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父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

本設(shè)計(jì)把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神。按照“提出疑問(wèn)—梳理問(wèn)題—自己探究—合作交流—解決問(wèn)題”的過(guò)程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。

1、學(xué)習(xí)生字、新詞；

2、學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容體會(huì)思想的方法；想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學(xué)習(xí)父親不怕艱辛和困難、堅(jiān)持不懈的好品質(zhì)。

3、有感情的讀文。知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅(jiān)持努力奮斗的道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)：能抓住描寫(xiě)父親言行的句子，體會(huì)他的作用。

教師準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：常規(guī)、掛圖

：一課時(shí)

1.同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)菜地，院子里的小塊平地可以開(kāi)墾成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你覺(jué)得在山坡種地會(huì)有問(wèn)題嗎？（學(xué)生發(fā)表看法）

2.一位極其普通的農(nóng)民，為家人開(kāi)出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？

3.（板書(shū)課題：父親的菜園）讀一讀，大膽推測(cè)一下，為什么叫《父親的菜園》？到底誰(shuí)的推測(cè)正確呢？讓我們快速讀課文。

［設(shè)計(jì)意圖］

用動(dòng)情的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，十分親切自然，有水到渠成之妙。推測(cè)課題，設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

4.出示提綱，指導(dǎo)自讀

（1）初步閱讀，讀通課文

①自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。練習(xí)讀正確，讀流利。

②在父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程中，哪些地方最讓你感動(dòng)，把這樣的語(yǔ)段畫(huà)出來(lái)，并在空白處寫(xiě)出自己的想法。

（2）想一想課文主要寫(xiě)了件什么事。

［設(shè)計(jì)意圖］

自學(xué)提綱中的方法提示，猶如沙漠中的路標(biāo)，夜航中的羅盤(pán)，為學(xué)生指明了思考的方向，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣讀，減輕了學(xué)生閱讀時(shí)的負(fù)擔(dān)。

1.同桌之間說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了件什么事。

2.讀第一、二節(jié)。思考為什么要開(kāi)墾新菜園？

3.父親要開(kāi)墾新菜園家人態(tài)度如何？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明，父親的態(tài)度如何？也用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。

4.哪部分具體介紹了父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程？他遇到什么困難？是怎樣克服的？（學(xué)生默讀，在書(shū)本上批注）

5.思考為什么叫《父親的菜園》，圈畫(huà)批注，看你能找到幾條原因。（同桌或小組內(nèi)交流。）

6.全班討論，理清課文的思路。

①父親付出了艱辛的勞動(dòng)，在山坡上開(kāi)出了一塊作為菜園的基地。

②當(dāng)暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園。

③為了育肥土地，把自己的勞動(dòng)成果──豌豆翻進(jìn)土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。

［設(shè)計(jì)意圖］

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，抓住問(wèn)題來(lái)閱讀思考和感悟，極大地方便了學(xué)生的資助學(xué)習(xí)和探究。

1.指名讀課文。注意讀的正確流利有感情。

2.出示生詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)確：嬰兒、疑惑、堅(jiān)毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。

3.聯(lián)系上下文，指導(dǎo)理解詞語(yǔ)。

堅(jiān)毅：堅(jiān)定有毅力。文中指在山區(qū)找一塊菜地是相當(dāng)困難的，家人都覺(jué)得不可能，面對(duì)家人的疑惑，父親卻非常有信心有決心。

猙獰：面目?jī)磹旱臉幼?。文中指父親剛開(kāi)出的菜地，被暴雨沖走泥土，露出了無(wú)法種植的巖石。

氣餒：失掉勇氣和信心。

貧瘠：土地薄，不肥沃。

疑惑不解：心里不明白，不理解。

4.討論感悟，指導(dǎo)理解句子。

①我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。

父親的對(duì)這片來(lái)之不易的土地不僅了解，而且熱愛(ài)，用“難為”和“拼了命”，說(shuō)出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進(jìn)土里，育肥土地。

②遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

這句話形象地寫(xiě)出這塊菜地經(jīng)過(guò)父親的精心伺候后，由原來(lái)的貧瘠變得土質(zhì)肥沃，菜蔬茁壯，與周?chē)臎龅木吧啾?，就像一塊碧綠的翡翠。這正是父親堅(jiān)持不懈的成果。

［設(shè)計(jì)意圖］

幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，便于從整體上把握理解課文，掃清了感悟體驗(yàn)的障礙。

1.全班交流，體會(huì)人物精神

師生共同交流最受感動(dòng)的語(yǔ)段，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

a.第三自然段，通過(guò)“每天……就……直到……才”寫(xiě)父親通過(guò)一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng)，才開(kāi)出了三四分的黃土地。

b.第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。

c.第八自然段，育肥時(shí)父親的一段話，表明了父親對(duì)土地的了解和熱愛(ài)，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，不貪圖眼前利益。

2.用自己的話說(shuō)說(shuō)作者從父親的身上得到了什么？（如，執(zhí)著的精神，堅(jiān)忍不撥的毅力，不服輸?shù)男愿?，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）

3.結(jié)合學(xué)生的句子談?wù)勀男┰捳Z(yǔ)很感人？原因是什么？注意抓住動(dòng)詞。

4.經(jīng)過(guò)父親的努力結(jié)果如何？

5.讀了課文你受到什么教育？在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，這位普通的農(nóng)民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園。

6.下面就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一段你認(rèn)為最能體現(xiàn)父親這種精神的段落，練習(xí)有感情朗讀，并讀給大家聽(tīng)。

7.探究寫(xiě)法；作者是如何寫(xiě)出父親的這種精神的？（典型事例，具體描寫(xiě)人物的言行）

8.請(qǐng)你用自己的話夸夸這位父親。

（預(yù)設(shè)如：您的身上有一種百折不撓的精神，沒(méi)有土，沒(méi)有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達(dá)目的不罷休，肯定會(huì)取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才創(chuàng)造了荒涼中的奇跡）

［設(shè)計(jì)意圖］

對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理，能化靜為動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生討論，讓文本走進(jìn)學(xué)生的生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對(duì)文本的整體感悟。挖掘文本中知識(shí)、言語(yǔ)、情感等與學(xué)生熟悉的生活情景的契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生交流探究所悟，對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理，使學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)中學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言，體會(huì)人物精神。

1.積累語(yǔ)言：選擇你最受感動(dòng)的語(yǔ)段摘抄下來(lái)。

2.學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段贊美爸爸的話

28課父親的菜園

山坡開(kāi)地

起早貪黑

精心侍候

菜蔬茁壯

四季常青

就像一塊碧綠的翡翠

一種百折不撓的精神

［教學(xué)反思］

語(yǔ)言文字是工具，不練難以深刻理解，不練難以熟練運(yùn)用。但是，有些教師迷醉于“花樣翻新”、“多多益善”，于是便大搞題海戰(zhàn)術(shù)，孩子上起課來(lái)“真沒(méi)勁”。要上好一節(jié)語(yǔ)文課，教師要精心設(shè)計(jì)，因課設(shè)練，拓展探究。一句話，就是要把訓(xùn)練練在點(diǎn)子上，練到孩子的心里去。本篇為略讀課文，應(yīng)把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神。本設(shè)計(jì)按照“提出疑問(wèn)—梳理問(wèn)題—自己探究—合作交流—解決問(wèn)題”的過(guò)程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。重點(diǎn)結(jié)合“父親”在開(kāi)荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅(jiān)定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)暢談讀后的感受。對(duì)課文題目《父親的菜園》，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來(lái)理解，作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因?yàn)檫@塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無(wú)肥）進(jìn)行抗?fàn)帲冻銎D辛努力的結(jié)果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，理解作者在對(duì)父親一言一行的描寫(xiě)中，都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實(shí)，執(zhí)著自信的品質(zhì)。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強(qiáng)意志與不懈努力的勝利。

父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

2、理解課文內(nèi)容，有感情朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)父親不怕艱辛和困難、堅(jiān)持不懈的好品質(zhì)。

能抓住描寫(xiě)父親言行的句子，體會(huì)他的作用。

多媒體課件

一、導(dǎo)入

①（板書(shū)課題：父親的菜園）讀一讀，大膽推測(cè)一下，為什么叫《父親的菜園》？

②到底誰(shuí)的推測(cè)正確呢？讓我們快速讀課文。

二、預(yù)習(xí)探究（生自讀課文）

我們來(lái)看幾組詞語(yǔ)（出示新詞）

猙獰 荒涼 貧瘠

箢箕 鐵锨 鋤頭

盛不滿(mǎn) 砌墻 豌豆 氣餒

讀了這幾組詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

三、合作交流

1.來(lái)，剛才我還讓你們想什么來(lái)著？（想想課文寫(xiě)了什么內(nèi)容）大家看手上的練習(xí)紙，我們快速將課文瀏覽一遍，然后把它填起來(lái)。（出示習(xí)題）

因?yàn)?，我們家失去了 ，父親看見(jiàn) ，就在山坡上選上了一塊相對(duì)平緩的坡地，開(kāi)了一個(gè)菜園，一場(chǎng)暴雨沖走了菜地上的 ，父親沒(méi)有 ，他砌了 ，挑了 ，終于開(kāi)出了新菜園。

生完成后，指生讀。

2、父親的新菜園里都長(zhǎng)出了什么？（出示，生讀最后一段）

好一塊豐碩的菜園，把這個(gè)菜園搬到我們教室里吧，我們來(lái)配合一下，你們是春天的菜園，你們是夏天、秋天、冬天。最后一句我們一起讀。（引讀最后一段）

多美的菜園，誰(shuí)能用文中的一句話來(lái)贊美一下這塊父親的菜園？

出示：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

是這句嗎？我們一起來(lái)贊美一下，（齊讀）

你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)父親的菜園與我們一年級(jí)學(xué)的菜園我什么不同？（荒涼的山坡上）

教學(xué)過(guò)程：

大家見(jiàn)過(guò)山坡嗎？（斜的）

你們知道荒涼是什么意思嗎？

父親怎么能在這樣的地方建成一個(gè)菜園的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出相關(guān)的句劃起來(lái)，一會(huì)來(lái)告訴大家父親是如何在這片荒涼的山坡上開(kāi)出一塊如此美麗的菜園的。

三、品讀體驗(yàn)

1、默讀課文，交流感悟

a．出示：每天天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。

你覺(jué)得父親怎么樣？（勤勞）板書(shū)

聽(tīng)出來(lái)了，你是覺(jué)得在這荒涼的山坡上能開(kāi)出一塊菜園，是因?yàn)楦赣H的勤勞。你從哪里看出父親的勤勞？（“每天……就……直到……才”“扛著、挑起”寫(xiě)出父親的勤勞）

為什么？ 指導(dǎo)朗讀

很好，這是你的收獲，請(qǐng)你在你找到的詞語(yǔ)下面做上記號(hào)。

來(lái)，讓在坐的每個(gè)人都感受一下父親勤勞的品質(zhì)?。R讀）

b．出示：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……

俗話說(shuō)：工夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)父親辛勤的勞動(dòng)，一個(gè)星期過(guò)去——（引讀）

可是，天有不測(cè)風(fēng)云，一場(chǎng)暴雨說(shuō)來(lái)就來(lái)了。暴雨來(lái)了，父親怎么做？（指生讀第四自然段）

你覺(jué)得父親怎么樣？從哪里看出來(lái)？（一丟、抓起、沖進(jìn)）

指導(dǎo)朗讀

平時(shí)要是下起暴雨，我們都會(huì)——往家里躲，可父親卻—— 讀

（一丟、抓起）父親非常著急

你們能做做父親的動(dòng)作嗎？

父親沖進(jìn)暴雨中，去干什么呢？（保護(hù)菜園）這部分內(nèi)容文中有寫(xiě)出來(lái)嗎？（被省略了）他會(huì)怎么做呢？發(fā)揮我們的想象力，去想一想父親在雨中如何搶救自己的菜園呢？

想象寫(xiě)話

出示：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就

沖進(jìn)了暴雨中：（ ）

此時(shí)，父親只顧著保護(hù)菜園，而根本沒(méi)有考慮自己的——身體被雨淋透了，多么勇敢的父親。

父親不顧一切，奮力搶救菜地，可是，山坡上菜地里那薄薄的一層泥土——引讀。

出示：可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土，已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來(lái)。（理解：猙獰）

算了，在這個(gè)荒涼的山坡上開(kāi)辟菜園實(shí)在是太難了，放棄吧！

出示：父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。（板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)）（隨機(jī)理解：氣餒、可怖）指導(dǎo)朗讀。

四、鞏固延伸

全班討論

結(jié)合學(xué)生的句子談?wù)勀男┰捳Z(yǔ)很感人？原因是什么？注意抓住動(dòng)詞。

經(jīng)過(guò)父親的努力結(jié)果如何？

讀了課文你受到什么教育？

父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

一、揭示課題，激發(fā)興趣

1、板書(shū)課題，齊讀。

2、提問(wèn)：

通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)知道父親的菜園建在什么地方?(欲設(shè)：建在荒涼的山坡上)

3、追問(wèn)：

后來(lái)，父親的菜園長(zhǎng)得怎么樣?你是從哪個(gè)句子知道的?(欲設(shè)：學(xué)生抓“父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上?！边@個(gè)比喻句體會(huì)菜園的菜長(zhǎng)得非常好。)

4、引導(dǎo)：

荒山上怎么會(huì)有長(zhǎng)得這么好的菜園呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，思考課文講了一件什么事?

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀書(shū)，思考課文主要內(nèi)容。

2、引導(dǎo)學(xué)生用精練的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。

三、深入自學(xué)，討論交流

1、出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：

⑴ 父親是在什么情況下決定開(kāi)墾新菜園，他又是怎樣開(kāi)墾菜園的?

⑵ 畫(huà)出描寫(xiě)父親言行的詞句，從這些詞句里，你能感受到什么?

2、學(xué)生讀文，思考問(wèn)題，勾畫(huà)詞句，寫(xiě)批注。

3、小組討論交流。

四、匯報(bào)交流

1、學(xué)生結(jié)合文中語(yǔ)句回答：

⑴ 父親是在新修的公路使我家失去了菜園的情況下開(kāi)墾新菜園的。

⑵ 怎樣開(kāi)墾：

欲設(shè)：

① 選擇相對(duì)平緩的坡地作為菜園的基地。

② 壘上石墻，挑土上山。

③ 種豌豆肥田。

④ 拾糞肥田。

2、學(xué)生感情朗讀描寫(xiě)父親言行的句子，自由談體會(huì)：

欲設(shè)：

⑴ 學(xué)生抓“父親堅(jiān)毅地說(shuō)：‘我們?nèi)ラ_(kāi)荒!’”中的“堅(jiān)毅”和感嘆號(hào)體會(huì)父親的勤勞。

⑵ 學(xué)生抓“每天天還沒(méi)亮”、“扛著”“挑著”體會(huì)父親的勤勞吃苦。

⑶ 學(xué)生抓“把碗一丟”、“抓起鋤頭”、“沖進(jìn)了暴雨中”、種豌豆肥田、拾糞肥田體會(huì)父親對(duì)土地的熱愛(ài)和保護(hù)。

⑷ 學(xué)生抓“父親沒(méi)有氣餒……蓋住了那可怖的巖石?！斌w會(huì)父親的堅(jiān)忍不拔。

五、反復(fù)朗讀，體會(huì)感情

1、學(xué)生自由練習(xí)感情朗讀自己喜歡的段落。

2、指名感情朗讀自己喜歡的段落，師生共同評(píng)議。

六、總結(jié)課文，暢談收獲感受

1、學(xué)了課文，你有什么想說(shuō)的?你想到了誰(shuí)?(欲設(shè)：學(xué)生可能談父親的可貴品質(zhì)，并想到自己勤勞節(jié)儉的祖父母。)

2、在寫(xiě)作方法上得到什么啟示或有什么收獲?(引導(dǎo)學(xué)生圍繞抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作反映人物特點(diǎn)來(lái)談收獲)

七、作業(yè)

鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法描寫(xiě)自己的祖父母。

父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

本設(shè)計(jì)把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟父親的精神。按照“提出疑問(wèn)—梳理問(wèn)題—自己探究—合作交流—解決問(wèn)題”的過(guò)程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。

1、學(xué)習(xí)生字、新詞；

2、學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容體會(huì)思想的方法；想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學(xué)習(xí)父親不怕艱辛和困難、堅(jiān)持不懈的好品質(zhì)。

3、有感情的讀文。知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅(jiān)持努力奮斗的道理。

能抓住描寫(xiě)父親言行的句子，體會(huì)它的作用。

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件

【課時(shí)安排】三課時(shí)

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

第二課時(shí)

一、親情導(dǎo)入。

土地是廣闊的，也是有限的，它需要我們珍惜和保護(hù)，一位極其普通的農(nóng)民，為家人開(kāi)出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？

【設(shè)計(jì)意圖】用動(dòng)情的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，十分親切自然，有水到渠成之妙。推測(cè)課題，設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

二，激情引趣。

（1）父親在開(kāi)辟菜園時(shí)，勤勞肯干，同學(xué)們有沒(méi)有認(rèn)真耕種自己的菜園呢，看看誰(shuí)“眼明嘴快”！（出示幻燈片“眼明嘴快”）。

（2）說(shuō)的又快又準(zhǔn)，接著回憶并思考這幾個(gè)問(wèn)題！（出示“溫故知新”）

教師的導(dǎo)讀猶如沙漠中的路標(biāo)，夜航中的羅盤(pán)，為學(xué)生指明了思考的方向，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣讀，減輕了學(xué)生閱讀時(shí)的負(fù)擔(dān)。

三、提出疑問(wèn)，梳理問(wèn)題。

1. 讀全文，同桌之間說(shuō)說(shuō)父親在開(kāi)辟菜園時(shí)做了什么？ 文章題目為什么叫“父親的菜園”，而不是“我們的菜園”呢？看你能找到幾條原因。師生共同討論（出示幻燈片）

2. 勾畫(huà)出全文父親言行的句子，分別分析從這些句子中能體現(xiàn)出父親的哪些品質(zhì)？討論感悟，指導(dǎo)理解句子。

①我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。

父親的對(duì)這片來(lái)之不易的土地不僅了解，而且熱愛(ài)，用“難為”和“拼了命”，說(shuō)出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進(jìn)土里，育肥土地。

第三自然段，通過(guò)“每天……就……直到……才”寫(xiě)父親通過(guò)一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng)，才開(kāi)出了個(gè)一小片的黃土地。表明了父親的勤勞和肯吃苦的精神。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

這句話形象地寫(xiě)出這塊菜地經(jīng)過(guò)父親的精心伺候后，由原來(lái)的貧瘠變得土質(zhì)肥沃，菜蔬茁壯，與周?chē)臎龅木吧啾?，就像一塊碧綠的翡翠。這正是父親堅(jiān)持不懈的成果。

幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，便于從整體上把握理解課文，掃清了感悟體驗(yàn)的障礙。3. 出示貧瘠的土地到綠油油的菜地的幻燈片。

4. 師生共同討論最后一個(gè)自然段表達(dá)了什么思想感情？這篇課文寫(xiě)了一件什么事情？

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，抓住問(wèn)題來(lái)閱讀思考和感悟，極大地方便了學(xué)生的資助學(xué)習(xí)和探究。

用自己的話說(shuō)說(shuō)作者從父親的身上得到了什么？（如，執(zhí)著的精神，堅(jiān)忍不撥的毅力，不服輸?shù)男愿?，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）

三、 請(qǐng)你用自己的話夸夸自己的父親。

對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理，能化靜為動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生討論，讓文本走進(jìn)學(xué)生的生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對(duì)文本的整體感悟。挖掘文本中知識(shí)、言語(yǔ)、情感等與學(xué)生熟悉的生活情景的契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生交流探究所悟，對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理，使學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)中學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言，體會(huì)人物精神。

五、布置作業(yè)

1. 積累語(yǔ)言：選擇你最受感動(dòng)的語(yǔ)段摘抄下來(lái)。

2. 學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段贊美爸爸的話

父親的菜園

父 起因：一條新修的公路占據(jù)了“我”家的菜園。

親 經(jīng)過(guò)：父親決定重新開(kāi)辟一個(gè)菜園：細(xì)心翻地

的 點(diǎn)種豌豆——一分耕耘，一分收獲

菜 信心十足

園 菜園里長(zhǎng)出了綠油油的蔬菜：四處拾糞

豌豆肥土——保護(hù)資源，熱愛(ài)土地

精心侍候

結(jié)果：那一塊坡地仍是“我”家的菜園。

父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

這是一篇略讀課文,寫(xiě)了“父親”通過(guò)艱辛的努力,在荒涼貧瘠的山坡上為家人開(kāi)辟出了一處菜園。贊揚(yáng)了父親執(zhí)著,勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序,生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)了“父親”的言行,字里行間流露著對(duì)“父親”的敬佩和感激之情。

1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞。通過(guò)看圖認(rèn)識(shí)“箢箕、鐵锨、豌豆、萵筍”這四個(gè)學(xué)生感到困難的詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文,感受父親的執(zhí)著和勤勞。

3、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式,促進(jìn)學(xué)生自主讀書(shū),培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。

通過(guò)理解課文中寫(xiě)父親言行的句子,來(lái)理解“父親的菜園”的來(lái)之不易。

(在優(yōu)美的歌曲中學(xué)生愉悅身心，有所感悟。)

1.展示圖片春：菠菜，萵筍夏：黃瓜，茄子

秋：辣椒，南瓜冬：蘿卜，白菜

教師配音讀最后一自然段。

2.揭示課題《父親的菜園》。

【學(xué)生在直觀圖片的展示下，一幅幅栩栩如生，從而定下基本輪廓】

師：在歌曲中，土地對(duì)農(nóng)民多么重要，而失去土地就像什么?用文中一句話回答。

1、通讀概覽。

師：學(xué)生瀏覽課文，對(duì)父親的菜園是否有新的了解，找出詞注在題目旁(猙獰貧瘠翡翠)讀詞解詞并概覽大意。

導(dǎo)：菜園有猙獰的巖石、貧瘠的土地，經(jīng)過(guò)父親的努力，變成翡翠般誘人，如果把這兩者放在一起會(huì)什么效果呢?

2、以說(shuō)帶讀

在從對(duì)比中，學(xué)生自由談出內(nèi)心感受(如疑惑、害怕、懷疑……)

師：同學(xué)們的心理正是文中“我”心理，朗讀一下第6、7自然段，注意語(yǔ)氣。

3、創(chuàng)造疑問(wèn)：

父親如何把這問(wèn)號(hào)拉直就變成鐵錘般的感嘆號(hào)，同學(xué)想不想知道，讓學(xué)生感興趣讀畫(huà)下文。

[在這板塊教學(xué)中，有“貧瘠”和“翡翠般菜園”對(duì)比圖展示，學(xué)生的內(nèi)心一定有所震動(dòng)，有所感觸，也就會(huì)感情朗讀出父子間對(duì)話]

1、以“字”遷移

通過(guò)“園”字動(dòng)畫(huà)認(rèn)識(shí)開(kāi)出三四分地的辛苦。(提煉出“開(kāi)地”)

2、提煉讀法，學(xué)法遷移

師：在這園中，只有猙獰巖石、貧瘠土地，缺少些什么?瀏覽課文，圈出詞提煉(挑土蓋巖石、豌豆來(lái)肥土)

3、勞動(dòng)工具展示鋤頭、箢箕、鐵锨、筐(讀這些詞)

(因?yàn)橛袌D片，學(xué)生能形象知道父親用簡(jiǎn)單工具憑借毅力創(chuàng)造奇跡)

4、聚焦重點(diǎn)

師：工具是死的，人是活的;工具是活的，而人的力量是無(wú)窮的。父親如何用這些工具創(chuàng)造奇跡的?劃出句子并學(xué)會(huì)旁批注。

第一次學(xué)生讀出想象力，第二次讀出感情。

(父親的三句話分別想象為：傍月荷鋤歸，雨中捧土涕，手撫腫肩笑。)

在這板塊教學(xué)中，圖片，教師有感情點(diǎn)撥，學(xué)生的感悟整體結(jié)合達(dá)到對(duì)父親認(rèn)識(shí)的深化。

1、以說(shuō)帶練

當(dāng)學(xué)生對(duì)父親有了一個(gè)情感升起華，延伸練習(xí)：

因?yàn)橛辛烁赣H的勤勞，所以貧瘠土地變成碧綠翡翠。

因?yàn)橛辛烁赣H的堅(jiān)毅，所以貧瘠土地變成碧綠翡翠。

因?yàn)橛辛烁赣H的執(zhí)著，所以貧瘠土地變成碧綠翡翠。

2、認(rèn)識(shí)課題

師：為什么用父親的菜園做題?而不是我家的或其它的?

3、內(nèi)容延伸

當(dāng)你有了父親的勤勞、堅(jiān)毅、執(zhí)著，你也會(huì)像父親一樣把荒漠變綠舟，從無(wú)知到有知，創(chuàng)造美好的未來(lái)。

課后播放歌曲風(fēng)雨彩虹，鏗鏘玫瑰

開(kāi)地

挑土

肥地

父親

勤勞堅(jiān)毅執(zhí)著

父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞和執(zhí)著。

3、積累并學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句。

：

一課時(shí)

1、同學(xué)們，你們喜歡吃蔬菜嗎？（出示蔬菜圖片）

你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)菜園？用你的語(yǔ)言描述一下：在哪兒見(jiàn)過(guò)？菜園是什么樣子的？

（學(xué)生講完，出示菜園圖片）

2、那你們見(jiàn)過(guò)在鋪滿(mǎn)石塊荒坡上的菜園嗎？

（出示荒坡圖片，揭示荒坡種菜需要土壤和肥料，很艱難）

今天我們就學(xué)習(xí)《父親的菜園》 （板書(shū)課題： 父親的菜園）讀一讀，大膽推測(cè)一下，為什么叫《父親的菜園》？到底誰(shuí)的推測(cè)正確呢？讓我們自由輕聲讀課文。

注意生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。要做到讀正確，讀流利。

（學(xué)生回答）

這些字你們會(huì)讀了嗎？（出示生字詞：嬰兒、疑惑、堅(jiān)毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。）

個(gè)別讀，齊讀

1、讀懂了生字詞，就是掃清了我們閱讀上是絆腳石，我們?cè)賮?lái)按照要求默讀課文（出示要求）

課文主要講了一件什么事情？

在父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程中，哪些地方最讓你感動(dòng)，把這樣的語(yǔ)段畫(huà)出來(lái)，并在空白處進(jìn)行批注。

小組交流，分享彼此的感悟

2、匯報(bào)交流

分享總是快樂(lè)，你們小組內(nèi)進(jìn)行了交流，現(xiàn)在也讓全班同學(xué)一起分享你的感悟。

師生共同交流最受感動(dòng)的語(yǔ)段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（采用個(gè)別讀，再齊讀感受）

a.第三自然段，通過(guò)“每天……就……直到……才”寫(xiě)父親通過(guò)一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng)，才開(kāi)出了三四分的黃土地。

b.第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。

c.第八自然段，育肥時(shí)父親的一段話，表明了父親對(duì)土地的了解和熱愛(ài)，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，不貪圖眼前利益。

用自己的話說(shuō)說(shuō)作者從父親的身上得到了什么？

生：執(zhí)著的精神，堅(jiān)忍不撥的毅力，不服輸?shù)男愿?，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等

那你們能在文中找出勾畫(huà)出描寫(xiě)父親言行的詞句，想想從這些詞句里，你感受到了什么？自由讀課文，用筆畫(huà)出詞句。

齊讀最后一個(gè)自然段，深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想

望著荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”，你此時(shí)心里最大的感受是什么？

一個(gè)人，無(wú)論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠(yuǎn)保持自信，什么事情都能做成。

回家收集更多的有關(guān)故事，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)

是啊，從父親的菜園里，作者得到的不僅僅四季的蔬菜，我們看到不僅僅是勤勞樸實(shí)，執(zhí)著自信。從他那里我們懂得的而是一種人生精神。

父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

這是一篇略讀課文，寫(xiě)了“父親”通過(guò)艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開(kāi)辟出了一處菜園。贊揚(yáng)了父親執(zhí)著，勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序，生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)了“父親”的言行，字里行間流露著對(duì)“父親”的敬佩和感激之情。

１、認(rèn)識(shí)“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”８?jìng)€(gè)生字。通過(guò)看圖認(rèn)識(shí)“箢箕、鐵锨、豌豆、萵筍”這四個(gè)學(xué)生感到困難的詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文，感受父親的執(zhí)著和勤勞。

３、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式，促進(jìn)學(xué)生自主讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。

通過(guò)理解課文中寫(xiě)父親言行的句子，來(lái)理解“父親的菜園”的來(lái)之不易。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

師：同學(xué)們，朱自清筆下的父親浸透了對(duì)兒女深沉的愛(ài)，許地山筆下的父親諄諄教誨兒女做人的道理，王樹(shù)槐筆下的父親又會(huì)給我們留下怎樣的印象呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的文章《父親的菜園》。

師：根據(jù)自讀要求，認(rèn)真讀讀課文。

二、自讀課文，了解大意

１、讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。

２、找出勞動(dòng)工具和蔬菜名稱(chēng)的生詞，劃一劃，讀正確。

３、想一想課文寫(xiě)了一件什么事？

４、找出父親開(kāi)墾菜園經(jīng)過(guò)的部分。

三、體會(huì)變化，自主質(zhì)疑

１、師：我們來(lái)讀讀這四個(gè)生詞。

２、課文講了父親開(kāi)墾菜園的事：

寫(xiě)父親開(kāi)墾菜園的是２～１０節(jié)。

３、這部分中有兩句話，我們先來(lái)讀讀課文中的這兩句話。從這兩句話中你了解到一些什么課件出示兩句話：

⑴望著這一塊貧瘠（ ）的土地，我問(wèn)父親：“豌豆真的能長(zhǎng)出來(lái)嗎？”

點(diǎn)貧瘠，出現(xiàn)：

可怖的巖石、大塊大塊猙獰的巖石。出現(xiàn)圖片１我們認(rèn)識(shí)一下這一塊貧瘠的土地。讀句子。

⑵父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

嵌字的理解。

再讀讀這兩句話，你能提出一些問(wèn)題嗎？

根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題板書(shū)：

貧瘠──“碧綠的翡翠”

（父親身上到底有什么神奇的力量，在這一塊荒地上嵌上一塊碧綠的翡翠）

四、小組合作，體會(huì)情感

快速瀏覽課文２～１０節(jié)，根據(jù)“開(kāi)地”“填石”“肥土”把這一部分分成三個(gè)層次。

指名三位同學(xué)讀三個(gè)層次。

小組學(xué)習(xí)任務(wù)：

我們小組學(xué)習(xí)的是課文的（ ）這一部分：

劃出這部分中父親遇到困難的句子。

劃出這部分中父親對(duì)待困難的句子。

討論：談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

我們小組推選（ ）代表發(fā)言。

讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，小組學(xué)習(xí)其中的一個(gè)部分，去了解這位不尋常的父親。

開(kāi)地：

１、全家人都投去詫異的目光──要知道，在我們這里要找一塊可以當(dāng)菜園的地，是相當(dāng)困難的。

２、望著我們疑惑的神情，父親堅(jiān)毅地說(shuō)：“我們?nèi)ラ_(kāi)一塊新的菜地！”

３、每天天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。

板書(shū)：

開(kāi)地：從早到晚

師讀困難的句子，你們讀父親的決心。

填石：

１、可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土，已經(jīng)被大雨沖個(gè)了一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石。

２、那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴風(fēng)雨中……

３、父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

板書(shū)：

填石：肩紅腫，腳起泡重點(diǎn)讀第三句，多么堅(jiān)毅的父親。

肥土：

１、望著這一塊貧瘠（ ）的土地，我問(wèn)父親：“豌豆真的能長(zhǎng)出來(lái)嗎？”

２、父親說(shuō)：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣炸干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。父親是把剛萌生的希望揉進(jìn)了土地。拼了命這里緊緊指的是這片荒地嗎？朗讀指導(dǎo)。

３、在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來(lái)呢。

讀課文。

五、總結(jié)課文，情感升華

現(xiàn)在你知道父親身上這股神奇的力量是什么？

看板書(shū)總結(jié)：

因?yàn)楦赣H的勤勞，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。

因?yàn)楦赣H的堅(jiān)毅，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。

因?yàn)楦赣H的執(zhí)著，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。

師：最后讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這一片碧綠的翡翠一般的菜園，這不僅僅是父親的勞動(dòng)成果，這更是我和我們?nèi)胰说木窦覉@。齊讀最后一節(jié)，下課。

（問(wèn)號(hào)改成嘆號(hào)堅(jiān)毅紅筆寫(xiě)）

勤勞：

貧瘠──堅(jiān)毅──“碧綠”的翡翠

執(zhí)著：

開(kāi)地──從早到晚

填石──肩紅腫，腳起泡

肥土──精心伺候

父親的菜園

小組學(xué)習(xí)任務(wù)：

我們小組學(xué)習(xí)的是課文的（ ）這一部分。

劃出這部分中描寫(xiě)父親遇到困難的句子。

劃出這部分中描寫(xiě)父親對(duì)待困難的句子。

討論：

談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

我們小組推選（ ）代表小組發(fā)言。

一、預(yù)測(cè)到的困難

這篇課文所描述的內(nèi)容離我們江南一帶的孩子生活十分遙遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于“貧瘠的土地”，“可怖的巖石”，“大塊大塊猙獰的巖石”等詞語(yǔ)缺乏一定的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)于父親開(kāi)墾菜園的相關(guān)內(nèi)容“開(kāi)地──填石──肥土”也不是很理解。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性在一定程度上受到影響，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容容易一知半解，似懂非懂，無(wú)法達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)時(shí)的一些成功做法

１、運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，促進(jìn)學(xué)生文本理解：

現(xiàn)代教育媒體的運(yùn)用可以充分提供學(xué)生直觀，感性的認(rèn)識(shí)，拉近時(shí)間與空間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在本課教學(xué)時(shí)教師制作有效的課件，向?qū)W生出示“貧瘠的土地”，“可怖的巖石”，“大塊大塊猙獰的巖石”和“箢箕，鐵锨”的圖片，讓學(xué)生一下子理解這些平時(shí)生活中沒(méi)有任何接觸的事物，圖文結(jié)合進(jìn)行新詞教學(xué)的方法從學(xué)生心智發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)得興趣昂然，對(duì)于突破難點(diǎn)詞語(yǔ)的教學(xué)十分有效。

２、運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生自主讀書(shū)：

小組合作學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，教師精心組織小組學(xué)習(xí)，能讓每一個(gè)孩子都積極參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。在這篇課文的教學(xué)時(shí)，教師對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行了精心的安排。小組學(xué)習(xí)有學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)步驟，小組學(xué)習(xí)的成果能一一得到檢測(cè)。經(jīng)過(guò)認(rèn)真的小組自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文本的內(nèi)容加深了了解，更重要的是學(xué)生充分參與，體會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一定方法。

３、以讀促思，邊思邊讀，促進(jìn)學(xué)生的感悟：

課堂上我們呼喚瑯瑯書(shū)聲，然而有效的教學(xué)要求讀思結(jié)合，讀出問(wèn)題來(lái)，在讀中解決問(wèn)題。本堂課教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生初讀課文，讀中質(zhì)疑：“父親身上到底有什么神奇的力量，在這一塊荒地上嵌上一塊碧綠的翡翠”再讀課文，讀中解疑，學(xué)生通過(guò)自讀，交流體會(huì)父親開(kāi)辟菜園的過(guò)程，感悟父親勤勞和執(zhí)著的精神。選讀經(jīng)典，感悟精神。學(xué)生有感情地朗讀課文最后一節(jié)，配以?xún)?yōu)美的畫(huà)面，對(duì)于文本內(nèi)涵的體悟水到渠成。

父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

1、認(rèn)識(shí)生字新詞，能簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟父親的執(zhí)著、勤勞和對(duì)土地的信賴(lài)和珍惜。

3、品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。

理解“父親的菜園”的來(lái)之不易和其象征意義。

讀中感悟法

多媒體課件

一課時(shí)

1、師：孩子們，你家有菜園嗎?(我家就有菜園，是一片碧綠的菜園。)這些菜園都在平地上是嗎?那菜園里都種了些什么?(生自由說(shuō))種了那么多東西，這些菜園的土地一定非常肥沃吧?

2、(出示荒涼的山坡圖片)同學(xué)們看，就在這一片荒涼的山坡上，居然有“一塊碧綠的翡翠”，這就是父親的菜園。(板書(shū)課題)荒山上怎么會(huì)有這樣的菜園呢?讀完課文，大家就會(huì)明白了。

1、請(qǐng)同學(xué)們快速地搜索讀，父親的菜園里有什么蔬菜?

2、找得很準(zhǔn)，這是課文的最后一段。孩子們仔細(xì)看看最后一段，再看看課文的題目，你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、為什么要把“我家的菜園”稱(chēng)之為“父親的菜園”呢?請(qǐng)孩子們帶著這個(gè)問(wèn)題去默讀課文，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)父親言行的句子。(生默讀后匯報(bào)交流)

1、要使這塊荒涼的坡地變成一片碧綠的菜園，父親做了哪些事情呢?如果我們課文分為幾個(gè)場(chǎng)景，那么，第一個(gè)場(chǎng)景是勞作在黎明前的父親，你能找到與之相關(guān)的語(yǔ)句嗎?

2、學(xué)生反饋，師適時(shí)點(diǎn)撥。

(1)每天，天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔(dān)柴草回來(lái)。

師：父親這樣的勞動(dòng)堅(jiān)持了多久?(一個(gè)星期)

師：整整七天，父親都是這樣。

師引讀：

第一天， 天邊還閃爍著星星，人們還沒(méi)從睡夢(mèng)中醒來(lái)，父親就——(生讀找出的句子)

第二天，月亮還掛在西天呢，父親就——(生讀)

第三天，天邊還泛著魚(yú)肚白，草木上的露珠還未干，父親就——(生讀)

第四天、第五天、第六天、第七天，每天都是天還沒(méi)亮，父親就——(生讀)

師：讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的情景?(生匯報(bào))

師：炎炎烈日下，父親滿(mǎn)身泥土，豆大的汗珠從他的額頭上掉下來(lái)，也許荊棘將他的手刺得傷痕累累，甚至劃破了他的衣服;也許當(dāng)父親掄起鋤頭奮力向下鋤的那一刻，頑固的石頭反而將父親的手震痛;傍晚，父親披著夕陽(yáng)的余輝一個(gè)人默默地帶著他的勞動(dòng)工具回來(lái)了，順便還帶了一擔(dān)柴草。盡管如此艱難，可父親一直都堅(jiān)持著。孩子們，將你的感受，再次融入到朗讀中，肯定會(huì)有不一樣的感覺(jué)。(生讀)

師：讀到這里，你看到了一位怎樣的父親?(偉大，堅(jiān)持不懈，勤勞，不怕困難。)

師：堅(jiān)持不懈，勤勞，不怕困難，這就是我們?cè)谶@一個(gè)場(chǎng)景中所看到的父親形象。

過(guò)渡：父親就這樣不知疲倦地奔波于家與山坡之間。終于，一塊三四分的地翻好了，可是，一場(chǎng)突如其來(lái)的暴雨來(lái)了，將父親的菜園摧毀了。我們一起去看看第二個(gè)場(chǎng)景，去看看暴雨中的父親是怎樣的?你能找到相關(guān)的句子嗎?

(2)那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來(lái)。

師：聽(tīng)著她的朗讀，你看到暴雨中的父親嗎?請(qǐng)找到句中的三個(gè)動(dòng)詞(丟、抓、沖)一丟，一抓，一沖，真是閃電般的速度，然而，作者卻讓鏡頭在這里戛然而止，來(lái)了個(gè)省略號(hào)，那么省略號(hào)省去的是什么呢?省略號(hào)背后藏著的是怎樣的畫(huà)面呢?你能想象嗎?(生答)

師：也許此時(shí)此刻的父親身上已經(jīng)濺滿(mǎn)了泥水，也許，地上很滑，父親摔倒了，然而他又爬起來(lái)……如果你是父親的兒子，你看到自己的父親那一刻奮不顧身地?fù)尵炔说?，你是什么心情和感?

師：難過(guò)，心疼，這是作為兒女的本能。孩子們，想象這些畫(huà)面，讀讀這段文字，看你們的朗讀能否把我也帶入當(dāng)時(shí)的情境。(齊讀、指名讀)

師：是的，那樣奮不顧身地?fù)尵龋€是無(wú)濟(jì)于事，還是被沖得面目全非，課文當(dāng)中用了一個(gè)什么詞寫(xiě)巖石?“猙獰”是什么意思?

是的，那么多天的勞動(dòng)成果毀于一旦，等于之前的心血全部白費(fèi)了，所以此時(shí)此刻，這石頭顯得比老虎獅子還要猙獰，還要恐怖。然而，大雨沖走的僅僅是那層薄薄的泥土嗎?大雨還沖走了什么?沖不走的又是什么?(沖走了父親的心血、功勞、勞動(dòng)成果和全家人的希望;沖不走的是父親的信念。)

師：他的信念是什么?(那就是一定要在這片貧瘠的土地上開(kāi)墾出一片碧綠的菜園。)

(3)父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

師：父親在做什么?從哪里挑?挑了多少?這塊地有多大?父親默默地，堅(jiān)持不懈地挑著，讀到這里，你又看到一位怎么的父親呢?(有恒心、有毅力)

過(guò)渡：在父親的精心伺候下，這片菜園長(zhǎng)出了第一抹喜人的綠。然而，就在兒子做著美夢(mèng)時(shí)，父親卻做出了一個(gè)出人意料的舉動(dòng)。

(4)父親說(shuō)：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。

師：“拼了命才養(yǎng)出來(lái)”可見(jiàn)這是塊怎樣的土地?你能為“貧瘠”找一個(gè)反義詞嗎?是呀，我們這里的土地是多么(肥沃)，一年四季都能長(zhǎng)出新鮮好吃的蔬菜。在這樣貧瘠的土地上種豌豆，父親有信心嗎?從哪個(gè)詞看出來(lái)?(信心十足)，而我卻似信非信。當(dāng)父親把那一片豌豆全翻在泥土里的時(shí)候，我還有些(疑惑不解)。但是聽(tīng)了爸爸的這番話以后，我又一下子明白了爸爸的用心良苦。

1、師：課文學(xué)到這里，現(xiàn)在你明白了是什么讓這一片荒涼的山坡變成生機(jī)勃勃的菜園呢?

2、父親付出了那么多艱辛和努力，才有了這個(gè)生機(jī)勃勃的菜園!想到這一點(diǎn)，更讓我們覺(jué)得這菜園是那么來(lái)之不易。讓我們?cè)僮x讀第十一自然段。

3、父親的菜園那么生機(jī)勃勃，我從父親的菜園里收獲到些什么?(一年四季不斷的蔬菜。)僅僅是蔬菜嗎?(還有父親那種堅(jiān)持不懈、勤勞的精神。)

4、父親的菜園如翡翠般醒目地嵌在荒涼的山坡上，父親的精神更如翡翠般久久地留在我們的心中。

師：課文中父親的言行一定讓你有所感悟，請(qǐng)你摘錄在好詞好句紙上。

父親的菜園

荒涼 生機(jī)勃勃

勤勞 堅(jiān)持不懈 執(zhí)著

本課是四年級(jí)下學(xué)期課本中的一篇閱讀課文，通過(guò)寫(xiě)父親克服各種困難在山地上修建菜園的事，體現(xiàn)父親執(zhí)著、頑強(qiáng)，遇到困難不言退，不服輸?shù)钠焚|(zhì)。“使學(xué)生理解‘父親的菜園’來(lái)之不易和其象征意義”，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這個(gè)“重點(diǎn)”還比較容易把握，而“難點(diǎn)”就不是那么容易突破了。剛上課時(shí)我有點(diǎn)沒(méi)底，但是上完后，我卻像文中的父親“望著新菜園終于被開(kāi)出來(lái)了”一樣，笑了。教學(xué)時(shí)，我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句——“父親”的言行來(lái)體會(huì)“父親”的品質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)“父親的菜園”來(lái)之不易的理解，并采取以下方法：

一、抓住人物的言行進(jìn)行感悟。

《父親的菜園》描寫(xiě)樸實(shí)，作者通過(guò)描寫(xiě)父親的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)反映父親的品質(zhì)。通過(guò)抓暴雨來(lái)襲時(shí)父親的動(dòng)作“丟”、“抓”、“沖”等動(dòng)詞體現(xiàn)父親對(duì)菜園的重視和堅(jiān)持不懈的精神。通過(guò)抓父親說(shuō)的“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。”這一處語(yǔ)言，我們可以看出父親對(duì)這片來(lái)之不易的土地不僅了解，而且熱愛(ài)，還看得出父親能從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看待問(wèn)題。通過(guò)有感情的朗讀體會(huì)父親對(duì)土地的熱愛(ài)。在教學(xué)時(shí)我緊緊抓住人物的語(yǔ)言，來(lái)感悟父親開(kāi)墾菜園的困難，讓學(xué)生找出描寫(xiě)父親的神態(tài)，動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)理解，通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了父親的品質(zhì)。

二、通過(guò)聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的方法。

通過(guò)聯(lián)想來(lái)理解作者對(duì)“父親”的描寫(xiě)。如“每天天還沒(méi)亮。父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)”。作者只是通過(guò)看到父親早出晚歸，看到父親辛勞一周后的成果——一片剛翻過(guò)的黃土地，并沒(méi)有直接具體寫(xiě)父親是怎樣翻地的。在教學(xué)時(shí)我就通過(guò)引讀，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，想象“父親“是怎樣細(xì)心翻地的呢。通過(guò)細(xì)致入微的想象來(lái)感悟父親的不辭辛苦。通過(guò)這樣的聯(lián)想降低了課文的難度，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。

課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，雖然教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然緊湊，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力得到訓(xùn)練、提升，但在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)自己身上許多不足，發(fā)現(xiàn)了自己課堂上的盲點(diǎn)。如以讀促思，邊思邊讀，讀思結(jié)合不緊密，同時(shí)，有些問(wèn)題停留的時(shí)間太久，繞來(lái)繞去把時(shí)間也耽擱了，影響了后面的教學(xué)進(jìn)度等。

這一節(jié)課讓我看到了許多不足，也找到了今后努力的方向，真是“上了一節(jié)課，勝讀一年書(shū)”。

父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

1理解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)父親不怕辛苦和困難、堅(jiān)持不懈的好品質(zhì)。

2懂得想要獲得成功，必須勇于克服困難，堅(jiān)持努力。

3自學(xué)生字和新詞，有表情地朗讀課文。

1、能抓住描寫(xiě)父親言行的詞句，體會(huì)它的作用。

2、學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容理會(huì)思想的方法。

多媒體課件

一課時(shí)

1、同學(xué)們都去過(guò)素質(zhì)教育基地，在那里，我們很多同學(xué)都嘗試了種白菜，挖紅薯。也許你們認(rèn)為很好玩，可是你們要知道，你們僅僅只干了十來(lái)分鐘，其間的艱辛你們并沒(méi)有嘗到。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第8課《父親的菜園》，體會(huì)種菜的`辛勞。

2、板書(shū)課題。

1、用你們喜歡的讀書(shū)方法朗讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞語(yǔ)，自己查找工具書(shū)解決;遇到讀不通的句子，反復(fù)讀讀。再想想課文主要講了什么?

2、檢查自學(xué)情況。通過(guò)自學(xué)，你解決了哪些問(wèn)題。

1)出示生字課件，認(rèn)讀、組詞、注意寫(xiě)法。

猙獰炒伺蚯蚓

2)課文主要講了什么?(父親不怕艱難險(xiǎn)阻，開(kāi)墾自己的菜園，在付出艱辛勞動(dòng)之后，終于使一塊貧瘠的荒地變成了翡翠似的菜園。)

板書(shū)：貧瘠的荒地翡翠似的菜園。

1、讀閱讀提示，看看有幾個(gè)要求。

2、結(jié)合閱讀提示，采用自己喜歡的方法在小組內(nèi)學(xué)習(xí)，要求每位同學(xué)都發(fā)表自己的意見(jiàn)。

3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

(1)學(xué)生匯報(bào)，各小組成員補(bǔ)充。

(2)老師出示多媒體：(朗讀下列句子)

○1父親堅(jiān)毅地說(shuō)：“我們?nèi)ラ_(kāi)荒!”

○2每天天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。

○3父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鋤頭沖進(jìn)了暴雨中……

○4父親……，信心十足地說(shuō)：“當(dāng)然能!”

○5父親說(shuō)：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧?！?/p>

(從這些淳樸的言行中，我們可以感受到父親那堅(jiān)持不懈，面對(duì)困難毫不氣餒的精神以及作為一位父親的責(zé)任心是多么的強(qiáng))

板書(shū)：不怕困難堅(jiān)持不懈

4、出示多媒體：說(shuō)說(shuō)你對(duì)下面幾個(gè)句子的理解

1)沒(méi)有了新鮮蔬菜，對(duì)一個(gè)普通的農(nóng)家來(lái)說(shuō)，就像嬰兒斷了奶。

2)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

從課文中你明白了什么?學(xué)生自由談。

把你感觸最深的句子找出來(lái)，有感情地讀一讀。

8*、父親的菜園

不怕困難

貧瘠的荒地翡翠似的菜園

堅(jiān)持不懈

(一分耕耘，一分收獲。)

父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

教材分析：

這篇略讀課文記敘了父親在一片荒涼的山坡上開(kāi)墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現(xiàn)了父親勤勞、堅(jiān)毅的品質(zhì)，體現(xiàn)出作者對(duì)父親、對(duì)土地深厚的感情。

課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙模来螌?xiě)了“失去菜園、決定開(kāi)墾、開(kāi)墾荒地、壘上石墻、種上豌豆、豌豆肥田、拾糞肥田、菜園豐收”這幾個(gè)方面的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)父親言行的具體描寫(xiě)，表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及部分新詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、積累并學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句。

4、理解“父親的菜園”的來(lái)之不易。感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞與執(zhí)著。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)父親開(kāi)墾菜園言行的詞句中體會(huì)父親勤勞、堅(jiān)毅的品質(zhì)，感受父親對(duì)勞動(dòng)、對(duì)土地的愛(ài)是教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì)父親在荒坡上開(kāi)墾菜園的艱辛，對(duì)城市的學(xué)生來(lái)說(shuō)是教學(xué)上的難點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一位極其普通的農(nóng)民，為家人開(kāi)出了一塊菜園，但子女收獲的不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文。

1、自由輕聲讀課文，練習(xí)讀正確，讀流利。

2、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。

3、在父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程中，哪些地方最讓你感動(dòng)？把這樣的語(yǔ)段畫(huà)出來(lái)，并在空白處批注。

師：為了把“貧瘠的土地”變成“翡翠似的菜園”，父親都做了些什么？

預(yù)設(shè)：

交流一：望著我們疑惑的神情，父親堅(jiān)毅地說(shuō)：“我們?nèi)ラ_(kāi)一塊新的菜地！”

（開(kāi)辟新菜園是非常困難的，因此我們當(dāng)時(shí)的神情是“詫異”，是“疑惑”?？勺鳛橐粋€(gè)家庭的頂梁柱的父親現(xiàn)應(yīng)承擔(dān)起這一份責(zé)任?。。?/p>

交流二：每天天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑起一擔(dān)柴草回家來(lái)。

(父親起早貪黑地勞動(dòng)，一干就是一星期呀！我想，父親的勤勞肯吃苦，堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)不用我多說(shuō)了！)

交流三：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……

(一個(gè)“丟”字，一個(gè)“沖”字足以看出父親很在乎他的菜園，盡管現(xiàn)在下著暴雨，他也要出去看一看?？梢?jiàn)，他對(duì)這塊菜園是如此地?zé)釔?ài)。)

交流四：父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

(多么頑強(qiáng)的父親呀！雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。大雨沖毀了菜園，卻沖不垮———父親的決心！)

交流五：父親摸摸我的后腦勺，信心十足地說(shuō)：“當(dāng)然能！”

(父親很自信。只要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈的努力，一定會(huì)成功的。)

交流六：春天到了，父親在他的新菜園里，種上了豌豆。沒(méi)過(guò)多久。菜園里長(zhǎng)出了一片綠綠的豌豆。就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢(mèng)時(shí)，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父親說(shuō)：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧?！?/p>

同學(xué)們，作者這里有一個(gè)字用的非常好，“翻”，你們覺(jué)得這一“翻”翻掉了什么？（翻掉了父親的辛苦和努力，翻掉了作者想吃炒豌豆的美夢(mèng)……）

那這一“翻”又為以后翻出了什么？（翻出了土地的肥沃，翻出了全家的期盼和希望，翻出了以后全家幸福的生活，翻出了父親菜園的更好的收成）

師：現(xiàn)在你們知道作者為什么將這個(gè)菜園命名為“父親的菜園”，而不是“我家的菜園”“我們的菜園”了嗎?（師在題目上打個(gè)問(wèn)號(hào)）

預(yù)設(shè)：

這塊土地傾注了父親的愛(ài)。

這塊菜園全是父親的付出。

父親靠自己的雙手“創(chuàng)造”了這片菜園

正是因?yàn)楦赣H的精心侍候，才使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。

這個(gè)菜園布滿(mǎn)了父親的汗水還有他的心血。沒(méi)有父親，也許這個(gè)菜園根本就不會(huì)出現(xiàn)。

用自己的話說(shuō)說(shuō)作者從父親的身上得到了什么 (如;執(zhí)著的精神,堅(jiān)忍不拔的毅力,勤勞,為了理想竭盡全力地付出等)

積累語(yǔ)言選擇你最受感動(dòng)的語(yǔ)句抄下來(lái)、

板書(shū)設(shè)計(jì)：

28* 父親的菜園

每天早出晚歸 不怕苦

暴雨過(guò)后重建 不氣餒

豐收之后肥地 不只顧眼前

父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一

1 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2 有感情地朗讀課文，感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞與執(zhí)著。

3 積累并學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句。

體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

1 生字、生詞卡片。

（一） 導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣

（板書(shū)課題：父親的菜園）一位極其普通的農(nóng)民，為家人開(kāi)出了一塊菜園，但子女收獲的不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文。

（二）讀閱讀提示后自讀課文

1 自由輕聲讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。

2 說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？

3 在父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程中，哪些地方最讓你感動(dòng)，把這樣的語(yǔ)段畫(huà)出來(lái)，并在空白處批注。

1 交流最受感動(dòng)的語(yǔ)句，練習(xí)有感情地朗讀。

（1）第三自然段，通過(guò)“每天-----就-----直到----才”寫(xiě)父親通過(guò)一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng)，才開(kāi)出了三四分的黃土地。

（2）第五自然段，“從山腳下把土一筐筐挑上去”

（3）第8自然段，育肥時(shí)父親的一段話，表明了父親對(duì)土地的了解和熱愛(ài)，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，不貪圖眼前利益。

2 用自己的話說(shuō)說(shuō)作者從父親的身上得到了什么？（如；執(zhí)著的精神，堅(jiān)忍不拔的毅力，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）

選擇你最受感動(dòng)的語(yǔ)句抄下來(lái)。

父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文。感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞和執(zhí)著。

3.積累并學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句。

1.文字幻燈片。

2.補(bǔ)充閱讀材料。

（板書(shū)課題：父親的菜園）一位極其普通的農(nóng)民，為家人開(kāi)出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文。

1.（板書(shū)課題：父親的菜園）讀一讀，大膽推測(cè)一下，為什么叫《父親的菜園》？

2.到底誰(shuí)的推測(cè)正確呢？讓我們快速自由輕聲讀課文，練習(xí)讀正確，讀流利。

3.說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。

4.在父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程中，哪些地方最讓你感動(dòng)，把這樣的語(yǔ)段畫(huà)出來(lái)，并在空白處進(jìn)行批注。

1.輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。

2.出示生詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)確：嬰兒、疑惑、堅(jiān)毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。

3.說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了件什么事。

1.默讀課文，思考為什么叫《父親的菜園》，圈畫(huà)批注，看你能找到幾條原因。

2.小組內(nèi)交流。

3.全班交流。

a.父親付出了艱辛的勞動(dòng)，在山坡上開(kāi)出了一塊作為菜園的基地。

b.當(dāng)暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園。

c.為了育肥土地，把自己的勞動(dòng)成果──豌豆翻進(jìn)土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。

4.在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，這位普通的農(nóng)民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園。請(qǐng)你用自己的話夸夸這位父親。（如，您的身上有一種百折不撓的精神，沒(méi)有土，沒(méi)有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達(dá)目的不罷休，肯定會(huì)取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才創(chuàng)造了荒涼中的奇跡）

5.父親雖然是一位普通的農(nóng)民，但他身上那種執(zhí)著、堅(jiān)持不懈的精神卻值得我們所有人學(xué)習(xí)。下面就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一段你認(rèn)為最能體現(xiàn)父親這種精神的段落，練習(xí)有感情朗讀，并讀給大家聽(tīng)。

6.師生共同交流最受感動(dòng)的語(yǔ)段，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

a.第三自然段，通過(guò)“每天……就……直到……才”寫(xiě)父親通過(guò)一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng)，才開(kāi)出了三四分的黃土地。

b.第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。

c.第八自然段，育肥時(shí)父親的一段話，表明了父親對(duì)土地的了解和熱愛(ài)，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，不貪圖眼前利益。

7.用自己的話說(shuō)說(shuō)作者從父親的身上得到了什么？（如，執(zhí)著的精神，堅(jiān)忍不撥的毅力，不服輸?shù)男愿?，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）

選擇你最受感動(dòng)的語(yǔ)段摘抄下來(lái)。

1.作者是如何寫(xiě)出父親的這種精神的？（典型事例，具體描寫(xiě)人物的言行）

2.拓展閱讀《兩根指頭的聲音》。

兩根指頭的聲音

包利民

黎楓是一個(gè)高中生，我第一次看見(jiàn)他的時(shí)候，他正打著響指，聲音清脆悅耳，我看到他只有一只右手，左臂空空蕩蕩，更讓我吃驚的是，他的右手僅有兩根指頭，他竟用僅有的拇指和食指打出響指！

當(dāng)我們成為朋友后，我漸漸地了解到他的一些情況。9歲那年，他因頑皮觸碰到高壓線，從此失去了左臂和右手的3根手指。開(kāi)始的時(shí)候，他萬(wàn)念俱灰，年少的他心中充滿(mǎn)了絕望。后來(lái)在父母及老師的開(kāi)導(dǎo)下，他才漸漸平復(fù)下來(lái)。

有一次，一個(gè)傷殘人報(bào)告團(tuán)來(lái)作報(bào)告，父母打算帶他去聽(tīng)，好讓他知道別的傷殘人是怎樣奮斗的，以此鼓舞他的斗志。他很高興。可第二天他又不快樂(lè)了，父親問(wèn)他原因，他說(shuō)：“他們做報(bào)告時(shí)，我怎樣為他們鼓掌呢？”

父親看著他的眼睛說(shuō)：“兩根指頭也可以鼓掌呀！”那幾天，他學(xué)會(huì)了打響指，聽(tīng)報(bào)告的時(shí)候，他以打響指代替了鼓掌。

有一次他和同學(xué)們討論理想，大家異常激動(dòng)，有個(gè)同學(xué)站起來(lái)，兩手握緊拳頭大聲說(shuō)：“我要用自己的雙手去拼搏，我想成為一個(gè)企業(yè)家！”黎楓的眼睛黯淡了，他的理想也是成為一個(gè)企業(yè)家，可他卻不能像那個(gè)同學(xué)那樣用雙手去拼搏。

回到家中，他一直悶悶不樂(lè)，在母親的關(guān)切下，他講了白天發(fā)生的事。母親沒(méi)說(shuō)什么，默默注視了他一會(huì)便轉(zhuǎn)身向門(mén)外走。忽然，一枚硬幣從母親手中落到了地上，發(fā)出清脆的聲響。他忙跑過(guò)去，把那枚硬幣拾起來(lái)還給母親。母親握著那枚硬幣說(shuō)：“孩子，你看，拾起錢(qián)兩根手指就足夠了！”他一下子愣住了，心中的震撼是無(wú)法形容的。

他對(duì)我說(shuō)：“從那以后，我就明白了，拼搏不只用兩只手，更重要的是，要有一顆健全的心！”

再一次看見(jiàn)黎楓的時(shí)候，他正用兩根手指熟練地操作電腦。我們談了好久，臨別的時(shí)候，他打了一個(gè)響指和我再見(jiàn)。是啊，即使上天只給你兩根手指，你也可以用它扼住命運(yùn)的咽喉!

父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三

這篇課文主要寫(xiě)了父親通過(guò)艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開(kāi)辟出了一處菜園。贊揚(yáng)了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。課文按事情的發(fā)展順序，寫(xiě)了我家因新修公路失去菜園，父親毅然要開(kāi)一塊新的菜園，重點(diǎn)描寫(xiě)了父親開(kāi)荒、翻土和施肥，生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)了父親的言行，字里行間流露出對(duì)父親的敬佩和感激之情?！陡赣H的菜園》一課語(yǔ)言質(zhì)樸，父親的話語(yǔ)充滿(mǎn)了人生哲理，對(duì)學(xué)生有很大的教育意義。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生自讀自悟的學(xué)習(xí)過(guò)程。在課堂教學(xué)中，我們要給予學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，在讀懂文章的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情，感悟文章的主題。在閱讀中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落理解課文主要內(nèi)容，化解難點(diǎn)。根據(jù)本課的特點(diǎn)，教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知；再讀課文，解決問(wèn)題；精讀課文，悟出道理。讓學(xué)生在充分的閱讀中，感受父親為這塊菜地所付出的汗水和艱辛，進(jìn)而懂得勞動(dòng)創(chuàng)造了美好的生活。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合父親的兩次話語(yǔ)，感悟人生哲理。

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，能讀懂文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。

3. 懂得勞動(dòng)創(chuàng)造了美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的好品質(zhì)。

使學(xué)生懂得土地能從貧瘠變得肥沃，是由于父親的勞動(dòng)，教育學(xué)生要熱愛(ài)勞動(dòng)。

從描寫(xiě)父親言行的詞句感受父親的勤勞、堅(jiān)強(qiáng)。

課時(shí)劃分：二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1.出示菜園的圖片，師：仔細(xì)看圖，你想說(shuō)些什么？

2.師：父親是怎樣把一塊荒地變成翠綠的菜園呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《父親的菜園》。（板書(shū)課題）

二、精讀感悟

1.出聲自由讀課文，邊讀邊想：父親是怎樣對(duì)待這塊新開(kāi)的菜園的？試著用文中的一個(gè)詞語(yǔ)概括。

生：精心侍侯。能說(shuō)說(shuō)什么是“侍侯”嗎？從這個(gè)詞語(yǔ)中看出父親對(duì)菜園怎樣？

2.默讀課文，邊讀邊找文章的哪些地方看出父親的精心侍侯？用波浪線畫(huà)出來(lái)。

3.學(xué)生小組討論，交流自己的學(xué)習(xí)成果。

生1：精心翻地。（師板書(shū)）（幻燈片出示句子“每天天色未明……才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。）你體會(huì)到了什么？

師：是啊，父親為了這塊地起早貪黑，是多么辛勞，你還從哪里看出父親的精心侍侯？

生2：用豌豆肥土。（師板書(shū)）你理解課文中的父親為什么要這樣做嗎？（幻燈片出示父親說(shuō)的話）父親的話讓你想到了什么？你能試著讀出意味深長(zhǎng)的感覺(jué)嗎？誰(shuí)愿意讀？（指生反復(fù)讀文，體會(huì)。）

師：父親還為這塊地做了哪些事？

生3：四處拾糞為菜園肥土。（師板書(shū)）

師：父親的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，菜園發(fā)生了怎樣的變化，我們來(lái)讀一讀。

（幻燈片出示句子“在父親的精心侍侯下……嵌在山坡上.”）你從這段話中體會(huì)到什么？

師：望著荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”，你此時(shí)最大的感受是什么？

出示：正因?yàn)椋?），才使父親的菜園變成一塊碧綠的翡翠。

師：你體會(huì)到什么？

生：是父親辛勤的勞動(dòng)才使一切發(fā)生了變化。

4.父親的勞動(dòng)改變了菜園的面貌，現(xiàn)在的菜園什么樣？齊讀課文的最后一段。

師：最后一段可不可以不寫(xiě)？為什么？

生：不可以。是父親的勞動(dòng)使我家一年四季蔬菜不斷，是勞動(dòng)創(chuàng)造了美好的生活。

三、情感升華

1.作者從父親身上學(xué)到了什么？

2.學(xué)完了課文，你有什么收獲？

父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四

1．理解說(shuō)文內(nèi)容。

2.了解父親是在什么情況下開(kāi)墾菜園。

3.從描寫(xiě)父親言行的詞句感受父親的勤勞、堅(jiān)強(qiáng)。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵

從描寫(xiě)父親言行的詞句感受父親的勤勞、堅(jiān)強(qiáng)。

課時(shí)劃分

一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

1．解題： “父親的菜園”就是父親種萊的園子。

2. 看到題目，大家會(huì)想到什么?

(這菜園在什么地方? 這菜園種得怎么樣?這菜園里種了什么?為什么要叫父親的菜園，而不叫我家的菜園？)

二、學(xué)文。

1．自學(xué)二類(lèi)生字，通讀課文。

2. 根據(jù)提示，自學(xué)課文。

3. 暢談自己讀懂的內(nèi)容。

(1)學(xué)生發(fā)言。

我讀懂課文講的菜園是我父親在山坡上新開(kāi)辟的。

因?yàn)樾蘼罚壹沂チ瞬藞@，父親又花了許多精力開(kāi)辟了新的菜園。

父親看到我們沒(méi)有菜吃才去開(kāi)辟了這個(gè)菜園。

父親開(kāi)這個(gè)菜園花了很多時(shí)間，很辛苦。

父親新的菜園曾被暴雨沖壞，讓父親沒(méi)有氣餒，又堅(jiān)持開(kāi)了下去。

父親很精心地伺候出這個(gè)菜園。

這個(gè)菜園被父親伺候出一片誘人的翠綠。

(2)學(xué)生討論、解決后師歸納。

①因?yàn)槠毡榈霓r(nóng)家能吃的菜只有新鮮的蔬菜，沒(méi)有蔬菜就只剩下了飯，如何下咽?就等于嬰兒斷了奶。這個(gè)比喻句說(shuō)明新鮮蔬菜對(duì)于農(nóng)家很重要。

②因?yàn)樯狡律蠜](méi)有整塊的地，又都是石頭，沒(méi)有人開(kāi)過(guò)這個(gè)山坡，而父親要去開(kāi)，所以全家人感到很驚訝，以為父親在做一件不可能的事。

③父親翻豌豆的目的是為了給土地增肥。

④我憋著尿是為了給土地增點(diǎn)肥，說(shuō)明父親抓住一切可以增肥的機(jī)會(huì)，說(shuō)明父親愛(ài)這塊菜園。

5．畫(huà)出描寫(xiě)父親的句子。

(1)父親堅(jiān)毅地說(shuō)：“我們?nèi)ラ_(kāi)荒!”

(2)父親扛著鋤頭、苑箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家里。

(3)父親正在吃飯，把碗一丟，抓起鋤頭沖進(jìn)了暴雨中。

(4)父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道高高的墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐筐挑上去，……

(5)父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

(6)看看新開(kāi)辟的園子，父親笑了。

(7)父親在他的新菜園里，種上了豌豆。

(8)父親摸摸我的后腦勺，信心十足的說(shuō)：“當(dāng)然能!”

(9)父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里?！赣H說(shuō)：“我們不能光顧眼前?！@一季豌豆就用來(lái)肥土吧?！?/p>

6．讀描寫(xiě)父親的句子，想想從這些描寫(xiě)可以看出父親是個(gè)怎樣的人?

7．讀“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的弱翠，嵌在荒涼的山坡上?！闭f(shuō)說(shuō)這個(gè)比喻說(shuō)明了我和父親對(duì)菜園是懷著怎樣的情感?這個(gè)情感可以從文中找出一個(gè)詞來(lái)表達(dá)，是哪一個(gè)詞。 (愛(ài)、精心伺候)

三、小結(jié)。

《父親的菜園》一文敘述父親開(kāi)荒種菜一事，表現(xiàn)了父親的勤勞、聰

明、堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要學(xué)習(xí)父親的精神。

四、 課堂練習(xí)

朗讀文中的比喻句，體會(huì)比喻句的作用。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】

28、父親的菜園

天沒(méi)亮……傍晚才回

堅(jiān)毅：是暴雨中

從山腳挑土上山

翻進(jìn)泥土

熱愛(ài)：四處拾糞

菜地撒尿