每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

高中政治課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)現(xiàn)狀與困境論文 高中政治教學(xué)中的問(wèn)題篇一

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

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《植樹(shù)問(wèn)題》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

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有效，指的是足夠達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性就意味著問(wèn)題設(shè)置得恰當(dāng)而合理。教師在教學(xué)活動(dòng)中使用的帶有啟發(fā)性或者引導(dǎo)作用的提問(wèn)語(yǔ)句，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力。課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性，是教師的教學(xué)目的或者對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的帶有提問(wèn)情境的課堂模式，在實(shí)施后達(dá)到的原有預(yù)期目的的實(shí)際效果。課堂中的問(wèn)題設(shè)置是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，課堂提問(wèn)具有活躍課堂氣氛的效果，并且課堂提問(wèn)可以針對(duì)問(wèn)題的重難點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置，能夠在一定程度上起到突破作用，此外，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，課堂提問(wèn)的教學(xué)方式可以有效地總結(jié)和鞏固課堂知識(shí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，課堂提問(wèn)的有效進(jìn)行可以針對(duì)不同階段的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的鞏固提高。最后，課堂問(wèn)題的設(shè)置，可以準(zhǔn)確具體地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使教師充分了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，對(duì)課堂教學(xué)的效果起到一定的檢查作用，并可以促使教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生更加積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

2.1問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單、直接

課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)的過(guò)程中有著至關(guān)重要的作用，它可以在很大程度上拓展學(xué)生的思維和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中所提問(wèn)的問(wèn)題具有隨意性，不能很好地貼合課程內(nèi)容和具有啟發(fā)性。在現(xiàn)在的政治課程教學(xué)的過(guò)程中，許多教師都是隨口提問(wèn)，沒(méi)有進(jìn)行精心的思考和設(shè)計(jì)，這樣就導(dǎo)致提問(wèn)的目的不明確，甚至有些問(wèn)題都沒(méi)有思考的價(jià)值，使學(xué)生喪失了思考的動(dòng)力和意識(shí)，并且容易使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生疲倦感，分散學(xué)生的注意力、并且，長(zhǎng)時(shí)間的這種教學(xué)模式不利于啟發(fā)學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，會(huì)在一定程度上阻礙學(xué)生的發(fā)展。

2.2設(shè)計(jì)的問(wèn)題數(shù)量多并雜而亂

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一直都采用填鴨式的教學(xué)方式，而隨著教學(xué)改革的深入，啟發(fā)式、互動(dòng)式的教學(xué)方式受到了廣大教師和學(xué)生的青睞。而在教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)中，容易出現(xiàn)問(wèn)題數(shù)量多并雜而亂的現(xiàn)象，教師提出的問(wèn)題不具有針對(duì)性且缺乏精心的設(shè)計(jì)，并且缺乏知識(shí)的總結(jié)效果，表現(xiàn)出問(wèn)題多的特點(diǎn)。這樣的問(wèn)題設(shè)置除了繁瑣費(fèi)時(shí)外，還會(huì)占用學(xué)生大量的閱讀和思考的時(shí)間，使學(xué)生不能很好地掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)，降低學(xué)生對(duì)課堂的興趣和參與熱情。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考的能力不能得到很好的培養(yǎng)，致使學(xué)習(xí)效率低下。

2.3設(shè)計(jì)的問(wèn)題空泛，指向不明

針對(duì)特定的情境設(shè)計(jì)的問(wèn)題才會(huì)使學(xué)生有回答的參考依據(jù)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生思考和解決問(wèn)題的能力的發(fā)揮，如果設(shè)置的問(wèn)題沒(méi)有特定的情境依托，也沒(méi)有指明要解決的問(wèn)題和達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么這樣的問(wèn)題設(shè)置就會(huì)失去價(jià)值，不能夠明確地培養(yǎng)學(xué)生的思維方向，也會(huì)給學(xué)生的思考帶來(lái)一定的難度，弱化學(xué)生的思考動(dòng)力。甚至在有些情況下，問(wèn)題的設(shè)置失去了思考的意義，沒(méi)有相應(yīng)的背景依托，使得學(xué)生無(wú)從思考，導(dǎo)致問(wèn)題的設(shè)置顯得空泛，指向不明。

2.4提問(wèn)密度過(guò)高過(guò)頻繁

由于課程內(nèi)容的不斷更新和對(duì)教師授課要求的不斷增加，教師對(duì)新課程概念容易出現(xiàn)不解或是誤解的情況，這樣就會(huì)使教師在授課中出現(xiàn)不自信的現(xiàn)象。由傳統(tǒng)的滿堂灌的授課方式發(fā)展為滿堂問(wèn)的授課模式，這就使得在課堂上出現(xiàn)熱鬧非凡、學(xué)生參與程度很高的情況，但往往這種情況不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生喪失了思考的主動(dòng)性，這種過(guò)密的提問(wèn)方式會(huì)增加學(xué)生的困擾，使學(xué)生不能很好地把握課程內(nèi)容的重點(diǎn)，這些在一定程度上違背了教師提問(wèn)的初衷和提問(wèn)的價(jià)值。

2.5自問(wèn)自答，不管不顧學(xué)生的反應(yīng)

課堂提問(wèn)是為了增加學(xué)生對(duì)課堂的參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)學(xué)生思維模式，而在大多數(shù)課堂提問(wèn)中，教師都沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，自問(wèn)自答，不管不顧學(xué)生的反應(yīng)，在某些情況下，教師還會(huì)對(duì)學(xué)生的回答不做出任何的評(píng)價(jià)和提點(diǎn)，未能對(duì)學(xué)生回答的圓滿性進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，往往喪失了提問(wèn)的價(jià)值。這樣的提問(wèn)既浪費(fèi)了學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間，降低了課堂教學(xué)的效率，又未能帶給學(xué)生應(yīng)有的收獲，容易降低學(xué)生對(duì)課堂的參與度。此外，不對(duì)學(xué)生的回答做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)而直接提問(wèn)下一個(gè)問(wèn)題的方式，或者是含糊其辭的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，都容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并會(huì)在一定的程度上限制學(xué)生思維的開(kāi)闊。

3.1問(wèn)題設(shè)計(jì)要具備啟發(fā)性、開(kāi)放性、適度性和反饋性

問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)要給學(xué)生充分的思維時(shí)間和空間，不論是課堂中不提問(wèn)還是提問(wèn)過(guò)于頻繁，都會(huì)破壞課堂的嚴(yán)密性和完整性。因此，在課堂教學(xué)中，要以符合學(xué)生的思維習(xí)慣的方式，促使學(xué)生全面地思考問(wèn)題。問(wèn)題設(shè)計(jì)中的啟發(fā)性就是指能夠在問(wèn)題的提問(wèn)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式和思維習(xí)慣；開(kāi)放性指的是具備促進(jìn)學(xué)生思考和使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想的特點(diǎn)，并將課本知識(shí)合理地運(yùn)用到課堂之外的生活中，學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)；適度性原則就是指教師提出的問(wèn)題要與學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀相適應(yīng)，由簡(jiǎn)到難地設(shè)置連貫性問(wèn)題，使學(xué)生既不會(huì)感覺(jué)無(wú)從下手，同時(shí)又會(huì)感受到一定的壓力，從而可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性；反饋性主要表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生的課堂行為和課堂表現(xiàn)的反饋，要選擇贊揚(yáng)和適度引導(dǎo)糾正的方式對(duì)學(xué)生的回答做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣有助于學(xué)生增加自身的自信，保持較高的學(xué)習(xí)熱情，也可以在一定程度上逐步引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維，增強(qiáng)自我解決問(wèn)題的信心和能力，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.2問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)角度新穎，融入趣味性

政治課堂作為具有高度哲學(xué)性的課堂，在教學(xué)過(guò)程中，為了引起學(xué)生的興趣，就要注意緊跟時(shí)代的步伐，將時(shí)事引入到課堂教學(xué)的過(guò)程中，帶給學(xué)生一定的新鮮感和趣味性，并能夠在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多關(guān)注時(shí)事，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在了解這些時(shí)事的基礎(chǔ)上，對(duì)其展開(kāi)分析，使生活和政治教學(xué)實(shí)現(xiàn)完美的結(jié)合。此外，還要注意變更直接提問(wèn)的方式為創(chuàng)設(shè)情景的情景問(wèn)答，這樣可以增加學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究的興趣，特別是在相對(duì)沉悶的政治課堂中，這樣的提問(wèn)方式的轉(zhuǎn)變有助于啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使角度具有新穎性，達(dá)到課堂的趣味性效果。

3.3問(wèn)題設(shè)計(jì)要掌握跨度，注重綜合內(nèi)容

從問(wèn)題的深度和廣度兩方面來(lái)分析，就要使設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有難度和一定的跨度，既要緊扣高中政治教學(xué)內(nèi)容的中心環(huán)節(jié)，注意教學(xué)過(guò)程中前后章節(jié)之間的聯(lián)系和內(nèi)容之間的銜接；此外，還要注意引申知識(shí)中的內(nèi)層含義，不能只是單純地了解“表面現(xiàn)象”，而要注意挖掘深層內(nèi)涵。如果問(wèn)題設(shè)計(jì)的跨度不合理，跨度過(guò)大則會(huì)引起學(xué)生不能自如地聯(lián)系前后知識(shí)作答而限制了其思維活動(dòng)，相反地，如果跨度過(guò)小則很容易使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)得到答案，從而不能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極主動(dòng)性。所以，結(jié)合課程實(shí)際和進(jìn)度，設(shè)置跨度合適的問(wèn)題，在新課的授課時(shí)設(shè)計(jì)跨度較小的問(wèn)題，而在復(fù)習(xí)課等課程進(jìn)行中應(yīng)設(shè)置跨度較大的問(wèn)題，這樣既給學(xué)生提供了廣闊的思維空間，也能帶給學(xué)生一定的壓力，并可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。合理的跨度設(shè)置有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也能夠顯示出問(wèn)題和所學(xué)內(nèi)容的重要性，使學(xué)生可以更全面具體地掌握重點(diǎn)知識(shí)。合理問(wèn)題設(shè)計(jì)跨度的掌握，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、增強(qiáng)自身綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)大有裨益。

3.4問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)要注意考慮回答時(shí)間與思路

教師提問(wèn)后，往往會(huì)立刻叫學(xué)生回答或者干脆自己對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，缺乏等待的耐性，如果學(xué)生不能很快作答，教師就會(huì)反復(fù)地強(qiáng)調(diào)這個(gè)問(wèn)題或者提出別的問(wèn)題，或者叫其他同學(xué)來(lái)回答，而忽略了學(xué)生需要充足的時(shí)間進(jìn)行思考、組織答案，這樣的提問(wèn)無(wú)疑也是無(wú)效的。所以，教師在提出問(wèn)題后，應(yīng)該給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行思考，這樣可以使學(xué)生的回答更加具有邏輯，也減少了隨意回答的情況。同時(shí)，教師還應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，盡量消除學(xué)生的畏懼心理，在提問(wèn)時(shí)適當(dāng)?shù)赜霉膭?lì)性的語(yǔ)言消除學(xué)生的心理障礙，并可以根據(jù)問(wèn)題的難易程度選擇不同的學(xué)生進(jìn)行回答，使學(xué)生得到一定的滿足感，這樣學(xué)生對(duì)課堂的參與程度和參與的積極性都有了很大的提高，也會(huì)在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

3.5問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)要把握恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)時(shí)機(jī)

課堂教學(xué)中問(wèn)題提問(wèn)的時(shí)機(jī)把握顯得相當(dāng)重要，過(guò)早的提問(wèn)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在對(duì)教材知識(shí)準(zhǔn)備不完善時(shí)造成啟而不發(fā)的情況，而提問(wèn)過(guò)晚又會(huì)喪失了提問(wèn)的價(jià)值和意義。教師在課堂教學(xué)中選擇最佳的時(shí)機(jī)進(jìn)行提問(wèn)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟迪學(xué)生的正確思維，并能夠成功地引出下文，使課堂銜接得巧妙得當(dāng)。在導(dǎo)入新課時(shí)，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置提問(wèn)問(wèn)題，既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的理解和鞏固，又可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題展開(kāi)新課的學(xué)習(xí)。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生有疑惑時(shí)也可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，明確了課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且有利于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和掌握。此外，在對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)時(shí)，適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)也可以起到很好的引導(dǎo)作用。我們的課堂提問(wèn)要結(jié)合以上的課程特征進(jìn)行設(shè)置和完善。當(dāng)然，在課堂問(wèn)題的設(shè)置中要注意使問(wèn)題具有新鮮感，以達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思考的目的。

總之，課堂中問(wèn)題的設(shè)置是培養(yǎng)學(xué)生思維方式的起點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的良好動(dòng)力。課堂教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，并參考課程的特點(diǎn)，選擇靈活多樣的課程提問(wèn)方式，針對(duì)學(xué)生情況和相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，制定符合課程特點(diǎn)的問(wèn)題。同時(shí)，教師在培養(yǎng)學(xué)生課堂解決問(wèn)題的能力的同時(shí)也要注意給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和空間，進(jìn)行有意義的問(wèn)題設(shè)置，才能真正實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的價(jià)值，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)知識(shí)對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的廣度和深度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的提高，進(jìn)而增強(qiáng)政治課程的教育實(shí)效。

作者：陸開(kāi)香 單位：安徽省滁州中學(xué)

(一)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)包括許多方面的內(nèi)容，小到對(duì)頁(yè)眉頁(yè)腳的編輯，大到課堂探究和學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。每部分的內(nèi)容都應(yīng)該力求完美、大方和整齊。通常而言，教師應(yīng)根據(jù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、課堂的開(kāi)展情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等內(nèi)容將每節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案控制在4頁(yè)以內(nèi)，同時(shí)還要適當(dāng)?shù)靥砑优c時(shí)政有關(guān)的知識(shí)鏈接和知識(shí)框架等內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立要盡量簡(jiǎn)潔、明了，如使用“理解”“背誦”等關(guān)鍵詞語(yǔ)。此外，為了更加充分地利用導(dǎo)學(xué)案，教師可以在頁(yè)眉上面增設(shè)一些名人名言，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的。

(二)設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的探究性問(wèn)題

大量的教學(xué)實(shí)踐表明:學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)源于教師的提問(wèn)。所以，教師所提的問(wèn)題的質(zhì)量會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生重要的影響。問(wèn)題的設(shè)計(jì)除了要考慮到教材外，還要考慮到學(xué)生的日常生活和時(shí)政熱點(diǎn)的結(jié)合。只有這樣，所設(shè)置的問(wèn)題才能夠充分地?cái)U(kuò)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，政治教師在教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，不僅要充分地熟悉教材內(nèi)容，還要詳細(xì)地了解學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，并采取分層次或因材施教的教學(xué)方式來(lái)充分提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)能力。

(三)注重政治學(xué)習(xí)帶頭人的培養(yǎng)

在開(kāi)展政治教學(xué)的過(guò)程中，為了確保小組合作教學(xué)模式的順利開(kāi)展，教師要將全班的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，并要在每一個(gè)小組中選出一個(gè)學(xué)習(xí)的帶頭人。在分完組后，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容和當(dāng)下的時(shí)政熱點(diǎn)，為學(xué)生安排一些模擬辯論賽等活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谛〗M的討論中獲得進(jìn)步。小組中的帶頭人可以作為教師的“左膀右臂”，負(fù)責(zé)小組內(nèi)學(xué)生的課下學(xué)習(xí)，從而確保學(xué)生在任何時(shí)候都可以開(kāi)展政治課程的學(xué)習(xí)。

(一)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

課程改革的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。為了確保教學(xué)的質(zhì)量，教師必須要重視落實(shí)好基礎(chǔ)知識(shí)的作用。通常情況下，在政治課堂開(kāi)展之前，學(xué)生都已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)。所以教師只需要花費(fèi)很少的實(shí)踐就可以落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。實(shí)踐既可以對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)，又可以有效地點(diǎn)撥學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題。教師可以在政治課堂教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中以提問(wèn)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)，尤其要對(duì)那些平時(shí)很少發(fā)言的同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)。但是，教師也要確保所提問(wèn)題的適宜性，確保問(wèn)題可以引發(fā)學(xué)生的自主性思考和小組之間的激烈討論。

(二)引導(dǎo)學(xué)生積極思考探索

在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生通常會(huì)將大量的時(shí)間用在討論如何解決問(wèn)題上。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在開(kāi)展小組學(xué)習(xí)時(shí)，要在提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行思考，從而達(dá)到活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍的目的。而教師在學(xué)生進(jìn)行激烈討論的時(shí)候，要做一個(gè)好的傾聽(tīng)者，并在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在學(xué)生經(jīng)過(guò)詳細(xì)的討論后，各組需要將本組的成果匯報(bào)給教師和班級(jí)同學(xué)。最后，教師要對(duì)各組的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在這種形式的小組討論學(xué)習(xí)中，教師既沒(méi)有放任課堂不管，也沒(méi)有“滿堂灌”，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

(一)增強(qiáng)課堂控制力，提高課堂質(zhì)量

為了確保小組討論課程的順利進(jìn)行，避免由于時(shí)間的延長(zhǎng)而出現(xiàn)教學(xué)效率降低的問(wèn)題，教師必須要采用科學(xué)有效的教學(xué)手段來(lái)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。在課堂開(kāi)展的過(guò)程中，教師要對(duì)小組中的每個(gè)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察，要及時(shí)地點(diǎn)醒那些走思的學(xué)生。而在小組討論課程的開(kāi)展過(guò)程中，教師要親自走下課堂，融入學(xué)生的討論，從而及時(shí)地糾正和解決學(xué)生在討論中出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)于那些在小組討論中表現(xiàn)得不夠積極的學(xué)生，教師要給予適當(dāng)?shù)奶嵝押凸膭?lì)，切不可進(jìn)行批評(píng)。而對(duì)于那些不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生，教師要進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，從而確保小組討論課程的順利進(jìn)行。

(二)及時(shí)評(píng)價(jià)，不斷表?yè)P(yáng)

課堂的成功與否不在于教師講得是否精彩，而在于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。如果教師可以及時(shí)地對(duì)那些在小組討論中表現(xiàn)積極、觀點(diǎn)新穎或有創(chuàng)意的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，就可以有效地提高這些學(xué)生的自信心，也可以為其他學(xué)生創(chuàng)設(shè)榜樣，促使他們也積極地表現(xiàn)自己。此外，教師除了要對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)外，還需要對(duì)那些在小組討論中不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們也能體會(huì)到成功的快樂(lè)。

總之，小組合作作為一種新的教學(xué)模式，可以有效地提高高中政治課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，要善于應(yīng)用小組合作的模式，不斷完善自己的教學(xué)方法，打造自己的教學(xué)風(fēng)格，提高高中政治課堂教學(xué)的質(zhì)量。

作者：王玉 單位：江蘇省阜寧中學(xué)左校區(qū)

導(dǎo)課是課堂教學(xué)的構(gòu)成部分之一。如果教學(xué)者的新課導(dǎo)入做得好，則能讓導(dǎo)課有先聲奪人、引人入勝之效，為接下來(lái)的思維活動(dòng)與交往活動(dòng)作鋪墊。在教學(xué)政治內(nèi)容時(shí)，倘若教師能善于結(jié)合不同的內(nèi)容，靈活地運(yùn)用導(dǎo)入方式，能夠在一開(kāi)始就激發(fā)學(xué)生的高昂情緒，使其智力振奮，并對(duì)即將要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望，學(xué)生就會(huì)愉快主動(dòng)地學(xué)習(xí)。反之，在學(xué)生注意力還未集中時(shí)，如果教師就匆忙進(jìn)入課題，學(xué)生就不會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣。因此，在高中政治教學(xué)中，教師要關(guān)注導(dǎo)課藝術(shù)，活用多樣導(dǎo)入形式，從而為課堂教學(xué)創(chuàng)造良好的開(kāi)端。如，在分析“矛盾普遍性原理的指導(dǎo)意義”時(shí)，教師以《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》的故事作為引入，引導(dǎo)學(xué)生分析蔡桓公是怎樣對(duì)待疾病和健康這對(duì)矛盾的。在學(xué)生講述的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行歸納:生病時(shí)，一定要客觀看待疾病與健康這對(duì)矛盾。如果諱疾忌醫(yī)，并回避矛盾，不但不能解決矛盾，還會(huì)病人膏盲。矛盾是具有普遍性和客觀性的，若想解決矛盾，就得敢于承認(rèn)矛盾，并揭露矛盾。這種借助寓意深刻的故事來(lái)導(dǎo)入新知的教學(xué)，更能集中學(xué)生的注意力。再如，在教學(xué)必修一第三課第二框《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》時(shí)，教師可采用情境導(dǎo)入的方式。設(shè)置情境:小李和家人一起商量買(mǎi)房的事情，產(chǎn)生了如下幾種觀點(diǎn):1．未婚妻認(rèn)為周?chē)糜呀Y(jié)婚買(mǎi)多大的房子，小李就得買(mǎi)多大，不能比他們差。2．爸媽認(rèn)為兩個(gè)年輕人住，90m2左右的房子就差不多了。3．小李看到某地新建了幾棟節(jié)能材料的樓房，認(rèn)為要買(mǎi)就買(mǎi)新材料的，買(mǎi)別人少有的。設(shè)置完情境后，教師提出問(wèn)題:假如你們是小李，會(huì)采取哪個(gè)建議?教師先鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，然后再結(jié)合消費(fèi)心理來(lái)闡釋上述幾種觀點(diǎn)，引出新知。

法國(guó)著名哲學(xué)家與教育家盧梭指出:“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西?！逼戒佒笔鍪降氖谡n方式，或者是沉悶的照本宣科，都會(huì)使原本抽象的內(nèi)容變得更枯燥生硬，不管授課者付出多大的辛苦，也無(wú)法讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生喜愛(ài)情緒，不能讓學(xué)生興致勃勃、津津有味地聽(tīng)課。授課的藝術(shù)性在很大程度上影響了聽(tīng)課的質(zhì)量。因此，在高中政治教學(xué)中，若要增強(qiáng)教學(xué)趣味，讓學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)充滿熱情，認(rèn)真聽(tīng)課，教師就要講究授課的藝術(shù)性。教師應(yīng)結(jié)合生活例子，用幽默的方式把政治課講得精彩而形象生動(dòng)，深入淺出，引發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課興趣，使其情緒飽滿地投入到課堂活動(dòng)中。如，有的同學(xué)不能很好地理解“貨幣與生產(chǎn)資料只有被資本家用來(lái)充當(dāng)剝削工人的手段時(shí)才能變?yōu)橘Y本”這個(gè)論斷。為了促進(jìn)學(xué)生的理解，教師可運(yùn)用打比方的方式進(jìn)行輔助分析。如:貨幣與生產(chǎn)資料———資本;切菜刀、斧頭———兇器。切菜刀就是切菜刀，并非兇器。但是，切菜刀在何種情況下會(huì)變成兇器呢?當(dāng)犯罪者將其用作殺人工具時(shí)，菜刀就是兇器。同樣，貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物，并非資本，只有當(dāng)資本家將其作為作為剝削工人剩余價(jià)值的手段時(shí)，它才變成了資本。再如，講解“聯(lián)系的觀點(diǎn)”時(shí)，可以穿插“蝴蝶效應(yīng)”;學(xué)習(xí)“效率和公平之間的關(guān)系”時(shí)，可借助“做蛋糕和分蛋糕”進(jìn)行比喻分析。通過(guò)打比方，可以將抽象枯燥的理論知識(shí)變得直觀而形象，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并使其感覺(jué)受到政治學(xué)習(xí)的趣味，從而使學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在高中政治的課堂教學(xué)中，若要讓課堂教學(xué)更順利地開(kāi)展，教學(xué)氛圍更活躍，教師還需要具備一定的教學(xué)機(jī)智，能夠靈活而創(chuàng)造性地根據(jù)課堂的具體情況，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)內(nèi)容與方法等，使課堂教學(xué)更充滿藝術(shù)魅力。課堂是具有不確定性的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，不管教師的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)有多充分，課堂小插曲還是會(huì)時(shí)有發(fā)生。要想巧妙化解課堂意外，達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)，教師就需要發(fā)揮出教學(xué)機(jī)智，靈活處理課堂意外。如，在教學(xué)人教版高中政治必修四第三單元第九課第二節(jié)《用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問(wèn)題》時(shí)，教師先預(yù)設(shè)展示《為看問(wèn)題片面者造像》的漫畫(huà)，并提出問(wèn)題:這是一種什么樣的思想方法呢?教師給了學(xué)生如下的方法論啟示:要全面分析矛盾，堅(jiān)持兩分法，反對(duì)一點(diǎn)論。在學(xué)生思考的過(guò)程中，突然，臺(tái)下發(fā)出了一陣笑聲。原來(lái)，班上有個(gè)同學(xué)將這幅漫畫(huà)的另外半邊臉給畫(huà)出來(lái)了，并拿給四周的同學(xué)看。有幾位學(xué)生忍不住笑出了聲。這一舉動(dòng)打亂了教學(xué)的秩序。面對(duì)這一意外情況，教師在心中思索起來(lái)，想到了本課前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容:要承認(rèn)矛盾的普遍性與客觀性，并敢于揭露矛盾。于是，教師機(jī)智應(yīng)對(duì)，話鋒一轉(zhuǎn):“有些學(xué)生并不滿足于所給漫畫(huà)上的半邊臉，通過(guò)豐富的想象將另外半邊臉也給補(bǔ)全了。同學(xué)們，請(qǐng)結(jié)合本課所學(xué)的哲學(xué)觀點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)這位學(xué)生的這一做法有何錯(cuò)誤之處?”于是，學(xué)生快速進(jìn)入思考狀態(tài)，經(jīng)過(guò)交流分析，得出結(jié)論:錯(cuò)在不敢承認(rèn)矛盾，也不敢揭示矛盾。教師利用自己的教學(xué)機(jī)智，既靈活調(diào)控了課堂秩序，也讓學(xué)生鞏固和運(yùn)用了新知，更讓意外制造者意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。這實(shí)在是一舉多得呀!

總之，高中政治課程是理論性較強(qiáng)的學(xué)科，概念既抽象又復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致不高。要改變這種局面，政治教師需要充分發(fā)揮自己的教學(xué)藝術(shù)，將政治知識(shí)講得趣味橫生，引人入勝，讓學(xué)生樂(lè)于接受。當(dāng)然，教師也要善于根據(jù)課堂狀況，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，巧妙化解意外，促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成，維持與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

作者：于朝霞 單位：江蘇省阜寧中學(xué)

1.充滿生命活力的鮮活課堂

要理解生命課堂的內(nèi)涵，應(yīng)搞清楚“生”這個(gè)字的內(nèi)涵?！吧笔紫扔信c“死”相反的意思，現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典解釋為：具有生命力的。延伸開(kāi)來(lái)，也就是說(shuō)，課堂不僅僅是傳授知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，更是教師與學(xué)生之間的交流場(chǎng)所。在生態(tài)課堂中，學(xué)生的活力應(yīng)該被充分地調(diào)動(dòng)，學(xué)生的個(gè)性應(yīng)該得到彰顯，學(xué)生的生命力應(yīng)該得到充分體現(xiàn)。因此，從這個(gè)意義上去理解，生態(tài)課堂應(yīng)該是充滿生命活力的鮮活課堂。

2.以學(xué)生發(fā)展為本的生本課堂

現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典對(duì)“生”還有一種解釋，就是：學(xué)習(xí)的人?！皩W(xué)習(xí)的人”放到高中政治課堂中也就是學(xué)生。從這個(gè)解釋來(lái)看，生態(tài)課堂必然是以學(xué)生為本的生本課堂。在課堂上，教師要時(shí)刻眼中有學(xué)生，時(shí)刻心里想著學(xué)生，所做的一切都是為了學(xué)生，為了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，從這個(gè)意義上去理解，生態(tài)課堂應(yīng)該是以學(xué)生發(fā)展為本的生本課堂。

3.師生充分交流的和諧課堂

要理解生態(tài)課堂的內(nèi)涵，就要深刻理解“生態(tài)”兩個(gè)字?！吧鷳B(tài)”是指一切生物的生存狀態(tài)，生物之間以及它們與環(huán)境之間環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系。我們可以簡(jiǎn)單理解為環(huán)境。就高中政治課而言，最重要的環(huán)境之間的關(guān)系就是教師與學(xué)生之間的關(guān)系。因此，從這個(gè)角度去理解，生態(tài)課堂應(yīng)該是師生充分交流的和諧課堂。

4.具有時(shí)代精神的開(kāi)放課堂

“生態(tài)”從微觀層面看，主要指師生共建的教學(xué)環(huán)境；從宏觀層面看，應(yīng)該具有開(kāi)放精神。教學(xué)的主陣地是課堂，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是面向世界、面向現(xiàn)代化、面向未來(lái)的。因此，從宏觀層面來(lái)看，生態(tài)課堂應(yīng)該是具有時(shí)代精神的開(kāi)放課堂。

5.以學(xué)生為主體的生成性課堂

在生態(tài)課堂中，教師和學(xué)生不是為了按照套路走完幾個(gè)教學(xué)流程，也不是為了應(yīng)付考試讓學(xué)生多背誦幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是怎樣掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的，怎樣把知識(shí)內(nèi)化為自己的東西，甚至是學(xué)生在教師的指引下，去領(lǐng)悟新的知識(shí)，生成新的知識(shí)。因此，從這個(gè)角度來(lái)看，生態(tài)課堂應(yīng)該是以學(xué)生為主體的生成性課堂。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，構(gòu)建生活化的課堂教學(xué)情景

新版高中政治教材是與生活緊密聯(lián)系的。必修一《經(jīng)濟(jì)與生活》注重從高中生熟悉的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象入手，鼓勵(lì)高中生以參與者的身份去體會(huì)經(jīng)濟(jì)的魅力；必修二《政治與生活》注意從公民角度，讓高中生去體會(huì)參與政治生活的重要性，引導(dǎo)高中生學(xué)會(huì)參與政治生活；必修三《文化與生活》通過(guò)對(duì)文化的學(xué)習(xí)和感悟，提高高中生文化素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，高中政治教師在上課的時(shí)候要?jiǎng)?chuàng)設(shè)立足生活的教學(xué)情景，在課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)，在課堂中體驗(yàn)生活。我在教學(xué)《經(jīng)濟(jì)生活》中“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”這一課前，要求學(xué)生調(diào)查家里的生活消費(fèi)情況。在教學(xué)中首先列出兩個(gè)家庭消費(fèi)的清單，通過(guò)消費(fèi)清單，讓學(xué)生區(qū)分不同的消費(fèi)類(lèi)型。接著，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)這兩個(gè)家庭的消費(fèi)狀況，找出兩個(gè)家庭消費(fèi)中的合理之處和不當(dāng)之處，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀。通過(guò)這一情景的設(shè)置，學(xué)生既理解了比較枯燥的知識(shí)點(diǎn)，又在討論中深化了認(rèn)識(shí)。

2.倡導(dǎo)自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

生態(tài)課堂里，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，也是學(xué)習(xí)的主體。只有學(xué)習(xí)主體有效先學(xué)，自主學(xué)習(xí)才能更深刻理解知識(shí)點(diǎn)，也才能夠激發(fā)學(xué)生真正自主地去探究。自主學(xué)習(xí)，首先要求教師充分預(yù)設(shè)好自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)單。導(dǎo)學(xué)單以問(wèn)題設(shè)計(jì)為起點(diǎn)，針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明要求，把知識(shí)點(diǎn)變成一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，而不是直接在書(shū)本中畫(huà)出和背誦知識(shí)點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)并不是學(xué)生一個(gè)人自己學(xué)習(xí)，而是在有效的個(gè)人預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，就不懂的或者難于理解的`知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)小組討論。討論之后分小組展示交流，展示成果或提出意見(jiàn)。小組之間能解決的問(wèn)題由小組間解決，小組間不能解決的問(wèn)題由教師解答。通過(guò)這樣有效的自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，充分提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力和小組合作能力。

3.利用多種資源，構(gòu)建開(kāi)放性的課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為，課堂資源就是課本和教學(xué)參考書(shū)，這是對(duì)教學(xué)資源的一種狹義的理解。從廣義上看，課堂即生活，生活中的任何情景都可以成為課堂的資源。高中政治課與其他課程相比，具有時(shí)政性、實(shí)效性，更應(yīng)該充分利用校內(nèi)外的各種資源，創(chuàng)建開(kāi)放性的課堂。教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放。課堂教學(xué)內(nèi)容不僅僅局限于教材與教學(xué)參考書(shū)，而應(yīng)該敞開(kāi)胸懷走向社會(huì)，走向生活。教師應(yīng)學(xué)會(huì)選取與高中政治課有關(guān)的內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。生活中的柴米油鹽醬醋茶可以成為我們政治課中的素材；文學(xué)中的唐詩(shī)、宋詞、元曲可以成為我們高中政治課的點(diǎn)綴；哲學(xué)中的蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德可以與我們交流思想；周杰倫、成龍、鞏俐、章子怡、林俊杰可以與我們政治課一起歌唱；劉翔、姚明、孔令輝、鄧亞萍可以讓我們的課堂教學(xué)更充實(shí)。教學(xué)時(shí)空開(kāi)放。從時(shí)間的維度看，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生留白，讓學(xué)生自己想、自己做、自己說(shuō)；從空間的維度看，高中政治課應(yīng)該走出教室，走出校園，走進(jìn)社會(huì)。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，組織一些學(xué)生力所能及的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如到當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)去參觀考察，到社會(huì)中進(jìn)行調(diào)查研究、參觀紀(jì)念館等。我在教學(xué)《經(jīng)濟(jì)生活》中“價(jià)格變動(dòng)的影響”一課前，就要求學(xué)生利用周末時(shí)間去菜市場(chǎng)調(diào)查生姜等農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格的上漲對(duì)人們生活的影響。通過(guò)實(shí)地調(diào)查和訪問(wèn)，學(xué)生能更深刻體會(huì)了價(jià)格對(duì)生活的影響。

4.采用多樣教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教學(xué)有法，但無(wú)定法。教師在上課時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用不同的教學(xué)方法。常用的方法有：講授法、談話法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法、小組活動(dòng)法、演示法、練習(xí)法、參觀法等。對(duì)于一些概念性的知識(shí)、學(xué)生難于理解的知識(shí)，教師可以運(yùn)用講授法，教師的講解可以幫學(xué)生解釋疑惑；對(duì)于一些偏難但是可以通過(guò)教師的引導(dǎo)來(lái)回答的問(wèn)題，教師可以采用談話法，設(shè)置一些引導(dǎo)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)回答；對(duì)于一些思維具有開(kāi)放性和發(fā)散性的知識(shí)點(diǎn)，可以設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)展小組討論，發(fā)表各自的看法，相互啟發(fā)，共同進(jìn)步；對(duì)于一些基礎(chǔ)的知識(shí)容易理解的知識(shí)點(diǎn)，可以運(yùn)用讀書(shū)指導(dǎo)法，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自己去看書(shū)；對(duì)于一些晦澀難懂的哲學(xué)道理，教師可以通過(guò)演示法來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生領(lǐng)悟道理，還要加大練習(xí)力度，讓學(xué)生在練習(xí)中加深理解；多媒體教學(xué)法是可以很好利用的方法，教師可以播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、歌曲、圖片等來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；教師還可以就課堂中的某個(gè)問(wèn)題開(kāi)展小型的辯論賽，在辯論中激發(fā)學(xué)生靈感，在辯論中啟迪學(xué)生智慧。我在教學(xué)《政治生活》中“國(guó)家利益是國(guó)際關(guān)系的決定性因素”這一課時(shí)，首先根據(jù)導(dǎo)學(xué)單引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，接著播放視頻———《亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行朋友圈不斷擴(kuò)大》。接著以此為背景展開(kāi)小組討論：韓國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)等資本主義國(guó)家為什么不顧美國(guó)的反對(duì)加入亞投行？最后小組展示，總結(jié)得出結(jié)論。在一堂課中，我運(yùn)用多種教學(xué)方法，很好地完成了教學(xué)任務(wù)，又充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

5.倡導(dǎo)師生交流，建立民主的師生關(guān)系

教師和學(xué)生是構(gòu)成課堂環(huán)境的兩個(gè)主體，師生關(guān)系也必然是構(gòu)建高中政治生態(tài)環(huán)境中的重要一環(huán)。生態(tài)課堂是師生互動(dòng)的課堂，如果師生之間僅限于傳授知識(shí)和接受知識(shí)的關(guān)系，那就談不上互動(dòng)和交流。課堂上有很多師生之間的交流活動(dòng)，有語(yǔ)言的交流、動(dòng)作的交流、表情的交流、情感的交流等，正是這種交流的存在使得我們的課堂充滿著生命的活力。師生之間如果關(guān)系緊張，學(xué)生就不想發(fā)表自己的看法，更談不上真正的交流；如果學(xué)生畏懼老師，就不敢發(fā)表自己的看法，這也不是真正的交流。因此，師生之間要真正互動(dòng)和交流，實(shí)現(xiàn)生態(tài)的自然的互動(dòng)，必須建立民主的師生關(guān)系。高中政治生態(tài)課堂是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的話題，也是一個(gè)值得研究的課題。高中政治生態(tài)課堂作為教育改革中出現(xiàn)的一個(gè)新事物，其成長(zhǎng)也要經(jīng)歷一個(gè)由不完善到逐步完善的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中，就需要我們打破舊的條條框框的限制，確立新的制度和規(guī)范；需要我們更新陳舊的理念，學(xué)習(xí)新理念，接受新理念；需要我們付出更多的實(shí)踐與思考。

作者：鄭茶芬 單位：江蘇省海門(mén)市四甲中學(xué)

(一)符合新課改

高中政治課堂生活化是符合新課改要求的，隨著教育體制的改革，課改要求也在逐漸貼近生活實(shí)際，將高中政治教學(xué)結(jié)合社會(huì)生活有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與理論知識(shí)相結(jié)合的能力和運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)，新課改在注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中更突出了對(duì)學(xué)生情感、生活態(tài)度、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，在實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，把貼近學(xué)生日常生活中的一些社會(huì)問(wèn)題、社會(huì)現(xiàn)象融入到高中政治課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生將自身所學(xué)緊密的聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)際問(wèn)題中找尋正確的政治理念，運(yùn)用正確的政治知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，符合課改的最新要求。

(二)符合學(xué)科教學(xué)的需要

當(dāng)前許多高中生認(rèn)為政治課十分乏味，甚至戲稱為“睡覺(jué)課”，這大多數(shù)是老師在教授的過(guò)程中沒(méi)有聯(lián)系生活實(shí)際所引起的，這樣會(huì)使政治課變成了一門(mén)理論教學(xué)課程，政治理論是來(lái)源于生活的，將政治理論實(shí)踐到生活中去符合政治教學(xué)的發(fā)展，符合政治這門(mén)學(xué)科的發(fā)展，只有理論教學(xué)生活化，理論聯(lián)系實(shí)際才能夠體現(xiàn)出政治理論的科學(xué)性。

(三)適應(yīng)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的“老師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)理念已經(jīng)逐漸被淘汰，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尤其對(duì)于高中政治教學(xué)來(lái)說(shuō)，高中生正值少年向青年過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生能夠有興趣去仔細(xì)研究一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)現(xiàn)象，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析，所以，教育課堂生活化符合以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，能夠充分激發(fā)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能夠讓其在聯(lián)系生活的過(guò)程中樹(shù)立自身正確的價(jià)值觀和人生觀。

(一)教學(xué)理念的更新

更新教學(xué)理念是實(shí)現(xiàn)高中政治課堂教學(xué)生活化的基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，符合加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的教學(xué)需求，是教育體制改革的體現(xiàn)，高中政治教學(xué)理念的更新主要有以下兩個(gè)方面:①教師教學(xué)觀念生活化:生活化能夠加強(qiáng)高中政治教學(xué)中學(xué)生的主體地位，但并不是否定教師的作用，相反的，在這個(gè)過(guò)程中教師的作用是十分大的，教師教學(xué)觀念的改變是實(shí)現(xiàn)高中政治課堂教學(xué)生活化的關(guān)鍵，所以教師應(yīng)該積極了解教學(xué)生活化的重要意義，學(xué)習(xí)如何在課堂上滲透生活中的問(wèn)題，學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中結(jié)合生活，學(xué)習(xí)在教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用理論知識(shí)映射生活中的一些現(xiàn)象，強(qiáng)化教師教學(xué)觀念的生活化是實(shí)踐高中政治課堂教學(xué)生活化的重點(diǎn)內(nèi)容;②學(xué)生學(xué)習(xí)觀念生活化:學(xué)生是教學(xué)的主體，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生生活化的學(xué)習(xí)觀念，提高其在政治課堂上學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使之能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中聯(lián)系生活實(shí)際，利用政治理論去理解、解決生活中的問(wèn)題，同時(shí)透過(guò)生活中的一些現(xiàn)象找到與之相對(duì)應(yīng)的政治理論，例如:在講到“世界是普遍聯(lián)系的”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候可以聯(lián)系當(dāng)前的股市危機(jī)對(duì)人們生活的影響進(jìn)行講解。

(二)教學(xué)內(nèi)容的革新

教學(xué)內(nèi)容是指重要的課程資源，教學(xué)內(nèi)容不僅僅限于教師日常教學(xué)中的文本內(nèi)容，也包括學(xué)生的體驗(yàn)課程，傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)模式只是以書(shū)本上的理論知識(shí)作為課程資源，而忽略了聯(lián)系實(shí)際的重要性，這勢(shì)必會(huì)造成教學(xué)內(nèi)容枯燥、僵化、千篇一律的特點(diǎn)，會(huì)嚴(yán)重影響到教師的教學(xué)激情和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以革新教學(xué)內(nèi)容勢(shì)在必行，高中政治課堂上，教師可以多多引用實(shí)際生活中一些能夠體現(xiàn)課本理論的例子，讓學(xué)生能夠真切的感受到政治理論是真實(shí)存在的，源于生活并能應(yīng)用到生活的，同時(shí)教師可以在課堂上組織一些聯(lián)系生活實(shí)際的活動(dòng)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活中一些現(xiàn)象的分析，證明一些理論知識(shí)，例如:教師可以針對(duì)當(dāng)前的實(shí)事組織一場(chǎng)別開(kāi)生面的辯論會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)分析現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，來(lái)夯實(shí)自身的理論基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)去分析、解決生活中的一些問(wèn)題的能力。

(三)拓寬教學(xué)時(shí)空

傳統(tǒng)的教學(xué)僅僅限于在教室中進(jìn)行書(shū)本教學(xué)，這種教學(xué)模式老套、單一，不符合新時(shí)期教育體制改革的要求，不符合高中政治課堂教學(xué)生活化的要求，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的突破就要打破時(shí)空上的限制。在時(shí)間上，并不一定要每周只限兩節(jié)課的教學(xué)時(shí)間，學(xué)?？梢赃m當(dāng)增多教學(xué)課程，讓教師可以有更多的時(shí)間去安排學(xué)生進(jìn)行政治課的實(shí)踐性活動(dòng);在空間上，生活是知識(shí)的源泉，同樣的，在高中政治教學(xué)中，教師可以利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源，多多開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)充分的聯(lián)系實(shí)際，例如敬老院獻(xiàn)愛(ài)心等活動(dòng)。

綜上所述，高中政治課堂教學(xué)生活化符合當(dāng)前教育體制的改革要求，符合高中生對(duì)政治知識(shí)的需求，符合當(dāng)前高中政治教學(xué)的客觀需求，所以各個(gè)高中應(yīng)積極采取有效策略，實(shí)現(xiàn)高中政治課堂教學(xué)生活化。

作者：王遠(yuǎn) 單位：安徽省六安市第二中學(xué)

在教學(xué)活動(dòng)中，“情境”的作用是不可忽視的，它架起了感性與理性、直觀與抽象、課本與生活之間的橋梁，讓學(xué)習(xí)者在不經(jīng)意間收獲知識(shí)，收獲美與樂(lè)的感受。在政治理論教學(xué)中，課程內(nèi)容不但抽象，而且還很枯燥，如果教師能夠巧妙地運(yùn)用藝術(shù)手段，巧設(shè)富有詩(shī)意的導(dǎo)入情境，便能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使其沉浸在詩(shī)意的氛圍中，快樂(lè)主動(dòng)有效地學(xué)習(xí)。然而，在對(duì)高中政治進(jìn)行詩(shī)意教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入方法，將詩(shī)詞、歌曲、寓言、故事、漫畫(huà)等與教學(xué)內(nèi)容完美結(jié)合起來(lái)，采用鋪設(shè)靈動(dòng)情境，藝術(shù)化導(dǎo)入的方式吸引學(xué)生的注意力，讓其在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索，并為后續(xù)活動(dòng)的開(kāi)展鋪墊積極的情感，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，在講授人教版高中政治必修四《用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題》，分析“前途是光明的，道路是曲折的”時(shí)，教師可以播放音樂(lè)《愛(ài)拼才會(huì)贏》，并向?qū)W生展示“人生好比是海上的波浪，有時(shí)起有時(shí)落”的歌詞，利用優(yōu)美的旋律，熟悉的歌詞來(lái)營(yíng)造濃濃的詩(shī)意氛圍，幫助學(xué)生開(kāi)啟情感閘門(mén)，引發(fā)想象，觸發(fā)靈感火花，使其在詩(shī)意的政治課堂中，通過(guò)“海水潮漲潮落”，明白人生道路的坎坷曲折，認(rèn)識(shí)“事物的發(fā)展是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一”的道理。將詩(shī)情畫(huà)意巧妙地過(guò)渡到新課學(xué)習(xí)中去，不僅可以把艱澀枯燥的理論知識(shí)變得生動(dòng)有趣，還能提高學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)而快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

詩(shī)意的課堂不是老師的單向傳遞與給予的過(guò)程，而是師生共同投入、合作互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的共同體驗(yàn)。在這里，師生之間的關(guān)系是平等和諧的，學(xué)生可以有自己的探究空間，有個(gè)人的獨(dú)特想法與體驗(yàn)，并在思維的碰撞與交鋒中尋找生命靈感，各抒己見(jiàn)，使整個(gè)課堂煥發(fā)活力，精彩紛呈。因此，在高中政治教學(xué)中，教師要構(gòu)建詩(shī)意的課堂，需要擯棄灌輸?shù)淖龇?，放下?quán)威，留出學(xué)生自我建構(gòu)空間，讓他們處于多元、開(kāi)放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，從容不迫、積極主動(dòng)、輕松愉悅地探究、討論、評(píng)說(shuō)、表演，盡顯個(gè)人的學(xué)識(shí)風(fēng)采，釋放潛能，張揚(yáng)個(gè)性。教師需要聆聽(tīng)學(xué)生的聲音，適時(shí)予以啟發(fā)與點(diǎn)撥，讓學(xué)生在大膽自由地表達(dá)觀點(diǎn)的同時(shí)，還可以在交流中互動(dòng)，在互動(dòng)中進(jìn)步，在進(jìn)步中愉悅，在愉悅中升華，進(jìn)而開(kāi)出智慧之花。例如，在講授《源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作探究，借助初高中歷史課本、參考資料、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)資源，探尋中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的史實(shí)以及其他古代文明發(fā)源、中斷、湮滅的史實(shí)，便于在課堂上追溯古代文明源流，暢談個(gè)人感想。教師也可以準(zhǔn)備好相關(guān)的視頻與資料，設(shè)計(jì)課堂討論或辯論活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與對(duì)話。比如，圍繞“韓劇的熱播”“中國(guó)年輕人喜歡吃麥當(dāng)勞與肯德基”“世界孔子學(xué)院的設(shè)立”等話題，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展課堂辯論：中華文化在騰飛，還是在衰退？讓更多的學(xué)生參與其中，推動(dòng)探究，升華認(rèn)知。教師則適時(shí)進(jìn)行調(diào)控與點(diǎn)撥，讓課堂自由卻不散漫，熱鬧而不凌亂，活躍但有秩序，緊張中帶有詩(shī)意。特別是恰如其分的激勵(lì)性點(diǎn)評(píng)，如春風(fēng)細(xì)雨，能滋潤(rùn)學(xué)生心田，并開(kāi)出自信、絢爛的花朵。

課堂的結(jié)尾，看似是課程的完結(jié)，卻也是不容忽視的。課堂的結(jié)尾是課堂的再次升華、再次延伸，倘若利用得好，不僅可以讓教學(xué)效果錦上添花，還可以令學(xué)生感覺(jué)韻味無(wú)窮，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)期待不已。然而，在平時(shí)的政治教學(xué)中，教師在課前準(zhǔn)備、課中講解與探索方面會(huì)花費(fèi)一番心思，對(duì)于課堂結(jié)尾，卻不夠重視，草草收?qǐng)觯?shī)意不足。實(shí)際上，詩(shī)意的課堂應(yīng)該既有動(dòng)人心弦的“序曲”與“主旋律”，也要有令人意猶未盡的“尾聲”。所以，在高中政治教學(xué)中，教師要做到善始善終，重視課堂結(jié)尾環(huán)節(jié)，并因時(shí)、因人地選取結(jié)尾方式。詩(shī)意的結(jié)尾仿佛是余音繞梁，令人回味無(wú)窮，它可以讓學(xué)生再認(rèn)識(shí)與總結(jié)、再創(chuàng)造與升華，促進(jìn)知識(shí)、能力、與情感的和諧統(tǒng)一。比如，在學(xué)習(xí)完《民主管理：共創(chuàng)幸福生活》后，教師可采取交流式結(jié)尾的方法，升華學(xué)生的知識(shí)與情感。教師可以拋出類(lèi)似的問(wèn)題：我們這個(gè)班集體凝聚力強(qiáng)，關(guān)系融洽，這是怎樣做到的呢？你們能否給老師分享一下經(jīng)驗(yàn)。問(wèn)題拋出后，教師要積極引導(dǎo)結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)加以分析，大膽提出個(gè)人見(jiàn)解，讓學(xué)生在參與中對(duì)民主管理及其意義有更深的認(rèn)識(shí)，并意識(shí)到自己的責(zé)任，積極參與班級(jí)民主管理活動(dòng)。再如，學(xué)習(xí)“量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系原理”時(shí)，在結(jié)尾環(huán)節(jié)，教師可以展示漫畫(huà)“龜兔賽跑”，配上聲音，附上相關(guān)的文字說(shuō)明：成功并不在于別人走，你也走，而在于別人停下來(lái)，你仍然在走。以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維，加深他們的理解。當(dāng)然，在高中政治教學(xué)中，若想有效構(gòu)建詩(shī)意化課堂，教師要做的努力，要探索的方法還有很多。構(gòu)建詩(shī)意化課堂不能一蹴而就，它需要老師更新“師生觀”，施以人文情懷；關(guān)注課堂狀況，捕捉學(xué)生及其言語(yǔ)間的閃光點(diǎn)；將課堂延伸到課外，發(fā)掘?qū)W生的潛能。愿老師能夠積極探索，給學(xué)生一個(gè)詩(shī)意化的課堂。

作者：朱龍洋 單位：江蘇省建湖縣第二中學(xué)

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，是數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是改變教師一言堂的保障，凸顯學(xué)生課堂主體性的保障。所以，作為一名農(nóng)村數(shù)學(xué)教師，我們要轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)變課堂地位，以促使學(xué)生成為課堂的主人。那么，我們?cè)撛鯓油癸@學(xué)生的課堂主體性呢？在筆者看來(lái)，我們可以借助自主探究模式來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主體性，進(jìn)而，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。例如，在教學(xué)“因式分解”時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握“提公因式法”的知識(shí)點(diǎn)，所以，在教學(xué)時(shí)，為了凸顯學(xué)生的課堂主體性，也為了提高農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂的效率，我選擇了自主探究模式，首先，讓學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，而且，對(duì)高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系，最終，逐漸改變農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂中教師主宰的現(xiàn)象。

一直以來(lái)，農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)都是簡(jiǎn)單的為了中考，為了能夠考上好的高中，所以，不論是學(xué)校還是教師又或者是家長(zhǎng)，都是簡(jiǎn)單地要求“學(xué)”，所以，我們的課堂呈現(xiàn)的一直都是單一的教師講、學(xué)生學(xué)的“灌輸式”學(xué)習(xí)模式，嚴(yán)重不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，在教學(xué)時(shí)，我們可以選擇將動(dòng)手操作、自主探索、合作交流等方式引入課堂中，以為精彩數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)做好保障。例如，在教學(xué)“平行四邊形的判定”時(shí)，我選擇了自主探究、自主證明的方式，也就是說(shuō)，在授課的時(shí)候，我組織學(xué)生對(duì)平行四邊形的判定定理進(jìn)行自主證明，這樣不僅能夠加深學(xué)生的印象，而且，也能提高學(xué)生的課堂效率。

總之，在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，轉(zhuǎn)變課堂地位是第一步，改變教學(xué)方法是基礎(chǔ)，也是確保數(shù)學(xué)課程目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)的保障。

作者：曹德軍 單位：重慶市渝北區(qū)大灣初級(jí)中學(xué)校

課堂實(shí)效性的提高需要教師和學(xué)生的共同努力，所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重與學(xué)生的溝通和交流，要不斷增強(qiáng)師生之間的感情，與學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)相互信任、相互幫助的和諧關(guān)系，才能夠不斷拉近師生間的距離，才能夠?yàn)榻窈蟮慕虒W(xué)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如教師在上課之前可以早一點(diǎn)到教室，關(guān)注學(xué)生們?cè)谡n間都在做些什么，并且可以加入學(xué)生群體，同他們一起參與活動(dòng)。還比如上課時(shí)，可以用一句話來(lái)問(wèn)候?qū)W生們：“同學(xué)們今天你們心情怎么樣啊，有沒(méi)有準(zhǔn)備好和老師一起上政治課呢？今天我們會(huì)接觸到這樣一些話題……”以這種平輩之間的話語(yǔ)來(lái)和學(xué)生進(jìn)行溝通，能夠引起學(xué)生對(duì)教師的關(guān)注，學(xué)生才能夠隨著教師的思路和授課方式來(lái)學(xué)習(xí)。教師還可以在學(xué)生們的課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行一些有關(guān)政治的游戲組織活動(dòng)，比如根據(jù)人教版高中政治必修一第三課的綜合探究活動(dòng)“正確對(duì)待金錢(qián)”，教師可以組織學(xué)生模擬各種各樣的消費(fèi)場(chǎng)景，并且讓學(xué)生自己去演繹生動(dòng)的消費(fèi)情景。教師在觀看學(xué)生們的演繹情景后，要綜合各種各樣的消費(fèi)觀念進(jìn)行說(shuō)明，并且找一些典型演繹情景中的學(xué)生來(lái)解釋自己的消費(fèi)觀念，讓學(xué)生對(duì)“金錢(qián)”和“消費(fèi)”有著自己的認(rèn)識(shí)。這樣的活動(dòng)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，讓師生們?cè)诨顒?dòng)中形成融洽的關(guān)系。并且活動(dòng)的主題也與政治教材的內(nèi)容緊密相關(guān)，這就極大體現(xiàn)了政治教學(xué)的實(shí)效性，讓師生們不僅構(gòu)建起強(qiáng)烈的感情基礎(chǔ)，也同時(shí)鞏固了對(duì)教材知識(shí)的把握。所以師生之間的感情聯(lián)系應(yīng)該是教學(xué)的基礎(chǔ)，教學(xué)的實(shí)效性也需要這樣一種師生的情感基礎(chǔ)體現(xiàn)出來(lái)。

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為當(dāng)今現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展提供了更多的便利，教師能夠利用各種各樣的教學(xué)設(shè)備來(lái)豐富課堂氣氛。所以在政治教學(xué)的課堂上，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備也是一種非常有效的教學(xué)工具，來(lái)到達(dá)教學(xué)的實(shí)效性。教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放與課堂主題相關(guān)的影視資料，可以利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)來(lái)處理學(xué)生考勤情況。這些渠道都是一種非常恰當(dāng)?shù)姆绞?，為教師的教學(xué)帶來(lái)更多便利。例如在學(xué)習(xí)人教版高中政治必修二中的第二單元“為人民服務(wù)的政府”，根據(jù)教材內(nèi)容可知，我國(guó)政府是一個(gè)為人民服務(wù)的政府，人民也有權(quán)利監(jiān)督政府的行為。教師就可以給學(xué)生觀看一些與這些教材觀點(diǎn)相違背的新聞事件，學(xué)生觀看之后，教師問(wèn)：“政府是為人民服務(wù)的政府，政府的行為受人民群眾的監(jiān)督。新聞事件中出現(xiàn)的例子反映出政府并沒(méi)有及時(shí)給予應(yīng)當(dāng)?shù)姆?wù)，而人民群眾也未能及時(shí)稟告這些政府失職行為，這反應(yīng)了什么現(xiàn)象呢？”學(xué)生們觀看完新聞事件后，就會(huì)進(jìn)行積極地思考，認(rèn)識(shí)到政府執(zhí)行權(quán)力時(shí)有著不符合其宗旨和目標(biāo)的行為，而人民群眾由于缺乏法律和政治意識(shí)，從而未能及時(shí)舉報(bào)政府的失職行為。所以這樣的教學(xué)方式就充分利用了多媒體的作用，把相關(guān)的信息完整地傳遞給學(xué)生，并且啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。這樣的教學(xué)模式能夠極大地增強(qiáng)課堂感染力，讓學(xué)生通過(guò)多媒體的展示進(jìn)一步感受到政治生活的重要性，也激勵(lì)著學(xué)生們積極地把政治理論落實(shí)到生活中去，這也體現(xiàn)了政治課堂的教學(xué)實(shí)效性。

在政治課堂上，學(xué)生的參與度決定著課堂效率的高低，教師要轉(zhuǎn)變以往陳舊的教學(xué)方式，只是教師說(shuō)教而學(xué)生只能聽(tīng)從的教學(xué)方法。學(xué)生是課堂的主體，教師一切活動(dòng)都要以學(xué)生為中心，要積極為學(xué)生創(chuàng)造更多體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，把學(xué)生的發(fā)展作為重中之重，使學(xué)生在體驗(yàn)中能夠明悟到政治道德和人文修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生自己的生活起到良好的促進(jìn)作用。例如在學(xué)習(xí)人教版高中政治必修三第二課“文化對(duì)人的影響”，教師可以讓學(xué)生自己去創(chuàng)造一些環(huán)境來(lái)演示出“文化對(duì)人的影響深遠(yuǎn)持久”、“文化對(duì)人的影響是潛移默化的”這些教材內(nèi)容。比如學(xué)生可以扮演一個(gè)家庭情景，表現(xiàn)出爺爺給自己的孫子孫女講故事的狀態(tài)，然后隨著時(shí)間的推移，孫子孫女長(zhǎng)大了，而爺爺已經(jīng)過(guò)世，但是爺爺曾經(jīng)講過(guò)的故事仍然深深銘記在孫子孫女的腦海中，并且激勵(lì)著他們不斷為自己的工作和生活努力。這個(gè)情景就體現(xiàn)出了“文化對(duì)人的影響深遠(yuǎn)持久”的道理。學(xué)生們還可以演繹出一個(gè)反面例子，比如可以表現(xiàn)一個(gè)家庭中父親正在訓(xùn)斥母親的情景，然后兒子看到后便在自己同學(xué)面前也學(xué)著他的父親進(jìn)行訓(xùn)斥，這個(gè)情景就表現(xiàn)出了“文化對(duì)人的影響是潛移默化的”道理。所以，體驗(yàn)式的方式能夠讓學(xué)生牢記這些教材知識(shí)，到達(dá)教學(xué)實(shí)效性的目標(biāo)。

作者：陳偉 單位：江蘇省東臺(tái)中學(xué)

自主探究是課改下所倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)方法，不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，有效地貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，而且，對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)以及高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)也有重要作用。所以，在政治教學(xué)過(guò)程中，我們要結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的自主探究情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。例如，在教學(xué)“生活處處有哲學(xué)”時(shí)，為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為了讓學(xué)生更好地理解文本的中心思想，提高課堂效率，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問(wèn)題：（1）“司馬光砸缸”的故事能說(shuō)明哲學(xué)是指導(dǎo)人們生活得更好的藝術(shù)嗎？（2）一些寓言故事的存在說(shuō)明哲學(xué)智慧來(lái)源于什么？比如，田忌賽馬、刻舟求劍等等。（3）哲學(xué)對(duì)人們的生活有什么作用？……組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容思考上述的問(wèn)題，這樣不僅能夠幫助學(xué)生理解生活與哲學(xué)之間的關(guān)系，提高學(xué)生的自主探究能力，也有助于“以生為本”理念在政治課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

眾所周知，小組學(xué)習(xí)模式直接打破了傳統(tǒng)課堂中教師的“一言堂”和“滿堂灌”，同時(shí)，也確保了課堂面向全體學(xué)生，更有助于課堂效率的整體提高。所以，在授課的時(shí)候，我們要結(jié)合教材內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)、小組討論，在提高課堂效率的同時(shí)，確?！耙陨鸀楸尽崩砟畹捻樌瀼芈鋵?shí)。例如，在教學(xué)“文化在繼承中發(fā)展”時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生的理解，提高課堂效率，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，凸顯學(xué)生的個(gè)性，在本節(jié)課的授課時(shí)，我組織學(xué)生以小組為單位討論“傳統(tǒng)文化都是不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的嗎？都需要摒棄嗎？“”哪些文化需要摒棄，哪些文化需要繼承和發(fā)揚(yáng)？”鼓勵(lì)學(xué)生在自主交流中掌握知識(shí)，鍛煉自己，提高能力，在發(fā)揮學(xué)生課堂主體性的同時(shí)，確保學(xué)生在高效的政治課堂中獲得良好的發(fā)展，這有助于學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，從而為學(xué)生健全地發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

習(xí)題改錯(cuò)是鞏固知識(shí)，糾正錯(cuò)誤的重要環(huán)節(jié)，也是各個(gè)學(xué)科教學(xué)中不可缺少的一部分。但是，事實(shí)上，我們并不注重該環(huán)節(jié)價(jià)值的體現(xiàn)，總是讓學(xué)生在盲目的解題中為了練習(xí)而練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生一直處在不斷做新題之中，嚴(yán)重不利于高效政治課堂的順利實(shí)現(xiàn)。所以，我們要改變這種現(xiàn)象，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的自主改錯(cuò)，以大幅度提高學(xué)生的解題能力。例如，價(jià)值、價(jià)格、供求關(guān)系三者的關(guān)系是（）（多選）a.價(jià)值決定價(jià)格，價(jià)格波動(dòng)影響供求關(guān)系b.價(jià)格以價(jià)值為基礎(chǔ)，供求關(guān)系和價(jià)格相互影響c.供求關(guān)系影響價(jià)格波動(dòng)，價(jià)格波動(dòng)又決定價(jià)值d.價(jià)值決定價(jià)格，價(jià)格受供求關(guān)系的影響引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析，并選擇一名學(xué)生模仿教師，對(duì)該題進(jìn)行講解，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，明確三者之間的關(guān)系，而且，也能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生自主糾錯(cuò)習(xí)慣的養(yǎng)成有著不可替代的作用。

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“強(qiáng)調(diào)學(xué)生既是評(píng)價(jià)對(duì)象，也是評(píng)價(jià)主體?！币簿褪钦f(shuō)，在課堂評(píng)價(jià)中我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，有效地將“以生為本”的理念貫徹落實(shí)到評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)當(dāng)中，并借助多樣化的評(píng)價(jià)方式來(lái)幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，并促使學(xué)生在和諧的環(huán)境中積極、主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)之中。所以，課改下的評(píng)價(jià)方式不僅包括師生之間的評(píng)價(jià)、生生之間的評(píng)價(jià)，還應(yīng)該包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，這樣不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)，而且，也有助于學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，促使學(xué)生以積極的心態(tài)走進(jìn)政治學(xué)習(xí)之中，有效地落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念。

總之，課改下的政治課堂應(yīng)該有效地貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，應(yīng)該從各個(gè)方面入手來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在確保課程目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生健全地發(fā)展。

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