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最新九年級化學(xué)第一章教案 九年級化學(xué)教案(大全7篇)

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最新九年級化學(xué)第一章教案 九年級化學(xué)教案(大全7篇)
時(shí)間:2023-09-14 08:02:02     小編:書香墨

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學(xué),借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢?下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,希望大家可以喜歡。

九年級化學(xué)第一章教案篇一

1、初步學(xué)會配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液

2、能解決溶液稀釋過程中的有關(guān)計(jì)算

3、能正確使用托盤天平稱取物質(zhì)質(zhì)量、能準(zhǔn)確的用量筒量取液體體積

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力

重點(diǎn):一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)溶液的配制步驟、稀釋問題的計(jì)算方法

難點(diǎn):稀釋過程中溶液變化的分析

名稱質(zhì)量分?jǐn)?shù)

過氧乙酸40%

水55%

雙氧水5%

此信息表明的含義有哪些?

學(xué)生:過氧乙酸的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為40%,表示每100份質(zhì)量的過氧乙酸溶液含40份質(zhì)量的過氧乙酸、55份質(zhì)量的水和5份質(zhì)量的雙氧水。

學(xué)生:(不少同學(xué))見過。

教師:你們能簡單地說說這個(gè)過程嗎?

學(xué)生:好象是先要配什么藥水,然后把種子放到藥水中,就把好種子先出來了。

教師:那么,你知不知道,他們配的是什么藥水?。?/p>

學(xué)生:不知道!

學(xué)生:當(dāng)然想了!

教師:那好,我們今天就來學(xué)習(xí)用兩種方法來配制16%的食鹽水。我們先一起來看桌子上的儀器和藥品(師生一起:燒杯、托盤天平、玻璃棒、量筒、水、食鹽、20%的食鹽溶液)。

教師:下面,我們一起來學(xué)習(xí)配制選種液。在此之前,請同學(xué)們閱讀教材p43,把配制溶液的一般步驟歸納一下。

學(xué)生:(看書,并通過討論,進(jìn)行歸納)

師生共同總結(jié):配制溶液的一般步驟為:

1、計(jì)算;2、稱量;3、配制;4、裝瓶,貼簽。

教師:下面我們開始用第一種方案配制該選種液:請你用水和食鹽為原料,配制50克16%的溶液。

師生一起:計(jì)算要配制50克16%的選取種液,需要水和食鹽各多少克?(學(xué)生思考、計(jì)算;師生交流,教師適時(shí)加以點(diǎn)撥)

教師:(板書)

解:已知溶液的質(zhì)量是50克,溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是16%,

所需溶質(zhì)的質(zhì)量為50g×16%=8g

所需溶液劑的質(zhì)量為:50g-16%=42g

答:要配制50克16%的選種液,需要水42克,食鹽8克。

教師:我們已經(jīng)共同完成了配制的第一步:計(jì)算。下面進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生:用天平稱取食鹽的質(zhì)量,用量筒量取水的體積。(學(xué)生嘗試操作,教師做巡回指導(dǎo),幫助學(xué)生順利完成以上操作)

學(xué)生:應(yīng)注明溶液的名稱以及溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。(學(xué)生進(jìn)行操作)

學(xué)生:往濃溶液里加水??!

教師:不錯(cuò)。現(xiàn)在我們就一起來試試,用20%的食鹽水如何配制100克16%的選種液,其步驟與第一種方法差不多,仍然是:1、計(jì)算;2、稱量;3、配制;4、裝瓶,貼簽。

教師:請你繼續(xù)談?wù)勀愕木唧w計(jì)算方法。

學(xué)生:因?yàn)槭羌铀♂專哉麄€(gè)過程中,溶質(zhì)的質(zhì)量是不變的,不妨設(shè)所需20%的食鹽水的質(zhì)量為x,那么其中含有的溶質(zhì)質(zhì)量就為20%x,而100克16%的食鹽水中含有的溶質(zhì)質(zhì)量為100g×16%=16g。

教師:接下來同學(xué)們按照這個(gè)思路試著做一做。(投影顯示解題格式與要求)

學(xué)生:獨(dú)立完成計(jì)算并進(jìn)行展示和交流。

學(xué)生:用密度公式換算一下就行了。

教師:一般情況下,16%的鹽水的密度大約為1.03g/l。

學(xué)生:(進(jìn)行計(jì)算)

學(xué)生:用量筒量取水的體積,倒入一只干凈的燒杯中,然后用量筒量取溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%的食鹽水的`體積,加入燒杯中并用玻璃棒攪拌后裝瓶,再貼上標(biāo)簽。

教師:(巡回指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn))

教師:同學(xué)們的計(jì)算和實(shí)驗(yàn)操作都做得很好。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動,我們獲得了哪些新知道和技能,請說出來與大家分享。

學(xué)生:(學(xué)生分組交流看法和觀點(diǎn),達(dá)成共識)

教師:(布置作業(yè))

學(xué)生:(獨(dú)立完成作業(yè))

板書設(shè)計(jì)

二、一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)溶液的配制

1、實(shí)驗(yàn)步驟

(1)計(jì)算m溶質(zhì)=? m溶劑=?

(2)稱溶質(zhì)質(zhì)量加入燒杯、量溶劑體積加入燒杯

(3)攪拌混合均勻

2、溶液的稀釋

稀釋前溶質(zhì)的質(zhì)量=稀釋后溶質(zhì)的質(zhì)量

稀釋后溶液的質(zhì)量=稀釋前溶液的質(zhì)量+加入水的質(zhì)量

九年級化學(xué)第一章教案篇二

通過了解我校上學(xué)期八年級期末考試數(shù)學(xué)和物理成績,可以看出每個(gè)班級的優(yōu)秀人數(shù)欠少,學(xué)困生較多,只有少數(shù)學(xué)生的成績處于及格線左右,由此可以得出學(xué)生對數(shù)學(xué)、物理的基礎(chǔ)知識沒有很好的掌握,這將對化學(xué)的學(xué)習(xí)有一定的影響。作為農(nóng)村地區(qū),學(xué)生缺乏了解信息,了解科技的渠道,學(xué)生拿到化學(xué)教材,看到一些有趣的化學(xué)知識,他們感到很新奇,有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、教材總體分析

本教材以化學(xué)基本概念和理論,元素和化合物等知識,化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)操作技能和邏輯結(jié)構(gòu)等為骨架。在理論和舒述中結(jié)合初中學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)生的認(rèn)識能力和發(fā)展順序及他們對化學(xué)知識的認(rèn)識順序擬定的。同時(shí)從生產(chǎn)和生活的實(shí)際出發(fā),適當(dāng)拓寬知識面,以開闊學(xué)生的眼界,培養(yǎng)學(xué)生面向未來的適應(yīng)能力,體現(xiàn)義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù)。本教材體系的第一個(gè)特點(diǎn)是分散難點(diǎn),梯度合理,又突出重點(diǎn)。以學(xué)生生活中須臾離不開的水、空氣、等引入,學(xué)習(xí)元素和化合物知識,同時(shí)有計(jì)劃地穿插安排部分基本概念,基本理論和定律。這樣使教材內(nèi)容的理論與實(shí)際很好地結(jié)合,有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)基本理論和基本概念解決生活和生產(chǎn)中常見的化學(xué)問題的能力,還可以分散學(xué)習(xí)基本概念和基本理論,以減輕學(xué)習(xí)時(shí)的困難。為了有利于教師安排教學(xué)和便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握,每章教材的篇幅力求短小,重點(diǎn)較突出。第二個(gè)特點(diǎn),突出了以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的,以動手操作能力要求,每一塊中都有有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究,同時(shí)又注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)。

三、教學(xué)目的要求

1、認(rèn)識身邊一些常見物質(zhì)的組成、性質(zhì)及其在社會生產(chǎn)和生活中的初步應(yīng)用,能用簡單的化學(xué)語言予以描述。

2、形成一些最基本的化學(xué)概念,初步認(rèn)識物質(zhì)的微觀構(gòu)成,了解化學(xué)變化的基本特征,初步認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。

3、了解化學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的相互聯(lián)系,并能以此分析有關(guān)的簡單問題。

4、初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能,初步學(xué)會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并能完成一些簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

5、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息,能用文字、圖表和化學(xué)語言表述有關(guān)的信息;初步學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分類、歸納和概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工。

6、初步建立科學(xué)的物質(zhì)觀,增進(jìn)對等辯證唯物主義觀點(diǎn)的認(rèn)識,逐步樹立崇尚科學(xué)、反對迷信的觀念。

7、感受并贊賞化學(xué)對改善人類生活和促進(jìn)社會發(fā)展的積極作用,關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會熱點(diǎn)問題,初步形成主動參與社會決策的意識。

8、增強(qiáng)安全意識,逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展觀念。

四、方法與措施

1、根據(jù)我校學(xué)生的現(xiàn)狀,本學(xué)期教師應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識,同時(shí)要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度和指導(dǎo)他們初步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

2、堅(jiān)持進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué),寓思想教育與教學(xué)之中,以達(dá)到化學(xué)教學(xué)的目的。在教學(xué)中,要處理好知識,技能和能力的關(guān)系,知識和技能是學(xué)生形成能力的`基礎(chǔ),而能力是學(xué)生掌握知識和技能的必要條件,是促使他們提高學(xué)習(xí)水平的重要因素。學(xué)生掌握知識,技能和形成能力,是一個(gè)循序漸進(jìn),由低級向高級發(fā)展的過程,教師要根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,有目的,有計(jì)劃的組織和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。采取多種方法激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

3、加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。認(rèn)真完成課程標(biāo)準(zhǔn)中要求完成的必做實(shí)驗(yàn),重視基本的化學(xué)技能的學(xué)習(xí)。

4、優(yōu)化課堂教學(xué)過程,提高課堂教學(xué)的有效性。具體體現(xiàn)在努力創(chuàng)造真實(shí)而又意義的學(xué)習(xí)情景,采取多樣化教學(xué)手段,有效地開展復(fù)習(xí)和習(xí)題教學(xué)。

5、多元化評價(jià)方式。不光利用紙筆測驗(yàn),還要重視活動表現(xiàn)評價(jià),建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。

五、教學(xué)進(jìn)度安排:

第一周(9.1—9.4)緒言

第二周(9.5--9.11)物質(zhì)的變化和性質(zhì),化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。

第三周(9.12--9.18):走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室(參觀化學(xué)實(shí)驗(yàn)室,怎樣進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn))、單元測試。

第四周(9.19--9.25):空氣、氧氣、制取氧氣、單元測試

第五周(9.26--10.2):國慶放假

第六周(10.3--10.9):分子和原子、原子的結(jié)構(gòu)

第七周(10.10--10.16):元素、愛護(hù)水資源、

第八周(10.17--10.23)水的凈化、水的組成

第九周(10.24--10.30):化學(xué)式與化合價(jià)、單元測試。

第十周(10.31--11.6):期中復(fù)習(xí)

第十一周(11.7--11.13):期中考試、試卷分析

第十二周(11.14--11.20):質(zhì)量守恒定律、如何正確書寫化學(xué)方程式。

第十三周(11.21--11.27):利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算、單元測試。

第十四周(11.28--12.4):金剛石、石墨和c60、二氧化碳制取的研究。

第十五周(12.5--12.11):二氧化碳和一氧化碳、單元測試。

第十六周(12.12--12.18):燃燒和滅火。

第十七周(12.19--12.25):燃料的合理利用與開發(fā)

第十八周(12.26--20__.1.1):實(shí)驗(yàn)活動:燃燒的條件

第十九周(1.1--1.8):期末復(fù)習(xí)

第二十周(1.9--1.15):期末復(fù)習(xí)。

九年級化學(xué)第一章教案篇三

1.了解鐵的重要物理性質(zhì)

2.掌握鐵跟氧氣、酸及硫酸銅溶液發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)現(xiàn)象和相應(yīng)的化學(xué)方程式,使學(xué)生對鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬有一個(gè)概括的認(rèn)識。

3.使學(xué)生對鐵及鐵制品銹蝕的原理和一般防銹方法有一個(gè)常識性的認(rèn)識。

【教學(xué)重點(diǎn)】對鐵的化學(xué)性質(zhì)

【教學(xué)難點(diǎn)】1.對鐵的“化學(xué)性質(zhì)比較活潑”的理解。

2.建立反應(yīng)條件對化學(xué)反應(yīng)的結(jié)果有很大影響的觀點(diǎn)。

【教學(xué)方法】講述法、實(shí)驗(yàn)法

【教學(xué)用具】試管

【教學(xué)過程】

在前幾章中,我們學(xué)習(xí)了氧、氫、碳等非金屬的一些性質(zhì),在這一章中,將主要學(xué)習(xí)一種日常生活接觸最多,用途廣泛的金屬--鐵,我們將介紹鐵的一些性質(zhì)。以及一些常見金屬的知識。

“鋼鐵”這個(gè)名詞在生活中是很常用的,可是鋼并不等于鐵,雖然鋼的主要成分是鐵,但在性能方面跟鐵存在著很大的差異,今天我們就先來學(xué)習(xí)鐵的性質(zhì)。

一、鐵的物理性質(zhì)

純鐵具有銀白色金屬光澤,有良好的延展性、密度為7.86克/厘米3,熔點(diǎn)為1535℃,沸點(diǎn)為2750℃,具有良好的導(dǎo)電、導(dǎo)熱性能。

日常生活中的鐵制品一般都不是純鐵,討論金屬的物理性質(zhì)主要從色、態(tài)、光澤、熔沸點(diǎn)、密度、導(dǎo)電、導(dǎo)熱性質(zhì)和硬度等方面來研究。

二、鐵的化學(xué)性質(zhì)

1.鐵與氧氣的反應(yīng)

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過鐵可以氧氣中劇烈燃燒,鐵還可以與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)來制備氫氣,這些反應(yīng)能說明鐵是一種比較活潑的金屬。

演示:演示實(shí)驗(yàn)6-1

現(xiàn)象:第一支試管中的鐵釘生銹了,第二、第三支試管中的鐵釘沒有變化。

討論:鐵在什么條件下容易生銹。

答:鐵在潮濕的空氣中容易生銹,鐵生銹是鐵與氧氣和水等物質(zhì)相互作用,發(fā)生的一系列復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。鐵銹的成分很復(fù)雜,主要是氧化鐵,鐵銹很疏松,易吸水,因此,鐵制品表面的鐵銹如不及時(shí)除去,會加快鐵制品的生銹速度。

討論:怎樣防止鐵生銹?

防止鐵生銹可采用將鐵與空氣隔絕,或保持空氣的干燥,當(dāng)然第二種方法不可行;所以一般采用與空氣隔絕,如在鐵制品的表面噴上一層漆,在一些鐵制品表面鍍上其他金屬或通過化學(xué)反應(yīng)使鐵制品的表面生成的氧化膜,即,在鐵制品的表面涂上一層保護(hù)膜,以防生銹。

九年級化學(xué)第一章教案篇四

1.了解鐵的重要物理性質(zhì)

2.掌握鐵跟氧氣、酸及硫酸銅溶液發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)現(xiàn)象和相應(yīng)的化學(xué)方程式,使學(xué)生對鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬有一個(gè)概括的認(rèn)識。

3.使學(xué)生對鐵及鐵制品銹蝕的原理和一般防銹方法有一個(gè)常識性的認(rèn)識。

【教學(xué)重點(diǎn)】對鐵的化學(xué)性質(zhì)

【教學(xué)難點(diǎn)】1.對鐵的“化學(xué)性質(zhì)比較活潑”的理解。

2.建立反應(yīng)條件對化學(xué)反應(yīng)的結(jié)果有很大影響的觀點(diǎn)。

【教學(xué)方法】講述法、實(shí)驗(yàn)法

【教學(xué)用具】試管

【教學(xué)過程】

在前幾章中,我們學(xué)習(xí)了氧、氫、碳等非金屬的一些性質(zhì),在這一章中,將主要學(xué)習(xí)一種日常生活接觸最多,用途廣泛的金屬--鐵,我們將介紹鐵的一些性質(zhì)。以及一些常見金屬的知識。

“鋼鐵”這個(gè)名詞在生活中是很常用的,可是鋼并不等于鐵,雖然鋼的主要成分是鐵,但在性能方面跟鐵存在著很大的差異,今天我們就先來學(xué)習(xí)鐵的性質(zhì)。

一、鐵的物理性質(zhì)

純鐵具有銀白色金屬光澤,有良好的延展性、密度為7.86克/厘米3,熔點(diǎn)為1535℃,沸點(diǎn)為2750℃,具有良好的導(dǎo)電、導(dǎo)熱性能。

日常生活中的鐵制品一般都不是純鐵,討論金屬的物理性質(zhì)主要從色、態(tài)、光澤、熔沸點(diǎn)、密度、導(dǎo)電、導(dǎo)熱性質(zhì)和硬度等方面來研究。

二、鐵的化學(xué)性質(zhì)

1.鐵與氧氣的反應(yīng)

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過鐵可以氧氣中劇烈燃燒,鐵還可以與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)來制備氫氣,這些反應(yīng)能說明鐵是一種比較活潑的金屬。

演示:演示實(shí)驗(yàn)6-1

現(xiàn)象:第一支試管中的鐵釘生銹了,第二、第三支試管中的鐵釘沒有變化。

討論:鐵在什么條件下容易生銹。

答:鐵在潮濕的空氣中容易生銹,鐵生銹是鐵與氧氣和水等物質(zhì)相互作用,發(fā)生的一系列復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。鐵銹的成分很復(fù)雜,主要是氧化鐵,鐵銹很疏松,易吸水,因此,鐵制品表面的鐵銹如不及時(shí)除去,會加快鐵制品的生銹速度。

討論:怎樣防止鐵生銹?

防止鐵生銹可采用將鐵與空氣隔絕,或保持空氣的干燥,當(dāng)然第二種方法不可行;所以一般采用與空氣隔絕,如在鐵制品的表面噴上一層漆,在一些鐵制品表面鍍上其他金屬或通過化學(xué)反應(yīng)使鐵制品的表面生成的氧化膜,即,在鐵制品的表面涂上一層保護(hù)膜,以防生銹。

九年級化學(xué)第一章教案篇五

教學(xué)目標(biāo)

掌握一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作方法,理解儀器的選擇和操作的原理

教學(xué)重難點(diǎn)

固體、液體的取用

教學(xué)工具

集氣瓶、水槽、玻璃片、飲料管、澄清石灰水,滴管、火柴梗(或細(xì)木條)、盛滿氧氣的集氣瓶若干,盛滿二氧化碳的集氣瓶若干。

教學(xué)過程

【引入】學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是科學(xué)探究。實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要手段,學(xué)習(xí)化學(xué)必然要走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室,那里有很多儀器和藥品期望你利用他們來探究化學(xué)的奧秘。

【說明】當(dāng)你走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室時(shí),首先要仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn)室規(guī)則,他們是你安全實(shí)驗(yàn)并獲得成功的保證。

一、藥品的取用

1、固體藥品的取用

【說明】固體藥品通常保存在廣口瓶里(展示廣口瓶),取用固體藥品一般用藥匙(展示藥匙)。有些塊狀的藥品可用鑷子夾取。用過的藥匙或鑷子要立刻用干凈的紙擦干凈,以備下次使用。

【演示】

1)取鋅粒

2)取少量碳酸鈉

【解釋】固體藥品取用時(shí),若不指明用量,一般只須蓋滿試管底部即可

2、液體藥品的取用

【說明】液體藥品通常保存在細(xì)口瓶里(展示細(xì)口瓶)。

【演示】液體的傾倒。

【討論】

1、細(xì)口瓶的塞子為什么要到放在桌面上?

2、傾倒液體時(shí),瓶口為什么要緊挨著試管口?應(yīng)該快到還是緩慢地倒?

3、拿細(xì)口瓶倒液體時(shí),為什么細(xì)口瓶標(biāo)簽的一面一定要朝向手心?

4、倒完液體后,為什么要立即蓋緊瓶塞,并把瓶子放回原處。

【說明】取用一定量的液體藥品,常用量筒量出體積。

【演示】用量筒取用液體。

【解釋】

1、量筒讀數(shù)時(shí),視線要跟量筒內(nèi)液體的凹液面的最低處保持水平。

2、當(dāng)接近刻度時(shí),可用膠頭滴管滴加液體至刻度

3、取用液體,當(dāng)不說明用量,一般取1—2毫升

【演示】滴管的使用,實(shí)驗(yàn)1-3

【小結(jié)】

1、固體的取用方法

2、液體的取用方法

作業(yè):

課后小結(jié)

1、固體藥品的取用

保存:廣口瓶

取用:藥匙、紙槽(粉末狀)、鑷子(快狀)

注意:若不指明用量,一般只須蓋滿試管底部即可

2、液體藥品的取用

保存:細(xì)口瓶

取用:傾倒

注意:當(dāng)不說明用量,一般取1—2毫升

九年級化學(xué)第一章教案篇六

知識目標(biāo)

聯(lián)系自然界的生命活動,認(rèn)識二氧化碳的重要性;

通過課堂演示實(shí)驗(yàn),了解二氧化碳的物理性質(zhì)和用途;

通過實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)分析,掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì);

聯(lián)系生活實(shí)際,了解石灰石的用途。

能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的方法;

提高實(shí)驗(yàn)探究能力。

情感目標(biāo)

聯(lián)系生命活動,認(rèn)識二氧化碳的重要性;

通過對溫室氣體之一的二氧化碳的介紹,增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。

教學(xué)建議

知識講解指導(dǎo)

1、二氧化碳的物理性質(zhì),建議以探索式學(xué)習(xí)為主,讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出二氧化碳的性質(zhì),而不是教師先講二氧化碳的性質(zhì),然后做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證給學(xué)生看。

2、講授方法上,建議以談話法為主,引導(dǎo)學(xué)生觀察,與學(xué)生討論每一點(diǎn)二氧化碳的具體性質(zhì)。

3、對二氧化碳的化學(xué)性質(zhì),在強(qiáng)調(diào)不可燃性和與水反應(yīng)生成碳酸的同時(shí),單獨(dú)列出二氧化碳的不可燃性和一般情況下不支持燃燒的性質(zhì),有利于學(xué)生理解滅火這一二氧化碳重要用途。

4、二氧化碳與澄清石灰水的反應(yīng),學(xué)生并不陌生。但不宜一次就講到二氧化碳與碳酸鈣反應(yīng)得到碳酸氫鈣,這樣只會使難點(diǎn)集中,增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度。

課堂引入指導(dǎo)

方法一:近來地球上氣溫正在逐漸升高,什么原因使能地球氣溫如此變化呢?這就是二氧化碳在作怪。今天我們就來學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。

關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教材分析:

二氧化碳作為氣態(tài)化合物對于學(xué)生而言并不陌生。無論呼入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。雖然學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有了一些二氧化碳的知識,但都是零散的、不成系統(tǒng)的。通過這節(jié)教學(xué),將學(xué)生頭腦中已有的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。與前面的物質(zhì)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來,織成知識網(wǎng)。通過本節(jié)的學(xué)習(xí),完善并提高學(xué)生對二氧化碳在自然界、在生命活動中作用的認(rèn)識。

在氧氣、氫氣后學(xué)習(xí)二氧化碳,從學(xué)習(xí)程序來說對學(xué)生并不陌生。如學(xué)習(xí)物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手,到物質(zhì)的用途學(xué)習(xí)。物理性質(zhì)主要學(xué)習(xí)色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)等內(nèi)容。二氧化碳是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,利用其熟悉的知識激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)信心,挖掘?qū)W生的主動性進(jìn)行學(xué)習(xí)。

此節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是二氧化碳的性質(zhì)知識的教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生形成知識的`重要作用。實(shí)驗(yàn)探究對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力均有重要作用。

本節(jié)知識的教學(xué)難度不大,多數(shù)內(nèi)容都為學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容,或在小學(xué)自然、初中生物學(xué)科中已經(jīng)接觸過的知識。教學(xué)中應(yīng)充分意識到這一點(diǎn)選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法。

充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)、形成化學(xué)知識的重要作用。利用實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式。

根據(jù)學(xué)校情況(生源、實(shí)驗(yàn)條件)不同,采用開放程度不同的實(shí)驗(yàn)探究法學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。

采取小組討論式學(xué)習(xí)模式。

聯(lián)系實(shí)際生活、生產(chǎn)學(xué)習(xí)二氧化碳。

課程結(jié)束指導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)二氧化碳的性質(zhì),學(xué)習(xí)二氧化碳的用途從用途復(fù)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。

課外實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

二氧化碳性質(zhì)實(shí)驗(yàn)有條件時(shí)可以用干冰來制備,這樣能避免用鹽酸與石灰石制它的氯化氫氣的干擾,使學(xué)生對二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)認(rèn)識更清楚。建議補(bǔ)充二氧化碳溶解性實(shí)驗(yàn),用u型管做,并為講二氧化碳與水反應(yīng)打下良好基礎(chǔ)且過渡自然。

九年級化學(xué)第一章教案篇七

在上一單元,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子和原子構(gòu)成宏觀物質(zhì)的基礎(chǔ)知識。現(xiàn)在,我們將從五彩繽紛的宏觀世界步入了充滿神奇色彩的微觀世界,從微觀的視覺來初步理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì),認(rèn)識物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的性質(zhì)之間的聯(lián)系。原子可以再分為更小的的粒子嗎?原子是怎樣構(gòu)成分子和物質(zhì)的?化學(xué)家用什么標(biāo)準(zhǔn)語言來描述微觀世界?這些問題將在本節(jié)課中逐一得到解決。我們還將通過有關(guān)原子結(jié)構(gòu)的動畫獲取信息,并對信息進(jìn)行總結(jié)和歸納,通過一系列問題的探究,發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

一、知識與技能目標(biāo)

(2)知道原子核是有質(zhì)子和中子構(gòu)成的;

(3)掌握相對原子質(zhì)量的概念,并能進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。

二、過程與方法

(2)通過討論與交流,啟發(fā)學(xué)生的思維,逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)激發(fā)學(xué)生對微觀的探究與和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;

(2)對學(xué)生進(jìn)行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)可分性的辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。

這一個(gè)內(nèi)容,本來就是比較抽象,難懂,難掌握的。但同時(shí),這也是初中階段尤為重要的一個(gè)內(nèi)容,因?yàn)?,這是讓學(xué)生步入微觀世界的基礎(chǔ)課程。掌握的好與壞,將會影響之后的學(xué)習(xí)。因此,我的備課中,我的要求比課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱都要深入一點(diǎn)。尤其,在相對原子質(zhì)量一個(gè)內(nèi)容中,我想讓學(xué)生更加明白其內(nèi)在的來龍去脈,所以,我設(shè)計(jì)了相對原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)這一公式的由來的這一節(jié)的內(nèi)容。但是,同時(shí),這個(gè)班的學(xué)生的基本能力不高,尤其是針對一些知識的接受能力比較低,需要好一長時(shí)間來慢慢消化和理解,除此,對之前的知識掌握程度都一般,基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。所以,要理解好這一節(jié)課的內(nèi)容有點(diǎn)難度。這個(gè)班的特點(diǎn)是上課比較積極,比較熱情,喜歡上化學(xué)課,不懂會馬上問喜歡和老師交流。但由于,我深信他們會慢慢理解的,所以,我還是堅(jiān)持了之前的課堂安排。這個(gè)班的學(xué)生還有一個(gè)特點(diǎn):這堂課剛開始,對原子的構(gòu)成的這一個(gè)內(nèi)容,還是很容易的掌握,因?yàn)橥ㄟ^動畫的觀看,和一些圖表的對比,他們還是容易地接受了,在小結(jié)階段和練習(xí)階段還是能順利地完成。至于,原子不顯電性的原因,這個(gè)主要是電量相等,電性相反,互相抵消的原因,但是他們也不好接受,于是,我通過舉例、形象的比喻,還經(jīng)過兩三次的講解,讓他們也明白過來了。但是到了,相對原子質(zhì)量這一部分,由于這是一個(gè)除法的計(jì)算,是一個(gè)比值,不是真實(shí)的原子的質(zhì)量。而且定義又比較復(fù)雜,他們開始就難以接受了,到了相對原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)這個(gè)公式講解,他們就更加不明白了。

原本,我以為是他們不明白為什么會得出這個(gè)公式,因?yàn)檫@個(gè)公式的推導(dǎo)過程,我主要是通過圖表的歸納、總結(jié)而得出來的,至于為什么會得出,我沒有好好地解釋的。于是,我就以為解釋了原因,他們會更好地掌握。于是,我就解釋了原因。怎么知道,一解釋,整個(gè)內(nèi)容就更加難懂了,他們聽得就更加懵懂了。所以,這一個(gè)內(nèi)容,課后,老師的指導(dǎo)就是情愿不說,因?yàn)?,本來就不太掌握的再說難懂的知識點(diǎn),他們會更加不明白。難度大的內(nèi)容不要放在一起,應(yīng)該分化它,要循序漸進(jìn),不要把難的問題都放在一起,一步到位只會弄成漿糊。

總的來說:

1、本節(jié)教學(xué)內(nèi)容幾乎是全新的,是學(xué)生從未接觸過甚至是無法想象的抽象內(nèi)容,從教學(xué)要求來看,只要求基礎(chǔ)學(xué)生掌握知識就可以了,明確了本節(jié)教學(xué)任務(wù)后,教師應(yīng)該認(rèn)真分析學(xué)生情況,從而分化難點(diǎn)。

2、在教學(xué)中,主要以學(xué)生的探究活動為主。在學(xué)生活動中,不斷用問題引導(dǎo)他們進(jìn)入思考狀態(tài),為他們提供討論、交流、表達(dá)、合作的機(jī)會。把教學(xué)定位在一種交往。對話關(guān)系之上,發(fā)揮學(xué)生的主體地。

3、在教學(xué)中,主要以學(xué)生的探究活動為主。在學(xué)生活動中,不斷用問題引導(dǎo)他們進(jìn)入思考狀態(tài),為他們提供討論、交流、表達(dá)、合作的機(jī)會。把教學(xué)定位在一種交往。對話關(guān)系之上,發(fā)揮學(xué)生的主體地。

5、習(xí)題的內(nèi)容和形勢需要進(jìn)一步拓展,要注意層次性和開放型,還要加強(qiáng)題目的實(shí)踐性、合作性和創(chuàng)新性,促進(jìn)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程提高分析問題和解決問題的能力、全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

通過這一節(jié)課,讓我明白,上好一節(jié)課,真的要認(rèn)真好好分析學(xué)生,包括他們的知識水平,他們的能力,他們的思維習(xí)慣,多舉例子,多形象去表達(dá)出來,這樣的話,學(xué)生會更加容易去掌握好一個(gè)知識點(diǎn)。假若,在這一節(jié)課中,這些知識點(diǎn)是比較難懂的,能簡單化的話應(yīng)該盡量去簡單化。相對原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)這個(gè)公式講解應(yīng)該放在作業(yè)的處理里來講解,以化解學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。我覺得不應(yīng)該:自以為學(xué)生會明白,多說一些,多挖深一些,他們會更加容易去接受,這些都是針對不同程度的學(xué)生來說的,不是全部的學(xué)生都適用,否則,這樣的話,會使原來理解的知識更糊涂。

這一節(jié)課的內(nèi)容,我們做老師的,應(yīng)該掌握好度的把握,針對不同情況的學(xué)生,可以介紹不同的程度,假若學(xué)生的能力比較強(qiáng),基礎(chǔ)比較扎實(shí),可以多說一點(diǎn),多解釋清楚事情、真理的來龍去脈。但相反,能力一般的,基礎(chǔ)比較薄弱的話,我們應(yīng)該避免這些更難掌握的內(nèi)容繼續(xù)說下去該簡單就簡單,可以分化難點(diǎn),把一些難點(diǎn)放在作業(yè)的處理里。

至于其他方面的話,還是能比較好地把握得到。例如,一節(jié)課的導(dǎo)入,內(nèi)容的順序安排,知識點(diǎn)之間的一環(huán)扣一環(huán)的銜接等等,都是基本上沒有問題的。

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