當在某些事情上我們有很深的體會時,就很有必要寫一篇心得體會,通過寫心得體會,可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質的心得體會呢?那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好,我們一起來看一看吧。
科學課聽課心得體會聽科學老師講課體會篇一
兩位教師都注重了教學情境的創(chuàng)設,并與學生實際生活緊密相連,激發(fā)了學生探究的欲望和學習興趣。教學的藝術不在于傳授的本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞。在小學科學課堂教學中,如何激勵、喚醒、鼓舞學生,使學生樂于學習呢?情境教學是激發(fā)學生學習興趣的最好手段。教學實踐證明,精心創(chuàng)設各種教學情境,將學生置于愉悅的情感中,能夠激發(fā)學生的學習動機和好奇心,調(diào)動學生求知欲望,發(fā)展創(chuàng)造思維,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)精神。在課堂教學中教師要善于采取靈活多變的實驗方法,巧妙地安排新異有趣的實驗,通過學生動手、動腦,創(chuàng)設寓教于樂的情境,從而激發(fā)學生的學習興趣,產(chǎn)生自主學習的原動力,主動探索。
從整個教學過程可看出,兩位教師對教材作了細致認真地分析,教學目標把握得當,對突破重難點也作了精心的設計,能運用教材相對靈活的進行教學,而不是拘泥于教材的固定模式。,取得了良好的教學效果。
明確教學目標和要求,教師才能圍繞它去有的放矢的設計教學,學生才會有目標地去發(fā)現(xiàn)問題探究未知,所以教師的教學設計,要能使學生思維向縱橫多向擴展,動手無拘無束,情感自由積極,還包括教學的氛圍要能激發(fā)學生的探索興趣,教學的過程是把問題交給學生自己解決,教學的時空充分使學生盡可能地按自己的設計操作,使學生的思維和動手能力都能得到發(fā)展。我們不一定要拘泥于教材給我們的內(nèi)容,只要把握住教學目標,我們可以有選擇地使用教材,精心組織課堂教學。
課堂上,教師能主動引導學生積極思考,設置懸念,為每一個學生提供了學習、探究的機會和有效的指導;能考慮到學生與學生間的差異,在探究、評價上具有多樣性和靈活性;能鼓勵和幫助(包括適時地提供工具,在必要的時候教給他們更有效地開展探究的過程與方法等)學生,引導他們最終能夠找到他們感興趣的現(xiàn)象和問題的答案,并引導學生自己得出結論。
聽課過程中,反思自己的教學行為,深深感悟到了自己的不足。
1、新課標提出,讓老師俯下身來和學生說話,縱觀整個課堂,總能感覺到師生之間的融洽、自然,而我的課堂缺的就是這種自由交流的感覺。
2、課堂語言不夠精煉、嚴謹,廢話過多,而且有時還會出現(xiàn)不科學的表述。
3、科學學習不是教教材,不是簡單的傳授,而是和學生一起進行科學研究和探討,向科學家一樣開展研究,所以在課堂的環(huán)節(jié)設計上缺乏邏輯性,知識與知識間沒有很好的關聯(lián),過渡與提高。 另外,我覺得我還需要在課堂駕馭能力上下功夫,培養(yǎng)學生良好的學習習慣方面的還不夠。
總之,我聽完這節(jié)課后觸動很大,包括其他老師的評價都使我收獲頗豐,在今后的教學工作中,學習他們的優(yōu)點,改進自己的不足認真深鉆業(yè)務、提高自己的理論水平,扎扎實實的練好課堂教學基本功,在新課程標準的指引下,努力打造高效課堂,做到讓學生多思考、多探究、多交流、多合作、多質疑,盡心竭力把科學教學工作做的更好一些,真正發(fā)揮科學課培養(yǎng)學生科學探究及科學素養(yǎng)的作用。讓他們感受到科學的樂趣,做一個合格的科學老師。
科學課聽課心得體會聽科學老師講課體會篇二
作為剛參加工作一年的新老師,能參加這次科學交流我感到非常榮幸,帶著半興奮半忐忑的心來到了松陽。
九月十七日、十八日兩天的學習,顯得忙碌而充實,整整六節(jié)課的旁聽,讓我學到了許多東西,每一堂生動出彩的課,都讓我耳目一新。
這次培訓教給我們,在教學理念上,我們應當秉持,以學生為中心,做到心中有學生。六節(jié)生動活潑的課程迥異于傳統(tǒng)的傳授式教學,豐富有趣的教學活動設計,讓課堂精彩繽紛,教師的正確引導,讓學生積極性高,參與度高。教師教的快樂,學生學的開心。
若我是學生,必然是喜歡向往這樣的課堂的,而我如今是一名老師,則必然會努力以此為目標,不斷提高自己。
教師要教好這樣一堂課,絕非隨手捏來,它需要精心的設計,扎實的功底,還有豐富教育機智。
首先,要上好課,必須先備好課。而備課要做的,不僅是對教材的理解重組運用,更要對學情分析到位!六節(jié)課上,6位老師都在一定程度上對教材進行了重組,這正是對“用教材教,而不是教教材”的最好詮釋。而楊玉玲老師更是為了上好細胞這一節(jié)課,讓孩子們真切認識微觀下的世界,不僅別出心裁的將顯微鏡搬到了課堂,更是精心培育了活的草履蟲,讓孩子們,包括聽課的老師,都大開眼界。這讓我知道,哪怕是幾十年教齡的老老師,想上好一堂出彩的課,必然也需要精心備課,精心準備,而我們這些新老師,更是不能在這一方面偷懶。
一堂好課,有趣的引題非常重要,它可以讓學生在最快的時間內(nèi)從課外進入課內(nèi),并且對整節(jié)課的知識充滿興趣。這次上課的老師中,每一節(jié)課的引題都十分有趣,有用生活中常見的例子例如喝豆?jié){、喝糖水來引入物質的溶解性的,也有用大家都喜歡吃的柑橘來引起大家注意的,或者通過提問的方式引起學生的興趣,為什么植物能長那么高,為什么葉子那么綠?一個好的引題,就是一個好的開始,而一個好的開始,就是一節(jié)好課成功的一半。
一堂好課,教師的語言表述也十分重要,教師語言的應用主要表現(xiàn)在一下三個方面。
第一,在知識的傳授過程中,生動形象又不失幽默的語言,總能引人入勝。一個好的教師,能用自己的語言將學生引入一個神奇的自然世界。而作為一個科學教師,除了以上之外,在傳授知識的時候,還要特別注意語言表述的規(guī)范性,特別是在講一些科學概念時,模糊不清或者錯誤表述,說不定就會讓學生錯誤的理解。語文遣詞造句要反復推敲,科學教學更需謹而又慎!
其次,教師的語言表述除了表現(xiàn)在教學上,同時也表現(xiàn)在了對學生的評價上。對學生的即時評價,是調(diào)動學生的積極性的有利法寶。如何批評才能不傷學生的自尊心和積極性同時又能給以學生警醒,如何表揚才能讓學生不驕傲但是感到自豪,同時激起班里其他同學的積極性,這是一門藝術。十七號張惠美老師就給我上了一堂十分生動的課。她和藹可親的笑容,及時的鼓勵和表揚,讓原本有些沉悶害羞的孩子們,一個個越來越勇敢踴躍的舉手發(fā)言。
最后,教師的語言表達則表現(xiàn)在提問上。一節(jié)課,不論是引課,教學新課,還是檢驗鞏固新課,總是離開不了提問。表達明確的問題可以引導學生思考,而表達模糊不清的問題,只會讓學生迷惑。言之有物的問題可以幫助學生落實知識,很多無效的問題卻只能浪費課堂寶貴的時間。什么時候該提問,問些什么,怎么問,都是一門學問。
說完語言,我們來說教學活動。
如果說語言是課堂的裝點,教學活動的設計就是一堂課的靈魂!如何把握好教與學的時間分配,是一個需要仔細專研琢磨的問題?;顒拥脑O計與組織,在注重學生的參與度的同時,同樣不能忘記知識點的落實。如何讓教學活動能傳達更多的知識的同時又不顯得枯燥,讓學生玩的開心的同時,又沒有浪費時間,這就需要教師對活動的精心設計和細致引導。一如這次細胞一課中,有幾位老師都選擇了讓同學們動手做一做細胞模型,讓孩子們在動手做的過程中,記憶細胞的結構。其中張南老師在活動之前,就明確告訴了孩子們,運用彩紙和橡皮泥,要分工合作,在15分鐘內(nèi)完成,同時ppt上還展示了一些注意事項。而在學生展示的同時,他還通過提問來引導學生,將細胞結構的功能,又落實了一遍。任務指示明確,注意事項明確,任務時間明確,再加上活動過程中的巡視,活動展示時的引導,讓這樣一個活動獲得了圓滿的成功。在時間被充分利用,知識點落實的同時,每一位上臺展示的孩子們的臉上,也都洋溢著幸福快樂的微笑!
綜上所訴,不過短短兩天,我確實收獲良多!
教師是一門專業(yè),更是一門藝術,想要在教師這條路上走的更遠,我還有許許多多需要努力的地方。
科學課聽課心得體會聽科學老師講課體會篇三
xxxx年xx月xxx,在xxx中學我有幸領略了兩位教師的教學風采。此次觀摩,讓我對新課改和科學教學有了更深的認識。使我認識到了真正一堂好課應該脫掉花俏的外套,在有限的課堂時間內(nèi)更有效地讓學生自主學習、積極探究,且學有所獲。
課堂教學是展示教師的教學智慧,只有閃爍著智慧,充滿著創(chuàng)意,課的內(nèi)容才會生動、深刻。兩位老師幾乎每個實驗設計都閃爍著智慧的火花。每個創(chuàng)新都成了本堂課的閃光點,也是最值得聽課者學習的亮點。
課堂上,教師能主動引導學生積極思考,設置懸念,為每一個學生提供了學習、探究的機會和有效的指導;能考慮到學生與學生間的差異,在探究、評價上具有多樣性和靈活性;能鼓勵和幫助(包括適時地提供工具,在必要的時候教給他們更有效地開展探究的過程與方法等)學生,引導他們最終能夠找到他們感興趣的現(xiàn)象和問題的答案,并引導學生自己得出結論。
總之,我的這次學習使我深刻認識到自己在科學課上的不足,在這幾位老師的身上我要學習的很多,我在今后的教學中要改進的方面很多,我一定會努力下去,讓我們的科學課真正的有所改觀。
孩子的所有偏差行為,包括攻擊性行為、學習厭倦和交往障礙等都是因為孩子的心理、情緒問題未能得到及時疏導,長期積攢導致心理出現(xiàn)問題的結果;孩子產(chǎn)生心理問題根源在父母父母沒能給予孩子足夠的安全感。具體原因有多種多樣:要么父母長期疏于管理,對孩子不理不睬;要么父母無知(特別是母親的緊張情緒),對孩子某個方面保護或強制過多,使其不能適應社會交往;然而更多的是因為夫妻關系緊張,導致孩子無所適從。
如《9歲的撫摸》中小男孩因為偶然想起父親出世的場面感到害怕而不經(jīng)意撫摸自己的私處,被媽媽發(fā)現(xiàn)后嚴加批評而固化成習慣;《十三歲的瘋狂》中的問題孩子因為媽媽嘮叨、爸爸粗暴(根源還在于夫妻關系緊張)而深感不安全,處處與人為敵,動輒打傷同學也毫無悔意;《我的兒子要退學》同樣也是因為父母離異讓貌似優(yōu)秀的高一男孩因為內(nèi)心缺少歸屬感,覺得活著沒意思并以死威脅父母勸他上學……因此要想培養(yǎng)一個心理健全、行為正常的孩子,父母必須首先學習正確的處理自己的情緒和夫妻間的感情問題。
在以后教育孩子的時候要調(diào)整好自己的情緒,要想想孩子平時的進步和可愛的地方心情也會隨之轉好,平時注意小心觀察孩子的反應,根據(jù)他們的狀態(tài)隨時調(diào)整自己的應對方式。要盡量把工作和家庭的瑣事與教育孩子分開,讓孩子感受到父母的愛。
當你教會孩子情緒管理的時候,你會發(fā)現(xiàn),孩子的臉上有了更大的笑容,家長也會有更多的笑聲?。。。?/p>
科學課聽課心得體會聽科學老師講課體會篇四
在20xx年5月85月9日,于臨沂第四小學和勝利小學,參加了《山東省小學科學優(yōu)質課評比》聽課學習,會議聽取了十四節(jié)省級講課比賽課,并聽取了專家的簡單點評,使我受益匪淺。
會議聽取了《骨骼》,《肌肉》,《玩鏡子》,《飛旋的陀螺》,《光與我們的生活》,《心臟和血管》,《種辣椒》,《潛望鏡的秘密》,等省級科學比賽課,它們各有千秋,有的以邏輯推理為主線,有的以觀察、實驗為主線,有的以查閱資料為主線,但是,不論是哪種課型,都注重了學生的發(fā)現(xiàn)問題,提出假設,實驗驗證,思考得出結論的過程,注重了學生的思維的訓練。有的課學生和老師的水平發(fā)揮到極致,學生的學和老師的指導渾然一體,水到渠成。
問題情景的創(chuàng)設,要和我們教學內(nèi)容相吻合,不能僅僅是為了引出課題,更重要的是引發(fā)學生思考,引領學生展開科學探究。像〈骨骼〉一課,聊城的`孟老師創(chuàng)設的非常好,課堂一開始先展示了一個魔術,不光吸引了學生的興趣,就連臺下的老師也都瞪大了眼睛,都想看這究竟。從而引出老師的手可以變魔術,咱們的手可以干很多事,關于人體的骨,你想知道哪些事?問題出來了,使這一課的科學探究順利進行,水到渠成。老師風趣的語言給我留下了深刻的印象。
引領學生科學學習,首先要把握好教材,把握好教材,才能靈活使用教材,才能生成一些新的探究問題。如天氣與生活一課,課中羅列了一些有利的天氣和不利的天氣。這種觀點是不太正確的。事物都是一分為二的,任何天氣都有它有利的一面和不利的一面。同一種天氣對于不同的人來說,有不同的感受。同是雨天,久旱逢甘雨,對農(nóng)民來說是歡喜,對出行的人來說是沮喪,對賣雨衣、雨傘的人來說是暗喜的商機等。我們要充分利用天氣有利的一面,轉化不利的一面,這些才是本節(jié)課應該向學生滲透的。
科學學習要以探究為主,科學探究不僅僅是一個動手做的過程,更重要的是學生的動腦的過程,探究是在教師適時、必要、有效指導下學生自主學習的過程??茖W探究要深入一些,教學環(huán)節(jié)要簡潔一些,教師說得要少一些,學生思維要多一些。獲取科學事實,是一個十分重要的教學環(huán)節(jié);指導學生思維活動的展開是教學設計的主線。科學結論的得出要體現(xiàn)學生的思維過程。
科學探究的過程也就是學生創(chuàng)新活動過程,創(chuàng)新思維習慣是長期逐漸養(yǎng)成的,長期的創(chuàng)新思維活動才有可能養(yǎng)成創(chuàng)新思維習慣。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的主要組成部分。創(chuàng)新思維是人的思維的最高表現(xiàn)。對學生的創(chuàng)新思維訓練是有一定規(guī)律的。因此,教學中應注意:要鼓勵、保護學生思維火花的產(chǎn)生。要教給學生善于捕捉思維的火花和理順的方法。要給學生創(chuàng)造活動留出一定的時間和空間,允許學生將想法深入的研究探討。每個學生都具有創(chuàng)造的能力,有待我們?nèi)ラ_發(fā)。
總之,科學課要以探究為核心,注重學生的基本技能和思維的訓練,科學探究不僅僅是一個動手做的過程,更重要的是學生的動腦的過程。
科學課聽課心得體會聽科學老師講課體會篇五
通過此次科學教材培訓,使我對如何進行科學教學有了較深刻的認識。特別是省教研員盧巍主任的專題報告《小學科學核心素養(yǎng)框架探微》,新的科學課程改革使課堂充滿了活力,充分調(diào)動了各個層面參與教學改革的積極性和主動性。從教師層面上看,科學學科與其他學科相比,更具有開放性和生成性,這就對任課的教師提出了更高的要求。作為一名科學教師,必須具有淵博的科學知識,熟練的實驗操作技能,良好的思維品質……特別是科學教師,更應當掌握現(xiàn)代教育教學理論(如多元智能理論、網(wǎng)絡互動學習方式等),掌握現(xiàn)代教育教學技術。
從學生層面看,小學生對科學充滿好奇,是學生喜歡的學科之一。因為各種各樣的活動材料,都深深地吸引著學生,他們興趣盎然,躍躍欲試,必然要開口說,動手做,產(chǎn)生參與活動的沖動,在缺乏自制力的前提下,使課堂出現(xiàn)難控制的局面。但仔細分析這很正常,那怎樣把握好課堂的調(diào)空藝術,讓學生既動起來,又順利完成教學任務,培養(yǎng)學生的探究能力就顯的很重要。
怎樣在科學教學中培養(yǎng)學生初步的探究能力呢?首先是想方法,做計劃,即通過提出探究活動的大致思路,引導學生在解決問題前先思考行動的計劃,包括制定的步驟,選擇方法和可能出現(xiàn)的問題并提出應付的措施,然后開展探究活動。大致的思路是這樣的:提出問題——猜想假設——制定方案——實施探究——展開交流——拓展創(chuàng)新。其次要著眼“三探”——探究活動的引入要從生活中來到生活中去;探究活動的過程要充分展示學生的思維過程;探究的結論要能促進兒童原有認知向科學方向發(fā)展。
1、要培養(yǎng)學生學習興趣,激發(fā)求職有望,教育學生“從科學的角度提出問題”。
2、根據(jù)學生的已有知識和生活經(jīng)驗,引導學生進行猜想,在猜想過程中注意學生的思維訓練。
3、探究學習應重視教師的指導,把握好探究的時間和材料。
4、培養(yǎng)學生大膽發(fā)言和善于傾聽的良好習慣。
5、多媒體的運用要恰到好處、雪中送炭、畫龍點睛。
1、從教學層來看,體現(xiàn)“四個超越”:超越模式,擺脫束縛;超越教材,整合資源;超越課堂,關注生成;超越教師,尊重主體。
2、從課堂形態(tài)看,體現(xiàn)“三氣”:大氣,立體鮮活;人氣,情感共鳴;靈氣,放飛想象。
3、從教學特點看,體現(xiàn)“四有”:問題有懸念,思維有碰撞,感悟有挑戰(zhàn),探究有喜悅。
4、從教學風格看,體現(xiàn)“四味”:充滿趣味,飽含情味,具有韻味,令人回味。
科學課堂神秘重重,困難也重重??傊?,只有作好科學教學的充分準備,進行精心的預設,才會在教學中使學生真正地動起來,才會使他們感到無限快樂,才會使學生的能力與個性得到充分的發(fā)展,使我們的科學課堂充滿生機和活力。