1.一種經(jīng)過歸納和概括的文書在總結(jié)中，可以提出問題或反思，以促進個人的成長和提高。下面是一些經(jīng)典的寫作范文，希望對大家有所啟發(fā)。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇一

數(shù)學(xué)是一種技術(shù)，文化，更是一種思想方法，它具有豐富和深邃的文化內(nèi)涵。數(shù)學(xué)與自然現(xiàn)象緊密相聯(lián)。數(shù)學(xué)不再是課本中的加減乘除。它可以打開學(xué)生的視野，把過去、現(xiàn)在、將來的有關(guān)知識濃縮在一起，供學(xué)生采集，讓學(xué)生分享人類的文化精神財富。

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》一書，讓我對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有一個清晰的認識，領(lǐng)悟了小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的真諦，掌握了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本策略，從而提高了從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的基本能力。

讓我覺得作為一名合格的教師，要不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的科學(xué)文化素養(yǎng)。

只具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，有一個全心全意做好工作的愿望是遠遠不夠的。向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識應(yīng)該是教師的一項基本任務(wù)。教師的文化科學(xué)知識素養(yǎng)決定著教師對教學(xué)內(nèi)容把握的準確度，決定著教師教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量的高低，也直接關(guān)系著學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的形成、智力的發(fā)展與能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教師的科學(xué)文化知識包括以下幾個方面：

1、數(shù)學(xué)專業(yè)知識。這是數(shù)學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)的核心部分，專業(yè)知識豐富的教師，才能正確地理解小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，熟知各年級教材的地位、較好地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、定律、法則、公式及數(shù)量關(guān)系的確切含義。

2、教育基本理論。這是教師專業(yè)科學(xué)知識的重要內(nèi)容，是教師教學(xué)工作必須具備的理論知識。學(xué)校全面實施素質(zhì)教育，要求教師必須樹立正確的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、價值觀。正確的觀念源于正確的理論，它指導(dǎo)著教師的教育教學(xué)實踐。教師應(yīng)學(xué)習(xí)教育學(xué)、教育心理學(xué)、以提升教育理論修養(yǎng)。

3、教育科研的基礎(chǔ)知識。教育科研是一種運用科學(xué)的方法和手段，有目的、有計劃地探索、發(fā)現(xiàn)、掌握教育、教學(xué)規(guī)律的.認識活動，是一個立足于已知去探求未知的過程。為了能正確地開展教育科研活動，教師必須具備相關(guān)的基礎(chǔ)知識，如教育科學(xué)研究的選題如何確定，如何選擇研究與論證的方法和手段，研究結(jié)果的定性與定量分析等。教師要著重學(xué)習(xí)教育研究方法、教育統(tǒng)計方法、教育測量、教育評價等有關(guān)進行教育科研的基礎(chǔ)知識。

4、相關(guān)學(xué)科知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了應(yīng)具備數(shù)學(xué)專業(yè)知識、教育基本理論外，還應(yīng)該具有與數(shù)學(xué)學(xué)科、日常生活密切相關(guān)的其他方面的知識，既有數(shù)學(xué)專長，又廣泛涉獵其他知識領(lǐng)域，其中包括社會科學(xué)、自然科學(xué)、社會生活常識及新興學(xué)科等。總之，教師在這些知識結(jié)構(gòu)中，對于與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及參加各項社會實踐活動有關(guān)的方方面面的知識與信息，都要有所涉略。有條件的教師，還應(yīng)該使用多媒體技術(shù)，使計算機成為課堂教學(xué)的輔助工具，推進教學(xué)手段的現(xiàn)代化。這既可以擴大教師自身的知識面，增強教育、教學(xué)的效果，喚起學(xué)生強烈的求知欲，又有利于建立起教師在知識方面的權(quán)威性，贏得學(xué)生的尊敬、愛戴與信賴，使教師成為學(xué)生探求知識與追求真理的楷模。

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教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇二

1.進度管理一套完備的施工進程方案可以為具體的施工工作提供指導(dǎo)，對于工程的施工進度，施工方案中都有嚴格的規(guī)定，不能提前也不能推遲。企業(yè)在施工過程時要做到，確保招標方的資金投入的及時，資金是影響工程進程的關(guān)鍵因素。這些資金不僅用于施工材料與設(shè)備的購置，還為工作人員提供報酬，另外還可以用于應(yīng)對突發(fā)事件的保障性資金。工程開展的施工方式的選擇，無論是機器操作還是手工操作，亦或是人機共同進行，都要保證在規(guī)定的時間內(nèi)完成。

2.對工程評估與結(jié)算工作的管理企業(yè)通過工程的評估工作可以對本階段的工作進行經(jīng)驗總結(jié)。此外，企業(yè)必須與招標公司保持一定的聯(lián)系與溝通，方便將突發(fā)性事件報告給他們，及時找出解決辦法。除了做好評估工作還要在工程的完成階段內(nèi)進行結(jié)算工作。企業(yè)首先做好成本的結(jié)算工作，避免施工材料浪費情況的發(fā)生，降低工程成本，提高工程效益。同時，還要對其他費用的投入進行比較工作，做好記錄工作，為企業(yè)成本的結(jié)算提供依據(jù)。最后還要對稅收費用進行匯總，做好稅利分析工作。

二、工程項目經(jīng)濟管理中存在的風(fēng)險及相應(yīng)的解決措施。

1.市場調(diào)研工作存在的風(fēng)險企業(yè)在競標前要對市場進行調(diào)查研究，及時理解市場信息。若是缺乏一個專業(yè)性的調(diào)研團隊，那么相應(yīng)的評估工作就會出現(xiàn)問題，會很大程度上降低了企業(yè)的競爭力。因此在調(diào)研過程中，企業(yè)要組建一支專業(yè)性較強的市場調(diào)研團隊，及時反饋市場信息，為施工方案的制定提供信息支持。2成本管理中存在的風(fēng)險問題成本管理的重要性已在前面陳述過，在此不做贅述。企業(yè)要做的就是明確自己的實際實力情況，不能盲目去投標競標。對于成本的評估要做好市場調(diào)研工作，對于施工的難度與程度，要有根本性的認識，結(jié)合自己本企業(yè)的人力、物力和財力情況進行決策，最終選擇適合自己的投標工程。

2.施工管理工程中存在的風(fēng)險完備的施工方案與計劃的`缺失，使得施工資金的使用變得無計劃性，無目的性。因此，企業(yè)施工要制定一套完善的施工方案和計劃，并且施工過程要嚴格按照規(guī)定進行，保證投入資金的合理使用；施工管理工作中的管理責(zé)任不明確，一些企業(yè)存在負責(zé)經(jīng)理利用職權(quán)偷工減料以獲得利益的現(xiàn)象。他們會選擇一些價格便宜的施工材料和設(shè)備，從報價和實際價格中謀取差價，這些都會對施工的質(zhì)量造成威脅。因此企業(yè)要嚴格明確分工與職責(zé)，制定相應(yīng)的獎懲制度；施工過程忽視監(jiān)督的重要性，未對施工過程進行嚴格的監(jiān)督會出現(xiàn)物資流失和浪費的現(xiàn)象，由于沒有嚴格的記錄工作而增加了工程的成本，企業(yè)施工要建立一支監(jiān)督隊伍，對施工過程進行嚴格的監(jiān)督，避免上述情況的發(fā)生；合同的制定與簽署過程存在的風(fēng)險。企業(yè)為了在競標過程中打敗其他投標人，盲目的答應(yīng)招標企業(yè)的一些附加條件，使得成本投入大大高于預(yù)估成本。某些合同的簽署，企業(yè)并未親自參與而是委托代理公司簽署的，這些都造成了企業(yè)對合同條款的不了解，想要的條款沒有在合同里出現(xiàn)，最后又沒法追求代理公司的責(zé)任，只能自己為自己的不當行為買單。合同的制定和簽署是企業(yè)管理工作的重要組成部分，在制定和簽署過程中企業(yè)必須做到親力親為，對每條條款都非常熟悉。

三、結(jié)語。

施工企業(yè)工程項目的經(jīng)濟管理工作非常復(fù)雜和繁瑣，因此企業(yè)要根據(jù)自己的實際情況，在不斷的實踐總結(jié)中找到工程項目經(jīng)濟管理的方法和措施，從而實現(xiàn)經(jīng)濟效益的最大化。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇三

一、基礎(chǔ)知識教學(xué)要從學(xué)生實際出發(fā)。

學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)總是教學(xué)的出發(fā)點，了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認知狀況是教師導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思的依據(jù)，教師要通過對話、作業(yè)分析、了解學(xué)生知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、能力水平、了解阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。

教學(xué)時，要從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)概念，初步學(xué)會科學(xué)的思考方法。要充分利用學(xué)生已有的認知揭示矛盾，從中提出新的問題。或者從學(xué)生所熟悉的事物中選取典型事例，引導(dǎo)學(xué)生提出新課題。

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和分相加滿十時，就是1角，就在角的這位上加1，就多了一角；當角和角相加滿十時，就是1元，就在元的這位上加1，就多了一元；依此類推。這樣，學(xué)生對小數(shù)的退位減法也就能輕松地掌握，不感到茫然，也不感到困難，因為他們在計算時想到了買東西找錢的情景。

二、培養(yǎng)能力要重視基本能力的訓(xùn)練。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要使學(xué)生既長知識，又長智慧。因此，在進行基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，要把發(fā)展智力和培養(yǎng)能力貫穿在各年級教學(xué)的始終，既要循序漸進，又要突出重點，注意基本能力的訓(xùn)練。

如培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，首先要加強基本計算訓(xùn)練，如果基本計算的能力提高了，那么較復(fù)雜的計算能力也會隨著提高。

一般地說，口算與估算是計算的基本能力。隨著各年級教學(xué)內(nèi)容的不同，計算能力也有所不同。

學(xué)生初步的邏輯思維能力，需要有一個長期培養(yǎng)和訓(xùn)練的過程。對于小學(xué)生來說，首先通過觀察、比較，能夠有根據(jù)有條理地進行思考，比較完整地敘述思考過程，這是一種基本能力。

應(yīng)用題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的一個重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路，還要鼓勵學(xué)生根據(jù)具體情況運用簡便算法或解法，以利于培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。

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三、

要重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活、高于生活。小學(xué)生思維以具體形象為主，教材為學(xué)生提出了許多實踐操作的機會。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，讓學(xué)生主動參與知識的形成過程，了解知識的來龍去脈，促進他們思維的發(fā)展，要讓操作與思維聯(lián)系起來，真正讓學(xué)生動手、動口、動腦，學(xué)以致用。

要挖掘教材中與實際生活有聯(lián)系的因素，讓學(xué)生做一做、量一量、驗一驗、用一用，學(xué)會自己動手解決問題。如在教學(xué)梯形面積計算時，引導(dǎo)學(xué)生自己動手，小組協(xié)作，動手操作“割”、“補”、“拼”、“擺”，自行探索，發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)梯形的面積公式。

四、要重視學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng)。

從小培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是“教書育人”的一個重要方面。因此，教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生嚴格認真、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨立思考、克服困難的精神，計算仔細、書寫整潔、自覺檢驗的良好習(xí)慣，并且持之以恒才能收到預(yù)期的效果；同時還應(yīng)鼓勵學(xué)生認識自己、肯定自己，盡量發(fā)揮他們自己的潛力，提高自己解決問題的能力。

五、鼓勵學(xué)生提出問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

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學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，既是一個認知過程，又是一個探究的過程，探究活動無疑需要問題的參與，否則無法進行探究與發(fā)展。具有強烈的問題意識才可以驅(qū)動學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

如教學(xué)《圓面積計算》時，先讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，自己提出問題思考：（1）圓可以轉(zhuǎn)化為什么圖形來計算面積；（2）轉(zhuǎn)化前后圖形有什么關(guān)系。讓學(xué)生帶著問題去探究，通過動手操作，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了圓的面積公式。在教學(xué)中，不妨多給學(xué)生一些時間，引導(dǎo)他們向老師提問題。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，幫助學(xué)生釋疑，這是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的一種重要途經(jīng)。

如教學(xué)《長方體的認識》時，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生竟提出了許多意想不到的問題，如“長方體有6個面，一個面4條邊，為什么長方體的棱不是24條，而是12條？”“一條棱有2個端點，長方體有12條棱，為什么只有8個頂點？”“長方體和長方形究竟有什么不同？”在討論中，有一位學(xué)生對“長方體和長方形究竟有什么不同？”提出了一個頗為生動新穎的例子，他說：“我們在紙上畫一個對邊相等四個角都是直角的四邊形即長方形，它有長和寬，沒有高，我把這長方形剪下來，這時它就有了高，所以它是長方體了?！蓖ㄟ^質(zhì)疑問題，自由討論，學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮。

總之，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)富有趣味性、探索性和挑戰(zhàn)性，教師要靈活。

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教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇四

在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》這本書中，吳正憲老師說過：好課不是靠說出來的，好招不是靠模仿出來的，好教師不是靠教出來的，而是在長期的教學(xué)實踐中摸爬滾打歷練出來的。所以說看到這本書，我愛不釋手，雖說平時的工作很多，沒大有時間讀書，但是每個星期都拿出一點時間，看看這本書，然后寫寫讀書筆記。

上次介紹了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》中的提問和理答的策略，這次重點介紹一下“在課堂教學(xué)中實施有效評價的策略”這個策略。

課堂教學(xué)離不開教師與學(xué)生的交流評價，教師運用怎樣的評價語言，能夠適時貼切激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)到學(xué)生的積極性，保護學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教師又該通過與學(xué)生的交流評價引發(fā)學(xué)生的主動思考，促進學(xué)生積極地思維，最終促進學(xué)生的不斷發(fā)展?帶著這樣的問題，我細讀了“在課堂教學(xué)中實施有效評價”這個策略。

美國心理學(xué)家佛洛姆說過;‘人性最深刻的稟賦，就是被賞識的渴望”小學(xué)生渴望受到表揚，贊賞的欲望更加強烈，作為教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)，善于欣賞的眼睛，捕捉每個孩子在學(xué)習(xí)過程中的閃光點，然后用語言將他放大，將他點燃。

1、關(guān)注學(xué)生的求異思維進行激勵評價：

例：劉德武老師所執(zhí)教的《厘米的認識》中，有一個片段：在尺子上從幾到幾就是1厘米。幾乎所有的學(xué)生都是從左到右進行觀察并分別說出，在尺子上從0到1是一厘米，從1到2是一厘米，從2到3是一厘米，……這時候，有個學(xué)生從右到左觀察，說出從4到3是一厘米，這時劉老師，豎起了大拇指，贊賞的說道：有新意，有創(chuàng)意，有自己獨特的想法，一般人都習(xí)慣從左到右依次往后看，一說到4，就往后想到5，所以從4到5是一厘米，可是這個同學(xué)的想法與眾不同啊!他不僅會順著想，還會倒著想，從4到3也是一厘米，棒不棒?”

學(xué)生簡簡單單的回答’從4到3也是一厘米，”對于我來說，這就是孩子們應(yīng)該掌握的知識，不會過多的去表揚孩子，只會一帶而過。而劉老師卻能夠抓住這一個細節(jié)，對學(xué)生的發(fā)言用贊賞的語氣給予了充分的肯定與鼓勵“有新意，有創(chuàng)意，有自己獨特的想法，與眾不同啊!”這樣的贊賞是教師發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的喜愛與欣賞，他給學(xué)生帶來的是肯定，是愉悅，是自信，給予了他成長中需要的營養(yǎng)與動力，也許未來的小發(fā)明家會由此誕生。想想自己是不是斷送了許許多多小發(fā)明家的前途。在以后的教學(xué)中，要像劉老師一樣善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，然后用語言將他放大，將他點燃。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、抓住學(xué)生瞬間的閃光點進行激勵評價。

策略中介紹了劉德武老師在教學(xué)中策略，抓住了孩子在口算2.5*4和2.4*5，孩子們紛紛搶答，有一名學(xué)生稍微提前了一點，劉老師對這個孩子提出了特別的表揚：“我特別清楚地聽到那個穿紅衣服的男同學(xué)最快說出得數(shù)，特別的敏捷，盡管也許就快出了零點零幾秒，但是就占得了先機。思維敏捷可以帶動語言敏捷，當然前提是觀察敏捷，2.5*4=10，2.4*5=12，這兩道題也容易混?！?/p>

思維敏捷的.教師帶動思維敏捷的學(xué)生，語言敏捷的教師教出語言敏捷的學(xué)生，觀察敏捷的教師發(fā)現(xiàn)觀察敏捷的學(xué)生。雖說在我的課堂中，也捕捉到不少學(xué)生的閃光點，但是這種情況的出現(xiàn)，大部分是在自己的常規(guī)課堂中，如果是公開課，心里想著下一個教學(xué)環(huán)節(jié)是什么?本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)會不會完成，。而對學(xué)生的發(fā)言，有時候沒有仔細的去聽，就像上次王康的課堂，教師沒有仔細的去傾聽學(xué)生的發(fā)言，更沒有對學(xué)生的表現(xiàn)給出一個很好的評價。

3、適當?shù)难舆t評價給予學(xué)生自悟的空間。

好的課堂教學(xué)應(yīng)當為學(xué)生留有思考的空間，每一個問題的提出，都不應(yīng)該急于得到結(jié)論，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生獲取結(jié)論的過程。

文中介紹了吳正憲老師在上《分數(shù)的初步認識》一課時，教學(xué)二分之一，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，表示自己所發(fā)現(xiàn)的二分之一。有的用一半表示，有的畫圖表示，如：畫個圓，平均分成2半。等等各種方法。這是教師在黑板上寫出二分之一，并說明，這就是你們生活中見到的一半，，現(xiàn)在你們對自己表示的方法，愿意擦得可以擦掉，愿意保留的頁可以保留。這時有兩個孩子不愿意擦掉，隨著教學(xué)過程的深入，其中一個孩子把自己的圖畫擦去了，只剩下一個孩子還是用畫圖的方法來表示，吳老師耐心的等待他并出示了百分之一，這個孩子畫著畫著，放下筆：說：不畫了鵝，畫圖太麻煩了!此時吳老師握著這個孩子的手微笑著說：感謝你，你終于接受了這個分數(shù)。

這一點是不是值得的我們老師所借鑒，給每個孩子留下思考的空間。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇五

以小組合作為主要學(xué)習(xí)方式。

新課程改革強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，因其具有使學(xué)生優(yōu)勢互補，形成良好人際關(guān)系，促進學(xué)生個性健全發(fā)展的優(yōu)點，越來越多的老師在課堂教學(xué)中采用這一方法。

例如在教學(xué)《旅游中的數(shù)學(xué)》這一課時，我讓學(xué)生以小組為單位來開展活動，學(xué)生馬上進行了合理的分工，有的學(xué)生當導(dǎo)游，告訴大家離目的地還要多長時間，有的學(xué)生負責(zé)租房子，有的學(xué)生負責(zé)景點的門票，有的學(xué)生負責(zé)中午的午餐搭配。

采用這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式，時優(yōu)生的才能得到了發(fā)揮，中等生得到了鍛煉，學(xué)困生得到了幫助的提高，學(xué)生不僅學(xué)到了新知識，而且口頭表達能力、自學(xué)、思維、合作能力都有提高。同時學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與，互相交流、公平競爭，促進了良好心理素質(zhì)的形成。課堂上師生互動，生生互動的合作交流，能構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維的火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因為“個人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決’，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分?！币虼耍瑐€體的經(jīng)驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu)。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇六

在實際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一旦對高中數(shù)學(xué)失去興趣，在學(xué)習(xí)上就會失去信心，就會越學(xué)越覺得難、越難越不想學(xué)，從而造成一種惡性循環(huán)，這對于學(xué)生來說是致命的。學(xué)生若對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，能使他們積極主動地投入到數(shù)學(xué)知識的探究中來，當然學(xué)習(xí)效率也會大大地得到提高。所以我們要努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。首先要讓學(xué)生真正地了解到數(shù)學(xué)在我們現(xiàn)實生活中的重要性，讓他們知道我們的生活和數(shù)學(xué)知識是緊密相連的，這就會給學(xué)生一種心理暗示。其次，就是運用各種教學(xué)情景來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識的奧妙無窮。學(xué)生的興趣一旦培養(yǎng)起來，我們的高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率也就會有很大的提高。

二、建立良好的師生關(guān)系。

常言說：“愛屋及烏?！庇捎谌说那楦芯哂羞w移功能，所以，學(xué)生對于教師的深厚情感往往也能使學(xué)生產(chǎn)生極強的'學(xué)習(xí)動力。可見，良好的師生關(guān)系對于我們教學(xué)效率的提高也起著不可替代的作用。因此，在教學(xué)中我們要真真正正地愛護學(xué)生，不但要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心他們的生活和思想，和學(xué)生成為朋友，贏得學(xué)生的尊重和信任。這樣我們才能和學(xué)生進行心靈的溝通，以達到教育教學(xué)的針對性和實效性。在實際的教學(xué)中教師首先要做到尊重、理解學(xué)生，不侮辱、不打罵學(xué)生，不傷害學(xué)生的自尊心和自信心。其次就是要一視同仁，要客觀公正地看待每一位學(xué)生，針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況和難度，提出不同的意見或建議，這樣學(xué)生才會虛心地接受并不斷地改進。

三、精心備課。

要實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，教師就要在課前作充分的準備，不但要精心備課，更要備學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)情設(shè)計不同的教學(xué)方法，兼顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)認知能力，這樣會使每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到不同程度的提高。當然備課時我們要深刻理解和把握教材，合理有效地設(shè)計教案，以突出本節(jié)數(shù)學(xué)知識的重點和難點。

四、活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛。

首先，教師要運用不同的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景。比如運用多媒體進行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，多媒體可以將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、生動化，這樣會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大增強，注意力也會集中起來，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

其次，將全班學(xué)生分成5-6個討論小組，小組成員中好、中、差的學(xué)生都要有，上新課時教師提出問題后讓學(xué)生進行小組討論，然后教師逐個提問，讓學(xué)生說說自己的理解和看法，對于不正確的要及時進行引導(dǎo)，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性得到了提高，在愉悅快樂的氛圍中創(chuàng)新思維得到了發(fā)展，數(shù)學(xué)的綜合能力也相應(yīng)的得到了提高?？梢娀钴S的課堂氛圍對于高效課堂的實施起著非常積極的作用。

總而言之，高中數(shù)學(xué)高效課堂的實施需要我們教師在實際的教學(xué)中不斷地改革和探索，只要我們堅持以學(xué)生為主的教學(xué)理念，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力為目標，不斷地提高自身的教學(xué)水平和素質(zhì)，更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，我相信高中數(shù)學(xué)高效課堂的實現(xiàn)將離我們越來越近。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇七

摘要：隨著我國對于新課改的不斷推進，對于高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法更加重視。新課改實施的過程，具有多重的挑戰(zhàn)與機遇，一些教師通過新課改使得數(shù)學(xué)的教學(xué)更加具有自然化與科學(xué)化的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在其中的發(fā)展空間更加的廣闊。在這種情況下，對教師的要求也在不斷的提升，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與認知規(guī)律進行科學(xué)化的教學(xué)手段的選擇，這樣可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的難度明顯比較大，教學(xué)內(nèi)容中增加了較多的邏輯思維內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要緊跟教師的教學(xué)思路，運用抽象的邏輯思維能力來解決教學(xué)中存在的問題。

一、教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。

現(xiàn)在新課改的教學(xué)目標為，教師必須要明確自身的認知，了解其自身教學(xué)過程中的角色與作用，對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進行轉(zhuǎn)變，教學(xué)過程應(yīng)該與學(xué)生進行互動，不能只是一味地占據(jù)主體地位。明確數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)生主體地位，在課堂的教學(xué)過程中，教師只是知識的傳播與引導(dǎo)者。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生營造一個較為合諧與融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生進行適當引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的課堂活躍性，讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)過程中，更好地對數(shù)學(xué)的知識進行學(xué)習(xí)[1]。在新課改實行中，教師應(yīng)該對自身的專業(yè)素養(yǎng)進行提升，重視職業(yè)道德素質(zhì)。例如，在“反函數(shù)”的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自已對相關(guān)的知識進行歸納和理解，發(fā)現(xiàn)其中的知識點，而不是以傳統(tǒng)的方式進行直接講解。使用這種教學(xué)方式以后，學(xué)生在碰到問題時可以首先以自我思考的方式對知識進行探究，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能不斷得到提升。

二、課堂教學(xué)中如何處理“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系。

教師在進行課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該將導(dǎo)與學(xué)進行結(jié)合，師生之間的角色應(yīng)該進行轉(zhuǎn)換，以一種新的教學(xué)活動方式開始課程，教師應(yīng)該從主導(dǎo)地位變成服務(wù)與引導(dǎo)，而學(xué)生應(yīng)該從以往的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動探索知識。從以往課堂教學(xué)中的單向活動轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向活動，轉(zhuǎn)變以往的學(xué)生參與方式[2]。例如，教師可以在活動中，采用“閱讀預(yù)習(xí)、小組討論、合作交流、知識小結(jié)、作業(yè)檢測”的五步學(xué)習(xí)法。教師的導(dǎo)應(yīng)該主要體現(xiàn)在：重視研究學(xué)法，使教法適應(yīng)學(xué)法；重視教學(xué)活動中認知能力的培養(yǎng)；教師角色變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的參與者、主持者，成為診斷學(xué)生的認知障礙，并幫助學(xué)生分析妨礙認知的因素及應(yīng)采取的對策的指導(dǎo)者。通過建立激勵機制、學(xué)習(xí)反饋機制、學(xué)生自主評價機制以及學(xué)習(xí)“共同體”，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵并注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑意識，鼓勵學(xué)生對書本進行質(zhì)疑和對教師進行超越。贊賞學(xué)生獨特性和富有個性化的理解和表達，大膽讓學(xué)生去嘗試、去實踐、去探索，針對學(xué)生提出的問題，進行指導(dǎo)、調(diào)控、激勵、點拔，從而提高“學(xué)”的質(zhì)量和效率，實現(xiàn)“導(dǎo)”與“學(xué)”的統(tǒng)一。

三、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。

學(xué)生的學(xué)習(xí)場所為課堂，而學(xué)習(xí)的知識多是來自于課堂教學(xué)過程，所以新課改實行以后，教師對課堂的教學(xué)效率進行提升，就必須對教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變過程進行重視，對上課的時間進行合理的利用[3]。教師在進行教學(xué)的過程中對于學(xué)生的需求應(yīng)該考慮，對學(xué)生的潛能進行挖掘，讓學(xué)生對自身的優(yōu)缺點能夠有清楚的了解，對自身進行改進。這一過程就需要教師對學(xué)生進行了解，有針對性地進行教學(xué)與備課準備。課堂教學(xué)的科學(xué)化，才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動。例如，對于立體幾何的公理與公式的講解，學(xué)生可以根據(jù)教師的引導(dǎo)進行學(xué)習(xí)，教師可以在學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)生進行提示與引導(dǎo)，這樣學(xué)生根據(jù)自身對相關(guān)知識要點的思考來進行知識的掌握。在這種新型的教學(xué)方式中，教師在課堂教學(xué)中只起到引導(dǎo)者的作用，而學(xué)生學(xué)習(xí)的是主動解決問題的方法。通過自身的努力，學(xué)生在解決一些問題以后，會獲得學(xué)習(xí)的成就感，這樣不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，學(xué)習(xí)的積極性也會提升。

四、合理利用多媒體手段。

在現(xiàn)代化的教學(xué)手段中，多媒體教學(xué)是教學(xué)手段的重要組成部分。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以運用多媒體教學(xué)的方式，輔助教學(xué)過程，這樣可以提高教學(xué)質(zhì)量。另外，使用多媒體教學(xué)方式可以更好地提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以一種潛移默化的方式轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，對學(xué)生的學(xué)習(xí)意識進行培養(yǎng)。通過以上的這幾種方式，教師的課堂教學(xué)效率會明顯提升。另外，對于多媒體教學(xué)應(yīng)該有一個正確的認識，不能產(chǎn)生用多媒體教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的思想。

五、結(jié)語。

在新課改的實施背景下，可以有效地對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣進行激發(fā)，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力進行提升。教師在進行新課改的教學(xué)試驗過程中，應(yīng)該不斷地進行研究與學(xué)習(xí)，對于新的教學(xué)有效途徑進行探索，對我國的數(shù)學(xué)教學(xué)的新方法進行探究。

參考文獻：

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[3]李慧.高中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)探索[d].濟南:山東師范大學(xué),2014.

出處 www.zgxlcd.com

出處 www.zgxlcd.com

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇八

教學(xué)情境可以說是教師進行有效教學(xué)的突破口,因為有了一定的活動情景才能激發(fā)學(xué)生進入教學(xué)狀態(tài)。教學(xué)情境有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中認知活動、情感活動、思維活動有機融合,還能讓學(xué)生的思想情感和濃厚興趣處于興奮狀態(tài),從而全心全意投入到教師組織的教學(xué)活動中。如我們在教學(xué)《按比例分配的應(yīng)用題》時,可以創(chuàng)設(shè)這樣的故事:第一天,喜洋洋和美羊羊幫助羊伯伯收南瓜,羊伯伯把6個大南瓜按1:1的比例分給喜洋洋和美羊羊,那么兩個各能分得幾個呢?分得的個數(shù)是同樣多的嗎?第二天,喜洋洋總結(jié)了經(jīng)驗,偷偷動手幫羊伯伯收了非常多的南瓜,羊伯伯一看就高興了,迅速把6個大南瓜按2:1的比例分給喜洋洋和美羊羊,那這時他們兩個又各分得幾個大南瓜呢?羊伯伯還是平均分配給他們的嗎?這樣學(xué)生就會在聽故事的過程中體會到平均分就是按比例分配的一種情況,就能激起學(xué)生迫切想了解按比例分配的方法,引起學(xué)習(xí)的求知欲。只有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,才能不斷提高課堂教學(xué)效果,讓學(xué)生帶著好奇心和探索精神在玩中獲取知識,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽說。

語言和思維有著非常密切的關(guān)系,所以我們在教學(xué)課堂上就應(yīng)該提供給學(xué)生動口說話的時機,讓學(xué)生在語言的訴說中理解數(shù)學(xué)知識。比如我們教學(xué)這道題時:“一個圓行物體的直徑和一個正方形的邊長一樣都是20米,圓的面積和正方形的面積哪個大呢?冶多數(shù)學(xué)生都會用以往的方法,分別求出圓的面積和正方形的面積,然后再進行比較(20伊20=400平方米;3.14伊(20衣2)伊(20衣2)=314平方米),從而得出圓的面積小,正方形的面積大。有一次,我教學(xué)這一內(nèi)容時,忽然有一個學(xué)生站起來說:老師,可以不用計算也能知道正方形的面積比圓的面積大。這時全班同學(xué)都驚訝起來。他說:圓的直徑和正方形的邊長都是20米,可以看出正方形就在圓的外面,正方形的面積就一定大于圓的面積,全班同學(xué)不由自主地給予他熱烈的掌聲。所以創(chuàng)造學(xué)生說的機會就能讓學(xué)生思維得以展示。

三、在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生動手操作。

數(shù)學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生動手操作,是培養(yǎng)學(xué)生進行實踐、有效探索、優(yōu)化課堂的途徑之一。例如教學(xué)《圓的認識》這一內(nèi)容,我們例舉生活中圓形的物體使學(xué)生認識到圓與圖形的區(qū)別,關(guān)于圓的畫法就讓學(xué)生自己去大膽嘗試。這樣學(xué)生的積極性與好奇心就會調(diào)動起來,從而主動探索。大部分學(xué)生很快就會借用圓形物體來畫圓了。通過動手操作既能發(fā)揮學(xué)生的主體地位,又能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲,最大限度調(diào)動學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí),在教學(xué)上起到事半功倍的效果。只要我們教學(xué)時把書本知識與生活聯(lián)系起來,學(xué)生就會學(xué)得積極,既可增長感性認識,又能提高動手能力,使數(shù)學(xué)教學(xué)在輕松的活動中完成。

四、在數(shù)學(xué)課堂上讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。

學(xué)習(xí)上的成功,能把學(xué)生的自信心增強起來,使學(xué)生有獲得成就感的體驗,產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的強烈內(nèi)驅(qū)力,給教學(xué)的新知教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)新知帶來動力。因此,我們在課堂教學(xué)中要多鼓勵學(xué)生進行知識的嘗試與探索,在完成中體驗到成功,教師還應(yīng)注重學(xué)生的個別差異,善于激發(fā)和鼓勵有進步的學(xué)生。教學(xué)中讓學(xué)生都能有獲得成功體驗的機會,讓學(xué)生從不同角度獲取滿足感和成就感。教學(xué)要面向全體學(xué)生,學(xué)困生更應(yīng)注意培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化,對他們要多一些時間進行輔導(dǎo)與關(guān)注,給予他們希望與期待。班級中的優(yōu)生要擴大知識面進行培養(yǎng),讓他們能獨立解決問題,體驗到學(xué)習(xí)的無限樂趣,有效樹立熱愛數(shù)學(xué)的信心。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇九

人的發(fā)展隨著年齡增長呈現(xiàn)一定的階段性（共性），這是班級授課制的主要依據(jù)，這種以全班集體教學(xué)為主的組織結(jié)構(gòu)其優(yōu)越性自不待言，但其固有的局限性隨著時代的發(fā)展遭到越來越多的批評[1]。較長的一段時期，教學(xué)被視為以傳遞知識或搬運信息為主，學(xué)習(xí)過程主要是在頭腦倉庫中儲存信息以備再現(xiàn)之用，但是這種舊的教學(xué)范式不斷受到?jīng)_擊[2]。

針對傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，20世紀 70年代初，美國興起了合作學(xué)習(xí)，我國第一篇《關(guān)于合作學(xué)習(xí)》的譯文載于1982年《心理科學(xué)通訊》，自此合作學(xué)習(xí)陸續(xù)引起學(xué)者的關(guān)注，1990年以后整體呈遞增趨勢，2001年以后，研究數(shù)量呈現(xiàn)快速上升趨勢[3] 。

20 世紀90年代以來，我國學(xué)者開始重視對合作學(xué)習(xí)的研究，其趨勢可通過不同年份發(fā)表各類文章的數(shù)量來反映。

以上數(shù)據(jù)來自中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫，采用關(guān)鍵詞“合作學(xué)習(xí)”進行檢索，文章數(shù)量為同年“期刊”、“博士論文”、“碩士論文”數(shù)量總和。

20世紀90年代初開始即從事合作學(xué)習(xí)相關(guān)研究的學(xué)者王坦認為：“合作學(xué)習(xí)是旨在促進學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達成共同的學(xué)習(xí)目標，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)策略體系[4]。合作學(xué)習(xí)能迅速成為當代深受世界上許多國家普遍關(guān)注和歡迎的教學(xué)理論與策略絕非偶然。合作學(xué)習(xí)的成功原因是多方面的，其中最重要的一個原因就是它有著非常堅實的理論基礎(chǔ)[5]。

但作為一種實踐科學(xué)，僅僅依靠實證研究方法并不能深刻揭示其規(guī)律，合作學(xué)習(xí)必須扎根于教學(xué)實踐[6]。

建華實驗學(xué)校課程實驗區(qū)自2011年成立以來，以校本教材為載體，倡導(dǎo)以“讀、思、論、辨、做”為主的學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，2012年教室革命的完成，尤其是桌椅的創(chuàng)新設(shè)計為以小組為單位的學(xué)習(xí)活動提供了便利。實踐發(fā)現(xiàn)，多數(shù)的小組學(xué)習(xí)停留在較低層次的問題上，同學(xué)們較難進行比較深入的討論，且往往難以達成一致，因而發(fā)言人代表本組發(fā)言時，更多的是闡述自己的觀點。導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效果不理想。

1

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》明確提到：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等都是重要的學(xué)習(xí)方式”，可見合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要地位，學(xué)習(xí)同伴同教師一樣，都是重要的學(xué)習(xí)資源?；谝陨侠斫夂屠Щ?，我們對如何有效實施小組合作學(xué)習(xí)進行了初步探索。

二、課題研究的主要成果

（一）教學(xué)內(nèi)容選擇的探索

以往，我們的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容絕大多數(shù)局限于量相對較大的基礎(chǔ)練習(xí)，比如對練習(xí)中的疑難問題、多解問題進行討論，或者更進一步利用第一發(fā)言人（小組中學(xué)習(xí)暫時落后者）的總結(jié)發(fā)言進行關(guān)鍵點控制，曾得到的共識是合作是學(xué)優(yōu)生對學(xué)困生的單向幫扶。

此次課題的研討，尤其是課例的觀摩與分析，我們有了新的認識：

從學(xué)習(xí)過程來看，具有一定綜合性與挑戰(zhàn)性（入門容易、完解較難）的專題內(nèi)容更適合小組合作學(xué)習(xí)；我們以《一元二次方程整數(shù)解》為例，從題目的選擇、組織形式兩個方面進行說明：

數(shù)與代數(shù)是初中段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必備的內(nèi)容之一，而方程是初等代數(shù)中的核心問題，一元二次方程是初等方程的經(jīng)典內(nèi)容，一元二次方程的整數(shù)解問題不僅涉及到方程解法、根與系數(shù)關(guān)系，還與整數(shù)理論、因式分解息息相關(guān)，具有較強的綜合性，是思維訓(xùn)練的熱點內(nèi)容，因此也成為各類競賽的首選。恰好第四冊讀本有一道相關(guān)題目，多數(shù)同學(xué)感到無從入手，因此確定以此點展開，讓同學(xué)們對古老的整數(shù)解問題有所認識。開始預(yù)設(shè)了四道不同類型的題目。之后出于題目分類和課堂容量兩方面的考慮，以學(xué)案的形式呈現(xiàn)了三道，每道題目預(yù)設(shè)了兩種解法。

正式上課之前，通過一元二次方程整數(shù)解預(yù)熱（一）、（二），分別引導(dǎo)同學(xué)們對假分式化帶分式、通過因式分解求解不定方程整數(shù)解等技巧進行了復(fù)習(xí)。原本設(shè)想：如果在第一節(jié)課30min，現(xiàn)有小組難于解答這些問題，第二節(jié)正式的`課就分梯隊（強強結(jié)合）坐，針對難點進行攻關(guān)。經(jīng)過第一節(jié)課30min的準備，同學(xué)們一致同意按現(xiàn)有小組進行學(xué)習(xí)。

課堂基本流程如下：介紹課題及學(xué)習(xí)目標——小組合作、初步求解——典型問題、集體攻關(guān)——小試牛刀、課堂練習(xí)——問題歸類、課堂小結(jié)——課后反饋。

通過實踐，我們體會到選擇適當?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容是合作學(xué)習(xí)有效的先決因素。合作學(xué)習(xí)比較適宜于那些較為復(fù)雜或較高層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）明確了實驗區(qū)初中讀本小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇

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教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇十

素質(zhì)教育給我們帶來了春天的氣息，還給了教師和學(xué)生更多自由支配的時間，欣喜之余，很多數(shù)學(xué)教師又陷入了深深的擔(dān)憂：數(shù)學(xué)課時少了，教材的難度沒有降低，相反，就習(xí)題而言，更加貼近中考的難度，新教材對學(xué)生的要求提高了。下面結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，談?wù)勑抡n標下對初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的認識。

一、抓教材處理

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是活的，教師教學(xué)的對象也是活的，都在隨著教學(xué)過程的發(fā)展而變化。數(shù)學(xué)能力是隨著知識的發(fā)生而同時形成的，無論是形成一個概念，掌握一條法則，會做一個習(xí)題，都應(yīng)該從不同的能力角度來培養(yǎng)和提高。通過教師的教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容在教材中的地位，弄清與前后知識的聯(lián)系等，只有把握住教材，才能掌握教的主動。

例如在“平行四邊形的性質(zhì)”教學(xué)中，教師不是直接把平行四邊形的性質(zhì)歸納出來，而是讓學(xué)生先通過折紙（給每位學(xué)生一張長方形紙，裁剪成一個平行四邊形），猜想平行四邊形的性質(zhì)，學(xué)生一旦提出猜想，就非常迫切地想知道自己的猜想是否正確，從而激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)和探究的熱情。然后讓學(xué)生開展小組討論，最后把各組的結(jié)論匯總到黑板上。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生修改、選擇、補充，并一一加以驗證，從而得出平行四邊形的性質(zhì)。這樣處理教材，通過學(xué)生自主研討、自主分析，使學(xué)生體驗了獲取知識的過程，領(lǐng)悟了解決數(shù)學(xué)問題的方法，這就能真正培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。

二、抓知識形成

數(shù)學(xué)的一個概念、定義、公式、法則、定理等都是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，這些知識的形成過程容易被忽視。事實上，這些知識的形成過程正是數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)過程。一個定理的證明往往是新知識的發(fā)現(xiàn)過程，在掌握知識的過程中，就培養(yǎng)了數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。因此，要改變重結(jié)論輕過程的教學(xué)方法，要把知識形成過程看作是數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的過程。

在學(xué)習(xí)“零指數(shù)冪與負整指數(shù)冪”一節(jié)內(nèi)容時，筆者向?qū)W生提出這樣一個問題：我們原來已經(jīng)學(xué)過了冪的運算法則（在正整數(shù)指數(shù)范圍內(nèi)），現(xiàn)在指數(shù)的范圍已經(jīng)擴大到了全體整數(shù)，那么，原來所學(xué)的冪的運算法則現(xiàn)在是否還成立呢？在此教師引導(dǎo)學(xué)生進行討論、爭論、辨析，使學(xué)生之間、師生之間在知識上相互補充，思維方法上相互啟發(fā)，情緒上相互感染，達到教學(xué)相長的目的。這種新知識的發(fā)現(xiàn)過程，學(xué)生會不斷地參與到教學(xué)活動中，課堂教學(xué)效果就會較好。

三、抓學(xué)習(xí)節(jié)奏

數(shù)學(xué)課沒有一定的速度是無效學(xué)習(xí)，慢騰騰的學(xué)習(xí)是訓(xùn)練不出思維速度，訓(xùn)練不出思維的敏捷性，更是培養(yǎng)不出數(shù)學(xué)能力的，這就要求在數(shù)學(xué)課堂中一定要有節(jié)奏，這樣久而久之，思維的敏捷性和數(shù)學(xué)能力會逐步提高。

四、抓問題暴露

在數(shù)學(xué)課堂中，教師一般都采用提問和板演，有時還伴隨著問題討論，因此可以聽到許多的信息，對于那些典型問題，帶有普遍性的問題都必須及時解決，不能把問題的結(jié)癥遺留下來，甚至沉淀下來。遺留問題也有針對性地補，注重實效。

?? 五、抓課堂練習(xí)，抓好練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、測試分析課的教學(xué)

心的，而教師所尋找的例題是有心的，哪些知識需要補救、鞏固、提高，哪些知識、能力需要培養(yǎng)、加強應(yīng)用。上課時應(yīng)有針對性，要精心設(shè)計課堂練習(xí)，精講多練，提高課堂教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)拋物線的平移規(guī)律時，筆者在總結(jié)好平移規(guī)律并強調(diào)向左為“+”，向右為“—”后，就從書本的例子：y=2x2提問：先向左2個單位得 再向左2個單位向下3個單位 再向上5個單位向右4個單位 ，再如何平移 得到y(tǒng)=2(x+4)2-3再如何平移回到原地等等，教師一邊問，學(xué)生一起答，一開始只有大部分同學(xué)在說，5～6次平移后，連平時成績差，不大說的同學(xué)也參與進來了，而且最后聲音越來越響。2～3分鐘就做了十多道，學(xué)生的回答到最后還意猶未盡。

再如，“平行線的判定”其主要內(nèi)容是平行線的判定公理及判定定理，筆者做了這樣的嘗試：先引導(dǎo)學(xué)生得出平行線的判定公理，然后讓學(xué)生完成與判定公理相適應(yīng)的練習(xí)，給予講評。再分析內(nèi)錯角在什么條件下滿足判定公理，得出判定定理：內(nèi)錯角相等，兩直線平行，并給出與之相適應(yīng)的練習(xí)，最后小結(jié)。如此講練結(jié)合，能抓住教材重點把知識講明講透，在此基礎(chǔ)上加以練習(xí)，這樣既能避開聽覺疲勞的毛病，又能當堂消化新課，對新知識進一步鞏固、理解，有效地提高課堂教學(xué)效果。

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教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇十一

1、本班共有學(xué)生39人，其中男生14人，女生25人，插班生3人;從上學(xué)年考試成績分析，學(xué)生的基礎(chǔ)的知識、概念掌握還算牢固，口算及乘法口訣掌握還好。但粗心大意的還比較多，靈活性不夠，應(yīng)用能力較差。但總的來說大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)比較感興趣，但接受能力不強，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正;也有部分學(xué)生自覺性不夠，不能及時完成作業(yè)等，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定困難。所以在新的學(xué)期里，在端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的同時，應(yīng)加強培養(yǎng)他們的各種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，以提高成績。

2、本班級有些同學(xué)自覺性不夠，缺乏刻苦鉆研的精神，總想偷懶，不做作業(yè)或者抄別人的作業(yè)。今后首先還是加強學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，如學(xué)前的預(yù)習(xí)、課后的復(fù)習(xí)等。在書寫上還要繼續(xù)提高要求，只有讓學(xué)生在認真書寫的基礎(chǔ)上才有可能認真思考。因此要在本學(xué)期的教育教學(xué)中培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強孩子的自信心，探尋良好的學(xué)習(xí)方法，采用各種激勵機制，讓孩子迎頭趕上。

(二)教材分析。

本學(xué)期教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容：萬以內(nèi)的加法和減法筆算，倍的認識，多位數(shù)乘一位數(shù)，分數(shù)的初步認識，長方形和正方形，毫米、分米、千米和噸的認識，時、分、秒，數(shù)學(xué)廣角—集合(重疊問題)和數(shù)學(xué)實踐活動(數(shù)字編碼)等。

這學(xué)期本冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容是萬以內(nèi)的加法和減法筆算、多位數(shù)乘一位數(shù)以及四邊形，所以培養(yǎng)他們的計算能力及空間思維能力是關(guān)鍵。在教學(xué)中加強數(shù)學(xué)數(shù)量關(guān)系的分析，讓學(xué)生學(xué)會分析，學(xué)會審題，提高解題能力。最后在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面多尋找方法，使他們樂學(xué)，愿學(xué)。

二、本學(xué)期教學(xué)的指導(dǎo)思想。

1、改進筆算教學(xué)的編排，體現(xiàn)計算教學(xué)改革的理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

2、量與計量的教學(xué)聯(lián)系生活實際，重視學(xué)生的感受和體驗。

3、空間與圖形的教學(xué)，強調(diào)實際操作與自主探索，加強估測意識和能力的培養(yǎng)。

4、提供豐富的現(xiàn)實學(xué)習(xí)素材，體現(xiàn)知識的形成過程。

5、逐步發(fā)展學(xué)生綜合運用知識的能力，注重情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。

三、本學(xué)期教學(xué)的主要目的要求。

(一)知識和技能方面。

1、會正確筆算三位數(shù)的加、減法，會進行相應(yīng)的估算和驗算。

2、會口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù);會筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù)，并會進行估算。

3、初步認識簡單的分數(shù)(分母小于10)，會讀、寫分數(shù)并知道各部分的名稱，初步認識分數(shù)的大小，會計算簡單的同分母分數(shù)的加減法，會解決簡單的有關(guān)分數(shù)的實際問題。

4、會區(qū)分和辨認四邊形，掌握長方形和正方形的特征，會在方格紙上畫長方形、正方形;知道周長的含義，會計算長方形、正方形的周長;能估計一些物體的長度，并會進行測量。

5、認識長度單位毫米、分米和千米，初步建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念，知1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1千米=1000米;認識質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量念，知道1噸=1000千克，會進行簡單的換算，會恰當?shù)剡x擇單位;認識時間單位秒，初步建立分、秒的時間觀念，知道1分=60秒，會進行一些有關(guān)時間的簡單計算。

6、理解“倍”的意義，掌握“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”和“求一個數(shù)的幾倍”的實際問題的方法。

7.學(xué)生會借助直觀圖，利用集合的思維方法解決簡單的實際問題。

(二)數(shù)學(xué)思考方面。

1、體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步體會集合思維，逐步形成空間的觀念。

2、結(jié)合生活中的實際問題，靈活運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。

3、結(jié)合具體情境，通過直觀操作，初步理解分數(shù)的意義，體會學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性。

(三)解決問題方面。

1、經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

2、了解同一問題可以有不同的解決辦法。

3、有與同學(xué)合作解決問題的經(jīng)驗。

4、初步學(xué)會表達解決問題的大致過程和結(jié)果。

(四)情感與態(tài)度方面。

1、在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能積極參與生動、直觀的教學(xué)活動。

2、在他人的鼓勵和幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3、經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性。

4、在他人的指導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動中的錯誤，并及時改正。

5、體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

6、養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)的重點、難點。

教學(xué)重點：萬以內(nèi)數(shù)的加法和減法、長方形和正方形。

教學(xué)難點：時分秒的認識、長方形和正方形。

五、本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施。

1、從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，多采取游戲式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

2、在課堂教學(xué)中，注意多一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、廣。應(yīng)該考慮學(xué)生實際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學(xué)生。

3、盡量布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動手的作業(yè)，少一些呆板的練習(xí);另外，對于不同層次的學(xué)生，布置難易程度不同的作業(yè)。

4、加強家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，適當教給家長一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇十二

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵.下面是本站為大家準備的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略心得，希望大家喜歡!

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當有意識、有計劃地設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，加強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。在這幾年的時間里我得到了一些教訓(xùn)，認識到自己有很多不足，并且對小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會。

一、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。

這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。

1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學(xué)生實際，進行合理的教學(xué)設(shè)計。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認識的特點，形成開放式的教學(xué)模式，達到預(yù)先教學(xué)的效果。

2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識。

3、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語言表達能力。達成獨立、主動地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達成目標。

二、積極提問，貫穿課堂始終。

要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。這時如果采用提問的方式的話，就會使學(xué)生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;另外，提問要有均勻性，不能反復(fù)提問某個學(xué)生，這樣會使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的。

三、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。

2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。

4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往、互動，共同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對話，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中，只給予學(xué)生恰當?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識，發(fā)展能力。

通過一段時間對小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)策略的研究性學(xué)習(xí)，我從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)到了很多東西，對練習(xí)課的教學(xué)有了更深的認識，也更進一步明確了練習(xí)課的任務(wù)、功能，了解了其基本流程和教學(xué)模式。結(jié)合我自身的教學(xué)實踐，我談?wù)勛约旱囊恍┦斋@和體會。

練習(xí)課是在學(xué)生已經(jīng)理解并且初步掌握了知識的基礎(chǔ)上進行的，是在教師的指導(dǎo)和幫助下，以學(xué)生的獨立練習(xí)為主要內(nèi)容的一種課型。我認為小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循以下特點。

一、要有“情趣”。練習(xí)課也要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。習(xí)題的單調(diào)或者說習(xí)題的模仿與套用等，學(xué)生學(xué)習(xí)起來容易產(chǎn)生消極情緒和疲勞等，所以練習(xí)設(shè)計也要注意學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)習(xí)的興趣。如富有創(chuàng)意、形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實際并有一定趣味的練習(xí)，一定能讓學(xué)生樂此不疲，促進學(xué)生積極思考，從而體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。

二、要有“坡度”、有“智慧挑戰(zhàn)”。練習(xí)設(shè)計要遵循學(xué)生的認知規(guī)律。練習(xí)課要根據(jù)知識的結(jié)構(gòu)特征和學(xué)生的認知規(guī)律及新課程標準的要求精心設(shè)計練習(xí)，做到由淺入深，有層次有坡度，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)節(jié)奏明快。練習(xí)課的課堂設(shè)計要合理地選擇范例和練習(xí)題。一要典型，有助于鞏固和掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，有助于提高解題的能力。二是難度要適當，選題難度太大，超出大部分學(xué)生的思維承受能力，將影響課堂教學(xué)的進行，過多不利于激發(fā)學(xué)生思維動力。三是要通過多層次的練習(xí)，使學(xué)生在簡單運用、綜合運用、問題解決、擴展創(chuàng)新的過程中，理解和掌握知識，能力得到發(fā)展。同時也要照顧到全班不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使他們都獲得成功的喜悅，情感得到滿足，有收益。

三、要有“生活味”。多一些問題解決，少一些機械操作。新課程標準指出：練習(xí)的設(shè)計要圍繞著問題解決而設(shè)計，而且問題解決也成為考試考查的內(nèi)容之一。問題解決與常規(guī)練習(xí)的主要區(qū)別之一是：練習(xí)著重尋求答案，而問題解決著重解決問題的過程，著重如何尋找創(chuàng)造性的方法。

四、要有“內(nèi)涵”。練習(xí)課課堂教學(xué)要有明確的教學(xué)目標，最忌無的放矢，為練習(xí)而練習(xí)，甚至泡制“題?！?。一要深入鉆研新課標確定本階段教材的重點和難點;二要深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況。練習(xí)課的課堂教學(xué)計劃要突出重點，突破難點。在設(shè)計練習(xí)課教學(xué)過程中，應(yīng)圍繞教學(xué)重點、難點來進行。選擇重點練習(xí)題、設(shè)置疑問、分析講解、啟發(fā)指導(dǎo)，都應(yīng)有助于學(xué)生理解掌握重難點，防止無重點的滿堂練，轉(zhuǎn)移和干擾學(xué)生對重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)。要用足用好每一道練習(xí)題。認真鉆研教材，理解編排意圖，明確每一道習(xí)題的作用和功能，要根據(jù)班級特征和學(xué)生知識水平的差異，對教材里的習(xí)題作適當調(diào)整、組合、補充，對每一道習(xí)題都要用足、用好、用到位，發(fā)揮習(xí)題的價值。

要注重解題后進行反思或小結(jié)。學(xué)生完成題目的解答，還不能算結(jié)束，要使解題的方法牢固樹立，融會貫通，必須進行反思或小結(jié)。這部分最好由師生共同完成，應(yīng)提倡、鼓勵學(xué)生通過解題后用自己的語言歸納出練習(xí)課所涉及的解題和技巧。這種方法，有利于學(xué)生對新知識的鞏固和深化。

教師應(yīng)根據(jù)不同的年級，運用不同的小結(jié)方式。如，低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，抽象思維比較弱，歸納、概括能力尚未形成。由于“圖示”具有較強的直觀性、形象性，運用圖示法進行小結(jié)，適合低年級學(xué)生。

五、要有“個性”、有“自我”。要留給學(xué)生充足的探索、練習(xí)和交流時間。要讓學(xué)生感覺是“我在練”、“我在思考”，“我在用‘心’來練習(xí)的”，而不是老讓學(xué)生感覺“老師在統(tǒng)治課堂，我是在為老師而練”，要避免“匆匆過場”的現(xiàn)象。

總之，無論是什么課型的課，我們在教學(xué)時既要充滿智慧挑戰(zhàn)，能發(fā)揮數(shù)學(xué)的思維價值又要有生活性，發(fā)揮數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

作為一名教師，我感覺：新課程理念已經(jīng)深入課堂，而在實際的課堂教學(xué)中卻擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，一些具體細節(jié)方面存在著大量的問題，有些甚至是與新課程的理念格格不入的。為此，我感到迷惘和困惑，選擇《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》這本書，希望通過學(xué)習(xí)此書，能夠幫我解開心中的一些困惑。

本書的學(xué)習(xí)中我重點學(xué)習(xí)了第五至第八章，這幾章分別是數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用教學(xué)策略，邊讀我邊和自己的教學(xué)實際進行對照，確有收獲。

在數(shù)與代數(shù)教學(xué)策略中，書中介紹了以問題解決為主的實施策略，以信息探索為主的教學(xué)策略，以實驗操作為主的教學(xué)實施策略，以自學(xué)嘗試為主和以小組討論為主的教學(xué)實施策略，這些策略我在課堂中大多用過，但并沒有發(fā)揮出最佳效果，看了書中“認識人民幣”的教學(xué)實錄，真正明白成功在于細節(jié)。這節(jié)課體現(xiàn)了如下幾個主要特征。教師運用看錄像，然后聯(lián)系現(xiàn)實生活的情境引入新課。在實施策略上，以活動為主，把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”?！皵?shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！边@是《標準》對數(shù)與代數(shù)教學(xué)的實施建議。本節(jié)課的實施，把認識人民幣的全過程用“看一看，想一想;認一認，說一說;分一分，理一理;猜一猜，擺一擺;算一算，買一買”等幾個活動串聯(lián)在一起，使整個教學(xué)活動形成一個動態(tài)的教學(xué)活動整體。在實施中，教師為學(xué)生提供了足夠的活動時間和空間。教學(xué)活動中，既有學(xué)生的觀察與思考，又有學(xué)生的操作與表述;既有小組的合作與交流，又有學(xué)生個體的獨立自考。在互動過程中，每個學(xué)生都得到了均等的參與機會，每個人的才能都得到了充分展示，真正使學(xué)生動了起來，實現(xiàn)了學(xué)生在活動中探索、在活動中發(fā)展的目的。

教學(xué)中能創(chuàng)造性的運用教材，緊密聯(lián)系實際。教師把課本中三幅各自獨立的主題圖設(shè)計為有一定故事情節(jié)的動畫。

課件。

吸引了學(xué)生的注意力在創(chuàng)設(shè)情境方面起到了事半功倍的效果。在課程目標的實施上關(guān)注情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)關(guān)注能力的形成。課中許多看似是“不經(jīng)意”的細小環(huán)節(jié)實際上都是教師精心安排的結(jié)果。如看完動畫片后一句“從小要養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣”認識完人民幣后的提示“為了保障小朋友的健康要養(yǎng)成用完人民幣及時洗手的衛(wèi)生習(xí)慣”為了提醒開小差的學(xué)生及時表揚了表現(xiàn)好的同學(xué)“這一小組的同學(xué)不僅說得好而且還能認真聽別人發(fā)言……”等等教學(xué)過程中多處細節(jié)的實施都滲透了教師的一番良苦用心正所謂細微之處見真情。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇十三

摘要：

自新課改實施以來，許多學(xué)科都發(fā)生了很大的變化，其中就包括了高中數(shù)學(xué)。對于學(xué)生來說，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度非常大，而學(xué)生因為受到傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，在思維上也存在著一定的局限性，不能滿足高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，因此學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上格外吃力。本文就如何基于高中數(shù)學(xué)教學(xué)進行學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)工作展開了探討。

關(guān)鍵詞：

高中數(shù)學(xué)最大的特點就是邏輯性強、嚴謹，它與物理、化學(xué)在很多方面存在著聯(lián)系，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞也影響著物理、化學(xué)科目的學(xué)習(xí)，三者之間的關(guān)系呈正比。因此，具有嚴密的數(shù)學(xué)思維能力不僅能夠促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還能幫助學(xué)生的物理、化學(xué)科目的學(xué)習(xí)。[1]數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)不僅能夠幫助學(xué)生順利地解答數(shù)學(xué)難題，還能鍛煉學(xué)生的思維，使其具備創(chuàng)新能力，在運用公式的過程中，能夠打破固定的思維僵局，形成發(fā)散思維和逆向思維。這些思維的形成不僅在學(xué)習(xí)上可以為學(xué)生提供很大的幫助，在今后的工作、生活中也能發(fā)揮很大的作用。

(一)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)狀態(tài)是學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)必不可少的兩個條件。并且數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)興趣之間的關(guān)系緊密，思維的形成需要興趣進行推動，而數(shù)學(xué)興趣的加深同樣也需要思維的促進，因此二者之間處于一種相輔相成、互相促進的狀態(tài)。興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說具有很強的引導(dǎo)力，對數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生會在課堂上集中精力，思考教師提出的問題，在課堂以外，也會跟隨興趣的指引，探索數(shù)學(xué)問題。在這一過程中，學(xué)生會不斷加強鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識，同時理解吸收新的知識，長此以往，就會逐漸形成數(shù)學(xué)思維。[2]在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時增強其趣味性，同時加入一些實踐活動，不要僅限于實現(xiàn)教學(xué)目的，為實現(xiàn)教學(xué)目的而不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受能力一味地進行單向的知識灌輸。高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有很強的邏輯性，強化實踐活動可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，從而良性循環(huán)，逐漸開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

(二)增強學(xué)生的探究能力。

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，通過不斷的探索可以學(xué)到新的數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進行分析和探究，這種探索能力可以促進學(xué)生思維能力的形成。探索精神對學(xué)生能夠起到一個幫助的作用，首先學(xué)生會對概念轉(zhuǎn)化為理論的過程進行探索，對其中的問題進行分析，找到問題產(chǎn)生的背景和原因，在此過程中逐漸產(chǎn)生自己的觀點，找到解決問題的方法。[3]在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要多給予學(xué)生思考的空間，提問時多選擇探究性的問題，讓學(xué)生可以在探究的過程中加深對知識的理解和掌握，逐漸體會到數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)出一定的思維能力。在課堂教學(xué)的過程中，教師要考慮到學(xué)生的參與度，盡量讓所有學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中，發(fā)揮自身的能力。

(三)訓(xùn)練學(xué)生思考多種解題思路。

思維能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，需要學(xué)生在經(jīng)過大量的習(xí)題訓(xùn)練后才能產(chǎn)生，一般學(xué)生的思維能力都會在解題的過程中發(fā)揮出來。教師需要對學(xué)生進行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行深層次的思考，通過思考挖掘題目的深層含義，找出背后的解決方法，有時一個題目并不是只有一種解題思路，教師需要引導(dǎo)學(xué)生找出所有的解決思路，并迅速判斷出其中最為準確高效的一種，對其進行論證說明，這些方法都會幫助學(xué)生培養(yǎng)思維能力，實現(xiàn)舉一反三，能夠靈活運用數(shù)學(xué)公式對不同的難題進行解答。[4]在教學(xué)過程中，教師需要潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

(四)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行反思。

在新課改實施以后，各門高中學(xué)科的教育都需要進行自我反思，學(xué)生和教師也要對自己的學(xué)習(xí)和教導(dǎo)進行反思，并做出總結(jié)，通過總結(jié)對不足之處進行改正。在數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，把握好數(shù)學(xué)規(guī)律非常重要，而反思總結(jié)就能加強對它的把握。數(shù)學(xué)思維并不是一個分散的系統(tǒng)，而是形成了一個體系。反思總結(jié)對于學(xué)生來說，可以將他們的思路捋順，對其內(nèi)在的規(guī)律和聯(lián)系進行研究總結(jié)，培養(yǎng)發(fā)散思維能力的形成。發(fā)散思維能力一旦形成，如果再次遇到同一類型的問題，就能高效的分析、解決。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在學(xué)生解答完題目后可以先不公布其答案的對錯，先讓學(xué)生介紹自己的思路和想法，然后再對其解答進行分析，如果解答正確，其他學(xué)生就可以學(xué)習(xí)其解題思路，如果錯誤就可以引以為戒，防止犯同樣的錯誤。

結(jié)語。

數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)對數(shù)學(xué)教學(xué)來說非常重要，教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程中，要做好長期偶準備，根據(jù)不同學(xué)生的特點采取不同的培養(yǎng)方法，實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。本文首先介紹了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的重要性，隨后分析研究了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的措施。[5]通過措施的實行，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成和提高，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中收獲知識和快樂。

作者：龔加友單位：湖南省漢壽縣第五中學(xué)。

參考文獻：

[2]楊陽,邵益新,袁玩貴.略論高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)[j].江南大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2009,02:189-193.

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇十四

摘要：

隨著社會的不斷發(fā)展與進步，數(shù)學(xué)在生活中的各個領(lǐng)域中發(fā)揮著愈加重要的作用，因而社會中對于提高公民的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的呼聲越來越高，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也越來越關(guān)注。本論文著眼于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，針對有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，指出了當前高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的現(xiàn)狀，總結(jié)出利于提高高中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的一些建議及方法，希望能為廣大的高中數(shù)學(xué)教師提供幫助，能夠促進課堂教學(xué)的有效發(fā)展，并能夠為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供可行性的參考意見。

關(guān)鍵詞：

一是要組織好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。我國數(shù)學(xué)教學(xué)在長期的實踐中形成了一些概念教學(xué)的模式，影響最大的是概念同化教修改模式。這一模式在目前的數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中有較大的影響。該模式強調(diào)了概念的來龍去脈;強調(diào)了概念體系;強調(diào)了對概念學(xué)習(xí)過程的認識。數(shù)學(xué)概念的實施環(huán)節(jié)為：1)通過實例或其他方式介紹概念的產(chǎn)生背景，并引導(dǎo)學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)其固有的本質(zhì)屬性。2)揭示概念的本質(zhì)屬性，通過概括，給出概念的定義、名稱和符號。3)研究概念間聯(lián)系，建立概念體系。4)鞏固概念，包括定義、名稱和符號。5)運用概念解決簡單的實際問題。6)概念學(xué)習(xí)過程的認識。其中，在概念形成階段，教學(xué)要重視通過觀察、實驗、歸納、類比等活動引導(dǎo)學(xué)生有效參與，發(fā)現(xiàn)概念。對于概念的定義、名稱、符號的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范正確的數(shù)學(xué)語言的表達。運用概念解決問題，也是一種重要的解題策略。二是要做好概念教學(xué)的鞏固。概念教學(xué)過程其實也是不斷糾正錯誤認識的過程。過程數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中的錯誤主要有兩種類型：1)過程性錯誤。包括用日常生活概念、概念原型、“形象描述”等代替數(shù)學(xué)概念，分類與比較不合理，概括與抽象不完善，概念定義與概念相脫離，概念運用僵化，建立不恰當?shù)穆?lián)系，對聯(lián)系作不正確的推廣或依據(jù)個人經(jīng)驗強行進行不正確的系等錯誤。2)“合理性”錯誤。包括用原來的思維審視新的概念，按過去的經(jīng)驗、結(jié)論、方法對概念作“合理”的推廣，不自覺地對思維進行限制等錯誤。因此在概念教學(xué)中要注重反例的作用。

一是重構(gòu)教學(xué)環(huán)節(jié)。問題驅(qū)動、自主學(xué)習(xí)就是為學(xué)生設(shè)計自主學(xué)習(xí)式提綱和針對性基礎(chǔ)性練習(xí)題，以學(xué)案形式呈現(xiàn)。通過學(xué)習(xí)提綱和基礎(chǔ)性練習(xí)實現(xiàn)學(xué)生自主建構(gòu)：學(xué)習(xí)提綱通常是填空、填表、框圖、知識樹等形式，以引導(dǎo)學(xué)生填充回憶、整理復(fù)習(xí)內(nèi)容，而將知識點編制成基礎(chǔ)性的練習(xí)，使學(xué)生在做題中理解基本知識和基本方法，則是進一步的建構(gòu)。相比新授課中的練習(xí)，這一環(huán)節(jié)的習(xí)題除了注重基礎(chǔ)性以外，更要體現(xiàn)一個“新”字，吸引學(xué)生的積極參與。精講點撥、自主探究，是教師圍繞本節(jié)課的重點難點，精選典型例題，放手讓學(xué)生探究思考獨立解答，教師對學(xué)生的探究中存在的問題，進行針對性地點撥。教師在這一環(huán)節(jié)中突出體現(xiàn)主導(dǎo)作用，學(xué)生的探究活動可以獨立進行，對于難以解決的問題提倡學(xué)生之間的合作探究。二是使用“學(xué)案”進行復(fù)習(xí)教學(xué)?！皩W(xué)案”指教師在充分調(diào)查了解學(xué)情、課程標準、教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材的特點和教學(xué)要求，從學(xué)習(xí)者的角度為學(xué)生設(shè)計的指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)材料。“學(xué)案”教學(xué)是一種新型教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，“學(xué)案”代替教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，由教師提供必需的實物、教具和圖片，捕捉學(xué)生的反饋信息，提供策略方法，適時地進行情意培養(yǎng)，從而創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，輔助學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”和教材進行自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

一是注重學(xué)生的主體參與。課前提前發(fā)放試卷答案，讓學(xué)生對照答案，通過自查資料、課本、重新演算、或者與同學(xué)討論的方式，自己分析錯題的原因，包括知識、思路、方法、技巧、規(guī)范等方面，更正解題過程與結(jié)果。這樣，大多數(shù)知識性的、運算馬虎粗心所導(dǎo)致的錯誤學(xué)生自己可以解決掉。教師那種面面俱到，一人講評的低效教學(xué)狀態(tài)也得以改變，而且能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)學(xué)生自我糾正的能力。二是難點反饋，點撥到位。教師重點講解學(xué)生自查自糾、合作交流仍然未能解決的問題。由小組長或者課代表進行整理并集中時間反饋。對難度不大的試題，可以讓學(xué)生自己講，多讓學(xué)生發(fā)表意見，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對學(xué)生所提較為集中的、跨度大、綜合性強、學(xué)生完成普遍感到困難的考題，教師要重點講解。從原因分析入手，從概念、規(guī)律認識、理解的深刻性、全面性方面，從解題方法、技巧的靈活性方而，從解題過程的規(guī)范性方而，從題干情景和設(shè)問的變化性等方而進行重點分析、舉一反三，實施重錘敲擊。三是補充練習(xí)，變式拓展。對于重點講評的問題，教師應(yīng)隨后投放一組對應(yīng)的針對性補償訓(xùn)練題，以強化對疑難問題的進一步理解。訓(xùn)練題的選擇要注意對錯題進行變式處理，通過改變條件、背景或設(shè)問，進一步開拓學(xué)生思路，增強適應(yīng)能力和遷移能力。四是指導(dǎo)學(xué)生建立錯題檔案。學(xué)生梳理錯題解答的規(guī)律與方法，進行錯題訂正。錯題訂正時，特別解答題應(yīng)要求學(xué)生寫出正確的解題過程，同時還要注明做錯原因及評述解題后自己的感受和啟發(fā)，學(xué)生建立錯題檔案時應(yīng)該把題目抄下來，自己重新做一遍。另外，錯題檔案需要不斷刪改，對于以前未掌握后來掌握的東西要及時刪除，提高復(fù)習(xí)效率。結(jié)語有效教學(xué)理論研究源于實踐，并回歸實踐。教學(xué)有效性主要針對教師的教與學(xué)生的學(xué)。在原有的數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著許多的問題，在“高考升學(xué)率”的指揮棒下，學(xué)校及教師從“應(yīng)試”出發(fā)，知識的講解機械化，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，教學(xué)效率低下，課堂“拖堂”及節(jié)假日加班補課現(xiàn)象普遍，自習(xí)課老師占課嚴重。學(xué)生對于大力機械習(xí)題和作業(yè)易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，極大的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，造成老師很忙學(xué)生很累的現(xiàn)狀。把先進的有效性教學(xué)理論應(yīng)用在具體的課堂教學(xué)中，利于教師樹立良好的教學(xué)意識，采用有效的教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進行學(xué)習(xí)，從而達到整個教學(xué)系統(tǒng)的和諧有效的發(fā)展，具有重要的實踐意義。

作者：梁加林單位：江蘇省淮安市金湖縣第二中學(xué)。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)策略篇十五

學(xué)生在日常生活中經(jīng)常購物，但購物中的學(xué)問也很大，本節(jié)課主要選用學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的買飲料、買酸奶事件進行教學(xué)，在教學(xué)過程中采用了學(xué)生喜聞樂見的動畫人物引出新課，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)了“商品促銷活動”的情境，讓學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識來分析商店的優(yōu)惠策略，從而學(xué)會購物達到學(xué)以致用的效果。

在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中擅于利用小組間的合作交流，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并能將所學(xué)知識應(yīng)用于實際，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在實踐中的綜合應(yīng)用。并且處處加強學(xué)生思想教育，使學(xué)生養(yǎng)成做事深思熟慮、勤儉節(jié)約的良好生活習(xí)慣。

在教學(xué)過程中還發(fā)現(xiàn)了許多不足，學(xué)生在解決“每位學(xué)生200毫升飲料，共有35人，怎樣買合算？”一題時，學(xué)生容易從字面理解每人都應(yīng)買一小瓶，到丙商店去買，雖然結(jié)論是正確的，但實際過程中還有比此更省錢的'方法--5大瓶、5小瓶，此處由于對學(xué)生的引導(dǎo)不夠，浪費了不少時間，從而反思到應(yīng)強化第三題的結(jié)論--30元以下去甲或乙商店購買，30元以上應(yīng)去丙商店購買，讓學(xué)生快速反應(yīng)到35x200=7000毫升，無論怎樣買都超過30元，應(yīng)去丙商店。

總之，在今后的教學(xué)中應(yīng)擅于抓住細節(jié)，提高學(xué)生獨立運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

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