為幫助老師們更好地理解義務教育課程方案、課程標準新變化，xx市在暑假期間組織開展了 2022 年xx市《義務教育課程方案和課程標準(2022 年版)》暑期專題培訓。培訓專家團分別從課程性質和課程理念解讀、課程目標和素養(yǎng)內涵解讀、課程結構和課程內容解讀、學業(yè)質量與評價建議、落實新課標的教學建議等幾個方面對《義務教育課程方案和課程標準(2022 年版)》進行了深度解讀。

聆聽了各位專家教授新課標解讀，收獲良多，感悟頗深：

1.新課標更切合初中學生心理和生活需要

新課程從學生社會需要、學生發(fā)展的角度去選取內容，更切合學生生活與社會發(fā)展的相關內容，開闊了學生的視野，把自己所學的知識靈活運用到現實社會，更利于提高學生的學習興趣，使地理學習更利于自身的發(fā)展。

2.新課標要求轉變學生學習方式

地理新課程倡導建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”特征的學習方式。要做到這點就要求教師在教學過程中要充分挖掘生活中的題材以及學生感興趣的課題，激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生參與教學的積極性、主動性，特別是引導學生進行自主學習、合作學習和探究學習，更能使學生學會學習，體現自我價值。

3.關注學生必備的地理素質的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學生必備的地理素質，不但要向學生傳授基本的地理事實、概念、原理等知識，更重要的目的在于使學生具備地理能力，培養(yǎng)學生的地理科學觀。因此，在教學過程中，首先需避免向學生傳輸說教式的、純理論性的知識，讓學生感受到學的是“對生活有用的地理”和“對終身發(fā)展有用的地理”，使學生的觀念從被動學習轉為主動學習。

如讓學生關注身邊環(huán)境的變化、城市的建設及全球資源狀況等等，提高學生的學習興趣，促發(fā)他們學習的使命感。在地理學習情感轉化的前提下，引導學生利用掌握的地理知識和地理技能去獲取與生活密切關聯的信息，同時教會他們如何處理、分析、加工這些信息。

4.學生群體的差異性，決定了教學過程、要求的多元性。

新課程標準從側重生活的地理、側重文化的地理、側重科學的地理。由于教學對象是全體學生，在教學過程中，更需要教師掌握全體學生學習地理的思想動態(tài)，運用聯系生活、啟發(fā)興趣、循循善誘的方法調動全體學生學習的積極性和自覺性。選修課程內容突出地理學的學科特點與應用價值，有利于進一步提高學生的科學精神與人文索養(yǎng)。由于教學對象是對地理學科有興趣的學生，他們的學習積極性高、能動性強。

因而在教學過程中，應更加重視對他們進行創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，滿足他們求知欲和探索欲。 學生是教的活動的對象，是學的活動的主體。怎樣檢驗學習主體的學習成效?新課程提出了定性評價與定量評價相結合的舉措，更加客觀地評價學生的地理學習。通過質疑求異活躍度評價，促進學生思維發(fā)展的過程和學習方法的掌握。

如在地球的公轉對正午太陽高度角變化的影響教學中，通過與學生互動教學，及時地了解學生對正午太陽高度角時空分布規(guī)律的掌握，再通過質疑求異活動過程，讓學生探討不同地區(qū)的太陽高度與建筑設計關系等生活實例，提高他們對復雜問題的應變能力。由于地理學科關注的是全球問題及建設中的重大地理問題，因而對學生參加探討活動的評價，更能提高學生的地理學科綜合能力。

總體看來，2022年版課標是對2011年版課標的全面修訂，為義務教育地理課程改革的實施開創(chuàng)了新起點、開辟了新路徑、開啟了新征程。作為教師，我們要培養(yǎng)學生對這門課學習的興趣和積極性，對學生進行有關地理技能的訓練，幫助學生應對生活中的困難，解決生活中的實際問題，增強生活能力，提高對未來生活的能力。

通過學習研讀新課標，使我感到耳目一新，我們將不斷領會新課標精神，讓新課標領航我們的教育教學，引領我們走進真正的高效課堂。

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