作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

送元二使安西教案及教學(xué)設(shè)計(jì) 送元二使安西古詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇一

《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第六單元《古詩(shī)兩首》中的第二首，是唐朝詩(shī)人王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，他特意從長(zhǎng)安趕到渭城來送行。其深厚的情誼，不言而喻。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡，分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)心和祝福。

知能目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字新詞，能正確、流利、有感情地朗誦并背誦古詩(shī)。

過程目標(biāo)：采用個(gè)別讀，齊讀、賽讀等多種形式的讀中悟情，讀中悟美。

情感目標(biāo)：體會(huì)友人間依依惜別之情。激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟詩(shī)情、詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描繪的畫面。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)友人間的依依惜別之情。

課標(biāo)指出：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，在誦讀過程中體驗(yàn)情感”。本課設(shè)計(jì)側(cè)重從潛心品析吟誦、想象拓展等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過程中，自由地、充分地與文本對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，“讀”占鰲頭。

情景教學(xué)法——誦讀體會(huì)法——課件演示法

課件

一、（李叔同的《送別》引入古詩(shī)）找地名，初讀解題。

1、（課前播放幻燈片《送別》）板書：送

誰能用“送”組個(gè)詞？能用這個(gè)詞說句話嗎？說到這個(gè)詞，你想到了一件什么事情，在你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

是啊，從古至今，“離情別怨”可以說是永恒的旋律。人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的落寞惆悵，總是特別的傷感難過。剛才，我們欣賞的樂曲是才華橫溢的李叔同先生創(chuàng)作的《送別》，歷經(jīng)幾十年傳唱，經(jīng)久不衰。

1200多年前，也有一首著名的送別詩(shī)在抒寫離情別怨的詩(shī)文中尤其膾炙人口，傳唱千年，今天，就讓我們一起去見證這段深厚的情誼吧?。ǔ鍪菊n題《送元二使安西》）

2、誰會(huì)讀這個(gè)課題？你從詩(shī)歌題目中明白了什么？

元二：姓元，排行第二。就是在元二的上面還有一個(gè)——

理解“使”：出使。你是怎么知道的？（看下面注釋的）表?yè)P(yáng)學(xué)生：真好，學(xué)會(huì)了看注釋，就能學(xué)的更快！

去哪兒？（干什么？可以不去嗎？）

解讀“安西”：安西又在哪兒呢？（唐朝的安西都護(hù)府，在現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車縣。）你又是怎么知道的？表?yè)P(yáng)：又多了一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。新疆是中國(guó)最西邊一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方。

誰送元二出使安西呢？（板書：王維字摩詰，盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人、畫家和音樂家。）誰了解王維？誰還有補(bǔ)充的？

你來讀一讀課題？

聽老師來把這個(gè)課題讀一讀？送——元二——使——安西

指名讀。你來讀。表?yè)P(yáng)：翹起大拇指，我注意到你讀得時(shí)候腦袋一點(diǎn)一點(diǎn)的，你在感受我們古詩(shī)的韻味兒。

一起讀。別讀得那么有力。

二、讀全詩(shī)，掌握節(jié)奏。

1、生自有反復(fù)地讀。

下面，請(qǐng)大家對(duì)照資料、注釋，讀一讀這首詩(shī)，自由讀，反復(fù)讀，一直讀到清爽了、順口了為止。

2、指名讀

讀得很專心，很投入，很好！讀書要的就是這種狀態(tài)！誰來讀一讀這首詩(shī)？清清爽爽地讀。

3、讀得不錯(cuò)！比如：后鼻音讀得那么準(zhǔn)！“朝雨”的“朝”在這里讀“zhao”，“客舍”的“舍”在這里讀“she”，真是讀得非常準(zhǔn)確！誰再來讀一讀，不但清清爽爽地讀，而且有板有眼地讀。

4、有味道了。我請(qǐng)你來推薦一個(gè)你們班的朗讀高手來讀讀看！

5、師生合作朗讀全詩(shī)。

不用我說，大家一定聽出了這首詩(shī)的節(jié)奏和韻律。來！我們一起讀！怎么讀呢？每句詩(shī)的前四個(gè)字你們讀，后三個(gè)字我來讀。

好，味道出來了。我們?cè)僮x一次，現(xiàn)在，前后順序調(diào)換一次，我讀前四字，你們讀后三字。

6、生齊讀詩(shī)歌。

味道更濃了。我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩(shī)歌，注意那個(gè)節(jié)奏，那個(gè)味道。

三、知詩(shī)人，以畫解詩(shī)。

1、讀詩(shī)，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出畫面、讀出情緒來。

2、大詩(shī)人蘇軾說：味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)。

3、讀王維的這首詩(shī)，你看到了怎樣的一幅畫？

把手放下，請(qǐng)大家輕輕地讀一讀，看看注釋，看看插圖，想想，畫面上有些什么？

（板書：雨）什么時(shí)候的雨？是怎樣的雨呢？

清晨下著小雨，淅淅瀝瀝，打濕了地上的塵土。“浥輕塵”的“浥”字是濕潤(rùn)的意思，濕潤(rùn)了路上輕微的浮沉，而不濕路。雨也多情，天從人愿，特意為遠(yuǎn)行的人安排一條輕塵不揚(yáng)的道路。

（板書：柳）想象一下，怎樣的柳樹？平日路塵飛揚(yáng)，路旁柳色不免籠罩著灰蒙蒙的塵霧，一場(chǎng)朝雨，才重新洗出它那青翠的本色，怪不得說“新”。

同學(xué)們，你們知道嗎？柳還是“留”的諧音。古人有折柳贈(zèng)別的習(xí)俗，表示依依惜別。

（板書：客舍）柳色之新，映照出客舍青青。

清朗的天宇，潔凈的道路，青青的客舍，翠綠的楊柳，這是一幅怎樣的畫面啊！你能把它美美地讀出來嗎？

這景真美，你再來讀讀前兩句。

誰還能陶醉其中地讀一讀。

我們一起來美美地讀一讀王維詩(shī)中的這幅畫。

四、品詩(shī)意，三嘆“更盡”。

1、可是，就在這樣一個(gè)美麗的早晨，好朋友元二就要出使安西了。

同學(xué)們請(qǐng)看，當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西（出示課件）滿眼的荒漠，陪伴他的只有無盡的荒草。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。西出陽(yáng)關(guān)——無故——人?。。ò鍟汗嗜耍?/p>

2、這一去，要到哪里呀？（投影出示路線圖）

渭城在如今陜西省渭河以北，所以稱之為渭城。陽(yáng)關(guān)在如今甘肅省敦煌縣的西南。再往西走，新疆的庫(kù)車附近，古時(shí)候稱為“安西”。這一路上，整整3000多公里??！

滿眼的荒漠，滿目的凄涼，有的只有那荒山野嶺。如果是照當(dāng)時(shí)元二最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時(shí)間。

3、元二即將遠(yuǎn)行，此刻詩(shī)人王維心中該有多少話要對(duì)他說呀！孩子們，展開你想象的翅膀，接著“元二呀——”，寫一寫詩(shī)人心中那說不完的話，道不完的情。（播放樂曲《陽(yáng)關(guān)三疊》）

學(xué)生可能會(huì)寫：

生1：元二，路上要小心。注意好安全。

師：好朋友，多關(guān)心啊。好一個(gè)知冷知熱的朋友啊！

生2：元二，多帶些水去，不要渴了。路上要小心一點(diǎn)。

師：照顧得多么無微不至呀！多么善解人意??！

……

元二，渭城的風(fēng)景多么美??！親愛的朋友，我多想和你一起天天觀賞美景啊，可你卻要遠(yuǎn)行千里，不知何時(shí)才能相聚，此刻，只有——————

元二，親愛的朋友啊，你在安西沒有親人，沒有朋友相伴，我不放心你啊，卻又無可奈何，此刻，只有———————

元二，親愛的朋友，握著你的手，千言萬語，只化作――

4、送君千里，終須一別，門外的馬車就要起程了，讓我們帶著這份不舍，這份依戀，再次舉杯——?jiǎng)窬?。（板書：依依惜別）

生齊讀。

5、不知道喝了幾杯了，這杯酒喝完了，元二也該啟程上路了。來，我們踏歌吟誦全詩(shī)，為元二送上一程吧?。úシ拧蛾?yáng)關(guān)三疊》）

從大家的聲音，我感覺到你們都明白了這首詩(shī)，那你們能將這首詩(shī)默寫下來嗎？

五、明古風(fēng)，體會(huì)別意。

1、多情自古傷別離，同學(xué)們古往今來送別的詩(shī)數(shù)不勝數(shù)。

聽，這是李白在目送孟浩然——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

聽，這是高適在安慰董大——莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。

2、同學(xué)們，人間自有真情在，人間自有知音人！可“天下沒有不散的宴席”，“送君千里，終有一別”，朋友雖然遠(yuǎn)去了，但我們更相信：

（課件出示）“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰！”

3、短暫的40分鐘到了，老師也要和大家說再見了，真有些舍不得。就讓我們一起再深情地吟吟這首詩(shī)，作為臨別贈(zèng)言吧！

六、背古詩(shī)，課外積累。

老師為你們搜集了一些送別詩(shī)印在資料的后面，同學(xué)們可以好好地讀一讀，記一記，還可以想象當(dāng)時(shí)的情境編一個(gè)故事呢！

板書設(shè)計(jì)：

送元二使安西

雨、客舍

依依惜別

柳、故人

送元二使安西教案及教學(xué)設(shè)計(jì) 送元二使安西古詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇二

《送元二使安西》是盛唐著名詩(shī)人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。

借助古詩(shī)文這一教學(xué)平臺(tái)，通過“讀、想、議”等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)生的主體作用，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

1、學(xué)習(xí)古詩(shī)，懂得詩(shī)意，熟悉其他送別詩(shī)。

2、體味“景語皆情語”。

3、有感情的誦讀這首詩(shī)，體會(huì)友人間依依惜別之情。

掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法；體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的情感。

多媒體課件

1、同學(xué)們，你們喜歡流行歌曲嗎？今天我們就來欣賞一首古代時(shí)候的流行歌曲（放音樂：《渭城曲》）

2、聽懂了嗎？這是唐朝時(shí)期非常流行的音樂，這首歌唱了什么呢，今天我把歌詞帶來了，你們看，其實(shí)也是今天咱們要學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)。你們先讀一讀。

1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)古詩(shī)，詩(shī)的題目很重要，它是古詩(shī)的重要組成部分，現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)讀讀題目。（生讀）

2、到底哪種讀法才是正確的呢？（生再讀）

3、你為什么在元二后面停頓呢？“使”是什么意思？你怎么知道的？

師：借助課后注釋理解，你真會(huì)學(xué)習(xí)！元二姓元，名不叫二，因?yàn)樵诩抑信判欣隙?，因此，被稱為“元二”?！笆埂笔浅鍪沟囊馑迹瞥瘒?guó)力強(qiáng)盛，朝廷常常派一些有識(shí)之士到安西去，元二就是其中的一位?，F(xiàn)在，我們?cè)賮碜x讀課題。

1、課題讀得真好，后面四句誰來讀？

2、請(qǐng)找出詩(shī)中的兩個(gè)多音字。

3、這首詩(shī)，表示地名的詞很多，包括課題，你們邊讀邊找，圈出來。

4、渭城是當(dāng)時(shí)的送別城，人們要往西邊去，都要在渭城做短暫停留，（板書：渭城）所以渭城中的客舍特別多。（板書：客舍）渭城在這，那陽(yáng)關(guān)在哪？（板書：陽(yáng)關(guān)）那安西在呢？（板書：安西）安西也是元二此行的目的地。還有一個(gè)地名，沒有出現(xiàn)在詩(shī)中，那就是王維生活居住的地方——長(zhǎng)安（板書：長(zhǎng)安），也是唐朝的首都。王維遠(yuǎn)在長(zhǎng)安，特地趕到渭城來送元二，同學(xué)們，看到這幾個(gè)表示地點(diǎn)的詞語，想想這首詩(shī)大概講了一件什么事情？

5、人們常說，王維的詩(shī)，詩(shī)中有畫，我們來看看這兩句，你看到了怎樣的情景？

置身于這樣的景色中，你有什么感受？帶著你的感受讀讀吧，你有什么感受，帶著你的感受讀。

讀詩(shī)是最有韻律的，要稍微讀的慢一些。

此時(shí)此刻，王維心中又有怎樣的感受？

6、在這里，老師請(qǐng)大家關(guān)注“柳”這個(gè)字，我國(guó)最早的一部詩(shī)集是《詩(shī)經(jīng)》，（出示課件）其中以一句詩(shī)這樣寫道：“昔我往矣，楊柳依依”。（師講解詩(shī)意）此時(shí)，王維的內(nèi)心是怎么想的呢？

這兩行詩(shī)看似寫景，實(shí)際上是借景抒情，我們?cè)賮碜x讀這兩句，感受他的內(nèi)心世界。

7、多美的景色呀，可是這美好的一切，在王維眼中都黯然失色，因?yàn)椋裉?，他最好的朋友將要離別，它是怎樣送別友人的呢？我們來讀讀這兩句，看看你能從中體會(huì)到什么？

8、王維為什么會(huì)這樣依依不舍呢？同學(xué)們，渭城和安西相隔有多遠(yuǎn)？我們一起看唐朝時(shí)期的地圖，（出示唐地圖）從渭城到安西，共有3000多里，據(jù)說，元二就是步行，緊趕慢趕，也要花一半年的時(shí)間，此去路途遙遠(yuǎn)，而當(dāng)時(shí)，陽(yáng)關(guān)以西又是怎樣的情景呢？我們一起來看看（課件），你看到了什么？

9、看到此情此景，如果你就是王維，你會(huì)說些什么？（課件填空）

（1）、 是啊！朋友之間有多少知心話要說呀！又有多少說不完的話呀！千言萬語都匯成了一句話 師引讀————?jiǎng)窬M一杯酒——生齊：西出陽(yáng)關(guān)無故人。

（2）、再看看窗外，小雨還在下著，楊柳依依，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷別離——師引讀 齊讀后兩句

（3）、多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒?！獛熞x 齊讀后兩句

就這么說呀，喝呀，喝呀，說呀，已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了，這哪還是一杯酒啊，這分明就是——（板書：情）你們感受到了嗎？這是一種什么之情？（板書：朋友之間的依依惜別之情）

10、向這樣的詩(shī)歌還有很多（課件出示），你感受到了什么？

11、是啊，他們是多么舍不得分開??！看，喝完酒后，王維牽著馬兒，是送了一程又一程。（出示課文插圖）

（1）、可送君千里，終須一別。此刻，元二就要起程了，有誰愿意朗讀這首詩(shī)，送他一程呢？（指名讀）

（2）今日一別，不知何時(shí)才能相見??？還有誰愿意朗讀這首詩(shī)，再送他一程呢？（指名讀）

根據(jù)史料記載：王維在元二離開的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。讓我們一起再來朗誦這首古詩(shī)，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧！（齊讀全詩(shī)）

12、就是因?yàn)橛辛诉@個(gè)情，千百年來這些文字才被代代傳頌，因?yàn)橛辛饲?，這首詩(shī)不久就被配上音樂，成為當(dāng)時(shí)唐代最流行的，也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂之一——————《陽(yáng)關(guān)三疊》。接下來，我們就來欣賞其中的一段。

（1）、老師整理了一部分離別詩(shī)送給同學(xué)們，喜歡的話讀一讀，比一比，感受古人淳樸的情懷，體驗(yàn)深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。有興趣的話，你還可以再搜集一些。

（2）、拿起筆，把這首詩(shī)寫下來，把它永遠(yuǎn)留在我們的腦海里。

送元二使安西教案及教學(xué)設(shè)計(jì) 送元二使安西古詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇三

《送元二使安西》是人教版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。這首詩(shī)是盛唐著名詩(shī)人、畫家和音樂家王維所寫的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言而喻。這首詩(shī)表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。

1、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)；

2、以質(zhì)疑、釋疑為學(xué)習(xí)故事的主要方法，來培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題，及借助注釋學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。

3、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。

引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。

1、教師制作多媒體課件。

2、學(xué)生了解作者相關(guān)資料并收集有關(guān)送別詩(shī)。

1、齊讀課題：

2、讀了課題，你知道了什么？能提出那些問題？

（幫助學(xué)生理清送的是誰，誰在送，“使”的意思——結(jié)合注釋理解“使”的意思。）

3、解釋詩(shī)題：王維送自己的好友元二出使安西。

4、對(duì)于王維，你了解多少？

出示課件：王維：字摩詰，漢族，祖籍山西祁縣，唐朝詩(shī)人，畫家，外號(hào)“詩(shī)佛”。主要作品是山水詩(shī)，人們稱贊他的“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)?！?/p>

1、出示古詩(shī)：自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。

2、指名朗讀，正音，同時(shí)理解難字字義：

朝：早晨。

舍：客舍：客店；另外一個(gè)音shě，舍得。

更盡：再飲完。

浥：濕潤(rùn)。

3、齊讀古詩(shī)。

4、配樂范讀。（古琴：陽(yáng)關(guān)三疊）

自由練讀，指名讀，分男女生讀，師生讀，齊讀（配樂）。

5、試背。

1、過渡：聽了同學(xué)們的誦讀，老師仿佛看到了一幅“送別圖”，請(qǐng)讀前兩句，說說你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？

1）先想一想，同桌說，指名說。

2）什么樣的一幅畫面？什么樣的“柳色”是“新”的？（穿插指導(dǎo)朗讀）

3）客舍旁邊還有別的事物，為什么單單只寫柳樹呢？

2、相關(guān)古詩(shī)鏈接，引出相關(guān)的送別詩(shī)，來體會(huì)其中的送別之意。

1）出示古詩(shī)：

春夜洛城聞笛

唐李白

誰家玉笛暗飛聲，

散入春風(fēng)滿洛城。

此夜曲中聞?wù)哿?/p>

何人不起故園情？

2）解析“柳”與“留”諧音，感受其中隱含的挽留之意。（指導(dǎo)朗讀：把對(duì)友人的挽留之情融入其中。）

1、過渡：作者是怎樣送別友人的呢？（讀后兩句）

2、引讀：

作者做了什么事？（勸酒）勸了一杯嗎？（很多杯）哪個(gè)字可以看出來？（更）

3、點(diǎn)撥：

“君”字的理解：古代對(duì)成年男子的尊稱，用在這里表現(xiàn)對(duì)友人的尊敬。

王維為什么要一而再，再而三的勸酒呢？（其一，從“酒”和“久”的諧音入手，體會(huì)作者的挽留之意，希望相處的再長(zhǎng)久一些；其二從“故人”入手，來理解怎樣的朋友，體會(huì)知心、摯友、情深意重。）

4、補(bǔ)充：其實(shí)，作者如此為朋友勸酒，還在于他去的地方，（出示課件），了解“安西”，體會(huì)路途的艱辛。

5、補(bǔ)白：面對(duì)此情此景，王維再也忍不住了，他說“元二兄，”進(jìn)行補(bǔ)充說話練習(xí)。

6、品味：“不舍”

多少離別，多少牽掛，都化作了一句話，引讀“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。”

你們已經(jīng)感受到了什么？

體會(huì)到了怎樣的情感？（板書：依依不舍）

1、指導(dǎo)朗讀：元二就要啟程了，讓我們和王維一起，再送他一程吧。

2、簡(jiǎn)介過渡：或許此次一別，還有可能相會(huì)；或許此次一別，將成永別，讓我們一起來銘記以酒相送的千古佳話。（齊讀）

3、引入《陽(yáng)關(guān)三疊》，欣賞，再讀，背誦。

4、課外拓展：讀其他離別詩(shī)。

送元二使安西教案及教學(xué)設(shè)計(jì) 送元二使安西古詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇四

《送元二使安西》前兩句寫送別的時(shí)間，地點(diǎn)，環(huán)境氣氛。清晨，渭城客舍，自東向西一直延伸、不見盡頭的驛道，客舍周圍、驛道兩旁的柳樹。這一切，都仿佛是極平常的眼前景，讀來卻風(fēng)光如畫，抒情氣氛濃郁。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)以情意殷切、韻味深永，在中國(guó)古典詩(shī)歌中獨(dú)樹一幟。

語文能力的本質(zhì)是語言和精神同構(gòu)共生的能力，語文課就是要促進(jìn)學(xué)生的言語和精神攜手走向豐妙的境界。

本節(jié)課教師引領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的品析文字，以一首的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多首詩(shī)的學(xué)習(xí)，以多首詩(shī)的補(bǔ)充促進(jìn)一首詩(shī)的理解。在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

情感是詩(shī)的生命，沒有情感就沒有詩(shī)。本節(jié)課，教師引導(dǎo)學(xué)生形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情。教學(xué)一二句扣住“柳”，體會(huì)作者營(yíng)造的送別環(huán)境，感受美麗環(huán)境中那份濃濃的離別情；三四句扣住“酒”，體會(huì)這杯杯酒中融入的深情。

本節(jié)課，既注重學(xué)生語言系統(tǒng)的豐富和優(yōu)化，又注重完善學(xué)生的精神世界，著力構(gòu)建對(duì)話的課堂、詩(shī)意的課堂。

1、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詞語的情味，體會(huì)作者語言的精妙。

3、感受詩(shī)人與好友的深情厚誼；感悟詩(shī)人離別的情懷。

咀嚼和體悟重點(diǎn)字詞的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的意象，感悟詩(shī)人離別的情懷。

制作與課文內(nèi)容相關(guān)的課件。

搜集送別詩(shī)。

一課時(shí)

一、音樂導(dǎo)入。

有一首曲子叫《陽(yáng)關(guān)三疊》，也叫《渭城曲》，這首曲子是后人根據(jù)我們今天要學(xué)的這首詩(shī)創(chuàng)作的。

（設(shè)計(jì)理念：人的情感的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于一定的情境，兒童更是如此。優(yōu)美、有些淡淡哀傷的古箏獨(dú)奏《陽(yáng)關(guān)三疊》，幫助學(xué)生架起想像的橋梁，將學(xué)生帶到了幾前年的渭城。入境，為理解古詩(shī)奠定基礎(chǔ)。）

（點(diǎn)評(píng)：新課程倡導(dǎo)，教學(xué)中老師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極幫助者和引導(dǎo)者。此環(huán)節(jié)中，老師為學(xué)生展示古典樂曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，首先就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)環(huán)境。通過創(chuàng)設(shè)符合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容要求的情景，為學(xué)生提示了新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索。）

二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，理解詩(shī)意。

1、從題目中，你知道了什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“朝”“舍”“更”的讀音。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解“浥”“更盡”等字、詞的意思。

（設(shè)計(jì)理念：借助注釋，了解詩(shī)句的字面意思，初知大意，為深入理解古詩(shī)掃清障礙。）

（點(diǎn)評(píng)：“從題目中你知道了什么？”這一提問非常必要。的確，學(xué)生的閱讀思維是看到信息后，信息馬上會(huì)觸動(dòng)其思維，即可就會(huì)產(chǎn)生“這寫的是什么呢？”的疑問，有疑問就有思考。老師此時(shí)提問，給學(xué)生提供發(fā)表感知課題、分析問題、交流逐步思維收獲的機(jī)會(huì)，是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的表現(xiàn)，也是了解學(xué)情、展開后面繼續(xù)學(xué)習(xí)的前提，更是引發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要產(chǎn)生問題的意識(shí)的需要。）

三、感悟“柳”“酒”中蘊(yùn)涵的情意。

1、渭城這里的景色怎樣，你是從哪些字、詞感受到的？

2、指導(dǎo)感情朗讀。

3 、體會(huì)“柳”的寓意：一個(gè)柳字，你能讀懂詩(shī)人的情嗎？帶著這種情懷，再來讀詩(shī)句。

4 、拓展關(guān)于“酒”的詩(shī)句，理解“酒”中蘊(yùn)涵的情。

寫話練習(xí)：相聚的日子，他們?cè)?/p>

5、這是一杯怎樣的酒？

6、感情朗讀。

（點(diǎn)評(píng)：文中情來自何方？靠咀嚼字面意思是很難生成的?！扒椤币俊跋蟆比ワ@。老師緊緊抓住“柳”“酒”這一“詩(shī)象”，感悟古詩(shī)。將古詩(shī)化為畫面：青青碧柳里詩(shī)人怎樣的難舍難分？相聚的日子是怎樣的其樂融融？由此來體會(huì)兩人深深的情誼。，當(dāng)平面的詩(shī)句通過學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生投身其中，感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想，句背后的情味和意蘊(yùn)，也就品味出了。）

四、互文理解，感情升華。

1、拓展：“絕域陽(yáng)關(guān)道，胡沙與寒塵。三春時(shí)有雁，萬里少行人?！睆倪@首詩(shī)中體會(huì)什么？對(duì)比想象安西與渭城的不同。

2、感情朗讀。

3、結(jié)合詩(shī)句“春草年年綠，王孫歸不歸”體會(huì)別后的思念。

4、背誦古詩(shī)。

（設(shè)計(jì)理念：引入王維《送間司直赴西安》幫助學(xué)生感受元二出使安西將要面臨的艱難險(xiǎn)阻，感受王維對(duì)好友離鄉(xiāng)背井的牽掛、憂慮；引入王維的《山中送別》幫助學(xué)生理解王維對(duì)好友的無限思念之情。以一首的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多首詩(shī)的學(xué)習(xí)，以多首詩(shī)的補(bǔ)充促進(jìn)一首詩(shī)的理解，在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語文綜合素養(yǎng)。）

五、拓展延伸。

學(xué)生背誦課前搜集的其它送別詩(shī)。

（設(shè)計(jì)理念：優(yōu)秀古詩(shī)文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓所在，是我們民族語言文字運(yùn)用的典范形式。優(yōu)秀古詩(shī)文能陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的語言，中國(guó)古代詩(shī)歌中，送別詩(shī)是十分重要的一個(gè)內(nèi)容。離別的人不同，但那份真摯的情意是相同的，此環(huán)節(jié)旨在以一篇的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多篇的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，情感的遷移。）

（點(diǎn)評(píng)：1、在學(xué)生讀、品、賞、背本節(jié)課所學(xué)古詩(shī)基礎(chǔ)上，老師相機(jī)引出了“絕域陽(yáng)關(guān)道，胡沙與寒塵。三春時(shí)有雁，萬里少行人。”將學(xué)生帶入到另一個(gè)境界，通過對(duì)比，更深地體會(huì)元二的好友對(duì)元二的不舍和擔(dān)憂，為學(xué)生更好地理解古詩(shī)意境創(chuàng)設(shè)環(huán)境。2、后面開放性的拓展，將本節(jié)課的學(xué)習(xí)放入到我們國(guó)家特有的古詩(shī)詞傳統(tǒng)文化中，使學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)成為了置身教室而心飛揚(yáng)，一詩(shī)切入而領(lǐng)略浩瀚詩(shī)的海洋。）

送元二使安西

雨蒙蒙

柳青青

酒濃濃

情綿綿

送元二使安西教案及教學(xué)設(shè)計(jì) 送元二使安西古詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、 學(xué)習(xí)按平長(zhǎng)仄短的規(guī)律來讀詩(shī)、吟詩(shī)、舞詩(shī)，按照《陽(yáng)關(guān)三疊》的曲調(diào)來唱詩(shī)，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化。

2、 通過賞讀學(xué)習(xí)《送元二使安西》，積累有關(guān)送別詩(shī)句，

并嘗試運(yùn)用。

教學(xué)過程：

1、師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首王維的詩(shī)。

① 簡(jiǎn)介王維。

② 釋題

誰送誰？送到哪里去？去干什么？

正確讀題。

③師范讀。

教學(xué)平仄規(guī)律。

④生自讀詩(shī)文。

交流質(zhì)疑：

師生按照平仄規(guī)律邊讀邊體會(huì)詩(shī)文含義 ：

重點(diǎn)理解：浥、更盡、故人

示圖理解：渭城、陽(yáng)關(guān)、安西

⑤配樂朗讀，學(xué)生閉上眼睛欣賞。

2、隨機(jī)體會(huì)詩(shī)情：

師：當(dāng)你靜靜地聆聽的時(shí)候，你們看到些什么？

交流。

（出示渭城圖）

師：這么美的渭城，誰來讀一讀？

學(xué)生朗讀“渭城朝雨……”

師：多美的渭城呀！渭城的柳色——

渭城的空氣——

渭城的客舍——

渭城的朋友——

師：可是，就在這樣一個(gè)美麗的清晨，好朋友元二就要出使安西了。

3、 同學(xué)們，當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西（出示課件）這是一幅怎樣的畫面？

無盡的荒漠，陪伴他的只有這無盡的荒草。除了沙漠還是沙漠，

除了戈壁還是戈壁。

師：西出陽(yáng)關(guān)無故人。

這一去，要到哪里？（簡(jiǎn)介路線）

元二要經(jīng)歷3000多公里的長(zhǎng)途跋涉，這一路上，陪伴他的只有這滿眼的荒漠，滿目的戈壁。身為好友的你，在這離別的時(shí)刻，還想對(duì)元二說些什么呢？

生交流。

師：所以，在這分別的時(shí)刻，該怎樣讀呀？

（師生配樂朗讀。）

4、 師：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。

師：喝下這杯酒了嗎？可我分明感覺到這酒里還有點(diǎn)別的滋味。你品出來了嗎？

這一杯酒夠不夠？那就——

師生：再來一杯。

勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。

數(shù)不清這是第幾杯酒了，喝完這一杯，元二該啟程了，讓我們舉起酒杯，再送他一程吧。

生：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。

師生共讀（配樂）：《送元二使安西》

王維讀著讀著，情到深處，便輕輕地唱了起來。這首詩(shī)的唱曲非常有名，叫

《陽(yáng)關(guān)三疊》，讓我們一起來學(xué)一學(xué)。

生學(xué)唱。

師生清唱，體會(huì)詩(shī)情。

1、半讀半唱叫作吟。

2、師示范 。

3、生跟學(xué)吟。

吟之不足則舞之。

生學(xué)習(xí)手語。

師生邊吟邊舞。

1、同學(xué)們，元二走了，當(dāng)他到達(dá)遙遠(yuǎn)的安西，會(huì)有怎樣的想念呢？讓我們看看王維是怎樣描述這樣的情感的：

播放歌曲《雜詩(shī)》

師：君自故鄉(xiāng)來——應(yīng)知故鄉(xiāng)事……

你從故鄉(xiāng)來，應(yīng)該知道故鄉(xiāng)發(fā)生的事。告訴我吧，你來的那一天，我家窗前的寒梅開花了嗎？

有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎。又從故鄉(xiāng)來的朋友真讓我高興呀，是你讓我知道了家中發(fā)生的事情，可元兒呢？西出陽(yáng)關(guān)無故人。

2、今天我們學(xué)習(xí)的《送元二使安西》和《雜詩(shī)》，有一個(gè)是相同的，那就是人間的真情。無論是《送元二使安西》中朋友間依依惜別之情，還是《雜詩(shī)》中對(duì)故鄉(xiāng)深深的思念之情，都有一個(gè)令人心靈震動(dòng)的“情”字。

自古至今，有了情，文字才有了生命的活力；有了情，人間才有了萬古不朽的詩(shī)篇。

分別是傷感的，但因?yàn)橛辛四銈?，一群真正的朋友，我不再傷感，因?yàn)槲抑溃汉?nèi)存知己，天涯若比鄰。

下課。

送元二使安西教案及教學(xué)設(shè)計(jì) 送元二使安西古詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇六

1、能有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌。

2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

3、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

體會(huì)作者送別元二時(shí)的依依不舍之情。

一課時(shí)

一、師生對(duì)詩(shī)導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍。

同學(xué)們， 送別是古詩(shī)詞中永恒的話題?！跋嘁姇r(shí)難別亦難?！庇腥苏f離別是詩(shī)，有人說離別是歌，有人說，離別是淚水。特別是古代社會(huì)由于交通不便、信息不通等種種原因，人們是喜歡定居而難得遠(yuǎn)行的，因?yàn)橐坏╇x別，人的前途和生命安危都很難預(yù)料。所以，以送行餞別表達(dá)深情厚誼便成為一種習(xí)俗，送行也因此成為詩(shī)人筆下常見的題材。我們讀過“又送王孫去，”——生：萋萋滿別情。讀過“桃花潭水深千尺，”——生：不及汪倫送我情。讀過“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，”——生：唯見長(zhǎng)江天際流。讀過“莫愁前路無知己，”——生：天下誰人不識(shí)君。讀過“洛陽(yáng)親友如相問，”—— 生：一片冰心在玉壺。還讀過“海內(nèi)存知己，”——生：天涯若比鄰。從這千古流傳的送別佳句中，我們讀出了古人那濃濃的友情。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首膾炙人口的送別詩(shī)《送元二使安西》。板書課題。

二、理解題意，介紹時(shí)代背景和作者。

1、 指名讀題。

剛才兩位同學(xué)讀了課題，你認(rèn)為誰的讀法是正確的。為什么？

生：因?yàn)樵且粋€(gè)人。

師：元二就是姓元排行第二。排行第二的意思就是在元二的上面還有一個(gè)哥哥，我們稱為老大。如果姓董，排名第一，就叫董大。明白了嗎？

誰再來讀題？元二去干什么？生：出使安西。

“出使”指什么？生：出差。 師：用現(xiàn)在的話可以說是出差，可內(nèi)涵不一樣。

2、介紹時(shí)代背景。唐朝的時(shí)候，國(guó)勢(shì)強(qiáng)大，很多國(guó)家都想和唐朝建立友好關(guān)系，長(zhǎng)安城經(jīng)常有人被派到國(guó)外去出使。而每一次出使，對(duì)于當(dāng)事人來說是既高興又憂傷的事情，高興的是可以為國(guó)家建功立業(yè)，做出貢獻(xiàn)，憂傷的是要和多年的老友故交分別。這一別就是海角天涯，不知道還能不能再見面了。

安西在哪？安西是唐中央政府為統(tǒng)轄西域而設(shè)的都護(hù)府的簡(jiǎn)稱，在今新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車附近。理解了題目的意思，誰再來讀題？

3、簡(jiǎn)介作者。

誰送元二？ 生：王維 師：誰了解王維？

4、出示王維簡(jiǎn)介。

王維（公元701——761）唐代著名詩(shī)人、畫家，字摩詰，山西永濟(jì)人。他少年聰慧，9歲以文才出名，他通音律、繪畫，長(zhǎng)于書法，開創(chuàng)中國(guó)文人畫畫風(fēng)，他的創(chuàng)作被譽(yù)為“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)?！蓖砟晁^著退隱生活。

三、初讀詩(shī)歌，掌握節(jié)奏。

了解了王維，咱們來讀讀王維的這首詩(shī)。

1、生自由反復(fù)地讀。

請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)多讀幾遍，注意：第一，字音要讀準(zhǔn)確；第二，節(jié)奏要讀清楚。

2、指名讀。

3、有味道了。我請(qǐng)你來推薦一個(gè)你們班的朗讀高手來讀讀看！

4、師生合作朗讀全詩(shī)。

不用我說，大家一定聽出了這首詩(shī)的節(jié)奏和韻律。來！我們一起讀！怎么讀呢？每句詩(shī)的前四個(gè)字你們讀，后三個(gè)字我來讀。

好，味道出來了。我們?cè)僮x一次，現(xiàn)在，前后順序調(diào)換一次，我讀前四字，你們讀后三字。

味道更濃了。我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩(shī)歌，注意節(jié)奏和韻律。

四、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

師：讀詩(shī)，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出感覺、讀出情緒來。如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來表達(dá)你讀完這首詩(shī)的感覺，你想到的是哪個(gè)詞語？

（傷心、難過、惆悵、依依不舍、痛苦、憂愁）

五、品讀詩(shī)歌，入境悟情。

（一）感受送別景。

1、帶著這種感覺再讀讀課題。生讀題：送元二使安西 師：送別時(shí)的景是怎樣的？誰來讀讀有關(guān)詩(shī)句？

2、指名匯報(bào)并相機(jī)出示第一、二句。

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

3、大詩(shī)人蘇軾說：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)。”

讀讀王維的這兩句詩(shī)，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？

4、指名匯報(bào)。

5、指導(dǎo)朗讀。

這幅畫面帶給你怎樣的感覺？用一個(gè)詞來說。

（清新 生機(jī)勃勃 清爽 明麗 欣欣向榮） 師：這就是景語。

誰能把這種感覺讀出來？

6、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀。

讓我們走入景中，去感受渭城的美。

師：我們看到了春回大地，柳枝吐綠的盎然生機(jī)——

生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！?/p>

師：看到了春雨潤(rùn)輕塵的清新，聞到了雨后空氣的芳香——

生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！?/p>

師：看到了春雨綿綿，道路濕潤(rùn)潔凈，客舍青青。柳條嫩綠的清爽——

生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”

7、渭城的景色美嗎？這么美的景色正適合王維和好友愉快地游玩哪，可王維無心流連這良辰美景，因?yàn)樗闹醒b著一個(gè)“別”字。你從這兩句詩(shī)中感受到了王維的離別情懷嗎？

8、生齊讀一二句。

9、教師引導(dǎo)并介紹折柳送行的習(xí)俗。

師引導(dǎo)：我們眼前仿佛出現(xiàn)了飄飄灑灑的細(xì)雨和隨風(fēng)搖曳的柳條，王維為什么選了這兩種事物，他要向我們傳達(dá)什么呢？雨給了你怎樣的感受（生：綿長(zhǎng)、惆悵）師：愁的感覺。

而柳在古人眼里更是有含義的，古代有折柳送行的習(xí)俗，來到送別的地方，折下柳枝送給行人，表示折柳贈(zèng)別。從漢魏到隋唐，這一習(xí)俗相沿下來。所以，古人看到柳就會(huì)產(chǎn)生離別之意。非常巧的是；柳樹的“柳”跟“留下來”的“留”音相近。表示挽留的意思。這一雨一柳攪擾著王維的情思，蒙上了淡淡的情愁。

10、 配樂朗讀一二句。

（二）體會(huì)送別情。

1、細(xì)雨如絲柳色青，離別情深意更濃。詩(shī)中有兩句直接寫離別之情的，讀一讀，你感受到了王維濃烈的離別情了嗎？

2、課件出示：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。

你感受到了什么呢？從哪兒感受到的？王維為什么會(huì)這么依依不舍呢？因?yàn)檫@次離別可不是一般意義的離別。

3、了解安西的荒涼。

（1）王維要去的地方是哪兒？。生：要到安西去。

（2）在你的想象中，安西是個(gè)怎樣的地方？

（3）出示安西圖。

這里是少數(shù)民族居住的地方，那兒的生活習(xí)慣和風(fēng)俗和我們大不一樣，說話也聽不懂。

4、體會(huì)渭城的繁華。

安西滿目荒涼，人煙稀少。而王維和元二喝酒的渭城又是怎樣的呢？

5、體會(huì)路途艱險(xiǎn)。

（1）從渭城到安西有多遠(yuǎn)呢？

（2）出示唐朝疆域圖。

從渭城到安西有3000多公里，古時(shí)候沒有汽車、火車、飛機(jī)，就是用上最快的交通工具騎馬去也要用上半年時(shí)間。

從渭城到安西要經(jīng)過陽(yáng)關(guān)。陽(yáng)關(guān)在今甘肅省敦煌縣的西南。它和玉門關(guān)都是古時(shí)通往西域的必經(jīng)之路。王之渙在《涼州詞》中寫道：

（3）出示詩(shī)句：羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

可見，玉門關(guān)外是何等的荒涼啊！而陽(yáng)關(guān)以西是一幅怎樣的畫面呀？

（4）出示陽(yáng)關(guān)圖、沙漠圖

陽(yáng)關(guān)以西就是安西的范圍了。這一路上云山浩渺，大漠茫茫，黃沙漫天，舉目無親，陪伴他的是無盡的戈壁和滿目的荒涼。

（5）唐朝著名詩(shī)人岑參曾經(jīng)有詩(shī)云：（出示）齊讀：十日過沙磧，終朝風(fēng)不休。馬走碎石中，四蹄皆血流?！瘏?《初過隴山途中呈宇文判官》

（6）讀了這四句詩(shī)，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

6、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王維的依依不舍。

從欣欣向榮的渭城到大漠茫茫的安西，這一路上會(huì)發(fā)生什么事呢？到了安西，他能順利完成使命嗎？又能平安地回來嗎？張騫出使西域用了十三年，蘇武用了十九年時(shí)間才回到祖國(guó)。更何況，王維此時(shí)已到了晚年，在他的有生之年他和元二能否再相見很難預(yù)料啊。

師：現(xiàn)在，你就是王維，元二即將遠(yuǎn)行，此刻你有什么話要對(duì)他說嗎？把你想說的話寫下來。

7、背景音樂中學(xué)生寫作。

8、交流、評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。

師：這酒中飽含著你對(duì)好友的深深的祝福，來，端起酒杯對(duì)元二說，生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。

師：這酒中融入了你對(duì)好友的關(guān)心、牽掛。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。

師：這酒中溢滿了你的難分難舍之情。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。

師：這酒中飽含著你的痛苦、無奈、憂愁。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。

師：這酒中盛滿了你對(duì)元二前途、命運(yùn)的擔(dān)憂，生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。

師：喝下這杯酒了嗎？生：喝下了。師：可我怎么感覺到這不是一杯酒，這里面分明還有點(diǎn)別的滋味！你品出來了嗎？

9、指名朗讀。

師：這是一杯怎樣的酒？把你的感受讀出來。

（痛苦、悲傷、難分難舍、祝福、牽掛、關(guān)心、友誼、難以下咽）

10、教師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀。

師：朋友，還記得我們一起飲酒賦詩(shī)，縱馬馳騁的快樂時(shí)光嗎？可現(xiàn)在，我們就要分別了。怎不讓人傷感呢？來，再飲一杯酒吧。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。

師：朋友，你這一去，路途遙遠(yuǎn)，千山萬水，千難萬險(xiǎn)都等著你去經(jīng)歷，你要保重啊。來，我們?cè)亠嬕槐?。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。

師：朋友，我真舍不得你啊，出了陽(yáng)關(guān)，誰陪你喝酒，誰陪你聊天？來，再飲一杯酒吧。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。

師：朋友，送君千里，終須一別，讓我們就此分手吧。祝你馬到成功，早日凱旋而歸。來，再喝一杯。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。

據(jù)史料記載，王維在元二離開5年后就病逝了，在這期間，王維和元二是否重逢過，我們不得而知?，F(xiàn)在，你理解了王維的依依不舍了嗎？

六、欣賞《陽(yáng)關(guān)三疊》。

師：千杯送別的酒，萬句祝福的話。此時(shí)此刻已難以表達(dá)朋友間依依不舍之情。聽，是誰唱起了這憂傷低沉的曲子。

1、 播放《陽(yáng)關(guān)三疊》曲。

師：這是后人根據(jù)這首詩(shī)譜成的曲子叫《陽(yáng)關(guān)三疊》，也叫渭城曲。

2、在陽(yáng)關(guān)三疊的背景音樂中學(xué)生再次誦讀全詩(shī)。

聽，這熟悉的曲子再次響起，讓我們?cè)俅握b讀，讀出你的感受。

七、比較送別佳句，體會(huì)不同風(fēng)格。

1、談話： 送別詩(shī)的千古名句還有許許多多，我們一起來看王勃和高適這兩位詩(shī)人的詩(shī)句。

2、出示送別名句，引導(dǎo)比較，體會(huì)作者感情的細(xì)膩。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！?王勃《送杜少府之任蜀州》

莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君?！?高適《別董大》

勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。——唐 王維《送元二使安西》

師：讀讀這兩位詩(shī)人的詩(shī)句，再和王維的兩句詩(shī)進(jìn)行比較，你有什么別樣的感受？

3、指名談感受。

師：王維的兩句詩(shī)道出了我們常人的感情，所以被推為送別詩(shī)之首。

4、創(chuàng)設(shè)情境誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

師：一千二百多年前的一個(gè)春天的早晨，王維在渭城送別好友元二，真情流露，創(chuàng)作了千古絕唱《送元二使安西》，生誦讀全詩(shī)。

師：于是，千百年來，一代代人口中傳送著這千古絕唱《送元二使安西》，

生誦讀全詩(shī)。

師：一千二百多年后的今天，我們?cè)谶@里學(xué)習(xí)古詩(shī)，誦讀經(jīng)典《送元二使安西》，生誦讀全詩(shī)。

師：若干年后，當(dāng)你和好友分別時(shí)，你會(huì)想起這千古絕唱《送元二使安西》

生背誦全詩(shī)。

八、總結(jié)談話，布置作業(yè)。

同學(xué)們，送別是古詩(shī)詞中永恒的話題，不管是怎樣的送別，都書寫著同一個(gè)字——情，人間最美是真情。除了友情，還有親情、師生情等，也許，你也有一些話想對(duì)親人或朋友說，或者你也有一個(gè)分別很久的朋友，課后，把你想對(duì)他說的話寫下來。好好珍惜這份真情吧。

送元二使安西教案及教學(xué)設(shè)計(jì) 送元二使安西古詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇七

1、借助注釋,通過研究討論正確理解古詩(shī)的意思.

2、反復(fù)誦讀想象中感受詩(shī)歌的意象,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情。

3、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)文化,潛心會(huì)文,使古詩(shī)文化滋養(yǎng)他們的心智。

正確理解“使”“浥”“更盡”等字詞的意思。

品味古詩(shī)所表達(dá)的感情,感受古詩(shī)“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”的意象。

制作幻燈片、錄制《陽(yáng)關(guān)三疊》曲。

1、播放音樂《陽(yáng)關(guān)三疊》,耳邊響起的曲子,聽出了什么?(憂傷、凄涼。)

2、對(duì),其實(shí)這首曲子叫《陽(yáng)關(guān)三疊》,也叫《渭城曲》,改編自一首著名的送別詩(shī),它的名字叫《送元二使安西》,它的作者便是唐代著名的詩(shī)人:王維。

3、有同學(xué)愿意向大家介紹一下王維嗎?

4、誰會(huì)讀詩(shī)題?(強(qiáng)調(diào)不可把“元二”分開。)

5、王維所送的朋友姓元,叫------(元二。)

6、“元二”的意思清楚了沒有?再來讀讀題目。元二干什么去呀?誰送元二使安西?

7、聽老師把課題讀一遍,送----元二-----使-----安西,你們讀一讀。

1、過渡:王維是一位偉大的詩(shī)人,不僅能詩(shī)善畫,而且擅長(zhǎng)書法,對(duì)音樂也很在行,蘇軾曾稱贊王維:“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”。接下來,我們就來品位一番。

2、自由練習(xí)朗讀,熟悉古詩(shī),要多讀幾遍才行。

3、誰愿意展示一下朗讀的風(fēng)采。(師正音:舍sh,解釋為房子;朝zhāo,早晨的意思;浥y濕潤(rùn)。)

4、剛才幾位同學(xué)讀的字正腔圓,但缺少了點(diǎn)什么?(韻味)對(duì),少了古詩(shī)的韻味。想不想聽王老師讀?

5、師范讀。

6、我給大家一些時(shí)間,再練練。

7、在讀之前,提醒一下:讀慢些,注意詩(shī)的節(jié)奏、韻味。誰來試試?

1、詩(shī)寫得多好呀!詩(shī)中有畫。同學(xué)們讀得也挺美。

2、課件出示“渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新?！?/p>

3、當(dāng)讀到這一句時(shí),你眼前仿佛看到了什么?(生發(fā)揮想象,暢所欲言。)

4、師根據(jù)學(xué)生回答板書:渭城

追問:渭城這里的柳色---(青或者綠)

渭城這里的空氣---(清新)

渭城這里的旅舍---(環(huán)境美)

渭城這里的朋友---(多或親)

5、過渡:

在這樣一個(gè)美麗的早晨,好朋友即將分別西行出陽(yáng)關(guān),赴安西,陽(yáng)關(guān)在哪里?安西怎么樣?是否如渭城這般美麗?

6、

出示課件:古安西圖片。

這便是陽(yáng)關(guān)外的圖片,用一個(gè)詞來形容:荒涼。黃沙漫天,人跡罕至,出了沙漠還是沙漠,除了戈壁還是戈壁,從渭城出發(fā),到達(dá)甘肅敦煌,出了陽(yáng)關(guān)再往西走到達(dá)新疆的庫(kù)車,古時(shí)候稱之為“安西”,這一路,整整3000多公里呀,滿腿的荒漠,滿目的凄涼,有的只是那荒山野嶺,如果照當(dāng)時(shí)最好的交通工具騎馬去,元二也要走半年多時(shí)間才能到達(dá),更不知何時(shí)能回到渭城了,一想到這,王維心中有種凄涼、憂傷之感,千言萬語涌上心頭。此刻的你,有沒有話要對(duì)元二說一說呀?(指名交流。)

7、千言萬語不知從何說起,不如舉起酒杯:(師引讀)“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無故人?！?/p>

8、其實(shí)這句詩(shī)何嘗不是王維的話,所以,應(yīng)該怎么讀這句詩(shī)啊?(低沉、慨嘆。)一起來為元二送行。(生齊讀詩(shī)句。)

1、喝下這杯酒了嗎?可我怎么感覺到這不僅是一杯酒,這里分明還有點(diǎn)別的滋味?你品出來嗎?(生用心體會(huì)。)

2、你品出些什么?咱們把這杯酒干了吧!再讀讀詩(shī),還能喝出什么?

3、我能把“更”換成“喝”嗎?“勸君喝盡一杯酒”。(不能)

4、對(duì)送行者來說,勸對(duì)方“更盡一杯酒”不只是讓朋友多帶走自己的一份情誼,而且有意拖延時(shí)間,好讓朋友多停留一刻。“勸君更盡一杯酒”,一別之后,從此“西出陽(yáng)關(guān)無---故人?！?/p>

5、數(shù)不清這是第幾杯酒了。天下無不散的宴席,可喝下最后一杯酒,元二就該起程了,讓我們舉起酒杯,再一次送送他吧!(生起立、舉杯深情齊誦“勸君……”

一首古詩(shī),讓我們欣賞一幅美麗的圖畫,一首古詩(shī),讓我們聆聽一首動(dòng)聽的歌聲,一首古詩(shī),更讓我們體會(huì)到了友情的可貴,一首讓人動(dòng)容的送別詩(shī),讓我們感動(dòng),和著這略帶憂傷的《陽(yáng)關(guān)三疊》曲,我想請(qǐng)大家一起吟誦。

(隨著音樂、誦讀聲,師把黑板輕輕檫凈。)

送元二使安西

唐 王維

渭城 安西

送元二使安西教案及教學(xué)設(shè)計(jì) 送元二使安西古詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇八

1、認(rèn)識(shí)本課會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫要求的生字。

2、自讀感悟，有感情地朗讀古詩(shī)。

3、培養(yǎng)讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語感。

理解詩(shī)意，體會(huì)作者的感情。

小黑板

一、談話導(dǎo)入：

1、談話：昨天我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》大家把它朗誦一遍吧。

今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首關(guān)于朋友相送的古詩(shī)——讀詩(shī)題《送元二使安西》

2、解題：誰送誰從哪兒出發(fā)去哪里？（“使”：出使的意思。）指導(dǎo)學(xué)生讀題。

3、了解作者：關(guān)于詩(shī)人王維，你知道些什么？

二、初讀古詩(shī)，了解詩(shī)意。

1、初讀：請(qǐng)大家選擇自己喜歡的方式朗讀這首詩(shī)注意字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀通順，注意停頓。

2、指名讀古詩(shī)，生評(píng)議；再指名讀；齊讀。

三、理解詩(shī)意

1、自學(xué)古詩(shī)詩(shī)意

（1）借助書下注釋，理解字詞和詩(shī)句的意思。

（2）遇到不懂的地方圈出來。

2、小組交流

3、匯報(bào)詩(shī)意（抓住重點(diǎn)字詞的意思再逐句理解）

四、體會(huì)意境，有感情地朗讀背誦。

1、同學(xué)們反復(fù)吟誦這首詩(shī)，看看你能從中體會(huì)到什么？王維的心情如何？

2、你是從那句話中體會(huì)出來的？能用朗讀來表達(dá)你的體會(huì)嗎？

3、介紹古詩(shī)背景

4、詩(shī)中的那個(gè)詞最能體現(xiàn)王維舍不得朋友走呢？（“更”）

（1）這一“更”字表明了王維已經(jīng)勸了許多次，飲了很多杯。這都表明了什么？（板書：依依惜別）

（2）這不是普通的一杯杯酒，這時(shí)一杯杯離別的酒，一杯杯友誼的酒，一杯杯祝福的酒，讓我們來讀這首詩(shī)，再讀這首詩(shī)。

（3）想象說話：同學(xué)們想象一下，兩個(gè)老朋友喝了這么多的酒，他們之間會(huì)說些什么呢？

5、有感情地朗讀，體會(huì)詩(shī)的意境

其實(shí)，王維在送別元二的幾年后就去世了，這一別是他與元二的永別，但他們的友情卻萬古長(zhǎng)青，讓我們?cè)賮硪髡b這首詩(shī)吧。

6、背誦古詩(shī)。

五、拓展延伸

1、出示高適的《別董大》

（1）學(xué)生自讀、指名讀。

（2）教師簡(jiǎn)單介紹詩(shī)意。

（3）指導(dǎo)背誦。

2、展示交流

（1）以小組為單位，展示交流自己收集的送別的詩(shī)。

（2）個(gè)別匯報(bào)。

六、小結(jié)

送元二使安西教案及教學(xué)設(shè)計(jì) 送元二使安西古詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇九

《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第20課《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人?！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦?shī)人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。

1.知識(shí)能力目標(biāo)：會(huì)寫2個(gè)生字，明確多音字“舍”的兩個(gè)讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語的意思，理解整首詩(shī)的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

2.過程方法目標(biāo)：通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。

3.情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情。

學(xué)生準(zhǔn)備：1．收集描寫友情方面的名詩(shī)名句。2．了解安西、渭城、陽(yáng)關(guān)分別指的是現(xiàn)在哪個(gè)地方？3．王維和元二在分別的時(shí)候可能說些什么？（師提示：a、元二要去安西了，他心里最牽掛的是誰？b、王維來送元二，朋友要去安西建功立業(yè)，他最想對(duì)朋友說些什么?）

教師準(zhǔn)備：課件、酒杯

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

1．師：在你的成長(zhǎng)過程中，一定交有不少朋友吧。說說你和知心朋友是什么感覺？（指名談和知心朋友在一起的感覺。）（生：很快樂）

師：朋友在一起時(shí)間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開了，你的心里會(huì)怎么想？指名回答。（生：依依不舍，不愿意離開）

2．師：是??！我們現(xiàn)代人是這樣，古人，也是這樣。在古時(shí)候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時(shí)候，送行餞別就成為表達(dá)深厚情誼的一種習(xí)俗。于是，在和朋友分離之時(shí)，人們就會(huì)寫一些詩(shī)或文章來送給朋友。

3．師：我們一起來學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)?！端驮拱参鳌罚ò鍟n題1）。（齊讀課題）

1、誰能向我們簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人王維？（課件出示2）

王維（701－761）：字摩詰，盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人、繪畫大師。曾一度奉使出塞，此外大部分時(shí)間在朝廷任職。蘇軾說他：「詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)」。王維在詩(shī)歌上的成就是多方面的，邊塞詩(shī)、山水詩(shī)，、律詩(shī)、絕句等都有流傳人口的佳篇。他在描寫自然景物方面，有獨(dú)到的造詣。代表作：《 送元二使安西》《鳥鳴澗 》《相思》《九月九日憶山東兄弟》，

（元二：姓元，詩(shī)人的友人元常，在兄弟中排行第二，故稱“元二”）

王維和元二是好友，詩(shī)中還有一個(gè)詞表達(dá)了他們之間的關(guān)系：故人。

知道使是什么意思？（使：出使）誰奉了誰的命令出使？（元二奉皇帝之命出使）

王維也曾一度奉著皇帝的命令出塞，所以王維最能體諒元二此刻的心情。

2、師：誰能給我們說說課題是什么意思？（送元二出使安西）還有誰補(bǔ)充一下，說得更具體：（王維送好友元二出使到安西。）

3、誰知道安西？（安西在今新疆庫(kù)車附近。新疆是中國(guó)最西邊的一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方。咱們一起看看安西。（欣賞課件3、4：安西圖片）

用你學(xué)過的詞語概括安西給你的印象？（荒蕪人煙、寸草不生……）

3．師：打開書，結(jié)合課后注釋和插圖，反復(fù)的讀一直讀到自己滿意為止。

（一）檢查生字的認(rèn)讀情況，理解前兩句詩(shī)的意思。

1、師：讀完了嗎？我們來看這三個(gè)字“朝”、“舍”“更”（板書）它們?cè)谠?shī)中怎么念？（課件出示5、）指名認(rèn)讀。師指導(dǎo)學(xué)生讀好這三個(gè)字的發(fā)音，并提醒學(xué)生注意它們是多音字。（課件出示5）

2、師：好，把這三個(gè)字放回詩(shī)中多讀幾遍。指名朗讀古詩(shī)。（課件出示6）

王維和他的好朋友元二都在長(zhǎng)安居住，有一天，元二接受皇帝的使命去安西，唐人相送啊，送到渭城就不能再往西送了，因?yàn)槲汲且晕鞯穆诽y走了。于是，這兩個(gè)朋友他們?cè)诟浇男÷灭^住下。過了一夜，小聲朗讀這兩句詩(shī)，邊讀邊想：你仿佛又看到了什么景色？（課件出示7）（渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。）

3．指名回答。估計(jì)：小雨，柳樹，客舍，酒宴。（板書：朝雨、 客舍、 柳色）

（１）雨：什么時(shí)候的雨？這雨大嗎？為什么說是小雨? 理解：浥：濕潤(rùn)（２）客舍 ：這里指為客人設(shè)宴送別的地方（３）柳樹：什么樣的柳樹？那是一幅什么樣的畫面呢？誰能連起來說一說。

4．師：嗯，讓我們一起來看看大家描繪的晨景。（課件出示8、9）這樣的渭城美嗎？

師：這里的柳色——很新

師：渭城這里的空氣——很新鮮。

師：渭城這里的旅舍——很干凈，很舒適，還很清靜。

師：渭城這里的朋友——是知音，是故人

你喜歡嗎？把你的喜愛帶進(jìn)去讀讀這兩句。（學(xué)生讀詩(shī)）

結(jié)合課后注釋和美麗的畫面，你能把前兩句的意思講講嗎？和同桌互相說一說。再指名說。從詩(shī)句中我們也知道送別的時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境氣氛。（課件出示10：標(biāo)劃時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境氣氛）

（二）了解西去的背景，明白西去路途的遙遠(yuǎn)及艱辛。

師過渡：清晨，一場(chǎng)如酥小雨，濕潤(rùn)了路上的塵埃。渭城旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴。多么美的渭城??！可是就是在這樣的一個(gè)清晨，就是在這個(gè)如詩(shī)、如畫的美景之間，詩(shī)人卻要和他的朋友元二分別了。我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。

1、從課題和前兩句古詩(shī)中，我們知道元二從渭城出發(fā)要去安西。結(jié)合文字，我們來看地圖，（課件出示11）（介紹渭城、陽(yáng)關(guān)、安西的位置以及地理關(guān)系。）（安西：指唐代安西都護(hù)府，在今新疆庫(kù)車縣附近，是唐朝在西域設(shè)立的最高軍政機(jī)構(gòu)。渭城：秦朝時(shí)咸陽(yáng)城，漢改渭城，在長(zhǎng)安西北，渭水北岸。陽(yáng)關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，古代跟玉門關(guān)同是出塞必經(jīng)的關(guān)口。）

2、介紹陽(yáng)關(guān)：（出示課件12：陽(yáng)關(guān)圖片）這首詩(shī)中因?yàn)槌霈F(xiàn)了“陽(yáng)關(guān)”這個(gè)地名，這個(gè)地方從秦朝開始，一直是外來民族侵略我們漢族的必經(jīng)之地。所以到了漢朝，漢朝的皇帝就在這建起了一道城關(guān)，叫陽(yáng)關(guān)。

3、（課件出示13：）這是從渭城到安西。它的實(shí)際距離大概有3000多里。有位詩(shī)人曾經(jīng)這樣描述這條路：“十日過沙磧，終朝風(fēng)不休。馬走碎石中，四蹄皆血流。”——《初過隴山途中，呈宇文判官》（唐·岑參）

4、在古代是沒有火車、汽車的。只有靠騎馬走到安西，也要半年多，3000多里，元二這一路上，會(huì)遇到哪些困難？（生自由想象說）

5、師：元二身負(fù)朝廷的使命即將出發(fā)，遙望安西、渭城兩地，也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒呢？（課件圖片欣賞14）黃沙滿天！也許渭城這兒春意盎然、鳥語花香，安西那兒呢？（課件圖片欣賞15）滿目荒涼！渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉(xiāng)水，聽不完濃濃的家鄉(xiāng)話，安西那兒呢？（舉目無親，鄉(xiāng)音不再?。┰?shī)人王維究竟是怎樣表達(dá)他對(duì)元二這份依依惜別之情的呢？

（課件出示16）（勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無古人）

5、學(xué)生自讀古詩(shī)的最后兩句，再指名讀。

（三）師生互動(dòng)談話，進(jìn)行多元感悟

1．師：元二即將遠(yuǎn)行，詩(shī)人舉杯敬酒，此時(shí)此刻，有沒有什么話要對(duì)他說一說呀？

生：元二，路上要小心，注意好安全。師：好朋友，多么關(guān)心啊！

生：元二，多帶些水去，不要渴著了。路上要小心一點(diǎn)。師：想得多么細(xì)呀！

生：元二，祝你一路平安！這一去就是一年，我會(huì)想著你的。

來，同桌之間互相說一說詩(shī)人和元二之間的臨別話語。（播放課件16音樂：陽(yáng)關(guān)三疊）

同桌先說，再師生互說。

2．師：可我怎么感覺到這不是一杯酒，這里面分明還有點(diǎn)別的滋味！你品出來了嗎？（這是一杯離別的酒，因?yàn)楹韧赀@最后一杯，王維和元二從此分別。）

師：一杯夠嗎？不夠，再敬一杯

生：這是一杯傷感的酒，好友分隔兩地，豈能不令人傷懷？

師：一杯能表達(dá)傷感之情嗎？不夠，再來一杯。

生：這是一杯無奈的酒，誰愿意與好朋友分離呢？無奈這是朝廷下達(dá)的命令，難以違抗。

師：真無奈，再敬一杯。

生：這是一杯祝福的酒，詩(shī)人王維祝福元二一路平安，在安西生活如意。

那就讓我們：“勸君更盡一杯酒”（生齊讀）

師：詩(shī)人勸了一杯又一杯，“更”是什么意思？（再）從“更”這個(gè)字中你體會(huì)到了什么？（深情厚誼，依依惜別、舍不得…….）

4、指導(dǎo)朗讀：

a:是啊！朋友之間有多少知心話要說呀！又有多少說不完的話呀！千言萬語都匯成了一句話 。 師引讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。

b:多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒。師引讀 ：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。

4．師：窗外，柳枝上那掛著的雨滴正悄然滑落，你覺得這還是雨嗎？這哪是雨??！那分明就是點(diǎn)點(diǎn)友人的淚??！古人有折柳贈(zèng)別的習(xí)俗，看到柳樹就想到分別。此時(shí)，他們還有心看窗外的美景嗎？讓我們帶著這份難過，這份不舍，這份依戀，這份痛心，一起讀這兩句。（生齊讀）

5．一個(gè)“勸”字，一個(gè)“更”字，一個(gè)“盡”字生動(dòng)地描繪出朋友之間那種難舍難分的友情。（板書：勸、更、盡）

6、根據(jù)史料記載：王維在元二離開的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。

1、師：就是因?yàn)橛辛诉@個(gè)情，這首詩(shī)不久就被配上音樂，成為當(dāng)時(shí)唐代最流行的，也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂之一《陽(yáng)關(guān)三疊》。讓我們邊聽邊感受，在音樂聲中把友人送別的情景讀出來。 （自讀古詩(shī)）（課件出示17）

2、學(xué)生展示讀古詩(shī)。

離別是詩(shī)，離別是歌，離別總是情。一樣的送別，不一樣的情懷。和大家一起分享我們收集的離別詩(shī)，感受古人淳樸的情懷，體驗(yàn)深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。

（課件出示18、播放音樂“送別”）

附送別古詩(shī)：

山中相送罷，日暮掩柴扉。春草年年綠，王孫歸不歸？————王維《山中送別》

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君?！哌m《別董大》

寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛?yáng)親友如相問，一片冰心在玉壺?！?王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾?！醪端投派俑问裰荨?/p>

板書設(shè)計(jì)：20、古詩(shī)兩首

送元二使安西

景：朝雨 客舍 柳色

酒訴真情送故人

情：勸 更盡

送元二使安西教案及教學(xué)設(shè)計(jì) 送元二使安西古詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇十

1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，理解古詩(shī)的大概意思。

2、想象詩(shī)歌所描繪的情景，感受朋友之間的深情厚誼，受到古詩(shī)文化的熏陶。

3、通過反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，并試著默寫古詩(shī)。

課前談話：師生問好：你們不用站起來，我鞠躬，你點(diǎn)頭。同學(xué)們，好！

師：在你的成長(zhǎng)過程中，一定交有不少朋友吧。能談?wù)労椭呐笥言谝黄鸬母杏X嗎？

（安慰與關(guān)懷，信心與力量，分享你的勝利和喜悅，并且?guī)湍愣冗^最艱難的歲月。）

師：朋友在一起時(shí)間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開了，你的心里會(huì)怎么想？指名回答。

2、師：是??！我們現(xiàn)代人是這樣，古人也是這樣。在古時(shí)候，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時(shí)候，所以為了表達(dá)深情厚誼，不光是備酒餞行，折柳相送，還常常寫詩(shī)送給即將遠(yuǎn)行的人。

3、師：這節(jié)課讓我們穿越時(shí)空的隧道回到唐朝，來到長(zhǎng)安城，來到咸陽(yáng)，來到距離咸陽(yáng)二十里外的渭城。那兒，唐朝詩(shī)人王維（板書：王維）正在依依送別他的好友呢！看老師寫課題：《送元二使安西》（板書詩(shī)題：“送”和“使”用黃色，區(qū)別）

這是一首送別詩(shī)，從課題中你知道王維送別誰嗎？

不急，詩(shī)的下面有注釋，看注釋①，學(xué)會(huì)看注釋，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種好方法。

①使：出使。可見送別的是誰？——元二（元二是王維的老朋友。姓元，在家中排行老二，所以稱元二，這也是好朋友之間的一種稱呼。）

使——看注釋①使：出使。能不能用“去”代替？使是奉命而去。當(dāng)時(shí)的唐朝正是盛世，國(guó)力強(qiáng)盛，疆域遼闊，邊關(guān)延綿數(shù)萬里，需要大批的士兵和官員去戍守邊關(guān)，保衛(wèi)國(guó)家。元二正是擔(dān)負(fù)著保家衛(wèi)國(guó)的光榮使命，奉命出使安西的，他是去守衛(wèi)國(guó)家，是去建功立業(yè)的。不能不去，不去就是抗旨……

你還從課題中知道了什么？王維送元二出使安西

帶著我們的理解，能來讀讀課題嗎？注意讀出它的節(jié)奏，爭(zhēng)取讀得有板有眼。

節(jié)奏聽出來了嗎？聽出他哪里停頓了嗎？——?jiǎng)澇鐾ｎD符號(hào)，這就叫有板有眼。（如學(xué)生讀不好，就聽老師讀課題。送／元二／使／安西：“使”停頓不需太長(zhǎng)）

再試著讀一讀，讀出古詩(shī)的節(jié)奏，齊讀2遍。不錯(cuò)，讀出古詩(shī)的節(jié)奏了。

小詩(shī)人們，已經(jīng)迫不及待想讀整首詩(shī)了吧，那就請(qǐng)你拿起課文紙，仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，讀準(zhǔn)字詞，爭(zhēng)取把它念得字正腔圓。明白嗎？開始吧！

指2生讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽。（如果讀對(duì)了，評(píng)價(jià)：你太了不起了，讀得字正腔

圓，這首詩(shī)中的2個(gè)多音字都讀對(duì)了，老師想請(qǐng)教你：為什么這樣讀？）；（如果讀錯(cuò)了，就問：你們對(duì)他每個(gè)字的讀音有意見嗎？你認(rèn)為該怎么讀？誰還有補(bǔ)充？）

（伺機(jī)糾正：舍、朝、）“舍”的讀音（客舍就是客棧，在字典中當(dāng)它表示房屋的時(shí)候讀第四聲，齊讀2遍）“舍“不僅是多音字，還是要求會(huì)寫的字，伸出手跟老師書空，并把生字在田字格里寫2個(gè)。

（評(píng)價(jià)：同學(xué)們，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，書寫端正，有好多的小書法家呢?。?/p>

你們認(rèn)真的態(tài)度，給了老師自信和勇氣，老師很想和你們一起讀詩(shī)！既然是合作，就要學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)。師生讀2遍。（不僅聲音悅耳，停頓也很自然，這就叫有節(jié)奏）

瞧，在我們的合作下，一遍比一遍有進(jìn)步了，慢慢的有點(diǎn)小詩(shī)人的樣子了，連起來再讀一遍肯定能讀出古詩(shī)的韻味，試試吧。

真好，同學(xué)們，聽你們讀古詩(shī)真是一種享受，你們不但把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還讀出了它的味道。掌聲送給自己。

古人有云：讀書百遍，其義自見。我們讀了這么多遍了，你從詩(shī)中讀出了什么？

（一）感知“景”

預(yù)設(shè)：送別的時(shí)間，地點(diǎn)，天氣，環(huán)境……

評(píng)價(jià)：你真會(huì)讀書，你已經(jīng)大概知道整首詩(shī)的意思了。

你讀出了送別的方式是備酒餞行，那你能讀出送別的地點(diǎn)嗎？

從第一、二句中，你還讀出了什么？

渭城這里的空氣——微雨潤(rùn)濕了那飛揚(yáng)的塵土，空氣是那樣的清新香甜。

渭城這里的旅舍——青青的屋瓦，溫暖的客舍。

渭城這里的柳色——碧綠、青翠欲滴

眼前飄灑著綿綿細(xì)雨，雨中是隨風(fēng)擺動(dòng)的楊柳，王維為什么單單選了它們呢？他想通過“雨”和“柳”向我們傳遞他送別好友時(shí)怎樣的情緒啊？

說得多好呀，雨帶給人惆悵，凄涼，壓抑，正像這2首詩(shī)中所寫的：（屏幕顯示）：

“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?！醪g《芙蓉樓送辛漸》）凄涼、孤單

楚江微雨里，建業(yè)暮鐘時(shí)?！f應(yīng)物《賦得暮雨送李曹》（細(xì)雨籠罩的壓抑場(chǎng)面。）

而“柳”呢，在古人眼里那就更有含義了。課件出示：古有折柳送行的習(xí)俗。來到送別的地方，折下柳枝送給行人，表示折柳贈(zèng)別。所以古人看到柳，就會(huì)產(chǎn)生離別之意?！傲迸c“留”音相近。贈(zèng)柳表示留念、挽留之意，表達(dá)留戀和不舍之情。

謝謝大家聽得這么專心，你們都是好學(xué)的孩子。

所以看到那綿綿春雨和隨風(fēng)擺動(dòng)的楊柳，王維想表達(dá)怎樣的情緒呢？——留戀和不舍，此時(shí)，他多么想把元二——挽留好友（板書：挽留）

用你的朗讀來挽留他；誰更能讀出王維的挽留之情？讓我們一起挽留挽留元二吧！

師：一“雨”一“柳”，悄然傳遞了挽留之意，蒙上了一層淡淡的離別情愁。

（二）感悟“情”

師：而這份離別情愁在喝餞行酒的時(shí)候表現(xiàn)得更為濃烈

（1）請(qǐng)你讀讀并用心體會(huì)三、四兩句。你感受到這份深情了嗎？

指名1生讀，伺機(jī)指導(dǎo)：更盡的意思

好一個(gè)“西出陽(yáng)關(guān)無故人”有味道。誰還想來讀？孩子，請(qǐng)你來讀，再請(qǐng)

來，我們一起讀，讀出你自己的味道和感覺來。

（2）為什么王維的這種離別情會(huì)表現(xiàn)得這樣強(qiáng)烈呢？同學(xué)們，元二這次可不是一般的遠(yuǎn)行啊。你看——這就是渭城，出了渭城一直往西走就到了陽(yáng)關(guān)，西出陽(yáng)關(guān)就意味著元二要擔(dān)負(fù)起光榮的使命，去戍守邊關(guān)、保家衛(wèi)國(guó)、建功立業(yè)了。此時(shí)王維的心中除了挽留，對(duì)好友更多的是——祝福（板書：祝福）

帶著深深的祝福來讀讀這兩句吧！

這深深的祝福都化作了手中這一杯酒，舉起手中的酒杯，王維會(huì)對(duì)元二說些什么祝福的話呢？

第一杯：預(yù)設(shè)：出使安西，路途遙遠(yuǎn)，吉兇難料，還請(qǐng)你再干了這一杯，祝福我的朋友一路平安……；第二杯：評(píng)價(jià)：好朋友，多關(guān)心??；照顧得無微不至；

（3）第三杯，四目相對(duì)，無言沉默，王維的心情難以名狀。因?yàn)槌隽宋汲牵鞒鲫?yáng)關(guān)到打安西要走3000多公里，即使用當(dāng)時(shí)最好的交通工具馬，也要走半年多時(shí)間，一路的風(fēng)塵，一路的坎坷，才能到達(dá)安西。

a、安西會(huì)是一個(gè)怎樣的地方，請(qǐng)同學(xué)們想象一下。

b、課件播放——這就是安西。這是一個(gè)怎樣的地方?。浚ㄖ该?——5位）

是的，這就是安西，黃沙滿天，人跡罕至，大風(fēng)吹過，飛沙走石，滿眼的荒漠，滿目的凄涼，有的只是荒山野嶺，這里的百姓，出行都要用紗布遮擋風(fēng)沙。

c、而他們現(xiàn)在喝酒的地方——渭城，卻是一派處處春意盎然、生機(jī)勃勃的景象。

此時(shí)王維心里感慨萬千，走進(jìn)王維的內(nèi)心，把他所想的寫下來：

如今，渭城這兒春雨綿綿，安西那兒卻（黃沙滿天）。

如今，渭城這兒生機(jī)勃勃，安西那兒卻（滿目荒涼）。

如今，渭城這兒有難舍難分的故人，安西那兒卻（舉目無親，鄉(xiāng)音不再有）

評(píng)價(jià)：說得多貼切啊，你已經(jīng)讀懂了這首詩(shī)，走進(jìn)了王維的心里。

d、王翰的《涼州詞》中有這樣的詩(shī)句：醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。（讀2遍）

讀著這樣的詩(shī)句，你有什么感受嗎？

評(píng)價(jià)：你想的，正是王維所想的，你就是王維的知己?。?/p>

是啊，元二是去戍守邊關(guān)的，難免會(huì)遇上戰(zhàn)亂，生命安全根本無法保證。

面對(duì)此情此景，遙想前途莫測(cè)，王維對(duì)元二的這份情怎能不濃烈呢？所以，這第三杯酒中，除了挽留、祝福，還會(huì)有怎樣的滋味呢？——擔(dān)憂，不安（板書：擔(dān)憂）

（2）勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人

師：幾多擔(dān)憂，幾多不安，擔(dān)憂的是什么？不安的是什么？于是，王維把這些擔(dān)憂、這些不安都化作“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。”

預(yù)設(shè)一：更多了一杯離別的酒勸君更盡一杯酒。

“酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒，“為此春酒，以介眉?jí)邸钡木剖亲８５木疲昂我越鈶n，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那，“勸君更盡一杯酒”的酒中，除了挽留、祝福、擔(dān)憂，你還品出了哪些滋味?。空?qǐng)你邊讀邊品三、四兩句。

1、（傷感的酒）春雨挽留不住友人的腳步，朋友終將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離？──邊吟誦邊紀(jì)念這份友誼吧！“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人?！?/p>

2、（壯行的酒）祝愿朋友今日出使安西，一定能在邊關(guān)建功立業(yè)，報(bào)效國(guó)家，來年凱旋而歸。──讓我們一起來給元二壯行：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人?！?/p>

預(yù)設(shè)二：多一份“無故人”的凄涼與關(guān)切

生吟誦完后，師：是啊，無故人

1、西出陽(yáng)關(guān)就再也沒有老朋友來陪你──（喝酒，吟詩(shī)……）

2、西出陽(yáng)關(guān)又豈止是沒有朋友呢？西出陽(yáng)關(guān)也沒有──父母、兄弟、妻兒……

3、想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠，這種難分難舍的情緒和所有擔(dān)憂都化作一句話─

師：數(shù)不清這是第幾杯酒了，可喝下最后一杯酒元二就要啟程了，讓我們舉起酒杯，再一次送送他吧?。◣熒e杯共飲，深情共讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人）

師：這濃濃的離情，這杯杯的美酒，都化作這樣一首纏綿悱惻的詩(shī)──（配樂齊讀）。

就這樣，在王維的挽留，祝福和擔(dān)憂下，元二踏上了他出使安西的征途。正如王維所祝福和期盼的那樣，6年后，元二從安西凱旋而歸。一回到故鄉(xiāng)，元二最想見的故人是誰？——王維，可他卻再也見不到了，因?yàn)橥蹙S已經(jīng)去世了。曾經(jīng)這樣送別自己的真摯好友既然去世了，元二會(huì)有怎樣的感受啊？——傷痛欲絕……此時(shí)，你覺得這還僅僅只是象征他們深厚友誼的送別詩(shī)嗎？這還是一首怎樣的詩(shī)?。。?——5人說）——生離死別……

對(duì)好友的思念讓元二再次來到了渭城，眼前楊柳依舊依依，春雨依舊綿綿，美酒依舊醇香，可他的好友王維卻再也不在了。（預(yù)設(shè)：為什么你的眼眶紅了，這是一個(gè)多么細(xì)膩、多么會(huì)讀書的孩子?。。┊?dāng)他來到王維的墳前，回想起渭城送別的一幕幕，老淚縱橫，情不自禁地吟誦起這首詩(shī)。此時(shí)此刻，你就是元二，邊背邊吟誦吧！

①默寫全詩(shī)

這樣一首感人至深，動(dòng)人心弦的千古絕句，我們?cè)摪阉鼘懴聛怼Ｕ?qǐng)?jiān)囍瑢懭?、四句?/p>

②這節(jié)課我們走進(jìn)了詩(shī)人的離別世界，見證到詩(shī)人與朋友的那份真摯友誼，感受到他替朋友擔(dān)憂、為朋友祝福的那顆真誠(chéng)的心，確實(shí)是感同身受。課后我們可以去找找更多的送別詩(shī)，去感受、去品味古人的離別情懷。

下課！

送元二使安西教案及教學(xué)設(shè)計(jì) 送元二使安西古詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇十一

１、學(xué)習(xí)按平長(zhǎng)仄短的規(guī)律來讀詩(shī)、吟詩(shī)、舞詩(shī)，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化。

２、通過賞讀學(xué)習(xí)《送元二使安西》，積累有關(guān)送別詩(shī)句，并嘗試運(yùn)用。

師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首王維的詩(shī)。

１、板書課題，簡(jiǎn)介王維。

２、釋題：

誰送誰？送到哪里去？去干什么？

示圖理解：渭城、陽(yáng)關(guān)、安西。

正確讀題。

１、師范讀：

教學(xué)平仄規(guī)律。

２、生自讀詩(shī)文：

交流質(zhì)疑：

師生按照平仄規(guī)律邊讀邊體會(huì)詩(shī)文含義，重點(diǎn)理解：浥、更盡、故人。

３、配樂朗讀，學(xué)生閉上眼睛欣賞：

隨機(jī)體會(huì)詩(shī)情：

師：當(dāng)你靜靜地聆聽的時(shí)候，你們看到──

渭城的柳色──

渭城的空氣──

渭城的客舍──

渭城的朋友──

師：這是一幅怎樣的畫面？

師：可是，就在這樣一個(gè)美麗的清晨，好朋友元二就要出使安西了。

４、同學(xué)們，當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西（出示課件）是無盡的荒漠，陪伴他的只有這無盡的荒草。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。

師：西出陽(yáng)關(guān)無故人。

元二要經(jīng)歷３０００多公里的長(zhǎng)途跋涉，這一路上，陪伴他的只有這滿眼的荒漠，滿目的戈壁。身為好友的你，在這離別的時(shí)刻，還想對(duì)元二說些什么呢？

生交流。

師：所以，在這分別的時(shí)刻，該怎樣讀呀？

（師生配樂朗讀。）

５、師：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。

師：喝下這杯酒了嗎？可我分明感覺到這酒里還有點(diǎn)別的滋味。你品出來了嗎？

這一杯酒夠不夠？那就──

師生：再來一杯。

勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。

數(shù)不清這是第幾杯酒了，喝完這一杯，元二該啟程了，讓我們舉起酒杯，再送他一程吧。

生：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。

師生共讀（配樂）：《送元二使安西》。

王維讀著讀著，情到深處，便輕輕地唱了起來。

師生清唱，體會(huì)詩(shī)情。

１、半讀半唱叫作吟。

２、師示范。

３、生跟學(xué)吟。

吟之不足則舞之。

生學(xué)習(xí)手語。

師生邊吟邊舞。

同學(xué)們，元二走了，出使到遙遠(yuǎn)的安西。王維也曾一度奉使出塞。他會(huì)有怎樣的想念呢？

自古至今，有了情，文字才有了生命的活力；有了情，人間才有了萬古不朽的詩(shī)篇。

分別是傷感的，但因?yàn)橛辛四銈?，一群真正的朋友，我不再傷感，因?yàn)槲抑溃汉?nèi)存知己，天涯若比鄰。

【教學(xué)反思】

我們教學(xué)的目的就是要把學(xué)生引向課堂外那個(gè)無邊無際的知識(shí)的海洋。只要能夠讓孩子們學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)，并能獲得更多的知識(shí)，我覺得都值。再說，背誦的目的是為了運(yùn)用。教學(xué)中我不但注意了指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)的鞏固、理解、感受，而且拓展了學(xué)生的視野，提高了他們的綜合素養(yǎng)。我覺得在這方面多花點(diǎn)兒時(shí)間值。所以，進(jìn)行了這樣的教學(xué)過程。

送元二使安西教案及教學(xué)設(shè)計(jì) 送元二使安西古詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇十二

《送元二使安西》是北師大版版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)第十二冊(cè)第三單元的課文。它是唐代詩(shī)人王維的晚年之作。這是一首送朋友去西域守護(hù)邊疆的詩(shī)。詩(shī)歌的前兩句寫的是送別的地點(diǎn)、時(shí)間。環(huán)境雖美，但送別友人，心情卻十分沉重。后兩句寫別前勸酒，實(shí)際是借酒消愁。敬酒贈(zèng)言，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)老朋友的關(guān)懷及深厚的友情。這兩句通過特定動(dòng)作與語言的描繪，回環(huán)映襯，在殷勤勸酒中包含著惜別的深情和對(duì)友人的關(guān)切與祝福。

【教學(xué)理念】

古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。它不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的審美價(jià)值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻體和諧，節(jié)奏性強(qiáng)，易讀易記。所以學(xué)習(xí)古詩(shī)詞有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感，提高他們的文化品味和審美情趣。在古詩(shī)詞的教學(xué)中，教師正確把握作品的情感，采取科學(xué)有效的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，這樣更有利于學(xué)生熱愛古詩(shī)詞，熱愛民族這獨(dú)特的文化；學(xué)生才懂得去發(fā)現(xiàn)它的美，欣賞它的美，享受美感的體驗(yàn)，以此豐厚孩子們的人文素養(yǎng)！

【學(xué)生分析】

學(xué)生以前學(xué)過王維的詩(shī)，對(duì)詩(shī)人有一定的了解，能較流利的讀出古詩(shī)，借助老師的視角能知道本課詩(shī)的寫作方法先描寫景物再抒發(fā)感情，但對(duì)詩(shī)中蘊(yùn)含的感情理解得不夠到位，詩(shī)的韻味沒有感情地朗讀出來，需要老師及時(shí)的點(diǎn)撥。

【設(shè)計(jì)思路】

1、理解詩(shī)詞句，邊悟情。

2、“以讀為本”，始終讓“讀”貫穿著整個(gè)教學(xué)過程。采用“以讀代講，層層推進(jìn)”的形式進(jìn)行教學(xué)。

3、在教學(xué)中設(shè)計(jì)“精讀一首，帶讀一組”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生不僅讀懂一組送別體詩(shī)歌，而且讓他們初步領(lǐng)會(huì)這一類詩(shī)歌的表達(dá)方式，這樣會(huì)收到舉一反三的效果。

【教學(xué)目標(biāo)】

〈一〉知識(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字, 會(huì)寫要求的生字。正確理解“更”“陽(yáng)關(guān)”等詞語.

2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫。

〈二〉能力目標(biāo)

1、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼.

2、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力.

〈三〉情感目標(biāo)

1、激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

【教學(xué)方法】

以情景教學(xué)法為主

【教學(xué)重難點(diǎn)】

體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感，讀出詩(shī)的韻味。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：多媒體課件

學(xué)生：搜集作者簡(jiǎn)介、關(guān)于柳樹的典故、有關(guān)送別詩(shī)的資料，做好對(duì)課文的預(yù)習(xí)。

【教學(xué)過程】

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，你們都喜歡古詩(shī)嗎！那你們一定積累了不少古詩(shī)！今天，咱們來看圖猜古詩(shī)、背古詩(shī)?？凑l猜得準(zhǔn)，背得快。（課件出示：有關(guān)〈小池〉、〈絕句〉的圖景.接著出示〈贈(zèng)汪倫〉的圖景并配上音樂）

［設(shè)計(jì)意圖：通過看圖猜古詩(shī)、背古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中，自然的進(jìn)入送別題材的古詩(shī)意境中。］

2、過渡：是呀，李白的這首〈贈(zèng)汪倫〉寫出了古人那種濃濃的友情、親情。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首送別詩(shī)。（板書課題）

1、讓學(xué)生齊讀課題。

2、從題目中，你們讀懂了什么？（相機(jī)板書：王維 送 元二）

3、如何理解“使”？（生：出使）出使到哪？（生：安西）

4、誰能讀好這個(gè)題目？（教師指導(dǎo)學(xué)生注意在“二”字后面停頓）

5、這首詩(shī)是唐代詩(shī)人王維寫的，對(duì)于作者王維你們了解多少？（學(xué)生結(jié)合收集的資料談自己對(duì)王維的了解）

［設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)緣情而發(fā)。所以學(xué)習(xí)古詩(shī)，首先讓學(xué)生明白詩(shī)題的意思，了解詩(shī)人，這樣可以為后面學(xué)習(xí)古詩(shī)奠定基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)古詩(shī)的重要方法。］

（一）、粗讀正字音。

1、過渡：同學(xué)們對(duì)王維的了解可真多！現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家自由朗讀幾遍這首詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。（生自由讀）

2、相機(jī)點(diǎn)撥“渭”和“浥”的讀音。

3、誰愿意把詩(shī)流暢地讀給大家聽？（指名讀、全班讀）

（二）、細(xì)讀解詞句，品詩(shī)情

理解第一、二句詩(shī)

1、過渡：“詩(shī)”讀百遍，其義自見，我們知道這是一首送別詩(shī)，看看王維在這首詩(shī)中要表達(dá)一種怎樣的情感？我們先來看看看詩(shī)歌的第一二句。請(qǐng)同學(xué)們自己小聲的多讀幾遍這兩句，說說你讀懂了哪些字詞，然后小組交流。

2、學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。主要點(diǎn)撥學(xué)生理解以下重點(diǎn)詞：

“朝雨、浥、客舍、青青、新”，并結(jié)合“朝雨”圖、“客舍”圖、“柳樹”圖去理解這些詞的意思。

［設(shè)計(jì)意圖：通過看圖理解字詞，是創(chuàng)造了直觀、生動(dòng)情景讓學(xué)生更好的理解重點(diǎn)詞，理解詩(shī)句的意思，為下面悟詩(shī)情奠定了基礎(chǔ)。］

3、這么美的地方是在哪？（渭城）那你告訴同學(xué)們渭城在哪？（學(xué)生答）請(qǐng)你們認(rèn)真的看圖，能不能用自己的語言把這幅美景描繪出來？（指名答）

4、誰能通過讀把你所知道的美景告訴大家？（出示古詩(shī)一二句）教師對(duì)學(xué)生的朗讀情況相機(jī)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)讀出美景。

5、過渡：同學(xué)們讀得真好！可是這么美的景色王維和元二有沒有心情欣賞？（沒有）為什么？四人小組交流討論。

6、教師預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)這樣匯報(bào)，教師相機(jī)激勵(lì)性評(píng)價(jià)：

生1：因?yàn)樵峭蹙S的好朋友，而元二要走了，他們很傷心，所以沒有心情欣賞。（你真會(huì)理解）

生2：因?yàn)樗麄円x別了，大家都很舍不得，所以沒有心情欣賞。（你的感受可真深！）

生3：因?yàn)樗麄兂錆M了離別愁緒，心里很難過，不舍得離開，所以沒有心情欣賞。（你也很會(huì)體會(huì)！）

7、過渡：是呀，他們心中都裝有“別”字，（板書：依依惜別）就是因?yàn)樗麄兿胫x別，雖有良辰美景卻無心留連！詩(shī)中提到了柳樹，你們知道古時(shí)關(guān)于柳樹的典故嗎？（學(xué)生匯報(bào)）

8、點(diǎn)撥：你是怎么知道的？（從網(wǎng)上收集的）看，多會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！“柳”與“留：諧音，還表示挽留之意，看著這滿目青青的楊柳，朋友終將遠(yuǎn)離而去，他倆怎不傷感離別呢？所以，讀一二句時(shí)，我們還該讀出怎樣的情感？（不僅要讀出美，還要讀出他們的離別愁緒并從停頓、語調(diào)要相對(duì)低些，舒緩些，聲音相對(duì)低沉些去指導(dǎo)學(xué)生品讀。）

理解三四句

1、過渡：在這樣一個(gè)美麗的早晨，朋友之間要分手了，元二要到哪里去了呢？（安西）

2、要經(jīng)過哪？（陽(yáng)關(guān)）陽(yáng)關(guān)在哪？（學(xué)生答）

過渡：（出示線路圖）同學(xué)們請(qǐng)看，這是渭城——這是陽(yáng)關(guān)——這是安西，這一路上，整整3000多公里。如果是照當(dāng)時(shí)最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時(shí)間呀！

3、請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西，是這樣一幅情景。你能說一說嗎？（指著圖說）讓學(xué)生通過看圖，感受到陽(yáng)關(guān)以西荒無人煙，黃沙滿天，也就是一路上陪伴元二的只有那荒漠和無盡的荒草。

4、過渡：元二即將遠(yuǎn)行了，好朋友要分別了。這一走，也許兩年，也許五年，甚至更長(zhǎng)的時(shí)間不能相見。此時(shí)此刻，你有什么話想對(duì)他說？同學(xué)們先自己想一想，呆會(huì)告訴老師。

5、學(xué)生思考、匯報(bào)，教師預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)這樣回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王維和元二深厚的感情，以及王維對(duì)元二的關(guān)懷：

生1：元二，你這一走，我們可能很久都不能相見，但我會(huì)想你的。你路上可要小心，注意安全呀！（真不愧是好朋友呀?。?/p>

生2：元二，你這一走，不知何日才能回來，記住多給我寫信呀！一路上陪伴你的只有荒漠，一個(gè)人影都沒有，你可要多帶些水和干糧去，不要渴了和餓著了。（多么無微不至的關(guān)懷呀?。?/p>

生3：元二，路途那么的遙遠(yuǎn)，這一路上只有你一個(gè)人，我又不能陪在你身邊照顧你，你可要注意身體呀?。ㄕ鏁?huì)為好朋友著想?。?/p>

生4：元二，等你回來以后，我們都變老了，我都認(rèn)不出你來了。

［設(shè)計(jì)意圖：通過情景對(duì)話，去解讀和領(lǐng)悟王維的內(nèi)心，這既是一種想象語言訓(xùn)練，又是對(duì)朋友情的感悟。實(shí)際上還表達(dá)了學(xué)生自己的心聲，文與人、人與己的相遇交融。］

6、過渡：所以王維勸元二（出示后兩句）生讀——?jiǎng)窬M一杯酒，因?yàn)椋ㄉx）——西出陽(yáng)關(guān)無故人。（齊讀兩次）

7、這兩句詩(shī)中有兩個(gè)詞，老師想考考大家？哪兩個(gè)詞呢？請(qǐng)看（點(diǎn)擊更盡、故人）誰理解了？（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）

8、這兩句詩(shī)的意思你們理解了嗎？誰來說說？（學(xué)生說詩(shī)意）

9、過渡：元二奉了皇上的旨意要到塞外去守護(hù)邊疆，這一去，不知何日才能相見。王維百感交集，對(duì)朋友的深摯情誼都浸透在了這濃濃的酒之中，所以他又勸元二（引讀）勸君更盡一杯酒，——（生）西出陽(yáng)關(guān)無故人。（課件出示最后兩句）

10、喝下這杯酒了嗎？（生：喝下了）

11、順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生，預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)這樣回答，通過點(diǎn)撥，導(dǎo)讀，讓學(xué)生融入詩(shī)情中：

師：這是一杯怎樣的酒？（生：離別的酒）

師：既然是離別的酒，喝一杯夠不夠？那么王維又勸元二——（生）讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。

師：這又是一杯怎樣的酒？（生：友誼的酒）

師：友誼的酒就更應(yīng)該多喝一杯?！ㄉ┳x：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。

師：這還是一杯怎樣的酒？（生：祝福的酒）

師：祝福的話兒太多了，知心的朋友，再喝一杯吧！——（生）讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。

師：這更是一杯怎樣的酒？（生：澆愁的酒。）

師：離別的愁說了說不完，遠(yuǎn)行的人，喝了這杯澆愁的酒吧！——（生）讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。

（三）、感情朗讀醉詩(shī)境

1、過渡：已數(shù)不清這是第幾杯酒了，再喝一杯，元二就要走了，請(qǐng)同學(xué)們站起來讓我們?cè)谝魳仿暤呐惆橹?，用深情的朗讀送送元二吧！——《送元二使安西》……（課件出示詩(shī)歌，并配音樂《陽(yáng)關(guān)三疊》）（全班讀）

2、指導(dǎo)學(xué)生背古詩(shī)，配上音樂。

［設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的詞句，感悟詩(shī)句、走進(jìn)詩(shī)的意境，是深入理解古詩(shī)內(nèi)涵、體會(huì)作者感情的重要一環(huán)。整個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是“以讀為本”，始終讓“讀”貫穿著整個(gè)教學(xué)過程。采用“以讀代講，層層推進(jìn)”的形式進(jìn)行教學(xué)，教師層進(jìn)式的以情“引讀”，學(xué)生心潮逐浪高的“復(fù)讀”。以“以讀代講”的魅力，去引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次精神的洗禮，從而感受王維優(yōu)美精湛的語言文字和對(duì)朋友的依依不舍之情。］

1、過渡：其實(shí)在浩瀚的唐詩(shī)宋詞中，像這樣送別朋友或思念親人的名篇佳作還有很多很多，你還知道哪些這樣的詩(shī)詞呢？

2、學(xué)生背誦其他送別詩(shī)。

3、老師這也收集了兩首，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（課件出示古詩(shī)《送杜少府之任蜀州》、《別董大》）然后教師講這兩首詩(shī)的詩(shī)情。（課件出示古詩(shī)《送杜少府之任蜀州》、《別董大》）

4、過渡：同樣是送別詩(shī)，所表現(xiàn)出來的韻味是不同的。你們自由讀讀這兩首詩(shī)，體會(huì)體會(huì)。（隨機(jī)：自由讀，分組讀不同的詩(shī)，全班讀）

［設(shè)計(jì)意圖：以一首詩(shī)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)同類詩(shī)的了解，既拓展了學(xué)生視野，又增加了學(xué)生積累，讓其進(jìn)一步了解了不管是怎樣的送別詩(shī)，所體現(xiàn)的詩(shī)境都是人間真情。］

同學(xué)們，讀了這些送別詩(shī)，不管是怎樣的送別都書寫著同一個(gè)字——情?！叭碎g最美是真情”。就讓我們今后繼續(xù)暢游在古詩(shī)的海洋里，不斷詩(shī)化我們的心靈吧！

七、作業(yè)超市（自選作業(yè)：三選一）

1、做個(gè)小書法家：默寫古詩(shī)并把收集到的其他送別詩(shī)摘抄到積累本上。

2、做個(gè)小畫家：通過繪畫畫出詩(shī)的意境。

3、做個(gè)小作家：把對(duì)這首詩(shī)理解的情境寫成小短文。

送元二使安西教案及教學(xué)設(shè)計(jì) 送元二使安西古詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇十三

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為?！弊寣W(xué)生在讀詩(shī)的過程中，自由地、充分地

與文本對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中批文入境，“讀”占螯頭；讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自

己的體驗(yàn)，在形象感知中入情，在切己體察中悟情，在展開想象中融情，在參讀品位中升情。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、借助教材，結(jié)合課外資料，正確理解古詩(shī)的大概意思。

2、體味“景語皆情語”，知道“折柳送別”、“客中送客”。

3、有感情地誦讀和背誦這首詩(shī)，體會(huì)朋友之間的深情厚意。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

預(yù)設(shè)流程：

1、我們先來聽一首歌曲《送別》，在這樣的一種音樂聲中，能不能激起情感的浪花，想起送別的古

詩(shī)。

2、學(xué)生交流。

3、師：他們之間的情誼深嗎？其實(shí)，友情是每個(gè)人心中永久的歌。在古人眼里，友情是江上一葉舟

，友情是月夜獨(dú)登樓，友情是庭深小徑幽……那么，在詩(shī)人王維眼里，友情是什么呢？

4、課件出示古詩(shī)。讀詩(shī)先讀題，指名讀題。從這個(gè)題目你獲取了哪些信息？

自主讀詩(shī)，讀準(zhǔn)讀通讀懂。

1、自讀：

請(qǐng)大家打開課本，自由朗讀《送元二使安西》，注意仔仔細(xì)細(xì)地讀上四遍，讀前兩遍的時(shí)候注意詩(shī)中的生字和多音字，爭(zhēng)取把它念得字正腔圓；后兩遍爭(zhēng)取念通順，注意節(jié)奏。

2、交流：

⑴指名讀，重在讀準(zhǔn)字音。

⑵注意詩(shī)的節(jié)奏。

3、讀出自己的味道和感覺來。

1、研讀前兩句，感悟詩(shī)情畫意。宋代大詩(shī)人蘇軾曾經(jīng)說過，王維的詩(shī)有一個(gè)最大的特點(diǎn)“詩(shī)中有畫”。所以讀他的詩(shī)一定要一邊讀一邊想象畫面。讀出詩(shī)中的詩(shī)情和畫意。

2、師范讀詩(shī)的前兩句，學(xué)生邊聽邊想象，你的頭腦中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

3、交流：你看到了什么？聽到了什么？

4、如煙如霧的蒙蒙細(xì)雨，瓦楞青青的旅舍，清新嫩綠的楊柳，這樣的畫面帶給你最直接的感受是什么？怎樣讀出它的美？指名讀，自由練讀。

5、從這幅畫面中你還品出了別的滋味嗎？你是如何體會(huì)的？

6、是啊，其實(shí)細(xì)雨也好，客舍也罷，總能勾起離人心中淡淡的愁緒，特別是這依依楊柳更是讓人別有一番滋味在心頭。

7、課件出示折柳送別的古詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

8、交流：這兩首詩(shī)里出現(xiàn)了相同的景物——柳樹，表達(dá)了同樣的情感——離別。再次指導(dǎo)讀這兩首折柳送別的古詩(shī)?？墒亲髡邽槭裁炊疾患s而同地選擇“柳”來表達(dá)離別之情呢？（課件出示“折柳送別”的典故）

9、詩(shī)人王維也正是借柳惜別，借景抒情??！明白了詩(shī)人筆下暗藏著的如此深意，我們?cè)賮碜x讀一、二句，該怎么讀？配樂讀。

1、在這樣一個(gè)充滿詩(shī)情畫意的清晨，詩(shī)人王維要送自己的朋友元二到哪里去？

2、當(dāng)這一路上有的是什么呀？出示課件。滿眼的荒漠，陪伴他的只是那無盡的荒草，沙塵滾滾，前塵漫漫，除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。對(duì)比品讀。

3、元二這一路要經(jīng)歷三千多公里的跋涉，如果用當(dāng)時(shí)最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時(shí)間。再說，元二去安西是干什么的呀？“古來征戰(zhàn)幾人回？”這一去也許……

4、此時(shí)此刻，你有什么話想對(duì)元二說？學(xué)生暢談自己的想法。

5、但此時(shí)的王維縱有千言萬語，也只是將這說不完的離別愁緒，道不完的深情厚意化做手中的這杯濃濃的酒。這是一杯怎樣的酒？（播放課件）“酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒，“為此春酒，以介眉?jí)邸钡木剖亲８５木?，“何以解憂，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那，“勸君更盡一杯酒”，是一杯怎樣的酒？

6、僅僅是一杯傷感離別的酒嗎？師介紹有關(guān)資料。

7、小練筆：面對(duì)手中的這杯酒，王維想：——————————————。

8、指導(dǎo)讀：

說不完的離別愁緒，道不完的深情厚意，千言萬語化做（再讀）——“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人?！?/p>

送君千里，終須一別。今日一別，不知何時(shí)才能相見，所有的牽掛化做（再讀）——“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人?！?/p>

相見時(shí)難別亦難，舉杯消愁愁更愁。來，舉起酒杯，把所有的情意融進(jìn)這酒中（再讀）——“勸君

更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人?！?/p>

1、幾年以后，王維就去世了，這首詩(shī)也就成了王維送元二的千古絕唱。（播放《陽(yáng)關(guān)三疊》）

2、師：人分千里外，情在一送中。時(shí)空雖然把生死相隔，但是那千古不變的友情去打動(dòng)著一代又一代的人，讓我們?cè)俅卫首x這首詩(shī)，記住這美好的情意吧！

3、對(duì)于我們，友情究竟是什么？要靠我們用一生去品味，用一生去守侯！

4、課外拓展：王維的《山中送別》

送元二使安西教案及教學(xué)設(shè)計(jì) 送元二使安西古詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇十四

１、認(rèn)識(shí)和會(huì)寫２個(gè)生字：

舍、君。

２、能有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌，能默寫古詩(shī)。

３、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)友人間依依惜別之情。知道“折柳送別”、“客中送客”。

４、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情。

搜集和讀熟幾首送別詩(shī)，如高適的《別董大》、李白的《贈(zèng)汪倫》王昌齡《芙蓉樓送辛漸》、李叔同的《送別》。

一、解題意

１、談話導(dǎo)入：

你嘗試過與親人分別的滋味嗎？心情怎樣？

２、回顧自己熟悉的送別詩(shī)，再讀一讀。

３、引出課題，釋題意：

元二：作者的朋友，姓元，排行老二。

使：出使。

安西：地名，位于今新疆庫(kù)車現(xiàn)附近。

二、知作者

作者王維：唐代著名詩(shī)人。畫家，音樂家，他聽說友人元二要遠(yuǎn)赴西北，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城為老朋友送行。

三、讀詩(shī)文

１、自由讀。

２、同桌或小組合作讀，不懂的地方共同探討解決。

３、交流讀書情況：

⑴ 你讀懂了哪一句？

⑵ 你還有什么不懂的地方？

４、熟讀成誦。

四、入詩(shī)境

１、聽《陽(yáng)關(guān)三疊》曲，說說你仿佛看到了什么？

（朝雨、柳樹、王維和元二依依不舍的情景。）

２、找出課文相關(guān)的地名。

３、看地圖，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和交通狀況：

從渭成到安西約３０００公里，按照當(dāng)時(shí)的交通狀況，最快就是騎馬，也要半年才能到達(dá)。體會(huì)作者為什么要特意從長(zhǎng)安趕到渭城為老朋友送行。理解“客中送客”

４、啟發(fā)想象：

元二即將起程，這一去也許三年五年才回來，也許十年八年也回不來，甚至一輩子也回不來，如果你是作者，你還有什么話對(duì)他說，請(qǐng)寫下來，再讀一讀。

５、同桌分角色表演，再指名交流和評(píng)議。

五、選作業(yè)

（任選一題。）

１、詩(shī)配畫。

２、把這首詩(shī)改編成故事。