無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

珍珠鳥課文原文解析篇一

教材特點(diǎn)：

《珍珠鳥》是人教版七年級(jí)下冊(cè)中的一篇現(xiàn)代散文，文章按照時(shí)間順序，敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識(shí)、熟悉、親近到相依相伴的關(guān)系變化過程。生命是平等的。沒有高低優(yōu)劣之分。保護(hù)動(dòng)物，珍視生命，每一個(gè)人都應(yīng)該這樣。馮驥才的《珍珠鳥》為我們展示了人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界，唱出了一曲人與自然之間的愛的頌歌。

學(xué)習(xí)這篇散文，不但可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感，引發(fā)他們對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考，還能讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語言美，學(xué)習(xí)文章描寫細(xì)膩、詩意濃郁、哲理深刻的語言風(fēng)格。

學(xué)生特點(diǎn)：

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)；把握文章主要內(nèi)容：人鳥和諧相處，相互信賴 。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感；聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)培養(yǎng)關(guān)愛自然，善待生命的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文中融注喜愛之情的描寫筆法。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

請(qǐng)學(xué)生欣賞一組畫面（配樂）：青山巍巍，流水潺潺，百花盛開，百鳥爭(zhēng)鳴……今天，我們就一起來欣賞當(dāng)代作家馮驥才的美文《珍珠鳥》。

二、 聽讀課文，整體感知

聽讀課文，同時(shí)思考下列問題：

1、為了鳥兒，“我”有哪些舉動(dòng)？

2、隨著“我”的舉動(dòng)，鳥兒有什么反應(yīng)？

3、從這些舉動(dòng)中，可看出“我”是一個(gè)什么樣的人？

4、請(qǐng)以小鳥的口吻對(duì)“我”說一句話。

三、美讀欣賞　學(xué)習(xí)技巧

朗讀、分析、品味詞句或段落（配畫面、配樂朗讀）。

四、合作探究，重點(diǎn)研討　

（針對(duì)課文最后一段研討，然后請(qǐng)學(xué)生看一組圖片，以觸發(fā)更多聯(lián)想，談自己的想法。） 問題組：

1、你認(rèn)為產(chǎn)生“信賴”的基礎(chǔ)是什么？

2、若把結(jié)尾改為：“珍珠鳥多可愛?。∥覀円獝圩o(hù)珍珠鳥！”好不好？

3、文末的感受僅僅指人與鳥的關(guān)系嗎?

五、 拓展延伸，表達(dá)心聲　

請(qǐng)學(xué)生看圖片、讀資料，體驗(yàn)反思，為保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)大自然寫一句廣告詞。喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。

六、欣賞歌曲，激發(fā)情感?? （播放歌曲：《讓世界充滿愛》）

七、布置作業(yè)（二者選其一）

1、寫一則關(guān)于《珍珠鳥》讀后感或隨筆。

2、請(qǐng)你仔細(xì)觀察你喜歡的一種小動(dòng)物。像作家一樣，寫出你對(duì)它的喜愛之情。

課堂實(shí)錄片斷

三、美讀欣賞　學(xué)習(xí)技巧（朗讀、分析、品味詞句或段落）

師：誰先來讀你感受最深的句子？

生：我讀第3自然段（配畫面、配樂讀第3自然段），“我”知道珍珠鳥是一種怕人的鳥，為了不打擾它們，就讓它們生活在用吊蘭蒙蓋的鳥籠里，使它們就像躲進(jìn)幽深的叢林、生活在大自然里一樣，給它們創(chuàng)造了一個(gè)舒適、安全，無拘無束的生活環(huán)境，所以它們的叫聲就格外輕松自在，一點(diǎn)也不緊張、害怕了。

生：第4自然段也是：作者給小鳥創(chuàng)造了特別美好的環(huán)境,小鳥才會(huì)從綠葉中伸出鮮紅的小嘴。

師：對(duì)！萬綠叢中一點(diǎn)紅，清新美麗！作者用詩意的語言描繪了為鳥兒營造的綠色的環(huán)境，很美。我們把這段齊讀一遍吧！

生：（配畫面、配樂齊讀第4自然段）。

生：“呦，雛兒！正是這小家伙！” 我覺得這句中的“小”字用得好，寫出了對(duì)珍珠鳥的喜愛。

師：你說的太對(duì)了！文中有十幾個(gè)充滿愛意的“小”字。

生：我找的是第7 自然段，寫小珍珠鳥外形很漂亮，長得又胖乎乎的，顯得很可愛。

生：是紅嘴紅腳，灰蘭色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點(diǎn)，整個(gè)身子好象一個(gè)蓬松的球兒，細(xì)膩的絨毛摸上去軟綿綿的，很舒服。

師：你摸過？

生：沒有，是我從作者的撫摸中感受到的。（眾贊嘆）

師：這就叫感悟！

生：我找的是第8自然段，這段用了“飛”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”這些動(dòng)詞，寫出了小珍珠鳥的活潑、調(diào)皮的特點(diǎn)。

師：噢！動(dòng)作輕盈，活潑又有點(diǎn)兒膽小。 別的同學(xué)有沒有其他的感受？

生：我喜歡 “神氣十足”這個(gè)詞。寫出小鳥很頑皮很可愛。

師：對(duì)！這是寫小鳥的表情?！?/p>

師：很有見地！再讀讀三個(gè)“一會(huì)兒”，又有什么發(fā)現(xiàn)？　

生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥開始淘氣了。它發(fā)現(xiàn)沒人傷害它，沒人管它，膽子就大起來了。

生：我從三個(gè)“一會(huì)兒”發(fā)現(xiàn)珍珠鳥非?；顫?，就像天真好動(dòng)的小孩子一樣，作者是不生氣的，反而很喜歡它。

師：你還能體會(huì)到作者的喜歡之情，了不起！讀書就要這樣，從那些含義豐富的詞語、句子中間，體會(huì)言外之意、言中之情。

生：我喜歡第11自然段，這段是從小鳥的動(dòng)作、神態(tài)寫小鳥可愛?！?/p>

生：還有“我”的神情，“我只是微微一笑”。

生：還有鳥兒的心理，鳥兒“放開膽子”。

師：鳥兒已放開了膽子，這幾個(gè)細(xì)節(jié)雖然用詞不多，但是小鳥的心理和“我”的心理都出來了，好。

生：我喜歡 “蹦來蹦去”這個(gè)詞。

師：“蹦來蹦去”這個(gè)詞，特別活潑，很有動(dòng)感。

生：這段寫珍珠鳥的膽子盡管大了，可還是很小心的。

師：為什么這樣說？

生：“偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)”說明珍珠鳥其實(shí)是在觀察我，如果我要抓它或者傷害它，就馬上飛走；如果沒有什么動(dòng)靜，就喝茶了。我覺得小珍珠鳥很可愛、很好玩。

師：作者也是這么想的?。ū娦Γ┠憧此駛€(gè)嬌憨頑皮的小孩兒，居然懂得看人的臉色行事，真是聰明的鳥！

生：第12自然段中寫珍珠鳥甚至啄我的筆尖，可以看出珍珠鳥完全沒有了戒心。

生：這段中的“撫一撫”用的好，我體會(huì)到作者是很喜歡珍珠鳥的，他的動(dòng)作很輕柔。

生：我從“友好”這個(gè)詞看出珍珠鳥也喜歡上了主人，它是很喜歡地啄，不是狠狠地啄。

師：這個(gè)“啄”表示親切！就像老師拍拍你的肩膀一樣（師親切地拍了拍學(xué)生的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好?。ū姶笮Γ?/p>

生：還有第13自然段也是寫小珍珠鳥的動(dòng)作。

生：還有第14自然段（該生讀，老師給配樂、配畫面。讀得很好，其他學(xué)生鼓掌），小鳥趴在我的肩上睡著了。它像一個(gè)淘氣的小男孩子，玩累了，就趴在“我”肩上睡了，一點(diǎn)兒也不害怕。

師：人鳥相依，情誼濃濃。

師：同學(xué)們讀得不錯(cuò)，分析得也很好！作者正是從小珍珠鳥的外形、動(dòng)作、神態(tài)來展示它的可愛的，字里行間洋溢著作者的喜愛之情。全文詩意濃郁，充滿了人情味。

師：那麼，我們從作者這里可以學(xué)到寫作方面的哪些技巧呢？

生：要仔細(xì)觀察。

生：觀察時(shí)要有感情。

師：作者就是在關(guān)愛之情的驅(qū)使下仔細(xì)觀察，才更喜歡珍珠鳥。

生：作者寫作時(shí)用了許多好詞好句。

師：對(duì)！要精選詞語，精心描繪。

生：作者是從小珍珠鳥的外形、動(dòng)作、神態(tài)等方面來展示它的可愛的。

師：是的，可以多角度展示其形象。

師：希望同學(xué)們也能夠有意識(shí)地運(yùn)用這些寫作技巧，用你的生花妙筆，去描繪多姿多彩的生活！

教學(xué)反思

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。”《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。學(xué)生要通過自己的思考活動(dòng)去獲取知識(shí)。在課堂教學(xué)上，教師應(yīng)給學(xué)生留下一片空間來，讓學(xué)生去讀、去想、去說、討論質(zhì)疑，合作探究，以取得更好的教學(xué)效果。

馮驥才的《珍珠鳥》是一篇充滿濃郁詩情和深刻哲理的散文，它通過對(duì)人鳥之間相親相愛的奇特畫面的細(xì)膩描寫，唱響了一曲人與動(dòng)物之間愛和信賴的頌歌。在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我首先在課前引導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，掃清子詞障礙。并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料、運(yùn)用資料，了解作者、作品，了解那美麗的珍珠鳥。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們搜集信息、整理信息的能力。具體教學(xué)過程中，情境導(dǎo)入，激活了學(xué)生的思維和課堂氣氛，為本節(jié)課奠定了深厚的感情基礎(chǔ)，同時(shí)又暗示了課文主題。在此基礎(chǔ)上通過聽讀全文，理清課文內(nèi)容，感知文章主旨和作者的情感。研讀課文精彩部分，重在品析課文優(yōu)美生動(dòng)的語言，在品析中受到美的熏陶，領(lǐng)悟其中深刻的哲理。再結(jié)合學(xué)生自己的親身經(jīng)歷拓展延伸，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。

第一次講這節(jié)課后，同事們給我提出了許多寶貴意見，其中最大的不足是“美讀欣賞，學(xué)習(xí)技巧”這個(gè)環(huán)節(jié)展開的不充分，好象在走過場(chǎng)。仔細(xì)考慮同事們的意見，我認(rèn)識(shí)到，課文課程不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，同時(shí)也應(yīng)重視語文的熏陶感染作用及豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的影響。教學(xué)過程實(shí)際上是師生情感交流和碰撞的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。語文課上學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有，課文本身就有語言形式上的美，并從中可以展開想象，感悟作者美好的感情，并結(jié)合生活實(shí)踐受到美的感染，從而培養(yǎng)審美的情趣。

因此，第二次講這節(jié)課時(shí)，我更加重視讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中、在合作探究中豐富語言的積累，讀中感悟、體會(huì)、學(xué)習(xí)，這節(jié)課中學(xué)生感受到了人與鳥兒之間和諧統(tǒng)一的美，感受了馮驥才溫柔細(xì)膩的情感，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)美、感受美的樂趣。學(xué)生細(xì)心品讀課文，被人對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛之情籠罩著，與作者一起悉心體察著。他們熱烈地交流自己對(duì)語言的感悟，交流著自己情感的體驗(yàn)?！鞍l(fā)出一聲尖細(xì)又嬌嫩的叫聲”、“忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來”、“這個(gè)小家伙能輕易地由籠子里鉆出身”……學(xué)生讀著這些句子，被那輕柔的聲音，滿臉的微笑，愛憐的眼神傳達(dá)出了的美好情感感染著，他們從“挨近”、“蹦”、“俯下”、“喝”、“偏”、“瞧瞧”、“跑到”、“繞”、“蹦來蹦去”等一系列動(dòng)作中，從人與鳥的親密接觸中，體會(huì)到作者溫柔的愛意。我也趁機(jī)巧妙引導(dǎo)學(xué)生深入思考，體會(huì)作者內(nèi)心的感受：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！弊寣W(xué)生的心靈自然地進(jìn)入了一個(gè)美好的境界，人與鳥相依相賴，和諧自然。引發(fā)學(xué)生對(duì)自己生活中這種境界的思考和追求。最后，請(qǐng)學(xué)生看圖片、讀資料，體驗(yàn)反思，獨(dú)立創(chuàng)作。以喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。力求體現(xiàn)主動(dòng)參與，合作互動(dòng)的教學(xué)境界，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

但由于教學(xué)時(shí)間調(diào)控不當(dāng)，致使學(xué)生在讀文時(shí)讀得不夠充分，后面的體驗(yàn)反思、發(fā)表感想、展示作品沒有充分展開，使學(xué)生未能淋漓盡致的表達(dá)自己的感受。教研組活動(dòng)時(shí)，同事們建議我在內(nèi)容設(shè)計(jì)上作一下調(diào)整，把“聽讀課文，整體感知”這個(gè)內(nèi)容放在預(yù)習(xí)時(shí)解決，以防貪多嚼不爛。

在這次教學(xué)活動(dòng)中，我學(xué)到了許多。今后，我將繼續(xù)努力鉆研、探索，不斷提高自身素養(yǎng)。

珍珠鳥課文原文解析篇二

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情，珍珠鳥。

2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

理解含義深刻的句子。

一、談話導(dǎo)入

課文為我們描寫了可愛的小動(dòng)物——活潑伶俐的珍珠鳥。誰能說你了解的珍珠鳥什么樣？

二、出示自學(xué)提示，快速默讀課文思考。

1、“珍珠鳥在‘我’的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化”，分別畫出“我對(duì)珍珠鳥的照料與呵護(hù)”與“珍珠鳥的變化”的語句。

2、在組內(nèi)討論，教師巡視。

三、全班交流

教師提示：珍珠鳥的動(dòng)作、神態(tài)及活動(dòng)范圍發(fā)生了哪些變化？

1、珍珠鳥活動(dòng)的范圍由籠里到屋里，從桌面到“我”身上，落腳的地點(diǎn)從“柜頂”“書架”“燈繩”到“窗框”，再到“書桌”“稿紙”，甚至落在“我”的“肩頭上”。它一步一步地親近“我”。它的膽子越來越大，神態(tài)也越來越自在、安祥，它在“我”身邊有著絕對(duì)的安全感，對(duì)“我”完全信賴了。

2、讓學(xué)生讀一讀自己體會(huì)深的句子，學(xué)生評(píng)讀，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

3、提問：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這句話什么意思，說說你的理解？（教師應(yīng)讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫猓?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺堋＃?/p>

四、總結(jié)

說說你讀了這篇課文后有什么感想？在寫作上有什么收獲？

五、擴(kuò)展閱讀

讀《小狗兒和大畫家》，讀后說說文章主要寫了什么內(nèi)容，要表達(dá)什么思想感情？

珍珠鳥課文原文解析篇三

1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。

2．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

理解含義深刻的句子。

1．預(yù)習(xí)課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。

2．準(zhǔn)備珍珠鳥一只。

1．哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？

2．老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）

1．朗讀課文（表揚(yáng)采用默讀方式的學(xué)生）

2．說說課文主要講了什么內(nèi)容。

在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）

1．出示導(dǎo)讀要求。

2．以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。

3．交流討論。

（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。

（2）為什么會(huì)發(fā)生這些變化？

（3）從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀。

a.當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥時(shí)，作者是怎樣照料它們的？

（第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。

第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。

第四次：小鳥對(duì)作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。）

4．課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

5．你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？

1．從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話。

（1）溫暖舒適的巢

（2）可愛的小紅嘴

（3）淘氣的小家伙

（4）人鳥相依圖

2．這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來。

25．珍珠鳥

怕人的鳥——親近人——信賴人

珍珠鳥課文原文解析篇四

1．確認(rèn)讀12個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。

2．讀課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。

3．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的'基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？老師給你們帶來一只珍珠鳥。（出示課件：珍珠鳥）小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。

二、初讀課文，整體感知

三、引讀課文，嘗試回答前面3個(gè)問題

2．引讀課文，深入體會(huì)：作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。

四、合作，探究質(zhì)疑

1．教師提出參考方向，學(xué)生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

（1）為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”？

（2）珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？

（3）為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字，有何用意？

（4）“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對(duì)全文有什么作用？

2．小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果，回答其他組提問，全班討論。

五、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會(huì)語言特色

六、聯(lián)系生活實(shí)際，再次理解課文重點(diǎn)句

“信賴創(chuàng)造美好的境界”。

作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么？

七、片段練習(xí)

1．讓學(xué)生選取文章某一段落或片斷，并擬一個(gè)標(biāo)題。

參考標(biāo)題：“營造綠色的環(huán)境”“富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒”“人鳥相親，情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥兒的夢(mèng)”“媽媽的呼喚”“可愛的小紅嘴”“雛鳥熟睡圖”。

2．文中意境很美，請(qǐng)從前面的標(biāo)題中選取一個(gè)你最感興趣的片斷，發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪，要寫出美感，寫出深情，寫出蘊(yùn)味。

珍珠鳥課文原文解析篇五

—《珍珠鳥》教學(xué)案例引言與背景：

積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，滲透人文精神和美的教育，這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神。

在上課前，我了解到班級(jí)學(xué)生都非常喜歡小動(dòng)物，而且由于生活在農(nóng)村，平時(shí)與小動(dòng)物接觸比較多，但真正用心與它們交流的情況較少，對(duì)到底該如何與動(dòng)物相處，學(xué)生大多不能有較深的感知，體驗(yàn)。再者由于現(xiàn)在的學(xué)生在家中是小皇帝，愛心有所缺失，所以要初一學(xué)生感知，理解并體會(huì)文中的內(nèi)涵具有一定的難度。不過，學(xué)生喜歡小動(dòng)物，渴望了解自然，想與大自然對(duì)話的愿望卻相當(dāng)迫切。我覺得得找到一個(gè)教學(xué)的切入口，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求"語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。"而《珍珠鳥》正是一篇詞美，句美，情美的佳作。我決定以"審美"為切入口，按照美的規(guī)律從審美角度進(jìn)行閱讀設(shè)計(jì)，深入挖掘語文教材中的審美因素，創(chuàng)設(shè)審美的閱讀情境，喚起學(xué)生的美感情趣，使學(xué)生獲得美感體驗(yàn)。在具體的教學(xué)中以課文為本，以緊扣品讀字句為前提，領(lǐng)著學(xué)生在誦讀中發(fā)現(xiàn)美的朋友，品味美的情感，抒發(fā)美的心聲，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美想像，審美情感，審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，思考人與自然的關(guān)系。

案例描述：

帶著美好的心情，邁著輕快的步伐，我來到教室，向?qū)W生展示鳥語花香，春意盎然的自然風(fēng)光圖片，讓學(xué)生說說自己看見了什么聽到了什么.馬上，學(xué)生就七嘴八舌說了起來，由此拉開了本次學(xué)習(xí)活動(dòng)的帷幕：

同學(xué)們，這和諧自然之中的鳥兒的清麗鳴唱，聽來沁人心脾。如果說人的存在，使鳥兒有了依托，那么鳥的存在，又給人的生活平添了色彩和情味。今天我們就隨當(dāng)代作家馮驥才一起走進(jìn)一幅人鳥相親的自然畫卷——,共同用心來體悟這愛的頌歌。(在優(yōu)美而歡快的旋律的熏陶下，在老師優(yōu)美動(dòng)情的語言感染下，學(xué)生齊聲說："好！")有了優(yōu)美音樂的熏陶和動(dòng)情語言的感染，學(xué)生初步欣賞到了美。

接著，我讓學(xué)生聽課文的配樂朗誦，出示了這一環(huán)節(jié)的目的：在這篇文章中你覺的哪些詞語需要積累你知道課文講了一個(gè)什么故事嗎同時(shí)強(qiáng)調(diào)在讀書時(shí)應(yīng)以自我為中心，如果能將文中的"我"化為自己，那么大家就會(huì)有不菲的收獲。聽完課文后緊接著不到三分鐘，一只只小手高高地舉起，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地想回答。

在學(xué)生對(duì)課文有了初步的感知后，我讓學(xué)生用自己的語言描繪一下人鳥和諧相處的美好畫面。緊接著我又讓大家自由讀課文，說："課文為我們描繪了詩一般的境界，完全歸功于'我'的努力營造。請(qǐng)大家再讀課文，勾劃出'我'的舉動(dòng)的語句?？纯?我'為珍珠鳥做了些什么由此可見'我'是一個(gè)怎樣的人帶著自己的體會(huì)，仔細(xì)品讀相關(guān)句，段，并做好相應(yīng)的批注，待會(huì)兒結(jié)合相應(yīng)的詞語或句子陳述理由。學(xué)生自由品讀課文，能把文中靜止的感情變?yōu)檎媲閷?shí)感，把學(xué)生帶進(jìn)課文優(yōu)美的情境中去，毫無阻攔地接受課文中美的感染熏陶。

課堂片段摘錄：

教師：請(qǐng)已經(jīng)品讀到愛的同學(xué)與大家交流一下自己的體會(huì)。

文中交代"我"的舉動(dòng)的句子有：

學(xué)生1:我把它掛在窗前。/我便用吊蘭長長的，串著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……/我輕輕抬一抬肩…….

教師：你的準(zhǔn)確率很高，閱讀很認(rèn)真，真棒！

(我?guī)ь^鼓掌，學(xué)生也一起鼓掌，接下來回答的氣氛越來越熱烈了。)

學(xué)生2:我為鳥兒做了兩件事：一是為它筑巢；二是不輕易打攪它的生活。

教師：你覺得是這樣嗎……(我故意停一下，學(xué)生馬上接著說)

學(xué)生3:是為它精心布置，巢已經(jīng)有了。

教師：好！你能帶著喜愛，親切的語氣讀一讀它們嗎

(學(xué)生深情地讀著)

教師：作者到底是一個(gè)怎樣的人呢

學(xué)生4:有愛心。

學(xué)生回答

……

教師：老師真的非常佩服同學(xué)們的見地，竟然將課文美品味得這么深刻。我相信每一個(gè)同學(xué)都融入了真，善，美和諧統(tǒng)一之中了。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別指出："應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)的運(yùn)用領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交*,滲透和整合中開拓視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。"

于是，品味課文后，我不失時(shí)機(jī)地用多媒體展示了一幅幅優(yōu)美的畫面，再現(xiàn)聲，景，情之美，讓學(xué)生說說對(duì)"信賴"及如何營造"信賴"有沒有更多更深刻的理解對(duì)照畫面，學(xué)生自然心有所感，情為所動(dòng)。這種情境氣氛，既使審美主體處于情感感受之中，以情動(dòng)情，引起共鳴，又使他們?cè)诤椭C愉悅中得到陶冶，產(chǎn)生躍躍欲試的創(chuàng)作沖動(dòng)和靈感。

學(xué)生回答：信賴需要心與心的交流

信賴是溝通的橋梁

信賴，往往建立起深厚的感情

信賴往往譜寫出輝煌的樂章

……

(在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié))

教學(xué)反思：

這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)比較新穎，出乎學(xué)生的意料。所以在激發(fā)學(xué)生的興趣方面效果明顯，學(xué)生參與的熱情高。教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)層層深入，不僅保證了自主，探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量，當(dāng)然更為重要的是三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)充分注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，在教學(xué)中既充分尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由；又讓學(xué)生汲取到豐富的個(gè)性養(yǎng)料，完善學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。

首先，學(xué)生的主體地位得到充分尊重。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。新課程的基本理念第三條為"積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式",并指出"要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。"這樣才能使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，個(gè)性得到充分展示。

《珍珠鳥》這堂課中學(xué)生"選擇品讀自己喜歡的相關(guān)句，段","與自己喜歡的同學(xué)分享快樂","說說自己最喜歡的理由","講講自己最想傾訴的心聲".這些內(nèi)容學(xué)生可以按自己的喜好來選擇學(xué)習(xí)，可以按自己喜歡的方式與大家交流討論，可以用自己的語言來表達(dá)自己的學(xué)習(xí)收獲。讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)沒有強(qiáng)迫意識(shí)，沒有厭倦感，更不會(huì)有逆反，抵觸心理，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣油然而生，學(xué)生的主體地位得到充分尊重。同時(shí)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍也有利于這種良好的學(xué)習(xí)方式的形成，促進(jìn)學(xué)生的主體意識(shí)的發(fā)展，形成個(gè)性。

其次，學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解受到重視。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》"教學(xué)建議"第五條中明確提出"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深感情理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。"

教學(xué)《珍珠鳥》時(shí)，考慮到這篇文章是一篇詞美，句美，情美的佳作。故將教學(xué)目標(biāo)定為"用我的心感受美好的感情","用我的心抒發(fā)自己的心聲",充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解的重視。學(xué)生通過朗讀，認(rèn)識(shí)了大自然的朋友；通過自由品讀，研讀分析，感受到了"我"對(duì)珍珠鳥的尊重，熱愛，感激等。這完全是學(xué)生自己閱讀實(shí)踐的結(jié)果。教師并沒有用自己的思考束縛學(xué)生主動(dòng)積極的思維，沒有用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去統(tǒng)一學(xué)生的思想。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生在課堂上妙語連珠，不時(shí)有思維火花的閃現(xiàn)。

再次，學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。

好的文學(xué)作品本身就是作者美好個(gè)性的展示?！墩渲轼B》中表現(xiàn)出作者健康的個(gè)性，作者心中充滿愛，真誠，感激。學(xué)生在品讀，研讀的過程中感受到了許多高尚的品質(zhì)，并在內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，受到潛移默化的影響。慢慢地他們會(huì)學(xué)會(huì)正直，熱情，奉獻(xiàn)，贊賞，特別是在"用我的心抒發(fā)自己對(duì)信賴的理解"這一環(huán)節(jié)中，我們可以驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)信賴的理解非常充分，學(xué)生的道德情操和審美情趣得到了培養(yǎng)，個(gè)性得到了充分的發(fā)展，正確的價(jià)值觀和積極參與的人生態(tài)度在閱讀過程中得到熏陶，感染，形成。

《珍珠鳥》通過人鳥相親的細(xì)膩描寫和濃郁的詩意，深刻的哲理，展示了人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。愛護(hù)生命，善待動(dòng)物無疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩?？傊瑢W(xué)們?cè)谶@次學(xué)習(xí)中接受了一次愛的洗禮。

珍珠鳥課文原文解析篇六

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課——珍珠鳥。

3、指名聽說。

4、齊說（rgb出示）

5、對(duì)于這句話，你有什么問題嗎？（針對(duì)一些簡單問題，可以當(dāng)場(chǎng)解決）

同學(xué)們提的問題都很有價(jià)值，學(xué)完課文小學(xué)語文課文《珍珠鳥》，你會(huì)對(duì)這句話有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí)。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2兩小節(jié)，字里行間我們可以體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥的喜愛，下面就請(qǐng)同學(xué)們把書打開，讓我們帶著喜愛之情來讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。

過渡：朋友送我一對(duì)珍珠鳥，我給它們安排了一個(gè)舒適、溫暖而且安全的住處，三個(gè)月過去了，我在珍珠鳥的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒，雛兒長得什么樣呢？它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀一讀3——6（自由快速讀3——6）

（一）、講讀3

1、指名讀3。

那小雛兒究竟長什么樣呢？答案就在第三小節(jié)，誰愿意給大家讀一讀？

3、交流（邊交流邊知道朗讀）。

4、齊讀3。

（二）、講讀4

1、引讀4。

正因?yàn)槲覍?duì)小珍珠鳥的喜愛，所以珍珠鳥才一步一步地接近我，課文第四小節(jié)就把這個(gè)過程寫的非常具體，我們一起來讀一讀（起先……漸漸地……后來……）

2、rgb出示：起先……漸漸地……后來……

3、自由練說。

4、指名說。

（1）交流。

（2）看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒有傷害它，那下面就請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象，這時(shí)候的我會(huì)有怎樣的表情、神態(tài)，又會(huì)想些什么？說些什么呢？（小組交流）

（3）交流。

（1）交流。

（3）引讀4的最后的話。

7、背誦4。

（1）自由背。

（2）齊背。

（三）、讀5（引讀5）。

（四）、講讀6。

1、瞧，有一天，又發(fā)生的什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀6。

3、同桌討論。

4、交流。

過渡：我們的作者也和你們一樣，看著這可愛的小家伙，一步一步地和我越走越近，我從內(nèi)心底自覺地發(fā)出了一聲呼喚：

1、rgb：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

2、理解“不由自主”。

信……作者是從內(nèi)心底自覺發(fā)出的一句話，從……也就是我們書上所說的一個(gè)詞語，就是（不由自主），還可以用其他詞語嗎？（情不自禁）

3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什么它們會(huì)成為好朋友呢？（交流）

對(duì)，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴，而這種相互信賴又使得朋友之間相處得（非常愉快），朋友之間友好愉快地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話中提到的（美好的境界）

2、交流。

3、小結(jié)：是啊，只有人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間彼此信賴，我們才能創(chuàng)造出美好的境界，讓世界的'每個(gè)角落充滿了歡聲笑語。

珍珠鳥課文原文解析篇七

談到8段出示：

一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字;一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著跳到畫框上去了。

(說明什么?)小鳥肯定感受到了主人對(duì)它的寵愛,它才會(huì)這樣淘氣,甚至是有點(diǎn)肆無忌憚。

不傷害、微笑----------------喝茶、蹦來蹦去

不動(dòng)聲色、撫----------------啄筆尖、手指

(每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生談看法，讀)

如果作者用相反的方法去對(duì)待小鳥，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢?

師：小鳥就是這樣越來越親近我，信賴我，以至于有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。

朗讀14自然段，想象一下你腦中的畫面是什么樣?

師：睡得好熟，還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)?你腦海中的畫面什么樣?

師：多美的畫面，能把這么美的畫面讀給大家聽嗎?)

水到渠成領(lǐng)會(huì)文章主旨

師：真棒，相信每個(gè)人都被陶醉了，此時(shí)作者筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受是——(學(xué)生說完再出示最后一句話)

師：此時(shí)你能說說你對(duì)這句話的感受嗎?

珍珠鳥課文原文解析篇八

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。

2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

理解含義深刻的句子。

1、預(yù)習(xí)課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。

2、準(zhǔn)備珍珠鳥一只。

一、導(dǎo)入

新課。

1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？

2、老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，你知道本文的作者是誰嗎？

二、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1、朗讀課文（表揚(yáng)采用默讀方式的學(xué)生）

2、說說課文主要講了什么內(nèi)容。

三、質(zhì)疑。

在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）

四、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。

1、出示導(dǎo)讀要求。

2、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。

3、交流討論。

（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。

（2）為什么會(huì)發(fā)生這些變化？

（3）從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀。

a、當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥時(shí)，作者是怎樣照料它們的？

（第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。

第二次：小鳥的活動(dòng)范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑

第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。

第四次：小鳥對(duì)作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。）

4、課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

5、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？

五、作業(yè)。

1、從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話。

（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖

2、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來。

板書：

25、珍珠鳥

怕人的鳥——親近人——信賴人

珍珠鳥課文原文解析篇九

1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線里的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語，會(huì)用居然不由自主造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個(gè)自然段。

3、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義。

掛圖。投影、磁帶

住處：舒適溫暖安全

外形：紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松的球兒

珍珠鳥

雛兒：飛落站撞信賴能創(chuàng)造美好境界

挨近 蹦到 喝 瞧

活動(dòng)：啄筆尖 啄手指

飛到 扭動(dòng) 擠開 鉆進(jìn)

落到 趴 睡 咂 嘴

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)生字新詞。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，前面我們學(xué)過《鳥語》這一課，懂得了鳥兒是我們的.好朋友，今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。

2、揭示課題

（1）出示掛圖，讓學(xué)生觀察后說說珍珠鳥的樣子。

（2）師小結(jié)：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名，是一種觀賞鳥。

二、初讀課文

1、自讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。

（2）讀順句子和課文

（3）給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

2、學(xué)生按要求自學(xué)

3、檢查自學(xué)

（1）抽讀生字，讀準(zhǔn)下列字句的字音。

撞 傍 蹦 膩 扭 蔓 雛

（2）重點(diǎn)理解下列詞語

撥開 雛兒 細(xì)膩 淘氣 扭動(dòng)

不由自主 信賴 索性 居然

（3）指名分自然段朗讀課文

三、再讀課文，整體感知。

1、輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？

2、學(xué)生交流

四、指導(dǎo)學(xué)字

五、布置作業(yè)

1、朗讀課文

2、抄寫生字詞

1、能有感情地朗讀課文。

2、解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

一、復(fù)習(xí)檢查

1、聽寫詞語

2、指名說說課文主要講了什么？

二、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段

1、指名讀1、2自然段，想想你從中讀懂了什么？

2、學(xué)生交流，師板書：住處：舒適溫暖安全

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

（1）開頭用真好反映作者什么樣的心情？

（2）巢指什么？舒適而溫暖的巢是誰安排的？這反映了我對(duì)珍珠鳥什么樣的感情？

（3）我喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)？

（4）齊讀第2自然段

4、指導(dǎo)朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）

5、師小結(jié)：這兩個(gè)自然段主要講了我給珍珠鳥安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。

三、學(xué)習(xí)第36自然段

1、指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么？圈出有關(guān)詞句。

（1）出示句子；

三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。

過不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來。

瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

a學(xué)生自由讀，體會(huì)并找出描寫鳥特點(diǎn)的詞語。

b學(xué)生交流，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳

毛灰藍(lán)色蓬松球兒

（2）齊讀第3自然段

（3）師小結(jié)：這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)第4自然段

（1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？

（2）生交流（板書：活動(dòng)）

（3）同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動(dòng)的？圈出有關(guān)詞語

（4）根據(jù)學(xué)生交流，板書：飛落站撞

挨 近 蹦 到 喝 瞧

啄筆尖 啄手指

（5）漸漸地它膽子大了它完全放心了這是用什么手法寫雛兒的？這說明了什么？

指導(dǎo)朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）

3、學(xué)習(xí)5、6自然段

（1）師引讀，第5自然段，用一句話來寫雛兒的活動(dòng)情況。

白天，生接讀

傍晚

（2）板書：飛到扭動(dòng)擠開鉆進(jìn)

（3）指名讀第6自然段

a出示圖，觀察圖上我雛兒在干什么？展開想象

b指名看圖說說（板書：落到趴睡咂嘴）

c這一自然段里哪些句子寫到了我的動(dòng)作和心理活動(dòng)？

d指導(dǎo)朗讀第5、6自然段

4、師小結(jié)：第36自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點(diǎn)。

活動(dòng)范圍以及與我的親密相處，想想該用什么語氣讀？

5、指導(dǎo)朗讀

6、齊讀第36自然段

四、作業(yè)

五、1、試背4、5、6自然段

2、想想珍珠鳥是怎樣信賴我的。

1、學(xué)習(xí)第七節(jié)，理解反問句的意思。

2、會(huì)用居然、不由自主造句。

一、復(fù)習(xí)檢查

齊讀課文

二、學(xué)習(xí)第7自然段

1、指名讀，想想這一自然段共幾句話？

作者稱珍珠鳥是可愛的小家伙，這些概括了上文的哪些方面的內(nèi)容？

2、指名回答

3、不由自主是什么意思？

4、課文最后一句是什么句式？能不能換種口氣來說？

5、為什么信賴就能創(chuàng)造出美好境界？（板書）

6、指名朗讀

7、齊讀第7自然段

三、總結(jié)課文

四、指名背誦第47自然段

1、分段指導(dǎo)

（1）第4自然段，引導(dǎo)學(xué)生看著板書引背

（2）第5自然段，出示：

白天，它____________；信晚，它_____________。

（3）第6自然段，出示：

有一天，我伏案寫作時(shí)________，我手中的筆__________。不一會(huì)兒，_____________它睡得好熟呀！_________。

（4）第7自然段，出示：

看著___________我不由自主地_______________；信賴，__________________。

2、指名四人試著完成填空，練背。

3、連起來背誦。

四、再讀課文

1、生默讀，想想珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的

2、同桌互講

五、指導(dǎo)造句

居然-------

不由自主---------

六、布置作業(yè)

1、組詞。

撥（）淘（）換（）紐（）

拔（）掏（）喚（）鈕（）

2、造句。

居然

不由自主

3、解釋字義。

1）．雛兒在我肩上睡得好熟?。。?）

秋天，果實(shí)成熟了。（ ）

米飯煮熟了，香噴噴的。（ ）

2）．珍珠鳥在里面，就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。（ ）

這個(gè)問題他講得深入淺出。（ ）

夜已經(jīng)很深了，王老師還在備課。（ ）

珍珠鳥課文原文解析篇十

信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務(wù)去信任另一個(gè)人，除非你能證實(shí)那個(gè)人不值得你信任；你也有權(quán)受到另一個(gè)人的信任，除非你已被證實(shí)不值得那個(gè)人信任。

——[美]戴維·威斯格特