不論是在學習、工作還是生活中，總結都是一種必要的行為。如何面對失敗，化挫折為動力，邁向成功？總結是一種寶貴的學習工具，幫助我們在實踐中不斷成長。

教育工作者的小學語文教學設計篇一

1、了解作者及其作品；體會“記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的！”的深刻含義。(重點)。

2、比較兩次“竊讀”不同的經歷，感受作者在兩次“竊讀”過程中的不同思想感情的變化。學習通過人物的肖像、語言、動作、心理表現(xiàn)人物的寫作方法。（難點）。

3、體會作者對讀書的熱愛、對知識的渴望，懂得對生活感恩。(重點)。

一、課文導入。

同學們，暑假里我們讀了林海音的《城南舊事》。林海音小時候家境貧寒，卻酷愛讀書，她是怎樣讀完了一本又一本夢寐以求的書的呢？讓我們一起走進課文，聽聽她的讀書故事。

二、整體感知。

閱讀課文思考：

1、課文主要記敘一件什么事？

2、“竊讀”是什么意思？圍繞“竊讀”主要寫了哪幾件事？

本文主要講述了“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書的故事?！案`讀”意為“偷讀”。

第一部分（1—8段）敘述在緊鄰“三陽春”的那家書店“竊讀”的經歷。

第二部分（9—14段）插敘“竊讀”的起因以及經驗。

第三部分（15—28段）敘述在另一家書店“竊讀”過程中受到的關愛和支持。

三、課文解讀。

品味“竊讀”，感受渴望。

1、邊默讀課文邊勾畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的句子，并且加以體會。

圈劃：

（1）我跨進書店門，暗喜沒人注意。我踮起腳，使矮小的身體挨蹭過別的顧客和書柜的夾縫，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我到底擠到里邊來了。

（2）一頁，兩頁，我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去。

2、“竊讀”到底是什么樣的滋味？請在文中找到原句。

圈劃：我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的滋味!

四、分析人物。

1、“我”是怎樣一個學生？從文中哪些語句中看出的。

圈劃：我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學生，

2、文章為什么要特別提到“書店老板”和“店員”這兩個人？

3、如何理解“記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的！”

五、深入探究。

2、怎樣體會作者“竊讀”的復雜滋味？

六、布置作業(yè)。

有人評價本文的語言“細膩而靈動”，請圈劃相關語句并分析。

教育工作者的小學語文教學設計篇二

課題質疑，生齊讀課題《朱德的扁擔》提出問題。

1、講解“朱德”“扁擔”的讀音與字體、偏旁。

2、學生齊讀課文，老師糾正輕聲的讀音。

3、先點名讀第一自然段，再齊讀第一自然段。

4、提問：從第一段中你讀懂了什么？（朱德是什么人）。

5、齊讀第二自然段，解決問題：朱德的扁擔是用來干什么的？（挑糧食）。

6、欣賞朱德同志條糧食的圖片，你從圖中看到了什么？

7、齊讀描述朱德形象的句子，你從“滿滿”這個詞中體會到了什么？

8、閱讀課文，想一想：

（1）戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆阎斓碌谋鈸仄饋砟兀?/p>

（2）從這個“藏”字中，你體會到了什么？

（3）之后，戰(zhàn)士們?yōu)槭裁从植徊亓耍?/p>

9、引導學生逐個解決問題，齊讀課文，邊讀邊解決。

（由朱德同志與戰(zhàn)士一齊挑糧，同甘共苦，同時教育班干部要以身作則，起帶頭作用。）。

10、總結課文，學生在課前對課題的提出質疑，此刻解決：

（1）朱德為什么要在扁擔上寫“朱德記”？

（2）朱德為什么要挑糧？

（3）朱德同志為什么要帶領隊伍會師？

生齊讀課文，師總結朱德同志身上的優(yōu)良品質。

回家把朱德的這個故事講給家人和朋友聽。

板書：

戰(zhàn)士藏扁擔尊敬熱愛。

朱德找扁擔以身作則。

同甘共苦。

聽課反思：

符老師教態(tài)很自然，很會引導學生，這篇課文對于二年級的學生來說學起來比較枯燥，但透過老師設計的精美幻燈片和精心的引導和提問，把學生帶入了一個生動的課堂上，整堂課都是書聲朗朗，課堂氣氛簡單活躍。教學的各個環(huán)節(jié)之間銜接合理、自然，時間把握十分好。設計的拓展問題相當好，并引導學生作答，既幫忙學生理解課文，又使學生訓練了說話、思考潛力；充分做到了“以學生為主體，教師為主導”的理念。

教育工作者的小學語文教學設計篇三

荷蘭一向以“水之國”、“花之國”、“牧場之國”聞名于世。本文是一篇優(yōu)美的散文，是從“牧場之國”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨特風情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄，洋溢著寧靜悠閑的情趣。白日里，牧場是動物們的天堂，無論是花色多樣的牛，還是駿馬或是其他動物都是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現(xiàn)了擠奶的人也并沒有打破草原的寂靜，連船只行駛也是舒緩平穩(wěn)的，車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內容，精心選擇一系列意向，營造出寧靜優(yōu)美的意境，抒發(fā)了對荷蘭田園風光以及自由安詳生活的向往之情。

本篇課文雖然描述的是外國的異域風情，但是課文所描寫的田園風光和我們農村學生的生活還是比較接近的，成群的牛羊、黑色的豬群、成千上萬的小雞……這些都是我們學生生活中比較常見的，所以在這方面的理解學生還是比較容易的。我們教師就要抓住這一契機來更好地引導學生理解感悟荷蘭王國寧靜優(yōu)美的田園風光。當然，有感悟還是不夠的，最好能在教師的鼓勵和指導下將自己的獨有感受表達出來，可以是直接的語言表達，也可以是通過朗讀來表達，只要學生有自己的感受在里面，我們老師都要給予肯定，讓學生敢于抒發(fā)自己的情感，敢于說自己的想法。

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個自然段。

（2）憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者的情感。

通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。

2、教師適時講解：“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國?！币稣n文第一自然段。

3、提問：你在剛剛的錄象中看到了什么？

4、快速瀏覽課文，看看我們的課文描寫了荷蘭的哪些方面？

1、在學生讀通的基礎上，讓學生說說課文主要講了哪幾個方面。

2、朗讀、議讀，品析交流。

（1）讓學生主動朗讀自己想讀的，品讀自己喜歡的語句和段落，注意讀出自己的理解，邊讀邊體會，自己為什么喜歡或是從中感受到作者怎樣的情感。

（2）指多名學生朗讀、議讀。（教師相機點撥，不需讓學生多作分析，引導學生用自己的感悟讀出喜愛之情。）。

在學生自主選擇自己喜歡的段落進行品讀和理解時，教師在充分尊重學生獨特感受的同時也要適當?shù)剡M行指導。

第二自然段：這一自然段主要寫極目遠眺所看到的草原上的景色。詳細描寫了奶牛圖，略寫郁金香圖。體會奶牛色彩美時，指導學生抓住關鍵語句“碧綠如絲絨”“黑白兩色”來體會。體會奶牛的姿態(tài)美時我可以讓學生用分角色朗讀的方式來體會牛的不同姿態(tài)所體現(xiàn)出的不一樣的美。有的是默默低頭吃草，有的是若有所思，有的是活潑好動的牛犢，有是的儀態(tài)端莊的老牛。我打算用課件展示這樣一幅畫面：碧綠如絲絨般的草原上，到處都是黑白兩色的奶牛。讓學生選擇自己喜歡的一種姿態(tài)上講臺站在這背景下來讀，讀出他們各自的姿態(tài)美。至于那大片的郁金香可以一帶而過，也可借助課件這一輔助教材來幫助理解朗讀。

第三自然段：寫的是低地上的景色，著重寫了駿馬圖，要讓學生體會駿馬在草原上的自由。在這里我打算提出這樣的疑問：“你們在什么地方會覺得很自由？會覺得無拘無束？”也許他們會回答“郊外”、“操場”等等地方，讓他們談談讓自己感到自由的地方的特點，談談自己自由的感受。從而遷移到駿馬身上，駿馬們?yōu)槭裁磿@么自由？是什么讓他們這么自由？這樣學生就能從自身的切身體驗來體會駿馬們的無拘無束、自由馳騁，也體會到了原野的廣闊以及作者對充滿生命活力的自由自在生活的無限向往。

第四自然段：描寫了天堂般的動物世界，文中有許多表示顏色的詞語，“綠色”、“白色”、“黑色”，還有表示數(shù)量的詞語，“成千上萬”、“成群結隊”，要抓住這些詞語進行品讀，讀出它們的安閑。

第五自然段：寫傍晚的景色，重點描寫了擠奶圖。我打算這樣設計：讓全班同學從剛剛那活躍的氣氛中安靜下來，然后放一曲舒緩的樂曲，隨著樂曲我輕輕地朗讀第五自然段，讓學生來說說感受，體會到傍晚的寂靜。也許有學生提出“遠處偶爾傳來汽笛聲”不是安靜，這里可以放手讓學生去爭論，作為教師要巧用讀文時產生的疑問，激發(fā)學生探究的欲望，要善于發(fā)揮課堂生成的教學資源的效用。到最后，我可以點一下，這汽笛聲是從“遠處”“偶爾”傳來的，連遠處的汽笛聲都能聽到其實是反襯出當時的寂靜。引導學生讀出傍晚的寂靜。

第六自然段：寫夜晚的景色，描繪了一幅美好寧靜的田園夜色圖。這里要引導學生讀出夜晚的寧靜和安詳。

第七自然段：只有一句話“這就是真正的荷蘭?！碧釂枺簽槭裁凑f這是真正的荷蘭？為什么要用“真正的”三個字？引導學生回顧課文，什么才是“真正的”荷蘭？其實這一步驟就是對整篇課文有一個總結，讓學生把剛剛零碎的感悟加以整合，對荷蘭的田園風光有一個全面的認識，體會田園景色所蘊涵的詩情畫意，回到課題《田園詩情》。

1、自選作業(yè)：讀自己認為優(yōu)美的段落；摘抄自己認為優(yōu)美的詞句；背誦自己喜歡的部分；以小導游的形式介紹某一處景色。

2、拓展延伸：荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？課后可以以小組為單位找一找有關荷蘭的資料，然后每小組推薦一位代表來向大家介紹一下。

田園詩情。

奶牛悠閑。

白天駿馬自由詩中有畫。

動物安閑畫中有詩。

夜晚安靜。

教育工作者的小學語文教學設計篇四

1、理解課文內容。了解爸爸的三個愿望實現(xiàn)起來不容易。

2、結合生活實際和課文內容談自己的感受,并與他人進行討論和交流。

知道爸爸有哪三個愿望，并根據(jù)三個愿望談自己的感受。體會文中爸爸所說：“要實現(xiàn)這三個愿望還真不太容易呢！”

理解爸爸為什么說三個愿望實現(xiàn)起來不容易。

同學們，今天這節(jié)課我們學習課文——《兒子的采訪》

1、初讀課文。

（1）讀準字音，把文章讀通順。

（2）畫出不理解的詞語，利用和聯(lián)系上下文的辦法進行自學。

2、指名讀課文，檢查讀書效果。

1、瀏覽課文，回答：爸爸的三個愿望是怎樣的？

2、讀課文，思考：聽了爸爸談的三個愿望，兒子的想法是什么？有怎樣的表現(xiàn)？想象一下他當時的心情。

點撥：兒子理解爸爸的愿望嗎？為什么？

3、畫出有關的句子，談談自己的體會。

1、學生談一談自己的體會，談一談自己的爸爸媽媽。

點撥： （1）你理解爸爸的三個愿望嗎？為什么？

（2）你在生活中有吃不下飯、睡不著覺、笑不出來的時候嗎？想想都是什么時候?

2、教師適時引導，幫助學生理解。

3、引導學生談談學了本課后，你怎樣看自己的父母？

今天，我們通過學習《兒子的采訪》這篇課文，了解了爸爸的三個愿望，明白了爸爸的三個愿望并不是在開玩笑。文中的兒子正如我們，年齡尚小，也許沒有什么發(fā)愁的事，沒有什么不愉快的事，當然吃得下、睡得著也笑得出來。不過，隨著年齡的增長，隨著在成長過程中遭遇挫折、遇到困難、嘗到人生酸甜苦辣時，相信文中的兒子一定會理解爸爸的心愿，也正如我們一定也會我們的父母。所以老師今天想嚴肅地對大家說，作為孩子我們應多體諒家長，尊敬家長，多和家長溝通，讓爸爸的愿望能夠實現(xiàn)，讓我們的父母能夠真正地吃得下飯、誰得著覺、笑得出來。

《兒子的采訪》這篇課文通過兒子采訪爸爸，了解了爸爸的三個愿望，即吃得下飯，睡得著覺，笑得出來。兒子不明白這三個看似簡單的愿望其實是很實現(xiàn)的。對于這篇課文的內容，由于是高年級的學生，他們很容易理解文章的字面意思，但深層含義，學生就未必都能體會到。為此，我在設計這課時，主要考慮的環(huán)節(jié)是引導學生了解父母，理解父母，懂得父母身負多重壓力與重擔，這三個愿望真的很難實現(xiàn)。通過這個環(huán)節(jié)的展開，實施情感教育。從實際授課的效果看，學生基本懂得了父母的不易，可以說情感目標實現(xiàn)得很順利。但本課在設計上，我認為還可以在最后繼續(xù)拓展，讓孩子們?yōu)樽约旱母改赣H身做一件有意義的事情，這樣，就更能深化本課的情感主題了。

教育工作者的小學語文教學設計篇五

十幾年來，我的語文課總能給學生以不同的感覺，我的課對傳統(tǒng)的課來說其實不能說是課，因為課堂上我喜歡瞎扯，說這說那，東拉四扯，海闊天空，信馬無疆，扯到哪兒算哪兒，評課者是很感冒的，諄諄教導我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開教學，就是要放得開，為什么要收回來呢？其實收不回來是也沒有關系的，學生其實在我瞎扯時是最認真的時候，也就是教學效果最佳的時候，他們聽著聽著，就流哈拉子，一不留神，就下課了。讓自己那充滿智慧的語言、靈動的語言、個性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言，更甚至那些語驚人倒的語言，全都猶如釘子般一個一個地釘進學生的心里，一翻學生作文，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢，看到這樣的作文，如果我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢？所以學生總是對我的課充滿著期待，希望我?guī)麄兊教幧裼?，好不快活。自己的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的營養(yǎng)，然后，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃，學生就得要領，就得新知，就解學生心中之惑，使難點疑點就通通變成亮點，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。

語文一節(jié)課能達到多少教學目標？特別是高段，一節(jié)課下來，他們就有了愛的沖動了？有愛的感覺了？絕對是瞎扯，其實語文的教學目標決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達成的，就算字詞目標，也是不可能在一節(jié)課中達成的，學生通過不停的運用，才慢慢理解掌握的，有時雖然你在上課時講過一下，帶過一下，難道學生就可以初步達成思想目標了？不可能吧！有些目標一個學期，幾個學期，甚至幾年，也是達不成的，有些目標根本就是虛的'。一種價值觀,一種情感,一種能力,不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成,但我們必須在潛意識里不斷的滲透,而后才能達到一種自然而然的效果.

課本上自認美文的幾篇文章上完以后，其余的時間都用來給學生講些課外的東西，比如向學生推薦一些美文，一起來學，學生興趣昂然，群情激奮，人人陶醉?；蚝蛯W生談談國內外的大事啊等等，開闊開闊眼界，課堂內外到處都是語文，講著講著，常常會發(fā)現(xiàn)正講在興頭上，學生聽的正高興，下課時間卻到了??我認為這才算語文課。

教育工作者的小學語文教學設計篇六

1．引導學生抓住動物特點進行口語交際，運用學過的知識清楚明白地向別人介紹一種自己喜歡的動物。語句通暢，用詞準確，能抓住動物的特點。

2．在口語交際的基礎上完成習作。鼓勵學生親自飼養(yǎng)一種小動物，培養(yǎng)熱愛生活的品質和對動物的愛心。

3．用自己感興趣的方法積累詞語和成語，發(fā)現(xiàn)新的描寫動物的方法。

4．正確、流利，有感情地朗讀短文，明白待客之道，了解蘇東坡的機智、聰明。

1．學生課前觀察小動物，注意它的外形、性格、食物、玩相等特點。

2．教師課件查找有關動物的資料。

一、情境啟發(fā)，談話導入。

二、說明要求。

首先預祝我們的發(fā)布會圓滿成功！在這里，我們有幾點要求：思考自己準備講的動物特點；理清講述順序；注意語言的運用。

（教師可把自己準備的動物資料展示給沒有準備的同學，以供參考）。

三、發(fā)布過程：

請大家以小組為單位，先在小組進行個人發(fā)布。然后進行小組評議，推薦代表在班上發(fā)布。

請全班同學來給代表的發(fā)布作品進行點評吧！包括小動物的特點、觀察的順序，還可以評價表達的方式、用詞等等。

一、啟發(fā)導入。

同學們，我們上節(jié)課召開了新聞發(fā)布會，口頭介紹了你觀察的小動物?，F(xiàn)在，請大家去看看書中的小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么？請大家閱讀“我的發(fā)現(xiàn)”。

二、總結寫作方法。

三、完成習作。

第三課時。

一、完成“日積月累”

1．學習詞語，要求：讀準字音；理解意思；

2．熟讀。

3．仔細讀這些詞語，誰發(fā)現(xiàn)他們有什么共同特點？（成語中都包含著動物）。

誰還能試著說一些？（龍騰虎躍狐假虎威塞翁失馬人仰馬翻對牛彈琴等）。

4.同學們也可以按照一定的歸類和特點積累詞語。出示例子：

說明品質的：舍己為人。

含近義詞、反義詞的：心平氣和黑白分明。

二、完成“趣味語文”

1.請同學們用自己喜歡的方式讀這個小故事，畫出自己喜歡的語句。

2.討論欣賞：

（1）讀了這個故事，你有什么收獲？

（2）你能說說故事的兩位主人公情感的變化嗎？

（3）我知道蘇東坡的作品（）（幽默機智妙趣橫生等）。

（4）請同學們試著復述這個故事給大家聽。

3．可選做作業(yè)本上的題目。

教育工作者的小學語文教學設計篇七

知識目標：學會10字，認識10個字。

能力目標：正確讀寫并理解“真情、誠懇、風箏、吹拂、陶醉、形影不離、五顏六色、觸景生情、苦思冥想、眉習色舞、情不自禁、開虛作假”等詞語。能用“情不自禁”、“陶醉”寫句子，在學習過程中，體會理解詞語的方法。正確、流利有感情地朗讀課文。

情感目標：理解課文內容，懂得遇事要實話實說、不隱瞞真實的情況。

引導學生聯(lián)系上下文、或生活實際理解詞句。

理解課文內容，懂得遇事要實話實說、不瞞真情是誠信的重要表現(xiàn)。

二課時。

初讀課文，了解課文大意，會認生字詞。

一、導入，板書課題。

1．板書課題。

2．學生讀題。

3．解釋課題。

二、學生初讀課文。

1．學生自由讀課文。

要求讀準字音、讀通句子，生字多讀幾遍。

2．小組交流學習成果，開火車讀課文，生字互查。

3．講講課文大意。“真情”是什么？

4．學生質疑。

三、學習課文第1自然段。

1．學生讀課文。

2．反饋：讀后你了解到了什么？

3．理解詞語：“誠懇”、“形影不離”。

四、學習生字。

五、教學小結。

理解課文內容，領悟老舍和高煜年金子般閃閃發(fā)亮的心，有感情地朗讀課文。

一、復習。

二、學習課文。

1．鞏固生字詞。

2．朗讀課文。

三、學習課文2、3自然段。

1．默讀課文2、3自然段，思考：從這兩自然段中，你知道了什么？

2．全班交流。

（1）聯(lián)系上下文理解：“吹拂”、“千姿百態(tài)”、“五顏六色“、”觸景生情“、“苦思冥想”。

（2）議一議：老舍為什么幫高煜年，是怎樣幫的？

接愛幫助的高煜年心情怎樣？

（3）指導在感情地朗讀課文。

四、學習課文4-8自然段。

1．默讀課文4、5、6、7、8自然段。

思考：從這幾自然段中你了解到什么？

2．全班交流。

（1）理解：“眉飛色舞”、“陶醉”。

（2）面對老師的表揚，老舍、高煜年反應？（找出句子邊讀邊議）。

（3）有感情朗讀課文。

五、拓展。

1．如果你是老舍或高煜年，你會怎樣說？（扮演角色）。

2．聽了老舍、高煜年的話后，老師怎樣說？（扮演老師發(fā)言）。

為放風箏幫寫作文。

14不瞞真相。

得到表揚深感慚愧。

教育工作者的小學語文教學設計篇八

《燕子》是小學三年級下冊的第一篇課文，課文用形象生動的語言描繪了可愛的燕子，展示了燕子的體態(tài)之美、飛行之美、休憩之美，還有春日大自然的美麗。

采用“六讀教學法”，讓學生多讀課文，不僅解決字詞問題，而且讓學生通過讀課文積極發(fā)表自己的感受與收獲，邊讀邊生成疑問，發(fā)現(xiàn)文章之美。同時積累下文章的好詞美句，積極積累。

一、課堂導入。

大家都聽過《小燕子》這首歌吧（和同學們一起唱）。好，小朋友們那我們今天就來學習一下《燕子》，看歌曲中的小燕子在大作家的筆下又是個什么樣子呀！

二、初讀課文，掌握字詞。

俊俏拂增曾掠偶爾沾蕩漾五線譜。

教師基本準備：小學生剛剛接觸一篇新的課文在字詞上會存在一些問題，可讓學生采取自由朗讀后齊讀的方式先幫他們解決掉最基本的問題，使其文章讀的更加流暢。

三、再讀課文，談感受。

學生再讀課文，談談自己讀完之后的感受，可以是多方面的，結合自己的經驗也可，單就文章本身也可。但如果別人說過了就不要再說了，不要重復，給學生壓力讓他們多角度去感受課文。

教師基本準備：針對學生的讀文感受，予以適當?shù)难a充、評價。介紹自己的讀文感受：作者筆下的小燕子特別的可愛，但自己平?？吹窖嘧邮窃趺礇]發(fā)現(xiàn)呢，所以要好好反思自己，跟著作者好好地觀察小燕子，感受大自然的美麗生機。

四、賽讀課文，發(fā)現(xiàn)精彩。

將課堂分成幾個小組，每個小組選出一個代表，進行文章賽讀活動，看哪個小組讀得最好，不漏字，不加字，不倒字，而且讀出了文章的情趣。這樣可以調動小學生們的積極性，讓他們參與到教學活動中，活躍了氣氛。之后找出文章中哪些地方留給自己的印象最深，哪些地方最精彩。

五、說讀課文，分析妙處。

小組經過賽讀之后找出了文章中自己認為精彩的地方，但每個小組的想法可能會不一樣，安排學生再仔細讀課文，說出自己的理由，也看看別的人提出的精彩之處，想想他提出此處的原因。

教師基本準備：在學生發(fā)言的基礎上點出學生忽略的點再叫學生討論分析。

“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，多趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。”（寫出了春天里熱鬧富有生機的場面，讓人可以具體想象那種情景）。

在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，”唧”的一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下了；有的橫掠過湖面，尾尖或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。（寫出來燕子飛得輕快而且飛得姿態(tài)很美，叫聲寫得饒有情味增添了小燕子的可愛程度，圓暈的圈圈漾開也讓人想象出很美的場景）。

在藍天的映襯下，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。（燕子在遠處又高又遠，用詞準確，形象生動的比喻）。

六、品讀課文，形象用詞。

學生找出文章里各類的修飾在名動詞之前的形容詞，體會作者用詞的優(yōu)美，同時自己積累這些詞語。

一身（烏黑光亮）的羽毛，一對（俊俏輕快）的翅膀，加上（剪刀似）的尾巴，湊成了活潑機靈）的小燕子。還有其他段落中的形容詞，讓學生充分的積累。

七、背讀課文，掌握方法。

學生按小組進行背課文比賽，看誰們首先背誦下來。在背誦開始之前先讓學生們找規(guī)律，文章的結構特點或寫作順序等幫助背誦記憶。

教師基本準備：課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的，掌握課文內容的寫作順序幫助學生記憶。

八、總結學習的感受或收獲，每人一句。

九、課外推薦閱讀篇目。

作文書中描寫動物的文章，回去仔細閱讀，回來給大家講講所看的小動物的特點等。

教育工作者的小學語文教學設計篇九

1．正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．讓學生了解初秋雨后的天空變化和小鳥的活動情況，感受天空的美麗和小鳥的活潑，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的良好習慣。

3．培養(yǎng)學生語文綜合表達能力，自主創(chuàng)造能力和群體合作能力。

教學準備：

1、老師：課件小鳥頭飾白云形狀的生字詞卡片。

2、學生：小鳥頭飾白紙。

小朋友們，今天我們繼續(xù)學習《云房子》，齊讀課題。

天空剛剛下了一場雨，太陽公公還不及把云全收回去，有一些就留在天上了。（出示課件）。

有一些白云飄呀飄呀，飄到了老師的手上。它們的后面藏著《云房子》這篇課文的生字詞，你還認識它們嗎？大聲地把他們讀出來吧?。ǔ鍪旧~卡片）。

（默讀——齊讀——指名讀）。

還有哪些同學膽子比較??？你能勇敢地站起來讀好嗎？讀好了，老師就把這片白云送給你?。ㄉ险n時，學生對這些白云形狀的生字卡片很感興趣，都想得到獎勵，因此學生的回答非常踴躍，一些膽小的孩子也想表現(xiàn)一番了，但是獎勵給他們以后沒有提示他們作好管理，所以導致有些得到卡片的學生在后來的課堂中玩弄它，注意力分散。）。

1、（課件出示“雨過后天空飄浮云朵”的圖畫）。

你們看，這些云朵漂亮嗎？你想怎樣夸夸這些白云呢？

看到這些美麗的白云，你還想說什么？（生交流）。

2、一群小鳥也非常喜歡這些白云，看，它們飛來了?。ㄕn件出示：一群小鳥飛過來）。

3、師：呀，這么多小鳥，這下，天空可熱鬧了！

聽！它們還在那兒嘰嘰喳喳地叫呢?。ǚ判▲B叫聲）。

（上課時，因為課前的準備較匆忙，沒有提前在上課用的電腦中試課件，所以上課當時放不出聲音來了，因此，當時我只有靈機一動，讓學生自己學小鳥叫的聲音，學生的興趣反而更濃了，效果也不錯。）。

4、哪位小朋友當一當翻譯，猜一猜小鳥在說些什么？（多指幾名學生發(fā)言）。

5、它們到底在說什么呢？看課文句子：

（課件出示句子：“哇，這么多白云！我們來造云房子?！保?。

誰來讀一讀這句話？

來，讓我來聽聽，還有哪只小鳥最想來造云房子？

從“哇”感受到了什么？那你也高興地讀一讀。

師：是啊，大家看到這么多漂亮的云，實在是太高興了。我們一起來讀一讀。

6、小鳥看到這么多白云，可開心了！它們想造云房子了，你們也想跟著一起造一造嗎？

那現(xiàn)在我們就來造云房子了。（師邊飛邊造云房子，做造房子的動作，加上語言：首先，捧一團白云作為地板，四周造起高高的墻，開一個小門，再開一扇窗，屋頂蓋好真漂亮?。ㄉ^續(xù)）你可以把你的云房子打造得更加特別更加漂亮的！蓋好了嗎？來，坐下來休息一下。）。

（教到這一環(huán)節(jié)時，學生比較害羞，在許多老師在后面聽課的情況下，不敢放開來學動作。）。

1．師：小鳥們心靈手巧，不一會兒，云房子造好了。想知道他們都造了哪些房子嗎？自己讀一讀第二自然段的句子。

誰來告訴我小鳥都造了哪些云房子呢？（指名說）。

（師根據(jù)學生所述，出示相應的云房子圖像及句子，并指導學生一句一句地讀好。學生自己加上動作，讀得很美。）。

3．師：這些云房子真可愛，在這各式各樣的房子里，你最喜歡哪一幢云房子？把你最喜歡的云房子的句子美美地讀一讀吧！

師：這些云房子真可愛、真漂亮、真有趣呀！誰能把這些云房子連起來讀讀？老師也很想來讀，把機會讓給老師吧！想不想聽老師讀？（師范讀）。

師：這么美麗的云房子，你還想再讀一讀嗎？小朋友可以選擇自己喜歡的方式讀，可以站著讀，可以和同桌合作讀，也可以帶上動作讀。（生讀）。

師：這么美的云房子，想不想永遠留在我們心中呢？試一試，看看能背得下來嗎？

（生自由練背第二自然段，看課件，指名背誦）。

不看提示，還能背得下來嗎？

小朋友的想象真豐富，快把你的想法告訴小組里的小伙伴，并完成老師給大家的小練習。（課件出示小組合作）。

現(xiàn)在同學們拿出白紙，每組的小鳥們精心制造一間云房子，你們先討論一下造什么云房子，再把它畫下來，好嗎?（四人小組討論，并一起在同一張大白紙上畫出自己設計的云房子）。

（本來應該有音樂伴奏，音樂停了以后學生就可以停下來，但課件當時放不出聲音，所以只有看表來控制時間了。但是因為時間不夠充分，所以很多學生在我示意停下來的時候，還在繼續(xù)畫，場面比較難控制，導致后面有的學生注意力不集中來練習句式，練習的時間也不夠。其實在設計這一環(huán)節(jié)時，參賽的前一晚我還請教許多網(wǎng)友，她們大多建議我保險一點的話這一個“畫云房子”的環(huán)節(jié)就改成“讓學生想象，說一說”就行了，但我后面還是讓學生來畫，也是想挑戰(zhàn)一下。還有，我讓每個小組的四個人在同一張白紙上畫，當時用的教室的桌子都很小，有的學生不習慣，因此課堂有些吵鬧。）。

5、(展示學生造的云房子，貼在黑板上)看，小鳥們的云房子造好了，誰來介紹介紹你們組造的云房子，看誰介紹得最出色？（指名說）。

（呵呵，因為有些緊張，因此教時找不到固體膠了，就沒有給學生把云房子帖到黑板上。我只有讓學生拿起手中的畫來自己介紹。但是他們畫得太小了，許多學生看不到，后面聽課的評委和老師更看不到。）。

6、師：能把你們造的漂亮的云房子，連起來說一句話嗎？

（：不一會兒，我們的云房子造好了，有的像，有的像，還有的像。）（生自由練說，指名說）。

（因為怕上課超時扣分，就刪減了讓學生自由練說的量，所以用“有的……有的……有的……”的句式的練習說不夠充分。后來評課的老師也指出來了。）。

7．小朋友們真聰明，造出了各式各樣的云房子。（板書：各式各樣）。

8、看到這么多美麗的云房子，小鳥的心情怎樣呢？它們在干什么呢？讀一讀第3、4自然段。

10、這時小鳥們開心極了，在云房子里飛來飛去，互相說著“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”。請同學們來做小翻譯，說說它們說的是什么？（指名說）。

讀好詞“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”

小鳥們開心極了，想一想，它們飛來飛去地干些什么呢？生答。

12、其他的小鳥你也想邀請好朋友到你家去嗎？好，那現(xiàn)在請小鳥們飛起來吧，去邀請你的好朋友吧！（學生邊飛邊表演，邀請好朋友到你家去做客）。

（同開始的學造云房子的動作一樣，學生對這個表演也比較膽小，因此參與的學生不多。）。

13、小鳥們開心嗎？那請男女生比賽朗讀這兩段，聽一聽誰讀得最高興？

14、小鳥們，你們玩得高心嗎？就在我們快快樂樂玩的時候，忽然，呼啦啦吹來了一陣風。

云房子怎么樣了呢？

（課件出示句子：咦？云房子變小了，云房子不見了。云房子哪兒去啦？）。

板書：變小了，不見了。

（一緊張，連板書都忘記了。）。

誰愿意幫小鳥讀好這一句？（指名讀）。

小朋友們，你們從他的朗讀中聽出了什么？（指名說：小鳥很奇怪，很驚訝）。

大家一起把這句話再讀一遍，看是不是很驚訝、很奇怪？（生齊讀）。

還有誰也想讀？師：是誰把天空洗干凈了呢。

15、請同學們讀一讀課文5、6自然段，指導讀好詞“笑瞇瞇”，“水汪汪”。

把你的感覺，通過你的朗讀表現(xiàn)出來，齊讀第6自然段。

1、師：小朋友啊，喜歡云房子嗎？叫叫它。（手點課題，齊讀兩次）。

2、對啊，盡管云房子不見了，但笑瞇瞇的太陽公公、水汪汪的藍天讓我們感受到一種雨過天晴后的`清新、明凈、清純，我們立刻被這一切陶醉了。老師也被這美景陶醉了，想送大家一首詩。

（配樂《安妮的仙境》，師朗誦詩歌《給一片純凈的藍天》。）。

（課件放不出聲音了，所以就沒有了配樂，朗誦詩歌沒有得到預想的效果。）。

3。、天空多么美，大自然多么美，讓我們陶醉。這些美麗的景色需要我們去發(fā)現(xiàn)，需要我們去維護，讓我們從小做“大自然的維護者”吧。

4、最后，讓我們拿起書，再把這篇課文美美地讀一遍，好嗎？

（師生一齊朗讀全文。）。

5、布置作業(yè)：看到天空中各種各樣的美麗的云朵，你能編一個關于“云”的童話故事嗎？

云房子。

各種各樣——變小了不見了。

附：給一片純凈的藍天。

是誰把你。

洗得那樣明凈？

多像弟弟臉上。

水汪汪的眼睛。

是誰替你。

打扮得如此美麗？

為你寬廣的胸膛，

披上了藍藍的紗衣。

我把小鳥悄悄放飛，

讓它們唱出甜甜的歌曲；

我讓白云慢慢飄游，

就像花兒開在你的發(fā)際。

啊，藍天，

你像童話一樣純凈。

我在你的目光里，

讓夢兒——。

向你輕輕飛去。

教育工作者的小學語文教學設計篇十

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。

2、學會本課的3個生字，理解詞語及詩句的意思。

3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。

教學重點：

1、通過誦讀，理解詩句的含義，體會詩歌的意境，熟讀成誦。

2、結合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面，先說再寫。

教學難點：

1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。

2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情，并把自己的感受寫下來。

教學準備：

1、師生查找有關詩人、詩作的相關資料。

2、教學掛圖。

教學時間：三課時。

教學過程：

第一課時。

一、調動積累，揭示課題。

1、啟發(fā)學生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。

2、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。

了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜”。

二、自學古詩，整體感知。

1、學生自由誦讀古詩。

要求：（1）讀準字音，注意節(jié)奏。

（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

2、借助工具書，自己理解詩意。

3、小組合作學習，弄懂詩意。

4、檢查學習效果。

（1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩，注意停頓。

（2）解釋詞語：

“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風”、“南朝”、“樓臺”、“四百八十寺”

（3）指名說說詩句的意思。（大致即可）。

三、反復誦讀，體會意境。

（一）前兩行——寫今。

1、學生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的哪些特點？（到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風招展的酒旗。）。

2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風等七種景物來描寫，共同構成了一幅春天江南的畫面。

3、看圖、配樂輔助，指導學生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內容。

（二）后兩行——懷古。

1、提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？

2、學生默讀后兩句詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）。

5、帶著理解。

教育工作者的小學語文教學設計篇十一

1、認識9個生字。

2、正確地朗讀課文，掌握文中各反義詞。

認識9個生字。

一、談話對對子導入

師：我說上

生：我說下

……

二、初讀課文，隨文識字

1、學生自由讀對子歌。

2、指名讀，檢查讀書情況。

3、觀看教學視頻。

4、學生自己讀文，找出文中的反義詞。

5、誰能領著大家讀一讀這些反義詞。

6、師生對對讀反義詞，借機引出文中的生字。

三、正音、記形。

（一）讀準字音

1、檢測學生的讀音情況：教師拿著卡片分別以各種形式讓學生讀（指名讀、小組讀、男女生讀、同桌互讀等）。

2、學生齊讀生字。

3、同桌說一說：你覺得哪些字的字音需要提醒大家注意？（前后鼻音、平翹舌音等）

4、再讀這些易錯的字音。

（二）認清字形：

1、你用什么方法記住哪個字？還有比他更好的方法嗎？

2、出示字謎，學生猜。

3、師生玩詞卡游戲(互對反義詞)。

4、同桌玩詞卡游戲。

5、游戲：開火車、摘蘋果。

6、齊讀詞語，并選擇自己喜歡的詞語說話。

四、再讀課文，鞏固生字。

1、全班齊讀。

2、同桌互讀。

3、填空讀。

4、拍手讀。

五、總結：通過本節(jié)課的學習，你收獲到了什么呢？

教育工作者的小學語文教學設計篇十二

1、閱讀教材中提供的材料，讀懂各部分的內容。

過程與方法目標。

1、學習查閱資料的方法，并通過查閱資料拓展閱讀更多的相關內容。

情感、態(tài)度價值觀目標。

1、學會樂觀地面對生活，冷靜地思考問題，積極地付諸行動。

重點學會樂觀地面對生活，冷靜地思考問題，積極地付諸行動。

難點培養(yǎng)查閱資料，并整理，歸納，提煉重點的能力。

教學環(huán)節(jié)與預設。

學生搜集有關樂觀面對生活的小故事。

一、回顧導入。

同學們，走進“生活哲理”這個單元，我們學習了五篇課文，其中哪一篇給你印象最深?

(圍繞五篇課文，師生展開交流。)。

是啊，對待生活我們一定要有樂觀的心態(tài)。本次“閱讀連接”圍繞“學會樂觀”設計了幾個小故事，請同學們自瀆課文。

二、初讀課文，談感受。

1、小組閱讀，同學互相糾錯。

2、交流感受。

三、再讀故事，思考交流。

教師根據(jù)每一部分的閱讀內容引導學生去感受樂觀的心態(tài)。可設計一些小話題，如：“文中哪些地方讓你感受最深?為什么?”讓學生帶著問題去閱讀，讀過之后交流與討論，發(fā)表自己的看法，提升認識。然后再回到語言文字去讀。

預設。

1、學會樂觀：對于悲觀消極和樂觀積極你怎么看?

2、學會說“太好了”。一個樂觀的人，會對周圍的世界和發(fā)生在自己身上的事情，有一個積極的認識和體驗，要樂觀地面對生活。

3、學會想“雖然……但是……”。思考問題不僅要冷靜，而且要面向未來，要有合理的建議，提醒和準備。

4、學會“行動起來”。有了樂觀的態(tài)度，看到了希望，還要積極行動起來，否則光樂觀是沒有意義的。

小結：樂觀能給人帶來快樂、智慧、勇氣和希望，樂觀會讓人看到不幸中的萬幸，可以使不利變?yōu)橛欣?/p>

四、拓展。

1、學生從查閱的故事中選擇相關的內容在全班進行交流。

2、學習了今天的內容，你想怎樣樂觀地面對生活，并有哪些實際行動，記在自己的小本本上。

學會說“太好了”

學會樂觀學會想“雖然……但是……”

學會“行動起來”

教育工作者的小學語文教學設計篇十三

讀懂課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。

(二)能力訓練點。

學習作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。

(三)德育滲透點。

培養(yǎng)學生在逆境面前勇敢戰(zhàn)勝困難的大無畏精神。

(四)美育滲透點。

體會魯濱孫藐視一切困難的陽剛之美。

(一)教師教學法。

激發(fā)興趣、引導閱讀討論、適時點撥。

(二)學生學法。

通過自讀自悟，小組交流解決疑難問題，感情朗讀課文等形式充分理解課文內容。

(一)重點、難點。

了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會他勇敢無畏的精神。

(二)疑點。

魯濱孫在島上如何處理吃、穿、醫(yī)病難題的?

(三)解決辦法。

重難點通過學生自讀課文，教師加以點撥解決，疑點通過教師補充有關背景知識解決。

1.引導學生讀課文，初步感知課文內容。

2.幫助學生了解有關背景知識。

1.自讀課文，了解課文講了一件什么事。

2.討論交流魯濱孫怎樣戰(zhàn)勝困難的。

(一)揭示課題。

1.板書課題：魯濱孫漂流記。

2.解題：漂流什么意思?(隨著水浮動)。

讀了課題，你想知道什么?

(二)整體感知。

1.自讀課文，思考：課文講了一件什么事?記下疑難問題。

2.檢查自學情況。

(1)本文寫的是一位叫魯濱孫的英國人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上，戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國的一件事。

(2)質疑，梳理問題。

(三)細讀課文，深入理解課文。

2.同座交流。

3.全班交流。

(遇到困難：冷、餓、野人的威脅。

解決辦法：搭起帳篷、打獵捕魚、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹樁，羊群分養(yǎng)，救下星期五為伴。

從中體會：魯濱孫有智慧、很勇敢、不怕困難，有頑強斗爭求生存的`精神。)。

4.朗讀課文。(讀出魯濱孫當時的艱難和他在困難面前的勇敢。)。

5.質疑、解疑。(隨機解決，教師穿插背景知識及簡介相關細節(jié))。

(四)總結、擴展。

1.魯濱孫的經歷給了我們什么啟發(fā)?在學習和生活當中遇到困難時，你是怎樣做的?應該怎樣做?(啟發(fā)聯(lián)系實際談)。

2.你想詳細了解魯濱孫嗎?可讀一讀原著。

(五)布置作業(yè)。

找到《魯濱孫漂流記》原著，讀一讀。

附：板書設計。

教育工作者的小學語文教學設計篇十四

一、讀了兩篇習作《我真棒》、《我是個會跳舞的小姑娘》，你一定會想，我也有我的長處，我的本領。請選擇自己最得意的一個方面寫下來。寫完后不妨讀給別人聽，讓更多的人了解你。題目可以是“請為我豎起大拇指”、“埋在心底的自豪”、“請將贊許的目光投給我”。當然，你也可以自擬題目。

二、本次習作的兩大特點：

2、給學生自信，讓學生“驕傲”起來。

的，也是可悲的。而這次習作相信學生，寬容學生，讓學生明白一個人的長處不僅僅表現(xiàn)在學習上，可以是各個方面的：身材高大、膽量過人、聲音動聽、會踢足球、唱歌、書法等等。為學生插上了自信的翅膀。

三、本次習作要注意以下幾個方面：

1、充分發(fā)揮例文的作用。

第一篇例文《我真棒》選材側重表現(xiàn)在“趣”上，從“最令我自豪的是我的力量”、“像腆著個?將軍肚?”等語句反映出我是個有力氣的男孩。第二篇例文《我是個會跳舞的小姑娘》選材側重在“堅持”上，從“我不氣餒，咬牙堅持”、“我已經學會了側翻、下腰、空翻等基本動作”等語句，反映出我是怎么成為一個會跳舞的女孩的。兩篇例文選材離學生的生活都很近，有利于開闊選材的思路。教師在教學中要從內容和方法上幫助學生把握例文的寫作要領，真正發(fā)揮例文應有的作用。

2、真實是文章的生命。

在日常生活中說話要說真話，不說假話，做作文呢，做作文也是說話，只是把口頭說的話，變成書面的話了，既然作文也是說話，就不應該說假話，小學生作文不同于作家創(chuàng)作，可以虛構，可以杜撰。小學生寫作文是初學寫作，是打基礎。小學生的生活閱歷和寫作水平及認識能力都很有限，不允許瞎編生造，那樣會使小學生文風步入歧途。惟有寫真實的事情才能真正提高學生的認識能力、寫作能力，為學生進一步發(fā)展打下堅實的基礎。

3、具體是文章的關鍵。

教育工作者的小學語文教學設計篇十五

本次練習安排了四個欄目，有處處留心寫好鋼筆字讀讀背背以及口語交際。

1．養(yǎng)成處處留心的好習慣，學習在生活中學語文；認識幾種野生動物；學習修改一段話。

2．寫好字右邊帶有撇和捺的鋼筆字，掌握小訣竅。

3．讀背成語和詩歌，豐富語言積累。

4．口語交際：學會感謝。

5．學寫毛筆字。

修改一段話，成語的識記，口語交際。

卡片，小黑板。

三課時。

1．懂得生活中處處要留心。

2．學會一些修改的方法。修改一段話。

處處留心。

一、指導學生自由讀這段話，說說小芳學到了什么？

小結：語文無處不在，只要你留心，生活中處處有語文。

練習實際談談體會。

二、認識動物標牌。

1．生自己認一認。

2．抽生讀。

3．說說對幾種動物的認識。

三、修改作文。

1．自讀小芳寫的日記，看看有哪些地方要修改？

2．小組討論。

3．集體交流。

4．共同修改。

1．寫好漢字右邊帶有撇和捺的鋼筆字。

2．熟記8個成語與李嶠的古詩《風》。

一、寫好鋼筆字。

1．觀察所寫的三個字，有什么相同點？

2．讀小提示。

3．練習書寫。

二、讀讀背背。

1．自讀成語。

2．抽讀。

3．理解成語的意思。

4．背誦。

5．讀《風》這首詩。

6．體會詩中的意境。

7．背誦。

能說說曾得過誰的幫助，應怎樣向她表示感謝。

一、創(chuàng)設情景。

采訪被感謝的同學：你的心里是什么樣的感覺？

一個小小的感謝會讓我們感到甜蜜和溫暖，讓我們學會感謝吧！

二、設置不同場景練習。/article/。

1．父母踏著晨鐘送你上學；

2．同學為你解決了學習疑難；

教育工作者的小學語文教學設計篇十六

本次習作是寫書中的.故事，要鼓勵學生進行自由寫作，對語文課本中的故事進行合理的加工，或進行適當?shù)馗爬ǎ虬l(fā)表自己的感想。鼓勵學生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達到補充閱讀面，加大閱讀量的教學目的。鼓勵學生進行自由寫作，發(fā)表自己的感想,養(yǎng)成愛讀書、好讀書、會思考的良好讀書習慣。

2、教學目標。

（1）能借助豐富合理的想象將語文書中包含的故事有順序地記敘完整，寫出具體、生動的故事情節(jié)，刻畫出較為鮮明的人物形象。

（2）通過搜集和整合資料的過程，打開思維，拓展視野，進一步增強學生的想象力，培養(yǎng)學生主動學習的能力。鼓勵學生真表達自己的真情實感，逐步養(yǎng)成愛讀書、好讀書、會思考的良好讀書習慣。

3.教學重難點。

教學重點：鼓勵學生進行自由寫作，對語文課本中的故事進行合理的加工，或進行適當?shù)馗爬ǎ虬l(fā)表自己的感想。

教學難點：從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，寫出故事情節(jié)生動、人物性格鮮明的文章，有自己的感想。

授課時間：兩課時。

【教學準備】。

1、從學期初，就要為本次習作做好準備，每學習一課，讓學生做好預習，了解課文的歷史背景，相關故事，課后做好拓展，為本次習作打下堅實的基礎，并要求每一位學生將搜集的資料結集成冊，為本次習作做好鋪墊。

2、課前一周前編排好課本劇《完璧歸趙》。

3、教師準備好文章《完璧歸趙》。

【教學過程】。

流程一：作前指導。

2、你有沒有發(fā)現(xiàn)藏在語文書里故事?

讓學生自由表達（此處只說出故事的題目就可以了）。

(設計簡析：教師富有啟發(fā)性、感染力的語言，能拉近師生的距離，啟迪心智，激發(fā)興趣，教師的“現(xiàn)身說法”很容易喚起學生的記憶、鼓勵學生大膽表達。）。

同學們，今天我們就在本冊課本（也可以是十一冊書）中尋找故事，可以選取哪些故事？或者說可以選取什么樣的故事？（學生自由表達，教師相機引導并給予肯定）。

教師小結：選取的故事不受局限，可以是成語故事、詩歌創(chuàng)作的背景故事、小說章節(jié)的前后故事、神話故事、插圖故事。

1、學生尋找故事。

2、學生匯報并用一句話說出故事梗概。

教師點評發(fā)言，引導學生匯報時注意概括，用一句話講清故事的起因、經過、結果。

(設計簡析：讓學生打開課本，喚起回憶，自己去尋找故事，一個個鮮活的人物、一件件生動的事件浮現(xiàn)眼前，這不僅拓寬了學生的思路，更激發(fā)他們的熱情，也更能讓他們體驗成功的快樂。一句話概括梗概鍛煉了對故事的整體把握，利于習作時將情節(jié)寫完整。）。

1、引導明確敘述要求。

（1）把故事按照一定的順序說完整。

（2）敘述人物時，要突出人物性格特點。

（3）要有合理的想象。

2、從眾多的選題中選擇自己最感興趣的故事，講給同桌聽。

3、推選優(yōu)秀者在班內講自己選取的故事。

教師引導點評（側重于是否完整、有順序、重點突出、并展開了合理的想象）。

(設計簡析：這一環(huán)節(jié)提高了難度，因此讓學生同桌互說，取長補短，共同進步，優(yōu)秀者則給同學們做好了示范。這一環(huán)節(jié)完成了由易到難的巧妙過渡。）。

剛才，我們一起聆聽了精彩的故事，現(xiàn)在，老師想請同學們來看一場故事——課本劇《完璧歸趙》?？春笪覀儊斫涣鞲惺?，可以說明白了什么道理，得到了什么啟示，也可以談收獲。

1、學生表演，其余同學觀看。（也可以采取不表演而直接出示《完璧歸趙》的故事這一方式。）。

2、教師引導學生談感受。（引導說出看完后從故事中明白的道理、得到的啟示，或從情節(jié)安排、人物設置等方面對課本劇本身說說看法，進一步明確本次的寫作要求：可以側重于語文書里故事的記敘，也可以寫自己讀故事的收獲。）。

說明：再現(xiàn)情境，感受“故事”這一環(huán)節(jié)，如果課上時間不允許，也可以放在課前表演，或者在上這一課時，有意安排這一拓展環(huán)節(jié)，總之教師根據(jù)情況調整，然后在此時引導學生回憶課本劇《完璧歸趙》，交流感受，可以說明白了什么道理，得到了什么啟示，也可以談收獲。

(設計簡析：贊科夫說：“教學一旦觸及學生的情緒、意志的領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用。只有在學生情緒高漲，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！爆F(xiàn)場觀看，極大的調動了學生的積極性，不但進一步明確本次的寫作要求，而且使他們對語文中的故事產生了更濃厚的興趣。)。

流程二：下筆成文。

我們已經找到了自己最喜歡的故事，現(xiàn)在就開始寫一寫你找到的故事，作為對語文書的資料補充，也可以寫讀了故事之后受到的啟示。寫的時候注意按照一定的順序，重點突出，也可以再次尋找所需要的材料閱讀連接，充實內容，要有合理的想象。

可以結合剛才所說的，先用幾句簡單的話或幾個詞語寫下自己的構思。然后，快速成文，遇到選不準的詞語或不會寫的字，可以先跳過去，以免影響全文的構思。有問題的同學可舉手示意，小聲交流，請大家動筆成文。

學生寫作，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時指導。

（設計簡析：從說到寫、先說后寫歷來被視為習作教學的重要途徑。在讓學生盡情交流的基礎上，畫龍點睛地作了寫作方法的精要指導，使學生從“有話想說”到“有話會說”，從“想寫”到“會寫”。）。

流程三：作后評改。

1．自我修改。

“好文章是改出來的”，俄國著名作家托爾斯泰的著名作品《安娜卡列尼娜》，僅開頭就修改了二十多次。這可見修改的重要性。請大家先快速瀏覽作文，把剛才沒寫出的字詞查閱工具書補上，然后出聲讀自己的文章，從字詞句三方面看看有沒有要修改的；再讀時，注意考慮是否按照一定順序來寫，寫完整了，想想有沒有需要補充的內容。在通讀中發(fā)現(xiàn)了問題，正確使用修改符號，及時修改。

2．集體評議。

選取一名學生，鼓勵他把習作讀給大家聽。教師引導學生在聆聽中提出中肯的修改意見，教師適時點評。點評時圍繞“寫事的文章是否做到了按一定順序寫、重點突出、情節(jié)完整，寫人的文章是否突出了人物性格特點，是否想象合理等?！?/p>

3．自評與他評相結合。

“文章不厭百回改”，在剛才評改這位同學習作的過程中，你一定也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，請同學們再一次出聲的讀自己的習作，用剛才的方法再次修改習作，并在組內與其他同學交流。

（設計簡析：新課程標準指出，在習作教學中要注重培養(yǎng)學生自己修改作文的習慣。這一環(huán)節(jié)采用多種方法引導學生自主進行習作修改，體現(xiàn)了語文的實踐性和自主性，有助于培養(yǎng)學生相互合作、相互學習的能力，使每位同學的習作都能在原來的基礎上更上一層樓，從而提高學生作文水平。）。

以《“故事”里的“故事”》《慧眼識“故事”》《書中自有千古事》等書名將故事分類匯編，結集成冊，放入班級圖書角，供同學們借閱。

（設計簡析：《語文課程標準》明確指出：要讓學生懂得寫作是為了自我表達和與人交流。在教學活動中精心創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生習作的興趣，讓學生擁有輕松的習作心態(tài)，易于動筆，樂于表達，這固然很重要，可是如果寫完后就沒了下文，學生會很失落，會認為習作是為了寫而寫，那么課后的拓展、交流就顯得尤為重要。結集成冊，能進一步增強學生習作的信心，調動學生的習作熱情，讓他們更加熱愛習作，使訓練落到了實處。）。

【習作批改】。

興趣是最好的教師，信心是最強的動力。教師要讓學生感受到習作的樂趣，每次批改后，教師還應在最快的時間內組織評價，進行交流，以便發(fā)現(xiàn)問題，及時查漏補缺。對待學生的多次修改后的習作，教師應以淘金的眼光捕捉其中的閃光點?？隙ㄋ麄兊狞c滴進步，有利于提高學生習作的興趣。

本次習作，批改時只需注意兩點即可，一是寫人物時要做到形象鮮明，寫事時要做到情節(jié)生動完整，二是展開豐富合理的想象，切忌大篇幅照抄歷史背景。寫啟示的文章，則注重不要大段大段的摘抄情節(jié)，而應注重感受和啟示，珍視學生獨特的感受。

教育工作者的小學語文教學設計篇十七

1、學會本課1個生字和由這個生字組成的詞語。

2、學習本課出現(xiàn)的新詞語，認識2個生字。

3、正確、流利地朗讀詞語和句子。

第一課時。

1、播放農民在地里插秧、割稻的錄像。

2、導入談話：同學們，你們知道遙遠的古代，在科學還不發(fā)達的時候，我國的農民是根據(jù)什么來進行農業(yè)生產的嗎？他們是根據(jù)二十四節(jié)氣來指導農事活動的。因為二十四節(jié)氣是我國勞動人民獨創(chuàng)的文化遺產，它能反映季節(jié)的變化。今天這節(jié)課，我們就通過對《識字學詞學句（一）4》的學習來了解一下。（板書：節(jié)氣歌）。

1、出示二十四節(jié)氣的名稱，學生借助漢語拼音自讀。

（1）指名讀。

（2）分小組讀。

（3）齊讀，分組讀。

（4）小老師帶讀。

2、出示“谷”字多讀幾遍。

3、說一說，你知道哪些節(jié)氣。

學生自由發(fā)言。老師補充一些有關二十四節(jié)氣的知識。有些二十四節(jié)氣方面的知識用多媒體課件來幫助學生掌握。

1、小組合作，分一分哪些節(jié)氣是春天的，哪些是夏天的，哪些是秋天的，哪些是冬天的。

2、集體交流。（板書：春天夏天秋天冬天）。

春天：

夏天：

秋天：

冬天：

3、學習詞語，找找規(guī)律。

（2）請同學們說給同桌聽。

（3）誰還能說說自己知道的其他節(jié)氣是表示什么？

l、請同學們想想，知道二十四節(jié)氣有什么好處？

2、同學小結。

3、教師小結：知道了二十四節(jié)氣的含義，對我們的日常生活會有一定的幫助。

教學過程。

一、復習節(jié)氣名稱。

1、齊讀二十四節(jié)氣名稱。

2、指名讀。

3、分四季讀。

二、自主協(xié)作學習。

1、自學。

（1）借助漢語拼音反復讀詩句3遍。

（2）用符號畫出詩中要掌握的1個生字，讀準字音。

（3）用詩句和課后第二題對照，看看自己讀懂了幾句。

（4）把二十四節(jié)氣名稱和詩句中的每一個字對照，找找自己能對出幾個。

2、小組交流（教師巡回并參與討論）。

3、全班交流。

（l）你讀懂了哪句話，你明白了什么？

（我讀懂了第一行，明白了這句詩中第一個“春”是指“立春”，“雨”是指“雨水”，“驚”是指“驚蜇”。第二個“春”是指“春分”，“清”是指“清明”，“谷”是指“谷雨”。）。

（2）學生分小組說以下三句。

（3）指名說，評議。

4、指導朗讀詩句。

春雨／驚春／清谷天，

夏滿／芒夏／暑相連。

秋處／露秋／寒霜降，

冬雪／雪冬／小大寒。

三、練習熟讀背誦。

1、聽錄音讀。

2、分男女生讀。

3、比一比，看誰讀得最流利。

4、指名背誦。

5、集體背誦。

四、識字、寫字指導。

以學生說記為主，老師作適當?shù)难a充。

1、“谷”：兩個“八”下一張“口”。

2、指導書寫。

這個字上半部分要寫得比“口”寬些。

3、抄寫生字。

五、鞏固練習。

1、用“谷”字口頭組三個詞。

2、回家把自己知道的二十四節(jié)氣告訴家長。

3、收集有關二十四節(jié)氣的諺語、兒歌等。

教育工作者的小學語文教學設計篇十八

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

2、學會本課九個生字，理解由生字組成的詞語。

想象詩歌所描繪的情景，并練習說話。

理解詩歌內容，體會詩歌中熱愛生活、熱愛黨、熱愛社會主義祖國的思想感情。

在朗讀的過程中，理解詩歌所描繪的情景。

通過有感情的朗讀體會少先隊對黨和祖國人民的感激之情。

課文錄音歌曲磁帶投影片。

2課時。

教學目標：學會生字，學習課文第一自然段。

教學過程：

一、揭示課題1、播放音樂歌曲磁帶。說說是什么歌曲？

2、揭示課題，板書：

（1、讓我們蕩起雙槳）。

3、教學生字：

蕩（讀準后鼻音）。

槳（三拼音節(jié)）1、聽歌，說歌名。

2、齊讀課題。

3、學習生字：蕩、槳。

二、初讀課文。

1、自己借助拼音讀課文。

2、交流自學情況：

1）卡片正音。

推開波浪環(huán)繞紅墻。

涼爽灑悄悄地功課。

2）指名讀全文，再正音。1、自由朗讀課文，找出生字，讀準字音。找出不理解的詞語。

2、朗讀課文。

要求：1、讀準字音。

2、不讀破句。

三、學課文第一。

自然段1、指名讀第一小節(jié)。大家思考：說說有幾句話，每句話是什么意思呢？

2、1）讀第一句話，看看和題目有什么聯(lián)系。2）“推開”是怎樣的動作？“小船兒推開波浪”是什么意思？3）小朋友們在水上看到些什么呢？教學“環(huán)”、“塔”、“墻”。

3、指導朗讀。對照圖畫，說說自己的感受。我們應該用怎樣的語氣讀這個自然段？

教學“爽”。1、讀課文。分清第一自然段有兩句句子。

2、1）認識到首句點題。認識到“讓我們蕩起雙槳”是說我們正在劃船。2）用動作表示推開，理解“推開波浪”是說小船在前行。3）想象美景。理解“環(huán)繞”、“四周”。

想象美景。體會出愉快的心情，朗讀。

四、第二自然段。

1、讀讀，說說小朋友們的心情如何？你從什么地方看出來呢？

2、教學“灑”“悄”。

3、指導朗讀?！帮h蕩水中”指小船在水面不前進。

1、自由讀課文段二。

2、“紅領巾”指的是少先隊員。他們心情愉快。從“悄悄地”“歌唱”“涼爽”感受到。

3、學習生字。

4、感情朗讀。

五、總結。

1、播放音樂，感受小朋友的心情。

2、指導朗讀。1、聽歌曲，體會。

2、配樂感情朗讀。

教學目標：學習課文第三自然段。想象詩歌所描繪的情景，體會詩歌中熱愛生活、熱愛黨、熱愛社會主義的思想感情。

教學過程：

一、復習回顧。

1、出示生字：

墻浪爽槳灑悄。

2、讀課文。

1、說說生字的筆順寫下來。

2、指名讀課文。

3、集體讀課文。

二、學課文第二、三自然段。

2、文中三個小節(jié)的末尾兩、行相同，它們反復出現(xiàn)起什么作用？

3、指導朗讀：小朋友的心情怎樣。

4、讀課文。（范讀）1、思考，小組討論。少先隊員心向著共產黨。表達他們對祖國的感激之情。

2、表明他們沉浸在歡樂之中，他們忘了劃船，小船飄蕩，涼風拂面。

3、用歡樂、自豪語氣來讀課文。

三、總結課文。

四、書寫練習1、找出課文中左右結構的字。

板書：推浪塔墻灑。

悄環(huán)。

來自 www.zgxlcd.com

指名說說怎樣記住這些字型。

2、指導書寫。

1、思考，用各種方法記住字型。

2、筆畫多的字要注意寫得緊湊。

3、練習描紅。

五、課堂練習：

六、作業(yè)設計：1、抄寫詞語：

推開波浪輕輕飄蕩盡情。

倒映伙伴悄悄環(huán)繞涼爽。

2、加偏旁組詞。

主良肖果。

3、在括號里填合適的詞。

美麗的（）愉快的（）。

涼爽的（）盡情的（）。

1、背誦課文。

2、讀句子，按要求完成練習。

a．“海面上倒映著美麗的白塔，四周環(huán)繞著綠樹紅墻。”

這句描寫的景物有，這些景物的色彩分別是。

b．“紅領巾迎著太陽，陽光灑在海面上?！?/p>

紅領巾指的是。

1、讓我們蕩起雙槳。

蕩起推開倒映環(huán)繞自然。

迎著陽光望著歌唱熱愛黨。

盡情歡樂幸福生活祖國。

設計，語文，教學。

教育工作者的小學語文教學設計篇十九

教學過程：

1、談話導入。

同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？談談你的感受。

是的，雜技是一項很復雜的表演，有時一個節(jié)目經過幾年的訓練，可以說是臺上3分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。（板題：頂碗少年）。

2．板書課題，齊讀課題。

3．介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗典雅，被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。

1、認讀詞語，理解詞語。

優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措。

2、分段朗讀課文。

思考：文章主要講了什么事？分成幾部分進行描寫的？

第一部分：（1—6）寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

第二部分：（7、8）寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。

1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他為什么能這樣做？

出示：

默讀，并批畫，找出頂碗少年三次頂碗的動作，少年的神態(tài)變化以及場內觀眾情緒的變化的語句，加以體會。

2.交流。結合觀眾們的表現(xiàn)，想像他當時的心理活動。

（結合課文內容理解句子的意思。）。

3.這時一位老者上臺向少年說了些什么，使少年重新鎮(zhèn)定下來，老者可能對他說了些什么呢？頂碗少年聽了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫下來。

出示：

他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說_____________。少年心想___________________，于是他鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

4.交流討論，思考。

5.第三次表演開始了，如果你是場下觀眾，你的心情是怎樣的？會怎么想？

（一是：“我”認為他是一個強者，他在人生和藝術之路上不會頹喪、退卻；二是：“當我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音便會突然在我耳畔響起?！笔巧倌暝诖煺叟c失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵“我”前進。）。

出示：

是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

（1）齊讀。

（2）結合生活實際談談體會。

人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅持到底，就是勝利。

1．讀完這篇文章后，能夠給你留下深刻印象的都有什么？

2．“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現(xiàn)了幾次？畫下來。（4次）。

3．有沒有讓你有重復的感覺呢？為什么？

（這是一種“反復”的寫法，它不是簡單的重復，每一次都有不同的含義）。

4．你還能在課文中找出類似的例子嗎？

1、背誦自己喜歡的段落。

2、課外閱讀：《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。

19頂碗少年。

鎮(zhèn)定、自信緊張、喪失勇氣鎮(zhèn)靜、自信、充滿勇氣。

失敗再失敗成功。

（堅持到底就是勝利）。

教育工作者的小學語文教學設計篇二十

分析這一板塊的主題是推敲，包括三篇文言文，《賈島推敲》《荊公改字》《歐陽定稿》《荊公改字》一文選自南宋。表現(xiàn)的是古人嚴謹創(chuàng)作、反復推敲的學習態(tài)度。洪邁的《容齋續(xù)筆詩詞改字》卷八，主要講的是《泊船瓜洲》一詩草稿中“春風又綠江南岸”一句，王安石改來改去，換了十多個字，最后才確定為“綠”字。課文雖然短小，所表現(xiàn)出的王安石字斟句酌、精益求精的煉字精神是足以讓人深受感動的。課文分成兩部分，第一部分是王荊公的絕句《泊船瓜洲》，第二部分是“春風又綠江南岸”一句的修改過程。

目標新課標指出：閱讀教學是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所頓悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。本課教學，從課初的學生初讀，指名讀，教師指導讀、范讀，學生練讀，齊讀。到課中，邊理解邊讀，一直到理解后的背誦。可謂是把讀和誦貫穿始終。教育家波利亞曾說過：“學習任何知識的途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其內在的規(guī)律，性質和聯(lián)系?！北酒n文的學習完全是學生借助已有的知識經驗和手中的工具書自學完成的，特別是在體會王安石改字的精妙，我請同學們把王安石曾經用過的“到，過，穿，送，染”等字送回詩句中，通過讀自主地發(fā)現(xiàn)，體會。這也充分地體現(xiàn)了以學生為本，讓學生在自讀自悟中學習語文的特點。

1、正確、流利地朗讀課文，能根據(jù)注釋疏通全文，理解課文內容。

2、學習古人一絲不茍的創(chuàng)作態(tài)度，把文章改寫成小故事。

3、品味王安石改字的精妙，體會推敲煉字的民族文化智慧。

學生能理解課文，體會王安石改字的精妙。

品味王安石改字。

三、說教法。

和學法本課是一篇文言文，《課程標準》規(guī)定，小學階段文言文教學，重點在于考察學生記誦積累的過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，而非考察詞法、句法等知識的掌握程度，基于上述，我選用了如下教學法和學法：

教法：

1、朗讀感悟法，讀出文言文的節(jié)奏，讀出文言文的韻律，于讀中感悟用字之妙。

2、點撥法，對于學生疏通有困難的地方予以點撥。

3、評價激勵法。

學法：

1、討論交流法：讓學生結合工具書自主交流悟出文章的大意。

2、情境朗讀法，通過啟發(fā)激勵，讓學生讀出一個一絲不茍的王安石，一個精益求精的王安石。

3、想象質疑法，充分發(fā)揮學生個性，讓學生敢于想象、敢于質疑。

媒體資源的選擇本課教學中，我將利用工具書、多媒體課件、人物圖片等教學資源，以助于學生更好地理解本文。

五、說教學過程。

由于本課是《荊公改字》的第二課時，學生對文本有了一定地把握，故本課我設置了“板書課題，總體回顧;共討學法，再現(xiàn)文章內容;交流匯報，悟字之妙;創(chuàng)新課堂，故事演練;拓展延伸，情感升華”五個環(huán)節(jié)。

(一)、板書課題，總體回顧本環(huán)節(jié)中，學生將齊讀課題，回答王荊公是誰?改的是哪個字?為什么要改呢?通過以上問題，讓學生自然走入文本區(qū)品味用字之妙。

(二)共討學法，再現(xiàn)文章內容出示荊公改字的原文讓學生去讀，讀的過程中對個別斷句處教師進行相機指導。力求讓學生讀出文言文的節(jié)奏與韻律。由于文言文語言不像現(xiàn)代文那樣通俗易懂，我將與學生共討如何再現(xiàn)文言文內容的方法，進而總結出來，出示在幻燈片上，讓學生結合上述方法，去疏通文章內容，有疑難出我將予以啟發(fā)和點撥。再現(xiàn)文章內容后，讓學生結合文章脈絡嘗試背誦。此環(huán)節(jié)設計，充分尊重了學生的個性，尊重了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生的思考能力、實踐能力、合作能力。

(三)交流匯報，悟字之妙基于上一環(huán)節(jié)對文章大意的疏通，學生已于無形當中感受到了王安石那一絲不茍、精益求精的精神。這一環(huán)節(jié)，將結合課后思考與交流部分第三題與學生共同討論，為什么用“綠”字，綠字好在哪里?設計此環(huán)節(jié)，旨在激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和獨立思考能力，只要學生言之有理都講予以鼓勵性評價。

(四)創(chuàng)新思維，故事演練寫，中央教科所張若田先生就曾說過，是語文教學的應有之義，語文教學，一手抓讀，一手抓寫，如此而已。因此在這一環(huán)節(jié)，我設計了故事改編這一內容。鼓勵學生在尊重原文內容的基礎上，大膽的展開想象，把荊公改字改寫成一個生動的現(xiàn)代文小故事。這樣設計既提高了學生的閱讀能力，又發(fā)展了學生的思維;既注重了積累感悟，又注重了實踐運用，使學生的語文素養(yǎng)得以提高。

教育工作者的小學語文教學設計篇二十一

設計說明：教學內容是20xx部編版三年級語文下冊《池子與河流》，本文是一首寓言詩，也是一篇略讀課文，通過池子與河流之間的對話，表達了他們對生活、對人生不同的態(tài)度。教學時以讀為主線，采用多種方式朗讀，讓學生在讀中了解人物的不同想法。在粗知文章大意的基礎上，引導學生聯(lián)系生活實際談談自己的看法，從而明白寓言所蘊含的道理。

知識與能力：

1.自學“滔、涯”等8個生字。借助字典等工具書弄明白詞語的意思。

2.讀懂詩的內容，理解詩中蘊含的道理。

過程與方法：

1.學習默讀詩歌，把握詩歌內容。

2.分角色有感情地、流利地朗讀詩歌，注意讀出詩歌的節(jié)奏感，感受詩歌的語言美。

情感、態(tài)度與價值觀：

能結合生活實際對池子與河流的觀點發(fā)表自己的看法。

分角色有感情地、流利地朗讀詩歌，注意讀出詩歌的節(jié)奏感，感受詩歌的語言美。

結合生活實際對池子與河流的觀點發(fā)表自己的看法。

1課時。

學生：

1.自學生字，借助字典等工具書弄明白詞語的意思。

2.把詩歌讀通順,標出小節(jié)的序號。

老師：制作ppt，準備作業(yè)卡。

一、導入解題，認識寓言詩歌。

1.同學們，你們知道哪些寓言故事?這個單元我們學習了哪幾篇。

寓言故事?(課件出示)寓言也可以用詩歌的形式來表現(xiàn)。《池子與河流》就是一首寓言詩。(板書課題，齊讀課題)。

2.解釋“池子”，及與河流的關系。(板書：簡筆畫出示池子與河流)。

二、初讀課文，學習默讀方法。

默讀這首詩，找一找哪幾個小節(jié)是池子說的，哪幾個小節(jié)是河流說的?

(滲透預習的重要性)。

三、再讀課文，小組合作學習。

1.先用自己喜歡的方式讀1-8小節(jié)，再四人小組，合作學習(課件出示：找出體現(xiàn)池子與河流不同觀點的詞語。用自己的話寫出她們的觀點。)。

2.交流合作學習的成果。

3.老師相機進行指導朗讀池子的話，重點讀出池子的安閑。

(1)池子過的是怎樣的生活?找關鍵詞。

(2)帶著自己的體會讀讀帶有這些關鍵詞的詩句。

(3)學生朗讀之后，老師和學生評價朗讀情況。

教育工作者的小學語文教學設計篇二十二

1.學會本課生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.理解課文內容，聯(lián)系上下文體會重點語句中蘊含的思想感情。

4.了解文章的表達方式，引導學生感受北京西山、昆明湖、八達嶺長城的美麗，深入體會作者對故鄉(xiāng)的眷戀、熱愛之情。

引導學生從字里行間感受作者筆下故鄉(xiāng)的美。

了解文章的表達方法，深入體會作者的感情。

課前布置學生閱讀一些作家關于故鄉(xiāng)的作品，了解作者閻妮高中畢業(yè)后就遠離故土赴法國留學的離鄉(xiāng)經歷，為學生感受作者對故鄉(xiāng)的一草一木無比眷戀之情做好鋪墊。

2課時。

第一課時。

一、談話導入。

1.師板書課題一部分：我的故鄉(xiāng)。

（生自由地用一句話描述故鄉(xiāng)。）。

3.是啊，故鄉(xiāng)的山山水水、一草一木都牽連著我們的心，今天，我們就來學習一篇關于故鄉(xiāng)的抒情散文，跟隨作者閻妮走近她的故鄉(xiāng)——北京（板書課題后半部分），去感受作者心靈深處的情感。

二、初讀課文，整體感知。

1.師：“一切景語皆情語”！還記得林海音最不能忘卻的，她的第二故鄉(xiāng)是？（生答——北京。）因為那里有她最純真的童年時代，即使走遍了世界，家永遠是心靈的故鄉(xiāng)。這種思鄉(xiāng)的情感成了文學家最愛表現(xiàn)的主題之一。今天這篇散文，既寫景，又抒情，現(xiàn)在，就讓我們拿起書本，走近作者的情感世界吧。

從美妙的文字里，你讀懂了些什么？

（訓練學生用簡練的語言概括文章的主要內容）。

3.部分學生讀文，其他學生邊聽邊思考。

4.正音，交流文章的主要內容。

這篇課文主要描寫了作者記憶中的故鄉(xiāng)的西山、昆明湖、長城的美景，用看似平常卻充滿溫情的筆觸，表達了作者雖遠離故土，卻始終不忘自己的故鄉(xiāng)，對故鄉(xiāng)無比的熱愛與贊美之情。

三、細讀文本，感受畫面。

（指名讀相關段落）。

2.從這些字里行間，你感受到了怎樣的畫面？體會到了怎樣的情感呢？

（預設引入：感受到故鄉(xiāng)西山、昆明湖、長城的美麗畫面，更體會到作者對故鄉(xiāng)的思戀與熱愛。）。

3.課文中有一句話集中表達了這種感受，你找到了嗎？

出示：西山的歌有碧綠的翅膀，昆明湖的歌有清亮的翅膀，長城的歌有帶花的翅膀。

4.細細讀這些畫面，你仿佛看到了什么？（生自由談）。

是啊，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了三副色彩絢麗，各具特色的畫面，接下來，就讓我們走近這三幅畫面之中，細細閱讀，細細體會。請同學們默讀課文，用心感受畫面的美，感受文字的美，把感受最深的地方勾畫下來，在旁邊作批注。

第二課時。

一、配樂讀文，情感導入。

播放音樂，學生正確、流利、有感情的朗讀全文。

二、精讀文本，體會寫法，感悟情感。

師：上節(jié)課同學們用心感悟了文字，勾畫了自己感受最深的段落，現(xiàn)在我們來交流交流。

（根據(jù)學生的課堂生成預設而相機把握引入重點段落的學習）。

1.師：文章第一部分，也就是1、2自然段直接抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)的思戀之情，3-9自然段分別描述了三幅畫面，這三幅美麗的畫面是對故鄉(xiāng)描述最精彩的部分，剛才很多同學都談到了這里，那么，就讓我們首先跟隨作者的記憶一起去領略西山的美景。

2.為什么作者會說：西山的歌有碧綠的翅膀？你們能從那些文字中讀出這滿目的綠呢？

（生互相交流找出表示顏色的詞語：青、灰蒙蒙、濃綠、青色的透明的、沒有邊的綠連著綠、金檀色，讓學生學習作者準確的用表示顏色的詞語來突出描寫景物的表現(xiàn)手法）。

生齊讀這些詞語，師：這兒的確是滿目蒼翠，難怪作者會說——西山的歌有碧綠的翅膀！再讀本段，感受作者的情感。

（相機理解凄婉等詞語）。

5.學生自學“昆明湖的歌有清亮的翅膀”和“長城的歌有帶花的翅膀”相關段落。

6.匯報、交流自學成果，師作結。

（體會作者抓住昆明湖水“清澈”的特點進一步描寫的寫法，以及通過綠色澤的變化和漫山遍野野花的相“融”來凸顯長城之美的表現(xiàn)手法）。

三、學習課文最后一部分，深入體會思鄉(xiāng)情結。

（體會學習文章前后照應，結構嚴謹?shù)膶懛ǎ?/p>

2.這一部分，作者又是怎樣表達自己強烈的思鄉(xiāng)情結的呢？

（復習，鞏固排比修辭方法的表達效果）。

3.升華情感，深情朗讀文章最后一部分。

四、小結。

總結全文，有感情地熟讀全文。