旅游是人們放松身心，體驗(yàn)不同文化的重要方式之一。寫(xiě)作是一種表達(dá)思想的方式，它可以讓我們更深入地思考問(wèn)題?？偨Y(jié)范文可以幫助我們更好地理解總結(jié)的目的和要點(diǎn)，從而寫(xiě)出更好的總結(jié)。

教育工作者的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

2、正確地朗讀課文，掌握文中各反義詞。

認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

一、談話對(duì)對(duì)子導(dǎo)入

師：我說(shuō)上

生：我說(shuō)下

……

二、初讀課文，隨文識(shí)字

1、學(xué)生自由讀對(duì)子歌。

2、指名讀，檢查讀書(shū)情況。

3、觀看教學(xué)視頻。

4、學(xué)生自己讀文，找出文中的反義詞。

5、誰(shuí)能領(lǐng)著大家讀一讀這些反義詞。

6、師生對(duì)對(duì)讀反義詞，借機(jī)引出文中的生字。

三、正音、記形。

（一）讀準(zhǔn)字音

1、檢測(cè)學(xué)生的讀音情況：教師拿著卡片分別以各種形式讓學(xué)生讀（指名讀、小組讀、男女生讀、同桌互讀等）。

2、學(xué)生齊讀生字。

3、同桌說(shuō)一說(shuō)：你覺(jué)得哪些字的字音需要提醒大家注意？（前后鼻音、平翹舌音等）

4、再讀這些易錯(cuò)的字音。

（二）認(rèn)清字形：

1、你用什么方法記住哪個(gè)字？還有比他更好的方法嗎？

2、出示字謎，學(xué)生猜。

3、師生玩詞卡游戲(互對(duì)反義詞)。

4、同桌玩詞卡游戲。

5、游戲：開(kāi)火車、摘蘋(píng)果。

6、齊讀詞語(yǔ)，并選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話。

四、再讀課文，鞏固生字。

1、全班齊讀。

2、同桌互讀。

3、填空讀。

4、拍手讀。

五、總結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲到了什么呢？

教育工作者的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1．引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)物特點(diǎn)進(jìn)行口語(yǔ)交際，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)清楚明白地向別人介紹一種自己喜歡的動(dòng)物。語(yǔ)句通暢，用詞準(zhǔn)確，能抓住動(dòng)物的特點(diǎn)。

2．在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上完成習(xí)作。鼓勵(lì)學(xué)生親自飼養(yǎng)一種小動(dòng)物，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的品質(zhì)和對(duì)動(dòng)物的愛(ài)心。

3．用自己感興趣的方法積累詞語(yǔ)和成語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)新的描寫(xiě)動(dòng)物的方法。

4．正確、流利，有感情地朗讀短文，明白待客之道，了解蘇東坡的機(jī)智、聰明。

1．學(xué)生課前觀察小動(dòng)物，注意它的外形、性格、食物、玩相等特點(diǎn)。

2．教師課件查找有關(guān)動(dòng)物的資料。

一、情境啟發(fā)，談話導(dǎo)入。

二、說(shuō)明要求。

首先預(yù)祝我們的發(fā)布會(huì)圓滿成功！在這里，我們有幾點(diǎn)要求：思考自己準(zhǔn)備講的動(dòng)物特點(diǎn)；理清講述順序；注意語(yǔ)言的運(yùn)用。

（教師可把自己準(zhǔn)備的動(dòng)物資料展示給沒(méi)有準(zhǔn)備的同學(xué)，以供參考）。

三、發(fā)布過(guò)程：

請(qǐng)大家以小組為單位，先在小組進(jìn)行個(gè)人發(fā)布。然后進(jìn)行小組評(píng)議，推薦代表在班上發(fā)布。

請(qǐng)全班同學(xué)來(lái)給代表的發(fā)布作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)吧！包括小動(dòng)物的特點(diǎn)、觀察的順序，還可以評(píng)價(jià)表達(dá)的方式、用詞等等。

一、啟發(fā)導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們上節(jié)課召開(kāi)了新聞發(fā)布會(huì)，口頭介紹了你觀察的小動(dòng)物。現(xiàn)在，請(qǐng)大家去看看書(shū)中的小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)大家閱讀“我的發(fā)現(xiàn)”。

二、總結(jié)寫(xiě)作方法。

三、完成習(xí)作。

第三課時(shí)。

一、完成“日積月累”

1．學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，要求：讀準(zhǔn)字音；理解意思；

2．熟讀。

3．仔細(xì)讀這些詞語(yǔ)，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)他們有什么共同特點(diǎn)？（成語(yǔ)中都包含著動(dòng)物）。

誰(shuí)還能試著說(shuō)一些？（龍騰虎躍狐假虎威塞翁失馬人仰馬翻對(duì)牛彈琴等）。

4.同學(xué)們也可以按照一定的歸類和特點(diǎn)積累詞語(yǔ)。出示例子：

說(shuō)明品質(zhì)的：舍己為人。

含近義詞、反義詞的：心平氣和黑白分明。

二、完成“趣味語(yǔ)文”

1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀這個(gè)小故事，畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句。

2.討論欣賞：

（1）讀了這個(gè)故事，你有什么收獲？

（2）你能說(shuō)說(shuō)故事的兩位主人公情感的變化嗎？

（3）我知道蘇東坡的作品（）（幽默機(jī)智妙趣橫生等）。

（4）請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴱?fù)述這個(gè)故事給大家聽(tīng)。

3．可選做作業(yè)本上的題目。

教育工作者的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、理解課文內(nèi)容。了解爸爸的三個(gè)愿望實(shí)現(xiàn)起來(lái)不容易。

2、結(jié)合生活實(shí)際和課文內(nèi)容談自己的感受,并與他人進(jìn)行討論和交流。

知道爸爸有哪三個(gè)愿望，并根據(jù)三個(gè)愿望談自己的感受。體會(huì)文中爸爸所說(shuō)：“要實(shí)現(xiàn)這三個(gè)愿望還真不太容易呢！”

理解爸爸為什么說(shuō)三個(gè)愿望實(shí)現(xiàn)起來(lái)不容易。

同學(xué)們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文——《兒子的采訪》

1、初讀課文。

（1）讀準(zhǔn)字音，把文章讀通順。

（2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，利用和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)。

2、指名讀課文，檢查讀書(shū)效果。

1、瀏覽課文，回答：爸爸的三個(gè)愿望是怎樣的？

2、讀課文，思考：聽(tīng)了爸爸談的三個(gè)愿望，兒子的想法是什么？有怎樣的表現(xiàn)？想象一下他當(dāng)時(shí)的心情。

點(diǎn)撥：兒子理解爸爸的愿望嗎？為什么？

3、畫(huà)出有關(guān)的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

1、學(xué)生談一談自己的體會(huì)，談一談自己的爸爸媽媽。

點(diǎn)撥： （1）你理解爸爸的三個(gè)愿望嗎？為什么？

（2）你在生活中有吃不下飯、睡不著覺(jué)、笑不出來(lái)的時(shí)候嗎？想想都是什么時(shí)候?

2、教師適時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解。

3、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬W(xué)了本課后，你怎樣看自己的父母？

今天，我們通過(guò)學(xué)習(xí)《兒子的采訪》這篇課文，了解了爸爸的三個(gè)愿望，明白了爸爸的三個(gè)愿望并不是在開(kāi)玩笑。文中的兒子正如我們，年齡尚小，也許沒(méi)有什么發(fā)愁的事，沒(méi)有什么不愉快的事，當(dāng)然吃得下、睡得著也笑得出來(lái)。不過(guò)，隨著年齡的增長(zhǎng)，隨著在成長(zhǎng)過(guò)程中遭遇挫折、遇到困難、嘗到人生酸甜苦辣時(shí)，相信文中的兒子一定會(huì)理解爸爸的心愿，也正如我們一定也會(huì)我們的父母。所以老師今天想嚴(yán)肅地對(duì)大家說(shuō)，作為孩子我們應(yīng)多體諒家長(zhǎng)，尊敬家長(zhǎng)，多和家長(zhǎng)溝通，讓爸爸的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)，讓我們的父母能夠真正地吃得下飯、誰(shuí)得著覺(jué)、笑得出來(lái)。

《兒子的采訪》這篇課文通過(guò)兒子采訪爸爸，了解了爸爸的三個(gè)愿望，即吃得下飯，睡得著覺(jué)，笑得出來(lái)。兒子不明白這三個(gè)看似簡(jiǎn)單的愿望其實(shí)是很實(shí)現(xiàn)的。對(duì)于這篇課文的內(nèi)容，由于是高年級(jí)的學(xué)生，他們很容易理解文章的字面意思，但深層含義，學(xué)生就未必都能體會(huì)到。為此，我在設(shè)計(jì)這課時(shí)，主要考慮的環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生了解父母，理解父母，懂得父母身負(fù)多重壓力與重?fù)?dān)，這三個(gè)愿望真的很難實(shí)現(xiàn)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的展開(kāi)，實(shí)施情感教育。從實(shí)際授課的效果看，學(xué)生基本懂得了父母的不易，可以說(shuō)情感目標(biāo)實(shí)現(xiàn)得很順利。但本課在設(shè)計(jì)上，我認(rèn)為還可以在最后繼續(xù)拓展，讓孩子們?yōu)樽约旱母改赣H身做一件有意義的事情，這樣，就更能深化本課的情感主題了。

教育工作者的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1．正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．讓學(xué)生了解初秋雨后的天空變化和小鳥(niǎo)的活動(dòng)情況，感受天空的美麗和小鳥(niǎo)的活潑，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情和愛(ài)觀察、愛(ài)想象的良好習(xí)慣。

3．培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合表達(dá)能力，自主創(chuàng)造能力和群體合作能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、老師：課件小鳥(niǎo)頭飾白云形狀的生字詞卡片。

2、學(xué)生：小鳥(niǎo)頭飾白紙。

小朋友們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《云房子》，齊讀課題。

天空剛剛下了一場(chǎng)雨，太陽(yáng)公公還不及把云全收回去，有一些就留在天上了。（出示課件）。

有一些白云飄呀飄呀，飄到了老師的手上。它們的后面藏著《云房子》這篇課文的生字詞，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？大聲地把他們讀出來(lái)吧?。ǔ鍪旧~卡片）。

（默讀——齊讀——指名讀）。

還有哪些同學(xué)膽子比較?。磕隳苡赂业卣酒饋?lái)讀好嗎？讀好了，老師就把這片白云送給你！（上課時(shí)，學(xué)生對(duì)這些白云形狀的生字卡片很感興趣，都想得到獎(jiǎng)勵(lì)，因此學(xué)生的回答非常踴躍，一些膽小的孩子也想表現(xiàn)一番了，但是獎(jiǎng)勵(lì)給他們以后沒(méi)有提示他們作好管理，所以導(dǎo)致有些得到卡片的學(xué)生在后來(lái)的課堂中玩弄它，注意力分散。）。

1、（課件出示“雨過(guò)后天空飄浮云朵”的圖畫(huà)）。

你們看，這些云朵漂亮嗎？你想怎樣夸夸這些白云呢？

看到這些美麗的白云，你還想說(shuō)什么？（生交流）。

2、一群小鳥(niǎo)也非常喜歡這些白云，看，它們飛來(lái)了！（課件出示：一群小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)）。

3、師：呀，這么多小鳥(niǎo)，這下，天空可熱鬧了！

聽(tīng)！它們還在那兒嘰嘰喳喳地叫呢?。ǚ判▲B(niǎo)叫聲）。

（上課時(shí)，因?yàn)檎n前的準(zhǔn)備較匆忙，沒(méi)有提前在上課用的電腦中試課件，所以上課當(dāng)時(shí)放不出聲音來(lái)了，因此，當(dāng)時(shí)我只有靈機(jī)一動(dòng)，讓學(xué)生自己學(xué)小鳥(niǎo)叫的聲音，學(xué)生的興趣反而更濃了，效果也不錯(cuò)。）。

4、哪位小朋友當(dāng)一當(dāng)翻譯，猜一猜小鳥(niǎo)在說(shuō)些什么？（多指幾名學(xué)生發(fā)言）。

5、它們到底在說(shuō)什么呢？看課文句子：

（課件出示句子：“哇，這么多白云！我們來(lái)造云房子?！保?。

誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？

來(lái)，讓我來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，還有哪只小鳥(niǎo)最想來(lái)造云房子？

從“哇”感受到了什么？那你也高興地讀一讀。

師：是啊，大家看到這么多漂亮的云，實(shí)在是太高興了。我們一起來(lái)讀一讀。

6、小鳥(niǎo)看到這么多白云，可開(kāi)心了！它們想造云房子了，你們也想跟著一起造一造嗎？

那現(xiàn)在我們就來(lái)造云房子了。（師邊飛邊造云房子，做造房子的動(dòng)作，加上語(yǔ)言：首先，捧一團(tuán)白云作為地板，四周造起高高的墻，開(kāi)一個(gè)小門，再開(kāi)一扇窗，屋頂蓋好真漂亮?。ㄉ^續(xù)）你可以把你的云房子打造得更加特別更加漂亮的！蓋好了嗎？來(lái)，坐下來(lái)休息一下。）。

（教到這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生比較害羞，在許多老師在后面聽(tīng)課的情況下，不敢放開(kāi)來(lái)學(xué)動(dòng)作。）。

1．師：小鳥(niǎo)們心靈手巧，不一會(huì)兒，云房子造好了。想知道他們都造了哪些房子嗎？自己讀一讀第二自然段的句子。

誰(shuí)來(lái)告訴我小鳥(niǎo)都造了哪些云房子呢？（指名說(shuō)）。

（師根據(jù)學(xué)生所述，出示相應(yīng)的云房子圖像及句子，并指導(dǎo)學(xué)生一句一句地讀好。學(xué)生自己加上動(dòng)作，讀得很美。）。

3．師：這些云房子真可愛(ài)，在這各式各樣的房子里，你最喜歡哪一幢云房子？把你最喜歡的云房子的句子美美地讀一讀吧！

師：這些云房子真可愛(ài)、真漂亮、真有趣呀！誰(shuí)能把這些云房子連起來(lái)讀讀？老師也很想來(lái)讀，把機(jī)會(huì)讓給老師吧！想不想聽(tīng)老師讀？（師范讀）。

師：這么美麗的云房子，你還想再讀一讀嗎？小朋友可以選擇自己喜歡的方式讀，可以站著讀，可以和同桌合作讀，也可以帶上動(dòng)作讀。（生讀）。

師：這么美的云房子，想不想永遠(yuǎn)留在我們心中呢？試一試，看看能背得下來(lái)嗎？

（生自由練背第二自然段，看課件，指名背誦）。

不看提示，還能背得下來(lái)嗎？

小朋友的想象真豐富，快把你的想法告訴小組里的小伙伴，并完成老師給大家的小練習(xí)。（課件出示小組合作）。

現(xiàn)在同學(xué)們拿出白紙，每組的小鳥(niǎo)們精心制造一間云房子，你們先討論一下造什么云房子，再把它畫(huà)下來(lái)，好嗎?（四人小組討論，并一起在同一張大白紙上畫(huà)出自己設(shè)計(jì)的云房子）。

（本來(lái)應(yīng)該有音樂(lè)伴奏，音樂(lè)停了以后學(xué)生就可以停下來(lái)，但課件當(dāng)時(shí)放不出聲音，所以只有看表來(lái)控制時(shí)間了。但是因?yàn)闀r(shí)間不夠充分，所以很多學(xué)生在我示意停下來(lái)的時(shí)候，還在繼續(xù)畫(huà)，場(chǎng)面比較難控制，導(dǎo)致后面有的學(xué)生注意力不集中來(lái)練習(xí)句式，練習(xí)的時(shí)間也不夠。其實(shí)在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，參賽的前一晚我還請(qǐng)教許多網(wǎng)友，她們大多建議我保險(xiǎn)一點(diǎn)的話這一個(gè)“畫(huà)云房子”的環(huán)節(jié)就改成“讓學(xué)生想象，說(shuō)一說(shuō)”就行了，但我后面還是讓學(xué)生來(lái)畫(huà)，也是想挑戰(zhàn)一下。還有，我讓每個(gè)小組的四個(gè)人在同一張白紙上畫(huà)，當(dāng)時(shí)用的教室的桌子都很小，有的學(xué)生不習(xí)慣，因此課堂有些吵鬧。）。

5、(展示學(xué)生造的云房子，貼在黑板上)看，小鳥(niǎo)們的云房子造好了，誰(shuí)來(lái)介紹介紹你們組造的云房子，看誰(shuí)介紹得最出色？（指名說(shuō)）。

（呵呵，因?yàn)橛行┚o張，因此教時(shí)找不到固體膠了，就沒(méi)有給學(xué)生把云房子帖到黑板上。我只有讓學(xué)生拿起手中的畫(huà)來(lái)自己介紹。但是他們畫(huà)得太小了，許多學(xué)生看不到，后面聽(tīng)課的評(píng)委和老師更看不到。）。

6、師：能把你們?cè)斓钠恋脑品孔?，連起來(lái)說(shuō)一句話嗎？

（：不一會(huì)兒，我們的云房子造好了，有的像，有的像，還有的像。）（生自由練說(shuō)，指名說(shuō)）。

（因?yàn)榕律险n超時(shí)扣分，就刪減了讓學(xué)生自由練說(shuō)的量，所以用“有的……有的……有的……”的句式的練習(xí)說(shuō)不夠充分。后來(lái)評(píng)課的老師也指出來(lái)了。）。

7．小朋友們真聰明，造出了各式各樣的云房子。（板書(shū)：各式各樣）。

8、看到這么多美麗的云房子，小鳥(niǎo)的心情怎樣呢？它們?cè)诟墒裁茨?？讀一讀第3、4自然段。

10、這時(shí)小鳥(niǎo)們開(kāi)心極了，在云房子里飛來(lái)飛去，互相說(shuō)著“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做小翻譯，說(shuō)說(shuō)它們說(shuō)的是什么？（指名說(shuō)）。

讀好詞“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”

小鳥(niǎo)們開(kāi)心極了，想一想，它們飛來(lái)飛去地干些什么呢？生答。

12、其他的小鳥(niǎo)你也想邀請(qǐng)好朋友到你家去嗎？好，那現(xiàn)在請(qǐng)小鳥(niǎo)們飛起來(lái)吧，去邀請(qǐng)你的好朋友吧?。▽W(xué)生邊飛邊表演，邀請(qǐng)好朋友到你家去做客）。

（同開(kāi)始的學(xué)造云房子的動(dòng)作一樣，學(xué)生對(duì)這個(gè)表演也比較膽小，因此參與的學(xué)生不多。）。

13、小鳥(niǎo)們開(kāi)心嗎？那請(qǐng)男女生比賽朗讀這兩段，聽(tīng)一聽(tīng)誰(shuí)讀得最高興？

14、小鳥(niǎo)們，你們玩得高心嗎？就在我們快快樂(lè)樂(lè)玩的時(shí)候，忽然，呼啦啦吹來(lái)了一陣風(fēng)。

云房子怎么樣了呢？

（課件出示句子：咦？云房子變小了，云房子不見(jiàn)了。云房子哪兒去啦？）。

板書(shū)：變小了，不見(jiàn)了。

（一緊張，連板書(shū)都忘記了。）。

誰(shuí)愿意幫小鳥(niǎo)讀好這一句？（指名讀）。

小朋友們，你們從他的朗讀中聽(tīng)出了什么？（指名說(shuō)：小鳥(niǎo)很奇怪，很驚訝）。

大家一起把這句話再讀一遍，看是不是很驚訝、很奇怪？（生齊讀）。

還有誰(shuí)也想讀？師：是誰(shuí)把天空洗干凈了呢。

15、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文5、6自然段，指導(dǎo)讀好詞“笑瞇瞇”，“水汪汪”。

把你的感覺(jué)，通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，齊讀第6自然段。

1、師：小朋友啊，喜歡云房子嗎？叫叫它。（手點(diǎn)課題，齊讀兩次）。

2、對(duì)啊，盡管云房子不見(jiàn)了，但笑瞇瞇的太陽(yáng)公公、水汪汪的藍(lán)天讓我們感受到一種雨過(guò)天晴后的`清新、明凈、清純，我們立刻被這一切陶醉了。老師也被這美景陶醉了，想送大家一首詩(shī)。

（配樂(lè)《安妮的仙境》，師朗誦詩(shī)歌《給一片純凈的藍(lán)天》。）。

（課件放不出聲音了，所以就沒(méi)有了配樂(lè)，朗誦詩(shī)歌沒(méi)有得到預(yù)想的效果。）。

3。、天空多么美，大自然多么美，讓我們陶醉。這些美麗的景色需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，需要我們?nèi)ゾS護(hù)，讓我們從小做“大自然的維護(hù)者”吧。

出處 www.zgxlcd.com

4、最后，讓我們拿起書(shū)，再把這篇課文美美地讀一遍，好嗎？

（師生一齊朗讀全文。）。

5、布置作業(yè)：看到天空中各種各樣的美麗的云朵，你能編一個(gè)關(guān)于“云”的童話故事嗎？

云房子。

各種各樣——變小了不見(jiàn)了。

附：給一片純凈的藍(lán)天。

是誰(shuí)把你。

洗得那樣明凈？

多像弟弟臉上。

水汪汪的眼睛。

是誰(shuí)替你。

打扮得如此美麗？

為你寬廣的胸膛，

披上了藍(lán)藍(lán)的紗衣。

我把小鳥(niǎo)悄悄放飛，

讓它們唱出甜甜的歌曲；

我讓白云慢慢飄游，

就像花兒開(kāi)在你的發(fā)際。

啊，藍(lán)天，

你像童話一樣純凈。

我在你的目光里，

讓夢(mèng)兒——。

向你輕輕飛去。

教育工作者的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

十幾年來(lái)，我的語(yǔ)文課總能給學(xué)生以不同的感覺(jué)，我的課對(duì)傳統(tǒng)的課來(lái)說(shuō)其實(shí)不能說(shuō)是課，因?yàn)檎n堂上我喜歡瞎扯，說(shuō)這說(shuō)那，東拉四扯，海闊天空，信馬無(wú)疆，扯到哪兒算哪兒，評(píng)課者是很感冒的，諄諄教導(dǎo)我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開(kāi)教學(xué)，就是要放得開(kāi)，為什么要收回來(lái)呢？其實(shí)收不回來(lái)是也沒(méi)有關(guān)系的，學(xué)生其實(shí)在我瞎扯時(shí)是最認(rèn)真的時(shí)候，也就是教學(xué)效果最佳的時(shí)候，他們聽(tīng)著聽(tīng)著，就流哈拉子，一不留神，就下課了。讓自己那充滿智慧的語(yǔ)言、靈動(dòng)的語(yǔ)言、個(gè)性的語(yǔ)言、幽默的語(yǔ)言、甚至是勇敢的語(yǔ)言，更甚至那些語(yǔ)驚人倒的語(yǔ)言，全都猶如釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)學(xué)生的心里，一翻學(xué)生作文，寫(xiě)下的全是我慷慨激昂的氣勢(shì)，看到這樣的作文，如果我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢？所以學(xué)生總是對(duì)我的課充滿著期待，希望我?guī)麄兊教幧裼?，好不快活。自己的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的營(yíng)養(yǎng)，然后，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃，學(xué)生就得要領(lǐng)，就得新知，就解學(xué)生心中之惑，使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn)，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。

語(yǔ)文一節(jié)課能達(dá)到多少教學(xué)目標(biāo)？特別是高段，一節(jié)課下來(lái)，他們就有了愛(ài)的沖動(dòng)了？有愛(ài)的感覺(jué)了？絕對(duì)是瞎扯，其實(shí)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達(dá)成的，就算字詞目標(biāo)，也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的，學(xué)生通過(guò)不停的運(yùn)用，才慢慢理解掌握的，有時(shí)雖然你在上課時(shí)講過(guò)一下，帶過(guò)一下，難道學(xué)生就可以初步達(dá)成思想目標(biāo)了？不可能吧！有些目標(biāo)一個(gè)學(xué)期，幾個(gè)學(xué)期，甚至幾年，也是達(dá)不成的，有些目標(biāo)根本就是虛的'。一種價(jià)值觀,一種情感,一種能力,不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來(lái)完成,但我們必須在潛意識(shí)里不斷的滲透,而后才能達(dá)到一種自然而然的效果.

課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后，其余的時(shí)間都用來(lái)給學(xué)生講些課外的東西，比如向?qū)W生推薦一些美文，一起來(lái)學(xué)，學(xué)生興趣昂然，群情激奮，人人陶醉?；蚝蛯W(xué)生談?wù)剣?guó)內(nèi)外的大事啊等等，開(kāi)闊開(kāi)闊眼界，課堂內(nèi)外到處都是語(yǔ)文，講著講著，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)正講在興頭上，學(xué)生聽(tīng)的正高興，下課時(shí)間卻到了??我認(rèn)為這才算語(yǔ)文課。

教育工作者的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)10字，認(rèn)識(shí)10個(gè)字。

能力目標(biāo)：正確讀寫(xiě)并理解“真情、誠(chéng)懇、風(fēng)箏、吹拂、陶醉、形影不離、五顏六色、觸景生情、苦思冥想、眉習(xí)色舞、情不自禁、開(kāi)虛作假”等詞語(yǔ)。能用“情不自禁”、“陶醉”寫(xiě)句子，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)理解詞語(yǔ)的方法。正確、流利有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，懂得遇事要實(shí)話實(shí)說(shuō)、不隱瞞真實(shí)的情況。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、或生活實(shí)際理解詞句。

理解課文內(nèi)容，懂得遇事要實(shí)話實(shí)說(shuō)、不瞞真情是誠(chéng)信的重要表現(xiàn)。

二課時(shí)。

初讀課文，了解課文大意，會(huì)認(rèn)生字詞。

一、導(dǎo)入，板書(shū)課題。

1．板書(shū)課題。

2．學(xué)生讀題。

3．解釋課題。

二、學(xué)生初讀課文。

1．學(xué)生自由讀課文。

要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，生字多讀幾遍。

2．小組交流學(xué)習(xí)成果，開(kāi)火車讀課文，生字互查。

3．講講課文大意。“真情”是什么？

4．學(xué)生質(zhì)疑。

三、學(xué)習(xí)課文第1自然段。

1．學(xué)生讀課文。

2．反饋：讀后你了解到了什么？

3．理解詞語(yǔ)：“誠(chéng)懇”、“形影不離”。

四、學(xué)習(xí)生字。

五、教學(xué)小結(jié)。

理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟老舍和高煜年金子般閃閃發(fā)亮的心，有感情地朗讀課文。

一、復(fù)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)課文。

1．鞏固生字詞。

2．朗讀課文。

三、學(xué)習(xí)課文2、3自然段。

1．默讀課文2、3自然段，思考：從這兩自然段中，你知道了什么？

2．全班交流。

（1）聯(lián)系上下文理解：“吹拂”、“千姿百態(tài)”、“五顏六色“、”觸景生情“、“苦思冥想”。

（2）議一議：老舍為什么幫高煜年，是怎樣幫的？

接愛(ài)幫助的高煜年心情怎樣？

（3）指導(dǎo)在感情地朗讀課文。

四、學(xué)習(xí)課文4-8自然段。

1．默讀課文4、5、6、7、8自然段。

思考：從這幾自然段中你了解到什么？

2．全班交流。

（1）理解：“眉飛色舞”、“陶醉”。

（2）面對(duì)老師的表?yè)P(yáng)，老舍、高煜年反應(yīng)？（找出句子邊讀邊議）。

（3）有感情朗讀課文。

五、拓展。

1．如果你是老舍或高煜年，你會(huì)怎樣說(shuō)？（扮演角色）。

2．聽(tīng)了老舍、高煜年的話后，老師怎樣說(shuō)？（扮演老師發(fā)言）。

為放風(fēng)箏幫寫(xiě)作文。

14不瞞真相。

得到表?yè)P(yáng)深感慚愧。

教育工作者的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

《習(xí)作3》借劉常寧同學(xué)的《小草中的發(fā)現(xiàn)》這篇習(xí)作例文進(jìn)行示范引路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用一顆充滿好奇的心去仔細(xì)觀察，在觀察中學(xué)會(huì)思考，這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有趣的東西，學(xué)到很多知識(shí)；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔而樸實(shí)的語(yǔ)言細(xì)致地描繪生活中的發(fā)現(xiàn)。

1、讀懂例文，了解小作者是怎樣用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物的，又是如何細(xì)致地寫(xiě)出它們的活動(dòng)的。

2、學(xué)會(huì)用一顆充滿好奇的心去細(xì)心觀察，認(rèn)識(shí)事物，學(xué)做生活中的有心人。

3、按要求完成習(xí)作，把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細(xì)致地描寫(xiě)出來(lái)，做到文通句順。

1、通過(guò)例文引路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的新事物或新現(xiàn)象。

2、在觀察的基礎(chǔ)上，把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細(xì)致地描寫(xiě)出來(lái)，做到文通句順。

教學(xué)難點(diǎn)：如何把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細(xì)致地描述出來(lái)，做到文通句順。

1、提前一周，引導(dǎo)學(xué)生去留心觀察周圍的生活，尋找新的發(fā)現(xiàn)。

2、在晨會(huì)課上，口頭交流“我的發(fā)現(xiàn)”

2課時(shí)。

（一）、談話導(dǎo)入，師說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”

1、談話。小朋友，春天來(lái)了，你們有沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)呢？你們能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

2、師說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”。

最近幾天，老師也在留心我們的生活，我也發(fā)現(xiàn)了許多新情況。我發(fā)現(xiàn)柳條在發(fā)芽、長(zhǎng)葉了，嫩綠的柳條在微風(fēng)中，輕輕飄呀飄，真像小姑娘的長(zhǎng)發(fā)；我發(fā)現(xiàn)一場(chǎng)綿綿的春雨過(guò)后，小草長(zhǎng)得更快了，花兒開(kāi)得更歡了；我還發(fā)現(xiàn)春天來(lái)了，陽(yáng)光更暖和了，我們小朋友穿的衣服越來(lái)越少了，人呢，越來(lái)越精神了。

（二）、范文引路，學(xué)會(huì)“發(fā)現(xiàn)”

2、學(xué)生自讀。思考：他發(fā)現(xiàn)了哪些令他喜歡的東西？這些東西是怎樣的？

3、討論交流。重點(diǎn)討論發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)東西是什么樣的？他是怎么會(huì)發(fā)現(xiàn)的？

（三）、各抒己見(jiàn)，細(xì)說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”

1、同桌互相說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。要求：力求把自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)清楚（什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)的；什么地方發(fā)現(xiàn)的；發(fā)現(xiàn)了什么；發(fā)現(xiàn)的東西是什么樣的？）。

2、集體交流，互相評(píng)議。

先指名一、兩名學(xué)生交流，教師相對(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

再指名一、兩名學(xué)生交流，師生共同評(píng)價(jià)。

3、同桌再次互相交流，相互評(píng)價(jià)修改。

（四）、起草成段，描寫(xiě)“發(fā)現(xiàn)””

1、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)稿，教師來(lái)回巡視，指導(dǎo)幫助習(xí)作有困難的同學(xué)。

2、學(xué)生寫(xiě)完后，先自己讀習(xí)作，看看是否寫(xiě)明白。

（五）、師生評(píng)價(jià)，修改“發(fā)現(xiàn)”

1、欣賞習(xí)作。

(1)、教師展示下水作文，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(2)、指名學(xué)生朗讀一篇優(yōu)秀習(xí)作，說(shuō)說(shuō)好在哪里？

2、修改習(xí)作。

(1)、挑選一篇沒(méi)有寫(xiě)清楚發(fā)現(xiàn)的習(xí)作，師生共同修改。

（修改時(shí)著重落實(shí)在如何把自己的發(fā)現(xiàn)敘述清楚，做到文通句順。）。

(2)、學(xué)生自己修改習(xí)作。

（六）、謄寫(xiě)“發(fā)現(xiàn)”，配畫(huà)插圖。

1、學(xué)生謄寫(xiě)習(xí)作，要求謄寫(xiě)規(guī)范，書(shū)寫(xiě)端正。

2、可以在習(xí)作旁配畫(huà)插圖。

教育工作者的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1．認(rèn)識(shí)本課的生字。

2．理清本文的行文思路，知道文章是按時(shí)間和地點(diǎn)的順序描寫(xiě)了三次星空。

3．學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)觀賞景物時(shí)的感受。

【過(guò)程與方法】。

1．體會(huì)作者在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景描寫(xiě)。

2．誦讀課文并揣摩作者由眼前實(shí)景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】。

培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的向往之情。

重點(diǎn)。

由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。

難點(diǎn)。

運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。

教師：制作多媒體課件。

學(xué)生：搜集巴金的資料。

1課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1．同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你愛(ài)看天上的繁星嗎？當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星空時(shí)，你的心情如何？今天，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)文壇巨匠巴金爺爺對(duì)繁星的觀察和感受。

2．(多媒體出示巴金簡(jiǎn)介)巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛(ài)情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會(huì)影響。

二、初讀課文，整體感知。

1．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。(多媒體出示)。

2．查字典理解詞語(yǔ)。(多媒體出示詞語(yǔ))。

搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。

半明半昧：一會(huì)兒明亮，一會(huì)兒昏暗。

密密麻麻：又多又密(多指小的東西)。

3．分小節(jié)讀課文。

三、研讀課文，體會(huì)作者情感。

1．默讀課文，完成表格。(多媒體出示)。

2．概括課文的主要內(nèi)容。(多媒體出示)。

(1)在__________(時(shí)間)，__________(地點(diǎn))，我看著________________，感覺(jué)到________________。

(2)在__________(地點(diǎn))，__________(地點(diǎn))，我看著______________，感覺(jué)到________________。

(3)在__________(時(shí)間)，__________(地點(diǎn))，我看著________________，感覺(jué)到________________。

3．為什么作者三次看星空的情景和感受會(huì)不同？

(明確：作者三次看星空的情景和感受不同，是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入細(xì)微了。)。

第一次：“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最愛(ài)看天上密密麻麻的星星”表達(dá)了思念之情。

第二次：“星光在我們的肉眼里……我們覺(jué)得光明無(wú)處不在”表達(dá)了對(duì)生活充滿光明、希望之感。

第三次：“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫(xiě)出了海上望星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星空的知心之情。

4．看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂(lè)趣？根據(jù)句式練習(xí)說(shuō)話。

(多媒體出示)看著滿天的繁星，我________________________。

(大部分精彩語(yǔ)句在第3自然段，再讀第3自然段，回味、感悟、交流)。

擬人句：我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。

排比句：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。

6．讀下面的句子，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)照樣子寫(xiě)句子。(多媒體出示)。

海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。

我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。

四、小結(jié)課文，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

1．請(qǐng)寫(xiě)出幾個(gè)描寫(xiě)星空的詞語(yǔ)。

例：星群密布。

()()()。

2．復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢(mèng)幻。

五、總結(jié)仿寫(xiě)，拓展作業(yè)。

1．仿寫(xiě)。

在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無(wú)比。本文之所以有如此美妙的意境，是因?yàn)楸疚挠袑?duì)星空真實(shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫(xiě)法就叫作虛實(shí)結(jié)合。模仿課文的寫(xiě)法，按照句式也寫(xiě)一段這樣的話。

(多媒體出示句式)。

我望著____________________，我仿佛看見(jiàn)________________，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)______________________，我覺(jué)得______________________。

(1)學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫(xiě)景物的句子。

(2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫(xiě)作。

(3)大組交流匯報(bào)自己所寫(xiě)的句子。

2．拓展。

(1)將自己看繁星的經(jīng)歷寫(xiě)成一段話。

(2)畫(huà)一幅星空?qǐng)D，并寫(xiě)上幾句話。

教學(xué)反思：

這篇課文主要內(nèi)容是巴金描寫(xiě)三次看星星的經(jīng)歷，作者著重地描寫(xiě)了第三次在海上看星星的過(guò)程，文章語(yǔ)言非常的優(yōu)美。多角度的寫(xiě)景，在這一部分上，我覺(jué)得我處理的是理性有余，感性不足。這樣的一種美景，我認(rèn)為只有把氣氛用自己的語(yǔ)言渲染的到位，讓學(xué)生充分地去體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到散文的美。這樣讓學(xué)生感受到散文語(yǔ)言的美，才能達(dá)到這節(jié)課的最終目標(biāo)與良好效果。

教育工作者的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、會(huì)認(rèn)本課“攝氏”等13個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)“繁”等8個(gè)生字。

2、能正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟說(shuō)明方法，建立學(xué)習(xí)自信。

1、學(xué)生已經(jīng)具備一定的識(shí)字寫(xiě)字能力，在本課中為了提高孩子的生字學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)了識(shí)字闖關(guān)游戲。

2、《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文，采用了列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類有著密切的關(guān)系。三年級(jí)的學(xué)生第一次學(xué)習(xí)說(shuō)明文，為了幫助學(xué)生能夠深刻領(lǐng)悟說(shuō)明方法，本課運(yùn)用多媒體多種形式幫助學(xué)生理解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及這樣說(shuō)明的妙處。

教學(xué)重點(diǎn)：了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，并體會(huì)說(shuō)明方法。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。

4、1第一學(xué)時(shí)

4、1、1教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】啟情導(dǎo)入

出示《后羿射日》的動(dòng)畫(huà)。

提出問(wèn)題：太陽(yáng)能不被后羿射下來(lái)嗎？

活動(dòng)2【講授】識(shí)字寫(xiě)字闖關(guān)游戲

第一關(guān)：讀詞語(yǔ)

出示9個(gè)生詞。

出示旭日東升圖片。

第二關(guān)：讀生字

出示8個(gè)生字做后羿射日游戲

出示太陽(yáng)的真實(shí)圖片

第三關(guān)：選詞填空

出示問(wèn)題：根據(jù)詞語(yǔ)意思選擇正確的詞語(yǔ)

出示九大行星的圖片

第四關(guān)：書(shū)寫(xiě)生字

教師利用白板上的漢字筆畫(huà)功能出示“繁”字圈畫(huà)“每”部分的橫折鉤不出頭的寫(xiě)法，并啟動(dòng)筆畫(huà)順序功能，幫助學(xué)生書(shū)空筆順。

運(yùn)用拍照功能出示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的生字，

出示太陽(yáng)系圖片

朗讀課文

2、交流課文描寫(xiě)了太陽(yáng)哪些特點(diǎn)？

3、出示任務(wù)：畫(huà)出描寫(xiě)太陽(yáng)特點(diǎn)的相關(guān)語(yǔ)句。

4、全班交流匯報(bào)（隨機(jī)）

匯報(bào)太陽(yáng)離地球非常遠(yuǎn)。

a、出示句子：太陽(yáng)離地球有1、5億公里遠(yuǎn)。用圖片把1、5億公里遮蓋住。拖出列數(shù)字說(shuō)明方法，并講解。

b、出示句子：到太陽(yáng)上去，如果步行差不多要走3500年，坐飛機(jī)也要二十幾年。提出問(wèn)題：從哪個(gè)詞語(yǔ)看出太陽(yáng)的遠(yuǎn)。

提出問(wèn)題：二十年是7300天，那3500年呢？時(shí)間用的多，也說(shuō)明太陽(yáng)非常遠(yuǎn)。

（2）匯報(bào)太陽(yáng)的大

出示句子：130萬(wàn)個(gè)地球抵得上一個(gè)太陽(yáng)。

教師白板上的畫(huà)圖工具，按比例畫(huà)出太陽(yáng)和地球，讓學(xué)生比較大小，體會(huì)太陽(yáng)的大。

（3）匯報(bào)太陽(yáng)的熱

a、出示句子：太陽(yáng)的溫度有6000攝氏度，中心溫度估計(jì)是表面溫度的2500倍。

b、出示句子：鋼鐵碰到它也會(huì)變成汽。

教師指導(dǎo)，這是用鋼鐵碰到太陽(yáng)的一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的熱。

c、出示句子：太陽(yáng)是個(gè)大火球。提出問(wèn)題，把是字換一個(gè)詞，就是比喻句。在說(shuō)明文中叫做打比方。為了讓學(xué)生體會(huì)打比方的生動(dòng)形象，出示了一張?zhí)?yáng)的真實(shí)圖片。

活動(dòng)3【活動(dòng)】突破難點(diǎn)

出示問(wèn)題：課文是怎樣描寫(xiě)太陽(yáng)與我們有著密切關(guān)系的，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

全班交流匯報(bào)

鋼鐵的形成離不開(kāi)太陽(yáng)。

風(fēng)的形成，教師提出問(wèn)題，冷熱空氣的流動(dòng)性成了風(fēng)，那么風(fēng)是怎樣流動(dòng)的呢？教師通過(guò)畫(huà)圖演示風(fēng)形成的過(guò)程。

活動(dòng)4【練習(xí)】鞏固拓展

談?wù)剬W(xué)習(xí)課文的感受

觀看視頻太陽(yáng)黑子的相關(guān)資料。

作業(yè)：課后找到老師的博客學(xué)習(xí)更多的太陽(yáng)的知識(shí)

教育工作者的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)廣、升、足、走4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁心、方。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

生字、生詞卡片，布置學(xué)生課前收集有關(guān)北京風(fēng)光的圖片，去過(guò)北京的小朋友找出自己在北京旅游時(shí)的照片。

課時(shí)安排2課時(shí)。

總91電79。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)廣、升、足、走4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁心、

方。

二、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

（出示天安門圖片）。

師：小朋友，認(rèn)識(shí)嗎？（指名讀、齊讀詞語(yǔ)：天安門）。

有一個(gè)農(nóng)村的孩子，他家住在大山里，他也和大家一樣，非常想去北京親眼看看天安門。今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第11課我多想去看看。

（板書(shū)課題：齊讀課題）。

師：請(qǐng)小朋友們朗讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到你認(rèn)為比較難讀的字或容易讀錯(cuò)的字做個(gè)記號(hào)。

如：升、能，注意是后鼻音；告訴的訴地輕聲等等。

1、開(kāi)火車拼讀生字。2、開(kāi)火車讀生字組成的詞語(yǔ)。3、師生共同評(píng)議，糾正字音。

1、師：（出示課文中的插圖）在我家的門前，我和媽媽正說(shuō)著話呢！媽媽告訴我什么？我對(duì)媽媽說(shuō)了什么？請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)一起來(lái)讀課文，找到媽媽告訴了我什么和我對(duì)媽媽說(shuō)了什么，同桌兩個(gè)同學(xué)對(duì)讀。

2、指名一對(duì)同學(xué)對(duì)讀，學(xué)生評(píng)議。

1、師：媽媽告訴了我什么？（出示第一句：媽媽告訴我，

沿著彎彎的小路，

就能走出大山。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句要讀得慢一些，舒緩一些。告訴、彎彎的小路，走出大山注意連起來(lái)讀，不要讀得一字一頓。）。

2、師：媽媽還告訴我什么？（出示第二句：遙遠(yuǎn)的北京城，有一座天安門，廣場(chǎng)上升旗儀式非常壯觀。）。

師：沿著彎彎的小路，走出大山后，還要坐上好幾天的火車才能到達(dá)北京?？梢?jiàn)這個(gè)孩子的家離北京遠(yuǎn)嗎？很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)就是遙遠(yuǎn)。

（最吸引孩子的就是北京的天安門）。

（朗讀時(shí)，注意把遙遠(yuǎn)、天安門讀得重一些、慢一些。）。

（學(xué)生練讀，指名讀，齊讀）。

學(xué)生從雄偉的場(chǎng)面中領(lǐng)悟壯觀的意思。

指導(dǎo)朗讀廣場(chǎng)上升旗儀式非常壯觀這一句，注意儀式以后稍停一下，非常壯觀讀重一些。

3、學(xué)生朗讀第一、二句。

自由練讀、指名讀、齊讀。（師再次提醒語(yǔ)速舒緩，體現(xiàn)出我沉浸在遐想之中。）。

2、學(xué)生小組交流。

師：是的，這個(gè)農(nóng)村的孩子也跟我們一樣非常想去北京看看。

指名讀，自由讀，齊讀。

五、作業(yè)布置：回家收集關(guān)于北京的資料。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：我愛(ài)北京。

七、課后反思：

總92電80。

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

（一）、指導(dǎo)朗讀、背誦詩(shī)歌。

1、（看書(shū)上插圖）教師引背。2、學(xué)生同座位互背。3、全班同學(xué)齊背。

（二）、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、學(xué)生看書(shū)，自己說(shuō)一說(shuō)廣字怎么記？自由記住廣在田字格的位置。

2、學(xué)生在書(shū)上練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

3，學(xué)生再看書(shū)，說(shuō)一說(shuō)升字怎么記？演示升和開(kāi)的比較，自由記憶升在田字格的位置。

4、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

（三）、擴(kuò)展練習(xí)。出示北京的風(fēng)景圖片，當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景圖片。

說(shuō)話訓(xùn)練：我多想（）。

（四）、練習(xí)。

1、想一想，連一連。

告走北升城廣。

路京旗門場(chǎng)訴。

2、比一比，組詞。

聽(tīng)（）走（）北（）開(kāi)（）。

訴（）足（）比（）升（）。

：畫(huà)一畫(huà)，把你心目中天安門和五星紅旗的樣子畫(huà)下來(lái)。

聽(tīng)（）走（）北（）開(kāi)（）。

訴（）足（）比（）升（）。

教育工作者的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)過(guò)程：

1、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

是的，雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練，可以說(shuō)是臺(tái)上3分鐘，臺(tái)下十年功。但是你想過(guò)沒(méi)有，當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來(lái)讀讀頂碗少年的故事，你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來(lái)。（板題：頂碗少年）。

2．板書(shū)課題，齊讀課題。

3．介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩(shī)人、散文家，上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會(huì)生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細(xì)膩，文風(fēng)清麗典雅，被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩(shī)”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)。

優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無(wú)虛席不知所措。

2、分段朗讀課文。

思考：文章主要講了什么事？分成幾部分進(jìn)行描寫(xiě)的？

第一部分：（1—6）寫(xiě)頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

第二部分：（7、8）寫(xiě)那位頂碗少年給“我”的啟迪。

1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他為什么能這樣做？

出示：

默讀，并批畫(huà)，找出頂碗少年三次頂碗的動(dòng)作，少年的神態(tài)變化以及場(chǎng)內(nèi)觀眾情緒的變化的語(yǔ)句，加以體會(huì)。

2.交流。結(jié)合觀眾們的表現(xiàn)，想像他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。

（結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的意思。）。

3.這時(shí)一位老者上臺(tái)向少年說(shuō)了些什么，使少年重新鎮(zhèn)定下來(lái)，老者可能對(duì)他說(shuō)了些什么呢？頂碗少年聽(tīng)了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫(xiě)下來(lái)。

出示：

他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說(shuō)_____________。少年心想___________________，于是他鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

4.交流討論，思考。

5.第三次表演開(kāi)始了，如果你是場(chǎng)下觀眾，你的心情是怎樣的？會(huì)怎么想？

（一是：“我”認(rèn)為他是一個(gè)強(qiáng)者，他在人生和藝術(shù)之路上不會(huì)頹喪、退卻；二是：“當(dāng)我迷惘、消沉，覺(jué)得前途渺茫的時(shí)候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音便會(huì)突然在我耳畔響起?！笔巧倌暝诖煺叟c失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵(lì)“我”前進(jìn)。）。

出示：

是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

（1）齊讀。

（2）結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勼w會(huì)。

人生會(huì)有許多挫折，即使在最困難的時(shí)候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持到底，就是勝利。

1．讀完這篇文章后，能夠給你留下深刻印象的都有什么？

2．“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現(xiàn)了幾次？畫(huà)下來(lái)。（4次）。

3．有沒(méi)有讓你有重復(fù)的感覺(jué)呢？為什么？

（這是一種“反復(fù)”的寫(xiě)法，它不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，每一次都有不同的含義）。

4．你還能在課文中找出類似的例子嗎？

1、背誦自己喜歡的段落。

2、課外閱讀：《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。

19頂碗少年。

鎮(zhèn)定、自信緊張、喪失勇氣鎮(zhèn)靜、自信、充滿勇氣。

失敗再失敗成功。

（堅(jiān)持到底就是勝利）。

教育工作者的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

上課之前，我們先來(lái)看一組伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的照片，北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《炮手》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思。

20xx年3月20日上午，伊拉克首都巴格達(dá)響起了巨大的爆炸聲。美國(guó)開(kāi)始了軍事空襲！他們炸毀了公路、橋梁、學(xué)校和一切可以摧毀的地方，很多孩子失去了父母，失去了家。甚至被炸的遍體鱗傷！雙方士兵死亡上萬(wàn)人，有1。9萬(wàn)名無(wú)辜的伊拉克國(guó)民遇難。

同學(xué)們，看了這組照片之后，你想說(shuō)些什么？

是的，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，它給人民帶來(lái)的痛苦是不可估量的?？墒窃诒Ｐl(wèi)國(guó)家的戰(zhàn)場(chǎng)上，卻涌現(xiàn)出了很多令人敬佩的英雄人物，讓我們回到一百多年前的戰(zhàn)場(chǎng)上，去聆聽(tīng)一個(gè)普通炮手的心聲。（齊讀課題）。

二、初步感知：

課文我們已經(jīng)讀過(guò)多遍，不過(guò)你真的用心去讀了么？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入到課文當(dāng)中，把自己當(dāng)成這位炮手，用心再讀課文，相信你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)和收獲。

同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)這篇文章的突出特點(diǎn)是什么？（通過(guò)神態(tài)的變化和人物對(duì)話來(lái)突出中心的）。

三、精心品讀：

1、那就請(qǐng)同學(xué)們找出課文中表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子。畫(huà)下來(lái)。

誰(shuí)來(lái)告訴我，是哪幾個(gè)詞？（蒼白、煞白、慘白）板書(shū)。

3、當(dāng)你臉色轉(zhuǎn)為煞白的時(shí)候你心里又想些什么？心情怎樣？我們?cè)囍堰@種痛苦讀出來(lái)。我們男女合作讀。

4、當(dāng)你臉色最后變?yōu)閼K白的時(shí)候，你心里想的是什么？我們讀9、10段。是的，這一炮下去，被毀的不僅僅是一座房子，更是陪我生長(zhǎng)，陪我歡樂(lè)的家?！段覑?ài)我家》。

讓愛(ài)天天住你家。

讓愛(ài)天天住我家。

充滿快樂(lè)擁有平安。

讓愛(ài)永遠(yuǎn)住我們的家。

同學(xué)們，家里有我們的爸爸和媽媽，有我們最親的人，沒(méi)有了家，便沒(méi)有了親人，沒(méi)有了以前美好的回憶。如果現(xiàn)在讓你瞄準(zhǔn)自己唯一的家。你的心里會(huì)想什么呢？我們不想瞄準(zhǔn)，是什么讓我們不得不親手毀了自己的家？戰(zhàn)爭(zhēng)！他是多么殘酷?。。ò鍟?shū)：殘酷）。

可！炮手卻做出了什么決定呢？——誰(shuí)有話想說(shuō)？（板書(shū)：舍小家，為大家）的奉獻(xiàn)精神！

5、現(xiàn)在，再讓我們看看炮手的最后一句話，現(xiàn)在，你能不能體會(huì)到炮手說(shuō)這句話的時(shí)候的心情？我們先練一練，小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《炮手》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思》。誰(shuí)來(lái)讀。

6、全篇通讀（分角色）。

看來(lái)同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)有了很深刻的理解，下面我們就分角色朗讀，進(jìn)一步走進(jìn)將軍和炮手的內(nèi)心。

在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，炮手為了國(guó)家的利益，為了消滅侵略者，把僅有一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)也奉獻(xiàn)了。其實(shí)，還有很多和炮手一樣的英雄。

四、課外延伸：

我們就來(lái)交流課外搜集的故事。

現(xiàn)在，你想對(duì)炮手，對(duì)將軍，對(duì)這些英雄，或者對(duì)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的侵略者說(shuō)些什么呢？是的。希望世界永遠(yuǎn)和平。希望奉獻(xiàn)精神能永留人間。

老師給大家推薦一組名言：

（103頁(yè)的名言）。

《炮手》教學(xué)反思。

課程改革的春風(fēng)給原本機(jī)械、沉悶的課堂帶來(lái)了生機(jī)和活力。在新課程倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生作為一個(gè)個(gè)活生生的人，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性和多變性。在短短一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中，我越來(lái)越深刻地體會(huì)到教師要"以人為本，以學(xué)定教"。新課標(biāo)明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。不同的學(xué)習(xí)個(gè)體，對(duì)同一事物的理解是千差萬(wàn)別的，互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生深入思考，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效途徑。因此，讓互動(dòng)走進(jìn)我們的課堂，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)生命活力與創(chuàng)新精神。在《炮手》一課的教學(xué)中，我努力地體現(xiàn)著這一點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，讓學(xué)生學(xué)生走進(jìn)課堂。

"興趣"是求知欲的源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。"可見(jiàn)，興趣是學(xué)生互動(dòng)的起點(diǎn)，教者應(yīng)想方設(shè)法，調(diào)動(dòng)一切手段，讓每一個(gè)學(xué)生都迫切參與其中，都躍躍欲試，形成一種良好的互動(dòng)情境。在《炮手》的教學(xué)中，我主要用語(yǔ)言來(lái)渲染。飽含感情地讀，感情地說(shuō)。這樣以情感打動(dòng)情感，學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理。很快把握住了文章的脈絡(luò)。

二、以讀為本，體會(huì)感情。

首先我問(wèn)學(xué)生怎么樣才能讀好對(duì)話，在學(xué)生充分交流之后，讓他們帶著這些經(jīng)驗(yàn)來(lái)反復(fù)朗讀，通過(guò)讀理解將軍以及炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界，從而理解到炮手身上所凝聚的奉獻(xiàn)精神。但在教學(xué)中由于操作上的欠缺，課堂效果不是很好，今后有待進(jìn)一步提高。

總之，語(yǔ)文教學(xué)是多方面因素有機(jī)的統(tǒng)一。以后將根據(jù)不同的內(nèi)容，用不同形式的教學(xué)來(lái)感染學(xué)生，讓課堂輕松一點(diǎn)，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中成長(zhǎng)。

教育工作者的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

設(shè)計(jì)說(shuō)明：教學(xué)內(nèi)容是20xx部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《池子與河流》，本文是一首寓言詩(shī)，也是一篇略讀課文，通過(guò)池子與河流之間的對(duì)話，表達(dá)了他們對(duì)生活、對(duì)人生不同的態(tài)度。教學(xué)時(shí)以讀為主線，采用多種方式朗讀，讓學(xué)生在讀中了解人物的不同想法。在粗知文章大意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶?，從而明白寓言所蘊(yùn)含的道理。

知識(shí)與能力：

1.自學(xué)“滔、涯”等8個(gè)生字。借助字典等工具書(shū)弄明白詞語(yǔ)的意思。

2.讀懂詩(shī)的內(nèi)容，理解詩(shī)中蘊(yùn)含的道理。

過(guò)程與方法：

1.學(xué)習(xí)默讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌內(nèi)容。

2.分角色有感情地、流利地朗讀詩(shī)歌，注意讀出詩(shī)歌的節(jié)奏感，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

能結(jié)合生活實(shí)際對(duì)池子與河流的觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法。

分角色有感情地、流利地朗讀詩(shī)歌，注意讀出詩(shī)歌的節(jié)奏感，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

結(jié)合生活實(shí)際對(duì)池子與河流的觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法。

1課時(shí)。

學(xué)生：

1.自學(xué)生字，借助字典等工具書(shū)弄明白詞語(yǔ)的意思。

2.把詩(shī)歌讀通順,標(biāo)出小節(jié)的序號(hào)。

老師：制作ppt，準(zhǔn)備作業(yè)卡。

一、導(dǎo)入解題，認(rèn)識(shí)寓言詩(shī)歌。

1.同學(xué)們，你們知道哪些寓言故事?這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了哪幾篇。

寓言故事?(課件出示)寓言也可以用詩(shī)歌的形式來(lái)表現(xiàn)?！冻刈优c河流》就是一首寓言詩(shī)。(板書(shū)課題，齊讀課題)。

2.解釋“池子”，及與河流的關(guān)系。(板書(shū)：簡(jiǎn)筆畫(huà)出示池子與河流)。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)默讀方法。

默讀這首詩(shī)，找一找哪幾個(gè)小節(jié)是池子說(shuō)的，哪幾個(gè)小節(jié)是河流說(shuō)的?

(滲透預(yù)習(xí)的重要性)。

三、再讀課文，小組合作學(xué)習(xí)。

1.先用自己喜歡的方式讀1-8小節(jié)，再四人小組，合作學(xué)習(xí)(課件出示：找出體現(xiàn)池子與河流不同觀點(diǎn)的詞語(yǔ)。用自己的話寫(xiě)出她們的觀點(diǎn)。)。

2.交流合作學(xué)習(xí)的成果。

3.老師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)朗讀池子的話，重點(diǎn)讀出池子的安閑。

(1)池子過(guò)的是怎樣的生活?找關(guān)鍵詞。

(2)帶著自己的體會(huì)讀讀帶有這些關(guān)鍵詞的詩(shī)句。

(3)學(xué)生朗讀之后，老師和學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。

教育工作者的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

本次習(xí)作是寫(xiě)書(shū)中的.故事，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫(xiě)作，對(duì)語(yǔ)文課本中的故事進(jìn)行合理的加工，或進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗爬?，或發(fā)表自己的感想。鼓勵(lì)學(xué)生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達(dá)到補(bǔ)充閱讀面，加大閱讀量的教學(xué)目的。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫(xiě)作，發(fā)表自己的感想,養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)、好讀書(shū)、會(huì)思考的良好讀書(shū)習(xí)慣。

2、教學(xué)目標(biāo)。

（1）能借助豐富合理的想象將語(yǔ)文書(shū)中包含的故事有順序地記敘完整，寫(xiě)出具體、生動(dòng)的故事情節(jié)，刻畫(huà)出較為鮮明的人物形象。

（2）通過(guò)搜集和整合資料的過(guò)程，打開(kāi)思維，拓展視野，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。鼓勵(lì)學(xué)生真表達(dá)自己的真情實(shí)感，逐步養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)、好讀書(shū)、會(huì)思考的良好讀書(shū)習(xí)慣。

3.教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫(xiě)作，對(duì)語(yǔ)文課本中的故事進(jìn)行合理的加工，或進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗爬?，或發(fā)表自己的感想。

教學(xué)難點(diǎn)：從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，寫(xiě)出故事情節(jié)生動(dòng)、人物性格鮮明的文章，有自己的感想。

授課時(shí)間：兩課時(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

1、從學(xué)期初，就要為本次習(xí)作做好準(zhǔn)備，每學(xué)習(xí)一課，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，了解課文的歷史背景，相關(guān)故事，課后做好拓展，為本次習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并要求每一位學(xué)生將搜集的資料結(jié)集成冊(cè)，為本次習(xí)作做好鋪墊。

2、課前一周前編排好課本劇《完璧歸趙》。

3、教師準(zhǔn)備好文章《完璧歸趙》。

【教學(xué)過(guò)程】。

流程一：作前指導(dǎo)。

2、你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)藏在語(yǔ)文書(shū)里故事?

讓學(xué)生自由表達(dá)（此處只說(shuō)出故事的題目就可以了）。

(設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析：教師富有啟發(fā)性、感染力的語(yǔ)言，能拉近師生的距離，啟迪心智，激發(fā)興趣，教師的“現(xiàn)身說(shuō)法”很容易喚起學(xué)生的記憶、鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。）。

同學(xué)們，今天我們就在本冊(cè)課本（也可以是十一冊(cè)書(shū)）中尋找故事，可以選取哪些故事？或者說(shuō)可以選取什么樣的故事？（學(xué)生自由表達(dá)，教師相機(jī)引導(dǎo)并給予肯定）。

教師小結(jié)：選取的故事不受局限，可以是成語(yǔ)故事、詩(shī)歌創(chuàng)作的背景故事、小說(shuō)章節(jié)的前后故事、神話故事、插圖故事。

1、學(xué)生尋找故事。

2、學(xué)生匯報(bào)并用一句話說(shuō)出故事梗概。

教師點(diǎn)評(píng)發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)時(shí)注意概括，用一句話講清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

(設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析：讓學(xué)生打開(kāi)課本，喚起回憶，自己去尋找故事，一個(gè)個(gè)鮮活的人物、一件件生動(dòng)的事件浮現(xiàn)眼前，這不僅拓寬了學(xué)生的思路，更激發(fā)他們的熱情，也更能讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)。一句話概括梗概鍛煉了對(duì)故事的整體把握，利于習(xí)作時(shí)將情節(jié)寫(xiě)完整。）。

1、引導(dǎo)明確敘述要求。

（1）把故事按照一定的順序說(shuō)完整。

（2）敘述人物時(shí)，要突出人物性格特點(diǎn)。

（3）要有合理的想象。

2、從眾多的選題中選擇自己最感興趣的故事，講給同桌聽(tīng)。

3、推選優(yōu)秀者在班內(nèi)講自己選取的故事。

教師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)（側(cè)重于是否完整、有順序、重點(diǎn)突出、并展開(kāi)了合理的想象）。

(設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析：這一環(huán)節(jié)提高了難度，因此讓學(xué)生同桌互說(shuō)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，優(yōu)秀者則給同學(xué)們做好了示范。這一環(huán)節(jié)完成了由易到難的巧妙過(guò)渡。）。

剛才，我們一起聆聽(tīng)了精彩的故事，現(xiàn)在，老師想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一場(chǎng)故事——課本劇《完璧歸趙》?？春笪覀儊?lái)交流感受，可以說(shuō)明白了什么道理，得到了什么啟示，也可以談收獲。

1、學(xué)生表演，其余同學(xué)觀看。（也可以采取不表演而直接出示《完璧歸趙》的故事這一方式。）。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生談感受。（引導(dǎo)說(shuō)出看完后從故事中明白的道理、得到的啟示，或從情節(jié)安排、人物設(shè)置等方面對(duì)課本劇本身說(shuō)說(shuō)看法，進(jìn)一步明確本次的寫(xiě)作要求：可以側(cè)重于語(yǔ)文書(shū)里故事的記敘，也可以寫(xiě)自己讀故事的收獲。）。

說(shuō)明：再現(xiàn)情境，感受“故事”這一環(huán)節(jié)，如果課上時(shí)間不允許，也可以放在課前表演，或者在上這一課時(shí)，有意安排這一拓展環(huán)節(jié)，總之教師根據(jù)情況調(diào)整，然后在此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶課本劇《完璧歸趙》，交流感受，可以說(shuō)明白了什么道理，得到了什么啟示，也可以談收獲。

(設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析：贊科夫說(shuō)：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒、意志的領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。只有在學(xué)生情緒高漲，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)?！爆F(xiàn)場(chǎng)觀看，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，不但進(jìn)一步明確本次的寫(xiě)作要求，而且使他們對(duì)語(yǔ)文中的故事產(chǎn)生了更濃厚的興趣。)。

流程二：下筆成文。

我們已經(jīng)找到了自己最喜歡的故事，現(xiàn)在就開(kāi)始寫(xiě)一寫(xiě)你找到的故事，作為對(duì)語(yǔ)文書(shū)的資料補(bǔ)充，也可以寫(xiě)讀了故事之后受到的啟示。寫(xiě)的時(shí)候注意按照一定的順序，重點(diǎn)突出，也可以再次尋找所需要的材料閱讀連接，充實(shí)內(nèi)容，要有合理的想象。

可以結(jié)合剛才所說(shuō)的，先用幾句簡(jiǎn)單的話或幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)下自己的構(gòu)思。然后，快速成文，遇到選不準(zhǔn)的詞語(yǔ)或不會(huì)寫(xiě)的字，可以先跳過(guò)去，以免影響全文的構(gòu)思。有問(wèn)題的同學(xué)可舉手示意，小聲交流，請(qǐng)大家動(dòng)筆成文。

學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析：從說(shuō)到寫(xiě)、先說(shuō)后寫(xiě)歷來(lái)被視為習(xí)作教學(xué)的重要途徑。在讓學(xué)生盡情交流的基礎(chǔ)上，畫(huà)龍點(diǎn)睛地作了寫(xiě)作方法的精要指導(dǎo)，使學(xué)生從“有話想說(shuō)”到“有話會(huì)說(shuō)”，從“想寫(xiě)”到“會(huì)寫(xiě)”。）。

流程三：作后評(píng)改。

1．自我修改。

“好文章是改出來(lái)的”，俄國(guó)著名作家托爾斯泰的著名作品《安娜卡列尼娜》，僅開(kāi)頭就修改了二十多次。這可見(jiàn)修改的重要性。請(qǐng)大家先快速瀏覽作文，把剛才沒(méi)寫(xiě)出的字詞查閱工具書(shū)補(bǔ)上，然后出聲讀自己的文章，從字詞句三方面看看有沒(méi)有要修改的；再讀時(shí)，注意考慮是否按照一定順序來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)完整了，想想有沒(méi)有需要補(bǔ)充的內(nèi)容。在通讀中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，正確使用修改符號(hào)，及時(shí)修改。

2．集體評(píng)議。

選取一名學(xué)生，鼓勵(lì)他把習(xí)作讀給大家聽(tīng)。教師引導(dǎo)學(xué)生在聆聽(tīng)中提出中肯的修改意見(jiàn)，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)時(shí)圍繞“寫(xiě)事的文章是否做到了按一定順序?qū)?、重點(diǎn)突出、情節(jié)完整，寫(xiě)人的文章是否突出了人物性格特點(diǎn)，是否想象合理等?！?/p>

3．自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合。

“文章不厭百回改”，在剛才評(píng)改這位同學(xué)習(xí)作的過(guò)程中，你一定也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮纬雎暤淖x自己的習(xí)作，用剛才的方法再次修改習(xí)作，并在組內(nèi)與其他同學(xué)交流。

（設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在習(xí)作教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行習(xí)作修改，體現(xiàn)了語(yǔ)文的實(shí)踐性和自主性，有助于培養(yǎng)學(xué)生相互合作、相互學(xué)習(xí)的能力，使每位同學(xué)的習(xí)作都能在原來(lái)的基礎(chǔ)上更上一層樓，從而提高學(xué)生作文水平。）。

以《“故事”里的“故事”》《慧眼識(shí)“故事”》《書(shū)中自有千古事》等書(shū)名將故事分類匯編，結(jié)集成冊(cè)，放入班級(jí)圖書(shū)角，供同學(xué)們借閱。

（設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要讓學(xué)生懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。在教學(xué)活動(dòng)中精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，讓學(xué)生擁有輕松的習(xí)作心態(tài)，易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，這固然很重要，可是如果寫(xiě)完后就沒(méi)了下文，學(xué)生會(huì)很失落，會(huì)認(rèn)為習(xí)作是為了寫(xiě)而寫(xiě)，那么課后的拓展、交流就顯得尤為重要。結(jié)集成冊(cè)，能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作熱情，讓他們更加熱愛(ài)習(xí)作，使訓(xùn)練落到了實(shí)處。）。

【習(xí)作批改】。

興趣是最好的教師，信心是最強(qiáng)的動(dòng)力。教師要讓學(xué)生感受到習(xí)作的樂(lè)趣，每次批改后，教師還應(yīng)在最快的時(shí)間內(nèi)組織評(píng)價(jià)，進(jìn)行交流，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。對(duì)待學(xué)生的多次修改后的習(xí)作，教師應(yīng)以淘金的眼光捕捉其中的閃光點(diǎn)?？隙ㄋ麄兊狞c(diǎn)滴進(jìn)步，有利于提高學(xué)生習(xí)作的興趣。

本次習(xí)作，批改時(shí)只需注意兩點(diǎn)即可，一是寫(xiě)人物時(shí)要做到形象鮮明，寫(xiě)事時(shí)要做到情節(jié)生動(dòng)完整，二是展開(kāi)豐富合理的想象，切忌大篇幅照抄歷史背景。寫(xiě)啟示的文章，則注重不要大段大段的摘抄情節(jié)，而應(yīng)注重感受和啟示，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。

教育工作者的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1.學(xué)會(huì)本課生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句中蘊(yùn)含的思想感情。

4.了解文章的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生感受北京西山、昆明湖、八達(dá)嶺長(zhǎng)城的美麗，深入體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀、熱愛(ài)之情。

引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受作者筆下故鄉(xiāng)的美。

了解文章的表達(dá)方法，深入體會(huì)作者的感情。

課前布置學(xué)生閱讀一些作家關(guān)于故鄉(xiāng)的作品，了解作者閻妮高中畢業(yè)后就遠(yuǎn)離故土赴法國(guó)留學(xué)的離鄉(xiāng)經(jīng)歷，為學(xué)生感受作者對(duì)故鄉(xiāng)的一草一木無(wú)比眷戀之情做好鋪墊。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入。

1.師板書(shū)課題一部分：我的故鄉(xiāng)。

（生自由地用一句話描述故鄉(xiāng)。）。

3.是啊，故鄉(xiāng)的山山水水、一草一木都牽連著我們的心，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于故鄉(xiāng)的抒情散文，跟隨作者閻妮走近她的故鄉(xiāng)——北京（板書(shū)課題后半部分），去感受作者心靈深處的情感。

二、初讀課文，整體感知。

1.師：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”！還記得林海音最不能忘卻的，她的第二故鄉(xiāng)是？（生答——北京。）因?yàn)槟抢镉兴罴冋娴耐陼r(shí)代，即使走遍了世界，家永遠(yuǎn)是心靈的故鄉(xiāng)。這種思鄉(xiāng)的情感成了文學(xué)家最愛(ài)表現(xiàn)的主題之一。今天這篇散文，既寫(xiě)景，又抒情，現(xiàn)在，就讓我們拿起書(shū)本，走近作者的情感世界吧。

從美妙的文字里，你讀懂了些什么？

（訓(xùn)練學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容）。

3.部分學(xué)生讀文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考。

4.正音，交流文章的主要內(nèi)容。

這篇課文主要描寫(xiě)了作者記憶中的故鄉(xiāng)的西山、昆明湖、長(zhǎng)城的美景，用看似平常卻充滿溫情的筆觸，表達(dá)了作者雖遠(yuǎn)離故土，卻始終不忘自己的故鄉(xiāng)，對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)與贊美之情。

三、細(xì)讀文本，感受畫(huà)面。

（指名讀相關(guān)段落）。

2.從這些字里行間，你感受到了怎樣的畫(huà)面？體會(huì)到了怎樣的情感呢？

（預(yù)設(shè)引入：感受到故鄉(xiāng)西山、昆明湖、長(zhǎng)城的美麗畫(huà)面，更體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)的思戀與熱愛(ài)。）。

3.課文中有一句話集中表達(dá)了這種感受，你找到了嗎？

出示：西山的歌有碧綠的翅膀，昆明湖的歌有清亮的翅膀，長(zhǎng)城的歌有帶花的翅膀。

4.細(xì)細(xì)讀這些畫(huà)面，你仿佛看到了什么？（生自由談）。

是啊，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了三副色彩絢麗，各具特色的畫(huà)面，接下來(lái)，就讓我們走近這三幅畫(huà)面之中，細(xì)細(xì)閱讀，細(xì)細(xì)體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用心感受畫(huà)面的美，感受文字的美，把感受最深的地方勾畫(huà)下來(lái)，在旁邊作批注。

第二課時(shí)。

一、配樂(lè)讀文，情感導(dǎo)入。

播放音樂(lè)，學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀全文。

二、精讀文本，體會(huì)寫(xiě)法，感悟情感。

師：上節(jié)課同學(xué)們用心感悟了文字，勾畫(huà)了自己感受最深的段落，現(xiàn)在我們來(lái)交流交流。

（根據(jù)學(xué)生的課堂生成預(yù)設(shè)而相機(jī)把握引入重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)）。

1.師：文章第一部分，也就是1、2自然段直接抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思戀之情，3-9自然段分別描述了三幅畫(huà)面，這三幅美麗的畫(huà)面是對(duì)故鄉(xiāng)描述最精彩的部分，剛才很多同學(xué)都談到了這里，那么，就讓我們首先跟隨作者的記憶一起去領(lǐng)略西山的美景。

2.為什么作者會(huì)說(shuō)：西山的歌有碧綠的翅膀？你們能從那些文字中讀出這滿目的綠呢？

（生互相交流找出表示顏色的詞語(yǔ)：青、灰蒙蒙、濃綠、青色的透明的、沒(méi)有邊的綠連著綠、金檀色，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的用表示顏色的詞語(yǔ)來(lái)突出描寫(xiě)景物的表現(xiàn)手法）。

生齊讀這些詞語(yǔ)，師：這兒的確是滿目蒼翠，難怪作者會(huì)說(shuō)——西山的歌有碧綠的翅膀！再讀本段，感受作者的情感。

（相機(jī)理解凄婉等詞語(yǔ)）。

5.學(xué)生自學(xué)“昆明湖的歌有清亮的翅膀”和“長(zhǎng)城的歌有帶花的翅膀”相關(guān)段落。

6.匯報(bào)、交流自學(xué)成果，師作結(jié)。

（體會(huì)作者抓住昆明湖水“清澈”的特點(diǎn)進(jìn)一步描寫(xiě)的寫(xiě)法，以及通過(guò)綠色澤的變化和漫山遍野野花的相“融”來(lái)凸顯長(zhǎng)城之美的表現(xiàn)手法）。

三、學(xué)習(xí)課文最后一部分，深入體會(huì)思鄉(xiāng)情結(jié)。

（體會(huì)學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?xiě)法）。

2.這一部分，作者又是怎樣表達(dá)自己強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情結(jié)的呢？

（復(fù)習(xí)，鞏固排比修辭方法的表達(dá)效果）。

3.升華情感，深情朗讀文章最后一部分。

四、小結(jié)。

總結(jié)全文，有感情地熟讀全文。

教育工作者的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

本次練習(xí)安排了四個(gè)欄目，有處處留心寫(xiě)好鋼筆字讀讀背背以及口語(yǔ)交際。

1．養(yǎng)成處處留心的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)在生活中學(xué)語(yǔ)文；認(rèn)識(shí)幾種野生動(dòng)物；學(xué)習(xí)修改一段話。

2．寫(xiě)好字右邊帶有撇和捺的鋼筆字，掌握小訣竅。

3．讀背成語(yǔ)和詩(shī)歌，豐富語(yǔ)言積累。

4．口語(yǔ)交際：學(xué)會(huì)感謝。

5．學(xué)寫(xiě)毛筆字。

修改一段話，成語(yǔ)的識(shí)記，口語(yǔ)交際。

卡片，小黑板。

三課時(shí)。

1．懂得生活中處處要留心。

2．學(xué)會(huì)一些修改的方法。修改一段話。

處處留心。

一、指導(dǎo)學(xué)生自由讀這段話，說(shuō)說(shuō)小芳學(xué)到了什么？

小結(jié)：語(yǔ)文無(wú)處不在，只要你留心，生活中處處有語(yǔ)文。

練習(xí)實(shí)際談?wù)勼w會(huì)。

二、認(rèn)識(shí)動(dòng)物標(biāo)牌。

1．生自己認(rèn)一認(rèn)。

2．抽生讀。

3．說(shuō)說(shuō)對(duì)幾種動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。

三、修改作文。

1．自讀小芳寫(xiě)的日記，看看有哪些地方要修改？

2．小組討論。

3．集體交流。

4．共同修改。

1．寫(xiě)好漢字右邊帶有撇和捺的鋼筆字。

2．熟記8個(gè)成語(yǔ)與李嶠的古詩(shī)《風(fēng)》。

一、寫(xiě)好鋼筆字。

1．觀察所寫(xiě)的三個(gè)字，有什么相同點(diǎn)？

2．讀小提示。

3．練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

二、讀讀背背。

1．自讀成語(yǔ)。

2．抽讀。

3．理解成語(yǔ)的意思。

4．背誦。

5．讀《風(fēng)》這首詩(shī)。

6．體會(huì)詩(shī)中的意境。

7．背誦。

能說(shuō)說(shuō)曾得過(guò)誰(shuí)的幫助，應(yīng)怎樣向她表示感謝。

一、創(chuàng)設(shè)情景。

采訪被感謝的同學(xué)：你的心里是什么樣的感覺(jué)？

一個(gè)小小的感謝會(huì)讓我們感到甜蜜和溫暖，讓我們學(xué)會(huì)感謝吧！

二、設(shè)置不同場(chǎng)景練習(xí)。/article/。

1．父母踏著晨鐘送你上學(xué)；

2．同學(xué)為你解決了學(xué)習(xí)疑難；