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高中音樂論文篇一

一、對于高師院校地方音樂教學內(nèi)容和教學方式的思考

近年來，隨著高師院校自主辦學能力的增強和教學模式的系統(tǒng)化完善，對于如何培養(yǎng)出適合地區(qū)文化發(fā)展需求和促進民族文化交流的地區(qū)性人才已經(jīng)有了一定的探索，而對于在高師院校音樂專業(yè)中設(shè)置地方音樂課程，這一地域自主教學能力目前尚處于探索階段。而要想在這一方面取得一定的理想成績，第一點就是要轉(zhuǎn)變教學觀念，一定要從調(diào)整教育培養(yǎng)目標入手，充分利用地方的特色音樂資源，以實際實例來充實音樂課程方案，推進地區(qū)音樂教學課程的改革，構(gòu)建一個全新的切合實際教學需求的課程體系。教學課程體系是一個成功的地區(qū)特色教學案例中所無法回避的問題。只有突出地區(qū)音樂特色，才能夠彰顯出地區(qū)音樂文化的優(yōu)勢。高師院校要想成功開設(shè)有地區(qū)特色的音樂課程，就要立足于地區(qū)本土，增設(shè)能夠結(jié)合地方人才需求和學生自身發(fā)展的課程。

（一）地方音樂課程內(nèi)容的選擇

高師院校音樂專業(yè)的地方音樂課程的內(nèi)容選擇基本上就是要立足于本土，重點突出地域性和典型性特征，但同時也不能忘記民族特性，因為只有民族的才是世界的，民族性特點同樣十分重要。同時，地方音樂課程的教學內(nèi)容必須具有系統(tǒng)性和科學性，在做到這兩點的同時，也要強調(diào)教學內(nèi)容的針對性和實用性。此外，還要注意教學內(nèi)容的編選原則。第一，要遵循思想性和藝術(shù)性相統(tǒng)一的原則。在任何一種文化中，都在有精品的同時，也同樣存在文化糟粕，所以在選擇地方音樂教學內(nèi)容的時候一定要選擇那些內(nèi)容健康、藝術(shù)表現(xiàn)價值較高的音樂作品作為教學的內(nèi)容。第二，要遵循地方性和民族性相統(tǒng)一的原則。雖然地方音樂在很大方面與別的地區(qū)的音樂形式或者表現(xiàn)方式上存在著很大的不同，但在藝術(shù)化呈現(xiàn)方面還是存在著很多共性特點的，所以在教學的時候，既要體現(xiàn)出不同的民族審美意識、民族的精神以及民族的風格，還要考慮如何在展現(xiàn)民族性的同時凸顯出鄉(xiāng)土特色。第三，要遵循系統(tǒng)性、科學性的進行教學。不管哪種內(nèi)容的教學，都要遵循循序漸進、因材施教的原則。所以，在進行地方音樂課程教學的時候，教師一定要由淺入深，循序漸進。第四，要理論結(jié)合實際，增強實際運用能力。音樂教學不同于其他學科的教學，在進行一些基本理論知識教學的同時，必須帶領(lǐng)學生盡可能多地進行實際演練，盡可能配備多媒體教學儀器，使學生通過不斷的實際聽和唱，提高自身的地方音樂文化素養(yǎng)。

（二）地方音樂課程實際實施的策略

第一，組織地方音樂方面的專家和學者編寫適合高師院校學生進行地方音樂學習的教材，制定出地方音樂課程教學的大綱，完善地方音樂課程教學的規(guī)劃，包括課時，教學內(nèi)容，以及教學目標。第二，擬定地方音樂教學課程的實際實施方案，將地方音樂這門課程作為高師院校音樂專業(yè)的專業(yè)必修課，或者是高師院校其他專業(yè)學生的選修課，同時在其他音樂專業(yè)課程中也應當適當滲透地方音樂內(nèi)容。第三，提高學生對地方音樂課程的學習熱情。興趣是最好的老師，所以培養(yǎng)起學生對地方音樂課程的學習熱情，是推行好地方音樂課程教學的關(guān)鍵所在。高師院?？梢赃B同地方相關(guān)的音樂協(xié)會以及音樂愛好者，定期舉辦地方音樂專場音樂會，人人參與演出，以表演的成就感來提升學生學習地方音樂課程的興趣和積極性。

二、高師院校開設(shè)地方音樂課程的優(yōu)劣勢

（一）高師院校開設(shè)地方音樂課程的優(yōu)勢

因為高師院校設(shè)置的獨特性，一般高師院校都不會設(shè)置在一線城市，往往都會選擇地域性特點較強的二三線城市，并且這些二三線城市往往在處于經(jīng)濟相對不怎么發(fā)達的少數(shù)民族聚居的地區(qū)。地方高師院校因其獨特的設(shè)置背景，往往具備了極其豐富的區(qū)域文化資源以及良好的民間音樂文化的氛圍。而對于這些設(shè)置有高師院校的二三線城市來說，這可能是這個城市唯一一所高校，也是這些城市在上層教育資源實例和城市名片的一種體現(xiàn)。雖然很多高師院校的直接領(lǐng)導單位不在這些城市，但是這些地區(qū)所能提供給高師院校的硬件設(shè)施必然也是不會差的。所以，在這些城市的高師院校設(shè)置地方音樂課程，相信這些地方也是相當歡迎的，也必然會提供力所能及的幫助。

（二）高師院校開設(shè)地方音樂課程的劣勢

這里我們先撇開那些地域性特點并不十分鮮明的地區(qū)不說，因為在這些地域性并不鮮明的地區(qū)的高師院校設(shè)置地方音樂課程本身就不具有可操作，同時也不具備實際的意義。這里我們所要討論的是那些在地域特點十分鮮明的地區(qū)高師院校設(shè)置地方音樂課程的劣勢。在這些地區(qū)，雖然地域性特點十分突出，特別是一些少數(shù)民族地區(qū)就尤為突出，但是這些地區(qū)很多都處于經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，不管是相關(guān)部分還是普通的學生，對于音樂文化的重視程度本身就不高。還有一點就是，隨著地方經(jīng)濟的發(fā)展，大家開始更加關(guān)注于如何賺錢，如何讓自己的生活變得更好，地方音樂的發(fā)展并不受到該有的重視，自然要想在高師院校中推進地方音樂發(fā)展，設(shè)置地方音樂課程教學也是相當難的。

三、小結(jié)

地方音樂不管是對于地區(qū)還是對于民族來說，都是一筆巨大的文化財富，但是如果所受到的重視程度不夠，這筆財富就很有可能慢慢從極具區(qū)域特色的地區(qū)消失。所以在高師院校的音樂專業(yè)中設(shè)置地方音樂課程是十分必要的。地方音樂既是對音樂專業(yè)國家課程的補充，同時也是聯(lián)系地域文化和民族文化的一座橋梁，這其中的重要性自然不言而喻。

高中音樂論文篇二

高師院校音樂實驗教學改革論文

前言

教育部在就關(guān)于音樂實驗室教學方向提出為了要加大力度加強音樂實驗建設(shè)和實驗教學改革，促進學生自主創(chuàng)新能力和興趣的培養(yǎng)，開拓學生知識面，提高學生在藝術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新精神和創(chuàng)作能力。因此，將在全國重點建設(shè)音樂實驗教學示范中心，實行高師院校創(chuàng)新型實驗計劃。然而近幾年來，音樂實驗室教學并沒有得到實際較大關(guān)注，尤其在音樂的基礎(chǔ)教學和研究領(lǐng)域上，需要教學工作者改變過去的傳統(tǒng)教學理念，創(chuàng)新教育方式。在解決音樂實驗教學領(lǐng)域中所存在的問題的同時，還要對高師院校音樂實驗教學與教學實驗相結(jié)合的教育模式進行探索。

一、什么是高師院校音樂實驗教學

音樂是藝術(shù)的一門實踐性很強的學科，學習音樂必須要有良好的音樂感悟能力和音樂文化修養(yǎng)，它豐富們的聽覺，陶冶人們藝術(shù)情操，在學習音樂的過程中必須通過有效的教學和輔助提高音樂知識的基礎(chǔ)，提高對音樂的創(chuàng)造能力和鑒賞能力。因此，音樂的實踐極為重要，它是音樂教育中的重要組成部分。高師院校的音樂實驗教學注重音樂實踐，在實踐過程中，不僅能夠加強學生在音樂表現(xiàn)上的自信，培養(yǎng)學生良好的團隊精神和合作能力，還能提高教師的音樂教學能力和音樂活動的組織能力，在音樂實驗教學中，教師與學生的互動能夠更好提高學生的音樂能力，為學生在未來走向社會并且從事音樂的相關(guān)職業(yè)的時候的產(chǎn)生了積極作用。而音樂實驗教學工作沒有得到多少的關(guān)注，這不僅不能夠促進傳統(tǒng)教育舊觀念走向開放式的新觀念，還束縛了實驗教學的創(chuàng)新建設(shè)發(fā)展。過去傳統(tǒng)的教學課堂已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代音樂人的發(fā)展要求，在信息時代下，音樂的學習應該更加廣泛和豐富，必須注重音樂技能和音樂素養(yǎng)，通過更多的音樂實驗教學來適應現(xiàn)代音樂的發(fā)展要求。

二、高師院校音樂實驗教學現(xiàn)狀

音樂實驗教學在學生的創(chuàng)新能力和實踐能力下有著不可替代的作用。而隨著高師院校在藝術(shù)專業(yè)上的普招，學習藝術(shù)的人才逐漸增多，有的院校在原本有的音樂實訓室的基礎(chǔ)上建設(shè)了音樂實驗教學中心，但是由于建設(shè)資金不足，對待音樂實驗教學的發(fā)展腳步有所怠慢，盡管有的院校通過另一種教學方式新增了一些現(xiàn)代化教學的音樂實驗教學設(shè)備儀器，也還是不能達到教育部所規(guī)定的最低要求，同時，院校中的音樂實驗教師隊伍建設(shè)也存在著許多不足，專業(yè)梯隊建設(shè)得也不夠完善。實驗性教師在接受音樂實驗教學方面的積極性不高，這在于和傳統(tǒng)教育理念的執(zhí)著，對現(xiàn)代化教育步伐缺少了一定的認知，而自身的技能也不能夠配合音樂實驗教學中的硬件建設(shè)的需要，這些都是阻礙了音樂實驗教學的發(fā)展阻力。

三、如何提高高師院校音樂實驗教學建設(shè)

（一）鼓勵實驗教學改革

實驗教學的改革其實是對傳統(tǒng)教學以及實驗教學計劃的一個補充和完善，是教學質(zhì)量的關(guān)鍵。例如：教師要引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在學習《瀏陽河》一曲，教師示范一遍后便要強調(diào)“腦前手后”，引導學生看譜拍號，分析曲子的重難點之后，還可以帶動學生拍手練習或動手彈等等。

（二）加強實驗建設(shè)隊伍

現(xiàn)代音樂教學必須重視實驗教學，而教師隊伍也是重中之重的建設(shè)對象之一。學校通過組織教師相互學習探討，聽高水平教師的演講，提高實驗教師自身的授課水平，還可以安排中青年教師外出學習和培訓，為優(yōu)秀實驗教師提供良好條件，形成一只有力而強大、高效而精干的實驗教師隊伍。同時，為了激發(fā)實驗教師工作的積極性，可適當制定有效的業(yè)務考核和晉升條件，保證教師人才不外流，提高實驗教學水平。

（三）重視實驗教學的基礎(chǔ)性和創(chuàng)新性

很多高師院校的入學生都是沒有經(jīng)過嚴格訓練的，在入學后所受到的客觀限制，導致不能有效學習基本知識。例如：廣西師范大學音樂系在鋼琴課程上設(shè)置為：一、二年級為學生的普修階段，每周兩人一節(jié)課，即每人半節(jié)課，三、四年級為選修階段，少數(shù)學生經(jīng)過考試選拔獲得選修機會，每周一人一節(jié)課，如果要在兩年里讓學生達到基本的演奏水平是難以滿足他們在未來的基礎(chǔ)教學需要，難度非常大。因此，要總是實驗基礎(chǔ)性訓練，根據(jù)每一個學生的特點因材施教，引導學生準確地將鋼琴彈奏把握在最基本、最具共性的知識中。

（四）多媒體技術(shù)的靈活運用

現(xiàn)今多媒體技術(shù)及電子音樂都在不斷發(fā)展和完善，成為了眼下實驗教學最常用的形式。多媒體教學能夠讓學生在短時間內(nèi)學習到更多知識，有利于提高學生的學習興趣。學校要利用豐富的網(wǎng)絡資源完善網(wǎng)站管理和建設(shè)，學生可通過網(wǎng)絡自主學習，滿足學生不同方面的學習需求，運用數(shù)字化校園網(wǎng)絡體系穩(wěn)定數(shù)字圖書館的數(shù)字文獻資源和文獻信息服務系統(tǒng)，并且形成一個穩(wěn)定可靠的網(wǎng)絡硬件平臺，實現(xiàn)實時網(wǎng)上學習。

四、結(jié)語

總的來說，音樂實踐教學是能夠提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力的一個平臺，加快音樂實驗教學建設(shè)的步伐，充分培養(yǎng)學生在學習上的實踐能力、領(lǐng)悟能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造才能，重視實驗教學的改革。

高中音樂論文篇三

高師音樂教育改革探討論文

一、寧夏高師音樂教育改革現(xiàn)狀

寧夏師范學院音樂舞蹈系經(jīng)過的發(fā)展，辦學初具規(guī)模，形成了一支業(yè)務強、素質(zhì)高的教師隊伍，積累了豐富的教改經(jīng)驗，取得了豐碩的教學成果。自寧夏開展音樂教育改革以來，寧夏師范學院音樂舞蹈系在學校的大力支持和關(guān)心下，經(jīng)過多年的努力，在人才培養(yǎng)、學科建設(shè)、學術(shù)研究和教學設(shè)施等方面都得到了迅速發(fā)展，為培養(yǎng)優(yōu)秀藝術(shù)教育人才創(chuàng)造了良好的環(huán)境和條件。寧夏師范學院音樂舞蹈系主要從以下幾個方面加強了音樂教育改革的力度。

（一）以學科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)促進音樂教育改革

寧夏師范學院音樂舞蹈系著重從學科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)入手響應寧夏音樂教育改革的要求。建系10年來大力加強學科建設(shè)、課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)。截至現(xiàn)在有音樂學本科、舞蹈學本科和音樂教育專科三個專業(yè)。另外設(shè)有音樂理論教研室、聲樂教研室、鍵盤教研室、舞蹈教研室和器樂教研室；另有寧南民間音樂研究基地和寧夏中小學音樂教師技能培養(yǎng)培訓基地。

（二）以師資建設(shè)促進音樂教育改革

高師音樂教育改革師資是關(guān)鍵。寧夏師范學院音樂舞蹈系經(jīng)過多年的發(fā)展已建成了一支老中青結(jié)合的專業(yè)化教職工隊伍?，F(xiàn)有專任教師22人，教授4人（含外聘2人），副教授7人（含外聘2人），講師8人，助教7人，其中碩士研究生（含在讀）7人，占教師比例32%。他們在專業(yè)知識與技能、教學與科研水平方面都教以往有了很大的提高。

（三）以硬件設(shè)施建設(shè)促進音樂教育改革

在領(lǐng)導大力重視下，寧夏師范學院音樂舞蹈系自建系以來投入了大量的資金?，F(xiàn)在已建成一棟集教學、科研、藝術(shù)實踐為一體的現(xiàn)代化音樂教學大樓，配有舞蹈教室、合唱教室、合奏教室、數(shù)碼鋼琴教室、電子琴教室、現(xiàn)代化音像視聽室及專業(yè)理論課教室、多媒體教室、數(shù)字錄音棚和midi的制作室、資料室和琴房130間以及現(xiàn)代化專業(yè)音樂廳1座，音樂廳建筑面積為1280平方米，可以滿足國內(nèi)外音樂團體和藝術(shù)家及我區(qū)各種大型文藝演出，配備大三角鋼琴兩臺，進口音響，升降式合唱臺，作為寧夏師范學院標志性建筑之一，該音樂廳是弘揚中外高雅音樂文化、對外文化交流、師生藝術(shù)實踐的重要基地。

（四）以教學科研促進音樂教育改革

寧夏師范學院音樂舞蹈系自建系以來特別重視教學科研活動。在教學上采取各種新的教學方法來支撐高師音樂教育改，使得音樂教育改革真正的落到了實處。在科研方面也取得了巨大成績。我系教師在各類學術(shù)期刊上發(fā)表學術(shù)論文100余篇，區(qū)級、校級科研立項10余項，教學成果獎8項，音樂作品10余首。提出了辦好教學科研型院系的響亮口號，加強學術(shù)交流，鼓勵教師到知名院校深造，資助師生積極參加區(qū)內(nèi)外比賽活動，重獎科研成果突出者。所有這些都有力的支撐了高師音樂教育改革。

二、寧夏高師音樂教育改革存在的問題

（一）寧夏高師音樂教育與中小學音樂教育改革存在脫節(jié)的現(xiàn)象

從目前的現(xiàn)實情況來看，寧夏高師音樂教育與中小學音樂教育改革是各自為政。寧夏中小學音樂教育改革由教育廳牽頭組織指導各級個類中小學的音樂教育改革。而寧夏高師音樂教育改革主要由寧夏師范學院音樂舞蹈系根據(jù)自身的發(fā)展情況來確定音樂教育改的方針與政策。寧夏高師音樂教育與中小學音樂教育改革缺乏有效地溝通與交流，兩者的改革出現(xiàn)了不同步現(xiàn)象。這是擺在我們面前的一道難題，這個問題如果不能得到有效解決，將直接影響到寧夏音樂教育改革的效果與合力。

（二）寧夏高師音樂教育師資隊伍建設(shè)情況不容樂觀

建設(shè)一支高素質(zhì)的音樂教師隊伍是寧夏高師音樂教育改革的當務之急。寧夏師范學院音樂舞蹈系師資建設(shè)雖然取得了一定的成績，但是教師總體素質(zhì)難以滿足教改要求。師資的學歷水平還不達標，作為一所本科院校，目前寧夏師范學院音樂舞蹈系具有研究生學歷的老師還比較少。具有碩士研究生學歷的老師只有兩名，此外還有5名老師在職攻讀碩士學位。師資水平遠遠跟不上本校音樂教育發(fā)展的要求。

（三）寧夏高師音樂教育仍存在重視技能教學忽視理論教學

的傾向，課程設(shè)置也存在不少問題目前，寧夏高師音樂教育仍存在重視技能教學忽視理論教學的傾向。不論從領(lǐng)導管理層、一線音樂教師，還是廣大的學生來看。專業(yè)技能教學時最重要的，音樂理論則是不太重要。甚至不少學生都不喜歡上理論課，這種現(xiàn)象也影響了高是音樂教育改的效果。必須堅決改正。此外，目前寧夏高師音樂教育課程設(shè)置方面的問題很多，包括計劃規(guī)定的教學科目過多，教材的學科體系和內(nèi)容陳舊，過于注重系統(tǒng)知識的傳授等。雖然近年來教材改革一直在進行，但必修課程內(nèi)容太多的問題卻始終沒有解決，使得音樂課教師疲于完成課程計劃，難以激發(fā)學生的學習積極性。此外，對于考試課程與考察課程的劃分沒有明確的規(guī)定，導致教師很難開展有利于學生全面發(fā)展的多種音樂教學活動。實際上，只有減少必修課程的繁難程度，才能開展有利于學生全面發(fā)展的多種音樂教學活動。（四）寧夏高師音樂教育存在男女比例失衡的現(xiàn)象寧夏師范學院音樂舞蹈系作為寧夏唯一的高等師范類藝術(shù)院系，擔負著全區(qū)廣大中小學音樂教育師資的培養(yǎng)培訓任務。然而，目前情況下寧夏高師音樂教育存在男女比例失衡的現(xiàn)象。女生占到學生的絕大多數(shù)。以級音樂學班為例，全班總?cè)藬?shù)為41人，女生33人，占78.6%男生只有9人，占21.4%。這個比例顯示出寧夏高師音樂教育男女比例已經(jīng)嚴重失衡。這種失衡現(xiàn)象必然會影響到將來的寧夏中小學基礎(chǔ)音樂教育改革。

三、對策及建議

（一）設(shè)立專門機構(gòu)與人員協(xié)調(diào)好寧夏高師音樂教育與中小學音樂教育不同步現(xiàn)象

聘請有關(guān)專家學者對寧夏高師音樂教育與中小學音樂教育不同步現(xiàn)象進行調(diào)查研究，認真把脈，查找問題的癥結(jié)所在。設(shè)立專門機構(gòu)與人員對寧夏高師音樂教育與中小學音樂教育不協(xié)調(diào)的地方進行會商，拿出方案。切實解決寧夏高師音樂教育與中小學音樂教育各自為政的現(xiàn)象，使得寧夏高師音樂教育改革真正成為一盤棋。

（二）加強寧夏高師音樂教育師資隊伍建設(shè)

努力提高高師音樂教師的整體素質(zhì)，這是推進寧夏高師音樂課程改革的關(guān)鍵。加大教師培訓力度，加大學術(shù)交流力度。寧夏師范學院音樂舞蹈系注重學術(shù)交流，為提高教師的教學水平采取“走出去、請進來”的辦法，不斷派出教師到中央音樂學院、上海音樂學院等知名院校學習、進修，積極參加全國各地舉辦的學術(shù)會議、大師班和各種專業(yè)競賽、藝術(shù)展演觀摩活動。同時還定期邀請國內(nèi)外著名學者、大師來我系講學、交流、演出。先后聘請了中央音樂學院教授黃曉和先生，首都師范大學音樂學院雷達教授，西安音樂學院陳大明教授、上海音樂學院趙勇教授等區(qū)內(nèi)外知名人士來我系講學。音樂教師直接影響著寧夏高師音樂課程改革是否成功。課程改革的成功與否，在很大程度上與音樂教師對課程改革的態(tài)度與音樂教師的教學水平有很密切的關(guān)系。

（三）認真學習音樂課程標準，切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂教育觀念，進一步改善寧夏高師音樂教育教學方法

認真學習音樂課程標準，切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂教育觀念。在學習過程中，特別要把握好它的精髓。認真領(lǐng)會貫穿在課程標準中的新理念。切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂教育觀念，這是音樂教師用好課程標準的重要的前提條件。在新教材實施中，我們應認真學習《音樂課程標準》，堅持不懈地貫徹其中先進的教育教學理念。努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。努力改變傳統(tǒng)的教學方式。狠抓音樂教學改革，促使音樂教師教學方式和學生學習行為的轉(zhuǎn)變。在教學中教師應發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能，提高他們的音樂學習興趣；營造和維持學生音樂學習過程中積極的心理氛圍。鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學途徑，改進教學方式和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學生的興趣和熱情。

（四）加大招生宣傳力度

盡可能的多招收一些男生進入高等師范院校學習音樂，逐步改變寧夏高師音樂教育男女比例失衡的現(xiàn)象。目前情況下，音樂系男女生比例嚴重失調(diào)的現(xiàn)象將來會影響到中小學基礎(chǔ)音樂教育改革的順利進行。應在全社會加強輿論宣傳引導，讓廣大學生家長及男學生認識到學習音樂將來做一名音樂教師是光榮的。在招生時也可以對有意向?qū)W習音樂的男生進行適當?shù)膬A斜等?？傊?，寧夏高師音樂教育改革有成績，也有問題。對寧夏高師音樂教育改革存在的問題進行深入的思考并探索有效的解決措施具有積極的意義。

高中音樂論文篇四

高師院校本科教學教育改革論文模板

一、當前高師院校本科教學方式面臨的困境

1.知識傳遞單向性影響學習興趣

當前，高師院校本科教學方式在信息傳遞和知識生成上存在一定程度的單向性，缺乏互動性，不利于大學生學習興趣的提高。第一，課堂講授的單向性。目前，本科課堂教學方式主要采用講授式，該教學方式由于發(fā)揮了語言講授的直接性、可控性、系統(tǒng)性、高效性等優(yōu)點，歷來被認為是課堂授課中不可或缺的基本方式。但是不可否認，講授式教學具有語言傳遞單向性的不足，因此往往被理解成“注入式”“灌輸式”，進而引起了人們對其越來越多的思考。對于習慣了中學期間師生互動學習、快樂學習的本科生來說，講授式教學不利于提高他們課堂教學的參與性，影響了學習的興趣和積極性。第二，實驗指導的單向性。高校的實驗課程在教學設(shè)置上占有一定的比例和分量。這類課程的特點是時間緊、任務重，其教學方式基本上是以驗證性實驗為主。這種方式主要是由教師介紹實驗原理、器材、步驟、注意事項和驗證的原理等，學生則按圖索驥地完成操作，實驗方法和實驗知識的傳授亦是單向的。這種被動機械式的操作對大學生來說意義不大，與中學時期的各類興趣實驗相比，大學生對這類實驗方式的興趣顯然不大。

2.時空局限性影響有效學習

現(xiàn)代基礎(chǔ)教育關(guān)注有效教學，即提高學習效率和學習效果，注重培養(yǎng)中學生從大量信息中獲取知識的能力。而當前的高師院校本科教學方式在時間和空間上還存在一定的局限性，缺乏課堂內(nèi)外的有機結(jié)合，影響師范生學習的有效性。首先，理論課程教學過分依賴課堂講解。本科課程理論內(nèi)容比較系統(tǒng)、深奧，教師通常將有限的時間消耗在系統(tǒng)講解中，希望給予學生完整的知識體系。這種教學方式由于缺乏足夠的時間讓學生充分討論，學生也缺乏課前自主查閱和收集學習資料的意識，導致學生獲取的信息量和知識量不豐富，學習效率不高。其次，輔導課教學注重集中講解，缺乏課外交流。對于一些抽象性和邏輯性比較強的專業(yè)課來說，教師采取了適當增加輔導課教學的方式解決學生的疑難問題。以物理學專業(yè)為例，通常須在普通物理學、理論物理學系列專業(yè)課程中開設(shè)輔導課程，用于彌補課堂教學的不足。目前，常規(guī)的輔導方式仍采取集中講解式。由于受到時間和地點的限制，并且缺乏其他課外交流方式的補充，這種輔導方式常常難以達到全面解惑的目的，影響輔導效果。

3.技能培養(yǎng)單一化束縛創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

當代基礎(chǔ)教育越來越重視對青少年創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過各種方式讓學生參與創(chuàng)新活動，這對本科師范生的技能訓練方式提出了更高要求。目前，本科生技能培養(yǎng)方式仍缺乏多樣化，束縛了師范生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其一，實驗技能培養(yǎng)方式單一化。理工類專業(yè)比較注重實驗教學，并開設(shè)了專門的實驗系列課程。以物理學師范專業(yè)為例，本科生開設(shè)的實驗課程有普通物理實驗、近代物理實驗、中學物理實驗研究以及與電子電工課程有關(guān)的實驗等。從高校人才培養(yǎng)目標來說，實驗教學能夠更好地培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才。但是，當前高校實驗教學中驗證性實驗還比較普遍，學生缺乏自主設(shè)計和自主創(chuàng)新的機會；探究性實驗、課外設(shè)計、創(chuàng)新開發(fā)等實驗活動方式較少，束縛了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。其二，教學技能訓練指導方式單一化。隨著基礎(chǔ)教育改革對教師教學技能要求的提高，師范生技能訓練的指導方式也應該多樣化。目前，師范生的教學技能訓練途徑仍以觀摩教學、模擬教學和實習教學為主。在這些技能模擬訓練過程中，教師的指導方式主要是點評、分析和糾正。在這種指導方式下，學生對基礎(chǔ)教育的觀察了解不深入，缺少調(diào)研與反思，對基礎(chǔ)教育改革的理解不夠深刻，對教學理念缺乏實際感知，因此難以提高教學創(chuàng)新能力。

二、高師院校本科教學方式轉(zhuǎn)變的思路

1.運用參與式教學方式提高學生的學習積極性

教師轉(zhuǎn)變教學方式的思路之一是讓所有學生都參與到教學過程中，通過教師與學生互動以及學生與學生互動的方式，提高學生的學習興趣和積極性，進而提高教學的有效性。

（1）對話教學

師生對話是促進學生參與教學過程，進行思考、分析和表達的直接方式。對話教學近幾年在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域是一個比較熱門的研究課題，在高校，該教學方式只在思想政治課程教學中開始嘗試。在這種教學方式下，教師在因材施教理念指導下運用談話技巧和心理探查技術(shù)，與學生進行平等對話和溝通，創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境。對話教學體現(xiàn)了教師對大學生成長的尊重和關(guān)注，能夠避免單向講授式教學容易導致的教師對學生思維和心理的無視現(xiàn)象的發(fā)生；同時，學會對話和溝通本身就是師范生必須掌握的基本教學技能，況且當前的師范教育專業(yè)課程尚缺乏該技能的專項訓練。對話教學應把握兩種雙向的互動方式：一是教師提問學生回答，包括一對一和一對多兩種形式。教師通過對話了解學生的學習經(jīng)歷、知識基礎(chǔ)、思維方法等，便于進行因材施教。二是學生提問教師回答，包括一對一和多對一兩種形式。學生通過對話獲得解決疑惑的思路與技巧?？傊?，對話式教學既有助于學生以主動參與的方式獲取知識和方法，又有助于教師了解學生的心理需要，促進教學相長。對話教學的重要形式是展開師生討論，即教師在課堂中引領(lǐng)全體學生討論某個課題。在高校課堂中運用這種教學方式具有一定的基礎(chǔ)，是與本科生自學能力提高相適應的。討論式教學是由教師組織教學材料轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主生成教學材料的教學。并且，在教學過程中學生由聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)橹髦v者，能夠突破課堂教學的局限，打破教學常規(guī)。這些轉(zhuǎn)變一方面能夠避免講授式教學可能導致的互動性差、學生依賴性強的問題，促進學生參與教學過程，提高學生學習專業(yè)課的積極性。另一方面，促使學生學會收集與組織材料、匯報討論過程和結(jié)果。對師范專業(yè)學生來說，這種方式有助于訓練其開發(fā)基礎(chǔ)教育課程資源、授課表達和教學研究的能力。就物理學專業(yè)來說，教師可就諸如物理思想、物理方法、物理科技與人類文明等思辨性的課題與學生展開討論。這種方式打破了教師作為知識“壟斷者”的中心地位，利用學生已掌握的多樣化學習方式，達到提高學生學習興趣、改善學生學習狀況的目的。

（2）moocs式交流

網(wǎng)絡信息化學習已經(jīng)席卷教育界，并將繼續(xù)深入地影響教育方式的變革，微視頻、可汗學院等教學資源將在基礎(chǔ)教育中產(chǎn)生重要影響。作為師范生，他們必須掌握通過網(wǎng)絡獲取學習資源的技能。近兩年，在高等教育中，不斷涌現(xiàn)出國際化網(wǎng)絡遠程教育案例，美國的coursera、udacity、edx等公司大規(guī)模開發(fā)的在線課程——慕課（moocs）便是典型代表。這些遠程網(wǎng)絡課程具有在線學習、線上提問、論壇交流等優(yōu)勢。在專業(yè)課程的學習指導與輔導過程中，為了方便學生隨時隨地地參與學習、增強互動性，采用moocs式交流將成為必然趨勢。輔導教師可以借鑒遠程教育經(jīng)驗，改變交流方式，嘗試運用網(wǎng)絡在線方式進行交流輔導，將線上交流與線下答疑相結(jié)合。采用moocs交流方式，必須充分發(fā)揮兩個資源優(yōu)勢。其一是微視頻優(yōu)勢，教師將輔導的重要內(nèi)容錄制成簡短的視頻，每個視頻只集中解決一個難點問題，方便學生選擇觀看。學生選擇跟自己疑難問題密切相關(guān)的視頻進行觀看和學習，這樣學習的針對性和主動性就增強了。其二是交流平臺優(yōu)勢，教師將大量微視頻發(fā)布到平臺上，供學生隨時下載保存與播放，并在平臺上在線討論和補充講解微視頻內(nèi)容以外的問題。學生通過交流平臺獲得大量教師解答的信息，學習效率相應得到提高。

2.運用反思式指導方式深化學生對教育的理解

教師指導師范專業(yè)本科生在教育見習觀摩、技能訓練、教學實習、實踐調(diào)研等方面進行反思，加強理論與實際的聯(lián)系，符合“實踐—理論—再實踐”的認知規(guī)律。這種指導方式有助于師范生將所學的教育理論運用到實踐中，并在實踐中深化對基礎(chǔ)教育的理解，達到熱愛教育、提高和創(chuàng)新教育技能的目的。

（1）實踐反思

隨著教師教育課程標準的頒布實施，師范專業(yè)加大了見習實踐課程的開設(shè)規(guī)模，學生通常要完成若干個學分的見習任務。見習教學方式一般以觀摩中小學課堂教學為主。為了提高觀摩效果，教師應促使學生思考基礎(chǔ)教育理論如何與中學教學實際相結(jié)合，思考基礎(chǔ)教育改革的深層次問題，并指導學生撰寫觀摩反思報告。教師根據(jù)觀摩課中的某些細節(jié)，比如教學方法的選擇、教學手段的運用、學生的反應、教學的有效性等提出思考問題，要求見習生圍繞這些問題思考分析，撰寫反思報告，發(fā)表個人見解并反復討論交流。通過反思式指導，師范生反思所學的基礎(chǔ)教育理論問題，尋找解決教育實踐問題的突破口，增強參與基礎(chǔ)教育改革的信心。在師范生教學技能訓練方面，采用反思式指導，教師不需要直接指出學生在試講中存在的問題，更不必直接告訴他們解決的途徑。教師根據(jù)學生試講的某些細節(jié)提出反思問題，如教學行為引起的.效果、教學設(shè)計意圖與課程目標要求的一致性、演示實驗效果不明顯的原因、教學重點和難點的把握以及處理依據(jù)等，要求學生自己思考并在試講教案里填寫相應的教學反思。這種指導方式有利于促進師范生反思教學技能與基礎(chǔ)教育改革要求之間的差距，從而達到提高和創(chuàng)新教學技能的效果。實習教學將師范生帶到了真實的課堂情境，在這種情境中遇到的實際問題及其解決是對師范生教學技能的極大挑戰(zhàn)。教師對實習的常規(guī)指導方式主要是根據(jù)師范生的實習教學表現(xiàn)進行指點。但是，直接指出實習生在教學中的不足，會挫傷其積極性，直接給出解決建議，也極易導致其對解決問題的依賴性。改變指導方式，運用反思式指導，就教學過程中的一些細節(jié)，啟發(fā)實習生去思考改進，則會提高他們的教學信心。依據(jù)基礎(chǔ)教育改革理念，教師讓實習生進行教學反思的內(nèi)容應包括教學環(huán)節(jié)設(shè)計、了解學情、師生互動方式、探究教學、學生學習效果和教學創(chuàng)新點等問題。通過對教師提出的問題的思考，實習生達到對教學過程的自我反省和自我建構(gòu)，創(chuàng)造性地提高實施新課程教學的執(zhí)行力。

（2）調(diào)研反思

在師范生教育實習過程中，指導教師不應只停留于指導實習生的備課與上課層面，否則學生實習幾周以后熱情就會逐漸消退，除了繼續(xù)按部就班地訓練教學技能之外，他們難以找到進一步提升的突破口。教師將常規(guī)指導方式改變?yōu)檎{(diào)研反思，會給實習帶來新鮮內(nèi)容，注入深層次的思考，有助于實習生教育教學能力的提升。調(diào)研反思即教師指導實習生利用實習期間與中學生廣泛接觸的機會，就教育教學中的熱點、難點問題進行專題調(diào)研，撰寫調(diào)研報告，反思教育中的現(xiàn)實問題與解決思路。教師應對實習生如何觀察教育現(xiàn)象、選定調(diào)研問題、確定調(diào)研方法、分析調(diào)研材料和數(shù)據(jù)、歸納調(diào)研結(jié)果、思考解決措施等方面進行指導。這種指導方式具有三個比較顯著的優(yōu)勢。一是，有針對性地提升師范生的教學能力。通過調(diào)研反思，有針對性地進行教學設(shè)計和教學訓練，提升了實習生的教學能力。二是，實習生能夠獲得第一手教育實踐資料，豐富其對教育教學工作的感知?；A(chǔ)教育改革遇到很多實際問題，這些問題往往超出了師范生在理論課堂中的學習范圍和深度。調(diào)研反思則能夠使實習生進一步理解基礎(chǔ)教育改革的必要性、艱巨性和創(chuàng)新性。三是，生成師范生教育研究能力?；A(chǔ)教育改革要求未來教師應該成為研究型教師，具備教育研究能力，而教育實習期間經(jīng)過教師的指導和自己的反思，這種研究能力才會逐步生成。

3.運用活動式教學方式提升學生的創(chuàng)新能力

雖然在大學生中開展的科技創(chuàng)新活動項目較多，但是有些活動項目不是以專業(yè)學習為目的的，與專業(yè)教學聯(lián)系不密切。適應基礎(chǔ)教育改革的需要，師范生更樂于將專業(yè)學習與科學活動相結(jié)合。以科學活動的形式開展專業(yè)教學，組織師范生參與創(chuàng)新活動，減少課堂講授與灌輸，最大限度地發(fā)揮其想象力與創(chuàng)造力，是提高其創(chuàng)新能力的重要教學方式。

（1）探究活動

探究教學是近幾年在中學課堂上比較熱門的教學方式，在大學實驗課程教學中也應充分開展探究活動，讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、猜想與假設(shè)、制訂實驗方案、實驗與收集數(shù)據(jù)、分析與論證、反思與評估、交流與合作等過程。這種探究活動，就是要學生經(jīng)歷科學發(fā)現(xiàn)的基本過程，體驗科學發(fā)現(xiàn)的實質(zhì)和魅力，培養(yǎng)科學探究的能力。例如，“扭擺法測定剛體的轉(zhuǎn)動慣量”在大學物理實驗中是一個比較重要的實驗，常規(guī)教學主要是要求學生按照實驗教材完成不同形狀剛體轉(zhuǎn)動慣量的測量以及驗證轉(zhuǎn)動慣量的平行軸定理。按照這種教學方式，學生只是被動地完成操作、測量和處理數(shù)據(jù)、驗證已經(jīng)學習過的物理量和物理規(guī)律而已。將該實驗教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉嶒灲虒W，首先提出問題“影響剛體轉(zhuǎn)動慣量的因素有哪些？”接著列舉學生對剛體的形狀、轉(zhuǎn)動軸的位置的猜想；再由學生參考相關(guān)資料進行實驗設(shè)計、測量數(shù)據(jù)、分析論證；最后計算出各種形狀剛體的轉(zhuǎn)動慣量并總結(jié)出平行軸定理。這種探究實驗活動有助于提高師范生對實驗的參與性，增強其對科學研究過程的體驗性，提升其實驗創(chuàng)新能力。

（2）設(shè)計活動

提高學生的實驗創(chuàng)新能力是大學實驗教學的重要任務，而實驗設(shè)計能力無疑是實驗創(chuàng)新能力的核心要素。提高實驗設(shè)計能力的重要方式是采用設(shè)計型實驗活動，活動步驟包括提前布置實驗選題、學生個人或小組查閱文獻、設(shè)計并提交實驗方案、現(xiàn)場實驗操作、完成實驗報告等。此類設(shè)計活動不受課堂教學時間和空間的限制，形式比較靈活，是學生在中學階段和大學階段都比較喜歡的實驗方式。設(shè)計型實驗活動能充分開發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)其從事科學實驗的設(shè)計能力，使其在選擇實驗方法、實驗儀器、測量方法等方面的能力得到提升。通過此類活動，一方面，學生學會根據(jù)實驗條件選擇合適的實驗方法。例如，對于“測量重力加速度”的設(shè)計課題，學生可以選擇單擺法、復擺法、自由落體法和氣墊導軌法等方法，每一種方法都有優(yōu)點和缺點，學生應學會綜合比較與分析選擇。另一方面，學生參與實驗設(shè)計活動能夠訓練其對實驗儀器各項性能、誤差影響、精度要求和性價比等方面的分析能力，還能夠提高其對選擇直接測量與間接測量、動態(tài)測量與靜態(tài)測量、絕對測量與相對測量、補償測量與轉(zhuǎn)換測量等方法的判斷能力。

（3）科技創(chuàng)新活動

近年來，各級教育主管部門和中小學校定期舉辦一些科技創(chuàng)新活動，這些活動作為基礎(chǔ)教育改革和實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育的品牌項目。通過科技活動，學生學會觀察生活、利用科技知識改進和創(chuàng)造生活物品或科技產(chǎn)品，提高了自身學以致用的信心和興趣。高師院校實驗教學應繼續(xù)鼓勵學生利用專業(yè)知識進行科技創(chuàng)新和獲取發(fā)明專利等活動，拓展實驗課教學的內(nèi)容，有效提高學生的實驗技能和創(chuàng)新能力。對于師范專業(yè)的本科生來說，創(chuàng)造發(fā)明的內(nèi)容應該不止于科技產(chǎn)品，還應注重教學演示器材的開發(fā)。前者對應于師范生將來指導科技創(chuàng)新的技能，后者著眼于他們將來開發(fā)教學資源的能力。師范生在將來從事基礎(chǔ)教育工作中，經(jīng)常需要自制、改進和維護演示器材，這是基礎(chǔ)教育課程改革對教師資源開發(fā)技能的基本要求。因此，在高師院校實驗教學中，利用課余時間組織學生開展像“智能家居系統(tǒng)”“飛機升力模擬器”“水火箭”等創(chuàng)新開發(fā)活動，提高學生實驗組裝連接、測試調(diào)試、演示展示、觀察操作等技能，對改善學生學習現(xiàn)狀和落實教師教育培養(yǎng)目標有重要意義。高師院校通過教學方式轉(zhuǎn)變可實現(xiàn)兩個“對接”。一方面，使本科教學方式與學生原有的中學學習方式對接，提高學習興趣與學習效果。另一方面，使本科教學方式與師范生未來從事的基礎(chǔ)教育工作對接，提高實踐技能和專業(yè)能力。

高中音樂論文篇五

新時期高師音樂教學改革論文

一、高校音樂教學改革的必要性

改革開放以來，我國經(jīng)濟、社會迅速發(fā)展，當今的知識經(jīng)濟、高科技時代需要更多的高素質(zhì)、復合型人才，而高校音樂教育依然以培養(yǎng)單一型音樂人才為主。信息化時代的到來以及電腦音樂及其制作技術(shù)的日益普及要求高校音樂教育跟上信息時代步伐更新教學手段和教學設(shè)備。社會大力倡導并積極推行素質(zhì)教育，實施新課程改革，也要求高師音樂教育改變應試教育模式，而且照搬專業(yè)音樂院、系專業(yè)素質(zhì)教育模式導致高師音樂專業(yè)培養(yǎng)目標不相一致。由于我們的教育觀念還未能完全跟上時代發(fā)展的步伐，教師在教學過程中片面強調(diào)音樂專業(yè)知識，忽略了培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、鉆研精神、創(chuàng)新精神和實踐能力；教師片面注重舊有知識內(nèi)容，而沒有根據(jù)時代的發(fā)展引入新知識、新設(shè)備、新手段，導致了學生所學知識陳舊，知識結(jié)構(gòu)單一，缺乏鉆研精神和創(chuàng)新精神，人文素質(zhì)、文化修養(yǎng)不高，實踐能力、教學能力偏低。因此，高師音樂教學的內(nèi)容、教學方式方法、教學設(shè)備等都需要改革、更新，尤其是需要轉(zhuǎn)變音樂教學觀念，樹立新的適應社會發(fā)展需求的人才培養(yǎng)觀。在新時期，只有結(jié)合時代特點和高師音樂教學自身的特點，進行音樂教學改革，創(chuàng)新音樂教學，才能解決這些問題。因此，我們要不斷改進音樂教學，促使音樂教學得到發(fā)展，提高學生的音樂素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、實踐能力和職業(yè)能力，滿足社會發(fā)展的要求和學生發(fā)展的需要。

二、現(xiàn)代高校音樂教學存在的問題

現(xiàn)在我國高校在音樂教學上的投入不斷增加，音樂教學不斷完善，但是由于起步較晚，發(fā)展還不成熟，仍然存在一些問題，制約了音樂教學的可持續(xù)發(fā)展。首先，高師音樂教學模式相對落后。隨著不斷擴大招生規(guī)模，如果采用傳統(tǒng)的一對一的音樂教學模式，教師難免顧此失彼，無法顧及到全體學生，難以滿足學生的發(fā)展需求，難以提高教學效率。另外，新時期我國社會的發(fā)展需要更多的高素質(zhì)人才，提倡并全面實施素質(zhì)教育，因此，高師音樂教學也要注重促進學生全面發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)。但是目前高師音樂教學仍片面強調(diào)專業(yè)化，只注重學生專業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，對其他相關(guān)學科的內(nèi)容涉及較少，導致學生文化修養(yǎng)不高，缺乏人文素養(yǎng)，雖然專業(yè)知識和技能較強，但綜合素質(zhì)和能力較差，難以滿足社會對復合型人才的需求，影響學生的就業(yè)能力。其次，高師音樂教學師資隊伍水平有待提高。要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生，音樂教師必須具備豐富的理論知識、良好的專業(yè)素質(zhì)和能力、豐富的教學經(jīng)驗，以及良好的綜合素養(yǎng)。音樂教師是學生學習的引導者，對學生的音樂素養(yǎng)和專業(yè)能力的提高有著非常重要的作用。然而，當前高師音樂教師的整體水平還不夠高，專業(yè)基礎(chǔ)還不夠好，教學方式還存在問題，這不利于專業(yè)人才的培養(yǎng)和音樂教學的發(fā)展。再次，高師音樂教學教材也存在一些問題。音樂教學教材是音樂教學的基礎(chǔ)，直接影響音樂教學效果。而目前高師音樂教材大部分與專業(yè)音樂院校教材一致，有的甚至直接從國外引進，與當前的高師音樂教學現(xiàn)狀并不相符，也不適應現(xiàn)代化社會的要求，不適應時代的教材不利于音樂教學和音樂藝術(shù)的發(fā)展，不利于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。因此，高校必須根據(jù)時代和社會發(fā)展的需要以及當前高師音樂教學的.實際情況，合理改革和完善音樂教學教材，從而提高學生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)音樂人才，促進音樂教學的發(fā)展，推動音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

三、新時期高師音樂教學改革的措施

1.轉(zhuǎn)變高師音樂教學觀念，更新教學理念，樹立新的人才培養(yǎng)觀

教學觀念的限制是制約高師音樂教學發(fā)展的重要原因，因此在高師音樂教學改革的過程中，教師首先要轉(zhuǎn)變音樂教學觀念，更新教學理念，建立適應社會需求的人才培養(yǎng)模式。首先，根據(jù)社會發(fā)展大環(huán)境對人才的需要，轉(zhuǎn)變教學觀念。一方面，新時期，音樂藝術(shù)也隨著社會的發(fā)展，產(chǎn)生了許多新理論、新形式與新設(shè)備，并起著越來越重要的作用，音樂的教化、娛樂功能越來越受到重視。另一方面，社會的發(fā)展需要更多的高素質(zhì)的復合型人才。高師音樂專業(yè)的學生也要面對社會的優(yōu)勝劣汰的選擇。因此，高師音樂教師不能只局限于本專業(yè)范圍內(nèi)，要站在時代發(fā)展和新知識領(lǐng)域的前沿，培養(yǎng)適應社會需求的人才。高師音樂教學改革必須打破傳統(tǒng)的禁錮，樹立新的人才培養(yǎng)觀，將本專業(yè)的教學與發(fā)展置于社會經(jīng)濟、文化領(lǐng)域的大環(huán)境中，正確認識音樂教學的優(yōu)勢與不足，揚長避短，彌補不足，注重培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、音樂素養(yǎng)、文化修養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實踐能力，全面提高學生的綜合素質(zhì)。其次，根據(jù)教育改革對人才標準的總體要求，轉(zhuǎn)變教學觀念。一方面，隨著素質(zhì)教育的實施，高校越來越重視對學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，注重促進學生的全面發(fā)展，這也是新時期人才培養(yǎng)的目標。另一方面，我們還要認識到，高師音樂院、系的學生將來要從事基礎(chǔ)音樂教育工作，學生不僅要具備系統(tǒng)、全面的音樂專業(yè)知識，還要有合理、實用的知識結(jié)構(gòu)以及較強的創(chuàng)新能力、實踐能力和教學能力。這就決定了高師音樂教師不僅要培養(yǎng)學生的審美能力，還要培養(yǎng)學生德、智、體等多方面的綜合素質(zhì)，使他們成為全面發(fā)展的合格的音樂人才。因此，我們要摒棄以往以課堂、課本和教師為中心傳統(tǒng)教學觀念，樹立以教師為主導、以學生為主體、以培養(yǎng)創(chuàng)造力為主線的新的教學觀念，在培養(yǎng)學生音樂專業(yè)知識、技能技巧的基礎(chǔ)上，還要注重德育滲透以及實踐能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)出專業(yè)能力強、道德品質(zhì)高尚、文化修養(yǎng)高的創(chuàng)新型、實用型音樂人才。再次，根據(jù)高師音樂教育人才培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)變教學觀念。長期以來，高師音樂教學一直沿襲專業(yè)音樂院、系的教學模式和教學方法，忽視對學生師范素質(zhì)的培養(yǎng)，教學觀念不符合高師音樂教育的培養(yǎng)目標。高師音樂教師應遵循音樂藝術(shù)教育規(guī)律，根據(jù)高師人才培養(yǎng)目標，以培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂教育人才為主，以開發(fā)學生的藝術(shù)表演潛質(zhì)為輔，培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)技能和教學能力，拓寬學生的知識面，使學生具備廣博的知識，以滿足未來的就業(yè)需要，而不應過多照搬專業(yè)音樂院、系的教學模式和教學方法。

2.與時俱進，拓展音樂教學內(nèi)容

隨著社會的發(fā)展和音樂學科的發(fā)展，音樂教學內(nèi)容也要相應拓展，以滿足學生的學習和發(fā)展需求，使學生成為適應社會發(fā)展的人才。拓展音樂教學內(nèi)容要注意以下幾個方面。首先，注重與其他文化知識的融合，將音樂作品的背景知識引入作品的介紹，并適當引入哲學、文學、繪畫等學科的內(nèi)容，使學生形成立體的知識構(gòu)架，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)。聯(lián)系社會生活，拓展音樂教學內(nèi)容。隨著社會的不斷發(fā)展，人們的文化活動日益豐富。為了使音樂教學跟上時代發(fā)展的步伐，我們有必要將社會性的與音樂相關(guān)的藝術(shù)活動信息引入到音樂教學中，或帶學生參與社會性藝術(shù)活動，培養(yǎng)學生的實踐能力。再次，除了要讓學生了解不同時期、不同地域、不同流派的音樂，還要增加一些學生喜愛的音樂。比如，在各種各樣的流行音樂、通俗音樂大行其道的今天，教師可以將其引入音樂教學，激發(fā)學生的學習興趣，擴大學生的視野和知識面，使學生獲得更多的音樂文化信息，提高學生的的音樂欣賞水平。

3.改革教學方式和手段

音樂教學改革的根本是教學方式的改革，只有改變陳舊的不合時宜的音樂教學方式，才能夠達到音樂教育目標。首先，改變單一的講授方式，使學生成為教學的主體。一直以來，我們采用的是教學模式都是以教師講授為主，課堂氣氛沉悶，學生學習被動。因此，我們要改變傳統(tǒng)的教學方式，根據(jù)高師音樂教學的特點和具體教學內(nèi)容，靈活運用多種教學方法和手段。在教學中，教師要啟發(fā)、引導學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，尊重學生的個性，讓學生自由發(fā)表見解，力求創(chuàng)新，只要學生的思維方向符合音樂審美的基本規(guī)律，就給予肯定，從而調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。其次，倡導跨學科、多途徑的音樂學習方式。在音樂教學中，教師可鼓勵學生通過互聯(lián)網(wǎng)等信息資源獲取相關(guān)學科的資料，然后再到課堂上來分享和討論，從而拓寬學生的知識面，使學生逐漸形成獨立思考、勇于發(fā)表見解的良好習慣，提高學生的學習能力和創(chuàng)新能力。再次，加強實踐教學，指導學生積極參加實踐性的音樂活動。在音樂教學中，教師應將音樂理論與音樂實踐相結(jié)合，注意醫(yī)學生為主體安排音樂實踐活動，引導學生積極參與各種音樂實踐活動，在使學生掌握本專業(yè)的基本理論和基本技能的基礎(chǔ)上，把最先進、最實用的技術(shù)傳授給學生。實踐活動的內(nèi)容要體現(xiàn)技術(shù)先進性、適用性，從而起到深化理論知識、拓展學生知識面的作用。實踐活動的形式要多種多樣，從而多方面、多層次地培養(yǎng)學生的音樂能力，提高學生的實際工作能力。實踐活動的難易程度要適當，要適應學生的知識水平和接受能力。此外，我們還要根據(jù)學生的實際情況合理安排實踐活動的時間，加強管理，明確要求，量化考核指標，明確、規(guī)范每一個環(huán)節(jié)評分標準，綜合評定成績。最后，教師在音樂教學中可利用電腦、多媒體等教學手段，使教學內(nèi)容更直觀、形象，增強音樂的藝術(shù)感染力，使學生獲得豐富的情感體驗和審美體驗，加深學生對作品的理解，提高學生的音樂審美能力，提高教學效率和教學質(zhì)量。

高中音樂論文篇六

低音提琴是提琴家族中體積最大、發(fā)音最低的弓弦類樂器，音色深沉有力，與管弦樂隊中其他樂器形成鮮明對比，是低音音響效果的支柱樂器，也是整個旋律基本節(jié)奏的基礎(chǔ)，同時，在爵士樂演奏中占據(jù)著標準地位。

一、低音提琴課程教學現(xiàn)狀

低音提琴演奏是本科音樂表演專業(yè)應用性較強的專業(yè)主干課程之一，以《基本樂理》和《視唱練耳》課程為前導，在完全具備識譜與模唱、聽辨能力的基礎(chǔ)上，著重研究低音提琴演奏藝術(shù)的基本理論、基本方法與技術(shù)，并為管弦樂隊排練演奏和專業(yè)實踐活動的開展奠定良好的基礎(chǔ)。由于高師院校的學情問題，實際教學中存在一系列問題：第一，教材與教學內(nèi)容存在缺陷。教師對于教材的使用都是精挑細選的，理論體系比較完整，涵蓋內(nèi)容廣泛，譜例詳盡，但是這些經(jīng)典之作，是否一開始就符合學生的學習心理，是否能做到表演性與實用性并存。第二，教學模式不適應市場需求。國家重視對藝術(shù)教育的普及與發(fā)展，高校擴招的現(xiàn)狀與傳統(tǒng)的藝術(shù)專業(yè)課程“一對一”教學模式有了嚴重的沖突，加之學生個性突出，自我意識強烈，教師必須親自面授并指導，學生人數(shù)逐年遞增，整體音樂素養(yǎng)水平確下降，并且受師資的限制，教師教學不得不小組教學方式，這對于程度不同的學生來講，多少會浪費一些時間。第三，教學實踐缺乏“師范性”。受傳統(tǒng)教學模式影響，在教學過多的強調(diào)基礎(chǔ)訓練內(nèi)容和傳統(tǒng)曲目，學生只會被動的“拉”，不會“教”，不能將理論與實踐內(nèi)容有機結(jié)合起來，偏離了高師院校的人才培養(yǎng)目標。第四，教學評價體系單一。目前高師院校還在沿襲通過期末考試演奏一首或兩首作品作為考核評價標準，這種課程評價僅僅對學生進行了樂曲演奏能力的考核，而對于演奏相關(guān)的外沿知識和教學環(huán)節(jié)沒有涉及適當?shù)目己?，學生對于課程的整體感知局限。第五，藝術(shù)實踐中忽視了低音提琴的地位額作用?？磭鴥?nèi)外，各類藝術(shù)比賽和舞臺演出比比皆是，大部分都是“熱門”樂器，對于在管弦樂隊中起著舉足輕重地位的低音提琴，獨立的比賽或演出則很少，無疑讓學習的人產(chǎn)生一種“躲在角落”的感覺。

二、低音提琴課程教學改革思路

通過對低音提琴演奏課程現(xiàn)狀的分析，我認為，課程教學改革的過程中，應當有一個總體的思路（設(shè)計），即“職業(yè)發(fā)展規(guī)劃”，主要面向低音提琴演奏和低音提琴教學兩大培養(yǎng)方向，學生在二者方面可以有所側(cè)重，也可以考慮綜合發(fā)展。低音提琴演奏方向更加強調(diào)學生演奏能力的表現(xiàn)和舞臺實踐經(jīng)驗的培養(yǎng)，低音提琴教學方向則更加強調(diào)教學理論知識和示范操作規(guī)范在教學中的實踐運用。首先，教材方面。將低音提琴演奏藝術(shù)方面的理論性教材與技能技巧為主的實訓類教材相結(jié)合，可以使用經(jīng)典曲目或者書目的演奏版本，包括指法、弓法等音樂標注，同時，嘗試在演奏曲目的選編方面將時期、風格、類型、題材等內(nèi)容面面俱到，加入樂隊片段內(nèi)容，符合高師院校學情，以及本科學生身心發(fā)展特點。其次，教學模式方面。將個別課與小組課（集體課）相結(jié)合，既符合國家對于素質(zhì)教育的規(guī)律，又節(jié)省了教師課上重復講解相同內(nèi)容的時間，在小組課中講授過的內(nèi)容在“一對一”時檢驗接受程度或者發(fā)現(xiàn)個性問題，不僅綜合提升了低音提琴教學的效率，優(yōu)化教學內(nèi)容，而且，學生在討論中記憶新知識，查漏補缺，激發(fā)學生的興趣，最終達到提高教學質(zhì)量的目的。第三，嘗試“角色轉(zhuǎn)換”。這種方式充分利用了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式，成為學生課堂中的參與者，引導著，相互補充，互相交流，并且利用超星學習通、微課等教學軟件對學生課前學習效果進行監(jiān)督與檢驗。然后，教學評價方面。通過演奏基本功、樂曲完整的考察，樂隊片段的抽查考試和擴展知識的考試，也可以作為課程評價的一個方面。通過模擬課堂，學生之間互評與教師主評相結(jié)合，鍛煉其發(fā)現(xiàn)問題并合作溝通的能力。最后，開展科學的藝術(shù)實踐。低音提琴演奏專業(yè)學習過程中的藝術(shù)實踐是必不可少的教學內(nèi)容，由于低音提琴在音樂藝術(shù)表現(xiàn)中多充當伴奏角色，較少用于獨奏，前面提到教師應在教材中加入樂隊片段的學習，不僅讓學生能夠盡快融入管弦樂隊排練的課程，而且增強了他們互相協(xié)作能力，以藝術(shù)活動為契機完善低音提琴演奏課程教育。同時，加大對于低音提琴演奏藝術(shù)的支持，包括舉辦音樂節(jié)、藝術(shù)比賽等形式。正如低音提琴演奏藝術(shù)家侯俊俠教授談到，在廣泛吸收國內(nèi)外優(yōu)秀的演奏與教學經(jīng)驗同時，結(jié)合我國國情，探索多層次、多角度、以實踐能力培養(yǎng)為目的，適合中國人聽覺和心理生理特點的教學方法。構(gòu)建中國特色低音提琴教學體系——“分層動態(tài)式比較學習培養(yǎng)平臺”，旨在通過多層面、動態(tài)的比較學習，使學生能夠在演奏技巧、音樂輸出、合作能力、實踐能力等方面得到系統(tǒng)培養(yǎng)。

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作者:劉巖 單位:哈爾濱師范大學

高中音樂論文篇七

高師音樂創(chuàng)新教育的探討論文

21世紀被稱為創(chuàng)新教育的世紀，世界各國紛紛意識到創(chuàng)新教育的重要性，并積極推進創(chuàng)新教育，這是當今世界教育的呼喚，也是時代賦予教育的重任。未來社會發(fā)展和知識經(jīng)濟時代需要創(chuàng)新教育，新世紀呼喚創(chuàng)新教育，只有創(chuàng)新教育才能培養(yǎng)出社會發(fā)展需要的創(chuàng)造型人才。音樂教育也不例外，也需要創(chuàng)新，也需要適應社會的發(fā)展。關(guān)心音樂教育和正在從事音樂教育的人們，都在積極進行探索，希望能找到一條既符合我國國情又能適應當今世界教育發(fā)展趨勢的有效途徑。

在現(xiàn)今高師音樂教學中，音樂教師都希望也正在努力使自己的教學富有創(chuàng)造性，但是由于深受傳統(tǒng)教學模式的影響，一些教師在教學中仍不自覺偏離新教學大綱的要求，在教學中還是沒有把學生在學習中的積極性發(fā)揮出來，學生主體性仍沒得到充分體現(xiàn)。學生似乎也習慣這樣的教學模式，老師怎樣教，自己就怎樣接受，一味機械地模仿自己的老師(尤其是器樂、聲樂等技術(shù)性較強的專業(yè))，學習的主動性不夠，長久以來養(yǎng)成的依賴性仍沒從根本扭轉(zhuǎn)過來。那么，究竟是什么因素在影響著創(chuàng)新教育?教師又該如何在教學中引導學生，讓學生充分發(fā)揮學習的主動性，不僅在他們專業(yè)素質(zhì)得到提高的同時，審美、創(chuàng)新等各方面能力也得到鍛煉與提高?在此，筆者想談談以下幾點淺見。

一、音樂創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀

近幾年，創(chuàng)新教育理念深入人心，人們不但從理論上認真探討研究，在實踐中也不斷在摸索，高師音樂教育取得顯著的成績。在教學中如何“解放學生”，發(fā)揮學生的主動創(chuàng)造性，給學生充分展示自我的空間，已是廣大教師的共識，但我們真正能在教學中融會貫通、靈活運用這一理念確并非易事，這不僅需要教師不斷學習更新自我，還需要教師真正深入理解、領(lǐng)會創(chuàng)新理念的本質(zhì)，然后在實踐的過程中認真思考、總結(jié)，方能出成效。我們一再強調(diào)、提倡解放學生，鼓勵學生敢于動腦筋、愿意動腦筋、善于動腦筋，通過學習真正實現(xiàn)高師音樂教育的目的，讓學生學會學習，懂得如何創(chuàng)造等等。但是在實施過程中(特別是一些理論課)，一些教師苦于紀律的難以維持，仍然讓學生置身于傳統(tǒng)的教學環(huán)境中，學生的中規(guī)中矩仍是一些老師對課堂紀律要求的杠桿與標準，學生的一舉一動必須在老師的“監(jiān)視”之下，學生的“標新立異”仍不被老師“看好”。結(jié)果學生在學習中思想上仍存有顧慮，害怕自己的觀點說出來得不到老師的認可，不能主動探索、大膽提問，確實參與到學習中來，發(fā)揮學習的主動性，成為學習的主人。筆者認為每個音樂教師在教學中確實需要密切“關(guān)注”學生的一舉一動，但這“關(guān)注”應該是理解、是鼓勵、是引導，不是一些外表的形式，只有這樣，才能真正為學生創(chuàng)造一個自由的學習空間，真正做到解放了他們的頭腦，發(fā)揮他們的創(chuàng)新思維，讓他們”自由地”在學習的海洋中翱翔。

高師音樂教育專業(yè)，是培養(yǎng)能上講臺的面向基礎(chǔ)音樂教育的教育者、傳授者，它要求學生掌握一定的音樂教育專業(yè)的理論知識和基本技能技巧，一定的音樂表演能力，科學的音樂教育理論和教學方法。它的主要任務就是培養(yǎng)從事音樂教學的專門人才。在實際教學中，一是教師仍然沒能從傳統(tǒng)教育模式中走出來，對于高師的教育培養(yǎng)目的認識流于形式、浮于表面，一些學校仍將教師培養(yǎng)的學生在比賽中，拿一個好名次，或者舉辦音樂會來作為衡量教師教學的硬指標，使得一些教師“左右為難、不知所措”，當然這只是問題的一方面，真正關(guān)鍵的問題還在于我們音樂教育者自身是否從根本上理解、貫徹了高師音樂教育的目標、要求與方針。

二、教師自身的創(chuàng)新素質(zhì)

教學具有藝術(shù)性是每個教師夢寐以求的目標，“只有那些有個性、能給學生以美感的教學才稱得上教學藝術(shù)”，[1]由此，我們不難看出，教學要創(chuàng)新、獨特，有自己的風格，能吸引學生，給學生美的享受，才能進入教學藝術(shù)境界。

音樂藝術(shù)最大的特點就是情感性、審美性、創(chuàng)造性，音樂是藝術(shù)重要的內(nèi)容之一，由此決定音樂教學與一般學科的教學是不盡相同的。我們知道，一般學科的教學也要講究教學藝術(shù)。音樂教學，由于音樂藝術(shù)本身特殊性決定在某種程度上它更要講究藝術(shù)性，也決定它的教學審美性更強，更具美學價值，究竟如何使教學能新穎、富有創(chuàng)造性，即進入音樂教學上的藝術(shù)境界，筆者認為應該從以下幾方面進行：

(一)對教育科學方法的熟練掌握運用

教學講究方法，講究方法也就意味著需要掌握許多先進科學的教學方法，并善于根據(jù)不同情況來運用它們，使學生能積極地學習，最大限度獲得所學知識，而音樂教學除掌握基本的教學方法外，又必須熟知音樂教學方法，那么，這需要音樂教師，對音樂教育熱愛和鉆研，要準確把握普通音樂教育的目標、方向，努力鉆研普通音樂教育的教學方法、教育規(guī)律、教學原則等有關(guān)音樂教育學的所有知識，致力于普通音樂教育實踐與理論研究。根據(jù)音樂的特殊性來選擇教學方法，熟練地運用它們，表達音樂的美，給學生以美感。

(二)對教學理論方法創(chuàng)造性的運用

掌握運用一定的科學教學方法，還不能說教學就一定具有藝術(shù)性，每個教師還必須經(jīng)過長期的不斷地實踐、探索，不斷創(chuàng)新改革、不斷精益求精，創(chuàng)造出屬于自己的教學方法藝術(shù)，形成自己的獨特風格，美國學者史密斯認為：“所謂創(chuàng)新型教師，就是那些善于吸收最新教育科學成果，將之積極運用于教學中，并且有獨特見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學方法的教師”。[2]由此看來，這不是一兩天就能達到的，需要長期不懈的努力才能實現(xiàn)。社會發(fā)展現(xiàn)代化，帶來教育不斷現(xiàn)代化，如多媒體教學手段的發(fā)展，既能擴展教師的教學方法的靈活運用，還給學生帶來新的感受，有利于提高教學質(zhì)量。所以，教師自身的不斷學習是提高教學水平的先決條件。只有教師自身具備這樣的高素質(zhì)，自身創(chuàng)新能力才能得到不斷發(fā)展。如果教師自身具有較強的綜合能力、創(chuàng)新思維能力，在教學中就能不斷創(chuàng)新，從新的視角，提出新的獨特的見解。在教學方法的運用中，具體情況具體分析，根據(jù)具體教學內(nèi)容的不同、教學條件和學生現(xiàn)有知識、基礎(chǔ)，選擇不同教學方法與策略，也就是根據(jù)教學條件等方面的變化，運用有效的教學方法，創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學生思維，取得好的教學效果。

(三)教學語言要具有藝術(shù)性

教學的特殊性決定語言在其中占據(jù)著極其重要的位置，可以說教學活動中沒有語言教學目的沒法實現(xiàn)，因此，教師要掌握豐富的詞匯，并巧妙地運用它們，語言運用技巧包括以下幾方面：

1、語言要客觀、科學、準確、規(guī)范

教學是傳授知識的過程，它要求講授語言一定要非常準確，千萬不能出現(xiàn)模棱兩可，或用詞不恰當?shù)那闆r。

2、語言講演的技巧性

根據(jù)不同的教學程序設(shè)計教學語言，譬如、開場白的設(shè)計、導言的設(shè)計就十分重要，設(shè)計的成功能很好地引導學生，激發(fā)學生的興趣，并有助于學習內(nèi)容的深化。就拿課堂導入來說，俗話說：“良好的開端等于成功了一半”，它的好壞直接關(guān)系到音樂課的教學效果，對課堂有利開展和引導學生興趣起著很大作用。因此，我們要把這個“開場白”設(shè)計好，設(shè)計妙。課堂導入切記不要呆板單調(diào)，要具有一定的誘導性、新穎而巧妙，要多樣化。

3、語言精練，講究邏輯性

在教學中，語言要精練，不要講廢話，口嗦，拖泥帶水，特別是不要有口頭禪；注重語言邏輯性，注重所講知識的關(guān)聯(lián)、內(nèi)在的聯(lián)系。正確表達其因果關(guān)系等，不能思維一片混亂，語言支離破碎，前后互相矛盾，影響知識的傳達。

4、語言表現(xiàn)藝術(shù)它包括教師語言的語音、語調(diào)、語速、語態(tài)等，也就是說教師要有一定的講演技巧，并且要有飽滿的熱情與激情，才能很好地感染、打動學生，吸引學生。

(四)教學內(nèi)容的選擇要講究藝術(shù)性

教學內(nèi)容的選擇運用也是需要一定的技巧，選擇的好，就會事半功倍，因此教師既要緊扣教材，又要站在教材之上，靈活地加以運用，但這又必須根據(jù)不同班級、不同水平層次的學生來選擇，筆者認為在選擇教學內(nèi)容時需要注意以下幾點：

1、鉆研教材

在教學中出現(xiàn)的比較多的現(xiàn)象就是照本宣科，教師依賴教科書，沒有對教材理解透，深入去挖掘教材，使得學生產(chǎn)生更多的依賴，學生學習的積極性不高，獲取的.信息量太少，知識面太窄。因此，教師要努力鉆研教材，把教材吃透，在此基礎(chǔ)上再搜集相關(guān)的學習知識，擴大學生的知識容量。

2、根據(jù)不同水平層次來選擇

學生進校水平參差不齊，因此對所教學生予以全面了解，對音樂教材狀況進行分析，選擇合適學生特點教材。內(nèi)容應立足本民族音樂文化，兼收世界各地的優(yōu)秀音樂文化精品，擴大學生音樂視野。在選擇教學內(nèi)容時，應對多種形式音樂作品進行選擇，讓學生在學習過程中進行比較評價，培養(yǎng)他們的審美品位與審美判斷力。

在此基礎(chǔ)上結(jié)合學生的心理特點、知識結(jié)構(gòu)、現(xiàn)有的音樂基礎(chǔ)，逐漸擴展，如：古今中外的優(yōu)秀經(jīng)典作品，各種體裁的音樂作品。注意作品的現(xiàn)實性，與學生生活經(jīng)驗結(jié)合起來，這樣有利于幫助學生對于不同時代的音樂藝術(shù)作品有整體的理解把握，爭取在音樂教育時間內(nèi)，通過精選的、高質(zhì)量的音樂作品，全面提高學生的專業(yè)素質(zhì)，擴大學生音樂視野，為他們?nèi)蘸笞呱瞎ぷ鲘徫淮蛳铝己玫幕A(chǔ)。

由此看出，真正達到教學藝術(shù)境界絕非易事，它不僅需要比較高的專業(yè)學術(shù)水平和相關(guān)的其他知識，還需要有較高的教學水平。眾所周知，教法技法和教學藝術(shù)不同，會產(chǎn)生不同的教學效果，譬如：同樣的教學內(nèi)容，面對同樣的學生，可有的教師確能在課堂上對學生產(chǎn)生很大的吸引力，學生愿聽，想學，可有的卻相反。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，說明教師有了完善均衡的知識結(jié)構(gòu)外，還必須有先進的教學理念，并能運用自如，將之融入課堂教學中，把教學變成實際可操作教學行為，讓學生的思維圍繞著所學知識緊張而又靈活的轉(zhuǎn)動，引導他們的學習興趣，發(fā)揮自身的聰明才智。也就是說教師要擁有比較淵博的知識包括專業(yè)、教育理論、文學、語言等方方面面，特別是一口流利標準的富有藝術(shù)性語言。只有這樣才有可能在教學時游刃自如，從容面對，進入教學的藝術(shù)境界。

因此，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開教師自身素質(zhì)的提高與完善，如果教師自身具有較強的綜合能力、創(chuàng)新思維能力，在教學中就能不斷創(chuàng)新，能從新的視角，提出新的獨特的見解。在教學方法的運用中，具體情況具體分析，根據(jù)具體教學內(nèi)容、教學條件和學生現(xiàn)有知識、基礎(chǔ)，選擇不同教學方法與策略，也就是根據(jù)教學條件等方面的變化，運用有效的教學方法，創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學生思維，正確處理課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件，使教學能順利完成，取得較好的教學效果。

總之，在高師音樂教育中，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我們應多方面、多方位地去探討研究，共同努力不懈追求，使音樂教育在新世紀有新的發(fā)展與創(chuàng)造。

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高中音樂論文篇八

高師學前教育專業(yè)音樂教學研究論文

摘要：音樂課做為學前教育專業(yè)課程設(shè)置的重要組成部分，在學前教育專業(yè)學習過程中起到不可或缺的作用。當前我國與國外學前教育還存在較大差距，在音樂教學方面，應該借鑒國外先進教學方法，把握學前教育的特點，創(chuàng)建中國特色的學前教育，把音樂與其他領(lǐng)域的知識結(jié)合起來運用到實踐中去。

關(guān)鍵詞：高師學前教育；音樂；教學現(xiàn)狀；途徑

近年來隨著學前教育的普及，學前教育專業(yè)在全國高校興起，尤其是世界范圍內(nèi)腦科學的研究成果使人們認識到幼兒早期教育的重要性，推動了學前教育專業(yè)的全面發(fā)展。音樂課程做為學前教育專業(yè)的重要組成部分，在學前教育專業(yè)學習過程中起到不可或缺的作用。學前教育屬于基礎(chǔ)教育的一部分，優(yōu)秀的幼兒教師起著非常關(guān)鍵的作用，我國著名教育家、兒童心理學家陳鶴琴先生曾指出：“學前兒童音樂教育的根本目的是通過音樂教育活動使兒童獲得全面和諧的發(fā)展?！钡L期以來，學前教育專業(yè)學習方式呆板，學生理論、專業(yè)素養(yǎng)、教學能力差的現(xiàn)象比較嚴重，有些畢業(yè)生難以勝任教學工作，這與“培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒教師”的目標還有很大差距，因此本文對高師學前教育專業(yè)音樂教育的現(xiàn)狀進行探討，為高校學前教育專業(yè)的音樂教學改革提供現(xiàn)實依據(jù)。

一、當前國內(nèi)高校學前教育專業(yè)音樂教學現(xiàn)狀

1.生源音樂素質(zhì)薄弱

目前不少高校紛紛組建了本科層次的學前教育專業(yè)，但是在入學卻沒有再設(shè)立藝術(shù)方面的考試，甚至很多學生是調(diào)劑到本專業(yè)，這種情況導致大多數(shù)學生的音樂素質(zhì)基礎(chǔ)較差，有的學生在音樂的學習上還是比較吃力，例如，有些學生音準差、樂感不強、四肢不協(xié)調(diào)，在后期的學習中，這類學生也會逐漸失去興趣，畢業(yè)時學生的程度也是良莠不齊。這樣的學生，就算是將來從事了幼兒教育，也不會有太好的教學效果，甚至會對幼兒的音樂教育帶來不利影響。

2.生源相對較少

近年來，我國民辦幼兒園在逐漸增多，但是工資待遇卻不高，這是學前教育生源較少的主要原因之一。例如秦皇島的私立幼兒園，，幼師工資每月基本在1000元左右，到大概每月1600元左右，盡管工資在增長，但是始終與其他的職業(yè)存在一些差距，這就直接導致幼兒教師的不穩(wěn)定，同時對我們的幼兒教育也產(chǎn)生了非常大的影響。公辦幼兒園待遇相對較好，但是目前對幼師的需求已經(jīng)基本處于飽和狀態(tài)。如此嚴峻的就業(yè)形勢，學生們在選擇專業(yè)時，考慮到將來的工資待遇等問題，會使很多學生想選卻不敢選擇學前教育，就算是選擇了此專業(yè)，畢業(yè)時就業(yè)的方向也可能會因為工資的問題而轉(zhuǎn)移。就我校的生源情況來看，目前每年基本會有一個對口招生的班級，其他班級的學生都沒有任何藝術(shù)類的相關(guān)基礎(chǔ)，而且還有一部分是被調(diào)劑到本專業(yè)的，例如級學前教育專業(yè)，兩個班50%以上是被調(diào)劑過來的，半年以后又有15%的學生轉(zhuǎn)到其他專業(yè)。同時，這部分學生基本都是女生，很少有男生選擇此專業(yè)，因此學前教育專業(yè)似乎又有了一些局限性，盡管專家們的呼吁男生選擇此專業(yè)改變“陰盛陽衰”的幼師隊伍，但是到目前來看也沒有任何改觀。這種不穩(wěn)定的生源狀態(tài)以及畢業(yè)以后的待遇情況，使學生存在很大的擔憂，在選擇此專業(yè)上也會非常謹慎。

3.音樂課程單一性強，缺乏專業(yè)特點

學前教育專業(yè)有其特殊性，如何把音樂與其他學科綜合起來，使音樂課具有綜合性，延展性，是值得我們從事音樂教育的老師們?nèi)パ芯康?。當前有的高校音樂培養(yǎng)方案上基本上是把中專層次幼師培養(yǎng)與專、本科層次音樂教育簡單疊加綜合，不少學前專業(yè)的課程安排甚至直接是?？朴讕煂哟位蛘呤桥c音樂專業(yè)的一樣，課程安排上脫離幼教實際，缺乏專業(yè)特色。其次，從教師方面來看，目前課程基本上是由音樂系的老師進行授課，由于學前教育專業(yè)的特殊性，決定了不能一味的追求技巧上的提高。很多教師沒有進行相關(guān)的培訓，缺乏對學前教育專業(yè)的了解，因此在授課中難免會套用音樂專業(yè)學生的授課模式。從課程的內(nèi)容來看，部分課程的觀念陳舊，內(nèi)容陳舊，使用課程書籍也是音樂專業(yè)書籍的或者是中專幼師的書籍，這些課程和設(shè)置很多都不能適合四年制學前教育專業(yè)且音樂基礎(chǔ)薄弱學生使用。同時，我國目前占主流的幼兒師資培養(yǎng)的課程還是比較偏重于藝術(shù)方面的知識和技能的教育，單一性太強，缺乏各科之間綜合教學。

4.學生實踐能力較差

教學實踐能力較差，說課邏輯比較混亂。在多數(shù)高校中，要么偏重理論，要么偏重技巧，而忽略了學生非常重要的.的實踐課，這也是導致學生實踐能力不好的原因之一。學前教育專業(yè)的學生高考之前和大多數(shù)普通高考生一樣是通過全國文化高考被學校招錄的，以前參與的音樂實踐活動并不多，因此，學生的音樂表現(xiàn)力不夠，即使在學校進行了一定的音樂能力培養(yǎng)后，還是有很多學生不能準確的表達音樂的內(nèi)容。還有一部分學生，即使能夠理解音樂，但是由于表演實踐較少而羞于上臺。不敢站到人前去把音樂的語匯表達出來，就不會自如的控制課堂的節(jié)奏。國外幼師教育非常注重實習實訓，例如在日本，學校安排67.8%的學時用于實際操作訓練，25%的學時用于專業(yè)理論學習，而在我國大多數(shù)高校中只在畢業(yè)前夕設(shè)有一個階段的實習，首先實習的時間段安排的就不夠合理，學生往往在這個時候都忙于找工作或者繼續(xù)深造，就會無暇顧及實習中問題的解決，其次，一個階段的實習學生對現(xiàn)行幼兒教育的了解不夠深入，實踐能力難以得到提高。

5.專業(yè)教師緊缺

隨著各高校不斷擴招，音樂教師嚴重緊缺，很多學校學前教育的課程都是由音樂系的教師擔任，很多教師超負荷上課，而有的學校也經(jīng)常根據(jù)教師的師資情況開設(shè)課程，這些方面嚴重影響到學生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。課程安排上也已經(jīng)脫離了學生的實際水平，使學生們花費更多的時間去練習音樂各門類的技巧，而忽視了學科的綜合性。這種不符合學前教育專業(yè)的授課模式，導致不少學生對音樂相關(guān)課程望而卻步，不能順利完成課程要求。因此，針對學前教育專業(yè)的獨特性，培養(yǎng)適合此專業(yè)的音樂教師勢在必行。

二、改變當前學前教育音樂課程現(xiàn)狀的途徑

當前我國高師學前音樂教育與發(fā)達國家還存在一定差距，他們的學前教育師資培養(yǎng)并沒有一味強調(diào)高學歷，而是注重應用、實踐與創(chuàng)新；注重培養(yǎng)學生對兒童的音樂觀察、理解和分析能力；重視對學生的各種科學綜合教育及教育實踐能力的培養(yǎng)，而對各種藝術(shù)技能的學習要求相對較低。我們應該借鑒國外先進教學方法，創(chuàng)建中國特色的學前教育，把音樂教育與其他領(lǐng)域的知識結(jié)合起來運用到實踐中去。

（一）把握學前音樂課程的特點

音樂課是學前教育的重要組成部分，在其不斷創(chuàng)新和改革中，學前教育音樂課程具有了獨特性、基礎(chǔ)性、創(chuàng)造性、科學性的特點。

1.獨特性

學前教育的音樂課與音樂專業(yè)學生無論在教學對象、教學目的、教學手段、教學方法上都有很大不同。學前教育的培養(yǎng)方向幼兒教師，之所以開展音樂課是為了對兒童進行美育教育。因此，開展課程時應該和兒童的心理和思維特征聯(lián)系起來，加強對此方面的培訓。

2.基礎(chǔ)性

幼兒教師的素質(zhì)直接影響到兒童各種能力的培養(yǎng)，綜合能力強的幼師會對培養(yǎng)兒童的藝術(shù)創(chuàng)造力奠定良好的基礎(chǔ)。在音樂教育方面，應該要求學生掌握一定的音樂知識，盡管在學習過程中不需要過分的講究音樂的技能、技巧，但是學生應該具備基礎(chǔ)的唱、跳、彈的能力。在授課過程中，要加強這幾方面的綜合練習，例如，一首歌曲，可以邊唱邊跳，也可以邊彈邊唱，這樣，學生在彈唱和舞蹈編排等方面就會聯(lián)系起來。

3.創(chuàng)造性

學前音樂教育不像音樂系突出技術(shù)的專業(yè)性，具有基礎(chǔ)性的特點，在教學中，要不斷引導學生和兒童的特性聯(lián)系起來。首先應該讓學生了解兒童的心理特征，在此基礎(chǔ)上，把所學的知識通過兒童感興趣的方式傳遞給他們，這樣才能實現(xiàn)學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目的。這個過程需要教師引導學生，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力。游戲是幼兒喜歡的活動方式，因此可以從這些方面去開發(fā)學生。

4.科學性

音樂對于兒童來說，不僅會在提高語言學習能力，而且對孩子們的心智發(fā)育及溝通合作方面有很大幫助。因此，音樂課程對于學前教育專業(yè)來說非常重要，有其科學性。如何正確的用音樂來教育幼兒、引導幼兒，這是學前教育專業(yè)的學生必須具備的能力。

（二）改革其他相關(guān)環(huán)節(jié)

1.提高生源素質(zhì)

為提高生源素質(zhì)，筆者認為，在高考之前，應該對報考該專業(yè)的學生進行一次藝術(shù)測試，測試內(nèi)容不用像音樂、美術(shù)專業(yè)要求那樣高，應側(cè)重基礎(chǔ)，通過此考試才可以錄取，這可以檢驗學生將來能否擔任幼師這一職業(yè)，也為學生后期的學習減少負擔。

2.提高民辦幼兒園辦學質(zhì)量，提高幼師待遇

（1）提高民辦幼兒園辦學規(guī)模、質(zhì)量、設(shè)施等，加強對民辦幼兒園的重視與管理。（2）提高幼兒教師工資水平。待遇提高，才能夠激發(fā)更多學生對本專業(yè)的興趣，也能使生源質(zhì)量得到保障和提高，對于幼兒園而言，幼師會比較穩(wěn)定，同時更能吸引高素質(zhì)的幼兒教師前來任教，也有利于加強教育部門對民辦園的指導、監(jiān)督和管理，進而推進我國幼兒教育整體水平不斷提高。（3）規(guī)范民辦幼兒園教師的任職資格。幼兒教育有其特殊性，不是簡單的“看孩子”，沒有經(jīng)過培訓或不具備學前教育教師資格認證的人，是不應該入園進行授課的。但是，現(xiàn)在有很多民辦幼兒園還存在這類問題。

3.合理設(shè)置課程安排，注意多元化知識學習

21世紀初期，世界發(fā)達國家改革后的幼兒課程教育呈現(xiàn)了五大特點：課程設(shè)置規(guī)范化、課程目標全人化、課程內(nèi)容多元化，課程實施游戲化，課程資源社區(qū)化。在這些國家的培養(yǎng)機構(gòu)更加注重培養(yǎng)學生的組織和創(chuàng)造力，教會學生如何發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)兒童的科學探究能力。這對我國的幼兒教育有很大的借鑒作用，相比較而言，我國目前幼兒師資培養(yǎng)的教育模式更偏重于音樂技能，我國學前教育課程改革中應該把社會、科學等領(lǐng)域的知識也囊括進去，注重培養(yǎng)學生的綜合運用能力。同時，必須增加實踐課程，提高學生的課程組織能力。

4.注重學生實踐能力培養(yǎng)

幼兒教育是我國教育改革中重要的一環(huán)，學生的綜合知識運用、創(chuàng)造、組織能力的培養(yǎng)是非常必要的。學生應該學會如何把音樂與其他領(lǐng)域的知識綜合運用，融到游戲、科學觀察等活動中。要增強學生的實踐能力，就要增加實踐課程，聯(lián)系實踐基地，讓學生走進幼兒園去觀察、聽課、試講，回校后進行總結(jié)、匯報。

5.對任課教師進行培訓

改革高?！敖栌媒處煛钡男问?，配備學前教育專業(yè)的音樂教師。學前教育專業(yè)的音樂課教師，在授課之前，應該進行培訓，教師需要了解學前教育的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式，要在掌握兒童心理學和教育學的基礎(chǔ)上進行授課，這樣才能使教學具有學前教育的性質(zhì)。對任課教師的培訓，可以請一些優(yōu)秀的一線幼兒教師進行演講，去幼兒園進行“實地考察”，以了解當下幼兒教育還存在的現(xiàn)實問題，回到學校后有針對性的對學生進行教育和培養(yǎng)。幼兒教師對我國的基礎(chǔ)教育有著非常重要的作用，培養(yǎng)高素質(zhì)的幼師是高校學前教育專業(yè)的主要目標，高師學前教育課程的不斷改革和完善，會推動著基礎(chǔ)教育向更高的一個層次發(fā)展、提高！

參考文獻：

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[3]楊立梅著.柯達伊音樂教育思想與實踐[m].中國人民大學出版社.[4]《幼兒園教育指導綱要（試行）》.

高中音樂論文篇九

引言

眾所周知，課堂教學是培養(yǎng)學生能力、提高學生素質(zhì)、實施素質(zhì)教育的重要陣地和主渠道。同時，優(yōu)化課堂教學是全面提高教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵。然而，就目前我國的某些高師院校來看，課堂教學仍沒有擺脫“應試教育”的束縛，仍是教師一個人站在講臺上以一種“趕進度”式的，或“備戰(zhàn)”式的教學方法向?qū)W生講述著。這種教學方法對大學外語教學而言，嚴重地壓制和束縛了大學生們課堂上應有的讀、說、練等多方面的能力的培養(yǎng)和鍛煉。同時，它已無法適應當今乃至將來素質(zhì)教育和素質(zhì)人才需求的大潮流了。記得遠在19世紀德國的教育家第斯多惠說過：“一個壞教師奉獻真理，一個好教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！笨梢?，要使我國高師院校素質(zhì)教育真正地收到實效，真正地培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，必須對素質(zhì)教育的主導者－－大學教師提出更高的要求。

一、把素質(zhì)教育真正地帶進外語課堂

1、教師必須具有素質(zhì)教育的觀念和積極的態(tài)度

在當今教育改革，素質(zhì)教育的浪潮中，要求教師首先必須具有正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。其次，要樹立真確的課堂教學觀。以現(xiàn)代化的教學理論來改變自己，武裝自己，徹底改變以前的那種單純的傳授知識的教學方法。最后，教師必須以積極態(tài)度熱情地投身到實際的課堂教學之中。只有這樣，才不會使課堂的素質(zhì)教育流于形式，甚至落空。

2、教師必須具備在課堂進行素質(zhì)教育的能力

教師的教法實質(zhì)上是一種藝術(shù)，一種教學藝術(shù)。解釋開來，就是根據(jù)不同的教學對象和教學內(nèi)容，能恰當靈活地運用各種教學方法，優(yōu)化課堂教學過程，從而達到提高課堂教學效果，提高素質(zhì)教育的目的的一種能力。只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生，這是個很淺顯的道理。所以，素質(zhì)教育要求各位教師除了精通本專業(yè)的知識之外，還要對相關(guān)學科有較深的研究，從而不斷地提高自己多方面的知識和素質(zhì)修養(yǎng)，從而使課堂教學靈活、豐富、保質(zhì)保量。

3、教師必須制定出符合素質(zhì)教育要求的課堂教學目標

素質(zhì)教育下的課堂教學目標不是死的、固定不變的教學模式，而是具有靈活性和多變性的。必須根據(jù)授課對象和授課內(nèi)容的不同，有針對性地運用各種教課方法，制定出真正地被學生接受，并且通過師生的互動能達到理想效果的教學方法。同時，這種教學目標不應在授課的量上對教師有過于嚴格的限制，而應由教師靈活地調(diào)空。如果師生間迸發(fā)了意想不到的思想火花，使對某個問題的理解和研究得到提高和升華，那又何嘗不是一件好事呢？這對培養(yǎng)學生的多方面的素質(zhì)是難能可貴的。

4、對外語教師而言，課堂教學必須做到“精”“練”“導”

所說的“精”即指教師應在精心地制定并完成課堂教學目標上下功夫；所說的“練”即指教師應在學生的練習上求發(fā)展；所說的“導”即指教師應在引導學生形成獨立的、積極的、正確的學習態(tài)度上、學習方法和學習能力上求突破。這三點對外語課堂來說，可以說缺一不可，只有三者有機地結(jié)合起來，才能使素質(zhì)教學真正走進外語課堂，真正收到良好的課堂教學效果。

二、徹底改變舊的教學模式，培養(yǎng)學生的學習興趣，“快樂”教學觀念值得嘗試

大家都清楚，外語教學相對其他學科來講，比較乏味，枯燥、難學。大部分學生都存在一種畏難的心理?？梢哉f，舊的教學模式下的外語課堂教學“死氣沉沉”，學生們根本無興趣可言。所以，為了使課堂教學收到良好的效果，唯一的辦法就是調(diào)動起學生學習外語的興趣。首先，教師應充滿熱情地、充滿激情地投入到課堂教學中來。也就是說，教師應進入“角色”。其次，應盡最大可能為學生創(chuàng)設(shè)寬松的課堂情境。比如：采取自由表演，小組對話，圖片展示，學唱外文歌曲，看外文教學錄象等教學方法，以此調(diào)動學生課堂學習的興趣和主動性，活躍課堂氣氛。在這種輕松、愉悅的氛圍中，學生就會不自覺地找到興趣，變被動為主動。同時，在教師的恰當?shù)囊龑?，通過他們的觀察和自由表演，就可以充分地培養(yǎng)和提高他們對人物的理解，分析，判斷和推理能力，以及外語的聽、說能力，從而達到課堂素質(zhì)教育的目的。

三、加強對學生語言交際能力的培養(yǎng)和基本功的訓練

當今的社會對外語人才的需求絕不是從前的那些只會在“紙上談兵”的“啞巴將”，而是從外語基本功、會話水平以及交際語言能力如何等多方面來衡量一個人的外語水平。那要做到這些，顯然以前的教學方法是力不從心了。相對中小學素質(zhì)教育而言，大學教師在教學內(nèi)容上、方法上等多方面上自主性都很大，這就給大學教師擺脫束縛，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極主動地運用多種易被學生接受的課堂教學方法，提高課堂素質(zhì)教育創(chuàng)造了寬松的環(huán)境。所以，在外語教學中，教師應盡可能地創(chuàng)造場境，制造氛圍，結(jié)合教學內(nèi)容開展各種各樣的表演活動。同時，充分利用實物和直觀道具，并借助動作、表情等非語言方式，合理使用現(xiàn)代化教學手段，積極為學生創(chuàng)造語言運用場景，引導學生進行語言實踐，盡量使外語教學課堂練習“交際化”。在教學中，對課文內(nèi)容實行“精講多議”的模式，引導和鼓勵學生進行“主題式討論”，即教師提出本課的討論主題，鼓勵學生結(jié)合自己預習準備的相關(guān)資料闡述各自的觀點；重點語法單詞則進行“歸納式討論”，即引導學生自己對已授課的內(nèi)容進行歸納和概括；對預習時不理解的內(nèi)容實行“質(zhì)疑式討論”，鼓勵學生對所學的新內(nèi)容提出疑問并陳述自己理解等方式。這樣，學生們通過活動起來，參與進去，既培養(yǎng)了外語的表達能力、思維能力和語言交際能力，又可以通過教師的常練、精練、嚴練，使外語的基本功得到鞏固和提高，學科素質(zhì)和心理素質(zhì)也會得到很大程度的提高。

四、要掌握學生的個性特點，加強對學生的個性培養(yǎng)

青年大學生具有他們獨特的生理和心理特征及個性差異。在實施素質(zhì)教育中，教師應掌握每個學生的個性特點，因人而異，因材施教，加強對學生的個性培養(yǎng)，這是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。在外語課堂上，學生應該是主體，教師應以學生為主角開展一些生動活潑的學習活動。在活動中，教師應盡可能的多給學生一些發(fā)揮自己特長的機會，讓他們盡情的展示，盡情的發(fā)揮，盡情的表現(xiàn)自己。學生的學習主體角色在個性學習中得到徹底認同，于是喚起了他們極大學習熱情，變“要我做”為“我要做”，開始積極主動地去探索、去嘗試，去謀求個體創(chuàng)造潛能的充分發(fā)揮。在整個學習過程中，學生真正展示了自信、自立、自強的精神風貌。從而也解決了影響教學過程中由于師生權(quán)力和地位的因素而造成的師生之間沖突的根源，使師生關(guān)系合理化，從而達到最佳教學效果。這樣，學生們就可以充分體會到學習帶來的喜悅和樂趣。從而培養(yǎng)了他們學習的主動性和創(chuàng)造性，這是素質(zhì)教育中最難得的東西。

五、寓思想教育與課堂教學之中

一個人的行為是受其思想所支配的。一個學生，如果沒有進步的思想和正確的目標，那么，即使有優(yōu)越的學習環(huán)境，優(yōu)秀的教師隊伍和優(yōu)秀的教學設(shè)備等也是沒有用的。所以，要培養(yǎng)高素質(zhì)的大學外語人才，外語教學同樣也要注重對大學生的思想教育工作。外語教學具有很強的思想性，在教學的過程中，要努力地挖掘教材中的思想教育因素，以知識為載體，結(jié)合課堂教學內(nèi)容對學生進行思想品質(zhì)教育和愛國主義教育。強化學生的國格意識，強化學生具有基本的自尊、自愛、自立、自強等人格意識及健康的心理素質(zhì)。使他們在接受知識的同時，又可以接受必要的思想政治教育，為他們以后能沿著正確的道路發(fā)展指明了方向。

綜上所述，素質(zhì)教育是當今教育發(fā)展的必然。而課堂教學是歷史的產(chǎn)物，是教師教育學生向?qū)W生傳到授業(yè)解惑的主渠道。所以，寓素質(zhì)教育與課堂教學之中就是當今每個教學工作者必須努力奮斗的目標。我國高師院校是為我國培養(yǎng)各級教師的地方，可見它的素質(zhì)教育是何等的重要。這就對高校教師提出了更高的要求，并且將隨著時代的發(fā)展和進步會越來越高，這是我們每個教學工作者都必須給予高度關(guān)注和探討的問題。

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[5]孟淑青.素質(zhì)教育與教育改革發(fā)展,,(8).

高中音樂論文篇十

高師院?，F(xiàn)代大學制度的構(gòu)建論文

【摘 要】構(gòu)建現(xiàn)代大學制度要緊緊圍繞高等學校的三大任務，在以科學發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學校工作全局的基礎(chǔ)上，把普通高等教育的普遍性規(guī)律和高等師范教育的特殊性規(guī)律有機結(jié)合起來。

【關(guān)鍵詞】高師院校 現(xiàn)代大學制度 高等教育

建立現(xiàn)代大學制度已成為世界各國推進高等教育發(fā)展過程中關(guān)注的一個熱點問題，也是“我國高等教育改革的方向，發(fā)展的必然選擇”。所謂現(xiàn)代大學制度，就是在政府的宏觀調(diào)控下，大學面向社會，依法自主辦學，實行民主管理。對高等師范院校而言，要實現(xiàn)從傳統(tǒng)大學到現(xiàn)代大學的轉(zhuǎn)變，尤其要把管理工作放在學校工作的突出位置。加強管理，一方面要著力解決當前的緊迫問題；另一方面，還要將解決問題的方法制度化。這就要求高等師范院校必須加快現(xiàn)代大學制度的構(gòu)建。

一、對現(xiàn)代大學制度的認識

現(xiàn)代大學制度從廣義上講，主要為大學與政府、社會的關(guān)系和學校的內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，具體包括現(xiàn)代大學制度的基本理念；大學與政府、社會的相互需求關(guān)系；大學內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的作用與職能等。從狹義上講，主要限定在大學的內(nèi)部管理體制改革與建設(shè)層面上。前者的核心是在政府的宏觀調(diào)控下，大學面向社會依法自主辦學，實行民主管理的機制和模式。后者則重點強調(diào)的是建立現(xiàn)代大學制度的動力――學術(shù)自由和教授治學。因此，現(xiàn)代大學制度應該是在一個國家的社會制度背景下對大學實行“外治”和“內(nèi)治”有機結(jié)合的制度。“外治”即大學和社會的互需，大學需要國家政策法規(guī)的扶持和規(guī)范，而社會需要大學培養(yǎng)高素質(zhì)人才和提供高質(zhì)量的服務?！皟?nèi)治”即大學內(nèi)部“教授治學、學術(shù)自由”的自治，倡導以人為本的辦學理念。

從高等師范教育發(fā)展的歷程和目前的現(xiàn)狀來看，現(xiàn)代大學制度建設(shè)既是高等師范院校發(fā)展的客觀要求，又是規(guī)范管理和提升辦學水平的重要保證。從其內(nèi)涵來講，現(xiàn)代大學制度建設(shè)的核心價值是以人為本，即以育人為本、以學生為主體，以人才為本、以教師為主體；其關(guān)鍵是正確處理黨委權(quán)力、行政權(quán)力與學術(shù)權(quán)力的責任和關(guān)系；其重點是嚴格管理、科學管理、民主管理，即依法規(guī)范辦學行為和加強內(nèi)部管理；其目的是改善育人環(huán)境，構(gòu)建和諧校園。

二、建立現(xiàn)代大學制度是高等師范院?？沙掷m(xù)發(fā)展的必然選擇

隨著我國市場經(jīng)濟體系的`進一步完善和高等教育體制改革的進一步深化，高等師范院校面臨的時代要求和發(fā)展環(huán)境正在發(fā)生深刻變化，迫切要求其建立現(xiàn)代大學制度，以促進學校可持續(xù)發(fā)展。

1.建立大學制度是現(xiàn)代大學存在與發(fā)展的內(nèi)在要求。任何組織都與其相應的制度密不可分，“組織要生存和運作，就必須有制度化的安排”。大學作為一個獨立的學術(shù)共同體而存在，自然也需要制度的建構(gòu)。大學的發(fā)展史充分表明了大學制度對于大學的存在與發(fā)展的重要意義。透過大學的歷史，不難發(fā)現(xiàn)，大學形成于大學制度的建立，發(fā)展于大學制度的創(chuàng)新，是制度文明的產(chǎn)物。“從某種意義上說，大學的歷史就是大學制度的變革史”。

2.建立現(xiàn)代大學制度是當代世界高等教育發(fā)展的基本趨勢。伴隨著知識經(jīng)濟時代的到來，知識的經(jīng)濟功能變得越來越重要，作為傳播知識、生產(chǎn)知識和開發(fā)知識的大學，也愈來愈成為社會的中心。在新的發(fā)展環(huán)境下，社會發(fā)展對大學提出了一系列新的要求，迫切需要新的大學制度支撐。

我國的高等教育體制改革從1985年起就拉開了序幕，從形式上大學被賦予了很多符合時代要求和大學自身發(fā)展的新內(nèi)容，并在的《高等教育法》中規(guī)定了大學具有辦學自主權(quán)和獨立的法人地位。但是，高等學校的獨立法人資格并沒有在實踐中得以充分的體現(xiàn)和運用，大學的變革明顯落后于社會的變革。加快現(xiàn)代大學制度的建設(shè)，形成適應社會主義市場經(jīng)濟要求和高等教育全面持續(xù)發(fā)展需要的大學管理體制和運行機制，成為我國高等教育體制改革和發(fā)展的最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。誠如教育部副部長袁貴仁教授所倡言的：“建立現(xiàn)代大學制度，是新時期高等教育改革的方向，發(fā)展的必然要求。在21世紀初，我們要自覺地堅持建立現(xiàn)代大學制度的目標，寧肯在其它方面做些讓步或犧牲，也要著力促進新體制、新機制的形成?！?/p>

3.建立現(xiàn)代大學制度是高等師范院校的改革方向和發(fā)展的必然選擇。20世紀80年代以來，我國高等師范教育獲得了迅速的發(fā)展，業(yè)已成為我國高等教育事業(yè)的一支生力軍。高等師范院校在探索適應社會主義市場經(jīng)濟需求的教育體制和運行機制、挖掘和充分利用現(xiàn)有教育資源、培養(yǎng)社會急需人才等方面發(fā)揮了積極作用，顯示出了強勁的生命力。但是，我們必須清醒地看到，高等師范院校的發(fā)展還面臨著許多困難和問題，諸如自我發(fā)展能力不足、社會競爭力不強、內(nèi)部管理不規(guī)范等等。這些問題直接制約了我國高等師范院校持續(xù)健康的發(fā)展，迫切需要我們認真地研究解決。要解決這些問題，有三個方面值得重視：

一是以科學的大學理念指導辦學實踐，徹底糾正那種辦學過于市場化、功利化的傾向；

二是完善學校內(nèi)部運行機制，建立健全學校依法自主辦學、自主管理、自我發(fā)展、自我約束的機制；

三是完善公共治理機制，建立健全科學的宏觀管理體制。上述三方面，集中到一點，那就是以科學的辦學理念引領(lǐng)現(xiàn)代大學制度。這樣，才能增強高等師范院校競爭力，促進高等師范院校的可持續(xù)發(fā)展。

三、高等師范院校構(gòu)建現(xiàn)代大學制度的基本要求

1.構(gòu)建現(xiàn)代大學制度要堅守使命和責任

大學是社會中一個較為獨特的組織，在社會發(fā)展中起著十分重要的作用，因此，現(xiàn)代大學制度的建立要求大學必須加強與社會的聯(lián)系，同時要善于行使大學制度下的權(quán)力，承擔大學制度應負的責任，既要建立起主動適應區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的運行機制，也要發(fā)揮大學的批判功能，自覺擔負起促進社會健康發(fā)展的使命，進而適應全球經(jīng)濟背景并與國際高等教育接軌。高等師范院校在構(gòu)建現(xiàn)代大學制度時，尤其要注意自己的使命和責任，堅持正確的辦學方向，否則，極有可能陷入因盲目追求一流而失去特色和使命的陷阱當中，給高等師范教育事業(yè)帶來不必要的損失。

2.構(gòu)建現(xiàn)代大學制度要注重凝煉辦學理念

大學理念是現(xiàn)代大學制度建設(shè)的核心價值取向，現(xiàn)代大學制度是以現(xiàn)代大學理念為基礎(chǔ)建立起來的。高等師范院校要構(gòu)建現(xiàn)代大學制度，首先就應該凝煉辦學理念，構(gòu)建適應知識經(jīng)濟時代要求的現(xiàn)代大學理念。

一是堅持以人為本的理念。堅持以人為本，首先要堅持以學生為本，把廣大學生的切身利益放在首位，從學生的根本利益出發(fā)，從促進學生的全面發(fā)展出發(fā)，謀求學校的發(fā)展；其次，應堅持以教師為本，重視教師的發(fā)展和需要，充分發(fā)揮教師的主體精神，調(diào)動他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)他們不斷探索真理和勇于創(chuàng)新的精神。

二是堅持可持續(xù)發(fā)展教育的理念。高等師范院校在辦學過程中要揚棄那種功利主義教育價值觀，應著手培養(yǎng)出可持續(xù)發(fā)展的人才，既能滿足當時的需要，又能保證其身心和諧、均衡、持久的發(fā)展力不受損害。

三是堅持高等教育針對性的理念，適應社會的發(fā)展變化，要適應社會、經(jīng)濟及科技、文化的發(fā)展需要。

總之，高等師范院校要以先進的辦學理念引導學校的制度建設(shè)，這樣，現(xiàn)代大學制度才會有深厚的根基。

高中音樂論文篇十一

試析關(guān)于做好高師院校大學生就業(yè)指導工作的思考論文

論文關(guān)鍵詞：高師院校 大學生 就業(yè)指導

論文摘要：高等學校必須正確認識當前大學生就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀，努力加強理論研究和實踐探索，不斷創(chuàng)新工作內(nèi)容、方法與途徑，努力構(gòu)建全過程、全方位的就業(yè)指導工作體系。

就業(yè)關(guān)乎民生，大學生就業(yè)已成為中國社會經(jīng)濟發(fā)展中越來越突出的熱點問題。隨著高等教育規(guī)模的擴大，我國高校畢業(yè)生數(shù)量進入一個急劇增加的階段，就業(yè)形勢越來越嚴峻，越來越多的大學生而臨著一畢業(yè)就失業(yè)的危機。對于高師院校來說，師范專業(yè)就業(yè)市場已成為理工、綜合院校競相搶占的目標，種種因素導致這一市場的競爭口趨激烈。在新的形勢，如何讓畢業(yè)生沉著從容地選擇一份相對理想的工作，真正實現(xiàn)“畢業(yè)了就基本就業(yè)”，確實是一個必須面對而又回避不了的問題，對畢業(yè)生就業(yè)指導工作也提出了新的更高的要求。我們應該站在“就業(yè)是民生之本”、“社會穩(wěn)定之源”這一高度來思考就業(yè)指導工作，以強烈的危機感、責任感、使命感加強理論研究和實踐探索，努力創(chuàng)新工作內(nèi)容、方法與途徑，構(gòu)建全過程、全方位的就業(yè)指導工作體系。

一、充分認識和克服就業(yè)指導工作的誤區(qū)

當前，高校就業(yè)指導工作中不同程度地存在著注重信息提供，忽視教育引導；重視技巧指導，忽視思想政治教育，對學生的擇業(yè)觀教育、擇業(yè)心理調(diào)適和引導、創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)規(guī)劃、艱苦奮斗教育、誠信教育、愛崗敬業(yè)教育、集體主義教育等明顯不足，導致部分大學生缺乏奉獻精神和創(chuàng)業(yè)精神，個人主義和享樂觀念仍很嚴重；缺乏針對學生個體的專門咨詢和有效指導，缺少專業(yè)的職業(yè)顧問等誤區(qū)或問題，從而難以適應當前大學生就業(yè)形勢發(fā)展的需要。

為此，大學生就業(yè)指導工作不僅要講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢、傳授擇業(yè)技巧等，充分發(fā)揮心理咨詢、社會實踐、形象設(shè)計、面試模擬等手段的作用，而且應注意加強對就業(yè)指導教師隊伍的培訓，建立一支專門從事有關(guān)大學生職業(yè)、就業(yè)等方面的指導、咨詢、教育、管理、研究和服務作的就業(yè)指導隊伍，促進就業(yè)指導工作的專業(yè)化，使就業(yè)指導能夠真正受大學生歡迎，幫助大學生解決就業(yè)過程中的諸多矛盾和問題。

二、深入開展全過程就業(yè)指導，分階段落實就業(yè)理想

我國大多數(shù)高校是在大學四年級才開展就業(yè)指導工作的，沒有將大學生就業(yè)指導工作上升到職業(yè)生涯設(shè)計的高度來重視，沒有樹立大學生就業(yè)指導工作前移并貫穿大學四年教育始終的觀念。

就業(yè)指導工作應貫穿于高等教育的全過程，通過職業(yè)規(guī)劃活動發(fā)掘?qū)W生自身的潛力，樹立正確的職業(yè)價值觀，提高就業(yè)競爭力。。不能僅僅局限在畢業(yè)班，如果只是在臨近畢業(yè)時才把現(xiàn)實問題交待給學生，恐怕他們一時就難以接受，甚至會出現(xiàn)意想不到的后果，所以，我們應把工作做在前面，前置到新生剛?cè)胄?，實施在全過程，構(gòu)建以職業(yè)生涯輔導和學習職業(yè)角色技能為主線的就業(yè)指導模式。

1。從新生一人學就實施就業(yè)指導工作，開展成才教育。抓住新生剛剛進入高校成才意識強，而對專業(yè)知識膚淺、就業(yè)觀念模糊的特點，教導他們認識到成才與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的道路必須從現(xiàn)在開始，引導他們從就業(yè)和職業(yè)的角度思考如何成才，從而在思想上樹立正確的職業(yè)觀，明確自己的努力方向，培養(yǎng)自我塑造的自主性和創(chuàng)造能力，正確理解在大學期間需要做哪些素質(zhì)準備，才能在畢業(yè)時取得理想的職業(yè)，把成才理想和就業(yè)觀念結(jié)合起來。

在就業(yè)指導過程中，應把工作重點放在指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計上，根據(jù)不同時期的特點與任務，分階段、分任務逐級做好大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，提高職業(yè)生涯規(guī)劃指導的針對性。一方面，應針對某一個學生的具體情況和特點，進行職業(yè)興趣、職業(yè)能力等方面的測評，在測評的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生的興趣、特長、技能、愛好、社會需要和專業(yè)，進行差異性的就業(yè)咨詢輔導，使每一個學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導都不同于他人。應積極引導學生進行自我分析以及職業(yè)分析，使其對自己的職業(yè)興趣、氣質(zhì)、性格、能力等進行全面認知，清楚自己的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足，促進學生對職業(yè)、自我概念的形成與發(fā)展；指導學生尋求與其自身特征相一致的職業(yè)適應范圍，進行人職匹配的自我評價，并根據(jù)各自的特點（興趣、氣質(zhì)、性格和能力等）制定短、中、長期的職業(yè)規(guī)劃。另一方面，努力培養(yǎng)學生各項職業(yè)所需的綜合能力：如動手能力、綜合運用理論知識的能力、對環(huán)境的適應能力、合作協(xié)調(diào)能力、對文化整合能力、邏輯思維能力、承受挫折的能力等。

2。大二、大三時，就業(yè)指導工作主要是使學生在穩(wěn)固掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)，擴大與就業(yè)相聯(lián)系的知識面，明確就業(yè)方向，進行職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，注重學生職業(yè)能力、職業(yè)角色技能和職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，指導學生參與多種技能訓練，提高學生的各種能力，提升學生的心理品質(zhì)，提高自我意識水平，肴貢培養(yǎng)科研和實踐教學方而的能力，實行考研和就業(yè)學生的人體分流，使之以良好的心態(tài)，確處理社會要與個人職業(yè)選擇的關(guān)系。

此時，應多渠道、多形式地開展職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，如在大學生的教育實習中，培養(yǎng)他們的職業(yè)道德行為和敬業(yè)愛崗的精神，強化崗位角色訓練；通過選修課、專題講座和研討會等形式，進行職業(yè)道德修養(yǎng)的教育；聘請校外在崗人士作職業(yè)素質(zhì)相關(guān)的系列報告；利用專業(yè)實習讓學生走向社會了解職業(yè)要求，拓寬職業(yè)專業(yè)知識。總之，通過各種教育和實踐活動，使學生了解相關(guān)的就業(yè)政策，掌握面試、筆試的技巧以及實踐技能的考核方法，使大學生形成較高的職業(yè)素質(zhì)和優(yōu)良品質(zhì)，為就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

3。大四時，應對學生加強就業(yè)政策的指導和求職技巧的訓練，把重點放在招聘的模擬訓練和角色的轉(zhuǎn)變上，使其完成從一個“校園人”向“職業(yè)人”的心理轉(zhuǎn)變，為盡快適應新的社會環(huán)境，愉快地走向工作崗位打好基礎(chǔ)。應根據(jù)畢業(yè)生擇業(yè)期的特點和困惑，進行政策、技巧和心理等方面的具體實戰(zhàn)指導；鼓勵學生根據(jù)自己的個性特點，確定擇業(yè)定位，積極參與市場競爭，充分發(fā)揮就業(yè)的自主性。在指導方法和手段上，可通過集體輔導、分類輔導、個別咨詢、模擬講座、演練實習、技能實踐、交流討論等多種形式，使學生從各種適合自己大學的職業(yè)模擬活動中提升自己的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。

三、開展全方位、多層次的.就業(yè)指導

（一）深入分析就業(yè)形勢，加強就業(yè)形勢的指導

進行就業(yè)形勢分析和指導可以使每一位畢業(yè)生認清當前的就業(yè)形勢，清楚自己所處的位置，認真分析自己所具備的素質(zhì)和基本能力，有意識地找準適合自己的崗位，避免就業(yè)選擇時的盲目性。 市場經(jīng)濟條件下，就業(yè)的竟爭，歸根結(jié)底是人才素質(zhì)的競爭，就業(yè)機遇總是青睞于職業(yè)素質(zhì)高的人才。據(jù)對找到工作的學生的調(diào)查顯示，用人單位對畢業(yè)生的要求越來越高，不僅對畢業(yè)生外語和計算機水平的要求越來越高，對畢業(yè)生綜合能力以及素質(zhì)的期望值也不斷提高，對是否擔任過學生卜部和是否黨員也有一定的要求。被用人單位錄用的最重要因素是“專業(yè)水平”（26%）；其次是反映一專業(yè)能力、溝通能力、心理素質(zhì)等綜合能力的“面試的第一印象（19%）；再次是“社會實踐經(jīng)歷（14%）此外，“外語水平"（13%）和“計算機水平”（9%）也是用人單位較為看重的，而這兩項也可以視作專業(yè)能力。顯然，專業(yè)水平是用人單位最看重的素質(zhì)，它是大學生所有就業(yè)能力的基礎(chǔ)。

（二）強化就業(yè)觀念指導，樹立就業(yè)信心

就業(yè)觀是學生選擇職業(yè)的前提，是其世界觀、人生觀和價值觀在就業(yè)問題上的反映。就業(yè)觀念指導應引導畢業(yè)生形成正確的價值觀和自我評價體系，樹立競爭就業(yè)、自主就業(yè)的意識；在全面、客觀評價自己的基礎(chǔ)上調(diào)整好就業(yè)期望值，找準坐標，使自己的職業(yè)意向與社會的需求相吻合。

1一幫助畢業(yè)生轉(zhuǎn)變“四個就業(yè)觀念”，即轉(zhuǎn)變“鐵飯碗”的舊觀念，鼓勵他們到私立民辦教育單位就業(yè)；轉(zhuǎn)變“一次就業(yè)定終身，一招技術(shù)吃一輩子”的舊觀念，鼓勵他們先生存后發(fā)展；轉(zhuǎn)變“前途、前途，有錢就圖”的價值觀念，鼓勵他們到真正伸展自己手腳，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢的地方去工作，才能真正體現(xiàn)自身的社會價值；轉(zhuǎn)變“我最向往的工作，就是最好的工作”的幼稚觀念，幫助他們正確認識自我和準確估量自身條件，去找“最適合我的工作”，不好大喜功。要努力幫助畢業(yè)生樹立正確的自我實現(xiàn)觀和“先就業(yè)、后擇業(yè)”的擇業(yè)觀，培養(yǎng)正確的義利觀，鼓勵他們到中西部和基層單位去發(fā)展。近幾年我系就有相當比例的畢生到山東西部、河南中西部、河北和蘇北等地區(qū)的中學任教，有的畢業(yè)生在這些學校擔任了非本專業(yè)的英語、生物甚至宿舍管理員等教育教學幾作，實現(xiàn)了就業(yè)，贏得了社會的承認。

2。幫助學生樹立積極向上的擇業(yè)態(tài)度和自信心，樹立自我創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)的擇業(yè)觀念。要使學生首先有一個準確的定位；再就是自尊自信，它是就業(yè)應聘成功的一個重要的因素；同時還得謙虛有度；謙虛過度，給人以缺乏自信的感覺，自信過度，又讓人感到狂妄；在應聘中還要積極主動，勇幾推銷自己，勇于競爭，變被動的就業(yè)為主動的創(chuàng)業(yè)，充分發(fā)揮潛能，實現(xiàn)美好的人生。

（三）做好就業(yè)心理指導

畢業(yè)生在求知擇業(yè)過程中，由于主觀上的不穩(wěn)定性和不成熟性，加客觀上的諸多制約因素以及就業(yè)壓力和困惑，容易在擇業(yè)時產(chǎn)生矛盾心理，如：急躁焦慮、臨陣怯場；患得患失，難以抉擇；缺乏自信，自卑自棄等；同時不同程度存在以下幾種心態(tài)：一是以經(jīng)濟實惠為條件的急功近利心態(tài)；二是對大城市的追求和對基層及廠礦艱苦條件的冷漠心態(tài)；三是擔心不正之風沖擊平等競爭的憂慮心態(tài)；四是好高鶩遠，“這山望著那山高”的攀比心態(tài)；五是自己的社會背景和自身條件都比較優(yōu)越而引發(fā)的依賴心態(tài)等。

針對以上矛盾心理、心態(tài)，就業(yè)心理指導要因勢利導，努力幫助畢業(yè)生培養(yǎng)健康的心理，提高心理素質(zhì)，以健康的心態(tài)面對就業(yè)。應幫助畢業(yè)生從自我素質(zhì)方面做客觀評價，幫助他們分析客觀社會環(huán)境和他們將要從事工作的有利條件，教會他們?nèi)绾慰刂茟囆睦砗图记桑贿m應的行為，學會各種正常的反應方式；同時對落選的畢業(yè)生要引導他門重新評價自己，分析落聘的原因，重新振作起來，重新樹立信心。

（四）做好擇業(yè)技巧的指導

求職是一門藝術(shù)，求職擇業(yè)技巧對大學生能否成功擇業(yè)影響極大。是否很好就業(yè)固然主要由畢業(yè)生個人的專業(yè)知識和基本素質(zhì)決定，但適當?shù)膿駱I(yè)技巧會使畢業(yè)生在應聘過程中更加錦仁添花。面臨畢業(yè)的學生，普遍缺乏擇業(yè)技巧。擇業(yè)技巧的指導應使畢業(yè)生掌握白薦、面試、筆試的技巧以及實踐技能的考核方法，在如何通過各種途徑加強與用人單位的聯(lián)系，如何依托各種關(guān)系收集處理就業(yè)信息，如何編寫自薦材料，如何胸有成竹地參加面試、筆試和口試，如何把握機會展示自己才能等等方面加強指導，從而提高求職擇業(yè)的實戰(zhàn)能力，提高擇業(yè)的成功率。

總之，高校就業(yè)指導工作應本著“以學生為本”的思想，積極加強對大學生成長成才的教育和引導，把職業(yè)教育與素質(zhì)教育緊密結(jié)合起來，促使其形成較高的職業(yè)素質(zhì)和優(yōu)良的品質(zhì)，幫助他們順利完成自我認識、自我教育、自我提高的過程，使其學會生存，學會關(guān)心，學會工作，為大學生成功就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)；同時，通過有效的指導，幫助他們樹立正確的就業(yè)觀念，拓展學生的職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)精神，最大限度地實現(xiàn)人職匹配。

高中音樂論文篇十二

高師 音樂專業(yè)舞蹈課教學淺議論文

等師范教育音樂專業(yè)的培養(yǎng)方向大致為：培養(yǎng)合格的，全面發(fā)展的，適應新時期社會需要的中小學音樂教師。而舞蹈是中小學音樂教師必備的技能之一，它不僅要求教師本身會跳，還要會教學，選擇適合的題材，更重要的是能組織、編導、排練音樂舞蹈節(jié)目。因此，高師音樂專業(yè)的舞蹈課是十分重要的，如不經(jīng)過系統(tǒng)嚴格的學習，學生必然跳不好。這就像一個不會寫字，不懂語法修辭的人，必然不會寫出文章一樣，道理似乎人人都知道，但實賤起來往往背道而馳，因為舞蹈是一門形體藝術(shù)，尤其是對于初學者又累又苦，又要反復練習持之以恒。它需要很強的毅志力，否則，在眾多學習過程中便出現(xiàn)了“虎頭蛇尾”或“一曝十寒”的現(xiàn)象。作為舞蹈課教師需要了解這門課程的特殊性，從而更好的組織課堂，啟發(fā)學生培養(yǎng)興趣，使舞蹈課在音樂專業(yè)中不斷完善。

1、舞蹈教學中存在的矛盾。

舞蹈是一門以人體為媒介，通過人自身來展示，以肢體語言來表現(xiàn)的表演藝術(shù)。高師音樂專業(yè)的舞蹈課主要包括：力量。舞蹈者所需要的力量就是肌肉的“速度力量”控制力和彈跳力等，它們使在肌肉收縮或張力增加時所產(chǎn)生的一種能力。柔軔性。人體各關(guān)節(jié)活動幅度的大小?？刂屏εc穩(wěn)定性。控制力時指舞蹈中肌肉拉緊保持平衡的控制力和保證舞姿形成的固定力。穩(wěn)定性是指表演中的調(diào)整、控制、恢復人體平衡和穩(wěn)定的能力。

協(xié)調(diào)性與靈活性。協(xié)調(diào)性是指全身肌肉群都能相互協(xié)調(diào)配合。靈活性是指能夠迅速改變身體或肢體某些環(huán)節(jié)的位置和方面的能力。但是音樂專業(yè)的學生身體及生活中的習慣往往缺乏舞蹈所需要的“力量”“柔軔性”“穩(wěn)定性”“靈活性”。表現(xiàn)出來為松懈、呆板、僵硬、不協(xié)調(diào)，也就是缺乏一個舞蹈教師應該具備的專業(yè)素質(zhì)。因此，就必須通過系統(tǒng)的舞蹈課加以訓練，使他們克服自然形態(tài)的各種毛病，掌握正確的緊張、松弛的控制能力和各關(guān)節(jié)的柔軔力量，培養(yǎng)音樂感和伴隨音樂靈動、自如地運用身體各部位，達到以上要求需要很長時間。“臺上一分鐘，臺下十年功”說的就是這個意思吧。然而，音樂專業(yè)的學生錯過了學習舞蹈的最佳年齡

音樂專業(yè)舞蹈課教學淺議技巧而無感情，也是站不住腳的。所以在基本功未成熟前，必須要著重訓練技巧上的硬功夫，等有了一定的基礎(chǔ)以后，再隨著基礎(chǔ)的深化逐步完成對作品感情的要求，進行實際技巧的運用。一個演員對用聲音，咬字熟練到像說話一樣，在演唱作品中表達自己內(nèi)心世界時，就必然能夠很自然地完整地表達出作品的內(nèi)涵。感情的唱法應奠基在精湛的聲音技巧之上。但是作為一個演員在掌握聲音技巧以后也不能盲目去演唱作品，當你在演唱歌劇選曲的時候，對你所表達的故事情節(jié)沒有認真準備的時候，對角色人物還處于盲目狀態(tài)，甚至對歌詞的內(nèi)容還不理解的情況下，就匆匆去演出，這樣只能用一些外在的動作和表情，以及與內(nèi)容豪不相關(guān)的即興式表演，來填補思想感情上的空白，這就難以表現(xiàn)出曲目的意境。這種沒有內(nèi)容的歌聲，最終是要被觀眾所擯棄的。優(yōu)美的聲音必須經(jīng)過正確的，系統(tǒng)的，嚴格的訓練，才能成為表現(xiàn)聲樂藝術(shù)的一個有力工具。其次，必須對聲樂作品進行分析，研宄，作獨具匠心的藝術(shù)處理。拿到一首不熟悉的作品，首先是讀歌詞，理解歌詞表達的內(nèi)容。若是歌劇則應先了解劇情，

弄清劇中人物，自己的角色與其他人物的關(guān)系。然后是仔細準確地反復讀譜，反復哼唱，對每個音都不能隨意馬虎，邊識譜邊思考，體味作者的創(chuàng)作意圖和作品的音樂風格。例如《唱支山歌給黨聽》，歌詞是摘錄雷鋒的日記，體現(xiàn)了雷鋒對黨真摯的愛，對舊社會的恨，是一首充滿激情的詩。這首歌的曲式是三段體，aba的結(jié)構(gòu)形式。第一段是寫雷鋒對黨的愛，充滿了激情，所以在這里用了明亮的宮調(diào)式，是明顯的山歌風格。第二段從“舊社會……”開始，用的是深沉的羽調(diào)式，這段音區(qū)較低，但用了特強音，切分節(jié)奏，休止符手法，加強了音樂的力度，表現(xiàn)了痛苦的回憶和對舊社會的恨，情緒很激動。緊接著是革命的戰(zhàn)斗號角聲，“共產(chǎn)黨號召我鬧革命……”這一段的曲調(diào)轉(zhuǎn)為豪邁，富有戰(zhàn)斗性，這里在速度上也稍快，聲音要激昂些。為了感情的需要，“共產(chǎn)黨號召我鬧革命，奪過鞭子揍敵人”這二句曲調(diào)重復了一遍，第二遍的“鬧”字是全曲最響亮的音，也是全曲高潮處，感情最激動的地方。經(jīng)過間奏，情緒平靜下來，再現(xiàn)第一段的旋律。所以在演唱時從感情到音色都要有一個統(tǒng)籌規(guī)劃。

最后，藝術(shù)素養(yǎng)中的舞臺表演。所謂“未成曲調(diào)先有情，情是歌唱的靈魂，歌唱者應做到用心在歌唱，演唱起來才能感染觀眾。作為一種表演藝術(shù)，聲樂演唱要以聲音為主，以動作為輔，根據(jù)作品的內(nèi)容，演唱時適當加些動作來表現(xiàn)一種情感，一種意境，一種形象，做到畫龍點睛，但不要過于頻繁。作為一名演唱者，在舞臺上除了用優(yōu)美的歌聲傳播感情外，歌唱者的姿勢與舞臺的風度尤其重要，它的正確與否，直接對歌唱，呼吸，發(fā)聲，共鳴及藝術(shù)表現(xiàn)的好與壞都有很重要的內(nèi)在影響，上下臺要自然，穩(wěn)重大方，根據(jù)演唱曲目的內(nèi)容來醞釀情感，情緒的醞釀也要有尺度。這樣，才能把觀眾帶進作品所規(guī)定的藝術(shù)境界中去。

綜上所述，真正動人的演唱是感情的迸發(fā)，是感情的跳躍，感情的延續(xù)，它能使聽眾受到藝術(shù)形象的感染，受到精神上的激勵和啟迪，同時也得到極大的美的享受。要想做到這一切就必須在平凡的工作中做出不平凡的創(chuàng)作，必須深入并理解生活，學好文化，提高藝術(shù)素養(yǎng)，才能唱出時代的心聲，唱出時代的凱歌在學院的時間為3—4年，每個學期不到40個課時，訓練的時間少之又少。在消化不了教學內(nèi)容的的情況下，學生在課堂中所表現(xiàn)出無奈、停滯、麻木。平時一個個光彩照人個性十足的樣子在課堂中漸漸消失。而我們則要在有限的時間里，開展無限的學習。

舞蹈教學中橫向?qū)用骊P(guān)系之中的縱向深入“橫向?qū)用骊P(guān)系的縱向深入”是指對教學內(nèi)容，在由淺入深的總概念下進行一個層面橫向因素的把握、互動。從而影響于“縱向”的可能以此類推。通過橫向狀態(tài)的彼此關(guān)系進行磨盤似的運動，在不斷滾動螺旋下降(也可以叫上升)之中，形成它的縱向深入性。

其一：它不是對已有的訓練內(nèi)容進行什么“革命”，而是怎樣分析、組成，甚至是換位。也就是說，老師在課堂上不要只對動作感興趣，而要多留意動作之間的整體形態(tài)。這一整體狀態(tài)就是學生的感覺狀態(tài)(韻與美)，協(xié)調(diào)狀態(tài)(形態(tài)個性)，表現(xiàn)狀態(tài)(力量與魄力及綜合的“人體修養(yǎng)”在整體狀態(tài)之中進入下一個縱向的一個層面的橫向因素。

其二：橫向?qū)用骊P(guān)系之中的縱向深入的意識及方法本身不是直接對舞蹈動作而言，它是對其使用‘旁敲側(cè)擊’的方法。通過其它文化于舞蹈的溝通、利用。其真正目的意義在于提高學生的綜合舞蹈素質(zhì)。

從師范高等院校這個角度里看舞蹈課，學生已是高等，超出了中、初級了。在文化知識的理解、思辯能力都進入了‘相對高’的狀況。換句話說，必須進入‘相對高’的軌道了。也許在舞蹈文化上相對欠缺，但對于其它知識的結(jié)構(gòu)，文化內(nèi)涵，解決問題的能力，科學的分析，舉一反三的互通性是具備的。這些是大學生學習舞蹈最有利的條件，在這個年齡階段似乎已經(jīng)懂得了一些舞蹈。雖然沒有通過自身的實賤，但在腦海中以占有了一些舞蹈。如果老師在舞蹈課中能把舞蹈動作解釋、分析于文化知識等等扣住于萬事萬物緊貼，相同舉一反三，養(yǎng)成有悟性的思維思辨習慣。學生一定能把舞蹈于一切事物的認識，回歸至舞蹈的理性認識。不會僅僅盯住那么枯燥乏味單一的動作上，而為此糾纏、痛苦、甚至絕望。他們可以對舞蹈有一個更為開闊、更為符合舞蹈意識的認識。同時，在學習中發(fā)揮能動性，從心態(tài)上會有所調(diào)整。心態(tài)問題對于這個年齡階段來說非常關(guān)鍵，直接關(guān)系到他們自信、成長急對事物的理解。好的心態(tài)會給身體帶來好的放松狀態(tài)，為學習舞蹈提供良好的能源。

在多年的教學中，大部分學生都認真、好學。把幾年舞蹈組合用筆一字不漏的記錄下來。到畢業(yè)時，用一段僅有4個8拍的音樂要求自己編組合時，學生用茫然的眼神望著我，似乎從來沒有接觸過舞蹈。她們所記錄下來的只是一個個單一的動作。而教師需要擁有的是對舞蹈本身的認識，而不是動作。師范生所學習的應該是動作的分類性質(zhì)關(guān)系，以后自己進行各種組合舞蹈的編排，而不是程式化的只有幾個單一的動作。

“橫向?qū)用骊P(guān)系之中的縱向深入”，使教學有能動性的空間和能動性的把握.同時，課的進程，課的展示及編組合的方式方法,都會有的放矢，有機可乘，有句老話說：“巧婦難做無米之炊”，現(xiàn)在要做到“巧婦定有找米之路。”

2、舞蹈教學與音樂的關(guān)系

舞蹈從一產(chǎn)生便和音樂結(jié)成最緊密的聯(lián)系.舞蹈離不開音樂，音樂在舞蹈藝術(shù)中占有非常重要的位置，在舞蹈藝術(shù)總的概念中音樂成為其不可分割的一個重要組成部分。音樂可以幫助舞蹈組織活動，在整個過程中表達情緒，體現(xiàn)性格，烘托氣氛。音樂與舞蹈唇齒相依，一個學習舞蹈的人，對音樂認識的高低直接影響到舞蹈表演與創(chuàng)作的好壞，沒有音樂的舞蹈仿佛失去了翅膀的鳥，讓人無法想象，因此，音樂這門藝術(shù)是每一個學習舞蹈的人必須掌握的。

在高師音樂專業(yè)的學生中，音樂知識的掌握對于他們學習舞蹈有著巨大的幫助，通過已經(jīng)掌握的音樂知識來和舞蹈的情感、情緒、動作相融。

1、視唱練耳知識。

視唱練耳是了解音樂的基礎(chǔ)課之一，這門課使學生對音樂旋律與節(jié)奏有正確的理解和把握，在學習舞蹈中學生敏銳的音樂聽覺，良好的視譜技能，對引導學生準確的掌握音樂風格，更好地運用形態(tài)語言表現(xiàn)音樂，有著積極的作用。

2、基礎(chǔ)樂理在知識。

樂理是音樂基礎(chǔ)課程之一。通過對這項知識的掌握，在學習舞蹈中學生可以正確理解舞蹈音樂所表現(xiàn)的意境。音程知識對舞蹈學習的作用。不同的音程，由于音高距離的不一樣，因此，在音樂中，音程占有主要地位。音樂表達的情感與描述的音樂形象就與這種音程的色彩相對應。

大三度音程的色彩是明亮開朗的，這對音樂專業(yè)的學生是件容易的事。由此可以想象，在聽到這一音樂時所表現(xiàn)出來的舞蹈動作、情緒應該是舒展、明朗的。相反，小三度音程的色彩是暗淡而柔和的，根據(jù)這一特點，舞蹈所體現(xiàn)的也一定是柔美、優(yōu)雅的。節(jié)拍節(jié)奏對舞蹈學習的幫助。音樂的節(jié)拍節(jié)奏對于音樂本身來說非常最重要，是音樂的重要組成部分。對音樂風格、特點、情緒的形成來說起著重要的作用。同樣節(jié)拍節(jié)奏賦予舞蹈生命，快慢相交，動靜結(jié)合。音樂專業(yè)的學生擁有較強的節(jié)奏感，準確地把握不同節(jié)奏節(jié)拍的音樂風格特點。在舞蹈中找到內(nèi)心節(jié)奏的發(fā)展規(guī)律，準確把握舞蹈過程中內(nèi)在的發(fā)力點。

3、音樂鑒賞能力。

音樂專業(yè)的學生具有較強的音樂鑒賞能力，感知音樂能力和音樂審美的基礎(chǔ)，擁有正確的音與感知能力。理解音樂，豐富情感就能把音樂所表達的情緒、情感，通過舞蹈的肢體語言再現(xiàn)。

音樂專業(yè)的學生對音樂知識的掌握，在學習舞蹈中擁有得天獨厚的優(yōu)勢。教師在教學過程中要揚長避短，充分利用音樂對舞蹈的作用開展教學。針對不同級別的學生，不同舞蹈組合的性質(zhì)選擇不同的音樂，讓學生隨著音樂鮮明的旋律和節(jié)奏去體味學習舞蹈的快樂，既要注意能力的培養(yǎng)，又要注意舞姿與音樂風格的統(tǒng)一。音樂是人內(nèi)心情感的形式之一，它可以幫助學生更好的理解和準確把握舞蹈動作使學習舞蹈起到事半功倍的效果，又能使動作內(nèi)涵錦上添花。

總之，高等師范院校的舞蹈課不可按照舞蹈專業(yè)院校的課堂模式和教學方法按部就班，應該有自己的特點，利用學生擁有的其它知識結(jié)構(gòu)來進行舞蹈教學。

高中音樂論文篇十三

高師音樂學專業(yè)音樂能力培養(yǎng)的淺析論文

音樂學專業(yè)的學生是社會基礎(chǔ)音樂教育的傳播者，作為一名中小學的音樂教師，應該具備優(yōu)良的音樂技能和培養(yǎng)學生音樂興趣的綜合能力。多年來，筆者一直致力于音樂學專業(yè)學生音樂技能培養(yǎng)的第一線，總結(jié)并整理了一些關(guān)于音樂學專業(yè)學生的音樂技能和素質(zhì)培養(yǎng)的經(jīng)驗，音樂教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，已經(jīng)在社會各個中小學普及，也就是說作為培養(yǎng)音樂教育專業(yè)學生的我們，對社會基礎(chǔ)音樂教育的傳授和發(fā)展起到舉足輕重的作用。師范學生在專業(yè)課方面的學習比較全面，鋼琴、聲樂、指揮、形體都是學生的必修課，在培養(yǎng)學生音樂技能的同時，更應該注重對學生的組織能力、調(diào)節(jié)能力、創(chuàng)造能力、綜合能力的培養(yǎng)，讓學生全面發(fā)展，能更好的面對工作中遇到的困難。

一、歌唱能力

師范專業(yè)的學生，聲樂是必修課，在大學的聲樂學習中，學生的歌唱方法、歌唱的情感處理，不夸張的講這些將會陪伴他們一生。歌唱是音樂教師的重要基本功之一，洪亮的聲音，富于情感的表達，自然流暢的演唱，是一個優(yōu)秀音樂教師的基本條件之一。認真、準確無誤的演唱學生要學的歌曲，是音樂教師必須具備的，課堂上，讓學生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、互動能力，學生情緒積極，使音樂課上得更加生動活躍。弘揚民族文化，也是社會發(fā)展的大趨勢，戲曲、民歌在音樂課堂上也是一個亮點，也是普及基礎(chǔ)音樂教育的特色之一，所以在演唱上，要求老師要全面發(fā)展，耳熟能詳?shù)膽蚯兔窀枰惨罄蠋熅邆溥@方面的知識儲備。在音樂師范專業(yè)的教學中，我們把戲曲和民歌作為必修課是非常必要的，讓師范類學生了解的更多，學習的更全面，才能讓他們更好的面對未來的社會需求。

二、演奏能力

鋼琴課也是師范專業(yè)學生的必修課，鋼琴演奏是音樂教學的首選樂器，音樂教師應具備基本的彈奏能力。清晰準確的演奏能讓學生很直觀的了解作品的旋律、速度、節(jié)奏和情感。但是，有的學校沒有這樣的條件，有的有電子琴、電鋼琴、手風琴，在這種情況下，要求老師也必須能夠根據(jù)歌曲的旋律和情感的需要，來合理正確的選擇和編配伴奏，不斷提高即興伴奏的能力。大學期間也開設(shè)了手風琴的選修課，為各種工作條件提供技能的培訓和支持，為能創(chuàng)造更好的音樂教學活動服務，以保障音樂教學和音樂課外活動的需要。

三、自彈自唱能力

自彈自唱是每個中小學老師應該具備的音樂技能，也是合格音樂教師必備的基本素質(zhì)。我們開設(shè)了自彈自唱課程，每年都參加音樂教師基本功大賽的比賽。自彈自唱是結(jié)合鋼琴、聲樂、即興伴奏，能彈不會唱，會唱不會彈，這都是在學生中存在的普遍現(xiàn)象。要想改變這種狀況，必須加強學生對自彈自唱的練習力度，自彈自唱能力是對中小學音樂教師最基本的.要求，是從事音樂教學和音樂活動的基本能力，是實踐教學中必不可少的。課堂中，教師自彈自唱師范歌曲效果的好壞，直接影響到教學的效果。彈唱的好，會激發(fā)學生學習的積極性，并且在實際教學中，老師彈唱一句，學生學一句的效果非常好，學生會不自覺的按照老師的演唱標準來進行演唱，最終完成作品的學習。

四、合唱指揮能力

合唱作為一種藝術(shù)，標志著一個國家和社會的音樂普及程度和發(fā)展水平，是社會精神文明的一個重要標志，指揮課也是師范專業(yè)學生的必修課，指揮在中小學的教學中也是必不可少的，處處都能用得到的，指揮能力是音樂教師必備的音樂技能。在中小學的教學中經(jīng)常會遇到合唱，或者小樂隊的合奏，這就需要老師有良好的指揮能力，來協(xié)調(diào)學生們的演唱和演奏。有的學校組織了合唱團和樂團，把學校唱得好和會樂器的學生聚集在一起，這就更加需要老師的嫻熟的指揮能力。隨著學校的各種樂隊和合唱隊的日益增多，并越來越受到重視，對校園文化的建設(shè)與發(fā)展起到了重要的作用。因此不斷提高指揮技能，也是音樂教師努力的方向之一。

五、綜合能力

綜合能力包括識譜、舞蹈、語言表達、編導、化妝等能力。識譜能力是對每一個學音樂的人最基本的要求，識譜就像識字一樣，是組成音樂最基本的東西，在課堂的識譜中，要把握好識譜和音樂之間的關(guān)系，發(fā)揮樂譜的工具作用，避免機械似的傳授和記憶，讓學生在實踐中提高識譜的能力。中小學中舉辦的晚會類的節(jié)目編排中，往往少不了舞蹈這一環(huán)節(jié)，在大學期間，我們開設(shè)了形體課，增加了民族舞環(huán)節(jié)，讓學生能夠更好的掌握和了解各民族舞蹈的精髓，排練舞蹈的隊形、動作，與音樂的配合，都是對音樂教師的考驗。語言表達能力不僅是針對音樂老師，有良好的語言表達能力，清晰的吐字，能讓學生清楚的領(lǐng)會老師的意思，便于和學生更好的溝通。編導能力通常是晚會時候用到的較多，一場晚會的節(jié)奏是否恰當，節(jié)目編排是否合理，編導的作用顯得就非常重要了，它決定了演出的流暢性、效果、觀眾的反響。中小學學校有它的局限性，所以老師的能力就顯得非常的重要，特別是在演出的時候，化妝也是不可缺少的。

總之，中小學學生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是整體素質(zhì)塑造和鍛造的至關(guān)重要階段，所以，中小學音樂教師的教學技能與整體素養(yǎng)的優(yōu)劣，直接影響到中小學生對音樂的審美培養(yǎng)。普通學校的音樂教育越來越走向綜合，更加關(guān)注學生人格的健全發(fā)展，我們要充分利用學校的文化資源，為學生提供生動有趣、豐富多彩的音樂享受，提高整體素質(zhì)并使音樂藝術(shù)學習更加有趣。

高中音樂論文篇十四

論文摘要:社會學理論認為，社會化的實質(zhì)就是角色學習和角色承擔對于高師院校所培養(yǎng)出的學生將以傳業(yè)者的身份進入到下一代的培養(yǎng)當中，因此有一個健全的社會化過程，不僅關(guān)系到這一代人的健康成長，甚至影響到后繼人才的培養(yǎng).本文從社會學的理論出發(fā)，探討體育對于大學生社會化的重要作用，以提出高師院校大學生體育社會化的一般模式.

馬克思曾經(jīng)說過:“人的本質(zhì)是一切社會關(guān)系的綜合”高校是大學生社會化的重要場所.高校體育作為高等教育的重要組成部分，在引導大學生掌握生活技能、學習社會文化、培養(yǎng)社會角色、促進個性形成和人格健全等方面起著重要作用.而對于高師院校所培養(yǎng)出的學生將以傳業(yè)者的身份進人到下一代的培養(yǎng)當中，因此有一個健全的社會化過程，不僅關(guān)系到這一代人的健康成長，甚至影響到后繼人才的培養(yǎng).本文從社會學的理論出發(fā)，探討體育對于大學生社會化的重要作用，以提出高師院校大學生體育社會化的一般模式，希望能為進一步完善高師專業(yè)大學生的社會化進程提出一些可參考性的建議.

1高師生體育社會化的涵義

i.l體育社會化

體育社會化就是在體育領(lǐng)域?qū)嵭猩鐣源藖磉m應社會生活和社會發(fā)展之需要.作為體育社會學研究的重要方面，是在社會學的社會化研究潮流中誕生的一個新的研究領(lǐng)域.

1.2體育的社會化功能

體育的社會化不僅可以為人們提供社會生活共同需要的行為方式，而且還可以使人們學到在其它社會領(lǐng)域中學不到的規(guī)范，并能發(fā)展他們的自主性以及對道德問題的判斷力，促進他們的個性形成與發(fā)展.

1.3高師生的體育社會化

通過參與體育，使高師生在體能結(jié)構(gòu)、體育角色扮演等方面加深理解，成為體育知識豐富、體育個性鮮明、體育道德高尚、接受社會主導價值標準和行為準則的體育人才的過程.

2對高師生體育社會化模式的解釋

把解決某類問題的方法總結(jié)歸納到理論高度，那就是模式(pattern).體育社會化是個人通過參與體育活動，成為社會成員的一分子，內(nèi)化特定社會的文化，發(fā)揮自己特長的過程.從體育社會化的概念出發(fā)，可以把體育社會化的模式研究可劃分為“進人體育的社會化”和“通過體育進行的社會化”兩個方面.

2.1進人體育的社會化

2.1.1體育的進入

進人體育的社會化是指參與體育活動.體育并不是社會所有成員都按某種特定的模式去體驗的，所以直接參與體育是進人社會化的前提.進人體育的社會化一般從兒童、少年開始到青年，有時也待續(xù)到成人時期，在社會化過程中，根據(jù)參與體育的肯定或否定的經(jīng)驗，影響體育進人的程度水平.已經(jīng)進入體育的人們意識到參與體育的重要性，其參與體育的動機和行為將持續(xù)下去.體育進人的過程如圖1所示

2.1.2進人體育的社會過程

進人體育社會化是在誘導社會成員對體育產(chǎn)生興趣并促進其參與體育的社會化主體的作用下才能形成的，所以社會化主體的態(tài)度、價值觀、行為對被社會化者個人的態(tài)度、價值觀、行為的形成起著決定性的作用.人的社會化過程涉及一系列個人、群體和機構(gòu)，這些個人、群體和機構(gòu)中最重要的和最有影響的稱為社會化主體他們對進人體育的社會化起著決定性的作用.正如圖2所示，大學生在一系列的因素影響下最終形成積極的體育參與.

2.2通過體育的社會化

通過體育的社會化是指在體育領(lǐng)域里所學到的技能、知識、價值、態(tài)度以及行為方式等向其他社會現(xiàn)象遷移或一般化的過程.在傳統(tǒng)化和普遍化的觀點中，通過參與體育活動可以培養(yǎng)公平競爭的體育精神、養(yǎng)成勇氣、成就、公正心、進取心等個性或道德修養(yǎng)一作為一個社會成員的個體一旦參與體育，體育活動經(jīng)驗肯定對個體產(chǎn)生影響，但影響的程度有多深，能否積極的遷移到社會的其實領(lǐng)域還受到參與程度(頻度、強度、持續(xù)時間)等因素的影響.

3結(jié)論

3.1實現(xiàn)進入體育社會化的`途徑多樣化

3.1.1家庭體育

在現(xiàn)代社會里，家庭體育已成為家庭生活中的一項重要內(nèi)容，它具有早期性、基礎(chǔ)性、長期性和情感性的特點.家庭體育成為高師生體育社會化不可缺少的第一步.

3.l.2高師體育

高師體育所承擔的任務是雙重的一方面，要向高師生傳授體育知識和體育技能，使之具備體育社會化的基本條件;另一方面，通過高師體育向?qū)W生灌輸各種體育規(guī)范和體育價值觀，使之感受所扮演的角色，并了解和掌握與該角色相應的規(guī)則.

3.1.3社會體育

社會體育的這種無時不在、無時不有的特性，使得社會體育在高師生體育社會化過程中具有強烈的導向作用，成為高師生體育社會化不可缺少的途徑.

3.1.4大眾傳播媒介

大眾傳播媒介包括有形的和無形的兩種，通過大眾傳播媒介，可以使大量的體育信息輸人高師生的頭腦，傳遞著各種各樣的體育價值觀，從而加速了高師生的體育社會化進程.

3.2體育的社會化、豐富化、深人化

3.2.1認識自我，內(nèi)化價值

高師生體育社會化是高師生個體通過體育群眾獲得個性和發(fā)展社會性的過程.自我人格初步形成，這是個體獲得個性和發(fā)展社會性的重要標志.高師生體育社會化是高師生個體內(nèi)化體育價值的過程.體育價值觀是人們對體育這一社會現(xiàn)象的價值取向就高師生而言，體育價值觀從內(nèi)心深處支配著他們的體育行為，決定著他們的體育行為過程中的目標選擇.

3.2.2完善自我，融入社會

高師生體育社會化是高師生個體對體育角色的自我認識和社會要求趨于一致的過程.高師生不斷的接受現(xiàn)代體育的規(guī)范、價值等，并在心理層次上順從、認同和內(nèi)化，是高師生個體對社會的認識更切合實際，并逐步與社會要求趨于一致.

3.2.3提高自我，服務社會

高師生體育社會化是通過高師生個體參與體育，培養(yǎng)社會角色的過程.體育社會化的結(jié)果，就是通過體育培養(yǎng)出符合社會要求的社會成員，使其在社會生活中承擔起社會的責任、權(quán)利和義務.