作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識(shí)教案篇一

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)p7—8千米的認(rèn)識(shí)

二，教學(xué)準(zhǔn)備

教具學(xué)具：米尺一張，學(xué)校周?chē)煌▓D每小組一張，多媒體及課件一套。

課前活動(dòng)：

先估一估100米的距離，再量一量，走一走100米的距離，看看需要走多少步 .

沿學(xué)校200米操場(chǎng)走一圈，大約要幾分鐘

步行的同學(xué)了解一下自己從家走到學(xué)校大約需要多少時(shí)間

三，教學(xué)目標(biāo)與策略選擇

(一)教學(xué)目標(biāo)

1,使學(xué)生認(rèn)識(shí)千米(公里),初步建立1千米的長(zhǎng)度表象，并學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。

2,利用遷移的規(guī)律，體驗(yàn)探索千米的過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)估算和分析問(wèn)題。

3,感受千米與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，體會(huì)"千米"在生活中的作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

(二)教學(xué)策略

"千米"是一個(gè)常用的長(zhǎng)度計(jì)量單位，在學(xué)生的生活中經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到，看到有關(guān)千米的使用信息，建構(gòu)效果的好與壞，將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成。由于"千米"是一個(gè)較大的長(zhǎng)度單位，離學(xué)生"可視性"的體悟和感受經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)習(xí)過(guò)程中千米概念的建立比較困難，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此，在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，我從教材的設(shè)計(jì)意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，改造和組織了教學(xué)過(guò)程。首先，通過(guò)課前，課中，課后三段教學(xué)的融合，讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中建構(gòu)，在建構(gòu)中實(shí)踐，在實(shí)踐中內(nèi)化和提升。其次，在采集教學(xué)素材時(shí)，緊緊抓住了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐感受，環(huán)繞著教學(xué)重點(diǎn)"千米的認(rèn)識(shí)",組織學(xué)生積極主動(dòng)的探索，研究和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在愉悅的情趣中感受"千米",建構(gòu)"千米",應(yīng)用"千米".

四，教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖

教學(xué)流程

設(shè)計(jì)意圖

一，交流導(dǎo)入，引出千米

(一)交流信息

提問(wèn)：課前老師帶你們?nèi)ゲ賵?chǎng)了解相關(guān)的信息，誰(shuí)愿意把你了解到的信息和大家一起分享

學(xué)生交流信息后教師板書(shū)：

1,走100米的路大約需要200步。

2,沿學(xué)校200米的操場(chǎng)走一圈大約需要3分鐘。

(二)揭示課題

師：剛才同學(xué)們匯報(bào)的時(shí)候用到了一個(gè)長(zhǎng)度單位——米，如果我們想要測(cè)量溫州到杭州的距離，該用什么單位來(lái)計(jì)量呢 (引出千米)

師：今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位家族里的新朋友：千米(板書(shū)課題)

二，聯(lián)系生活，建立表象

(一)初步建立1千米的觀念

1,引導(dǎo)：對(duì)于"千米"這位新朋友，你想知道些什么 (千米有什么用 1千米到底有多長(zhǎng) 什么地方用到千米 )

2,探索：今天我們就來(lái)了解有關(guān)千米的這些知識(shí)，同學(xué)們，在你的印象里，你認(rèn)為1千米有多長(zhǎng)

學(xué)生回答后教師板書(shū)：1千米=1000米。

(二)進(jìn)一步建立1千米的表象

聯(lián)系實(shí)際：1千米到底有多長(zhǎng)呢 你能否具體說(shuō)說(shuō)你心目中1千米的長(zhǎng)度 可以結(jié)合課前了解到的信息來(lái)描述它們與1千米之間的關(guān)系。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行分析，先自己獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生能說(shuō)幾種就幾種)

方案一：用米尺要量1000次。

方案二：走這樣100米的路，要走10次。

方案三：走100米的路大約200步，所以走1千米的路大約2000步。

方案四：繞學(xué)校200米的操場(chǎng)要走五圈。

方案五：繞200米操場(chǎng)走一圈大約3分鐘，所以走1千米的路大約需要15分鐘。

……

(三)估計(jì)1千米的距離

1,初步估計(jì)：從我們學(xué)校門(mén)口出發(fā)到哪里大約是1千米

學(xué)生估計(jì)，師生共同評(píng)價(jià)

2,引導(dǎo)(播放錄像):讓我們跟著攝像機(jī)的鏡頭從學(xué)校門(mén)口出發(fā)到街上走一走，看看1千米究竟有多長(zhǎng)

3,想象：請(qǐng)大家閉上眼睛，跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。我們從學(xué)校門(mén)口出發(fā)向東經(jīng)過(guò)十字路口，再向北經(jīng)過(guò)建設(shè)銀行，又經(jīng)過(guò)鎮(zhèn)政府門(mén)口，一直向北就來(lái)到了甌海第三人民醫(yī)院門(mén)口。這段路程大約是1千米。

4,體會(huì)感受：如果讓我們步行1千米的路，你會(huì)有什么感覺(jué)

5,進(jìn)一步估計(jì)：(出示一張學(xué)校周?chē)煌▓D)

師：老師還準(zhǔn)備了一張學(xué)校周?chē)慕煌▓D，你們的桌上也有一張，請(qǐng)你畫(huà)一畫(huà)，從學(xué)校出發(fā)走1千米，還可以到哪些地方

學(xué)生獨(dú)立操作后交流匯報(bào)：(學(xué)生能匯報(bào)幾種就幾種)

方案一：從學(xué)校門(mén)口出發(fā)一直向西至蟠鳳路口。

方案二：從學(xué)校門(mén)口出發(fā)向西經(jīng)一幼門(mén)口，再向北至經(jīng)梧田高中。

方案三：從學(xué)校門(mén)口出發(fā)向東經(jīng)十字路口，再一直向南至溫州中學(xué)門(mén)口。

……

三，了解用途，體會(huì)價(jià)值

(一)引導(dǎo)學(xué)生舉例

師：千米也稱公里，用字母km來(lái)表示。(板書(shū)：公里，km),它在日常生活中有著廣泛的用途。想想看，你在什么地方見(jiàn)到過(guò)千米 (公路上，摩托車(chē)表盤(pán)上等)

(二)欣賞生活中的"千米"

師：同學(xué)們真是生活中的細(xì)心人，老師也從生活中收集了一些"千米",我們一起來(lái)看一看：

1,(電腦出示指路標(biāo)志)甌海實(shí)驗(yàn)小學(xué)距溫州世紀(jì)廣場(chǎng)約7000米

師問(wèn)：你看到了什么 7000米等于多少千米呢 你是怎么想的 (板書(shū)：7000米=7千米)

2,(電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖)珠穆朗瑪峰，高度約9千米，是世界上最高的山峰。

師問(wèn)：你又看到了什么 9千米是多少米啊 你能說(shuō)說(shuō)你思考的過(guò)程嗎 (板書(shū)：9千米=9000米)

3,(電腦出示《汽車(chē)速度表》)汽車(chē)每小時(shí)行駛的路程大約是80千米。

4,(電腦出示自行車(chē)行駛圖)自行車(chē)每小時(shí)行駛的路程大約是15千米。

5,(電腦出示溫州至杭州高速圖)溫州到杭州高速公路連線全長(zhǎng)約410千米。

6,(電腦出示萬(wàn)里長(zhǎng)城圖)我國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城，是世界上最偉大的建筑之一，大約長(zhǎng)6700千米。

(三)小結(jié)：千米常用來(lái)計(jì)量比較長(zhǎng)的路程，也可以表示交通工具每小時(shí)行駛的路程，還可以表示比較長(zhǎng)的物體長(zhǎng)度。

四，實(shí)際應(yīng)用，鞏固新知

(一)應(yīng)用練習(xí)

1,孫老師家離學(xué)校大約有4千米的路程，如果讓你選擇，你會(huì)選擇什么交通工具來(lái)學(xué)校 為什么 大概需要多少時(shí)間

2,媽媽帶小明坐長(zhǎng)途汽車(chē)去看奶奶，途中要走308千米。他們?cè)缟?時(shí)出發(fā)，汽車(chē)平均每小時(shí)行80千米，中午12時(shí)能到達(dá)嗎

(二)課外拓展

1,汽車(chē)在高速公路上行駛每小時(shí)不能超過(guò)( )千米，磁懸浮列車(chē)每小時(shí)可行駛( )千米，地球繞太陽(yáng)每秒運(yùn)行( )千米。馬拉松長(zhǎng)跑比賽全程大約( )千米。(課后可在父母的幫助下到圖書(shū)館或網(wǎng)上查找這些資料。)

2,寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)日記：《我心目中的千米》

通過(guò)課前活動(dòng)，即為學(xué)生課中研究1000米，認(rèn)識(shí)千米提供了想象，折算，感受和思維的現(xiàn)實(shí)背景基礎(chǔ)，又解決了因有限的課堂教學(xué)時(shí)間的制約而不便操作的實(shí)踐體悟問(wèn)題，為千米的教學(xué)提供了有利的認(rèn)知階梯。

在"千米"概念的揭示及空間觀念的構(gòu)建過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生把1千米與課前了解到的信息進(jìn)行聯(lián)系，給學(xué)生提供一個(gè)具體的參照物，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)1千米距離的感性認(rèn)識(shí)。

利用多媒體(播放錄像)喚起對(duì)行走本地區(qū)主要街道實(shí)踐活動(dòng)的回憶，以情激情，既使學(xué)生感到身邊處處有數(shù)學(xué)，又助于抽象的"千米"形成正確的"表象",從而加深對(duì)"千米"的認(rèn)識(shí)

交流活動(dòng)不僅使學(xué)生獲取了有關(guān)千米的應(yīng)用知識(shí)，拓展了數(shù)學(xué)知識(shí)視野，而且在實(shí)際中進(jìn)行換算，豐富了學(xué)生對(duì)原本枯燥的概念"千米"的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生感受了"千米"的數(shù)學(xué)和生活價(jià)值。

課后延伸探索，拓展"千米"價(jià)值，教師在落實(shí)了教材所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)后，課末布置了學(xué)生課后實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，把學(xué)生帶向了研究性學(xué)習(xí)的行為中，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了環(huán)境。

五，教學(xué)片段實(shí)錄

片段一：初步估計(jì)

師：看來(lái)我們班同學(xué)真不錯(cuò)，想出那么多好辦法來(lái)描述1千米的距離?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們估計(jì)一下，從我們學(xué)校門(mén)口出發(fā)到哪里大約是1千米呢

生1:從學(xué)校門(mén)口到美能達(dá)照相館那里。

師：為什么

生1:因?yàn)槲壹易≡谖嗵锝?4號(hào)，我每天步行回家，不用10分鐘，所以我想1千米肯定比我家還要遠(yuǎn)。

師：恩，你說(shuō)的有道理，不過(guò)從學(xué)校門(mén)口經(jīng)梧田街再直到美能達(dá)照相館那里還不到1000米，大約800米左右。

生2:我家住在老殿后，我每天回家大約15分鐘，所以從學(xué)校到我家大約1千米。

師：同學(xué)去過(guò)他家嗎 (舉手不到一半)他的回答也有道理，不過(guò)很多同學(xué)沒(méi)去過(guò)他家?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們跟著攝像機(jī)的鏡頭，走一走，看看1千米究竟有多長(zhǎng) (播放錄像)

教師引導(dǎo)：請(qǐng)大家閉上眼睛，跟著老師在腦海里把這熟悉的段路再走一遍。我們從學(xué)校門(mén)口出發(fā)向東經(jīng)過(guò)十字路口，再向北經(jīng)過(guò)建設(shè)銀行，又經(jīng)過(guò)鎮(zhèn)政府門(mén)口，一直向北就來(lái)到了甌海第三人民醫(yī)院門(mén)口。這段路程大約是1千米。

……

師：我們已經(jīng)知道1千米的大約路程，如果讓我們步行1千米的路，你會(huì)有什么感覺(jué)

生1:挺累的。

生2:腳也會(huì)有點(diǎn)酸。

……

片段二：應(yīng)用練習(xí)

電腦出示：孫老師家離學(xué)校大約有4千米的路程，如果讓你選擇，你會(huì)選擇什么交通工具來(lái)學(xué)校 為什么 大概需要多少時(shí)間

生1:我準(zhǔn)備步行，可以鍛煉身體。

師：步行需要多少時(shí)間呢

生2:1千米15分鐘，4千米有4個(gè)15分鐘要60分鐘。

師：你算的真快。同學(xué)們你們同意他的選擇嗎

生3:步行太費(fèi)時(shí)間了，我選擇自己開(kāi)車(chē)到學(xué)校，這樣又快又省力。

師：你知道自己開(kāi)車(chē)需要幾分鐘嗎 (全班沉默)

師引導(dǎo)：剛才我們已經(jīng)知道，汽車(chē)每小時(shí)大約行駛80千米，估計(jì)一下1分鐘大約行駛多少千米

生4:1千米多一點(diǎn)。

師：是啊，那開(kāi)車(chē)4千米大約需要幾分鐘呢

生5:開(kāi)車(chē)大約需要4分鐘。

師：是啊，你覺(jué)得開(kāi)車(chē)怎樣

生5:很方便。

生6:我覺(jué)得騎自行車(chē)也可以，也很方便，還可以鍛煉身體。

師：騎自行車(chē)大約需要幾分鐘呢 請(qǐng)同學(xué)們估算一下。

學(xué)生小組討論得出：騎自行車(chē)大約需要15分鐘。

師：剛才同學(xué)們的建議都很有道理，還幫孫老師算出了花費(fèi)的時(shí)間，這樣孫老師上班就不會(huì)遲到了。

……

六，教學(xué)反思

(一)注重生活經(jīng)驗(yàn)

"千米"是一個(gè)比較抽象的概念，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，建立1千米的表象難度很大。所以，在教學(xué)時(shí)，我力求從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從新舊知識(shí)的引申，發(fā)展處，促成新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化。在課前，我親自帶領(lǐng)學(xué)生估一估，走一走100米的路程，并量出繞操場(chǎng)200米走一圈的時(shí)間，通過(guò)這些實(shí)踐性的課前活動(dòng)，為千米的教學(xué)提供了有利的認(rèn)知階梯。在課中，我又引導(dǎo)學(xué)生把1千米與課前了解到的信息進(jìn)行聯(lián)系，給學(xué)生提供一個(gè)具體的參照物，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)1千米距離的感性認(rèn)識(shí)。我還選擇學(xué)生比較熟悉的地方讓學(xué)生估計(jì)1千米的路程，使學(xué)生對(duì)1千米形成一個(gè)鮮明的表象，為學(xué)生學(xué)習(xí)"千米"提供了理性思考的依據(jù)。

(二)重視估算

估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價(jià)值。本節(jié)課中，在建立1千米的表象后，我先讓學(xué)生初步估計(jì)1千米的路程，再播放錄像，跟著錄像走一走1千米的路段，這樣，學(xué)生想象中的1千米和實(shí)際的1千米形成了一定的對(duì)比，學(xué)生對(duì)1千米的感知加深了，也初步建立了1千米的觀念。然后我又出示了一張學(xué)校周?chē)煌▓D，讓學(xué)生進(jìn)一步估計(jì)，學(xué)生有了初步的觀念后，在進(jìn)一步估計(jì)中對(duì)1千米就有了比較準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。在練習(xí)中選擇交通工具時(shí)，我又安排了估算時(shí)間的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題策略多樣化，同時(shí)還在不知不覺(jué)中獲得數(shù)感的培養(yǎng)。

(三)問(wèn)題與思考

我們常常有這樣的體會(huì)：放得很開(kāi)，收得匆匆；看似熱鬧，效果平平。這節(jié)課我讓學(xué)生"具體說(shuō)說(shuō)你心目中1千米的長(zhǎng)度",這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是放得很開(kāi)的，其主要目的是讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)，認(rèn)識(shí)1千米究竟有多長(zhǎng)，教師應(yīng)該在這里著力引導(dǎo)學(xué)生從"亂猜"過(guò)渡到"有具體的可比事物"上來(lái)，如：學(xué)校操場(chǎng)的跑道長(zhǎng)200米，1千米是在跑道上跑5圈的長(zhǎng)度等。所以我在這里讓學(xué)生結(jié)合課前了解到的信息來(lái)描述它們與1千米之間的關(guān)系。但是雖然我這樣說(shuō)了，三年級(jí)的學(xué)生還是不能馬上從"亂猜"過(guò)渡到"有具體的可比事物"上來(lái)，以至于浪費(fèi)了一些時(shí)間，我想在我以后的教學(xué)中這個(gè)問(wèn)題有待于進(jìn)一步改進(jìn)和思考。

執(zhí)教： 孫丹

設(shè)計(jì)： 孫丹 指導(dǎo)： 黃德杰

孫丹：溫州市甌海區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 郵編：325014 電話：357

黃德杰：溫州市甌海區(qū)教師教育與科研中心 郵編：325005 電話：599

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識(shí)教案篇二

千米的認(rèn)識(shí)。（教材第26頁(yè)）

1、明確千米產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立1千米的長(zhǎng)度概念。

2、知道千米與米之間的關(guān)系。

3、通過(guò)學(xué)生之間的合作交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作交往能力。

4、聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生的估測(cè)能力。

重點(diǎn)：明確千米與米之間的進(jìn)率。

難點(diǎn)：體驗(yàn)1千米的實(shí)際長(zhǎng)度，形成正確表象。

課件。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)度單位有哪些呢？

生：毫米、厘米、分米、米。

師：這些都是較小的長(zhǎng)度單位，當(dāng)測(cè)量比較長(zhǎng)的距離時(shí)，該用什么長(zhǎng)度單位呢？今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)較大的長(zhǎng)度單位——千米。

【設(shè)計(jì)意圖：借助孩子感興趣的話題引入新課，吸引學(xué)生的注意力】

二、探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過(guò)程

師：關(guān)于“千米”這一概念，你們對(duì)它有哪些了解呢？

生1：“千米”也是長(zhǎng)度單位，1千米=1000米。

生2：“千米”是比“米”大的長(zhǎng)度單位，是測(cè)量比較長(zhǎng)的路程時(shí)選用的計(jì)量單位。

生3：“千米”也叫“公里”。

……

師：同學(xué)們說(shuō)得非常正確，看起來(lái)大家對(duì)千米的了解還真不少呢。不過(guò)剛才大家所說(shuō)的，都是憑自己的主觀感覺(jué)猜測(cè)的，那么，到底1千米有多長(zhǎng)，需要走多長(zhǎng)時(shí)間？你們哪位同學(xué)估測(cè)得最準(zhǔn)確，能不能自己想辦法來(lái)驗(yàn)證一下？可以跟小組的同學(xué)進(jìn)行討論。

學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案；教師巡視了解情況。

組織學(xué)生交流匯報(bào)：

生1：走一步大約長(zhǎng)5分米，走2000步大約是1千米。從學(xué)校門(mén)口出發(fā)，走2000步，看走到什么地方是1千米，再計(jì)算一下時(shí)間。

生2：到操場(chǎng)上量出100米的距離，沿著100米的跑道走10次，就是1千米，并計(jì)算一下時(shí)間。（課件出示：教材第26頁(yè)右下方圖）

生3：學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道一圈長(zhǎng)400米，沿著跑道走2圈半就是1000米。10 00米用較大的單位表示是1千米。（課件出示：教材第26頁(yè)例4情景圖）

……

師：根據(jù)自己的驗(yàn)證方案，以小組為單位，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

各小組進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)；教師巡視了解情況。

組織交流匯報(bào)：走1千米大約需要15分鐘。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中感受“千米”，建構(gòu)“千米”，應(yīng)用“千米”，真正地落實(shí)能力教學(xué)】

三、總結(jié)提升

師：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有什么感受？有哪些收獲？

學(xué)生自由交流各自的收獲、感受。

【設(shè)計(jì)意圖：既總結(jié)本課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又促使學(xué)生體會(huì)收獲的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣】

四、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

通過(guò)完成剛才的課堂作業(yè)我們知道：北京到廣州的鐵路線約長(zhǎng)2313千米，那么，你能告訴大家沿著這條鐵路線從北京到廣州要用多長(zhǎng)時(shí)間嗎？

（考查知識(shí)點(diǎn)：對(duì)千米的認(rèn)識(shí)；能力要求：掌握并運(yùn)用千米的相關(guān)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題）

參考答案

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

要知道沿著這條鐵路線從北京到廣州需要多長(zhǎng)時(shí)間，首先要確定出行方式，然后確定這種出行方式的運(yùn)動(dòng)速度。

步行每小時(shí)行4千 米，用2313÷4，大約用580小時(shí)。

火車(chē)每小時(shí)行80千米，用2313÷80，大約用30小時(shí)。

教材習(xí)題

教材第26頁(yè)“做一做”

略

板書(shū)設(shè)計(jì)

千米的認(rèn)識(shí)

計(jì)量比較長(zhǎng)的路程，通常用千米（km）作單位。

1千米=1000米

教學(xué)反思

1、對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，1千米這一概念的建立難度較大，因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)生不太關(guān)注兩個(gè)地方之間的路程是多少。當(dāng)然，對(duì)此概念學(xué)生也并非是一張“白紙”，他們?cè)隈R路邊、公路交叉口、高速公路等地見(jiàn)過(guò)“千米”，對(duì)千米已有所認(rèn)識(shí)。所以，通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)以前在哪里看到過(guò)“千米”這個(gè)單位，還有哪些地方用到過(guò)“千米”，發(fā)揮了他們的想象力，讓他們用自己的眼光去認(rèn)識(shí)千米，建立了1千米的概念。

2、考慮到學(xué)生對(duì)學(xué)校附近比較熟悉，所以教師讓學(xué)生先猜一猜，哪個(gè)地方到學(xué)校大約是1千米。通過(guò)學(xué)生的猜測(cè)、比較，得到：“從學(xué)校到幼兒園大約是1千米。”然后讓學(xué)生閉眼想一想，1千米有多長(zhǎng)。通過(guò)猜一猜、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步感悟到了1千米有多長(zhǎng)。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么想的，從而比較自然地認(rèn)識(shí)“千米”。

3、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)1千米或幾千米有了初步的`體驗(yàn)和感悟。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識(shí)教案篇三

一、知識(shí)與能力

1、在現(xiàn)實(shí)情境中了解平方千米的概念，理解它的意義，掌握平方千米與公頃、平方米之間的換算關(guān)系。

2、能用平方千米計(jì)量較大面積。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)平方千米，了解它的作用。

2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

3、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

二、過(guò)程與方法

1、通過(guò)合作討論和小組交流認(rèn)識(shí)并運(yùn)用平方千米。

2、通過(guò)具體情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，感受到平方千米在生活中的運(yùn)用。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)平方千米，了解它的作用。

2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

3、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

了解平方千米的概念，掌握平方千米、公項(xiàng)與平方米之間的換算關(guān)系，并能準(zhǔn)確地運(yùn)算。

動(dòng)手操作、合作探究、觀察想象、驗(yàn)證歸納等方法。

多媒體課件

一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

以前我們學(xué)習(xí)了平方厘米，平方分米，平方米，公頃這些面積單位。下面請(qǐng)同學(xué)們完成這些填空題。

1、（1）4公頃=（）平方米

（2）73000平方米=（）公頃

2、填一填

（1）邊長(zhǎng)為（）的正方形面積為1平方厘米。

（2）邊長(zhǎng)為（）的正方形面積是1平方分米。

（3）邊長(zhǎng)為（）的正方形面積是1平方米。

（4）邊長(zhǎng)為100米的正方形，面積是（）平方米，相當(dāng)于（）

出示課件

指名答

設(shè)計(jì)意圖

通過(guò)讓學(xué)生課前先收集資料的方式對(duì)土地面積有所了解，課上提出要解決的問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊而真實(shí)，真實(shí)而有意義的情景。讓學(xué)生聯(lián)系圖片初步感知平方千米是一個(gè)很大的面積單位，也為學(xué)習(xí)新知設(shè)置一個(gè)知識(shí)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

揭示課題：這節(jié)課，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友：認(rèn)識(shí)平方千米（板書(shū)）

二、新授:

1、看到平方千米，你想到了哪個(gè)長(zhǎng)度單位？（齊說(shuō)）誰(shuí)能說(shuō)邊長(zhǎng)多大的正方形面積是1平方米呢？（指名答并說(shuō)理由，評(píng)價(jià)）

出示課件2，邊長(zhǎng)為1千米的正方形面積是1平方千米（生讀）

2、推算平方千米和平方米的進(jìn)率。

我們都知道1千米=1000米，1平方千米等于多少平方米呢？（小組討論，并說(shuō)明理由，看看哪個(gè)小組表現(xiàn)最棒。） 指名答：你們同意嗎？表?yè)P(yáng)說(shuō)得好的同學(xué) 板書(shū)2 1000×1000=1000000 1平方千米=1000000平方米。齊讀2遍出示課件3，邊長(zhǎng)1000米的正方形土地，面積是1平方千米，也就是1000000平方米。

3、算平方米與公頃的進(jìn)率，剛才我們推算出來(lái)平方千米與平方米的進(jìn)率，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了1公頃=10000平方米。下面我們一起來(lái)看看公頃與平方千米的關(guān)系吧！ 出示課件4.引導(dǎo)學(xué)生討論，得出結(jié)論，及時(shí)評(píng)價(jià)。

板書(shū)3 1平方千米=100公頃。

小結(jié)：

三、鞏固練習(xí)

學(xué)了這么多，我們來(lái)運(yùn)用一下，先思考，再舉手答，看哪些人答得又對(duì)又快。

四、看課件

1、請(qǐng)同學(xué)們看一組圖片，想想表示什么面積用平方千米作單位。

2、小結(jié)：平方千米是比較大的面積單位，通常用來(lái)表示縣、省、城市的面積。

五、拓展練習(xí)

六、全課小結(jié)

談?wù)勈斋@！這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)很好，希望大家再接再厲。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識(shí)教案篇四

1.認(rèn)識(shí)千米，初步建立1千米的長(zhǎng)度概念，知道1千米等于1000米。

2.會(huì)進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的換算及簡(jiǎn)單的計(jì)算。

3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和實(shí)踐能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)體驗(yàn)，形成對(duì)“千米”的量感。

2、會(huì)用千米表示實(shí)際長(zhǎng)度。

教學(xué)難點(diǎn)：

千米、米之間的換算

1、復(fù)習(xí)引入

（1）復(fù)習(xí)單位

師：這個(gè)是一份上海市的地圖冊(cè)，老師也帶來(lái)了一張，同學(xué)們觀察一下，想一想這張地圖冊(cè)的厚度是多少呢？ 生：3毫米

師：那它的寬度有多長(zhǎng)？ 生：7厘米

師：現(xiàn)在我把這張地圖冊(cè)展開(kāi)，現(xiàn)在它的寬度變成了多少呢？ 生：1米這是我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的三個(gè)長(zhǎng)度單位，你能給這三個(gè)單位按從小到大的順序排一排嗎？ 生：毫米、厘米、米（老師板書(shū)）

它們用字母如何表示？ 生：mm、cm、m（板書(shū)）

（2）生活中的mm、cm、m

我們的生活中哪些東西的長(zhǎng)度大約是1毫米？ 生：螞蟻，硬幣的厚度

你覺(jué)得1毫米是長(zhǎng)還是短？ 生：很短

我們的生活中哪些東西的長(zhǎng)度大約是1厘米？ 生：指甲蓋的寬度、回形針

你覺(jué)得1厘米是長(zhǎng)還是短？ 生：短

我們的生活中哪些東西的長(zhǎng)度大約是1米？ 生：紅領(lǐng)巾

你覺(jué)得1米是長(zhǎng)還是短？ 生：有點(diǎn)長(zhǎng)

10個(gè)紅領(lǐng)巾連起來(lái)是多長(zhǎng)？ 10米

100個(gè)紅領(lǐng)巾連起來(lái)是多長(zhǎng)？ 100米

1000個(gè)紅領(lǐng)巾連起來(lái)是多長(zhǎng)？ 1000米（板書(shū)：1000米）

（3）引入

這是哪里？ 上海迪士尼樂(lè)園在今年開(kāi)園了。

我們康城學(xué)校距離上海迪斯尼樂(lè)園大約有5（ ）千米

以前學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度單位都太小了，今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)更大的長(zhǎng)度單位“千米”，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“千米的認(rèn)識(shí)”。（板書(shū)：千米的認(rèn)識(shí)）

2、認(rèn)識(shí)千米

那1千米有多長(zhǎng)呢？

這個(gè)1千米和我們1000條紅領(lǐng)巾連起來(lái)的1000米有什么關(guān)系？一樣長(zhǎng)

生活中的1千米有多長(zhǎng)呢？

（1）操場(chǎng)繞的1千米

你們?nèi)ゲ賵?chǎng)上跑步過(guò)嗎？100米跑過(guò)嗎？操場(chǎng)上的這一段直線跑到就是100米，整個(gè)一圈跑道是400米，想一想。1千米要跑幾圈呢？ 2圈半

（2）直的1千米

想一想：如果走出校門(mén)，沿著康新公路往南走1千米能走到哪里呢？

11號(hào)線康新公路站

（3）豎著的1千米

想一想：如果把1千米豎起來(lái)，它有多高呢？陸家嘴金融中心聚集了很多高樓大廈，我們一起來(lái)看一下。

1千米比這些高樓都要高很多，要2幢上海環(huán)球中心大廈疊起來(lái)那么高。大概需要300層樓那么高。

你覺(jué)得1千米長(zhǎng)不長(zhǎng)？ 長(zhǎng)所以：千米通常用來(lái)表示較長(zhǎng)的路程或者長(zhǎng)度。

3、認(rèn)知千米的練習(xí)

（1）填合適的單位

（2）請(qǐng)你改一改（練習(xí)紙）

小胖的爸爸媽媽在迪士尼開(kāi)園不久，就帶他去游玩了，小胖還特點(diǎn)寫(xiě)了一篇日記來(lái)介紹迪士尼。但是同學(xué)們看了這篇日記之后都偷偷的笑了，為什么呢？ 有錯(cuò)誤 請(qǐng)你幫助小胖改一改，完成練習(xí)紙第一大題

（3）請(qǐng)你填一填（練習(xí)紙）

這是什么？中國(guó)地圖，下面的這條線代表的是我國(guó)最長(zhǎng)的河長(zhǎng)江，上面是中華民族的母親河——黃河。他們的起源地是同一個(gè)地方就是時(shí)間上最高的高原

——青藏高原。青藏高原上有世界是最高的山峰，就是珠穆朗瑪峰，你能填一填他們各自的長(zhǎng)度和高度嗎？（同桌討論一下）完成練習(xí)紙第二大題

4、單位轉(zhuǎn)換

（1）在日常生活中你還能想到哪里會(huì)運(yùn)用到千米這個(gè)長(zhǎng)度單位？

小胖說(shuō)：我去迪士尼的路上看到過(guò)2次，第一次是這。

但是沒(méi)有千米啊，原來(lái)公里就是千米，是千米的另一種說(shuō)法。

小胖說(shuō)：第二次是高速公路上就看到了千米這個(gè)長(zhǎng)度單位，你看。

這個(gè)指示牌上沒(méi)有千米?。縦m就是千米的字母表達(dá)式。

距離我們可以用路牌表示，還可以用數(shù)射線表示。

看到路牌的地方就是0，那下一個(gè)出口在哪里？a出口呢？b出口呢？

上海工業(yè)區(qū)呢？

1000米就是1千米，觀察數(shù)射線1千米里有幾個(gè)100米？

我們學(xué)校出發(fā)去迪士尼需要5千米？

5千米里有（）個(gè)1千米，幾個(gè)這樣的1000米。所以，5千米=5000米

（2）一起練

8千米=8000米（8千米里有幾個(gè)1000米）

7000米=7千米（7000米里有幾個(gè)1000米）

2千米=20xx米（2千米里有幾個(gè)1000米）

6000米=6千米（6千米里有幾個(gè)1000米）

（3）自己練

2km= m 5km= m

11km= m 4000m= km

6000m= km 28000m= km

8km+1km= m 12km-6km= m

5000m-2km= m

5、總結(jié)

今天你學(xué)到哪些關(guān)于千米的知識(shí)？

評(píng)價(jià)

對(duì)比這張課堂評(píng)價(jià)表的要求，你覺(jué)得你這節(jié)課，上課表現(xiàn)得怎么樣？能給自己打幾顆星？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看。

你的同桌呢？也請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

板書(shū)：

千米的認(rèn)識(shí)

很長(zhǎng)

毫米mm（很短） 厘米cm（短） 米m（長(zhǎng)）

1千米（公里）=1000米

1km=1000m

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識(shí)教案篇五

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)p7-8千米的認(rèn)識(shí)

1、學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下測(cè)試走10米大約要多少步，100米大約要多少步，并記錄。

2、學(xué)生繞操場(chǎng)走1000米測(cè)試需要的時(shí)間，并記錄；記錄自己從家里都學(xué)校大約要走多長(zhǎng)時(shí)間。

3、拍攝乘車(chē)行駛1000米的錄象。

三、教學(xué)目標(biāo)和策略選擇

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)千米，初步建立千米的空間表象。千米的實(shí)際長(zhǎng)度，學(xué)生在生活中很少接觸，為了使學(xué)生對(duì)1千米的實(shí)際長(zhǎng)度有一個(gè)初步的觀念，安排了一些實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生加深對(duì)千米的認(rèn)識(shí)。

2、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，初步建立1千米的觀念，知道1千米就是1000米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。本課是系統(tǒng)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位在小學(xué)階段的結(jié)束，學(xué)生能在已有知識(shí)對(duì)米的認(rèn)識(shí)上，通過(guò)學(xué)習(xí)，找到米與千米的內(nèi)在聯(lián)系。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力，滲透事物間相互聯(lián)系的觀點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力。在實(shí)際操作中，增強(qiáng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，提高操作技能，發(fā)展實(shí)踐能力。

1、匯報(bào)課前實(shí)踐活動(dòng)，試圖讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)（如走、跑、看等），經(jīng)歷想象、推測(cè)等思維過(guò)程，初步建立千米的空間表象，使學(xué)生能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度。

2、通過(guò)錄象、照片，將學(xué)生引入熟悉的生活情境中，感受比較長(zhǎng)的長(zhǎng)度引出千米。接著，再次展示錄象中1000米的實(shí)際長(zhǎng)度讓學(xué)生直接感受1千米。然后讓學(xué)生舉例生活中哪些距離大約是1千米，怎么估計(jì)或是計(jì)算的，從而在學(xué)習(xí)4個(gè)長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)上構(gòu)建出一個(gè)新的千米的長(zhǎng)度單位，使學(xué)生在舊知的回顧中找到新理知識(shí)的連結(jié)點(diǎn)。

3、了解千米在生活中的實(shí)際應(yīng)用，結(jié)合圖片出示，加深學(xué)生的直觀印象，并讓學(xué)生自己嘗試解決單位間的換算。

4、綜合運(yùn)用。出示主題圖，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中解決知識(shí)點(diǎn)，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。并在全班交流換算的方法，學(xué)生的思路可能有多種，只要合理，教師都要給予肯定，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)當(dāng)中。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識(shí)教案篇六

千米的認(rèn)識(shí)。（教材第26頁(yè)）

1、明確千米產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立1千米的長(zhǎng)度概念。

2、知道千米與米之間的關(guān)系。

3、通過(guò)學(xué)生之間的合作交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作交往能力。

4、聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生的估測(cè)能力。

重點(diǎn)：明確千米與米之間的進(jìn)率。

難點(diǎn)：體驗(yàn)1千米的實(shí)際長(zhǎng)度，形成正確表象。

課件。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)度單位有哪些呢？

生：毫米、厘米、分米、米。

師：這些都是較小的長(zhǎng)度單位，當(dāng)測(cè)量比較長(zhǎng)的距離時(shí)，該用什么長(zhǎng)度單位呢？今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)較大的長(zhǎng)度單位——千米。

【設(shè)計(jì)意圖：借助孩子感興趣的話題引入新課，吸引學(xué)生的注意力】

二、探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過(guò)程

師：關(guān)于“千米”這一概念，你們對(duì)它有哪些了解呢？

生1：“千米”也是長(zhǎng)度單位，1千米=1000米。

生2：“千米”是比“米”大的長(zhǎng)度單位，是測(cè)量比較長(zhǎng)的路程時(shí)選用的計(jì)量單位。

生3：“千米”也叫“公里”。

師：同學(xué)們說(shuō)得非常正確，看起來(lái)大家對(duì)千米的了解還真不少呢。不過(guò)剛才大家所說(shuō)的，都是憑自己的主觀感覺(jué)猜測(cè)的，那么，到底1千米有多長(zhǎng)，需要走多長(zhǎng)時(shí)間？你們哪位同學(xué)估測(cè)得最準(zhǔn)確，能不能自己想辦法來(lái)驗(yàn)證一下？可以跟小組的同學(xué)進(jìn)行討論。

學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案；教師巡視了解情況。

組織學(xué)生交流匯報(bào)：

生1：走一步大約長(zhǎng)5分米，走2000步大約是1千米。從學(xué)校門(mén)口出發(fā)，走2000步，看走到什么地方是1千米，再計(jì)算一下時(shí)間。

生2：到操場(chǎng)上量出100米的距離，沿著100米的跑道走10次，就是1千米，并計(jì)算一下時(shí)間。（課件出示：教材第26頁(yè)右下方圖）

生3：學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道一圈長(zhǎng)400米，沿著跑道走2圈半就是1000米。10 00米用較大的單位表示是1千米。（課件出示：教材第26頁(yè)例4情景圖）

師：根據(jù)自己的驗(yàn)證方案，以小組為單位，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

各小組進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)；教師巡視了解情況。

組織交流匯報(bào)：走1千米大約需要15分鐘。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中感受“千米”，建構(gòu)“千米”，應(yīng)用“千米”，真正地落實(shí)能力教學(xué)】

三、總結(jié)提升

師：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有什么感受？有哪些收獲？

學(xué)生自由交流各自的收獲、感受。

【設(shè)計(jì)意圖：既總結(jié)本課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又促使學(xué)生體會(huì)收獲的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣】

四、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

通過(guò)完成剛才的課堂作業(yè)我們知道：北京到廣州的鐵路線約長(zhǎng)2313千米，那么，你能告訴大家沿著這條鐵路線從北京到廣州要用多長(zhǎng)時(shí)間嗎？

1、對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，1千米這一概念的建立難度較大，因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)生不太關(guān)注兩個(gè)地方之間的路程是多少。當(dāng)然，對(duì)此概念學(xué)生也并非是一張“白紙”，他們?cè)隈R路邊、公路交叉口、高速公路等地見(jiàn)過(guò)“千米”，對(duì)千米已有所認(rèn)識(shí)。所以，通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)以前在哪里看到過(guò)“千米”這個(gè)單位，還有哪些地方用到過(guò)“千米”，發(fā)揮了他們的想象力，讓他們用自己的眼光去認(rèn)識(shí)千米，建立了1千米的概念。

2、考慮到學(xué)生對(duì)學(xué)校附近比較熟悉，所以教師讓學(xué)生先猜一猜，哪個(gè)地方到學(xué)校大約是1千米。通過(guò)學(xué)生的猜測(cè)、比較，得到：“從學(xué)校到幼兒園大約是1千米?！比缓笞寣W(xué)生閉眼想一想，1千米有多長(zhǎng)。通過(guò)猜一猜、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步感悟到了1千米有多長(zhǎng)。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么想的，從而比較自然地認(rèn)識(shí)“千米”。

3、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)1千米或幾千米有了初步的體驗(yàn)和感悟。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識(shí)教案篇七

使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)千米，明確千米與米的關(guān)系，初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念。

1、用手勢(shì)表示1毫米、1分米的長(zhǎng)度。

2、口答：

50毫米=（）厘米5米=（）分米

60厘米=（）分米9厘米=（）毫米

3、填上合適的長(zhǎng)度單位

鉛筆的長(zhǎng)15（）門(mén)高2（）

橡皮長(zhǎng)40（）課桌長(zhǎng)60（）

1、通過(guò)投影出示書(shū)本第7頁(yè)的例3圖，“圖中的情境大家見(jiàn)過(guò)嗎？說(shuō)一說(shuō)圖中主要說(shuō)了些什么？”找二至三名學(xué)生回答。對(duì)，圖上說(shuō)的是到葉鎮(zhèn)還有21千米，到靈山還有23千米，我們今天再來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位--千米。（板書(shū)課題：“千米的認(rèn)識(shí)”）

2、在日常生活中類(lèi)似的情境大家見(jiàn)過(guò)嗎？找二名學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊的類(lèi)似問(wèn)題。你知道千米是個(gè)怎樣的長(zhǎng)度單位嗎？（千米也叫公里是比米大的長(zhǎng)度單位）

3、出示例3的圖，如果我們用毫米、厘米、米來(lái)作單位好不好？為什么？找一至二名學(xué)生回答讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的原因。（很不方便）在什么情況下我們用千米作單位比較方便呢？（明確計(jì)量較長(zhǎng)的路程，通常用千米作單位）

4、你知道1千米有多長(zhǎng)嗎？哪個(gè)同學(xué)能說(shuō)說(shuō)？老師：其實(shí)昨天同學(xué)們就和老師一起跑完了一千米的路程，很多同學(xué)都說(shuō)跑完了很累，大家閉上眼睛想一想昨天我們跑步時(shí)的情境，想想跑完這一千米我們用了多長(zhǎng)時(shí)間。我們的操作一圈是200米，跑5圈正好是1000米，看來(lái)1千米還是很長(zhǎng)的。板書(shū)：1千米=1000米

做練習(xí)二第1、2題

第一題：把每小時(shí)行的路程與合適的出行方式連起來(lái)，先讓學(xué)生獨(dú)立完成再進(jìn)行反饋。

第二題：讓學(xué)生獨(dú)立完成再集體訂正。

1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？

2、總結(jié)。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識(shí)教案篇八

1、初步建立“千米”的量感

（1）出示高速公路上的路程指示牌

從這些路牌中你能得到哪些信息？ b a 化學(xué)工業(yè)區(qū)

用數(shù)射線表示：

（2）揭示千米與米之間的關(guān)系：（板書(shū)）1千米=1000米

【設(shè)計(jì)意圖：充分利用教材所提供的資源，通過(guò)觀察路牌標(biāo)志，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。同時(shí)通過(guò)“數(shù)射線”以數(shù)形結(jié)合的方式揭示千米與米的進(jìn)率關(guān)系?！?/p>

2、體驗(yàn)1千米的長(zhǎng)度

（1）算一算：①運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的標(biāo)準(zhǔn)環(huán)形跑道，通常一圈是400m，1km是幾圈？ ②普通小學(xué)的環(huán)形跑道一圈是多少米？跑1km要幾圈？ ③從普小校門(mén)出去右轉(zhuǎn)一直到前方的車(chē)站，這一段距離大約是100米。 1千米有這樣的幾段？

（2）估一估： ①猜想：10個(gè)100米的長(zhǎng)度。 ②驗(yàn)證：播放視頻。 ③估測(cè)：從家出發(fā)后1千米的路程。

a、交流 b、認(rèn)識(shí)步測(cè)、計(jì)時(shí)的方法 c、實(shí)踐驗(yàn)證（見(jiàn)后面作業(yè)：課后小實(shí)踐）

（3）想一想： 縱向感知1千米的長(zhǎng)度。

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生熟悉的校園、路段為例提供動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)材料，通過(guò)多維度感知“1千米”的長(zhǎng)度。在猜想、估測(cè)、驗(yàn)證中進(jìn)一步體驗(yàn)1千米的長(zhǎng)度，從而比較清晰地建立1千米的量感?！?/p>

3、千米與米的換算

（1）交流讀法

（2）單位換算

【設(shè)計(jì)意圖：在讀法中感悟千米與米的進(jìn)率；在換算中通過(guò)“千克與克”換算方法的遷移，體會(huì)換算方法多樣化的同時(shí)，進(jìn)一步鞏固千米與米的互換?！?/p>