教育是一種有意識(shí)地引導(dǎo)和培養(yǎng)人的思維、情感和行為的活動(dòng)?？偨Y(jié)可以采用概括和歸納的方式表達(dá)。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。

有效的小學(xué)講說(shuō)式教學(xué)培訓(xùn)方法篇一

最近參加了很多次小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)，深感受益匪淺。面對(duì)深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生發(fā)展變化，很多時(shí)候讓我們覺(jué)得有些霧里看花，水中望月，無(wú)所適從。而這幾次的的學(xué)習(xí)，猶如幫我打開(kāi)了一扇窗，撥云見(jiàn)日，使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)，這是一次收獲豐厚的學(xué)習(xí)。

在這幾次小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)中，專(zhuān)家們認(rèn)真詳細(xì)地給全體語(yǔ)文教師分年段解讀了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)跟原來(lái)的實(shí)驗(yàn)稿有哪些區(qū)別，從課程理念的調(diào)整、教學(xué)目標(biāo)的升和降、教學(xué)建議等方面進(jìn)行了明確具體地闡述，為我們指明了今后閱讀教學(xué)的方向。

要把課標(biāo)理念與具體課例以及自己豐富的從教經(jīng)歷相結(jié)合，生動(dòng)幽默、深入淺出地講述了閱讀教學(xué)該怎樣從學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，如何正確有效地在日常教學(xué)中地把握好教學(xué)目標(biāo)的階段性;閱讀教學(xué)如何根據(jù)各年段的學(xué)生特點(diǎn)找準(zhǔn)起點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，更深刻把握年段目標(biāo)。具體全面的解析了各年段目標(biāo)，總的概括為低年級(jí)學(xué)段：字識(shí)得鞏固、寫(xiě)得端正;能正確朗讀;在背誦中積累詞句;敢于說(shuō)、樂(lè)于寫(xiě)。

中年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是：進(jìn)一步加強(qiáng)識(shí)字能力，加強(qiáng)朗讀學(xué)習(xí);繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，加強(qiáng)段的訓(xùn)練，向篇過(guò)渡;多讀書(shū)、重積累;自由表達(dá);有內(nèi)容、有真情;在口語(yǔ)交際中要聽(tīng)懂、說(shuō)得通。高年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是有較強(qiáng)識(shí)字學(xué)詞能力，把字寫(xiě)美觀;會(huì)朗讀、默讀、略讀、瀏覽;在詞段練習(xí)基礎(chǔ)上加強(qiáng)篇的訓(xùn)練;會(huì)寫(xiě)記事作文、想象作文、應(yīng)用文等等。

強(qiáng)調(diào)小學(xué)課本不是全部的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生閱讀數(shù)量要增加，多閱讀經(jīng)典書(shū)籍。我們語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)借助課文這個(gè)例子進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練，從課文提供的語(yǔ)文材料出發(fā)找準(zhǔn)三個(gè)點(diǎn)：即語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)，抓好小學(xué)生閱讀和積累，進(jìn)行有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練和作文教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

我非常清楚“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，我也始終信奉“他山之石，可以攻玉”的信條，要想成為一名出色的語(yǔ)文教師，就要努力提高自身素質(zhì)，理論水平，教育科研能力和課堂教學(xué)能力。沒(méi)有深厚的積淀，沒(méi)有長(zhǎng)期的浸沉，何來(lái)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，此次培訓(xùn)，也讓我們意識(shí)到一名出色的語(yǔ)文教師應(yīng)是永不枯竭的河海，只有廣闊的知識(shí)，飽滿(mǎn)的激情，橫溢的才華，才能澆灌祖國(guó)未來(lái)鮮艷的花朵。我將用我的所學(xué)指導(dǎo)我的教學(xué)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的天地里開(kāi)出美麗之花。

有效的小學(xué)講說(shuō)式教學(xué)培訓(xùn)方法篇二

近些年，各種理念、方法層出不窮，令人眼花繚亂。但是，在我看來(lái)，那些最傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)際上上是最有實(shí)效的。

01。

手把手教寫(xiě)漢字。

研究寫(xiě)字教學(xué)好幾年了，目前，還沒(méi)有找到比“手把手教”，更為有效的方法。如果有老師的字寫(xiě)得不好，或者說(shuō)她舍不得下功夫，沒(méi)有彎下腰去，手把手地教孩子?；究梢詳喽?，班級(jí)中的孩子，書(shū)寫(xiě)一定不怎么好，至少不會(huì)又快又好。“放松”這種細(xì)微的技巧，以及正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，真的不是教師講解，學(xué)生就可以掌握的。每節(jié)課，都要留一定的時(shí)間，讓孩子書(shū)寫(xiě)。教師今天教幾個(gè)，明天教幾個(gè)，一個(gè)星期，來(lái)一個(gè)輪回。當(dāng)然，個(gè)別比你寫(xiě)得還好的，就不要去教了。一個(gè)學(xué)期，近20個(gè)輪回，絕大多數(shù)的孩子，書(shū)寫(xiě)都會(huì)大有進(jìn)步。

02。

一句句教讀課文。

不要老是讓學(xué)生自由讀、齊讀、賽讀、合作讀……你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，出彩的永遠(yuǎn)都是那幾個(gè)語(yǔ)言天賦比較好的孩子。剩余的大多數(shù)，原地踏步，不斷重復(fù)，二沒(méi)有提升;少數(shù)幾個(gè)，到了小學(xué)畢業(yè)，六年時(shí)間，還不敢張嘴大聲讀書(shū)，別說(shuō)正確流利有感情了。最好的辦法，是教師帶讀課文，一句一句、甚至半句半句地教。當(dāng)然，如果你班的孩子懶惰，不肯出聲音，可以讓全班站起來(lái)，誰(shuí)的聲音響亮，可以先坐下。教師一邊教，一遍拍那些讀得好的同學(xué)的肩膀，示意他們坐下。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，所有的學(xué)生都在讀，都在大聲朗讀，他們會(huì)模仿你的聲調(diào)、你的氣息、你的韻味、你的感覺(jué)……天長(zhǎng)日久，他們就有了你朗讀的狀態(tài)，逐漸超越了你。堅(jiān)持一年半載，我敢肯定，你們班的孩子，個(gè)個(gè)都是朗讀的高手。

03。

背誦優(yōu)美段落。

不要把課堂肢解為無(wú)數(shù)細(xì)小的碎片，頭緒繁多，做不出成績(jī)。不要把背誦的任務(wù)全部放在課外。課堂上，要留出大塊的時(shí)間，讓孩子背誦。背誦一段話(huà)，真的不是三五分鐘就能解決的問(wèn)題。我還是希望教師可以一句一句地教，教順了，帶著孩子們理清線(xiàn)索，列一張思維導(dǎo)圖，按圖索驥，學(xué)生就能很快背誦下來(lái)。記憶力的習(xí)慣，是需要培養(yǎng)的;記憶力，是需要打磨的。長(zhǎng)時(shí)間不訓(xùn)練，就像刀生銹了，也就報(bào)廢了。當(dāng)然，最好是老師和學(xué)生一起背誦。挑戰(zhàn)老師，學(xué)生會(huì)更有興趣。

04。

經(jīng)常聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

……。

大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這些被冠名為“灌輸”的教學(xué)方式，有一個(gè)共同的特點(diǎn)——面向全體學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都必須動(dòng)起來(lái)。這些方法，所訓(xùn)練的，是學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本功。基本功的訓(xùn)練，是不需要過(guò)多的新理念、新方法，需要扎實(shí)的訓(xùn)練和持久的耐力。沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)文基本功，你讓的書(shū)讀得再多，再能言善辯，哪怕是胸藏萬(wàn)卷、口吐蓮花，也不過(guò)是繡花枕頭而已。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，到了關(guān)鍵時(shí)刻，孩子們所學(xué)習(xí)到的那點(diǎn)方法、技巧，統(tǒng)統(tǒng)拿不出手。

教學(xué)的方式：

1

實(shí)物直觀。

實(shí)物直觀是通過(guò)實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，直接將對(duì)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在學(xué)習(xí)日常生活中比較生疏的內(nèi)容時(shí)，實(shí)物直觀能真實(shí)有效地為學(xué)生提供理解、掌握新知所必需的感性經(jīng)驗(yàn)。另外，到實(shí)地參觀也是實(shí)物直觀的最好途徑之一。我們?cè)谶M(jìn)行試驗(yàn)展示的時(shí)候，因?yàn)榘嗉?jí)位置或是學(xué)生高矮的原因，導(dǎo)致部分學(xué)生不能清晰直觀看到老師的教學(xué)步驟，沒(méi)關(guān)系，用微講師課堂教學(xué)系統(tǒng)的高清攝像頭同步錄制演示步驟并同步大屏幕展示，教學(xué)無(wú)憂(yōu)就這么任性!

2

影像直觀。

影像直觀是運(yùn)用各種手段，包括圖片(包括教材插圖與課堂板畫(huà))、圖表、模型、幻燈、錄音、錄像、電影、電視、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等進(jìn)行輔助教學(xué)。影像直觀相對(duì)于實(shí)物直觀更具有不受實(shí)際條件限制的特點(diǎn)，從而彌補(bǔ)實(shí)物直觀的缺陷。講到重點(diǎn)難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)的時(shí)候，老師可以借助信息化工具如微講師微課制作工具一類(lèi)的免費(fèi)軟件提前錄制或是制作5-10分鐘的簡(jiǎn)單微課，將靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)展示更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣!

3

語(yǔ)言直觀。

語(yǔ)言直觀是教師運(yùn)用自己的語(yǔ)言、借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行生動(dòng)的比喻、形象的描述，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，達(dá)到直觀的教學(xué)效果。語(yǔ)言直觀的運(yùn)用效果主要取決于教師自身的素養(yǎng)。老師可以在借助無(wú)線(xiàn)麥克在教室任意位置邊走邊講，并且與學(xué)生充分的互動(dòng)，讓課堂變得更加有活力，更加有趣!

4

知識(shí)直觀。

新知識(shí)如果是建立在學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的延伸、拓展、聯(lián)想、遷移得來(lái)的，這樣的知識(shí)形成過(guò)程更容易讓學(xué)生接受。

注意：如果過(guò)多過(guò)濫地使用直觀教學(xué)手段解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，那就相當(dāng)于降低了對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)要求，而且會(huì)把簡(jiǎn)單的教學(xué)過(guò)程復(fù)雜化，從而違反了上述的“簡(jiǎn)約課堂原則”。

先學(xué)后教。

1

“學(xué)生為主、教師為輔”

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生學(xué)習(xí)為主、以教師講授為輔”，應(yīng)充分體現(xiàn)“學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，是課堂學(xué)習(xí)的主人”這一核心理念。教師切忌喊著“主體”“主人”的口號(hào)，仍然干著“主裁”與“霸占課堂”的事。

2

圍繞問(wèn)題的提出與解決來(lái)進(jìn)行。

應(yīng)努力讓學(xué)生擁有“五種課堂權(quán)利”。即自由閱讀課文的權(quán)利、獨(dú)立思考問(wèn)題的權(quán)利、自由質(zhì)疑相互釋疑的權(quán)利、獲得教師個(gè)性化指導(dǎo)與激勵(lì)的權(quán)利、得到學(xué)習(xí)同伴互助的權(quán)利。

3

“先同學(xué)后老師”

教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生“有疑問(wèn)先找同學(xué)幫助再找老師指導(dǎo)，做完練習(xí)先讓同學(xué)批改后讓老師批閱”的好習(xí)慣。那種“有疑問(wèn)停筆等著老師解答、做完練習(xí)等著老師批改”的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)堅(jiān)決改掉;那種只相信自己批改的作業(yè)，不重視學(xué)生互批的落后教學(xué)觀念是到了拋棄的時(shí)候了。

當(dāng)堂過(guò)關(guān)。

1

分段講授、講練結(jié)合。

在一節(jié)課中，需要教師講授的知識(shí)點(diǎn)可能不止一個(gè)，可以采取“分段講授、講練結(jié)合”的策略，逐一完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與鞏固。

2

口筆結(jié)合、當(dāng)堂訓(xùn)練。

教師要檢查學(xué)生是否理解及運(yùn)用所學(xué)“新知”解決實(shí)際問(wèn)題的情況，最好的辦法是進(jìn)行“口頭加筆頭”的當(dāng)堂訓(xùn)練，并進(jìn)行檢查落實(shí)。

3

時(shí)間保證、內(nèi)容保證。

教師要努力保證有足夠的課堂時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，保證訓(xùn)練的內(nèi)容富有針對(duì)性，保證課課都有經(jīng)過(guò)教師精心挑選的書(shū)面練習(xí)。

注意：貫徹當(dāng)堂過(guò)關(guān)原則，并非反對(duì)布置適量的課外作業(yè)。不過(guò)，每個(gè)學(xué)科的課外作業(yè)都應(yīng)當(dāng)是極少量的，只有最關(guān)鍵的知識(shí)才可布置成課外作業(yè)。

激勵(lì)課堂。

1

表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂。

主張“課堂是學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)、體驗(yàn)成功、自信、快樂(lè)的地方”。教師要努力創(chuàng)造讓學(xué)生“表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂”的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诮處煹馁澷p中、在同學(xué)的掌聲中，獲得成功的課堂體驗(yàn)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)信心與興趣。

2

調(diào)整課堂、調(diào)動(dòng)課堂。

有經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)重視適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行坐姿與聽(tīng)課注意力的調(diào)整，讓學(xué)生在最佳的形體狀態(tài)與精神狀態(tài)下，學(xué)習(xí)關(guān)鍵的知識(shí);教學(xué)能手一般都會(huì)做到，時(shí)刻不忘調(diào)動(dòng)課堂，用恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言、口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)課堂。利用微講師的無(wú)線(xiàn)麥克、激光手寫(xiě)筆、無(wú)線(xiàn)手寫(xiě)板在教室邊走編寫(xiě)，與學(xué)生零距離溝通教學(xué)，配合豐富的肢體語(yǔ)言，這樣的課堂是改革性的課堂，是有趣的課堂!

3

樹(shù)立先進(jìn)、巧妙評(píng)價(jià)。

有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)不失時(shí)機(jī)地樹(shù)立課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中隨機(jī)誕生的“先進(jìn)典型”，以引導(dǎo)全班學(xué)生積極參與課堂活動(dòng);教學(xué)能手更懂得充分利用課堂評(píng)價(jià)手段，對(duì)學(xué)生個(gè)體與集體進(jìn)行有依據(jù)的、讓人信服的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

有效的小學(xué)講說(shuō)式教學(xué)培訓(xùn)方法篇三

摘 要：隨著素質(zhì)教育和新課改的深入發(fā)展，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)能力提出了更高要求，提出了要培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，這就要求教師改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法深入探究，提出教學(xué)方法，并在實(shí)際應(yīng)用中取得較好效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；有效教學(xué)；自主探究學(xué)習(xí)

隨著素質(zhì)教育和新課改的深入發(fā)展，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)能力提出了更高要求，在教學(xué)中要求培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，這就要求教師改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。筆者根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，為提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行深入探究，提出自己的教學(xué)方法，并在實(shí)際應(yīng)用中取得了較好效果，希望能對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有所啟發(fā)。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況分析

教學(xué)理念不符合素質(zhì)教育要求。由于許多學(xué)校仍舊按照傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)仍以知識(shí)灌輸為主，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情和興趣不高、積極性不高、教學(xué)效果不理想。使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍不活躍，在課堂上教師和學(xué)生也缺乏有效的交流互動(dòng)，學(xué)生的思維得不到在效發(fā)展，使教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)掌握程度的了解不全面，無(wú)法開(kāi)展高效的課堂教學(xué)。

教學(xué)注重傳授知識(shí)而忽視能力培養(yǎng)。語(yǔ)文作為一門(mén)最基礎(chǔ)的教育學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作、交流能力，同時(shí)是其他學(xué)科的基礎(chǔ)。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不但要給學(xué)生傳授語(yǔ)文基本知識(shí)，更要培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。目前許多學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)中，教師只注重傳授學(xué)生語(yǔ)文基本知識(shí)，卻忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是忽視了學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。這些能力包括語(yǔ)言運(yùn)用能力、思維能力、合作能力和學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力等，致使教學(xué)效果收效不佳。

二、通過(guò)情境教學(xué)培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)的年齡，他們更喜歡充滿(mǎn)趣味的語(yǔ)文教學(xué)課堂，而不喜歡沉悶死板的教學(xué)模式。這就要求教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，更新教學(xué)理念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極采用各種情境教學(xué)模式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的吸引力。采用多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和熱情。例如，人教版《五彩池》這篇課文時(shí)，教師可以采用談話(huà)的方式進(jìn)行導(dǎo)課：你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)水是彩色的嗎？在我國(guó)四川的藏龍山上有個(gè)彩色的水池，池中的水不但有顏色，還非常的奇特。你們想不想知道五彩池是什么樣的嗎？通過(guò)運(yùn)用這樣的導(dǎo)課方式，迅速激發(fā)學(xué)生對(duì)五彩池的向往和興趣，還能激勵(lì)和活躍學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中集中精力認(rèn)真學(xué)習(xí)。教師采用這樣的情境教學(xué)，增強(qiáng)師生的情感溝通，使學(xué)生對(duì)教師的情感具有潤(rùn)物無(wú)聲的影響作用。

三、通過(guò)探究合作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心和求知欲的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，通過(guò)這種方式的學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情和興趣，還能不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，并且掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)也是新課標(biāo)的要求，在具體實(shí)施時(shí)，教師應(yīng)充分做好課堂教學(xué)準(zhǔn)備，選擇適合小學(xué)生探究的話(huà)題，并對(duì)課堂教學(xué)的方法步驟合理安排，按照循序漸進(jìn)、逐步引導(dǎo)的方式和原則進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中要講求實(shí)效，不可急功近利。探究學(xué)習(xí)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以問(wèn)題探索為導(dǎo)向。這樣有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，有利于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有效融合在一起，從而提高課堂教學(xué)效率。在探究學(xué)習(xí)中，除了個(gè)人自主學(xué)習(xí)外，還應(yīng)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)方式。對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力、語(yǔ)言理解能力和語(yǔ)言交流能力，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)非常有必要。它能促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，增強(qiáng)合作意識(shí)。

四、通過(guò)啟發(fā)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力

由于小學(xué)生的年齡還小，思維方式和能力還不成熟，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中對(duì)教師過(guò)度依賴(lài)。所以，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的啟發(fā)和引導(dǎo)就非常有必要。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還有利于培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的個(gè)性。在語(yǔ)文教學(xué)中教師的啟發(fā)引導(dǎo)對(duì)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)系重大?？梢赃\(yùn)用多種方式啟發(fā)活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。例如，教師可以采用質(zhì)疑的方法，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極思維。在講《我的伯父魯迅先生》時(shí)，給學(xué)生提出疑問(wèn)：魯迅為什么受人愛(ài)戴？作者為何要選這幾件事來(lái)寫(xiě)魯迅？通過(guò)這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入思考。再例如，在講《青松》和《紅梅》這兩篇課文時(shí)，它們?cè)谒枷雰?nèi)涵和藝術(shù)表現(xiàn)上有共同的特點(diǎn)，雖然教師借物抒情，但是它們是有區(qū)別的，可以采用同類(lèi)比較的方法，把青松與紅梅進(jìn)行類(lèi)比，使學(xué)生較好掌握二者特點(diǎn)，從而提高教學(xué)效益。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要勇于探索，不斷創(chuàng)新，注重學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)，從而提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王明易.小學(xué)語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)研究[d].四川師范大學(xué)，20xx.

有效的小學(xué)講說(shuō)式教學(xué)培訓(xùn)方法篇四

1、實(shí)體情境。教師充分利用實(shí)物指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，加深對(duì)課文內(nèi)容的感受和理解。此法尤其適用于中低年級(jí)語(yǔ)文教材中常識(shí)性課文的教學(xué)，如教材中的《廬山的云霧》，有條件的話(huà)，可讓學(xué)生觀察“云霧”這些自然現(xiàn)象，了解云霧的一些特點(diǎn);又如《觸摸春天》、《桂林山水》、《荷花》此類(lèi)涉及山川日月、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)等的教學(xué)內(nèi)容。

2、模擬情境。教師根據(jù)講解的需要，可運(yùn)用電教手段，如放幻燈，使學(xué)生獲得形、聲、色的直觀感覺(jué);或出示相關(guān)的攝影、圖畫(huà)，再現(xiàn)教材中的情境;或根據(jù)課文內(nèi)容，師生分角色進(jìn)行表演，使學(xué)生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂(lè)，提高教學(xué)效果。如教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，可充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)了小鳥(niǎo)生存的情境，鳥(niǎo)的后面藏著一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)讀，并用話(huà)語(yǔ)和音樂(lè)為輔助手段，做到意境交融，情真意切，使人如身臨其境，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并為學(xué)生的理解提供了有力的佐證。

3、語(yǔ)感情境。新課程理念下的教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，老師繪聲繪色的語(yǔ)言渲染也是創(chuàng)設(shè)情境的很好方式。例如教學(xué)《白鷺》，當(dāng)白鷺的圖象出現(xiàn)在孩子眼前時(shí)，老師若以富有情感色彩的形象化的語(yǔ)言加以描繪：“看，這是一只多么美麗的白鷺，閃閃發(fā)光的雙眼，它潔白高貴的外衣，腳上還穿著一雙金黃色的高筒皮靴，多酷啊!”學(xué)生聽(tīng)了老師的描繪，便能充分感受白鷺的美麗。教師通過(guò)這樣生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述，能培養(yǎng)學(xué)生正確敏銳的語(yǔ)感能力，激發(fā)學(xué)生的思維和聯(lián)想，體會(huì)其情境。

4、想象情境。運(yùn)用擴(kuò)散思維的方法，啟發(fā)學(xué)生合理想象，揣摩作品中人物的心理，關(guān)注人物的命運(yùn)，讓學(xué)生真正“進(jìn)入角色”，強(qiáng)化感受，由“動(dòng)情”到“悟理”。如在教學(xué)《麻雀》中老麻雀救小麻雀時(shí)，通過(guò)課件展示，讓學(xué)生想象小麻雀遇到了什么危險(xiǎn)，激活學(xué)生的思維，讓他們?cè)O(shè)身處地為小麻雀著想，為老麻雀著想。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得整堂課學(xué)生始終能以飽滿(mǎn)的情緒參與學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效率。

二、有效導(dǎo)問(wèn)，感悟文本。

設(shè)計(jì)有效的導(dǎo)學(xué)提問(wèn)是非常重要的教學(xué)手段，是教師突出授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，從而成為課堂的主導(dǎo)。學(xué)生會(huì)根據(jù)教師的導(dǎo)學(xué)提問(wèn)，把自己的注意力集中到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵上，使自己的思維處于一種積極活躍的狀態(tài)，從而更好地走進(jìn)文本，感悟文本。

1、抓題眼導(dǎo)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂導(dǎo)入，是貫穿課堂教學(xué)始終的必不可少的有機(jī)組成部分，比其他部分更能安定學(xué)生情緒，誘發(fā)學(xué)生的感情。導(dǎo)課的形式多種多樣，而問(wèn)題導(dǎo)入最能激起學(xué)生的探究愿望。我們可利用語(yǔ)文課程的有效資源，抓住課文題眼巧設(shè)問(wèn)題。如《蝙蝠和雷達(dá)》一課，上課伊始，可讓學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)：什么是雷達(dá)?蝙蝠和雷達(dá)好像是不相干的兩種事物，怎么會(huì)連在一起?由于問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生，在學(xué)習(xí)文本時(shí)，他們就有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，去解決這些自己心中的困惑。小學(xué)語(yǔ)文教材中類(lèi)似的課題很多，比如《小苗和大樹(shù)的對(duì)話(huà)》、《長(zhǎng)城和運(yùn)河》、《水上飛機(jī)》等等，都可以在課前或由老師設(shè)問(wèn)，或由學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生閱讀期待，為學(xué)生進(jìn)入文本奠定良好的情感基礎(chǔ)。

2、抓關(guān)鍵詞句導(dǎo)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。特級(jí)教師于永正老師說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)在哪里?語(yǔ)文的味道在哪里?在關(guān)鍵的詞句里，在理解后的朗讀里?！痹~語(yǔ)是課文的基本單位，詞語(yǔ)學(xué)習(xí)是項(xiàng)常抓不懈的工作，特別是對(duì)課文中的關(guān)鍵詞、難懂詞語(yǔ)更應(yīng)該不惜時(shí)間，深入理解。因此，閱讀教學(xué)中，我們還可以拓展課文中的關(guān)鍵詞句，從小處入手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)散學(xué)生思維，使詞義理解得更透徹。使課文內(nèi)容理解得更深刻。如教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)，可導(dǎo)問(wèn)：“同學(xué)們，你是從哪些地方讀懂‘紋絲不動(dòng)’(文眼)的?”抓住“紋絲不動(dòng)”這個(gè)詞語(yǔ)組織教學(xué)，緊扣文本，讓學(xué)生對(duì)“紋絲不動(dòng)”的感悟?qū)訉由钊耄簭膶?duì)“紋絲不動(dòng)”的字面意思到“紋絲不動(dòng)”的原因及“紋絲不動(dòng)”的結(jié)果，最后到不“紋絲不動(dòng)”的后果，對(duì)話(huà)剝筍似的不斷深入，讓學(xué)生多元解讀文本，全方位感受英雄的偉大形象。

3、抓主要線(xiàn)索導(dǎo)問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多文本脈絡(luò)清晰，條理清楚，在文本教學(xué)時(shí)，教師如果抓住主要線(xiàn)索教學(xué)，往往會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身，更好地引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，達(dá)到良好的教學(xué)效果。如《漁夫的故事》一文中，漁夫是怎樣遇見(jiàn)魔鬼的呢?在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢?漁夫戰(zhàn)勝魔鬼，憑的是什么?你是從哪看出來(lái)的?魔鬼如此狡猾，它怎么會(huì)上當(dāng)呢?由于所提的問(wèn)題起到了提綱契領(lǐng)的作用，整堂課避免了出現(xiàn)“滿(mǎn)堂問(wèn)”的現(xiàn)象，學(xué)生在讀中思議，在讀中質(zhì)疑釋疑，在讀中理解感悟，學(xué)得自主，學(xué)得愉悅，學(xué)得扎實(shí)。

三、巧用評(píng)價(jià)，激活課堂。

新理念下的語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式正逐步由單一的教師評(píng)向多元評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，也就是既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。作為教師應(yīng)緊緊抓住課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言這一法寶，在教學(xué)中巧用評(píng)價(jià)，激活學(xué)生的情緒，使被評(píng)價(jià)的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿(mǎn)足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣，都能更積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

于永正老師曾在一次公開(kāi)課上一位男同學(xué)把課文讀的正確、流利而又聲情并茂。于老師聽(tīng)完他的朗讀后主動(dòng)走上前去，微笑著和這位男生握手，并真誠(chéng)的說(shuō)：“你讀的太好了，播音員也不過(guò)如此。在讀這篇課文上，我不如你，我和同學(xué)們想再聽(tīng)你朗讀一遍?！痹?huà)音未落，聽(tīng)課的老師和同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲，這掌聲是送給精彩表現(xiàn)的學(xué)生，更是送給對(duì)學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)評(píng)價(jià)的于老師。在這樣充滿(mǎn)愛(ài)意的課堂中，學(xué)生展現(xiàn)了蓬勃的生命活力，享受到了語(yǔ)文的歡樂(lè)。

四、讀寫(xiě)結(jié)合，提高能力。

由讀到寫(xiě)是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華。這里說(shuō)的寫(xiě)，并不是說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)生字、寫(xiě)寫(xiě)課文，而是從大語(yǔ)文教學(xué)觀來(lái)考慮。從低年級(jí)閱讀教學(xué)中的寫(xiě)句子，到中年級(jí)的寫(xiě)片段，再到高年級(jí)的把人物、動(dòng)物、活動(dòng)、事件等寫(xiě)具體，這并不是一日之功，需要語(yǔ)文教師耐心地、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動(dòng)手，勤于練筆的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)他們寫(xiě)作的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去.因此，興趣的激發(fā)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，以教材為突破口，找準(zhǔn)聚集點(diǎn)，捕捉契機(jī)，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，靈活變換角度，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，并把學(xué)生引入情景，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲，吸引學(xué)生主動(dòng)地去探索延伸。例如，教學(xué)《美麗的丹頂鶴》時(shí)，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出喜歡的句子或段落，并說(shuō)明喜歡的原因。學(xué)生會(huì)說(shuō)出“作者不但用詞用得好，還進(jìn)行了詳細(xì)的觀察?！薄白髡叩挠^察重點(diǎn)突出?！薄白髡咛矚g丹頂鶴了，他把丹頂鶴寫(xiě)得如此完美?！钡?。一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的感想。借此機(jī)會(huì)可利用課前就已經(jīng)布置的作業(yè)：你回家詳細(xì)觀察了什么動(dòng)物?重點(diǎn)觀察了它的什么?把你觀察到的用生動(dòng)形象的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。再如，教學(xué)《觀潮》一課之前，可先布置學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的景物，使學(xué)生明確了作者按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后”的順序描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，表達(dá)了作者對(duì)錢(qián)塘江大潮的喜愛(ài)贊美之情。借此讓學(xué)生用文中學(xué)到的方法，按一定順序?qū)懸惶幖亦l(xiāng)的景物。所寫(xiě)的有家鄉(xiāng)的小河、家鄉(xiāng)的柳樹(shù)、家鄉(xiāng)的果園等。這樣持之以恒地教學(xué)，使學(xué)生做到讀寫(xiě)結(jié)合，課課有練筆。久而久之，老師不布置他們也會(huì)自己找素材，捕捉信息，學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力都會(huì)穩(wěn)步上升。

總而言之，只有在閱讀教學(xué)中不斷總結(jié)、探索，找出善于挖掘?qū)W生興趣的課堂設(shè)計(jì)，那么這也是一個(gè)值得借鑒學(xué)習(xí)的好閱讀教學(xué)法。

有效的小學(xué)講說(shuō)式教學(xué)培訓(xùn)方法篇五

實(shí)行“個(gè)人自備、集體議課、專(zhuān)人整理、上課聽(tīng)課、反思修改”的備課方案，從以下四個(gè)方面做起，提高備課的有效性：

——強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，從“知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三方面考慮，以更好地實(shí)現(xiàn)課程的總體目標(biāo)。

——突出教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。首先是教材資源。抓住教材之間的聯(lián)系與區(qū)別，設(shè)計(jì)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次是生活資源。緊扣教材與生活的聯(lián)系，把學(xué)生帶進(jìn)生活之中;再次是網(wǎng)絡(luò)資源。搜集可以利用的網(wǎng)絡(luò)資源并精選一部分，將學(xué)生帶入情境之中。

——注重教學(xué)問(wèn)題的生成。在備課中考慮問(wèn)題的生成，教師充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，預(yù)測(cè)通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題。把提問(wèn)題的權(quán)利還給每一位學(xué)生。真心做到了“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。

——精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)，在“新”、“趣”“實(shí)”上下工夫。

二、課堂上正確處理好四種關(guān)系是有效教學(xué)的重要途徑。

備課是戰(zhàn)略問(wèn)題，授課是戰(zhàn)術(shù)問(wèn)題，在精心備課的基礎(chǔ)上，要達(dá)到最佳教學(xué)效果，課堂上應(yīng)處理好四個(gè)方面的關(guān)系。

——處理好重點(diǎn)、難點(diǎn)與一般知識(shí)的關(guān)系。課堂上要突出重點(diǎn)，在時(shí)間安排上，分清主次，把重點(diǎn)放在突出的重要位置。特別是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一致的知識(shí)內(nèi)容，要下工夫，在課堂上花比較大的精力解決。

——處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。教學(xué)中要以知識(shí)為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力為目的。課堂上讓學(xué)生積極參與，發(fā)揮學(xué)生的“主體”、教師的“主導(dǎo)”作用，有意識(shí)地培養(yǎng)，學(xué)生自覺(jué)配合、努力實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

這里我們需要強(qiáng)調(diào)活動(dòng)性教學(xué)、開(kāi)放性教學(xué)，千方百計(jì)地讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與生活與社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)展豐富多彩的拓展型延伸性的學(xué)科活動(dòng)，只有在活動(dòng)中學(xué)生的能力才能真正得到培養(yǎng)和提高。

——處理好教法與學(xué)法的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)衡量教學(xué)是否有效關(guān)鍵看學(xué)生，而學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展取決于他們能否在教師的指導(dǎo)下自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，能自己學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題，而這些需要一定的方法。所以教師在教學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更多的要教學(xué)法。

——處理好智力因素和非智力因素的關(guān)系。教師在重視學(xué)生智力培養(yǎng)的同時(shí)，重視學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)。要重視創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得輕松舒適;重視師生的感情交流，建立民主、平等的新型師生關(guān)系;教師對(duì)學(xué)生要傾注慈母般的愛(ài)，使他們振奮精神，愉快學(xué)習(xí)。

教師風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格也能吸引學(xué)生的注意力;情景教學(xué)不失為影響學(xué)生興趣、情感、注意從而提高他們學(xué)習(xí)效率的好方法。

三、有效練習(xí)，深化課堂。

語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著言語(yǔ)技能訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和情感熏陶等多重任務(wù)，但言語(yǔ)技能原型訓(xùn)練是有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。

因此，要構(gòu)建有效的課堂語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文教師要落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，抓準(zhǔn)精練點(diǎn)，促成調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思的能動(dòng)性、形成技能、技巧，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解、掌握及應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。這是《花鐘》教學(xué)中的一個(gè)言語(yǔ)訓(xùn)練片段：

師：找一找這些花開(kāi)花落的時(shí)間?

生：午時(shí)花十二點(diǎn)左右開(kāi)。

師：“左右”這個(gè)詞可以去掉說(shuō)午時(shí)花十二點(diǎn)開(kāi)嗎?

生：不可以。

師：為什么?生：去掉后表示一定在十二點(diǎn)開(kāi)了，而花開(kāi)花落的時(shí)間沒(méi)那么準(zhǔn)確的。

師：說(shuō)得真好，加上“左右”顯得更準(zhǔn)確。還有與“左右”相近的詞語(yǔ)?

生：大致、估計(jì)、大概、大約。

師：在句子中用上這些詞語(yǔ)，會(huì)讓我們說(shuō)的話(huà)更加準(zhǔn)確，可信。

在這一教學(xué)片段中，抓住了“左右”一詞，體會(huì)意思，找相近詞語(yǔ)，從而掌握用語(yǔ)的科學(xué)性、準(zhǔn)確性。夯實(shí)基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，有效地訓(xùn)練了言語(yǔ)應(yīng)用技能。

有效的小學(xué)講說(shuō)式教學(xué)培訓(xùn)方法篇六

朗讀就是朗聲讀書(shū)，即運(yùn)用普通話(huà)把書(shū)面語(yǔ)言清晰、響亮、富有感情地讀出來(lái)，變文字視覺(jué)形象為聽(tīng)覺(jué)形象。朗讀是一項(xiàng)口頭語(yǔ)言藝術(shù)，需要?jiǎng)?chuàng)造性地還原語(yǔ)氣，使無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言變成活生生的有聲的口頭語(yǔ)言。

朗讀的功能

(1)有助于小學(xué)生感知和積累語(yǔ)言知識(shí)。

(2)有助于提高小學(xué)生吸收和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

(3)有助于小學(xué)生習(xí)得和積淀語(yǔ)感。

(4)朗讀訓(xùn)練符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

朗讀訓(xùn)練的基本要求

朗讀要求語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的規(guī)范化。語(yǔ)音包括讀音正確、停頓恰當(dāng)、音質(zhì)自然、音量適中;語(yǔ)調(diào)包括高低適度、強(qiáng)弱適中、快慢適宜。具體要求有：用標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)朗讀，語(yǔ)言流暢、感情充沛、節(jié)奏鮮明等。

朗讀訓(xùn)練的常用方式

(1)教師范讀。示范勝過(guò)講解，這是最好的指導(dǎo)方式。

(2)學(xué)生單讀。帶有考查性或?qū)W生示范性，這是最好的訓(xùn)練方式。

(3)學(xué)生齊讀。適用于詩(shī)歌等音韻感和節(jié)奏感較強(qiáng)的作品。

(4)學(xué)生分角色讀。適用于戲劇等人物個(gè)性鮮明的作品。

在引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀的同時(shí)，還要注意糾正那些不正確的朗讀方法，如唱讀、念經(jīng)式讀、演戲式讀等。朗讀訓(xùn)練應(yīng)突出停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等四個(gè)方面。

(二)背誦

背誦的功能

(1)可以積累知識(shí)。

(2)不僅可以陶情冶志，還能提高審美情趣和審美能力。

(3)可以提高記憶力。

(4)背誦能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(5)背誦還能激活學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)智力。

指導(dǎo)背誦的方法

(1)大聲誦讀

這是指導(dǎo)背誦的最基本方法，就是把理解和誦讀結(jié)合起來(lái)。讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)。大聲誦讀，每篇連續(xù)誦讀五遍以上，隨著誦讀遍數(shù)的增加會(huì)逐漸加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。這個(gè)方法，尤其對(duì)于那些背誦準(zhǔn)確度不高的學(xué)生而言，是解決問(wèn)題的最好方法。

(2)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)

所謂關(guān)鍵詞語(yǔ)，一是指需要背誦的文句、語(yǔ)段的領(lǐng)頭字詞;二是緊緊抓住容易聯(lián)想背誦內(nèi)容支撐點(diǎn)的關(guān)鍵性動(dòng)詞。

(3)利用課文畫(huà)面

如果文章畫(huà)面感強(qiáng)，以畫(huà)面形象來(lái)輔助記憶是一種良好的方法，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。依此背誦，不僅有利于對(duì)詩(shī)文意思的理解，也有助于記憶。

(4)遵循寫(xiě)作順序

文章的寫(xiě)作順序主要有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。按照寫(xiě)作順序來(lái)梳理文章的思路，尋找利于背誦的策略也是常見(jiàn)的背誦方法。

(5)整、分、聯(lián)背誦法

是指整體背誦法、分段背誦法與聯(lián)合背誦法，這幾種方法各有不同的特點(diǎn)、用途，并有一定的聯(lián)系。一般而言，整、分、聯(lián)背誦法要求學(xué)生先對(duì)課文進(jìn)行整體閱讀，然后對(duì)每個(gè)語(yǔ)段進(jìn)行分別背誦，將每個(gè)段落背熟記牢，然后再將所有的段落聯(lián)合起來(lái)進(jìn)行記憶。對(duì)于較長(zhǎng)篇幅的古詩(shī)文背誦篇目，這種方法是切實(shí)、有效而便捷的。

(6)限時(shí)強(qiáng)制記憶

這是強(qiáng)制記憶法之一，要求在規(guī)定的某個(gè)時(shí)間段內(nèi)完成對(duì)某些內(nèi)容的快速記憶。用這種方法配合適當(dāng)?shù)臋z查就會(huì)強(qiáng)化背誦的效果。

(三)聽(tīng)寫(xiě)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，聽(tīng)寫(xiě)是檢查學(xué)生知識(shí)，鞏固記憶的一種有效手段，具有以下功能：

能而向全體學(xué)生，發(fā)揮每一位學(xué)生的主體作用。聽(tīng)寫(xiě)時(shí)人人參與、相互之間無(wú)干擾的公平競(jìng)爭(zhēng)性語(yǔ)文實(shí)踐，能保護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊心，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生的潛能都能得到充分發(fā)揮。

能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。語(yǔ)感就是在視聽(tīng)覺(jué)下不假思索地從感知語(yǔ)言文字到立刻理解語(yǔ)言文字所表達(dá)的意義的能力。聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練一方面要憑借語(yǔ)音感知喚起對(duì)相應(yīng)字詞的識(shí)記，另一方面又需迅速地將音、義轉(zhuǎn)化成形、義并作出輸出反應(yīng)。這樣，在訓(xùn)練中可以不斷強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)感。

聽(tīng)寫(xiě)能發(fā)展學(xué)生的智力。有效的聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，必須以學(xué)生高度集中的注意力和耳、腦、手并用的協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)能力為基礎(chǔ)。即聽(tīng)即寫(xiě)的聽(tīng)寫(xiě)比之抄寫(xiě)、默寫(xiě)有更嚴(yán)格的智力品質(zhì)要求。它可以培養(yǎng)并促進(jìn)學(xué)生快捷的反應(yīng)力，有助于學(xué)生注意力、記憶力等智力品質(zhì)的開(kāi)發(fā)與提高。

聽(tīng)寫(xiě)能全面檢驗(yàn)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)效率。

(四)默寫(xiě)

背熟文章之后，便是保證記憶的正確率，所以一定要重視默寫(xiě)。把背誦與默寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，根據(jù)知識(shí)遺忘的特點(diǎn)，把背誦記憶性?xún)?nèi)容進(jìn)行分散識(shí)記、反復(fù)記憶，使所背的內(nèi)容在頭腦中得以保持、鞏固下來(lái);同時(shí)又改變了只背不寫(xiě)的做法，不僅避免寫(xiě)錯(cuò)別字，也提高了學(xué)習(xí)效率。

有效的小學(xué)講說(shuō)式教學(xué)培訓(xùn)方法篇七

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是：老師先把課文題目板書(shū)在黑板上，然后朗讀課文，接著教生，毫無(wú)興趣可言，老師機(jī)械地講，學(xué)生機(jī)械地聽(tīng)。如果賦予傳統(tǒng)的教學(xué)方法新鮮的外衣：生字、詞語(yǔ)解釋之后，剩余時(shí)間由學(xué)生寫(xiě)生字，然后聽(tīng)寫(xiě)。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方式所取得的效果就不一樣了。

我們班有一個(gè)孩子特別喜歡講故事，講得也特別好，幾次獲得我們當(dāng)?shù)氐闹v故事比賽的大獎(jiǎng)，在教《蘑菇獎(jiǎng)勵(lì)給誰(shuí)》這堂課時(shí)，我采取了新的教學(xué)方法，前一天晚上就讓這個(gè)孩子事先預(yù)習(xí)好這個(gè)課文，告訴他明天給他一個(gè)最艱巨而光榮的任務(wù)，讓他把《蘑菇獎(jiǎng)勵(lì)給誰(shuí)》用故事的形式講給大家聽(tīng)。上課伊始，我就告訴同學(xué)們今天我們聽(tīng)某某同學(xué)給我們講故事，平時(shí)同學(xué)們就非常愛(ài)聽(tīng)他講故事，今天要在課堂上聽(tīng)他講故事，同學(xué)們情緒十分高漲，竟然大聲地鼓起掌來(lái)，那個(gè)同學(xué)很有范兒地走到講臺(tái)上，繪聲繪色地講起來(lái)，同學(xué)們聚精會(huì)神地聽(tīng)著，這堂課也收到了非常好的效果。以后我又嘗試了把《小松樹(shù)和大松樹(shù)》還有《吃水不忘挖井人》都用這樣的方法教學(xué)，都收到了良好的教學(xué)效果。

1、引進(jìn)課文背景教學(xué)，讓學(xué)生在了解課文背景的前提下更好地理解教師所講的內(nèi)容。

這樣的課文適合偉人故事、科學(xué)家故事等的教學(xué)。偉人故事要跟學(xué)生交代這個(gè)偉人的主要事跡，和對(duì)我國(guó)的貢獻(xiàn)及其在我國(guó)歷史上所起的作用,等等?？茖W(xué)家的故事，要交代這個(gè)科學(xué)家在科學(xué)領(lǐng)域的`貢獻(xiàn)，和這些科學(xué)貢獻(xiàn)給人類(lèi)帶來(lái)了什么進(jìn)步。這樣不僅能讓學(xué)生了解得更多，而且能讓學(xué)生更深刻地理解課文和老師所講的知識(shí)。

2、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，制作幻燈畫(huà)面教學(xué)。

幻燈教學(xué)的課文適合風(fēng)景優(yōu)美，文字優(yōu)美是課文，比如古詩(shī)。利用幻燈教學(xué)，給課文配以美麗的畫(huà)面或者動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生更好地理解詩(shī)中的畫(huà)意，畫(huà)中的詩(shī)情。不僅僅讓學(xué)生更好地理解課文，還能帶給他們美的享受，培養(yǎng)他們的審美情趣，陶冶他們的情操，樹(shù)立正確的人生觀和審美觀。

3、游戲教學(xué)，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握得更牢固。

在教學(xué)中不妨玩一些游戲，讓學(xué)生全員參加，或者是小組比賽，或者是個(gè)人比賽，勝利者有獎(jiǎng)，比如是一朵小紅花，或者是發(fā)表獲獎(jiǎng)感言。抑或是懲罰機(jī)制，讓失敗者唱歌，或者總結(jié)失敗經(jīng)驗(yàn)，這樣的小小競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可讓學(xué)生領(lǐng)略到勝利的喜悅，同時(shí)也讓他們學(xué)會(huì)總結(jié)失敗經(jīng)驗(yàn)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)和生活都是有益的。

有效的小學(xué)講說(shuō)式教學(xué)培訓(xùn)方法篇八

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，一定要把握小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征和數(shù)學(xué)科目自身的特點(diǎn)規(guī)律，嘗試性地采取多種教學(xué)方法，采用一些適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新教法，做到新舊交替、動(dòng)靜結(jié)合，真正發(fā)揮學(xué)生多種感官作用，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、看、動(dòng)、做、學(xué)，做到寓教于樂(lè)，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成人人動(dòng)腦，個(gè)個(gè)主動(dòng)的良好教學(xué)局面。

例如：在五年級(jí)下學(xué)期教學(xué)圓周長(zhǎng)公式時(shí)，為了讓學(xué)生理解圓周率的含義，老師可以讓學(xué)生利用自己事先準(zhǔn)備的工具測(cè)量出圓的直徑和周長(zhǎng)，然后自己再算出圓周長(zhǎng)與其直徑的比值，引導(dǎo)學(xué)生用此方法對(duì)于不同大小的圓分別作以測(cè)量和運(yùn)算，最終讓學(xué)生自己得出結(jié)論，即：圓周長(zhǎng)與其直徑的比值總是3倍多一些，這個(gè)比值叫做圓周率。學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)自覺(jué)完成的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生靈巧地利用雙手，并開(kāi)動(dòng)腦筋自己解決問(wèn)題，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生不僅能夠理解地記憶這一知識(shí)點(diǎn)，而且也提高了對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

小學(xué)生處于積累知識(shí)的初期，具有求知欲和好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師要充分利用這一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。因此，需要教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，用生活的實(shí)例引出學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，最終將知識(shí)回歸到生活中，真正做到學(xué)以致用。數(shù)學(xué)是與生活緊密相聯(lián)的一門(mén)科學(xué)，小學(xué)生生活在一個(gè)有限的時(shí)間和空間范圍內(nèi)，但是對(duì)基本的生活已經(jīng)有所了解，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效性，可以將生活引入教學(xué)，利用生活中的片段以及生活中的問(wèn)題展開(kāi)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這樣才能積極地引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)思考，教師要善于利用生活引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，向?qū)W生提出問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)造形象的學(xué)習(xí)氣氛。

例如，在學(xué)到“時(shí)、分、秒”這一課時(shí)，時(shí)間本身就是與生活密切相關(guān)的東西，小學(xué)生從上學(xué)的那天起就已經(jīng)對(duì)時(shí)間有初步的概念了，教師可以利用小學(xué)生這樣的心理特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，在沒(méi)有講課之前，向?qū)W生提出生活中的問(wèn)題：同學(xué)們，請(qǐng)結(jié)合你們的生活實(shí)際回答老師的問(wèn)題，你們每天早上幾點(diǎn)起床?用了多少分鐘吃飯和洗漱，幾點(diǎn)從家出門(mén)，到學(xué)校用了多少小時(shí)，多少分鐘，多少秒呢?學(xué)生在聽(tīng)了這些他們幾乎每天都經(jīng)歷的問(wèn)題，便會(huì)立刻投入回憶和思考，然后分別回答出教師的問(wèn)題，在學(xué)生說(shuō)出他們分別的不同的小時(shí)與分鐘之后，教師可以借著這個(gè)機(jī)會(huì)，來(lái)繼續(xù)提問(wèn)：那么既然你們知道了時(shí)間的初步知識(shí)，那么你們知道時(shí)間單位之間是怎么換算的嗎?你們想知道時(shí)間的計(jì)算嗎?學(xué)生在前面的問(wèn)題中產(chǎn)生的興奮情緒仍然存在，會(huì)立刻異口同聲地回答：想――這時(shí)教師可以立即開(kāi)啟新課的講解，讓學(xué)生在興奮之中，帶著樂(lè)趣走進(jìn)知識(shí)的海洋。

有效的小學(xué)講說(shuō)式教學(xué)培訓(xùn)方法篇九

前文中有講到，木瓜有助于胸部的發(fā)育，當(dāng)木瓜牛奶配合在一起的時(shí)候，其豐胸效果將加倍。木瓜與酸奶的配合也有不錯(cuò)的效果哦。另外，青木瓜、地瓜葉和各種萵苣也都是效果不錯(cuò)的豐胸蔬果。

酒釀蛋。

月經(jīng)前，早晚吃上一碗酒釀蛋，不僅能夠豐胸而且能夠美容養(yǎng)顏。制作方法：將酒釀加入煮好的蛋中，再加一點(diǎn)糖。甜酒釀中含有醣化酵素食天然的荷爾蒙，而營(yíng)養(yǎng)完全的蛋也是熱量來(lái)源。所以酒釀蛋不僅能夠補(bǔ)充經(jīng)期不足的能量，又能夠增加荷爾蒙，它也是豐胸佳品。

種子、堅(jiān)果類(lèi)食物。

黃豆、花生中含有大量的卵磷脂，杏仁、核桃、芝麻含有豐富的蛋白質(zhì)，它們都是具有良好豐胸效果的食物。

維他命a食物。

含維他命a的食物有利于激素的分泌，能幫助乳房的發(fā)育。很多食物都含有大量的維他命a，如花椰菜、甘藍(lán)菜、葵花子油等，這些食物在市場(chǎng)上都能買(mǎi)到。

維他命b群食物。

維他命b群有助于激素的合成，常見(jiàn)的這類(lèi)食物有粗糧、豆類(lèi)、牛奶、豬肝、牛肉等。

富有膠質(zhì)的食物。

如海叁、豬腳、蹄筋等，也是豐胸圣品。

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有效的小學(xué)講說(shuō)式教學(xué)培訓(xùn)方法篇十

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，需要一切行為向效率和效益看齊。在這一觀念的催生下，學(xué)校的教學(xué)也應(yīng)該向效益和效率看齊，改變過(guò)去懶散的教學(xué)現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)而注重課堂教學(xué)效率的提升。特別是新課后，各種新的教學(xué)理念充斥，新的教學(xué)方法得以發(fā)揮，更需要小學(xué)的教學(xué)向效率和效益。但時(shí)下對(duì)于有效的教學(xué)的定義存在一定爭(zhēng)論。一部分學(xué)者認(rèn)為有效教學(xué)就是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)，能夠讓學(xué)生習(xí)得必要的知識(shí)就是有效性教學(xué)。還有部分學(xué)者認(rèn)為，基礎(chǔ)教育課程改革突出了有效性教學(xué)的重要性、筆者在結(jié)合自身基層小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身對(duì)有效教學(xué)文獻(xiàn)的總結(jié)認(rèn)為，有效教學(xué)便是讓學(xué)生習(xí)得一定知識(shí)，減少時(shí)間浪費(fèi)的教學(xué)便是有效教學(xué)。現(xiàn)實(shí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，由于課時(shí)有限，再就是不像初高中那樣有早晚自習(xí)，因此，要想讓小學(xué)生習(xí)得必要的語(yǔ)文知識(shí)，則必須要向課堂要效率，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有效教學(xué)，減少無(wú)效時(shí)間，讓學(xué)生充分掌握所學(xué)知識(shí)。下面筆者將結(jié)合自身所學(xué)來(lái)具體探討一下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效教學(xué)策略，共各位同仁借鑒參考，以讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)惠及所學(xué)小學(xué)生。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中需牢固樹(shù)立學(xué)生為主、學(xué)生為中心的教育理念。

在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多語(yǔ)文教師由于自身所掌握的教育理念與方法非常有限，在教學(xué)過(guò)程中背離新課改的一些主張和思路，不按照新式方法進(jìn)行教學(xué)，墨守成規(guī)依然采用以教為主的教學(xué)方法，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，完全忽視學(xué)生的感受和興趣，一味按照書(shū)本和自身對(duì)于書(shū)本的理解進(jìn)行教學(xué)，認(rèn)為自己就是教學(xué)的中心，自己就是課堂的老大，在教學(xué)中采用以教為主的方法，在黑板講授過(guò)程中注重知識(shí)的死記硬背，強(qiáng)調(diào)課堂中的師道尊嚴(yán)，強(qiáng)調(diào)在課堂中讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，嚴(yán)禁各種小動(dòng)作。并且為了提高所教成績(jī)和學(xué)生是文字功底，還會(huì)在課下向?qū)W生留大量作業(yè)。這樣傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法，嚴(yán)重違背了小學(xué)生身心規(guī)律，沒(méi)能夠正式學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)，學(xué)生所學(xué)、所掌握的語(yǔ)文知識(shí)，僅僅是在語(yǔ)文老師的威逼和壓迫下的被動(dòng)而為的一種行為，完全背離自身。這樣的教學(xué)我們不能稱(chēng)之為有效教學(xué)，因?yàn)?，?dāng)教師稍一放松，學(xué)生便不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

為更好的樹(shù)立課堂有效教學(xué)理念，在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需要牢固樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。以學(xué)生為中心便是在教學(xué)過(guò)程中顧及學(xué)生的感受，考慮到學(xué)生的利益，不能一味按照教師自身利益進(jìn)行。在以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，需要教師尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，尊重學(xué)生的興趣，按照學(xué)生的愛(ài)好進(jìn)行教學(xué)，可以適當(dāng)讓學(xué)生在課堂動(dòng)起來(lái)，參與到一些文字與文學(xué)問(wèn)題的討論，讓學(xué)生成為課堂的主人，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，則更有利于學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生成績(jī)的取得和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展均具有現(xiàn)實(shí)意義。

出自 www.zgxlcd.com

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流。

都說(shuō)興趣是最好的老師，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，只有學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)具有一定興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中。如果學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣，即使老師再?lài)?yán)格要求，再?lài)?yán)厲批評(píng)也不會(huì)收到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果，為了有限的課堂時(shí)間增加教學(xué)效果，便需要小學(xué)語(yǔ)文教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的興趣教學(xué)，讓學(xué)生感受到文字的魅力，讓學(xué)生了解到語(yǔ)言的美感，并輔以誘導(dǎo)使學(xué)生增加對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的了解與認(rèn)知，從內(nèi)心深處喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從而才能夠真正實(shí)現(xiàn)在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要興趣培養(yǎng)的同時(shí)，教師還需要改變自身的一些形象，將自己從嚴(yán)師逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的良師，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的朋友，多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的語(yǔ)文需要，扭轉(zhuǎn)師生之間的矛盾，讓更多的學(xué)習(xí)感受到語(yǔ)文教師的親和力，以使學(xué)生更好地投身于有限的課時(shí)教學(xué)。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中要豐富教學(xué)方式，使學(xué)生更好的投身于語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，由于現(xiàn)實(shí)的教師能力問(wèn)題以及教學(xué)用具等等問(wèn)題，使得很多小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有辦法施展自身所學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中又迫于學(xué)生分?jǐn)?shù)、優(yōu)秀班級(jí)、優(yōu)秀教師等物質(zhì)的脅迫，不得不改變自身的一些教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中以教為主，在內(nèi)容的傳授過(guò)程中以黑板為主，在學(xué)生的好壞界定中以分?jǐn)?shù)為主，長(zhǎng)此以往無(wú)論是教師還是學(xué)生都會(huì)感覺(jué)到疲勞，不利于長(zhǎng)遠(yuǎn)教學(xué)的有效開(kāi)展，為更好的讓學(xué)生掌握所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，便需要教師改變?cè)薪虒W(xué)方式，轉(zhuǎn)而注重計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、教具等先進(jìn)教學(xué)方式，特別是計(jì)算機(jī)這一新式教學(xué)方式的采用，能夠解決很多學(xué)生在課堂上抽象思維不夠，不能達(dá)到特定環(huán)境的想象等問(wèn)題，通過(guò)視頻的播放很快讓學(xué)生了解到文字所敘述的`魅力，以及詩(shī)詞的一些基本歷史文化背景，從而豐富教學(xué)方式，改變單一的教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地投身于現(xiàn)實(shí)的課堂學(xué)習(xí)。

四、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中需創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)情境以更好完善教學(xué)。

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生“在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”，因此，在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)按照新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教師的聰明才智，在課堂教學(xué)過(guò)程中，來(lái)創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，以讓學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)的文字具有更深刻的理解。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)盡可能的將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一些具體問(wèn)題設(shè)置成具體有意義的生活情境，也可以設(shè)置成與學(xué)生的生活緊密相關(guān)的情境，通過(guò)不同情境的再現(xiàn)來(lái)讓學(xué)生更好地理解教材所教知識(shí)。

五、在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中需要提高教師自身素質(zhì)以更好勝任本職工作。

在面對(duì)風(fēng)云變化知識(shí)更新速度飛快的今天，為了更好地勝任本職語(yǔ)文教學(xué)工作，則需要現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中的小學(xué)語(yǔ)文教師不斷進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，豐富自身文化知識(shí)，豐富教學(xué)方式，采用新式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，真正踐行新課改的教育理念，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中進(jìn)行總結(jié)，從而不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與文化知識(shí)，為更好地勝任本職工作，需要小學(xué)語(yǔ)文教師正視時(shí)下的教育環(huán)境，從點(diǎn)滴做起，從現(xiàn)在做起豐富自身知識(shí)水平，豐富自身教育知識(shí)，以更好的讓學(xué)生感受到文字的魅力，更好的讓更多小學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)，掌握必要的文字與文學(xué)知識(shí)，打下語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣等均具有現(xiàn)實(shí)意義。為更好的進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)需要注意:小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中需牢固樹(shù)立學(xué)生為主、學(xué)生為中心的教育理念;小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流;小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中要豐富教學(xué)方式，使學(xué)生更好的投身于語(yǔ)文學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中需創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)情境以更好完善教學(xué);在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中需要提高教師自身素質(zhì)以更好勝任本職工作。

參考文獻(xiàn):。

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有效的小學(xué)講說(shuō)式教學(xué)培訓(xùn)方法篇十一

居家瘦的顧客能減得很好的其中一個(gè)原因就是每天測(cè)量體重，它能提醒你昨天是否吃多了，今天是否需要調(diào)整飲食。同樣這個(gè)習(xí)慣對(duì)保持體重一樣重要。我空間湖北的黃阿姨每天測(cè)量體重，到現(xiàn)在為止，保持了三年多還是以前剛減完時(shí)的體重。有人會(huì)覺(jué)得麻煩，其實(shí)就像每天早上起床喝杯水那么簡(jiǎn)單，很容易，習(xí)慣了就好。

二、上下樓梯。

上下班或回家時(shí)，能走樓梯的，我們盡量不去坐電梯。上下樓梯也是一項(xiàng)有助于減肥瘦身瘦身的運(yùn)動(dòng)。上下樓梯時(shí)，可以年拉伸大腿后部和臀部的肌肉，能充分有效的燃燒下半身多余脂肪。

三、午餐前嚼口香糖。

這一習(xí)慣可以刺激你的下顎神經(jīng)，而這一神經(jīng)與你大腦中負(fù)責(zé)產(chǎn)生飽腹感的區(qū)域相關(guān)聯(lián)，所以在餐前嚼一嚼口香糖，可以讓你在享用午餐時(shí)更容易獲得飽腹感，因此不會(huì)吃得過(guò)多。

四、吃飯細(xì)嚼慢咽。

在吃飯的時(shí)候適當(dāng)?shù)臏p慢進(jìn)食速度，就可以達(dá)到減肥的目的。研究者分析認(rèn)為，食物進(jìn)入人體后，體內(nèi)的血糖就會(huì)升高，當(dāng)血糖升高到一定水平時(shí)，大腦食物中樞就會(huì)發(fā)生停止進(jìn)食的信號(hào)。如果一個(gè)人進(jìn)食速度太快，當(dāng)大腦發(fā)出停止進(jìn)食的信號(hào)時(shí)，往往是因?yàn)槌粤诉^(guò)多的食物。

五、飯后散步。

想要減肥瘦身的人，應(yīng)該養(yǎng)成飯后散步的好習(xí)慣。正確的散步方式應(yīng)該挺胸抬頭，上肢應(yīng)隨著步子有節(jié)奏的擺動(dòng)，要走直的路線(xiàn)，不要左彎右拐。每天步行半小時(shí)至1小時(shí)，強(qiáng)度因人而異。需要注意的是飯后最忌坐著，一般以站立半小時(shí)為宜。最新研究證明：熱量消耗得較快的方法是飯后45分鐘左右，散步20分鐘，時(shí)速在4公里至5公里之間。如果想要使減肥瘦身的效果更明顯一些，建議在飯后2-3小時(shí)再按上述方法進(jìn)行同樣運(yùn)動(dòng)，時(shí)間以20分鐘為宜。

六、早晚洗漱時(shí)也能瘦腿。

刷牙時(shí)不要一直站著不動(dòng)，緩緩踮起腳尖，停留15秒鐘后緩緩放下，重復(fù)三次最好。況且刷牙刷久些，你會(huì)發(fā)現(xiàn)牙齒也會(huì)越來(lái)越白哦。

七、多喝水。

德國(guó)一項(xiàng)新的研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)你在一個(gè)特定的時(shí)間內(nèi)喝17盎司水(大約2杯)，你的代謝率將迅速提升30%左右。根據(jù)這個(gè)研究成果，他們估計(jì)，通過(guò)每天增加1.5升水的攝入量，一個(gè)人每年可以消耗超過(guò)17400卡路里的能量，相當(dāng)于將減少5鎊重量。

八、經(jīng)?？匆幌率澄飿?biāo)簽。

一般的蔬菜水果的能量是50千卡每一百克，如果你看到的食物標(biāo)簽中的能量比水果蔬菜大出太多，甚至比起肉130大卡左右大出太多，那么吃這個(gè)就相當(dāng)于吃了比肉，甚至是肥肉的能量，那么你就應(yīng)該小心了。

九、把運(yùn)動(dòng)當(dāng)成放松。

鍛煉時(shí)，腦袋里不要只想著還要跑多久才能減掉這些卡路里，嘗試一下一邊聽(tīng)著音樂(lè)一邊運(yùn)動(dòng)吧。鍛煉身體時(shí)，結(jié)合一個(gè)定制的鍛煉配樂(lè)會(huì)提升幸福感，讓你覺(jué)得鍛煉不再枯燥。

十、上下班時(shí)的瘦身。

走著上班是塑身減肥大好時(shí)機(jī)，即省錢(qián)又省時(shí)，最好的走路方式是“甩手大步走”，具體方法是：收腹、抬頭、挺胸、縮臀，步履盡量跨大，手要大幅甩動(dòng)，做最大的運(yùn)動(dòng)，這樣可以煅練到身體各部位，使瘦腰、瘦背、瘦臀，讓手臂沒(méi)有贅肉，也是最好的全身運(yùn)動(dòng)。

有效的小學(xué)講說(shuō)式教學(xué)培訓(xùn)方法篇十二

如果省略了早餐，你就不可能活的新的活力從事工作，而且到午餐時(shí)間時(shí)為補(bǔ)償沒(méi)吃的那頓早餐，你勢(shì)必會(huì)吃下比平時(shí)更多的東西，從而影響減重的效果。

2、不要盲目節(jié)食。

節(jié)食的確是瘦身之道，但節(jié)食的關(guān)鍵不在于少吃了多少東西，而是在于你吃了什么。

有可能正是因?yàn)槟沐e(cuò)吃了食物，才造就了你不斷增加的體重。

因此讓食譜變得更加營(yíng)養(yǎng)并且熱量合理才是最重要的。

3、按計(jì)劃就餐。

合理的就餐間隔是保證兩餐之間的間隔不要超過(guò)4個(gè)小時(shí)，否則你很容易因?yàn)檫^(guò)于饑餓而在下一餐吃掉雙份的食物，不利于減肥計(jì)劃的進(jìn)行。

4、細(xì)嚼慢咽。

細(xì)嚼慢咽的享受美食并不是一種浪費(fèi)，而是一種好習(xí)慣。

慢慢地進(jìn)食不僅能夠讓你從飲食中體會(huì)到樂(lè)趣，更能讓你的身體及時(shí)的發(fā)出“吃飽”的信號(hào)，從而減少過(guò)多進(jìn)食的可能，是一種很有效的減肥方法。

5、多喝水。

水是一種沒(méi)有熱量的物質(zhì)，當(dāng)你體內(nèi)水分充足時(shí)，你的新陳代謝就會(huì)加快，廢物也會(huì)更加快速地排出體外。

有效的小學(xué)講說(shuō)式教學(xué)培訓(xùn)方法篇十三

“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”的道理大家都知道。在低年級(jí)的教學(xué)中，我很注重讓學(xué)生把課本熟讀。從開(kāi)學(xué)的第一天開(kāi)始在每天的早自習(xí)我就組織學(xué)生讀課文，我也提前一個(gè)小時(shí)到校，學(xué)生每天早早的來(lái)到學(xué)校，我就組織學(xué)生讀課文。從一年級(jí)剛開(kāi)學(xué)的第一天開(kāi)始，我每天都領(lǐng)著學(xué)生讀課文，慢慢的學(xué)生自己可以讀時(shí)，我就放手了讓他們自己讀。在一年級(jí)的一年時(shí)間里的所有早自習(xí)中，我只讓學(xué)生讀課本兒。有的學(xué)生讀的快，就讓他再?gòu)念^讀。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，所有的學(xué)生都能把這一冊(cè)書(shū)里的課文背誦下來(lái)。每天早晨我坐在教室的前面，聽(tīng)著學(xué)生們讀，時(shí)而發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生讀錯(cuò)字，或是語(yǔ)調(diào)不正確的，我都記錄下來(lái)，在下自習(xí)前三分鐘，我讓全體學(xué)生把書(shū)翻到錯(cuò)誤之處，叫到剛才讀錯(cuò)的同學(xué)，讓他再讀讀剛才讀錯(cuò)地方，如果又讀錯(cuò)了，大家一起糾正;如果這次他讀對(duì)了，讓他領(lǐng)著大家讀一遍。

二、經(jīng)典誦讀需堅(jiān)持。

知識(shí)是積累的，實(shí)踐出真知。上級(jí)部門(mén)要求我們?cè)诮?jīng)典誦讀和課前歌都要重視起來(lái)?，F(xiàn)在所教的低年級(jí)的專(zhuān)科課比較少，我就帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)誦讀《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)經(jīng)典文化集，一年級(jí)第一個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，《三字經(jīng)》的誦讀率就能達(dá)到百分之九十五;第二個(gè)學(xué)期《弟子規(guī)》的背誦率達(dá)到了百分之百。《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等經(jīng)典的誦讀不是目的，我還要求學(xué)生踐行《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》，一、二年級(jí)的學(xué)生，雖然只有七八歲，但能經(jīng)常給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶洗腳，有時(shí)一邊給奶奶洗腳，一邊還背誦《弟子規(guī).的內(nèi)容。《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》背熟了，我又讓學(xué)生背誦《成語(yǔ)接龍》、《中華字經(jīng)》等等。

三、美文欣賞是作料。

到了中年級(jí)學(xué)生的讀書(shū)速度提高了，每天早自習(xí)不僅能讀完課本上的所有課文，還能讀一讀一些上級(jí)部門(mén)要求讀的課外讀物。這些課外讀物，讓學(xué)生享受到了美好的事物，領(lǐng)略到了其中的情趣。為了激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，我經(jīng)常開(kāi)展“讀好書(shū)，講故事”活動(dòng)。評(píng)選出“故事大王”，并分期進(jìn)行“擂臺(tái)賽”，在這個(gè)“讀好書(shū)，講故事”活動(dòng)和“故事大王”的評(píng)選活動(dòng)中，學(xué)生都能積極地參與進(jìn)來(lái)。學(xué)生每天放學(xué)完成作業(yè)以后都能認(rèn)真的去讀各種有益的書(shū)目，有的同學(xué)對(duì)一些書(shū)總是愛(ài)不釋手，有的同學(xué)達(dá)到了廢寢忘食的地步，通過(guò)這個(gè)“讀好書(shū)，講故事”活動(dòng)的開(kāi)展學(xué)生的讀書(shū)熱情高脹，欣賞文章的能力也提高了。以前學(xué)生們讀這些書(shū)籍和文章，我只是讓他們自己讀，今天讀了楊樹(shù)文老師的文章，我才知道，學(xué)生的課外閱讀也是應(yīng)該去指導(dǎo)的。

有效的小學(xué)講說(shuō)式教學(xué)培訓(xùn)方法篇十四

原因：壓力大，心火旺，脾氣差，常生氣，造成心火和血液循環(huán)有問(wèn)題。

改善：早睡早起，多喝水。

2、太陽(yáng)穴。

太陽(yáng)穴附近出現(xiàn)小粉刺，顯示你的飲食中包含了過(guò)多的加工食品，造成膽囊阻塞，需要趕緊行體內(nèi)大掃除;在經(jīng)絡(luò)中是屬于匯集與舒解的位置，當(dāng)消化系統(tǒng)不良時(shí)就會(huì)長(zhǎng)痘。

3、雙眉間長(zhǎng)痘。

原因：胸悶，心律不整，心悸。

改善：不要做太過(guò)激烈的運(yùn)動(dòng)，避免煙、酒、辛辣食品。

兩眼、鼻柱之間：肝機(jī)能不好，最好生活作息正常，不要熬夜、喝酒、抽煙。

4、鼻頭長(zhǎng)痘。

原因：胃火過(guò)盛，消化系統(tǒng)異常。

改善：少吃冰冷食物。

5、鼻翼長(zhǎng)痘。

原因：與卵巢機(jī)能或生殖系統(tǒng)有關(guān);當(dāng)氣不順時(shí)就很容易冒出痘痘。

改善：不要過(guò)度縱欲或禁欲，多到戶(hù)外呼吸新鮮空氣。

6、左邊臉頰長(zhǎng)痘。

原因：有熱毒，容易感到疲勞，口干，肝功能不順暢。改善：作息正常，保持心情愉快，該吹冷空氣就吹，不要讓身體處在悶熱的環(huán)境中。

7、右邊臉頰長(zhǎng)痘。

原因：肺功能失常;容易感冒，過(guò)敏體質(zhì)。

改善：注意保養(yǎng)呼吸道，盡量避免芒果、芋頭、海鮮等易過(guò)敏的食物。

8、唇周邊長(zhǎng)痘。

原因：便秘導(dǎo)致體內(nèi)毒素累積，或是使用含氟過(guò)量的牙膏。

改善：多吃高纖維的蔬菜水果。

9、下巴長(zhǎng)痘：原因：內(nèi)分泌失調(diào)。

改善：少吃冰冷的東西。