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初中地理任課教師2022年義務(wù)教育新課標培訓心得體會
通過本次培訓學習，我對本次新課標有了更深的理解與認識。
課程目標的轉(zhuǎn)變是核心。課程目標是課程編寫的導向，課程內(nèi)容、課程實施、課程教學等一些列教學活動都在此指導下進行。
首先，相對于2011版課標的三維目標，本次課改明確提出全新的核心素養(yǎng)作為課程目標。地理核心素養(yǎng)——人地協(xié)調(diào)、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力以原有三維目標為基礎(chǔ)，實現(xiàn)進一步的提升與能力要求的提高。
三維認知層次清晰，從基礎(chǔ)認知，到方法，到情感態(tài)度層層提高，但同時也體現(xiàn)在教學中更加強調(diào)基礎(chǔ)知識的學習、識記，在教學過程中多出現(xiàn)中基礎(chǔ)知識與方法的傾向。而核心素養(yǎng)的提出，使教學設(shè)計中，既要層層遞進，更要注重綜合能力的培養(yǎng)。
其次，義務(wù)教育階段地理教學的核心素養(yǎng)與高中階段提出的地理核心素養(yǎng)一致，體現(xiàn)了初高中在培養(yǎng)目標上的一致性，以及教學過程中對初高知識銜接的關(guān)注，但同時也要區(qū)分初中生核心素養(yǎng)目標與高中教學目標的差異性。
在知識、能力的培養(yǎng)上要適應(yīng)初中學生的發(fā)展規(guī)律，適當把握難度；結(jié)合初中學生特點，靈活落實適合初中地理教學的核心素養(yǎng)的發(fā)展。
課程內(nèi)容是轉(zhuǎn)變的載體。教學目標、核心素養(yǎng)的形成，都是以單元、章節(jié)教學為基礎(chǔ)和載體，教學內(nèi)容的設(shè)計要與教學目標相一致。
在教學內(nèi)容的組織上，明確按空間尺度的視角對課程內(nèi)容進行組織，從認識地球整體全貌、認識世界、認識中國的空間順序進行學習，讓課程的設(shè)置更符合學生的發(fā)展認知，引導學生認識人類的地球家園，形成人與自然和諧相處的人地協(xié)調(diào)觀。
在對具體教學內(nèi)容的課標要求中，可將義教教育課標內(nèi)容要求中的行為動詞分為較易、中等、較難三類：較易的包括說出，描述、觀察、認識、演示、技拋、區(qū)別、指出、識別、記住、價別、交流和感悟；中等的包括收維、說明、解釋、簡要歸納、繪制、判斷、比較、簡要分析、維測、影作、判讀、量算和選擇；較差的包括評價、掌握、設(shè)計、樹立、增強和養(yǎng)成。
教學與評價是轉(zhuǎn)變的結(jié)果。根據(jù)新課程目標核心素養(yǎng)的要求，在日常教學中，要進一步改變教師講，滿堂灌的作風；進一步強化學生的主體地位，讓學生樂于學習，樂于思考，學會自主解決問題。
相對于2011年版課標而言，新課標更加關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)，讓學生對所學知識產(chǎn)生興趣，學習對生活有用的地理，也在生活中學地理。精彩的情境創(chuàng)設(shè)不僅能很好的引起學生興趣，還是學習方法的引導。
通過對情境的不斷設(shè)問，引發(fā)學生積極思考，步步深入探究。由章節(jié)層次的教學，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R層層遞進，難度層層遞減，知識又緊密相連的大單元的教學與情境創(chuàng)設(shè)。提高學生的地理時間力與解決問題的能力。在教學評價中，更加關(guān)注教學過程、學生解決問題的過程表現(xiàn)及綜合能力的培養(yǎng)。
作為一線教師，新課標的改革是需要我們不斷學習、不斷領(lǐng)會的過程，更需要在教學過程中不斷改變教學方式，不斷適應(yīng)的過程。
要使課堂能達到課程標準要求，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，培育有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)纳鐣髁x建設(shè)者和接班人，就需要老師走在前面不斷研讀課標，理解課標、落實課標。
此次培訓使我對新課標有了更全面深刻的理解。在今后的培訓、教研、學習、教學過程中要不斷深化，并努力做好自己課堂改革。
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