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2023年財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作論文 應(yīng)用文寫作論文字(十八篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-17 19:23:01
2023年財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作論文 應(yīng)用文寫作論文字(十八篇)
時(shí)間:2023-03-17 19:23:01     小編:zdfb

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來看看吧

財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作論文 應(yīng)用文寫作論文字篇一

秘書,顧名思義是領(lǐng)導(dǎo)的助手,起著輔佐領(lǐng)導(dǎo)的作用,因此秘書需要掌握很多的知識(shí)技能,要學(xué)會(huì)辦文、辦公、辦事。這門課程則主要教會(huì)我們?nèi)绾无k文、辦公、辦事。

對(duì)于秘書實(shí)訓(xùn)我有一定的見解。首先,這門課和別的課程不是很相同。一般課程主要讓同學(xué)們理解掌握書本里面的理論知識(shí),而這門課則主要要求同學(xué)們培養(yǎng)自身的動(dòng)手實(shí)踐的能力,而且內(nèi)容的覆蓋面很廣。

首先我們學(xué)習(xí)了秘書禮儀。對(duì)于秘書來說,秘書禮儀必不可少,它不僅代表秘書個(gè)人素養(yǎng),還代表著公司的形象。書上介紹的秘書禮儀主要包括:秘書人員的個(gè)人禮儀,電話禮儀,接待禮儀,會(huì)務(wù)工作禮儀以及交際禮儀,在學(xué)習(xí)各種禮儀的過程中,我們了解了秘書在各種商務(wù)活動(dòng)中應(yīng)該具備的標(biāo)準(zhǔn)舉止規(guī)范,提高了自己的審美情趣以及品質(zhì)格調(diào)。

其次我們學(xué)習(xí)了秘書實(shí)務(wù)技能,主要方面就是辦公室的日常實(shí)務(wù),以及各種信息文書的處理,雖然這些事情看起來很平凡,瑣碎,看是做起來卻是很考驗(yàn)人的綜合能力以及細(xì)心程度,所以要求我們處理秘書辦公工作時(shí)一定要細(xì)致,有耐心。

再次我們學(xué)習(xí)了秘書的寫作技能,由于我們上學(xué)期沒開應(yīng)用文寫作這門課程,所以周老師把這章課程延遲到這學(xué)期的應(yīng)用文寫作課之后,學(xué)過應(yīng)用文寫作后,再來學(xué)習(xí)秘書的寫作技能就比較得心應(yīng)手了,我們可以很熟練的分清各種文種,以及可以在老周的指導(dǎo)下寫出不錯(cuò)的文書,對(duì)于秘書來說,辦公室寫作必不可少,所以我們一定會(huì)加強(qiáng)這方面的練習(xí),提高自己的寫作水平。

另外我們也學(xué)習(xí)了辦公室常用設(shè)備,例如;打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、一體機(jī)、傳真機(jī)、碎紙機(jī)等等,雖然學(xué)校條件有限,我們不能實(shí)際操作,但是通過教學(xué)視頻,我們也熟練地掌握了這些設(shè)備的使用方法。

秘書實(shí)訓(xùn)課還有一些的章節(jié)沒有結(jié)束,但是每次上完課的時(shí)候就會(huì)有感慨,秘書要學(xué)的東西真的很多很多,秘書學(xué)真的是一門很綜合的課程,書上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,但是很慶幸我們有一位見識(shí)廣泛的周老師,在他的課上我們不僅可以學(xué)習(xí)到書上的知識(shí),還可以了解各種奇聞異事,甚至于異國(guó)風(fēng)情。老周的風(fēng)趣幽默讓每天的三節(jié)課變得生動(dòng)活潑,同學(xué)們也都很樂于上老周的課。古人常云:“聽君一席話,勝讀十年書,我想說:“聽周一節(jié)課,勝讀十年書,”雖然有一點(diǎn)夸張,但是卻能夠表達(dá)我對(duì)這門課程的喜愛。

我相信,接下來的課程,周老師會(huì)用他的風(fēng)趣幽默帶給我們更多的驚喜。

財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作論文 應(yīng)用文寫作論文字篇二

【摘要】本文根據(jù)開放大學(xué)學(xué)生的群體特征與“行政管理”的專業(yè)特點(diǎn),提出根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求定位行政管理??茖I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的觀點(diǎn),確定了管理理論認(rèn)知與簡(jiǎn)單應(yīng)用、表達(dá)、行政辦公操作三種能力為行政管理專業(yè)能力結(jié)構(gòu),建議按照公共行政、企業(yè)行政及社會(huì)基層治理等三個(gè)方向優(yōu)化開大行政管理專業(yè)課程結(jié)構(gòu),構(gòu)建體現(xiàn)行政管理實(shí)際工作需要的課程體系,使學(xué)生具備合格公民與基層管理工作人員必需的基本素養(yǎng)與能力。

【關(guān)鍵詞】開放教育、行政管理、課程體系、專業(yè)能力結(jié)構(gòu)

開放大學(xué)是在原電視大學(xué)體系基礎(chǔ)上改建而來,屬于成人高等繼續(xù)教育范疇,辦學(xué)定位就是培養(yǎng)合格的“當(dāng)班人”。上海開放大學(xué)于2010年建立之時(shí)就明確將辦學(xué)目標(biāo)定位在構(gòu)建為學(xué)習(xí)者提供終身學(xué)習(xí)的開放教育平臺(tái)。而如何充分體現(xiàn)開放大學(xué)的“開放性”,是專業(yè)改革的頭等大事。

行政管理在我國(guó)是一個(gè)新發(fā)展起來的專業(yè),以政治學(xué)與管理學(xué)學(xué)科為理論基礎(chǔ),為黨政機(jī)關(guān)培養(yǎng)具有現(xiàn)代政治理念與管理思想的干部人才。隨著社會(huì)的發(fā)展,企事業(yè)單位對(duì)組織內(nèi)部的現(xiàn)代化專業(yè)化管理需求增加,行政管理的內(nèi)容與層次也豐富起來:行政管理不僅包括政府公共管理,也包括企事業(yè)單位內(nèi)部管理;從層次上也可以分為高級(jí)、中級(jí)與基層三種管理。

要解決上述問題,上海開放大學(xué)行政管理專業(yè)改造及需要符合學(xué)科發(fā)展的規(guī)律,也需要從實(shí)際出發(fā)回應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求與學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求。

(一)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)多元化

上海開放大學(xué)的行政管理專業(yè)生源構(gòu)成以企業(yè)員工與社區(qū)服務(wù)人員為主體,因此上海開放大學(xué)行政管理專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)上海區(qū)域發(fā)展與社會(huì)治理的實(shí)際需求,掌握行政管理專業(yè)基礎(chǔ)理論、專門知識(shí),具有現(xiàn)代行政管理基本技能與初步能力,同時(shí)兼具較好的政治素質(zhì)、法律意識(shí)、人文素養(yǎng),能夠在上海的基層政府、社區(qū)、企事業(yè)單位與社會(huì)組織從事行政管理工作的應(yīng)用型專門人才及具有優(yōu)良素養(yǎng)的勞動(dòng)者。

(二)專業(yè)培養(yǎng)要求層次化

在專業(yè)優(yōu)化過程中,應(yīng)綜合專業(yè)特征、社會(huì)需求與學(xué)習(xí)者素質(zhì)等三方面因素,將開放??茖哟蔚男姓芾韺I(yè)培養(yǎng)要求解構(gòu)為三個(gè)層次:

一是知識(shí)要求,即具有較為完整的行政管理專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與較寬的行政管理專業(yè)視野;掌握行政管理領(lǐng)域的基本知識(shí)與基本方法。

財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作論文 應(yīng)用文寫作論文字篇三

這學(xué)期的《應(yīng)用文寫作》課程已經(jīng)結(jié)束了,在這門課的學(xué)習(xí)過程中,我學(xué)到了很多,對(duì)我今后的人生也是受益匪淺。在以前我從來沒有接觸過應(yīng)用文寫作,對(duì)于公文寫作完全沒有概念。以前高中也只是寫過作文,日記之類的小文章,寫的都很隨意。一開始看到這門課的時(shí)候,我以為應(yīng)用文寫作課就是教我們寫!在上了老師的課后,才發(fā)現(xiàn)吉運(yùn)輝老師講課既幽默又有,課堂氛圍非?;钴S。因此,我也對(duì)這門課漸漸的產(chǎn)生了興趣,這也許是引起我認(rèn)真聽課的一個(gè)原因吧!我還發(fā)現(xiàn)應(yīng)用文并非我起初理解的那樣,它的應(yīng)用具有廣泛性,而且與我今后的事業(yè)也有密切的關(guān)系。通過學(xué)習(xí)《應(yīng)用文寫作》,一些最基本的應(yīng)用文寫作知識(shí)已經(jīng)深深地映在我的腦海里了?,F(xiàn)將這學(xué)期對(duì)應(yīng)用文寫作課的學(xué)習(xí)總結(jié)如下:

一、對(duì)應(yīng)用文的了解

應(yīng)用文具有這五個(gè)方面的特點(diǎn):實(shí)用性、真實(shí)性、簡(jiǎn)明性、時(shí)效性、規(guī)范性。在現(xiàn)代這個(gè)高度發(fā)達(dá)的社會(huì)中,我們要想找一份好工作,有一個(gè)好的生活。這與我們自身的能力有直接的關(guān)系,應(yīng)用文寫作,就很有必要性。應(yīng)用文的使用也是十分的廣泛,涉及到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域,在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)揮著巨大的作用,主要包括:宣傳教育作用、權(quán)威規(guī)范作用、溝通協(xié)調(diào)作用、依據(jù)和憑證作用。對(duì)于它的寫作就有嚴(yán)格的規(guī)范要求,在工作中就能明顯的體現(xiàn)出這一點(diǎn),有一個(gè)良好的應(yīng)用文寫作習(xí)慣,就能體現(xiàn)出一個(gè)人的文化修養(yǎng)和能力水平。從而也會(huì)更受企業(yè)公司的青睞。

正因?yàn)閼?yīng)用文寫作的這些特點(diǎn)和作用,它的實(shí)用性就不言而喻了。而且,兩年后我們就要走向各自的工作崗位,在工作中,我們不免會(huì)遇到各種計(jì)劃,總結(jié),報(bào)告,通知,請(qǐng)示等問題,通過這門課的學(xué)習(xí)為以后職場(chǎng)寫作實(shí)踐打下了良好的基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)的收獲

這學(xué)期我們主要學(xué)習(xí)了應(yīng)用文寫作基本要求、通告、通知、通報(bào)、計(jì)劃與總結(jié)等內(nèi)容。這些都是學(xué)習(xí)生活中以及今后工作中經(jīng)常用到的。學(xué)習(xí)了這門課之后,雖然老師沒有將這本書所有內(nèi)容講完,但是給我們講解了我們要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)部分,收獲了很多。這門課的針對(duì)性很強(qiáng),而且也很使用,上了應(yīng)用文寫作課之后,發(fā)現(xiàn)以前寫的請(qǐng)假條都是不符合規(guī)范的,現(xiàn)在想想,學(xué)這門課是很有必要的。了解了一些應(yīng)用文的寫作格式、語言、注意事項(xiàng)以及用途,我想這對(duì)于將來的工作學(xué)習(xí)會(huì)非常重要,這也使得我們以后寫應(yīng)用文時(shí)更加的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn),更有效率。學(xué)習(xí)了各種應(yīng)用文寫作的方法和規(guī)范的寫作格式,比如像申請(qǐng)書、計(jì)劃、總結(jié)等一些常用文體的寫法,以前我們自己寫的時(shí)候,會(huì)不知道如何下筆,不知道怎樣去寫,完全不知所措。而現(xiàn)在,我們會(huì)自信滿滿的將其寫完,而且寫得很好。

《應(yīng)用文寫作》這門課程給我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)它的很好的平臺(tái),通過吉老師詳細(xì)的講解和自己在課后的練習(xí),我已經(jīng)掌握了它的基本寫作模式和要求,我相信,在今后畢業(yè)論文的寫作上,一定會(huì)有不同的亮點(diǎn)。同時(shí),應(yīng)用文寫作在將來的公務(wù)員考試中也占有非常大的比重,而且,在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的今天,考公務(wù)員日益成為了大學(xué)生選擇自己將來人生道路的選擇。同樣,對(duì)那些有考公務(wù)員意向的同學(xué)來說,學(xué)習(xí)公文的寫作方法也是十分重要的,那么《應(yīng)用文寫作》的學(xué)習(xí)就為那些將來要參加公務(wù)員考試的人做好了一個(gè)鋪墊。因此,學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作多我們來說是一個(gè)不容錯(cuò)過的機(jī)會(huì),我們應(yīng)該好好把握,認(rèn)認(rèn)真真的去學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)

這個(gè)學(xué)期在應(yīng)用文的學(xué)習(xí)過程中,我也慢慢的了解了這門學(xué)科,總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)方法。

首先、要仔細(xì)讀懂教材中的內(nèi)容,對(duì)每一個(gè)章節(jié)的知識(shí)做一個(gè)總體的把握,特別是那些例文和研究行文結(jié)構(gòu)的例子。

其次、寫作堅(jiān)持實(shí)事求是。應(yīng)用文的內(nèi)容要客觀真實(shí),不容虛構(gòu),語言要求簡(jiǎn)明扼要,忌浮華、抒情。格式也需要規(guī)范,以便閱讀、處理和收發(fā)。如果一份文件全篇都是優(yōu)美的句子、華麗的辭藻,大段大段的描寫抒情,閱讀著就不能很快的看出主要傳達(dá)的信息,這樣一來,應(yīng)用文的作用就無法體現(xiàn)出來。

最后、查漏補(bǔ)缺,注重積累和實(shí)踐。熟悉以前使用過的文種,對(duì)于忽略或沒想到的問題,要全面地糾正過來并掌握它。 《應(yīng)用文寫作》是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科,在理解的基礎(chǔ)上要將知識(shí)活學(xué)活用,在平時(shí)注意積累材料。

此外,還有重要的一點(diǎn)就是應(yīng)用文寫作所站角度的重要性不可忽視。一般文體的寫作都是站在自己的角度,表達(dá)或抒發(fā)自己的感想、心緒,或者闡述自己的觀點(diǎn)。而應(yīng)用文寫作一般是要站在某一群體、某一組織的位置上,它所傳達(dá)的是被代表的單位所發(fā)出的信息。所以,在寫作時(shí)不要總想著自己,而要考慮文中所代表的單位的立場(chǎng)。比如:給領(lǐng)導(dǎo)草擬文件,必須要弄清楚領(lǐng)導(dǎo)的意圖,不能輕易下筆,否則,也只是徒增工作量。

四、學(xué)習(xí)中的不足之處

學(xué)習(xí)了這門課之后,我發(fā)現(xiàn)自己有許多不足之處,課余時(shí)間便將應(yīng)用文寫作拋之腦后,作為需要反復(fù)練習(xí)的東西,我沒有付出實(shí)踐,僅僅停留在課堂層面。沒有把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為技能,這是我在這門課程的學(xué)習(xí)中做得不好的一些地方。

在整個(gè)《應(yīng)用文寫作》課的學(xué)習(xí)過程中,收獲到的還是多與不足。課余時(shí)間乃至以后,我會(huì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)公文的寫作,爭(zhēng)取將我的應(yīng)用文寫作能力進(jìn)一步提高。

財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作論文 應(yīng)用文寫作論文字篇四

應(yīng)用文寫作

建議書是個(gè)人、單位和有關(guān)方面為了開展工作、完成任務(wù)、進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)而提出意見時(shí)使用的一種文體,有的也叫意見書。寫建議書要認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)肅對(duì)待,內(nèi)容要具體,語言要精練。

1.在第一行正中寫“建議書”三個(gè)字。

2.寫接受建議對(duì)方的名稱。

3.正文:

(1)建議的原因或出發(fā)點(diǎn),便于對(duì)方考慮。

(2)建議的具體事項(xiàng)。

4.表達(dá)建議者的愿望。

5.結(jié)尾寫表示敬意的話,如“此致敬禮”等語。

6.寫上建議者的名稱和寫建議書的`日期。

十、通知

通知是上級(jí)要求下級(jí)或個(gè)人參加某一會(huì)議或者做某件事情時(shí)使用的一種文體。通知的內(nèi)容要寫得明白、具體。

1.在第一行正中寫“通知”二字,也可視情況寫成“關(guān)于××的通知”、“緊急通知”等。

2.寫被通知單位或個(gè)人的名稱。

3.寫通知內(nèi)容。如內(nèi)容較多,可分條開列。

4.結(jié)尾可寫“特此通知”等字樣。

5.最后寫上發(fā)通知者的名稱和發(fā)通知的日期。用公文形式發(fā)出的通知要加蓋公章。

財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作論文 應(yīng)用文寫作論文字篇五

摘要:家庭教育是一切教育的基礎(chǔ),學(xué)校教育是一切教育的關(guān)鍵,社會(huì)教育是一切教育的決定因素?!案改甘呛⒆拥牡谝蝗谓處?。”“推動(dòng)世界的是搖搖籃的手。”自古以來,人們就深知家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性。從一個(gè)人接受教育的過程來看,家庭教育是一個(gè)人接受最早、時(shí)間最長(zhǎng)、影響最深的教育。一個(gè)人從出生到成人,都離不開家庭的教育和影響。

關(guān)鍵詞:家庭教育;成長(zhǎng);影響

如今的父母認(rèn)為,生養(yǎng)一個(gè)孩子,讓他好好學(xué)習(xí)都是為他好,能夠找一份好的工作。人的成長(zhǎng)是一輩子的事情,絕對(duì)不是你在小學(xué)、大學(xué)所得的分?jǐn)?shù)決定的。分?jǐn)?shù)對(duì)于孩子來說很重要,但是不能因?yàn)楹⒆臃謹(jǐn)?shù)低就認(rèn)為孩子沒出息。真正覺悟的父母的愛,應(yīng)該是我們對(duì)自己的小孩沒有期待,不管他怎樣我們都愛他,我們盡己所能,但不要求他。下面我就孩子的教育問題談?wù)勎易约旱南敕ǎ?/p>

家庭教育是不可以完全以孩子為中心的,應(yīng)該以一種平等的身份地位去陪伴孩子成長(zhǎng)。如果以孩子為中心,他就會(huì)在溺愛中成長(zhǎng),不利于孩子的身心發(fā)育。我們這一代,大部分都是獨(dú)生子女,集萬千寵愛于一生,讀書是唯一的出路,有的孩子在讀書階段,什么都不做,只要你在學(xué)習(xí),家里的電視開靜音,一家人只看圖片,或者戴耳機(jī)。本來讀書是一件重要的事,但是試問,畢業(yè)后還會(huì)遇到工作,成家、生孩子等重要的事情,每個(gè)人都要去考慮你的感受嗎?我們只能適應(yīng)社會(huì),越早適應(yīng),今后受的苦越少。

孩子從有行為能力的那一刻開始,就必須鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立性,讓孩子從小就養(yǎng)成自理自立的好習(xí)慣。父母認(rèn)為孩子還小,不懂事,所以自己成了孩子的ceo,有的孩子,從幼兒園開始就在補(bǔ)課,奧數(shù),畫畫,大點(diǎn)了加上語文,后來又是英語,等等,一個(gè)周末,1天半補(bǔ)課,1個(gè)假期,1個(gè)半月補(bǔ)課,成天只學(xué)習(xí),不用做家務(wù),不和同齡孩子耍,孩子小,沒有反抗,一旦到了青春期,有自己的意識(shí)加上荷爾蒙作祟,突然變得很暴躁,父母的任何話都可能成為激怒他的理由。

孩子要求得到的東西,家長(zhǎng)要有原則性地衡量是否可以買,是否有必要買,買了有什么作用。盲目地滿足孩子的需求,這無疑是害了孩子。有的父母覺得只要孩子考得好,幾百上千的條件都能夠滿足,殊不知,父母的錢也是風(fēng)里來雨里去,用汗水換回來的。

在我上課的過程中,很多學(xué)生總是遲到,也不是非要遲到很久,就是那么兩三分鐘。其實(shí)這個(gè)和父母的教育有關(guān),比如有的父母給孩子在課外報(bào)培訓(xùn)班,馬上上課了,心情一不好,不去了,家長(zhǎng)馬上給老師打電話說孩子不舒服,說把課程換到明天。孩子覺得原來所有事情可以靠父母一句話就夠了,于是動(dòng)不動(dòng)就不去上課。久而久之,他就沒有了紀(jì)律觀念,學(xué)校的課也就不重視了。他認(rèn)為父母會(huì)幫自己的,遲到,甚至逃課、曠課也就成了家常便飯了。

財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作論文 應(yīng)用文寫作論文字篇六

依用途分

指導(dǎo)性應(yīng)用文,指具有指導(dǎo)作用的應(yīng)用文,一般用于上級(jí)對(duì)下級(jí)的行文,如命令(令)、決定、決議、指示、批示、批復(fù)等。

報(bào)告性應(yīng)用文,指具有報(bào)告作用的應(yīng)用文,一般用于下級(jí)對(duì)上級(jí)的行文,如請(qǐng)示、工作報(bào)告、情況報(bào)告、答復(fù)報(bào)告、簡(jiǎn)報(bào)、總結(jié)等、

計(jì)劃性應(yīng)用文,指具有各種計(jì)劃性質(zhì)作用的應(yīng)用文,常用于對(duì)某件事或某項(xiàng)工程等開始前的預(yù)計(jì),如計(jì)劃、規(guī)劃、設(shè)想、意見、安排等。

依性質(zhì)分

一般性應(yīng)用文,指法定公文以外的應(yīng)用文。一般應(yīng)用文又可以分為簡(jiǎn)單應(yīng)用文和復(fù)雜應(yīng)用文兩大類。簡(jiǎn)單應(yīng)用文指結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、內(nèi)容單一的應(yīng)用文,如條據(jù)(請(qǐng)假條、收條、領(lǐng)條、欠條)請(qǐng)貼、聘書、文憑、海報(bào)、啟事、證明、電報(bào)、便函等;復(fù)雜應(yīng)用文指篇幅較長(zhǎng),結(jié)構(gòu)較繁、內(nèi)容較多的應(yīng)用文,如總結(jié)、條例、合同、提綱、讀書筆記、會(huì)議紀(jì)要等。

公務(wù)文書又稱為公文,它是指國(guó)家法定的行政公務(wù)文書。1964年^v^^v^秘書廳發(fā)布了《國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文處理試行辦法(倡議稿)》,在第二章中把公務(wù)文書規(guī)定為九類11種,即命令、批示、批轉(zhuǎn)、批復(fù)(答復(fù))、通知、通報(bào)、報(bào)告、請(qǐng)示、布告(通告)。^v^1981年發(fā)布了《國(guó)家行政機(jī)關(guān)關(guān)于公文辦理暫行辦法》,其中又把公文分為九類15種,即命令(令、指令)、決定(決議)、指示、布告(公告、通告)、通知、通報(bào)、報(bào)告(請(qǐng)示)、批復(fù)、函。^v^又發(fā)布了《國(guó)家機(jī)關(guān)公文處理辦法》,把公文分成13種,即命令(令)、通告、批復(fù)、指示、決定、請(qǐng)示、意見、函、會(huì)議紀(jì)要等。

依行業(yè)分

傳統(tǒng)意義上的應(yīng)用文多指行政機(jī)關(guān)使用的公文,包括命令、批示、批轉(zhuǎn)、批復(fù)(答復(fù))、通知、通報(bào)、報(bào)告、請(qǐng)示、布告(通告)等等通用性常用文體。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及其越來越細(xì)的.社會(huì)分工,為適應(yīng)各行各業(yè)具體需要的專業(yè)類應(yīng)用文文體應(yīng)運(yùn)而生,拓展了應(yīng)用文的領(lǐng)域,增加和豐富了應(yīng)用文的種類與內(nèi)容,。如:

●財(cái)經(jīng)應(yīng)用文。指各類只為財(cái)經(jīng)工作所用的財(cái)經(jīng)專業(yè)類文書,是專門用于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文體的統(tǒng)稱。

財(cái)經(jīng)應(yīng)用文在內(nèi)容和形式方面體現(xiàn)出兩大特征:從內(nèi)容方面來看,財(cái)經(jīng)應(yīng)用文是為解決某個(gè)特定的經(jīng)濟(jì)問題或處理某項(xiàng)具體的經(jīng)濟(jì)工作而撰寫的文種,它的內(nèi)容同經(jīng)濟(jì)活動(dòng)有關(guān),是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)內(nèi)容的反映;從形式方面來看,財(cái)經(jīng)應(yīng)用文大都有著固定的體式,帶有一定的程式化特點(diǎn)。

財(cái)經(jīng)應(yīng)用文又可分為:財(cái)稅工作應(yīng)用文,生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)應(yīng)用文,企業(yè)管理應(yīng)用文,信息交流應(yīng)用文等等。

●銀行應(yīng)用文。是銀行企業(yè)在日常經(jīng)營(yíng)工作中所使用的一類應(yīng)用文文體,它是在處理和解決銀行如存款、信貸、計(jì)劃、核算、管理等具體工作而撰寫的文種,它的內(nèi)容同銀行的資金運(yùn)動(dòng)有關(guān),是銀行經(jīng)營(yíng)活動(dòng)內(nèi)容的反映。

銀行應(yīng)用文又可分為信貸工作文書(信貸工作計(jì)劃,信貸、現(xiàn)金計(jì)劃執(zhí)行情況分析,投資信息與調(diào)查報(bào)告,基建和技改項(xiàng)目評(píng)估報(bào)告,銀行財(cái)務(wù)決算報(bào)告,企業(yè)流動(dòng)資金運(yùn)用情況分析)。事務(wù)文書,內(nèi)部管理工作文書等。

●外貿(mào)應(yīng)用文。是對(duì)外經(jīng)貿(mào)企業(yè)專用的一門使用英語的應(yīng)用文體。它是從事對(duì)外投資貿(mào)易工作的業(yè)務(wù)人員在溝通、處理和解決對(duì)外經(jīng)貿(mào)的具體工作時(shí)一門用英文撰寫的專業(yè)文種。它最突出的特點(diǎn):一是、使用英文,或英、漢兩種語言文字并存(一般在經(jīng)貿(mào)合同中使用);二是、基本結(jié)構(gòu)、格式、用語及法律依據(jù)須符合國(guó)際慣例。

外貿(mào)應(yīng)用文的內(nèi)容包括:1、對(duì)外公務(wù)、商務(wù)訪問的文體。如:邀請(qǐng)信、感謝信、請(qǐng)柬、回帖與名片、宴會(huì)講話、國(guó)際經(jīng)貿(mào)會(huì)議講演。2、業(yè)務(wù)通信。如業(yè)務(wù)信件、傳真等。3、投資與貿(mào)易合同、協(xié)議書等。

財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作論文 應(yīng)用文寫作論文字篇七

應(yīng)用文寫作格式

新聞的樣式很多,下面簡(jiǎn)介一下簡(jiǎn)訊的格式:

(1)標(biāo)題 概括簡(jiǎn)訊的主要內(nèi)容。

(2)導(dǎo)語 導(dǎo)語是簡(jiǎn)訊開頭的一段話,要求用極簡(jiǎn)明的話概括簡(jiǎn)訊的最基本內(nèi)容。

(3)主體 主體是簡(jiǎn)訊的主要部分,要求具體清楚,內(nèi)容翔實(shí),層次分明。

(4)結(jié)尾 是對(duì)簡(jiǎn)訊內(nèi)容的小結(jié)。

廣播稿

廣播稿的格式和一般報(bào)刊用稿的格式?jīng)]有什么區(qū)別。但要注意收聽效果,語言要通俗口語化(書面語改為口頭語,文言改為白話),避免因音同字不同造成誤解,也不要因念不出標(biāo)點(diǎn)而產(chǎn)生誤解,如“?希望小學(xué)?每個(gè)學(xué)生都有本《家長(zhǎng)捐資助學(xué)調(diào)查》。

申請(qǐng)書

寫申請(qǐng)書的目的是通過向上級(jí)或有關(guān)主管部門提出自己明確而具體的某種要求并申明理由,以期得到批準(zhǔn)。

一般書信(包括請(qǐng)柬)包括五個(gè)部分:

(1)稱呼。信紙第一行頂格寫,后面加冒號(hào)。

(2)正文。第二行空兩格寫起,轉(zhuǎn)行頂格??捎腥舾啥温?。

(3)結(jié)尾。正文寫完,如果正文最后一行空格比較多,可以接著寫“此致”、“?!钡仍~語,否則,另起一行空兩格或四格寫“此致”、“?!钡仍~語。然后另起一行頂格寫“敬禮”、“進(jìn)步”等祝頌語。(4)署名。一般寫在祝頌詞下行的后半行。(5)日期。

請(qǐng)柬除具有書信的.特點(diǎn)外,還要特別寫明出席的具體時(shí)間、地點(diǎn)。

啟事的寫法是:第一行正中寫啟事的名稱,如“征文啟事”。第二行空兩格起,寫啟事內(nèi)容。末尾右下方分兩行寫署名、日期。啟事的有些內(nèi)容要十分具體明確,如地址、時(shí)間、聯(lián)系辦法等。

通知的一般格式是:第一行居中寫“通知”二字。第二行頂格寫被通知方的名稱,加冒號(hào)(如果正文已明確了通知的對(duì)象,被通知方的名稱也可略去)。下行空兩格起寫正文,如果正文內(nèi)容較多,可分條寫,以便讀者把握內(nèi)容要點(diǎn)。

在電報(bào)專用紙上按要求逐項(xiàng)填寫收?qǐng)?bào)人的姓名、地址。電文一般不加稱呼,不點(diǎn)標(biāo)點(diǎn),不留空格。署名緊接正文,可用對(duì)方熟知的略語表示。數(shù)字一般用阿拉伯?dāng)?shù)字表示,每一格最多可寫四位數(shù)。

財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作論文 應(yīng)用文寫作論文字篇八

當(dāng)今社會(huì)迫切需要大批懂經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理、善寫作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才,這離不開《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作》。目前,在我國(guó)各級(jí)各類院校均開設(shè)有此課程,可以說經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作技能已成為大學(xué)生素質(zhì)教育不可缺少的重要一環(huán)。然而該課程本身的特點(diǎn)卻是內(nèi)容似乎一看就懂,但讓學(xué)生真正動(dòng)筆寫點(diǎn)東西時(shí),卻感到很困難。實(shí)際上越是這種技術(shù)含量看似不高的課程,越不易講授。因而,如果沒有一套激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的教學(xué)方法,只是照本宣科,教學(xué)過程很容易變得呆板而枯燥無味。

在應(yīng)用文寫作課程上,南京師范學(xué)院的胡教授和冒教授關(guān)于課堂教學(xué)上大膽用比較研究這一主張,為我們拓展了新的教學(xué)視角,教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量開發(fā)利用身邊的多種教學(xué)資源,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。如充分利用多媒體資源,制作動(dòng)畫課件,這樣更生動(dòng)形象;在應(yīng)用文寫作的案例教學(xué)過程中,南京師范大學(xué)的兩位教授提到的案例選取的慎重性,老師在實(shí)際教學(xué)中最好能選取和學(xué)生緊密聯(lián)系的案例,這樣能引導(dǎo)學(xué)生更感興趣的投入到案例的分析和解決當(dāng)中。此外,在教學(xué)初始可以花一定時(shí)間講明學(xué)科的重要性及與學(xué)生實(shí)際工作的聯(lián)系性。這樣可以從一定程度上喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,進(jìn)而對(duì)老師的教學(xué)產(chǎn)生推動(dòng)力,激發(fā)老師對(duì)教學(xué)的熱情和積極性。結(jié)合我在教學(xué)中的體會(huì),我覺得可從以下幾個(gè)方面來改進(jìn)教學(xué)方法:

1、開展公文知識(shí)大賽;

2、在自寫——自編——自導(dǎo)——自演的基礎(chǔ)上開展情境模擬表演與競(jìng)賽評(píng)比;

3、開展“社會(huì)調(diào)查報(bào)告、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)報(bào)告、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告”撰寫的評(píng)比。在授課實(shí)踐中創(chuàng)造性地運(yùn)用這些與教學(xué)內(nèi)容相匹配的靈活多樣、寓教于樂的教學(xué)方法,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)有“內(nèi)在的高度統(tǒng)一性”。經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文以經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為主體,客觀上要求在“經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作”的教學(xué)中,以具體經(jīng)濟(jì)行為的實(shí)務(wù)為主導(dǎo)。而經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不單是一種寫作行為,更不僅是一種手段,它還是具體經(jīng)濟(jì)行為的約定和規(guī)定,也就是經(jīng)濟(jì)管理的文本化操作,是經(jīng)濟(jì)管理本身的有機(jī)組成部分。通過南京師范學(xué)院的胡教授和冒教授的講授,我認(rèn)為在“經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作”的教學(xué)中,應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,由寫作主導(dǎo)型教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)務(wù)主導(dǎo)型教學(xué)。在教學(xué)過程中,不僅要將應(yīng)用文的寫作技巧、寫作方法清晰明了地呈現(xiàn)給學(xué)生,還要還原真實(shí)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)本身。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,對(duì)具體的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)有所了解,能透過鮮活的經(jīng)濟(jì)活動(dòng),寫作出合格的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文,并能通過經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文的寫作達(dá)到掌握經(jīng)濟(jì)活動(dòng)流程、操作經(jīng)濟(jì)活動(dòng)實(shí)務(wù)的目的。我認(rèn)為可從以下方面入手:

1、豐富案例教學(xué),如:在學(xué)習(xí)“經(jīng)濟(jì)新聞”等內(nèi)容時(shí),可以根據(jù)目前的熱點(diǎn)新聞,啟發(fā)學(xué)生思考,研究經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,探尋經(jīng)濟(jì)規(guī)律,使教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的、快樂的事情。

2、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法,在經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)過程中,不僅需要講授式的教學(xué)方法,還需要問題探究式教學(xué)方法,當(dāng)然也離不開訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法,還有采用現(xiàn)代教學(xué)媒體的基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法。這些教學(xué)方法在教學(xué)過程中需要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等進(jìn)行優(yōu)化組合和綜合運(yùn)用。

總的來講之,在“經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作”的教學(xué)過程中,以經(jīng)濟(jì)學(xué)為立足點(diǎn),以應(yīng)用文為載體,以寫作為杠桿,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念,采用先進(jìn)教學(xué)模式,改革創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用多種教學(xué)方法,使教與學(xué)緊密結(jié)合在一起,培養(yǎng)出經(jīng)濟(jì)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、應(yīng)用文寫作能力強(qiáng)的復(fù)合應(yīng)用型人才,這是此次培訓(xùn)帶給我的最大感受。

財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作論文 應(yīng)用文寫作論文字篇九

一、調(diào)查時(shí)間:

二、任務(wù)安排:

1、列出調(diào)查項(xiàng)目

2、問卷調(diào)查實(shí)施者

3、調(diào)查對(duì)象:院校學(xué)生

4、調(diào)查方法:一部分當(dāng)面問詢所設(shè)計(jì)問題。一部分采用問卷調(diào)查形式進(jìn)行調(diào)查。

5、資料的處理統(tǒng)計(jì)

6、調(diào)查報(bào)告設(shè)計(jì)與寫作

三、調(diào)查結(jié)果分析:

(一)、對(duì)于問題一“你了解應(yīng)用文寫作嗎?”的回答如下。

由圖表不難看出多數(shù)同學(xué)對(duì)應(yīng)用文寫作是了解的,但也有少部分同學(xué)不了解應(yīng)用文寫作。

1、有50%的同學(xué)了解應(yīng)用文寫作的部分知識(shí)。

2、有20%的同學(xué)表示學(xué)習(xí)過相關(guān)知識(shí)

3、有20%的同學(xué)表示不了解應(yīng)用文寫作,但有興趣學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

4、有10%的同學(xué)不太了解什么是應(yīng)用文寫作。

(二)、對(duì)于問題二“你覺得學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作對(duì)自己有幫助嗎?”的由圖表可以看出認(rèn)為應(yīng)用文寫作有用的同學(xué)占大多數(shù),只有少數(shù)同學(xué)不知道是否有用。

1、有40%的同學(xué)認(rèn)為對(duì)自己未來從事文秘工作,應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)是必須的。

2、有30%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該現(xiàn)認(rèn)真學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作,認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作很有用。

3、有20%的同學(xué)表示學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作未來可能對(duì)自己有幫助。

4、有10%的同學(xué)表示學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作沒用或不知道有什么用途。

(三)、對(duì)于問題三“你是否想要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作?”的回答

由圖表可以看出大部分同學(xué)愿意系統(tǒng)的學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作,認(rèn)為可以提高自己的能力。

1、有60%的同學(xué)表示愿意學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作。

2、有20%的同學(xué)表示學(xué)習(xí)過應(yīng)用文寫作,不必進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

3、有10%的同學(xué)表示等自己有時(shí)間了愿意進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

4、有10%的同學(xué)表示學(xué)了沒用,不愿意學(xué)習(xí)。

(四)、對(duì)于問題四“在學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的過程中你會(huì)注重哪些方面?”

由圖表可以看出有40%的同學(xué)表示會(huì)注重學(xué)習(xí)“行政公文”部分。有30%的同學(xué)表示會(huì)注重學(xué)習(xí)論文的寫作。有20%的同學(xué)表示會(huì)注重學(xué)習(xí)議論文的寫作。有10%的同學(xué)表示注重學(xué)習(xí)全部?jī)?nèi)容。

1、有40%的同學(xué)表示會(huì)注重學(xué)習(xí)“行政公文”部分。

2、有30%的同學(xué)表示會(huì)注重學(xué)習(xí)論文的寫作。

3、有20%的同學(xué)表示會(huì)注重學(xué)習(xí)議論文的寫作。

4、有10%的同學(xué)表示會(huì)注重學(xué)習(xí)全部?jī)?nèi)容。

(五)、對(duì)于問題五“你會(huì)如何學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作?”的回答如下。

由圖表可以看出多數(shù)同學(xué)愿意跟著老師學(xué)習(xí),也有少數(shù)同學(xué)選擇自學(xué)。

1、有70%的同學(xué)表示會(huì)跟著老師的腳步學(xué)習(xí)。

2、有20%的同學(xué)表示會(huì)通過自學(xué)完善自己對(duì)應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)。

3、有10%的同學(xué)表示通過平時(shí)練習(xí)學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作。

4、有0%的同學(xué)表示不愿學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作。

財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作論文 應(yīng)用文寫作論文字篇十

通過對(duì)《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文書寫作》一學(xué)期的學(xué)習(xí),我受益匪淺。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們對(duì)人文科學(xué)的重視,財(cái)經(jīng)應(yīng)用文書更多的出現(xiàn)在了我們的生活中,特別是對(duì)我工商管理的學(xué)生來說更是如此。

經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文書既可以辦理公文也可以辦理私務(wù)。辦理公務(wù)的有財(cái)經(jīng)通報(bào)、通告、函、請(qǐng)示和批復(fù);辦理私務(wù)的有申請(qǐng)書、投訴書、求職信、辭職信和經(jīng)濟(jì)條據(jù)等。在當(dāng)今瞬息萬變和信息爆炸的經(jīng)濟(jì)社會(huì)里,無論對(duì)公或?qū)λ絹碚f,經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文書所發(fā)揮的作用都是不可估量的。因此,掌握各類經(jīng)濟(jì)應(yīng)用的寫作方法與技巧,就成為從事經(jīng)濟(jì)工作人員的一項(xiàng)最重要的基本技能。不管我們畢業(yè)后從事何種工作,財(cái)經(jīng)應(yīng)用文書的寫作對(duì)我們都是必不可少的,因此設(shè)立了《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文書寫作》的課程,以培養(yǎng)我們的寫作能力,更好的面對(duì)快速發(fā)展的社會(huì),更好地面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)!

1.此書給我的第一反應(yīng)就是這本書肯定會(huì)在工作中被廣泛用到,尤其是我們學(xué)習(xí)工商管理的學(xué)生。雖然在中學(xué)里經(jīng)常寫應(yīng)用文,但到底不是財(cái)經(jīng)應(yīng)用文,更不是文書,所以在開始我就做好了認(rèn)真學(xué)習(xí)這門課的準(zhǔn)備。

2.在學(xué)習(xí)過程中,上課時(shí)認(rèn)真聽講,認(rèn)真做好筆記和老師勾畫的注意事項(xiàng),雖然課后并沒有像預(yù)期的那樣的復(fù)習(xí),但是也為以后文書的寫作打下了基礎(chǔ),最起碼在書上能找到。

3.在學(xué)習(xí)中也遇到了一定的困難,對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)理解不夠深刻,但在老師的講解下總的來說還是比較順利。感謝老師的悉心教導(dǎo)。

1.通過本學(xué)期在老師的認(rèn)真教導(dǎo)和自己的認(rèn)真學(xué)習(xí)、實(shí)踐的情況下,我知道了財(cái)經(jīng)應(yīng)用文書是國(guó)家機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企事業(yè)單位或個(gè)人在經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)和生活中接觸和使用到的,具有直接實(shí)用價(jià)值和慣用格式的涉及經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域方面的文書。

2.經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文書,既有一切文體所具有的實(shí)用性、程式性的特點(diǎn),也有它獨(dú)有的時(shí)效性和專業(yè)性的特點(diǎn)。

3.經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文書的作用,應(yīng)用文的功能,全在于運(yùn)用。通過應(yīng)用,使人類社會(huì)生活中的各種各樣的事務(wù)、問題得到處理和解決,從而達(dá)到協(xié)調(diào)關(guān)系、發(fā)展關(guān)系、改善生活,推動(dòng)社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明的發(fā)展。歷史證明,不論在哪個(gè)年代,經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文書在人類社會(huì)發(fā)展中的作用是巨大的。而且,隨著信息時(shí)代的到來,信息儲(chǔ)存和傳遞工具的不斷改革,應(yīng)用寫作的作用也會(huì)越來越大,主要表現(xiàn)在指導(dǎo)規(guī)范作用、商洽協(xié)調(diào)作用、交流信息作用、憑證依據(jù)作用這四個(gè)方面。

4.財(cái)經(jīng)應(yīng)用文書的范疇與類別,社會(huì)越進(jìn)步,應(yīng)用文便越加發(fā)展,起內(nèi)容也越來越豐富,應(yīng)用范圍也會(huì)越來越廣泛。單是經(jīng)濟(jì)類文書,按照性質(zhì)分,可分為通用文書、通用經(jīng)濟(jì)文書、經(jīng)濟(jì)合同文書、經(jīng)濟(jì)法律文書和經(jīng)濟(jì)新聞文書等幾個(gè)小類,小類下還有若干文種。

就目前自己的應(yīng)用文寫作能力而言,我還是有很多的不足,所以在今后的學(xué)習(xí)和生活中

我一定要做到以下幾點(diǎn):

1. 領(lǐng)會(huì)政策精髓,熟悉業(yè)務(wù)要意

2. 錘煉思維能力,加強(qiáng)語言修養(yǎng)

3. 掌握規(guī)律,更好的聯(lián)系實(shí)際

4. 勤于實(shí)踐

在今后的`運(yùn)用中,嚴(yán)格按照文書的原則進(jìn)行書寫,做到觀點(diǎn)鮮明、正確;材料真實(shí)、得當(dāng);格式規(guī)范、合理;語音平實(shí)、簡(jiǎn)約。

功到自然成!我想只要我能切實(shí)做到這幾點(diǎn),我定會(huì)能駕御財(cái)經(jīng)應(yīng)用文的寫作,以更好地為自己服務(wù)!

財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作論文 應(yīng)用文寫作論文字篇十一

四年級(jí)語文上冊(cè)第二單元習(xí)作為“說說我的心里話”,第七單元是應(yīng)用文“寫回信”。四年級(jí)的孩子正處于獨(dú)立意識(shí)逐漸形成的階段,成長(zhǎng)中會(huì)伴隨許多憂愁與煩惱,成功與喜悅,他們的煩惱需要向人傾訴,他們的成功希望與人共享。所以我將“書信”教學(xué)提前到第二單元,希望使學(xué)生明白,寫信就是講心里話,旨在讓學(xué)生早點(diǎn)熟悉書信的格式,能夠在需要時(shí)與人書信溝通,既能提高自己的作文水平,又在人際交往上得到鍛煉。

為了讓孩子大致了解書信的格式,更深刻地明白什么是“說心里話”,課前我就孩子們開學(xué)后的表現(xiàn)用心給他們寫了一封信,打印下來,作為講義發(fā)放到每個(gè)孩子手中。信中,對(duì)于書信的格式要求皆在括號(hào)內(nèi)做了說明,這樣一目了然,不需耗費(fèi)太多時(shí)間去講解。

指導(dǎo)如何寫好正文時(shí),讓孩子們分析了每一段的內(nèi)容,以及段與段之間是怎樣銜接起來的,使孩子理解,寫信一定要一個(gè)內(nèi)容自成一段,以免條理不清,讀起來云遮霧罩;要注意段落間的銜接,如果把正文部分單獨(dú)拿出來就應(yīng)該是一篇結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),文辭生動(dòng)的好文章。

孩子們有所感悟之后,引導(dǎo)他們選擇好寫信對(duì)象,確定了材料,列好提綱后便開始寫書信了。

草稿收上來后,大部分孩子書信格式正確,正文部分條理清楚,心里有一些小小的成就感。但有一點(diǎn)出乎我的意料,很多孩子選擇寫信給家長(zhǎng),幾乎稱謂、問候語結(jié)束之后,馬上開始就父母的缺點(diǎn):像對(duì)自己太嚴(yán)格,不經(jīng)常陪自己、哪一次冤枉了自己等等開始“控訴”,似乎全班孩子沒有預(yù)約卻十分默契地開了一個(gè)“大會(huì)”。同樣身為家長(zhǎng)的我在感到好笑之余又有些生氣,父母辛辛苦苦把孩子們養(yǎng)育大,孩子竟完全沒想到在信中向父母感恩,完全從自我角度出發(fā)以他們非常單純的心態(tài)來陳述家長(zhǎng)的“罪狀”。

合上本子,我回顧自己的課堂,雖然給孩子寫信時(shí)首先肯定了他們的優(yōu)點(diǎn),但并沒有告訴他們自己為什么要這樣寫。本次作文不只是要求孩子寫出心里話就可以了,還要利用課堂學(xué)習(xí)教給孩子們與人交往的一些藝術(shù)。而在課前我竟沒有就此做出準(zhǔn)確的預(yù)設(shè),自以為孩子在這方面能夠無師自通。思索之后,再回到課堂我決定彌補(bǔ)這個(gè)失誤。

讓孩子們重新拿出我給他們的那封信,重讀正文部分后我問:“你們認(rèn)為老師給你們的這封信主要是想表揚(yáng)你們的優(yōu)點(diǎn),還是想讓你們改正缺點(diǎn)?”“改正缺點(diǎn)?!焙⒆觽儺惪谕暤鼗卮??!澳抢蠋煘槭裁催€要認(rèn)真地寫下你們的優(yōu)點(diǎn)呢?”孩子們你看我我看你,有的在輕輕地?fù)u頭?!澳阍敢饴牨頁P(yáng)話,還是愛聽批評(píng)的話?”“當(dāng)然是表揚(yáng)話了?!彼麄儬?zhēng)著回答。“那如果老師在信中只是一味地批評(píng)你們,你們愛聽嗎?”“不愛聽?!薄盀槭裁床粣勐??”“因?yàn)槲覀円灿袃?yōu)點(diǎn)嘛!”有的孩子說道?!澳蔷褪橇耍銈兊男胖胁皇侨吭谠V說父母的不是嗎?每個(gè)人既有長(zhǎng)處,也有短處。當(dāng)你想指出人家的缺點(diǎn)時(shí),一定要講究藝術(shù)。怎樣才能讓別人更愿意接受你的批評(píng)呢?”孩子們思考了一會(huì)兒,認(rèn)為:“肯定他的優(yōu)點(diǎn),讓他知道自己也有不足的地方,這樣就會(huì)更容易接受?!薄皩?duì),我們剛剛學(xué)過孔子的那句話,‘己所不欲,勿施于人’,在與人交往時(shí),一定要將心比心。想一想,怎樣說才能既不傷感情,又將心里話說出來?修改你們的作文好嗎?”孩子們?nèi)粲兴嫉攸c(diǎn)點(diǎn)頭。

再讀孩子們的作文時(shí),雖然話語仍稚嫩,但畢竟有了設(shè)身處地的痕跡。

史佳琳同學(xué)在作文中寫道:“媽媽,十年來,您的心全放在我身上:放學(xué)回家,熱騰騰的飯菜已擺在飯桌上;天氣寒冷,您為我準(zhǔn)備好保暖的冬衣……在您懷里我享受著世界上最大的幸福。媽媽,謝謝您??墒?,不知為什么,有時(shí)我會(huì)有一種失落感。每天放學(xué)后,我總喜歡跟在您身后,向您說說在學(xué)校發(fā)生的事情,而您總是斥責(zé)我:‘趕快寫作業(yè),別老說些沒用的話!’媽媽,您能放下大人的架子和我做朋友嗎?相信我們一定能?!?/p>

李旭同學(xué)在作文草稿中一個(gè)勁埋怨爸爸不陪自己,成天只知道陪朋友打麻將。修改的作文中,他先從一次與爸爸的羽毛球比賽開始,寫出了當(dāng)時(shí)的快樂,而后筆峰一轉(zhuǎn):“一個(gè)電話,您放下球拍匆匆地走了。爸爸,您知道我有多失望嗎?我多想您也能像別人的爸爸一樣多陪陪我?。 蔽蚁?,他爸爸讀了這封情真意切的信一定會(huì)有所感悟的。

讀著一篇篇文章,我的擔(dān)心略略放下,有了一絲隱隱的喜悅。反思我們的課堂教學(xué)不是往往帶有比較明確的功利色彩嗎?我們將教授知識(shí)定位為教學(xué)之根本,并盡心盡力地去完成。但孩子們將來要融于社會(huì),要與人交往,學(xué)會(huì)做人才是他們必不可少的人生功課。唐朝散文家韓愈在《師說》一文中說:“師者,所以傳道授業(yè)解惑也?!薄笆跇I(yè)解惑”固然重要,但“傳道”卻為三者之首,可見“道”于人的重要性。

如何讓孩子成為一個(gè)善良、真誠、正直、有責(zé)任感、有道德感的人,“傳道”一定要融于課堂之中,真正做到“文”與“道”相統(tǒng)一。古人云:“道非文不著,文非道不生?!笨梢?,文章與道德是共生共長(zhǎng),相互依賴的。語文教學(xué)中,學(xué)文章要悟“道”,寫文章要有“道”,當(dāng)學(xué)的、寫的都與“道”有著親密接觸,“道德”二字也就離孩子不遠(yuǎn)了──目有所及,心有所想,行必有所為。

讓我們的語文課堂成為培育真正的“人”的陣地,以文載德,以文正人,我想,這應(yīng)該是本次寫作指導(dǎo)課給我的重要啟示吧。

財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作論文 應(yīng)用文寫作論文字篇十二

要想有成型的農(nóng)業(yè)推廣學(xué)的理論知識(shí)架構(gòu),就應(yīng)該全面了解農(nóng)業(yè)推廣學(xué)的理論來源和研究范圍。此外,農(nóng)業(yè)推廣的相關(guān)學(xué)科和研究成果也應(yīng)該掌握。在農(nóng)業(yè)推廣學(xué)的知識(shí)架構(gòu)中,行為科學(xué)和管理科學(xué)是最重要的。此外,還有經(jīng)濟(jì)科學(xué)、教育科學(xué)和心理科學(xué)等,這些都是農(nóng)業(yè)推廣學(xué)的重要組成部分。農(nóng)業(yè)推廣的工作范圍在不斷地?cái)U(kuò)大。與之相對(duì)應(yīng)的,農(nóng)業(yè)推廣學(xué)的理論研究范圍也在不斷增加。農(nóng)業(yè)推廣學(xué)主要研究怎樣和被服務(wù)對(duì)象溝通交流。此外,農(nóng)業(yè)推廣學(xué)要研究怎樣和被服務(wù)對(duì)象合作,還要研究該怎么給被服務(wù)對(duì)象提供幫助和服務(wù)。農(nóng)業(yè)推廣學(xué)要重點(diǎn)關(guān)注被服務(wù)對(duì)象發(fā)生了什么變化以及產(chǎn)生變化的原因,以此為根據(jù)來判斷應(yīng)該怎樣為他們提供服務(wù)。

農(nóng)業(yè);推廣;農(nóng)業(yè)推廣學(xué)

從農(nóng)業(yè)推廣的過程中可以看到,農(nóng)業(yè)推廣的工作效率取決于以下因素:農(nóng)業(yè)推廣的服務(wù)系統(tǒng)的工作效率和推廣擴(kuò)散的效率;被服務(wù)對(duì)象的接受知識(shí)、接受信息和接受服務(wù)的效率;農(nóng)業(yè)推廣工作中各個(gè)不同部分,群體之間的合作的效率;農(nóng)業(yè)推廣過程中的外部環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境的影響。以上幾點(diǎn),對(duì)于農(nóng)業(yè)推廣學(xué)來說都是非常重要的,會(huì)影響到農(nóng)業(yè)推廣學(xué),值得關(guān)注。

而我國(guó)也一直在努力研究農(nóng)業(yè)推廣學(xué)。我國(guó)的國(guó)情特殊,是農(nóng)業(yè)大國(guó),農(nóng)民很多,因此,農(nóng)業(yè)推廣學(xué)一定不能生搬硬套其他國(guó)家和地區(qū)的農(nóng)業(yè)推廣學(xué)理論。應(yīng)該從我國(guó)實(shí)際國(guó)情出發(fā)來進(jìn)行農(nóng)業(yè)推廣工作。

我國(guó)第一部農(nóng)業(yè)推廣方面的著作是《農(nóng)業(yè)推廣教育概論》。此后,不斷有新的成果。至今,已經(jīng)有各種農(nóng)業(yè)推廣學(xué)著作幾十種,還有關(guān)于農(nóng)業(yè)推廣學(xué)的譯著幾十種。我國(guó)的農(nóng)業(yè)推廣學(xué)一直在高速發(fā)展,這點(diǎn)從不斷增加的著作量、譯著量也可以看出我國(guó)對(duì)農(nóng)業(yè)推廣的重視以及農(nóng)業(yè)推廣水平的提升。自從教育部在全國(guó)推行普通高等教育規(guī)劃教材后,農(nóng)業(yè)推廣領(lǐng)域第一部普通高等教育國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《農(nóng)業(yè)推廣學(xué)》于2003年由中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社出版。之前我國(guó)農(nóng)業(yè)推廣學(xué)還沒有得到發(fā)展,只能生搬硬套其他國(guó)家的農(nóng)業(yè)推廣學(xué)相關(guān)理論。之后我國(guó)也形成了一定的農(nóng)業(yè)推廣學(xué)基礎(chǔ),可以與其他國(guó)家的農(nóng)業(yè)推廣學(xué)理論進(jìn)行比較篩選。

現(xiàn)在我國(guó)已經(jīng)擁有成熟,豐富的農(nóng)業(yè)推廣學(xué)的相關(guān)知識(shí),即使不依靠外國(guó)農(nóng)業(yè)推廣學(xué)也可以一樣處理好。這樣天翻地覆的改變,體現(xiàn)出中國(guó)農(nóng)業(yè)推廣學(xué)發(fā)展之快。通過這么多年的發(fā)展,農(nóng)業(yè)推廣學(xué)主要研究如何和被服務(wù)對(duì)象溝通交流。此外農(nóng)業(yè)推廣學(xué)要研究怎么和被服務(wù)對(duì)象合作,還要研究該怎么給被服務(wù)對(duì)象提供幫助和服務(wù)。農(nóng)業(yè)推廣學(xué)要重點(diǎn)關(guān)注被服務(wù)對(duì)象發(fā)生了什么變化以及產(chǎn)生變化的原因,以此為根據(jù)來判斷應(yīng)該怎樣為他們提供服務(wù)。在農(nóng)業(yè)推廣不斷發(fā)展的潮流中,服務(wù)對(duì)象必須了解被服務(wù)對(duì)象的想法、需求以及需要解決的問題,有針對(duì)性地為被服務(wù)對(duì)象提供幫助和服務(wù)。所以要在農(nóng)業(yè)推廣學(xué)理論中加入心理學(xué)與教育學(xué)。此外,對(duì)于農(nóng)業(yè)推廣學(xué)來說社會(huì)學(xué)也必不可少。

同時(shí)要將傳播學(xué)也加到農(nóng)業(yè)推廣工作中去。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推廣的主要服務(wù)與幫助對(duì)象還是農(nóng)民,工作目標(biāo)就是擴(kuò)大被服務(wù)對(duì)象的范圍,不單局限于農(nóng)民。農(nóng)業(yè)推廣的相關(guān)理論,是用來指導(dǎo)農(nóng)業(yè)推廣相關(guān)的工作。農(nóng)業(yè)推廣學(xué),顧名思義,農(nóng)業(yè)推廣學(xué)的構(gòu)成成分也包括推廣學(xué)的各種基礎(chǔ)理論。但是又不完全等同于推廣學(xué),包含了許多和推廣學(xué)不一樣的理論。要不斷的更新,不斷的學(xué)習(xí)新的理論。

首先,深入了解農(nóng)業(yè)推廣學(xué)相關(guān)理論,在不違背農(nóng)業(yè)推廣學(xué)相關(guān)理論的基礎(chǔ)原則上。此外,還要不斷地更新開展農(nóng)業(yè)推廣的各種方法論?;靖拍钆c原理是構(gòu)成推廣學(xué)體系的基礎(chǔ),應(yīng)當(dāng)了解它的外部延伸以及內(nèi)部?jī)?nèi)涵,不僅要做到知其然,更要做到知其所以然。不能生搬硬套,要學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況靈活變通,這樣才能將學(xué)到,掌握的理論發(fā)揮作用。其次,要不斷的實(shí)踐,實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),因此需要在農(nóng)業(yè)推廣的具體過程中不斷實(shí)踐。實(shí)踐過后,要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),這樣才能得到提高。要全面掌握理論知識(shí),還要學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際推廣工作的情況,具體問題具體分析,能夠應(yīng)對(duì)各種不同的、復(fù)雜的農(nóng)業(yè)推廣的問題和情況。

要多實(shí)踐,多學(xué)習(xí),多挑戰(zhàn)自己。不要沉迷于已知的情況。要勇于挑戰(zhàn)一切未知的、多元化的農(nóng)業(yè)推廣的問題和情況。這樣才能全面提高農(nóng)業(yè)推廣相關(guān)的業(yè)務(wù)能力,才能夠不斷地豐富農(nóng)業(yè)推廣學(xué)的知識(shí)理論體系和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只有這樣,農(nóng)業(yè)推廣學(xué)才會(huì)得到全面、快速的發(fā)展。

[1]嚴(yán)明.農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣及其發(fā)展探究[j].科學(xué)種養(yǎng),2014,(07).

[2]熊麗輝.提高農(nóng)業(yè)推廣的人才隊(duì)伍建設(shè)對(duì)高校大學(xué)生就業(yè)的影響[j].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2013,(10).

[3]高啟杰.農(nóng)業(yè)推廣學(xué)[m].北京:中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社,2014.

[4]傅雪琳.增強(qiáng)《農(nóng)業(yè)推廣學(xué)》課程實(shí)踐功能的教學(xué)改革探索[j].農(nóng)業(yè)教育研究,2010(02):13-15.

[5]王慧軍.農(nóng)業(yè)推廣學(xué)[m].北京:中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社,2002

財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作論文 應(yīng)用文寫作論文字篇十三

在沒有上應(yīng)用文寫作這門課之前,我對(duì)應(yīng)用文的了解是“教我們寫作文的吧”。從小到大,本人最怕的就是寫作文,當(dāng)初,學(xué)校要我們選擇選修課程的時(shí)候,我就想:打死也不選應(yīng)用文,萬一遇上的那個(gè)老師老讓我們寫作文,我豈不天天頭痛?結(jié)果,辦公室來通知:其余課程名額已滿。學(xué)校規(guī)定每位同學(xué)都必須要修一門選修課,于是,我硬著頭皮來上了第一堂應(yīng)用文寫作課。上完了第一次課,我就想:還真沒選錯(cuò)課!

首先,老師的講課幽默風(fēng)趣又博學(xué)又有思想,這是日后吸引我繼續(xù)來上課的很重要的原因之一。我還發(fā)現(xiàn)應(yīng)用文并非我起初理解的那樣,它的應(yīng)用具有廣泛性,與我理想的事業(yè)關(guān)系密切,是我事業(yè)里程碑中必修的一門課。于是,每個(gè)星期五晚上的課,我都不容錯(cuò)過。

記得老師第一堂課就跟我們說過:應(yīng)用文寫作,就猶如一個(gè)人的字,一個(gè)人字的好壞,就會(huì)給其他人不一樣的印象,字體寫得好的人,無論在日常生活中還是在職業(yè)生涯中都可以助你一臂之力,起到事半功倍的效果。老師這一席話正好踩到我的痛腳。因?yàn)樽趾臀恼露紝懙貌缓谜潜救酥烫?,可是,我卻并沒有因此而更討厭應(yīng)用文寫作這門課,我應(yīng)該正視自己的缺點(diǎn),應(yīng)用文剛好能補(bǔ)我之短,它能使我不斷地改進(jìn)自己,提升自我。每天都有進(jìn)步是我最開心的事情,因?yàn)檫@預(yù)示著我離成功更近一步了。

我覺得應(yīng)用文寫作是“死板”而不乏“靈活”的寫作。它雖然有一定的格式和要求,不比得文學(xué)創(chuàng)作,個(gè)人可以有較大的發(fā)揮空間,但是我們學(xué)應(yīng)用文也不能死記硬背、生搬硬套。像做填空題那樣寫出來的應(yīng)用文,毫無感情可言。應(yīng)用文不需要辭藻華麗、韻味雋永,它講究一個(gè)“實(shí)”字,是“看似無情卻有情”。這也是我逐漸喜歡上應(yīng)用文的原因之一。

應(yīng)用文主旨單一,集中,明確,材料多樣,真實(shí),有力,結(jié)構(gòu)合理、嚴(yán)謹(jǐn)、固定,語言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、平易、莊重。要怎樣才能寫好應(yīng)用文呢?我就按照老師所給的三點(diǎn):首先,要熟悉國(guó)家的法律、法規(guī)、方針、政策;第二,要了解業(yè)務(wù),熟悉情況;第三,閱讀文件,善于借鑒,勤于實(shí)踐。這樣,寫起應(yīng)用文來便可得心應(yīng)手。

這學(xué)期上了應(yīng)用文寫作課之后,我表面上最大的收獲是:再也不怕寫作文和寫字字體變得娟秀多了。事實(shí)上,我最大的收獲是:在課堂上跟隨老師的思維不斷領(lǐng)悟各種各樣的道理,我的思維得到升華,我的人生也在跟著改變。非常感謝鄭老師給我上了人生中如此重要的一課!

財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作論文 應(yīng)用文寫作論文字篇十四

應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)知識(shí)

隨著社會(huì)的發(fā)展,人們?cè)诠ぷ骱蜕钪械慕煌絹碓筋l繁,事情也越來越復(fù)雜,因此應(yīng)用文的功能也就越來越多了。 所謂應(yīng)用文是人們?cè)谏睢W(xué)習(xí)、工作中為處理實(shí)際事物而寫作,有著實(shí)用性特點(diǎn),并形成慣用格式的文章。

應(yīng)用文是人類在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中形成的一種文體,是人們傳遞信息、處理事務(wù)、交流感情的工具,有的應(yīng)用文還用來作為憑證和依據(jù)。

【結(jié)構(gòu)】

1. 結(jié)構(gòu)的含義

作用:

①使文章言之有體?!绑w”指體裁。應(yīng)用文在長(zhǎng)期的寫作實(shí)踐過程中,大都形成了比較固定的結(jié)構(gòu)形態(tài),也叫程式。

②使文章言之有序。合理安排結(jié)構(gòu),就是根據(jù)一定的思路,將零散的材料組織起來,使之條理清楚,成為一個(gè)有機(jī)的整體。

③使文章言之成文。通過精心安排結(jié)構(gòu),可以增加文章的文采,從而增強(qiáng)其可讀性。

2. 安排結(jié)構(gòu)的原則

財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作論文 應(yīng)用文寫作論文字篇十五

首先感謝同學(xué)們能夠給我這個(gè)機(jī)會(huì)來展現(xiàn)自己,今天我是以服務(wù)班級(jí)和鍛煉自己的心態(tài)走上這個(gè)講臺(tái),我競(jìng)選的職位是班長(zhǎng)。我相信憑借老師和助教的支持,憑借大家的厚愛,憑借我的能力,能夠獲得下次的就職演講。

班長(zhǎng)作為一個(gè)班組的核心人物,應(yīng)該具有統(tǒng)御全局能力,我相信自己是夠條件的。首先,我覺得我的成績(jī)大體上不錯(cuò),有資格成為同學(xué)們學(xué)習(xí)方面的榜樣,不過仍有不少缺點(diǎn),但我會(huì)盡力改正。其次,我以前擔(dān)任過班干部,在管理班級(jí)上多多少少有一些經(jīng)驗(yàn),不過當(dāng)然也有做得不夠好之處,對(duì)于我工作上的弱點(diǎn)我也會(huì)盡量克服。最后,也是最重要的一條,我有信心當(dāng)好我們班的班長(zhǎng)。我希望大家能給我這么一個(gè)機(jī)會(huì),我一定會(huì)利用這次機(jī)會(huì)好好表現(xiàn)自己的才能,把自己最優(yōu)秀的一面展現(xiàn)給大家。

假如我真的當(dāng)選班長(zhǎng),我會(huì)更加嚴(yán)格要求自己,讓自己做得更好,成為大家的榜樣,也讓我們班更好,成為全年級(jí)的佼佼者。當(dāng)然,如果大家對(duì)我不滿,或者我有什么做得不妥之處,歡迎來“批評(píng)”我。

假如我真的當(dāng)選了班長(zhǎng),我會(huì)成為老師和同學(xué)們溝通的橋梁。有時(shí)候,同學(xué)對(duì)老師或?qū)W校有一些想法,但他們不敢跟老師說,誤會(huì)積壓在心底,慢慢地造成了對(duì)老師的反感,從而影響了師生關(guān)系,大大降低了學(xué)習(xí)的效率,此時(shí),我會(huì)及時(shí)把同學(xué)們的意見反饋給老師,也會(huì)及時(shí)把老師的設(shè)想跟同學(xué)們溝通,這樣,我們班級(jí)就會(huì)變成一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)。

假如我真的當(dāng)選了班長(zhǎng),我會(huì)是一個(gè)最民主的班長(zhǎng),常規(guī)性工作要由班委會(huì)集體討論決定,而不是由我一個(gè)人說了算。重大決策必須經(jīng)過“全民”表決。如果同學(xué)們對(duì)我不信任,隨時(shí)可以提出“不信任案”,對(duì)我進(jìn)行xxx。你們放心,我決不會(huì)死賴不走。我決不信奉“無過就是功”的信條,恰恰相反,我認(rèn)為一個(gè)班長(zhǎng)“無功就是過”。假如有誰指出我不好不壞,那就說明我已經(jīng)夠“壞”的了,我會(huì)立即引咎辭職。我的治班總綱領(lǐng)是:“團(tuán)結(jié)互助,務(wù)實(shí)創(chuàng)新,民主公平,監(jiān)督雙贏?!痹谝郧槁?lián)誼的同時(shí)以“法”治班,最廣泛地征求全體同學(xué)的意見,在此此基礎(chǔ)上制訂出班委工作的整體規(guī)劃;然后嚴(yán)格按計(jì)劃行事,推選代表對(duì)每個(gè)實(shí)施過程進(jìn)行全程監(jiān)督,責(zé)任到人,獎(jiǎng)罰分明。我準(zhǔn)備在任期內(nèi)實(shí)施以下措施:

1.借助科學(xué)的編排方法,減輕個(gè)人勞動(dòng)衛(wèi)生值日的總長(zhǎng)度和強(qiáng)度,提高效率;

2.聯(lián)系有關(guān)商家定期送純凈水,徹底解決飲水難的問題;

3.建立班組互助圖書室,并強(qiáng)化管理,提高其利用率,初步解決讀書難問題;

4.在幾周內(nèi)組織班內(nèi)活動(dòng)使相互了解認(rèn)識(shí)如:混雙乒乓,郊縣游;

5.同學(xué)們有困難時(shí),請(qǐng)老師,師姐講座。

6.在班組報(bào)廊中開辟“新視野”欄目,及時(shí)追蹤國(guó)內(nèi)改革動(dòng)態(tài)和通勤生結(jié)成互幫互促的對(duì)子;

8.設(shè)一個(gè)班長(zhǎng)意見箱,定時(shí)開箱,加速信息反饋,有問必答。

假如我落選了,說明我還有許多缺點(diǎn),我將不斷自我糾正,爭(zhēng)取進(jìn)步,決不氣餒,下屆再眩。

最后,我再次真誠地希望同學(xué)們選我當(dāng)班長(zhǎng),讓我做同學(xué)們的忠實(shí)“仆人”。

我相信,憑著我新銳不俗的“官念”,憑著我的勇氣和才干,憑著我與大家同舟共濟(jì)的深厚友情,我能成功當(dāng)眩我會(huì)在任何時(shí)候,任何情況下,都首先是“想同學(xué)們之所想,急同學(xué)們之所急?!薄R?yàn)楸救似綍r(shí)與大家相處融洽,人際關(guān)系較好,這樣在客觀上就減少了工作的阻力。我將與風(fēng)華正茂的同學(xué)們?cè)谝黄穑更c(diǎn)江山,發(fā)出我們青春的呼喊。當(dāng)師生之間發(fā)生矛盾時(shí),我一定明辨是非,敢于堅(jiān)持原則。特別是當(dāng)教師的說法或做法不盡正確時(shí),我將敢于積極為同學(xué)們謀求正當(dāng)?shù)臋?quán)益如果同學(xué)們對(duì)我不信任,隨時(shí)可以提出“不信任案”。

既然是花,我就要開放;既然是樹,我就要長(zhǎng)成棟梁;既然是石頭,我就要去鋪出大路;既然是班干部,我就要成為一名出色的領(lǐng)航員!

流星的光輝來自天體的摩擦,珍珠的璀璨來自貝殼的眼淚,而一個(gè)班級(jí)的優(yōu)秀來自班干部的領(lǐng)導(dǎo)和全體同學(xué)的共同努力。

我自信在同學(xué)們的幫助下,我能勝任這項(xiàng)工作,正由于這種內(nèi)驅(qū)力,當(dāng)我走向這個(gè)講臺(tái)的時(shí)候,我感到信心百倍。

你們拿著選票的手還會(huì)猶豫嗎?

同學(xué)們,請(qǐng)相信我,投我一票,給我一次鍛煉的機(jī)會(huì)吧!我會(huì)經(jīng)得住考驗(yàn)的,相信在我們的共同努力下,充分發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智,我們的班務(wù)工作一定能搞得十分出色,我們的班級(jí)一定能躋身全市先進(jìn)班級(jí)的先列,步入新的輝煌!

財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作論文 應(yīng)用文寫作論文字篇十六

有幸在西南大學(xué)呆的最后一個(gè)學(xué)期里選到了鄭老師的《應(yīng)用文寫作》這門課程。也才有幸認(rèn)識(shí)了傳說中的西南大學(xué)“第一才子”的鄭勁松老師,人如其名,鄭老師樸素、正直、幽默的形象會(huì)一直留在我的腦海里。

以前,我只知道應(yīng)用文是在生活中各種情境下寫的“小作文”,但是對(duì)于文章的具體要求以及各式都一直沒有弄懂,一直覺得沒有什么興趣去好好學(xué)習(xí)一下。在上了鄭老師生動(dòng)形象的課后,我才知道應(yīng)用文是寫一些行政文書、報(bào)告、請(qǐng)示、事務(wù)文書等,向國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體以及人民群眾辦理公私事務(wù)、傳播信息、表述意愿所使用的實(shí)用性文章,它非常的有實(shí)用性、簡(jiǎn)明性、時(shí)效性、程序性,不像我們平常寫的作文,時(shí)間長(zhǎng),內(nèi)容的篇數(shù)長(zhǎng),內(nèi)容沒有按照一定的程序來寫,比較雜亂,讓人看著不是很一目了然。因?yàn)閼?yīng)用文的目的性比較強(qiáng),所以在現(xiàn)實(shí)生活中,在我們以后的工作中都是一項(xiàng)重要的技能,如果我們不能好好駕馭,就相當(dāng)于失去了通向夢(mèng)想的一扇門。

第一節(jié)課讓我記憶猶新,去了教室已經(jīng)沒有座位,有的只是掌聲和笑聲。第一節(jié)課鄭老師給講了應(yīng)用文寫作的重要性和應(yīng)用文對(duì)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的各種評(píng)比活動(dòng)和評(píng)優(yōu)比賽里起到的不可小視的作用。第一節(jié)課講的很輕松,我沒感覺到累,只是感覺到了時(shí)間過得真快。依然清楚的記著鄭老師用發(fā)生在自己身邊的例子。重慶消防兵因?yàn)猷嵗蠋熚霓o點(diǎn)綴的原因,拿下全國(guó)的標(biāo)兵,而取得如此優(yōu)異成績(jī)完全出自于寫作的匠心獨(dú)運(yùn)。心在最高處,根在最深處,結(jié)合當(dāng)時(shí)的實(shí)事政策就是一件完美的“作品”。既說實(shí)話,也添文采。每一個(gè)實(shí)例既給我們帶來歡笑,也給我們留下印象,讓我們發(fā)自內(nèi)心的欣賞和感激。鄭老師的講課中,我對(duì)現(xiàn)代應(yīng)用文有了更深一步的了解,我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)應(yīng)用文?因?yàn)槲覀儺?dāng)今社會(huì)發(fā)展的速度很快,各種信息量就很大,管理部門或單位為了提高處理日常業(yè)務(wù)工作的質(zhì)量和效率,就要提高和重視工作人員的應(yīng)用文撰寫能力,是否能心應(yīng)手地撰寫應(yīng)用文,就成為了衡量工作能力高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因此我們要學(xué)會(huì)對(duì)應(yīng)用文的寫作。在學(xué)這門課程時(shí),老師給我們講了它的應(yīng)用文書的含義和它的結(jié)構(gòu),因?yàn)闀r(shí)間的緊迫,我們對(duì)于這門課的接觸可能并不完全,但是我想一定會(huì)改寫我們的工作生涯。

經(jīng)過十周的課程,我們學(xué)習(xí)了以下的內(nèi)容:應(yīng)用文的基本知識(shí),公共條例,基本文種規(guī)范及要求,先進(jìn)事跡報(bào)道,語言的魅力與學(xué)習(xí)以及最后一次的研究生論文寫作。對(duì)我印象最深刻的是語言的魅力學(xué)習(xí)這一部分,因?yàn)猷嵗蠋熅褪俏覀兓钌陌駱?。高超的語言技巧可以增強(qiáng)一個(gè)人的語言魅力。這里我想到了一個(gè)小故事。英國(guó)著名劇作家蕭伯納到莫斯科旅游,在街上遇到了以為聰慧的小女孩,十分投緣,便站在街頭天南地北的和她聊了很久,不過他一直是以大人的身份和她聊天,臨分別時(shí),蕭伯納說:“回去告訴你媽媽,今天你在街上和世界名人蕭伯納聊了很久?!毙∨⒖戳艘谎郏矊W(xué)著他的口氣說:“回去告訴你的媽媽,你今天和漂亮的小姑娘安娜聊了很久?!惫适轮械男」媚锖軝C(jī)智,我們也不得不感悟:一個(gè)人不管多大成就或多高地位,對(duì)任何人都不能平等對(duì)待,我們能接受的是更有語言魅力的話語。我曾經(jīng)聽見一位大學(xué)老師在認(rèn)真教導(dǎo)班里一位在班里和其他人不能融洽相處的同學(xué)如何說話不會(huì)讓聽的人反感,我聽他用兩種不同的方式表達(dá)同樣的事情,而讓人聽了之后一定會(huì)產(chǎn)生決然不同的兩種反映。我在旁聽了之后也是茅塞頓開,原來不同的表達(dá)方式可以讓同樣的事情得到迥然相異的結(jié)果,這種語言的魅力不得不讓人佩服的五體投地。也許這就是經(jīng)常聽人說的所謂一句話說的人笑,一句話說的人跳的道理吧。

真正有魅力的語言其實(shí)也不在于你講的是不是普通話。來到重慶才發(fā)現(xiàn)本地人之間幾乎不說普通話。只是許多鄉(xiāng)村人講的那種方言,并不像港澳臺(tái)滬粵等地人所持方言那樣有建設(shè)性。相反,其中更帶有粗俗感覺,甚至叫人聽了第一句話就不想再聽第二句。因?yàn)槠涮囟ǖ恼Z調(diào)已經(jīng)粗俗了許多年,即使他說再好聽的話,你也會(huì)感覺聽起來渾身不舒服。 這樣的人,也許只能在他所在的那個(gè)小地方生活得很順暢,若是要放眼世界,他就無法真正幸福地立足。別人既聽不懂他在說什么,更無法理解他的一片誠意。這便決定他終身也許只能在那樣一個(gè)小地盤盡其一生。 某些地方也正是因?yàn)榱餍挟?dāng)?shù)氐拇炙追窖?,至使許多孩子上學(xué)后多年來都學(xué)不會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話,語文課總是學(xué)不好。這多少要追究那些家長(zhǎng)們的責(zé)任了。 只是總有那么一部分人,多年來都堅(jiān)持自己的方言,并且有些地區(qū)還專門開展發(fā)揚(yáng)方言的各種傳媒機(jī)制;人們也習(xí)慣于聽方言電臺(tái),看方言電視節(jié)目,仿佛世界惟其獨(dú)尊,感覺頗為良好。 這不知又該是那一小地區(qū)的幸運(yùn)呢,還是整個(gè)中華民族的悲哀! 我們不得不承認(rèn),有魅力的語言對(duì)于快速傳播文化信息,弘揚(yáng)中華民族文化起著不可估量的作用。

在這悄然而逝的十周學(xué)習(xí)中,我們應(yīng)用文寫作這門課程不知不覺的結(jié)束了,就在學(xué)習(xí)了各種文書寫作的學(xué)習(xí)過程中,我知道了現(xiàn)代應(yīng)用文書的作用,讓我收獲了鄭老師傾情傳授的課程,讓應(yīng)用文寫作的這門課程把我?guī)нM(jìn)了真正的社會(huì)課堂,學(xué)了它讓我對(duì)以前的連什么是應(yīng)用文都不懂到現(xiàn)在的明白,讓我懂得了怎樣寫通知、報(bào)告、請(qǐng)示,讓我學(xué)到學(xué)以致用,通過實(shí)踐來提高自己,這門課程將成為我未來工作路途中的一把刀刃,帶著我披荊斬棘,為我日后的學(xué)習(xí)和工作鋪好新的道路步伐,向前邁進(jìn),這將是我在20xx學(xué)年中永難忘的學(xué)習(xí)生涯。

財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作論文 應(yīng)用文寫作論文字篇十七

摘要:近幾年,學(xué)校安全事故時(shí)有發(fā)生,從校車的安全到福建南平兇殺事件,每件安全事故都給我們敲響了警鐘。作為教育者,不應(yīng)該等到事故出現(xiàn)后,才去反省和改進(jìn);應(yīng)該防微杜漸,從平時(shí)的日常管理工作中的小事做起,注重細(xì)節(jié)管理,從而避免安全事故的發(fā)生,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個(gè)安全、和諧的校園環(huán)境。就如何注重細(xì)節(jié)管理,從而避免校園安全事故展開初步探討和研究。

關(guān)鍵詞:細(xì)節(jié)管理;安全;避免;事故

校園安全是學(xué)生學(xué)習(xí)的保障,也是學(xué)校發(fā)展的首要前提?,F(xiàn)階段,不可否認(rèn)的在校園的安全管理上存在一定的紕漏,造成不必要的事故發(fā)生?!兜赖陆?jīng)》有這樣一句話:天下難事,必作于易;天下大事,必作于細(xì)。教育是國(guó)家的生存之本,但是近年來安全事故不斷發(fā)生,校園安全問題被大家關(guān)注的同時(shí),也給校方帶來沉重的壓力。

學(xué)校安全要抓好細(xì)節(jié)管理,能夠大幅度降低安全事故發(fā)生的幾率。那么,細(xì)節(jié)管理應(yīng)該如何理解呢?

1.細(xì)節(jié)管理可以理解為注重安全問題的完整性、系統(tǒng)性,避免有遺漏和疏忽的地方將安全問題管好,最重要的就是要有較強(qiáng)的安全意識(shí)、問題意識(shí),對(duì)于事情的發(fā)展要有前景的預(yù)測(cè)分析能力。對(duì)于問題,要將大問題轉(zhuǎn)變?yōu)樾栴},然后有步驟、有目標(biāo)地逐一完成。

2.對(duì)于細(xì)節(jié)管理上要有正確的認(rèn)知,“安全無小事”的態(tài)度是作為教育者應(yīng)該時(shí)刻持有的態(tài)度

學(xué)校的安全直接影響到每個(gè)學(xué)生以及所有的教育人員。例如在某所校園發(fā)生的教育器材盜竊事件,雖然沒有帶來人身傷害,但是給學(xué)生帶來一定程度的恐慌,也不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。所以學(xué)校的安全管理要樣樣抓,特別是對(duì)于活動(dòng)制度、教學(xué)硬件設(shè)備管理等,把這些細(xì)小的事情管理得當(dāng),也會(huì)大大減少安全事故的發(fā)生。

1.作為管理者,要細(xì)致分析有可能造成安全事故的因素

學(xué)生大都有貪玩、好奇的心理,如果安全意識(shí)不強(qiáng),很容易造成人身危險(xiǎn)。管理者應(yīng)該全方面考慮學(xué)校附近的情況,如電線設(shè)備周圍是否有助于攀爬的梯子,雨季學(xué)校周邊的水塘是否有孩子去玩,學(xué)校附近的山坡能否構(gòu)成泥石流,位于公路邊的學(xué)校學(xué)生上學(xué)、放學(xué)是否有家長(zhǎng)接送,孩子一個(gè)人過馬路是否安全,等等,這些都是與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的。

以上是對(duì)自然因素的分析,近幾年的校園安全事故還有些是由社會(huì)因素造成的,學(xué)校管理者更應(yīng)該細(xì)致管理。學(xué)校是人流聚集的地方,特別是學(xué)生上學(xué)和放學(xué)的時(shí)間,學(xué)生、家長(zhǎng)、教師以及一些小商販都會(huì)聚集,這個(gè)時(shí)候是最為需要管理的階段。針對(duì)學(xué)校上學(xué)、放學(xué)特殊的時(shí)間段,校方一定要做出細(xì)致、周全的管理方案,以保證學(xué)生的安全。

除了自然因素、社會(huì)因素,管理者更應(yīng)該注重校內(nèi)因素。校內(nèi)因素主要針對(duì)的是學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師間的關(guān)系。教師對(duì)于學(xué)生的管理,有時(shí)會(huì)引起學(xué)生的不滿和頂撞;學(xué)生之間也會(huì)有矛盾,還會(huì)出現(xiàn)動(dòng)手的惡性現(xiàn)象。學(xué)校管理者要注意分析學(xué)生的群體以及個(gè)性化分析,加強(qiáng)學(xué)生的教育,正確引導(dǎo)學(xué)生的觀念。校內(nèi)因素還包括學(xué)生在?;顒?dòng)時(shí)接觸的一切事物,包括學(xué)生來回走動(dòng)的階梯、操場(chǎng)上的健身器材等,管理者一定要定期檢查學(xué)校的設(shè)施、設(shè)備,防止它們由于長(zhǎng)時(shí)間的腐蝕和使用產(chǎn)生安全隱患,確保學(xué)生在校期間的安全。

2.安全管理中要嚴(yán)抓良好風(fēng)氣建設(shè)

校領(lǐng)導(dǎo)和教師是學(xué)校的建設(shè)者和組織者,良好的師德師風(fēng)有助于學(xué)校安全管理工作的開展。所以校方應(yīng)該加強(qiáng)教師隊(duì)伍的政治學(xué)習(xí),提高教師的認(rèn)知,杜絕安全管理以口號(hào)的形式存在,增強(qiáng)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。學(xué)校除了加強(qiáng)良好風(fēng)氣的建設(shè),也可以采用定期問卷調(diào)查的形式來監(jiān)督教師安全管理工作的開展。而且對(duì)于家長(zhǎng)反饋的有關(guān)個(gè)別教師在教育中存在的問題應(yīng)該及時(shí)采取措施以示懲戒,防止工作上存在漏洞,確保學(xué)生安全管理工作完善開展。

3.增加安全管理在師生心目中的地位

安全管理需要雙方的配合,才能達(dá)到較好的效果。除了學(xué)校做好一系列的安全保護(hù)工作之外,學(xué)生還要自覺地配合學(xué)校的工作,為了達(dá)到雙方共同努力的目的,學(xué)校應(yīng)加大安全重要性的宣傳。為了加強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí),學(xué)??梢蚤_展一系列有關(guān)安全教育的活動(dòng),比如開展消防逃生實(shí)際演習(xí),校方和消防隊(duì)合作,模擬真實(shí)火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng),指導(dǎo)學(xué)生如何迅速逃離安全自救。學(xué)校也可以開展“主題活動(dòng)周”,例如安全教育周、衛(wèi)生評(píng)比周等,以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)安全教育的重視。

作為教育者必須清晰認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段我們的安全管理工作存在一定的不足,只有大家提高安全意識(shí),注重細(xì)節(jié)上的管理,才能有助于安全管理工作的進(jìn)一步提高,避免安全事故的發(fā)生。安全無小事,工作中的細(xì)節(jié)更能決定安全,如果人人都能把安全牢記心中,那么安全問題就不再是問題。

[1]周全文.中小學(xué)校安全管理常見問題與對(duì)策[j].科技信息,2012(30).

[2]劉媚.論學(xué)校的安全注意義務(wù)[j].教育學(xué)術(shù)月刊,2010(05).

財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作論文 應(yīng)用文寫作論文字篇十八

從2020國(guó)考申論考試可以看出考試更加注重考查解決問題的能力,注重對(duì)考生實(shí)際工作能力的檢驗(yàn),更貼近機(jī)關(guān)日常工作的實(shí)際,應(yīng)用文考查的比重加大,這對(duì)于備考2020省考的考生具有一定指向性,考生要重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用文寫作能力,為了讓考生對(duì)各類應(yīng)用文寫作有全面、深入了解,特對(duì)各類應(yīng)用文寫作進(jìn)行詳細(xì)說明,本文講的是:通告。

【涵義】

適用于在一定范圍內(nèi)公布應(yīng)當(dāng)遵守或者周知的事項(xiàng)。

【特點(diǎn)】

1.法規(guī)性

通告常用來頒布地方性的法規(guī),這些法規(guī)一經(jīng)頒布,特定范圍內(nèi)的部門、單位和民眾都必須遵守、執(zhí)行。

2.周知性

通告的內(nèi)容,要求在一定范圍內(nèi)的人們或特定的人群普遍知曉,以使他們了解有關(guān)政策法令,遵守某些規(guī)定事項(xiàng),共同維護(hù)社會(huì)公務(wù)管理秩序。

3.實(shí)務(wù)性

所有的公文都是實(shí)用文,從根本性質(zhì)上說都應(yīng)該是務(wù)實(shí)的。但它們之間還是有一些區(qū)別,有的公文只是告知某事,或者宣傳某些思想、政策,并不指向具體事務(wù)。通告則是一種直接指向某項(xiàng)事務(wù)的文種,務(wù)實(shí)性比較突出。

4.行業(yè)性

不少通告都具有鮮明的行業(yè)性特點(diǎn),如稅務(wù)局關(guān)于征稅的通告,機(jī)動(dòng)車管理部門關(guān)于機(jī)動(dòng)車輛年度檢驗(yàn)的通告,銀行關(guān)于發(fā)行新版人民幣的通告,房產(chǎn)管理局關(guān)于對(duì)商品房銷售面積進(jìn)行檢查的通告等等,都是針對(duì)其所負(fù)責(zé)的那一部分的業(yè)務(wù)或技術(shù)事務(wù)發(fā)出的通告。因此,通告行文中要時(shí)常引用本行業(yè)的法規(guī)、規(guī)章,也免不了使用本行業(yè)的術(shù)語、行話。

通告有法規(guī)性通告和知照性通告兩大類型。這兩種通告是以法規(guī)性的強(qiáng)弱不同為標(biāo)準(zhǔn)來區(qū)分的,二者之間沒有絕對(duì)的界限。法規(guī)性的通告不可能沒有知照性,知照性的通告完全沒有法規(guī)內(nèi)容的也不多見。但二者在性質(zhì)上畢竟有所區(qū)分,如《關(guān)于堅(jiān)決清理非法占道經(jīng)營(yíng)的通告》,強(qiáng)制性措施較多,屬于法規(guī)性通告;關(guān)于因施工停水、停電的通告,主要起通知事項(xiàng)的作用,沒有強(qiáng)制性措施,屬于知照性通告。此部分一般不作為考點(diǎn)。

(一)通告的標(biāo)題和發(fā)文字號(hào)

1.通告的標(biāo)題

一是發(fā)文機(jī)關(guān)+主要內(nèi)容+文種三者共同構(gòu)成。如《河南省地方稅務(wù)局關(guān)于認(rèn)真落實(shí)〈事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、民辦非企業(yè)單位企業(yè)所得稅征收管理辦法〉的通告》。

二是發(fā)文機(jī)關(guān)+文種組成。如《xxxxxx通告》。

三是主要內(nèi)容+文種。

四是只寫“通告”兩字。

2.通告的發(fā)文字號(hào)

通告的發(fā)文字號(hào)不像一般公文那樣只用常規(guī)方式,在實(shí)踐中有多種情況并存。

如果是政府發(fā)布通告,要有正規(guī)的發(fā)文字號(hào),比如,2016年國(guó)家xxx發(fā)布的第5號(hào)通告,發(fā)文字號(hào)為“國(guó)糧通[2016]5號(hào)” 。

如果是某一行業(yè)管理部門發(fā)布通告,則可采用“第×號(hào)”的方式,標(biāo)示位置在標(biāo)題之下正中 。比如,《關(guān)于2016北京現(xiàn)代北京馬拉松比賽期間對(duì)部分道路采取臨時(shí)交通管制的通告》,發(fā)文字號(hào)就是“2016年 第8號(hào)”。

一些基層企事業(yè)單位發(fā)布的通告,也可以沒有字號(hào)。

(二)通告的正文

正文采用公文通用結(jié)構(gòu)模式撰寫,共分三大部分。

1.通告緣由

作為開頭部分,通告緣由主要用來表達(dá)發(fā)布通告的背景、根據(jù)、目的、意義。如:

為保障比賽的順利進(jìn)行及比賽期間道路交通安全暢通,根據(jù)《北京市實(shí)施〈xxx道路交通安全法〉辦法》的有關(guān)規(guī)定,比賽期間將對(duì)部分道路分時(shí)、分段采取臨時(shí)交通管制措施?,F(xiàn)通告如下:

這個(gè)開頭部分主要寫了發(fā)布通告的目的、根據(jù)和做法三個(gè)部分。

2.通告事項(xiàng)

這是主體部分,文字最多,內(nèi)容最復(fù)雜。較多采用分條列項(xiàng)的寫法,以做到條理分明,層次清晰。如果內(nèi)容比較單一,也可采用貫通式寫法,把需要說明的事項(xiàng)按順序從上到下連貫說明,中間不分條列項(xiàng)。

3.通告結(jié)語

這是結(jié)尾部分,寫法比較簡(jiǎn)單,多采用“本通告自發(fā)布之日起實(shí)施”或“特此通告”的模式化結(jié)語

(三)發(fā)文機(jī)關(guān)

如果標(biāo)題中已經(jīng)有發(fā)文機(jī)關(guān),落款就不再另寫。如果標(biāo)題中未出現(xiàn),就要在正文之后右下方注明發(fā)文機(jī)關(guān)的全稱和發(fā)文日期。

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