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蘇教版五上用字母表示數(shù)教學(xué)反思篇一

2019年12月6日，很榮幸我在真源一小講了一節(jié)示范引領(lǐng)課，這節(jié)課成功與否，有待探討，但對于這節(jié)課的設(shè)計，我經(jīng)歷了這些：

以上三張是我第一次的備課教案，在備課之前我找到這節(jié)課的課標(biāo)要求：在具體情境中會用字母表示數(shù)，從具體情境中使學(xué)生感知字母表示數(shù)的含義，并了解這種表示方法的作用，進(jìn)而初步體驗符號在數(shù)學(xué)表示中的作用，初步建立符號意識，初步完成數(shù)學(xué)建模。接著我對教材做了分析：這節(jié)課是小學(xué)階段第一次讓學(xué)生建立符號意識，這種符號意識的建立有助于提高孩子的數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)思考能力，從而促進(jìn)他們的思維水平的發(fā)展。用字母表示數(shù)擺脫了使用具體數(shù)研究問題的局限性，揭示了數(shù)量關(guān)系的一般規(guī)律，有助于探索事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭開了“代數(shù)”的篇章。然后我又對學(xué)情進(jìn)行了分析：孩子以前的經(jīng)驗是“具體的確定的數(shù)”，五年級的孩子的思維水平，正處在具體形象思維向抽象思維過渡的階段，他們第一次接觸到含有字母的式子表示具體的數(shù)量。對他們來說這節(jié)課是一種挑戰(zhàn)，需要一個適應(yīng)的過程，受具體形象的思維水平的影響，學(xué)生不能很好的理解字母可以表示一個廣義的數(shù)，以及一個變量，不能很好的理解用含有字母式子可以表示兩個數(shù)量之間的關(guān)系。

所以，這節(jié)課的難點(diǎn)就是怎樣從“具體的數(shù)”過渡到“用字母表示數(shù)”的一般規(guī)律。

關(guān)于第一塊溝通交流，起初看到許多觀摩課老師總是課前和孩子們聊天的情況，當(dāng)時我是沒在意的，覺得挺浪費(fèi)時間的，后來發(fā)現(xiàn)不是這樣的，在溝通中，緩解了孩子們的緊張情緒，師生之間的到了了解，緩解了陌生感，同時我在短暫的時間里可以了解孩子們的整體的課堂狀態(tài)和思維的活躍度的情況。

導(dǎo)入時，我選了用字母表示事物，表示單位，表示具體的特定的數(shù)，漸漸的接觸到例1。然后再問孩子們，對用字母表示數(shù)，你有什么想了解的嗎？沒想到的是，他們說出了怎樣用字母表示數(shù)、為什么用字母表示數(shù)、用什么字母表示數(shù)，等等這些問題，因為我在其他兩個班上這節(jié)課的時候，這兩班的孩子們都說：“沒有什么想了解的！”

在第二塊探究用字母表示數(shù)時，起初我想用玩撲克這個案例導(dǎo)入，可是我不會做這個場景的課件，如果現(xiàn)場操作又太浪費(fèi)時間，所以忍痛割愛，果斷切掉，確定選用教材里的例1進(jìn)行教學(xué)探究。

說實話，這一課對于我來說，難在了引導(dǎo)孩子們怎樣逐步的思考到可以用字母表示一定范圍內(nèi)的數(shù)，我不停的折騰，經(jīng)過多方參考與修改之后，最終定下了這樣的教案：

可還是總覺得不如人意，啟發(fā)的不夠好，剛巧那幾天讀到了一篇關(guān)于數(shù)學(xué)史的文章，數(shù)學(xué)文化是人類文化的重要部分，所以我有一個大膽的想法，想降低第一節(jié)課的難度，加入用字母表示數(shù)這方面的數(shù)學(xué)歷史故事，如果簡單的植入歷史故事，不過就是給課堂穿上了時尚的“數(shù)學(xué)文化”的外衣，所以在歷史故事上還是下了一番功夫的，既不影響本節(jié)課的前提下，又以此數(shù)學(xué)知識為背景材料，讓孩子們感受到數(shù)學(xué)家們在研究數(shù)學(xué)時的艱辛付出與堅韌的探索精神，最后重新整合了一番，最終的教案就成了這樣的了：

關(guān)于板書，起初我很想用思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)出來，可是總是覺得不夠簡練，數(shù)學(xué)的美就在于簡潔、明了，最終放棄此想法，板書成了這樣的形式：

關(guān)于最后數(shù)青蛙的游戲，我浪費(fèi)了一些時間，如果引導(dǎo)一下用含有字母的式子還可以表示數(shù)量關(guān)系，這是我們下節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，就可以了！

關(guān)于這節(jié)課的反思：我的教學(xué)語言還不夠精煉，教學(xué)之間的過度不夠自然！

以前總以為理論都是一些沒用的大道理。可后來課講的多了，聽得多了，才領(lǐng)悟到一節(jié)好課的背后一定有教學(xué)思想和教學(xué)理論的支撐！

由于在上這節(jié)課之前，我在我校某班上了一次，課堂上出現(xiàn)了一些我預(yù)想不到的問題，我的應(yīng)變能力確實不怎么地，所以課下我預(yù)設(shè)了很多孩子們探索字母表示數(shù)時，所出現(xiàn)的不同的思維，并給出了相應(yīng)的應(yīng)對措施！沒想到的是，孫鳳玲主任帶出的學(xué)生這么優(yōu)秀，我提出的關(guān)鍵問題和孩子們的思維碰撞，沒出半點(diǎn)差錯，所以我很幸運(yùn)！

另外，感覺自己是不是有點(diǎn)笨？就這樣一節(jié)課，我折騰了這么多天，翻寫了這么多次教案，上出了還不是怎么好的一節(jié)課！不管了，不管別人怎么優(yōu)秀，我經(jīng)歷了、成長了，做的好與不好，這個過程本身就是一種歷練！

蘇教版五上用字母表示數(shù)教學(xué)反思篇二

《用字母表示數(shù)》是學(xué)習(xí)代數(shù)知識的重要內(nèi)容，是小學(xué)生們由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，在認(rèn)識上的一次飛躍。對我們五年級孩子來說，本課內(nèi)容較為抽象與枯燥，教學(xué)有一定難度。因此，在設(shè)計過程中我立足于學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，采用多樣性的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步理解用字母表示數(shù)的意義，并使學(xué)生在獲取知識的同時，抽象思維能力得到提高，成為學(xué)習(xí)的真正主人。講完這節(jié)課，我有以下幾點(diǎn)體會：

本課開始，我從學(xué)生感興趣的兒歌入手，一只青蛙一站嘴，兩只眼睛四條腿讓學(xué)生從兒歌中捕捉信息，再進(jìn)行編兒歌的過程，充分調(diào)動積極性的同時也自然引出了新的問題，如果有很多只青蛙該怎么表示。學(xué)生在編兒歌的同時也在經(jīng)歷著尋找規(guī)律的過程，從而自然總結(jié)出相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，再把數(shù)量關(guān)系從用文字描述上升到用字母表示，體會用字母表示的優(yōu)越性。在這一環(huán)節(jié)中，原本比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容因為這樣的情境創(chuàng)設(shè)變得十分生動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分被調(diào)動。更重要的是，在編寫兒歌的過程中，學(xué)生的思維經(jīng)歷了從具體到抽象，從簡單到復(fù)雜，從特殊到一般的過程。在玩游戲的同時，學(xué)到了許多數(shù)學(xué)知識。讓教學(xué)情境直接為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。

數(shù)學(xué)思想是小學(xué)知識的靈魂。我們在用字母表示師生年齡中讓學(xué)生感受對應(yīng)思想；在“同一個數(shù)量可以用不同的字母表示，同一字母在不同的環(huán)境中可以表示不同的數(shù)，在同一題中不同的數(shù)要用不同的字母表示”這樣三個環(huán)節(jié)中，滲透辯證思想；體現(xiàn)用字母表示數(shù)的價值，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基矗。

課堂練習(xí)是學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng)，課堂練習(xí)能及時反饋不同層次學(xué)生所掌握知識的情況，能反映一堂課的教學(xué)效果，又能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到鞏固、發(fā)展、深化知識的作用，同時又起到一種激勵效應(yīng)，通過課堂練習(xí)使三個層次的學(xué)生都有所獲，有所悟，并體驗到成功和快樂。主要目的是為了讓學(xué)生在基本練習(xí)中鞏固新知，教師更可以叢中檢查學(xué)生對知識掌握的情況，促使知識的內(nèi)化，以達(dá)到第一層次教學(xué)目標(biāo)的落實。接下來考察了學(xué)生對于知識掌握的程度和運(yùn)用知識的能力，第三層次則是通過一些綜合練習(xí)，對新知識掌握的程度和靈活運(yùn)用知識的能力。

1)關(guān)于用字母表示數(shù)的特定和變化的優(yōu)越性不必深究，如果簡單而過，那么省下來的時間可以進(jìn)行大量練習(xí)。

2)練習(xí)設(shè)計中通常對第一、第二層次的練習(xí)關(guān)注較多。

3)有個別學(xué)生不能自覺使用含有字母的乘法簡寫形式，沒有給足學(xué)生自學(xué)與交流的時間，應(yīng)增加簡寫的訓(xùn)練。

蘇教版五上用字母表示數(shù)教學(xué)反思篇三

俗話說：吃一塹，長一智。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，每次上過課后，我總有或多或少的感慨與反思。針對自己《用字母表示數(shù)》的教學(xué)，談?wù)勛约旱姆此肌?/p>

《用字母表示數(shù)》是學(xué)習(xí)代數(shù)知識的重要資料，是小學(xué)生由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，在認(rèn)識上的一次飛躍。對五年級的學(xué)生來說，本課資料抽象與枯燥，教學(xué)有必須的難度。我認(rèn)真思考了課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于字母表示數(shù)部分的目標(biāo)要求，注意到在原有知識技能的掌握應(yīng)用要求上，怎樣“注重、強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生充分體驗和經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程”十分重要。所以我拋開了教材上的例題，重新設(shè)計了試圖讓學(xué)生充分經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程的教學(xué)環(huán)節(jié)。

課一開始，我用a和b引入，讓學(xué)生從一年級漢語拼音和英語字母已有的知識入手，自然地過渡到數(shù)學(xué)中遇到的字母，然后從四年級學(xué)過的運(yùn)算定律擴(kuò)展到字母能夠表示任意數(shù)。這個過程此刻反思，發(fā)現(xiàn)其實緊之后能夠由加法交換律到其他運(yùn)算定律，然后首先讓學(xué)生很自然的掌握字母能夠表示運(yùn)算定律。而這個環(huán)節(jié)我沒有很好做到，而是簡略地一帶而過。之后我經(jīng)過兩個儲蓄罐讓學(xué)生從具體的數(shù)字到抽象的字母之間的關(guān)系，理解字母能夠表示未知數(shù)。這些生活中的例子更貼近學(xué)生的生活實際。為下頭學(xué)習(xí)字母式子既能夠表示運(yùn)算也能夠表示結(jié)果。這樣學(xué)生理解的更深刻一些。

字母簡寫的過程，我由導(dǎo)學(xué)案的形式給學(xué)生總結(jié)了出來，并且提問了學(xué)生，可是課后想來，這個環(huán)節(jié)由于沒有講究教學(xué)層次，學(xué)生當(dāng)堂掌握的不夠好，所以才出現(xiàn)后面的演板中學(xué)生出現(xiàn)錯誤。這個環(huán)節(jié)如果能加入學(xué)生自學(xué)，教師講解等更多教學(xué)層次，效果會更好。

在教學(xué)字母還能夠表示數(shù)量之間的關(guān)系這一環(huán)節(jié)時，從我的年齡，兒子的年齡，陌生人的年齡三者之間的數(shù)量關(guān)系入手，可是這一環(huán)節(jié)是難點(diǎn)，我在講授完之后應(yīng)當(dāng)及時的進(jìn)行擴(kuò)展。

一節(jié)課“轟轟烈烈”地度過，但更多的是課后的思考。課堂上學(xué)生寓教于樂，學(xué)習(xí)生活化，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。在日常性的數(shù)學(xué)課堂中，每節(jié)課確確實實要留有讓學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的時間。畢竟數(shù)學(xué)技能的構(gòu)成離不開必須的訓(xùn)練，或許精講多練是我們傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的精華，今日依然值得我學(xué)習(xí)與借鑒。

蘇教版五上用字母表示數(shù)教學(xué)反思篇四

“用字母表示數(shù)”是青島版實驗教科書數(shù)學(xué)四年級上冊第一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它是學(xué)習(xí)代數(shù)知識的基矗四年級的學(xué)生在以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，接觸到的都是具體的數(shù)，而現(xiàn)在要學(xué)會用字母即抽象的符號來代表具體情境中的數(shù)量，用含有字母的式子來表示簡單的數(shù)量關(guān)系，這是從具體形象思維到抽象邏輯思維的一次過渡，也是思維的一次飛躍。對四年級學(xué)生來說，本課內(nèi)容較為抽象，教學(xué)有一定難度。本節(jié)課從設(shè)想到實踐，有很多體會，而我感受最深的是有創(chuàng)造性地使用教材，追求教學(xué)的實效性?！坝米帜副硎緮?shù)”是學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)知識的入門內(nèi)容。為教好這一內(nèi)容，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了“課標(biāo)”中關(guān)于這一部分的目標(biāo)要求，并查閱了不同版本實驗教材中這部分內(nèi)容的編寫。在充分比較的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)各版本實驗教材與“老教材”都有很大的不同?！袄辖滩摹狈浅?qiáng)調(diào)知識技能的目標(biāo)，而各版本實驗教材則是更加重視讓學(xué)生經(jīng)歷探索用字母表示數(shù)的過程，體會字母表示數(shù)的意義和作用。特別是北師大版實驗教材中編入的“青蛙兒歌”、“年齡問題”和“擺三角形”三個材料都非常有利于學(xué)生反復(fù)體會用字母表示數(shù)的需要?；谝陨险J(rèn)識，我決定改變青島版中的信息窗內(nèi)容，依據(jù)北師大版教材，選擇這三個典型材料教學(xué)。但考慮到教學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)和對目標(biāo)的整體把握，適當(dāng)進(jìn)行了擴(kuò)充和調(diào)整。創(chuàng)設(shè)了幾個貼近學(xué)生實際，更有親和力和感染力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的活動情節(jié)。在整合學(xué)習(xí)材料時，考慮的不是新、奇、異的素材，而是重視創(chuàng)設(shè)富有思考性的情境，有利于學(xué)生有效地經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程。為此，在教學(xué)設(shè)計中，我利用英文歌導(dǎo)入新課，緊接著又用“青蛙兒歌”引出課題展開新課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用字母表示數(shù)，體會字母的作用；將教學(xué)重點(diǎn)放在“推想同學(xué)和老師的年齡”和“擺三角形”這兩個環(huán)節(jié)，使學(xué)生自然地萌生出用字母表示數(shù)的需要，并滲透歸納猜想、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法，從而落實了教學(xué)目標(biāo)。我把“含有字母的式子里乘號的簡寫與略寫”這項內(nèi)容讓學(xué)生自己看書學(xué)習(xí)，在反饋檢查時，學(xué)生對自學(xué)內(nèi)容掌握得也很好。

通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，改變了教學(xué)環(huán)節(jié)后學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，收到了很好的實效。

蘇教版五上用字母表示數(shù)教學(xué)反思篇五

從實物的個數(shù)抽象出自然數(shù)是學(xué)生思維的一次巨大的飛躍，這需要一個較為漫長的過程，從數(shù)再到字母，又是學(xué)生思維的一次巨大的提升。要讓學(xué)生較快較好的學(xué)好用字母表示數(shù)，應(yīng)注意首先讓學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中用字母表示數(shù)，讓學(xué)生感到，我們學(xué)習(xí)的就是我們身邊的數(shù)學(xué)。使學(xué)生真正理解用字母表示數(shù)的好處及目的，使學(xué)生明白用字母表示數(shù)這是代數(shù)最本質(zhì)的東西。其次，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)本部分資料，能夠先用數(shù)，后用字母來表示。讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中去理解、感悟、體會字母能夠代替數(shù)，發(fā)展學(xué)生的符號感。實施教學(xué)時我注意了一下環(huán)節(jié)：

“現(xiàn)實世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉，也是數(shù)學(xué)學(xué)用的歸宿。任何數(shù)的概念都能夠在現(xiàn)實中找到它的原型，只要細(xì)心觀察周圍的世界，我們就能發(fā)現(xiàn)到處都是數(shù)學(xué)。”

片段：看到（幻燈片）課題“字母”兩字，你想說什么？生活中、數(shù)學(xué)中哪里見過或用過？有的學(xué)生說：“乘法交換率、結(jié)合率……”，有的說：“求未知數(shù)x”，學(xué)生很少提到生活中用到了字母？然后我就用心地引導(dǎo)?！澳忝靼走@幾天中國有什么驚天動地的事嗎？”學(xué)生立刻齊聲喊到：“神州六號升空?！薄笆茄剑覀兊腸ctv專門做了報道，你明白cctv是什么意思嗎？”學(xué)生又齊聲喊到：“中央電視臺?！庇谑?，我又追問：“你什么地方見過類似這樣用字母表示的？”哇！學(xué)生有的說：“wto……”學(xué)生有的說：“乘法交換率、結(jié)合率……”“交通標(biāo)志p”透過這樣地教學(xué)，學(xué)生會驚訝地發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)就在我生活中”，無疑會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，無疑會用心主動的投入到學(xué)習(xí)之中。

片段2：前面的設(shè)計稍做改動，當(dāng)學(xué)生會推算年齡后，我說：“老師18歲師范畢業(yè)，那是他幾歲了？”學(xué)生哄堂大笑。“為什么笑??？”“那時他還沒生下來呢?！薄澳敲串?dāng)老師200歲時，他幾歲了？”有的喊：“179歲”，有的說“不可能”，這時課堂在一片笑聲中進(jìn)行的，能夠想象學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。用學(xué)生感興趣的特殊年齡理解老師與學(xué)生的年齡關(guān)系，他們理解用字母表示和差關(guān)系的問題，從中又滲透字母的選值要根據(jù)實際生活。

片段：鞏固練習(xí)中，出示了學(xué)生十分熟悉稚氣的兒歌：

1只青蛙，1張嘴，2只眼睛，4條腿，1聲撲通跳下水。

2只青蛙，2張嘴，4只眼睛，8條腿，2聲撲通跳下水。

3只青蛙，3張嘴，6只眼睛，12條腿，3聲撲通跳下水。

……。

開火車讀，要求讀的流利。讀到7只青蛙……有些學(xué)生讀的不流利了，也沒了先前的新鮮感，你還能說下去？如果100只青蛙呢？你能利用這天的知識把它十分清楚的表達(dá)出來嗎？哪位同學(xué)能用字母表示這首兒歌呢？第一位學(xué)生說：“n只青蛙，n張嘴，n只眼睛，n條腿，n聲撲通跳下水。”“不對，就應(yīng)是n只青蛙，n張嘴，2n只眼睛，4n條腿，n聲撲通跳下水?！币燥L(fēng)趣的兒歌作為學(xué)生的素材，學(xué)生在素材中自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，從中切身體驗數(shù)學(xué)中的奧妙。

（3）根據(jù)其中的關(guān)系，你能想到一個內(nèi)含字母的式子嗎？它表示什么？

（4）你能把你寫的算式寫在黑板上我們一齊交流嗎？結(jié)果出現(xiàn)了很多算式，如：“180＋c”“0.15”，“0.15”，“20－（0.15＋0.5x）”……這一道題既有用字母表示和差關(guān)系，又有乘除關(guān)系，很好的鞏固了本堂課的知識點(diǎn)。

蘇教版五上用字母表示數(shù)教學(xué)反思篇六

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動的特點(diǎn)，我設(shè)計了情景教學(xué)法和與學(xué)生生活結(jié)合的教學(xué)生活化教學(xué)方法，上了一堂師生共歡的課?！队米帜副硎緮?shù)》一課是北師大版實驗教科書小學(xué)四年下冊第7單元的內(nèi)容。課堂中，我首先創(chuàng)造良好的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從喜歡的、已知的、熟悉的生活內(nèi)容入手，如英語單詞，字母，撲克牌魔術(shù)等，讓學(xué)生自己在特定的環(huán)境下不知不覺中建立字母就在生活中，就在我們身邊，再通過一系列活動，板書課題進(jìn)入正題。接著又從大家感興趣的人----姚明的簡介和猜姚明的年齡，從生活一下子引到了數(shù)學(xué)課，學(xué)生合作交流、自主探索進(jìn)一步了解了字母可以表示數(shù)，含有字母的式子既可以表示數(shù)量關(guān)系，也可以表示數(shù)量。再通過各種聯(lián)系將其轉(zhuǎn)化為解決問題的策略，發(fā)掘不同層次學(xué)生的不同能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生挖掘問題能力、交流能力和解決問題的能力。

一、本節(jié)課的教學(xué)主要體現(xiàn)了以下幾個特點(diǎn)：

1、用字母表示數(shù)教學(xué)上用數(shù)學(xué)生活化來進(jìn)行教學(xué)，思路在飛躍，不僅優(yōu)化了教學(xué)過程，學(xué)生也真正進(jìn)入積極能動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師從教教材，到用教材教，是一種觀念和方法的轉(zhuǎn)變；從用教材中的材料教，到選擇、設(shè)計合適的材料教，更是一種創(chuàng)造和發(fā)展。教師要善于發(fā)現(xiàn)和選擇有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)材料，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，和諧發(fā)展。本節(jié)課拋開了教材中的原有例題，從學(xué)生生活中選擇教學(xué)素材。我們認(rèn)為選擇這樣的材料不僅有助于學(xué)生的發(fā)展，也有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的發(fā)展，能促使學(xué)生積極思維，有利于組織學(xué)生學(xué)生能積極主動地投入學(xué)習(xí)。教師不應(yīng)該僅僅是課程的實施者，而且應(yīng)該成為課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者。故在教學(xué)中的導(dǎo)入和對知識技能的掌握上是按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)所設(shè)計的。激發(fā)學(xué)生求知的欲望，讓學(xué)生眼前一亮有了新鮮感。同時還注重調(diào)動學(xué)生的主體性和主動性，創(chuàng)設(shè)了一定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生主動去暢想自己和老師的年齡，既直觀又符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。

2、以學(xué)生生活經(jīng)歷為素材，將生活中的實際問題提升到數(shù)學(xué)角度。教學(xué)的學(xué)習(xí)活動的設(shè)計充分利用學(xué)生的知識經(jīng)驗基儲認(rèn)知特點(diǎn)。教學(xué)的學(xué)習(xí)活動重視了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。如在表示姚明年齡的式子中，引導(dǎo)學(xué)生分析得出字母a可以表示任意一個數(shù)，初步感知了用字母表示數(shù)的意義。又大膽調(diào)用學(xué)生熟知的生活經(jīng)驗，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得易于理解掌握。，經(jīng)過分析，概括得出可以用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系。在這節(jié)課的練習(xí)中，安排了以下幾個情境練習(xí)：從兒歌“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿……”中感悟、理解代數(shù)式的意義；根據(jù)相關(guān)條件用代數(shù)式表示任課老師老師的年齡。練習(xí)設(shè)計有層次，有新意。

3、教學(xué)中教師充分考慮到解決問題的策略多樣化，也重視了問題情境的創(chuàng)設(shè)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情達(dá)到高漲。同樣教學(xué)中教師則充分注意到了學(xué)生的思維發(fā)展需要引導(dǎo)和在“跳一跳能摘到果子”的情景條件下才能有效發(fā)展的特點(diǎn)。因此教學(xué)整體上更具有系統(tǒng)性，每個環(huán)節(jié)之間的銜接也更緊密，更多的是在具體的情境中產(chǎn)生問題進(jìn)而萌發(fā)解決問題的欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生主動的構(gòu)建知識。最后是綜合運(yùn)用，在練習(xí)中加以鞏固。這一過程的設(shè)計使學(xué)生現(xiàn)有的知識和生活經(jīng)驗都得到了廣泛的調(diào)動。使學(xué)習(xí)過程不僅具有了“最近發(fā)展”的意義，而且也是“經(jīng)濟(jì)化”的。

5、自主的問題情境，開放的練習(xí)視野，引發(fā)了蓬勃的思維活動。學(xué)生在用含有字母的式子表示家人年齡的過程中，積累了豐富的用字母表示數(shù)的學(xué)習(xí)材料，從而使其對知識的掌握由形象感知邁向抽象理解?！坝米帜副硎緮?shù)的知識”在教師精心設(shè)計的發(fā)展性練習(xí)中得到有效拓展。一是深度的拓展。從一個字母，跨越到含有字母的式子，認(rèn)知的思維已走向深入；二是廣度的拓展。學(xué)生在想方設(shè)法提問的過程中，勢必有意識或無意識的反思檢閱自己的已有知識模塊。這樣一來，學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出了一種整合性的態(tài)度，知識的范圍已走向?qū)挿?。因此，用這樣一個發(fā)展性練習(xí)結(jié)課，真可謂意味深長！

二、回顧整個教學(xué)過程，我誠懇地反思自己在這節(jié)課教學(xué)中的得與失。這節(jié)課自己比較滿意的有幾點(diǎn)：

1、我的教學(xué)設(shè)計能立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，注重教學(xué)活動的趣味性。首先是課導(dǎo)入中的字母a表示數(shù)字1，字母j表示數(shù)字的句子，然后直奔課的主題，字母表示數(shù)。其次是猜姚明的年齡，加入姚明捐款的行列，最后就是數(shù)青蛙的兒歌，整個過程都體現(xiàn)了課堂的趣味性。

2、是我的教學(xué)過程中注重學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，耐心引導(dǎo)，不厭其煩，交流中既調(diào)動了學(xué)生的好奇心，同時又是為揭示課題作了自然有效的鋪墊。其次，根據(jù)學(xué)生天真好動的特點(diǎn)，拍手游戲的實施又一次博得了同學(xué)們的滿心歡喜和積極參與，成功地營造了玩中學(xué)、學(xué)中玩的輕松學(xué)習(xí)氛圍。

3、練習(xí)題的安排上我也是在依托教材的基礎(chǔ)上又做了深入挖掘和再度創(chuàng)新，通過“兒歌接龍”、“歌謠”、“名人屋”、“課后討論”等活動模塊，讓學(xué)生置于情境中愉快地應(yīng)用新知發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題。潛移默化中學(xué)生感受到的是——字母的應(yīng)用范圍廣、作用大。探討交流中學(xué)生體驗的是——做生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)，真的很快樂；課堂上雖然沒有多媒體課件聲光色的渲染，但簡單的教學(xué)具，展示的就是常規(guī)課堂。從而充分突顯出了我的數(shù)學(xué)課堂簡約而有效的特點(diǎn)。

三、反思自己的不足。

學(xué)生在用字母表示數(shù)量關(guān)系的環(huán)節(jié)略顯吃力，雖說這對于學(xué)生來說有點(diǎn)抽象，但如果我能再細(xì)致到位的引導(dǎo)和啟發(fā)，相信學(xué)生會有更為主動的思考。

蘇教版五上用字母表示數(shù)教學(xué)反思篇七

這節(jié)課是六年級總復(fù)習(xí)中的一節(jié)復(fù)習(xí)課，就應(yīng)說，上好一節(jié)復(fù)習(xí)課并不容易，所以上課前，我認(rèn)真讀了教師參考書，明確了教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)是要會正確地用字母表示數(shù)。關(guān)于學(xué)情，學(xué)生已經(jīng)會用字母表示運(yùn)算定律和計算公式。本節(jié)課是在已有的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生透過回憶、交流，到達(dá)進(jìn)一步鞏固的作用，體會數(shù)學(xué)規(guī)律的一般性及用字母表示的簡潔性。

本節(jié)課我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

設(shè)計了兩個大問題：

1、用字母能夠表示什么？用字母表示數(shù)、運(yùn)算定律、公式等有什么好處？

2、用字母表示學(xué)過的運(yùn)算定律、公式。

在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生透過回憶，能夠體會到字母在數(shù)學(xué)中的重要性，以及用字母表示數(shù)的好處。然后，透過自己動手用字母表示運(yùn)算定律、公式，又鞏固了用字母表示數(shù)的方法：數(shù)字和字母相乘，中間的乘號能夠記作小圓點(diǎn)，也能夠省去不寫，省去乘號后，數(shù)字要寫在字母的前面。

學(xué)生結(jié)合設(shè)問導(dǎo)讀中設(shè)計的問題自己看書，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能把這個規(guī)律用一個內(nèi)含字母的式子表示。

在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生透過自學(xué)感悟，解決問題，充分體會到用字母表示數(shù)的重要性及簡潔性。

在這個環(huán)節(jié)設(shè)計了兩部分習(xí)題：

1、基礎(chǔ)題。

2、提升題。透過相關(guān)習(xí)題的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固了本節(jié)課的知識，能準(zhǔn)確地用字母表示數(shù)。

主要是能正確地把數(shù)字代入內(nèi)含字母的式子進(jìn)行計算。

以上幾個環(huán)節(jié)學(xué)生完成的還是較好的。對學(xué)生個人來說，用心思考，用心動腦，認(rèn)真做題；對小組而言，針對習(xí)題，認(rèn)真討論，說思路，說方法，訂正答案。課堂氣氛活躍。

在復(fù)述回顧環(huán)節(jié)，學(xué)生透過獨(dú)立完成，討論交流，基本上都能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但我透過巡視后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生用字母表示數(shù)的方法亂七八糟，有的甚至出錯。這時，我只是強(qiáng)調(diào)了一下用字母表示數(shù)時的方法以及注意事項，但沒做統(tǒng)一的要求，結(jié)果在做后面的題時，又是亂七八糟。所以，我認(rèn)為，在每個環(huán)節(jié)，我們都就應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)問題，及時處理，而且不能有遺留問題。

蘇教版五上用字母表示數(shù)教學(xué)反思篇八

本學(xué)期上了一節(jié)《用字母表示數(shù)》，下面我就結(jié)合“用字母表示數(shù)”這堂課中所作的幾點(diǎn)研究，談一談自己的感受：

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”，“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺?，“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”等等。教師要為教材內(nèi)容選擇生活背景，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)問題來源于生活實際。我選擇了小學(xué)生喜歡的兒歌為教學(xué)情境，由青蛙的只數(shù)與嘴巴數(shù)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生分析得出字母a可以表示任意一個數(shù)，初步感知了用字母表示數(shù)的意義。用學(xué)生熟知的生活經(jīng)驗，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得易于理解掌握。本班學(xué)生對于老師的年齡頗感興趣，因此，我就直接讓學(xué)生按照老師比你們大30歲的關(guān)系，列出求老師年齡的式子。經(jīng)過分析，概括得出可以用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系。

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，教師在課堂上應(yīng)相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生積極參與，最大限度給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行自學(xué)、思考、討論、合作交流等活動，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握知識，提高能力。教學(xué)中教師通過提問“你能用含有字母的式子表示林老師的年齡嗎？”還學(xué)生以自由思考的時間和空間，讓學(xué)生在面對實際問題時運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法尋求解決問題的途徑。同時讓學(xué)生在小組內(nèi)相互商量，鼓勵學(xué)生說說自己的想法。因此學(xué)生出現(xiàn)了用省略號表示，用文字表示，用符號表示和用字母表示等多種新的寶貴的表示方法。使學(xué)生在探索過程中最大限度地發(fā)揮自主性和潛在的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展?！昂献鹘涣鳌弊鳛樾碌膶W(xué)習(xí)方式的重要組成部分，表現(xiàn)出了很大的優(yōu)越性，與以往的學(xué)習(xí)不同，交流能促使同學(xué)之間、師生之間相互溝通，取長補(bǔ)短，從而建立新型的師生關(guān)系。由于長期的接受式學(xué)習(xí)方式的影響，仍有相當(dāng)數(shù)量的同學(xué)表現(xiàn)比較被動，參與少，發(fā)言少，思考少，他們還是在期待著老師的講解，學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)。

數(shù)學(xué)課本是學(xué)生了解世界的窗口和工具，數(shù)學(xué)老師要充分利用這一窗口讓學(xué)生主動地去接觸、使用這個工具讓學(xué)生在讀課本的過程中接受信息，并用自己已有的知識與經(jīng)驗去解讀這些信息。任何學(xué)習(xí)都是一個學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的過程，學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)離不開學(xué)習(xí)主體與課本之間的交互作用。在教學(xué)含有字母的式子能表示數(shù)量關(guān)系之后，我沒有直接告訴學(xué)生如何對含有字母的乘法算式進(jìn)行簡寫、略寫，而是把課本內(nèi)容以小秘密的形式，讓學(xué)生通過自學(xué)思考的學(xué)習(xí)方法，自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論。

蘇教版五上用字母表示數(shù)教學(xué)反思篇九

《用字母表示數(shù)》是小學(xué)階段，代數(shù)知識方面的一個重要的教學(xué)內(nèi)容。在五年級前孩子們已經(jīng)潛移默化，多多少少了解、接受有關(guān)這方面的知識，但只是零星的學(xué)習(xí)，初步的感知，而五年級的《用字母表示數(shù)》的這一單元教學(xué)內(nèi)容，著重給孩子們提供由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，且用字母表示數(shù)量及其他，這是孩子們在思維上的一個拓展，認(rèn)識上的一次飛躍。對五年級孩子來說，本課的教學(xué)內(nèi)容較為抽象與枯燥，教學(xué)有一定難度。這次我的上課地點(diǎn)是淳化小學(xué)，是這個學(xué)校的五（3）班，課前和這個班級的學(xué)生接觸后，我發(fā)現(xiàn)這個班級的班風(fēng)是比較沉悶的，她們數(shù)學(xué)老師交流說：學(xué)生很乖，好管，但是不愛回答問題，不積極，一個問題下去后沒有反應(yīng)。這在我和他們交流時，我也印證了這個情況，學(xué)生對我比較抵觸，我的任何一個問題，幾乎都沒有回應(yīng)。我只有和他們拉近關(guān)系，盡量的讓他們信任我，讓他們明白我的課堂是思維開放課堂，是思維自由的課堂。

由于這節(jié)課時間的限制，所以在設(shè)計時，我省去了導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入設(shè)計生活中用字母表示數(shù)的例子，讓學(xué)生體會、感悟，為本節(jié)課學(xué)習(xí)做鋪墊。而本節(jié)課我直接是例題導(dǎo)入，然后出現(xiàn)不確定的三角形個數(shù)時，我提問：怎么辦？學(xué)生直接就說用字母來表示，但是此時我的課題還沒有出示，也沒有導(dǎo)入，而學(xué)生答案唯一，這里我覺得有些突兀，如果做好鋪墊就很自然了。

其次，這節(jié)課的難點(diǎn)是字母表示數(shù)量關(guān)系。我是這樣化解難點(diǎn)的：當(dāng)出現(xiàn)2×3，3×3，4×3，我讓他們觀察這幾個算式什么變了，什么沒有變，學(xué)生比較容易說出，三角形的個數(shù)是變化的，一個三角形所需的小棒的根數(shù)是不變的。稍微引導(dǎo)一下，他們也容易說出一共需要的小棒的個數(shù)也是變化的。我把這幾個量寫在黑板上，讓他們觀察它們之間的關(guān)系，學(xué)生很容易說出三角形的個數(shù)×3=小棒的根數(shù)，從而引導(dǎo)他們說出這個數(shù)量關(guān)系是不變的。進(jìn)而引導(dǎo)孩子說出小棒的根數(shù)是三角形個數(shù)的3倍，或者三角形個數(shù)乘3就是小棒的根數(shù)。這里是我覺得上的比較成功的地方。

有了例1的鋪墊，例2我在幫助學(xué)生分析完題意后，放手讓學(xué)生獨(dú)自探究思考，再交流兩個問題。小組匯報時，所有人的填空都是正確的，其次小組合作匯報的非常滿意。

最后用字母表示的乘法算式可以簡寫這個環(huán)節(jié)我出示自學(xué)要求讓學(xué)生自學(xué)。自學(xué)內(nèi)容是簡單，但是要想回答出3個問題還是不容易的，這要充分調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。我設(shè)計可以讓學(xué)生小組討論并匯報，發(fā)揮了學(xué)生的集思廣益。但是這要就要花費(fèi)很多時間。所以半個小時的時間就所剩無幾了。

課快要結(jié)束時，知道時間有限，但是我還是設(shè)計了兩個小小的練習(xí)，但是時間有限只做了1個，其他的`只能忍痛割愛了。

總之，雖然最后有一點(diǎn)超時，但是我覺得我的教學(xué)目標(biāo)是完成比較好的。還有學(xué)生的配合度比較高，這得益于我和他們的課前溝通交流。同時我得反思，由于注意力在完成教學(xué)任務(wù)上，所以對學(xué)生的評價有些少，這是我以后的課堂需要要改進(jìn)的。

蘇教版五上用字母表示數(shù)教學(xué)反思篇十

蘇霍姆林斯基曾言：源于生活的教育是最無痕的教育。新課程也認(rèn)為，課程不是孤立的，而是生活世界的有機(jī)構(gòu)成；課程不能把學(xué)生與生活割裂開來，而應(yīng)使學(xué)生與生活有機(jī)融合，“從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，將教學(xué)活動置身于真實的生活背景之中，為他們提供觀察、操作、實踐探索的機(jī)會。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?！?/p>

因此，開始我并沒有直接出示本課的教學(xué)內(nèi)容，而是以學(xué)生喜聞樂見的特殊標(biāo)志引入，從而充分激發(fā)了學(xué)生的興趣、調(diào)動了學(xué)生的求知欲，同時，也為后面的學(xué)習(xí)設(shè)下了良好的鋪墊。

二、適時地滲透數(shù)學(xué)思想和方法，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)教學(xué)并不是要讓學(xué)生掌握多少的數(shù)學(xué)知識，更重要的是讓他們體驗一些數(shù)學(xué)思想和方法，因而，在我的課堂中總是力求充滿數(shù)學(xué)的思考。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗用字母表示數(shù)的過程，感受符號化思想，發(fā)展抽象和概括能力。

如：教師讓學(xué)生根據(jù)擺出的三角形個數(shù)用式子表示小棒的根數(shù)，然后使得學(xué)生在認(rèn)知的沖突中產(chǎn)生用字母表示數(shù)的需要，這里就蘊(yùn)涵著一種抽象的思維過程。再如：當(dāng)學(xué)生由運(yùn)算定律而聯(lián)想到可以用字母表示無窮無盡的三角形的個數(shù)時，教師不失時機(jī)的進(jìn)行了數(shù)學(xué)方法的滲透“利用以往學(xué)過的知識來解決面臨的新問題是一種極好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法?！薄澳銈兡芊駨臄?shù)學(xué)的角度思考一下，為什么要用字母表示這些事物的名稱呢？”“數(shù)學(xué)最大的魅力就在于它的簡潔美”。

在本課中我抓住了每一個細(xì)微之處，給學(xué)生以數(shù)學(xué)思想和方法的熏陶，力求全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、自主地建構(gòu)知識，確立學(xué)生的主體地位。

新課標(biāo)明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以在教學(xué)過程中我創(chuàng)設(shè)了一個個生動而有意義的情景，讓學(xué)生始終將自己處于“探索者”“研究者”以及“發(fā)現(xiàn)者”的位置，從而真正確立了學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生。

如：“你能根據(jù)不斷增加的三角形的個數(shù)，用式子表示出所需要的小棒的根數(shù)嗎？”教師明知道那是寫不完的，但不急于點(diǎn)破，而是說“那就把你們能寫的都寫出來吧”，等學(xué)生寫的不耐煩而產(chǎn)生新的認(rèn)知需求時，教師才一語點(diǎn)醒夢中人“太煩？這可不是數(shù)學(xué)的風(fēng)格?。?/p>

你們就沒有辦法讓這寫不完的算式簡單化？”，在這里教師沒有刻意的.牽引，也沒有主觀的給予，而是學(xué)生真正的內(nèi)在需求。

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蘇教版五上用字母表示數(shù)教學(xué)反思篇十一

昨天在研討會上聽取了李雪貞老師的建議，我想試著寫一篇像樣的教學(xué)反思。20xx年12月6日，很榮幸我在真源一小講了一節(jié)示范引領(lǐng)課，這節(jié)課成功與否，有待探討，但對于這節(jié)課的設(shè)計，我經(jīng)歷了這些：

以上三張是我第一次的備課教案，在備課之前我找到這節(jié)課的課標(biāo)要求：在具體情境中會用字母表示數(shù)，從具體情境中使學(xué)生感知字母表示數(shù)的含義，并了解這種表示方法的作用，進(jìn)而初步體驗符號在數(shù)學(xué)表示中的作用，初步建立符號意識，初步完成數(shù)學(xué)建模。接著我對教材做了分析：這節(jié)課是小學(xué)階段第一次讓學(xué)生建立符號意識，這種符號意識的建立有助于提高孩子的數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)思考能力，從而促進(jìn)他們的思維水平的發(fā)展。用字母表示數(shù)擺脫了使用具體數(shù)研究問題的局限性，揭示了數(shù)量關(guān)系的一般規(guī)律，有助于探索事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭開了“代數(shù)”的篇章。然后我又對學(xué)情進(jìn)行了分析：孩子以前的經(jīng)驗是“具體的確定的數(shù)”，五年級的孩子的思維水平，正處在具體形象思維向抽象思維過渡的階段，他們第一次接觸到含有字母的式子表示具體的數(shù)量。對他們來說這節(jié)課是一種挑戰(zhàn)，需要一個適應(yīng)的過程，受具體形象的思維水平的影響，學(xué)生不能很好的理解字母可以表示一個廣義的數(shù)，以及一個變量，不能很好的理解用含有字母式子可以表示兩個數(shù)量之間的關(guān)系。

所以，這節(jié)課的難點(diǎn)就是怎樣從“具體的數(shù)”過渡到“用字母表示數(shù)”的一般規(guī)律。

關(guān)于第一塊溝通交流，起初看到許多觀摩課老師總是課前和孩子們聊天的情況，當(dāng)時我是沒在意的，覺得挺浪費(fèi)時間的，后來發(fā)現(xiàn)不是這樣的，在溝通中，緩解了孩子們的緊張情緒，師生之間的到了了解，緩解了陌生感，同時我在短暫的時間里可以了解孩子們的整體的課堂狀態(tài)和思維的活躍度的情況。

導(dǎo)入時，我選了用字母表示事物，表示單位，表示具體的特定的數(shù)，漸漸的接觸到例1。然后再問孩子們，對用字母表示數(shù)，你有什么想了解的嗎？沒想到的是，他們說出了怎樣用字母表示數(shù)、為什么用字母表示數(shù)、用什么字母表示數(shù)，等等這些問題，因為我在其他兩個班上這節(jié)課的時候，這兩班的孩子們都說：“沒有什么想了解的！”

在第二塊探究用字母表示數(shù)時，起初我想用玩撲克這個案例導(dǎo)入，可是我不會做這個場景的課件，如果現(xiàn)場操作又太浪費(fèi)時間，所以忍痛割愛，果斷切掉，確定選用教材里的例1進(jìn)行教學(xué)探究。

說實話，這一課對于我來說，難在了引導(dǎo)孩子們怎樣逐步的思考到可以用字母表示一定范圍內(nèi)的數(shù)，我不停的折騰，經(jīng)過多方參考與修改之后，最終定下了這樣的教案：

可還是總覺得不如人意，啟發(fā)的不夠好，剛巧那幾天讀到了一篇關(guān)于數(shù)學(xué)史的文章，數(shù)學(xué)文化是人類文化的重要部分，所以我有一個大膽的想法，想降低第一節(jié)課的難度，加入用字母表示數(shù)這方面的數(shù)學(xué)歷史故事，如果簡單的植入歷史故事，不過就是給課堂穿上了時尚的“數(shù)學(xué)文化”的外衣，所以在歷史故事上還是下了一番功夫的，既不影響本節(jié)課的前提下，又以此數(shù)學(xué)知識為背景材料，讓孩子們感受到數(shù)學(xué)家們在研究數(shù)學(xué)時的艱辛付出與堅韌的探索精神，最后重新整合了一番，最終的教案就成了這樣的了：

關(guān)于板書，起初我很想用思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)出來，可是總是覺得不夠簡練，數(shù)學(xué)的美就在于簡潔、明了，最終放棄此想法，板書成了這樣的形式：

關(guān)于最后數(shù)青蛙的游戲，我浪費(fèi)了一些時間，如果引導(dǎo)一下用含有字母的式子還可以表示數(shù)量關(guān)系，這是我們下節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，就可以了！

關(guān)于這節(jié)課的反思：我的教學(xué)語言還不夠精煉，教學(xué)之間的過度不夠自然！

以前總以為理論都是一些沒用的大道理。可后來課講的多了，聽得多了，才領(lǐng)悟到一節(jié)好課的背后一定有教學(xué)思想和教學(xué)理論的支撐！

由于在上這節(jié)課之前，我在我校某班上了一次，課堂上出現(xiàn)了一些我預(yù)想不到的問題，我的應(yīng)變能力確實不怎么地，所以課下我預(yù)設(shè)了很多孩子們探索字母表示數(shù)時，所出現(xiàn)的不同的思維，并給出了相應(yīng)的應(yīng)對措施！沒想到的是，孫鳳玲主任帶出的學(xué)生這么優(yōu)秀，我提出的。關(guān)鍵問題和孩子們的思維碰撞，沒出半點(diǎn)差錯，所以我很幸運(yùn)！

另外，感覺自己是不是有點(diǎn)笨？就這樣一節(jié)課，我折騰了這么多天，翻寫了這么多次教案，上出了還不是怎么好的一節(jié)課！不管了，不管別人怎么優(yōu)秀，我經(jīng)歷了、成長了，做的好與不好，這個過程本身就是一種歷練！

蘇教版五上用字母表示數(shù)教學(xué)反思篇十二

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，每次上過課后，我總有或多或少的感慨與反思。針對自己《用字母表示數(shù)》的教學(xué)，談一談自己的反思。

《用字母表示數(shù)》是學(xué)習(xí)代數(shù)知識的重要內(nèi)容，是小學(xué)生們由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，在認(rèn)識上的一次飛躍。對我們五年級孩子來說，本課內(nèi)容較為抽象與枯燥，教學(xué)有一定難度。我認(rèn)真思考了課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于字母表示數(shù)部分的目標(biāo)要求，注意到在原有知識技能的掌握應(yīng)用要求上，怎樣“注重、強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生充分體驗和經(jīng)歷用字母表示數(shù)的.過程”十分重要。所以我設(shè)計了試圖讓學(xué)生充分經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程的教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、課的一開始，我試圖用生活中的大量含有字母的例子引入《用字母表示數(shù)》教學(xué)反思下面的課題。但從實際的教學(xué)過程來看，似乎效果不是很理想。我課后反思、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)這些例子雖然在表面上聯(lián)系了生活，但并沒有什么實際的數(shù)學(xué)元素與內(nèi)涵，沒有為下面的學(xué)習(xí)作好知識上的聯(lián)系。

2、字母簡寫的過程，知識點(diǎn)相當(dāng)多。很多地方并沒有開展探究的價值。在試教時我采用“自學(xué)”方式，但學(xué)生普遍理解有困難。因此，在教學(xué)方式選擇上，部分環(huán)節(jié)我選擇了以老師講授為主，讓學(xué)生通過有意義的接受來鞏固認(rèn)知，節(jié)約了教學(xué)的時間資源，優(yōu)化了教學(xué)程序。但在具體處理時，個人認(rèn)為還可以更講究教學(xué)層次，更精當(dāng)些。

蘇教版五上用字母表示數(shù)教學(xué)反思篇十三

本單元的教學(xué)是由具體的數(shù)和運(yùn)算符號組成的式子過渡到含有字母的式子，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是認(rèn)識過程上的一次飛躍。用字母表示數(shù)對于小學(xué)生來說是比較抽象的，特別是用字母表示數(shù)量關(guān)系，學(xué)生會感到更困難一些。而這些知識和規(guī)則的掌握，又是學(xué)習(xí)《簡易方程》的主要基礎(chǔ)，直接影響到后序知識的學(xué)習(xí)。因此為了激發(fā)學(xué)生的`好學(xué)習(xí)興趣，在一開始提問：大家在生活中聽到過這樣的話嗎？這些話我都說了n遍了，這部動畫片我已經(jīng)看了n遍了！這里的n表示什么意思呢？讓學(xué)生初步感知用字母表示數(shù)，從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)。

本來覺得學(xué)生應(yīng)該會很容易掌握如何用字母表示數(shù)及其意義，因為自己覺得簡單。但是一節(jié)課下來，學(xué)生表現(xiàn)令我大失所望。課后反思自己，覺得確實有很多值得思考和改進(jìn)的地方：首先就是“按部就班”的將例題照搬下來講解，而沒有靈活的把知識點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)充，沒有創(chuàng)新；第二、課堂中鼓勵學(xué)生的語言過于單一，自己講的太多，留給學(xué)生思考的時間太少，學(xué)生自己生成的知識太少。第三，時間把握不夠合理，導(dǎo)致課堂總結(jié)的環(huán)節(jié)時間倉促。

通過聽吳正憲老師執(zhí)教的用《字母表示數(shù)》，這節(jié)課使我受益匪淺。吳老師首先問學(xué)生在生活中有沒有見過用字母表示數(shù)的現(xiàn)象，學(xué)生回答出國際象棋的棋盤。接著吳老師又問學(xué)生玩過撲克牌嗎？k表示什么，學(xué)生回答出13。接著又出示了cctv表示什么，p表示什么等等。吳老師的每一個問題都是從生活中入手。面對學(xué)生回答問題的錯誤，吳老師沒有顯得著急，而是耐心地去引導(dǎo)學(xué)生和啟發(fā)學(xué)生。課堂氣氛也比較活躍，關(guān)注到了每一個學(xué)生，能夠站在學(xué)生的角度思考問題，理解學(xué)生的想法，沒有立即地去否定學(xué)生。整節(jié)課吳老師非常注重學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深度理解，帶著學(xué)生進(jìn)行知識的探究?？梢妳抢蠋煂滩牡恼J(rèn)識是比較深刻的。這節(jié)課吳老師真正地讓學(xué)生有所學(xué)，給了學(xué)生很大的思考空間，這正是在我的課堂里所缺乏的。

教師不止要教會學(xué)生新知，而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)。真正以學(xué)生為主體，學(xué)生通過思考，討論得出結(jié)論，而不是教師生硬地強(qiáng)加給學(xué)生。想要上好一節(jié)課，確實是需要時間來鉆研教材以及了解每一位學(xué)生的。學(xué)生的思維不同于成人，他們的知識面有限、感知力有限、理解力更是有限。所以我應(yīng)該從學(xué)生的角度考慮，要盡量用淺顯易懂并和生活實際相聯(lián)系的例子以及學(xué)生們感興趣的事物作為切入點(diǎn)，深入淺出，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

蘇教版五上用字母表示數(shù)教學(xué)反思篇十四

我上了小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第七單元認(rèn)識方程中的《字母表示數(shù)》這一課，看教材時我覺得這節(jié)課資料簡單，但比較抽象，在備課時我就嘗試根據(jù)新課標(biāo)理念和學(xué)生實際設(shè)計本節(jié)課，在本節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，我主要體現(xiàn)三大特點(diǎn)：

首先、引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

“用字母表示數(shù)”在數(shù)學(xué)史上具有無可替代的作用，可是怎樣讓剛剛接觸這些知識的小孩子理解“為什么要用字母表示數(shù)”、“在什么情景下用字母表示數(shù)”呢于是，我采用了上課初，我選擇了學(xué)生最熟悉的電視臺標(biāo)記(cctv)、撲克牌(a、j、q、k)和肯德基(kfc)展示給學(xué)生看，讓他們從那里感知到字母代表的意思，然后從生活中提出有字母的事例;其次我選用了學(xué)生喜歡的兒歌《數(shù)青蛙》，經(jīng)過唱兒歌，來體會、認(rèn)識到用字母表示數(shù)在實際生活和學(xué)習(xí)中的廣泛應(yīng)用。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，與我們的生活關(guān)系密切。做到了“生活性”和“數(shù)學(xué)性”相結(jié)合。

其次、讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

注重與學(xué)生的情感交流。親切、自然、友好的教學(xué)語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取思考、主動發(fā)言，從而縮短師生距離，是整堂課看起來嚴(yán)謹(jǐn)而活潑。

我們都需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，提高自我的理論水平，到達(dá)“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界。這就說明我們需要時常反思自我!下頭是為大家收集的關(guān)于《大自然的聲音》教學(xué)反思，期望大家喜歡!

為了讓學(xué)生在實踐活動中理解掌握知識，變“學(xué)了做”為“做中學(xué)”。我把書上的淘氣與媽媽的年齡之間的關(guān)系變成了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，在課堂上我找一名學(xué)生與我配合做游戲，全體學(xué)生的進(jìn)取性很高，都愿意上臺，這一下就把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來了。在猜教師的年齡時，孩子們的熱情很高，這樣我就很自然地引導(dǎo)到我與該生之間的年齡關(guān)系，從而引出用包含字母的式子表示兩者的數(shù)量關(guān)系，在簡便愉悅的氛圍下讓學(xué)生能夠理解了抽象的知識。

最終、習(xí)題設(shè)計趣味，生動。

本節(jié)課在學(xué)生學(xué)完新知后，其精神正處于疲憊狀態(tài)，為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，讓其思維充分活躍起來，我在習(xí)題的設(shè)計上下了一番功夫，我給每道題都配上了學(xué)生喜歡的卡通人物，題目的顏色很鮮艷。我設(shè)計了唱兒歌，讓學(xué)生放松心境，同時在那里我采用了絢麗的圖片吸引學(xué)生。同時，我還引導(dǎo)大家回憶以前學(xué)過的運(yùn)算律，用字母表示出來兒童用品大全。學(xué)生興趣很高，從而鞏固了本節(jié)課的知識。

教師要經(jīng)常地開展聽課交流，研究別人的教學(xué)長處，他山之石，能夠攻玉，經(jīng)過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自我。下頭是《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思范文，期望能夠幫到大家!

可是，我覺得本節(jié)課我還存有一些不足之處：在講課時，我對學(xué)生的信息反饋不到位。課堂上教師要“耳聽四方，眼觀八路”，將學(xué)生中反饋的信息迅速納入下一進(jìn)程的教學(xué)活動中去;但我只是點(diǎn)了個別學(xué)生，尤其是在說一個包含字母的式子所表示的意思時，沒有認(rèn)真地傾聽學(xué)生的想法。在課堂上多數(shù)都是被我點(diǎn)將的，沒有能聽取各類學(xué)生的意見;學(xué)生練習(xí)情景也應(yīng)既有互評，也有教師根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)適時抽查;優(yōu)則按高標(biāo)準(zhǔn)要求與評價，差則按低標(biāo)準(zhǔn)要求與評價，并及時給予個別點(diǎn)撥，在課堂上體現(xiàn)分層教學(xué)的思想。本課在反饋與評價上顯得不夠全面，因材施教的思想不夠鮮明。

以直觀的操作活動，在具體的問題情境中體會公倍數(shù)和公因數(shù)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷公倍數(shù)和公因數(shù)概念的構(gòu)成過程，加深對抽象概念的理解。

結(jié)合對新《課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)理念的知識和本次課堂教學(xué)的深切體會，讓我感到我們不僅僅要學(xué)習(xí)教材、領(lǐng)悟教材、學(xué)會超越教材，更要了解學(xué)生，會傾聽學(xué)生的心聲，這樣我的課堂效益才會更高。

《歡樂的潑水節(jié)》一文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，對學(xué)生初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動作描述來學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在文中找出描述人物動作的詞句并劃出來，先自我體會，然后交流匯報。學(xué)生經(jīng)過自我的學(xué)習(xí)、理解，不僅僅把文中描述人物動作的句子、詞語都找出來了，并且理解得也很透徹。再讓學(xué)生個別讀、團(tuán)體讀這些句子，更加深了學(xué)生的理解，效果十分好。

一一這節(jié)課雖然花費(fèi)了很多時間只學(xué)習(xí)了兩個概念，但我相信，它在學(xué)生的收獲中卻不只是這兩個概念，就算只是兩個概念，我想那也是本質(zhì)的東西。嘗試教學(xué)它滲透的就是磨刀不誤砍柴功，它需要師生共同努力。

蘇教版五上用字母表示數(shù)教學(xué)反思篇十五

我這節(jié)課講的內(nèi)容是“用字母表示數(shù)”，這對小學(xué)生來說比較抽象，要讓孩子理解“為什么要用字母表示數(shù)”“怎樣用字母表示數(shù)”，難度很大，而這也是這節(jié)課要解決的主要內(nèi)容。針對本節(jié)課知識與學(xué)生的特點(diǎn)，主要設(shè)計通過讓學(xué)生自主探究、交流、合作來學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的理念。

根據(jù)學(xué)生使用字母水平的不同，教學(xué)預(yù)設(shè)分為三個層次：學(xué)生曾接觸過的用字母表示特定的數(shù)；用字母表示變化的數(shù)；用字母表示一些數(shù)學(xué)關(guān)系。

縱觀整節(jié)課體現(xiàn)以下幾方面：

關(guān)注學(xué)生巳有的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗。導(dǎo)入設(shè)計建立在本班學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，找尋熟悉的例子，讓學(xué)生感覺字母在生活中的廣泛應(yīng)用。然后找尋用字母表示的特點(diǎn)引出課題。

設(shè)置情境，用具體的數(shù)量過渡到可以用字母表示數(shù)，使學(xué)生初次感知用字母表示數(shù)的可變性和廣泛性。同時，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計教法，本課采用“三疑三探”的教學(xué)模式，先質(zhì)疑，再探究，然后合作交流自學(xué)成果，難點(diǎn)由教師點(diǎn)撥，補(bǔ)充。

反思、內(nèi)化與提升是引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究過程的核心，本節(jié)課有二處環(huán)節(jié)設(shè)計體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。

1、體現(xiàn)字母表示數(shù)的優(yōu)越性環(huán)節(jié)，教師不是灌輸，而是讓學(xué)生小組交流選擇表示的方法，在交流中感受字母表示比文字表述簡明、易記。

2、教師充分相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生自學(xué)課本給學(xué)生自主嘗試探索問題，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，高年級教學(xué)注意培養(yǎng)學(xué)生一定的自學(xué)能力，也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的。

激勵的評價語言，給學(xué)生以努力的方向，在教學(xué)中，有個別學(xué)生不能自覺使用含有字母式子表示。我以為：一要給足學(xué)生自學(xué)與交流的時間，進(jìn)行適時地小結(jié)；二要理解學(xué)生，包容學(xué)生。雖然學(xué)生知道用字母表示比較簡單，但仍覺得不習(xí)慣，因此不能自覺運(yùn)用，相信隨著學(xué)習(xí)時間的推移，學(xué)生會非常樂意選擇這種表示方法，也會熟練、自覺地進(jìn)行表達(dá)和運(yùn)算。

新課標(biāo)提出練習(xí)的設(shè)計要關(guān)注不同的學(xué)生體現(xiàn)一定的層次性，針對學(xué)生的個性特點(diǎn)讓不同層次的學(xué)生在堂課中得到不同程度的收獲，達(dá)到不同目標(biāo)。在輕松愉悅的氛圍中及時鞏固了新學(xué)的知識點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生更明白用字母表示數(shù)的廣泛性，加深其對意義的理解。

蘇教版五上用字母表示數(shù)教學(xué)反思篇十六

1、課的一開始，我試圖用生活中的超多內(nèi)含字母的例子引入下面的課題。如nba、cctv、kfc……但從實際的教學(xué)過程來看，似乎效果不是很理想。我課后反思、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)這些例子雖然在表面上聯(lián)系了生活，但并沒有什么實際的數(shù)學(xué)元素與內(nèi)涵，沒有為下面的學(xué)習(xí)作好知識上的聯(lián)系。我思考能不能就此改一改，一開始直接進(jìn)入例題，從“老師比同學(xué)的歲數(shù)大19歲”入手，讓學(xué)生思考在不同年份中，自己的歲數(shù)與老師歲數(shù)之間的關(guān)系，同時在簡單的氛圍中，也體會到了其中的問題：怎樣表示任何一年老師與同學(xué)的關(guān)系？激發(fā)學(xué)生用心思考，生1：x+19表示老師的歲數(shù)；生2：+19表示老師的歲數(shù)；生3：a+19表示老師的歲數(shù)……直接將“x”“a”與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，也許更適宜一些，引導(dǎo)學(xué)生對“用字母表示數(shù)”的理解更深刻些。

2、字母簡寫的過程，知識點(diǎn)較多。很多地方并沒有開展探究的價值。在教學(xué)時我采用“自學(xué)”+“講授”方式，因為有些數(shù)學(xué)概念，是約定俗成的，是前人所規(guī)定的，我們沒有必要去深究，就如同我們能夠用手機(jī)來打電話，就不必去深究手機(jī)的工作原理。部分明白點(diǎn)以老師講授還是必要的，讓學(xué)生透過有好處的理解來鞏固認(rèn)知，節(jié)約了教學(xué)的時間資源，優(yōu)化教學(xué)程序。

3、本節(jié)課，我給學(xué)生帶給了多次獨(dú)立思考，自主探索的機(jī)會。學(xué)生有獨(dú)立思考的時間，有合作討論的交流。新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)活動務(wù)必建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識、經(jīng)驗基礎(chǔ)上，對學(xué)生來說，在新課的開展中，運(yùn)用他們所熟悉的身邊的人或事，如，老師的年齡、自己的年齡，探究兩者之間的關(guān)系用字母表示，學(xué)生因感興趣而易于了解理解。同時，不同的學(xué)生，不同的想法，相互的討論，發(fā)展了思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。