元，(均有一張整10元幣)依次到柜臺前買一件商品。教師提問：“要求各剩下多少錢，怎樣列式?”學(xué)生回答后，板書四個算式。

教師再問：“你們剛才看到顧客各拿出多少元?找回多少元?”學(xué)生很容易答出：都是10元，找回1元。最后問：“四位顧客各剩多少元?你們是怎樣想的?”學(xué)生積極發(fā)言，如：第一個顧客原來有15元，拿出一張10元，用了9元，找回1元，還剩6元，即15-9=()，想：10-9=1，1+5=6。從而得出規(guī)律：計算十幾減九，只要用被減數(shù)個位上的數(shù)加1就可以得到差。這樣把新知識寓于游戲當(dāng)中，既化解了退位減法的難點，又增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)秘書工作技巧篇七

老師可查閱數(shù)字圖書館，將下節(jié)課要上的內(nèi)容精心設(shè)計好導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)入要有針對性和趣味性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。

2.課堂巧設(shè)教學(xué)情境。

老師在課堂上巧設(shè)教學(xué)情境，引起學(xué)生一起思考問題，而不是被動等待結(jié)果，在一起探索中步步前進，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

3.在生活中體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。

課堂教學(xué)中多聯(lián)系生活中的實踐，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活，讓學(xué)生們感覺學(xué)了數(shù)學(xué)很有用，體會到學(xué)好數(shù)學(xué)的價值。

4.課堂語言生動、風(fēng)趣和幽默。

老師在課堂上的教學(xué)語言要生動、風(fēng)趣和幽默，這樣可以拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生樂于學(xué)數(shù)學(xué)，將枯燥無味的數(shù)學(xué)變得其樂無窮。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)秘書工作技巧篇八

學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)自主性，教學(xué)空間體現(xiàn)開放性。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最終目的是應(yīng)用知識，在實際生活中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)開放教學(xué)方法，以生活化的教學(xué)形式和豐富多彩的活動引導(dǎo)學(xué)生掌握、運用數(shù)學(xué)知識。

學(xué)生是作為一個獨立的主體存在的，在課堂上教師要注意引導(dǎo)他們根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗，用多種感官去觀察、體驗、感悟和探究，去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。生動活潑的教學(xué)氛圍是優(yōu)化課堂教學(xué)效果不可或缺的重要條件，教師應(yīng)進一步拓寬思路，根據(jù)教學(xué)實際需要，把活動的空間延伸到校外、課外……讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

重視課外拓展，實施全面評價。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識……是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)，應(yīng)貫穿整個數(shù)學(xué)課程之中?！彼?，一方面，在開展課堂教學(xué)的同時，我們還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自己的生活實際中感受數(shù)學(xué)知識，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，通過這一過程來鞏固其課堂學(xué)習(xí)效果——使他們在掌握數(shù)學(xué)知識的同時，感受、應(yīng)用、自主探究數(shù)學(xué)知識的能力也得到相應(yīng)發(fā)展。另一方面，我們要改變以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價中只重書本知識學(xué)習(xí)、只重課堂學(xué)習(xí)的做法，把學(xué)生參與課外拓展學(xué)習(xí)的情況納入學(xué)習(xí)評價，確保評價的客觀性和全面性。

我們實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化，其目的也就是深入貫徹《課程標(biāo)準(zhǔn)》的上述要求，讓學(xué)生參與社會生活，盡量豐富其現(xiàn)實經(jīng)驗，讓他們從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，再把數(shù)學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中。只有讓生活走進課堂，讓學(xué)生走向生活，才能實現(xiàn)“知”與“行”的和諧統(tǒng)一，才能真正提高課堂教學(xué)的實效。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)秘書工作技巧篇九

現(xiàn)在的教學(xué)背景越來越要求老師們在課堂上要運用符合學(xué)生思維發(fā)展水平的方法，激發(fā)學(xué)生主動探索、創(chuàng)新的天分，引導(dǎo)他們各方面能力的綜合進步。小編整理了相關(guān)內(nèi)容，希望能幫助到您。

因為小學(xué)生獨特的年齡、性格特征，其對一些新奇的東西往往充滿興趣，并且很多學(xué)生的好奇心以及自尊心等等有非常強。因此，老師在教學(xué)的時候需要按照其發(fā)展特點，對其探究能力進行提升，然而，如今在一些數(shù)學(xué)課上還有一些不完善的地方，這值得我們進一步反思。

(一)情境教學(xué)過度，脫離教學(xué)目的。

一些老師在導(dǎo)入的時候，很喜歡用情境這種引入的方法，結(jié)果導(dǎo)致孩子們的思想不集中。比如說，在引入部分，老師突然想起用動畫片“喜洋洋”當(dāng)作導(dǎo)入，這會讓學(xué)生充滿好奇心，進行自己天馬行空的想象，但是卻忽略了這是數(shù)學(xué)課堂。有的老師在進行加減混合的教學(xué)的時候，用春游來導(dǎo)入，但是在這個過程中卻講述了太多關(guān)于景色話語，導(dǎo)致他們沉迷于美景之中，從而忘記了改課的主要目的，是要進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

(二)成人視角缺乏趣味性。

師門在設(shè)計教學(xué)情境的時候，如果只是從大人的視角去設(shè)計，不重視學(xué)生的年齡性格特征，會使得設(shè)計的情境過于簡單乏味，沒有創(chuàng)新性。比如，有老師在教授《7的乘法口訣》這個部分的時候，通過提問“一周幾天”來引入教學(xué)，這對學(xué)生來說，一點都沒有趣味，并且對口訣的背誦效果也不佳。

(三)教學(xué)過程缺少“數(shù)學(xué)味”

在教學(xué)中，老師使用各色各樣的情境引入課堂，但是并沒按時的把導(dǎo)入拉回到對數(shù)學(xué)知識的講授當(dāng)中，導(dǎo)致數(shù)學(xué)特有的趣味被減弱了，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，有老師在講授《統(tǒng)計》這個部分的時候，利用分組教學(xué)的方法，讓學(xué)生進行自由的討論，但是他們只是限制于對組員間體重的對比商討之中，卻沒有效的進行對數(shù)學(xué)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。

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二、自主學(xué)習(xí)含義與意義。

在課堂上，孩子們樂意在老師帶來下，主動學(xué)習(xí)，探究問題，發(fā)揮自己的優(yōu)長，提高學(xué)習(xí)的效率。他們能夠利用各種方式，進行自主的有選擇性的探究，并且，對相關(guān)的內(nèi)容展開創(chuàng)新性的理解，以此實現(xiàn)對自主探究能力的培養(yǎng)。學(xué)生展開自主探究的主要作用一般有：

(一)提高數(shù)學(xué)知識吸收的質(zhì)量。

自主合作的學(xué)習(xí)是孩子們學(xué)會探究的主要渠道，孩子們可在對學(xué)習(xí)滿懷樂趣的前提上，積極主動的研究問題、思考問題，將學(xué)會的知識轉(zhuǎn)化為他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

(二)是未來學(xué)習(xí)的前提條件。

小學(xué)是進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要階段，對孩子們的進步十分的重要。因此，需要增強學(xué)生自主、積極探究的行為習(xí)慣，利用其自主的學(xué)習(xí)興趣以及主動探究的能力，引導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，進行高效的學(xué)習(xí)。

小孩子們一般對事物都充滿了好奇，并且有著一定的自主發(fā)現(xiàn)能力，因此，在該階段，愈是大力的發(fā)掘他們的自主發(fā)展水平，他們自主探究的水平就會愈高，自相互探究的行為習(xí)慣就會更有效的促進其形成知識性遷移的能力。

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自主性的課堂可以讓孩子們成為重要參與者，憑借獨立探索的方式發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)會游泳的知識，進行各種各樣的自主探究活動，從而不斷的掌握數(shù)學(xué)概念，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法。

(一)科學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

情境導(dǎo)入部分的科學(xué)合理，是數(shù)學(xué)教學(xué)有效展開的重要方式，需要在教學(xué)中營造和諧活躍的情境，以寓教于樂的形式促進孩子們學(xué)習(xí)的積極性：

1.利用生活經(jīng)驗促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。對孩子們來說，生活中的成就是十分有意義，而這些生活經(jīng)歷和課堂學(xué)習(xí)十分不開的，教師可以在課堂中讓孩子們能夠切實的感受到數(shù)學(xué)在生活中的運用，數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境與生活愈相關(guān)，愈容易激發(fā)他們生活中的感悟，提高學(xué)習(xí)效率。

比如，在進行對“人民幣的認(rèn)識”部分的教授的時候，老師應(yīng)該讓他們展開分組活動，設(shè)計使用人民幣買東西的情境，將各類東西粘貼上不一樣的價格標(biāo)簽，接著在讓他們用各種價值的人民幣買東西，讓他們在買東西的環(huán)節(jié)中感受到數(shù)字的變化。

2.以游戲為教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的自主性參與意識。學(xué)生十分喜歡和積極的一個教學(xué)過程就是游戲，因此數(shù)學(xué)課堂可引進一定的游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)他們探究的樂趣，寓教于樂，有效的教學(xué)。

例如，在講授十以內(nèi)的加法這一部分的時候，老師不能僅僅讓他們把數(shù)字相加，還可適當(dāng)?shù)氖褂糜螒虻姆椒?，如郵遞員送信，能夠極大的提升他們學(xué)習(xí)的積極性，老師課前先把貼有不同數(shù)字的信箱，以及各種聯(lián)系題目的新風(fēng)準(zhǔn)備好，挑幾位同學(xué)扮演送信的人，把信封與信箱匹配起來，他們會在積極的有趣的學(xué)習(xí)過程中就掌握了相關(guān)的加法知識，能夠切實的增加教學(xué)的成效。

3.以故事導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生進行自主性的學(xué)習(xí)。學(xué)生十分喜歡故事，所以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)耐ㄟ^講故事來增加趣味，能夠促進學(xué)生展開創(chuàng)造性的想象并且展開自主積極的學(xué)習(xí)。

比如說，在教授“十以內(nèi)的數(shù)字”這一部分的時候，可適當(dāng)?shù)囊M一些故事幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。比如：在零到九的數(shù)字王國里面，九覺得自己最大，便十分驕傲，于是對別的數(shù)字說道：“你們都是小不點兒，沒有我大，因此都必須聽我的話。”別的數(shù)字為了不讓他繼續(xù)囂張，決定讓一和零組成一個新的兩位數(shù)，九看到以后低頭認(rèn)識了自己的錯誤，便不再傲嬌了，還和其他數(shù)字成了好伙伴。

他們在聽老師講故事的時候，也進行對一定的想象，明白了十以內(nèi)數(shù)字的基數(shù)以及序數(shù)的作用等等，展開了自主性的主動的探究。利用數(shù)字問題促進他們展開主動的學(xué)習(xí)。合理的問題能夠引起他們的興趣，使他們懷著疑惑和好奇展開主動的學(xué)習(xí)探索，這也是一種有效的教學(xué)導(dǎo)入方式。

設(shè)計問題的時候，需要考慮其難度，要按照他們的發(fā)展特點設(shè)計問題，循序漸進，切記不可用艱深的問題給他們造成障礙，否則容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性。

(二)師生共學(xué)———嘗試自主參與的探究學(xué)習(xí)過程。

關(guān)于老師對學(xué)生的教育，有這樣一句俗話：告訴的知識，容易忘記;分析出來的知識，可以記住;自主參與的知識，就會真正理解。這表示唯有使學(xué)生主動學(xué)生、積極參與，才會在不斷的交流、探索之中將新的知識進行內(nèi)化，形成自主學(xué)習(xí)的能力。

1.引導(dǎo)學(xué)生進行自主性的探索學(xué)習(xí)。在進行“認(rèn)識鐘表”這部分的教授的時候，要使學(xué)生能夠進一步認(rèn)識中鐘表，可以讓他們對真實的鐘表進行撫摸、觀看，讓他們在這個環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)長短針的不同，并且注意接近的2個數(shù)字間的大小是一樣的，他們在這個環(huán)節(jié)中，也達到了本課教學(xué)的目的。

2.根據(jù)學(xué)生層次進行小組合作式自主式探究。分組合作一定要在老師的引導(dǎo)以及耐心輔導(dǎo)中進行，老師要帶領(lǐng)他們進行認(rèn)真的觀察，例如，在教授長方形的時候，需要讓每一個組展開分組競賽，能夠發(fā)現(xiàn)最多的長方形的一組就贏得比賽。

在同學(xué)們積極參加的環(huán)節(jié)中，老師需要不斷指導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀看長方形與正方形二者之間的異同，利用比較、測量等各種方法，正確的認(rèn)識到長方形這種圖形在生活中的運用，比如：桌子、黑板等等，學(xué)生在這個過程中能夠有效的掌握學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)效率。

(三)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用———鞏固數(shù)學(xué)知識的自主性究。

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生獲得最基礎(chǔ)的知識以后，老師還需要把這些知識進一步加深鞏固，通過復(fù)習(xí)記憶的方式，讓學(xué)生對相關(guān)知識不斷的鞏固，學(xué)會在生活中使用。

比如，在“做一做”這個部分，老師需要帶領(lǐng)孩子們展開互相檢查這種方式來鞏固知識，還能夠利用課堂評估等等方法展開對知識的鞏固。

如此一來，能夠促進孩子們主動的對知識進行鞏固并且有效的運用，把越來越多的知識變成內(nèi)化成屬于自己的知識。

在這一環(huán)節(jié)中需要靈活的整合以及運用，比如，孩子們在聽老師講完圖形這個部分以后，對相關(guān)的圖形如原型、正方形等等有正確的了解以后，便需要展開靈活的圖形拼版練習(xí)，讓他們利用對各種形狀的拼貼，展開自由的聯(lián)想與構(gòu)造，從而提升運用數(shù)學(xué)知識的水平。

一、導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“良好的開始是成功的一半。”在課的一開始，如果教師能夠牢牢吸引住學(xué)生的注意力，那么，接下來的學(xué)習(xí)就會輕松很多。在導(dǎo)入階段，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，結(jié)合學(xué)生身邊的事物引出數(shù)學(xué)知識，就會讓學(xué)生感到自然、親切、感興趣。例如:在“克與千克”的教學(xué)中，可設(shè)置學(xué)生到超市去調(diào)查的場景，讓學(xué)生在調(diào)查，的情境中學(xué)習(xí)新知。教師可以問:“小朋友，你們到超市里去買過水果、餅干和糖嗎?”學(xué)生齊聲答道:“去過!”教師問:“買這些東西要用什么來稱?”指名學(xué)生回答:“電子稱”?！坝檬裁醋鲉挝弧??！胺Q的少用克，稱的多用千克”。“對了，今天老師就和小朋友們一起去超市購物，一起來了解有關(guān)質(zhì)量單位克與千克的知識?！苯酉聛碚谜n就圍繞著模擬買賣貨物的場景進行教學(xué)，學(xué)生學(xué)得高興、輕松、興趣昂然。到超市去購物，是學(xué)生生活中經(jīng)常要遇到的事情，他們常常在的陪同下去超市購物，對于這一情境，學(xué)生有著相應(yīng)的生活經(jīng)驗，他們對這樣的情境感到十分熟悉，因而在課的一開始就充滿了參與的積極性，激發(fā)了他們強烈的求知欲和表現(xiàn)欲。這樣，從生活實際中引出問題來，能夠強烈地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激活他們的思維，變要我學(xué)”為“我要學(xué)”，不斷的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

二、教材生活化，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)新課標(biāo)強調(diào):“生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)”、“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，并且應(yīng)用于現(xiàn)實，教學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為教學(xué)問題的過程?！币虼?，在教學(xué)過程中，教師因改充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、己有的生活經(jīng)驗和學(xué)生的實際，轉(zhuǎn)變“教教材”和“以教材為本”的舊觀念，使用教材必須從屬于、服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，因而在應(yīng)用教材時，要靈活處理教材，根據(jù)實際需要對原教材進行優(yōu)化組合。例如，在教學(xué)“3的口訣”時，教材中是用三角形的幾條邊作為例題，而我卻啟發(fā)學(xué)生借助教室的座位來幫助編口訣，不夠的小組同學(xué)進行合作。這樣，學(xué)生通過小組合作、自己整理概括出了3的乘法口訣，親身體驗了3的乘法口訣的來源，學(xué)生易于接受，學(xué)習(xí)積極性也大大提高了。當(dāng)然，對于自己能夠編出口訣，他們感到十分自豪。這樣，利用生活中的實際問題作為教學(xué)時的例題，讓學(xué)生充分感受到學(xué)數(shù)學(xué)是為了解決生活中的實際問題，數(shù)學(xué)不僅僅是一個個單調(diào)的數(shù)字與符號的組合，而是有著豐富的實際的學(xué)科，讓學(xué)生更加了解數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。

三、練習(xí)生活化，讓學(xué)生在運用中學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生己有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是為了更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。因此，在學(xué)生學(xué)完新課之后，我經(jīng)常出一些實際應(yīng)用的題目讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。例如，在教學(xué)完《克與千克的認(rèn)識》之后，與教材的實踐活動相結(jié)合，，在教室里放置各種稱，請學(xué)生帶一些實物，讓學(xué)生根據(jù)自己帶的實物輕重選擇所需要的稱?；顒咏Y(jié)束后進行集體交流，請每位學(xué)生說說自己稱東西的重量，互相掂一掂，通過活動學(xué)生深深感受到了數(shù)學(xué)知識與日常生活關(guān)系密切，培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的情感和用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)秘書工作技巧篇十

小學(xué)作為最為基礎(chǔ)的教育階段,其教學(xué)也非常重要,以下是小編整理有關(guān)小學(xué)教學(xué)方法的一些技巧，衷心希望可以解決你的問題大腦風(fēng)暴教學(xué)法：就是教師引導(dǎo)學(xué)生就某一課題自由發(fā)表意見，并對其意見的正確性或準(zhǔn)確性教師不進行任何評價的方法。它是一種能在最短的時間里，獲得最多的思想和觀點的工作方法。被廣泛應(yīng)用于教學(xué)、企業(yè)管理和科研工作中。在職業(yè)教學(xué)中，教師和學(xué)生可通過大腦風(fēng)暴法，討論和收集解決實際問題的建議(也稱為建議集合)，通過集體討論得出結(jié)論案例教學(xué)法：是指通過—個具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情景進行討論的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)的宗旨不是傳授最終真理，而是通過—個個具體案例的討論和思考，去誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，他甚至不在乎能不能得出正確答案，他真正重視的是得出答案的思考過程。在課堂上，每個人都需要貢獻自己的智慧，沒有旁觀者，只有參與者。學(xué)生一方面從教師的引導(dǎo)中增進對一些問題的認(rèn)識并提高解決問題的能力，另一方面也從同學(xué)之間的交流、討論中提高對問題的洞察力。項目教學(xué)法：項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動，在職業(yè)教育中，項目是指生產(chǎn)一件具體的、具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及生產(chǎn)組織形式對職業(yè)教育要求的提高，人們越來越多地采用小組工作的方式及共同制定計劃、共同分工完成整個項目。在許多情況下，參加項目教學(xué)工作小組的學(xué)生來自不同的專業(yè)和工種，不同的職業(yè)專業(yè)領(lǐng)域，目的是訓(xùn)練他們在今后的實際工作中與不同的專業(yè)、不同的部門的同事合作的能力和對參與的整個項目完成的能力。讀書指導(dǎo)法：是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書、參考書，獨立的獲取知識，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力的方法，它包括指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書、參考書，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)、使用工具書以及閱讀相應(yīng)的課外書籍，在教學(xué)過程中，學(xué)生對書本知識的學(xué)習(xí)需要他們自己的閱讀和領(lǐng)會，因此讓學(xué)生掌握讀書方法，培養(yǎng)他們的閱讀能力和習(xí)慣是十分必要的，讀書指導(dǎo)法有利于調(diào)動學(xué)生的主動性，培養(yǎng)認(rèn)真讀書獨立思考的習(xí)慣與能力，可以彌補教師講授的不足；也有利于擴大學(xué)生的知識面并培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生自學(xué)和自我教育的能力。實習(xí)作業(yè)法：實習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)或校外進行實際操作，把書本知識運用于實踐的方法。該方法在自然學(xué)科的教學(xué)中占有重要的地位。采用這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用書本知識、從事實際工作的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和創(chuàng)造性，對于教學(xué)中理論聯(lián)系實際和實現(xiàn)勞動技術(shù)教育任務(wù)具有重要意義。發(fā)現(xiàn)法：發(fā)現(xiàn)法也稱解決問題法，該法從學(xué)生的好奇好問好動心理特點出發(fā)，以發(fā)展探究性思維為目標(biāo)，以學(xué)科的基本結(jié)溝為內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己去發(fā)觀、回答和解決問題。運用這種方法，可使學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者，充分發(fā)揮認(rèn)識能動性，發(fā)展對掌握知識的探究和創(chuàng)造精神。運用發(fā)現(xiàn)法的一般程序是：（1）提出要解決的問題或創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生提出并探究問題的要求；（2）學(xué)生利用教師和教材所提供的材料，對課題進行分析、思考，提出解答的假設(shè)；（3）引導(dǎo)學(xué)生展開爭論，驗證假設(shè)；（4）對爭論做出總結(jié)；得到原理或概念并檢驗核實。該方法利于激發(fā)學(xué)生的探究靖神，使學(xué)生學(xué)到科學(xué)認(rèn)識的方法。但也有不利于學(xué)生掌握系統(tǒng)知識的弱點。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)秘書工作技巧篇十一

通過對比數(shù)學(xué)條件及問題的異同點，研究產(chǎn)生異同點的原因，從而發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，叫比較法。

比較法要注意：

(1)找相同點必找相異點，找相異點必找相同點，不可或缺，也就是說，比較要完整。

(2)找聯(lián)系與區(qū)別，這是比較的實質(zhì)。

(3)必須在同一種關(guān)系下(同一種標(biāo)準(zhǔn))進行比較，這是“比較”的基本條件。

(4)要抓住主要內(nèi)容進行比較，盡量少用“窮舉法”進行比較，那樣會使重點不突出。

(5)因為數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性，決定了比較必須要精細(xì)，往往一個字，一個符號就決定了比較結(jié)論的對或錯。

例1：填空：0.75的最高位是()，這個數(shù)小數(shù)部分的最高位是();十分位的數(shù)4與十位上的數(shù)4相比，它們的()相同，()不同，前者比后者小了()。

這道題的意圖就是要對“一個數(shù)的最高位和小數(shù)部分的最高位的區(qū)別”，還有“數(shù)位和數(shù)值”的區(qū)別等。

這是兩種方案的比較。相同點是：六年級人數(shù)不變;相異點是：兩種方案中的條件不一樣。

找聯(lián)系：每人種樹棵數(shù)變化了，種樹的總棵數(shù)也發(fā)生了變化。

找解決思路(方法)：每人多種7-5=2(棵)，那么，全班就多種了75+15=90(棵)，全班人數(shù)為90÷2=45(人)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)秘書工作技巧篇十二

“興趣”是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們體會到。凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學(xué)生他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚，求知愿望強烈，數(shù)學(xué)素質(zhì)會得到較快發(fā)展。因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感人手，使學(xué)生由機械、被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學(xué)習(xí)。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生的知識和能力只能來源于自身的學(xué)習(xí)活動。打破上述僵局，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們自主發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生具備各方面能力的需要?，F(xiàn)實中，對學(xué)習(xí)有厭倦的學(xué)生.往往對體育活動、生產(chǎn)勞動、課外活動等興趣濃厚.我們應(yīng)因人而異.因勢利導(dǎo)，把參加各種課外活動的動機與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，去調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教學(xué)將會事半功倍。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：知識是情境化的，是它被應(yīng)用于其中的活動背景和文化的產(chǎn)物，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗去同化和順應(yīng)新知識從而建構(gòu)新知識的意義建構(gòu)過程。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境去貼近學(xué)生生活，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，使課堂充滿生活氣息。讓學(xué)生輕松愉快地掌握數(shù)學(xué)知識。

創(chuàng)設(shè)生活畫面情境。小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容來源于生活實際，但生動的內(nèi)容被列入教材后就成了抽象的概念。如果教師在教學(xué)中能創(chuàng)造性地再把教材還原于現(xiàn)實生活，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活融合，勾勒出“生活畫面”，就可幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)來源于生活。生活中處處有數(shù)學(xué)，大家有信心學(xué)好它嗎?”又如，認(rèn)識幾分之一時，我們創(chuàng)設(shè)一個分蘋果的情境，這樣課堂氣氛非?；钴S，每個學(xué)生都在積極思考，讓學(xué)生對幾分之一有了清晰的認(rèn)識。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)秘書工作技巧篇十三

通過某種轉(zhuǎn)化過程，把問題歸結(jié)到一類典型問題來解題的方法叫做化歸法?；瘹w是知識遷移的重要途徑，也是擴展、深化認(rèn)知的首要步驟。化歸法的邏輯原理是，事物之間是普遍聯(lián)系的?；瘹w法是一種常用的辯證思維方法。

需要把“西紅柿和豇豆的重量比4：5”化歸為“各占總重量的百分之幾”，也就是把比例應(yīng)用題化歸為分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)秘書工作技巧篇十四

講授法是教師運用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法。

2、談話法。

談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學(xué)習(xí)知識的一種方法。其特點是教師引導(dǎo)學(xué)生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學(xué)的知識。

3、討論法。

討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學(xué)習(xí)的一種方法。

4、演示法。

演示法是教師把實物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過示范性的實驗，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。

5、練習(xí)法。

練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實踐活動。

6、實驗法。

實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過操作，引起實驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。

7、實習(xí)法(或稱實習(xí)作業(yè)法)。

實習(xí)法是學(xué)生利用一定實習(xí)場所，參加一定實習(xí)工作，以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識，或驗證間接知識，綜合運用所學(xué)知識的一種教學(xué)方法.

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)秘書工作技巧篇十五

興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣將會直接影響到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。教師在課堂教學(xué)過程中，要啟發(fā)學(xué)生主動地獲取知識，通過觀察、思考和練習(xí)等認(rèn)知活動來掌握數(shù)學(xué)知識。教師可以通過講故事的方法來營造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在潛移默化中獲取知識。教師要重視數(shù)學(xué)語言的運用，設(shè)置一些啟發(fā)性的問題，不斷激發(fā)學(xué)生的探索欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自覺地參與到思考活動中，主動掌握知識。教師要創(chuàng)新教學(xué)手段，增加課堂的趣味性，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加具體化、清晰化，活躍學(xué)生的思維，幫助學(xué)生科學(xué)地記憶知識，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，設(shè)計一些數(shù)學(xué)實驗，讓學(xué)生在實踐操作中吸收知識，提高學(xué)習(xí)的興趣。

此外，教師還要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)樹立和藹可親的形象，減少師生之間的距離感，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，在課堂上通過語言、目光等方式來鼓勵學(xué)生，給予學(xué)生激勵性的評價。當(dāng)學(xué)生提出自己的想法時，要稱贊學(xué)生想法的獨特性，引導(dǎo)大家來討論問題。激勵的語言對于學(xué)生而言是肯定性的評價，將會大大增加他們的自信心，使之增強學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師要讓學(xué)生養(yǎng)成自我評價的習(xí)慣，讓學(xué)生在自我評價中認(rèn)識到自己在數(shù)學(xué)思維方式、技能等方面的不足，及時采取措施來調(diào)整學(xué)習(xí)方式，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

個性化和規(guī)范化相結(jié)合。

“課標(biāo)”強調(diào)：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。為了體現(xiàn)這一理念，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位受到了空前的重視，大量的研討課都采用了讓學(xué)生進行自主探索的教學(xué)方式，如探索出的規(guī)律用自己喜歡的方法表示出來或者加以命名，于是乎，方法名稱五花八門;再如：“課標(biāo)”強調(diào)算法多樣化，于是我們在聽課時經(jīng)常會看到教師對一個問題提出多種解法，同時還鼓勵學(xué)生掌握自己喜歡的方法就行了，在教學(xué)中引導(dǎo)出多種算法后，還一再提醒學(xué)生用自己喜歡的方法計算，導(dǎo)致大部分學(xué)生感到眼花繚亂，無所適從，連最基本算法都掌握不了，如在進行長方形周長計算公式的教學(xué)過程，許多教師認(rèn)為只要學(xué)生會算就行，不一定要學(xué)生掌握長方形的周長計算公式，這種處理方法在表面上使學(xué)生獲得成功感，實際上我們數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和良好的思維品質(zhì)，思維的深刻性是數(shù)學(xué)思維品質(zhì)之一。

思維深刻性的本質(zhì)特征是概括，概括的簡約程度就是思維深度差異的體現(xiàn)。個性化的計算公式只是學(xué)生觀察中的直接發(fā)現(xiàn)，這些公式只能達到計算的目的，卻無法清楚地表述各種量之間以及公式與公式之間的隱蔽關(guān)系。

教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實際。

數(shù)學(xué)知識與生活密切相關(guān)，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要注重從生活實際出發(fā)，將生活情境與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系到一起，為學(xué)生提供觀察和操作的機會。教師要引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，又將數(shù)學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中，結(jié)合自身的生活實際來感知數(shù)學(xué)，真正體會數(shù)學(xué)的奧妙。例如，在面積計算教學(xué)中，可以設(shè)計一道裝修教室所需瓷磚面積和數(shù)量的題目，讓學(xué)生計算出自己教室的實際面積。在長度單位教學(xué)中，讓學(xué)生估算出自己學(xué)校操場的長度，再利用不同的長度單位來換算。

課堂教學(xué)內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，能夠讓學(xué)生直觀地感受到數(shù)學(xué)知識的存在，引導(dǎo)學(xué)生正確分析數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生在解決實際生活中問題的同時，掌握新知識。教學(xué)是一種復(fù)雜的雙向交流的活動，教師在練習(xí)生活實際教學(xué)的過程中，還要注意學(xué)生的練習(xí)反饋，通過提問或者觀察的形式，能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中存在的問題，針對學(xué)生反饋的信息，教師要合理調(diào)節(jié)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)方案。針對不同層次的學(xué)生，教師要全面把握學(xué)生的練習(xí)速度、正確率等，及時調(diào)整練習(xí)量和練習(xí)時間等，提高數(shù)學(xué)練習(xí)的實效性。

設(shè)置教學(xué)中的課堂問題要具有研究性，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的是為了更好的拓展學(xué)生的思維和提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，因此教師在教學(xué)問題設(shè)置的時候要注意問題選擇是否具有可研究性，為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師在提出可研究性的問題之后可以組織學(xué)生討論和探究，共同分析問題和解決問題[3]。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第七章《統(tǒng)計與概率》中關(guān)于概率的認(rèn)識：可能性，那么本節(jié)課屬于探究性學(xué)習(xí)，在這一教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生理解概率，我將會提出這樣的可分析和研究的問題：一共有10張彩票，其中有一張是100元獎，那么抽一次中100元獎的幾率有多大?學(xué)生開始討論，那么接下來我會再問學(xué)生，如果是一百張彩票呢，中獎的幾率又是多大?學(xué)生發(fā)現(xiàn)10張的好算，100張就有點費勁了，那么我將針對這兩個問題學(xué)生研究的結(jié)果進行引導(dǎo)學(xué)生用本節(jié)課概率的知識計算，就顯得容易的多了，通過學(xué)生共同的研究和教師及時的引導(dǎo)，有效的解決了科研究性的課堂問題，開拓了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進學(xué)生研究數(shù)學(xué)的主觀能動性。

1.營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。首先，營造和諧、愉悅的課堂氛圍。如利用現(xiàn)代計算機多媒體技術(shù)讓課堂教學(xué)變得新穎、有趣。在教學(xué)《圓柱的表面積》時，就可以運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，制作圓柱的動畫展開過程，在平面演進為立體時，達到了很好的視聽效果。動畫是如此展開呈現(xiàn)的：沿圓柱的一條高剪開，然后慢慢展開，最后在屏幕上展示的是圓柱的兩個底面(圓)、一個側(cè)面(長方形)，還原——卷成圓筒——加上上下底，結(jié)合成圓柱體。這樣的方法改進，可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀，也使學(xué)生覺得課堂更富有情趣和奧秘，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。而活躍的課堂氣氛，也極大地提高了課堂教學(xué)效果。在整個教學(xué)過程中，教師要以真誠的笑容面對每一個孩子，以愉快的情緒感染學(xué)生，給學(xué)生以親切感，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。要注重建立良好的師生關(guān)系，加強師生情感的交流，思想的共鳴，讓每一個孩子都以良好的心態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)中來。教師是學(xué)生的良師益友，對于學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，要適時與他們進行心與心的溝通和交流，做學(xué)生真誠的朋友。

2.巧妙設(shè)置生活情境，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。教學(xué)新知識之前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動、愉悅的意境導(dǎo)入，揭示知識間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)意境上，可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動手操作。力求將數(shù)學(xué)問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題。也就是說，將數(shù)學(xué)問題“生活化”。這樣，學(xué)生不僅能夠掌握數(shù)學(xué)知識和技能，而且能利用知識和技能解決實際問題，體會到“生活中處處有數(shù)學(xué)、生活中時時用數(shù)學(xué)的”的樂趣，因而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而主動積極地去探索未知。

3.課堂上注重實踐，學(xué)會自己歸納總結(jié)數(shù)學(xué)知識的方法。課堂教學(xué)是師生雙邊的活動過程，要取得良好的課堂成績，必須引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要發(fā)揮每位學(xué)生的主觀能動性，積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與，樂于動手操作、用眼觀察、動腦思考。通過實踐，擴展思維，真正將知識消化、貫通。如教學(xué)《長方體的特征》這一課，我首先出示若干個物體的包裝盒，讓學(xué)生先對他們進行分類，并敘述如此分類的理由。接著拿起一個各個面都由長方形組成的長方體盒子，讓學(xué)生觀察、觸摸、了解長方體的特征。再通過學(xué)生的總結(jié)，教師的引導(dǎo)，總結(jié)出長、正方形的所有特征。最好還可以讓學(xué)生用橡皮泥做頂點，用長短不一的細(xì)木棍作棱，分組合作制作長方體和正方體。這樣的動手實踐，一方面調(diào)動了學(xué)生及學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生感知，理解新知識;另一方面也促進了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提高。

融入現(xiàn)代教學(xué)觀念。

隨著教育觀念的不斷改善，傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代化教育的要求，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將現(xiàn)代教學(xué)觀念融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。在教學(xué)過程中，教師要做好組織者和引導(dǎo)者的工作，充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的閃光點，結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)的特點，合理地設(shè)計多種數(shù)學(xué)教學(xué)活動，將數(shù)學(xué)要點融入教學(xué)活動中，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中。

將新的教學(xué)觀念融入教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，合理運用多媒體，將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，讓學(xué)生真實地感受到數(shù)學(xué)的存在，使之頭腦中形成具體的印象，增強探索數(shù)學(xué)知識的欲望。教師要豐富課堂內(nèi)容，注意轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，不同的教學(xué)內(nèi)容，要運用不同的課型和教法，讓課堂富有趣味性和實效性，通過分組討論、小組合作的方式來增強學(xué)生的合作交流能力，在交流和探討過程中逐漸掌握學(xué)習(xí)技能，體現(xiàn)出現(xiàn)代化的教學(xué)風(fēng)格和特點，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

情境性與數(shù)學(xué)性相結(jié)合。

如筆者聽的一堂連加計算課，短短四十分鐘竟創(chuàng)設(shè)了五個教學(xué)情境：動物運動會――熱鬧的操場――動物打靶――學(xué)具操作――模擬購物，一堂課下來熱熱鬧鬧，學(xué)生開開心心，回顧當(dāng)今的公開課，哪節(jié)課不是這樣?我們深思下：在這些熱鬧的課堂中，學(xué)生學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)知識?數(shù)學(xué)思考能力有沒有得到提升?僅僅停留在情境上以至于丟失數(shù)學(xué)課的數(shù)學(xué)味，數(shù)學(xué)化思想的培養(yǎng)應(yīng)是我們數(shù)學(xué)課的終極目標(biāo)。我們應(yīng)從現(xiàn)實性、基礎(chǔ)性趣味性和思考性四個維度來創(chuàng)設(shè)有效的情境，做到情境性與數(shù)學(xué)性的緊密結(jié)合，才能真正地提高課堂教學(xué)效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)秘書工作技巧篇十六

玩法：

1、幼兒排成5x6的方陣隊形。

2、引導(dǎo)幼兒觀察自己所在的是第幾行第幾列。

3、開始游戲時，老師指出某一行或某一列的幼兒做動作，如請第三行的小朋友學(xué)小貓走路等等。

4、反復(fù)游戲，游戲熟練后，可請個別幼兒發(fā)出指令。

5、加大游戲難度，可以指出隊列中的具體一位小朋友，指定其做動作，如請第二行第四個小朋友跳一跳。

名稱：找樹。

目標(biāo)：會比較3棵大樹的粗細(xì)。

玩法：

1、老師和幼兒到戶外，指定3棵不同粗細(xì)的大樹。

2、幼兒一起邊拍手邊說兒歌：眼睛看看看看，請到樹下站站，快找快找快快找。老師說：請你跑到最粗的樹下摸摸它。

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3、變換指令，如：請?zhí)阶罴?xì)的樹下錘錘它，請爬到不粗不細(xì)的樹下指指它等。

4、游戲熟悉后，可以請一位幼兒發(fā)出指令引導(dǎo)。

名稱：跳的高。

目標(biāo)：體驗厚薄不同，練習(xí)跳躍能力。

材料：地墊若干。

玩法：

1、老師將不同數(shù)量的地墊撂在一起，分別變成最厚的、最薄的、不厚也不薄的。

2、幼兒輪流跳過每一撂地墊，并說一說跳不同厚薄的地墊時的感受。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)秘書工作技巧篇十七

運用定律、公式、規(guī)則、法則來解決問題的方法。它體現(xiàn)的是由一般到特殊的演繹思維。公式法簡便、有效，也是孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須學(xué)會和掌握的一種方法。但一定要讓孩子對公式、定律、規(guī)則、法則有一個正確而深刻的理解，并能準(zhǔn)確運用。

例9：計算59×37+12×59+59。

59×37+12×59+59。

=59×(37+12+1)……運用乘法分配律。

=59×50……運用加法計算法則。

=(60-1)×50……運用數(shù)的組成規(guī)則。

=60×50-1×50……運用乘法分配律。

=2950……運用減法計算法則。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)秘書工作技巧篇十八

根據(jù)事物的共同點和差異點將事物區(qū)分為不同種類的方法，叫做分類法。分類是以比較為基礎(chǔ)的。依據(jù)事物之間的共同點將它們合為較大的類，又依據(jù)差異點將較大的類再分為較小的類。

分類即要注意大類與小類之間的不同層次，又要做到大類之中的各小類不重復(fù)、不遺漏、不交叉。

例6：自然數(shù)按約數(shù)的個數(shù)來分，可分成幾類?

答：可分為三類。(1)只有一個約數(shù)的數(shù)，它是一個單位數(shù)，只有一個數(shù)1;(2)有兩個約數(shù)的，也叫質(zhì)數(shù)，有無數(shù)個;(3)有三個約數(shù)的，也叫合數(shù)，也有無數(shù)個。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)秘書工作技巧篇十九

嘗試題一般是與課本上的例題相仿的題目，是課本上問題的變形。

如書上例題：1/2+1/3。

嘗試題：1/4+5/6。

出示嘗試題的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明確這節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

(2)自學(xué)課本。

在學(xué)生嘗試練習(xí)，對這個問題產(chǎn)生了一定的興趣之后，教師引導(dǎo)學(xué)生看一看書上對這個題目是怎樣講的。教師提出一些與解題思路有關(guān)的問題：如上題，“分母不同怎么辦?”“為什么要通分?”

通過自學(xué)課本，學(xué)生可以知道自己對個問題認(rèn)識的情況，教師也可以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難是什么。

(3)嘗試練習(xí)。

學(xué)生通過自學(xué)課本，對所學(xué)的內(nèi)容有了一個基本了解，并且大部分學(xué)生對解答嘗試題有了辦法，這時，就再出嘗試題讓學(xué)生試一試。一般采取讓好、中、差三類同學(xué)板演，其他同學(xué)同時在練習(xí)本上做的辦法。

(4)學(xué)生討論。

在嘗試練習(xí)時，可能有的同學(xué)做得不對，也可能出現(xiàn)不同的做法?？梢宰寣W(xué)生結(jié)合自己的解題方法，進行討論。

(5)教師講解。

學(xué)生會做題，并不等于掌握了知識。教師這時可按照一定邏輯系統(tǒng)向?qū)W生講解所學(xué)的內(nèi)容。這種講解是有針對性的，是在學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，在學(xué)生已經(jīng)通過某種方式學(xué)會了或部分學(xué)會了解題方法時進行的講解，更能夠突出重點。