每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
規(guī)劃類課題經(jīng)費篇一
hr如何做好年度培訓(xùn)規(guī)劃！
許多公司高層管理人員一直非常重視員工培訓(xùn)，很多企業(yè)都將培訓(xùn)視為提升員工勝任能力、培養(yǎng)人才的重要方式。培訓(xùn)規(guī)劃年年做，但年年都是老一套，如何將培訓(xùn)做得更出色是很多企業(yè)培訓(xùn)經(jīng)理們面臨的一個嚴峻的考驗與挑戰(zhàn)。但萬變不離其宗，培訓(xùn)經(jīng)理了解公司的現(xiàn)狀及需求后才能開拓思路，有針對性地做出年度培訓(xùn)規(guī)劃。以下就培訓(xùn)經(jīng)理如何做好年度培訓(xùn)計劃提出一些建議。
一、重視培訓(xùn)年度規(guī)劃，明確培訓(xùn)重點目標。
企業(yè)要想做好切實可行又能夠為企業(yè)帶來明顯效益的培訓(xùn)規(guī)劃，必須從根本上重視培訓(xùn)規(guī)劃，不能將培訓(xùn)看成可有可無的事情。一個好的培訓(xùn)規(guī)劃絕不會只是一些培訓(xùn)課程的組合，一個差勁的培訓(xùn)規(guī)劃往往只會浪費大量的資源，卻得不到任何效果。只有從思想上重視培訓(xùn)規(guī)劃，明確培訓(xùn)重點目標，才能夠正確對待培訓(xùn)規(guī)劃，也才能夠制定出有效的培訓(xùn)規(guī)劃。
二、系統(tǒng)分析培訓(xùn)需求，有的放矢切入實際。
企業(yè)整體的培訓(xùn)需求可以從五個方面來進行分析：企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、年度工作計劃、企業(yè)文化、行業(yè)特性和企業(yè)發(fā)展階段。部門培訓(xùn)需求主要是征求各部門主管的需求，由其根據(jù)部門的工作目標來提出自己的需求。員工個體培訓(xùn)需求則可以通過發(fā)放培訓(xùn)需求調(diào)查問卷的形式來完成，并由部門主管來判斷是否符合企業(yè)的需求。這樣培訓(xùn)滿足的不僅是企業(yè)的培訓(xùn)需求，還滿足了部門及員工的培訓(xùn)需求。
三、建立培訓(xùn)課程目錄，制定課程開發(fā)計劃。
四、推行培訓(xùn)案例征集，有效性、吸引力倍增。
實際工作中發(fā)生的案例是最好的材料，把工作案例提交給培訓(xùn)師，由培訓(xùn)師根據(jù)案例來組織課程，培訓(xùn)不可能不再具有針對性。結(jié)合員工實際工作中的案例，培訓(xùn)時不再拿世界知名的企業(yè)說事，培訓(xùn)對員工的吸引力增強了，也讓員工感覺講師講的就是自己身邊真實的狀況，可以隨時隨地就用得著。企業(yè)應(yīng)建立培訓(xùn)案例征集制度，由各部門管理者和員工收集整理提交工作中遇到的典型案例。同時，企業(yè)的培訓(xùn)管理者本身也要經(jīng)常到各部門了解工作的情況，收集對培訓(xùn)有用的案例。
五、制定崗位技能表，系統(tǒng)分析員工的培訓(xùn)需求。
實現(xiàn)培訓(xùn)的系統(tǒng)性，必須系統(tǒng)分析每個崗位所應(yīng)具備的知識與技能，制定崗位技能表及培訓(xùn)訓(xùn)練活動的.具體實施方案，細化各項學(xué)習內(nèi)容和考核目標，根據(jù)員工缺乏的技能再來組織培訓(xùn)。這是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工作，不是一個部門，也不是短時間內(nèi)所能完成的工作，但企業(yè)要真正地提高員工的素質(zhì)，培訓(xùn)真正地要提升水平，使培訓(xùn)更系統(tǒng)，這是必不可少的一環(huán)。當這項工作完成之后，許多問題就迎刃而解，培訓(xùn)工作也變得更有效、更系統(tǒng)。
六、推行教練體系，全面提高培訓(xùn)效果。
培訓(xùn)效果是培訓(xùn)管理者最頭痛的問題。在企業(yè)內(nèi)部建立一支講師隊伍，或者把內(nèi)部培訓(xùn)師訓(xùn)練成一支講師隊伍，針對一些重要的課程與技能，針對一些重點的員工，采取培訓(xùn)加講師的方式，則能極大的提高培訓(xùn)效果。
總之，要想做好企業(yè)培訓(xùn)決非易事，選擇一至三個年度工作重點，作為突破口是明智的選擇。這也是企業(yè)在進行新一年度培訓(xùn)規(guī)劃時所應(yīng)采取的策略，從而提供最好、最滿意、最有用的服務(wù)給企業(yè)受訓(xùn)群體。
規(guī)劃類課題經(jīng)費篇二
規(guī)劃課題在我們的生活中扮演著重要的角色，它涉及到社會、經(jīng)濟、環(huán)境等各方面的發(fā)展。為了更好地了解和學(xué)習規(guī)劃課題，我們參加了一次聆聽規(guī)劃課題的活動，通過與專家的交流和觀察，我們收獲了許多心得體會。
在聆聽規(guī)劃課題前，我們需要做好一些準備工作。首先，我們要了解規(guī)劃課題的背景和目的，這樣才能更好地理解講座內(nèi)容。其次，我們要提前查找相關(guān)資料，對于課題研究的背景和現(xiàn)狀有所了解，這樣才能更有針對性地提問和交流。最后，我們要保持開放的心態(tài)，虛心聽取專家的觀點和建議，以便更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。
聆聽規(guī)劃課題的過程中，我們收獲了許多寶貴的心得體會。首先，我們意識到規(guī)劃課題的重要性，它直接關(guān)系到我們的生活質(zhì)量和未來發(fā)展。其次，我們了解到規(guī)劃課題是一個復(fù)雜而綜合性的任務(wù)，需要各方面的配合和協(xié)調(diào)。再次，我們認識到規(guī)劃課題需要長期的跟蹤和改進，不能僅僅停留在理論層面，而要與實踐相結(jié)合。最后，我們了解到規(guī)劃課題的制定需要基于科學(xué)的分析和評估，不能僅僅依靠主觀意見。
通過聆聽規(guī)劃課題，我們得到了許多寶貴的啟示。首先，我們意識到，規(guī)劃課題是一個循序漸進的過程，不能急于求成。我們需要逐步分析和解決問題，不斷完善和調(diào)整規(guī)劃方案。其次，我們認識到，規(guī)劃課題需要立足現(xiàn)實，考慮實際情況，不能脫離實際和目標背離。再次，我們了解到，規(guī)劃課題需要全方位的思考和分析，不能僅僅局限在一方面。最后，我們認識到，規(guī)劃課題需要通力合作，涉及到不同部門和群體的利益，需要協(xié)商和溝通。
通過聆聽規(guī)劃課題，我們收獲了很多寶貴的知識和經(jīng)驗，這些都可以應(yīng)用于我們的實際生活和學(xué)習中。首先，我們可以將所學(xué)知識與實際情況結(jié)合，為個人和社會的發(fā)展制定合理的規(guī)劃。其次，我們可以運用分析和評估的方法，深入調(diào)研和解決問題，提高我們的創(chuàng)新和解決問題的能力。再次，我們可以加強與專家和其他領(lǐng)域的人員的交流與合作，提高我們的思維和團隊合作能力。最后，我們可以將規(guī)劃課題應(yīng)用于我們的實際工作和生活中，為我們的未來發(fā)展提供指導(dǎo)和借鑒。
通過聆聽規(guī)劃課題的過程，我們對未來發(fā)展有了更深入的了解和展望。我們將繼續(xù)學(xué)習和探索規(guī)劃課題，不斷提高自己的規(guī)劃能力和水平。我們希望能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際，為社會的發(fā)展做出積極的貢獻。相信在未來的發(fā)展中，我們能夠更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)，實現(xiàn)我們的目標和夢想。
總結(jié)起來，通過參與聆聽規(guī)劃課題的活動，我們在知識和思維上都得到了很大的提升。聆聽規(guī)劃課題讓我們認識到規(guī)劃的重要性和復(fù)雜性，明確了規(guī)劃課題的制定方法和應(yīng)用技巧。通過聆聽規(guī)劃課題的心得體會，我們更加明確了規(guī)劃課題的意義和目標，并對未來的發(fā)展充滿了期待和信心。
規(guī)劃類課題經(jīng)費篇三
李忠是廣州某it公司人力資源經(jīng)理。該公司成立才兩年，由于業(yè)務(wù)發(fā)展迅速，員工數(shù)量從的60多人擴展到現(xiàn)在的150多人。最近公司領(lǐng)導(dǎo)要他寫一份工作總結(jié)與公司人力資源供給需求規(guī)劃。李忠一下子緊張起來，去年就是因為年終總結(jié)寫得太簡單，結(jié)果被領(lǐng)導(dǎo)認為一年啥都沒做，年終獎比別的部門經(jīng)理少了一大截，還險些讓老板動了讓他走人的心。其實李忠去年寫總結(jié)的時候，雖然知道自己部門一年下來很辛苦，也取得了一些成績，但總不好意思寫進總結(jié)里去，所以就寫得比較簡單。鑒于去年的前車之鑒，他決心一定要把今年的年終總結(jié)好好寫一寫，但由于自己大學(xué)畢業(yè)參加工作也沒幾年，對如何制定人力資源需求規(guī)劃以前并沒接觸過，不知如何下手才好，擔心自己花了心血寫出來的東西空泛而不切實際，老板會不滿意。他陷入了深深的憂慮之中。
其實，李忠遇到的問題是具有普遍性的，每到歲末年初，如果問各個企業(yè)的人力資源經(jīng)理最苦惱的是什么，十個有八個會訴苦說不知道如何寫好年終總結(jié)和規(guī)劃。寫得太簡單，老板那里交代不了，也突出不了自己一年下來的辛苦和成績；但有時候花了很多心血熬了幾個通宵寫出來了，老板要不就是一頓狠批，要不就是根本不重視，枉費一番工夫，還把手頭的其他工作也耽誤了。
年終總結(jié)與規(guī)劃到底如何寫才能引起領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和重視，并能更好地指導(dǎo)來年的工作呢？
“三心一意”寫好年終總結(jié)。
自信心：當仁不讓展現(xiàn)業(yè)績。
受中國傳統(tǒng)文化影響，許多人把低調(diào)和謙虛奉為圭臬。的確，這是一種難能可貴的思想品質(zhì)。自古我們就有“滿招損，謙受益”之說，因此，“低調(diào)為人”是不少人力資源經(jīng)理常見的一種職業(yè)心態(tài)。但是很多人往往陷入到教條主義當中，用低調(diào)來對待工作中的一切事務(wù)，即使在寫年終總結(jié)的時候，也時刻謹遵教條。
所以，我們可以看到，不少人力資源經(jīng)理的年度總結(jié)中充斥著諸如“在某某董事長的英明領(lǐng)導(dǎo)下”、“在公司各位領(lǐng)導(dǎo)的栽培下”之類的言詞，讓一篇總結(jié)工作得失的`文字變成了歌功頌德和感恩的套話，讀來味同嚼蠟。還有的人力資源經(jīng)理對人力資源工作的重要性自身都沒有認識，在年度總結(jié)中自我弱化人力資源部的作用和地位，為了表現(xiàn)自己謙虛甚至謙卑的作風，在總結(jié)中不厭其煩地羅列工作中微不足道的失誤，但卻避而不談存在的真正問題。其實這種有選擇地“表現(xiàn)謙虛”的做法，非但不會為自己的職業(yè)發(fā)展加分，反而會讓明智的領(lǐng)導(dǎo)懷疑你的能力和為人。
我們常說在職場上除了低調(diào)為人外，更重要的是高調(diào)做事，如果只是一味地奉行低調(diào)的教條主義，而忘了工作的目標，往往會適得其反。所謂高調(diào)做事，就是在工作中要滿懷自信，認真負責地完成自己的本職工作，并且如實地向領(lǐng)導(dǎo)和同事展現(xiàn)自己工作中取得的成績。
隨著管理層級和幅度的增加，高層領(lǐng)導(dǎo)并不能充分了解每個部門和下屬的工作情況。因此，很多時候下屬需要主動抓住每個機會和上級領(lǐng)導(dǎo)進行溝通，而年度總結(jié)就提供了一次與高層領(lǐng)導(dǎo)進行溝通，展現(xiàn)自己和部門過去一年取得成績的良好機會。當然，展現(xiàn)成績并不是要自吹自擂、夸大其詞，而是要實事求是、恰如其分地把一年中取得的具有突出重要性的成績向上級領(lǐng)導(dǎo)匯報。
責任心：實事求是反映問題。
在寫年度總結(jié)時，很多人力資源經(jīng)理總是躊躇不定要不要寫工作中的失誤和存在的問題。寫了，怕被領(lǐng)導(dǎo)認為自己無能，工作做得這么差；不寫，好像又過不了關(guān)。于是往往就輕描淡寫地寫上幾筆，不痛不癢，皆大歡喜。
其實，這種作風是對工作不負責任的表現(xiàn)。在年度總結(jié)中，除了要如實展現(xiàn)自己過去一年中的成績，也要以強烈的責任心和內(nèi)省意識，如實、全面地反映工作中存在的關(guān)鍵問題。如前所述，年度總結(jié)是和上級領(lǐng)導(dǎo)溝通的良機，其中溝通就包括取得上級領(lǐng)導(dǎo)對自己工作的肯定和對存在問題的理解與建議。如果避而不談問題，既是對工作的不負責任，也會為今后的工作埋下隱患。因為很多關(guān)鍵問題都是在取得上級領(lǐng)導(dǎo)的支持和理解，并提供相關(guān)資源支持的前提下得以解決的；如果上級領(lǐng)導(dǎo)連問題是什么都不知道，又何談解決。
當然，在年終總結(jié)中談問題并非自我批判，具體要注意這樣幾點：首先，提出的問題應(yīng)該是比較重要的關(guān)鍵問題，不要雞毛蒜皮的事情都放進來，否則非但不能引起上級領(lǐng)導(dǎo)的重視，反而會被認為能力不足。其次，在問題提出的同時，應(yīng)該提出針對性的解決方案，否則問題就會變成自己真正的“問題”或“毛病”。有問題不可怕，可怕的是束手無策。在解決方案中可以向上級領(lǐng)導(dǎo)明確提出需要的支持和資源。
相信只要我們在年度總結(jié)中是憑著責任心如實地反映工作中存在的關(guān)鍵問題，并提出明確的解決對策，明智的領(lǐng)導(dǎo)會因此更清楚地了解和掌握到自己下屬的能力和工作態(tài)度。
細致心：日積月累全面細致。
臨近年底通常是人力資源部最忙的時候，年終考核、年終獎金、應(yīng)屆生招聘，諸多工作忙得不可開交，可年終總結(jié)這時還要來“湊熱鬧”，既要忙業(yè)務(wù)又要寫總結(jié)，怎能會不出現(xiàn)臨陣磨槍、草草了事的情況？俗話說，巧婦難為無米之炊。
年終總結(jié)要寫好，沒有翔實的材料和精心的準備是無法做到的，而這一點就要看我們平時的工作是否細致到位了。因此，一份好的年終總結(jié)不是臨陣磨槍、拍拍腦袋就能成就的，它需要日常的積累和階段性的總結(jié)。只有把平時的總結(jié)做好了，才能“多快好省”地寫出一份到位的年終總結(jié)。
我們來看看表1和表2，同樣是描述一年的工作成績，表1的數(shù)據(jù)翔實、清晰，非常具有說服力，而表2則簡單粗略，無法達到有效展現(xiàn)人力資源部工作業(yè)績的目的。用數(shù)據(jù)對工作進行匯總，既簡單明了，又能清楚地說明總結(jié)者的工作能力。但要想臨時搜集、匯總、使用數(shù)據(jù)是很難的，這需要平時就對工作進行認真記錄，因為這些數(shù)據(jù)來自于每季度、每月、每周，甚至每天的工作記錄和匯總。
規(guī)劃類課題經(jīng)費篇四
在新世紀，中國高校學(xué)生面對世界生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)將發(fā)生新的革命性突破，面對世界范圍各種思想文化的相互激蕩，高校學(xué)生道德教育出現(xiàn)許多新情況，新問題和新矛盾，面臨嚴峻挑戰(zhàn)。
世界各國確立道德教育目標的共同特點是：追隨時代，適應(yīng)信息社會。各國都把愛國主義教育，合格公民教育，個性品德教育作為最基本的目標。
美國道德教育的最終目標是把學(xué)生培養(yǎng)成為具有愛國精神，能為國家承擔責任和義務(wù)的合格公民。1994年12月，為了實現(xiàn)《美國xx年教育目標法》中規(guī)定的8條教育目標，美國又制定了《美國聯(lián)邦教育部戰(zhàn)略規(guī)劃》，確定了四項實施重點，其中兩個重點之一是：幫助所有學(xué)生達到具有挑戰(zhàn)性的學(xué)業(yè)標準，以使他們培養(yǎng)成合格的公民，并為繼續(xù)學(xué)習和到生產(chǎn)部門就業(yè)做好準備。
日本則以培養(yǎng)學(xué)生的道德心為目標，培養(yǎng)發(fā)展民主社會和國家，為和平的國際社會做貢獻的日本人。1996年7月16日，日本第十五屆中央教育審議會公布第一次咨詢報告《21世紀日本教育的發(fā)展方向》。《報告》把培養(yǎng)學(xué)生的"生存能力"作為21世紀日本教育的發(fā)展方向。什么生存能力呢《報告》中說："無論社會如何變化，孩子能夠自己發(fā)現(xiàn)問題，自我思考，主動做出判斷和行動，有較好的解決問題的素質(zhì)和能力，并且能夠自律，善于和他人協(xié)調(diào)，善于為他人著想，感情豐富和充滿人性。同時，健康身體也是不可缺少的。"。
法國的道德教育目標是教育學(xué)生成為有目標，有理想，有責任感的國家公民。法國學(xué)校道德教育采取以下公民道德課為主，以其他各科為輔的方式進行的。其主要內(nèi)容包括五個方面：
（4）愛國主義教育。各年級均進行愛國主義教育；
（5）倫理道德教育。主要培養(yǎng)學(xué)生愛，勇敢，榮譽，正直，正義，寬容，仁慈，善良的品德。
英國學(xué)校道德教育內(nèi)容主要反映在自20世紀70年代出現(xiàn)在道德教育教材中。這類教材與宗教有聯(lián)系，但又與宗教有本質(zhì)的不同，它以現(xiàn)實生活為題材，使學(xué)生掌握各種生活技能，編制新穎，生動活潑。其道德教育內(nèi)容包括10個方面：
（1）有關(guān)社會意識和公民意識及個人義務(wù)責任；
（2）有關(guān)個人與他人的關(guān)系；
（3）有關(guān)就業(yè)中的工作制度，雇主關(guān)系；
（4）有關(guān)商品社會中的消費問題；
（5）有關(guān)婚姻愛情及家庭問題；
（6）有關(guān)學(xué)習名人英雄的情操；
（7）有關(guān)各行業(yè)的職業(yè)及職業(yè)道德；
（8）學(xué)習文化傳統(tǒng)和各國優(yōu)秀文化；
（9）參與社會事務(wù)及福利事業(yè)；
（10）有關(guān)暴力，吸毒，酗酒，兇殺，死刑，性解放，核戰(zhàn)爭等問題。
德國學(xué)校道德教育內(nèi)容主要有：
（1）個人行為的道德教育，包括禮貌，誠實，正直，紀律，勞動習慣等；
（2）人際關(guān)系的道德教育，如群體觀念，助人為樂，尊重他人的勞動，協(xié)作精神等；
（3）社會和職業(yè)的道德教育，包括社會公德，愛護公物等。在學(xué)校教育中，這些道德教育內(nèi)容主要是通過宗教教育和公民課實施的。同時，性教育也是德國學(xué)校道德教育的重要內(nèi)容。
規(guī)劃類課題經(jīng)費篇五
附件3。
課題名稱：農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校活力閱讀實踐研究。
1．本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評及研究意義。2．研究的主要內(nèi)容、基本思路和方法、重點難點、主要觀點和創(chuàng)新之處。3．課題負責人與所申請項目相關(guān)的前期研究成果，主要參考文獻（兩類限填20項）。限4000字以內(nèi)。
一、課題提出的背景及意義。
1.通過調(diào)查研究，農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)過程中的對話具有復(fù)雜的多重性和多向度特征。因此，小學(xué)語文教師需要重視學(xué)生與作者和編者的直接對話，組織好課堂集體思維過程。閱讀教學(xué)的動態(tài)過程由一系列閱讀教學(xué)方法有機地組織起來，因而，小學(xué)語文教師要善于根據(jù)不同的閱讀目標和內(nèi)容，學(xué)生不同的閱讀心態(tài)，選擇適當?shù)拈喿x教學(xué)方法。學(xué)生問卷調(diào)查分析，以及多次師生座談結(jié)果顯示，大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習慣以及做讀書筆記和日記的習慣，學(xué)生的讀書興趣得到了很大的提高，課外閱讀拓寬了學(xué)生語文學(xué)習的時空，為學(xué)生的習作奠定了良好的基礎(chǔ)；同學(xué)間的合作、交流意識明顯增強，學(xué)生的口頭語言和書面語言表達能力得到了良好的訓(xùn)練。在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時，教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的得到進一步提升。
但在這一建設(shè)進程中，客觀上還存在不容忽視的困難和問題，尤其是在新課程改革的大背景下，需要建構(gòu)一個有利于學(xué)生自主學(xué)習、主動發(fā)展的活力閱讀教學(xué)模式,使所有學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習需求得到充分滿足，以保持持久的學(xué)習興趣，激勵學(xué)生自覺走到教學(xué)活動的最前沿,積極主動、生動活潑地參與學(xué)習活動，掌握學(xué)習方法，提高學(xué)習能力，形成良好的學(xué)習習慣，提高語文素養(yǎng)。在這樣的背景下，針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)實際，我們確立了研究課題《農(nóng)村小規(guī)模學(xué)?；盍﹂喿x實踐研究》。
二、課題研究的理論依據(jù)。
1.農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)的窘境。
從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師教育教學(xué)理念普遍陳舊，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較深，教學(xué)中“題海戰(zhàn)役”擠去了學(xué)生大量的讀書時間。學(xué)生的課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài)，不少學(xué)生無書可讀，也沒有時間讀書。小學(xué)生的語文閱讀量、語文能力發(fā)展很不平衡。教師“滿堂灌”的課堂教學(xué)策略、課外作業(yè)的“題海戰(zhàn)役”使學(xué)生飽嘗語文學(xué)習的乏味與無趣；部分教師也認為讓學(xué)生讀大量的書既浪費時間，而且“收效甚微”。為應(yīng)付方方面面的考試，強迫學(xué)生死記硬背，背誦大量的優(yōu)秀作文。他們不再將讀書當作一種快樂，而是變成了一種沉重的負擔。
2.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的“瓶頸”問題。
（1）難讀。農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件差，買書少，閱讀量相對不足，學(xué)生的閱讀面較窄。
（2）厭讀。由于農(nóng)村學(xué)生受家庭影響，沒有形成一種良好的家庭讀書氛圍，好多學(xué)生看書積極性不高。不少學(xué)生家長認為“讀書不如做題”。雖然老師也強調(diào)要求學(xué)生多看課外書，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習慣和方法，對有限的圖書也僅僅是囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。
三、課題研究的目標。
1.培養(yǎng)學(xué)生的快樂、活力閱讀能力,激發(fā)學(xué)生熱愛讀書的興趣,培養(yǎng)求知欲,提高素質(zhì)品味。
2.要創(chuàng)造性的開展活力閱讀活動。要“善于準確把握兒童的閱讀期待，激活他們的已有經(jīng)驗，及時滿足他們的表現(xiàn)沖動，因勢利導(dǎo)，讓他們盡情地將自己的閱讀感受表露、溝通、碰撞，從而體驗到語言的張力、閱讀的幸福和成功的喜悅?！?/p>
3.讓學(xué)生在語文實踐活動中感受活力閱讀的樂趣，增長語文知識，提高語文能力，促進智力發(fā)展，全面提升語文素質(zhì)。
4.充分發(fā)揮教師的“引領(lǐng)作用”，激活學(xué)生閱讀的“內(nèi)部動機”，實現(xiàn)活力閱讀教學(xué)的“雙贏”
四、課題研究的內(nèi)容。
1.讓學(xué)生真正成為快樂有活力閱讀的主人。
2.注重培養(yǎng)低段學(xué)生閱讀興趣的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成多讀、多思、勤記、善用的閱讀學(xué)習習慣的研究并作科學(xué)的指導(dǎo)。
2.學(xué)生理解能力、記憶能力、快速閱讀能力，想象思維能力的閱讀能力的培養(yǎng)與提升的研究。要求學(xué)生在閱讀中，手、腦合作，在理解中去達到閱讀的目的——記憶和運用。
4.引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，運用所學(xué)的閱讀方法進行課內(nèi)外閱讀，提高閱讀和寫作的能力等。
五、課題研究的方法。
1.本課題研究的主要方法是行動研究法。通過研究,形成提高小學(xué)生活力閱讀能力的系統(tǒng)理論,開展實踐與研究,并在不斷研究的過程中提高小學(xué)生的閱讀能力,培養(yǎng)語文素養(yǎng)。
2.調(diào)查法。通過問卷調(diào)查,對于學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進行分析研究,從而有針對性地開展研究活動。
3.經(jīng)驗總結(jié)法。及時總結(jié)切實可行的提高小學(xué)生活力閱讀能力的方法與經(jīng)驗。
4.文獻資料法。查閱相關(guān)資料,參考或直接應(yīng)用相關(guān)成果,進行綜合分析,尋求理論與實踐創(chuàng)新。
5.實驗法。設(shè)立實驗班,實施研究方案,在實驗中完善理論,最終形成系統(tǒng)理論。
第一階段（2019年4月——2019年5月）立項，申報審批表。為全面提高小學(xué)低段學(xué)生的閱讀效率，提升學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展個性，我校以對學(xué)生創(chuàng)新性閱讀能力的引導(dǎo)培養(yǎng)為突破口。
第二階段（2019年6月——2019年7月準備階段。收集與本課題研究的相關(guān)資料，制定研究計劃等。本課題組既熟悉學(xué)校教學(xué)管理工作，又直接參與課堂教學(xué)實際，本課題組組織了討論會、交流會、課例展示等方式，針對一線掌握的資料和及時發(fā)現(xiàn)的問題進行研究，學(xué)習相關(guān)的理論，使理論研究與實踐研究緊密贊賞地結(jié)合，并研究制定了課題的實施計劃，并具體作了分工。
第三階段（2019年8月——2020年3月）實施階段：實驗、探索。
（1）課題組的每個成員都根據(jù)實施方案，收集實踐與研究中的有關(guān)資料，積累閱讀教學(xué)案例中的閃光點，并結(jié)合語文教學(xué)實際，邊行動，邊研究，邊創(chuàng)新。
（2）設(shè)計教研活動，結(jié)合語文教學(xué)學(xué)實際進行實踐探索。課題組的每個成員根據(jù)自己班級的學(xué)生情況的研究，平時鼓勵學(xué)生在閱讀中，做積累：好的詞語、句子摘抄，根據(jù)學(xué)生摘抄內(nèi)容進行批閱等一些切實可行的辦法來提升理論成果。
（3）以課堂為實驗的基地，推廣研究成果。把總結(jié)出的培養(yǎng)的驗，可行的模式、思路、方法運用到實踐中，來推廣研究成果，驗證理論成果和實踐操作的合理性，再進行反思，再研究，再探討，再升華，這樣循環(huán)研究，將教學(xué)與科研就有機地結(jié)合了起來，從而也就提高了研究的效率，閱讀的效率。
第四階段（2020年3月——2020年4月）總結(jié)階段：完善。
升華。
（1）整理研究所積累的資料，對研究中的經(jīng)驗總結(jié)進行篩選，優(yōu)化整合，寫出實驗報告。
（2）總結(jié)試驗的研究成果，撰寫研究論文、研究報告、教學(xué)案例、結(jié)題報告等。
（3）總結(jié)研究實驗的不足之處，提出建設(shè)性意見為后期工作做準備。
六、條件和保障措施。
學(xué)校占地面積7299平方米，建筑面積1200平方米。圖書室藏書4962冊，生均25冊。建有信息技術(shù)教育相配套的各類功能室，并配有圖書閱覽室、每個班級教室內(nèi)都有圖書角?，F(xiàn)有教職工13人，其中專任教師12人，學(xué)歷合格率100%，校長崗位培訓(xùn)合格率100%，一級教師5人，二級教師7人。教研團隊經(jīng)驗豐富，并且，學(xué)校特申請了2000元專項經(jīng)費，用于課題《農(nóng)村小規(guī)模學(xué)?；盍﹂喿x實踐研究》的研究與實踐。保證一年時間內(nèi)，保質(zhì)保量的完成所有研究任務(wù)，并運用于日常教育教學(xué)工作，縮小城鄉(xiāng)差距，力爭教育公平，切實提高農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量，讓農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，在不一樣的條件下，一樣的陽光快樂的成長。
說明：1.活頁上方2個代碼框申請人不填。
2.活頁文字表述中不得直接或間接透露個人相關(guān)背景材料，否則取消參評資格。
3.課題負責人的前期相關(guān)成果只填成果名稱、成果形式和發(fā)表時間，不能填寫作者姓名、單位、發(fā)表刊物等。
4.課題負責人的相關(guān)著作不列入?yún)⒖嘉墨I。
規(guī)劃類課題經(jīng)費篇六
3月，教育部頒布了《普通高中課程方案(實驗)》(教基[]6號)，在其“課程實施與評價”部分明確提出了“建立以校為本的教學(xué)研究制度”。同年12月，教育部在上海啟動了“創(chuàng)建以校為本教研制度建設(shè)基地”重大研究項目，并在全國確立了80余個校本教研建設(shè)基地。8月，國務(wù)院在其頒發(fā)的《國務(wù)院關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》(國發(fā)[]41號)中，再次強調(diào)“校本研修”是教師學(xué)習培訓(xùn)的一條重要路徑。由此可見，本次基礎(chǔ)教育課程改革在正式課程(formalcurriculum)層面始終十分重視校本教研的作用。
然而，正如管理學(xué)大師克里斯阿吉里斯(chrisargyris)所說，人們所信奉的理論與他們所使用的理論之間常常存在著很大的差異。這一論斷對校本教研尤其適用：課改十年，校本教研的實施過程可謂問題叢生、阻抗重重。基于這一狀況，本研究試圖從組織變革的視角入手，運用“有機適應(yīng)型組織”這一理論，結(jié)合河南省基礎(chǔ)教研室校本教研實驗校建設(shè)工作，指導(dǎo)校本教研的實施，改進校本教研的實踐，提升校本教研的品質(zhì)，力爭以點帶面，推進河南省基礎(chǔ)教育課程改革的實施。
2核心概念的界定。
本課題中的“有機適應(yīng)型組織”是著名管理學(xué)大師沃倫本尼斯(w.bennis)提出的概念。該組織是一種由各種專家組成的系統(tǒng)，與傳統(tǒng)的科層制相比，它具有聚焦問題、靈活高效等特征。
本課題中的“校本教研”指的是以學(xué)校為基礎(chǔ)、以教師為主體、以行動為導(dǎo)向的學(xué)校教育教學(xué)研究。它從學(xué)校教育教學(xué)實踐中的具體問題出發(fā)，通過全體教師的共同研究，并在專家的引領(lǐng)與指導(dǎo)下，解決實踐問題、提高教育教學(xué)質(zhì)量、提升教師的專業(yè)成長。
本課題中的“改進”借用了“學(xué)校改進”(schoolimprovement)之意。按照世界經(jīng)濟合作組織(oecd)教育研究中心和劍橋大學(xué)教育學(xué)院學(xué)校改進研究小組的定義，學(xué)校改進是教育變革的一種重要策略，它強調(diào)以學(xué)校為中心、在關(guān)注課室變革的同時關(guān)注教師的專業(yè)投入和學(xué)校的組織變革。
3國內(nèi)外研究歷史與現(xiàn)狀述評。
3.1為什么要從組織變革的視角解決校本教研的問題。
1.校本教研實施中存在的問題。
通過文獻分析和實地調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)校本教研工作中存在以下幾個問題。
第一，專業(yè)引領(lǐng)不夠，研究內(nèi)容同質(zhì)化，在低水平上重復(fù);第二，研究和教學(xué)分離，教師看不到研究對教學(xué)的促進作用，參與校本教研的積極性不高;第三，校內(nèi)教師的合作和交流不夠，不同學(xué)校之間的發(fā)展不平衡;第四，教研部門重管理不重服務(wù)，重外引不重內(nèi)發(fā)，形式主義、經(jīng)驗主義盛行。
2.國內(nèi)外著名學(xué)者對課改阻抗的歸因分析及提出的解決方案。
加拿大著名教育學(xué)者邁克爾富蘭(m.fullan)通過一系列的實證研究發(fā)現(xiàn)，世界各國自上而下強力推行的教育變革大多虎頭蛇尾甚至無疾而終，其主要的原因在于影響教育變革的因素太多(共三類九種)，眾多的變量不但使教育變革問題叢生，而且使變革始終處于一種非線性的、不穩(wěn)定的狀態(tài)中，而化繁為簡、推進變革的主要策略就在于變革學(xué)校文化、建立學(xué)習型組織。
日本學(xué)者佐藤學(xué)認為導(dǎo)致課程改革步履維艱的主要原因在于教師之間的專業(yè)壁壘和“學(xué)科內(nèi)容主義”，教師習慣于孤軍作戰(zhàn)而很少合作攻關(guān)，重視“學(xué)科內(nèi)容”的研究而忽略了教學(xué)法知識的作用。改變這一狀況的主要策略就是加強教師之間和學(xué)校之間的業(yè)務(wù)聯(lián)系，構(gòu)建活動、合作、反思的學(xué)習共同體。
盡管富蘭和佐藤學(xué)對課程改革困境分析的視角不同，但他們都強調(diào)從組織變革的視角解決課程改革中遇到的問題、推進課程改革的實施。而放眼其他領(lǐng)域也不難發(fā)現(xiàn)，組織文化是關(guān)乎各個領(lǐng)域變革成功的關(guān)鍵因素之一。正如金卡梅隆(k.cameron)和羅伯特奎因(r.quinn)在《組織文化診斷與變革》一書所指出的：有關(guān)企業(yè)運作的大量實證報告表明，正是失敗的組織文化變革導(dǎo)致了其他方面的挫折。
3.2有機適應(yīng)型組織理論為解決校本教研的問題提供了新路徑。
雖然組織變革理論對于推進課程變革非常重要，但除了富蘭和佐藤學(xué)的研究之外，國內(nèi)外關(guān)于這一領(lǐng)域的研究并不深入?；谶@一狀況，本研究借鑒美國管理學(xué)大師沃倫本尼斯(w.bennis)關(guān)于“有機適應(yīng)型組織”的論述，從省級教研層面，提出了一種新的問題解決思路。
1.有機適應(yīng)型組織的內(nèi)涵和特征。
本尼斯認為，有機適應(yīng)型組織是一種由各種專家組成的、聚焦于問題解決的、靈活多變的臨時性系統(tǒng)。該系統(tǒng)在運轉(zhuǎn)方式、組織結(jié)構(gòu)、人際溝通和評價管理等方面都與科層制有著截然不同的特征。從運轉(zhuǎn)方式(function)層面看，它是圍繞著有待解決的各種問題開展工作的;從組織結(jié)構(gòu)(organization)層面看，它主要由項目小組構(gòu)成，工作人員的權(quán)力和責任會根據(jù)情境和任務(wù)隨時變化，因此其適應(yīng)性極強，可以應(yīng)對各種不確定性的問題;從人際關(guān)系(relationship)層面看，它強調(diào)組織成員的彼此信任;從管理評價(evaluation)層面看，它強調(diào)根據(jù)技能和專業(yè)訓(xùn)練進行橫向的評價。這四個方面構(gòu)成了有機適應(yīng)型組織的四要素模型，我們稱之為“fore模型”。之所以這樣命名，是因為在英文中，“fore”的意思是“前面”“船頭”的意思，而在我們看來，有機適應(yīng)型組織不但給我們提供了一種新的組織形態(tài)，而且為我們提供了一種新的思維模式。從組織形態(tài)看，有機適應(yīng)型組織是一種由項目小組引領(lǐng)的、結(jié)構(gòu)扁平的、充滿活力的組織。它把傳統(tǒng)的科層制的金字塔模式轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕鞍俗︳~模式”。從思維模式看，它強調(diào)在系統(tǒng)思考、聚焦問題、專家引領(lǐng)、項目驅(qū)動的問題解決思路。
對照這一組織變革理論，目前我國省級教研部門所扮演的主要是政策傳達與發(fā)布的角色，其作用僅是管理與驅(qū)動，而未能充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)和資源整合的作用。因此，本研究決定由省基礎(chǔ)教研室牽頭，以省級校本教研實驗校為抓手、以有機適應(yīng)型組織理論模型為指導(dǎo)，打破傳統(tǒng)的省、市、縣、校在專業(yè)指導(dǎo)上的線性結(jié)構(gòu)，探索改進校本教研的新路徑。
2.具體的問題解決路徑。
按照有機適應(yīng)型組織理論的思維模式，我們首先由必要對本課題進行系統(tǒng)的分析。“以有機適應(yīng)型組織理論改進校本教研的實踐研究”這一課題包含著這樣的邏輯假設(shè)：借助有機適應(yīng)型組織改善校本教研;通過校本教研的改善促進教師的專業(yè)發(fā)展;通過教師的專業(yè)發(fā)展促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高。在這一邏輯假設(shè)中，有機適應(yīng)型組織理論是手段，校本教研的改進是載體，教師的專業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的提高是目的。由此可見，本課題中涉及了有機適應(yīng)型組織、校本教研和教師專業(yè)發(fā)展三個子系統(tǒng)。要想把基本的研究問題分解為具體的研究問題，還有必要對這三個子系統(tǒng)做進一步的分析。
如上所述，有機適應(yīng)型組織這一系統(tǒng)中包含了四個要素：需要解決的問題、臨時的項目小組、人際關(guān)系和評價管理四個要素。
校本教研系統(tǒng)從內(nèi)容看包括自我反思、同伴互助和專家引領(lǐng)三個要素;從實踐形式看包括以課例為載體的教學(xué)型研究、以課題為載體的教學(xué)型研究、以閱讀為載體的學(xué)習型研究。
教師專業(yè)發(fā)展系統(tǒng)包括外部的助推系統(tǒng)和內(nèi)部的知識系統(tǒng)兩個部分。而縱觀整個教師教育研究的歷史，它經(jīng)歷一個從外部的學(xué)校管理機制研究到內(nèi)部的知識結(jié)構(gòu)研究的演變。尤其是自上世紀80年代以來，關(guān)于教師知識結(jié)構(gòu)的研究逐漸成為教師教育研究的熱點。其中，美國學(xué)者舒爾曼(shulman)的研究影響較大，他最初將教師的知識結(jié)構(gòu)分為三類，即學(xué)科知識、教學(xué)知識和課程知識。學(xué)科知識指的是教師對學(xué)科內(nèi)容的理解和掌握;教學(xué)知識指是對學(xué)科知識進行組織、表達和調(diào)整以適應(yīng)學(xué)習者的興趣和能力的知識;課程知識是對教材和教學(xué)計劃的理解和掌握。
分析比較三個子系統(tǒng)關(guān)系(見圖1研究技術(shù)路線圖)可以發(fā)現(xiàn)，各子系統(tǒng)的構(gòu)成要素之間存在著對應(yīng)關(guān)系，如我們可以借助制度的變革為教師的專業(yè)發(fā)展提供外部的動力;可以通過課例研究提高教師的教學(xué)知識;通過閱讀提高教師的學(xué)科知識等。由此，我們就可以將本課題研究的基本問題進一步分解為以下三個具體的研究問題(子問題)：
規(guī)劃類課題經(jīng)費篇七
是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。下面是小編收集的教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報告，希望大家認真閱讀！
在新世紀,中國高校學(xué)生面對世界生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)將發(fā)生新的革命性突破,面對世界范圍各種思想文化的相互激蕩,高校學(xué)生道德教育出現(xiàn)許多新情況,新問題和新矛盾,面臨嚴峻挑戰(zhàn).
世界各國確立道德教育目標的共同特點是:追隨時代,適應(yīng)信息社會.各國都把愛國主義教育,合格公民教育,個性品德教育作為最基本的目標.
美國道德教育的最終目標是把學(xué)生培養(yǎng)成為具有愛國精神,能為國家承擔責任和義務(wù)的合格公民.1994年12月,為了實現(xiàn)《美國xx年教育目標法》中規(guī)定的8條教育目標,美國又制定了《美國聯(lián)邦教育部戰(zhàn)略規(guī)劃》,確定了四項實施重點,其中兩個重點之一是:幫助所有學(xué)生達到具有挑戰(zhàn)性的學(xué)業(yè)標準,以使他們培養(yǎng)成合格的公民,并為繼續(xù)學(xué)習和到生產(chǎn)部門就業(yè)做好準備.
日本則以培養(yǎng)學(xué)生的道德心為目標,培養(yǎng)發(fā)展民主社會和國家,為和平的國際社會做貢獻的日本人.1996年7月16日,日本第xx屆中央教育審議會公布第一次咨詢報告《21世紀日本教育的發(fā)展方向》.《報告》把培養(yǎng)學(xué)生的"生存能力"作為21世紀日本教育的發(fā)展方向.什么生存能力呢《報告》中說:"無論社會如何變化,孩子能夠自己發(fā)現(xiàn)問題,自我思考,主動做出判斷和行動,有較好的解決問題的素質(zhì)和能力,并且能夠自律,善于和他人協(xié)調(diào),善于為他人著想,感情豐富和充滿人性.同時,健康身體也是不可缺少的."。
法國的道德教育目標是教育學(xué)生成為有目標,有理想,有責任感的國家公民.法。
國學(xué)。
校道德教育采取以下公民道德課為主,以其他各科為輔的方式進行的.其主要內(nèi)容包括五個方面:(1)人權(quán)教育.人權(quán)教育在法國公民道德教育中占有核心地位.如在小學(xué)階段要求使兒童懂得做個新的公民,必須尊重人身安全,尊重人類尊嚴及自由表達的權(quán)利,同時還應(yīng)承認人一人之間存在差別;(2)民主生活.通過建立民主生活,使學(xué)生在實踐中獲得關(guān)于民主的良好體驗,進而形成民主作風,這也是法國公民道德教育的重要內(nèi)容;(3)國家政體.公民道德教育還包括在學(xué)生中系統(tǒng)地傳授有關(guān)國家政治制度及其合理性的知識;(4)愛國主義教育.各年級均進行愛國主義教育;(5)倫理道德教育.主要培養(yǎng)學(xué)生愛,勇敢,榮譽,正直,正義,寬容,仁慈,善良的品德.
英國學(xué)校道德教育內(nèi)容主要反映在自20世紀70年代出現(xiàn)在道德教育教材中.這類教材與宗教有聯(lián)系,但又與宗教有本質(zhì)的不同,它以現(xiàn)實生活為題材,使學(xué)生掌握各種生活技能,編制新穎,生動活潑.其道德教育內(nèi)容包括10個方面:(1)有關(guān)社會意識和公民意識及個人義務(wù)責任;(2)有關(guān)個人與他人的關(guān)系;(3)有關(guān)就業(yè)中的工作制度,雇主關(guān)系;(4)有關(guān)商品社會中的消費問題;(5)有關(guān)婚姻愛情及家庭問題;(6)有關(guān)學(xué)習名人英雄的情操;(7)有關(guān)各行業(yè)的職業(yè)及職業(yè)道德;(8)學(xué)習文化傳統(tǒng)和各國優(yōu)秀文化;(9)參與社會事務(wù)及福利事業(yè);(10)有關(guān)暴力,吸毒,酗酒,兇殺,死刑,性解放,核戰(zhàn)爭等問題.
德國學(xué)校道德教育內(nèi)容主要有:(1)個人行為的道德教育,包括禮貌,誠實,正直,紀律,勞動習慣等;(2)人際關(guān)系的道德教育,如群體觀念,助人為樂,尊重他人的勞動,協(xié)作精神等;(3)社會和職業(yè)的道德教育,包括社會公德,愛護公物等.在學(xué)校教育中,這些道德教育內(nèi)容主要是通過宗教教育和公民課實施的.同時,性教育也是德國學(xué)校道德教育的重要內(nèi)容.
在道德教育內(nèi)容方面:世界各國都根據(jù)信息時代特點,把培養(yǎng)學(xué)生民族意識,愛國精神和社會責任感,重視學(xué)生個性的健全發(fā)展,幫助學(xué)生掌握適應(yīng)未來社會需要的品德能力等作為道德教育的重點.在道德教育途徑和方法方面:各國都已改變了道德教育靠專設(shè)課程傳授的片面做法,發(fā)展到各學(xué)科教育,校內(nèi)外活動教育以及全社會共同參與的道德教育模式.
中國在道德教育觀念上,從中國共產(chǎn)黨的十一屆三中全會后,人們對現(xiàn)代道德教育性質(zhì)與功能問題的認識發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變.從道德教育是"階級斗爭工具"轉(zhuǎn)向道德教育是促進人的德性現(xiàn)代化的教育,把人的德性發(fā)展作為道德教育的根本.中國部分高校在確立道德教育目標時,根據(jù)信息時代的特點,逐漸將傳統(tǒng)性目標與時代性目標有機地融合在一起,改變了重傳統(tǒng)道德教育而缺乏時代感的傾向.
中國在道德教育內(nèi)容的選擇上,由以前的"政治掛帥",跟政治風向轉(zhuǎn),逐漸把系統(tǒng)的道德觀念,道德行為,道德能力教育與政治思想教育,世界觀,人生觀,價值觀教育結(jié)合起來,改變以政治教育取代道德教育的傾向.
中國在選擇教育途徑和方法時,亦由以前的形式主義,課堂灌輸,逐步將系統(tǒng)教育與分層次教育;專門課程教育與學(xué)科滲透教育;校內(nèi)教育與校外教育;口授教育與活動教育結(jié)合起來.改變重說教,輕活動;重理性,輕實踐;重校內(nèi)教育,輕社會教育;重當前,輕未來和教育形式單調(diào)枯燥,脫離實際,一刀切等傳統(tǒng)的陳舊做法.
隨著信息時代的到來,鑒于目前已經(jīng)發(fā)生變化了的社會大環(huán)境,與時俱進研究信息時代高校學(xué)生道德教育問題,對高校來說,既是一個理論問題,也是一個現(xiàn)實問題,怎樣更新道德教育內(nèi)容,引導(dǎo)高校學(xué)生正確認識文化多樣性和各民族文化傳統(tǒng)的特征,正確認識全人類利益和民族利益的關(guān)系,是信息時代高校學(xué)生道德教育提出的迫切要求.
道德是指人們關(guān)于善與惡,正義與非正義,公正和偏私,誠實與虛偽,榮譽與恥辱等觀念,以及同這些觀念相適應(yīng)的由社會輿論和人們的信念來實現(xiàn)的行為規(guī)則體系.道德是調(diào)整人與人之間的行為規(guī)范的總和,道德具有教化力,環(huán)境力,覺悟力,它從教育入手,在全社會形成共同的榮辱與是非觀念,從而達到自我規(guī)范,自我約束的效果.道德可以在潛移默化中凈化世風,為國家,社會的健康發(fā)展提供良好的基礎(chǔ).理想和道德是緊密聯(lián)系在一起的,高校學(xué)生有了自己的理想,才會自覺運用道德和法律來約束自己,理想的破滅常常也伴隨著道德的淪喪.理想,道德教育就是價值觀念,倫理關(guān)系的教育,在塑造什么樣的人,用什么價值改造社會方面起著最為直接,最為根本的作用.通俗地說,道德就是行為規(guī)范,它包涵在目前大力倡導(dǎo)的精神文明建設(shè)和以德治國之中.培養(yǎng)建設(shè)有中國特色社會主義所需要的德才兼?zhèn)涞娜瞬攀歉叩葘W(xué)校的根本任務(wù).
指出:"加強社會主義思想道德建設(shè),是發(fā)展先進文化的重要內(nèi)容和中心環(huán)節(jié)."本課題將以以馬列主義,毛主席思想,小平理論為指導(dǎo),以我國高校學(xué)生道德教育的具體實踐過程為主要研究對象,研究我國高校學(xué)生道德教育的規(guī)律,借鑒國外和中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)道德文化,與當代社會經(jīng)濟發(fā)展有機的結(jié)合,探索一條信息時代我國高校學(xué)生道德教育的成功之路.
探索我國高校學(xué)生道德教育的成功之路,不僅對我國高校學(xué)生道德教育水平的提高有重要的現(xiàn)實意義,而且,還可以為我國高校學(xué)生道德教育改革與發(fā)展提供新思路.我們將當代國外高校學(xué)生道德教育的實踐——結(jié)合我國的國情,進行比較和借鑒,引入,消化和應(yīng)用,無疑也會發(fā)展和豐富我國的道德教育理論.
本課題組的研究人員與高校學(xué)生接觸密切,對高校學(xué)生道德教育情況比較熟悉,并在有關(guān)刊物發(fā)表論文多篇,具備了較好的研究基礎(chǔ).由于在同一單位,很方便對課題的問題進行及時研究,研究內(nèi)容與承擔的專業(yè)技術(shù)職務(wù)工作要求相一致,具有聯(lián)系緊密的特點,因而有完成本課題研究任務(wù)的內(nèi)在動力,研究條件和研究時間均有足夠的保證.鑒于本課題的跨學(xué)科性,課題組人員既熟悉高校思想政治工作,又熟悉現(xiàn)代信息技術(shù),有兩位課題組人員曾從事計算機教學(xué)工作.課題組負責人即圖書館負責人,圖書館館刊辟有"教育"專欄,每期刊有道德教育的有關(guān)信息資料,為本課題的研究提供了理論平臺,圖書館信息資料部有專人收集高校學(xué)生道德教育有關(guān)信息,掌握高校學(xué)生道德教育研究前沿動態(tài),充分和翔實的課題研究資料,為課題的研究打下了較好的基礎(chǔ).
1,中國高校學(xué)生道德教育的歷史變遷。
(1)建國初期高校學(xué)生道德教育(1949—1965)。
(2)"文革"期間高校學(xué)生道德教育(1966—1976)。
(3)改革開放期間高校學(xué)生道德教育(1977—xx)。
2,信息時代高校學(xué)生道德教育的特征(本課題的核心研究內(nèi)容)。
(1)道德教育內(nèi)容逐漸更新。
(2)不同文化觀念和價值觀念并存。
(3)國際合作精神教育。
(4)傳統(tǒng)文化道德教育。
3,信息時代高校學(xué)生道德教育的難題。
(1)中西方價值觀念的沖突。
(2)傳統(tǒng)價值觀念與現(xiàn)代價值觀念的沖突。
(3)道德理論和道德實踐的沖突。
4,信息時代高校學(xué)生道德教育的新思路。
(1)尊重學(xué)生的道德主體性。
(2)將中國道德教育與世界接軌。
(3)將傳統(tǒng)道德教育與現(xiàn)代接軌。
(4)將道德理論教育與現(xiàn)實接軌。
本課題研究主要采用"資料收集—資料整理—資料分析—案例調(diào)查—理論探索—對策研究"的思路進行.具體措施是:。
1,采用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段,廣泛收集和查閱國內(nèi)外有關(guān)道德教育理論和道德教育的研究文獻資料.
2,通過座談,訪談,書面調(diào)查等形式,廣泛聽取道德教育研究專家的意見.
3,對高校學(xué)生道德教育中遇到的問題,運用邏輯推理,理論詮釋和聯(lián)絡(luò)推導(dǎo),以重大理論和實踐問題為重點,進行專題研究.
4,將階段性研究成果及時在有關(guān)教育刊物發(fā)表,并將有關(guān)成果在實踐中不斷修改和完善.
組長:羅軍強(主持人)男,高級政工師湖南省大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館館長.負責課題設(shè)計,資料收集,撰寫《信息時代高校學(xué)生道德教育的特征》,《信息時代高校學(xué)生道德教育的新思路》和課題最后的統(tǒng)稿.
成員:石銀燕女副教授湖南省大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館副館長.負責課題資料收集,整理和調(diào)查,撰寫《高校學(xué)生道德教育的歷史變遷》.
成員:陳放明男政工師湖南省大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館信息部主任.負責課題資料收集,整理和調(diào)查,撰寫《信息時代高校學(xué)生道德教育的難點》(包括案例分析).
(一)最終研究成果。
《信息時代高校學(xué)生道德教育研究》(研究性論文,6萬字)羅軍強負責,課題組全體成員參與.
(二)階段性成果。
1,論文。
(1)《高校學(xué)生道德教育的歷史變遷》(1.5萬字).主要撰稿人:石銀燕。
(2)《信息時代高校學(xué)生道德教育的特征》(1.5萬字).主要撰稿人:羅軍強。
(3)《信息時代高校學(xué)生道德教育的難點》(1.5萬字).主要撰稿人:陳放明。
(4)《信息時代高校學(xué)生道德教育的新思路》(1.5萬字).主要撰稿人:羅軍強。
(5)其他論文待定.
第一階段:準備階段(xx年3月----xx年11月)。
1,整理課題申報相關(guān)資料,完成課題申報,立項.
2,收集國內(nèi)外高校學(xué)生道德教育理論文獻和有關(guān)資料.
第二階段:研究階段(xx年11月----xx年6月)。
1,繼續(xù)收集和整理有關(guān)資料,撰寫論文初稿.
2,調(diào)查了解高校學(xué)生道德教育的現(xiàn)狀(含考察學(xué)習),補充高校學(xué)生道德教育研究的有關(guān)數(shù)據(jù),了解高校學(xué)生道德教育的規(guī)律及特點;探索高校學(xué)生道德教育的發(fā)展趨勢.
3,采取座談會,訪談,書面調(diào)查等形式,廣泛聽取高校學(xué)生道德教育研究專家和專業(yè)人員的意見.
4,逐步完成相關(guān)論文并公開發(fā)表.
第三階段:總結(jié)階段(xx年7月----xx年12月)。
1,完成《信息時代高校學(xué)生道德教育研究》課題。
2,完成階段性研究論文.
3,成果提交鑒定,驗收.
資料費(購買與收集相關(guān)的資料)500元.
調(diào)研差旅費(赴外地考察)1000元.
小型會議費(進行方案論證,專家座談等)1500元.
學(xué)習培訓(xùn)費1000元.
開題,結(jié)題鑒定論證費1000元.
以上5個科目經(jīng)費預(yù)算合計為5000元.由于該項目屬非資助項目,故經(jīng)費來源主要靠學(xué)院科研經(jīng)費資助.
主要參考文獻。
國家教育發(fā)展研究中心編《發(fā)達國家教育改革的動向和趨勢》人民教育出版社.1994。
【美】e.拉茲洛著《決定命運的選擇》三聯(lián)書店.1997.6。
沉壯海《有效德育過程論》清華大學(xué)教育研究xx.4。
張瑜《努力探索網(wǎng)絡(luò)德育的有效途徑》中國高等教育xx(18)。
程建平《發(fā)掘有效載體講求德育實效》安徽教育xx(4)。
馬超《20世紀90年代我國德育理論研究新進展》上海師大學(xué)報(哲社教育版)xx(1)。
潘玉騰《現(xiàn)代思想道德教育要發(fā)展人的主體性》福建師大學(xué)報(哲社版)xx(1)。
檀傳寶《德育理念與德育改革》年第2期。
10)程勝《學(xué)校德育實效性問題探微》江西教育科研xx(4)。
11)馮建軍《主體道德教育與生活》教育研究xx(5)。
12)楊啟亮《在失落中探索學(xué)校德育的求是精神》教育發(fā)展研究xx(9)。
13)詹萬生《社會轉(zhuǎn)型時期學(xué)校德育的反思與構(gòu)建》教育研究xx(9)。
規(guī)劃類課題經(jīng)費篇八
總結(jié)。
）數(shù)量研究工作概況（包括圍繞課題研究的培訓(xùn)、研討、交流、展示、發(fā)表等情況）成果提要：
鑒定組成員姓名工作單位專業(yè)職務(wù)研究專長簽名鑒定意見：
通過驗收（）不通過驗收（）鑒定組組長（簽名）：
年月日區(qū)科研管理部門意見：
科研立項結(jié)題步驟（縱向課題）。
課題結(jié)題發(fā)言稿。
規(guī)劃類課題經(jīng)費篇九
教育科學(xué)規(guī)劃課題開題申請表課題名稱課題批準號課題類別課題負責人開題會議時間課題主研人員課題參研人員聯(lián)系人及電話電話：
（手機），（辦）。
擬邀請點評專家（請注明單位、職稱、職務(wù)）。
課題承擔單位意見（簽章）。
年月日二級管理單位意見（簽章）。
年月日領(lǐng)導(dǎo)簽字：
單位簽章：
各類一般課題開題會由市教育科學(xué)規(guī)劃辦委托“二級管理單位”主持。開題會須提前1周申請。
二、請將此表簽字和蓋章后轉(zhuǎn)化為pdf格式，上傳到“市教育科學(xué)規(guī)劃項目管理系統(tǒng)”。請自行保存有簽字和蓋章的紙質(zhì)原件，備提交結(jié)題評審材料時使用。
三、
課題名稱請準確填寫，不加引號（課題名稱中已有的引號除外）、書名號等標點符號，不得使用簡稱或代稱。
四、課題批準號、課題類別以下達的課題立項通知書為準。
五、課題負責人限填1人，以課題立項通知書為準，變更的以批復(fù)為準。
六、課題主研人員限填6人，課題負責人不再填入此欄。
七、課題參研人員限填6人，課題負責人、課題主研人員不再填入此欄。
八、開題會擬邀請的點評專家一般為5—7人，其中本地、本單位及其上一級主管部門專家不超過2人，邀請的領(lǐng)導(dǎo)和來賓不作為點評專家。
規(guī)劃類課題經(jīng)費篇十
市規(guī)劃局：
位于市五嶺大道的紫云山莊系高寶添房地產(chǎn)開發(fā)(郴州)有限公司開發(fā)建設(shè)。該項目是xx年郴州市招商引資的外資項目，xx年3月，經(jīng)郴州市開發(fā)區(qū)規(guī)劃批準后開工建設(shè)。經(jīng)規(guī)劃批準的總建筑面積為98000平方米(其它指標見原規(guī)劃批準種平面圖)。至xx年底，該項目除會所部分已全部完工。
xx年上半年，因郴州市兩城建設(shè)的需要，郴資桂高等級公路整體擴寬。道路拓寬后對紫云山莊項目造成了事實上的破壞。現(xiàn)小區(qū)南側(cè)已建別墅及現(xiàn)紫云酒樓距郴資桂高等級公路路邊距離僅20米，且小區(qū)南大門和進山莊道路也因此損毀?，F(xiàn)在小區(qū)南線整體形象已被破壞，這一線的樓盤銷售嚴重受阻，另整個小區(qū)居住環(huán)境都已嚴重不合理。小區(qū)的安全性也因此受到嚴重影響。
鑒于以上原因，我公司向貴局提出調(diào)整紫云山莊規(guī)劃的申請：
1、申請將山莊南線c’27~32共6棟現(xiàn)已無法銷售的別墅拆除，在此處新建32層的高層住宅樓。
2、申請將山莊南線d22~27共6棟現(xiàn)已無法銷售的別墅拆除，在此處新建32層的高層住宅樓。
3、申請將山莊南線b16、b17棟別墅及紫云酒樓拆除，在此處新建18層的高層商住樓。同時由于商業(yè)需要，申請郴資桂高等級公路在該處開出入口。
4、申請將山莊北線原會所由原規(guī)劃批準的3~10層調(diào)整為32層的高層商住樓。
上述申請我公司已委托郴州市城市規(guī)劃設(shè)計院繪制了紫云山莊修建性詳細規(guī)劃(局部修改)的總平面布置意向圖。局部修改后的紫云山莊總建筑面積由原平方米調(diào)整至平方米。容積率由原調(diào)整至。(其主要技術(shù)指標見意向圖)。
我們認為，局部修改后的紫云山莊規(guī)劃一是修補了紫云山莊小區(qū)因郴資桂道路擴寬而導(dǎo)致我公司利益嚴重受損的現(xiàn)實狀況，恢復(fù)了小區(qū)的合理布局及安全性;二是提高了紫云山莊土地的使用效率，同時符合郴州市目前城市建設(shè)的需要(提倡建高層住宅)。因而同時兼具了科學(xué)、合理、可行等幾個特點。
為此，我公司特向貴局提出局部修改紫云山莊規(guī)劃的申請，并懇盼貴局的批準!
申請人：
申請日期：
規(guī)劃類課題經(jīng)費篇十一
在新世紀，中國高校學(xué)生面對世界生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)將發(fā)生新的革命性突破，面對世界范圍各種思想文化的相互激蕩，高校學(xué)生道德教育出現(xiàn)許多新情況，新問題和新矛盾，面臨嚴峻挑戰(zhàn)。
世界各國確立道德教育目標的共同特點是:追隨時代，適應(yīng)信息社會。各國都把愛國主義教育，合格公民教育，個性品德教育作為最基本的目標。
美國道德教育的最終目標是把學(xué)生培養(yǎng)成為具有愛國精神，能為國家承擔責任和義務(wù)的合格公民。1994年12月，為了實現(xiàn)《美國xx年教育目標法》中規(guī)定的8條教育目標，美國又制定了《美國聯(lián)邦教育部戰(zhàn)略規(guī)劃》，確定了四項實施重點，其中兩個重點之一是:幫助所有學(xué)生達到具有挑戰(zhàn)性的學(xué)業(yè)標準，以使他們培養(yǎng)成合格的公民，并為繼續(xù)學(xué)習和到生產(chǎn)部門就業(yè)做好準備。
日本則以培養(yǎng)學(xué)生的道德心為目標，培養(yǎng)發(fā)展民主社會和國家，為和平的國際社會做貢獻的日本人。1996年7月16日，日本第xx屆中央教育審議會公布第一次咨詢報告《21世紀日本教育的發(fā)展方向》?！秷蟾妗钒雅囵B(yǎng)學(xué)生的"生存能力"作為21世紀日本教育的發(fā)展方向。什么生存能力呢《報告》中說:"無論社會如何變化，孩子能夠自己發(fā)現(xiàn)問題，自我思考，主動做出判斷和行動，有較好的解決問題的素質(zhì)和能力，并且能夠自律，善于和他人協(xié)調(diào)，善于為他人著想，感情豐富和充滿人性。同時，健康身體也是不可缺少的。"。
法國的道德教育目標是教育學(xué)生成為有目標，有理想，有責任感的國家公民。法。
國學(xué)。
校道德教育采取以下公民道德課為主，以其他各科為輔的方式進行的。其主要內(nèi)容包括五個方面:(1)人權(quán)教育。人權(quán)教育在法國公民道德教育中占有核心地位。如在小學(xué)階段要求使兒童懂得做個新的公民，必須尊重人身安全，尊重人類尊嚴及自由表達的權(quán)利，同時還應(yīng)承認人一人之間存在差別;(2)民主生活。通過建立民主生活，使學(xué)生在實踐中獲得關(guān)于民主的良好體驗，進而形成民主作風，這也是法國公民道德教育的重要內(nèi)容;(3)國家政體。公民道德教育還包括在學(xué)生中系統(tǒng)地傳授有關(guān)國家政治制度及其合理性的知識;(4)愛國主義教育。各年級均進行愛國主義教育;(5)倫理道德教育。主要培養(yǎng)學(xué)生愛，勇敢，榮譽，正直，正義，寬容，仁慈，善良的品德。
英國學(xué)校道德教育內(nèi)容主要反映在自20世紀70年代出現(xiàn)在道德教育教材中。這類教材與宗教有聯(lián)系，但又與宗教有本質(zhì)的不同，它以現(xiàn)實生活為題材，使學(xué)生掌握各種生活技能，編制新穎，生動活潑。其道德教育內(nèi)容包括10個方面:(1)有關(guān)社會意識和公民意識及個人義務(wù)責任;(2)有關(guān)個人與他人的關(guān)系;(3)有關(guān)就業(yè)中的工作制度，雇主關(guān)系;(4)有關(guān)商品社會中的消費問題;(5)有關(guān)婚姻愛情及家庭問題;(6)有關(guān)學(xué)習名人英雄的情操;(7)有關(guān)各行業(yè)的職業(yè)及職業(yè)道德;(8)學(xué)習文化傳統(tǒng)和各國優(yōu)秀文化;(9)參與社會事務(wù)及福利事業(yè);(10)有關(guān)暴力，吸毒，酗酒，兇殺，死刑，性解放，核戰(zhàn)爭等問題。
德國學(xué)校道德教育內(nèi)容主要有:(1)個人行為的道德教育，包括禮貌，誠實，正直，紀律，勞動習慣等;(2)人際關(guān)系的道德教育，如群體觀念，助人為樂，尊重他人的勞動，協(xié)作精神等;(3)社會和職業(yè)的道德教育，包括社會公德，愛護公物等。在學(xué)校教育中，這些道德教育內(nèi)容主要是通過宗教教育和公民課實施的。同時，性教育也是德國學(xué)校道德教育的重要內(nèi)容。
在道德教育內(nèi)容方面:世界各國都根據(jù)信息時代特點，把培養(yǎng)學(xué)生民族意識，愛國精神和社會責任感，重視學(xué)生個性的健全發(fā)展，幫助學(xué)生掌握適應(yīng)未來社會需要的品德能力等作為道德教育的重點。在道德教育途徑和方法方面:各國都已改變了道德教育靠專設(shè)課程傳授的片面做法，發(fā)展到各學(xué)科教育，校內(nèi)外活動教育以及全社會共同參與的道德教育模式。
中國在道德教育觀念上，從中國共產(chǎn)黨的十一屆三中全會后，人們對現(xiàn)代道德教育性質(zhì)與功能問題的認識發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。從道德教育是"階級斗爭工具"轉(zhuǎn)向道德教育是促進人的德性現(xiàn)代化的教育，把人的德性發(fā)展作為道德教育的根本。中國部分高校在確立道德教育目標時，根據(jù)信息時代的特點，逐漸將傳統(tǒng)性目標與時代性目標有機地融合在一起，改變了重傳統(tǒng)道德教育而缺乏時代感的傾向。
中國在道德教育內(nèi)容的選擇上，由以前的"政治掛帥"，跟政治風向轉(zhuǎn)，逐漸把系統(tǒng)的道德觀念，道德行為，道德能力教育與政治思想教育，世界觀，人生觀，價值觀教育結(jié)合起來，改變以政治教育取代道德教育的傾向。
中國在選擇教育途徑和方法時，亦由以前的形式主義，課堂灌輸，逐步將系統(tǒng)教育與分層次教育;專門課程教育與學(xué)科滲透教育;校內(nèi)教育與校外教育;口授教育與活動教育結(jié)合起來。改變重說教，輕活動;重理性，輕實踐;重校內(nèi)教育，輕社會教育;重當前，輕未來和教育形式單調(diào)枯燥，脫離實際，一刀切等傳統(tǒng)的陳舊做法。
隨著信息時代的到來，鑒于目前已經(jīng)發(fā)生變化了的社會大環(huán)境，與時俱進研究信息時代高校學(xué)生道德教育問題，對高校來說，既是一個理論問題，也是一個現(xiàn)實問題，怎樣更新道德教育內(nèi)容，引導(dǎo)高校學(xué)生正確認識文化多樣性和各民族文化傳統(tǒng)的特征，正確認識全人類利益和民族利益的關(guān)系，是信息時代高校學(xué)生道德教育提出的迫切要求。
道德是指人們關(guān)于善與惡，正義與非正義，公正和偏私，誠實與虛偽，榮譽與恥辱等觀念，以及同這些觀念相適應(yīng)的由社會輿論和人們的信念來實現(xiàn)的行為規(guī)則體系。道德是調(diào)整人與人之間的行為規(guī)范的總和，道德具有教化力，環(huán)境力，覺悟力，它從教育入手，在全社會形成共同的榮辱與是非觀念，從而達到自我規(guī)范，自我約束的效果。道德可以在潛移默化中凈化世風，為國家，社會的健康發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。理想和道德是緊密聯(lián)系在一起的，高校學(xué)生有了自己的理想，才會自覺運用道德和法律來約束自己，理想的破滅常常也伴隨著道德的淪喪。理想，道德教育就是價值觀念，倫理關(guān)系的教育，在塑造什么樣的人，用什么價值改造社會方面起著最為直接，最為根本的作用。通俗地說，道德就是行為規(guī)范，它包涵在目前大力倡導(dǎo)的精神文明建設(shè)和以德治國之中。培養(yǎng)建設(shè)有中國特色社會主義所需要的德才兼?zhèn)涞娜瞬攀歉叩葘W(xué)校的根本任務(wù)。
指出:"加強社會主義思想道德建設(shè)，是發(fā)展先進文化的重要內(nèi)容和中心環(huán)節(jié)。"本課題將以以馬列主義，毛澤東思想，鄧小平理論為指導(dǎo)，以我國高校學(xué)生道德教育的具體實踐過程為主要研究對象，研究我國高校學(xué)生道德教育的規(guī)律，借鑒國外和中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)道德文化，與當代社會經(jīng)濟發(fā)展有機的結(jié)合，探索一條信息時代我國高校學(xué)生道德教育的成功之路。
探索我國高校學(xué)生道德教育的成功之路，不僅對我國高校學(xué)生道德教育水平的提高有重要的現(xiàn)實意義，而且，還可以為我國高校學(xué)生道德教育改革與發(fā)展提供新思路。我們將當代國外高校學(xué)生道德教育的實踐——結(jié)合我國的國情，進行比較和借鑒，引入，消化和應(yīng)用，無疑也會發(fā)展和豐富我國的道德教育理論。
本課題組的研究人員與高校學(xué)生接觸密切，對高校學(xué)生道德教育情況比較熟悉，并在有關(guān)刊物發(fā)表論文多篇，具備了較好的研究基礎(chǔ)。由于在同一單位，很方便對課題的問題進行及時研究，研究內(nèi)容與承擔的專業(yè)技術(shù)職務(wù)工作要求相一致，具有聯(lián)系緊密的特點，因而有完成本課題研究任務(wù)的內(nèi)在動力，研究條件和研究時間均有足夠的保證。鑒于本課題的跨學(xué)科性，課題組人員既熟悉高校思想政治工作，又熟悉現(xiàn)代信息技術(shù)，有兩位課題組人員曾從事計算機教學(xué)工作。課題組負責人即圖書館負責人，圖書館館刊辟有"教育"專欄，每期刊有道德教育的有關(guān)信息資料，為本課題的研究提供了理論平臺，圖書館信息資料部有專人收集高校學(xué)生道德教育有關(guān)信息，掌握高校學(xué)生道德教育研究前沿動態(tài)，充分和翔實的課題研究資料，為課題的研究打下了較好的基礎(chǔ)。
1、中國高校學(xué)生道德教育的歷史變遷。
(1)建國初期高校學(xué)生道德教育(1949—1965)。
(2)"文革"期間高校學(xué)生道德教育(1966—1976)。
(3)改革開放期間高校學(xué)生道德教育(1977—xx)。
2、信息時代高校學(xué)生道德教育的特征(本課題的核心研究內(nèi)容)。
(1)道德教育內(nèi)容逐漸更新。
(2)不同文化觀念和價值觀念并存。
(3)國際合作精神教育。
(4)傳統(tǒng)文化道德教育。
3、信息時代高校學(xué)生道德教育的難題。
(1)中西方價值觀念的沖突。
(2)傳統(tǒng)價值觀念與現(xiàn)代價值觀念的沖突。
(3)道德理論和道德實踐的沖突。
4、信息時代高校學(xué)生道德教育的新思路。
(1)尊重學(xué)生的道德主體性。
(2)將中國道德教育與世界接軌。
(3)將傳統(tǒng)道德教育與現(xiàn)代接軌。
(4)將道德理論教育與現(xiàn)實接軌。
本課題研究主要采用"資料收集—資料整理—資料分析—案例調(diào)查—理論探索—對策研究"的思路進行。具體措施是:。
1、采用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，廣泛收集和查閱國內(nèi)外有關(guān)道德教育理論和道德教育的研究文獻資料。
2、通過座談，訪談，書面調(diào)查等形式，廣泛聽取道德教育研究專家的意見。
3、對高校學(xué)生道德教育中遇到的問題，運用邏輯推理，理論詮釋和聯(lián)絡(luò)推導(dǎo)，以重大理論和實踐問題為重點，進行專題研究。
4、將階段性研究成果及時在有關(guān)教育刊物發(fā)表，并將有關(guān)成果在實踐中不斷修改和完善。
規(guī)劃類課題經(jīng)費篇十二
4、具體管理、監(jiān)督使用和籌措藝術(shù)科學(xué)研究經(jīng)費;。
6、具體承擔全國藝術(shù)科學(xué)研究優(yōu)秀成果評選和獎勵工作;。
7、協(xié)調(diào)各學(xué)科規(guī)劃組的工作，組織開展有關(guān)藝術(shù)科學(xué)的學(xué)術(shù)研討活動;。
8、調(diào)研全國藝術(shù)科學(xué)研究現(xiàn)狀，組織交流全國藝術(shù)科學(xué)研究信息及管理經(jīng)驗;。
第七條全國藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃辦負責建立全國藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃管理專家?guī)?中級管理單位負責建立本轄區(qū)的藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃管理專家?guī)?，入庫專家人選須報全國藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室備案。
入選全國藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃管理專家?guī)斓膶＜覒?yīng)具有正高級專業(yè)職稱或相當于正高級專業(yè)職稱，思想作風正派，有較高的學(xué)術(shù)理論水平、政策水平和豐富的實踐經(jīng)驗。
第八條全國藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)若干學(xué)科規(guī)劃小組，作為學(xué)術(shù)評議機構(gòu)和咨詢機構(gòu)。學(xué)科規(guī)劃小組成員由全國藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃辦在全國藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃管理專家?guī)熘绣噙x，報全國藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準后聘任。
學(xué)科規(guī)劃小組的職責是：
2、評審本學(xué)科申報的國家資助課題，提出資助金額建議;。
3、參與本學(xué)科課題研究成果的檢查、鑒定、驗收和推廣及評獎工作。
第三章規(guī)劃和選題。
第九條全國藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃課題的選題，主要以發(fā)布中長期規(guī)劃和年度課題指南的方式進行。中長期規(guī)劃每五年發(fā)布一次，年度課題指南在組織該年度課題申報時同時發(fā)布。
第十條全國藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃研究課題的選題，應(yīng)以我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重大文化藝術(shù)理論和實踐問題作為主攻方向，積極探索有中國特色社會主義文化藝術(shù)發(fā)展規(guī)律，注重基礎(chǔ)研究、新興邊緣交叉學(xué)科和跨學(xué)科綜合研究，積極推進理論創(chuàng)新，支持具有重大價值的文化藝術(shù)遺產(chǎn)的搶救和整理工作。
第十一條全國藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃課題設(shè)立重點課題、年度課題和青年課題。成果形式為研究報告、論文、專著等。
研究報告、論文的完成時限一般為1年，專著一般為2-3年。
第十二條全國藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃課題設(shè)自籌經(jīng)費課題。其選題、申報和評審辦法與資助課題的要求相同。
第十三條極少數(shù)急需的重大研究課題和不宜進行招標、投標的課題，可由課題負責人所在單位經(jīng)中級管理單位同意后上報全國藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃辦提出申請，經(jīng)全國藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組審定后，作為特別委托課題單獨立項，委托研究。
第四章申報和評審。
1、具有中華人民共和國國籍，遵守中華人民共和國憲法，擁護社會主義制度和中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。
2、申請人必須真正承擔和負責組織、指導(dǎo)課題的實施。
3、申請人當年只能申請一個國家課題。
4、重點課題和年度課題的申請人應(yīng)具有副高級以上專業(yè)職稱(或相當于副高級以上專業(yè)職稱);申請重點課題的課題負責人，必須是完成過省、部級以上同專業(yè)研究課題的負責人。
5、青年基金課題申請者年齡不得超過39周歲(含39周歲，以申請截止日期為準);不具備副高級以上專業(yè)職稱的，須由兩名具有正高級專業(yè)職稱的同行專家推薦。
6、由多人參加的研究課題，必須注明一位負責人，負責人對該課題經(jīng)費有最終支配權(quán)。
7、申請自籌經(jīng)費課題，須有出資單位的經(jīng)費資助證明。
8、正在進行省、部級以上(含省、部級)的課題未完成者不得申報;已完成者，應(yīng)提供相關(guān)證明復(fù)印件，附于《評審書》中。
第十七條課題負責人所在單位上一年的全國藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃課題按時完成率低于70%的，上報申請課題數(shù)不得超過其上一次申報課題總數(shù)的70%，按時完成率低于60%的本年度不得申報。
第十八條課題負責人所在單位負責人必須對申請書進行審核，對申請書填報的主要內(nèi)容和課題負責人能否勝任該課題的研究工作以及單位能否提供有關(guān)條件簽署明確意見，并承擔信譽保證。
1、對申報課題進行分類匯總，并按本辦法第十六條、十七條、十八條的規(guī)定進行資格審查。
2、將資格審查合格課題交學(xué)科規(guī)劃小組進行評審。經(jīng)三分之二以上學(xué)科規(guī)劃小組成員同意并經(jīng)學(xué)科規(guī)劃小組組長簽署意見后，方可獲準立項。
3、全國藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃辦對評審結(jié)果進行復(fù)核后，報全國藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組審批。
第二十條批準立項的課題，由全國藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃辦發(fā)出《全國藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃課題立項通知書》。
課題一經(jīng)立項，其申請、評審書即成為具有約束力的課題協(xié)議，課題負責人和課題組成員必須嚴格履行，研究成果的內(nèi)容不能違背協(xié)議書。
課題負責人及其所在單位全面負責課題的自我管理，并對課題質(zhì)量承擔責任。
第二十一條為保證評審的公正性，評審專家和工作人員必須嚴格遵守下列評審紀律：
1、以公正、負責、實事求是的態(tài)度，遵照有關(guān)程序和規(guī)定進行評審工作。
2、涉及與自己有關(guān)的課題時，予以回避。
3、在評審結(jié)果未正式公布之前，任何人不得對外泄露。
第五章經(jīng)費的管理與使用。
第二十二條全國藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃辦根據(jù)全國藝術(shù)科學(xué)研究中長期規(guī)劃和經(jīng)費情況，按照全國哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃辦公室的要求，提出年度資助計劃，經(jīng)全國藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準后執(zhí)行。
第二十三條課題資助經(jīng)費，是指全國藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃辦核定并撥付用于資助藝術(shù)科研人員開展全國藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃課題研究的經(jīng)費。課題資助經(jīng)費一次核定，分期撥付，包干使用，超支不補。
為促進科研人員開展課題研究工作，地方科研管理部門和課題負責人所在單位應(yīng)給予配套資金支持。課題組成員所在單位也應(yīng)視情況給予相應(yīng)支持。
第二十四條課題資助經(jīng)費的管理實行分級負責制。
中級管理單位在全國藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃辦的指導(dǎo)下，對本轄區(qū)內(nèi)課題資助經(jīng)費的使用進行監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)。
課題負責人所在單位科研管理部門和財務(wù)管理部門對課題資助經(jīng)費實施具體管理。
第二十五條課題負責人有權(quán)在本單位科研管理部門和財務(wù)管理部門的指導(dǎo)下，按計劃自主支配課題經(jīng)費。課題資助經(jīng)費的使用范圍主要包括：
1、管理費：指課題負責人所在單位科研管理部門和財務(wù)管理部門提取的管理費(特別委托課題和重點課題每項元，年度課題和青年課題每項1500元，不得超額提取和重復(fù)提取)?？蒲泄芾聿块T和財務(wù)管理部門分配管理費的比例可為3比2。
提供配套資金的單位，對于配套資金部分可適當提取管理費，提取比例不得超過配套資金的5%。
2、資料費：指開展課題研究所需的'資料收集、復(fù)印、翻拍、翻譯等費用，以及必要的圖書購置費等。
3、國內(nèi)調(diào)研差旅費：指為完成課題研究工作而進行的國內(nèi)調(diào)研活動開支的差旅費，其標準參照國家有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
涉及港、澳、臺的調(diào)研差旅費須經(jīng)全國藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃辦審批;與課題有直接關(guān)系，確需赴國外調(diào)研的差旅費，須經(jīng)全國藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃辦審批。
4、小型會議費：指圍繞課題研究舉行的小型研討會的經(jīng)費開支。
5、計算機及其輔助設(shè)備購置和使用費：因課題研究確需使用計算機，而課題負責人又確無計算機或其所在單位沒有配置或無法提供計算機的，經(jīng)課題負責人所在單位批準后，可以購買一臺計算機，其所有權(quán)歸所在單位。計算機使用費指上機費、錄入費以及用于課題研究的資料查詢、信息交流等上網(wǎng)費和軟件費用等。
6、咨詢費：指為開展課題研究而進行的問卷、專家咨詢等支出的費用，提取額不得超過課題資助經(jīng)費的8%。
7、印刷費：指課題研究成果的印刷費、打印費和謄寫費等。
第二十六條課題負責人接到立項通知書后，應(yīng)填寫回執(zhí)，并按批準的資助金額編制開支計劃，在一個月內(nèi)寄回全國藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃辦，除特殊情況，逾期視為放棄，不再辦理撥款手續(xù)。全國藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃辦接到回執(zhí)后，將課題經(jīng)費撥到中級管理單位進行統(tǒng)一管理。課題經(jīng)費不得分撥給課題研究成員個人。
第二十七條課題資助經(jīng)費的撥付，根據(jù)課題類別和完成期限，分期進行。特別委托課題、重點課題一般撥款三次，立項當年以回執(zhí)為憑證，撥付資助經(jīng)費的40%;次年以檢查合格的《全國藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃課題年度檢查表》(以下簡稱《課題年度檢查表》)為憑證撥付30%，其余30%為預(yù)留經(jīng)費。年度課題和青年課題撥款二次，立項當年以回執(zhí)為憑證，撥付資助經(jīng)費的70%，其余30%為預(yù)留經(jīng)費。預(yù)留經(jīng)費在課題驗收結(jié)項后撥付，未通過驗收結(jié)項的，不予撥付。
第二十八條課題進行過程中，凡有本辦法第三十八條規(guī)定的課題重要事項變更者，暫停撥款。經(jīng)審批同意后，恢復(fù)撥款。
第二十九條因課題負責人出國、生病、死亡或其他原因不能繼續(xù)研究的課題，有關(guān)部門應(yīng)停止撥款，并追回已撥經(jīng)費的剩余部分;對按本辦法第四十條予以撤銷的課題，追回已撥經(jīng)費。
第三十條課題資助經(jīng)費的管理和使用，必須符合國家有關(guān)財政、財務(wù)制度和本辦法的規(guī)定，?？顚Ｓ?，課題負責人所在單位和個人不得以任何理由和方式截留、擠占和挪用;并接受有關(guān)財政、審計、全國藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃辦等部門的監(jiān)督、檢查。
第三十一條成果的鑒定專家勞務(wù)費由全國藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃辦撥付。根據(jù)本辦法第四十三條分級鑒定辦法，重點課題最終成果的鑒定專家勞務(wù)費由全國藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃辦核定撥付;年度課題、青年課題的成果鑒定專家勞務(wù)費由全國藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃辦委托下一級管理單位撥付。
第三十二條課題完成后，課題負責人應(yīng)會同所在單位財務(wù)管理部門清理該課題經(jīng)費使用帳目，如實編制《全國藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃課題鑒定結(jié)項審批書》(下稱《鑒定結(jié)項審批書》)中的經(jīng)費決算表，并接受管理部門檢查。
第三十三條課題研究成果通過驗收后，其資助經(jīng)費結(jié)余(包括預(yù)留經(jīng)費)可用于課題研究成果的出版補助。
第三十四條自籌經(jīng)費課題的經(jīng)費籌集、使用和管理必須符合國家有關(guān)財務(wù)制度及本管理辦法的規(guī)定。自籌經(jīng)費由課題負責人所在單位管理。
第三十五條全國藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃課題實行年度檢查制度，檢查課題的進度、質(zhì)量和經(jīng)費使用情況。檢查結(jié)果與經(jīng)費續(xù)撥款掛鉤。每年的6-11月為年度檢查期。
每年6-7月，課題負責人須認真填寫《全國藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃研究課題年度檢查表》(以下簡稱《課題年度檢查表》)，一式兩份，報中級管理單位審核。中級管理單位在檢查的基礎(chǔ)上，對當年在研課題的進展情況和已完成課題的情況撰寫年度檢查報告，填寫《全國藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃課題執(zhí)行情況統(tǒng)計表》，連同《課題年度檢查表》一份，于當年11月30日前一并報全國藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃辦檢查。文化部直屬單位及其他在京單位直接報全國藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃辦檢查。
全國藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃辦對進展正常、經(jīng)費按規(guī)定使用的課題，按時撥付經(jīng)費。對不按規(guī)定報送《課題年度檢查表》或經(jīng)檢查不合格的，暫緩撥付經(jīng)費，嚴重違規(guī)的要予以通報批評。
第三十六條課題負責人要按本辦法的有關(guān)規(guī)定和管理部門的要求做好課題自我管理工作，組織課題組成員按計劃進度和質(zhì)量要求完成研究任務(wù)。
課題負責人所在單位應(yīng)將全國藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃課題納入本單位的科研工作計劃，為課題組成員提供研究必須的時間和相關(guān)條件;在課題完成前，一般不調(diào)動課題組負責人和主要成員的工作;加強課題的跟蹤管理，重點做好年度檢查工作。
全國藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃辦對課題進展情況、經(jīng)費使用情況和各地各單位管理情況進行抽查;通報課題執(zhí)行情況，組織交流管理經(jīng)驗。
第三十七條課題組確有正當理由，可以申請延期。但研究報告、論文延期累計不得超過兩次、延期期限累計不得超過一年;專著的延期累計不得超過兩次、延期期限累計不得超過三年。
第三十八條凡有下列情況之一者，須由課題負責人或課題負責人所在單位提交書面請示，由中級管理單位審核并簽署意見，報全國藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃辦審批：
1、變更課題負責人;。
2、改變課題名稱;。
3、改變最終成果形式;。
4、研究內(nèi)容有重大調(diào)整;。
6、延期一年以上;。
7、課題執(zhí)行過程中或成果出版等方面有涉外問題;。
8、中止課題協(xié)議;。
9、撤銷課題;。
10、其他重要事項的變更。
第三十九條凡有下列情形之一者，須由課題負責人提交書面申請，經(jīng)所在單位同意后，報中級管理單位審批并報全國藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃辦備案：
1、變更或增補課題組成員;。
2、延期不超過一年;。
3、其他非重要事項的變更。
1、研究成果有嚴重政治問題;。
2、研究成果學(xué)術(shù)質(zhì)量低劣;。
3、第一次鑒定未能通過，經(jīng)修改后重新鑒定，仍未能通過;。
4、剽竊他人成果;。
5、與批準的課題設(shè)計嚴重不符;。
6、逾期不提交延期申請，或在延期時限內(nèi)仍不能完成;。
7、嚴重違反財務(wù)制度。
被撤銷課題的課題負責人三年內(nèi)不得申請新課題。
第四十一條各管理單位必須建立科研檔案，規(guī)范管理。
課題管理檔案應(yīng)包括以下內(nèi)容：課題成員及人員調(diào)整情況;課題立項時間、研究周期;課題批準經(jīng)費、課題進展及經(jīng)費使用情況;課題完成、鑒定、結(jié)題、出版情況;課題獎懲、成果推廣情況等。
第七章成果鑒定、驗收和結(jié)項。
第四十二條為科學(xué)地評估全國藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃課題研究成果的質(zhì)量，課題最終成果必須通過鑒定后方可驗收結(jié)項。重點課題和其他課題中政治性、政策性強的最終成果一般須經(jīng)鑒定結(jié)項后，方可出版。
第四十三條全國藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃課題最終成果采取分級鑒定的方式。重點課題的鑒定由全國藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃辦負責組織;年度課題、青年課題和自籌經(jīng)費課題的最終成果鑒定由下一級管理單位在全國藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃辦的指導(dǎo)下組織進行，鑒定結(jié)果須報全國藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃辦審核。
第四十四條全國藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃課題最終成果的鑒定一般應(yīng)采用聘請同行專家通訊鑒定的方式。必要時，全國藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃辦可單獨組織對有關(guān)課題成果進行會議鑒定。
第四十五條選定鑒定專家時必須遵守下列規(guī)定：
1、鑒定組織單位在專家?guī)熘须S機選定專家;。
2、每個課題的鑒定專家不得少于5人;。
4、地域性課題必須有本地區(qū)專家參與鑒定。
5、課題組不能參與選擇本課題的鑒定專家，也不能參與鑒定的具體事務(wù);。
6、鑒定組織者須對鑒定專家的人選、鑒定過程中的具體內(nèi)容嚴格保密。
第四十六條成果鑒定應(yīng)遵守下列程序：
1、課題研究工作完成后，由課題負責人通過本單位科研管理部門向上級課題管理單位索取并填寫《全國藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃課題鑒定結(jié)項審批書》(以下簡稱《鑒定結(jié)項審批書》)，經(jīng)所在單位科研管理部門和財務(wù)管理部門審核(重點課題還須經(jīng)中級管理單位審核)合格后，連同5套最終成果報送鑒定組織者。
2、鑒定組織者對《鑒定結(jié)項審批書》和最終成果進行審查，將審查合格的最終成果和《全國藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃課題通訊鑒定表》(以下簡稱《通訊鑒定表》)寄送鑒定專家進行鑒定。
3、鑒定專家應(yīng)本著科學(xué)的精神，堅持實事求是的原則，在認真通讀最終成果的基礎(chǔ)上，對照課題《評審書》預(yù)期目標，在《通訊鑒定表》上寫出文字評語，提出成果等級建議，依照評估指標體系設(shè)定的指標量化計分。
4、專著類成果的專家鑒定時間一般不得超過2個月，研究報告、論文類成果的專家鑒定時間一般不得超過1個半月。鑒定完畢后，鑒定專家將《通訊鑒定表》和課題成果等材料及時返回鑒定組織者。
5、鑒定組織者匯總鑒定意見，計算分值，確定成果等級。評為一、二級和平均分60分以上的成果為通過鑒定，三級和59分以下的成果為未通過鑒定。
6、鑒定組織者要及時將鑒定結(jié)論通知課題組及所在單位。鑒定未能通過的，允許課題組在一年內(nèi)對成果進行修改，并重新申請鑒定;重新鑒定仍不能通過的，由全國藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃辦按撤項處理。
第四十七條具備下列條件之一的成果可免于鑒定：
1、獲得省部級評獎三等以上獎勵的;。
2、提出的理論觀點、政策建議等被省部級以上黨政領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)完整采納吸收的;。
3、涉及黨和國家機密不宜公開的，而質(zhì)量已得到有關(guān)部門認可的。
屬于上述情況者，仍須填寫《鑒定結(jié)項審批書》，注明免于鑒定的理由，并附有關(guān)證明材料，連同最終成果上報。
第四十八條最終成果鑒定通過后，由全國藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃辦負責辦理驗收結(jié)項。驗收結(jié)項材料應(yīng)包括：一份《鑒定結(jié)項審批書》，五份《通訊鑒定表》或免于鑒定的證明材料，三套最終成果。驗收合格的，全國藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃辦發(fā)給《全國藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃課題結(jié)項證書》。
第四十九條驗收合格的全國藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃課題最終成果，在正式出版或向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、決策部門報送時，應(yīng)在醒目位置標明“國家社會科學(xué)基金項目、全國藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃課題”字樣，并作為參加國家社會科學(xué)基金項目、全國藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃課題成果評獎的條件之一。
第八章成果宣傳、出版與評獎。
第五十條各級管理單位和課題組應(yīng)積極采取各種措施加強對全國藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃課題成果的宣傳、推廣和轉(zhuǎn)化，充分發(fā)揮其在黨和政府決策、社會主義物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)中的作用。
第五十一條充分利用刊物、報紙、網(wǎng)站、廣播電視等媒體，建立相對穩(wěn)定的成果宣傳推廣渠道。具有重要應(yīng)用價值、重要學(xué)術(shù)意義的最終研究成果或階段性成果要及時摘報全國藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃辦和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)，或向社會廣泛宣傳。
第五十二條各級藝術(shù)科學(xué)研究管理部門，應(yīng)積極采取各種措施，資助或協(xié)助全國藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃成果的出版。
第五十三條全國藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組將建立全國藝術(shù)科學(xué)研究成果庫并在全國哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下開展評獎工作，評選、獎勵藝術(shù)科學(xué)研究優(yōu)秀成果和在藝術(shù)科研組織管理工作中做出突出成績的單位和個人。評獎工作每五年一次，具體辦法另行制定。
第五十四條全國藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃課題研究成果一般只能在境內(nèi)出版;特殊情況須在境外出版者必須經(jīng)全國藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃辦批準，并由全國藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃辦保留相關(guān)權(quán)利。
第九章附則。
