無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中學生作文集合八篇題目篇一

我的生日在一個很特殊的日子——光棍節(jié)。由于日期好記，一般認識我的人都能很容易記住。因為剛升高中的原因，許多曾經(jīng)的同學都不在一個班了，所以我并沒有打算要請同學陪我過生日。

上高中以來，我的時間就幾乎是被學習填滿了，以致于根本沒有注意到自己的生日正一天一天臨近。當自己看到街邊led燈店上打出的“今天你光棍了嗎？”才恍然醒悟。當時已是周末了，我心里挺難過的，明天就是我的生日了，沒有人會記得的吧。

晚上，打開電腦上qq，寥寥幾人給我發(fā)來了生日祝福，里邊居然沒有我初中最要好的朋友。她估計是有了新朋友了，就把我這個老相好給忘了吧，或者說她要等著明天再給我大大的驚喜，我期待著。

期待著盼望著到了第二天的生日，我終于等到了她給我的一個電話，她叫我去新華書店陪她買書，我默默答應了，心想她絕對是有驚喜要給我。

到了書店，看到兩手空空的她伴著她明媚的笑容讓我覺得有一種很諷刺的感覺。我知道她是真忘記我的生日了，連聲祝福也沒有。我默默走在她身邊，她叫我?guī)退魩妆竞每吹臅揖芙^了，讓她自己選。她問我是不是有什么事導致我這么不開心，我瞪了她一眼告訴她：“我沒事，你快挑，挑完我還要回家做作業(yè)?！彼孟袷潜晃业恼Z氣嚇到了，笑了笑，繼續(xù)選著書。

我死板著臉陪她到收銀處去結賬，我瞥了一眼她買的書：一本《羅生門》，一本《天黑以后》和一本《子夜》，心中不免生出對她欣賞品味的贊賞。

結完帳后，她把幾本書塞到我手中，看著我疑惑的表情，對我說：“拿著吧，你的生日禮物，恭喜你邁進15歲的大門，生日快樂！”我的心中霎時溢滿感動，以致于模糊了視線。內(nèi)心就在那樣的一刻泛起了微瀾，那一下充滿感動的驚嚇也許我這一生都會銘記。

微瀾，蕩漾在心中，閉上眼我似乎看到了青春的影子，那一份份感動正漾著波紋。

初中學生作文集合八篇題目篇二

終于結束了可怕的升學考試，雖然成績不理想，但那親愛的政教處主任還是寬容地“收留”了我。

——致我的初中生涯

因為上海的小學是五年制的，而初中呢就多了一個“預初”，也叫“小初一”。我考的是七年級，而班里的同學也都彼此相處了一年，人人都已經(jīng)了解了各位的秉性。我不知道要融入這樣的班級對我來說意味著什么。

分班的時候，看了看那個字條——初一（2）班。我從幼兒園開始就和（2）班結緣……對此我無話可說。剛到的時候，同桌不停地盯著我，把我看得心里毛毛的。終于，說了一句話：“你叫什么名字?。俊焙髞?，經(jīng)過她的介紹，附近的同學也都慢慢了解了我。但是因為本人的名字比較難記，所以有時候去食堂會被問一句：“你叫什么名字來著？”

后來認識了一個同學，可能有點不合群，就一直被忽視，直到有一天才發(fā)現(xiàn)我們兩個的家很近很近，而且都使騎車回家。從此回家的路上就多了一個伴侶。慢慢的發(fā)現(xiàn)身邊的每個人都是值得去發(fā)現(xiàn)的，多一個朋友總比少一個敵人好吧——我會慢慢去認識初一（2）班的同學，慢慢品嘗友誼的味道。

開學1周后，廣播體操還不會做。為此專門請了兩位同學到家里坐坐，特地來教我廣播體操。其實我們班里的同學還是很熱心的，初一（2）班……我不知道要融入這樣的班級對我來說意味著什么。

其實上學真的很累，每天十點睡覺，六點起床，一本本練習部分，一套套參考資料……但是也許是有了同學們的說說笑笑，打打鬧鬧，原本枯燥無味的生活也變得有趣起來。我的初中生涯，就伴隨著作業(yè)和打鬧開始了……

開學已經(jīng)20天了，我的初中生涯還在繼續(xù)。初一（2）班，我的初中生涯，就從你開始！

初中學生作文集合八篇題目篇三

語文和其他學科比較有其鮮明的特色：內(nèi)容豐富優(yōu)美，結構精巧多姿、情理融會貫通，但在教學中我們常常注重理性分析和追求知識灌輸，忽略了語文教學中的情感因素，致使語文教學枯燥無味。語文教學尤其是課堂教學應是師生間情感交流的立體流程，只有這樣，知識信息交流、思想交流、思維活動才能找到其載體，充分展現(xiàn)其生機活力。列寧曾說過：“沒有‘人的感情’，就從來沒有，也不可能有人對于真理的追求?！庇纱丝梢姡楦薪逃谡Z文教學中占有十分重要的位置。魏書生成功的教育實踐，也在于他為我們構建了語文教育的情感世界。

教師難當，語文教師更辛苦更難當，正如蘇霍姆林斯基所說：“學生（特別是高年級學生）能夠從教師的話里分辨出真正的熱情或者是故意做作的、虛假的、慷慨激昂的情調(diào)。他們不喜歡教師那種毫無熱情的表現(xiàn)（不是指外表上的表現(xiàn)，而是指內(nèi)心的流露），因為這里面隱藏著教師對學生的力量缺乏信心的因素?！币粋€教師單有激情還不夠，他還要有一個支點，要能不斷豐富充實自己。人們常說要給學生一杯水，教師要有一桶水，但這一桶水還必須是不斷更新的。我們只有不斷學習教育學和心理學等新知識，不斷研究改進自己的教育教學工作，付出了辛勞代價，才能收獲到充實而又甘甜的幸福和歡樂?！皩W生在上課時，在課外活動時，幾乎天天可以看到教師的模范作用和個性品質，這兩條是教學教育影響的強有力的手段。讓情感無時無刻不體現(xiàn)滲透在他的教育教學中，處于這種情感熏陶下的學生必定會感受其人格力量，克服學習中的困難，師生配合才能和諧一致，達到境界。

我剛教語文的時候，也曾海闊天空津津有味地滿堂灌，但他不久就對那段可悲的教學生活加以總結，認識到：“教師與學生之間毫無民主氣氛，思想沒有理解，感情沒有相互交流，雙方都用寶貴的腦細胞去琢磨著壓服對方或欺騙對方的策略，教學怎能搞得好呢？”有了這樣的認識基礎，我就深入到學生中去，具體感受體驗他們的情感信息，幫助他們排憂解難，學生也向老師敞開了思想情感的大門。在此基礎上，他開始將教學要求情感化，引導學生參與教學。作業(yè)是自己根據(jù)實際確定還是由老師統(tǒng)一留？練筆是統(tǒng)一題目還是自選題目？這些較大問題他都和學生一起商量，根據(jù)多數(shù)學生的意見辦。學生由此充分體驗了做學習主人翁的情感，師生之間關系融洽，找到了情感的共鳴區(qū)域，人人想的是教學，是高效率，有了持久牢固的學習愿望，學習效果怎能不突出？

當然，實際上師生之間的情感交流并不簡單，學生的情感發(fā)展有其不穩(wěn)定性，不一定會直接向老師、家長傾吐心中的情感，這種閉鎖性心理特征，就使得教師很難知道其細微復雜的情感，教師如能征得學生的日記這個情感宣泄和引導的重要載體，把這作為一個中介，就可獲得合二為一的交流效果。這些不僅為學生語文學習打下厚實的基礎，而且我們也可從中看到學生情感完善的軌跡。教師既指導了學生作文，也正確引導了學生做人。

抄錄格言和座右銘也是一個很好的方法，每個學生在選格言時就必然經(jīng)歷著一個學習的過程和接受情感熏陶的過程。抄寫的座右銘結合著自己的思想實際，它起著督促和矯正作用，如有一個學生的座右銘是“閉住你的嘴”，原來他擔心自己閑話過多，認識到這一點并寫下來，本身就體現(xiàn)著敢于正視缺缺點并努力改正的積極心態(tài)。學生在做這些事時，情感始終處于正向流動狀態(tài)，這一切為其課堂教學創(chuàng)造了一片和諧的天地。

十七世紀的捷克教育家夸美紐斯指出：“教學的藝術就是一種教來使人感到愉快的藝術?！鼻楦械娘@著特點是感染性。課堂教學的情感起動首先是教師要有飽滿的情緒，教師的上課情緒如何，直接影響學生的上課情緒。教師講課時精力充沛，情緒激昂，態(tài)度祥和，學生就會受到熏染，產(chǎn)生愉悅激奮的情緒，思維積極，樂于投入到教學活動中去，教學就會出現(xiàn)和諧共振的增力效應；反之，教師上課萎靡不振或疾言厲色或冷若冰霜，都會帶來學生的郁悶恐慌、思維遲滯，降低教學效果。我從不把生活中的不良情緒帶入課堂，上課就全心全意投入，除此而外，他還努力創(chuàng)造良好的教學情境，有時讓學生唱歌，消除緊張心理，活躍課堂氣氛；有時采取集體朗誦的方式調(diào)節(jié)氣氛；有時讓學生七嘴八舌地說；有時到課堂外上課，甚至讓學生動手做做實驗等。學生在課堂學習之初就能很快拉近與教師之間的情感距離，集中了注意力，為課堂學習營造了和諧的氣氛，起到了良好的橋梁作用?！扒楦腥缤饰值耐恋?，知識的種子就播種在這個土壤上?！保ㄌK霍姆林斯基語）學生在樂學的氛圍中體驗到學習的樂趣，才可能達到好的效果。

語文課堂教學中的“情”，總的來說有三個方面，一方面是教師“體驗”過的情，一方面是學生“潛伏”的情，一方面是教材“內(nèi)蘊”的情。列夫托爾斯泰曾說過：“把自己體驗的情感傳達給別人，而別人為這些情感所感染，也體驗到這些情感。”學生的情感激情自然起到教師體驗的情感。也許有人認為文學作品易于挖掘，議論文、說明文又怎能體現(xiàn)情呢？其實不然，語文課堂教學總是伴隨著一定的感情流動，無論哪種文體都離不開一個“情”字。語文教師要摸到作者感情的脈搏，并精心加工制作，以情引情，學生才能產(chǎn)生心理位移，在課堂教學的“小天地”里感受到大千世界的復雜的情感信息。人們常說“教無定法”，這里的“法”，并不是教學的一套套方式和方法，而只是從不同角度、用不同的方法去感染學生，對學生施加一系列情感的影響?！斑@種影響可以作用于學生的記憶思維和感情，又可以引起學生歡樂、憤怒、痛苦、驚異和同情的體驗?！卑褜W生當成了具有復雜的內(nèi)心世界的完整的人，去注重激活其情感體驗，課堂才活起來。試想，教師如果面對的是一臺臺“錄音機”“復印機”，這“獨角戲”如何能吸引人，課堂教學又焉能洋溢著“情”的氛圍呢？每個學生的心靈都是一個獨特世界，任何一種教學方法都無法適合每個人的個性，滿堂灌的教學方法，更是同學生的情感格格不入。心理學家馬斯洛認為自我實現(xiàn)的需要是人的心理需要的最高層次。人的情感具有復雜性、多變性，師生在每節(jié)課的教學中不可能都處于一種平面的或正向流動的狀態(tài)，這就要求師生善于隨時調(diào)節(jié)自己的情感，使之處于最佳狀態(tài)。我們要從從十個方面構建了情感調(diào)節(jié)的立體網(wǎng)絡，這些方面涉及到教學環(huán)境、師生活動的方方面面，既表現(xiàn)了感情的強弱變化，也表現(xiàn)了各種不同情感的轉換變化等，課堂的情感律動節(jié)奏和諧分明。盡管不少教育工作者也注重了某個側面的研究運用，但很少有他這樣用得全面、活潑、自然。課外作業(yè)和考試是課堂學習的有機延伸。作業(yè)是學生對教師的信息反饋，考試則是為了收集檢查這種反饋信息，這當中也都伴隨著情感等非智力成分。

外地有一名優(yōu)秀教師十多年來都是讓學生自己留作業(yè)。自己留作業(yè)，同學互相考，學生積極性高，他們不但體驗到自己的情感受尊重，而且也避免了學習的重復浪費，避免了教師心血來潮時大作業(yè)量的沖擊和無作業(yè)時的閑散狀態(tài)，定量作業(yè)使學生的思維列車得以勻速行駛。想方設法把上進情感納入一定的軌道，及時檢查了解，學生的學習目標也就得到了有效的鞏固。

初中學生作文集合八篇題目篇四

“終于還是走到這一天，要各自飛向自己的世界“沒次聽這首歌都帶有點傷感，因為我即將畢業(yè)，有的人對畢業(yè)很開心，因為他們自由了。對于我呢……有一天晚上我做在我的臥室，呆呆的坐了一晚不為別的，就是不知道改怎么辦？要畢業(yè)那天我知道大家一定會很高興，但那都只是表面的。

或許是我自己想得太多了吧，或許我應該更認真，更努力去面向未來。而不是在這發(fā)呆……但是畢竟在一起讀了初中三年了。初中三年以來每次開心的時刻都時時的浮現(xiàn)在我眼前。哎~有想太多了。

現(xiàn)在大家更關心的應該是中考吧，因為那將是像我們老師所說的――人生的轉折點?？飚厴I(yè)了，我該喜還是憂。憂，忽然產(chǎn)生這個詞。我為何憂呢？我應該努力去迎接中考！

現(xiàn)在心情亂呀，或許是自己過多的想吧。想，暈，人總是不知不覺老想想。既然這樣，不如早點畢業(yè)吧，中考早點來吧。當然，想想還是慢點好。因為我可以多一點時間去想這初中三年的快樂時光；因為我可以多一點時間去復習，備考；因為我可以多一點……

忽然發(fā)現(xiàn)自己累了，差點忘記了。自己還有一大堆作業(yè)等著做呢。

畢業(yè)？畢業(yè)！