哲學(xué)是人類思考存在的意義和價值的學(xué)科，它引導(dǎo)我們思考人生的意義。在總結(jié)中，我們可以適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┝咙c和關(guān)鍵詞，提高文章的吸引力。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給你帶來靈感。
四年級作文教師指導(dǎo)篇一
在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，四年級是一個十分關(guān)鍵的時期，具體來說四年級的學(xué)習(xí)處于一個承上啟下的瓶頸時期。雖然已經(jīng)有了三年作文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，可是學(xué)生對于接下來的學(xué)習(xí)依然處于茫然階段，寫出的作文也大都平淡無奇，無法表現(xiàn)出自我的個性。而要讓學(xué)生實現(xiàn)自我的突破，就需要教師給予正確的寫作指導(dǎo)。本文主要論述了指導(dǎo)四年級小學(xué)生作文寫作的相關(guān)策略。
1.構(gòu)建情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
作文寫作是四年級學(xué)生普遍頭疼的一門語文練習(xí)，幾乎所有的學(xué)生都對此抱有排斥心理，這對于提高他們的作文寫作水平來說十分不利。所以，提高四年級學(xué)生作文水平的關(guān)鍵一步就是要消除他們的排斥心理，激發(fā)他們作文寫作的興趣。而要實現(xiàn)這一步，就需要教師為學(xué)生構(gòu)建一個生動形象的語文寫作情境。例如，在向?qū)W生講述外貌描述的有關(guān)知識時，教師能夠首先為學(xué)生勾勒一個具象的人物形象，然后讓每一名學(xué)生將這一個形象在黑板上或者筆記本中畫下來。同時，教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生相互交流自我的畫作。在這樣一種進取的參與和實踐中，學(xué)生寫作的預(yù)熱進取性被調(diào)動起來，當(dāng)課堂氛圍活躍到必須程度后，教師要趁熱打鐵讓學(xué)生在根據(jù)自我或者同學(xué)的畫作，進行自我語言的描述。情境式的作文教學(xué)，既讓學(xué)生在想象中完成了創(chuàng)作，同時又讓學(xué)生在具體的形象中發(fā)揮了自我的想象，這對于鍛煉學(xué)生的語文想象本事來說是不可多得的一種方法。并且，情境作文寫作，對于提升學(xué)生的創(chuàng)作進取性和激發(fā)學(xué)生的作文寫作興趣來講，也具有十分重要的意義。
2.觀察生活，親身實踐。
四年級小學(xué)生恐懼作文寫作最為根源的一個原因是學(xué)生的生活閱歷少，缺乏寫作的素材。而要讓學(xué)生有豐富的寫作素材可用，除了課文和課外閱讀中的有效積累以外，就需要教師進取引導(dǎo)學(xué)生細致的觀察生活，提高學(xué)生對于生活素材的敏感度。例如，教師黑板報中的好人好事，學(xué)生就能夠?qū)⑵涑蚀丝套晕业挠浭鲂宰魑幕蛘咦h論文等不一樣形式的作文當(dāng)中。當(dāng)然，這種對生活敏銳的態(tài)度源自于學(xué)生對生活實踐的參與。僅有親身實踐之后，學(xué)生才能對于這些事件才會構(gòu)成深刻的印象，在寫作中才能做到順手拈來。所以，每次準(zhǔn)備作文課堂前，教師都應(yīng)當(dāng)有意識地帶領(lǐng)學(xué)生進行相關(guān)資料的實踐活動。例如，寫作關(guān)于尊重老人是傳統(tǒng)美德的有關(guān)資料時，教師就能夠帶領(lǐng)學(xué)生走進養(yǎng)老院，讓其做一些力所能及的幫扶任務(wù)。學(xué)生在親身實踐后，再去寫作，不僅僅能夠有自我可用的寫作素材，同時親身事件后所產(chǎn)生的情感在作用中更能表達出學(xué)生的自我個性。所以，教師要進取地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，并要帶領(lǐng)他們參與到具體的生活實踐，這樣才能不僅僅為學(xué)生拓寬了寫作的知識面，積累了寫作的素材，同時也讓學(xué)生的建立起觀察生活的好習(xí)慣。并且，親身實踐的課外學(xué)習(xí)方式，也同樣鍛煉了學(xué)生的實踐本事，對于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)上也具有十分重要的作用。
3.自我檢驗，提升自我。
古圣先者曾說“吾日三省吾身”，僅有在自我不斷的檢驗和否定中，才能發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而取得最終的提高。而四年級小學(xué)生在作文寫作是，往往是擠牙膏式的硬編瞎湊，一旦字?jǐn)?shù)到達要求，立即上交。這種只是為了湊字?jǐn)?shù)而寫作文的方式，是無法讓他們享受到作文寫作的樂趣的，當(dāng)然也就不會產(chǎn)生一篇觀點明確，用詞精準(zhǔn)優(yōu)美的文章的產(chǎn)生。即便有些學(xué)生想要寫出一篇好的文章，可是由于自身寫作素材的缺乏和寫作方式的認(rèn)識的誤區(qū)，造成他們無法實現(xiàn)作文水平的自我突破。應(yīng)對這一情景，教師能夠利用自我檢驗或者互相改正的方式，讓學(xué)生體會到“反省”的重要性，以不斷提升自身的寫作水平。具體的方式能夠從以下基點入手：
第一，作文寫作前的班級談?wù)?。?dāng)給定學(xué)生某一個主體或者某一個概念讓其進行作文寫作時，教師能夠先讓學(xué)生進行作文框架的討論，然后帶領(lǐng)他們進入材料組織階段。學(xué)生在完成草稿作文后，教師再讓他們根據(jù)預(yù)先設(shè)想的框架進行自我問答。
第二，自我修改。學(xué)生在根據(jù)預(yù)想的作文框架進行自我的改正時，能夠讓他們發(fā)現(xiàn)自我是否偏題，是否有一個明確的邏輯框架，是否存在著明確的中心思想。這種自我的修改和檢驗，對于學(xué)生既是發(fā)現(xiàn)自我的不足，然后進行自我的完善，并在以后的寫作中進取避免類似情景的出現(xiàn)等方面具有十分大的幫忙。
第三，互讀互改。自我修改只是學(xué)生完善作文框架、作文邏輯以及作文中線的第一步。而要判定作文的寫作水平的高低，用詞是否準(zhǔn)確就需要進行第二步的工作，也就是互讀互改。教師能夠?qū)⑷嗤瑢W(xué)分成適宜的小組，小組成員的作文成績分配應(yīng)當(dāng)構(gòu)成梯度，然后讓學(xué)生進行相互的作文修改。互讀互改的學(xué)習(xí)方式，不僅僅能夠讓學(xué)生進一步發(fā)現(xiàn)自我表達、用詞、遣句等層面上的問題，并且還能夠促進學(xué)生之間的交流與合作。同時，互讀互改的作文學(xué)習(xí)模式對于提升學(xué)生的語言運用和語言表達本事上來講，也是一個十分好的突破方式。
四年級小學(xué)生作文的寫作指導(dǎo)，要充分研究他們現(xiàn)階段的作文水平狀況，并要分析把握他們對于作文寫作所抱有的心理，還應(yīng)當(dāng)明確導(dǎo)致四年級小學(xué)生作文現(xiàn)狀的原因，之后再為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個讓他們所感興趣的寫作情境，激發(fā)他們的寫作興趣，同時教師還應(yīng)當(dāng)進取引導(dǎo)學(xué)生留意生活，參與實踐，以豐富自我的寫作素材。僅有這樣，四年級小學(xué)生的作文寫作水平才能得到真正的提高。
四年級作文教師指導(dǎo)篇二
（1）并列法。
即在表現(xiàn)中心是打斷時間的連續(xù)和打亂空間的位置，圍繞中心來連綴相關(guān)的生活片斷或事件，按事情的性質(zhì)選擇幾個相同或相似的材料，采用有詳有略的方式并列地組織材料，從不同角度來表現(xiàn)中心。
（2）對比法。
即用相互對立的，或用同一事物不同方面的材料進行比較，從而顯示出人和事的真假、善惡、美丑，使人與事的形象鮮明，特征突出。
（3）遞進法。
即圍繞一件事以事物本身發(fā)展的進程以及時間的推移為線索，層層遞進，步步深入地安排材料。這種方法是我們習(xí)作時常用的組材方法。
（4）詳略法。
即在表現(xiàn)一個中心時，對于幾個類似的材料，有詳有略地安排組織材料的方法。這種方法能使重點突出，主次分明。組織作文材料，不論運用哪種方法，都要為表現(xiàn)中心服務(wù)，要切合不同的內(nèi)容和體裁的需要，把材料合理地安排到中去。
四年級作文教師指導(dǎo)篇三
狀物作文，是小學(xué)生作文訓(xùn)練中的一個重要項目。所謂狀物，就是具體、形象地描述物體的特征、形態(tài)、色彩、質(zhì)地等。這個物還應(yīng)當(dāng)包括動物、植物等類。由于不一樣的物有不一樣的特點，所以狀物的方法也不一樣。
（一）怎樣寫物品。
1.抓住特征。
從大小、形狀、顏色、質(zhì)地（制造材料）等方面，對所寫的物品仔細觀察。因為不一樣的物品有不一樣的特點，即使是同一種物品，也會有某些細微的區(qū)別，也有它自我的獨特之處。抓住物品的特點寫，就是抓住了這一物品是區(qū)別于另一物品的地方寫。
2.按照必須的順序?qū)憽?/p>
（1）按總一分一總的順序?qū)憽?/p>
（2）按物品各部分的空間順序?qū)憽?/p>
（3）有的物品，須按先外后內(nèi)的順序?qū)?，即先寫外表，后寫?nèi)里的順序。
3.狀物需要想象和聯(lián)想。
展開想象和聯(lián)想，不僅僅使所狀之物更加具體生動，還能夠開拓作品的意境，增強文章的感染力。
（二）怎樣寫動物。
1.寫外形。
首先，觀察小動物（包括昆蟲）的外形，一般是寫小動物的靜態(tài)。在觀察時，包括顏色、長相、個頭都要如實寫出來。其次，要抓住特點，不能面面俱到什么都寫。三是按順序：先整體一再局部一最終整體。概括寫整體，具體寫局部，用總分關(guān)系的句群。最終，為使描述更形象、具體，要展開豐富的想象，恰當(dāng)?shù)剡\用比喻。異常要注意提醒小學(xué)生“像——”、“猶如——”、“仿佛——”等喻詞的使用。
2.寫習(xí)性。
寫小動物，還要細心觀察它們的動作、靜態(tài)和生活習(xí)性，這些是小動物的動態(tài)方面。例如寫它們吃食物、嬉戲的樣貌，相互追逐爭斗的情形，如何筑巢、休息的情景，等等。
小動物也有感情、情緒，這要靠小學(xué)生從它們的叫聲和動作中，用擬人的方法去體會和想象，這樣就能寫出小動物的性格，顯示出它們的活潑和可愛，實際上也就寫出了小學(xué)生自我的感情。
（三）怎樣寫植物。
提起植物，小學(xué)生的腦海力會出現(xiàn)許多花草樹木的樣貌，可是要將平時熟悉的植物寫成作文，很多同學(xué)卻感到很難，有的覺得無話可寫，有的三言兩語就寫完了。
怎樣才能寫好植物呢？首先，寫前要細心觀察所寫的植物，并做觀察記錄。觀察時，先看整體的形狀（外形）特征；再看顏色、枝葉的細部特征及生長環(huán)境，并把所看到的詳細情景記錄下來。其次，要安排好寫作順序。
1.能夠從整體到局部。
先寫植物的整體特征，再寫它的局部特征。例如以主干、枝、葉、花、果等為序，并突出寫其中的一兩部分。另外寫的時候，要求學(xué)生從各個角度去詳細地描繪、刻畫。例如描述樹葉，就寫它們的形狀、顏色和給人的感覺等；描述花，就寫它們的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身臨其境。
2.按照植物的生長過程進行觀察。
很多植物的生長、發(fā)育、開花、結(jié)果直至衰亡，每個時期的形態(tài)各不相同，所以，能夠按照植物的生長過程進行觀察。
3.寫觀察日記。
能夠用寫觀察日記的方法。來描述某種植物在一段時間里的生長、發(fā)育情景。
4.以四時變化為序。
很多植物在不一樣的季節(jié)里各具特色，所以，還能夠其四時的變換為序。
5.托物抒懷，借物詠志。
寫植物，不能僅僅停留在對外形和色彩的描述上，還應(yīng)當(dāng)在文章中表達作者的思想感情。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、對完美夢想的追求等等。用這種方法，要借助例文進行必要的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想本事，在描摹植物形態(tài)的同時，賦予它們必須的象征意義。
四年級作文教師指導(dǎo)篇四
教學(xué)要求：
1、學(xué)會用一件事寫一個人的方法，把人的特點或二品質(zhì)表現(xiàn)出來，
2、初步養(yǎng)成留心觀察周圍人和事的習(xí)慣。
3、進一步提高學(xué)生的語言表達能力。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
今天這節(jié)課，由我來給大家上課，歡迎嗎?好，我很高興，哪個同學(xué)能向在座的老師和同學(xué)介紹一下我呢?都不能啊!為什么呢?(根據(jù)學(xué)生回答板書：熟悉)。
看來，一個不熟悉的人我們很難把他介紹給別人的。
我姓孫，來自桔園小學(xué)，今天到這兒來借班上課，我希望通過這節(jié)課，我們能互相熟悉起來。
我，你們現(xiàn)在還不熟悉，哪你們熟悉的人有哪些?(板書：我、的人)。
在剛才你們所說的這么多人中，你最熟悉的人又是誰呢?(板書：最)。
最熟悉的人平時一定接觸的多，自然了解得很多，誰來說說自已最熟悉人的一些基本情況，
(比如長得怎樣，多大年紀(jì)，有什么愛好，有什么特點等)。
二、明確要求。
通過你們，我今天又認(rèn)識了許多沒見過面的人，不過，孫老師今天還很不過癮，，很想聽聽你們最熟悉的人有過一件什么事給你留下了深刻的印象。
(板書：一件事)。
不過，說這件事的時候有個要求，什么要求呢?我先不說，大家打開課文198頁讀讀這頁的文字，看誰能猜出老師的要求。
(根據(jù)學(xué)生回答板書：怎樣發(fā)生、經(jīng)過怎樣、結(jié)果怎樣、怎么說、怎樣做)。
猜得非常好，老師想聽你熟悉的人的一件事，要講清事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過怎樣，結(jié)果又怎樣，在這件事中，這個人說了些什么，又是怎樣做的。
三、學(xué)習(xí)例文。
我們這兒就有一件按這要求說的一件事，這就是課文199頁的`《亮亮》，誰愿意幫助老師，站起來把課文念一下。
其他同學(xué)邊聽邊思考：亮亮是個怎樣的人，這件事是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過怎樣，結(jié)果又怎樣，亮亮在這件事中說了些什么，做了些什么?用小圓圈有文中標(biāo)出來。
(檢查反饋)。
四、實現(xiàn)遷移。
小結(jié)：說得()，這一定是他平時注意留心周圍的人和事的結(jié)果。
同學(xué)們，哪怕是最熟悉的人，我們平時也得處處留心他的一言一行，只有這樣，留下的印象才會深刻，講述起來才會生動細致。
五、學(xué)生作文。
下面，大家就拿起筆。
把你要介紹的最熟悉的人按剛才的要求寫下來，這也就是課文中的作文要求：用一件事寫人(板書：)。
轉(zhuǎn)載自 www.zgxlcd.com
六、課堂總結(jié)。
今天這節(jié)課，我們合作的非常好，輕輕松松就寫了一篇作文，看來，作文根本沒什么可怕，就是把自己想要說的話寫下來嘛。
不管現(xiàn)在同學(xué)們寫好沒寫好，都請大家?guī)Щ丶易屑毿薷男薷摹?/p>
把你最熟悉的人寫得栩栩如生，好嗎?
四年級作文教師指導(dǎo)篇五
首先，景物有狹義和廣義之分。狹義的景物指供給人觀賞的風(fēng)景、建筑等；廣義的景物指自然景觀和人文景觀，即自然環(huán)境和社會環(huán)境。換句話說，記敘文中的景物描述是指對自然風(fēng)光、建筑物、動物、植物等事物的描述，所描述的景物在文章里占重要位置，這是寫景記敘文與寫人記事的記敘文的主要區(qū)別。寫人記事的記敘文中，有對自然環(huán)境和人物活動的背景介紹、環(huán)境描述，但它們在文章中不是主要資料，是為交代事件發(fā)生的時間、地點、環(huán)境，為渲染氣氛服務(wù)的。同理，寫景記敘文里也有寫人敘事的資料，但都是為寫景服務(wù)的。
其次，寫景記敘文的中心思想是經(jīng)過對景物的描述和人物感情抒發(fā)表達出來的。作者能夠在文章中直接抒發(fā)感情，即所謂直抒胸臆，也能夠經(jīng)過寫景表達出來，即所謂寓情于景；還能夠在景物描述中蘊涵自我的主觀感受，即所謂情景交融。要注意景物描述必須為人物的思想感情服務(wù)，與人物的思想感情相一致，不能孤立地、無目的地寫景。
怎樣寫好寫景的記敘文？
（一）要寫出有特色的景物。
一般來說，景物是各有特色的。同樣都是公園，但每個公園都有各自的獨特之處。例如，北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋；天壇公園的祈年殿、回音壁；紫竹院公園的竹子；香山公園的紅葉等。同樣是山，我國的四大名山各領(lǐng)風(fēng)騷，獨具特色。同樣是水，長江、黃河源遠流長，孕育了中華禮貌數(shù)千載。或煙波浩渺、橫無涯際；或奔騰咆哮、氣勢磅礴。這些景色都以其特有的鮮明的特點聞名于世，僅有把它們的獨特之處描繪出來，才能給人一種身臨其境之感，使人得到美的陶冶和享受。
（二）要學(xué)會觀察。
寫景作文和看圖作文有相似之處，都是以觀察作為寫作的前提。觀察景物與觀察圖畫不一樣，觀察景物要確定觀察點，也就是觀察景物的立足點。觀察點不一樣，所看到的景物也就不一樣。宋代文學(xué)家蘇軾有《題西林壁》：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不一樣。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”由于觀賞廬山的角度不一樣，所看到的景象，所獲得的感受也就迥然不一樣了.
（三）要借助想象和聯(lián)想。
在寫景的時候，如果只描述景物的外在特征是不夠的，還要寫出景物的內(nèi)在特征。而內(nèi)在特征有時難以描繪，這就需要借助于想象和聯(lián)想。即借助相關(guān)、相似，甚至相反的事物進行類比，從而突出所寫景物的特點。其中，聯(lián)想的最大特點是由此及彼，它能夠跨越時間的界限，能夠沖破空間的阻隔，它能夠使文章的思路開闊，讓景物描述更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的內(nèi)在特征。例如李白的《望廬山瀑布》：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！痹娙诉\用大膽的夸張和豐富的想象，突破了空間的限制，寫出了廬山瀑布落差之大的特征，給人留下難忘印象。
（四）寫景要抒情。
寫景，不僅僅是客觀事物的再現(xiàn)，更是作者主觀感情的流露。景是外在的，情是內(nèi)在的，正所謂“情隨物遷，辭以情發(fā)”。景是情產(chǎn)生的基礎(chǔ)，情是景的產(chǎn)物。所以，要求小學(xué)生不要單純寫景，而是要借助景物，抒發(fā)必須的思想感情。當(dāng)然，這種感情必須發(fā)自內(nèi)心，而不是無病呻吟。
四年級作文教師指導(dǎo)篇六
在節(jié)假日，小學(xué)生在父母和教師的帶領(lǐng)下，到公園和游覽區(qū)欣賞景物、陶冶性情。如果將游覽時看到的景物，所聽到的聲音，所產(chǎn)生的聯(lián)想，所獲得的感受，按照必須的順序，有重點、有感情地記錄下來，就是一篇游記。寫游記有如下一些要求。
（一）寫游記必須寫清游蹤。
要記住從什么地方到了什么地方，每個地方的名稱，以及每個地方的方位。這樣讀者才能搞清楚你先到什么地方。后到什么地方，才能確定你所要描述的景物的具體位置以及它的特征，喚起讀者對你所游覽之處的神往之情。同時，也使文章富有條理，層次清晰。
（二）要留心觀察。
觀察是寫好游記的基礎(chǔ)。游覽時，不能走馬觀花，要仔細觀察。所謂仔細觀察，就是要看景物的形狀、顏色、質(zhì)地是怎樣的，靜態(tài)下什么樣，動態(tài)下又是什么樣，等等。僅有這樣，在寫作時可選的材料才多，才便于把景物寫具體、寫出特點來。另外，在觀察的時候，還要按必須的順序，或由近及遠，又遠到近；或從上到下，從下到上；或從里到外，從外到里；或從中間到兩邊，從兩邊到中間；或從整體到局部，從局部到整體。按照這樣順序去觀察，才會全面，描述時才會有條理。
（三）要做記錄。
學(xué)生游覽的時候，看的東西多，去的地方也比較廣，一時很難記住，就是當(dāng)時記住了，過后也難免遺忘，不利于組織作文。為了避免這種情景，游覽時要求學(xué)生帶上筆和本，邊觀察、邊記錄，隨看隨記，就不會忘記了，寫作文的時候還便于選擇。另外，公園和游覽區(qū)的有些景物帶有介紹。例如，清華池是何時建造的，經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段，占地面積是多少，包含著怎樣動人的故事和美麗的傳說等等。這些資料很有可能成為學(xué)生作文時的寶貴材料，應(yīng)當(dāng)要學(xué)生記錄下來。在游覽之后，要求學(xué)生及時地把自我觀察到的和記錄的材料整理歸類，看看哪些是屬于作文需要的材料，哪些需要詳寫，哪些需要略寫，做到心中有數(shù)，為下一步作文做好準(zhǔn)備工作。
四年級作文教師指導(dǎo)篇七
寫要選擇恰當(dāng)?shù)牟牧?，選擇恰當(dāng)?shù)膶懽鞑牧鲜橇?xí)作的基礎(chǔ)。
（1）中心蘊含在具體的材料之中，材料是為表現(xiàn)中心服務(wù)的。
因此，選擇材料必須緊緊圍繞中心，服從中心的需要。
（2）要選擇真實的材料的材料應(yīng)當(dāng)真實可靠可信，合情合理。
我們平時習(xí)作，選擇材料要選擇自己熟悉的或比較了解的題材，最好是選擇自己親身經(jīng)歷的、耳聞目睹的有真實感的材料。只有這些真實可信的材料，才能表達出內(nèi)心的真情實感，寫出的才能有說服力，才能打動人，才能給人以啟迪，才能引人入勝、引起共鳴。
（3）要選擇典型的材料。
選擇典型的材料就是選擇最有代表性、最能反映本質(zhì)，最能說明問題的材料，選擇那些最能突出人物思想品質(zhì)和鮮明地反映事物精神面貌的材料。
（4）要選擇新穎的材料。
新穎的材料，指新鮮、活潑、獨特，使人耳目一新，有感受有收獲的材料。因此，選材盡量選擇那些別人沒有寫過或很少寫過的材料。
生活中不是缺少“新與美”，而是缺少發(fā)現(xiàn)。因此，我們平時要耐心觀察，注意在生活中去發(fā)現(xiàn)和尋找新穎的材料，只有這樣，才能使更貼近生活，更具有時代氣息，才能夠達到尋美習(xí)作，以文煉人的目的。
四年級作文教師指導(dǎo)篇八
細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。如對人物的一舉一動、事物發(fā)展的具體環(huán)節(jié)、環(huán)境中的細小物體進行細微描摹。它是最生動、最有表現(xiàn)力的手法，它往往用極精彩的筆墨將人物的真善美和假丑惡和盤托出，讓讀者欣賞評價。細節(jié)描寫在文章描寫中的地位看似是閑筆或贅筆，信手拈來，無關(guān)緊要，可有可無；但都是作者精心的設(shè)置和安排，不能隨意取代。一篇文章，恰到好處地運用細節(jié)描寫，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。
人物細節(jié)描寫的主要作用是刻畫人物性格，塑造人物形象。一個個傳神的細節(jié)，猶如人體身上的細胞，沒有了它，人就失去了生命；文章少了細節(jié)，人物形象就失去了血肉和神采。
二、人物細節(jié)描寫類型。
1服飾細節(jié)描寫。
例如。
穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。（魯迅《孔乙己》）。
這藤野先生，據(jù)說穿衣服太模胡了，有時竟會忘記帶領(lǐng)結(jié)；……他們的話大概是真的，我就親見他有一次上講堂沒有帶領(lǐng)結(jié)。（魯迅《藤野先生》）。
以上句（1）描寫長衫又臟又破，長期不洗不補，既說明孔乙己很窮，只有一件長衫，又說明他很懶，連洗補衣服都不肯動手。不肯脫下這么一件長衫，是惟恐失去他讀書人的身份。這個服飾的細節(jié)描寫，揭示了孔乙己懶惰而又死愛面子的特征，把孔乙己的社會地位、思想性格和所受教育揭示得十分深刻。
句（2）是留級學(xué)生講關(guān)于藤野先生的事，一方面表現(xiàn)藤野先生的生活儉樸，一方面表現(xiàn)他的生活隨和、不拘小節(jié)、馬虎、不講究的性格特征。
2語言細節(jié)描寫。
例如。
母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來，我們的情況就不同了。他可真算得一個有辦法的人?！保瓷！段业氖迨逵诶铡罚?。
母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別多吃，吃多了要生病的?！比缓筠D(zhuǎn)過身對著我，又說：“至于若瑟夫，他就用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了?！保瓷！段业氖迨逵诶铡罚?。
以上句（1）表現(xiàn)菲利普夫婦聽說于勒在外邊發(fā)了財，因于勒的經(jīng)濟地位而改變了對他的看法，把改變家庭拮據(jù)局面的希望寄托在他身上，天天盼望他能早日歸來。充分表現(xiàn)了菲利普夫婦的自私、貪婪、庸俗、冷酷和唯利是圖的性格特征。
句（2）屬表現(xiàn)母親的冠冕堂皇之辭：在兩個女孩和女婿面前，顯得既愛惜自己，又關(guān)心別人；既疼愛孩子，又注意教育。實質(zhì)卻是既顧及面子，又節(jié)省開支，虛偽、吝嗇的心理暴露無遺。
3動作細節(jié)描寫。
例如。
孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道：“不多了，我已經(jīng)不多了?！保斞浮犊滓壹骸罚?/p>
他不回答，……便排出九文大錢。（魯迅《孔乙己》）。
以上句（1）（2）兩句中，“罩”這個動詞準(zhǔn)確地描寫出孔乙己在自己不多的茴香豆中分給孩子們一人一顆，而孩子們吃完茴香豆后不肯離開的情況下迫不得已和無奈的動作，表現(xiàn)出他心地的善良?！芭拧钡膭幼骰铎`活現(xiàn)地揭示了孔乙己明明窮得要命卻還要擺闊的迂腐性格。
4心理細節(jié)描寫。
例如。
他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧?。ǘ嫉隆蹲詈笠徽n》）。
當(dāng)小弗郎士聽到學(xué)校屋頂上鴿子咕咕的叫聲時，內(nèi)心表現(xiàn)出對敵人禁教法語的卑劣行徑的輕蔑、憎恨和珍視祖國語言的深厚感情。
5神態(tài)細節(jié)描寫。
例如。
他們便接著說道，“你怎么連半個秀才也撈不到呢？”孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色。
孔乙己深懷科舉失敗的隱痛，不幸這隱痛又被別人給戳到，他那點可憐的自尊簌簌跌落，這里的神態(tài)描寫生動細膩的刻畫出他內(nèi)心隱痛被戳到時的痙攣，掙扎。
三、寫好細節(jié)需要注意的幾個問題。
1選用典型細節(jié)。
細節(jié)描寫在文章中不是越多越好，細節(jié)描寫要能抓住典型細節(jié)，而應(yīng)選擇具有代表性、概括性、能反映深刻主題的事。這樣才更具有廣泛性，有利于突出文章中心，從而給人留下更為深刻的印象。比如，魯迅在《祝?！防飵状螌懙紧斔睦蠣敗鞍櫼话櫭肌保@種面部表情的細微變化，便深刻地暴露出封建紳士厭惡寡婦、維護舊禮教的反動立場和丑惡靈魂。
2細致觀察事物。
要使得描寫生動形象，在觀察事物過程中，我們要調(diào)動自己的各種感官，對事物作非常細致的觀察。每個人都有不同的性格特征，所以每個人說話、做事都會以不同的方式體現(xiàn)出自己的性格。我們要做的，就是認(rèn)真地去觀察，然后把它積累下來，作為寫作的素材。寫人是這樣，細節(jié)描寫用于寫景、狀物時，則要把握住景物的特征和變化。
3細節(jié)描寫要服從表現(xiàn)中心的需要，力求使細節(jié)具有深刻意義。
細節(jié)描寫是一種以小見大的方法。細節(jié)的分量雖輕，容量卻大，在我們選擇細節(jié)的時候要從細微處著手、從大處著眼、小中見大，讓小的細節(jié)反映人的思想狀況、社會風(fēng)貌。
4細節(jié)描寫必須典型真實。
所謂真實，是指細節(jié)描寫能夠精確而又惟妙惟肖地反映現(xiàn)實生活中的人事的特征。所謂典型，是指描寫的細節(jié)，具有廣泛的代表性，能夠通過個別的、細小的.事物，反映一般與全貌，由現(xiàn)象揭示本質(zhì)。比如朱自清在《背影》中對父親爬月臺時吃力樣子和動作的描寫，突出了父親對我無私的愛，讓每個讀者感動不已。他的成功之處在于對父親動作的細致觀察和準(zhǔn)確地表達。
5精心錘煉詞語。
在細節(jié)描寫中，我們要選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，以期以少勝多，乃至一字傳神。
6巧妙運用修辭。
運用比喻、擬人、夸張等修辭格，可以增強語言的生動性，變抽象為具體，使無形變?yōu)橛行巍?/p>
7善用標(biāo)點符號。
魯迅的小說《故鄉(xiāng)》塑造了一個深受剝削壓迫的淳樸農(nóng)民的典型形象——閏土。小說在閏土的語言細節(jié)描寫中，巧妙地借用標(biāo)點符號，來表現(xiàn)閏土這二十多年來的變化。共有六句，其中卻有了9個省略號，給人印象特別深的有這樣兩處：
見到“我”時，“閏土態(tài)度恭敬起來，分明的叫道：‘老爺！’……”
當(dāng)“我”問他境況時，“他只是搖頭，‘非常難，第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有定規(guī)……收成又不好’”。
第一句寫閏土的變化，一聲“老爺！”破壞了他們往日樸素的友誼，在他們情感交流之間，“已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了”。一個省略號，真實而細膩地表現(xiàn)了閏土矛盾、痛苦的心理及令人為之惋惜的悲哀的變化。
第二句分明是寫閏土性格變化的社會根源，省略號顯示了他的聲音低微，又?jǐn)鄶嗬m(xù)續(xù)，有說不出道不明的苦。而這苦正是“饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳”把他折磨成一個“木偶人”，使他走向麻木遲鈍的深淵。這省略號里，浸透了閏土的血淚，包含了無數(shù)的人生辛酸悲涼。
總之，細節(jié)雖小，但不可小視其作用。好的細節(jié)描寫能夠使人物性格鮮明，活靈活現(xiàn)，增強內(nèi)容的真實性、生動性和感染力。細節(jié)描寫是場面中的一個個點，沒有它也就構(gòu)不成場面；它還是情節(jié)中的一粒粒珠子，失去它情節(jié)就不會連貫起來。
四年級作文教師指導(dǎo)篇九
文章的開頭，就是文章怎樣“提筆”。開頭應(yīng)當(dāng)讓人耳目一新，眼前一亮。常見的方法有：
(1)總起式：文章一下筆就開宗明義，點出全文的中心思想，使讀者對全文的中心思想有一個概括了解，然后，全文圍繞這一中心進行記敘。
[例段]我家對門住著一位遠近聞名的下棋能手——胡爺爺?！断缕迥苁帧贰?/p>
(2)開門見山式：文章一下筆就先交待事情發(fā)生的時間、地點、原因、人物，然后再敘述主要資料。特點是下筆扣題，點出題目，揭示文章主題，直截了當(dāng)，既可清楚地展開記敘，又可節(jié)省篇幅，全文順勢而下，但開頭要注意語言簡潔、凝練。
(3)介紹式：這種開頭的方式是對所敘述的人物、事件、環(huán)境等，先作一些概括的、簡單的介紹，使讀者獲得總的印象，然后引入正文，再作具體的介紹。
(4)提問式：文章開頭提出問題，造成懸念，引起讀者的急切關(guān)注或興趣，促使讀者讀下去，而問題的答案就是正文要敘述的資料。
(5)描述式：這種格式的開頭，從寫景狀物下筆，抓住景物的特征，起到渲染環(huán)境氣氛，烘托文章中心的作用，引出即將出現(xiàn)的人物。
(6)倒敘式：倒敘式開頭，與“開門見山式”開頭恰恰相反，先寫出事情的結(jié)果，再回過頭來寫事情的起因和經(jīng)過。其目的是造成懸念，引人人勝。
四年級作文教師指導(dǎo)篇十
文章的結(jié)尾，就是到此收筆，結(jié)束全文。好的結(jié)尾，有深化主題、突出中心或增強文章感染力的作用。文章的結(jié)尾與文章的開頭一樣，方式很多。常見的方法有：
(1)首尾照應(yīng)式：即結(jié)尾照應(yīng)開頭，前有伏筆，后有照應(yīng)，首尾圓和。不僅僅使文章結(jié)構(gòu)完整，并且給讀者留下余味。這種結(jié)尾的特點是在開頭段中，對以后將要出現(xiàn)的人物、事件作必要的暗示。而在結(jié)尾時，對首段留下的伏筆作必要的回應(yīng)。
(2)總結(jié)點題式：在寫人敘事文章中，尤其是層次多、資料多的文章里，結(jié)尾往往要對人或事做出評價，即點明全文的中心。它的作用是起到歸納、總結(jié)全文、點明事件的意義。
(3)畫龍點睛式：這種結(jié)尾方法是在主要資料寫完后，為了加深讀者的印象，常常采用含義深刻的話來結(jié)尾。既點明題意，突出中心思想，又使讀者深受啟發(fā)，得到教育。
(4)議論、抒情式：這種結(jié)尾，作者直接證明觀點，發(fā)表議論，抒發(fā)情懷，令讀者思考，余味無窮。
[例段]期望是本無所謂有，無所謂無的，正如地上的路、其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。
四年級作文教師指導(dǎo)篇十一
習(xí)作要求：
教學(xué)目標(biāo)：
1、師生共同回憶童年中發(fā)生的有趣的事情。
2、師生共同探討怎樣寫好一件事情。
思路點撥：
童年，可真是一串快樂的珍珠：跳皮筋、踢鍵子、爬樹、捉知了、捉迷藏……樣樣都是那么有趣，該寫哪一件事呢?不妨閉上眼睛慢慢來想，哪一件事能讓你在想著的時候露出微笑呢?不妨就把它記下來吧!
1、意趣：童年時期的探索、發(fā)現(xiàn)、追要究底，都是很有趣的哦，這就是一種“意趣”。
2、樂趣：愛玩、尋開心是童年時期的特點，那么，就把和伙伴們一起開心的.“樂趣”表現(xiàn)出來呀!
3、傻趣：孩子會做傻事、蠢事，鬧出種種笑話，這種“傻趣”也往往最能反映童真、童心。
教學(xué)過程：
一、引入新課，引導(dǎo)學(xué)生回憶童年中發(fā)生的趣事。
播放歌曲《童年》，在樂曲聲中抽兩個同學(xué)進行“斗?！北荣?。
教師談話：剛才兩位同學(xué)的斗牛比賽好玩嗎?有趣嗎?同學(xué)們在童年中一定也做過的許多有趣的事情，能說說嗎?現(xiàn)在同學(xué)們選取在你印象最深的一件有趣的事情在本小組互相說說，行嗎?小組互相說說。然后抽同學(xué)匯報。
二、了解習(xí)作內(nèi)容和要求。
1、教師談話：我們剛才只是把事情大略的說了一下，今天我們還要把它們寫下來。
2、學(xué)生讀書，了解有關(guān)本次作文內(nèi)容和要求。學(xué)生自瀆，然后抽同學(xué)回答本次習(xí)作內(nèi)容和要求。
教師歸納總結(jié)：童年趣事
三、師生共同探討怎樣寫好一件事情：
1、教師提問：寫事最基本的要求是要把事情寫完整具體。那么，一件完整的事情一般要有哪些要素呢?(抽學(xué)生回答)
2、教師總結(jié)，出示：(時間地點人物事情的起因經(jīng)過結(jié)果)
3、現(xiàn)在根據(jù)事情的六要素，你能把你所要寫的事情說具體一些嗎?(抽同學(xué)具體的說說自己所要寫的事情)
4、同學(xué)們能夠根據(jù)六要素把事情說具體，那么寫的時候重點應(yīng)該寫好哪個部分?(經(jīng)過)
5、從作文要求來看，事情經(jīng)過應(yīng)該體現(xiàn)什么樣的特點?(有趣)
6、你要寫的事情有趣嗎?同桌之間互相說說，爭取盡可能的把事情的有趣部分說出來。小組互相說說。然后抽學(xué)生匯報。
教師出示圖片，并附加作文語段。
教師提問：哪一段話把事情寫得有趣呢?說說第二段好在什么地方?)(因為第二段寫得詳細，中間有人物的動作語言心理描寫)
8、師生共同探討總結(jié)怎樣把一件事情寫得有趣：
(要把事情寫得有趣，不是光有“有趣”兩個字就行了，而是要把有趣的地方詳詳細細的寫下來，其中應(yīng)該有人物的動作語言神態(tài)心理等描寫)(出示總結(jié)部分)
四教師總結(jié)作文要求，指導(dǎo)學(xué)生進行寫作。
范文(一)：
有人說：“人生的精華時光在青年，而人生最快樂的時光在童年”。的確童年天真爛漫，童年幸福無比，童年曾經(jīng)發(fā)生過多少令人難忘的事，發(fā)生過多么有趣的事，童年曾有過多少發(fā)現(xiàn)啊!童年就像一個斑斕的五彩盒，一件件往事就像一顆顆珍珠穿起拉一個五彩的童年，在其中有一顆最大最亮的一顆。
我的童年是豐富多采的，但一見往事卻讓我久久不能忘懷。
那是一年的夏天，我在家里，媽媽爸爸不在，我在家里沒事干，于是正要出去，忽然看見，在我家的衣柜上趴著一只壁虎，我想起拉我小時侯學(xué)的一篇課文《小壁虎借尾巴》于是，我起拉好奇心，我想實驗一下，真的壁虎能長出尾巴嗎?我輕輕的走到壁虎的身旁，我用一個玻璃杯把它罩住，按到了茶幾上，我連忙拿拉小刀，不一會，我便把壁虎的割成兩段，我把壁虎放到拉一個玻璃杯里，，天天看著他。一天，兩天……直到第16天我看到拉壁虎的尾巴長拉出來。我高興極拉。
四年級作文教師指導(dǎo)篇十二
寫人，是小學(xué)作文訓(xùn)練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關(guān)鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務(wù)；要求寫人的題目，文中的事必須為人服務(wù)。寫人為主的記敘文，就是要經(jīng)過一件或幾件事，來表現(xiàn)人物一種或多種品質(zhì)。寫人的記敘文，敘事不要求完整；記事的記敘文，虛實要求完整，并且要貫穿文章始終。
（一）經(jīng)過一件事來寫人。
經(jīng)過一件事來寫人，通常是表現(xiàn)人物的一種品質(zhì)或性格的一個方面。為了刻畫人物，對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描述?？墒?，從以事寫人這個角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點的事，并把這件事寫好。在寫事情的時候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現(xiàn)人物的好思想、好品質(zhì)、完美情感的事。對小學(xué)生來說，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，可是其中卻蘊涵著深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”。
（二）經(jīng)過幾件事寫人。
能夠分成兩種情景：一是用幾件事表現(xiàn)某個人的一種品質(zhì)；二是用幾件事表現(xiàn)某個人的多種品質(zhì)。要注意：用幾件事寫人，這些事能夠是完整的，作者必須把事情發(fā)生的時間、地點、人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果），一一交代清楚，也能夠是不完整的，只著重于某幾點進行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫；有的事略寫；有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。經(jīng)過幾件事寫人，同樣要對人物進行必要的外貌、行動、語言、心理的描述。
（三）學(xué)會刻畫人物。
寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描述，也就是學(xué)會刻畫人物。
1.也叫肖像描述，是經(jīng)過對人物的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、語調(diào)、外貌特征的描述。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內(nèi)心世界密切的聯(lián)系，具體說：經(jīng)過外貌描述，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象；經(jīng)過外貌描述，揭示人物的身份；經(jīng)過外貌描述，展示人物在特定場合的內(nèi)心世界；經(jīng)過外貌描述，表現(xiàn)人物性格、精神面貌和思想品質(zhì)。
總之，外貌描述要和表現(xiàn)人物特點、突出文章的`中心思想緊密配合。外貌描述要傳神，切忌臉譜化，反對那種不分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。
2.語言描述有對話和獨白兩種。
對話是兩個人或幾個人的談話；獨白是人物的自言自語。語言是人物內(nèi)心世界的直接表露，對表現(xiàn)人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語言能夠起到“聞其言，見其人”的作用。語言描述要注意以下兩點：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現(xiàn)人物的個性特點、最能表現(xiàn)中心思想的語言，寫進文章中；二是好的語言描述，必須是貼合當(dāng)時的情景，貼合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點。對話描述有四種形式：說的話寫在后面，說話人后面用引號；說的話在前，說話人寫在后，用引號、句號；前后各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號；只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要根據(jù)實際需要靈活事業(yè)，避免行文死板。
3.動作描述。
首先，要選擇關(guān)鍵性的動作來寫。一個人做事的時候，會有許多動作。但他們不可能、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來。這就要求選擇那些關(guān)鍵性的、最有意義的動作來寫。
其次，要寫準(zhǔn)確。同一個動作能夠用很多動詞來表示，但僅有那些有特色，最能反映人物氣質(zhì)的動詞，才能把人寫“活”。有一位作家說過，最難的不是寫動作，而是寫出有特點的動作，從動作中寫出人來。
4.心理描述。
心理即人物內(nèi)心的活動，是無聲的語言。人物內(nèi)心世界，指人物內(nèi)心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復(fù)雜的感情。在寫人的文章中，恰當(dāng)?shù)孛枋鋈宋镄睦?，能夠更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描述的要求是：要真實，要有根?jù)；人物的心理變化要自然，合情合理；心理描述要為文章的中心思想服務(wù)；在描述人物的心理活動時，要客觀、謹(jǐn)慎，不能以己之心，度人之意。
小學(xué)生作文時，大多采用第一人稱（“我”或“我們”），采用這種人稱作文，就不能用“他想”的形式來寫人物的心理活動，因為“我”不可能鉆到別人的腦子里去看。此時，能夠換一種方式——在描述人物的語言、神態(tài)、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實可信。
心理描述除了用“我想”之外，還能夠采用以下幾種方法。
（1）提出問題，引入所想的資料。
（2）使用假設(shè)，流露心理活動。
（3）字里行間，流露著“想”。
（4）直接抒發(fā)心中所想。
四年級作文教師指導(dǎo)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：在口語交際的基礎(chǔ)上，寫一篇習(xí)作，要把自己所寫的人的精神風(fēng)貌表現(xiàn)出來。內(nèi)容要具體，語句要通順。寫完以后要認(rèn)真修改。
教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫具體，把所寫人的精神風(fēng)貌表現(xiàn)出來。
教學(xué)難點：要把自己所寫的人的精神風(fēng)貌表現(xiàn)出來。
教學(xué)過程：
二、明確習(xí)作目標(biāo)：
1、學(xué)生自讀習(xí)作目標(biāo)，初步了解。
2、交流，教師引導(dǎo)學(xué)生深入了解習(xí)作目標(biāo)。
內(nèi)容具體：通過具體的事例來表現(xiàn)人物。
表現(xiàn)出人物的品質(zhì)：夸夸他們的.執(zhí)著追求的精神，也可以寫一寫其他令你敬佩品質(zhì)。要展現(xiàn)人的精神風(fēng)貌。
語句通順：
三、回顧課文，學(xué)習(xí)寫法：
通過剛才對前面所學(xué)課文的回顧，你覺得怎么樣才能把寫人的文章寫好?
四、理清習(xí)作思路，列習(xí)作提綱：
1、再看看習(xí)作要求，想一想，你準(zhǔn)備寫誰，通過什么事來展現(xiàn)他怎樣的精神風(fēng)貌?
2、學(xué)生列提綱，交流，評價。
五、學(xué)生自主作文，教師巡視指導(dǎo)。
中國大學(xué)網(wǎng)作文：/zuowen。
四年級作文教師指導(dǎo)篇十四
下面，大家就拿起筆。
把你要介紹的最熟悉的人按剛才的要求寫下來，這也就是課文中的作文要求：用一件事寫人(板書：)。
轉(zhuǎn)載自 www.zgxlcd.com
六、課堂總結(jié)。
今天這節(jié)課，我們合作的非常好，輕輕松松就寫了一篇作文，看來，作文根本沒什么可怕，就是把自己想要說的話寫下來嘛。
不管現(xiàn)在同學(xué)們寫好沒寫好，都請大家?guī)Щ丶易屑毿薷男薷摹?/p>
把你最熟悉的人寫得栩栩如生，好嗎?
四年級作文教師指導(dǎo)篇十五
我們知道記敘文的生命力在于細節(jié)描寫。很多同學(xué)在作文里缺少的不是把某件事寫完整的能力，而是缺少細節(jié)捕捉描寫的能力。這就使文章讀來生澀呆板，絲毫不見感染力。如下是小編給大家整理的寫人的作文指導(dǎo)，希望對大家有所作用。
細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。如對人物的一舉一動、事物發(fā)展的具體環(huán)節(jié)、環(huán)境中的細小物體進行細微描摹。它是最生動、最有表現(xiàn)力的手法，它往往用極精彩的筆墨將人物的真善美和假丑惡和盤托出，讓讀者欣賞評價。細節(jié)描寫在文章描寫中的地位看似是閑筆或贅筆，信手拈來，無關(guān)緊要，可有可無；但都是作者精心的設(shè)置和安排，不能隨意取代。一篇文章，恰到好處地運用細節(jié)描寫，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。
人物細節(jié)描寫的主要作用是刻畫人物性格，塑造人物形象。一個個傳神的細節(jié)，猶如人體身上的細胞，沒有了它，人就失去了生命；文章少了細節(jié)，人物形象就失去了血肉和神采。
1服飾細節(jié)描寫。
例如。
穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。（魯迅《孔乙己》）。
這藤野先生，據(jù)說穿衣服太模胡了，有時竟會忘記帶領(lǐng)結(jié)；……他們的話大概是真的，我就親見他有一次上講堂沒有帶領(lǐng)結(jié)。（魯迅《藤野先生》）。
以上句（1）描寫長衫又臟又破，長期不洗不補，既說明孔乙己很窮，只有一件長衫，又說明他很懶，連洗補衣服都不肯動手。不肯脫下這么一件長衫，是惟恐失去他讀書人的身份。這個服飾的細節(jié)描寫，揭示了孔乙己懶惰而又死愛面子的特征，把孔乙己的社會地位、思想性格和所受教育揭示得十分深刻。
句（2）是留級學(xué)生講關(guān)于藤野先生的事，一方面表現(xiàn)藤野先生的生活儉樸，一方面表現(xiàn)他的生活隨和、不拘小節(jié)、馬虎、不講究的性格特征。
2語言細節(jié)描寫。
例如。
母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來，我們的情況就不同了。他可真算得一個有辦法的人?！保瓷！段业氖迨逵诶铡罚?/p>
母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別多吃，吃多了要生病的?！比缓筠D(zhuǎn)過身對著我，又說：“至于若瑟夫，他就用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了?！保瓷！段业氖迨逵诶铡罚?/p>
以上句（1）表現(xiàn)菲利普夫婦聽說于勒在外邊發(fā)了財，因于勒的經(jīng)濟地位而改變了對他的看法，把改變家庭拮據(jù)局面的希望寄托在他身上，天天盼望他能早日歸來。充分表現(xiàn)了菲利普夫婦的自私、貪婪、庸俗、冷酷和唯利是圖的性格特征。
句（2）屬表現(xiàn)母親的冠冕堂皇之辭：在兩個女孩和女婿面前，顯得既愛惜自己，又關(guān)心別人；既疼愛孩子，又注意教育。實質(zhì)卻是既顧及面子，又節(jié)省開支，虛偽、吝嗇的心理暴露無遺。
3動作細節(jié)描寫。
例如。
孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道：“不多了，我已經(jīng)不多了?！保斞浮犊滓壹骸罚?。
他不回答，……便排出九文大錢。（魯迅《孔乙己》）。
以上句（1）（2）兩句中，“罩”這個動詞準(zhǔn)確地描寫出孔乙己在自己不多的茴香豆中分給孩子們一人一顆，而孩子們吃完茴香豆后不肯離開的情況下迫不得已和無奈的動作，表現(xiàn)出他心地的善良?！芭拧钡膭幼骰铎`活現(xiàn)地揭示了孔乙己明明窮得要命卻還要擺闊的迂腐性格。
4心理細節(jié)描寫。
例如。
他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！（都德《最后一課》）。
當(dāng)小弗郎士聽到學(xué)校屋頂上鴿子咕咕的叫聲時，內(nèi)心表現(xiàn)出對敵人禁教法語的卑劣行徑的輕蔑、憎恨和珍視祖國語言的深厚感情。
5神態(tài)細節(jié)描寫。
例如。
他們便接著說道，“你怎么連半個秀才也撈不到呢？”孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色。
孔乙己深懷科舉失敗的隱痛，不幸這隱痛又被別人給戳到，他那點可憐的自尊簌簌跌落，這里的神態(tài)描寫生動細膩的刻畫出他內(nèi)心隱痛被戳到時的痙攣，掙扎。
1選用典型細節(jié)。
細節(jié)描寫在文章中不是越多越好，細節(jié)描寫要能抓住典型細節(jié)，而應(yīng)選擇具有代表性、概括性、能反映深刻主題的事。這樣才更具有廣泛性，有利于突出文章中心，從而給人留下更為深刻的印象。比如，魯迅在《祝?！防飵状螌懙紧斔睦蠣敗鞍櫼话櫭肌?，這種面部表情的細微變化，便深刻地暴露出封建紳士厭惡寡婦、維護舊禮教的反動立場和丑惡靈魂。
2細致觀察事物。
要使得描寫生動形象，在觀察事物過程中，我們要調(diào)動自己的各種感官，對事物作非常細致的觀察。每個人都有不同的性格特征，所以每個人說話、做事都會以不同的方式體現(xiàn)出自己的性格。我們要做的，就是認(rèn)真地去觀察，然后把它積累下來，作為寫作的素材。寫人是這樣，細節(jié)描寫用于寫景、狀物時，則要把握住景物的特征和變化。
3細節(jié)描寫要服從表現(xiàn)中心的需要，力求使細節(jié)具有深刻意義。
細節(jié)描寫是一種以小見大的方法。細節(jié)的分量雖輕，容量卻大，在我們選擇細節(jié)的時候要從細微處著手、從大處著眼、小中見大，讓小的細節(jié)反映人的思想狀況、社會風(fēng)貌。
4細節(jié)描寫必須典型真實。
所謂真實，是指細節(jié)描寫能夠精確而又惟妙惟肖地反映現(xiàn)實生活中的人事的特征。所謂典型，是指描寫的細節(jié)，具有廣泛的代表性，能夠通過個別的、細小的.事物，反映一般與全貌，由現(xiàn)象揭示本質(zhì)。比如朱自清在《背影》中對父親爬月臺時吃力樣子和動作的描寫，突出了父親對我無私的愛，讓每個讀者感動不已。他的成功之處在于對父親動作的細致觀察和準(zhǔn)確地表達。
5精心錘煉詞語。
在細節(jié)描寫中，我們要選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，以期以少勝多，乃至一字傳神。
6巧妙運用修辭。
運用比喻、擬人、夸張等修辭格，可以增強語言的生動性，變抽象為具體，使無形變?yōu)橛行巍?/p>
7善用標(biāo)點符號。
魯迅的小說《故鄉(xiāng)》塑造了一個深受剝削壓迫的淳樸農(nóng)民的典型形象——閏土。小說在閏土的語言細節(jié)描寫中，巧妙地借用標(biāo)點符號，來表現(xiàn)閏土這二十多年來的變化。共有六句，其中卻有了9個省略號，給人印象特別深的有這樣兩處：
見到“我”時，“閏土態(tài)度恭敬起來，分明的叫道：‘老爺！’……”
當(dāng)“我”問他境況時，“他只是搖頭，‘非常難，第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有定規(guī)……收成又不好’”。
第一句寫閏土的變化，一聲“老爺！”破壞了他們往日樸素的友誼，在他們情感交流之間，“已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了”。一個省略號，真實而細膩地表現(xiàn)了閏土矛盾、痛苦的心理及令人為之惋惜的悲哀的變化。
第二句分明是寫閏土性格變化的社會根源，省略號顯示了他的聲音低微，又?jǐn)鄶嗬m(xù)續(xù)，有說不出道不明的苦。而這苦正是“饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳”把他折磨成一個“木偶人”，使他走向麻木遲鈍的深淵。這省略號里，浸透了閏土的血淚，包含了無數(shù)的人生辛酸悲涼。
總之，細節(jié)雖小，但不可小視其作用。好的細節(jié)描寫能夠使人物性格鮮明，活靈活現(xiàn)，增強內(nèi)容的真實性、生動性和感染力。細節(jié)描寫是場面中的一個個點，沒有它也就構(gòu)不成場面；它還是情節(jié)中的一粒粒珠子，失去它情節(jié)就不會連貫起來。
四年級作文教師指導(dǎo)篇十六
作文是一項非常重要的能力，也是學(xué)生在學(xué)校教育體系中不可或缺的一部分。作為四年級的學(xué)生，寫作已經(jīng)成為了日常學(xué)習(xí)的必修課程，并且逐漸成為了一種重要的表達自我和思想的方式。在過去的這一學(xué)年中，我也不斷地在寫作方面不斷進步了。在這篇文章中，我將分享我在四年級作文中取得的一些指導(dǎo)心得和體會。
第一段：懂得做好作文前的準(zhǔn)備工作。
在我的寫作過程中，我相信好的準(zhǔn)備是成功作文的關(guān)鍵。在寫文章之前，我的老師鼓勵我們先花幾分鐘思考文章要表達的主題內(nèi)容，然后用筆畫草圖，列一些主題詞匯和相關(guān)的想法，這有助于我組織我寫作中的邏輯關(guān)系和思路。當(dāng)我理清了思路之后，我就會更自信地寫出感人的文章。這個過程讓我明白了寫作不僅只是表達思想，更是一種與自己進行對話的過程，需要思慮和計劃。
第二段：增強詞匯量的重要性。
在寫作中，一個擁有強大詞匯量的學(xué)生常常能夠準(zhǔn)確地表現(xiàn)自己的想法和對某一個主題的深刻理解。因此，我經(jīng)常地調(diào)查和學(xué)習(xí)新單詞和短語，這樣可以讓我的作文更加生動有趣。在詞匯量增加的同時，我也越來越注意用詞的恰當(dāng)性，這有助于表達我的思想并確保我的文章更加美妙朗讀。最重要的是，在提升詞匯量的過程中，我懂得了不斷努力學(xué)習(xí)，積累新知識的重要性和必要性。
第三段：遵循適當(dāng)?shù)恼Z法和句式結(jié)構(gòu)。
語法是寫作的基礎(chǔ)，良好的語法教育能幫助我們構(gòu)建一個完整的句子，并表達清晰的思想。同樣，我也在寫作的過程中選擇正確的句式，這樣自己的文章可以組成一個完整的思路，流暢地閱讀，很少有語法錯誤。在學(xué)習(xí)的一年中，我意識到語法和句式是作家最基本的技能。通過寫作輔導(dǎo)和不斷的練習(xí)，我的語法和句式有了很大的提高，讓我感到很欣慰和自豪。
第四段：敢于表達自己的真實感受。
在寫作中，我們應(yīng)該追求真實的表達自己的觀點，而不是用空泛的語言去掩飾自己的真實想法。這一點非常重要，因為沒有真正的情感在支撐下，一篇文章不會表達出完整的意思，也沒有吸引力。我學(xué)會了表達自己的獨特思想和看法，并學(xué)會了信心和勇氣去把自己真正感受與人分享。
第五段：總結(jié)和反思。
四年級作文的指導(dǎo)心得和體會讓我深刻認(rèn)識到寫作的重要性，同時也了解到了在寫作中的準(zhǔn)備和必須的技能。在實踐中，我從前期的準(zhǔn)備工作到關(guān)鍵的內(nèi)容組織，再到文字的恰當(dāng)運用，都有了不小的提高。同時，在以后的寫作中，我也將牢記出發(fā)點,好的邏輯結(jié)構(gòu)，語法積攢，實現(xiàn)克服班上與自我博弈的難度。
四年級作文教師指導(dǎo)篇十七
我是一名小學(xué)教師，四年級是我負責(zé)的班級。在教學(xué)中，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力，因為良好的寫作能力不僅可以幫助學(xué)生順利完成作業(yè)，更能夠培養(yǎng)他們的思維邏輯和表達能力。通過多年的教學(xué)實踐，我總結(jié)了一些關(guān)于四年級作文指導(dǎo)的心得體會。
第二段：培養(yǎng)寫作興趣。
在學(xué)生小學(xué)階段，養(yǎng)成寫作的興趣非常重要。在課堂上，我會通過豐富的教具、有趣的故事和游戲等方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。同時，我也鼓勵學(xué)生把自己的生活經(jīng)歷、見聞和感受寫成文章，讓學(xué)生在平時的寫作中感受到快樂和成就感。
第三段：注重寫作素材。
四年級作文的素材是非常關(guān)鍵的。我會讓學(xué)生多閱讀優(yōu)秀的作文，從中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的題材和結(jié)構(gòu)，并在課堂上引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的人和事，生活中的小事情也可以成為寫作的素材。讓學(xué)生學(xué)會從日常生活中發(fā)掘創(chuàng)作的主題。
第四段：寫作思路的訓(xùn)練。
四年級學(xué)生的寫作水平有待提高，他們不僅需要一定的寫作素材，還需要訓(xùn)練他們的寫作思路。在教學(xué)中，我會引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角進行觀察和思考，讓學(xué)生學(xué)會從多種角度去分析題目，讓學(xué)生的思維得到更全面和深入的發(fā)展，從而提高他們的寫作質(zhì)量。
第五段：注重寫作技巧。
寫作的技巧對于四年級學(xué)生也非常重要。在教學(xué)中，我會教給學(xué)生一些行之有效的寫作技巧，如梳理思路、構(gòu)思框架、提煉段落要點、精細化表達等。讓學(xué)生掌握一些實用的寫作技巧，提高寫作的效率和質(zhì)量。
總結(jié)：
四年級是小學(xué)階段的重要時期，注重寫作的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生順利完成課業(yè)，更可以幫助學(xué)生在語言和思維方面得到良好的發(fā)展。在教學(xué)實踐中，我不僅注重學(xué)生寫作的興趣培養(yǎng)，更注重素材、思路和技巧的訓(xùn)練，讓學(xué)生成為一個優(yōu)秀的寫手。
四年級作文教師指導(dǎo)篇十八
武老師：小朋友們，首先讓我們一起來看看本次習(xí)作的內(nèi)容。
這個學(xué)期很快就過去了。除了我們在習(xí)作中已經(jīng)寫的那些內(nèi)容，大家心里可能還有很多想寫而沒有寫的內(nèi)容。這次習(xí)作就讓我們自由表達。可以結(jié)合本組課文的學(xué)習(xí)，寫一些聽別人或給別人講的故事的情景；可以發(fā)揮自己的想象，編個寓言或童話；可以寫一些自己的夢想或希望；可以把自己關(guān)注的人和事進寫進習(xí)作……總之，我們可以采用不同的形式，自由地表達自己想寫的內(nèi)容。在習(xí)作前，先認(rèn)真想一想，自己最想寫什么。寫的時候要把內(nèi)容寫清楚，學(xué)習(xí)運用平時積累的語言材料。
武老師：老師們，看完習(xí)作內(nèi)容我們來試著分析一下本次習(xí)作內(nèi)容透露了哪些信息？
1．本次習(xí)作，本次習(xí)作沒有規(guī)定特別具體的內(nèi)容，更沒有限定形式，完全由學(xué)生自己決定，寫想寫的內(nèi)容。
·可以寫一些聽別人或給別人講的故事的情景；
·可以發(fā)揮自己的想象，編個寓言或童話；
·可以寫一些自己的夢想或希望；
·可以把自己關(guān)注的人和事寫進習(xí)作……。
·可以采用不同的形式，自由地表達自己想寫的內(nèi)容。寫自己最想寫的內(nèi)容。
本次習(xí)作有什么要求嗎。
小朋友：本次習(xí)作有哪些要求呢？
武老師：主要要求有三點：
l確定自己想寫的內(nèi)容（我喜歡的……）。
l自由地表達自己想寫的內(nèi)容，可以用不同的形式。
l寫的時候要把內(nèi)容寫清楚，學(xué)習(xí)運用平時積累的語言材料。
小朋友：這么多的題目，你打算指導(dǎo)哪一個呢？
武老師：我打算指導(dǎo)大家寫一寫自己的夢想或希望。你喜歡這個題目嗎？
小朋友：太好啦！我喜歡寫這樣的題目。我可以更加自由地發(fā)揮自己的想象了。
四年級作文教師指導(dǎo)篇十九
1、掌握在寫字時，應(yīng)使各結(jié)構(gòu)單位的長短寬窄比例適當(dāng)?shù)膶懽忠?guī)律。
2、培養(yǎng)學(xué)生細致敏銳的觀察力，養(yǎng)成他們良好的觀察事物的心理品質(zhì)。
3、培養(yǎng)學(xué)生對書法的熱愛，提高他們對書法的鑒賞能力。
4、訓(xùn)練行款練習(xí)。
字卡片、課件。
一、導(dǎo)入。
1、以小故事導(dǎo)入新課。
問：如果一個人頭大身子小或頭小身子大，他走在大街上，你看到他第一個反應(yīng)是什么？（想笑）。
為什么想笑呢？（上下不對稱，即比例失調(diào)）。
2、小結(jié)：我們寫字也是一樣的道理。如果一個字的各結(jié)構(gòu)單位的長短寬窄比例不適當(dāng)，那么寫出來很難看。
如：孟。
3、揭示課題：今天我們學(xué)習(xí)如何將一個字的比例處理適當(dāng)。板書：比例適當(dāng)。
二、指導(dǎo)寫字。
苗孟籃封睡謝。
2、看教材。
3、指名回答并歸納：
〈1〉上下結(jié)構(gòu)的字：
上寬下窄：苗（上、下長短相等）。
上窄下寬：孟（上部長度占三分之一）。
上下相等：籃（上中下長短相等）。
〈2〉左右結(jié)構(gòu)的字：
寬窄相等：封（右部稍長）。
左寬右窄：到（左部占三分之二，右部稍長）。
左窄右寬：睡（左邊占三分之一，右部占三分之二）。
〈3〉左中右結(jié)構(gòu)的字：
如“謝”（左中右寬窄相等，左部較短）。
三、隨輕音樂，生將以上的字各寫兩個。
四、行款練習(xí)。
1、生讀帖。
2、生試寫。
3、同桌交流。
五、作業(yè)：
將書上的字各寫三個以及第二則名言。
四年級作文教師指導(dǎo)篇二十
1、掌握要使字端正、美觀，應(yīng)將筆畫安排勻稱的寫字規(guī)律。
2、培養(yǎng)學(xué)生細心觀察的品質(zhì)，規(guī)范書寫的習(xí)慣及濃厚的寫字興趣。
3、繼續(xù)練習(xí)行款練習(xí)。
寫有字的`課件（一個字美觀，一個字分布不均勻）。
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1、展示上節(jié)課同學(xué)們寫得好的作業(yè)。
評論：好在哪里？（整齊平正）。
3、指名發(fā)言并歸納板書：分布勻稱。
一個字寫得美觀、端正，不僅要將筆畫寫得整齊平正，而且筆畫的分配要勻稱。
二、指導(dǎo)書寫。
1、學(xué)生看書。
2、理解“勻”與“稱”。
勻—筆畫間隔均勻稱—筆畫左右相稱。
3、討論如何寫好“主、衣、回、困、言、京、再、奮、杰、春、事、帶”這十二個字。
4、討論發(fā)言歸納：
“主”橫的間距均勻；示范：主。
“衣”內(nèi)外筆畫間隔均勻；示范：回。
“京”左右筆畫相稱；示范：京。
“奮”撇捺相稱，下部筆畫間隔均勻。示范：奮。
“事”橫的間隔均勻；示范：事。
“杰”撇捺相稱，四點間隔均勻；示范：杰。
5、課堂練習(xí)：生隨音樂試寫以上十二個字，一字寫兩遍。
三、行款練習(xí)。
1、生讀兩則名人名言，明其含義。
2、試寫第一則名言。
3、同桌交流。
4、師指正存在的問題。
5、生繼續(xù)練習(xí)第二則名言。
四年級作文教師指導(dǎo)篇二十一
各位來賓，各位領(lǐng)導(dǎo)大家好！我是詹天佑小學(xué)四年（2）班的張肇庭小導(dǎo)游。今天由我來給大家介紹詹天佑紀(jì)念館和故居。
請大家看櫥窗的第一部分“從十二甫走向世界”。詹天佑是1861年出生，1919年去世，請看，左下角的這幅圖是詹天佑的父母和第三個女兒一起在故居里拍的照片。再看下面的圖畫，就是我們學(xué)?，F(xiàn)在對著的小巷子，以前這是一條河涌。右下角的這幅圖是詹天佑在紫洞艇里拍的照片，正前面是詹天佑和親人的合照。再看這幅圖，這是詹天佑到美國留學(xué)的校園－－椰魯大學(xué)。這是主教學(xué)樓。請看這張照片，就是從中國出洋美國留學(xué)的中國兒童。這里從后面數(shù)第三排的倒數(shù)第五個黑黑的中國人就是兒童時的詹天佑了。
讓我們再來故居看看：這幾張木椅子就是我剛才說的詹天佑父母和他的第三女兒在這里坐著合照用的。我們再來看看這里的桌子。桌子的每一邊都鑲嵌著許多花樣的木塊。這張床是詹天佑小時候睡過的。
好了，請大家跟我來參觀紀(jì)念館的第二部分。這是詹天佑在剛開通的八達嶺的“人”字鐵路和中國其它的鐵路工程師一起照的合照片。詹天佑是我國的鐵路之父，是我國鐵路的第一個創(chuàng)造者。從張家口到北京的鐵路經(jīng)詹天佑的指導(dǎo)修筑后很成功地開通了。這是中國人第一條自行修筑的鐵路，是中國人最大的驕傲！它也滅了帝國主義的威風(fēng)！
最后，請大家到門外看看，門上的匾額是廣東省政協(xié)主席陳伯伯題寫的：詹天佑紀(jì)念館。故居的這些精美的滿州窗和趟櫳都具有濃厚的西關(guān)特色！
我的講解完了，謝謝大家！現(xiàn)在大家可以自由參觀，一路上要保護文物，注意安全！歡迎大家再次到來！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
四年級作文教師指導(dǎo)篇二十二
四年級是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的重要階段，作文作為語文學(xué)科的重要部分，對學(xué)生的語言表達能力、思維能力和創(chuàng)新能力有著重要的影響和作用。在四年級作文教學(xué)中，作文指導(dǎo)是至關(guān)重要的，它直接影響著學(xué)生寫作水平的提升。本文將結(jié)合個人在四年級作文指導(dǎo)中的實踐體會，探討如何開展有效的四年級作文指導(dǎo)。
第二段：了解學(xué)生的基本情況。
在開展四年級作文指導(dǎo)前，必須首先了解學(xué)生的基本情況。了解學(xué)生的語文基礎(chǔ)，性格特點以及當(dāng)下存在的困難和問題，有利于更好的開展指導(dǎo)。同時，也可以針對不同的情況有針對性的制定教學(xué)計劃，而不是執(zhí)行“一刀切”的教學(xué)方案。
第三段：營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
營造良好的學(xué)習(xí)氛圍是作文指導(dǎo)的前提和保障。有一個和諧、積極、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生愿意思考、寫作的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，可以采用小組交流、閱讀故事等方式增強學(xué)生的閱讀興趣，同時也可以組織學(xué)生進行寫作比賽、講評等活動，創(chuàng)造一個良好的寫作氛圍。
第四段：關(guān)注學(xué)生寫作的過程和方法。
在四年級作文指導(dǎo)中，寫作過程和方法同樣重要。是一個較為復(fù)雜和綜合的任務(wù)，需要學(xué)生有一定的寫作流程和方法。教師可以從以下幾個方面進行指導(dǎo)：梳理思路，尋找切入點，進行頭腦風(fēng)暴，精選語言、詞句等。
第五段：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
四年級作文教學(xué)重點在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生嘗試不同的文體、主題和話題，讓他們從中發(fā)掘出自己的優(yōu)點和潛力。同時，也要注重綜合性語言能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在表達時積累語言素材，從而提高寫作質(zhì)量。
結(jié)論。
在四年級作文指導(dǎo)中，教師應(yīng)注重了解學(xué)生基本情況、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、關(guān)注學(xué)生寫作的過程和方法，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合語言能力。只有通過以上方面的指導(dǎo)，才能讓學(xué)生真正掌握寫作基本技能，提高他們的作文水平。
四年級作文教師指導(dǎo)篇二十三
本次習(xí)作寫什么呢？近來，你留心觀察了什么事物?是怎么觀察?有什么新發(fā)現(xiàn)?在觀察的過程中發(fā)生過什么有趣的事情?仔細回憶一下，把你最想告訴別人的內(nèi)容寫下來。題目自己定。
如果你在進行連續(xù)觀察時，堅持寫觀察日記，可以選幾則自己滿意的日記，認(rèn)真進行修改加工，成為一篇習(xí)作，題目可以用《觀察日記×則》，要注意日記的格式。
本次習(xí)作有什么要求嗎？本次習(xí)作有三點要求：
1.在觀察的過程中發(fā)生過什么有趣的事情?仔細回憶一下，把你最想告訴別人的內(nèi)容寫下來。題目自己定。
2.可以選幾則自己滿意的日記，認(rèn)真進行修改加工，成為一篇習(xí)作，題目可以用《觀察日記×則》。
3.要注意日記的格式。
寫觀察日記，應(yīng)該如何練習(xí)觀察呢？練習(xí)觀察要靠你的“五大元帥”：第一個元帥――眼睛。
眼睛是最常用的、最重要的觀察器官，物體的形狀、顏色和位置關(guān)系主要是靠眼睛觀察到的。
一、觀察形狀。物體是有形狀的，形狀包括線條輪廓、大孝長短、粗細等。如某物總體和各組成部分的線條輪廓，是方的、圓的`、還是多面的，棱角是尖的還是鈍的，各部分是一致的還是有些什么區(qū)別等等。不容易說清楚，就說它像些什么，如說三角形，單舉吃的就有冰激淋、糖三角、妙脆角、西瓜瓣等。
二、觀察顏色。觀察顏色要看出主色調(diào)、襯色條紋、顏色偏向、顏色過渡和顏色搭配。
三、說清方位和布局。要盡量用固定方位而少用相對方位。相對方位(上下、前后左右)容易混淆，比如學(xué)校的值班室在大門的左邊還是右邊，這對于進門的人和出門的人來說是相反的，如果用固定方向(東西南北)就不會有這種情況。
現(xiàn)在試試用眼睛觀察西瓜除位置關(guān)系外的幾方面。
觀察形狀。一說西瓜的形狀就說“西瓜是圓的”，這既不真實具體，又沒寫下去的路子。從遠處看它和皮球差不多，放在面前一比，差別大著呢，說清了，就是真實具體的一段。要寫大孝長短、粗細等，要對比，如“這西瓜大小和一個足球差不多”。西瓜籽的形狀也很值得觀察，用它們和葵花子、南瓜子一比，你又會發(fā)現(xiàn)一大些特點。
觀察顏色。西瓜的顏色非常豐富?？幢砻?，不均勻的綠底就有許多觀賞價值，還有墨綠的分割線、褐色黑色或灰色的斑痕及斑痕的形狀、貼地一塊的土黃色等等，如果簡簡單單的一句“西瓜皮是綠色的”豈不可惜?另外還有那一層灰白的粉末(西瓜霜)刮下來就挺有意思，刮的輕重留下的痕跡也值得評點一番。把瓜切開，觀察瓜皮、瓜肉、瓜瓤的主體顏色及其過渡狀況，觀察成熟程度不同的瓜子的形狀和顏色等還有很多可以“淘”的“金”。
眼睛只能看到事物的形狀、顏色和位置關(guān)系，我們還要學(xué)會用耳朵、鼻子、舌頭和皮膚來觀察事物，才能有更全面的認(rèn)識。
第二個元帥――耳朵耳朵能幫助我們認(rèn)識豐富的聲音世界：悅?cè)说臉芬簟┤说脑肼暤?，有自然界固有的聲音，也有人類活動發(fā)出的聲音。用耳朵觀察，可以幫助我們從聲音的角度認(rèn)識事物。有經(jīng)驗的人選購西瓜，總是用手輕輕拍打，聽聲音來辨生熟;買椰子先搖一搖，聽聲音來辨椰汁的多少。
第三個元帥――鼻子我們用鼻子聞(嗅)，就能發(fā)現(xiàn)事物氣味方面的特點：香的、臭的、嗆的、還有一些說不清楚的。一個桔子，剝皮前后氣味不一樣，它的皮、筋、膜、汁、核各部分聞起來也不一樣。大家都知道蔥的氣味是嗆的，但蔥根、蔥桿和蔥葉嗆的程度也不一樣。
第四個元帥――舌頭用舌頭能嘗出觀察對象的味道：酸的、甜的、苦的、辣的、咸的、酸辣的、酸甜的……一棵樹上的桃，成熟程度不同，味道也不同;同一個蘋果，向陽面和背陰面的味道也有區(qū)別。
第五個元帥――手。
