作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語文假如的教案篇一

一位外國作家說：每一個(gè)兒童都是一名詩人。

是的，兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美好事物的向往和追求。

《假如》一詩，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。

朗讀這首詩，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴，也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫詩的沖動(dòng)。這都要建立在關(guān)愛之情的培植基礎(chǔ)上。我們要通過這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境。

1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

1．語境認(rèn)讀。

讓學(xué)生自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。

2．采用多種方式識(shí)記字形。如，用換偏旁的方法識(shí)記（拉-泣、搖-遙、澡-操）；用加偏旁的方法識(shí)記（寸-尋、良-食、建-健）。

3．鞏固運(yùn)用所學(xué)的生字。

（1）組詞運(yùn)用。糧食、縮小、遙遠(yuǎn)、善良。

（2）遷移識(shí)字。教師為學(xué)生提供一段新的文字，讓學(xué)生從中找出剛剛學(xué)過的生字。

（3）說話應(yīng)用。將本課所學(xué)的生字自編一段話，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)的生字。

4．指導(dǎo)寫字。

書寫前，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察本課要寫的八個(gè)字，先找一找容易寫錯(cuò)的字和不容易寫好的字，在學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫字指導(dǎo)。容易寫錯(cuò)的字有：“哭（少點(diǎn)）、食（最后一點(diǎn)寫成捺）、體（少橫）”。記憶易錯(cuò)字，可以引導(dǎo)學(xué)生編順口溜，如，“一只小狗兩張嘴（哭）”。比較難寫好的字是“操、場(chǎng)”?！安佟弊值臅鴮戧P(guān)鍵是要把右邊寫好，而寫好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫好。寫“品”時(shí)，三個(gè)口要小而扁，要給下面的木字留出位置?！皥?chǎng)”字的書寫關(guān)鍵是要把右邊的橫折折鉤寫好：橫宜短；第二折要與橫平行；第三折要向里收。

教師或?qū)W生講述《神筆馬良》的故事。

1．讀通課文，整體把握課文內(nèi)容。

程序：范讀：正字正音，讓學(xué)生體會(huì)課文感情基調(diào)。

自由讀：熟悉課文，要求讀正確，讀通順，并讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣。

復(fù)述：用自己的話來敘述課文的大致內(nèi)容。

2．朗讀指導(dǎo)。

詩歌的朗讀講究節(jié)奏、韻律的變化，隨著情感的變化起伏，朗讀的語氣、語速、輕重、緩急都要有所不同。指導(dǎo)朗讀要注意的是，重在感悟，不要過分強(qiáng)調(diào)聲音形式和技巧。

這首詩的朗讀有兩個(gè)難點(diǎn)：

一是每段的句式相對(duì)一致，朗讀時(shí)卻不能一樣，應(yīng)該有一定的變化。

二是各段所描繪的對(duì)象不同，朗讀時(shí)應(yīng)該突出各自不同的形象。

突破難點(diǎn)的方法，最好是通過老師的范讀來感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生的朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好下面的句子。

（1）假如我有一支/馬良的神筆。

這句話在這首詩中出現(xiàn)了四次，可以按下面的提示指導(dǎo)朗讀。

讀第一次時(shí)，起音舒緩一些，停頓長(zhǎng)一點(diǎn)，造成一定的懸念。

讀第二次時(shí)，語速加快，形成一種關(guān)注下面事物的急切心情。

讀第三次時(shí)，重讀“馬良的神筆”。強(qiáng)調(diào)“馬良的神筆”，意思是下面講的事更重要。

讀第四次時(shí)，聲音由重到輕，語速由快到慢。

（2）“畫一個(gè)紅紅的太陽”“畫許多好吃的谷?！薄爱嬕浑p好腿”。

讀這些語句時(shí)，感情也不一樣。第一個(gè)是興奮，第二個(gè)是喜悅，第三個(gè)是沉重。

3．讀熟課文，背誦課文。

課文最后一段，沒有說為誰畫什么，可讓學(xué)生發(fā)揮想象，仿照課文，說或?qū)懸欢卧姼瑁€可以用圖畫來表現(xiàn)自己想象的內(nèi)容。

片斷：朗讀感悟

（1）指名個(gè)別讀課文。

（2）重點(diǎn)句段的朗讀訓(xùn)練和指導(dǎo)。

“假如我有一支/馬良的神筆?！边@句話在這首詩中出現(xiàn)了四次，朗讀時(shí)怎樣處理？

（3）學(xué)生再讀，教師范讀，用多種形式讓學(xué)生練習(xí)讀。

（4）讀熟課文，背誦課文。

（5）創(chuàng)設(shè)情境誦讀課文。一是讓學(xué)生閉上眼睛想象與課文有關(guān)的畫面；二是用聲音創(chuàng)造畫面形象；三是用筆畫出這些畫面。

以小組為單位進(jìn)行比賽。各組選一名代表參賽，全班同學(xué)當(dāng)評(píng)委。

小學(xué)語文假如的教案篇二

《假如》是人教版小學(xué)語文第三冊(cè)第六單元的一篇課文。本單元注重對(duì)學(xué)生思想品德的教育，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感，使學(xué)生懂得應(yīng)該關(guān)心他人，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)互助的意識(shí)，《假如》是一首清新感人的兒童詩，小作者借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這首小詩具有很強(qiáng)的感染力和震撼力，適宜學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對(duì)美好事物的向往。

“詩化心靈”是潤物細(xì)無聲的過程，是凈化美化學(xué)生心靈的過程。在教學(xué)中我確立了“以讀為主線”的思想。在讀中找出含有生字詞的句子讀一讀，在對(duì)課文的分析中，第一次朗讀找出課文中出現(xiàn)了幾次“假如我有一支馬良的神筆”這句話，使學(xué)生對(duì)課文層次有了初步了解。再次朗讀找出小作者想用這支神筆做什么的句子讀一讀。第三次朗讀想想小作者為什么這樣做。這樣使學(xué)生在朗讀中一步步的加深對(duì)課文的理解。教學(xué)目的也一步步的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動(dòng)人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話，它不僅是一種認(rèn)知活動(dòng)，而且是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動(dòng)對(duì)話。在對(duì)話中，學(xué)生進(jìn)入文本，觸動(dòng)心靈，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和真切的感情。

在積極倡導(dǎo)新課改的大潮中，我們不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文基本功訓(xùn)練。課始，我就安排學(xué)生自主、個(gè)性化識(shí)記生字，讀通讀順課文。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中通過模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊(yùn)。

在識(shí)字教學(xué)的設(shè)計(jì)中，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把生字當(dāng)成自己的朋友做"找朋友"的游戲，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)目的。

在本課的設(shè)計(jì)中，我還注重對(duì)學(xué)生語言拓展的訓(xùn)練，通過文章結(jié)尾的省略號(hào)的用法，讓學(xué)生模仿文中的句式說出自己的美好愿望，既鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又使主題進(jìn)一步得到升華。同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了很好的思想品德的教育。學(xué)生在不知不覺中有了關(guān)愛他人的美好愿望，達(dá)到了教學(xué)目的。

小學(xué)語文假如的教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫課文的8個(gè)字，字書寫美觀。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能展開想象仿寫句子，培養(yǎng)有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過朗讀啟發(fā)學(xué)生愛他人、關(guān)愛環(huán)境?！凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。

一、欣賞動(dòng)畫，導(dǎo)入課題。

3、板書課題：《23、假如》

二、初讀課文、自主識(shí)字。

1、學(xué)生自由讀課文，圈出課文中的生字。

2、同桌相互學(xué)習(xí)生字的讀音、字形、結(jié)構(gòu)。

3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。(利用不同形式認(rèn)讀)

4、鞏固學(xué)生識(shí)字。(課件出示水果樹，每種水果里藏有生字。)

三、自主學(xué)習(xí)，整體感知。

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、齊讀課文?！都偃纭穬?yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

3、指名學(xué)生讀課文。(接龍式讀)

4、教師范讀，讓學(xué)生體會(huì)課文的感情基調(diào)。

四、復(fù)習(xí)要寫的字，指導(dǎo)書寫

1、復(fù)習(xí)步驟：記住字音，認(rèn)識(shí)字型，擴(kuò)詞，用詞說話

2、小組交流。

a、你是怎樣記住這個(gè)字的?

b、哪個(gè)字容易寫錯(cuò)?哪個(gè)字不容易寫好?

3、指導(dǎo)書寫，教師范寫，注意重點(diǎn)的提示

4、評(píng)議學(xué)生的寫字。

小學(xué)語文假如的教案篇四

本文是由語文教案工作室上傳的：假如。

1、復(fù)習(xí)生字詞

2、同學(xué)們都有自己的夢(mèng)想嗎？指名說（用上假如說一說。）

1、但生活中并不是都處處美好，還有許多悲慘的事情。

出示圖：風(fēng)中的小樹，渴望鳥媽媽的小鳥，坐在輪椅上的孩子看了這些你想說些什么？

2、出示圖和詩句：自讀，讀出感情小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。

小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。

他坐在屋里，望著窗外的'小樹和飛燕，默默流淚。

指名讀，齊讀，再自讀。

3、看了這些，你們的心情好不好，你們?cè)覆辉敢鈳椭麄儯?/p>

老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實(shí)現(xiàn)你的愿望。

4、假如你有一支馬良的神筆，你會(huì)給小樹畫什么？

指名說出示句子：我要給窗前的小樹畫個(gè)紅紅的太陽。

紅紅的太陽給人的感覺怎么樣？

再出示句子：讓小樹在冬天也能快活地成長(zhǎng)。能不能快樂地把節(jié)讀一讀。

出示小鳥圖和小孩圖，你會(huì)給他們畫些什么？自選一節(jié)讀給同桌聽。

出示句子：我要給小樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。

齊讀句子。

說一說你會(huì)給不幸的西西畫什么？

出示句子：我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。

齊讀句子。

說說西西有了好腿后他會(huì)怎么樣？

用自己喜歡的方式背2、3節(jié)。指名背。

5、說一說我們身邊都有哪些不幸的事？說一說你怎樣去關(guān)愛他們？

6、把你美好的愿望寫下來：

出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給（）

小學(xué)語文假如的教案篇五

引導(dǎo)幼兒理解他人，學(xué)習(xí)站在他人角度考慮問題。幫助幼兒學(xué)會(huì)正確處理同伴關(guān)系。

歌曲《山羊踩痛了小公雞》磁帶。

1、舉出一組假定的社會(huì)情境，讓幼兒設(shè)身處地地去體驗(yàn)，并就此展開討論。

2、組織幼兒討論“如何想到同伴？”“如何給其他小朋友帶來快樂？”討論前可講幾個(gè)故事的情境開頭，啟發(fā)幼兒想出辦法，并選取其中幾種進(jìn)行表演。

啟發(fā)幼兒多角度設(shè)想情境，進(jìn)行新的表演。

3、欣賞歌曲《山羊踩痛小公雞》。

小學(xué)語文假如的教案篇六

教學(xué)要來：

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語。會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。

2.理解詩歌的內(nèi)容，了解作者美好的愿望。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)生字，新詞，有感情地朗讀和背誦課文是重點(diǎn)。讀懂詩意，了解作者純潔美好的心靈是難點(diǎn)。

教學(xué)方法：集中識(shí)字、表演朗讀

課前準(zhǔn)備：cai課件或幻燈片、錄像帶。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

板書課題：假如。

二、借助拼音讀課文，初步了解課文的意思。

1.看拼音讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2.畫出生字，讀一讀。

3.說說這首詩講的是什么?

三、自由讀課文，提出不理解的字詞討論。

四、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

1.學(xué)習(xí)第1節(jié)。

(1)讀一讀作者要用神筆干什么?

(2)指名回答。

(用神筆給小樹畫個(gè)太陽，讓它快活成長(zhǎng))

(3)指導(dǎo)朗讀，背誦。

2.學(xué)習(xí)第2節(jié)。

(1)看圖，讀詩句，作者想用神筆畫些什么，為什么?

(2)學(xué)生歸納，指名回答。

(作者給小鳥畫谷粒，讓鳥媽媽不去遠(yuǎn)方尋食)

3.學(xué)習(xí)第3節(jié)。

(1)想想：這一節(jié)中作者有了什么愿望?

(2)同桌互相交流。

(3)指導(dǎo)朗讀，背誦。

4.學(xué)習(xí)第4節(jié)。

這一節(jié)作者省略了內(nèi)容。如果讓你來接著往下寫，你會(huì)寫些什么呢?想一想，寫寫。

五、擴(kuò)展練習(xí)。

如果你有一支神筆，你會(huì)實(shí)現(xiàn)什么愿望?

六、出示課件，欣賞錄音配樂朗讀。

1.評(píng)一評(píng)。

2.仿一份，自由練讀。

七、鞏固練習(xí)。

朗讀全詩?？凑l很快背下來。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1.指名朗讀課文。

2.集體背誦課文。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。

1.認(rèn)讀生字，包括要求學(xué)會(huì)的8個(gè)生字及由生字組成的詞語。會(huì)認(rèn)的9個(gè)生字。

2.組詞練習(xí)。

3.同桌交流、你是怎樣記住這些生字的?

4.同桌互查字的認(rèn)讀情況。

5.指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)以下字：

縮、健、尋、雙、即、還

三、指導(dǎo)完成“我會(huì)寫”。

四、作業(yè)。

以“假如”為題，寄予自己的美好愿望，寫一首短詩。

小學(xué)語文假如的教案篇七

小朋友們聽過《神筆馬良》的故事嗎?誰能給大家講講呢?聽了這個(gè)故事你有什么感受?你想擁有一枝馬良這樣的神筆嗎?有個(gè)小朋友也想擁有一枝這樣的神筆，她還把自己的愿望寫成了一首小詩，愿意欣賞一下嗎?詩歌的名字叫《假如》，就藏在108頁，快去讀讀吧!

(故事導(dǎo)入，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還為下面的教學(xué)給予鋪墊。)

(二)自學(xué)探究，識(shí)記生字

1、初讀課文，正音輸入

(1)讀詩，讀到你滿意為止。

(2)誰能大方的讀給大家聽?看看誰是神耳朵，聽的最專心。

(3)生互評(píng)、正音。

2、自學(xué)生字，交流方法

(1)用你喜歡的方式學(xué)習(xí)生字，如果你覺得自己的識(shí)字方法好極了，就把你的方法介紹給你們組的小朋友吧!

(2)全班交流識(shí)字方法。

(3)多種方式認(rèn)讀生字。(多媒體課件輔助識(shí)字)

(學(xué)生已有一年的識(shí)字基礎(chǔ)，因此，學(xué)生已具備一定的自學(xué)生字的能力。于是，我鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)生字，共同交流識(shí)字方法，并變換不同的方式認(rèn)讀生字，使學(xué)生對(duì)生字的接觸處于一種常識(shí)嘗新的狀態(tài)。)

(三)合作學(xué)習(xí)，理解感悟

1、范讀課文，初步感知

(1)現(xiàn)在我想讀一遍課文，可以嗎?看看誰最先聽出課文主要寫了什么事?

(2)生匯報(bào)，初步理解課文大意。(教師的范讀不僅正字正音，還讓學(xué)生體會(huì)出課文的感情基調(diào)。)

3、合作交流，理解感悟

(2)生匯報(bào)。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，多媒體課件輔助理解。

4、配樂品讀欣賞

我們已經(jīng)了解了文意，你覺得小作者是個(gè)什么樣的人?你想做個(gè)有愛心，關(guān)愛他人的人嗎?(滲透關(guān)愛他人，關(guān)愛殘疾人，關(guān)愛弱勢(shì)群體，關(guān)愛大自然的教育)就讓我們帶著我們的愛心，我們的真情，齊讀一遍課文吧!(配樂)

(通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、朗讀、理解、感悟課文大意。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)探究。在理解的基礎(chǔ)上朗讀、感悟課文，以情定讀，讀出憐憫之心，讀出關(guān)愛之情，讀出一曲美德的贊歌!配樂品讀欣賞是對(duì)課文的理解內(nèi)化，是課文感情基調(diào)的升華。)

5、放飛想象

假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)怎么做呢?

(學(xué)生展開想象的翅膀，敞開自己善良、博大、純真的心扉，關(guān)愛萬事萬物的種子悄然種植在孩子們純凈的心靈中!使課文得以內(nèi)化，并且培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。)

(四)拓展延伸，情感升華

1、的確，有那么多的弱勢(shì)群體需要我們的關(guān)愛，由此我想到了1998年的大洪水、2003年的非典時(shí)期，有那么多素不相識(shí)的人彼此關(guān)心，甚至獻(xiàn)出了自己的生命;我又想起了我們?nèi)熒鸀樨毨W(xué)生捐資助學(xué)，正如歌中唱的那樣：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。(課件演示此情此景)

(這一環(huán)節(jié)，教師聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到全社會(huì)對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)愛，使學(xué)生懂得用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛。)

2、小練筆

(這首詩重在朗讀感悟，除了感受語言的美，更重要的是體會(huì)詩中的情感美，學(xué)完這首詩后的學(xué)生產(chǎn)生了許多共鳴，這時(shí)，進(jìn)行小練筆，他們也產(chǎn)生了許多新的假如：假如我有一枝馬良的神筆，我要給盲人畫一雙明亮的眼睛假如我有一枝馬良的神筆，我要給所有的人畫一張充滿微笑的臉，讓每一個(gè)人都能快樂地生活這時(shí)的孩子，已經(jīng)受到了關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境的啟發(fā)，他們對(duì)美好事物的追求也體現(xiàn)得更加淋漓盡致了。)

總之，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我能本著以學(xué)生為本的原則，注重學(xué)生的理解和感悟，注重學(xué)法指導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，注重情感體驗(yàn)，注重人文關(guān)懷，試圖熏陶學(xué)生向德才兼?zhèn)涞娜税l(fā)展，并且使孩子們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，愛學(xué)、樂學(xué)。

小學(xué)語文假如的教案篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用比較通順的語句，不拘形式地寫下想象中的“我之變”。

2.學(xué)會(huì)自我修改習(xí)作。在交流中，學(xué)會(huì)欣賞他人寫得成功的地方，用以修改習(xí)作的不足之處。

3.享受大膽想象，自由表達(dá)的樂趣，受到真、善、美的熏陶。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：拓寬習(xí)作思路，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。

難點(diǎn)：習(xí)作有內(nèi)容，根據(jù)想象編個(gè)比較完整的故事。

教學(xué)過程

一、動(dòng)畫激發(fā)興趣，渲染情感

1、交流自己喜歡的動(dòng)畫片

2、說說動(dòng)畫片中的人物和我們有什么不同?(比如孫悟空、蜘蛛俠、小魔仙等)

師：動(dòng)物會(huì)說話 有神奇的本領(lǐng) 用他的本領(lǐng)幫助人們、拯救地球等(結(jié)合幻燈片)

板書：擁有神奇的本領(lǐng)

3.激發(fā)興趣

想象有多遙遠(yuǎn)，故事就有多精彩。今天，我們也要放飛想象，編織我們心中的精彩故事。先來給大腦做運(yùn)動(dòng)，讓我們的大腦活躍起來!(說一說你喜歡的事物，可以說一種，也可以說多種。)

出示小提示(表達(dá)句式)

a.我最喜歡

b.我喜歡 ，還喜歡 ……

二、創(chuàng)設(shè)情境，隨心所欲的變。

1、創(chuàng)設(shè)情境變成自己喜歡的事物!(板書 變成了 )

2、帶著喜悅興奮之情介紹“我變成了____，變成的新事物的樣子。

三、放飛想象，酣暢淋漓的講。

1.學(xué)生閉上眼睛，在音樂的烘托下，教師語言描述，放飛想象，踏上神奇之旅。

2.請(qǐng)大家睜開眼睛，旅行結(jié)束了，我想你們現(xiàn)在肯定有很多話想說，在腦子里想一想怎么說。如果你感到有點(diǎn)兒困難，可看課件中的提示。

3.想好了嗎?趕緊和你的朋友說一說，怎么想就怎么說。(教師深入到學(xué)生中適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。)

四、分享交流，體驗(yàn)百變后的快樂

1.指名說“變”的經(jīng)歷，分享“變”的快樂。(要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和思考)

2.根據(jù)其他學(xué)生評(píng)價(jià)、提問，指導(dǎo)該學(xué)生把大家關(guān)心的關(guān)鍵問題說具體。

五、我手寫我心

1、范文引路

出示范文，梳理文章寫法。(想象具體，有事例)

再出示一篇范文，讓學(xué)生明白習(xí)作要大膽想象、形式多樣化。(用上好詞佳句、擬人化手法展開想象)

2、學(xué)生習(xí)作，師巡視指導(dǎo)。

六、習(xí)作點(diǎn)評(píng)

1、 指名學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。讀后師生共同評(píng)議，發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的優(yōu)秀片段，精彩語句，恰當(dāng)?shù)挠迷~;引導(dǎo)學(xué)生給予贊揚(yáng)。(錯(cuò)別字或不通順的句子改正過來，有好詞佳句、故事奇妙等給自己星星獎(jiǎng)勵(lì))

2、學(xué)生朗讀自改習(xí)作，

3、展示幾篇修改之后的習(xí)作，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

教學(xué)反思：

今天上了一堂作文指導(dǎo)課《假如我會(huì)變》，感觸頗多?，F(xiàn)將收獲與一點(diǎn)思考小結(jié)如下：

一、利用童心，激發(fā)童趣

孩子天生愛幻想，我在課前先讓孩子欣賞動(dòng)畫音樂陶冶情趣，再聊孩子們喜歡的動(dòng)畫，動(dòng)畫中的人物和我們有什么不同?讓學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的情境中把目光投向神奇的變化，不斷發(fā)現(xiàn)、捕捉在生活中有趣和值得關(guān)注的事物，開闊學(xué)生的眼界，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)。

二點(diǎn)燃想象之火，激發(fā)表達(dá)欲

當(dāng)學(xué)生的思維被激活，大腦進(jìn)入興奮狀態(tài)時(shí)，教師借想象讓大家變成了自己喜歡的事物，隨后教師扮演“蠟筆可可”這個(gè)新角色，來營造一種新角色互相自我介紹的氛圍，達(dá)到情動(dòng)辭發(fā)的效果。教師語言描述，放飛想象，踏上神奇之旅。采用小組合作學(xué)習(xí)，分享交流，體驗(yàn)百變后的快樂，在交流中拓寬思維的深度，豐富“變”的過程。在口語交際中使學(xué)生感悟到習(xí)作的思路，“說清楚”，為“寫明白”奠定基礎(chǔ)。

三、范文引路，指導(dǎo)寫法

出示范文，讓孩子觀察作者和我們分享了什么?從孩子的回答中總結(jié)要把故事寫具體要按一定的順序，用上好詞佳句和擬人化的手法等。

四、關(guān)于“修改”的反思

文章是寫出來的，更是改出來的。在指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作時(shí)，我覺得還是做得不夠，只是做到蜻蜓點(diǎn)水。應(yīng)該展示學(xué)生自我修改的習(xí)作，并針對(duì)寫得不具體的進(jìn)行二次指導(dǎo)，二次習(xí)作，二次點(diǎn)評(píng)，讓孩子真正做到“我手寫我心”。

小學(xué)語文假如的教案篇九

認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

有關(guān)心他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境；初步認(rèn)識(shí)四個(gè)的特點(diǎn)，學(xué)寫詩歌。

生字卡片

兩課時(shí)

一、 導(dǎo)入新課

二、 識(shí)字寫字

1．自由讀課文：畫出生字。

2．采用多種方式識(shí)記生字。

3．鞏固運(yùn)用所學(xué)的生字。

（1）給生字組詞

（2）說話應(yīng)用：用繩子自己編一段話，用上生字。

1．指導(dǎo)寫字。

三、 初讀課文，初步了解詩歌的內(nèi)容。

1．自由讀課文

2．教師范讀

一、自讀課文并用自己的話說說課文的大致內(nèi)容。

二、朗讀感悟

1．“假如我有一枝馬良神筆”在詩中出現(xiàn)幾次？

2．每一次出現(xiàn)都是為了畫什么？

4．教師范讀、學(xué)生復(fù)讀、背誦課文。

2．朗誦比賽

四、 實(shí)踐活動(dòng)。

小學(xué)語文假如的教案篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、 認(rèn)知技能：了解普希金及寫作背景;理解詩意，明白這首詩以說理取得巨大成功;培養(yǎng)鑒賞能力。

2、 情感態(tài)度：感受詩人真誠博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想情趣。領(lǐng)悟做人道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解詩歌哲理。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩歌的一些基本方法。

教學(xué)方法：

說、讀、品、悟。

課前準(zhǔn)備：

掌握生字詞，收集普希金資料;找出自己最喜歡的詩句，并能說出為什么喜歡;質(zhì)疑

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：當(dāng)朋友失戀時(shí)，你會(huì)勸慰他“天涯何處無芳草”;當(dāng)朋友為流言蜚語所苦時(shí)，你會(huì)勸慰他“身正不怕影子斜”;當(dāng)你也處于逆境中對(duì)著一個(gè)不幸的人你又會(huì)說什么呢?今天我們先來看一下不幸的普希金是怎么做的。

二、說普希金---生平及寫作背景。(看掛圖)

1、 學(xué)生暢所欲言

2、 師強(qiáng)調(diào)普希金的不幸和不屈不撓的抗?fàn)?，抗?fàn)幍谋澈笫撬膱?jiān)定信念----對(duì)美好生活的向往，他相信光明必來。這是一種積極的樂觀的向上的人生觀。這是一首贈(zèng)詩，寫于他被流放的日子。我們一起傾聽普希金對(duì)她說了些什么。

三、聽課文錄音

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這首詩與一般的詩歌不同：這是一首說理的詩，沒有具體的形象，不在于抒發(fā)感情，而是以勸告的口吻與你做平等交流，因此這首詩成為很多人激勵(lì)自己前進(jìn)的座右銘。

四、讀課文并思考問題

1、 可讀出不同的味道，先讓全班一起吟誦，再由語感較好的同學(xué)用勸說的口吻來讀。

2、 問題：“生活欺騙了你”指什么?詩人對(duì)此表現(xiàn)出怎樣人生態(tài)度?根據(jù)是什么?

問題由學(xué)生解決

五、品課文(結(jié)合體驗(yàn)來研討)

1、 學(xué)生質(zhì)疑

提出的問題先由學(xué)生解決，教師引導(dǎo)補(bǔ)充完整

2、 教師提問：面對(duì)逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻?

怎樣理解“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”?

學(xué)生討論后教師總結(jié)

六、遷移

問：當(dāng)你的朋友、家人身處逆境中，你會(huì)對(duì)他說什么呢?(交流，名句板書)

七、結(jié)束語

教完《假如生活欺騙了你》。如果你想更多的了解普希金，獲得克服困難得勇氣信心，請(qǐng)課后閱讀〈普希金詩集〉。

八、作業(yè)

1、 背誦全文

2、 仿寫前兩句

3、 背誦〈鋼鐵是怎樣煉成的〉中名句

九、板書設(shè)計(jì)

假如生活欺騙了你

普希金

普希金：積極樂觀

1、 不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見彩虹

2、 沒有辛苦，何來成功

3、 每一次的失敗，是走上成功的一階

4、 天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……..

小學(xué)語文假如的教案篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1.認(rèn)識(shí)“寒、襲、擊、覓、餓、泣”六個(gè)生字，會(huì)寫“擊、嘆、泣、粒、腿、幸、哭”7個(gè)字。學(xué)習(xí)積累詞語：嘆息、哭泣、不幸等。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的小節(jié)。理解課文內(nèi)容。

3.學(xué)會(huì)仿寫小詩。

過程與方法

1.在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字、詞語。

2.進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，背誦課文。

3.引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行仿寫。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)愛他人的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生仿寫小詩，進(jìn)行思維訓(xùn)練以及語言的積累。

教學(xué)重難點(diǎn)突破方法：

1.老師在引導(dǎo)學(xué)生在讀通、讀懂課文后，讓學(xué)生讀出自己獨(dú)特的感受，在理解讀熟課文后背誦。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以“假如——”來進(jìn)行創(chuàng)造性想象說話，表達(dá)自己的內(nèi)心感受。鼓勵(lì)學(xué)生積極說話，感受寫話帶來的樂趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一.故事導(dǎo)入，揭示課題。

1.師講《神筆馬良》的故事。從前，有個(gè)孩子叫馬良，他特別喜歡畫畫，可是家里很窮很窮，買不起筆。怎么辦呢?他就用樹枝在沙地上畫畫，天天練，天天畫。一位神仙老爺爺知道了，特別感動(dòng)，就送給他一支筆。這支筆可神奇啦!要什么就可以畫什么，畫什么就會(huì)有什么。馬良用這支神筆幫窮人做了很多很多的好事。他看見村子里的人沒有魚吃，就畫了許多魚，魚就活了，大家就有可口的魚美食了。他看見一位老爺爺穿得很破舊，就畫了一套新衣服。老爺爺穿上漂亮的新衣服可高興了!他還為人們畫水車、耕牛、糧食……他的這支筆真是太神了!

2.師：同學(xué)們，如果你擁有一支這樣的神筆，你會(huì)畫什么呢?

3.師：有個(gè)小朋友叫白冰也特別渴望自己擁有這支神筆。他將自己的心愿寫成了一首小詩，題目叫《假如》，今天我們就來學(xué)習(xí)這首小詩。和老師一起寫課題。老師板書，學(xué)生書空。

4.學(xué)習(xí)“假”。(1)字形。(2)讀音。

5.齊讀課題，讀準(zhǔn)課題。

二.初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1.師：請(qǐng)同學(xué)們讀白冰的這首小詩，這是我們第一遍讀，大家要邊讀邊圈出生字，劃下你想積累的詞語，還要標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

生自由讀文，圈生字，劃詞語，標(biāo)小節(jié)號(hào)。

3.師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞。

(神筆、寒風(fēng)、襲擊、覓食、哭泣、饑餓、谷粒、不幸、嘆息、遙遠(yuǎn))

(1)認(rèn)識(shí)生字，理解詞語的意思。

(2)學(xué)會(huì)寫字：比較“泣”、“粒”。會(huì)寫“哭”“幸”(多媒體分解)，會(huì)組詞，用“哭泣”、“幸?！钡仍~語說話。

三.精讀課文，理解內(nèi)容。

1.師：剛才我們認(rèn)識(shí)生字，讀了詞語，也懂得了詞語的意思。現(xiàn)在我們把所學(xué)的詞語帶到文中，把課文再讀一遍。相信這一遍你們一定會(huì)讀得很流利，很通順。

學(xué)生自由地讀課文。

2.指名讀課文，其他學(xué)生思考：小作者想用馬良的神筆畫什么?

(學(xué)生回答，老師板書。)

(學(xué)生回答，老師板書。)

四.品讀課文，積累語言。

1.師：同學(xué)們都在用心地讀書，認(rèn)真地思考，真會(huì)學(xué)習(xí)!這四個(gè)小節(jié)都寫得很美，請(qǐng)你找出自己喜歡的小節(jié)，美美地讀一讀。待會(huì)我們就來看，誰讀得最有感情?學(xué)生選擇喜歡的小節(jié)品讀。老師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀學(xué)生喜歡的小節(jié)。

2.指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)。

(1)師：誰來讀一讀?

指名讀。

(2)師：假如你現(xiàn)在就擁有一支馬良的神筆，你的心情會(huì)怎樣?生答。

師：請(qǐng)你讀一讀，讀出你的心情。

(3)師：讀得不錯(cuò)!要是我有一支馬良的神筆，我會(huì)這樣讀。

老師范讀。

(4)師：孩子，要是你有一支馬良的神筆，你會(huì)怎樣讀?

指名讀。

(5)師：同學(xué)們，假如我們都有一支馬良的神筆，我們會(huì)這樣讀。

齊讀。

3.指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)：

(1)指名讀。

(3)指名讀。

(4)還有誰愿意將這份快樂送給小鳥?

(5)指名讀。

4.指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)：

師過渡：真好，不僅動(dòng)聽，還讀出了詩歌的節(jié)奏美。還有誰愿意讀讀第三小節(jié)?

(1)指名讀。

(2)師：孩子，謝謝你為西西畫了一雙好腿。西西的腿好了，他又可以和我們一起唱歌跳舞，還可以和我們一起學(xué)習(xí)玩?！Ｊ前?，笑容又回到了她的臉上，馬良的神筆讓西西如此幸福。讓我們一起將這份祝福送給她!

(3)齊讀。

5指導(dǎo)背誦課文。

師過渡：同學(xué)們的朗讀給老師一種享受。這么美的詩，要是我們能印在腦海里，那該多好啊!老師給大家一點(diǎn)點(diǎn)提示，每一小節(jié)都有像這樣的句子，(多媒體出示：假如我有一支馬良的神筆，我要給__________,畫_________。讓_____________。)

學(xué)生自由背誦。 《假如》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

五.回讀課文，擴(kuò)展延伸。

1.師：讓我們一起伴著音樂，背一背這首美麗的小詩。

學(xué)生背誦自己喜歡的小節(jié)。

2.師：同學(xué)們真了不起!小作者希望用神筆給小樹畫上太陽、云朵，為小鳥送去谷粒，給不幸的朋友畫上一雙好腿。他只有這三個(gè)愿望嗎?你從哪兒看出來的?(省略號(hào))

學(xué)生回答。

3.師：假如你有一支馬良的神筆，你會(huì)畫什么呢?

生自由說話，師引導(dǎo)拓展說話思路，出示圖片：缺水的村莊、荒涼的山坡、破舊的學(xué)校、流浪的小貓。

4.師：同學(xué)們的愿望都很美好!如果把我們剛才說的、心里想的寫下來，不就是一首小詩嗎?快，拿出你的筆寫下你的愿望!

生自由寫話。

5.師：誰想讀讀自己寫的小詩?

學(xué)生朗讀自己寫的詩，老師隨機(jī)評(píng)點(diǎn)。

老師和學(xué)生一起寫，展示老師寫的小詩。

六.總結(jié)全文，升華情感。

師：同學(xué)們，從你們這些美好的愿望中，老師可以感受到你們和馬良和白冰小朋友一樣都是善良的好孩子。老師祝愿你們的愿望能成為現(xiàn)實(shí)!也希望你們能通過自己的努力給別人帶來更多更多的快樂與幸福!

附：1、板書設(shè)計(jì)：10.假如

小樹 太陽云朵

小鳥 谷粒

西西 一雙好腿

…… ……

2、練習(xí)設(shè)計(jì)：

(1)背誦課文。

(2)仿寫小詩。