在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

一年級加法教學(xué)設(shè)計篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生經(jīng)歷聯(lián)系具體情境寫出加法算式的過程，初步認識加法的含義；認識加號，會讀、寫加法算式；能根據(jù)具體情境填寫加法算式。

2．使學(xué)生通過主動探索和相互交流，初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法計算方法，并能正確地計算。

3．使學(xué)生結(jié)合具體情境，初步學(xué)會解釋自己的思考過程和計算方法，培養(yǎng)初步的觀察、比較和推理能力。

4．使學(xué)生初步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步產(chǎn)生學(xué)習(xí)計算的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備圓片(或小棒)5個。

教學(xué)過程：

一、闖關(guān)導(dǎo)入、復(fù)習(xí)舊知。

第一關(guān):分與合，對口令。

師：小朋友們，在大海深處有一座小島，小島上有很多很多的寶藏，老師今天要帶領(lǐng)大家乘船去尋寶，你們想去嗎？我們需要勇敢闖過七關(guān)才能拿到寶藏，有沒有信心？跟老師一起出發(fā)。（第一關(guān)。）。

師：我們的孩子真棒，分與合的知識掌握得真好。第一關(guān)已經(jīng)順利過關(guān)。

二、創(chuàng)設(shè)情境、教學(xué)新知。

第二關(guān)：教學(xué)例題圖。

（1）觀察圖意。

師：第二關(guān)。小丑手里拿的什么呀？氣球。

師：誰能說一說左面這幅圖小丑手里的氣球各是幾個？說一說。

生：左手1個，右手3個。

師：你描述得很準(zhǔn)確。誰愿意再來說一說？

生：：左手1個，右手3個。

師：你說得很完整。

師：咱們接著看右面這幅圖，仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？和左面這幅圖有什么不一樣嗎？

生：氣球合在了一起。

師：有什么不一樣，誰還會說？

生：氣球合在了一起。

師：氣球合在一起是幾個?（4個）。

師：我們來數(shù)一數(shù)看是不是4個。（生一起數(shù)）。

師：誰能把這2副圖連起來說一說？說得既清楚又簡潔。

生：小丑左手1個，右手3個，合起來是4個氣球。

師：再請一個小朋友說一說。

你會說嗎？同桌互相說一說。

師：我們還可以用圓片擺出來這幅氣球圖，誰上來擺一擺。

師：我們用一個大圓來表示合起來。你會用手勢表示合起來嗎？（生做動作）。

（2）認識加法。

師：我們可以用加法算式表示合起來。（板書：3＋1＝4。）。

師：就是我們今天要學(xué)的新知識。（板書----加法。）跟老師讀。

師：這個符號你們認識嗎？（加號，橫平豎直，生書空2遍），加號表示合起來。

師：這個算式你會讀嗎？讀作：3加1等于4（學(xué)生讀、齊讀）。

（3）理解算法。

提問：這里的3表示什么？（表示原來有3個紅氣球。）。

1表示什么？（1個藍氣球）。

4表示？（一共有4個氣球）。

那誰來說說3＋1＝4表示什么意思？就表示把3和1合起來是4，誰來說一說？反復(fù)請學(xué)生說，同桌說3＋1＝4表示的含義。

第三關(guān)：說一說算式表示的意思。

自己小聲說一說，誰來給大家說一說。

第四關(guān)：小兔子圖。

生：草地上原來有3只兔，又來了2只兔，合起來一共是5只兔。

師：要求現(xiàn)在一共有幾只兔？你想用什么方法計算？（加法）你會算嗎？

師：得數(shù)是5，你是怎樣想的？（因為3和2合成5，所以3＋2＝5。）。

提問：那3＋2＝5這個算式表示什么？（表示把3和2合起來是5。）。

小結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了加法，知道把2個數(shù)合起來用加法計算，。

三、練習(xí)鞏固、拓展思維。

1．第5關(guān):小貓圖，

師：從圖中你看到了什么？誰來說圖意？你會算嗎？

第5關(guān)：梨圖。

師：從圖中你看到了什么？誰來說圖意？你會算嗎？

觀察這2道算式中的數(shù)。哪里是一樣的？有沒有不一樣呢？

生2：加號前后交換了位置，得數(shù)不變。（加交換的手勢）。

師：通過幾個小朋友的觀察，我們知道了加號前后交換了位置，得數(shù)不變。（他們的位置不一樣，交換了，得數(shù)呢？都是3。）。

2．第6關(guān)：擺小棒。

老師這還有2道算式，你能照樣子邊擺邊說嗎？左邊有？右邊有？一共有？

（學(xué)生擺）。

3．第7關(guān)：摘星星。

直接報得數(shù)。

師：看到4＋1＝5你能想到什么？（組成）。

四、收獲。

孩子們真棒，我們用智慧連闖7關(guān)，我們已經(jīng)順利到達了寶藏，高興嗎？老師也高興，看看你們的笑臉。我們認識了加號，知道合起來用加法。

會讀會說加法算式，我們以后會闖關(guān)學(xué)更多的知識，同學(xué)們會有更多的收獲。

一年級加法教學(xué)設(shè)計篇二

1．讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的計算方法的過程，發(fā)展解決問題的策略，理解進位加法的算理，掌握進位加法的算法，并能用數(shù)學(xué)語言表達計算思維過程。

2．讓學(xué)生在動手操作中，培養(yǎng)提出問題和解決問題的能力，增強數(shù)學(xué)意識，在合作交流中培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言表達能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

3．讓學(xué)生在探索計算方法和解決問題的過程中，培養(yǎng)自主探究數(shù)學(xué)知識的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重難點。

教學(xué)難點：初步理解進位加法“滿10進1”的算理。

教學(xué)過程。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

1．周末，小明、小亮、小玲和小紅到郊外游玩，休息時，他們正一起互相欣賞各自所帶的畫片。

預(yù)設(shè)：(1)小明和小紅一共有多少張畫片？

（2）小亮和小玲一共有多少張畫片？

（3）小亮和小紅一共有多少張畫片？

（4）小亮和小明一共有多少張畫片？

2．提問：小朋友能列式解決上面的問題嗎？

學(xué)生匯報，教師板書：9+6，24+5，24+6，24+9。

（二）動手操作，探究算法。

1．遷移類推，嘗試學(xué)習(xí)。

（1）24+6等于多少，你想怎樣算？先獨立思考，有困難的小朋友可用小棒去擺一擺，想好的小朋友同桌之間互相說說自己的想法。（師巡視指導(dǎo)）。

（2）集體交流方法：你怎么知道等于30呢？你是怎樣想的？

（3）誰愿意上來用小棒擺給大家看看。（投影展示學(xué)生擺小棒計算的過程）。

提問：原來幾捆？怎么多出來1捆？（請臺上小朋友帶著下面的小朋友將6和4合起來的10根小棒扎成一捆）。

追問：你們先算的幾加幾？你們是怎么想到先算4+6的？

（4）讓我們跟著課件再來回顧一下這個計算過程。先要把24分成20和4，先算4+6=10，再算20+10=30。教師板書24+6分解式。

（5）提問：24十位上是2，為什么24+6的得數(shù)十位上是3？這多出來的1個十是怎么來的？（課件紅色突出表示出2和3）。

要求學(xué)生將書上例1算式填寫完整，并提醒學(xué)生：這是一道解決實際問題的題目，寫完得數(shù)后別忘記寫出單位名稱。

（6）這個方法你學(xué)會了么？請小朋友們看著黑板上的分解式，同桌兩人快速的互相說說24+6的計算方法。指名說一說。

2．自主操作，合作學(xué)習(xí)。

（1）你能先估一估24+9的得數(shù)是幾十多？你是怎樣估算的？

（3）交流匯報：誰愿意把自己的好方法分享給大家？（教師有選擇性的挑選出代表性的作業(yè)紙展示出來，并讓學(xué)生說一說自己先算什么，再算什么。）。

師一邊用課件演示一邊板書：24+9=3324+9=33。

20463。

1330。

（4）仔細觀察這兩種方法，盡管計算過程中拆分的加數(shù)不同，但是他們都是為了把一個數(shù)拆開后變成整十?dāng)?shù)再相加，這就把新的加法算式轉(zhuǎn)化成了前面學(xué)過的加法算式。計算24+9的幾種方法中，你喜歡哪種方法？（算法優(yōu)化）。

教師結(jié)合學(xué)生回答梳理歸納：24+5、24+6、24+9都是兩位數(shù)加一位數(shù)（板書），而24+5的得數(shù)還是二十幾，今天學(xué)習(xí)的24+6、24+9的得數(shù)卻是三十和三十幾，十位上多了1個十，這多的1個十是哪里來的？生回答后教師規(guī)范語言“個位滿10向十位進1”板書（進位），揭示本節(jié)課課題。

（三）分層練習(xí)，鞏固應(yīng)用。

今天學(xué)習(xí)的計算方法同學(xué)們掌握了么？下面我們就通過練習(xí)來檢驗一下吧！

1．我會填。

完成想想做做第1題：38+2、26+7。

學(xué)生獨立完成。

交流匯報：結(jié)合分解式說一說先算什么，再算什么。

2．我會比。

完成想想做做第2題。

（1）先口算第一組題中的三題:7+3=、7+43=、7+83=。

（2）觀察比較：仔細觀察這一組三題，你發(fā)現(xiàn)他們之間有什么聯(lián)系？都是先算3+7=10。也就是說這三道題都是先把個位上的數(shù)相加，再把加得的得數(shù)與整十?dāng)?shù)相加。用這種方法，快速算算第二組、第三組。（左邊同學(xué)第2組，右邊同學(xué)第3組比賽）。

3．我會解決問題。

完成想想做做第4題：盒子里原來有37張畫片，又放進3張，現(xiàn)在一共有多少張？

學(xué)生列式，交流：為什么用加法?37+3你是怎樣算的？

（四）全課小結(jié)，拓展延伸。

（1）這節(jié)課你有什么收獲？兩位數(shù)加一位數(shù)的.進位加法應(yīng)該怎樣計算？

其實，只要同學(xué)們善于觀察，多動腦筋，用心去思考，你就會發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)就在我們身邊，希望每位同學(xué)都能做學(xué)習(xí)的小主人，生活中的有心人！

一年級加法教學(xué)設(shè)計篇三

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級上冊第24、25頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會正確讀、寫加法算式，能根據(jù)題意列出加法算式，正確表述加法的含義。

2、通過觀察情景圖，嘗試看圖口述，理解加法的意義，初步培養(yǎng)數(shù)學(xué)交流意識。

3、使學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)活動，初步體會加法在實際生活中的廣泛應(yīng)用，獲得成功的體驗，增強自信心。

教學(xué)重點：加號的認識、加法算式的讀寫。

教學(xué)難點：加法算式含義的理解以及正確表述。

教材解讀：“加法”這節(jié)課是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中第一次學(xué)習(xí)計算的問題，這節(jié)課的知識基礎(chǔ)是5以內(nèi)數(shù)的認識以及分與合。學(xué)生要能初步理解加法的含義，并能正確計算5以內(nèi)的加法，因此學(xué)生對加法含義的理解相當(dāng)重要。

學(xué)情分析：學(xué)生雖然是初次接觸用加法算式解決實際問題，但學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗，計算出加法的得數(shù)并不是很難。但要真正從加法的含義去理解，并用縝密的語言表達加法的含義有些困難。因此，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，通過具體、直觀、形象的方式逐漸加深對加法含義的理解。

教具準(zhǔn)備：ppt課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

出示情境圖。

師：請同學(xué)們認真觀察一下，你看到了什么？

預(yù)設(shè)：本來有3個氣球，又拿來了1個氣球。

二、探究新知。

（一）感知“加法”的意思。

師：那么同學(xué)們現(xiàn)在總共有幾個氣球？

預(yù)設(shè)：4個。

師追問：你是怎么知道的呢？

預(yù)設(shè)：（1）數(shù)一數(shù)；（2）3+1=4。

預(yù)設(shè)：3和1合成4。

師：像這樣，把他們合在一起的過程，就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的加法。（板書課題）。

出示點子圖，從圖片到符號，再抽象到數(shù)字。

師：把3和1合在一起，就可以這樣表示：3+1（板書式子，中間這個紅色的符號叫做加號，讓學(xué)生拿出手指一起寫一寫加號，先一橫再一豎，像什么？）。

師：把3和1合成4，我們再用一個等號連接（板書等號），我們把這個算式讀作3加1等于4。（跟老師一起讀3遍）。

師：我們說這里的3+1=4表示3個氣球和1個氣球合在一起，總共有4個氣球(多請一些學(xué)生來重復(fù)，完整說出)。

師小結(jié)：這個題目，我們是用加法來解答的，從今天開始，加號就是你們的好朋友了，解決合在一起的問題就要用到加法。

（二）體會“加法”的意思。

做一做：看圖說一說算式表示的意思（先同桌交流，再全班交流）。

1、2+2=4兩輛汽車和兩輛汽車，合起來，一共有4輛汽車。

2、4+1=54支鉛筆和1支鉛筆，合起來，一共有5支鉛筆。

3、師：說一說，你都看到哪些加法算式？

生：（重在讓學(xué)生讀對）。

師：1+2=3表示什么意思？

預(yù)設(shè)：

（1）1個女同學(xué)和2個男同學(xué)在折紙鶴，合在一起，一共是3個同學(xué)。(這個不容易想到)。

（2）同學(xué)們折了1只藍紙鶴，2只黃紙鶴，合在一起，一共是3只紙鶴。（教師注意引導(dǎo)）。

師小結(jié)：像這樣，解決合在一起的問題的時候，就用加法。

（三）理解“加法”的意思。

好，接下來，我們再來看一個問題?？此墒蠹臃▌赢?。

師：那么這個問題，該怎么解答呢？（請學(xué)生列加法算式）。

預(yù)設(shè)：3+2=5。

師：那么3加2等于5，這個5是怎么來的呢？

預(yù)設(shè)：

（1）有的小朋友這樣算，他從頭開始數(shù)：1只、2只、3只、4只、5只，得出的結(jié)果是5只。

（2）還有個小朋友也是來數(shù)數(shù)，但是他這樣數(shù)，已經(jīng)知道了有3只松鼠，就從3開始數(shù)，4，5，也得出了5只。

（3）有位小朋友非常有意思，他說前面我們已經(jīng)學(xué)過了3和2合在一起是5，我們就用前面學(xué)過的數(shù)的組成知識來解決這個問題不是更簡單嗎，她就得出了5只。

師小結(jié)：同學(xué)們，選擇喜歡的方法進行計算。（不同算法是不同思維發(fā)展水平的體現(xiàn)，讓學(xué)生自主選擇喜歡的方法進行計算。隨著教學(xué)的進行可慢慢引導(dǎo)學(xué)生按數(shù)的組成進行計算。）。

三、練習(xí)鞏固。

我們來看，做一做p25。

1、這里有幾只小貓在做什么？左邊有4只小貓，右邊有1只小貓，它們正在玩球，那么合在一起，一共有幾只小貓呢？怎樣列式計算，4+1等于幾？等于5，你是怎樣計算的呢。

2、我們再來看，這時候左邊有1只小貓，右邊有4只小貓，合在一起，一共有幾只小貓呢？怎樣列式？1+4等于幾？你算出來了嗎？也是等于5。

師：你看多有意思啊，4加1等于5，1加4也等于5。

四、全課總結(jié)。

師：好了，小朋友們，剛才我們學(xué)習(xí)了加法，認識了加號這個新朋友，又見了等號這個老朋友，我們知道了求合在一起的問題的時候，可以用加法。今天的加法就學(xué)到這里。

板書設(shè)計。

加法。

3+1=4讀作：3加1等于4。

:

:

加號。

3+2=5。

一年級加法教學(xué)設(shè)計篇四

教材簡析：

學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)積累了一些簡單解決問題的方法與策略，如畫圖等。本課時是“減去相同數(shù)”的實際問題，對學(xué)生來說有一定難度，也具有挑戰(zhàn)性。用學(xué)生以往掌握的兩數(shù)相減的方法不能直接解決問題，需要學(xué)生充分理解題意，能用自己理解的方式表達解決過程，并探索和交流解決問題的方法。教材在呈現(xiàn)畫圖策略的基礎(chǔ)上，又呈現(xiàn)倒著連減等方式。體現(xiàn)解決問題的一般步驟，豐富了解題的策略。對“減去相同數(shù)”的問題有了較清晰的認識，積累解決此類問題的經(jīng)驗。在實際應(yīng)用中進一步領(lǐng)會減法的意義。有了這樣的經(jīng)驗基礎(chǔ)，為今后能將減法與除法有機聯(lián)系起來，對認識除法的本質(zhì)，有著重要的作用。

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生經(jīng)歷探究“可以裝滿幾袋”這實際問題的過程，讓學(xué)生掌握解決這類題型的基本策略。

2．通過觀察、操作、討論等活動，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽、合作交流，辨析比較及優(yōu)化意識的能力。

3．感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，促進學(xué)生應(yīng)用意識的形成并提高解決問題的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圓片學(xué)具。

教學(xué)重點：進一步理解減法運算的意義，掌握減數(shù)相同連減的計算方法。

教學(xué)難點：掌握在實際問題中靈活運用“減去相同數(shù)”的策略。

教學(xué)過程：

一、談話交流，復(fù)習(xí)引入。

（一）數(shù)一數(shù)。（課件出示）。

1．兩個兩個地數(shù)，從10數(shù)到20；

2．五個五個地數(shù)，從70數(shù)到100。

（二）說一說。

教師：像剛才這樣數(shù)數(shù)，在我們生活中你見過或者你也這樣數(shù)過嗎？

學(xué)生匯報。

（三）想一想。

出示印章圖片。（課件出示）。

教師：這些印章小朋友們都很熟悉，老師每次給表現(xiàn)好的同學(xué)蓋一個印章，每5個印章可以換一個小蘋果，貼在教室里“比一比，誰的進步大”的展示欄里。

出示明明小朋友得到的印章圖。（課件出示）。

教師提出問題：這位小朋友可以得到幾個小蘋果？你有什么辦法算一算。

學(xué)生匯報：每5個蘋果圈起來，看有圈了幾個圈，就能換幾個蘋果。

教師肯定方法，但不及時反饋結(jié)果，為新知學(xué)習(xí)做孕伏。

二、引導(dǎo)探究，形成策略。

（一）情境引入，解讀信息。

1．讀懂主題圖，了解信息和問題。

教師：勤勞的小猴子來到果園，采摘一些橘子。準(zhǔn)備把橘子裝回家，卻遇到了數(shù)學(xué)問題呢？我們一起去看看吧。

（課件呈現(xiàn)教材第78頁例5主題圖。要求演示中先呈現(xiàn)小猴，再出示橘子，最后出示問題。陸續(xù)的出現(xiàn)讓學(xué)生對情境有想象的空間，對情境的描述有層次感。）。

引導(dǎo)學(xué)生觀察。

教師：從圖中你獲得哪些信息？問題是什么？

學(xué)生匯報交流。教師要引導(dǎo)學(xué)生完整表述題意。

教師追問：“裝滿”是什么意思？

可能會有學(xué)生回答：每袋都要裝9個，才能算裝滿。如果一袋中比9個少就是沒裝滿。

教師：我們今天一起來研究這個問題，你有什么好的方法來解決？

給學(xué)生思考空間和時間，說說自己想解決這題的思路。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上節(jié)課探究“相同數(shù)連加的問題”過程，可能會有：畫圖、列算式、列表格，圈一圈等方式。

（二）嘗試解決，方法多樣。

1．動手操作，直觀感悟。

學(xué)生活動：

要求：同桌合作，嘗試找到解決問題的方法。完成后與同桌互相說一說。教師巡視。

（1）擺一擺。

請同學(xué)們可以借助自己準(zhǔn)備的學(xué)具，把你的方法試著擺一擺。

（2）圈一圈。有學(xué)生會仿照剛才記錄印章的方法進行思考。

（3）數(shù)一數(shù)。倒著數(shù)的方法。

2．分析研究，初步形成策略。

交流學(xué)生的作品，在分析比較中感悟解決問題的方法，直觀理解“相同的數(shù)”—“9個”。

學(xué)生匯報結(jié)果，預(yù)設(shè)情況：

方法一：擺出的方法，如下：

一行9個，擺了3行，能裝滿3袋，還余1個。

方法二：圈出的方法，如下：

在數(shù)學(xué)書上每9個橘子圈一起，能裝滿一袋，圈了3次，就能裝滿3袋，還多1個。

方法三：計算的方法。如下：

28-9=19，19-9=10，10-9=1。

連續(xù)減9，減了3次，最后等于1，說明可以裝滿3袋。還多1個。

教師引導(dǎo)學(xué)生減3個9用算式過程圖把表示出來。每次都減“9”?？梢詫懗?。

方法四：列表法。在上節(jié)課連加的經(jīng)驗基礎(chǔ)上會嘗試列表法。

個數(shù)。

28。

19。

10。

每次減9。

-9。

-9。

-9。

還剩個數(shù)。

19。

10。

1

每次都減9，減了3次，最后等于1，說明可以裝滿3袋。還多1個。

（三）分析比對，內(nèi)化解題策略。

1．對比分析，再次體會。

教師：為了讓全班小朋友看得更清楚，老師用電腦把小朋友幾種方法記錄下來。請看大屏幕。

（課件呈現(xiàn)前3種方法，動態(tài)演示。）。

在演示過程中，請學(xué)生說說各種分橘子的過程。指導(dǎo)學(xué)生在交流中，讀懂、聽懂他人的想法，還應(yīng)幫助學(xué)生完善表達不清的地方，感悟分橘子方法多樣化的同時，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、交流、互助以及表達能力的習(xí)慣。

教師追問：這些方法中，你發(fā)現(xiàn)什么相同之處？

教師引導(dǎo)學(xué)生理解每“9個”橘子。感悟相同減數(shù)的含義。

師生小結(jié)：小猴把28個橘子裝滿3袋，還剩1個。

2．回顧反思，檢驗結(jié)果。

教師：這樣裝的結(jié)果正確嗎?

有學(xué)生可能會提出要檢驗。教師追問：有什么方法檢驗？

可能會出現(xiàn)：

（1）用加法檢查。用上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容：9+9+9+1=28(個)；

（2）用數(shù)的方法。一個一個數(shù)數(shù)完3袋再加1個，共28個。

3．變式促疑，引發(fā)沖突。

（1)圖示練習(xí)。

教師：要求“明明小朋友的印章能換幾個蘋果”你打算怎么解決？試著在稿紙上列式子。

（課件出示印章圖）。

先數(shù)出共有18個印章，用自己喜歡的方法解決。

匯報交流?？赡艹霈F(xiàn)解決的方法有：（課件出示）。

圈一圈，每5個圈一次。

圈了3次，還剩3個。可以換3個蘋果。

用連減的方法。

（2）文字練習(xí)。

問題：有25個蘋果裝入紙箱中，每箱裝8個，可以裝滿幾個紙箱？

教師:要想很快解決這個問題，你會使用哪種方法？

師生小結(jié)：畫圖能使小朋友直接看出分成的結(jié)果，但是利用連減的算式能快捷簡便解決問題。

三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用體驗。

（課件出示）。

1．。

2．口算接龍。

3．。

四、評價反思，收獲小結(jié)。

師：本節(jié)課你有什么新收獲？

一年級加法教學(xué)設(shè)計篇五

練習(xí)十一（教材第88頁第1－4題）。

課時。

第二課時。

教學(xué)目標(biāo)。

1、通過練習(xí)，幫助學(xué)生進一步理解和掌握9加幾的計算方法，使學(xué)生能正確熟練的計算。

2、進一步培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和口述計算思路的表達能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)書寫習(xí)慣。

教學(xué)重點。

正確熟練的計算9加幾的加法。

教學(xué)難點。

同上。

教學(xué)具準(zhǔn)備。

口算卡片，數(shù)字卡片。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、復(fù)習(xí)。

1、口算。（口算卡片開火車練習(xí)）。

選其中的兩道題說說計算的思考方法。

老師根據(jù)學(xué)生的回答進行板書。

2、談話：昨天數(shù)學(xué)課，我們學(xué)習(xí)了9加幾，今天這節(jié)課我們來進行練習(xí)。

二、進行練習(xí)。

1、練習(xí)十一第1題。

（1）課件出示題目，學(xué)生獨立在書上的方框中填寫思考過程。

（2）小組交流匯報思考過程。

（3）全班交流反饋。引導(dǎo)學(xué)生對“湊十法”的計算思路進行整理。

（4）小結(jié)：我們在算9加幾時，可以先把9湊成10，再算10加幾比較容易。

2、練習(xí)十一第2題。

（1）課件出示題目，觀察后說說題目的意思。（每組要算4題）。

（2）學(xué)生獨立計算，把結(jié)果填寫在書上。

（3）同桌交流計算時的想法。

（4）全班匯報交流。

3、練習(xí)十一第3題。

（1）課件出示題目，說說題目的意思？

（2）小組活動：讓兩個學(xué)生撐起雙手，擺出“洞”的姿勢，并做裁判。其他同學(xué)手拿卡片鉆洞，并用9加卡片上的數(shù)。正確說出得數(shù)的，可以順利通過，說錯的可以重來。

（3）學(xué)生進行游戲活動。

4、練習(xí)十一第4題。

（1）學(xué)生獨立在書練習(xí)寫第4題的算式，并算出結(jié)果。

（2）教師巡視指導(dǎo)。

三、總結(jié)評價。

通過這節(jié)課的練習(xí)，你有什么收獲？

一年級加法教學(xué)設(shè)計篇六

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第65頁的習(xí)題。

課時。

第十五課時。

教學(xué)目標(biāo)：

能結(jié)合加法和減法的含義，根據(jù)圖畫所表示的意思列出算式。

教學(xué)過程：

一、揭示課題：

前面我們學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的加、減法，今天我們繼續(xù)上一節(jié)練習(xí)課，重點練習(xí)10以內(nèi)的加、減法。

二、鞏固練習(xí)，加深認識。

1、第5題。

先讓學(xué)生分組說說每幅圖的意思，弄清知道什么，要求什么。學(xué)生列式計算后說說為什么用加法或減法計算。

2、第6題。

先讓學(xué)生獨立填一填，再讓學(xué)生結(jié)合場景圖解釋每道減法算式的含義。

3、第7題。

先讓學(xué)生獨立完成，再說說自己的思考過程。

三、總結(jié)評價，點撥學(xué)法。

想一想，這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了哪些知識？

互相說一說，再告訴大家。

四、布置作業(yè)。

一年級加法教學(xué)設(shè)計篇七

有關(guān)0的加、減法（教材第44頁例題和“想一想”，完成第44－45頁“想想做做”第1－6題）。

課時。

第三課時。

教學(xué)目標(biāo)。

1、讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)0的加、減法計算方法的探索過程，能夠正確計算5以內(nèi)有關(guān)0的加、減法。

2、發(fā)展學(xué)生初步的動手操作能力、發(fā)散思維能力、分析比較能力和語言表達能力。

3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點。

理解5以內(nèi)有0的加減法的算理。

教學(xué)難點。

正確計算5以內(nèi)有0的加減法。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、引入。

1、復(fù)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的分與合。（黑板演示）。

2、其他學(xué)生以對口令的形式進行10以內(nèi)數(shù)的分與合的練習(xí)。

如師：4和4組成幾？生：4和4組成8。

5和幾組成9？生：5和4組成9。

教師可以多說幾個，讓學(xué)生進行口答，也可以小朋友之間進行練習(xí)。

3、教師出示口算卡片，學(xué)生口算。

二、展開1、教學(xué)例1。

（1）媒體出示主題畫。

師：同學(xué)們仔細觀察，圖上畫的是什么？有些什么？有幾個？

（2）和學(xué)生一起分析圖畫。

同學(xué)們，圖上原來有幾個小朋友？后來又走了幾個？那么現(xiàn)在還剩幾個小朋友呢？

教師再將圖意復(fù)述一遍：原來有3個小朋友在澆水，后來3個都走了，現(xiàn)在沒有小朋友了。教師帶領(lǐng)學(xué)生將圖意復(fù)述幾遍。多找?guī)酌麑W(xué)生將圖意復(fù)述一遍。

（3）教學(xué)有0的減法的含義。

小朋友，原來有3個人，后來3個都走了，沒有小朋友了，象這樣從3個中去掉3個，我們就可以用什么方法計算？教師板書：3－3最后剩下幾個小朋友？得數(shù)是幾？齊讀這個加法算式。這個算式就表示從3中去掉3，就是沒有的意思。（讓學(xué)生復(fù)述幾遍）。

2、教學(xué)例2。

（1）媒體出示圖畫。

（2）明確圖意。

（3）說出圖意：左邊有5朵花，右邊沒有花，一共還是5朵花。（讓學(xué)生跟旁邊的小朋友說幾遍，再跟老師說）。

（4）左邊有5朵花，右邊沒有花，一共還是幾朵花？那么5加0等于幾呢？

3、小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了算式中有0的加法和減法，如果一個數(shù)再減掉這個數(shù)，得數(shù)就是0；如果一個數(shù)加上0，得數(shù)還是這個數(shù)。

三、拓展1、完成“想想做做”的第1題。

（1）讓學(xué)生明確圖意。

（2）說出圖意：左邊有0個桃子，右邊有4個桃子，一共有4個桃子。

（3）讓學(xué)生跟旁邊的小朋友說幾遍，再跟老師說。

（4）在書上填寫。

（5）將算式讀一遍。

2、完成第2題。

（1）先讓學(xué)生擺小棒，邊擺邊說。

（2）在書上填寫得數(shù)。

（3）集體訂正。

3、完成第3題。

（1）讓學(xué)生明確圖意。

（2）說出圖意：原來有5只小鳥，飛走1只，還剩4只；飛走3只，還剩2只；飛走5只，還剩0只。

（3）讓學(xué)生跟旁邊的小朋友說幾遍，再跟老師說。

（4）在書上填寫。

（5）將算式讀一遍。

4、完成第4題。

5、完成第5題。

（1）首先讓小朋友在書上直接寫得數(shù)。

（2）讀出算式和得數(shù)。

6、完成第6題。

學(xué)生在書描寫，老師進行個別指導(dǎo)。時間來不及，可作為作業(yè)。

四、總結(jié)全課。

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？

一年級加法教學(xué)設(shè)計篇八

得數(shù)是10的加法與10減幾（教材第59頁例題及“試一試”，完成第59－60頁“想想做做”第1－6題）。

課時。

第十一課時。

教學(xué)目標(biāo)。

1、讓學(xué)生通過動手操作、小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)會計算得數(shù)是10的加法與相應(yīng)的減法，加深認識加法與減法的聯(lián)系，并學(xué)會用學(xué)習(xí)的加、減法計算解決實際問題。

2、逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力、解決簡單實際問題的能力和合作交往的能力。

3、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，絞架學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

教學(xué)重點。

掌握得數(shù)是10的加法和10減幾的計算方法。

教學(xué)難點。

正確計算10的加法和10減幾。

教學(xué)具準(zhǔn)備。

學(xué)生準(zhǔn)備圓片、數(shù)字卡片。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、導(dǎo)入新課。

1、口算：口算卡片練習(xí)。

2、談話導(dǎo)入：小朋友喜歡踢球嗎？有一組小朋友正在進行足球比賽（出示例題主題圖），我們一起去看看吧。

二、教學(xué)新課。

1、教學(xué)例題。

（2）討論：根據(jù)圖畫你能夠列出什么算式？

（3）發(fā)表意見。

（4）通過百圓片，算一算，你說的算式得數(shù)是幾？

（5）教師板書：6+4=10-4=。

4+6=10-6=。

（6）算一算：6加4等于幾？你是怎么想的？

如果沒有圖，你該怎么想6加4等于幾呢？

同樣，4加6等于幾呢？你是怎么想的？

（7）10減4等于幾呢？你是怎么想的？同樣，10減6等于幾呢？

（8）齊讀四道算式。

2、教學(xué)“試一試“。

1）讓學(xué)生拋花片，正面的有幾個？反面的有幾個？可以列出幾個算式？

2）讓學(xué)生小組合作，拋花片。并且小組內(nèi)把所得到的算式進行記錄。

3）發(fā)表意見。教師板書。

4）教師根據(jù)學(xué)生所提供的一個算式寫出其他的3個算式。

5）問：如果沒有花片，請小朋友看一看，還可以寫出哪些算式？教師將沒寫的算式補充完整。

三、組織練習(xí)。

1、完成“想想做做”的第1題。

（1）教師在黑板上貼出卡片，讓學(xué)生找一找：哪兩張卡片上的數(shù)相加等于10？

（2）并且根據(jù)這個算式列出相應(yīng)的3個算式。

2、完成第2題。

（1）教師把數(shù)字卡片貼在黑板上，手中拿一張“10-”的卡片。

（3）請學(xué)生到黑板上示范演示，表揚積極主動的小朋友。

3、完成第3題。

（1）讓學(xué)生在書上直接寫得數(shù)。

（2）開火車匯報答案，統(tǒng)計全做對的學(xué)生人數(shù)。

4、完成第4題。

（1）談話：你能有序地說出所有的加法算式嗎？你能有序地說出所有的減法算式嗎？

（2）同桌之間互相說說，再指名回答。

5、完成第5題。

（2）學(xué)生在書填寫算式，反饋后共同訂正。

6、完成第6題。

（2）你會列算式嗎？在書上填寫算式。

（3）反饋交流，共同訂正。

四、總結(jié)全課。

一年級加法教學(xué)設(shè)計篇九

1、結(jié)合“存零用錢“的現(xiàn)實情境，以元、角、分為背景探索并掌握小數(shù)加法（不進位）和減法（不退位）的計算方法，并能正確計算。

2、能在現(xiàn)實情境中使用小數(shù)加減法解決實際問題體會解決問題策略的多樣化。

3、在解決問題的過程中，體會小數(shù)加減法與現(xiàn)實生活中的密切聯(lián)系。

重點難點。

結(jié)合“存零用錢“的現(xiàn)實情境，以元、角、分為背景探索并掌握小數(shù)加法（不進位）和減法（不退位）的計算方法，并能正確計算。

體會解決問題策略的多樣化。

教學(xué)環(huán)節(jié)要點學(xué)案（學(xué)生活動）導(dǎo)案（教師活動）二次復(fù)備。

學(xué)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)1、交流信息，說說你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

2、獨立思考，列式計算。

3、集體交流反饋算法。

4、嘗試用豎式算一算。說說注意什么問題。

淘氣開始存錢理財了，看圖說說你看到了哪些數(shù)學(xué)信息？

與同伴說說你的算法。

展示交流分享提高。

1、獨立列式解答，嘗試用豎式計算出結(jié)果，與同伴說一說。

2、集體交流算法，講清楚每一步計算的過程和結(jié)果。

3、再次體驗、鞏固方法。

15.1+4.2=。

18.9-7.2=。

出示問題：淘氣想買一個29.9元的書包送給災(zāi)區(qū)小朋友，他至少還要再存多少元？

（先口算再豎式計算，計算時注意什么事項。）。

教學(xué)環(huán)節(jié)要點學(xué)案（學(xué)生活動）導(dǎo)案（教師活動）二次復(fù)備。

點精講點撥點評升華。

小數(shù)點為什么要對齊？

思考，說一說。

小數(shù)點一定要對齊，保證：元與元、角與角、分與分相加。

練有效訓(xùn)練落實目標(biāo)練一練1：估一估再計算，說說算法。

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鞏固小數(shù)的計算方法。

借助元、角、分鞏固小數(shù)豎式計算的方法。

教后反思。

一年級加法教學(xué)設(shè)計篇十

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第55頁的例題、“試一試”，第56～56頁“想想做做”的習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過動手操作、小組合作學(xué)習(xí)，正確計算和是10的加法與相應(yīng)的減法算式之間的聯(lián)系。

2、在實踐活動中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，具有積極探索新知和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

3、逐步發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力、解決簡單實際問題的能力和合作交往的能力。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

導(dǎo)入：告訴大家一個好消息，中國足球隊齊心協(xié)力，頑強拼搏，第一次沖出亞洲，進入“世界杯”。今天，我們也來進行一場有趣的數(shù)學(xué)“足球”賽。比一比，哪組“進球”個數(shù)多。

二、復(fù)習(xí)鋪墊。

各小組長組織本組同學(xué)同時進行10的組成的接力賽。

三、自主探究。

1、通過“看看想想”，探究和是10的加法與相應(yīng)的減法中一組算式的計算方法。

提問：球場一角，小朋友也在踢足球呢！仔細看一看，這些小朋友可以分成哪兩部分？

提問：你們想自己算出得數(shù)嗎？請把書翻到第55頁，試著填一填。并任意選一題，把你的算法告訴大家。

總結(jié)：小朋友的辦法真多！可以利用10的組成來算，也可以利用加、減法算式之間的聯(lián)系來算等等。這些算式就是今天要學(xué)習(xí)的和是10的加法與相應(yīng)的減法。這類加、減法還有很多題目，你們想自己學(xué)習(xí)嗎？（板書：和是10的加法與10減幾）。

2、通過“玩玩想想”，探索和是10的加法與相應(yīng)的減法全部算式的計算方法。

（1）獨立操作，寫算式。

學(xué)生拋10個花片，根據(jù)正面和反面情況寫出多組算式。

（2）學(xué)習(xí)小組交流算式、算法。

（3）全班交流，展示成果。

（4）學(xué)生上黑板歸類并有序整理寫有題組的紙片，及時記憶。

四、輕松一刻。

師生共同表演“湊十”歌。

五、鞏固深化。

1、哪兩張卡片上的數(shù)相加等于10？

（1）師生同做。（2）同桌互做。

2、10減幾。

講述：小兔子見小朋友這么聰明，也要考考大家。小兔子手中的10減去其他傘面上的任何數(shù)，請算出得數(shù)。

六、課外延伸。

七、教學(xué)后記：

一年級加法教學(xué)設(shè)計篇十一

一、注重課本資源的利用，讓學(xué)生靈活獲得本領(lǐng)。

我們常說新課程的內(nèi)容很活，是因為它更注重了學(xué)生的自主發(fā)展，讓學(xué)生有了更為廣博的空間，更能展示學(xué)生的個性。教師如何利用這樣的有效資源，更好地體現(xiàn)學(xué)生的個性，讓學(xué)生更好的發(fā)展，是每個教師所無限追求的目標(biāo)。例如《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法》一課中，教師可充分利用課本資源，把靜態(tài)的情景動態(tài)化。在主題圖“乘車”的問題上，以“哪兩個班可以合乘一輛車”為活動目標(biāo)，將這一現(xiàn)實的生活問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過獨立思考，大膽探究，合作交流等活動，尋找解決問題的辦法。通過這些活動，學(xué)生不僅學(xué)會了兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位筆算，還初步接觸到排列組合的內(nèi)容。

又如：《求比一個數(shù)多(少)幾的數(shù)》一課中，注重了對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過一張衛(wèi)生評比欄，讓學(xué)生根據(jù)圖上小朋友的對話，推理出條件信息。即二(1)班16面紅旗，二(2)班比二(1)少3面，并通過分析信息，解決二(2)班有幾面紅旗的問題。依此方法，解決其他各班有幾面紅旗的問題。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，例如讓學(xué)生尋找不同的條件，選擇不同的條件，解答某班得的紅旗面數(shù)。由于條件不同，解答算式便也不同。從中培養(yǎng)學(xué)生綜合分析處理信息的能力。讓學(xué)生不但會根據(jù)問題選擇條件，也會根據(jù)不同條件來解答問題。

二、注意錯誤資源的整頓，在揪錯的道路上反正。

課堂的教學(xué)不可能總是一帆風(fēng)順的，學(xué)生的思維也總是有別于成人?？此埔粋€很簡單的知識或許卻是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。如在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法》時，雖然注意了知識間的相互遷移，重視了用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)構(gòu)建新的知識內(nèi)容，消除了學(xué)生對新知識的陌生感，希望使學(xué)生易于接受、理解。而且也針對學(xué)生的年齡特點，用擺小棒的方法，力求培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又使學(xué)生更直觀地了解抽象算理。但錯誤的情況依然存在。存在錯誤情況有：(1)橫式上的得數(shù)漏寫。(2)筆算中進位“1”沒有寫，做時沒能在十位上加“進1”。

又如《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個重難點，對于退位減法，在課堂中我也鼓勵學(xué)生動手實踐操作，自己發(fā)現(xiàn)退位算理。其實，在課堂中學(xué)生的算法多樣化，如有學(xué)生從問“十位算起”可以嗎?通過比較優(yōu)化，最后選用最基本的算法(從個位算起)。其二，也把方法通過一定的練習(xí)加以鞏固。但學(xué)生的錯誤還是有。如：(1)倒減。(2)無退位。(3)全部做成退位。

面對這樣精心準(zhǔn)備的課堂，面對這樣的錯誤時，我們該怎么辦?除了以后我們更應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)去思考外，更重要的是目前要將這一錯誤資源整頓，我們可以抓典型的錯例，和學(xué)生一起分析錯誤的所在，是粗心的錯誤，還是方法的錯誤，或還是其他的錯誤。讓學(xué)生也在作業(yè)中反思自己的錯誤，以便在今后的作業(yè)做更能避免這樣的錯誤。因為計算題的內(nèi)容畢竟有別于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，他更要學(xué)生養(yǎng)成細心做題的習(xí)慣。所以，糾正錯誤，在揪錯的道路上讓學(xué)生更好地養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的，教師切不可放棄這樣的教學(xué)資源。

一年級加法教學(xué)設(shè)計篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、探索相關(guān)的退位減法的過程中，進一步感知解題策略的多樣性。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

教學(xué)難點：感知解題策略的多樣性。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影。

教學(xué)過程：

一、一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

1、學(xué)生熟悉的事物入手：左手3支筆，右手2支筆。說說哪只手多？多多少支？

2、出示主題圖，讓學(xué)生觀察圖片，理解題目意思。說說你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么問題？

二、二、討論交流，解決問題。

1、1、組織小組討論：誰多？多幾只？你是怎么想的？

2、2、小組代表發(fā)言。（允許有不同的解題策略）。

3、3、列出算式：11－7＝。

4、4、研究算法。

（1）（1）獨立思考，嘗試解題?！?1－7＝？”

（2）（2）交流11－7＝411－7＝411－7＝4。

101因為4＋7＝11。

10－3＝711－1＝10所以11－7＝4。

3＋1＝410－6＝4。

（3）（3）小結(jié)算法。

5、5、運用知識，嘗試練習(xí)。

（1）、獨立完成，試一試。

（2）、選幾題說說你是怎樣算的？

三、三、鞏固知識。

1、1、指導(dǎo)練一練第1題。

（1）、獨立計算。

（2）、選2題說說思考過程。

2、2、指導(dǎo)第2題。

（1）、讓學(xué)生觀察圖畫獨立填寫。

（2）、交流。

3、3、指導(dǎo)第3題。

（1）（1）獨立計算，交流結(jié)果。

（2）（2）觀察題目，說說每一組題有什么特點。

4、4、指導(dǎo)第4題。

（1）（1）計算，交流結(jié)果。

（2）（2）觀察算式，說說有什么規(guī)律。

（3）（3）交流規(guī)律。

四、四、總結(jié)。

五、五、

板書：飛行表演。

11－7＝411－7＝411－7＝4。

因為4＋7＝11。

10－7＝311－1＝10所以4＋7＝11。

3＋1＝410－6＝4。

一年級加法教學(xué)設(shè)計篇十三

教學(xué)目標(biāo)：1.通過操作，準(zhǔn)確體驗0認識0，掌握0的寫法。

2.通過直尺圖使學(xué)生進一步熟悉數(shù)的順序。

3.使學(xué)生初次感知0的含義，正確地理解。

教學(xué)難點：正確理解0的含義。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、實物投影、學(xué)具盒、直尺。

課時安排：1課時。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)0表示沒有的含義。

1．出示小猴正準(zhǔn)備吃盤子里的2個桃子的投影片。

投影片上有一只猴子，一個盤子放了兩個桃子。（板書：2）。

小猴正準(zhǔn)備干什么？（小猴正準(zhǔn)備吃桃子。）。

2．出示小猴吃了一個桃子的投影片。

圖上小猴吃了幾個桃子？盤子里還剩幾個桃子？

小猴吃了1個桃子，盤子里還剩1個桃子。（板書：1）。

3．出示小猴吃桃的第三幅影片。

小猴又吃了幾個桃子，盤子里還剩幾個桃子？

小猴又吃了1個桃子，盤子里一個桃子也沒有了。（有的學(xué)生會說吃了0個桃子。）。

教師小結(jié)：盤子里一個桃子也沒有，我們可以用數(shù)字“0”來表示。（板書：0）這個數(shù)字讀作“0”，“0”表示沒有。“0”和1、2、3、4、5一樣，也是一個數(shù)。

4．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際說說“0”的用法和含義。

我們在日常生活中經(jīng)常會用到0這個數(shù)字，比如：媽媽買了5個蘋果，吃了5個，還剩0個。小華有了3支鉛筆，用了3支，還剩0支。您們一定還會說出許多這樣的例子。現(xiàn)在我們分小組討論，看誰說得最好。討論后，指明4～5人說說。

二、教學(xué)0表示起點的含義。

1．學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的小直尺。

2．出示直尺放大圖。

請大家看放大直尺圖，0在這里表示一段也沒有。它還可以表示起點。表示量東西從這里開始。

這個0應(yīng)排在誰的前面？為什么排在1的前面？（因為0是起點。）。

指名數(shù)直尺上的數(shù)：從0～5。齊讀：0～5，5～0。

三、教學(xué)0的書寫。

教師邊范寫邊說：寫0時，從上到下，從左到右，起筆收筆都要相連，成橢圓行。（學(xué)生書空寫0三遍，注意筆順。學(xué)生在書上練習(xí)格描寫0。）。

四、有關(guān)0的加、減法。

1.一個數(shù)減去與它同樣多的數(shù)。

“我們已經(jīng)知道了0是一個數(shù)，所以它也像其他數(shù)一樣可以進行計算。下面我們就學(xué)習(xí)有關(guān)0的加、減法?！?/p>

小猴看見盤里有2個桃，他吃了一個，還剩幾個？算式是：2-1。

吃2個呢？算式是：2－2＝得幾？為什么？

看小鳥圖列式計算。為什么？

練習(xí)4－4＝2－2＝5－5＝1－1＝。

你有什么發(fā)現(xiàn)？一個數(shù)減去與它同樣多的數(shù)得0。

2.一個數(shù)加0。

出示青蛙圖?？磮D你知道了些什么？

一共有幾只青蛙？你怎么知道的？

算式是：4＋0＝得幾？為什么？

練習(xí)2＋0＝3＋0＝5＋0＝。

從以上算式你知道了什么？一個數(shù)加上0，還得原數(shù)。

想一想0＋4、0＋3、0＋5等于幾？

從這幾道題中可以看出什么？（0加上一個數(shù)，還得那個數(shù)。）。

想一想0＋0等于幾？

（3）一個數(shù)減去0。

想一想5－0等于幾？（……）。

5－0就是從5個東西里面去掉0個，也就是一個也沒有去掉，所以還是5。

板書：5－0＝5。

4－0、3－0、2－0、l－0等于幾？為什么？0－0等于幾？

五、小結(jié)。

我們這節(jié)課認識了數(shù)字0，知道了什么東西也沒有就用0表示，0還可以表示起點。我們還學(xué)會了0的寫法，要注意，寫0的時候，要從上到下，從左向右，寫得要圓滑，不能有棱角。最后我們學(xué)習(xí)了有關(guān)0的加、減法，知道了一個數(shù)加上0還得原數(shù)，一個數(shù)減去0也得原數(shù)。一個數(shù)減去與它同樣多的數(shù)得0。

六、課后小記：0的書寫是一個難點，教學(xué)是要示范指導(dǎo)，學(xué)生有的寫得很生硬，有的象畫圈。

一年級加法教學(xué)設(shè)計篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

2、2、能根據(jù)情境圖提出數(shù)學(xué)問題，并培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

教學(xué)重點：正確計算加減法。

教學(xué)難點：根據(jù)情境圖提出數(shù)學(xué)問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、投影。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

一、二、基本練習(xí)。

指導(dǎo)完成第5題。

（1）、獨立完成。

（2）、選幾題說說思考過程。

三、變式練習(xí)。

1、指導(dǎo)完成第1題。

（1）、指導(dǎo)看懂題意。

（2）、學(xué)生完成后交流結(jié)果。

2、指導(dǎo)第2題。

（1）、看圖理解題意。

（2）、完成后校對結(jié)果。

3、指導(dǎo)第3題。

（1）、讀題，明確方法。

（2）、學(xué)生獨立完成。

4、指導(dǎo)第6題。

（1）、填寫第1豎的結(jié)果，觀察4個算式與上面3個數(shù)的關(guān)系，得出規(guī)律。

（2）、完成后2題。

四、提高練習(xí)。

1、1、指導(dǎo)第3題。

（1）、引導(dǎo)學(xué)生仔細看圖，提出數(shù)學(xué)問題。

（2）、解決提出的數(shù)學(xué)問題。

2、2、指導(dǎo)第7題。

（1）、看懂圖畫意思，提出數(shù)學(xué)問題。

（2）、解決問題。

五、開放性練習(xí)。（指導(dǎo)第8題）。

1、先獨立解題。

2、在小組中交流，討論：怎樣才能把算式更好地寫出來？

3、交流。

六、總結(jié)。