在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

諾曼底號遇難記教學(xué)設(shè)計及反思篇一

（轉(zhuǎn)載者點評：課文導(dǎo)入很平實）

二、再讀課文，感受災(zāi)難

（轉(zhuǎn)載者點評：直奔課文重點段）

2、檢查詞語

剛才老師在巡視的時候，發(fā)現(xiàn)大家都讀得非常認(rèn)真，真好。請看屏幕，老師已經(jīng)把幾個特別難讀的詞語，打在屏幕上了。你能讀嗎？誰來試試。

一行一行? 指名讀? 指正? 齊讀（呼號? 呼口號的區(qū)別）（po 開）

4、請同學(xué)們快速的讀讀，這三個自然段，想一想這是一場怎樣的災(zāi)難？（可怕…）

5、錄象激qing：這是一場可怕的災(zāi)難，同學(xué)們想看看關(guān)于這場災(zāi)難錄象資料嗎，同學(xué)們你們有沒有發(fā)現(xiàn)這是一場突如其來的災(zāi)難，因此我們不可能找到關(guān)于這場災(zāi)難的錄象資料，但是美國有位非常有名的導(dǎo)演，將另外一艘油輪遇難的經(jīng)過，拍成了電影。你們知道是那一艘油輪嗎？我們就來回顧一下幾個經(jīng)典的片斷，相信同學(xué)們一定也能在從中感受到災(zāi)難的可怕。

（轉(zhuǎn)載者點評：直觀的感受比老師講述效果更好）

6、可怕嗎，請同學(xué)們再次去朗讀247自然段，你覺得這三個自然段中那一句話最能體現(xiàn)災(zāi)難的可怕，你就把它劃下來，反復(fù)的讀一讀，待會我們?nèi)ケ纫槐瓤凑l能夠用朗讀讓別人感受到這的的確確是一場可怕的災(zāi)難，明白了嗎？好開始！

——生朗讀（1分半）

（轉(zhuǎn)載者點評：朗讀有層次，有次讀的要求都有所提高。）

7、指名讀 隨機(jī)指導(dǎo)（特別關(guān)注——語速 “灌” “瘋”）

三、細(xì)品詞句，突現(xiàn)形象。

（轉(zhuǎn)載者點評：按常理來想的后果與實際后果對比，可見船長的偉大。）

2、是的，船上的乘客都存活了下來，亂的不可開交的場面，竟然會變的——誰能課文的一個與之相反的成語。竟然會變的——井然有序（板書）

3、這樣的轉(zhuǎn)變當(dāng)中，誰起了關(guān)鍵作用？——哈爾威（板書）

——為什么在英倫海峽上，沒有任何一個船員能與他相提并論？（主線）

7、交流 再現(xiàn)畫面

好請同學(xué)們閉上眼睛，剛才讀了課文，現(xiàn)在當(dāng)你閉上眼睛的一剎那，關(guān)于哈爾威船長那一副畫面或者說是哪幾副畫面已經(jīng)清晰的呈現(xiàn)在你的眼前。

預(yù)設(shè)：1）莊嚴(yán)的指揮?? 2）簡短有力的對話? 3）悲壯的沉沒（還有一個畫面，只要你讀一遍課文你就不會忘記的畫面）

◆??? 感悟第一個畫面——莊嚴(yán)的指揮

b我們是怎么讀出哈爾威船長舍己為人的呢，請同學(xué)關(guān)注這一個自然段，這課文的第幾自然段，出示——“諾曼底”號上有29名船員，1名女服務(wù)員，31名乘客，其中12名是婦女。

d除了舍己為人你還讀出別的什么嗎？——紳士風(fēng)度 何以見得？（危難時刻讓女人先走）

體會——鎮(zhèn)定自若 體會了嗎，這是哈爾威船長鎮(zhèn)定自若（板書）

e我們從這一自然段感受到了哈爾威船長的這一些品質(zhì)，現(xiàn)在這一自然段誰能讀好，特別是哈爾威船長說的話，自個兒訓(xùn)練吧你覺得應(yīng)該怎么讀，邊讀邊思考。

g回扣：這就是哈爾威船長的——舍己為人 紳士風(fēng)度? 鎮(zhèn)定自若 所以雨果是這樣評價哈爾威船長的讀——在英倫海峽上，沒有一個海員能與他相提并論的。

◆??? 感悟第二個畫面——簡短的對話

a 看第二副畫面，是一段簡短有力，而且是非常重要的對話，在這段對話中有三個人物，分別是（哈爾威船長洛克機(jī)械師? 奧克勒夫大副），請同桌合作，一個念哈爾威船長的話，另一個念其他兩個人的話，來重現(xiàn)當(dāng)時的情景，開始。

b咱們來合作一下好嗎，師生? 生生?? 對話 （激昂有力）

d 配樂 對話? 師演船長? 生演其他

e回扣：這是一段簡短有力但是非常重要的對話，正因為這樣所以雨果說——再在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。

◆??? 感悟第三個畫面——悲壯的沉沒

1）配樂朗讀，渲染氣氛。

正是因為哈爾威船長的舍己為人鎮(zhèn)定自若紳士風(fēng)度，才把亂的不可開交的場面變得井然有序。船員都得救了，順利的脫險了。此時（出示——我們的哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，面對驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若。一個手勢也沒有作，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海。）

2）質(zhì)疑 回扣

a同學(xué)們當(dāng)你看到這一幕的時候，你有什么話要問船長嗎？

為什么船在人在，船亡人亡呢？讓我們下節(jié)課再去深入的研究，相信等解決了這些問題，我們會對這一句話有更深刻的理解。一起讀——在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。

諾曼底號遇難記教學(xué)設(shè)計及反思篇二

圍繞“質(zhì)疑、解難；討論、交流；讀書、感悟”開展教學(xué)；通過激情導(dǎo)入、圖片展示讓學(xué)生“樂中求知”；相機(jī)點撥、隨機(jī)評價、有感情誦讀，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，落實學(xué)生的主體地位。

1、 認(rèn)識本課6個生字。

2、 理解課文內(nèi)容。

1、有感情的朗讀課文。

2、培養(yǎng)學(xué)生默讀、感悟的能力，同時訓(xùn)練學(xué)生提出問題并通過討論、交流解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

學(xué)習(xí)哈爾威船長臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、指揮有方、舍己為人的崇高品質(zhì)。

通過課文最后一個自然段的描述和插圖的展示，讓顯示感受到船長犧牲時場面的壯美及他的美好心靈。

啟發(fā)談話，相機(jī)點撥，充滿激情的描述、誦讀。

自瀆感悟與討論交流相結(jié)合，有感情的朗讀課文。

（一）重點、難點：理解“諾曼底”號遇難后哈爾威船長是怎樣做的？從而認(rèn)識他崇高的品質(zhì)。

（二）解決辦法：抓住相關(guān)的段落反復(fù)有感情的朗讀、感悟，小組合作、討論、探究學(xué)習(xí)，交流中加上教師巧妙的引導(dǎo)、點撥。課時安排一課時教具準(zhǔn)備課文范讀錄音帶、錄音機(jī)、“諾曼底”號掛圖、哈爾威船長掛圖。

（一）激趣導(dǎo)入（5分鐘）。

（同學(xué)們：在這陽春三月，春暖花開的日子里，心情好嗎？那就讓我們帶著這份美好的心情來努力學(xué)習(xí)吧！請同學(xué)們睜大眼睛看看，教室里和往常有什么不同？）

1、出示帆船圖提問：看到這幅圖，你想到了什么？

2、揭題，板書課題 （人生不可能是一帆風(fēng)順的，遇到困難、挫折我們應(yīng)該怎么辦呢？今天，我們就來學(xué)學(xué)《“諾曼底”號遇難記》，課文的主人公哈爾威船長會給你答案的。

3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識閱讀課文符號﹡（﹡同學(xué)們認(rèn)識嗎？它的出現(xiàn)意味著什么？）（今天，我們進(jìn)行比賽學(xué)習(xí)，老師先宣布比賽規(guī)則：把全班分成“鵬程”組、“萬里”組，哪一組同學(xué)表現(xiàn)好，就獲取一顆星，最后，哪一組榮獲的五角星最多，哪組就獲勝，領(lǐng)取我們最后的大獎——五星紅旗。同學(xué)們，那就讓我們一起攜手起飛，鵬程萬里吧?。?/p>

（二）整體感知（5分鐘）。

1、聽范讀錄音，進(jìn)入意境，感知故事內(nèi)容。相機(jī)學(xué)習(xí)生字，理解詞語。

驚恐萬狀、洶涌湍急、不可開交、井然有序、驚慌失措、鎮(zhèn)定自如、你推我搡。

2、用自己喜歡的方式讀課文，繼續(xù)感悟。

3、初步印象交流。你懂了什么？還有什么不懂得？誰留給你的印象最深？

（三）深入探究（15分鐘）。

1、分小組討論合作學(xué)習(xí)。用小黑板出示討論題目：

（1）船長為什么用槍威脅逃生的人？引導(dǎo)學(xué)生分三步進(jìn)行：

a、船長開始是怎樣指揮救援工作的？

b、船長在怎樣的情況下，用槍威脅逃生的人？效果怎樣？

c、議一議船長采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣？

（2）船長給你流下了什么印象？2、匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。

3、教師小結(jié)：“諾曼底”號油船不幸在海上失事了，在一片驚恐混亂中，船長哈爾威臨危不懼、鎮(zhèn)定自若的指揮船員，使船上所有的人獲救，而自己，卻被海水吞沒。哈爾威船長危難時刻舍己救人、沉著機(jī)智、指揮有方的崇高形象，永遠(yuǎn)留在人們心中！

4、把結(jié)尾部分用字幕片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)讀，充分認(rèn)識船長的人品。

（四）誦讀課文（10分鐘）。

（同學(xué)們讀得真精彩，想不想把這些“精彩”送給我們可敬可愛的哈爾威船長，那就讓我們用朗朗的讀書聲來表達(dá)對船長的崇敬之情吧?。?/p>

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。出示小黑板，讓學(xué)生連線，明白各部分該用怎樣的語氣來讀。介紹“諾曼底”號油船 緊張危急及混亂驚慌的語氣撞船部分 船長鎮(zhèn)定威嚴(yán)的語氣最后一段 無限感激、崇敬和無比沉痛的心情開頭部分 輕快平和及贊美的語氣。

2、把你喜歡的部分有感情的朗讀給大家聽聽。

（五）總結(jié)拓展（5分鐘）。

1、假如哈爾威船長來到了我們的身邊，你想對他說什么？讓學(xué)生開“新聞發(fā)布會”。

2、同學(xué)們想知道老師仔細(xì)研讀完這篇課文后有什么收獲嗎？我把它整理成了一首小詩：人生，猶如一艘在大海上航行的帆船。誰也不能預(yù)想：前方的風(fēng)景怎樣？或風(fēng)平浪靜，或驚濤駭浪，你都得，揚(yáng)起風(fēng)帆駛向遠(yuǎn)方。遇到驚濤，或是駭浪， 你不必驚訝，不必膽怯；不必畏縮，不必退卻。你要冷靜，臨危不懼，你要沉著，機(jī)智勇敢。只有這樣，你才是真正的舵手。才能掌握好自己的行駛方向，到達(dá)成功的彼岸！

3、同學(xué)們可以畫一畫、讀一讀、寫一寫，用你喜歡的方式表達(dá)出自己學(xué)后所獲。

諾曼底號遇難記教學(xué)設(shè)計及反思篇三

（－）知識教學(xué)點

認(rèn)識本課生字，理解課文內(nèi)容。

（二）能力訓(xùn)練點

1、有感情地朗讀課文。

2、培養(yǎng)學(xué)生默讀、感悟的能力，同時訓(xùn)練學(xué)生提出問題并通過討論、交流解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

（三）德育滲透點

學(xué)習(xí)哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。

（四）美育滲透點

通過課文最后一個自然段的描述和插圖的展示，讓學(xué)生感受到船長犧牲時場面的壯美及他的美好心靈。

（－）教師教法

啟發(fā)談話，相機(jī)點撥。

（二）學(xué)生學(xué)法

自讀感悟與討論交流相結(jié)合。

（一）重點、難點

“諾曼底”號被碰撞后船長是怎樣做的？

（二）疑點

船長為什么要用槍威脅逃生的人？

（三）解決辦法

抓住相關(guān)的段落反復(fù)讀、感悟，小組討論并聯(lián)系《跳水》一課中船長的做法去考慮，交流中加上教師巧妙地引導(dǎo)、點撥。

（一）教師活動設(shè)計

激趣導(dǎo)入??，調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)活動，相機(jī)點撥，隨機(jī)評價，提供媒體展示，布置作業(yè)?。

（二）學(xué)生活動設(shè)計

讀書、感悟；質(zhì)疑問難；討論、交流。

（一）激趣導(dǎo)入??

一艘名為“諾曼底”號的郵船在夜晚航行時被撞開一個大窟窿，情況萬分危急。欲知詳細(xì)情況，請看第9課。

板書：9*“諾曼底”號遇難記

（二）整體感知

1、聽范讀錄音，進(jìn)入意境，感受故事內(nèi)容。

2、自己讀課文，繼續(xù)感悟。

3、初步印象交流。

（1）讀出自己印象最深的部分。

（2）說出給自己印象最深的人物。

（3）說說還讀懂了什么？有哪些問題？

（問題：①船長為什么要用槍威脅逃生的人？②“這尊黑色的雕像”指什么？有什么含義？……）

（三）深入深究

1、帶著問題，再讀課文，深入感悟。

2、小組交流。

3、匯報探究結(jié)果。

（1）船長開始是怎樣指揮救助工作的？

（“……把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60個人救出去?！保?/p>

引導(dǎo)：從這簡短有力的語言中，悟出點什么？

（能悟出至少兩點：①工作安排得有順序，有目標(biāo)；②船長一心為他人著想，絲毫沒有考慮自己。）

指名朗讀船長的這番話。

（2）船長在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人？效果怎樣？

（“船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，你推我搡，險些把小船都弄翻了?！藗兌枷癔偭怂频模瑏y得不可開交?！痹谶@樣的情況下，船長想到用槍幫助維持秩序。“哪個男人膽敢沖在女人前面，我就開槍打死他?！边@樣一威脅，效果果然不錯?！按蠹伊⒖滩蛔髀暳恕]有一個人違抗他的意志，救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)。”）

（3）議一議船長采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣？

（①在當(dāng)時的情況下很必要。因為如果亂下去，可能死路一條，誰也救不出去。②船長用槍威脅男人，是為了救出更多的人，包括男人在內(nèi)的船上的所有人。結(jié)果證明船長沒把自己安排在救助人員當(dāng)中。③船長采取這種做法反映了他的機(jī)智，和《跳水》一文中的船長一樣機(jī)智。）

針對“這尊黑色的雕像”，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：

（l）“這尊黑色的雕像”，指隨船深入大海的船長的形象在黑夜中像雕像。

（2）把結(jié)尾部分用字幕片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)讀，抓住“鋼鐵鑄成的，紋絲不動”，體會船長臨危不懼、大義凜然的形象；再聯(lián)系前面船長爭分奪秒救助他人的情形，充分認(rèn)識船長的人品。

引導(dǎo)：綜合全文，船長給你留下什么印象？在被救助的人眼里呢？

（3）船長是一個舍己救人、臨危不懼的人，在被救助的人的眼里，船長則更加可敬可愛，他的形象與品質(zhì)將永遠(yuǎn)留在人們心中。

（4）用“這尊黑色的雕像”暗示了船長這一人物的品質(zhì)與壯舉深深刻在人們心中，永不磨滅。

（四）總結(jié)拓展

1、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，復(fù)述這個感人的故事。

2、把學(xué)文后的感受用日記的形式記錄下來。

（五）布置作業(yè)?

1、摘抄最使你感動的句子或段落。

2、將這個故事講給家長聽。

諾曼底號遇難記教學(xué)設(shè)計及反思篇四

教學(xué)目標(biāo)?：

1.通讀全文，初步了解全文內(nèi)容，能夠簡單復(fù)述故事情節(jié)；?

2.分析故事發(fā)生的原因，并以辯論形式進(jìn)行深入探討；?

3.簡單分析哈爾威船長的形象；

4.設(shè)置情境讓學(xué)生在影片中感受并分析什么是英雄行為。

教學(xué)重難點：

簡單復(fù)述故事情節(jié)；

簡單分析哈爾威船長的形象。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片

教學(xué)安排：二課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)?：

1.通讀全文，初步了解全文內(nèi)容，能夠簡單復(fù)述故事情節(jié)；?

2.分析故事發(fā)生的原因，并以辯論形式進(jìn)行深入探討；?

教學(xué)重難點：

1.簡單復(fù)述故事情節(jié)。

教學(xué)過程?：

一.音樂導(dǎo)入??

[請同學(xué)簡單介紹雨果，教師作適當(dāng)補(bǔ)充]

二.通讀全文，了解全文內(nèi)容

2）“諾曼底”號發(fā)生海難的原因是什么？

3）剛發(fā)生海難時，船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況？

4）在緊急情況下，船長哈爾威是如何果敢地指揮救人的？

5）這場海難的結(jié)局是什么？

[參考答案]

1.1870年3月17日夜晚，大海上夜色正濃，薄霧彌漫。

5.60人全部獲救，船長屹立艦橋，隨輪船一起沉入深淵

[結(jié)合學(xué)生回答，老師略作點評、補(bǔ)充]

[學(xué)生回答，教師簡單歸納，并過渡]

2）各方在預(yù)備時間內(nèi)找到對已方有利的證據(jù)為已方船只辯護(hù)；

[對雙方同學(xué)的表現(xiàn)予以肯定和鼓勵，對學(xué)生辯論作出適當(dāng)指導(dǎo)]

四.作業(yè)?

第二課時

教學(xué)目標(biāo)?：

1.簡單分析哈爾威船長的形象；

2.設(shè)置情境讓學(xué)生在影片中感受并分析什么是英雄行為。

教學(xué)重難點：

1.簡單分析哈爾威船長的形象。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、錄像欣賞

教學(xué)過程?：

一.導(dǎo)入??

二.分析哈爾威船長的形象

1.文章中有兩個“謎”，讓我們大家來共同揭開謎底。

[參考答案]

三.欣賞《泰坦尼克號》中船撞上冰山后的片斷，然后討論：

2.老師就學(xué)生的討論發(fā)言進(jìn)行歸納：

四.作業(yè)?

課后練習(xí)三

補(bǔ)充閱讀《伊文思小姐》

作者郵箱：?

諾曼底號遇難記教學(xué)設(shè)計及反思篇五

1、通讀全文，能夠復(fù)述故事情節(jié)

2、找出文中描寫哈爾威船長的句子，并分析哈爾威船長的性格

3、學(xué)生談對英雄行為的認(rèn)識

教學(xué)過程

二、檢查預(yù)習(xí)

⑴加橫線字加拼音

鐵鑄??????? 肇禍????????? 須臾

⑵多音字

載 ???????????????????????嗆

三、簡介作者

四、初讀課文，整體感知注意事項：說清楚事情發(fā)生的時間、地點、環(huán)境，整個事件的大概經(jīng)過、結(jié)果。

五、再讀課文，個性感悟

在這些眾多人物當(dāng)中，你最欣賞的人物是誰，文中哪些語句能夠展現(xiàn)他的風(fēng)采，找出并大聲的朗讀出來，并試著概括其精神。

（共同探導(dǎo)對文章感情的把握，如莊重、語調(diào)急促等）（人物精神：舍己救人、忠于職守等）

六、回顧課文，拓展延伸

七、課堂練筆

在生活中，會有各種不測發(fā)生，如地震、火災(zāi)、下樓梯踐踏等事件，在這次四川大地震中，四川好幾所學(xué)校師生傷亡慘重，但四川桑棗中學(xué)多名師生在1分36秒內(nèi)迅速轉(zhuǎn)移到安全地帶，如果你在地震、火災(zāi)、樓梯擁擠等現(xiàn)場，模仿文中13小節(jié)，說一段話，能讓大家迅速安全有序的撤離。

教后記：

但是，我覺得有些學(xué)生認(rèn)為“船長完全可以不死”的觀點也值得肯定，在生命面前，人人平等，如果有機(jī)會逃生，為何不用呢？結(jié)合5、12四川汶川大地震，我們的溫總理的不惜一切力量救人，就體現(xiàn)了生命至上的理念。

二、以讀為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力是本堂課的亮點之二

“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！痹诮虒W(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀，才能讀出情，讀出趣，讀出樂，讀出思，而不至于像小和尚念經(jīng)——有口無心呢？在本課的教學(xué)當(dāng)中，我十分注重創(chuàng)設(shè)讀的情境，如：“船長大聲吼道”（自由讀），“一個人的聲音能蓋過嘈雜的聲音嗎？”（齊讀）學(xué)生讀時興趣盎然。與此同時，還注意變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、助讀、閉著眼睛想像讀等等。此外，還注意讀的層次，如學(xué)“大聲吼……”一句時，學(xué)生開始讀得不到位，我采用了導(dǎo)讀的方式，問學(xué)生：“怎樣吼”學(xué)生讀得稍好一些了，又提示：再大聲些。學(xué)生讀得又好一點。最后齊讀，學(xué)生基本上能把握住了感情。