人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

紅領(lǐng)巾真好教學設(shè)計一等獎篇一

本課是人教版義務教育課程標準小學語文實驗教科書二年級上冊第七單元“環(huán)?！睂ｎ}中的一課。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，全詩分三節(jié)，每節(jié)結(jié)構(gòu)基本相同，都是采用擬人的手法，以問答的形式，層層推進，向小讀者展示了一幅幅人與自然和諧相處的畫面。本課教學特點有二：一是以二年級的學生已有一定的識字能力為出發(fā)點，強調(diào)運用漢字特點科學識字，旨在激發(fā)學生樂于探究漢字密碼的興趣，提高學生自主識字的能力。二是根據(jù)兒童詩的教學特點，本課在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，引導學生整體感知，在情境中理解、積累新詞；采用多形式、有情趣、有畫面地讀文。通過誦讀，感受兒童詩的情趣和韻味，體會小鳥的活潑可愛，感受“紅領(lǐng)巾”的快樂自豪。全課教學意圖在美文美景的熏陶下，激起孩子們愛鳥護鳥的情感，突出了“保護自然，愛護鳥類”的單元主題。

1．運用漢字學原理科學認識“嘰、喳、蓬”等8個生字、拓展認識“喵、咯、呱”等字、聯(lián)系生活實際正確理解“蓬松”“梳理”等新詞；會正確、工整地書寫“領(lǐng)、捉、躍、蹦”4個字。

1.學生按原先常規(guī)要求、習慣預習課文。

2.教師準備詞語卡片、圖片、ppt課件。

1.板書課題，齊讀課題。

2.復習“領(lǐng)”字，重溫形聲字構(gòu)字規(guī)律，并指導書寫。

㈠初讀課文，相機正音。

1.生自由練讀課文。

2.男女生合作分節(jié)讀文。

3.正音、指導正確朗讀句子。

㈡歸納規(guī)律，識字拓展

1.指導讀好aabb式詞語：“嘰嘰喳喳”“蹦蹦跳跳”，感受疊音詞的讀音特點。

2.詞語帶入第一節(jié)再次練讀。

3.引導根據(jù)形聲字特點識記生字 “嘰、喳”。

4.師小結(jié)。

5.類比拓展，認識帶有“口”字旁的字。

㈢字文結(jié)合，相輔相成。

1.學習 “蓬”字和第一節(jié)。

⑴引導學生根據(jù)“艸”理解“蓬”字本義及“蓬松”一詞。

⑵聯(lián)系生活事物直觀感知“蓬松”，理解、運用“蓬松”一詞。

⑶結(jié)合生活實際理解“梳理”一詞。

⑷圖片展示，感受小鳥梳理過羽毛的變化。

⑸抓住韻腳指導朗讀。

2.學習“棱”字和第二節(jié)。

⑴借用音效，形象感知“撲棱棱”，讀出擬聲詞的音律特點。

⑵學習“棱”字。

⑶改編第二節(jié)，感知小鳥的活躍、忙碌。

⑷朗讀第二節(jié)。

3.學習“嶄、牌、巢”和第三節(jié)。

⑴自讀第三節(jié)，知道“紅領(lǐng)巾”為小鳥做了什么。

⑵根據(jù)學生回答出示“嶄新的木牌”“鳥巢”，正音。

⑶音、形、義結(jié)合認識“嶄”字及理解、運用新詞“嶄新”。

⑷同法認識“牌”字及“片”字旁。

⑸圖、字結(jié)合，指導抓住象形字的特點形象生動地認識“巢”字。

⑹創(chuàng)設(shè)情境，朗讀第三節(jié)、特別是朗讀好小鳥的“唱”。

㈣朗讀全文，小結(jié)。

1.出示 “捉、蹦、躍”，生讀。

2.引導發(fā)現(xiàn)這三個字的相同的偏旁“足”，復習“足”當左偏旁的變化。

3.根據(jù)會意字的特點正確識記“捉”字，并指導書寫。

4.指導識記、書寫“躍”。

⑴給“躍”字組詞，理解為什么是“足”字旁。

⑵結(jié)合“夭”字的演變正確、形象地識記“躍”。

⑶指導寫“躍”字。

5.指導寫好筆畫多的字“蹦”。

6.學生練寫“領(lǐng)、捉、躍、蹦”。

7.展示，評議。

1.習本課生字、新詞；能工整、正確地書寫“羽、理、靈、晨”。

2.感情地朗讀課文、背誦課文。

3.習詞語搭配，完成課后“我會填”。

4.一步增強愛鳥護鳥及愛護其他小動物的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的責任與自豪。

1.式復習生字、新詞。

2.朗讀課文。

3.背誦課文。

1.中想象清晨林中小鳥在做什么？

2.搭配聯(lián)系，完成課后“我會填”。

3.創(chuàng)編詩歌。

4.播放小鳥等動物受傷害的資料。

6.有感情地朗讀全詩。

1.指導寫好左右結(jié)構(gòu)的“羽、理”和上下結(jié)構(gòu)的“靈、晨”。

2.評議，再有針對地進一步指導。

紅領(lǐng)巾真好教學設(shè)計一等獎篇二

1、認識“嘰、喳”等8個生字，會寫“羽、領(lǐng)”等10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做一個“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。

教學重點：學會生字生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

教學難點：指導感情誦讀課文，激發(fā)愛鳥護鳥意識。背誦課文。

教學準備：生詞、生字、重點語段、小練習課件。

教學過程：

第一課時

一：導入新課：同學們，今天我們來學習一篇新課文，看老師寫課題：《“紅領(lǐng)巾”真好》。（“領(lǐng)”字左邊引領(lǐng)學生書空寫，并讓學生仔細觀察“令”中的捺變成點，“真”里面三條橫。）齊讀課題。仔細看，這篇課文的課題與以前課文的課題有什么不一樣？是呀，“紅領(lǐng)巾”為什么加引號呢？“紅領(lǐng)巾”指誰呢？又是誰夸 “紅領(lǐng)巾”真好呢？讀完課文，你就弄明白了。

[ 從理解課題入手，提出問題，激發(fā)學生朗讀的興趣和探究的欲望]

二、檢查預習，認讀生字，整體感知：

1、昨天晚上你回家已經(jīng)預習課文了，我來考考你課文讀得怎么樣？其他同學要仔細聽，聽他讀得對不對。（學生逐小節(jié)讀課文，師生正音，注意讀好問的語氣，讀準“一會兒”。）

2、把詞語從課文中拿出來，你還認識嗎？（指生橫讀、豎讀、齊讀）

嘰嘰喳喳 活躍 撲棱棱 鳥巢 嶄新 木牌

3、加大難度，認讀生字，并且組詞讀。

嘰 喳 躍 棱 巢 嶄 牌

（在認讀生字的同時，讓學生創(chuàng)造性的識記生字，比如：“嘰嘰喳喳”是誰的叫聲？所以都是“口”字旁，你還能給“躍”組哪些詞？“跳躍”跟腳有關(guān)系，所以 “躍”是足字旁，你還知道哪些跟腳有關(guān)系的足字旁的字？“巢”上面的三個撇點象什么？象小鳥搭窩用的小樹枝，你真會想象！）

[引導學生運用以前學過的多種方法創(chuàng)造性地識記生字，學生印象更深刻]

三、精讀體會，深入感悟：

（一）、學習第三小節(jié)

1、學生朗讀第三小節(jié)。

2、仔細觀察課文插圖，你看到了什么？（學生交流）哦，你看到了少先隊員手中的小木屋，那是小鳥溫暖的家。

拓展練習：小鳥有了溫暖的家，就————。

（是呀，小鳥有了溫暖的家，就不冷了；小鳥有了溫暖的家，就不怕天上的老鷹了；小鳥有了溫暖的家，就不怕狐貍和其它的野獸了；小鳥有了溫暖的家，就不會在寒冷的北風里——學生一起說：縮著身子，輕輕嘆息！你說，小鳥能不感謝“紅領(lǐng)巾”嗎？來，夸夸“紅領(lǐng)巾”！——學生齊：“紅領(lǐng)巾”真好！

你還看到了什么？（學生交流）哦，你看到了少先隊員肩上的木牌，木牌上寫著“請愛護小鳥！”他們把木牌插在小樹林邊，大家走到這看到木牌上的字，就不會傷害小鳥，都來保護小鳥了。你說小鳥能不感謝“紅領(lǐng)巾”嗎?再來夸夸“紅領(lǐng)巾”—— 學生齊：“紅領(lǐng)巾”真好！

3、誰來把第三小節(jié)完整地讀一遍，好好夸夸“紅領(lǐng)巾”？（教師及時做評價：聽，他把“請愛護小鳥”讀得多響亮呀！這樣大家都會聽得到，都來愛護小鳥了，誰還想再來夸夸“紅領(lǐng)巾”？如果學生讀得不到位，老師可作范讀。大家一起來夸夸“紅領(lǐng)巾”。）

4、師生合作讀。

（二）學習第二小節(jié)：

1、少先隊員們?yōu)槭裁刺栒俅蠹叶紒韾圩o小鳥呢？（學生交流，教師板書：捕捉害蟲）

2、你知道那些鳥是捕捉害蟲的高手嗎？（學生交流：啄木鳥、喜鵲、烏鴉、燕子等等）

3、第二小節(jié)有一個詞最能描寫出小鳥捕捉害蟲時忙碌的身影，你能找到嗎？——飛來飛去，小鳥多忙呀！正是因為有了它們，樹苗才更加翠綠，大樹才更加茂盛，它們多能干哪！

4、誰來讀讀第二小節(jié)，夸夸小鳥們? （教師及時做評價：聽，撲棱棱，他把小鳥讀得多機靈呀！他把飛來飛去讀重了，還放慢了速度，小鳥多忙哪！誰還想再來夸夸小鳥？大家一起來夸夸小鳥！

（三）學習第一小節(jié)：

1、同學們，咱們愛護小鳥，不僅僅因為小鳥能捕捉害蟲，保護樹木和莊稼，還因為小鳥是那么——活潑可愛，為我們的生活增添了很多情趣。（板書：活潑可愛）

2、出示第一小節(jié)：誰能把小鳥的活潑可愛讀出來？（教師及時做評價：聽，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，他把小鳥讀得多可愛呀！誰還想再來當當可愛的小鳥？咱們一起來做可愛的小鳥吧！

（四）對照黑板小結(jié)：同學們，小鳥是那么活潑可愛，為我們的生活增添無窮的樂趣，又能捕捉害蟲，保護樹木和莊稼，咱們當然要和小鳥做朋友，來保護小鳥了。來，大聲告訴全世界的人們：請愛護小鳥！

（板書：愛護小鳥）

四、同學們，喜歡這首小詩嗎？來，試著填一填吧！

“紅領(lǐng)巾”真好

清晨，林中誰最快樂？

是——————，

嘰嘰喳喳，————，

一會兒唱歌，—————。

清晨，林中誰最活躍？

是——————，

撲棱棱，————，

捕捉害蟲，—————。

清晨，林中誰來得最早？

是——————。

嶄新的木牌上寫著：“————！”

小鳥在枝頭高唱：“—————！”

五、拓展練習：為了保護小鳥，你想為他們做點什么呢？（比如：放學路上，你看到一只受傷的小鳥，你會怎么做？看到有人捕鳥打鳥，你會怎么說？怎么做？）

同學們，聽了你們的交流，我覺得大家真是愛鳥護鳥小衛(wèi)士！如果小鳥聽了你們的話，肯定也會大聲夸你們：“紅領(lǐng)巾”真好！

六、布置作業(yè)：把課文背得更熟練。

板書：

“紅領(lǐng)巾”真好

活潑可愛

捕捉害蟲

愛護小鳥

紅領(lǐng)巾真好教學設(shè)計一等獎篇三

1、認識8個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。發(fā)展朗讀能力，促進語言積累。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護鳥的意識，感受到“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。

教學重點

學習生字新詞，朗讀背誦課文，懂得保護鳥類，體會人與自然的和諧。

信息資料

1、生字詞卡片，課件或放大的文意圖。

2、搜集各種鳥的圖片，鳥鳴聲的錄音。

3、有條件的可組織學生參觀動物園，觀察各種鳥的特征，豐富學生對于鳥的了解。

教學時數(shù)

兩課時

第一課時

切入舉偶：

1、讀題質(zhì)疑：板書課題，引導學生讀題思考：“紅領(lǐng)巾”為什么帶上引號？讀了課題，你想知道什么？（是誰夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？）今天我們就帶著這樣的問題學習這篇課文。

（疑問是學習的動力。引導學生從課題入手，有效地抓住了學生的思維特征，同時也滲透了文章的線索和教學活動展開的思路。）

（利用多種媒體，抓住學生年齡特征，挖掘?qū)W生認知經(jīng)驗。營造優(yōu)美學習環(huán)境，訓練學生思維，激發(fā)學生學文熱情。）

對話平臺

自悟

1、啟發(fā)思考：是誰夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？找出文中的相關(guān)段落讀一讀。邊讀邊畫，引導學生找找紅領(lǐng)巾為小鳥做了哪些好事？圈出有關(guān)的詞語。教師巡視了解學習情況。

3、引導學生有感情地朗讀第三節(jié)。教師相機指導：如紅領(lǐng)巾愛鳥、護鳥態(tài)度很堅決，這不許打鳥要重讀，一字一字讀清楚，讀肯定些。（范讀、跟讀、個別讀、齊讀）

4、試用因為……所以……的句式說說小鳥為什么要夸紅領(lǐng)巾真好？

（這一設(shè)計打破傳統(tǒng)閱讀學文的正常順序，與由題生疑的導入相銜接。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力，引導學生自能讀書，培養(yǎng)學生的朗讀能力。堅持以讀為本的思想，多形式的讀書加強了學生對課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。用“因為……所以……”的形式訓練學生的.語言表達，培養(yǎng)學生思維的邏輯性，進而明晰文章思路，明確認識，激發(fā)學生對紅領(lǐng)巾的敬佩之情。）

回讀

1、教師啟發(fā)思考：少先隊員們?yōu)槭裁匆@樣做呢？引導學生通過讀書找到答案。

2、學生分組合作，讀課文第一、二小節(jié)，學習伙伴交流討論。

3、每小組選代表匯報學習成果，互相評議。（小鳥活潑、可愛；小鳥捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗）

（根據(jù)自悟環(huán)節(jié)，追根溯源，增強讀書活動的目的性、實效性。引導學生回讀課文，充分發(fā)揮學生合作學習的優(yōu)勢，啟發(fā)學生交流討論，體會課文內(nèi)容。）

朗讀

教師根據(jù)各組匯報情況，組織學生觀察插圖，相機引導學生感情朗讀。應采用范讀、領(lǐng)讀、個別讀、評讀、賽讀等多種形式，激發(fā)學生朗讀的熱情。

如：第一節(jié)表現(xiàn)小鳥的活潑、快樂。讀相關(guān)的語句，相機隨文認讀生字新詞；利用錄音或課件演示小鳥的鳴叫聲，抓住“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”體會；把小鳥的歡快、可愛讀出來，讀出對小鳥的喜愛。

第二節(jié)描寫小鳥捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。引導學生讀讀相關(guān)的語句。隨文認讀生字新詞，抓住“機靈、撲棱棱”體會小鳥忙碌捉害蟲的情景。

（讀書是語文閱讀教學的一個根本，多形式的朗讀活動，激發(fā)學生的童心童趣，有效地實現(xiàn)了學生對課文的理解、感悟。）

統(tǒng)讀

1、分組練習，朗讀全文。

2、合作朗讀。分別邀請三個組來當最快樂的小鳥、當最機靈的小鳥、愛鳥的紅領(lǐng)巾。

（培養(yǎng)學生合作意識，激發(fā)學生讀文熱情。）

擴展

你還知道哪些關(guān)于鳥的知識，哪些益鳥能給森林、人類帶來幫助，向大家做介紹。

（挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗和認知積累，對學生進行正確的引導，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥意識。）

第二課時

對話平臺

導入

1、復習：出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀等方法，檢查生字詞的讀音。強調(diào)重點字的讀音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音，“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。引導學生根據(jù)自己的認字經(jīng)驗，說說自己是怎樣認識、記住這些漢字的。

（低年級以識字為重難點。教學中應抓實抓好識字記字的環(huán)節(jié)，多形式識字記字，激發(fā)學生學習漢字的興趣，強調(diào)重點字音，組織交流識字記字方法，為學生打好閱讀寫作基礎(chǔ)。）

2．指名有感情地朗讀課文，組織學生評議。

背誦

1、用引背法指導背誦。（師：清晨，林中誰最快樂——（學生齊背第一節(jié)）。師：清晨，林中誰最活躍——（學生齊背第二節(jié)）。師：清晨，林中誰來得最早——（學生齊背第三節(jié)）。

2．學生輕聲自由背誦。同座同學互相背誦。

3．指名個別有感情地背誦課文，組織學生評議。有條件的可以組織學生邊背誦邊表演或配樂讀。

（多形式背誦活動，培養(yǎng)學生與人合作和評價他人的能力，促進學生的語言積累。表演讀或配樂讀可以促進學生個性的發(fā)展。）

記字、寫字

1．觀察：啟發(fā)學生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、領(lǐng)、蹦”的字形。

重點強調(diào)，

躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊），不是“天”；“領(lǐng)”字的左右兩部分是“頭不齊腳步不齊”，“令”的捺變點。

2．指導書寫，用筆描1個，臨寫1個，對照范字再寫1個。教師巡視指導。展示優(yōu)秀作品，組織學生評議。

（突出寫字重點，加強評議指導，培養(yǎng)良好的寫字習慣。）

練習

1、啟發(fā)學生用自己的話說說“小鳥”的可愛。注意用詞情況和語言組織。

2、學習課文后，想一想除了愛護小鳥，我們應還應該保護哪些小動物呢？

（這一練習主要是訓練學生的語言表達能力，提高學生對于關(guān)愛小動物的認識和理解。）

實踐

1．在課外閱讀有關(guān)鳥類知識的書籍，在活動課上向同學介紹。

2．在老師的指導下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區(qū)放置鳥巢，插上“不許打鳥”的木牌。

3、教師可以組織有余力的同學寫一封簡短倡議書，號召大家行動起來，愛鳥護鳥。

（努力挖掘開發(fā)課程資源，引導學生在生活中學習語文，學習做人，形成健康和諧的個性品質(zhì)熱愛生活，關(guān)愛自然和生命的積極態(tài)度。）

伴教錦囊：

詞語解釋：

嶄新：極新；簇新。本課指少先隊員制作的木牌是新的。

機靈：聰明伶俐；有機智。

活躍：行動活潑而積極。

蓬松：形容草、葉子、頭發(fā)、絨毛等松散。本課指小鳥的羽毛松散。

相關(guān)鏈接：

1、世界愛鳥日：4月底--5月初的第一個星期日

2、1981年，國務院批轉(zhuǎn)了林業(yè)部等8個部門《關(guān)于加強鳥類保護，執(zhí)行中日候鳥保護協(xié)定的請示》報告，要求各省、市、自治區(qū)都要認真予以貫徹執(zhí)行，并確定在每年的4月至5月初的一個星期內(nèi)為“愛鳥周”，在此期間開展各種宣傳教育活動。由于中國幅員遼闊，南北氣候不同，各省、市、自治區(qū)選定的愛鳥周時間也不盡相同。到1983年底，全國已有28個省、市、自治區(qū)選定了“愛鳥周”的日期。

3、鳥類之最

世界上飛行最快的動物──尖尾雨燕，其飛行速度每小時１７０千米。

世界上最大的鳥──非州舵鳥，體高達２.７５米，體重達１５６.５千克。

世界上翅膀最長的鳥──澳大利亞的信天翁，其翼展達３.６米。

世界上最小的鳥──古巴的蜂鳥，體長５.８厘米，翼展只有２.８４厘米。

世界上最大的鳥蛋──鴕鳥蛋，長１５厘米至２０厘米,直徑為１０－１５厘米，重１.６５千克到１.７５千克，相當于２４個雞蛋。

世界上最大的貓頭鷹──北極的大角貓頭鷹，體長足有４尺，靜止時好象人蹲在那里一樣。

紅領(lǐng)巾真好教學設(shè)計一等獎篇四

１、學會本課８個生字和認識８個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

３、理解課文內(nèi)容，懂得我們和小鳥是好朋友。教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。

通過課文的學習，使學生懂得我們要保護鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文，指導識字、寫字。

指導理解不易理解的詞語。

生字、詞語卡片。

２課時。

第一課時

一、導入新課

１、板書課題，理解“紅領(lǐng)巾”的意思?？凑n題與其他課題有什么不同？為什么呢？快到文中找答案。（紅領(lǐng)巾是少先隊員的標志。這里的“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊員。）

２、提問：看了課題后你想知道什么？（是誰贊揚少先隊員真 好的？為什么要贊揚他們？）

３、請大家?guī)е@兩個問題，自己輕聲讀課文。

二、初讀課文

１、自己輕聲讀課文，遇到不認識的字可以問一問同學或老師把字音讀準。

２、找出不懂的詞語。

三、檢查初讀情況

１、出示帶注音的生字，齊讀、開火車讀檢查生字的讀音。注意提醒學生區(qū)分平翹舌音和前鼻韻。

２、去音節(jié)檢查生字讀音。

３、指名分節(jié)朗讀課文，讀后評議，注意糾正錯誤讀音。

四、理解課文指導朗讀

１、齊讀第一節(jié)第一句，讀出設(shè)問的語氣。

２、提問：

從課文中那些詞句看出小鳥最快樂？（要求學生輕聲讀一讀課文，畫出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句。）

３、指名朗讀課文，說出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊豎立蓬松的羽毛。）

４、指導朗讀：

清晨，小鳥快樂地唱歌、蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節(jié)。（齊讀、分組讀、個別讀）

５、小結(jié)：剛才我們用“讀——畫”的方法學習了第一節(jié)，下面用同樣的方法自己讀懂二、三節(jié)。

６、學生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。

７、指名答，第二節(jié)中表現(xiàn)小鳥活躍的詞語?！皳淅饫狻薄帮w來飛去”（它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。）朗讀時速度較快，體現(xiàn)小鳥捕捉害蟲時非常忙碌。

８、指導第三節(jié)，勾畫出“是‘紅領(lǐng)巾’來放鳥巢”。（少先隊員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥！”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。）

“不許打鳥！”是嚴厲禁止打鳥，朗讀時語氣要堅決?！啊t領(lǐng)巾’真好！”要讀出贊揚少先隊員的語氣。

五、朗讀感悟

２、再讀、討論：小鳥為什么高唱“紅領(lǐng)巾”真好？

３、自由練讀，讀出小鳥的可愛，“紅領(lǐng)巾”愛鳥、護鳥態(tài)度的堅定。

４、指名讀、評議讀。

５、賽讀。

６、美讀（配樂讀、表演讀）

７、找出規(guī)律，指導背誦。

六、有感情的朗讀課文

齊讀、分組讀、個別讀。

第二課時

一、檢查復習

１、出示生字詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查讀音（包括要求認識的字）。

２、指名有感情的朗讀課文。

二、指導背誦課文

１、用引背法指導背誦。師：清晨，林中誰最快樂？──（生齊背后面部分）

２、學生輕聲自由背誦。同桌自由互背。

三、總結(jié)

提問：小鳥為什么贊揚“紅領(lǐng)巾”真好！

四、記字形，指導寫字

１、啟發(fā)學生用偏旁和熟字分析生字：

左右結(jié)構(gòu)：羽、領(lǐng)、捉、理、躍、蹦

上下結(jié)構(gòu)：靈、晨

２、指導寫字：

提醒：不要把“蹦”寫成上下結(jié)構(gòu)。

五、課堂練習

我會填：機靈的（ ）

翠綠的（ ）

蓬松的（ ）

快樂的（ ）

六、拓展訓練

想一想，除了愛護小鳥，我們還應該愛護那些小動物呢？

紅領(lǐng)巾真好教學設(shè)計一等獎篇五

1、認識“嘰、喳”等8個生字。會寫“羽、領(lǐng)”等8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂和自豪。

教學重點、難點：

1、識記本課生字，朗讀背誦課文。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學關(guān)鍵：以讀感悟

教學手段：課件

教學過程：

課前活動：教師帶領(lǐng)學生配樂演唱歌曲：《快樂的節(jié)日》

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣生情

1、同學們，今天我們一起學習一篇新的課文，誰愿意讀課題？（指名讀、齊讀。）

2、讀了課題你想知道些什么？是呀，是誰在夸“紅領(lǐng)巾”？為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好呢？請你來聽。（教師在舒緩優(yōu)美的音樂、清脆悅耳的鳥鳴聲中動情地朗讀課文。）

3、同學們，你剛才眼前好像看到了什么？是呀，在美麗地大森林里，小鳥嘰嘰喳喳，飛來飛去，生活得多么快樂呀?。ń處煶鍪菊n件）

4、同學們。你們喜歡這篇課文嗎？那就請你趕快讀一讀吧！

二、初讀課文，認識生字

1、讀課文，遇到生字多讀幾遍。???

2、出示生字、詞語，介紹識字方法，小老師領(lǐng)讀，開火車讀。

3、詞語生字你們都會讀了，請你把這些字詞帶回到課文中在讀一讀課文。

三、感悟課文，學習體會

5、學習第一小節(jié)

（1）誰知道：清晨，林中誰最快樂？

（2）它快樂得在干什么？（讓學生大體說說它快樂的樣子。）

（3）教師播放課件：是呀，在茂密的樹林里，小鳥嘰嘰喳喳，，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛，多么快樂呀?。ń處煼蹲x第一小結(jié)。）

（4）請你也讀一讀，讀出小鳥的快樂。指名讀，輪讀，齊讀?。加上動作，你會更加快樂！（自己練習加動作朗讀）

（5）指名加動作讀。（滲透背誦）

6、第二小節(jié)：

（1）清晨，林中誰最活躍？它在忙著干什么？

（2）你知道誰是捕捉害蟲的高手嗎？

（3）教師出示“啄木鳥”圖片，介紹：大樹身上大多數(shù)的蟲子都被啄木鳥捉住了，所以人們送它個美稱叫“森林醫(yī)生”。出了啄木鳥，還有喜鵲、烏鴉、燕子等許多鳥都會捕捉害蟲。正因為有了它們，小樹苗才能更加翠綠，大樹才能更加茂盛。小鳥們多能干??！

（4）請你好好讀一讀第二小節(jié)，夸夸它們吧！

7、第三小節(jié)：

（1）清晨，林中誰來得最早？

（2）他們來這么早干什么？自己讀讀第三小節(jié)。

（3）他們來了干什么？（根據(jù)學生回答貼上鳥巢、木牌。）

（4）同學們，老師這也有一塊嶄新的木牌，你想在上面寫點什么呢？（小組討論，指名說。）

（6）教師放音樂：聽，小鳥現(xiàn)在叫得更歡了，生活得更快樂了！請一名學生配樂讀課文。

（7）加動作背誦課文。

四、指導書寫生字

1、同學們的課文讀得真棒，小鳥又在夸你們“紅領(lǐng)巾真好”！可是小鳥不會寫“領(lǐng)”字，誰愿幫幫它？（出示在田字格中寫出得“領(lǐng)”字。）

2、讓學生說說在寫這個字時應該注意什么。

3、教師范寫一個，請學生書空描寫兩個。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學得很愉快，你有什么收獲？

《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領(lǐng)巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經(jīng)具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中我挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，激發(fā)學生積極投身愛鳥護鳥公益活動中去。開課時我請學生齊讀課題后提出問題：看了課題你想知道什么？讓學生在質(zhì)疑問難中激發(fā)學生的主動求知的意識。讓學生自讀課文后，提出在剛才讀書的過程中你讀懂了什么？請學生在讀中悟出課文的內(nèi)容。緊接著出示生字詞讓學生認讀，通過各種形式的讀字詞使學生能夠掌握本課的生字，為學習課文理解課文作好準備。學生在朗讀課文時，展開合作，朗讀過程中，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。在課外拓展中，我讓學生結(jié)合所了解到的資料和生活實際談談還知道哪些愛護小鳥的道理？充分發(fā)揮學生課前動手查找，課中探究學習的能力和意識。一堂課上完，感覺在理解“唧唧喳喳、蹦蹦跳跳”“捕捉害蟲”這些詞時還做得不夠，生字教學還不夠扎實。教師設(shè)計問題還需要進一步提高實效性。

紅領(lǐng)巾真好教學設(shè)計一等獎篇六

一、改變學生的學習方式，提倡個性化閱讀，發(fā)展學生的個性

１、師生交往、生生互動，共享共進，學生主動參與，自主探索、體驗。例如生字教學時，在以往小老師自教生字的基礎(chǔ)上，又增加了“生字記者小組答辯活動”。這樣，識字空間更大，交往互動面更寬，形成開放式識字，獲得更高的識字效益，為終身學習打基礎(chǔ)。

２、個性化閱讀：

⑴自我解讀（學生對小詩的詞句的自我感悟，只要思維合理就可以了）例如三個小節(jié)的教學，采用的方式都是讓學生先聽老師范讀，然后學生讀一讀，說一說，自己最喜歡哪一小節(jié)，最后全班交流：“為什么喜歡這個小節(jié)”。

⑵自我表達、朗讀：

讓學生選擇自己最喜歡的小節(jié)，讀一讀，想一想，說一說，自己想怎么讀？這樣安排朗讀的目的是：⑴關(guān)注每個學生的發(fā)展；⑵呈現(xiàn)語文學習得過程。

二、精心設(shè)計拓展延伸的語文綜合性學習活動

出示各種圖片，讓學生為它們寫提示語，提高學生的語言的運用和發(fā)展，增強環(huán)保意識。

三、通過課堂評價，培養(yǎng)學生的自信心，體現(xiàn)情感喝價值觀的維度

例如“我能行”或“我能超過別人”。

１、認識“嘰、喳”等8個生字。會寫“羽、領(lǐng)”等８個生字。

２、讓學生通過朗讀感悟來理解課文，培養(yǎng)愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。

３、正確、流利有感情地朗讀課文并背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

重點：識字、寫字、朗讀課文和背誦課文。

難點：在有感情的朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。培養(yǎng)愛鳥護鳥意識。

１、怎樣改變學生的學習方式。

２、怎樣關(guān)注每個學生的發(fā)展。

３、怎樣體現(xiàn)情感與價值觀。

１、小鳥圖形的生字卡片。

２、cai課件。

３、提示語的圖片。

第一課時（略）

第二課時

一、復習詞語

１、游戲：鳥媽媽找孩子（嘰嘰喳喳、蓬松、活躍、撲棱棱、鳥巢、嶄新、木牌）

師：我是一只鳥媽媽，清晨，我?guī)е业暮⒆觽儊淼缴种?，哦，林中真美呀！我的孩子都不想回家了。親愛的紅領(lǐng)巾們，請你們幫我把它們叫回來，好嗎？“嘰嘰喳喳”在哪里？（手持“嘰嘰喳喳”卡片的孩子就跑上臺說，鳥媽媽，“嘰嘰喳喳”在這里，請大家跟我讀，嘰嘰喳喳）下面的詞語依次類推。

２、讀詞語。

３、師：謝謝你們，你們真是一群可愛得“紅領(lǐng)巾”。瞧，這是我送給你們的小禮物。（播放課件）

二、朗讀感悟

１、演示動畫（一群“紅領(lǐng)巾”們來到樹林，為小鳥安家。）

２、師：鳥媽媽送的畫多美呀！看到這幅畫，你想說些什么呢？（學生簡述）

３、老師范讀課文。

４、學生自主選擇喜歡的小節(jié)自學。

５、全班匯報交流：

⑴我為什么喜歡這個小節(jié)。

⑵我想怎么讀。

相機出示課件，認識可愛、活躍的小鳥。

６、深入其境：如果你是小鳥，你會對“紅領(lǐng)巾”說些什么？

７、表演讀（師生、男女生以問答的形式練習朗讀）

８、指導背誦。

三、拓展延伸

１、小組合作學習：

紅領(lǐng)巾真好教學設(shè)計一等獎篇七

1.學會８個生字，認讀６個生字，認識新偏旁“頁字旁”。

2.抄寫指定的詞語。能用“保護”寫一句話。

3.朗讀課文。背誦課文。

1.更多地認識和了解鳥的種類及它們的生活習性。

2.通過學習，培養(yǎng)學生的觀察能力、口語表達能力和自學能力

知道鳥類是我們的朋友，我們要保護它們。

1.學會８個生字，認讀６個生字，認識新偏旁“頁字旁”。

2.有感情地朗讀課文。

1.有感情地朗讀課文。

2.能正確、美觀地寫好生字。

3.了解“紅領(lǐng)巾”指的是誰？為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？

２課時。

第一課時

1.學會8個生字，認讀6個字。認識新偏旁“頁字旁”。

2.有感情地朗讀課文。

3.完成練習

生字的認讀和書寫。

一、導入

我們每位同學都佩戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾，今天我們要講一個關(guān)于“紅領(lǐng)巾”的故事，下面請同學們自己大聲地朗讀課文，看看講了一個什么樣的故事。

二、初讀課文，認讀生字。

三、出示生字卡片

1.讀準生字

2.分析字形，指導書寫。

（1）讀課后生字，說說自己能記住哪些字？用什么方法記的？

（2）重點指導：

領(lǐng)：左邊是“令”，不是“今”，右邊是“頁”。

保：左邊是“單人旁”，右邊是個“呆”字，不是“果”

苗：上邊是“草字頭”，下面是個“田”。

間：里面是個“日”不是“目”

（3）用所學的生字組成詞語

（4）指導書寫。

先觀察生字在田字格中的位置，然后描紅，臨摹。

四、做找朋友的游戲。

五、布置作業(yè)

看拼音寫詞語。

第二課時

1.正確、流利地朗讀課文。

2.理解課文地內(nèi)容

鍛煉學生的口語表達能力。

愛護小鳥，保護小鳥。

1.朗讀課文

2.理解課文的內(nèi)容

通過朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。

一、默讀課文，標出自然段。

二、學習課文。

1.學習第一小節(jié)。

（1）自由讀，說說這小節(jié)告訴了我們什么？（林中的小鳥最快樂。）

（2）議答：從哪里可以看出小鳥最快樂？

（結(jié)合圖畫，從“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”、“一邊……一邊”想象小鳥無憂無慮、自由自在生活的情景。）用“可愛”說一句話。

（3）指導朗讀。

要用輕松愉快的語氣來讀，體現(xiàn)出小鳥們自由自在的生活。

2.學習第二小節(jié)。

（1）自由讀，說說通過讀知道了什么？（林中小鳥最活躍。）

（2）質(zhì)疑解疑。

①什么是活躍？（啟發(fā)學生從“撲棱棱、飛來飛去”體會小鳥非?；钴S，還可結(jié)合小朋友生活實際理解。）

②它們在忙些什么？（捕捉害蟲、保護翠綠的樹苗。）

（3）指導朗讀，要讀得快些，體現(xiàn)出小鳥在忙碌地捉害蟲。

3．學習第三小節(jié)。

（1）小聲讀，想想自己讀懂了什么？把不明白的地方畫下來。

（2）師生共同討論交流。

①“紅領(lǐng)巾”指誰？（看圖理解，指少先隊員。）

②為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？

（少先隊員一大早就到樹林中，安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的生活環(huán)境；并且廣泛宣傳“不許打鳥”，讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。）

③練習朗讀。讀出贊揚的語氣。

三、總結(jié)。

四、朗讀課文，背誦課文。

按課文內(nèi)容回答問題。

（l）清晨，林中誰最快樂？

（2）清晨，林中誰最活躍？

（3）清晨，林中誰來得最早？

紅領(lǐng)巾真好教學設(shè)計一等獎篇八

1、師生交往、生生互動，共享共進，學生主動參與，自主探索、體驗。例如生字教學時，在以往小老師自教生字的基礎(chǔ)上，又增加了“生字記者小組答辯活動”。這樣，識字空間更大，交往互動面更寬，形成開放式識字，獲得更高的識字效益，為終身學習打基礎(chǔ)。

2、個性化閱讀：

⑴　自我解讀（學生對小詩的詞句的自我感悟，只要思維合理就可以了）例如三個小節(jié)的教學，采用的方式都是讓學生先聽老師范讀，然后學生讀一讀，說一說，自己最喜歡哪一小節(jié)，最后全班交流：“為什么喜歡這個小節(jié)”。

⑵　自我表達、朗讀：

讓學生選擇自己最喜歡的小節(jié)，讀一讀，想一想，說一說，自己想怎么讀？這樣安排朗讀的目的是：⑴　關(guān)注每個學生的發(fā)展；⑵　呈現(xiàn)語文學習得過程。

出示各種圖片，讓學生為它們寫提示語，提高學生的語言的運用和發(fā)展，增強環(huán)保意識。

例如“我能行”或“我能超過別人”。

1、認識“嘰、喳”等8個生字。會寫“羽、領(lǐng)”等8個生字。

2、讓學生通過朗讀感悟來理解課文，培養(yǎng)愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。

3、正確、流利有感情地朗讀課文并背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

重點：識字、寫字、朗讀課文和背誦課文。

難點：在有感情的朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。培養(yǎng)愛鳥護鳥意識。

1、怎樣改變學生的學習方式。

2、怎樣關(guān)注每個學生的發(fā)展。

3、怎樣體現(xiàn)情感與價值觀。

1、小鳥圖形的生字卡片。

2、cai課件。

3、提示語的圖片。

1、游戲：鳥媽媽找孩子（嘰嘰喳喳、蓬松、活躍、撲棱棱、鳥巢、嶄新、木牌）

師：我是一只鳥媽媽，清晨，我?guī)е业暮⒆觽儊淼缴种校?，林中真美呀！我的孩子都不想回家了。親愛的紅領(lǐng)巾們，請你們幫我把它們叫回來，好嗎？“嘰嘰喳喳”在哪里？（手持“嘰嘰喳喳”卡片的孩子就跑上臺說，鳥媽媽，“嘰嘰喳喳”在這里，請大家跟我讀，嘰嘰喳喳）下面的詞語依次類推。

2、讀詞語。

3、師：謝謝你們，你們真是一群可愛得“紅領(lǐng)巾”。瞧，這是我送給你們的小禮物。（播放課件）

1、演示動畫（一群“紅領(lǐng)巾”們來到樹林，為小鳥安家。）

2、師：鳥媽媽送的畫多美呀！看到這幅畫，你想說些什么呢？（學生簡述）

3、老師范讀課文。

4、學生自主選擇喜歡的小節(jié)自學。

5、全班匯報交流：

⑴　我為什么喜歡這個小節(jié)。

⑵　我想怎么讀。

相機出示課件，認識可愛、活躍的小鳥。

6、深入其境：如果你是小鳥，你會對“紅領(lǐng)巾”說些什么？

7、表演讀（師生、男女生以問答的形式練習朗讀）

8、指導背誦。

1、小組合作學習：

師：小鳥媽媽看到你們背誦得這么棒，可高興了，瞧，它給我們留下了以項作業(yè)，大家能完成嗎？打開課本，選一個在小組內(nèi)交流，比一比，看哪個小組的小朋友最快完成任務。

機靈的（ ）蓬松的（ ）翠綠的（ ）快樂的（ ）

2、小結(jié)：

小朋友們，每當我們到郊外游玩的時候，會發(fā)現(xiàn)在藍天白云下面，除了綠樹紅花以外，還有各種各樣的小鳥。他們不僅是人類的朋友，還是環(huán)境的衛(wèi)士。你們也是一位“紅領(lǐng)巾”，也想得到小動物們的夸獎？讓我們行動起來，和文中的“紅領(lǐng)巾”一樣，去愛護這些可愛的小生靈吧！

3、為告示牌寫提示語：

⑴　小組集體討論，每人一句話：

⑵　上臺匯報、展示交流。

2、小老師教“晨”

3、記者答辯會“靈”

4、學生書寫。

一切為了學生

一次練兵，一次長進。十二月份，我有幸參加了湖里區(qū)首屆課改研討觀摩活動，上了《“紅領(lǐng)巾”真好》之后，感觸頗深：一切為了學生的發(fā)展的確是新課程改革最顯著最基本的特征。

學生要發(fā)展，應起始于教師教色的轉(zhuǎn)變。教師是教學的組織者，學生不再是配合教師上課的配角，而是有血有肉的課堂主人。他們作為一個活生生的人，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂學習活動，主動積極地去探究知識，開發(fā)進取。因此，在課文的朗讀感悟中，我倡導個性化閱讀。我讓學生選擇自己最喜歡的小節(jié)，讀一讀，想一想，說一說。想怎么說就怎么說，想怎么讀就怎么讀。學生有的說：“我想快樂地讀第一小節(jié)，因為林中的小鳥嘰嘰喳喳叫，太快樂了。”有的說：“我想把最后小節(jié)讀得高興一點，因為林中的小鳥看到紅領(lǐng)巾來為它們放鳥巢，非常高興?！庇械恼f：“我想邊比動作邊朗讀”等等。學生對小詩的詞句的自我感悟，只要思維合理我都給予肯定。此時，課堂上眾說紛紜，書聲朗朗。學生想說就說，想讀就讀，沒有整齊化一，沒有“一個標準”的束縛，自由人讀自由文。我口說我心，我口讀我情，無拘無束，輕松活潑。學生對小詩多樣化的解讀，集中體現(xiàn)了學生主體性的確立和可發(fā)展的態(tài)勢。

又如在教學生字的時候，我們在以往小老師自教生字的基礎(chǔ)上，又增加了“生字記者小組答辯活動”。學生特感興趣，課堂氣氛非?；钴S，識字空間變大，交往互動面更寬，形成開放式識字。質(zhì)疑者，從漢字的讀構(gòu)、認記、書寫以及生活中的應用等方面，提出他們感興趣的問題；答辯者，憑著自己的自習心得、知識基礎(chǔ)和生活積累，從容不迫地解答，時而挺身而出，時而合作互助，遇到困難開可以請求大家的援助（“誰來幫助我們”）。這樣的自學互教，變被動式為主動式，學生在交往中識字，在互動中發(fā)展。不由得，我想起了贊可夫的話：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效”。這說明了教師角色的轉(zhuǎn)變，教學方法的改變，必然會呼喚出課堂教學最高效應，必然會呼喚學生的聰明才智，一步一個腳印地實現(xiàn)“一切為了學生的發(fā)展”。

閱讀教學必須樹立大語文觀，打開被禁錮的課堂教學大門，沖破課內(nèi)外的界限，使課內(nèi)學習與課外實踐得以溝通，與生活接軌，與社會接軌，在豐富多彩的語文活動中去實踐、去積累、去感受?！丁凹t領(lǐng)巾”真好》課前，我組織學生到校外、社區(qū)中，生活中去觀看多種指示牌，讓他們對提示語有個大概的了解；課中，我讓學生以四人小組為單位為圖片指示牌加提示語，學生的提示語可謂精彩，比如“給我一份愛心，還你三分綠意！”“讓我們和大海一起洗澡吧！”“小草也有生命，請愛護它”等等；課后，我讓學生把自己做成的指示牌，放置到各個小區(qū)內(nèi)，盡一點社區(qū)小主人的義務。學生從語文教學的“小課堂”走向社會生活的“大天地”，既提高了語文實際應用能力，又增強了環(huán)保意識，讓孩子在課內(nèi)向課外的延伸、拓展中成長。

閱讀教學要以讀為本，但寫字、練筆也使閱讀教學的重要組成部分，特別使低年級的，萬萬不可忽視。在這課堂中，由于時間把握不科學，因而擠掉寫字訓練，太不應該了。我想，一個在練兵中求長進的老師更應該看到自己的不足并引以為戒。

（在2002年湖里區(qū)首屆課改研討課上執(zhí)教《“紅領(lǐng)巾”真好》，并獲得一等獎。此文編輯在湖里區(qū)《新課程 新景觀》）