時間過得真快，總在不經(jīng)意間流逝，我們又將續(xù)寫新的詩篇，展開新的旅程，該為自己下階段的學習制定一個計劃了。計劃書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇計劃呢？以下是小編收集整理的工作計劃書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

部編版四年級語文教學工作計劃部編本七年級語文教學計劃篇一

在教學《琥珀》一課時，我體會到：當今小學教育仍以課堂教學為基本形式，要達到教書育人的目的，就必須達到課堂教學的優(yōu)化。要使課堂教學優(yōu)化，必須轉(zhuǎn)變教學思想，更新教學方法。

1、因材施教，更新教學方法

《琥珀》這一課教學時，我采用了“篇末入手”、“由果溯因”的變序教學法，把幻燈、錄音等電化教學手段引進課堂、創(chuàng)造情境，為學生提供生動活潑的視聽形象、營造寬松的課堂氣氛，使小小的課堂充滿了生機和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是有聲有色、有字有圖、色彩鮮明、形象具體的世界，激發(fā)了學生強烈的求知欲。并采用“自讀——質(zhì)疑——發(fā)現(xiàn)——解疑”的教學模式，由認識琥珀入手，從它的共性特點“古代松柏樹脂的化石”到它的個性特點與價值，引導學生抓重點段的重點句，分析科學家是怎樣想象琥珀的形成過程，想象的合理之處所在、合理想象的美妙所在，促使難度較大的科學知識得以解決，提高了課堂學習效率。

2、巧設提問，活躍課堂

教師的提問是傳授知識、反饋信息的重要手段。好的提問能夠啟發(fā)學生深刻領會文章的思想感情，促進學生的思維發(fā)展。在教學《琥珀》這一課時，我依據(jù)教材、緊扣重點，精心設計提問，使提出的問題起到“以問促讀”、“以問促思”的作用。針對小學生認識事物的思維規(guī)律，注重選好問題的切入點?！剁辍芬徽n是根據(jù)已知的去推測未知的，學生不易理解。我首先從重點詞入手，提問“什么叫推測？”學生不難答出推測是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情。在此基礎上又提問，課文中哪些地方是“已知道”的，哪些地方是“不知道”而經(jīng)過推測才了解的？作者怎樣進行推測？提出這樣的問題，啟發(fā)學生思考、討論，明白了琥珀是松脂球的化石，推測出松脂球的形成是在很久以前的一個炎熱的夏天。從這兩個小東西還是好好地躺著，推測出當時松脂剛好滴在樹枝上把這兩只小蟲包在里面的情景。從“它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”，推測出當時兩個小蟲包在松脂里掙扎的樣子。這樣，學生對課文的思路一目了然。

3、采用討論方法組織教學

《琥珀》這一課采用了討論方法組織教學，用得扎實有效。教學過程中充分組織學生進行了討論。教學一開始，學習第四段時，指名學生讀課文后討論：這塊琥珀有什么特點？通過討論，互相補充，學生就初步地了解了琥珀?！爸┲雱倱溥^去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭”這一句科學家是根據(jù)什么來想象的，也采用了討論方法，以發(fā)揮集體的想象力。課文的兩個難點：“松脂球是怎樣變成化石的？”和“這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？”也設計了讓學生討論，旨在讓學生發(fā)揮集體的智慧和力量，以達到理解課文的目的。采用討論方法來組織閱讀課文的教學，取得了良好的教學效果。

在一些問題上仍存在著疑問，需要我們進一步深入探究。如：“科學家是怎樣展開合理的想象”是本課教學的重點所在，“琥珀的形成”是科學家的合理想象，學生很容易理解。但是對于“琥珀的發(fā)現(xiàn)”，連許多老師也把它看作是對事實的描述。“琥珀的發(fā)現(xiàn)”不是事實，它恰恰顯示作者想象的精妙之處，是作者行文精采所在。雖然，本課教學時學生沒有提出這一個疑問。但處理好這一部分的話，能夠深化學生對“合理想象”的認識，對培養(yǎng)學生的認識能力和想象能力有著重要的作用。

部編版四年級語文教學工作計劃部編本七年級語文教學計劃篇二

《海上日出》是小學語文s版五年級上冊第2單元的一篇精讀課文。本單元由五篇課文和語文百花園二組成?！豆旁娙住贰逗Ｉ先粘觥贰段黠L胡楊》是精讀課文，《大自然的語言》《我家門前的?！肥锹宰x課文。課文以不同的文體，從不同的角度描寫景物，向我們展示出了美麗、神奇的大自然?！逗Ｉ先粘觥愤x自巴金的散文集《海行雜記》。

巴金，著名作家，原名李芾(fú)甘。1904年生。四川成 都人。1927年到法國留學，1928年底回國。1927年1月，巴金從上海乘船去巴黎留學，一路上，他隨時記下了海上的見聞和風光，整理成《海行雜記》39篇，《海上日出》是第23篇。

《海上日出》是《古詩三首》后面的一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。無論是文章結構的安排，還是對景物變化的細膩描寫，都很精彩。字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。

課文第一部分(第1自然段)交代了看日出的時間、地點。

第二部分(第2、3自然段)寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。

第三部分(第4、5自然段)寫了“我”在有云時看到的海上日出。

第四部分(第6自然段)用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。

這篇課文的重點是第二、三部分，描寫了晴天里和有云時看到的海上日出。以這兩部分為主，培養(yǎng)學生寫小標題。

教學設計圍繞本單元的主題訓練和內(nèi)容與表達進行。

學生狀況分析：

五年級第一學期，學生剛剛進入高年級段，教學中，要在學生原有的閱讀、理解和表達的基礎上提出要求，并扎扎實實地訓練，注意引導學生在語言環(huán)境中細細品味文字，體會其含義、感情色彩和表達效果。引領學生揣摩文章的表達方法，讀寫結合，提高習作能力。使學生在學習活動中不僅習得學習方法，而且使語文素養(yǎng)步步提高。

學生課前已初步讀了課文，學習了生字和文中的詞語，查找了巴金的資料，并進行了分享，對《海行雜記》有所了解。也提前布置了觀察日出、秋雨、夕陽、月亮、星星等自然現(xiàn)象，為學習課文奠定了基礎，激發(fā)了學習欲望。

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。

2、學習課文內(nèi)容，感受晴天里和有云的不同天氣里海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。

3、學習作者按照一定順序(日出前、日出時、日出后)觀察事物，大膽想象，適當運用修辭手法，觀察日落、刮風、下雨等自然景象，用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。

二、教學重點：了解晴朗天氣里日出的全過程，體會其壯觀之美。

三、教學難點：

1、憑借語言文字想象海上日出的動態(tài)過程。

2、學習運用作者按照一定順序觀察事物的方法，用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。

四、 教學過程及學法引導。

課文重點的突破應在教學中注意引導熟讀課文，憑借語言文字，聯(lián)系生活實際把每句話讀懂，體會太陽升起時的特點，同時通過精讀(品讀)、思考和圖文對照，并利用自讀、抽讀、齊讀等形式體會海上日出的壯觀之美。

第一課時：熟讀課文，理清課文思路，了解課文內(nèi)容。

第二課時：精讀第二三自然段，憑借語言文字想象海上日出的動態(tài)美，感受晴天里海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。學習運用作者按照一定順序觀察事物的方法，用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。

第一環(huán)節(jié)：

1、憑借語言文字了解作者是按“日出前——日出時——日出后”的順序來觀察海上日出的。

2、精讀課文，感受晴天里海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。

“這個太陽好像負著重荷似地一步一步，慢慢地努力上升?！?/p>

課文難點是抓動詞“負--縱—沖—跳”，幫助學生運用勾、畫、批注，縮句、擴句和課件，在頭腦中建立想象的基礎，體會太陽在上升的過程中很費勁、很吃力的樣子。領會作者熱愛大自然、追求光明的思想感情。

第二環(huán)節(jié)：

1、課件出示日落、下雨、刮風等自然現(xiàn)象。

2、用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。

第三環(huán)節(jié)：習作展示、總結。

教學過程：

第一課時

(一)目標完成過程及重點難點學習

1. 指名讀每一自然段，相機指導閱讀，并引導學生概括每一自然段的意思。(培養(yǎng)學生的概括能力，是五年級語文教學的一項重要任務。

2、全文分為幾段?每段講什么?

全文分為四段：

第一段(1)講“我”常常在海上看日出。

第二段(2、3)講作者在晴朗天氣看到的海上日出。

第三段(4、5)講作者在有云時看到的日出。

第四段(6)總起來說海上日出是偉大的奇觀。

(上述要求可幫助學生整體感知課文，由于課文層次清晰、內(nèi)容明了，盡量讓學生自己概括段意。)

3、學習有云的海上日出。

有時候太陽躲進了云里，陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。

有時候天邊有黑云，而且云片很厚。然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色。

課件出示：比較帶點詞語的意思有什么不同?

一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得熱眼睛

發(fā)痛。

它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊。

它旁邊的云也突然有了光彩。

它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊。

(“亮光”指黑暗中的一點或一道光?！肮饬痢敝该髁粒恋?/p>

程度較強烈?！肮獠省敝负芰梁苡泄鉂??！肮饷ⅰ敝赶蛩拿姘?/p>

方發(fā)射的強烈光線。)

這樣的美景，我們可以用課文中哪個詞語來概括?(奇觀)課件出示：

奇觀：觀，景象，奇特而罕見的景象。)

(二) 課堂作業(yè)

1.書寫本課生字，組詞。

2.寫出各段大意。

第二課時

一、 談話導入

二、 精讀第二、三段。

1、默讀第二自然段，用筆勾畫表示日出前天空景色變化的詞語，并展開想象。

課件出示：

天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，紅霞的范圍慢慢地擴大，越來越亮。我知道太陽就有從天邊升起來，便目不轉(zhuǎn)眼地望著那里。

(一片淺藍、轉(zhuǎn)眼間、一道紅霞、慢慢擴大、越來越亮)

2、理解“目不轉(zhuǎn)睛”“知道”的含義以及在文中說明了什么?

(說明作者通過多次、細致地觀察、了解了日出前天空、云霞的變化規(guī)律。)

3、用投影片幫助理解插圖，學生觀察并作詳細描述。

投影圖1：天空還是一片淺藍

投影圖2：(覆蓋片)天空出現(xiàn)紅霞

投影圖3：(覆蓋、抽拉片)在天水相接處出現(xiàn)太陽的小半邊

臉，紅紅的。然后，太陽一跳一跳地往上升。最后，定格為本課圖1的景象。

4、默讀第三自然段，討論：太陽升起時的顏色、亮光有何變?

課件出示句子1：

(紅——深紅)

(沒有亮光——奪目的亮光)

“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升?！?/p>

(1)讀句子，縮句。

(2)再擴句 ，作者用了什么修辭手法?從所填詞中體會到了什么?(太陽在上升的過過程中很費勁、很吃力的樣子)

(3)

課件出示句子2：

“到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。”

從“沖、跳”這兩個詞體會到什么?(“沖”體現(xiàn)了太陽上升時有力量、勢不可擋、“跳”體會到太陽沖破云霞，如釋重負、可愛)

總結：1、顏色：紅得很、紅得可愛、深紅;

2、亮光：沒有亮光、發(fā)出奪目的亮光、;云彩也突然有了光彩。

3、上述內(nèi)容從色彩和亮光方面讓學生體會到海上日出的“壯 觀”。

課件出示句子3：

天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，紅霞的范圍慢慢地擴大，越來越亮。我知道太陽就有從天邊升起來，便目不轉(zhuǎn)眼地望著那里。 (日出前天空、云彩的顏色)

太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。(日出時的動態(tài)美)

到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。(日出后)

觀察順序：日出前——日出時——日出后。

有感情朗讀這段課文，使人頗感壯觀。

三、總結、擴展

(無論是晴朗的天氣還是有云的天氣，太陽都能最終沖破云霄， 給世界以光明，所以這樣感嘆，表達了作者對大自然和美的熱愛。)

(由于作者善于觀察并能抓住景物的特點，多方面地展開描

寫。)

4.作者運用語言有什么特點?

四、總結全文 寫法指導

師：同學們，這篇課文是按照日出前、日出時、日出后的順序來寫。

那我們觀察日落、刮風、下雨等自然景象時，有前、時、后的順序，用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。

板書設計

部編版四年級語文教學工作計劃部編本七年級語文教學計劃篇三

【知識與技能】

1.正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

2.讀課文，提出自己的問題并分類，再篩選出對理解課文最有幫助的問題。

3.了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

【過程與方法】

借助工具書理解課題，初讀課文后，讓學生就文中不理解的詞句相互質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和合作學習的能力。

【情感、態(tài)度與價值觀】

通過本課的學習，激發(fā)熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

教學重難點：

重點：了解20世紀科學技術給人類生活帶來的巨大變化。

難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

教學準備：

教師：制作多媒體課件。

學生：搜集有關20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料。

教學時間：

1課時

教學過程：

(利用幻燈片展示反映不同時代人民生活水平的圖片)生活的巨大變化是科學技術不斷發(fā)展的結果，今天我們來學習《呼風喚雨的世紀》，感受20世紀100年間科學技術的發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化。

1.自由讀課文，標出自然段。

2.畫出課文中的生字、新詞，并提出不懂的問題。

3.全文主要講了什么內(nèi)容?用自己的話說一說。

1.讀第1、2自然段。

(1)聯(lián)系上下文理解“呼風喚雨”。

①這個詞讓你想到誰?(有法術的神仙)

②文中誰“呼風喚雨”?靠的是法術嗎?

③用自己的話說說對“呼風喚雨”的理解。

(人類利用科學手段能夠有條件地支配自然，不再像從前那樣受到自然條件的嚴格限制)

(2)“發(fā)明”與“發(fā)現(xiàn)”有什么區(qū)別?(“發(fā)明”是指創(chuàng)造出新的事物或方法?！鞍l(fā)現(xiàn)”則是指人們利用現(xiàn)代科學技術，經(jīng)過研究探索，看到或找到了一些前人不了解的事物或規(guī)律。)

2.重點指導第3、4自然段。

(1)指出你讀后不理解的地方。

①人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。

b.“愿望”是什么意思?(希望將來能達到某種目的的想法)

c.這些愿望在20世紀還算是人類的愿望嗎?用生活實例來回答。

(衛(wèi)星可看到地球的每一個角落，飛機可以在云中穿梭，宇宙飛船可以到宇宙中遨游……)

②20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。

a.這句詩出自哪兒?是什么意思?

b.用在這里想說明什么?(說明了現(xiàn)代科技發(fā)展的成就之大，范圍之廣)

3.交流資料，豐富知識，加深認識。

(1)從文中找出具體體現(xiàn)科技發(fā)展成就巨大的內(nèi)容。

(20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘;20世紀，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”……)

(2)你還能舉出哪些能反映科技成就的例子?

4.讀最后一個自然段。談談你明白了什么。(科學創(chuàng)造著比以往任何時代都要美好的生活)

部編版四年級語文教學工作計劃部編本七年級語文教學計劃篇四

《爬天都峰》這篇課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的一件事。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學習，互相鼓勵，共同進步的道理。

在教學過程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”這兩個特點，通過對“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”及“石級邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的?！钡染渥右龑W生品讀感悟，結合課文插圖，讓學生理解天都峰的“高”和“陡”，理解爬天都峰的艱難和不易。

在學習爬天都峰中這一部分內(nèi)容時，我緊緊抓住小女孩和老爺爺爬山時的動作詞，如：“奮力”、“一會兒……一會兒”、“爬呀爬”、“終于”等重點詞句引導學生反復朗讀體會，讓學生聯(lián)想“我”和老爺爺?shù)巧降腵艱難，他們是怎樣互相鼓勵和從對方身上汲取力量，奮力攀登、勇往直前的精神。學生了解了這一點，就會明白，兩個人爬上天都峰之后，為什么會互相道謝，學生就更易理解爸爸說的話了。

學完本文后，再讓學生回答文中課題為什么用“爬山”，不用“登山”這一問題就迎刃而解了。因為學生在上文已經(jīng)了解了天都峰又高又陡，直身走很危險，大部分上山的路只能像猴子一樣爬著前行，所以用“爬山”。反過來，用“爬山”作題，也告訴了我們，天都峰是一座又高又陡的山峰。

本課教學中存在的不足：剛剛開學，學生上課發(fā)言不夠積極，以后還要多運用一些方法激勵孩子多思考，多發(fā)言。教師講解過多，學生主體地位不夠突出。在今后教學中，我會結合研修所學到的方法指導自己的教學，為學生創(chuàng)造一個民主和諧的學習環(huán)境。

部編版四年級語文教學工作計劃部編本七年級語文教學計劃篇五

【知識與技能】

1.引導學生體驗、感受生活，學會通過寫作抒發(fā)自己的真情實感。

2.引導學生通過寫作感受家中的親情，讓學生們能夠健康成長。

3.學會從日常生活中，搜集整理寫作素材，挖掘有價值的典型材料。

【過程與方法】

創(chuàng)設交流情景，激發(fā)學生的情感，提高寫作水平。

【情感、態(tài)度與價值觀】

感受家中的親情，讓學生們能夠健康成長。

教學重難點：

重點

認真觀察家人的神態(tài)、動作、語言，寫出真情實感。

難點

發(fā)現(xiàn)并理解生活中親人的愛，寫出真情實感。

教學準備：

教師：制作多媒體課件。

學生：自己的習作。

教學時間：

2課時

第一課時

1.仔細觀察，寫自己的家人。

2.內(nèi)容具體，語句通順，能寫出自己的真情實感。

教學重難點：

重點

想想自己的家人和哪種動物比較像?什么地方像?

難點

真實感受該怎樣去表達。

教學過程：

同學們，其實每個人的內(nèi)心都住著一個小動物，每個小動物也都有不同的個性，它們能反映出你的生活態(tài)度、處事原則和人生追求。今天我們就一起來看看你的家人最像哪種小動物吧。

1.明確習作要求。

(1)學生自讀教材中的內(nèi)容，了解習作的內(nèi)容和要求。

(2)小組交流，說說你知道了什么。

(3)全班交流，教師點撥，明確要求。

(4)總結與板書。

內(nèi)容：我的一家人

要求：給家里的每個人都寫上一段。寫完以后，讀給爸爸媽媽聽，請他們提提意見，再認真改一改。

2.交流素材，確定內(nèi)容。

(1)交流家人和哪種動物比較像?有什么地方像?每天生活在這個“動物園”里，你感覺怎么樣?和組內(nèi)的同學說一說。

(2)全班交流。交流過程中，學生互相啟發(fā)，確定寫的內(nèi)容。(如果多數(shù)學生說的內(nèi)容相似，教師要加以引導)

1.整理思路，擬寫提綱。

(1)你想怎樣寫，在腦海中列出一個框架，打算先寫什么，再寫什么，最后寫什么，和同桌說一說。

(2)然后全班交流，互相啟發(fā)，取長補短。

(3)學生自己試著擬寫提綱。教師巡視指導。(強調(diào)：不要統(tǒng)一學生的思路，教師要鼓勵有新意的想法)

2.重點指導，點撥寫法。

(1)怎樣才能寫出家人的特點?

(2)指學生回答。在交流中明確：要抓住人物的動作、語言、表情等進行描寫。

(3)要通過描述發(fā)生在人物身上的具體、生動的事情，來突出他們的個性與特點。

2.教師巡視中做個別指導或疑難解答。

板書設計：

小小“動物園”

明確要求→交流素材→下筆成文

第二課時

1.能夠根據(jù)習作要求進行互評互改、自評自改，使文章內(nèi)容具體，語句通順。

2.引導學生掌握修改文章的基本方法。

教學重難點：

重點

根據(jù)習作要求進行互評互改、自評自改，使文章內(nèi)容具體，語句通順。

難點

能抓住人物的神態(tài)、語言和動作寫出家人的特征。

教學過程：

1.上節(jié)課我們進行了習作指導，同學們也已經(jīng)完成了習作。下面我們來回憶一下習作要求，根據(jù)習作要求，進一步完善習作。

2.根據(jù)學生的回答，教師板書習作要求。

1.集體評改，回顧方法。

(1)回顧修改習作的方法，全班交流。

(2)選擇具有代表性的習作，放到投影儀上，全班同學針對習作提出修改意見。(交流中，教師要引導學生按照從整體到部分的方式去修改。還要注意標點符號的正確使用)

2.自讀自改，完成習作。

(1)自讀習作，沒完成的接著寫完整。

(2)讀自己的習作，按照習作要求和修改方法修改自己的習作。

(3)教師巡視指導修改情況。

3.互評互改，完善習作。

(1)小組內(nèi)互讀互改，提出更好的修改建議。

(2)教師巡視指導，強調(diào)寫作重點，評價事例是否具體，表達情感是否真摯。

1.指名讀修改后的習作，引導學生交流改后的感受。

2.布置作業(yè)。

回家后，將習作讀給爸爸媽媽聽，請他們提提意見，再認真改一改。

部編版四年級語文教學工作計劃部編本七年級語文教學計劃篇六

1、認識5個生字(檐 飾冠搗諧)，會寫14個生字(棚 飾 冠 菊 瞧 率 覓 聳 搗 搬 巢 諧 眠辛)。正確讀寫“棚架、風趣、裝飾、順序、照例、瞧見、率領、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、辛苦、雞冠花、大麗菊、催眠曲、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。(建議背誦段落：1—3節(jié)或4—7節(jié)，由學生自由選擇)

3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。

4、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。

【教學重點】

引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。

【教學難點】

一是體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美(特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市孩子);二是了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。

【課前準備】

【課時安排】2課時

第一課時

一、激發(fā)興趣，導題

1、指名背誦(齊誦)古詩：《游山西村》、《鄉(xiāng)村四月》

師：同學們，剛才我們誦讀的這兩首古詩，都是描寫“鄉(xiāng)下人家”生活的情景。《游山西村》，生動描繪了豐收之年農(nóng)村一片歡悅的氣象和鄉(xiāng)間的風光習俗，刻畫農(nóng)民淳樸、好客的性格;我們即將要學習的《鄉(xiāng)村四月》(第23課)則描寫了江南初夏時的景象。今天，我們就和作者陳醉云一起，走進“鄉(xiāng)下人家”，去感受鄉(xiāng)村生活的美吧!

出示課件，板書課題：21、鄉(xiāng)下人家(陳醉云)

二、初讀課文，整體感知

1、配樂朗讀。出示與課文相關的圖片。

(瓜藤攀檐圖、鮮花綻放圖、雨后春筍圖、雞群覓食圖、群鴨戲水圖、農(nóng)家晚餐圖、月夜蟲鳴圖)

2、疏通字詞，掃清學習障礙。

⑴課件出示新詞，引導學習生字新詞。

正音：①結(jiē)出了青、紅的瓜。②門前的場(chǎng)地上。

③一群鴨子扎(zhā)進水里。

正字：“率”字中間部分的筆順是從中間到兩邊?！俺病弊稚习氩糠譃槿齻€撇點。

⑵指名輪讀課文;學生表演性朗讀自己最感興趣的段落。

師：那么，課文中描繪了哪些“獨特、迷有的風景”?請同學在認真朗讀的基礎上，以小組合作學習的方式交流自己學習的體會。

三、自讀品味，合作交流

1、在自讀自悟的基礎上小組展示討論：

①課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景?你最感興趣的是什么?

2、教師巡視，適當指導點撥。

四、課堂作業(yè)，鞏固新知

1、給下列帶點的字注音。

①藤上結( )瓜 張燈結( )彩 ②場( )地 打場( )

③扎( )入水中 掙扎 ④散( )步 散漫

2、比較字形，組詞。

棚( ) 冠( ) 瞧( ) 檐( ) 諧( ) 搬( )

繃( ) 寇( ) 樵( ) 瞻( ) 楷( ) 般( )

3、自由朗讀《在天晴了的時候》(閱讀鏈接p104)

第二課時

一、回顧課文，復習檢查

1、聽寫新詞(互評互改)

2、指名輪讀課文

二、情感品讀，賞析畫面

2、生：是——

3、那么，能否把你最感興趣的畫面說給大家聽聽嗎?

生：老師，我最感興趣的是農(nóng)家房前瓜架上掛著的一個個青、紅的瓜了。那可真是一幅優(yōu)美的圖畫!

生2、其實，我也有同感，每當讀這段文字的時候，我就想起了自家的小院，每到夏天的時候，什么豆角啦，絲瓜啦，它們的藤蔓都沿著樹爬上去，藤子上掛滿長長、青青的果實，非常愛看。

師：看來你還會產(chǎn)生聯(lián)想，真的很棒!我們讀課文就應該這樣，一邊讀，一邊展開想象!

4、品賞“瓜藤攀檐圖”。出示課件。

點撥：對比描寫的方式使人感到別致生動、親切可愛。

6、課文中還描寫了哪些畫面呢?請同學繼續(xù)交流吧!

生：老師，在讀第2自然段的時候，農(nóng)家的門前一年四季百花爭艷;屋后翠竹青青。

生：我也有相同的感覺。我覺得這里的一個“探”字用非常好!

7、出示課件，品賞“鮮花翠竹圖”

⑴指名朗讀“鮮花輪綻”部分(第一句)

“時令”，是季節(jié)的意思?！八鼈円乐鴷r令，順序開放。”說明了什么?(一年四季鮮花盛開，百花爭艷。)

⑵情感朗讀“翠竹青青”部分(第2、3句)(指名讀;全班齊讀)

生：“探”在字典的解釋為，頭和上體伸出。我覺得這個“探”寫出了嫩筍出土時活潑可愛的樣子。

生：我認為一個“探”字，把竹筍擬人化了。

師：你們的理解真的不錯!

點撥：春天下雨后竹筍長得很多很快，這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面，尤其是一個“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春天的勃勃生機。

8、品賞“雞群覓食圖”、“群鴨戲水圖”

①師：在四年級上冊，我們曾學習過老舍筆下的《母雞》，作家筆下母雞是那么“負責、慈愛、勇敢和辛苦”。

②生：是呀，本課中所描寫的率領一群小雞在竹林中覓食，正是體現(xiàn)了它負責、慈愛的品質(zhì)。

生：我更欣賞的還有這只大公雞了，你看它聳著尾巴，“在場地上大踏步地走來走去，好不威風!

“聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去?！眱叭灰晃粚④娫陂啽?，半志昂揚，又如同一個盡責的丈夫在保護著自己的家人，守護著自己的家園，具有濃厚的人情味。

④品賞群鴨戲水覓食。

一群鴨子游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女搗衣，它們也從不吃驚。

師：同學們，剛才的深情朗讀，在我們眼前浮現(xiàn)出了這樣一幅幅鄉(xiāng)村圖畫：屋前瓜果爬滿架，門前盛開美麗花，屋后翠竹投濃陰，滿院雞鴨叫嘎嘎……這是多么獨特的鄉(xiāng)村呀!那么，你們想了解純樸善良的鄉(xiāng)下人嗎?就請大家在感情地朗讀課文第5節(jié)。

9、品賞夕陽下的農(nóng)空晚餐。出示課件

⑴指名有感情的朗讀第5自然段。

⑵師：天邊的紅霞，向晚的微風，歸巢的鳥兒……好一幅美麗的田園風景畫。夏天的傍晚，鄉(xiāng)下的人們在都把桌椅搬到門前，在這如詩如畫的情景中吃晚餐，這樣生活也只有鄉(xiāng)下人家才能盡情享受!

⒀生1：讀了這段話，我眼前就自然的浮現(xiàn)出我們村子里夏天時晚餐的情景來。在吃晚餐的時候，我們小孩子可端著碗走東家串西家，看見誰家有好吃的菜就夾上一筷子，主人也好，我們小孩子也好，總是笑呵呵的。

(課件：紡織娘)

三、重點研讀，體味情感

1、學習最后一自然段，明確課文主旨。

⑴齊讀最后一自然段。

⑶點撥：這是文章的中心句，起到了總結全文的作用，集中概括了鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實歡快的美好生活，也是作者情感的集中體現(xiàn)。

四、延伸拓展，升華情感

1、閱讀《在天晴了的時候》。想一想，議一議：試著畫出作者寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。

2、指導學生進行“綜合性學習”(見教材p103“綜合性學習”要求)

附：板書設計

21、鄉(xiāng)下人家(陳醉云)

屋前搭滿瓜架(青、紅的瓜，碧綠的藤和葉)

門前綻放鮮花(芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊……依時令開放)

屋后翠竹挺拔(綠的葉，青的竿，鮮嫩的筍)

雞群到處覓食(母雞率小雞覓食，雄雞高傲威風)

河中群鴨戲水(即使……也……)

傍晚夕陽晚餐(高談闊論、自然和諧)

秋夜紡織娘唱(織，織，織……甜蜜進入夢鄉(xiāng))

獨特、迷人的風景

部編版四年級語文教學工作計劃部編本七年級語文教學計劃篇七

《琥珀》是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文，也叫科學小品。作者用活潑、通俗易懂的文筆，發(fā)揮充分合理的想象，介紹了有關琥珀的科學知識，假想了這塊琥珀形成的過程，從而判斷了它在科學上的科學價值。

課的開始，我出示從網(wǎng)上下載的一些琥珀的圖片，激發(fā)學生學習語文的興趣和探索大自然奧秘的興趣。讓他們觀察琥珀的特點，進而導入課文。

1、這塊護坡有什么特點和價值？

2、琥珀的形成經(jīng)歷哪兩個階段？需要哪些條件？

3、課文中哪些是想象的，哪些是真實的？

提示學生找一找、劃一劃、理一理描寫琥珀形成過程的關鍵重要的句段，進行概括、批注。放手讓學生自己獨立學習10分鐘。

第二步：讓學生在小組中解決自己學習中的困難，總結琥珀形成的條件。同學們很快找出了條件并發(fā)現(xiàn)作者在描寫這個故事的時候用了許多生動有趣的寫作手法。

第三步：全班匯報。對學生的學習成果進行展示、補充、完善

不足：由于前面復習環(huán)節(jié)用時較多，導致后邊的“當堂積累”任務未能在課內(nèi)落實。

措施：要合理分配時間，爭取當堂任務當堂解決。

部編版四年級語文教學工作計劃部編本七年級語文教學計劃篇八

上課開始的課堂導入還是比較順利的，我先出示了一個老字“鵝”，考查學生讀課文的細心程度。在第一、二段的學習中，同學們也能很快地找出全文的中心句，以及整篇課文都是圍繞“高傲”這個詞語展開描寫的，第二自然段在全文中起到了承上啟下的過渡作用，不僅連接了第一段的內(nèi)容，還為我們引出了：鵝的高傲是從“叫聲”、“步態(tài)”、“吃相”三個方面體現(xiàn)出來的，在我的引導下同學們也能很快地體會、理解中心句及過渡段的作用。

學習第三自然段的過程中，讓我比較滿意的是，學生理解白鵝叫聲特點的詞語時，他們能夠體會出白鵝的叫聲，不僅聲音大，很兇，而且還很嚴肅，說明他們能夠理解“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”等詞語的意思了，從白鵝叫聲的特點中也感受到了鵝的高傲，在我們進一步地學習交流中，學生們還能夠自己分析出：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出鵝很忠誠；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等句子看出鵝對陌生人敢于厲聲呵斥，非常地勇敢和盡職，本段的重點是要讓學生體會到作者明貶實褒的寫作方法，作者表面寫鵝很高傲，叫聲很大很兇，實際上是在贊揚它的勇敢和盡職，要告訴學生不能只從字面上去理解課文，要體會到作者非常喜愛白鵝，贊揚它的思想感情。

在第四自然段步態(tài)的學習中，根據(jù)鴨子和白鵝步態(tài)的特點進行表演的環(huán)節(jié)，變靜止的學習為動態(tài)的表演學習，改變了學習方式，同學們都很感興趣，高興地在自己的位子上表演起來，大家表演完后，又請了兩位同學上臺表演，請其他同學評一評，整個的課堂氣氛很好，我也能夠了解學生對詞語把握的情況，大部分同學感受到了作者的觀察仔細和用詞的準確。

反思：本課安排學生實踐活動時間多、形式多，功能多，訓練密度大，每項活動目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。

在教學中，也感到因?qū)W生較多，沒有使每一位同學都有表現(xiàn)的機會。課文讀的少一些。在指導讀中還有所不夠。整節(jié)課感到是在輕松、愉悅的氛圍中學習的。