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初中音樂教學(xué)論文題目 初中音樂教學(xué)論文重復(fù)率篇一

音樂教育體系； 初中音樂教學(xué)； 實踐；

音樂一直是人們情感的寄托載體， 同時也是歷史的見證者， 音樂教育體系在初中音樂教學(xué)中的實踐， 是提高初中音樂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵， 理應(yīng)得到重視。

一、初中音樂教學(xué)中音樂教育體系的重要性

（一） 能夠有效提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)熱情

初中音樂教學(xué)與其他初中教學(xué)科目一樣難逃“過分重視分?jǐn)?shù)”的命運， 使很多教師盲目性地通過死記硬背來提高學(xué)生音樂考試成績， 但這樣與“以學(xué)生為主”教學(xué)原則是不相符的， 一定程度上打擊了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性。而音樂教育體系的應(yīng)用則能夠豐富音樂教學(xué)內(nèi)容， 進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情[1]。例如， 音樂教育體系中包括配合舞蹈系列的音樂， 教師可以利用舞蹈和搖擺動作等激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

（二） 能夠有效提高學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識和技能水平

初中音樂教學(xué)的目的不僅僅在于提高學(xué)生音樂考試成績， 還需要加強對學(xué)音樂鑒賞能力、創(chuàng)造能力等的培養(yǎng)， 為學(xué)生以后的音樂學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。這就需要在初中音樂課堂上進(jìn)行多方面知識教育， 如舞蹈知識、配樂知識和節(jié)奏知識等， 以提高學(xué)生音樂應(yīng)用能力及綜合能力， 從而提高學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識及技能水平。而音樂教育體系的實踐恰好能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的綜合性音樂教學(xué)[2]。

（三） 能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

音樂教育體系不僅含有音樂知識內(nèi)容， 還含有舞蹈知識內(nèi)容、樂譜知識內(nèi)容、樂器使用知識內(nèi)容等， 所涉及的領(lǐng)域非常廣， 所以在初中音樂教學(xué)實踐音樂教育體系， 無疑是對初中音樂教學(xué)中學(xué)生音樂綜合能力及知識文化素養(yǎng)的培養(yǎng)， 不僅能夠鍛煉學(xué)生的視覺及聽力， 還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的感性思維、邏輯思維和批判性思維， 進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生們的音樂想象力和創(chuàng)新能力， 最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、音樂教育體系在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用

很多初中生都是剛接觸音樂課， 尤其是農(nóng)村地區(qū)很多上初中的學(xué)生在之前都沒有真正接觸過音樂課， 所以對音樂課的認(rèn)知還不高， 也沒有對音樂學(xué)習(xí)重要性進(jìn)行正確認(rèn)識， 導(dǎo)致部分初中生難以提起對初中音樂課的興趣。所以教師在進(jìn)行初中音樂教學(xué)時除了要做好初中三年的音樂教學(xué)規(guī)劃以外， 還需要在實際音樂教學(xué)中實踐音樂教育體系， 因為音樂教育體系的實踐能夠提高學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識及技能水平， 使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性及興趣得到提高。音樂教育體系在初中音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用措施如下：

（一） 將“歌唱教學(xué)”實踐到初中音樂教學(xué)中

歌唱教學(xué)是音樂教育體系中的重要組成部分， 是最為基礎(chǔ)的音樂教學(xué)方式之一， 對整個音樂教育事業(yè)發(fā)展都起著重要性作用， 故需要實踐到初中音樂教學(xué)中， 以豐富初中音樂教學(xué)內(nèi)容、完善其教學(xué)方式， 進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的人文音樂素養(yǎng)、歌唱技巧， 使學(xué)生帶著情感進(jìn)行歌唱， 以增加歌唱的感染力， 最終提高學(xué)生的音樂審美能力[3]。

例如， 七年級上學(xué)期音樂教學(xué)中教師可以開展音樂作品賞析及模仿活動， 鼓勵學(xué)生去學(xué)習(xí)優(yōu)秀的音樂作品， 并使用自己的方式展現(xiàn)出來。賞析時教師要多應(yīng)用鼓勵性語言， 讓學(xué)生不斷去提高自己的歌唱能力， 同時還需要利用多媒體技術(shù)將正確的發(fā)音和情感表達(dá)等方式具體化和形象化地展示給學(xué)生， 讓學(xué)生不斷練習(xí)自己的歌唱氣息， 使他們發(fā)音越來越準(zhǔn)確、情感表達(dá)越來越流暢、聽力越來越好等。

對此， 教師可以選擇《十送紅軍》作為學(xué)生練習(xí)氣息、發(fā)音和聽力的訓(xùn)練曲， 即教師先使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法將該歌曲的歷史來源及風(fēng)格等講解給學(xué)生， 讓學(xué)生整體上了解該歌曲， 然后讓學(xué)生自己去感受該歌曲所表達(dá)的情感、所使用到的旋律等， 從而提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。通過對《十送紅軍》賞析后， 很多學(xué)生都會了解到《十送紅軍》富含江南音樂特色， 整個音樂旋律都是循序漸進(jìn)的過程， 能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感。

（二） 音樂教育體系教學(xué)整個過程在初中音樂教學(xué)的實踐

音樂教育體系包括組織、演繹和新課教學(xué)三環(huán)節(jié)， 三個環(huán)節(jié)都必須在初中音樂教學(xué)中得到實踐， 具體實踐過程如下：第一， 組織環(huán)節(jié)， 教師可以先將《黃河大合唱》播放給學(xué)生聽， 讓學(xué)生感受到黃河的宏偉壯觀， 以吸引學(xué)生注意力， 從而提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣；第二， 演繹環(huán)節(jié)， 還是以《黃河大合唱》為例， 設(shè)置對應(yīng)的問題， 如這首歌是哪個地區(qū)的？黃河在我國人民的心目中是什么樣的地位？等等， 待學(xué)生們解答完問題后， 不僅學(xué)會了新的音樂曲目， 還深刻了解到黃河對我國的重要性及黃河的發(fā)展歷史， 培養(yǎng)了學(xué)生的音樂情感；第三， 新課教學(xué)環(huán)節(jié)， 教師可以先講解曲譜， 然后通過范唱來學(xué)習(xí)歌曲旋律， 幫助學(xué)生掌握歌曲的唱法， 通過ppt播放相關(guān)的音樂素材， 使學(xué)生更好地掌握這首歌曲[4]。

通過上文分析可知， 音樂教育體系對初中音樂教學(xué)質(zhì)量提高有著重大意義和作用， 可以通過提高教師專業(yè)素質(zhì)、增強音樂教育體系在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用， 來提高初中音樂教學(xué)質(zhì)量及效率。初中音樂教學(xué)中實踐音樂教育體系， 不但能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生們的感性思維能力， 還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的音樂鑒賞能力、創(chuàng)作能力、動手能力和表達(dá)能力， 使學(xué)生得到全面發(fā)展。

初中音樂教學(xué)論文題目 初中音樂教學(xué)論文重復(fù)率篇二

隨著我國經(jīng)濟制度的不斷發(fā)展進(jìn)步，人們的生活水平也不斷提升，導(dǎo)致人們對精神生活的追求也不斷提升。所以在初中教育教學(xué)的過程中，學(xué)校和教師都要注重對學(xué)生進(jìn)行音樂教育，以促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞綜合能力的發(fā)展進(jìn)步，而教師在對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，要滲透審美教育，以提升學(xué)生的審美能力，加強學(xué)生對“美”的認(rèn)識，提高學(xué)生的情操修養(yǎng)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，從而有效促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，保證更好地對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)。

初中音樂；課堂教學(xué)；審美教育

音樂是人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚纳钜蛩?，是人們追求生活享受、放松心情、愉悅身心的重要手段，所以音樂在人們的現(xiàn)實生活中發(fā)揮著不可替代的作用，那么在初中音樂教學(xué)的過程中，教師就要不斷提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步，在初中音樂教學(xué)中滲透審美教育，能夠有效地幫助學(xué)生認(rèn)識音樂學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生有效地感受音樂的美妙，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生的審美意識，促進(jìn)學(xué)生生活品質(zhì)的提升。那么怎樣才能在初中音樂教學(xué)中滲透審美教育呢？

一、提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生只有對音樂知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師才能夠在對學(xué)生進(jìn)行音樂教育的過程中滲透審美教育，提升學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生對音樂中的美進(jìn)行具體的感知。對于初中生來說，所要學(xué)習(xí)的科目比較多，學(xué)習(xí)壓力也比較大，所以學(xué)生都是比較渴望學(xué)習(xí)音樂課堂知識的，但是學(xué)生所喜歡的音樂大都停留在流行音樂的層次上，加之教師在對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中只是對學(xué)生進(jìn)行音樂知識的講授，忽略了學(xué)生對音樂知識的掌握能力，忽略學(xué)生的主體地位，從而嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。例如，教師在對《春曉》這首歌曲進(jìn)行教學(xué)的過程中，首先會對學(xué)生進(jìn)行曲譜的教學(xué)，讓學(xué)生對曲譜進(jìn)行跟唱，在此基礎(chǔ)上直接對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)，并讓學(xué)生進(jìn)行音樂歌曲的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生不僅不能有效地體驗音樂中的美，還會因為被迫地進(jìn)行音樂知識學(xué)習(xí)而降低對音樂學(xué)習(xí)的興趣，阻礙了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的提升。所以，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，豐富音樂課堂的教學(xué)方法，采取學(xué)生喜歡的教學(xué)形式對學(xué)生進(jìn)行音樂知識的教學(xué)，例如，教師在對《中華人民共和國國歌》進(jìn)行教學(xué)的過程中，就可以通過多媒體為學(xué)生播放中國人民通過不斷斗爭迎來中華人民共和國成立的視頻，加深學(xué)生對歌曲內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生對歌曲內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，從而再讓學(xué)生對歌曲進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生體驗中華民族不屈不撓、勇于斗爭的精神，從而發(fā)現(xiàn)歌曲中的美，有效地滲透審美教育，促進(jìn)學(xué)生審美能力和音樂素養(yǎng)的提升。

二、創(chuàng)設(shè)合理的音樂教學(xué)情境

音樂教學(xué)能夠有效地提升學(xué)生的審美能力，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的音樂教學(xué)情境，從而讓學(xué)生對音樂內(nèi)容進(jìn)行合理有效的體驗，讓學(xué)生能夠真切地感受到音樂中的情感與意境，提升學(xué)生的審美能力。所以，這就要求教師深入了解音樂教材的內(nèi)容，具備專業(yè)的音樂素養(yǎng)，能夠以學(xué)生的實際情況為教學(xué)的出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的教學(xué)情境，提升音樂教學(xué)的效率，有效地滲透審美教育，提升學(xué)生對音樂中美的感受。例如，在學(xué)習(xí)《豐收之歌》的過程中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)秋日田間、果園的具體情境，讓學(xué)生感受豐收之時農(nóng)民的喜悅和田間作物的飽滿，感受農(nóng)民的不易和食物的可貴，進(jìn)而讓學(xué)生對歌曲進(jìn)行賞析，加深學(xué)生對歌曲內(nèi)涵的理解和掌握，有效地提升學(xué)生的審美能力。

三、合理對音樂內(nèi)容進(jìn)行分類

在對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，教師大都是按照課本教材的思路對學(xué)生進(jìn)行音樂課程的講解，初中音樂教材內(nèi)容中已經(jīng)對音樂的內(nèi)容進(jìn)行了有效的劃分，所以教師還需要對音樂的音律和歌詞內(nèi)容進(jìn)行有效的分類，讓學(xué)生在接受同種類音樂學(xué)習(xí)的過程中，不斷對音樂的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式進(jìn)行體驗和欣賞，從而有效地提升學(xué)生的審美能力。這就要求教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中要深入了解學(xué)生的喜好，要準(zhǔn)確把握音樂的內(nèi)容，要對音樂進(jìn)行整合歸納，從而在音樂教學(xué)中合理滲透審美教育。例如，在學(xué)習(xí)《走進(jìn)西藏》的過程中，教師就可以在讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲之后，為學(xué)生播放相關(guān)的藏族歌曲，加深學(xué)生對西藏文化內(nèi)涵的體驗，幫助學(xué)生更好地了解到關(guān)于西藏歌曲的表現(xiàn)形式，比如《回到拉薩》《青藏高原》《天路》等，讓學(xué)生在具體的音樂環(huán)境下體驗關(guān)于西藏的歌曲中所表現(xiàn)出的豪邁奔放、熱情灑脫的感情，從而有效地提升學(xué)生的審美能力，促進(jìn)音樂教學(xué)的有效性。

綜上所述，教師在對初中生進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，想要更好地滲透審美教育，就需要提升學(xué)生對音樂知識學(xué)習(xí)的興趣，不斷改變教學(xué)方法，確立學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，并且將音樂歌曲進(jìn)行有效的整合歸納，對學(xué)生進(jìn)行課外歌曲的賞析，從而有效提升學(xué)生對音樂中獨特的“美”的感受，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。

初中音樂教學(xué)論文題目 初中音樂教學(xué)論文重復(fù)率篇三

中學(xué)民族音樂教育教學(xué)中存在的問題及對策

民族音樂在新課程形式下，發(fā)揮著重要的作用。越是民族的，越是世界的。

民族音樂是民族傳承的一個很重要載體，孔夫子就非常重視“樂”的教化作用。民族音樂承載我們中華民族五千年的智慧，時間是檢驗事物價值的標(biāo)尺，幾千年的文化傳承，足以證明民族音樂的價值。

雖然，新課程教材比起舊教材有了很大的進(jìn)步，但也不可避免的存有其局限性。同時，由于社會和歷史的種種原因，中學(xué)民族音樂教育教學(xué)又存在著諸多不利的因素：

（一）教材導(dǎo)向與學(xué)生審美需求之間存在矛盾。

大多數(shù)學(xué)生喜歡音樂，卻不喜歡音樂課，主要原因是現(xiàn)行的.中學(xué)音樂教材，選擇的樂曲大部分以中外經(jīng)典樂曲為選編對象，幾乎很難找到較通俗的音樂作品。改革的深入不僅促進(jìn)了經(jīng)濟的不斷交流，也加速了各種形態(tài)的文化之間的交流和滲透，林林總總的各種形態(tài)的流行音樂大大的豐富了人們的生活，導(dǎo)致學(xué)生對一些民族音樂不理解也就不愿接受，因而他們也就更愿意欣賞那些通俗易懂的流行音樂。這也就嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的興趣。

（二）對音樂功能的認(rèn)識缺乏科學(xué)性、全面性。

雖然，隨著教育改革的不斷深入，人們對音樂的功能認(rèn)識比以前有了較大的進(jìn)步，但仍存在很大的片面性，大多數(shù)學(xué)生和家長甚至部分老師對音樂的美育、德育、智育以及許多非智力因素方面的功能并沒有形成比較全面客觀的認(rèn)識。其實，音樂教學(xué)首先表現(xiàn)為一種美育教育，它的可感知性是其它美育教育手段無法比擬的。同時，它還會起到輔助德育、智育的作用，對于青少年培養(yǎng)敏銳的審美感知能力、豐富而高尚的情感、想象力、審美能力的培養(yǎng)是其它學(xué)科不可取代的。柏拉圖曾說：“音樂教育除了非常注重道德和社會目的以外，必須把美的東西作為自己的目的來探究，把人教育成美和善的”。但是，許多學(xué)生和家長甚至部分老師認(rèn)為音樂學(xué)好學(xué)壞并沒多大關(guān)系，這對音樂教育教學(xué)工作的開展是很不利的。

（三）在升學(xué)考試課程縫隙中民族音樂教育難以生存。

由于高考指揮棒的存在，幾乎所有的學(xué)校都把升學(xué)率看成學(xué)校聲譽和生命力的標(biāo)志，凡是中考、高考科目之外的課程一概受到冷落。中學(xué)音樂教育就很難得到實質(zhì)性的開展，民族音樂教育被打入冷宮更似乎就是一種必然。在學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的今天，學(xué)生仍不管是否愿意，都必須面對現(xiàn)實――中考、高考，因而音樂課更顯得無足輕重了，更不用說民族音樂了！學(xué)生能有時間偶爾聽幾句從大街小巷傳來的通俗歌曲并跟著哼上一兩句，就已不錯了。

基于對當(dāng)前中學(xué)民族音樂教育教學(xué)中現(xiàn)存的不利因素的認(rèn)識，本人認(rèn)為除了相關(guān)教育部門應(yīng)進(jìn)一步加強音樂教育方面的一些相應(yīng)的改革和調(diào)整，而作為一位音樂教師也應(yīng)針對現(xiàn)狀提出一些相應(yīng)的對策，個人覺得音樂老師可以從以下幾方面努力：

（一）加強民族音樂美的宣傳與展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

充分利用現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)功能，彌補課程設(shè)置的不足。音樂與計算機的結(jié)合，不僅拓寬了音樂教學(xué)的思維與方式，更具重要意義的是帶來了音樂學(xué)習(xí)中的思維方式變化。正如普通高中音樂課標(biāo)提到：要求學(xué)生“能夠在電腦上應(yīng)用相關(guān)軟件欣賞音樂，并能夠通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋和下載音樂資料”。因此，在課前可將學(xué)生分成幾個小組，將下周要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容通過上網(wǎng)查閱相關(guān)的資料，然后在課堂上展示，各組還可以互相補充，比如講到某個少數(shù)民族，它的風(fēng)土人情、服飾、節(jié)日、音樂等，這些足以讓學(xué)生更好地了解、掌握知識，既激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、又提高他們團(tuán)結(jié)合作能力。

（二）提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力

在欣賞教學(xué)中，教師要重視教學(xué)摘要素進(jìn)行對比，讓學(xué)生討論、比較分析找出各自的風(fēng)格特點，最后再次聆聽并提出問題，把學(xué)生的注意力引到本課的教學(xué)重點――“魚咬尾”，教師適時引導(dǎo)提示，這時就有學(xué)生說：“這不就和成語接龍一樣嗎？”全班同學(xué)一聽，互相討論，最后懂得了“魚咬尾”的民歌創(chuàng)作方法。通過這一系列的教學(xué)活動，學(xué)生通過感知、思考、討論、總結(jié)等學(xué)習(xí)過程，不僅能更深刻、更準(zhǔn)確地領(lǐng)會音樂作品的感情內(nèi)涵，同時能找到音樂與語文、歷史等其他學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，在感知和學(xué)習(xí)音樂的過程中更準(zhǔn)確全面的認(rèn)識音樂的美育、德育和智育等功能，從而自覺端正對音樂學(xué)習(xí)的態(tài)度。這正如同志在他的哲學(xué)著作中所說，我們的實踐證明：感覺到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西才更深刻地感覺它。

（三）加強實踐，在實踐中提高學(xué)生對民族音樂知識的掌握能力，陶冶情操

弘揚民族音樂文化的形式可以多種多樣，音樂教師可以結(jié)合第二課堂，組織“民族聲樂演唱”“民族器樂”等興趣小組，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力，也可以組織部分班級開展“民歌演唱會”“中華卡拉ok民歌大獎賽”等活動，擴大民族音樂在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的影響。針對當(dāng)前流行歌曲的沖擊，這顯然也是一種有效的導(dǎo)向手段。此外，我們也可以充分利用本地區(qū)（“南音”）的特殊民間文化，組織學(xué)生進(jìn)行音樂采風(fēng)，收集原生態(tài)的和變異的民族民間音樂，讓學(xué)生從鄉(xiāng)土音樂的認(rèn)識和感受做起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和民族情，使學(xué)生更好地認(rèn)識鄉(xiāng)土音樂，熱愛鄉(xiāng)土音樂，繼而更好地認(rèn)識鄉(xiāng)土，熱愛鄉(xiāng)土。

作為一名從事音樂教育的工作者，應(yīng)該對民族音樂有著足夠的重視，應(yīng)該靈活運用各種方法，引導(dǎo)學(xué)生，加強對學(xué)生的民族音樂教育，提高學(xué)生的審美情趣，為培養(yǎng)下一代盡職盡責(zé)，不辜負(fù)人民的重托！

初中音樂教學(xué)論文題目 初中音樂教學(xué)論文重復(fù)率篇四

隨著教育改革的不斷推進(jìn)， 新課改對傳統(tǒng)教育模式的沖擊是很大的， 同時也對我們教師提出了更高的要求。而初中音樂課作為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展， 提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及分辨美的能力的重要課程， 有助于培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞， 在學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程中發(fā)揮著重要的作用。但是， 目前初中音樂教學(xué)還存在著問題和矛盾， 需要我們教師認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)， 提出行之有效的教學(xué)措施。

素質(zhì)教育； 初中音樂； 音樂教學(xué)；

學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)包括多方面的內(nèi)容， 其中最重要的是學(xué)生的思想文化以及身體心理健康方面的培養(yǎng)。21世紀(jì)對德智體美勞全面發(fā)展的人才需求越來越大， 而音樂課程作為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)， 陶冶學(xué)生情操的重要課程， 在學(xué)生綜合培養(yǎng)方面起到越來越重要的作用。在素質(zhì)教育的背景下， 初中音樂教學(xué)要切實發(fā)揮教育作用， 不斷創(chuàng)新形式讓學(xué)生盡快建立起對音樂的興趣， 同時努力做到讓學(xué)生盡快發(fā)現(xiàn)美， 并甄別出什么才是美。這不但有助于學(xué)生在平時辛苦的課程之余， 有機會放松心情， 陶冶情操， 更能幫助學(xué)生在日后的發(fā)展中不斷向全面綜合以及高素質(zhì)方面發(fā)展。

一、初中音樂教學(xué)階段遇到的問題

（一） 對音樂課程的重視不夠

很多學(xué)校教師都認(rèn)為音樂并不是考試科目， 而是一門輔助課程， 因此對其重視程度不夠。部分教師認(rèn)為音樂課程在閑暇之余上沒問題， 但遇到了類似考試這類的活動中必須為主要課程讓步。這就直接導(dǎo)致一學(xué)期的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)被壓縮到很短時間內(nèi)完成， 而時間不夠是一方面， 另一方面教師為了趕進(jìn)度， 將本應(yīng)該屬于學(xué)生自己動手的時間都盡力縮短， 學(xué)生沒有動手能力， 對音樂的理解也就僅僅是留于表面。

（二） 認(rèn)為理論大于實際

很多學(xué)校受教學(xué)條件的影響， 不能給學(xué)生提供全面的音樂器材， 而音樂課上的時間也就僅僅是教師在講臺上講解音樂的理論知識而后讓學(xué)生背誦， 或者直接什么都不說讓學(xué)生自己看書。這樣的教學(xué)形式根本不能培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣， 這違背了設(shè)立音樂課的初衷。學(xué)生無法真正放松緊張的心情， 陶冶情操也就無從談起， 而且學(xué)生對音樂課程的理解不到位， 在潛意識中就將音樂課當(dāng)成是平時上課的輔助， 認(rèn)為音樂課就是玩， 就是上課跟同學(xué)聊天甚至直接趴在桌子上睡覺。由于上述原因， 很多有著音樂天分的學(xué)生在初中階段沒有經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)而直接導(dǎo)致不再接觸音樂。

（三） 單一的教學(xué)模式和教學(xué)方法

對大部學(xué)生來說， 印象中的音樂課程其實與其他課程沒有太大的區(qū)別， 都是教師講， 學(xué)生聽， 而講學(xué)的內(nèi)容也大都是教材上所寫的內(nèi)容， 沒有更多的延伸和補充。初中音樂教學(xué)上的零互動也是導(dǎo)致學(xué)生無法建立音樂興趣的重要原因， 學(xué)生以及教師都不能對自己有一個準(zhǔn)確的定位。教師認(rèn)為自己才是課堂的主體， 而學(xué)生的主體地位得不到充分體現(xiàn)， 導(dǎo)致效率低下。

二、如何解決初中音樂課程中遇到的問題

（一） 重視音樂教育

素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展， 而不是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。首先我們要做的就是正視音樂課程的地位， 按照課程的要求將音樂課程貫徹到底， 并制定教學(xué)進(jìn)度， 其他課程的教師不能隨意占用音樂課的時間， 保證教學(xué)課時。另外， 教師要注重學(xué)生的音樂理念教育， 讓學(xué)生能認(rèn)識音樂課的重要性。此外， 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要重視音樂課程， 讓音樂課在學(xué)校的統(tǒng)一安排下切實起到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。

（二） 創(chuàng)新音樂教學(xué)的內(nèi)容

我們平時所接觸到的音樂只是一個成品， 是創(chuàng)作者在一段時間內(nèi)心血的濃縮。如果單單是學(xué)習(xí)這一段音樂本身， 不可避免地就會將之創(chuàng)作背后的目的以及想要表達(dá)的情感所忽視， 這不是我們所提倡的音樂教育。在此基礎(chǔ)上， 音樂教師可以適當(dāng)?shù)貙⒁魳氛n程進(jìn)行一個延伸。例如， 在教學(xué)《同一首歌》這首歌時， 教師可以首先模擬一下演唱者當(dāng)時的情境， 然后讓學(xué)生閉上眼睛安靜傾聽， 感悟創(chuàng)作者的心態(tài)。這時， 教師也可以適當(dāng)?shù)貙?chuàng)作背景講給學(xué)生聽， 增強學(xué)生的代入感以及加深學(xué)生對音樂的理解， 切實增加學(xué)生的音樂素養(yǎng)， 讓學(xué)生正確認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美。音樂教師以及學(xué)生都要認(rèn)真對待、努力拼搏， 最終實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（三） 創(chuàng)新音樂教學(xué)模式

1、在初中音樂學(xué)習(xí)階段， 教師可以分組教學(xué)， 讓學(xué)生在小組合作下進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。分組教學(xué)不但提高了學(xué)生的合作探究能力， 還調(diào)動了學(xué)生積極性。此外， 教師可以讓班級中有過專業(yè)音樂學(xué)習(xí)的學(xué)生分散到各個小組， 由學(xué)生自己講解自己所學(xué)樂器的內(nèi)容方法以及學(xué)習(xí)心得， 幫助其他學(xué)生盡快建立起音樂學(xué)習(xí)的興趣。

2、此外， 多媒體也是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的重要手段。教師可以在上課之前準(zhǔn)備幾首動情的歌， 在上課之前讓課代表拿到班里播放。這樣一來， 既可以讓學(xué)生盡快進(jìn)入音樂課的狀態(tài)， 又能讓學(xué)生喜聞樂見、放松心情。

3、提供幾首純音樂， 如：《魯冰花》。我讓學(xué)生辨別一共用到了哪些樂器并想象歌曲中描述的畫面， 切實培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維， 提高音樂鑒賞的能力。再如， 在教學(xué)《讓世界充滿愛》這首歌曲時， 我提前制作一個幻燈片， 其中插入許多充滿愛意的畫面， 提升歌曲的感染力， 讓學(xué)生自己去體會音樂的號召力。

三、結(jié)語

學(xué)生的素質(zhì)教育包括很多方面， 音樂素質(zhì)是其中一個不可或缺的成分。教師通過高效的音樂教學(xué)， 不但能提高學(xué)生音樂意識和音樂素養(yǎng)， 還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)， 使他們成為一個有著高尚情操的人。對于教師來說， 我們要做的就是采取積極的方法培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣， 努力調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性， 推動學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展， 讓學(xué)生成為新時期所需要的高素質(zhì)人才， 讓素質(zhì)教育在學(xué)生身上有一個更完美的體現(xiàn)。

初中音樂教學(xué)論文題目 初中音樂教學(xué)論文重復(fù)率篇五

【摘要】音樂原本是時間的藝術(shù)、情感的藝術(shù)、表演的藝術(shù)，但要教學(xué)生學(xué)習(xí)、喜歡和理解音樂，就要采取合理有效的教學(xué)手段。音樂教學(xué)方法是師生在共同活動中采用的手段,是一種為了達(dá)到音樂教育目的而調(diào)整教師和學(xué)生相互聯(lián)系的活動方法。音樂教學(xué)過程的進(jìn)行、音樂教學(xué)原則的貫徹、音樂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)等等,歸根到底都取決于音樂教學(xué)方法。本文為使學(xué)生獲得較好的知識與技能,探討幾種施教方法和學(xué)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué) 發(fā)現(xiàn)法 情緒 目標(biāo) 方法

音樂教學(xué)方法是為了完成音樂教學(xué)任務(wù),是教師和學(xué)生在共同活動中采用的手段,是一種為了達(dá)到音樂教育目的而調(diào)整教師和學(xué)生相互聯(lián)系的活動方法。音樂教學(xué)過程的進(jìn)行、音樂教學(xué)原則的貫徹、音樂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)等等,歸根到底都取決于音樂教學(xué)方法。為了更好地完成音樂教學(xué)任務(wù),對音樂教學(xué)方法進(jìn)行深入的探討是極其必要的。

1.音樂教學(xué)方法的優(yōu)劣直接影響著教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效益。音樂知識的傳授,學(xué)生對音樂由不知到知,對識譜、唱歌、奏樂、欣賞,由不會到會,并逐步形成技能技巧,都必須通過一定的教學(xué)方法。優(yōu)良的、合理的教學(xué)方法,能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性和積極性,保證學(xué)生能正確地領(lǐng)會和掌握教材內(nèi)容,有利于培養(yǎng)學(xué)

生的智力、能力,發(fā)展他們的創(chuàng)造力。如果教學(xué)方法不得當(dāng),教師同樣花了很大的精力卻收獲甚微,甚至?xí)靷麑W(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性,學(xué)生的音樂能力得不到發(fā)展。我們在聽課中會發(fā)現(xiàn),有些音樂教師個人的音樂素質(zhì)很好,論音樂水平在一般音樂教師之上,但由于他不研究音樂教學(xué)方法,所以教學(xué)效果不盡人意。而有些音樂教師個人的唱歌、彈奏技能、技巧可能不很突出,但他注重研究教學(xué)方法,能吸引學(xué)生的注意力,師生配合默契,教學(xué)活動充滿著樂感,其教學(xué)質(zhì)量一定是良好的。因此,掌握科學(xué)的音樂教學(xué)方法是一個音樂教師必須具備的條件之一。它不僅對提高音樂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益有重要意義,而且關(guān)系到學(xué)生的德、智、體、美等各方面的有利發(fā)展。

2.音樂教學(xué)方法是隨著音樂教學(xué)活動的出現(xiàn)而逐漸發(fā)展起來的?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的運用,為教學(xué)方法的發(fā)展提供了良好的條件。美國當(dāng)代教育家、心理學(xué)家布魯納主張教學(xué)的目的除了要幫助學(xué)生牢固掌握科學(xué)知識以外,還要幫助每個學(xué)生獲得良好的智力發(fā)展,以便使學(xué)生成為自主且主動的思想家,主動參加知識獲得過程的人,而反對把人當(dāng)作知識的被動接受者,要善于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法。布魯納強調(diào)學(xué)生是“發(fā)現(xiàn)者”,要充分調(diào)動學(xué)生的積極性,創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),不僅掌握深刻而牢固的知識,而且還學(xué)會探索研究的方法,發(fā)展分析問題和解決問題的能力?，F(xiàn)代教學(xué)方法以發(fā)展學(xué)生智能為出發(fā)點,培養(yǎng)學(xué)生即興創(chuàng)作,讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造音樂。

3.音樂教學(xué)方法是音樂教師和學(xué)生共同活動時采取的手段。它即包括教師教音樂的方法,也包括學(xué)生學(xué)音樂的方法。在現(xiàn)代音樂教學(xué)中,自始至終包括著教師與學(xué)生共同進(jìn)行的教與學(xué)的雙向交往活動。例如音樂教師應(yīng)用演示法進(jìn)行新歌范唱,而學(xué)生則要集中注意力聆聽、感受。思考這首歌的情感、意境,獲得對新教歌曲的整體印象,產(chǎn)生學(xué)唱的欲望。這充分地體現(xiàn)了雙向交往這一特性,做到即協(xié)調(diào)、均衡,又層次分明,以提高教學(xué)方法的效果。

4.要重視情緒在音樂教學(xué)方法中的作用。現(xiàn)代教學(xué)方法強調(diào)情緒在教學(xué)中的作用,心理學(xué)家認(rèn)為,人的認(rèn)識與情緒不可分割地聯(lián)系著,積極的情緒對認(rèn)識具有動力功能。大量的實驗證明,愉快時則感知比較敏銳,記憶比較牢固,思維比較活躍。反之,消極的情緒則會阻抑認(rèn)識活動的開展。教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域和精神需要,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。每唱一首歌、奏一曲樂都充滿著情感,音樂教學(xué)就取得了更大的效益,改變了傳統(tǒng)音樂教學(xué)中一味強調(diào)知識、技能技巧而忽視情緒的教學(xué)方法,使學(xué)生學(xué)得輕松愉快,克服了學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時的枯燥和厭煩。因為教學(xué)方法是教師與學(xué)生的雙向關(guān)系,所以情緒的交往同樣要求是雙向的交流。作為起主導(dǎo)作用的教師的情緒更為重要,只有音樂教師在教學(xué)活動中充滿激情,才能感染學(xué)生的情緒。我們從大量的優(yōu)秀音樂課上可以發(fā)現(xiàn),執(zhí)教的教師都是精力充沛、全身心地、充滿激情地進(jìn)行音樂教學(xué)活動,學(xué)生在教師的感染下,也都集中注意力地與教師默契配合,課堂氣氛活潑而富有樂感。這樣的音

樂課是一種高級的藝術(shù)享受。音樂教學(xué)要按其自身教學(xué)規(guī)律,從學(xué)生的生理、心理出發(fā),這是科學(xué)。音樂教學(xué)要調(diào)動學(xué)生積極性和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,運用恰當(dāng)?shù)摹⒑侠淼慕虒W(xué)方法從知、情、意、行去引導(dǎo),這就是藝術(shù)。

5.教學(xué)有法而無定法。教學(xué)方法是在長期的教學(xué)實踐中不斷地積累和發(fā)展起來的。音樂教學(xué)是一種復(fù)雜的、多元的活動,這是由于音樂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)手段等是隨著社會科學(xué)文化的不斷發(fā)展而發(fā)展的。而教學(xué)方法歸根到底要受教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的制約,不同的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法也隨之改進(jìn)和發(fā)展。從教學(xué)對象來講,不同時期的學(xué)生呈不同的特征,這樣就要求音樂教學(xué)方法要因材施教。從另一角度講,任何一種教學(xué)方法都不能包羅萬象、一統(tǒng)全盤,所以“教學(xué)有法而無定法”。這也說明音樂教學(xué)方法的多樣性是客觀存在的,尤其在今天音樂教育界正在積極地探索音樂教育改革,各種反映時代特征的音樂教學(xué)方法將會應(yīng)運而生并極大的豐富音樂教學(xué)方法。

【總結(jié)】采用良好的音樂教學(xué)方法能推動教學(xué)活動的開展。音樂教師要隨時捕捉到更新、更好的教學(xué)方法,做一位與時俱進(jìn)的新型音樂教師。以上是我在音樂教學(xué)中常用的幾種方法?？傊?要想提高音樂課程的教學(xué)質(zhì)量,只有走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在教育觀念和教學(xué)模式上實行變革,才能使學(xué)生體驗美感、豐富情感、促進(jìn)想象力的發(fā)展。教師應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的音樂世界,在這個世界中,耕耘、播種、培育、收獲,讓學(xué)生真正的理解、感受和熱愛音樂。

初中音樂教學(xué)論文題目 初中音樂教學(xué)論文重復(fù)率篇六

音樂課堂也需“互動”在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的同時，所感悟到

研究我們的學(xué)生，創(chuàng)造出我們的方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

創(chuàng)造出我們的方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使師生共同營造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果，已經(jīng)成為當(dāng)前廣大教師所共同探討的課題，這正如教育家舍吉寧所說：“我們的

任務(wù)是――不要孤立的學(xué)生，孤立的教師，而要學(xué)生+教師?！?/p>

為此我們在新課標(biāo)教育思想的指導(dǎo)下，根據(jù)“互動”的原理，在音樂教學(xué)中，我

進(jìn)行了“互動式”教學(xué)模式的兩部分實踐。

一、師生共同創(chuàng)造良好的教學(xué)開端 興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，成功中的喜悅和樂趣，回極大地喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情。開放評價的目的就是讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂和獲得創(chuàng)新的成功樂趣。

烏申斯基說：“沒有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。” 著名科學(xué)家愛因斯坦也曾講過：“興趣是最好的老師”。教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。 在“互動式”教學(xué)模式的啟發(fā)下，為創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境，如：在教唱歌曲《八月桂花遍地開》時，我改變了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中學(xué)生聽音樂進(jìn)教室的作法。這就是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生共同扎起彩綢，在歡快、熱烈的秧歌音樂伴奏下，扭著秧歌進(jìn)教室。又如：利用美麗的畫面，動聽的歌聲去看、去聽，充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺器官，更形象直觀地感受音樂、理解音樂，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，擴大音樂視野。教師隨時抓住學(xué)生的注意力，善于摸索、分析學(xué)生心理，了解學(xué)生的心態(tài)，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，我們在音樂教學(xué)中應(yīng)努力營造音樂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生抓住音樂特點，“讀”懂音樂，感受音樂。 在學(xué)生的座位排列上我也有所改變，將傳統(tǒng)的成排成行的座次形式改變成“馬蹄形”、“圓形”的座位形式。這些作法不公消除了教學(xué)中師生間相互交往，相互合作的心理障礙，而且還大大的縮短了師生間的心理

距離。

二、師生營造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍 讓音樂成為師生溝通的情感橋梁。

在開放的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)營造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。老師大多數(shù)時間可以走到學(xué)生中間，縮短和學(xué)生的距離。教師是

導(dǎo)演，有序地領(lǐng)著孩子走進(jìn)音樂的殿堂，不斷給孩子新的內(nèi)容，讓他們有新的發(fā)展。教師又是演員，與孩子們一起歡歌跳躍。教育心理學(xué)認(rèn)為，如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿意和教師相處，接受老師的教誨。同時在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，就能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體和創(chuàng)造的積極性。我在課堂上經(jīng)常鼓勵那些比較內(nèi)向的同學(xué)大膽說、大膽想、大膽唱、大膽演。這種鼓勵支持的態(tài)度、期望性、肯定性的語言，能樹立學(xué)生進(jìn)步的信心，

讓學(xué)生在寬松友好的學(xué)習(xí)氛圍里感受美、體驗美。

1、創(chuàng)設(shè)舞臺，展示自我 “互動式”教學(xué)模式啟發(fā)了我們，在音樂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的人際關(guān)系，堅持以學(xué)生為主，教師則普通身份加入，通過適當(dāng)點撥，發(fā)揮向?qū)ё饔茫龠M(jìn)師生間相互交往和愉快合作的和諧關(guān)系，從而發(fā)展他們的聰明才智和健康的個性，使學(xué)生的更多的參與，合作過程中得到素質(zhì)上提高。我在音樂課上設(shè)計了“小小舞會”這一活動環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營造的喜悅氣氛推向最高潮，讓學(xué)生在無拘無束中展示自己的才能。如在教唱《金孔雀輕輕跳》時，我和同學(xué)們共同在優(yōu)美動聽的音樂伴奏下翩翩起舞。再如，一年級新教材中的《幸福拍手歌》，教師也可以提示學(xué)生積極思考進(jìn)行創(chuàng)編，將拍手動作換為跺腳、搖頭、聳肩、扭腰等動作，使學(xué)生在律

動中充分感受創(chuàng)作的成功感。

2、以“賽”激趣促學(xué) 好勝心強是學(xué)生的主要性格特點之一，而在激烈的競爭氛圍中，學(xué)生最易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓孩子們在課堂上“表演唱”就是利用這一點，實現(xiàn)教學(xué)目的。在我每次上音樂課時總是激勵學(xué)生上臺來表演唱，并準(zhǔn)備了很多寶石花、小五星來鼓勵大膽的學(xué)生。也取得了事半功倍的效果。在音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識感覺是最乏味的，我在設(shè)計學(xué)生認(rèn)枯燥的力度標(biāo)記時，采用了分組進(jìn)行搶答，表演的比賽形式來爭奪紅旗，從而營造了一種愉快、

和諧的教學(xué)氛圍。

3、開展音樂活動課的實效性 音樂活動課是音樂課的延伸，音樂活動課這種特殊的課堂教學(xué)活動，使學(xué)生的創(chuàng)造思維的空間更為廣闊。活動課除了完成基本教學(xué)任務(wù)外，更多的是把活動的主動權(quán)教給學(xué)生。上器樂課時，教師除了講課輔導(dǎo)外，可與學(xué)生一起齊奏、合奏。如需要配打擊樂時，教師除了引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計相關(guān)的鑼鼓點外，還可以和學(xué)生裝一起演奏各種打擊樂器，甚至與學(xué)生演唱的歌曲作伴奏。此外，教師還可以給學(xué)生設(shè)計合適的伴奏音型，讓他們用自己的樂器為教師演奏的樂曲進(jìn)行伴奏這種作法不但使課堂變得生機勃勃，頗有興趣，而且還達(dá)到了師生營造和諧、愉快的良好教學(xué)氛圍的目的。例如：我上的《森林奏鳴曲》這一節(jié)音樂活動課，由欣賞樂曲入手，感受和分析樂曲每一段的情感特點，再由學(xué)

生充分發(fā)揮想象，用說、演、畫、打擊樂器伴奏這四種方式來表現(xiàn)樂曲。這樣的活動集中了文學(xué)、藝術(shù)的內(nèi)容，學(xué)生通過活動就更能理解樂曲情感，同時也增強了環(huán)保意識。所以，活動課能有效地激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊精神，有利于學(xué)生智力發(fā)展，

更重要的是有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高

實踐證明：“互動式”教學(xué)模式開辟了一條新的教學(xué)思路，在音樂教學(xué)中實施自主學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生在音樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂、理解音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂。真正給學(xué)生一個展示的舞臺，一個鍛煉的機會，一個成功的體驗。讓學(xué)生由教育教學(xué)的“被動角色”躍為“主動角色”，成為學(xué)習(xí)活動的主體。通過師生共同營造良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而體現(xiàn)“互動”為音樂課堂所帶來的最佳教學(xué)效果

初中音樂教學(xué)論文題目 初中音樂教學(xué)論文重復(fù)率篇七

音樂教學(xué)有效性策略探討

一、前言

初中作為我國中學(xué)教育的初級階段，標(biāo)志著小學(xué)生向中學(xué)生身份的轉(zhuǎn)變，但是思想和小學(xué)階段相比，并沒有發(fā)生多大變化，學(xué)習(xí)性心理較強，對一切新鮮事物充滿好奇心，初中音樂課程的開設(shè)，既是國家提倡“音體美”綜合素質(zhì)發(fā)展的需要，同時也是學(xué)生自身學(xué)習(xí)的需要，同時初中音樂對于培養(yǎng)學(xué)生們的靈感思維，陶冶情操，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，緩解學(xué)習(xí)疲勞等面有著十分重要的作用，不容忽視，但是我國初中音樂教學(xué)的效果卻不容樂觀，究其原因，既有教師自身方面的原因，也有教學(xué)策略方面的因素等等，針對此種狀況，很多初中音樂教師已經(jīng)把音樂有效教學(xué)作為一項重要課題進(jìn)行研究，那么初中音樂有效教學(xué)如何實施，涉及到的具體教學(xué)策略又有哪些呢？這些問題值得我們每一個音樂教育者深思。

二、初中音樂教學(xué)存在的問題

1.教師觀念狹隘

由于我國長期存在的應(yīng)試教育，導(dǎo)致我國有很大一部分初中音樂教師觀念狹隘，認(rèn)為音樂又不是升學(xué)考試科目，沒有必要花費很大的精力進(jìn)行教學(xué)，就是自己投入了很大的精力，也不會受到表揚或獎勵，只要按照正常的教學(xué)任務(wù)授課即可，至于學(xué)生是否學(xué)到知識，學(xué)的多或少，掌握音樂知識的深淺程度，一概與教師無關(guān)，這樣的教學(xué)心態(tài)，教學(xué)觀念，又怎會到達(dá)有效教學(xué)的目標(biāo)，實施有效教學(xué)，轉(zhuǎn)變教師觀念才是初中音樂教學(xué)的基礎(chǔ)所在。

2.教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)教學(xué)方法的表現(xiàn)形式為，教師臺上精彩的講解，照本宣科，學(xué)生臺下被迫的機械的聽講，記筆記，課堂氣氛沉悶無比，枯燥無味，整節(jié)課結(jié)束，老師教學(xué)任務(wù)完成，學(xué)生似乎從“苦海”中解脫出來，下課后反而變得活潑好動，這種傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法目前有很多老師依然在采用，久而久之，學(xué)生們在嚴(yán)肅而緊張的教學(xué)氛圍就會產(chǎn)生對音樂的厭煩心理，進(jìn)一步在課堂上表現(xiàn)出抵觸行為，如打瞌睡，無精打采，分神等等，在這種教學(xué)狀況下，音樂教學(xué)的有效性也就無從談起了，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣才是實現(xiàn)有效教學(xué)的有力保障。

3.師生關(guān)系不和諧

師生關(guān)系不和諧是目前很多老師和學(xué)生之間存在的普遍現(xiàn)象，主要是由于很多老師不論是在教學(xué)或日常生活中，始終把自己擺在“教師”的地位，對學(xué)生始終是嚴(yán)肅而緊張的態(tài)度，無形之中給學(xué)生造成一種“絕對權(quán)威”“高高在上”“不容侵犯”的形象，學(xué)生們對老師本來就是敬畏的心理，如果老師平時的表現(xiàn)不是平易近人，和藹可親的，不是經(jīng)常和學(xué)生們一齊交流，探討的，不是把學(xué)生們當(dāng)做自己的“孩子”或“弟弟”“妹妹”“好朋友”來看待的，學(xué)生們也就只好“敬而遠(yuǎn)之”了，師生之間關(guān)系的不和諧也就在所難免了。

三、初中音樂教學(xué)有效性的策略探討

隨著我國音樂課程教學(xué)改革的加快，初中音樂有效教學(xué)已經(jīng)受到音樂教育工作者的高度關(guān)注，實施的方法和策略也是因老師而異，各不相同，本人就從以下幾方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.轉(zhuǎn)變教師觀念

教師是班級的靈魂，是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引領(lǐng)者，而引領(lǐng)不僅僅僅是音樂知識的傳授，更是認(rèn)真，負(fù)職責(zé)精神的傳承，老師的一言一行，一舉一動都就應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，首先對音樂的認(rèn)知方面，教師就應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，樹立音樂同其他學(xué)科，如語數(shù)外一樣同等重要的觀念，無論是不是升學(xué)考試科目，都就應(yīng)認(rèn)真的，一絲不茍的去教授，最終讓學(xué)生在潛移默化中受到這種精神的影響，進(jìn)而好好學(xué)習(xí)，也只有這樣才能為初中音樂教學(xué)有效性實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

任何課程教學(xué)有效性的實現(xiàn)，都以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，否則，一切努力都是徒勞，而在音樂教學(xué)活動中，多種教學(xué)方法的采用，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無疑能夠起到事半功倍的效果，如多種音樂器具的使用，能夠讓更多的學(xué)生參與課堂教學(xué)，避免傳統(tǒng)以往的教師一個人講解，學(xué)生被迫聽講的局面，其次還能夠在講解課本知識之前，播放一些與之相關(guān)的流行歌曲或古典音樂，吸引學(xué)生們的注意力，再次除去課內(nèi)教學(xué)外，教師還能夠組織學(xué)生多進(jìn)行課外活動的音樂教學(xué)，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而為實現(xiàn)音樂的有效教學(xué)帶給有利條件。

3.多元評價，增強自信

教師行之有效的教學(xué)評價，能使學(xué)生始終持續(xù)興奮地情緒學(xué)習(xí)。評價的方式多種多樣，師生評價，生生評價，學(xué)生的自我評價等。但是，評價不是生硬的，為了評價而評價的。找準(zhǔn)課堂評價的時機，評價才能在音樂課堂中起到良好的教育效果。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，找準(zhǔn)正面評價的時機。每位學(xué)生的音樂天賦都有差異，有的學(xué)生唱歌條件好點，有的則舞蹈好些，教師要能關(guān)注學(xué)生的一切表現(xiàn)，隨時隨地發(fā)現(xiàn)、挖掘他們的閃光點，給學(xué)生適時的鼓勵、評價。讓學(xué)生感受到被欣賞的完美，從而更加有信心，有興趣地投入到音樂學(xué)習(xí)中。

4.改善師生關(guān)系，和諧課堂氣氛

師生關(guān)系不和諧，致使老師和學(xué)生一見面就會表現(xiàn)的“劍拔弩張”，老師看見學(xué)生是面無表情，一臉嚴(yán)肅，而學(xué)生一看見老師就頭疼，哪里還有心思聽老師講解？音樂教學(xué)的有效性也就成為一句空談，創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，能夠使師生雙方在課堂教學(xué)的過程中持續(xù)愉快的情緒，營造簡單活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生聚精會神的聽講，從而學(xué)到更多的音樂知識，初中音樂教學(xué)的有效性也就順利的實現(xiàn)了。

四、結(jié)論

初中音樂教學(xué)有效性的實現(xiàn)是多方面因素共同作用的結(jié)果，方法也是多種多樣的，這就需要我們的音樂教師立足實際，具體狀況具體分析，以初中音樂課程教學(xué)大綱為依據(jù)，勇于創(chuàng)新，敢于實踐，努力探索出貼合自身的一套行之有效的音樂教學(xué)體系，從而為初中音樂教學(xué)改革推進(jìn)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

初中音樂教學(xué)論文題目 初中音樂教學(xué)論文重復(fù)率篇八

音樂教學(xué)對學(xué)習(xí)壓力緩解影響研究

一、研究背景與動機

1.音樂與情緒。

音樂心理學(xué)家的研究證明，音樂能夠帶給人們快樂，減輕人們煩憂，調(diào)整人們情緒，表達(dá)人們情感。音樂之所以有調(diào)節(jié)人們情緒的作用，是因為人們聆聽音樂時，會對人們內(nèi)心深處產(chǎn)生一種情緒反應(yīng)，而不同的音樂也有著它不同的情緒特征，帶給人們不同的情緒反應(yīng)，有些音樂段落表現(xiàn)出愉快或幸福的情緒，也有音樂表現(xiàn)出難過或生氣的不同反應(yīng)，使得人們表現(xiàn)出或放松、或緊張、或愉悅、或擔(dān)憂。

2.研究動機。

既然音樂有調(diào)節(jié)人們情緒的作用，那么對正值青春期并面臨很大學(xué)習(xí)壓力的初中學(xué)生來說，可否借助音樂課的教學(xué)來使其學(xué)習(xí)壓力得到緩解呢？如果音樂教學(xué)確實能夠緩解學(xué)習(xí)壓力，那么此刻的音樂課程資料設(shè)置上，是否能夠達(dá)成緩解學(xué)習(xí)壓力的目標(biāo)呢？在各種音樂風(fēng)格中，究竟哪種風(fēng)格才能較好的發(fā)揮音樂緩解壓力的作用呢？凡此種種問題，都證明對這一問題進(jìn)行研究有其必要性。

3.研究好處。

音樂課標(biāo)，對音樂課程的重要性進(jìn)行了定位。音樂課程的價值之一在于；促進(jìn)人際交往、情感溝通及和諧社會的構(gòu)建。研究音樂教學(xué)緩解初中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力問題，其好處至少有以下幾點：⑴能夠構(gòu)建音樂課程與其他課程的協(xié)同關(guān)系；⑵提升音樂課程在學(xué)校的地位；⑶輔助初中學(xué)生以更好的心態(tài)應(yīng)對學(xué)業(yè)負(fù)荷，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的正能量；⑷為初中音樂教學(xué)開創(chuàng)新的教學(xué)模式和豐富新的教學(xué)資料。

二、相關(guān)研究現(xiàn)狀

1.國內(nèi)研究概況。

關(guān)于音樂教學(xué)對緩解學(xué)習(xí)壓力的研究，目前還較少。筆者以查詢了中國知網(wǎng)的期刊論文和學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫，以關(guān)鍵詞“主題=音樂教育and主題=學(xué)習(xí)壓力(精確匹配)”查詢后，相關(guān)論文只有12篇。典型的研究成果如下：文獻(xiàn)研究對象是碩士三年級學(xué)生，透過了解他們的學(xué)習(xí)壓力狀況，并透過實驗了解指導(dǎo)性音樂想象技術(shù)對緩解華東師范大學(xué)碩士三年級學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的影響，以探討音樂緩解壓力的有效方式，為音樂減壓的研究帶給參考性意見。文獻(xiàn)是一篇關(guān)于音樂審美功能對中學(xué)的教育教學(xué)方面的經(jīng)驗交流以及思考的論文。論文也提及：當(dāng)代的中學(xué)生們，學(xué)習(xí)壓力大，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，借助音樂審美功能改變學(xué)生們在課堂上的情感和調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒與行為，論文沒有具體研究音樂對緩解學(xué)習(xí)壓力方面發(fā)揮的作用。文獻(xiàn)指出，如何緩解高中生的學(xué)習(xí)壓力是值得廣大教育工作者思考的問題。音樂療傷法是一種輔助性的心理放松方法，透過節(jié)奏舒緩、恬靜的音樂，引導(dǎo)聽者逐漸地平復(fù)心理和情緒的波動，改善焦慮、失眠等身體問題。論文作者認(rèn)為，將音樂療傷法作為緩解高中生學(xué)習(xí)壓力的手段是可行的。

2.國外研究狀況。

筆者對國外文獻(xiàn)進(jìn)行了檢索，涉及數(shù)據(jù)庫有科學(xué)引文索引、社會科學(xué)引文索引和藝術(shù)與人文科學(xué)引文索引。對這些數(shù)據(jù)庫以關(guān)鍵詞“主題=(musicandpressureofstudy)”檢索到的典型文件也只有66篇。典型研究成果如下：文獻(xiàn)[4]研究指出，盡管各種證據(jù)證明，聽悅耳的音樂，有助于幫忙學(xué)生克服學(xué)習(xí)壓力，但這些是否有助于提升考試成績呢，是否在各種活動中能夠有更好的表現(xiàn)呢。他們的研究結(jié)果證實：學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，在各種科目的考試中有更好的成績。文獻(xiàn)研究的目的是透過調(diào)查學(xué)生們的聽輕音樂對減少抑郁癥的癥狀的效果。在該研究中的參與者為30名環(huán)抑郁癥的女學(xué)生。他們被隨機分配到三個組：理解輕音樂組、接收重音樂組、不接收音樂組。結(jié)果證明，參與者在前兩個實驗組都降低了抑郁水平。結(jié)論是：音樂可能夠減輕抑郁癥的癥狀，能夠作為醫(yī)院護(hù)理的一種手段。文獻(xiàn)指出，一些證據(jù)證明，學(xué)業(yè)考試給學(xué)生帶來了很大壓力，這些壓力體此刻學(xué)生生理指標(biāo)上是皮質(zhì)醇和促腎上腺皮質(zhì)激素（acth）上升，而有研究證明，音樂能夠降低這些生理指標(biāo)水平。該研究取了泰國30音樂特長學(xué)生和30個一般學(xué)生進(jìn)行比照實驗證明，在同樣考試壓力下，音樂特長生的唾液皮質(zhì)醇濃度顯著低于一般學(xué)生。研究給出結(jié)論：音樂訓(xùn)練能夠減少在泰國青少年的

唾液皮質(zhì)醇水平。3.現(xiàn)有研究的不足。透過以上文獻(xiàn)分析，能夠發(fā)此刻透過音樂教學(xué)來環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力方面的研究存在著以下不足：（1）以初中學(xué)生為研究對象來研究音樂緩解學(xué)習(xí)壓力的研究基本上沒有。（2）在不同風(fēng)格的音樂在緩解學(xué)習(xí)壓力方面的作用區(qū)別研究較少。

三、研究步驟和方法

進(jìn)行此類的研究能夠思考分為四個階段進(jìn)行：（1）準(zhǔn)備階段，包含多次與導(dǎo)師討論研究主題的確立及研究目的、擬定研究計劃與搜集初中音樂教育與不同音樂風(fēng)格相關(guān)文獻(xiàn)；（2）學(xué)習(xí)研究工具階段，即建構(gòu)整體架構(gòu)，研究數(shù)據(jù)分析方法確定各種變量，并且將實驗性問卷實測；（3）資料分析階段，即將問卷結(jié)果分析與結(jié)果統(tǒng)計；（4）完成階段，研究者依研究結(jié)果將問卷資料分析歸納，并進(jìn)行結(jié)論與推薦。2.研究方法。本研究對象設(shè)定為某初中學(xué)校學(xué)生，并采用實驗性問卷法，以各年級各抽一個班級進(jìn)行采樣。因為本研究要探討不同音樂風(fēng)格與初中生緩解壓力的相關(guān)性，故調(diào)查問卷中要設(shè)置以三種以上音樂類型，在音樂播放后，請學(xué)生依當(dāng)時情緒勾選出一個感受選項。

四、研究結(jié)果

按照上述思路我們組織了相關(guān)的問卷調(diào)查，從問卷上分析得出以下結(jié)果：

1.從音樂風(fēng)格上看學(xué)生的感受。對于古典曲目和傳統(tǒng)曲目，調(diào)研數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，低年級的學(xué)生的喜好感受度的得分顯著高于高年級。我們推測，七年級也許是因為剛升上初中尚未脫離小學(xué)的稚氣，在三個年級當(dāng)中是呈現(xiàn)較喜歡浪漫的古典曲目和傳統(tǒng)曲目的。九年級可能是因為將面臨升學(xué)考試，故沒有表現(xiàn)出個性的喜歡。而對于流行曲目，各個年級都感到音樂對他們放松情緒有必須的益處。

2.從性別上看對音樂的感受。不同性別的中學(xué)學(xué)生在對音樂的感受尚有顯著差異。數(shù)據(jù)顯示，女生在音樂感受上的得分皆顯著高于男生。本研究認(rèn)為女生較男生喜歡聽起來舒服而放松情緒的流行音樂，慢板并較抒情曲調(diào)的音樂能夠舒緩情緒并到達(dá)緩解壓力的功效。

3.在回答我們提出的“期望能聽到更多種類型的音樂嗎”、“你平常會主動抽空聽音樂嗎”兩個問題時，均有較多學(xué)生表示平時會主動抽空聽音樂，且認(rèn)為聽音樂最能緩解放松學(xué)生個人壓力的一種方式，期望在音樂課上能聽到更多種類的音樂。

4.在回答我們提出的“聽音樂最能緩解放松你的個人壓力嗎”問題時，數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)偏差最小。這表示大多學(xué)生認(rèn)為聽音樂是最能緩解放松個人壓力的方式。

5.在回答我們提出的“你會買自己喜歡的音樂cd嗎”問題時，數(shù)據(jù)分析標(biāo)準(zhǔn)偏差最大，這表示學(xué)生很少自己買音樂cd片。本研究認(rèn)為這主要是因為因特網(wǎng)很普及，學(xué)生喜愛從網(wǎng)絡(luò)上下載各種音樂，存在手機內(nèi)即可隨時聽到喜歡的音樂，也就無需個性去買音樂cd片。

6.音樂風(fēng)格與功課壓力的關(guān)聯(lián)分析。調(diào)研數(shù)據(jù)證明，我們選取的“鄧麗君：月亮代表我的心”與”琵琶：十面埋伏”是最能到達(dá)學(xué)生壓力緩解的曲目，推測學(xué)生感覺早期歌手鄧麗君的歌聲能夠撫慰心靈，進(jìn)而緩解課業(yè)壓力，琵琶曲目”十面埋伏”較為澎湃，卻是最能讓學(xué)生發(fā)泄壓力情緒。

五、相關(guān)推薦

1.從音樂教學(xué)資料角度看，音樂課本就應(yīng)設(shè)計更多元。雖然此刻課本已經(jīng)涉及較多歌曲，但是不必須貼合學(xué)生的音樂喜好，若能適時在教學(xué)中穿插一些流行歌曲曲目，并將其歌曲作重點樂理分析、創(chuàng)作背景或歌手等介紹，就應(yīng)較能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生有了興趣，就會自然地從音樂欣賞中來排解壓力，舒緩情緒。

2.從教學(xué)用樂器角度看，要善用鋼琴。從問卷分析可發(fā)現(xiàn)，鋼琴這項樂器是最喜歡的教學(xué)用具，善用鋼琴作為課堂上的音樂傳遞工具，上起課來會更有成就感，學(xué)生能藉由歌唱而感到壓力上的排解。

3.從社團(tuán)組建角度看，能夠透過社團(tuán)來提升學(xué)生深度接觸音樂機會。學(xué)生在學(xué)校理解較多的還是主課的信息，若能多辦理音樂或藝術(shù)性質(zhì)相關(guān)社團(tuán)，例如：歌唱社、音樂賞析社、樂音社團(tuán)或表演藝術(shù)社等，也許更能讓學(xué)生接收到不同的音樂或藝術(shù)信息。

4.充分利用課余時間。除了音樂課堂上的表演，也可建立校內(nèi)“街頭藝人“表演活動，時間可在下課時段、社團(tuán)時段或中午用餐前，透過這種方式來增加緩解學(xué)習(xí)壓力的機會。

初中音樂教學(xué)論文題目 初中音樂教學(xué)論文重復(fù)率篇九

初中音樂教學(xué)學(xué)生審美素質(zhì)培養(yǎng)策略探究

一、結(jié)合教學(xué)資料，參與審美體驗

音樂教學(xué)中所有的資料都具有體驗性、操作性、審美性，教師在音樂教學(xué)中要善于結(jié)合教學(xué)的資料，不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂審美的藝術(shù)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生去體驗，讓學(xué)生透過自主性的音樂欣賞，獲得審美的感知。比如，在執(zhí)教第四單元《茉莉芬芳》時，我首先讓學(xué)生欣賞不同風(fēng)格的《茉莉花》音樂，讓學(xué)生們在反復(fù)的聆聽中，感受茉莉花的美，感受有關(guān)茉莉花的音樂更美，由此激發(fā)學(xué)生對我國民族音樂的熱愛之情，從而產(chǎn)生強烈的求知欲。透過對教學(xué)實踐的總結(jié)證明，學(xué)生只有在教師所營造的和諧的教學(xué)氛圍中，才能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)習(xí)也才會更用心主動，學(xué)生在掌握了必須的知識和技能后，才能真正參與審美體驗，提升審美潛力。

二、美化學(xué)生心靈，提高審美趣味

趣味，指的是興趣和愛好，所以音樂的審美趣味即指學(xué)生喜歡和愛好的音樂。能夠說初中音樂教師就是審美的施行者，他們的趣味直接影響著學(xué)生的審美情趣，所以教師要美化學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的審美情趣。教師要把音樂作品介紹給學(xué)生，初中音樂教材所涉及到的作品，大都是形式優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的經(jīng)典之作，這就要求音樂的欣賞者務(wù)必具備必須的音樂素養(yǎng)和文化知識。作為教師，首先就應(yīng)是一個很好的欣賞者，這樣才有潛力成為一個優(yōu)秀的施教者。比如，在執(zhí)教《期望的田野》這一單元時，我首先以順?biāo)浦鄣慕虒W(xué)方式引入課堂教學(xué)，在給學(xué)生播放了《在期望的田野上》的mtv之后，提問這首歌曲描繪了怎樣的情景表達(dá)了怎樣的感情音樂作品中有很多描繪豐收情景的，如歌曲《好收成》，此刻老師就給同學(xué)們唱一遍《好收成》，讓我們一齊來感受一下農(nóng)民伯伯豐收之后的喜悅之情。我的歌聲打動了學(xué)生們的心靈，給他們的思維乘上了歌聲的翅膀，加深了他們對音樂的理解，同時也激發(fā)了他們對生活、對勞動、對大自然的無比熱愛之情。

三、引領(lǐng)想象聯(lián)想，培養(yǎng)鑒賞潛力

音樂藝術(shù)具有非語義性和非具象性，因此音樂很難表現(xiàn)出復(fù)雜、抽象的東西，不能像小說、散文那樣用形象性的文字描述出精彩的故事情節(jié)，刻畫人物復(fù)雜的心理活動。那么，如何讓學(xué)生在欣賞音樂的過程中感受到音樂所表達(dá)的情感呢這就需要教師能夠引領(lǐng)學(xué)生展開豐富的想象和聯(lián)想了。比如，在欣賞古琴《高山流水》時，我這樣導(dǎo)入:同學(xué)們，高山流水十分之美，作為古典名曲的《高山流水》背后還隱藏著一個感人的故事……講述的故事吸引了學(xué)生，也為他們的音樂欣賞起到了很好的引領(lǐng)作用，學(xué)生在琴聲中聽出了高山的雄偉氣勢，聽出了無盡的流水，也感受到了一種知音難遇的慨嘆……在這個教學(xué)過程中，學(xué)生的潛在感情與音樂所表達(dá)的感情相互交融，產(chǎn)生了強烈的共鳴，讓學(xué)生聯(lián)想到很多，也獲得了審美的愉悅。

四、強化技能訓(xùn)練，領(lǐng)悟音樂之美

綜合性的技能訓(xùn)練是幫忙學(xué)生吸收知識，加深理解的有效手段。在綜合性技能訓(xùn)練的過程中，教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行準(zhǔn)確的了解，以便有針對性地開展教學(xué)，提升教學(xué)的有效性。教師在訓(xùn)練中就應(yīng)著眼于對知識的復(fù)習(xí)測驗，并結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識來拓展性地教學(xué)，在那些比較單調(diào)的發(fā)聲訓(xùn)練中，要注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將一些優(yōu)美的旋律導(dǎo)入到練習(xí)中，讓學(xué)生在練習(xí)中感悟音樂之美，欣賞音樂之美，實現(xiàn)溫故知新的教學(xué)目的。教師在訓(xùn)練中還要注意以身示范，向?qū)W生展示歌唱時的姿勢之美、技巧之美、發(fā)音時的形象之美等，再讓學(xué)生模仿練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中感受音樂的魅力，在音樂藝術(shù)中獲得美的享受。比如，在教授《歡樂頌》時，我首先給學(xué)生們范唱，然后讓學(xué)生們一齊唱旋律，并讓同學(xué)之間相互指出唱錯的地方，再讓學(xué)生進(jìn)行重唱練習(xí)，我在認(rèn)真聆聽了學(xué)生的演唱后，又指出有的同學(xué)在感情上表現(xiàn)得還不夠，要再唱出一點感情來。最后，我又對教學(xué)資料進(jìn)行了拓展，我講到:同學(xué)們，當(dāng)我們唱起這首神圣的歌時，你們想這會是什么場合呢這一問題引起了學(xué)生們的極大興趣，他們很快找出了答案……學(xué)生在這樣的練習(xí)中，體會到了音樂所表現(xiàn)出來的情感，感受到了音樂的神圣之美、歡暢之美。

五、結(jié)語

綜上所述，在初中音樂教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)資料，深入挖掘音樂的審美元素，讓學(xué)生在音樂欣賞及綜合性的技能訓(xùn)練中，感悟音樂之美，享受音樂之美，提高審美潛力。同時，教師還要引領(lǐng)學(xué)生在音樂中展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣、高尚情操，使學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)中不斷提升自己的審美素質(zhì)。

初中音樂教學(xué)論文題目 初中音樂教學(xué)論文重復(fù)率篇十

初中音樂教學(xué)開展自主合作學(xué)習(xí)思考

一、自主合作學(xué)習(xí)的含義

自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念誕生的時間距今已經(jīng)幾十年，其最初的理論是來源于上個世紀(jì)的美國，這一理論在教學(xué)實踐中具有廣泛的應(yīng)用價值，是具有普遍應(yīng)用前景的教學(xué)理論。這一理論核心的內(nèi)涵是在學(xué)習(xí)過程中以自主學(xué)習(xí)實踐作為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)者透過在學(xué)習(xí)過程中的彼此交流與合作，以到達(dá)學(xué)習(xí)目的的一種學(xué)習(xí)方式。自主合作學(xué)習(xí)不僅僅強調(diào)了學(xué)習(xí)的“自主”，同時也關(guān)注了“合作”，合作是建立在學(xué)習(xí)個體的自主性充分發(fā)揮的合作，自主是建立在生生、師生間的有效合作基礎(chǔ)上的自主，自主與合作是這一教學(xué)理念的兩個方面，二者缺一不可，相得益彰。相關(guān)的教育部門長期以來對自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)理念都是十分重視的，充分認(rèn)識到自主合作學(xué)習(xí)對于教學(xué)有效實施的重要作用，尤其是在新課程改革不斷推進(jìn)的過程中，對于自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念更加重視。能夠這么說，自主合作教學(xué)理念是新課程改革極力倡導(dǎo)的重要教學(xué)理念。自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)理念的廣泛應(yīng)用，能夠有效促進(jìn)學(xué)生良好的非認(rèn)知學(xué)習(xí)品質(zhì)的構(gòu)成，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，對于課堂教學(xué)的有效實施具有很好的推動作用。

二、初中音樂教學(xué)中開展自主合作學(xué)習(xí)的必要性

1.對學(xué)生主體性的發(fā)揮大有助益

初中音樂教學(xué)中開展自主合作學(xué)習(xí)是以滿足學(xué)生在課堂教學(xué)中基本的學(xué)習(xí)需要作為出發(fā)點和落腳點，是以小組合作為主要的學(xué)習(xí)合作方式，這樣自主合作學(xué)習(xí)方式的有效實施，是對學(xué)生作為初中音樂教學(xué)實施主體的尊重。因為在傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)中，教師是初中音樂課堂教學(xué)的真正主人，初中音樂教學(xué)活動的開展都要以初中音樂教師所開展的教學(xué)活動為核心。教師的教學(xué)活動成為初中音樂教學(xué)實施的主要資料，教師是初中音樂教學(xué)實施的真正權(quán)威，初中音樂教師在以往的教學(xué)實施中是教學(xué)活動開展的主角，而學(xué)生只是初中音樂教學(xué)實施的配角。學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能是被動理解教師的講述，學(xué)習(xí)的自主性被嚴(yán)重壓抑。不僅僅如此，在傳統(tǒng)初中音樂課堂教學(xué)的實施中，學(xué)生的合作沒有得到應(yīng)有重視，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)中的困難，有了新的發(fā)現(xiàn)只能自己解決，缺乏學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生間的基本合作，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀嚴(yán)重阻礙了初中音樂教學(xué)效率的提升，不利于學(xué)生音樂潛力的更好發(fā)展。在以往的初中音樂教學(xué)實施中，教師與學(xué)生教學(xué)定位的錯位，直接影響初中音樂教學(xué)實施效率的提升，對于教學(xué)活動的有效開展是極其不利的。而自主合作學(xué)習(xí)在初中音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用，則很大程度上改變了這一狀況，因為在初中音樂教學(xué)中開展自主合作學(xué)習(xí)，學(xué)生

再也不是單打獨斗、閉門造車式的開展音樂學(xué)習(xí)活動，學(xué)生透過群眾間的多元合作，學(xué)習(xí)的用心性與主動性被有效調(diào)動起來，學(xué)習(xí)的熱情空前高漲，參與音樂學(xué)習(xí)活動的主體性被充分激活，學(xué)習(xí)效率顯著提升。自主合作學(xué)習(xí)方式在初中音樂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，對促進(jìn)學(xué)生在初中音樂教學(xué)中主體地位的發(fā)揮是十分必要的。

2.促進(jìn)學(xué)生情感與價值觀的有效構(gòu)成

自主合作學(xué)習(xí)在初中音樂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，能夠為原本單調(diào)的課堂教學(xué)注入新的活力。因為有了自主合作學(xué)習(xí)，初中音樂教學(xué)的實施再也不是那種只有教師單項知識輸出的教學(xué)，自主合作學(xué)習(xí)的有效實施為學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間搭建了一個平等對話的平臺。在這種平等合作的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生對于音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情被充分激發(fā)出來，這對于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)構(gòu)成正確的情感態(tài)度是十分有利的，在平等的交流與對話合作中，使以往的“讓我學(xué)”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由不得不去學(xué)變成了我愿意學(xué)習(xí)音樂，這種音樂學(xué)習(xí)情感的轉(zhuǎn)變在平等對話、交流合作中是悄無聲息與潛移默化的。透過在初中音樂教學(xué)中開展自主合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生會逐步構(gòu)成正確的音樂學(xué)習(xí)態(tài)度，這對于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升是十分重要的。在小組合作學(xué)習(xí)活動的開展過程中，不同的學(xué)習(xí)個體在合作與交流過程中所暴露出來的諸多不良學(xué)習(xí)習(xí)慣、負(fù)面的性格缺陷、不正確的價值觀、錯誤的道德認(rèn)知等，都有可能被不同的小組成員及時發(fā)現(xiàn)，透過同學(xué)們的及時糾正，在不知不覺中學(xué)生身上存在的價值觀等問題都能夠得到及時有效的解決，這對于學(xué)生的成長是十分有利的。

3.促進(jìn)自然音樂語言的有效構(gòu)成

在初中音樂教學(xué)中，音樂語言的運用是貫穿在音樂教學(xué)實施全過程的。要提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，就要求音樂教師在初中音樂教學(xué)的實踐中，充分鼓勵學(xué)生在自主合作與探究中，要學(xué)會運用音樂語言進(jìn)行交流、討論、合作與探究，讓學(xué)生透過在自主合作學(xué)習(xí)中音樂語言的有效運用，對于所學(xué)習(xí)的音樂教學(xué)資料有了更加深入的理解與認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)會運用學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識，促進(jìn)學(xué)生音樂潛力的提升。在初中音樂教學(xué)中開展自主合作學(xué)習(xí)活動，能夠使學(xué)生在音樂語言的運用中，使音樂的感受力與理解力都得到有效提升，并且在此過程中學(xué)生也透過音樂情境的創(chuàng)設(shè)與音樂感受的體悟，逐步發(fā)現(xiàn)了更多音樂之美，在發(fā)現(xiàn)中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)。音樂思維潛力與音樂創(chuàng)造力都得到了很好的培養(yǎng)，在有效的自主合作學(xué)習(xí)中自然音樂語言也得到了有效構(gòu)成，這對于初中生音樂素養(yǎng)的構(gòu)成是十分必要的。

三、初中音樂教學(xué)中開展自主合作學(xué)習(xí)的策略

1.要以理論為引導(dǎo)開展自主合作學(xué)習(xí)

要想在初中音樂教學(xué)中更好地開展合作學(xué)習(xí)活動，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的自主合作學(xué)習(xí)理論，以自主合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論指導(dǎo)初中音樂自主合作學(xué)習(xí)的實踐。合作學(xué)習(xí)的開展，要以教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)作為引領(lǐng)，要以教學(xué)中各個學(xué)習(xí)實踐主體間的有效合作為自主合作學(xué)習(xí)開展的根本推動力量，要將自主合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行細(xì)化與分類。自主合作學(xué)習(xí)不僅僅包括學(xué)習(xí)同伴個體間的有效合作，同時也包括小組合作、組間合作以及師生間的有效合作，而在這些合作方式的運用中小組合作的運用更加普遍。要深入研究自主合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，并透過實踐發(fā)揮這些相關(guān)理論的實效性，以理論為引導(dǎo)更好地促進(jìn)初中音樂教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)的有效開展。

2.要培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

合作精神的培養(yǎng)對促進(jìn)初中音樂教學(xué)中自主合作活動的有效開展具有不可忽視的作用。要在初中音樂教學(xué)的實施中，讓學(xué)生懂得每一個合作伙伴都是一筆十分大的財富，只有透過學(xué)生間的交流與合作，透過彼此間學(xué)習(xí)體驗的共同分享，音樂學(xué)習(xí)活動的開展才能夠更具有實效性，要在教學(xué)實施的一點一滴中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，以合作活動的有效實施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)初中音樂自主合作學(xué)習(xí)的更好開展。

3.以有效的評價促進(jìn)自主合作學(xué)習(xí)的實施

評價對于教學(xué)效率的提升具有不可忽視的作用。在初中音樂教學(xué)中開展自主合作學(xué)習(xí)活動，要充分重視評價活動的開展，有效評價能夠更好地促進(jìn)自主合作學(xué)習(xí)效率的提升。評價過程中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中開展日常的構(gòu)成性評價，也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自我評價，以豐富的評價方式促進(jìn)初中音樂自主合作學(xué)習(xí)的有效實施。

四、總結(jié)

初中音樂教學(xué)中開展自主合作學(xué)習(xí)活動對促進(jìn)初中生良好音樂素養(yǎng)的構(gòu)成具有重要作用。因此，本文以初中音樂教學(xué)中開展自主合作學(xué)習(xí)活動為視角，對相關(guān)問題進(jìn)行了嘗試性研究，期望透過本文的研究能夠更好地促進(jìn)初中音樂教學(xué)效率的提升。

初中音樂教學(xué)論文題目 初中音樂教學(xué)論文重復(fù)率篇十一

初中音樂教學(xué)有效提問分析

一、當(dāng)前初中音樂課堂教學(xué)提問存在的問題

（一）提問的目的不明確

教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，為了追求活躍的課堂氣氛，對教材和學(xué)生的理解程度沒有一個明確的理解，使教師與學(xué)生的交流往往停留在音樂教學(xué)的表面，無法對音樂教材進(jìn)行深入的研究。然而教師對學(xué)生的提問往往是“是不是”，“對不對”，“好不好”之類的問題，教師提出的問題顯得十分的淺顯，明明很多的學(xué)生都明白的一個問題卻還要拿出來問一遍，這樣的課堂看起來十分的熱鬧，但實際上卻沒有什么教學(xué)效果。學(xué)生無法對一些深層次的問題進(jìn)行發(fā)掘。嚴(yán)重影響初中音樂教學(xué)質(zhì)量。

（二）課堂提問過于頻繁

在音樂課堂上教師進(jìn)行提問常常提出很多個問題，學(xué)生沒有思考的時間，有些學(xué)生雖然能夠回答，但是卻沒有回到問題的關(guān)鍵點上。教師提出的問題，需要學(xué)生經(jīng)過一段時間的思考，必要時還需要經(jīng)過查看書籍，以及互相討論在能夠得出最終的結(jié)果，盡管學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個結(jié)果是錯誤的，但是學(xué)生也會從中獲得很多的收益，然而教師并沒有給學(xué)生思考、討論的時間，一個問題學(xué)生不能回答上來就直接將答案告訴學(xué)生，這樣的教學(xué)方式不僅僅讓學(xué)生提不起興趣，甚至?xí)寣W(xué)生失去學(xué)習(xí)音樂的信心。因此，教師提問不能太多，但是需要具有代表性。

（三）提問的對象少

當(dāng)前課堂上教師再提問的時候常常有一些習(xí)慣，喜歡提問那些用心舉手回答的、那些課堂上搞小動作的學(xué)生。但是在一個班上由于學(xué)生的個性有著十分大的區(qū)別，所以用心舉手的永遠(yuǎn)都是那么幾個成績十分好的學(xué)生，而課堂上搞小動作的總是那么幾個成績不怎樣好的學(xué)生。還有一大部分的學(xué)生一向都沒有舉過手，也沒有搞過小動作，所以這部分的學(xué)生一向都沒有被點名提問過。教師的提問對象少，這樣不利于整體學(xué)生的音樂培養(yǎng)，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能起到很好的促進(jìn)作用。因此，教師在課堂上應(yīng)盡量多給學(xué)生回答問題的機會，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)膽識。

二、優(yōu)化當(dāng)前初中音樂教學(xué)進(jìn)行有效提問的方法

（一）明確提問目標(biāo)，合理的設(shè)計提問方法

提問是一門藝術(shù)，同時音樂也是一門藝術(shù)。因此，在音樂教學(xué)的過程中需要合理的掌握好提問的方法，教師提出什么樣的問題，就意味著學(xué)生的回答方式是怎樣樣的，在新時期的教育背景下，對教學(xué)方面的提問有了更高的要求，教師提出的問題不僅僅僅要目標(biāo)明確，同時還要具有代表性，提出合理有效的問題，往往能夠檢驗教師對教學(xué)資料的掌握程度。例如：學(xué)生掌握一些音樂方面的基礎(chǔ)知識后，在學(xué)習(xí)《紫竹調(diào)》的時候教師將這首音樂透過多媒體放映出來，然后提問：聽了這首音樂給你的第一感覺是什么？教師沒有問這首音樂的性質(zhì)，也沒有問音樂的類型，而是直接讓學(xué)生回答，聽過之后的第一感覺，那么無論學(xué)生怎樣樣回答，都會跟音樂的性質(zhì)和類型有必須的關(guān)系，這樣的提問沒有專業(yè)的術(shù)語，并且任何學(xué)生聽了之后都能進(jìn)行回答，這樣就直接調(diào)動學(xué)生回答問題的用心性。

（二）把握提問時機，適當(dāng)?shù)臅r候提適當(dāng)?shù)膯栴}

對于課堂的提問必須要控制好提問的時機，針對性的提出問題，對學(xué)生思考問題的質(zhì)量以及創(chuàng)新思維的養(yǎng)成具有必須的影響。例如：當(dāng)前的流行音樂對學(xué)生具有必須的影響，那么在音樂教學(xué)時盡可能的引進(jìn)一些流行音樂進(jìn)行教學(xué)，例如：學(xué)習(xí)《不想長大》的時候，教師提問：你們相信這首音樂的作者是300多年前的人嗎？當(dāng)時很多的學(xué)生可能表示質(zhì)疑，經(jīng)過學(xué)生一番討之后，確定不相信教師說的，那么教師能夠放映莫扎特的《第四十交響曲》很快學(xué)生就會聽出兩手音樂的高潮部分幾乎相同。這樣的提問方式，間接給學(xué)生一個平臺，讓學(xué)生去研究西方古典音樂，對學(xué)生音樂了解程度有一個很大的提升。

（三）針對全體學(xué)生進(jìn)行提問

在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)針對全體學(xué)生進(jìn)行，由于初中生很多的學(xué)生內(nèi)孤僻，明白教師提問的答案，但是卻不敢舉手回答，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分不利的。因此，教師在進(jìn)行提問的時候，不要受學(xué)生舉手的局限性影響，而是要針對全體的學(xué)生進(jìn)行提問。即使應(yīng)對那些不喜歡舉手的同學(xué)教師也要進(jìn)行提問，若學(xué)生回答正確也不要立即的說明，能夠繼續(xù)進(jìn)行提問，最后再進(jìn)行問題答案的公布，并對回答正確的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭?。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生用心樂觀的心理。

三、結(jié)語

綜上所述，針對初中音樂課堂進(jìn)行有效的提問，是一種教學(xué)技術(shù)，同時對待藝術(shù)教學(xué)，充分顯示出技術(shù)的藝術(shù)性。透過巧妙的設(shè)計問題，營造生動活潑的音樂課堂氣氛，提高教學(xué)效率。

初中音樂教學(xué)論文題目 初中音樂教學(xué)論文重復(fù)率篇十二

淺談初中學(xué)生在音樂課堂中潛力的培養(yǎng)

【摘要】

音樂教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)多方面潛力方面，具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的途徑完全是建立“一唱一隨”的基礎(chǔ)上，這種教學(xué)模式只注重了唱歌技能和技巧訓(xùn)練而忽視了音樂藝術(shù)形象的趣味性和完整性，結(jié)學(xué)生學(xué)的沒勁，漸漸的學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)興趣。針對這種局面，我們要把潛力的培養(yǎng)作為一個重要的任務(wù)納入到音樂教學(xué)之中。以“情”感人，以“美”育人，強調(diào)歌曲教學(xué)中的聽賞作用

【關(guān)鍵詞】音樂，潛力，培養(yǎng)

目前中小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀大致可歸納為二種現(xiàn)象：其一，從教學(xué)資料上主要為單一的教唱歌，及為教唱而進(jìn)行識譜教學(xué)。其二，從教學(xué)方法與手段上主要是采用民間藝人師傅式的教授法，學(xué)生被動狀態(tài)，在形式上與其它文化課相類似而缺乏生動活潑藝術(shù)課的個性。這樣的教學(xué)狀態(tài)大致已維持了大半個世紀(jì)之久。雖然近十年來音樂教育改革的呼聲很高，但改革的步子不大。在農(nóng)村學(xué)校中單一教歌的狀態(tài)更為普遍，而城市則以識譜為上占有相當(dāng)?shù)谋壤７治銎湓颍紫仁鞘堋皯?yīng)試”教育的影響。雖然音樂教學(xué)與升學(xué)并無直接聯(lián)系，但在應(yīng)試教育的大背景下，在“教師中心論”及文化課“雙基”的影響下，出現(xiàn)上述二種現(xiàn)象是必然的。因為與升學(xué)無關(guān)，無評估的要求與標(biāo)準(zhǔn)，在理論上無美育的支撐，故音樂課等于教歌課是不奇怪的，另外各課都強調(diào)“雙基”，那么唱歌的“雙基”是識譜也是必然的，有的把音盲與不識譜劃等號，這是借鑒于不識字是文盲的邏輯。把音樂課變成識譜課，因為要識譜，就講有關(guān)識譜的樂理，讓學(xué)生背八分音符加八分音符等于四分音符，幾乎成了音樂算術(shù)課了，枯燥乏味，有的學(xué)生雖在教師的教授下音符的時值背得滾瓜爛熟，但一唱譜仍然是無節(jié)奏音不準(zhǔn)。這樣把超多的時間，有限的課時都白白的流失了，根本談不上培養(yǎng)

對音樂的興趣與愛好，這藝術(shù)修養(yǎng)無處尋找，怎能去鑒賞音樂、感受其美？其次是受傳統(tǒng)專業(yè)音樂教學(xué)的影響。專業(yè)音樂教學(xué)的基本手段就是用超多的強化技術(shù)訓(xùn)練，并透過淘汰大多數(shù)來選取少數(shù)音樂人才。上述兩個原因其根源還是對音樂教育的目標(biāo)認(rèn)識的模糊，把音樂藝術(shù)教育降格為音樂技術(shù)教育。

音樂教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)多方面潛力方面，具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的途徑完全是建立“一唱一隨”的基礎(chǔ)上，這種教學(xué)模式只注重了唱歌技能和技巧訓(xùn)練而忽視了音樂藝術(shù)形象的趣味性和完整性，結(jié)學(xué)生學(xué)的沒勁，漸漸的學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)興趣。針對這種局面，我們要把潛力的培養(yǎng)作為一個重要的任務(wù)納入到音樂教學(xué)之中。以“情”感人，以“美”育人，強調(diào)歌曲教學(xué)中的聽賞作用，從培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣入手，讓他們在充分感受音樂、理解音樂的基礎(chǔ)上進(jìn)一步來表現(xiàn)音樂。

一、培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感的潛力

情感是音樂教學(xué)“情感化”“審美化”的主要標(biāo)志，音樂是情感的藝術(shù)，比任何藝術(shù)都能更快更直接的進(jìn)入人的情感世界，在音樂教學(xué)過程中最為活躍的心理因素是情感，它既是音樂審美感受的動力又是音樂教育目標(biāo)之一。音樂教育應(yīng)牢牢的把握住情感性原則，不時點燃學(xué)生的情感火花，使用其在情緒的勃發(fā)與激動中進(jìn)入審美的圣境，音樂審美活動是對審美對象得感知開始的，在審美感知中務(wù)必帶有情感因素。

托爾斯泰說：“音樂是人類情感的速記”不同歌曲的節(jié)奏、旋律、力度、速度變化等都能夠給人帶來一種不同的感受，在音樂教學(xué)中透過讓學(xué)生完整的聽賞歌曲不僅僅能夠消除學(xué)生因為純粹學(xué)唱歌而殘生的厭倦心理，而且還有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)唱欲望，是學(xué)生能夠主動持久的投入到音樂學(xué)習(xí)中去。例如：歌曲《念故鄉(xiāng)》表現(xiàn)了一種孤獨、悲哀和思念家鄉(xiāng)的情緒。在教學(xué)中我并但是多的介紹歌曲的背景和特點而是直接讓學(xué)生聽賞歌曲，在欣賞中體會和感受歌曲情感和內(nèi)涵，并和學(xué)生一齊討論和分析作品的處理方法和表現(xiàn)手段。透過這種思路不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而且還能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、用心培養(yǎng)學(xué)生的感知潛力

首先是聽覺潛力的培養(yǎng)。透過音調(diào)、音色、力度、時值等讓學(xué)生去感知和認(rèn)識聲音，進(jìn)而聽旋律、聽和聲、聽辨各種人聲和各種樂器的聲音，提高學(xué)生聽覺的選取性和敏感性。其次是視覺潛力與唱歌技巧的培養(yǎng)。在發(fā)聲練習(xí)、視唱中就初步要求學(xué)生視譜歌唱了。視奏也同樣要“一目數(shù)行”。這都要堅持培養(yǎng)學(xué)生的速視潛力。

在教學(xué)中還應(yīng)個性注重講練結(jié)合、學(xué)用一致，幫忙學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為技能，逐步具有識譜、唱歌的潛力。教師應(yīng)做到講一點，練一點，或者邊講邊練，講練結(jié)合。切莫只講不練。如講了切分音符，就要唱有切分音符的樂句，應(yīng)把識譜潛力的培養(yǎng)貫穿到整個唱歌教學(xué)中，教唱新歌時個性要注意指導(dǎo)學(xué)生唱好曲譜。在學(xué)生初步認(rèn)識并理解音符的時值、高低后，不要一句句帶唱，這樣會造成學(xué)生的依靠心理，學(xué)無長進(jìn)?？蓮那V中選出難唱的樂句或樂段，重點指導(dǎo)。難點突破后，其余部分讓學(xué)生獨立練習(xí)視唱，使學(xué)生在視唱中有所收獲，激發(fā)興趣，提高視譜潛力。

在教學(xué)中老師的一個贊許的眼神，一句鼓勵和夸獎的話語對學(xué)生來說都是鼓勵和欣賞，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和用心性。我們要抓住每個契機，及時給予表揚。不管唱的標(biāo)準(zhǔn)如何，只要學(xué)生大膽參與，老師都就應(yīng)給予鼓勵和表揚。評價語言要自然、真誠，用我們親切的評價語言去感染學(xué)生，去鼓勵學(xué)生。三、用心培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的發(fā)聲方法的潛力

人的嗓音就是一件樂器，一件能用不同語言表現(xiàn)音樂的奇妙的樂器。同學(xué)們要做到能正確的科學(xué)的發(fā)聲并利用好嗓音這件樂器表現(xiàn)音樂，首先要了解發(fā)聲原理。聲帶在氣體的沖擊下產(chǎn)生振動然后聲帶振動發(fā)出聲音，經(jīng)過胸腔、咽腔、喉和口以及鼻腔和頭腔的共鳴來發(fā)出響亮和動聽的聲音。音質(zhì)、音色以及演唱潛力都是由共鳴腔體調(diào)節(jié)出來的結(jié)果。無論是“民族”唱法還是“美聲”唱法，只要是能唱出美妙動聽的歌聲就是好方法，切忌亂模仿，壓著嗓子唱歌，唱出一身的毛病。

三、用心培養(yǎng)學(xué)生的想像、思維潛力

音樂和文字不同，文字表達(dá)明確的概念和具體的思想，而音樂則是透過人們的感知，使人們對作品所塑造的形象產(chǎn)生聯(lián)想、想像，引起共鳴來到達(dá)目的的?？梢?，音樂教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的想像力方面的作用是獨特而明顯的。透過視唱、欣賞音樂，不但訓(xùn)練、提高了學(xué)生的視覺、聽覺潛力，而且，學(xué)生的大腦在隨著音樂緊張活動的同時，想像、記憶、情感等心理活動也十分活躍，這些都有助于思維潛力的培養(yǎng)。

例如我在音樂課上創(chuàng)設(shè)舞臺，展示自我，在設(shè)計“小小舞會”這一活動環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營造的喜悅氣氛推向最高潮，讓學(xué)生在無拘無束中展示自己的才能。如在教唱《青春舞曲》時，我和同學(xué)們共同在優(yōu)美動聽的音樂伴奏下跳起了新疆舞。再如，七年級新教材中的《游擊隊歌》，教師也能夠提示學(xué)生用心思考進(jìn)行創(chuàng)編，用肢體語言把機智勇敢的游擊隊員表現(xiàn)出來，使學(xué)生在律動中充分感受創(chuàng)作的成功感。

四、用心培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞潛力

除了讓學(xué)生欣賞教材上的音樂作品，擴大音樂視野，提高音樂欣賞潛力外，還可結(jié)合聽音練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的潛力。教師能夠從實際出發(fā)，采用生動形象的教學(xué)方法。如分別在風(fēng)琴的中音區(qū)、高音區(qū)、低音區(qū)彈奏學(xué)生喜愛的樂曲片段，讓學(xué)生欣賞三種不同音區(qū)彈奏出的效果。還能夠加深難度，提高要求。如教師能夠采用合唱與表演相結(jié)合的方法給學(xué)生“講”音樂故事。這種練習(xí)充滿音樂情趣，適合學(xué)生口味，學(xué)生倍加喜歡，對學(xué)生欣賞潛力的培養(yǎng)十分有利，并為以后欣賞更深的音樂作品打下良好的基礎(chǔ)。

總之，作為新世紀(jì)的音樂教師，更就應(yīng)有一套新的教學(xué)模式，即要有必須的專業(yè)知識和技能，也要有良好的文化知識；既要掌握素質(zhì)教育的理論和教育教學(xué)的方法，又要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的潛力使他們在感知，想像思維，科學(xué)的發(fā)聲法，情感教育、互動合作以及欣賞這幾方面不斷的提高并能有機聯(lián)系在一齊，這不斷的促進(jìn)和提高學(xué)生的智力、技能、思維、和興趣，使他們在提高藝術(shù)修養(yǎng)的同時能夠健康快樂的成長。

初中音樂教學(xué)論文題目 初中音樂教學(xué)論文重復(fù)率篇十三

音樂教學(xué)流行音樂引入分析

一、初中音樂教學(xué)中引入流行音樂的作用

1.引入流行音樂能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

流行音樂作為最受歡迎的音樂種類之一，將其引入到初中音樂教學(xué)中，必定會大大提高初中生對學(xué)習(xí)音樂的興趣，對初中音樂教學(xué)產(chǎn)生用心的作用。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)當(dāng)中，教師的授課資料往往存在局限性，只是教授一些課本上規(guī)定的知識或曲目。但是這些固定的課本知識往往不受學(xué)生的青睞，受到現(xiàn)代流行音樂的影響，學(xué)生往往更對流行音樂比較鐘愛。在這種趨勢下，教師就應(yīng)改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強在教學(xué)過程中對流行音樂的引入。在多媒體形勢的這天，隨著人們對影視明星和歌星的追捧，流行音樂也越來越受人們的喜愛。一旦教師在音樂教學(xué)當(dāng)中引入流行音樂，學(xué)生也會帶著追捧歌星那樣的熱情來學(xué)習(xí)音樂，進(jìn)而會對音樂越來越感興趣。這樣一來，不僅僅豐富了學(xué)生的音樂知識，還能夠使音樂教學(xué)更好地進(jìn)行。

2.引入流行音樂能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)

傳統(tǒng)的音樂教材大多是古今中外的經(jīng)典作品，而且大多數(shù)是民族歌曲和深奧的古典音樂，幾乎沒有涉及流行音樂，這就使得很多初中生覺得音樂課會有些枯燥，而產(chǎn)生對傳統(tǒng)音樂的抵觸心理，因此，在初中課堂上適當(dāng)?shù)匾肓餍幸魳罚@對初中生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)效果會更好。當(dāng)今社會，“正能量”是人們口口相傳的詞語，人們也都經(jīng)常做一些正能量的事情。音樂也是如此，在流行音樂當(dāng)中，有很多歌手都具有正能量，寫出的歌曲也是一些帶有正能量的歌曲。比如家喻戶曉的國際巨星成龍，他是一個充滿正能量的人，有一顆善良的心，不僅僅如此，成龍所唱的歌也都是一些充滿正能量的歌曲。他唱過《相信自己》這首歌，歌中寫道：多少次揮淚如雨，傷痛曾填滿記憶，只因為始終相信，去拼搏才能勝利，總是在鼓舞自己，要成功就得努力……這是多么振奮人心的一首歌曲，它唱出了所有人心中的抱負(fù)，即使在拼搏的道路上再累、再苦，也要堅持下去，因為只有努力了才能成功。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯很重要的一個階段，而初中音樂對于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)有很大的作用。如果在初中音樂教學(xué)中，引入這種勵志的流行音樂，不僅僅能使學(xué)生產(chǎn)生遠(yuǎn)大的理想而努力學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，可謂是一舉兩得。

二、初中音樂教學(xué)中引入流行音樂的措施

1.選取教育性強的流行音樂

初中音樂教學(xué)是我國初中教學(xué)體系的重要組成部分，音樂教學(xué)水平與質(zhì)量的高低不僅僅僅影響學(xué)生對音樂的熱愛，而且還會影響著學(xué)生以后對音樂的追求，對學(xué)生的身心健康成長有著關(guān)鍵的作用。所以，在初中音樂教學(xué)中，必須要引入一些有利于學(xué)生身心健康的流行音樂。選取一些教育性強的音樂進(jìn)行教學(xué)。比如，在“歌頌祖國”這個單元我們能夠選取孫楠的《紅旗飄飄》這首歌曲?！拔逍羌t旗，你是我的驕傲；五星紅旗，我為你自豪；為你歡呼，我為你祝福，你的名字，比我生命更重要……”歌詞響亮而雄偉，充分體現(xiàn)了中華民族的偉大。在進(jìn)行“電子空間站”這個單元時，選取《我的未來不是夢》（電子樂隊的伴奏）這首歌，也是充滿力量，具有勵志性的歌曲。所以，在初中音樂教學(xué)過程當(dāng)中，教師在引入流行音樂的過程中，也要盡可能地選取一些教育性強且比較勵志的歌曲，這樣會更有利于教學(xué)的進(jìn)行。

2.音樂課堂上進(jìn)行流行音樂的導(dǎo)入

在現(xiàn)代社會，多媒體被逐漸地應(yīng)用到所有場合當(dāng)中，當(dāng)然，在教育的體系中，多媒體教學(xué)也是一種新的教學(xué)模式。在初中音樂教學(xué)過程中，也要加強對多媒體教學(xué)的應(yīng)用。如，在“神州音韻”單元，藏族民歌的欣賞中，能夠用學(xué)生熟悉的藏族素材的流行音樂導(dǎo)入，配合資料圖，讓學(xué)生聲形并茂，更能深刻地領(lǐng)會到民族音樂中所含的深奧?；蛟谶M(jìn)行民族歌曲《青藏高原》的教學(xué)時，教師要充分利用多媒體的教學(xué)模式。教師在進(jìn)行教學(xué)前，能夠在網(wǎng)絡(luò)上收集一些有關(guān)青藏高原的視頻，讓學(xué)生觀看，還要收集一些有關(guān)青藏高原的資料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲之前，充分了解青藏高原的雄偉氣勢，在學(xué)習(xí)過程中，才能用心地感受青藏高原這首歌。利用這種方式教學(xué)，不僅僅使學(xué)生更容易理解，而且還使學(xué)生對該歌曲印象更深刻，對學(xué)習(xí)更感興趣。

3.增添流行素材的欣賞

歌舞結(jié)合自古以來就是人們娛樂的一種重要方式，利用歌舞結(jié)合的方式，在歌曲中翩翩起舞，在舞蹈中盡情歌唱。在初中音樂教學(xué)過程中，教師如果采用這種歌舞結(jié)合的方式教學(xué)，那么會使歌曲表達(dá)的更生動，更有益于學(xué)生理解。例如，在進(jìn)行《讓世界充滿愛》這首歌的教學(xué)過程中，這是一首充滿溫暖的歌曲，教師能夠采用歌舞相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。編制一段有關(guān)愛的舞蹈，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這首歌的時候，同時也學(xué)習(xí)舞蹈。采用這種歌舞結(jié)合的方式，會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有一種新鮮感，會對音樂的學(xué)習(xí)更有興趣，會更加熱愛音樂的學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

音樂在人們的生活當(dāng)中是十分重要的。尤其是流行音樂，一首好的流行音樂不僅僅會使人們情緒愉快，而且還會增加人們的音樂素養(yǎng)。初中是學(xué)習(xí)音樂的重要時期，所以在初中音樂教學(xué)中，流行音樂的引入也是至關(guān)重要的，引入流行音樂，在使學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣的同時，也到達(dá)了教師的教學(xué)目的。

初中音樂教學(xué)論文題目 初中音樂教學(xué)論文重復(fù)率篇十四

初中生音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

一、音樂教學(xué)的好處

學(xué)生進(jìn)行音樂教育的過程中，透過對音樂的欣賞，能夠感受音樂節(jié)奏、曲調(diào)等方面的變化，加深對音樂的記憶力，相關(guān)的研究實踐證明，初中時期的音樂教育能夠加強青少年的記憶力，多聽音樂能夠幫忙青少年發(fā)展記憶力。在對青少年進(jìn)行初中階段音樂教學(xué)的過程中，要對教會其長一些簡單、歡快的歌曲，加強對學(xué)生記憶力的訓(xùn)練。人們背誦200字的作文花費的時間要長于200字的音樂，音樂中起伏變換的旋律，使人們更容易記憶。初中使其音樂教師有目的的對學(xué)生進(jìn)行音樂訓(xùn)練，使其掌握音樂記憶力的相關(guān)技能，能夠?qū)σ魳返挠洃浄椒?，融入到學(xué)習(xí)之中，從而提高了學(xué)生的記憶力。

二、初中生音樂教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

（一）校內(nèi)音樂教學(xué)方法單一

學(xué)校進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，教學(xué)方法單一、守舊，一些教師僅僅按照大學(xué)學(xué)習(xí)的理論對學(xué)生開展教學(xué)，收到的效果也自然不好。程式化的教學(xué)模式能夠應(yīng)用于對邏輯要求比較縝密的學(xué)科，而音樂是一種多變的富有感染力的學(xué)科，程式化的音樂學(xué)科并不適合音樂教學(xué)。音樂是一種律動性很強的學(xué)科，需要學(xué)生去感悟、體會，而不是按部就班、照本宣科的教學(xué)方法。一些教師出于應(yīng)付了事或者自身的素質(zhì)不高，致使教學(xué)方法、觀念依然守舊，沒有根據(jù)青少年的實際狀況對教學(xué)方法進(jìn)行改良，不利于學(xué)生音樂潛力的發(fā)展。

（二）家長對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)目的不明確

在經(jīng)濟全球化的這天，一些家長為子女今后的生活思考，會讓其多學(xué)一門技能，從而適應(yīng)時代的發(fā)展。另一些家長對青少年培訓(xùn)課程本著試試看的態(tài)度，重點是陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)其音樂的鑒賞力，所以在挑選音樂培訓(xùn)機構(gòu)的時候，會傾向于費用較低的培訓(xùn)班，對音樂教師并沒有特殊的要求。還有一些家長是出于攀比的心理，周圍同事、朋友的孩子上音樂培訓(xùn)機構(gòu)，自己的孩子也不能落后，所以對音樂培訓(xùn)機構(gòu)的選取就更加的寬泛。由于家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的目的并不明確，一些費用低的音樂機構(gòu)成為了家長的首選，生源甚至高于專業(yè)的培訓(xùn)機構(gòu)。這些音樂水平不高的音樂教師，由于自身的音樂素質(zhì)有限，在向青少年傳授音樂知識的時候，難免出現(xiàn)錯誤，將有誤的音樂技能教授給學(xué)生，并不利于其長久的發(fā)展，并且會構(gòu)成一種錯誤的音樂印象，不利于孩子今后的發(fā)展。

三、提高初中階段學(xué)生音樂教學(xué)對策

為了使青少年初中階段得到更好的音樂教育，我國務(wù)必拿出行之有效的方法，來解決這一問題，使初中生音樂教育能夠更加專業(yè)化、規(guī)范化、合理化，具體辦法如下。

（一）高校加大對音樂教師的培養(yǎng)力度

我國高校也就應(yīng)順應(yīng)時代的潮流，在重點開展本科生、研究生的教育之外，還要開展青少年音樂的課程，重視青少年音樂市場的需要，培養(yǎng)順應(yīng)時代精神的師資力量，使學(xué)校音樂教師和社會音樂教師素質(zhì)有所提高。另外，各個高校的音樂學(xué)院就應(yīng)以弘揚音樂精神為己任，順應(yīng)市場的需要與附屬學(xué)校進(jìn)行合作，讓高校的教師任教，以此來增加初中音樂教師的師資力量，高校教師在長期的任課過程中，積累寶貴的經(jīng)驗，將其應(yīng)用到對大學(xué)生實際的教學(xué)中，使高校畢業(yè)生更具備教學(xué)的寶貴經(jīng)驗，使其從教學(xué)理論、教學(xué)技巧都有一個較大的提升，從而更好的進(jìn)行青少年音樂的教學(xué)活動之中。

（二）提高家長對青少年音樂教學(xué)的重視，共同促進(jìn)對學(xué)生的培養(yǎng)

家長讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的目的各有不同，但既然讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂就要找一個有資歷和有經(jīng)驗的老師。眾所周知，青少年時期就像一張白紙，如果遇到好的老師就能夠因材施教，假以時日必能有所收獲，對學(xué)生今后的發(fā)展都有幫忙，因此要跟從專業(yè)素質(zhì)較高的教師學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)厭學(xué)的心理。由此可見，青少年的啟蒙音樂教育對其今后的人生具有重要的好處，家長要本著為孩子將來負(fù)責(zé)的態(tài)度，正確的引導(dǎo)其進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

由上述分析能夠看出，目前我國初中音樂教學(xué)發(fā)展還不夠完善，我國各方面的工作都還不能到達(dá)國際標(biāo)準(zhǔn)水平。相信未來我國教育研究人員必須要在具體的實踐中不斷完善和改善，促使我國青少年初中階段音樂教學(xué)逐步走向成熟。

初中音樂教學(xué)論文題目 初中音樂教學(xué)論文重復(fù)率篇十五

初中音樂教學(xué)論文

一、如何建構(gòu)先進(jìn)的聲樂藝術(shù)教學(xué)理念

一要打破傳統(tǒng)的“三種唱法”的思想禁錮。在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生實際，努力探索科學(xué)的訓(xùn)練方法，因材施教，中西結(jié)合。教師的任務(wù)就在于幫忙學(xué)生修飾自己的聲音，培養(yǎng)學(xué)生的演唱潛力和素質(zhì)，使學(xué)生的演唱自如、流暢、美麗、動聽，千萬不能去造“聲音”。

二要扎根在中華民族聲樂藝術(shù)沃土。中華民族聲樂藝術(shù)源遠(yuǎn)流長，聲樂藝術(shù)理論日臻完善和系統(tǒng)化。早在多年前，《韓非子外儲說左上》就有了聲樂教學(xué)理論的記載：夫教歌者，先呼而出之，其聲及清徵者，乃教之。一曰：教歌者先揆以法，疾呼中宮，徐呼中徵，疾不中宮，徐不中徵，不可謂教。這即是說，教唱歌應(yīng)先看學(xué)生的基本條件，強調(diào)教以正確的歌唱方法和呼吸方法。另據(jù)《史記師乙篇》所載：故歌者，上如抗，下如墜，曲如折，止如槁木，倨中矩，旬中佝，累累乎端如貫珠。這說明在當(dāng)時歌唱就要求氣息運用流暢，歌唱如線貫珠。中國的京劇唱腔，聲區(qū)統(tǒng)一，字正腔圓，既能婉轉(zhuǎn)如歌，又能抒發(fā)悲壯之情。尤其在唱高音的時候，強勁有力，穿透力強，且高音可唱到小字三組的c－e，甚至更高。此種唱法及其訓(xùn)練之道，能否借鑒于中國聲樂演唱訓(xùn)練，的確值得我們思考和研究。

三要借鑒“西洋唱法”的先進(jìn)經(jīng)驗。人類發(fā)音器官的結(jié)構(gòu)和發(fā)聲原理是相同的，絕對沒有哪位歌唱家的發(fā)音器官比別人多一個或少一個部件。那么，不管是中國人還是西方人，在進(jìn)行聲音訓(xùn)練時就有共性，就有相互借鑒的地方?！拔餮蟪ā睔v史悠久，除語言和音樂風(fēng)格與我們有區(qū)別外，在嗓音訓(xùn)練方法和聲音美學(xué)方面有值得我們借鑒的地方。過去有人說，“西洋唱法”聲音宏亮、寬廣、渾厚，有較強的戲劇性，不宜表現(xiàn)中華民族聲樂作品。其實，中國聲樂藝術(shù)也同樣要求聲音的宏亮、渾厚、結(jié)實、寬廣，我國北方一些民族性格粗獷、豪爽、奔放、熱情、真摯，恰好就可用“西洋唱法”中一些特有的音質(zhì)來表達(dá)我們的音樂。例如：滕格爾演唱的《蒙古人》等系列蒙古草原的歌曲，就不必須只能用粗沙、略帶嘶啞的聲音和通俗的風(fēng)格來表現(xiàn)，完全還能夠用明亮、寬厚、奔放的男高音來表現(xiàn)。到底如何借鑒“西洋唱法”中的先進(jìn)經(jīng)驗，中西結(jié)合，到達(dá)發(fā)展我國聲樂藝術(shù)的目的，我們的先輩和廣大聲樂工作者已經(jīng)作出了長期的、艱苦不懈的探索，也總結(jié)出了許多豐富的經(jīng)驗，總的來說不外乎兩個方面：一方面是在聲樂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生聲音特點，因材施教，廣泛汲取西洋唱法中先進(jìn)的訓(xùn)練方法。第二方面是如何將完美的、受過良好訓(xùn)練的嗓音運用于風(fēng)

格不同的中國作品的演唱中。

二、正確理解科學(xué)的發(fā)聲機理建立切合實際的發(fā)聲體系

人的嗓音，就是一件樂器，一件能用不同語言表現(xiàn)音樂的奇妙的樂器。人要做到能正確、科學(xué)的發(fā)聲并利用好嗓音這件樂器表現(xiàn)音樂，了解嗓音生理結(jié)構(gòu)和發(fā)聲原理是前提。人的發(fā)聲器大體由聲帶（含假聲帶）、胸腔、喉腔、咽腔、口腔、鼻腔、頭腔構(gòu)成。簡單的發(fā)聲原理是：聲帶在氣體的沖擊下產(chǎn)生振動，然后聲帶振動發(fā)出聲音，經(jīng)過胸腔、咽腔、喉腔、口腔、鼻腔、頭腔的共鳴，便發(fā)出響亮和動聽的聲音。音質(zhì)、音色和演唱潛力，都是由共鳴腔體調(diào)節(jié)出的不同結(jié)果。要做到自如調(diào)節(jié)共鳴腔體，務(wù)必經(jīng)過嚴(yán)格、正規(guī)的訓(xùn)練。自然的歌唱與人的情緒、心理和其他肌肉、器官用心配合、協(xié)調(diào)有極大的關(guān)系，甚至是歌唱活動“生死存亡”的關(guān)系。如：喉器的位置在哪，氣息怎樣運動，路線如何，軟腭在不同音高時的狀態(tài)，舌根、舌頭的運動，下巴如何運動，怎樣張嘴，人的身體如何配合等都關(guān)系到聲音的好壞。人的嗓音雖然在發(fā)聲原理和生理結(jié)構(gòu)上具有共性，但每個人的聲音特點是不同的，除有男聲、女聲、童聲，高音、中音、低音之分外，還有音色、發(fā)音習(xí)慣、語言習(xí)慣的不同，另外，還有生理和心理因素的不同，因此，每個人在學(xué)習(xí)聲樂的時候，建立正確科學(xué)的貼合自己聲音特點的發(fā)聲體系是關(guān)鍵。在練習(xí)時，每發(fā)一個音都務(wù)必貼合歌唱發(fā)聲原

理；聲音通暢，氣息流動，音色優(yōu)美，自然動聽，有音量而不“傷嗓”（傷聲帶）是總原則。

有的同學(xué)急于求成，教師拔苗助長，在短時間內(nèi)拔音量、拔高音、唱大歌，這樣只會適得其反。結(jié)果，學(xué)生一開口全是毛病，有的毛病根深蒂固改都改不了。因此，初學(xué)聲樂時，把中聲區(qū)的基礎(chǔ)打牢固，構(gòu)成正確、用心、良好的歌唱狀態(tài)是歌唱訓(xùn)練的原則性問題。

樹立正確的發(fā)聲體系，還有一個歷史問題要克服，那就是唱法問題。過去人們把聲樂分成“民族”和“美聲”兩大類，之后又有了“通俗”唱法。至使長時期以來，不管生還是教師，在聲樂教學(xué)活動中，常常說某某學(xué)生適合唱美聲，而某某學(xué)生適合唱民歌；嗓門大的、粗獷的、宏亮的便是好的“美聲”料子，嗓門不大，但優(yōu)美、細(xì)膩、抒情、嘹亮的則是民歌料子。在教學(xué)方法上也一味去追求某一方面的東西，去“造聲音”。其結(jié)果是將音樂教學(xué)引入誤區(qū)。正確的發(fā)聲體系，要尊重實際，尊重民族，尊重發(fā)聲的科學(xué)原理，切不可人為的、主觀的去認(rèn)識。更要強調(diào)的是，人的嗓音如人的指紋，是不一樣的，且每個人有每個人的特點。因此，在聲樂教學(xué)過程中，教師只能想辦法去修飾每個學(xué)生的聲音，使之流暢、有支持、有彈性、婉轉(zhuǎn)動聽或有力量。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要尊重科學(xué)，穩(wěn)步前進(jìn)，切忌模仿。過去我們要學(xué)生多聽人家唱，那是要求學(xué)生多聽人家是怎樣運用自己的嗓音，怎樣把握作品風(fēng)格，適合自己的便能夠借鑒，但不可模仿。藝術(shù)就怕模仿dd模仿就完了。要建立正確的發(fā)聲體系，老師是關(guān)鍵。初學(xué)者若不透過教師的指點，幾乎不可能正確把握自己的聲音，自己聽與別人聽是有區(qū)別的。因此，老師務(wù)必有相當(dāng)靈敏的耳朵和聰明的智慧，對學(xué)

生完美的聲音能自如把握、準(zhǔn)確分析，然后讓學(xué)生透過鍛煉得以和穩(wěn)定。

三、運用行之有效的訓(xùn)練方法

聲樂教學(xué)，難就難在因材施教。要做到對不同的學(xué)生，都有行之有效的訓(xùn)練方法。在教學(xué)過程中有幾條原則是務(wù)必遵守的。

(一)先“相才”再“施教”的原則

要做到因材施教，了解學(xué)生即“相才”是關(guān)鍵。在開始系統(tǒng)訓(xùn)練之前，老師對學(xué)生務(wù)必有全面的了解。而要了解一個學(xué)生，決不是一蹴而就的，需要一個過程。要充分掌握學(xué)生的生理結(jié)構(gòu)、特點、習(xí)慣、語言、歌唱條件、發(fā)聲缺限等，然后制定出系統(tǒng)的訓(xùn)練方案。

(二)堅持把握基礎(chǔ)訓(xùn)練和秩序漸進(jìn)的原則

聲樂基礎(chǔ)訓(xùn)練，就像修高樓打基腳，基礎(chǔ)不打牢、不打扎實，是修不起來的。學(xué)習(xí)聲樂往往都有急于求成的毛病，都喜歡和別人比，老師也有拔苗助長的現(xiàn)象。主要原因是看到人家學(xué)習(xí)進(jìn)步快，心里便著急，心里一急便急于求成，結(jié)果誤人子弟。聲樂教學(xué)一必須要循序漸進(jìn)。在基礎(chǔ)訓(xùn)練過程中，一是幫忙學(xué)生建立正確的聲樂理念，培養(yǎng)學(xué)生正確的聲樂審美觀和正確的聲音感覺（包括內(nèi)心聽覺和內(nèi)心感覺）。二是先從學(xué)生唱得最好的一個母音開始訓(xùn)練，逐漸過渡到其他母音的演唱，構(gòu)成正確的、良好的歌唱習(xí)慣，即能“張口就來”。三是培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂感受力，在進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練時，千萬不可光“練聲”不“唱歌”。老師務(wù)必根據(jù)學(xué)生的實際演唱潛力，安排豐富的曲目讓學(xué)生唱，要認(rèn)真分析作品，教學(xué)生充分表現(xiàn)好每一首樂曲，哪怕是很簡單、很小的聲樂作品，不斷培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和表現(xiàn)力。四是鍛煉學(xué)生正確的運用歌唱氣息。在氣息練習(xí)中，有的人喜歡專門教學(xué)生先找氣再發(fā)聲，這樣往往造成學(xué)生找到了氣息，但氣息疆硬、不靈活、唱歌呆板，我們不妨讓學(xué)生在歌唱中找氣。其實，歌唱氣息是本能的，情緒有了，狀態(tài)對了，激情來了，氣息自然就有了，千萬不可故意深呼吸。

初中音樂教學(xué)論文題目 初中音樂教學(xué)論文重復(fù)率篇十六

初中音樂教學(xué)好師生之間互動探究

一、初中音樂課堂中師生互動現(xiàn)狀

受到傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式以及思想的影響，當(dāng)前初中音樂課堂中的師生互動還存在一些問題，影響了師生互動的效果。第一，師生開動的方式較為單一。在初中音樂教學(xué)中，大多數(shù)教師仍然將自己視為課堂教學(xué)的中心，享受著控制學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的過程。在這樣的師生互動中，學(xué)生一向處于被動地位。教師往往是主動互動者，教師先與學(xué)生互動，學(xué)生才沒有選取地配合教師，很少主動與教師互動。單一的師生互動形式，影響了教學(xué)反饋，也影響了初中音樂教學(xué)的最終成效。第二，師生互動流于形式。之所以在初中音樂教學(xué)中實施師生互動，是為了促進(jìn)初中音樂教學(xué)質(zhì)量的提高，讓師生互動行為輔助音樂教學(xué)。同時，師生互動也應(yīng)當(dāng)是師生之間的情感交流。但當(dāng)前初中音樂課堂中的師生互動都過于傳統(tǒng)，課堂中的簡單問答被教師視為師生互動。將教師與學(xué)生之間的互動視為教學(xué)活動的一場秀，影響了師生互動真正好處的發(fā)揮。第三，師生互動無沒目標(biāo)。缺少科學(xué)合理的目標(biāo)，師生互動行為就是盲目的，是沒有好處的。許多教師因為教學(xué)改革提倡師生互動，就在初中音樂教學(xué)實踐中實施師生互動，并沒有思考到音樂教學(xué)的實際需求。

二、初中音樂課堂中師生互動方法

1.利用情感交流實施師生互動

情感交流是師生互動的一種形式，以師生之間的情感為基礎(chǔ)進(jìn)行交流，實施課堂互動，使互動成為教師情感傳遞與學(xué)生接收情感的途徑，有利于初中音樂課堂氛圍的優(yōu)化。教師對于音樂學(xué)科的情感以及對學(xué)生的情感，都能夠在師生互動中表現(xiàn)出來。作為一名初中音樂教師，要熱愛自己所教的學(xué)科與學(xué)生。在講授音樂知識時，教師要將自己的個人情感與所教資料結(jié)合在一齊，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，促進(jìn)師生互動。比如在講解《青春舞曲》時，教師能夠一邊演奏樂曲，一邊跟著樂曲進(jìn)行律動。當(dāng)學(xué)生自己沉浸在樂曲中時，學(xué)生能夠更加直接地感受音樂作品所傳遞的信息，渲染良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師引導(dǎo)學(xué)生與自己一齊進(jìn)行律動，透過身體語言進(jìn)行互動，會讓音樂課堂的審美性得以提升，促進(jìn)初中音樂審美教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.重視課堂在師生互動中的平臺作用

在初中音樂教學(xué)中，教師仍然將音樂知識作為教學(xué)的重點，教師的權(quán)威主角一向存在。過分依靠音樂課本進(jìn)行教學(xué)，不能調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)用心性，不利于其參與師生互動活動。重視課堂的平臺作用，將更為豐富的音樂教學(xué)資料引入到初中音樂課堂中，讓學(xué)生在音樂課堂中具有更多音樂學(xué)習(xí)體驗，有利于師生互動活動的開展。在進(jìn)行音樂教學(xué)設(shè)計時，教師要深入到初中學(xué)生的生活中去，從學(xué)生的角度分析音樂學(xué)習(xí)資料，將更多流行歌曲作為教學(xué)資源引入。比如在講解《夜曲》時，為了滿足初中學(xué)生的音樂興趣，教師能夠?qū)⒅芙軅惖耐枨氲秸n堂中，提升學(xué)生注意力。就后者與學(xué)生進(jìn)行交流，了解一下學(xué)生喜歡這首歌的原因，促進(jìn)師生互動氛圍的活躍。透過師生互動，讓學(xué)生對兩個作品進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)各自的審美價值。

3.重視學(xué)生主動性的發(fā)揮

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，是促進(jìn)初中音樂教學(xué)中師生互動活動順利實施的重要舉措。首先，教師能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓學(xué)生在情境中感受音樂學(xué)習(xí)的樂趣。比如在講解《我心永恒》時，教師能夠利用《泰坦尼克號》的電影片段來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生了解音樂作品后的故事。在真實的情境中，學(xué)生有更多想法，更多要表達(dá)的資料，能夠促進(jìn)學(xué)生主動與教師互動。其次，教師能夠利用競爭活動來促進(jìn)學(xué)生主動互動。教師能夠讓學(xué)生在課前了解學(xué)習(xí)資料的相關(guān)信息，在課堂中用背景知識進(jìn)行提問競爭。學(xué)生成為互動的主體，教師給學(xué)生做評委，有利于師生互動欲望的增強，促進(jìn)初中音樂課堂的活躍化。

三、總結(jié)

綜上所述，要促進(jìn)初中音樂教學(xué)中的師生互動，教師必須要適當(dāng)改變自己的教學(xué)主角，不再做課堂中的獨裁者。提高初中學(xué)生在音樂課堂中的地位，建立平等和諧的師生關(guān)系，有利于課堂教學(xué)氛圍的簡單。學(xué)生能夠愉快地學(xué)習(xí)，才能讓教師高效教學(xué)。用師生互動突出音樂學(xué)科的特點，有利于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)用心性的提高與教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

初中音樂教學(xué)論文題目 初中音樂教學(xué)論文重復(fù)率篇十七

初中音樂教學(xué)方法體會分析

一、搭建舞臺自我表達(dá)

教育的藝術(shù)在于調(diào)動學(xué)生主動求知的用心性，只有當(dāng)學(xué)生需要的時候，教師的給予才能收到最佳效果。在教學(xué)活動中，我靈活地運用多種多樣的手段，為學(xué)生帶給“動起來”的機會，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以獲得知識、掌握新技能。在順利完成歌曲教學(xué)任務(wù)后，我時而設(shè)計開展“課堂舞會”這一活動環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營造的喜悅氣氛推向最高潮，讓學(xué)生在無拘無束中展示自己的才能。

二、用心評價及時鼓勵

每個人都渴望成功，成功能給人自信，成功能促人奮斗，催人進(jìn)取。教師在教學(xué)活動中，要及時肯定、鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的信心。用心的評價是一方對癥的好藥方，用心的評價會讓學(xué)生覺得成功的喜悅。

三、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入

黑格爾說過：“音樂是情感的藝術(shù)。”在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生透過動腦、動口等多種途徑用心參與教學(xué)過程，把學(xué)生帶入情境之中。例如：我在教歌曲“我的中國心”時，先用幻燈片放出祖國的美景，配上悅耳的音樂，讓學(xué)生欣賞，學(xué)生如身臨其境，感覺到了祖國的山河美，激發(fā)了熱愛祖國的情感。這既是以形象激起學(xué)生的思維活動，體驗到了祖國的壯麗和偉大，產(chǎn)生愛國的激情，同時也是一種對學(xué)生形象思維的訓(xùn)練。

四、精選教法快樂學(xué)習(xí)

學(xué)生愛玩的天性決定了他們愿意參與教師為他們精心設(shè)計的游戲，在趣味游戲中快樂學(xué)習(xí)。為了鞏固學(xué)過的歌曲，我唱歌曲中的任意一句，由學(xué)生接唱，孩子們個個熱情高漲，用心踴躍，不亦樂乎。該游戲的目的在于讓學(xué)生樂于開口，大膽演唱，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。音樂課堂借助游戲，使得教師樂之教，教的新，學(xué)生樂之學(xué)，學(xué)的活。

五、精心設(shè)計教學(xué)資料的講解方法

教學(xué)資料是一堂音樂課的核心，也是初中音樂教學(xué)的基本任務(wù)。所以教師上一堂課，首先要將教學(xué)任務(wù)完成。而教師既要完成教學(xué)資料，又要取得良好的教學(xué)效果，這就要精心設(shè)計教學(xué)資料的講解方法。當(dāng)然，不同的教學(xué)資料有不同的講解方法，歌唱教學(xué)、器樂教學(xué)、欣賞教學(xué)、律動教學(xué)、創(chuàng)作教學(xué)、音樂基礎(chǔ)知識和基本技能教學(xué)都有各自不同的最佳教學(xué)方法，而不同的作品和資料又有不同的最佳教學(xué)方法，不能千篇 一律。所以教師要努力探索，爭取找到該教學(xué)資料的最佳講解方法，取得最佳教學(xué)效果。除了教師的講解以外，教師還能夠發(fā)動學(xué)生，采用提問、思考、討論等方式來進(jìn)行教學(xué)。教師的有意提問，能把學(xué)生帶入思考、追求、探索的意境中去。個性是對節(jié)奏特點突出以及有特性的教學(xué)資料。

六、總結(jié)

總之，教師和學(xué)生，作為知識的施教者和理解者，要到達(dá)教學(xué)的理想效果，務(wù)必構(gòu)成一個和諧的、用心有效的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生多聽多唱，放手讓學(xué)生在音樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂、理解音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂，真正給學(xué)生一個展示的舞臺，一個鍛煉的機會，一個成功的體驗，如此，才能使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)趨向熱情、快樂、深刻、扎實。

初中音樂教學(xué)論文題目 初中音樂教學(xué)論文重復(fù)率篇十八

初中音樂教學(xué)論文

一.培養(yǎng)學(xué)生樂感以及音樂鑒賞力的原則

音樂教學(xué)具有其自身的獨特性，與語言類學(xué)科相比，音樂學(xué)科更重視學(xué)生的個人興趣。同時，它還需要學(xué)生投入更多的實踐以及長久的訓(xùn)練。首先，音樂學(xué)科通過更加直白且明確的方法表達(dá)個人情感。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要置身于不同音樂曲目所提供的場景之中，真實感受其所表達(dá)的感情。只有這樣學(xué)生才可以更深刻的體會音樂的魅力。這種方式只是學(xué)生個人的感官感受，非專業(yè)音樂欣賞者亦可以做到。然而音樂教學(xué)則是通過理論教授學(xué)生怎樣更好的體會音樂的美妙，以及怎樣從一個專業(yè)的角度評價不同音樂。由此可見，理論教學(xué)在音樂教學(xué)中的重要性。與此同時，教師在教學(xué)過程中不可忽視的是學(xué)生的相關(guān)實踐。音樂教學(xué)的實踐性極強，學(xué)生只有通過實踐才可以更深刻的體會相關(guān)情感。學(xué)生通過自主創(chuàng)作以及練習(xí)相關(guān)音樂技巧，從而可以更好的體會樂曲炫技之處。

二.培養(yǎng)學(xué)生樂感以及音樂鑒賞力的具體教學(xué)措施

(一)合理導(dǎo)入教學(xué)好的開始是成功的一半

音樂教學(xué)在很大程度上對學(xué)生個人的投入度有著一定的要求，這就更突出了音樂教學(xué)中教學(xué)導(dǎo)入的重要性。隨著社會的發(fā)展，學(xué)生更加注重張揚個性，對于音樂、美術(shù)等學(xué)科的興趣更大，然而理論教學(xué)畢竟存在一定的枯燥性。因而出現(xiàn)了眾多學(xué)生對音樂非常感興趣卻不愿意上音樂課的現(xiàn)象。初中學(xué)生由于學(xué)業(yè)的壓力等原因，在音樂課上的積極性遠(yuǎn)不及小學(xué)生來得濃厚。這就要求我們的教師注重運用有吸引力的手段進(jìn)行教學(xué)。因此，教師如何引導(dǎo)學(xué)生正確的上音樂課，以及在教學(xué)過程中保持學(xué)生的注意力都是十分重要的。合理導(dǎo)入教學(xué)就是指教師利用學(xué)生的興趣點引導(dǎo)學(xué)生更快的進(jìn)入教學(xué)情境之中。

首先，可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)導(dǎo)入方式，例如講故事以及成語典故等方式。故事有一定的曲折性，好的故事對學(xué)生有著重要的吸引力。學(xué)生可以跟隨音樂故事的情節(jié)，走入故事中感受故事主人公的心情，從而更好地對相關(guān)音樂更加感興趣。而成語典故則包含了一定的故事性以及相關(guān)傳說等，更是傳達(dá)了先人為人處世的道理等。向?qū)W生講述成語故事對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展也有著不可言喻的重要作用。同時，很多成語故事是學(xué)生在日常生活中常見常聽的，教師講述其中的典故更加可以吸引學(xué)生的注意力。其次，教師還可以運用游戲教學(xué)法導(dǎo)入引領(lǐng)學(xué)生更好地進(jìn)入音樂課堂。初中生畢竟具有一半兒童愛玩的天性，教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該視之如猛虎，而應(yīng)該正視它。只有這樣才可以看到其本質(zhì)，并進(jìn)行合理利用。教師可以利用一些音樂小游戲培養(yǎng)樂感，增加學(xué)生對音樂課的興趣，這樣學(xué)生就可以更加主動的進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。同時教師更應(yīng)該與時俱進(jìn)，積極利用當(dāng)前的先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)。

(二)運用對比教學(xué)

對比教學(xué)是教師培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞力的一種重要手段。所謂對比教學(xué)是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將兩件事物進(jìn)行一定程度上的區(qū)分。這種方法很好的培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，以及表達(dá)個人見解的能力。音樂的對比教學(xué)法則是教師在教學(xué)過程中運用多種手法教授學(xué)生從各種對比因素分析音樂。不同音樂在音樂家的.創(chuàng)作、演奏以及相關(guān)技巧方面也存在極大的不同。因此教師首先，可以將同一音樂作品的不同演繹形式進(jìn)行對比。尤其是經(jīng)典作品常常會被后人進(jìn)行改編或者運用不同的樂器予以演繹。然而，為什么要這樣改編，改編之后的作品與前人的作品相比有什么有點與不足。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從這些不同的方面以及各種角度進(jìn)行分析判斷，從而得出新的結(jié)論。

三、結(jié)合學(xué)生心理開展教學(xué)

1.中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的心理。

中學(xué)時代是從兒童向青年過渡的時期，在身心的發(fā)展方面，是一個充滿矛盾很不穩(wěn)定的時期。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，必須關(guān)注學(xué)生的心理。心理學(xué)指出：在情緒和興趣以及理解會對人類的活動有很大地影響，精神快樂，情緒舒暢，認(rèn)知效果好，學(xué)習(xí)興趣會積極、學(xué)習(xí)效果會更強。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，提高教學(xué)效果是非常重要的。在音樂教學(xué)中，學(xué)生通過“感覺”“理解”“實踐”等學(xué)習(xí)音樂，把激發(fā)學(xué)生興趣放在首位。學(xué)生對民族音樂的興趣就會越來越強，學(xué)習(xí)效果更好。

2.教師在學(xué)生心理基礎(chǔ)上的音樂教學(xué)。

音樂教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種自由、舒暢、相互交流的教學(xué)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生身入其境，注意力集中，喚起豐富的想象，引起聯(lián)想和情感共鳴。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，開展音樂實踐創(chuàng)造活動，讓其在實踐中提高。通過創(chuàng)造寬松、民主的音樂氣氛和環(huán)境，為學(xué)生提供形式多樣的藝術(shù)實踐，來增強學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。課前教師應(yīng)精心選材，合理安排音樂教學(xué)內(nèi)容。運用多媒體等手段來增強音樂教學(xué)的趣味性。教學(xué)內(nèi)容要豐富，視聽結(jié)合學(xué)習(xí)音樂，從視覺上增進(jìn)愉悅，幫助學(xué)生理解音樂，對于課堂積極回答問題的學(xué)生以鼓勵性的小禮品作為獎勵，為教學(xué)增添活力。創(chuàng)設(shè)音樂氣氛或意境，使學(xué)生對要學(xué)習(xí)的音樂產(chǎn)生親切感。充分調(diào)動學(xué)生的感知覺器官，讓學(xué)生辨別樂器、從而理解音樂。在音樂作品前編上一段入情而簡短的導(dǎo)語，這些導(dǎo)語的建立必須與中學(xué)生對該作品的熟悉情況和學(xué)生音樂操作能力的實際發(fā)展水平。

三、以民間舞蹈為切人點的音樂教學(xué)

舞蹈是一門綜合性的藝術(shù)，對學(xué)生綜合能力的提高起著重要的作用，通過舞者的身體動作來表達(dá)思想感情的獨立的藝術(shù)形式，但在發(fā)展過程中也應(yīng)該學(xué)習(xí)的一個綜合性的藝術(shù)。我國民間舞蹈種類繁多、形式多樣，僅在漢族地區(qū)就普遍流傳著龍舞、獅子舞、花鼓等民間舞蹈形式，其他少數(shù)民族舞蹈也都具有各自的特色，相應(yīng)伴隨的音樂風(fēng)格也不相同。大部分民間歌舞是載歌載舞、歌舞結(jié)合，形成歌、舞、樂三位一體的綜合藝術(shù)，為廣大人民群眾所喜聞樂見。在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)民間舞蹈，先了解民族舞蹈的基本元素;其次感覺如何，舞者的身體動作來表達(dá)思想和感情;第三了解如何使用身體語言表達(dá)民族音樂。前兩點通過欣賞教學(xué)達(dá)到第三點，并通過實踐學(xué)習(xí)培訓(xùn)。開發(fā)民族民間舞蹈教學(xué)，使用奧爾夫、羅斯教學(xué)法。奧爾夫教學(xué)法強調(diào)音樂與舞蹈、語言、動作相結(jié)合，開展動態(tài)的音樂課。達(dá)爾克羅斯的“體態(tài)律動學(xué)”是把音樂、舞蹈高度結(jié)合，學(xué)生伴隨音樂節(jié)奏，通過身體反映音樂情緒和要素，通過練習(xí)去體會舞蹈動作與節(jié)奏、旋律的結(jié)合。在教學(xué)生學(xué)唱樂曲時，教學(xué)生有本民族特色的舞蹈動作，跟著音樂邊唱邊跳，全身心的投入其中。鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)編新的舞蹈動作，激發(fā)學(xué)生想象力，以增強學(xué)生們的舞蹈律動感，指導(dǎo)學(xué)生制作舞蹈道具、自制簡單小樂器，以提高學(xué)生的身心協(xié)調(diào)能力。學(xué)生們喜歡民族音樂，隨著民族音樂進(jìn)行民族舞蹈的動作表演對他們來說是很樂意接受的。

初中音樂教學(xué)論文題目 初中音樂教學(xué)論文重復(fù)率篇十九

初中音樂教學(xué)合作學(xué)習(xí)分析

一、初中音樂教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)的重要好處

（一）促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展

合作學(xué)習(xí)理念的本質(zhì)就是從滿足學(xué)生主體的需要出發(fā)的，透過創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)小組來組織課堂教學(xué)。透過合作學(xué)習(xí)小組，學(xué)生能夠進(jìn)行相互交流，實現(xiàn)彼此尊重，充分促進(jìn)了學(xué)生主體性的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)能夠為學(xué)生創(chuàng)造一種和諧的氛圍，小組中的每位成員均能夠享受平等的待遇和參與機會，學(xué)生充分發(fā)表自身的見解和看法，實現(xiàn)了發(fā)展性的教學(xué)目標(biāo)。

（二）幫忙學(xué)生構(gòu)成良好的情感和價值觀念

合作學(xué)習(xí)為教師和學(xué)生帶給了一個廣泛合作以及平等交流的平臺，透過合作學(xué)習(xí)，能夠不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使他們能夠掌握更多的學(xué)習(xí)方法，這對于幫忙學(xué)生構(gòu)成良好的情感和價值觀念具有重要的促進(jìn)作用。學(xué)生在小組中進(jìn)行交流，對于一些不良的態(tài)度和價值觀會受到同伴的指證，從而促使學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)和價值觀在小組成員潛移默化的影響下得到構(gòu)成。

（三）有利于學(xué)生自然地習(xí)得音樂語言

初中音樂教學(xué)的主要任務(wù)和目標(biāo)是樹立學(xué)生良好的音樂觀，同時促進(jìn)學(xué)生對音樂語言的運用和學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)過程中，教師要全面引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂的發(fā)展與變化，同時對于音樂創(chuàng)作與實踐之間的關(guān)系要有一個良好的把握。用心鼓勵學(xué)生把對音樂語言的思考和交流融入音樂的鑒賞、技能訓(xùn)練以及歌唱實踐中去，從而加深學(xué)生對音樂語言的理解和掌握。在合作學(xué)習(xí)氛圍中的音樂課堂，教師能夠透過情境的創(chuàng)造來不斷刺激和豐富學(xué)生的感官，促使他們在一種簡單的氛圍中自然地習(xí)得音樂語言。

二、在初中音樂教學(xué)過程中實施合作學(xué)習(xí)的策略

（一）充分掌握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

要想充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在初中音樂教學(xué)中的實際功效，首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，充分掌握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。合作學(xué)習(xí)主要以教學(xué)目標(biāo)作為導(dǎo)向，透過學(xué)生間以及學(xué)生與老師之間的動態(tài)互動作為動力。合作學(xué)習(xí)的類型主要分為三種：同伴互助、小組合作以及全員合作，其中小組合作是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)最常見的形式。透過掌握這些基本的合作學(xué)習(xí)的理論，才能將其準(zhǔn)確地運用于教學(xué)的各個階段。總而言之，合作不僅僅是一種教學(xué)方法，也是一種生活態(tài)度，更是一種資源共享，因而在實際教學(xué)過程中不僅僅要合理運用合作學(xué)習(xí)的方法，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，從而促進(jìn)音樂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（二）不斷強化學(xué)生的參與意識

不斷激發(fā)學(xué)生的參與意識能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。合作學(xué)習(xí)是一種資源共享的過程，需要全體成員用心參與，并善于從合作的角度來看待組中的成員。不斷強化學(xué)生的參與意識，要從兩個方面進(jìn)行著手：一方面要使學(xué)生學(xué)會傾聽，傾聽對方的意見和觀點，并用心參與小組音樂問題的討論過程中。透過相互的傾聽能夠使表達(dá)效果更好，促使雙方達(dá)成有效合作；另一方面學(xué)生之間要學(xué)會相互幫忙和支持，尤其是對于具有必須音樂天賦，且學(xué)習(xí)潛力較強的學(xué)生要用心幫忙學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。實踐證明，透過同伴之間相互的幫忙和鼓勵，能夠給予學(xué)生極大的精神支持，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

（三）做出合理而正確的評價

教師透過對學(xué)生做出合理的評價，能夠有效提升音樂教學(xué)的質(zhì)量。評價能夠幫忙教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力、發(fā)展水平以及學(xué)業(yè)狀況有一個良好的評價；同時教師透過學(xué)生帶給的反饋信息能夠促進(jìn)教師對自身教學(xué)方法進(jìn)行反思和改善，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。初中音樂教學(xué)評價要注重全面性、系統(tǒng)性以及和合理性，要有利于促進(jìn)學(xué)生個體的發(fā)展，突出“構(gòu)成性評價”以及“自我評價”的作用。

三、結(jié)語

總而言之，在初中音樂教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)具有重要的好處，它能夠促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，幫忙學(xué)生構(gòu)成良好的情感和價值觀念，同時還有利于學(xué)生自然地習(xí)得音樂語言。在實際教學(xué)過程中，教師要善于把握其中的策略和運用技巧，充分領(lǐng)悟合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，不斷強化學(xué)生的參與意識，同時對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行合理評價，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使初中音樂教學(xué)的蓬勃發(fā)展。