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鄭成功教學(xué)設(shè)計(jì)公開課 鄭成功簡評篇一

1.學(xué)會本課的生字，結(jié)合語境理解詞語的意思，體會課后成語的感情色彩，并嘗試運(yùn)用。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.默讀課文，理解課文結(jié)尾在全文中的作用。

4.憑借課文的具體語言材料讀懂課文內(nèi)容，了解鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)中國臺灣的歷史功績，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

從鄭成功的語言初步感受其愛國熱情。辨別成語的感情色彩并嘗試運(yùn)用。

【資源利用】

課文插圖與教學(xué)掛圖；關(guān)于“鄭成功”與“中國臺灣”的有關(guān)資料。

【預(yù)習(xí)作業(yè)】

1.練習(xí)朗讀課文，力求正確、流利。

2.自學(xué)字詞，查詞典理解“慷慨激昂”“負(fù)隅頑抗”等詞語的意思。

3.嘗試給課文分段，概括段落大意與課文的主要內(nèi)容。

4.搜集“鄭成功”的資料。

【學(xué)程預(yù)設(shè)】

一、揭題導(dǎo)入。

1.小黑板出示《復(fù)臺詩》：開辟荊榛逐荷夷，十年始克復(fù)先基。田橫尚有三千客，茹苦間關(guān)不忍離。指名讀。問：能讀懂嗎？知道這首詩是誰寫的嗎？

（板書課題：鄭成功）

2.（出示鄭成功掛圖）學(xué)生用一兩句話交流課前搜集的關(guān)于鄭成功的資料。（小結(jié)：搜集資料是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）《復(fù)臺詩》就是鄭成功收復(fù)臺灣以后寫的。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.讀字詞：奴役 負(fù)隅頑抗 /駐軍 慷慨激昂/? 瞭望 風(fēng)帆蔽空/獸肉 犁 耙 鐮 融洽

2.指名讀課文，要求：正確、流利，聲音響亮、態(tài)度 大方。

3.概括課文主要內(nèi)容。

讀后交流：課文中哪句話最能概括鄭成功的偉大功績？

（板書：收復(fù)中國臺灣? 建設(shè)中國臺灣）

4.根據(jù)提示理清文章脈絡(luò)。

那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。（第四至六自然段寫了鄭成功收復(fù)臺灣的經(jīng)過，第七至八自然段寫了鄭成功是怎么建設(shè)中國臺灣的。）

5.理解課文結(jié)尾的作用。（總結(jié)全文 畫龍點(diǎn)睛）

三、學(xué)習(xí)課文第1-3小節(jié)。

1、自由讀課文1-3節(jié)，思考：這部分內(nèi)容與“收復(fù)中國臺灣”、“建設(shè)中國臺灣”有何聯(lián)系？（荷蘭侵略者橫行霸道，鄭成功決心要收復(fù)祖國寶島臺灣。）

2、出示課文第2節(jié)，指名讀，思考：讀了這兩句話，你有何感受？你是從哪些語句中體會到的？（中國臺灣人民生活在“水深火熱”之中；強(qiáng)占、殘酷地奴役、恨透、強(qiáng)盜）

補(bǔ)充荷蘭侵略者奴役臺灣同胞的資料。

從17世紀(jì)開始，隨著新航路的開辟，西方殖民者陸續(xù)東來，荷蘭殖民者趁明朝防備松弛之機(jī)，侵占我國臺灣。荷蘭殖民者對臺灣同胞的血腥統(tǒng)治長達(dá)38年，他們逼迫中國臺灣人民修筑城堡、交地租、人頭稅等，對中國臺灣大肆掠奪、剝削，如有反抗就大肆殺戮，中國臺灣百姓生活于水深火熱之中，以至于中國臺灣遍地“荊榛”，一片荒涼。

[導(dǎo)航策略：教師講述表現(xiàn)荷蘭侵略者殘酷奴役臺灣同胞的資料，為的是給學(xué)生鋪墊“恨”的情感基礎(chǔ)，從而進(jìn)入課文情景，很好地體會課文的語言和情感。所謂的“入境始為親”。]

假如你一名就是被殘酷奴役的臺灣同胞，你會在心底發(fā)出怎樣的聲音？（憤怒、痛苦、仇恨、詛咒、盼望……）

3、面對如此殘酷的現(xiàn)實(shí)，鄭成功的態(tài)度如何？出示：鄭成功慷慨激昂地說……

指名讀。理解“慷慨激昂”。（義憤填膺、正義凜然、熱血沸騰）從“自古以來”“絕不允許”等關(guān)鍵詞語你讀懂了什么？（立場堅(jiān)定、態(tài)度堅(jiān)決）想象鄭成功說話的神態(tài)，練習(xí)有感情地朗讀。

4、分角色朗讀第1-3小節(jié)。質(zhì)疑：鄭成功為什么“明知故問”？（收復(fù)祖國寶島臺灣是每一個(gè)炎黃子孫的責(zé)任。）

四、課堂練習(xí)：出示課后習(xí)題3的成語，讀后請學(xué)生將成語重新排列，說說排列依據(jù)，并選擇造句：慷慨激昂 喜出望外 載歌載舞/橫行霸道 負(fù)隅頑抗 驚恐萬狀

小結(jié)：聯(lián)系語境理解 分清感情色彩運(yùn)用

五、作業(yè)布置：

1、抄寫詞語。

2、熟讀課文，練習(xí)復(fù)述“收復(fù)中國臺灣”的經(jīng)過。

鄭成功教學(xué)設(shè)計(jì)公開課 鄭成功簡評篇二

一、教材分析：

這是一篇?dú)v史故事。以人名為題，點(diǎn)出故事的主人公。課文記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)中國臺灣的史實(shí)。其中詳寫了收復(fù)中國臺灣的經(jīng)過，略寫了建設(shè)中國臺灣的事跡。全文按照事情發(fā)展的順序，圍繞中心組織材料，歌頌鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節(jié)、品格。

二、學(xué)情分析：

課文是一篇?dú)v史故事，文中并沒有多么深奧的詞句，對于六年級學(xué)生來說理解這篇課文應(yīng)該并不難。只要學(xué)生能抓住圍繞中心的重點(diǎn)詞句用心去讀，必能有所悟，有所感。通過全文感受的變化過程，就有最后的收獲――愛國情感和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。

三、設(shè)計(jì)理念：

1、語文的工具性與人文性的統(tǒng)一——是給學(xué)生真、善、美的熏陶和教育。

2、語文能力――強(qiáng)調(diào)學(xué)會閱讀和朗讀，掌握搜集和處理信息（包括網(wǎng)上學(xué)習(xí)）的能力。

3、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會本課8個(gè)生字，認(rèn)讀4個(gè)二類字，理解本課生字詞，體會它們的感情色彩。

3、默讀課文，體會課文最后一個(gè)自然段在全文中所起的作用。

4、憑借課文的具體語言材料讀懂課文內(nèi)容，并能夠發(fā)揮想象，條理清晰地描述自己讀文的感受。

5、了解鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)中國臺灣的歷史功績，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情和民族自豪感。

五、教學(xué)重點(diǎn)：

了解鄭成功收復(fù)臺灣的經(jīng)過；引導(dǎo)學(xué)生閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力。

六、教學(xué)難點(diǎn)：

體會有關(guān)詞語的感情色彩；能夠從課文中真正感受到鄭成功強(qiáng)烈的民族精神和愛國情感。

七、教學(xué)時(shí)間? ：兩課時(shí)

八、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：課前搜集有關(guān)鄭成功的資料、中國臺灣的介紹以及當(dāng)時(shí)荷蘭的情況。

教師：教學(xué)課件

第? 二? 課? 時(shí)

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）、聽記訓(xùn)練：課文最后一個(gè)自然段。

1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們進(jìn)行聽記訓(xùn)練，要求：認(rèn)真聽，老師只讀一遍。

2、請對照大屏幕，檢查校正。

3、提問：從這句話中你了解了哪些信息？（本課從收復(fù)中國臺灣、建設(shè)中國臺灣兩方面來寫的。）還想知道什么？（如：①鄭成功為什么收復(fù)中國臺灣？②他是怎樣收復(fù)中國臺灣的？…）

〔設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，直接從最后一個(gè)自然段導(dǎo)入，目的是讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，同時(shí)，讓學(xué)生感悟最后一個(gè)自然段在全文中所起的作用?！?/p>

（二）、復(fù)習(xí)詞語（屏幕出示三組詞語）

第一組：綿延?? 風(fēng)帆蔽空? 戰(zhàn)旗招展

引導(dǎo)：怎樣讀好這些詞語呢？（討論）

要求：一邊讀，一邊想象詞語所呈現(xiàn)的畫面。

學(xué)生練讀；指名讀；齊讀。

第二組：負(fù)隅頑抗?? 驚恐萬狀?? 亂作一團(tuán)

“負(fù)隅頑抗”是什么意思？你又想到了怎樣的畫面。（指名說）把你想象到的畫面通過你的朗讀傳達(dá)出來。（指名讀詞語、齊讀）

第三組：喜出望外?? 街頭巷尾?? 載歌載舞

“喜出望外”是一番怎樣的情形？“載歌載舞”是什么意思？通過朗讀傳達(dá)出你的理解。（指名讀詞語、齊讀）

〔設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)需要載體，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生在想象畫面中理解詞語的意思，為學(xué)習(xí)課文作鋪墊?！?/p>

二、精讀課文

（一）鄭成功為什么收復(fù)中國臺灣？（第二自然段）

1、請學(xué)生找出有關(guān)段落，一邊默讀，一邊劃出重點(diǎn)語句，寫出你的感受。

2、交流、反饋：

抓住“強(qiáng)占”、“殘酷地奴役”、“恨透了”等詞語，體會荷蘭侵略者的橫行霸道。

（二）學(xué)習(xí)第三自然段

1、過渡：荷蘭侵略者這樣殘酷地奴役臺灣同胞，鄭成功是怎樣想的？他又是怎樣說的?讓我們透過人物的語言，感悟他的內(nèi)心世界。

2、出示：鄭成功慷慨激昂地說：“中國臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土，絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復(fù)祖國的寶島臺灣！”

3、問：從這句話中，你體會到了什么？引導(dǎo)學(xué)生著重理解“絕不允許、一定”感受鄭成功收復(fù)臺灣的決心。

4、“慷慨激昂”是什么意思？該怎樣讀出鄭成功的話？

5、指導(dǎo)朗讀。

（三）、學(xué)習(xí)課文四——六自然段

1、過渡引導(dǎo)：這三自然段為我們描繪了三幅畫面，請快速瀏覽課文，能不能用三個(gè)詞語概括它們的場面？

2、學(xué)生交流、討論，相機(jī)板書：出征——戰(zhàn)斗——?dú)g迎

3、再細(xì)讀課文，劃出具體的詞句，想象課文描繪的畫面，寫出自己的感受。

4、全班交流感悟：

1）第四自然段，要抓住“綿延十幾里、風(fēng)帆蔽空”等詞語，通過觀察插圖，感受人物必勝的信心。

2）第五自然段，抓住鄭家官兵英勇作戰(zhàn)的詞句和敵軍慘敗的詞句，理解課文。

3）第六自然段，想象中國臺灣人民的歡迎場面。

（四）自學(xué)第七、八自然段，了解鄭成功建設(shè)中國臺灣的過程。

（五）升華情感

1、同學(xué)們，學(xué)到這里，你內(nèi)心激起了怎樣的情感？（自豪、激動）

2、讓我們深情地呼喚他的名字：鄭成功。

〔設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解讀、想象讀，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生的切身感受位于文本的具體詞句中，這樣“以語悟情”“以情托境”，學(xué)生的“感悟”也就真正地落實(shí)到了實(shí)處。〕

三、學(xué)習(xí)課文的寫法

〔設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解課文的謀篇布局，以指導(dǎo)自己的實(shí)際寫作。〕

四、布置作業(yè)

1、查找資料，鄭成功是怎樣建設(shè)中國臺灣的？

2、課外收集我國還有哪些民族英雄？準(zhǔn)備開展“民族英雄交流會”。

〔設(shè)計(jì)意圖：拓展延伸目的是讓學(xué)生學(xué)會收集資料，掌握收集和處理信息的能力?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

2、 鄭? 成? 功

收復(fù)中國臺灣????? 出征——戰(zhàn)斗——?dú)g迎

發(fā)展生產(chǎn)

建設(shè)中國臺灣

興辦學(xué)校

鄭成功教學(xué)設(shè)計(jì)公開課 鄭成功簡評篇三

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第11冊第二課8—11頁

內(nèi)容簡析：本文具體記述了鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)中國臺灣的經(jīng)過，歌頌了鄭成功的不朽的功業(yè)，指出了他是令人永遠(yuǎn)銘記的民族英雄。

設(shè)計(jì)理念：本課教學(xué)緊扣“民族英雄”去解讀，抓住人物語言、動作、場面描寫到關(guān)鍵詞，突出文章寫作方法的教學(xué)，讓學(xué)生真正走近了鄭成功。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字詞，能結(jié)合具體的語言環(huán)境體會詞語的感情色彩。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，簡要復(fù)述課文。

3、憑借課文的具體語言材料讀懂課文內(nèi)容，了解鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)中國臺灣的歷史功績，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。

4、學(xué)習(xí)課文寫法，能夠仿寫一個(gè)戰(zhàn)爭場面或其他活動場面。

教學(xué)重難點(diǎn)分析：課文重點(diǎn)是收復(fù)中國臺灣的經(jīng)過，著重描寫了鄭軍官兵與荷蘭侵略者作戰(zhàn)的情景。教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法，想象戰(zhàn)斗場面，了解鄭成功的偉大功業(yè)。

課前準(zhǔn)備：

1.搜集鄭成功的相關(guān)資料；

2.教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，在中華民族悠久的歷史長河中，涌現(xiàn)出來的英雄人物數(shù)不勝數(shù)。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家對鄭成功這位民族英雄，已經(jīng)有了一些初步的了解。帶著你的了解，我們一起來讀讀這個(gè)課題。(生齊讀)

2.回顧收獲：

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文是通過兩件事來寫鄭成功的：__________、_________；文章不是無情物。文章總是表述著作者一定的感情。讀了課文，我們感受到了課文中濃濃的情感：面對荷蘭侵略者殘酷的奴役，我們_____這伙強(qiáng)盜；聆聽鄭成功慷慨激昂的表達(dá)收復(fù)中國臺灣的決心，我們________。那么，鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)中國臺灣的偉大功業(yè)，又會引發(fā)我們怎樣的感受呢？讓我們繼續(xù)——

(板書：收復(fù)中國臺灣? 建設(shè)中國臺灣)

(設(shè)計(jì)意圖：1.整體把握文章寫作思路，從寫法入手閱讀課文。在學(xué)生初學(xué)課文的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生先從整體把握課文的主要內(nèi)容：課文主要講了哪幾件事--收復(fù)中國臺灣、建設(shè)中國臺灣”；不僅如此 ，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還旨在引導(dǎo)學(xué)生從文章寫法的角度來讀課文即：本文是一篇寫人的文章，抓住什么來寫的。

2.新《課標(biāo)》指出：“要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。在學(xué)生初讀基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文中所體現(xiàn)的作者的感情，通過學(xué)生的情緒體驗(yàn)來展現(xiàn)不同的心理感受。如引導(dǎo)學(xué)生說出初讀后的不同感受：氣憤、痛快、開心、激動……為下面的教學(xué)奠定基調(diào)。)

二、閱讀“收復(fù)”段落。

1.讓我們先來讀一讀介紹鄭成功的第一件事：收復(fù)中國臺灣。文中哪幾小節(jié)寫了鄭成功收復(fù)臺灣？(4——6節(jié))

2.先請同學(xué)們自由讀這幾小節(jié)，想一想：課文是怎么寫鄭成功收復(fù)臺灣的？抓住了哪幾個(gè)場景？(戰(zhàn)斗前——戰(zhàn)斗中——戰(zhàn)斗后)

(設(shè)計(jì)意圖：這兩個(gè)環(huán)節(jié)能夠引導(dǎo)學(xué)生迅速了解“收復(fù)中國臺灣”段落的寫作思路。)

3.讓我們走近鄭成功，指名讀第四自然段，想一想：這一段主要抓住什么來寫鄭成功的？(戰(zhàn)前準(zhǔn)備充分或?qū)?zhàn)斗充滿必勝的信心)

4.文中的哪些描寫讓你感受到鄭成功充滿了必勝的信心？劃出來讀一讀。

交流：(1)紀(jì)律嚴(yán)明、軍容整肅讓鄭成功充滿了必勝的信心；

(2)出示“鄭成功在一群……戰(zhàn)旗招展”

(抓住“風(fēng)帆蔽空、戰(zhàn)旗招展”問學(xué)生：讀到這兩個(gè)詞語，你能想象一下展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面？抓住“綿延”問學(xué)生有什么體會)

交流后讀。從你們的朗讀之中老師確實(shí)感受到鄭成功充滿了必勝的信心。

5. 同學(xué)們，鄭成功戰(zhàn)前準(zhǔn)備充分，鄭軍官兵士氣高漲，充滿必勝的信心，要與荷蘭侵略者決一死戰(zhàn)。一場惡戰(zhàn)在所難免，老師想請大家根據(jù)自己喜歡的朗讀方式把鄭軍與荷蘭侵略者的戰(zhàn)斗場面讀一讀。

(思考：

1.這段對戰(zhàn)斗場面的描寫，為了表現(xiàn)鄭軍官兵的英勇，既有正面描寫，也有側(cè)面描寫。邊讀邊試著用不同的線條劃一劃。

2.在這些戰(zhàn)斗場景中你覺得哪一個(gè)場景最精彩，為什么？)

自由讀后交流。

我們首先來交流一下這段話中哪些句子直接表現(xiàn)了鄭軍官兵的英勇？誰來讀一讀？

a.第一句教師點(diǎn)撥：冒著炮火、駕著艦船、團(tuán)團(tuán)圍住敵人，多么英勇的鄭軍官兵！

b.第二句讀到這個(gè)場面的時(shí)候你的心情是怎樣的？生：高興、痛快。師：是呀，炮彈擊中敵艦的彈藥庫，真是大快人心。

c.第三句敵人再也沒法逃脫了。

那么又有哪些內(nèi)容從側(cè)面襯托了鄭軍官兵的英勇呢？

交流：a.“負(fù)隅頑抗”是什么意思？“隅”本指角落，在這句話中隅指的是什么？

敵人企圖…………負(fù)隅頑抗，他們的陰謀會得逞嗎？

像“負(fù)隅頑抗”這樣的含有批評、貶斥之意的詞語我們稱它為貶義詞。

b.“驚恐萬狀”是什么意思？想象一下敵人會有怎樣的丑態(tài)？

這是描寫敵人丑態(tài)的內(nèi)容，和表現(xiàn)鄭軍官兵的英勇有關(guān)系嗎？

敵人的恐懼、無能更加襯托出鄭軍官兵的英勇。

那么在這些戰(zhàn)斗場景中你覺得哪一個(gè)場景最精彩，為什么？

(出示打中彈藥庫段落，討論：鄭軍官兵英勇戰(zhàn)斗的場景應(yīng)該很多很多，那么文中為什么要抓住這樣一個(gè)場景來寫呢？)

6.齊讀：同學(xué)們，讓我們一起把這段話讀一讀，感受一下鄭軍的英勇善戰(zhàn)。

生齊讀。

(設(shè)計(jì)意圖：1.著力培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。文字是抽象的，這些抽象的文字經(jīng)過有機(jī)組合，加上讀者的想象，就變成一幅幅生動活潑的畫面。這段教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住“風(fēng)帆蔽空、戰(zhàn)旗招展”問學(xué)生：讀到這兩個(gè)詞語，你能想象一下展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面？抓住“綿延”問學(xué)生有什么體會等都在學(xué)生面前展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面。

2.緊扣寫法，學(xué)習(xí)“文理”。語文教學(xué)不能只停留在對文本內(nèi)容的理解與感悟上，還要站在學(xué)生的角度指導(dǎo)學(xué)生閱讀，在閱讀中學(xué)習(xí)寫作。本環(huán)節(jié)教學(xué)緊扣“正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合”、“點(diǎn)面結(jié)合”的寫法，讓學(xué)生在品味文本語言的過程中，理解文章的內(nèi)容，揣摩文章的寫法，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的目標(biāo)。

3.將詞語教學(xué)與具體的語境結(jié)合，避免了枯燥的分析與講解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破了褒義詞與貶義詞區(qū)分這一教學(xué)難點(diǎn)。)

7.正是由于鄭軍官兵對侵略者的無比仇恨，他們才勇往直前，打得敵人落花流水，驚恐萬狀，最后只好統(tǒng)統(tǒng)舉手投降。鄭成功終于把侵略者趕出了中國臺灣，鄭成功率領(lǐng)大軍雄赳赳，氣昂昂地進(jìn)入了中國臺灣，中國臺灣人民夾道相迎，讓我們一起來看看鄭成功軍隊(duì)進(jìn)入中國臺灣的情景吧！自由朗讀第6自然段。

鄭成功的軍隊(duì)進(jìn)入中國臺灣，受到了中國臺灣人民的熱情歡迎。文中抓住人們的哪些表現(xiàn)來寫的呢？

(理解“喜出望外”，褒義詞)

(理解“載歌載舞”人們多么開心??！)

開心齊讀。

(設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞的教學(xué)突破教學(xué)難點(diǎn)，降低教學(xué)難度。學(xué)生在理解詞語的基礎(chǔ)上通過讀文、想象，感受了文章表達(dá)的情感，想象出文章描繪的畫面。)

三、閱讀“建設(shè)中國臺灣”。

1.當(dāng)鄭成功收復(fù)臺灣后，他是怎樣建設(shè)中國臺灣的？

老師想請同學(xué)們討論學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容。課文抓住哪幾方面來寫鄭成功建設(shè)中國臺灣的？

2.討論后概括(大力發(fā)展生產(chǎn)力、興辦學(xué)校)

3.鄭成功收復(fù)臺灣后，還為建設(shè)中國臺灣做了許多貢獻(xiàn)，文中為什么只選取了這兩方面來寫呢？

(引導(dǎo)：只有發(fā)展生產(chǎn)，人們才能豐衣足食；只有興辦學(xué)校，大家才能學(xué)到知識。這是鄭成功為建設(shè)中國臺灣做出的巨大貢獻(xiàn)，所以抓住了這兩點(diǎn)來寫。)

4.讀到這兒老師想請同學(xué)們來思考一下：鄭成功的一生南征北戰(zhàn)，有無數(shù)的豐功偉績，而本文為什么只選取了收復(fù)中國臺灣和建設(shè)中國臺灣來寫呢？

所以我們在寫人物時(shí)應(yīng)該抓住最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的材料來寫。

(設(shè)計(jì)意圖：文章內(nèi)容有詳有略，教學(xué)安排也收放有度?！敖ㄔO(shè)中國臺灣”相對于“收復(fù)中國臺灣”寫得比較簡略。本段教學(xué)既做到放手讓學(xué)生自學(xué)，又拓展了教材寬度，再次將閱讀教學(xué)與寫作方法的教學(xué)有機(jī)融合到一起。)

四、升華，突出中心。

1.強(qiáng)化“民族英雄”：

【師：假如沒有鄭成功挺身而出，率領(lǐng)千千萬萬個(gè)鄭軍官兵去收復(fù)中國臺灣，中國臺灣人民還會這么喜出望外嗎？

生：不會。

師：還能這樣載歌載舞嗎？

生：不能。

師：還能安居樂業(yè)，發(fā)展生產(chǎn)嗎？

生：不能。

師：還能開辦學(xué)校，學(xué)習(xí)文化嗎？

生：不能。

師：是的，沒有鄭成功，這一切都不可能。鄭成功的偉大就在這里，所以人們稱他為——

生：民族英雄！】

2.強(qiáng)化“不會忘記”

師：所以我們說，民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣，建設(shè)中國臺灣的偉大功業(yè)——

生：是我們永遠(yuǎn)也不會忘記的！

師：是的，面對這樣一位偉大的民族英雄，誰又怎能忘記呢？面對這樣一位36歲抗擊荷蘭侵略者，多年抗戰(zhàn)勝利后，卻又與世長辭了的英雄，臺灣同胞怎能忘記？每一位中華兒女又怎能忘記？

(最后畫面定格在“鄭成功塑像”。》

3.強(qiáng)化“崇敬”：

師：面對這樣一位頂天立地的民族英雄，你想對他說點(diǎn)什么？

生：鄭成功！你永遠(yuǎn)長眠在我們的心中！

生：鄭成功！你是中國臺灣人民的大救星！

生：鄭成功！你是我們民族的驕傲！

生：不管過去了多少歲月，人們都將記住一個(gè)永恒的名字——鄭成功！

(設(shè)計(jì)意圖：適度延伸拓展，注重提升。新課程強(qiáng)調(diào)教師要創(chuàng)造性地理解和使用教材，要注意開發(fā)課程資源。在閱讀對話的過程中，教師在鉆研教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行適度的延伸拓展，能豐富學(xué)生的感受和理解，進(jìn)一步激發(fā)情感，有效提升對話的層次。本環(huán)節(jié)在回歸整體后，老師通過深情描述層層推進(jìn)：強(qiáng)化“民族英雄”、強(qiáng)化“不會忘記”、 強(qiáng)化“崇敬”，隨即映示相關(guān)網(wǎng)絡(luò)圖文資料，升華學(xué)生情感，至此，鄭成功這一民族英雄的高大形象在學(xué)生頭腦里就完全建立起來了。)

五、作業(yè)

1、復(fù)述課文，把鄭成功這個(gè)歷史故事將給你身邊的人聽。

2.觀察校園生活的一些場面，學(xué)習(xí)課文寫法寫一段話。

板書設(shè)計(jì)：

收復(fù)中國臺灣

鄭成功??????

(民族英雄)???

建設(shè)中國臺灣

(總設(shè)計(jì)意圖：

一、從“寫什么”到“怎么寫”。

學(xué)生完成第一課時(shí)的學(xué)習(xí)之后，能夠很輕松的了解課文的主要內(nèi)容，知道課文主要寫了什么。而本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在知道課文寫了什么的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文章寫法，落實(shí)怎么寫的問題。“課文是通過兩件事來寫鄭成功的”，“ 這一段主要抓住什么來寫鄭成功的？”，.“這段對戰(zhàn)斗場面的描寫，為了表現(xiàn)鄭軍官兵的英勇，既有正面描寫，也有側(cè)面描寫。邊讀邊試著用不同的線條劃一劃。”……這些問題的引導(dǎo)使課文的寫作思路一步步展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在品味文本語言的過程中，理解文章的內(nèi)容，揣摩文章的寫法。

二、尊重獨(dú)特感受，彰顯個(gè)性。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！边@主要因?yàn)閷W(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，他們的生活經(jīng)歷、知識積累、興趣愛好、性格特點(diǎn)等各個(gè)不同，存在著鮮明差異。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中教師尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，允許學(xué)生對課文的詞句有不同的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在讀懂全文的前提下敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見解，使個(gè)性得到彰顯。只有學(xué)生的個(gè)性得到彰顯，才能充分激活思維，有效進(jìn)行思維碰撞，對話才能不斷深入。

三、在語境中運(yùn)用詞語。

本課中詞語的教學(xué)也很重要。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重在語境中運(yùn)用詞語，這樣內(nèi)化了課文語言，提高了學(xué)生的語言表達(dá)水平。特別是本課詞語中有部分詞語要求學(xué)生能夠區(qū)分褒義詞和貶義詞，將詞語放入語境中的教學(xué)就顯得更為可貴。)

鄭成功教學(xué)設(shè)計(jì)公開課 鄭成功簡評篇四

江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳劍俠

前一段時(shí)間，參加了學(xué)?！靶抡n標(biāo)下語文讀寫結(jié)合”教師比武課活動。經(jīng)過一番精心的準(zhǔn)備，我自信地走進(jìn)課堂，教學(xué)環(huán)節(jié)一個(gè)接一個(gè)地展開……下課了，當(dāng)再次捧起《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)認(rèn)真真地讀，認(rèn)認(rèn)真真地反思，總感到我這堂“順順當(dāng)當(dāng)”的課竟有那么多不足。

下面是我教學(xué)中幾個(gè)不足之處的情景回放。

①課前，我仔細(xì)地計(jì)算每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)甚至每句話所用的時(shí)間，把40分鐘細(xì)細(xì)地分配好，記在教案右側(cè)。

②課上，我似聲情并茂地說著“過渡語”（課前精心設(shè)計(jì)，練習(xí)了許多遍），學(xué)生專注地看著我，眉眼間卻沒有我期待的感動與共鳴。

③拓展延伸階段，學(xué)生紛紛拿出我事先準(zhǔn)備的訓(xùn)練紙，幾乎千篇一律地“讀寫結(jié)合”。

反思自己的不足，我感受到要趕上新課程改革的快車，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重新認(rèn)識“教”與“學(xué)”的本質(zhì)及其關(guān)系。

一、 教學(xué)是一種再創(chuàng)造的過程

情景①在傳統(tǒng)教學(xué)中司空見慣，面對新課改精神，這樣的“認(rèn)真”行為顯得那么可笑，那么機(jī)械。

布盧姆曾說“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了?！钡拇_，教學(xué)過程是人與人交流溝通的過程，并非生產(chǎn)過程，完成一個(gè)個(gè)具體任務(wù)的時(shí)間，怎么可能精確到用多少分鐘來劃分呢。傳統(tǒng)教學(xué)中，我們總試圖使自己的預(yù)測和課堂上出現(xiàn)的狀況完全吻合，這太缺乏創(chuàng)造性了。

新課程指出，教學(xué)內(nèi)容是教師與學(xué)生一起合作創(chuàng)造的極其復(fù)雜的產(chǎn)物。它不只是教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教科書，更是教師與學(xué)生交流的過程中，實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)、認(rèn)識、感悟、思考……教學(xué)中后者不斷補(bǔ)充、變革著前者，教學(xué)過程也因此成為一種持續(xù)生成、轉(zhuǎn)化、建構(gòu)、提升的動態(tài)生長的過程。可見，成功的教學(xué)并不只是順利地完成教學(xué)計(jì)劃，或完成幾項(xiàng)預(yù)定任務(wù)，它應(yīng)該是一個(gè)再創(chuàng)造的過程。

二、 教學(xué)是師生交往互動、共同發(fā)展的過程

新課程提出教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動，沒有交往，沒有互動，就不存在或不發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無實(shí)質(zhì)性交往的“教學(xué)”是假教學(xué)。

回放情景②中，教師的“激情”與學(xué)生的“冷漠”形成了鮮明的對比。教學(xué)是“雙邊活動”，它是師生心與心的交流，情與情的感召，智慧與智慧的碰撞。忽視了與學(xué)生的交流、再動情的演說，也只能是教師授業(yè)技巧的表演。學(xué)習(xí)了新課程的理念我體會到，教學(xué)不再是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，而是教師和學(xué)生共同探求新知的過程。在教學(xué)中，師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。做為“共同體”的組成部分，師生之間的關(guān)系是平等的，師生間的交往是人與人之間平等的精神的對話。在交往互動中，師生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

三、 學(xué)習(xí)過程是學(xué)生構(gòu)建知識的過程

情景③拓展延伸環(huán)節(jié)，我擔(dān)心學(xué)生不能很好地遷移課文中的寫作方法，又擔(dān)心學(xué)生不能理解資料，于是講得機(jī)械，標(biāo)出重點(diǎn)詞句發(fā)給學(xué)生。學(xué)生寫時(shí)只需按條條杠杠標(biāo)填進(jìn)去即可。學(xué)了新理念，我認(rèn)識到這樣做根本就是對學(xué)生的不尊重，不僅剝奪了學(xué)生動手查資料的權(quán)利、連學(xué)生的理解過程也包辦代替了。我這種“過度保護(hù)”心理，究其根源是未能認(rèn)清學(xué)習(xí)過程的本質(zhì)——學(xué)習(xí)過程是學(xué)生構(gòu)建知識的過程。

建構(gòu)主義教學(xué)論指出，人的認(rèn)識不是被動地接受的，而是通過自己的經(jīng)驗(yàn)主動地建構(gòu)的。教學(xué)應(yīng)力求使學(xué)生自己進(jìn)行知識的建構(gòu)，而不是要求他們機(jī)械地認(rèn)識知識。建構(gòu)知識的過程對學(xué)生來說是“潛能的開發(fā)，精神的喚醒，內(nèi)心的敞亮，獨(dú)特性的彰顯與主體性的弘揚(yáng)”；對師生共同活動來說是“經(jīng)驗(yàn)的共享、視界的融合與靈魂的感召”。

教師還必須認(rèn)識到，要經(jīng)歷建構(gòu)知識的過程，學(xué)生必定要面臨問題和困惑，挫折和失敗，甚至可能花了很多時(shí)間和精力結(jié)果表面上卻一無所獲，但是，這卻是一個(gè)人的學(xué)習(xí)、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個(gè)人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，“它是一種不可量化的‘長效’，一種難以言說的豐厚回報(bào)，而眼前耗費(fèi)的時(shí)間和精力應(yīng)該說是值得付出的代價(jià)”。

鄭成功教學(xué)設(shè)計(jì)公開課 鄭成功簡評篇五

這篇課文是一篇?dú)v史故事，記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)中國臺灣的史實(shí)，歌頌了鄭成功的愛國熱情和民族氣節(jié)，是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好教材。在教學(xué)時(shí)，我認(rèn)真研讀教材，精心備課，認(rèn)真授課，現(xiàn)把自己的心得體會及反思總結(jié)如下：

一、抓住主線，理清思路，掌握內(nèi)容。

在教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生本來就對鄭成功并不陌生，我就由鄭成功這個(gè)人物說起，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而學(xué)習(xí)課文。在學(xué)生讀準(zhǔn)、讀順課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談?wù)勗诔踝x中知道了些什么，大體理清了課文的脈絡(luò)，了解課文的重點(diǎn)，從整體上感知課文。這樣，為全文的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、抓住突破口，落實(shí)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。

初步感知了課文內(nèi)容后，我就緊抓課文的題目展開深入的教學(xué)——“找找課文中主要寫了鄭成功的什么事？其中哪件事是詳細(xì)寫的？從哪幾方面詳寫的？”我設(shè)這樣的問題，其目的是以重點(diǎn)段落——第二大段（第二至六自然段）作為突破口，引導(dǎo)學(xué)生自由讀書感悟，這樣做既落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，又為攻克難點(diǎn)作了很好的鋪墊。

三、在教學(xué)時(shí)，通過找出關(guān)鍵的詞語或者句子讓學(xué)生感悟。

通過找關(guān)鍵的詞語和句子，能引導(dǎo)學(xué)生在文字的背后挖掘文本的深刻內(nèi)涵。如通過“慷慨激昂”、“決不允許”、“橫行霸道”、“一定”等詞語感受到鄭成功的凜然正氣和他的拳拳愛國之心。而通過“負(fù)隅頑抗”、“密集的炮火”、“團(tuán)團(tuán)圍住”、“十幾丈高的水柱”、“亂作一團(tuán)”等重點(diǎn)詞語，想象作戰(zhàn)的激烈與艱難，感受鄭軍官兵的機(jī)智與英勇。

四、拓寬閱讀，拓展知識面。

課后，我讓學(xué)生搜集我國的一些民族英雄，了解他們的英雄事跡，拓寬知識面，讓學(xué)生不死讀書，不讀死書。

語文教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在這課的教學(xué)中，我也有些地方有待改進(jìn)，比如細(xì)節(jié)處引導(dǎo)處理不足。細(xì)節(jié)的處理往往是上好一堂課的關(guān)鍵。既可以體現(xiàn)教師自身的能力，又是師生溝通的平臺。在教學(xué)時(shí)，面對學(xué)生回答不出，我自己有時(shí)會著急，引導(dǎo)時(shí)不能循序漸進(jìn)，問題與問題的銜接缺乏層次性和自然的過渡。同時(shí)，對好學(xué)生的回答關(guān)注較多，而忽略了中等生和學(xué)困生的反饋，不能完全體現(xiàn)學(xué)生的主體性，而是有被教師牽著鼻子走之嫌。

“思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)?！蔽覍⑴Ω倪M(jìn)以上不足，提高自己的教學(xué)水平,讓反思不白思。

鄭成功教學(xué)設(shè)計(jì)公開課 鄭成功簡評篇六

設(shè)計(jì)思路：

本課是一堂讀寫結(jié)合的指導(dǎo)課，重點(diǎn)在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用范文的語言，學(xué)習(xí)范文的寫作方法?！皬淖x學(xué)寫、寫中促讀、讀寫有機(jī)結(jié)合、突出重點(diǎn)、多讀多寫”是這堂課的指導(dǎo)思想。

設(shè)計(jì)了“三讀、三看”的環(huán)節(jié)。以課文第5自然段為閱讀重點(diǎn)，反復(fù)的誦讀，反復(fù)的體味，了解文章的主旨，感悟作者的用意，研究寫作的方式，進(jìn)而掌握寫作的一般規(guī)律。

課文三讀：一讀、感知鄭家軍的英勇善戰(zhàn)，體會文章的主旨；二讀、了解敵我雙方的戰(zhàn)斗表現(xiàn)，了解描繪戰(zhàn)斗場面的一般結(jié)構(gòu)；三讀，體會語言文字的精美，學(xué)習(xí)抓住動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物，抓住環(huán)境描寫烘托戰(zhàn)斗激烈的寫作方法。

影片三看：一看，交流影片中印象最深刻的畫面，抓住典型；二看，了解戰(zhàn)斗過程中的敵我雙方的不同表現(xiàn)、勝敗結(jié)果；三看，遵循寫作方法，再次觀察，加深印象。

教學(xué)過程：

第一環(huán)節(jié)?? 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、生回顧上堂課的主要內(nèi)容，用自己的話說說，鄭成功為什么是一個(gè)民族英雄。

2、師點(diǎn)評，簡單小結(jié)寫人的文章的方法：運(yùn)用具體的事例。

第二環(huán)節(jié)?? 研讀戰(zhàn)斗場面 總結(jié)寫作方法

一讀、感知鄭家軍的英勇善戰(zhàn)，體會文章的主旨；

二讀、了解敵我雙方的戰(zhàn)斗表現(xiàn)，了解描繪戰(zhàn)斗場面的一般結(jié)構(gòu)；

一場戰(zhàn)斗也是一件事情，按照事情的發(fā)展順序，一般可以分為：戰(zhàn)斗的發(fā)生、戰(zhàn)斗的過程、戰(zhàn)斗的結(jié)局。描寫一段戰(zhàn)斗的場面，就是把戰(zhàn)斗的三個(gè)環(huán)節(jié)中，敵我雙方的表現(xiàn)寫出來。

三讀，體會語言文字的精美，學(xué)習(xí)抓住動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物，抓住環(huán)境描寫烘托戰(zhàn)斗激烈的寫作方法。

第三環(huán)節(jié)? 觀看錄像? 討論精彩畫面

一看，交流影片中印象最深刻的畫面，抓住典型；

二看，了解戰(zhàn)斗過程中的敵我雙方的不同表現(xiàn)、勝敗結(jié)果；

三看，遵循寫作方法，再次觀察，加深印象。

第四環(huán)節(jié)? 書寫文章 點(diǎn)評反饋

書寫文章。

實(shí)物投影，當(dāng)場評點(diǎn)。

從結(jié)構(gòu)是否完整，語句是否通暢、遣詞造句的能力，能否抓住動作、神態(tài)、語言、環(huán)境描寫，以及想象的合理性等方面進(jìn)行評價(jià)

鄭成功教學(xué)設(shè)計(jì)公開課 鄭成功簡評篇七

讓閱讀與寫作牽手——《鄭成功》教學(xué)小記

一、對話突顯人物特點(diǎn)

師：（出示）

鄭成功指著東南方向問衛(wèi)兵：“那是什么地方？”

衛(wèi)兵說：“是大海?！?/p>

“大海那邊呢？”

衛(wèi)兵說：“是祖國寶島臺灣呀!”

鄭成功慷慨激昂地說：“中國臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土，絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復(fù)祖國的寶島臺灣!”

仔細(xì)品讀這段話，說說你的感受。

生1：我覺得鄭成功是個(gè)愛國的人。

生2：我知道了鄭成功想要收復(fù)中國臺灣的原因：一是中國臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土，二是侵略者橫行霸道，中國臺灣人民的生活很痛苦。

生3：我覺得鄭成功愛國愛民，具有正義感，我是從“慷慨激昂”一次讀出來的。

師：都說得很好，從內(nèi)容到思想，深入理解了。請看下面一段對話，是我從一篇題為《釣魚》的作文中收集來的。

我打電話給哥哥：“我去你家玩，好嗎？”

哥哥說：“好??！”

我問：“我明天去，你在家嗎？”

哥哥說：“在家，你來吧！”

我說：“那好，我明天去?！?/p>

哥哥說：“嗯?！?/p>

我說：“那你明天帶我去釣魚??？”

哥哥說：“好的?！?/p>

我高興地把電話掛了。

學(xué)生看完，忍不住笑了。我問為什么笑，有的說是流水賬，有的說太羅嗦了，有的說文章寫釣魚，這樣的對話就沒有意義了。

那你再讀讀鄭成功與衛(wèi)兵的對話，你覺得課文寫得好嗎？好在哪里？不好，又表現(xiàn)在哪里？

學(xué)生紛紛表示，這段對話好，說特別是慷慨激昂一詞，提示了人物說話的語氣，可以想像出人物的表情，猜測到他的內(nèi)心。那位寫《釣魚》的孩子（其他學(xué)生不知道《釣魚》是他寫的。）站起來說，他覺得這段對話和作文中的沒什么兩樣，都是一問一答。他剛坐下，教室里就“活”了，有的贊同，有的懷疑文本，我讓學(xué)生再次讀這段對話。這時(shí)，有學(xué)生說，這段對話雖然和作文中有點(diǎn)相似是一問一答，但目的不一樣。中的對話很羅嗦，沒有意義。而這里的對話主要是為了強(qiáng)調(diào)大海那邊是祖國的寶島，是我們的地盤，可現(xiàn)在卻只能隔海相望，這是這段對話激起了鄭成功收復(fù)臺灣的決心。此言一出，掌聲想了起來。

我總結(jié)，人物的語言描寫往往離不開對話，但對話不是把生活中說的話直接搬到作文中來，要有選擇，要能突顯你的文章目的。

二、讓細(xì)節(jié)走進(jìn)讀者的心。

師：走出“臨風(fēng)眺望圖”，請同學(xué)們默讀4—6，想像每小節(jié)所描述的畫面，起好小標(biāo)題。（登船瞭望或四處瞭望? 雙軍交戰(zhàn)? 歡慶勝利）

引導(dǎo)學(xué)生想像，說說你最喜歡的畫面。

雙軍交戰(zhàn)的痛快，學(xué)生說得眉飛色舞，我再讓他們選用詞語練說：“敵人驚恐萬狀，有的??? 有的?? 有的? ”；歡慶勝利的喜悅，學(xué)生談得喜笑顏開，我讓他們寫寫：“臺灣同胞聽說鄭成功的軍隊(duì)到了，個(gè)個(gè)喜出望外，有的說?? 有的說??? 有的說??? ”。

然后追問：文章寫鄭成功，寫軍隊(duì)打仗中國臺灣人民的歡慶，不是多余了嗎？這樣寫，你覺得有什么好處。

通過討論，總結(jié)，讓學(xué)生明白細(xì)節(jié)描寫的好處。

我們班孩子的作文，細(xì)節(jié)描寫依舊是軟肋，雖然從五年級我就開始注意熏陶，注意滲透，但效果不大。

有時(shí)我總在想，我們的學(xué)生在我們的“逼迫”下，讀課外書了，為什么在表達(dá)上絲毫不見長呢？我們的課堂閱讀引導(dǎo)應(yīng)該做些什么呢？

讓閱讀與寫作結(jié)合，我一直在堅(jiān)持，雖然沒有形成一定的良好的操作層面的經(jīng)驗(yàn)，但把我的課例積累下來，接受一點(diǎn)建議，我相信我的精神會在實(shí)踐中成長。

鄭成功教學(xué)設(shè)計(jì)公開課 鄭成功簡評篇八

《鄭成功》教學(xué)設(shè)計(jì)三

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：705

《鄭成功》教學(xué)設(shè)計(jì)三

實(shí)踐 感悟 入情 ——《鄭 成 功》教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

作者：朱衛(wèi)東? 來源：轉(zhuǎn)載? 發(fā)布時(shí)間：-7-31 15:24:45? 發(fā)布人：admin

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一、教材說明蘇教版小語第九冊26課《鄭成功》是一篇?dú)v史故事，記述了明末清初民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)中國臺灣的史實(shí)。全文依循事情發(fā)展的先后順序，圍繞中心組織材料，歌頌了解情況鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節(jié)、品格。二、教學(xué)目標(biāo) 1、通過網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，了解中國臺灣和鄭成功的有關(guān)資料，感受鄭成功的豐功偉績，提高獲取、處理信息的能力以及分析、解決問題的能力。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，簡要復(fù)述課文。 3、學(xué)會本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。 4、憑借課文的具體語言材料，讀懂課文內(nèi)容，通過對鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)中國臺灣的歷史功績的了解，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。三、教學(xué)準(zhǔn)備 1、課前布置學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查閱中國臺灣和鄭成功的有關(guān)資料。 2、自學(xué)生字詞，熟讀課文。 3、多媒體課件、道具等。四、教學(xué)流程 （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。孩子們，在中華民族的歷史長河中，英雄人物燦若群星，仁人志士數(shù)不勝數(shù)，請看——（課件出示一組民族英雄錄像），他們是我們民族的驕傲，也是民族的棟梁。（將鄭成功的畫像定格在屏幕上），其中這一位就是我們今天所要學(xué)習(xí)的民族英雄鄭成功。（板書課題）（二）交流信息，了解人物。 ①孩子們，對鄭成功這個(gè)人物你了解嗎？（用一兩句話簡要概括）你們是怎么知道呢？（用實(shí)物投影儀出示學(xué)生搜集的一些圖片及文字等資料，相互交流）。 [教學(xué)設(shè)想：借助網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生自主探索，搜集了大量有關(guān)鄭成功的資料，這是將課內(nèi)閱讀和課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來，深化了課內(nèi)閱讀，突出了語文教學(xué)的開放性。] ②課前預(yù)習(xí)特別是運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)上網(wǎng)查閱、搜集信息這是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此可以看出大家課前已經(jīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)了，帶生字的詞語會讀嗎？ ③出示一組詞語指名讀，教師隨機(jī)糾正并鼓勵(lì)。 △讀一讀，相信你們一定能讀準(zhǔn)！ 殘酷、徭役、慷慨、碎片、融洽 ④你讀得真好！就請來當(dāng)小老師，帶著大家讀讀看。生字這個(gè)“攔路虎”了，讀書就順暢多了。 [教學(xué)設(shè)想：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的識字能力] （三）自讀課文，整體感知。 1、用自己最喜歡的方法讀課文，要求把字音咬準(zhǔn)，句子讀通順，有疑問可查閱工具書或交流合作共同完成。 2、讀完了課文以后，請大家思考一下文中的哪一句話最能概括鄭成功的偉大功績？（板書：收復(fù)中國臺灣、建設(shè)中國臺灣） 3、根據(jù)這一句話能不能設(shè)計(jì)一些問題呢？ 4、在這些所提的問題中你最感興趣的是什么呢？過渡：根據(jù)大多數(shù)同學(xué)的意見，大家最感興趣的是鄭成功如何“收復(fù)中國臺灣”?，F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。 [教學(xué)設(shè)想：抓住文中的關(guān)鍵句，這樣就能整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。問題讓學(xué)生提，答案讓學(xué)生思，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者，引導(dǎo)者，誘導(dǎo)者。] （四）精讀感悟，披文入境 1、課前老師搜集了一段鄭成功收復(fù)臺灣的錄像，我猜想大家一定很喜歡，讓我們一起看看吧?。ǔ鍪倦娔X課件） 2、看完了這一段錄像以后，你們有哪些感受呢？ 3、下面請大家自由地朗讀課文4—5節(jié)。一邊讀一邊想一邊劃，把你認(rèn)為感受最深的句子找出來，再讀一讀，然后小組相互交流。 4、學(xué)生精心讀書，教師巡回指導(dǎo)。 5、假如這時(shí)候你就是一名水兵，或者是一名將領(lǐng)參加這次戰(zhàn)斗感受會怎么樣呢？能不能通過文中的語言表達(dá)出來呢？ [教學(xué)設(shè)想：學(xué)生提出每一點(diǎn)感受，教者隨即讓學(xué)生找出句子反復(fù)閱讀，啟發(fā)聯(lián)想，領(lǐng)略課文的氣勢和內(nèi)蘊(yùn)。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。如：學(xué)生在反復(fù)閱讀“這支前進(jìn)中的龐大軍隊(duì)……戰(zhàn)旗”。仿佛看到一支紀(jì)律嚴(yán)明、軍容整肅、威武雄壯的隊(duì)伍站在面前；在讀到“英勇的鄭軍官兵……失去威力”時(shí)仿佛看到鄭軍官兵勇猛善戰(zhàn)的情景?！瓕W(xué)生通過不同的朗讀方式來表達(dá)當(dāng)時(shí)那種內(nèi)心真切感受，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。] （五）設(shè)置場景，積累內(nèi)化。 1、鄭成功的軍隊(duì)勇猛善戰(zhàn)，終于打敗了荷蘭侵略者，勝利地收復(fù)了中國臺灣，將士們決定舉行一次中外記者新聞發(fā)布會。（課件出示：新聞發(fā)布會場景，并伴奏喜慶音樂。） 2、主持人講話：新聞發(fā)布會，主要有兩個(gè)方面的內(nèi)容： ①鄭軍官兵的部分將士介紹一下當(dāng)時(shí)收復(fù)中國臺灣的激烈場面； ②回答中外記者的問題。 3、各小組推薦一名將士上臺參加新聞發(fā)布會。（戴上軍帽子）看誰表演好，老師就把這頂具有重大意義和紀(jì)念價(jià)值的帽子送給你。 4、主持人小結(jié)：今天的這個(gè)新聞發(fā)布會開得非常成功，讓我們永遠(yuǎn)銘記這位偉大的民族英雄——鄭成功。 [教學(xué)設(shè)想：創(chuàng)造性地復(fù)述課文內(nèi)容實(shí)際上是一種積累內(nèi)化的過程，使學(xué)生對課文的語言文字有更深的感悟，而且形式新穎，學(xué)生興趣盎然。] 五、教學(xué)后記 《鄭成功》是蘇教版小語第9冊中的一篇課文。教者力求體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，牢記學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，努力營造平等、寬松、民主、愉悅、互動的氛圍。教者作了以下精心構(gòu)思并取得了較好教學(xué)效果。 1、 由于學(xué)生現(xiàn)在的時(shí)代與文章介紹的內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，也不可能帶著學(xué)生去尋找古跡，因此，學(xué)生很難從文章本身產(chǎn)生對鄭成功的理解，怎樣引導(dǎo)學(xué)生用什么方法去學(xué)習(xí)才能起到事半功倍的教學(xué)效果？從教學(xué)過程的設(shè)計(jì)來看，教者著力體現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找獲取資料，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“服從書本———跳出書本———回歸書本”的理想境界。 2、在第一范文教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用往往表現(xiàn)在如何巧妙地理解語言文字的切入點(diǎn)，本文中的哪一句最能概括鄭成功的偉大功績？學(xué)生通過認(rèn)真地分析、閱讀，很快就能找準(zhǔn)正確的答案。俗語說：牽一發(fā)而動全身，找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，就能讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，尋找到開啟蘊(yùn)藏在課文中的思想情感內(nèi)涵的金鑰匙。 3、創(chuàng)設(shè)與本課主題相關(guān)的盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的“學(xué)習(xí)任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀化和形象化，例如：課題的導(dǎo)入、收復(fù)中國臺灣的過程、新聞公布會等情境，激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的積極性。 4、現(xiàn)代教育理論認(rèn)為教育活動必須體現(xiàn)學(xué)生的主體性，要使學(xué)生能在民主、寬松、和諧的教學(xué)氣氛中充分發(fā)揮主體性、積極性、創(chuàng)造性。為此，在學(xué)習(xí)時(shí)，內(nèi)容由學(xué)生選，感受讓學(xué)生談，書本讓學(xué)生讀，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上發(fā)生根本的變革，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。?

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鄭成功教學(xué)設(shè)計(jì)公開課 鄭成功簡評篇九

南京信息工程大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)??? 林春曹

一、導(dǎo)入新課，齊讀課題

1、開場白：同學(xué)們好！很高興能有這樣難得的機(jī)會與大家共度40分鐘的語文時(shí)光。這節(jié)課，我們將共同來學(xué)習(xí)第26課。

2、齊讀題：2 鄭成功

二、檢查預(yù)習(xí)，初知課文

過渡：聽說同學(xué)們課前已經(jīng)充分地預(yù)習(xí)了這篇課文，是嗎？下面我們看看誰的預(yù)習(xí)最棒。

1、這是本課的生字詞，先自由讀，再指名讀，最后齊讀。

殘酷、奴役、慷慨激昂、街頭巷尾、融洽

“殘酷奴役”想到了文中的什么人？“慷慨激昂”想到了文中的什么人？

蔽、隅、艘、蔬、犁、耙、鐮、徭

2、生字詞沒難倒你們，下面看看同學(xué)們課文讀得怎樣。課文較長，這里我們挑一段最難讀的考考你，第5自然段誰能讀好？讀后簡單評議。

3、說說自己通過預(yù)習(xí)，對鄭成功這個(gè)人有了哪些了解？（哪里人？什么人？什么事？）

板書：民族英雄、收復(fù)中國臺灣、建設(shè)中國臺灣

三、閱讀“收復(fù)中國臺灣”

過渡：這節(jié)課我們將閱讀課文的前半部分，一同走進(jìn)鄭成功收復(fù)臺灣的歷史畫卷中。

1、自由朗讀3—6自然段，想象鄭成功收復(fù)臺灣前后的畫面。

2、你看到了哪幾幅畫面？

板書：眺望；出征；戰(zhàn)斗；歡迎

3、“眺望”畫面。

①、看圖：鄭成功眺望到了什么？（大海）廈門和中國臺灣之間隔著一百多公里的中國臺灣海峽，鄭成功雖然看不見中國臺灣島，但他的心一直在牽掛著中國臺灣。出示句子，指名讀。

②、請問你從中體會到了什么？抓住“自古以來”、“絕不允許”、“一定要”感悟鄭成功下定決定收復(fù)中國臺灣，充滿強(qiáng)烈的愛國、愛寶島的激情。

③、聯(lián)系上文，想一想鄭成功為什么會這樣呢？適當(dāng)引入荷蘭侵略者強(qiáng)占中國臺灣的背景資料，解讀“殘酷”、“奴役”——荷蘭侵略者強(qiáng)占了中國臺灣，實(shí)行強(qiáng)制統(tǒng)治，把大批中國人抓到南洋當(dāng)苦力，把土地占為已有，強(qiáng)迫人民繳納各種租稅，還大肆掠奪中國臺灣的大米、甘蔗等物產(chǎn)。中國臺灣各族人民每年的辛苦所得，都變成了白花花的銀子，一船船地運(yùn)往荷蘭。同學(xué)們，這些就是文中“殘酷奴役”的具體含義啊。

④、指導(dǎo)朗讀：想到中國臺灣人民深受著的殘酷奴役，鄭成功是怎么說的，誰來感情朗讀？一人讀，齊讀。

師述：從這幅畫面中，我們真切地感受到鄭成功收復(fù)臺灣的堅(jiān)定決心。

4、“出征”畫面。

①、帶著這份堅(jiān)定的決心，讓我們走進(jìn)鄭成功“出征”的畫面中。自由讀。

②、這幅畫面中哪一點(diǎn)深深地打動了你，你體會到了什么？（結(jié)合圖：充分準(zhǔn)備，充滿信心。）

師述：從這幅畫面中，我們真切地感受到了鄭成功收復(fù)臺灣的必勝信心。

5、“戰(zhàn)斗”畫面。

①、帶著這份必勝的信心，讓我們走進(jìn)鄭軍官兵戰(zhàn)斗的畫面中。瀏覽，鄭軍官兵留給你的第一印象是什么？他們的“英勇”你是從哪些語句中具體讀出來的呢？動筆勾畫。

②、好一支英勇的鄭軍官兵！除了“英勇”，他們還給你留下了什么印象？鄭軍官兵“善戰(zhàn)”你是從哪些語句中讀出來的？

③、好一支英勇善戰(zhàn)的鄭軍官兵！指導(dǎo)分角色朗讀，一生讀鄭軍官兵的語句，一生讀敵艦官兵的語句，兩相對照，感悟鄭軍官兵的英勇善戰(zhàn)。

師述：從這幅畫面中，我們真切地感受到了鄭成功所率領(lǐng)的這支軍隊(duì)在收復(fù)中國臺灣的海戰(zhàn)中是如此的“英勇善戰(zhàn)”。

6、“歡迎”畫面。

①、同學(xué)們，被荷蘭侵略者奴役了38年的中國臺灣，終于被收復(fù)了！最后讓我們一起來感受一下中國臺灣被收復(fù)時(shí)的畫面。齊讀第6自然段。

②、在這幅畫面中你又感受到了什么？

③、臺灣同胞在幸福激動的時(shí)刻，他們緊緊地握住鄭成功的手，老人、青年、孩子會說些什么呢？請選擇一個(gè)角色，為他寫一兩句心里話，寫在153頁的空白處。

四、總結(jié)本課，設(shè)置懸念

是呀，從鄭成功收復(fù)臺灣的歷史壯舉中，我們已經(jīng)真切地感受到了他是一位了不起的——民族英雄。那么，鄭成功收復(fù)臺灣以后，又是怎樣來建設(shè)中國臺灣的呢？我們下節(jié)課再接著研究。

課后，請同學(xué)們把“收復(fù)中國臺灣”這部分內(nèi)容熟讀，并根據(jù)老師板書的提示，來試著簡要地復(fù)述這部分內(nèi)容。

板書設(shè)計(jì)：

眺望

出征

收復(fù)中國臺灣??????? 戰(zhàn)斗

2、鄭成功??????????????????????? 歡迎

（民族英雄）????? 建設(shè)中國臺灣

鄭成功教學(xué)設(shè)計(jì)公開課 鄭成功簡評篇十

一、教學(xué)目標(biāo) ：

1、通過網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，了解中國臺灣和鄭成功的有關(guān)資料，感受鄭成功的豐功偉績，提高獲取、處理信息的能力以及分析、解決問題的能力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，簡要復(fù)述課文。

3、學(xué)會本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

4、憑借課文的具體語言材料，讀懂課文內(nèi)容，通過對鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)中國臺灣的歷史功績的了解，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前布置學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查閱中國臺灣和鄭成功的有關(guān)資料。

2、自學(xué)生字詞，熟讀課文。

三、教學(xué)重點(diǎn)：了解鄭軍官兵與荷蘭侵略者作戰(zhàn)的情景，并能夠復(fù)述，感受鄭成功的愛國熱情和民族氣節(jié)。

四、教學(xué)難點(diǎn)：通過多種形式的朗讀感受敵我兩支艦隊(duì)作戰(zhàn)的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。

五、教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題。

1、師：同學(xué)們，在中華民族悠久的歷史長河中，涌現(xiàn)出來的英雄人物燦若群星，仁人志士數(shù)不勝數(shù)，你覺得，什么樣的人稱得上英雄??？

你知道哪些英雄？

抗擊外國或其他民族入侵的英雄才叫“民族英雄”。他們是我們民族的驕傲，也是我們民族的棟梁。

我們今天要學(xué)習(xí)的就是一位偉大的民族英雄——鄭成功（板書）

2、齊讀課題。懷著對英雄的敬仰之情，再讀！

3、鄭成功是收復(fù)中國臺灣的民族英雄，可能同學(xué)們對他已有一些初步的了解。我相信，只要大家打開書，把《鄭成功》這篇課文認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀一遍，你對他肯定會有更深刻的認(rèn)識。

（二）、自讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由地朗讀課文，教師在巡視中邊聽個(gè)別學(xué)生讀書邊示意學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、讀了一遍課文，誰有話要說？

3、我們剛讀了一遍課文對課文已有了初步的了解，其實(shí)課文中有一段話，已經(jīng)概括了全文的主要內(nèi)容。請大家把整篇文章快速讀一遍，找出文中最能概括鄭成功的偉大功業(yè)一段話？師巡視（生：民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)中國臺灣的偉大功業(yè)，是我們永遠(yuǎn)也不會忘記的。）

4、那么根據(jù)這一句話，你們最想提一些什么問題呢？

5、課文中哪些地方是寫“收復(fù)”中國臺灣的？哪些地方是寫“建設(shè)”中國臺灣的？重點(diǎn)寫了什么？

（三）、精讀感悟，披文入境。

1、請同學(xué)們自由讀課文第4-6小節(jié)，找找他們勝利的原因，劃出相關(guān)語句，想想你從中體會到了什么？

學(xué)生自讀。

2、同學(xué)們，讓我們再一次走近鄭成功，一起來交流一下他們勝利的原因？

（1）、準(zhǔn)備工作充分

找出有關(guān)的句子讀一讀？齊讀感受一下鄭成功做足充分的準(zhǔn)備。

（2）、鄭成功充滿了必勝的信心。

師：那哪些地方讓你感受到鄭成功充滿必勝的信心，你能把句子找出來讀一讀嗎？

抓住“風(fēng)帆蔽空、戰(zhàn)旗招展”問學(xué)生：讀到這兩個(gè)詞語，你能想象一下展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面？抓住“綿延”問學(xué)生有什么體會

同學(xué)們說的很有道理，對于文中恰當(dāng)而傳神的詞句能做到細(xì)細(xì)品味，好好地學(xué)習(xí)。而文章之所以給我們留下深刻的印象，正在于作者高超的遣詞造句水平。一個(gè)詞用的好，整篇文章就活了，就有生氣了！這和“畫龍點(diǎn)睛”說的是一個(gè)道理。好，我們一起把這一部分再讀一讀，好好體會體會?。▽W(xué)生朗讀）

（3）、官兵勇猛善戰(zhàn)

a 師：同學(xué)們，鄭成功戰(zhàn)前準(zhǔn)備充分，鄭軍官兵士氣高漲，充滿必勝的信心，要與荷蘭侵略者決一死戰(zhàn)。一場惡戰(zhàn)在所難免，老師想請大家根據(jù)自己喜歡的朗讀方式把鄭軍與荷蘭侵略者的戰(zhàn)斗場面讀一讀（生讀第5自然段）

b 讀后交流：誰愿意來概括的說說你讀了之后有什么收獲？感受？

c? 生齊讀，感受一下鄭軍的英勇善戰(zhàn)。

d? 那面對如此英勇善戰(zhàn)的鄭軍，荷蘭侵略者給我們留下了怎樣的印象？你能結(jié)合有關(guān)詞語來說說嗎？

e? 同學(xué)嗎,這節(jié)中除了重點(diǎn)描寫我軍如何英勇善戰(zhàn)外，還從反面簡介了敵軍的一些表現(xiàn)，更加反襯出了我軍的英勇善戰(zhàn)。這節(jié)不僅有對整個(gè)戰(zhàn)斗場面的描寫，也有對一個(gè)炮手點(diǎn)的描寫。這樣點(diǎn)面結(jié)合，就把戰(zhàn)斗場面寫具體了。讓我們再來感受一下激烈的戰(zhàn)斗場面，體會一下這節(jié)的寫作方法。

f? 師：鄭成功終于把侵略者趕出了中國臺灣，鄭成功率領(lǐng)大軍雄赳赳，氣昂昂地進(jìn)入了中國臺灣，中國臺灣人民夾道相迎，讓我們一起來看看鄭成功軍隊(duì)進(jìn)入中國臺灣的情景吧！自由朗讀第6自然段。

g? 說說你在讀這一段時(shí)心情是怎樣的？ 再讀。

h? 師小結(jié)：鄭成功收復(fù)臺灣的抱負(fù)終于得于實(shí)現(xiàn)，他終于把廣大臺胞從荷蘭侵略者的魔爪下解救了出來。（所以人們稱他為——民族英雄?。?/p>

（四）、作業(yè)

1、以“敵人驚恐萬狀，敵艦隊(duì)亂作一團(tuán)?！睘殚_頭，用“有的┅┅有的┅┅有的┅┅”句式來續(xù)寫。下面詞語可供選用：膽戰(zhàn)心驚、哭爹喊娘、跪地求饒、東躲西藏、屁滾尿流、魂飛魄散、鬼哭狼嚎

六、板書

準(zhǔn)備工作充分

收復(fù)中國臺灣　? 充滿必勝信心

（民族英雄）鄭成功　? 官兵勇猛善戰(zhàn)

建設(shè)中國臺灣　

鄭成功教學(xué)設(shè)計(jì)公開課 鄭成功簡評篇十一

第一次試教：

一、導(dǎo)入

1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道課文主要寫了什么？指名回答。

板書：收復(fù)中國臺灣 建設(shè)中國臺灣

2、出示句子：民族英雄鄭成功成功收復(fù)中國臺灣、建設(shè)中國臺灣的偉大功業(yè)，是我們永遠(yuǎn)也不會忘記的。

指名讀，齊讀。

二、學(xué)習(xí)四~六自然段。

1、課文寫了他兩方面的功績，我們先來看他是怎樣收復(fù)中國臺灣的？

2、生自由讀課文，想想在收復(fù)前，鄭成功做了哪些工作？

（修造船只，聚集糧草，加緊操練海軍）

3、他為什么要做這些準(zhǔn)備工作？

4、渡海東征的這一天終于來到了，我們看到了什么？

5、看到這些，心里會想些什么？（充滿了必勝的信心）

6、戰(zhàn)斗終于響起了，指名讀第五自然段。

7、找句子，用直線畫出鄭軍官兵表現(xiàn)的句子，波浪線畫出敵艦隊(duì)的表現(xiàn)。再同桌交流一下：從這些句子中體會到了什么。在全班交流。

8、裝甲如此堅(jiān)固的荷蘭艦隊(duì)在鄭成功官兵面前是如此不堪一擊，充分說明了什么？（鄭軍的勇猛善戰(zhàn)，訓(xùn)練有素，志在必得）

9、當(dāng)鄭成功的軍隊(duì)凱旋歸來時(shí)，臺灣同胞是如何表現(xiàn)的？（慰勞，酋長要見鄭成功，老百姓歡慶勝利）

10、鄭成功也表現(xiàn)了漢族人民禮尚往來的友好禮節(jié)。（贈送了綢布、煙草）

11、齊讀，讀出熱烈的氣氛。

三、學(xué)習(xí)七~八自然段。

1、鄭成功收復(fù)了中國臺灣，又是怎樣建設(shè)中國臺灣的呢？

2、指名讀第七、八自然段。（大力發(fā)展生產(chǎn)，興辦學(xué)校）

3、人民生活變好了，孩子們有書讀了，這都是誰的功勞？（鄭成功）

是啊，漢族將領(lǐng)鄭成功的舉動使得高山族和漢族的關(guān)系更加融洽了，真不愧是——“民族英雄”??！

四、小結(jié)（略）

五、齊讀最后一自然段。

教學(xué)反思：

在以上教學(xué)片段中，教師雖能抓住一些關(guān)鍵的詞句來幫助學(xué)生體會鄭成功建設(shè)中國臺灣、收復(fù)中國臺灣的愛國熱情，但過多的講解把原本完整的課文分析得支離破碎。老師的講解雖然有助于學(xué)生的理解，但學(xué)生完全被老師牽制著，沒有自己發(fā)揮的空間和余地，學(xué)習(xí)熱情不夠高漲。同樣，因?yàn)闆]有讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀，學(xué)生不能很好的理解文章所要表達(dá)的感情。所以在接下來的教學(xué)片段中，教師應(yīng)幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，揣摩詞句所蘊(yùn)含的思想感情，使讀者與作者的感情融為一體，產(chǎn)生共鳴。

第二次嘗試：

一、導(dǎo)入

1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還記得鄭成功取得了哪些歷史功績？指名回答。

板書：收復(fù)中國臺灣 建設(shè)中國臺灣

2、出示：民族英雄鄭成功成功收復(fù)中國臺灣、建設(shè)中國臺灣的偉大功業(yè)，是我們永遠(yuǎn)也不會忘記的。

指名讀，齊讀。

二、學(xué)習(xí)四~六自然段。

a)鄭成功下定決心要收復(fù)中國臺灣，如果你是他部下，你會建議他如何去做呢？（我會建議他作好充分的準(zhǔn)備工作。）

b)鄭成功是如何準(zhǔn)備的呢？

（修造船只，聚集糧草，加緊操練海軍）

c)他為什么要這樣做？（1、這樣才能保證戰(zhàn)斗的取勝。2、說明他志在必得。3、說明他下定決心要把中國臺灣收復(fù)。）

d)能用你的朗讀把他的這種想法告訴大家嗎？

e)渡海東征的這一天終于來到了，我們看到了什么？

“龐大的艦隊(duì)，綿延十幾里，風(fēng)帆蔽空，戰(zhàn)旗招展”——艦隊(duì)威武

“紀(jì)律嚴(yán)明，軍容整肅”——士氣高昂

看到這些，心里會想些什么？（充滿了必勝的信心）

f)這樣一支威武雄壯之師，是誰訓(xùn)練出來的？能把這樣的氣勢讀出來嗎？

g)如此出色的軍艦隊(duì)都是鄭成功訓(xùn)練出來的，你來夸夸鄭成功！（出色的軍事才能）

h)戰(zhàn)斗終于響起了，指名讀第五自然段。

i)找句子，用直線畫出鄭軍官兵表現(xiàn)的句子，波浪線畫出敵艦隊(duì)的表現(xiàn)。再同桌交流一下從這些句子中體會到了什么。在全班交流。（鄭軍勇猛善戰(zhàn)，敵方狼狽不堪）朗讀體會。

j)裝甲如此堅(jiān)固的荷蘭艦隊(duì)在鄭成功官兵面前是如此不堪一擊，充分說明了什么？（反面襯托出鄭軍官兵英勇善戰(zhàn)，訓(xùn)練有素。）指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。

k)當(dāng)鄭成功的軍隊(duì)凱旋歸來時(shí)，臺灣同胞是如何表現(xiàn)的？（慰勞，酋長要見鄭成功，老百姓歡慶勝利）想象一下他們是如何慰勞、歡慶的。

l)鄭成功也表現(xiàn)了漢族人民禮尚往來的友好禮節(jié)。（贈送了綢布、煙草）

m)齊讀，讀出熱烈的氣氛。

三、學(xué)習(xí)七~八自然段。

a)正當(dāng)臺灣同胞們?yōu)橼s走荷蘭侵略者高興的時(shí)候，不禁又犯了愁，你知道他們在愁什么嗎？（生活貧苦，孩子們沒書讀）

b)鄭成功早就想到了，他又決心幫助臺灣同胞建設(shè)中國臺灣，他是怎么做的呢？指名讀第七自然段。（大力發(fā)展生產(chǎn)，興辦學(xué)校）

c)人民生活變好了，孩子們有書讀了，這都是誰的功勞？（鄭成功）

是啊，漢族將領(lǐng)鄭成功的舉動使得高山族和漢族的關(guān)系更加融洽了，真不愧是——“民族英雄”?。“鍟?。

四、小結(jié)

a)完成板書，小結(jié)。

b)齊讀最后一自然段。

五、延伸

在我國歷史上還有許許多多象鄭成功一樣的民族英雄，可后請查閱相關(guān)歷史故事，下一節(jié)課準(zhǔn)備口頭介紹。

教學(xué)反思：

在這次教學(xué)中，教師抓住重點(diǎn)詞句讓學(xué)生反復(fù)地朗讀、體會詞句所包含的感情。跟第一次教學(xué)相比，教師在朗讀指導(dǎo)上明顯地到位了。如：能用你的朗讀把你體會到的告訴大家嗎？再如：我們一起來讀出鄭軍官兵的英勇善戰(zhàn)、訓(xùn)練有素。教師沒有在朗讀技巧上作過多的指導(dǎo)，而是讓學(xué)生自己感悟、揣摩，把握朗讀的節(jié)奏和語氣，真正把自己的感情融入到語言文字的理解中。但是遺憾的是，由于學(xué)生對鄭成功收復(fù)臺灣這件事不是很熟悉，對中國臺灣所處的地理位置不是很了解，所以給人留下紙上談兵的感覺。針對以上情況，我們又進(jìn)行了第三次教學(xué)嘗試。

第三次嘗試：

一、啟情激疑，讀中置境

1、過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們了解了鄭成功的哪些歷史功績？

*板書：收復(fù)中國臺灣建設(shè)中國臺灣

2、“收復(fù)”這個(gè)詞的意思是？（請學(xué)生做個(gè)動作表示）

3、在當(dāng)時(shí)，收復(fù)中國臺灣是件簡單的事嗎？（師生辯解）

*簡筆畫中國臺灣的地理位置

4、過渡：的確不易呀！可鄭成功是怎么說的？

（學(xué)生自由閱讀）

二、設(shè)疑鋪展，讀中悟境

1、課件出示：中國臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土，絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復(fù)祖國的寶島臺灣！

2、你們理解這兩句話嗎？（學(xué)生交流，體會其愛國情感及收復(fù)中國臺灣的決心。）

3、“橫行霸道”在文中指？（學(xué)生聯(lián)系上文、課外知識回答）

4、指導(dǎo)朗讀。

5、說則容易，做則難呀！為了對抗強(qiáng)大的侵略者，鄭成功在廈門……（引讀文章第四自然段的第一句）

6、工夫不負(fù)有心人，渡海東征的這一天終于來到了。此時(shí)，展現(xiàn)在我們眼前的是一支怎樣的軍隊(duì)？（學(xué)生自由閱讀第四自

鄭成功教學(xué)設(shè)計(jì)公開課 鄭成功簡評篇十二

[教材分析]

課文是一篇?dú)v史故事。以人名為題，點(diǎn)出故事的主人公。課文記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)中國臺灣的史實(shí)。全文按照事情發(fā)展的順序，圍繞中心組織材料，歌頌鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節(jié)、品格。課文第一節(jié)以一句話對鄭成功的籍貫進(jìn)行了交代，并以民族英雄對其加以限定，這種行文結(jié)構(gòu)考慮到兒童的閱讀心理。第二節(jié)開始交代了事情的起因，點(diǎn)出了荷蘭侵略者的罪行和中國臺灣人民對侵略者的仇恨。這一段中全文舉足輕重，它是鄭成功對中國臺灣人民的關(guān)切和收復(fù)中國臺灣的堅(jiān)定決心的情感基礎(chǔ)。第三節(jié)交代了鄭成功立志收復(fù)中國臺灣的決心。第四節(jié)交代了戰(zhàn)斗之前鄭成功充分的準(zhǔn)備工作，正義之師的威武雄壯以及鄭成功志在必得的信念。第五節(jié)重點(diǎn)寫了戰(zhàn)斗的場面。第六節(jié)作者通過中國臺灣人民的反響，寫軍民歡慶勝利的熱烈場面和喜悅心情，揭示了中國臺灣人民與鄭成功愛國之師心心相印的緊密關(guān)系。第七、八兩節(jié)寫鄭成功收復(fù)臺灣后，大力發(fā)展建設(shè)中國臺灣，雖然寫得簡略概括，但利于學(xué)生對鄭成功的歷史功績有一個(gè)全面的的認(rèn)識。最后一節(jié)寫人們永遠(yuǎn)不忘民族英雄的偉大功業(yè)，呼應(yīng)了文章一開始對鄭成功民族英雄的稱謂。我在設(shè)計(jì)第二課時(shí)時(shí)，緊緊圍繞“民族英雄鄭成功”來教學(xué)。思路是從“鄭成功”－“英雄鄭成功”－“民族英雄鄭成功”，層層滲透，把鄭成功的民族英雄形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而讓學(xué)生忘不了民族英雄鄭成功，從內(nèi)心產(chǎn)生對民族英雄的敬仰之情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。

[學(xué)生分析]

課文是一篇?dú)v史故事，文中并沒有多么深奧的詞句，對于五年級學(xué)生來說理解這篇課文應(yīng)該并不難。只要學(xué)生能抓住圍繞中心的重點(diǎn)詞句用心去讀，必能有所悟，有所感。通過全文感受的變化過程，就有最后的收獲――愛國情感和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。

[設(shè)計(jì)理念]

1、語文的工具性與人文性的統(tǒng)――是給學(xué)生真、善、美的熏陶和教育。

2、語文能力――強(qiáng)調(diào)學(xué)會閱讀和朗讀，掌握搜集和處理信息（包括網(wǎng)上學(xué)習(xí)）的能力。

3、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

第一課時(shí)

[教學(xué)目標(biāo)]

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

[教學(xué)重、難點(diǎn)]

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會本課9個(gè)生字。

3、理解文中重要詞語。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

課件

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課

二、揭示課題

1、板書課題：2、鄭成功

2、簡介鄭成功

三、初讀課文

1、提出自學(xué)要求

①劃出課文里的生字詞

②聯(lián)系上文或查工具書，理解下列詞語：殘酷、奴役、慷慨激昂、允許、鐵甲船、街頭巷尾、融洽、酋長、負(fù)隅頑抗

③給自然段寫上序號，把課文讀正確、流利

2、檢查自學(xué)情況

①出示本課生字詞讀準(zhǔn)字音

②學(xué)生解釋詞語，老師確定答案

③指名分自然段試讀課文

④齊讀課文

3、通過昨天的預(yù)習(xí)，同學(xué)們對鄭成功已有一些了解。但我相信同學(xué)們把《鄭成功》這篇課文再認(rèn)認(rèn)真真地、仔仔細(xì)細(xì)地讀一篇，你對他肯定有更深刻的認(rèn)識。你可以用自己喜歡的方法來讀。（學(xué)生自由地讀課文，教師巡視中聽個(gè)別學(xué)生讀書，加意指導(dǎo)）

①誰能說說自己的讀后收獲？

②同學(xué)們只把課文讀了一篇，就有了這什么多收獲，值得表揚(yáng)！其實(shí)文中有一段話，已經(jīng)概括了全文的主要內(nèi)容。請大家快速瀏覽全文，讀讀看，看誰先找到它？

③學(xué)生齊讀最后一節(jié)

④誰來說說，課文主要寫了哪兩件事？

⑤教師板書：收復(fù)中國臺灣、建設(shè)中國臺灣

⑥再讀讀，看書中哪些地方是寫“收復(fù)中國臺灣”的，哪些地方是寫“建設(shè)中國臺灣”的？

⑦給課文分段。

3、指導(dǎo)生字書寫，并用鋼筆描紅、臨寫

①教師范寫，揭示注意點(diǎn)

②學(xué)生動筆描紅、臨寫，老師巡視，糾正不正確的寫字姿勢。

③展示寫得好的字，表揚(yáng)字寫得好的同學(xué)。

四、作業(yè)

1、抄詞

2、練讀課文

第二課時(shí)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、憑借課文的具體語言材料讀懂課文內(nèi)容，了解鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)中國臺灣的歷史功績。

2、通過學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。

3、小練筆：以“敵人驚恐萬狀，敵艦隊(duì)亂作一團(tuán)?！睘殚_頭，用“有的┅┅有的┅┅有的┅┅”句式來續(xù)寫。

[教學(xué)重、難點(diǎn)]

1、通過學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

課件

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入　

1、幻燈出示鄭成功圖片和一段歷史資料。

2、學(xué)生閱讀資料。

3、讀了這段資料，你想到了什么？

4、你們想想，課文中哪一節(jié)概括了你們的想法？（齊讀）

5、那么鄭成功他對此又是怎么說的？怎么做的？讀課文，找出有關(guān)語句。

二、精讀課文

1、鄭成功是怎么說？學(xué)生讀，出示：“鄭成功慷慨激昂地說：“中國臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土，絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復(fù)祖國的寶島臺灣！”

2、從這句話中你讀懂了什么？（相機(jī)板書：決心之大）

3、讓我們一起慷慨激昂地讀這句話。

4、鄭成功又是怎么做的呢？

5、學(xué)生說，出示相應(yīng)課文內(nèi)容。從中你體會到什么？（相機(jī)板書：準(zhǔn)備充分）

6、在鄭成功的率領(lǐng)下，這支紀(jì)律嚴(yán)明，軍容整肅，充滿必勝信心的鄭軍官在這場偉大的戰(zhàn)斗中又是怎么做的呢？自讀第五小節(jié)，畫出描寫鄭軍官兵和敵人的詞句，你從中讀懂了什么？（相機(jī)板書：大獲全勝）

7、正是由于鄭軍官兵的一片愛國之心，他們才勇往直前，打得敵人落花流水，驚恐萬狀，亂作一團(tuán)。讓我們有感情地朗讀第5節(jié)。

8、我們勝利了，中國臺灣人民自由了。所以中國臺灣人民個(gè)個(gè)喜出望外――（齊讀第6節(jié)）

9、鄭成功率領(lǐng)鄭軍官兵大獲全勝，趕走了荷蘭侵略者，在這最開心的時(shí)刻，中國臺灣人民一定會緊緊圍住鄭成功大聲喊道：您是我們的民族英雄?。ò鍟好褡逵⑿郏?/p>

10、鄭成功的偉大功業(yè)不僅表現(xiàn)在收復(fù)中國臺灣，還表現(xiàn)在哪些方面？（相機(jī)板書：發(fā)展生產(chǎn)、開辦學(xué)校）

11、是的。沒有鄭成功，這一切都不可能。所以人們稱他為――民族英雄?。R說）

三、總結(jié)全文

1、出示圖片，定格在鄭成功。這些圖片說明了什么？

2、齊讀最后一段

3、這時(shí)你最想對他說點(diǎn)什么？

四、作業(yè)

（一） 課堂作業(yè)

1、以“敵人驚恐萬狀，敵艦隊(duì)亂作一團(tuán)。”為開頭，用“有的┅┅有的┅┅有的┅┅”句式來續(xù)寫。下面詞語可供選用：膽戰(zhàn)心驚、哭爹喊娘、跪地求饒、東躲西藏、屁滾尿流、魂飛魄散、鬼哭狼嚎

（二）家庭作業(yè)

1、簡要地復(fù)述課文。

2、學(xué)習(xí)第五自然段的寫法，描繪一個(gè)你在電視（或電影）中看到的戰(zhàn)斗場面。

3、　通過去圖書館或上網(wǎng)搜集有關(guān)鄭成功的事跡。

五、板書

決心之大

收復(fù)中國臺灣　準(zhǔn)備充分

民族英雄鄭成功　大獲全勝

建設(shè)中國臺灣　發(fā)展生產(chǎn)

開辦學(xué)校

鄭成功（說課材料）

一、教材分析

課文是一篇?dú)v史故事。以人名為題，點(diǎn)出故事的主人公。課文記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)中國臺灣的史實(shí)。全文按照事情發(fā)展的順序，圍繞中心組織材料，歌頌鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節(jié)、品格。課文第一節(jié)以一句話對鄭成功的籍貫進(jìn)行了交代，并以民族英雄對其加以限定，這種行文結(jié)構(gòu)考慮到兒童的閱讀心理。第二節(jié)開始交代了事情的起因，點(diǎn)出了荷蘭侵略者的罪行和中國臺灣人民對侵略者的仇恨。這一段中全文舉足輕重，它是鄭成功對中國臺灣人民的關(guān)切和收復(fù)中國臺灣的堅(jiān)定決心的情感基礎(chǔ)。第三節(jié)交代了鄭成功立志收復(fù)中國臺灣的決心。第四節(jié)交代了戰(zhàn)斗之前鄭成功充分的準(zhǔn)備工作，正義之師的威武雄壯以及鄭成功志在必得的信念。第五節(jié)重點(diǎn)寫了戰(zhàn)斗的場面。第六節(jié)作者通過中國臺灣人民的反響，寫軍民歡慶勝利的熱烈場面和喜悅心情，揭示了中國臺灣人民與鄭成功愛國之師心心相印的緊密關(guān)系。第七、八兩節(jié)寫鄭成功收復(fù)臺灣后，大力發(fā)展建設(shè)中國臺灣，雖然寫得簡略概括，但利于學(xué)生對鄭成功的歷史功績有一個(gè)全面的的認(rèn)識。最后一節(jié)寫人們永遠(yuǎn)不忘民族英雄的偉大功業(yè)，呼應(yīng)了文章一開始對鄭成功民族英雄的稱謂。我在設(shè)計(jì)第二課時(shí)時(shí)，則抓住了學(xué)生的情感線路，從“氣憤”－“激動”－“痛快”－“開心”。這樣一個(gè)感受變化過程，讓學(xué)生讀有所感，有感而發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情感和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。

二、基本理念

作為一名在語文教學(xué)第一線工作了8年的語文教師，我認(rèn)為應(yīng)該把下面幾種觀點(diǎn)，貫穿于我們的每節(jié)語文課之中。（不對的地方，請進(jìn)修校老師指出）

1、字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫、書課課要練。教會學(xué)生自己會學(xué)習(xí)語文。

2、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

3、語文閱讀教學(xué)要重感悟、重積累、重遷移、重方法。

4、評價(jià)要有智慧和藝術(shù)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

五、導(dǎo)入　

6、幻燈出示鄭成功圖片和一段歷史資料。

7、學(xué)生閱讀資料。

8、讀了這段資料，你想到了什么？

讓學(xué)生閱讀荷蘭侵略者的罪行，從內(nèi)心對其憤恨。從而引鄭成功。

六、精讀課文。抓住鄭成功說的話，做的事。來體現(xiàn)他的偉大功業(yè)，民族英雄的形象。

作業(yè)設(shè)計(jì)，根據(jù)課后習(xí)題設(shè)計(jì)了相關(guān)練習(xí)，并掌握搜集和處理信息（包括網(wǎng)上學(xué)習(xí)）的能力

鄭成功教學(xué)設(shè)計(jì)公開課 鄭成功簡評篇十三

《鄭成功》教學(xué)案例——在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生分層

本文是一篇難得的愛國教育的好教材。文章記敘了鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)中國臺灣的經(jīng)過，歌頌了鄭成功的不朽功業(yè)，告訴我們他是令人永遠(yuǎn)銘記的民族英雄。課文思路清晰、層次分明。

師：本文重點(diǎn)寫了什么？在課文的那一段？分別寫了哪些內(nèi)容？

生：（回答）第二至八自然段，也就是課文的第二大段。分別寫了：決心收臺---勝利收臺---建設(shè)中國臺灣這三件事。

師：對了，這樣分三件事來寫就是分層寫法。每一件事我們就把它劃分為一層，這一大段我們就把它分為：（生：那么這段就可以分成三層。）文章的篇幅較長，為了更好的學(xué)習(xí)課文，我們需要把它分層次來學(xué)習(xí)。

對！你們沒這個(gè)習(xí)慣，是不是。現(xiàn)在我們大家就來體會一下吧。相信大家很快就學(xué)會分層的方法的。請?jiān)试S老師和同學(xué)們一起把第第二大段讀一下，好不好？??????? 師引

師引讀。

師：（指板書）先看第一層鄭成功要收復(fù)中國臺灣一定要做好準(zhǔn)備工作同學(xué)們說說他做了哪些工作？

生：（回答）

師：對啊，俗話說，“養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)?！闭n文是怎樣描述是怎樣準(zhǔn)備的呢？

生：（讀、評議、回答）

師：（在學(xué)生讀評的同時(shí)，相機(jī)點(diǎn)撥）同學(xué)們說得非常好。讀書就應(yīng)該這樣勤于思考，有所思，才能有所的。那么鄭成功是一支怎樣的軍隊(duì)呢？作戰(zhàn)的經(jīng)過怎樣？讓我們看第二層是怎么描述的？

生：（齊讀、回答）

師：請同學(xué)們閉上眼睛想象一下鄭成功的艦隊(duì)的軍容、用自己喜歡的方式來描述一下好嗎？——（生接：鄭成功威然屹立站在船樓上，指揮著他的艦隊(duì)。紀(jì)律嚴(yán)明、軍容整肅。真不愧是威武之師、正義之師！）

生：我看到鄭成功率領(lǐng)的雄師正乘風(fēng)破浪，勇往直前；聽到了海浪聲，擊鼓聲、炮火夾雜在一起，戰(zhàn)士們喊著：“兄弟們，沖啊！趕走荷蘭鬼子！”

師：大家的想象力非常豐富。威武、英勇的鄭軍經(jīng)過同學(xué)們陣么以描繪，仿佛就在我們的眼前。有這樣的軍隊(duì)，鄭成功已能戰(zhàn)勝荷蘭侵略者。打了勝仗后，鄭成功還作了哪些事？

請同學(xué)選擇你喜歡的方式去讀課文的第7-8小節(jié)，看看第三層寫了什么？（自由讀）

有的同學(xué)別讀，有的同學(xué)小組合作，情感共鳴；有的則激情昂揚(yáng)，鼓舞人心；更有甚者有聲有色地朗誦，使人震撼

（學(xué)生自由朗讀、探究著每一層的含義）……

反思：

本文是一篇課文思路清晰、層次分明的好文章。我在課堂讓學(xué)生通過反復(fù)的讀書、深入的體會課文內(nèi)容，在熟讀的情況下進(jìn)行指導(dǎo)分段、分層。教給學(xué)生分層的方法。然后給予學(xué)生“自主”，選擇自己喜歡的方式讀課文。學(xué)生在敬佩與好奇的情感驅(qū)使下，必然會興趣盎然地開始自己的朗讀。朗讀首先成為學(xué)生的“興趣”時(shí)，他們大膽嘗試，敢于思索，通過自己獨(dú)特的朗讀表達(dá)他們對課文的理解。有的也許讀得不夠流利，但那份認(rèn)真卻使人欣慰；有的理解也許還不夠深入，但自信卻可見一班……隨著感悟的深入，理解的透徹，學(xué)生對于鄭成功知道得更多，對于課文內(nèi)容也“懂”得更多。于是再次“朗讀”便成為了學(xué)生表達(dá)情感的“需要”。他們通過朗讀演繹著內(nèi)心深處對課文的欣賞，對民族英雄鄭成功的崇敬、愛戴，對課文的喜愛……于是乎，有的同學(xué)個(gè)別讀朗讀，有的同學(xué)小組合作，情感共鳴；有的則激情昂揚(yáng)，鼓舞人心；更有甚者有聲有色地朗誦，使人震撼…….看著這“個(gè)性飛揚(yáng)”的一幕幕，我感到了課堂教學(xué)的無限的魅力。在學(xué)會課文的同事、有學(xué)會了分層。達(dá)到了一箭雙雕的作用。