作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。

初中氧氣的教案篇一

：了解氧氣的物理性質(zhì)，初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

：通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及語(yǔ)言表達(dá)能力。

：通過(guò)研究氧氣的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

：通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良品質(zhì)。

：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探討氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

：初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

[引入]在我們的生活環(huán)境中有空氣，而空氣中有氧氣。

[提問(wèn)]請(qǐng)你舉例說(shuō)明日常生活中用到氧氣的地方。

[講解]氧氣與人類的生活有密切的聯(lián)系，是人類和動(dòng)物自下而上不可缺少的物質(zhì)。

傾聽。

回答：人和動(dòng)物呼吸，急救病人。

傾聽。

激發(fā)興趣。

[提問(wèn)]氧氣具有哪些性質(zhì)呢？

[引言]化學(xué)上要系統(tǒng)的研究某種物質(zhì)一般都有一個(gè)程序，即先研究它的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，再通過(guò)性質(zhì)研究它的用途。

思考、猜想。

設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境。

初步了解研究物質(zhì)的程序。

[提問(wèn)]什么是物理性質(zhì)？

物理性質(zhì)包括什么內(nèi)容？

回答：1不經(jīng)過(guò)化學(xué)變化表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。

復(fù)習(xí)舊知識(shí)為學(xué)習(xí)新知識(shí)打好基礎(chǔ)。

[討論提綱]。

1．說(shuō)出氧氣的色態(tài)。

2．氧氣有氣味嗎？

4．在1升水中僅溶解30毫升的氧氣怎樣表示氧氣的溶解性？

[講解]如果我們改變條件，氧氣會(huì)由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，所以說(shuō)氣體時(shí)必須要注明在通常狀況下。

觀察、討論，一位學(xué)生回答（別的學(xué)生補(bǔ)充）。

1氧氣是無(wú)色的氣體。

2氧氣是無(wú)味的(聞氣味)。

4氧氣不易溶解于水。

領(lǐng)悟。

培養(yǎng)學(xué)生的面容能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

學(xué)習(xí)聞氣味的方法。

[板書]一、物理性質(zhì)。

1．在通常狀況下氧氣是無(wú)色、無(wú)味氣體。

2．比空氣略重。

3．不易溶解于水。

4．氧氣液態(tài)氧固態(tài)氧。

無(wú)色淡藍(lán)色淡藍(lán)色。

看課本第14頁(yè)、記錄。

加深記憶。

[課堂練習(xí)]1．在通常狀況下，氧氣是____色___味的____，____溶解于水，比空氣____。

2．液態(tài)氧為____色，由氣態(tài)氧變?yōu)橐簯B(tài)氧屬于____變化。

做課堂練習(xí)。

及時(shí)反饋。

[提問(wèn)]什么是化學(xué)性質(zhì)？

[引言]氧氣能與哪些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

回答：經(jīng)過(guò)化學(xué)變化表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。

思考、猜想。

復(fù)習(xí)提問(wèn)，引出新知識(shí)。

增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。

[板書]二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

1．氧氣與木炭反應(yīng)。

[演示]。

[觀察提綱]1木炭的色態(tài)。

2用坩堝鉗夾住木炭伸入氧氣瓶中有什么現(xiàn)象？

4觀察反應(yīng)后生與物的色態(tài)，再向集氣瓶中倒入澄清石灰水可看到石灰水有什么變化？

記錄。

觀察、記錄。

木炭是黑色固體，用坩堝鉗夾住木炭伸入氧氣瓶中沒有發(fā)生變化，點(diǎn)燃的木炭在空氣中發(fā)出紅光，在純凈的氧氣燃燒發(fā)出白光，生成物是氣體。倒入澄清的石灰水后石灰水變渾濁。

設(shè)疑問(wèn)。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

[討論]木炭與氧氣發(fā)生反應(yīng)的條件是什么？說(shuō)明提綱2中不能發(fā)征反應(yīng)的原因。

[小結(jié)]上述實(shí)驗(yàn)說(shuō)明木炭與氧氣反應(yīng)生成二氧化碳。

[講述]用文字表達(dá)式表示出化學(xué)反應(yīng)，寫法如下：

1．寫出反應(yīng)物和生成物的名稱，即反應(yīng)物寫在左邊，生成物寫在右邊，中間劃箭頭。

2．箭頭上寫反應(yīng)條件。

下面表示出木炭在氧氣中燃燒的文字表達(dá)式：

[板書]木炭+氧氣二氧化碳。

討論并回答：

反應(yīng)條件是點(diǎn)燃，因?yàn)?中反應(yīng)條件沒有達(dá)到，所以反應(yīng)不能發(fā)生。

記憶。

領(lǐng)悟。

試著書寫文字表達(dá)式。

記錄。

培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的'能力。

加深對(duì)文字表達(dá)式的認(rèn)識(shí)。

加深記憶。

[板書]2．氧氣與硫反應(yīng)。

[演示]展示硫粉。

[討論題]這種氣體對(duì)空氣有污染嗎？

[講述]這種氣體叫做二氧化硫，近年業(yè)我國(guó)禁止燃放鞭炮，是因?yàn)榉疟夼诤螽a(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w，污染環(huán)境，所以我們要樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)、從我做起，為保護(hù)環(huán)境做出貢獻(xiàn)。

思考、猜想。

觀察并記錄。

硫粉是淡黃色固體，點(diǎn)燃的硫粉在空氣中燃燒，火焰為淡藍(lán)色，在純凈的氧氣中燃燒，火焰為明亮的藍(lán)紫色。生成物有刺激性氣味。

討論并回答：有。

傾聽。

培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

[提問(wèn)]怎樣寫出硫和氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式？

寫出文字表達(dá)式、記錄：

加強(qiáng)記憶。

[板書]3．氧氣與磷反應(yīng)。

[設(shè)問(wèn)]紅磷在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是什么？

[講解]產(chǎn)生的白煙是白色的固體小顆粒。

[提問(wèn)]怎樣寫出磷和氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式？

[引言]氧氣能與碳、硫、磷發(fā)生反應(yīng)，能否與鐵絲發(fā)生反應(yīng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。

[板書]4．氧氣與鐵反應(yīng)。

[演示]鐵絲在氧氣中燃燒。

[觀察題綱]1．觀察鐵絲的顏色、狀態(tài)。

2．觀察集氣瓶底放的是什么？

3．將鐵絲點(diǎn)燃后伸入氧氣瓶中有什么現(xiàn)象發(fā)生？

4．觀察生成物的色態(tài)。

[討論題]集氣瓶底部為什么要加少量的水或細(xì)沙。

[提問(wèn)]怎樣寫出鐵在氧氣中燃燒的文字表達(dá)式？

回憶成分的實(shí)驗(yàn)。

回答：產(chǎn)生大量的白煙。

傾聽寫文字表達(dá)式、記錄。

磷+氧氣五氧化二磷。

傾聽。

猜想。

觀察、記錄。

鐵絲是銀白色的固體，繞成了螺旋狀，集氣瓶底部放了少量的水，被加熱的鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放出熱量，生成黑色固體。

回憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

記憶物質(zhì)色態(tài)。

加強(qiáng)記憶。

質(zhì)疑，激發(fā)興趣。

培養(yǎng)觀察能力。

培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力。

加強(qiáng)記憶。

鐵+氧氣四氧化三鐵。

[討論]1．氧氣能與碳、硫、磷、鐵等物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，那么氧氣是不是活潑氣體？

2．物質(zhì)在空氣中與純氧氣中燃燒哪個(gè)劇烈？

[小結(jié)]氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，能與多種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，同時(shí)放出熱量。

[討論]如何檢驗(yàn)一個(gè)集氣瓶中是否是氧氣？

[講解]一般我們用最簡(jiǎn)單的方法來(lái)檢驗(yàn)，請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)。

[演示]將一根帶火星的木條伸入集氣瓶中。

[提問(wèn)]有什么現(xiàn)象發(fā)生？

[小結(jié)]用帶火星木條來(lái)檢驗(yàn)氧氣。

討論并回答：

自由回答。

思考。

觀察。

回答：帶火星的木條復(fù)燃。

培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

培養(yǎng)觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

學(xué)會(huì)檢驗(yàn)氧氣的簡(jiǎn)便方法。

[課后小結(jié)]。

1．了解氧氣的物理性質(zhì)。

2．初步掌握氣氣的化學(xué)性質(zhì)（會(huì)寫文字表達(dá)式及對(duì)反應(yīng)現(xiàn)象的描述）。

分析、歸納并回答。

培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力，明確各知識(shí)點(diǎn)要達(dá)到的目標(biāo)。

初中氧氣的教案篇二

（1）藥品：氯酸鉀（另加二氧化錳）或高錳酸鉀。

（2）反應(yīng)原理：

（3）發(fā)生裝置：給固體加熱裝置。

（4）收集方法：

排水法：因?yàn)檠鯕獠灰兹苡谒?/p>

瓶口向上排氣法：因?yàn)檠鯕獾拿芏缺瓤諝獯蟆?/p>

收集氧氣時(shí)應(yīng)注意：

1用排水法收集氧氣：收集完畢時(shí)，應(yīng)先將導(dǎo)管移出水面，再撤去酒精燈，目的是防止試管內(nèi)溫度驟然降低，壓強(qiáng)減小，水槽中的水回流到熱的試管內(nèi)使試管炸裂。

（5）驗(yàn)滿：

用排氣取氣法收集氧氣，要檢驗(yàn)氧氣是否收集滿，其方法是：用帶火星的木條放到集氣瓶口，若復(fù)燃，證明氧氣已收集滿。

（6）實(shí)驗(yàn)室制氧氣的操作步驟及注意事項(xiàng)：[。

1檢：檢查裝置的氣密性（導(dǎo)管末端先入水，手握容器看氣泡）。

3固：把試管固定在鐵架臺(tái)上（試管口應(yīng)略向下傾斜，鐵夾要夾在試管中上部）。

5收：收集氣體（滿水無(wú)泡倒立水中，排水充氣，取出水中）。

7熄：熄滅酒精燈。

2要理解“改變”的含義，它包括加快和減慢兩層含義。

初中氧氣的教案篇三

本課題的重點(diǎn)是氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作，難點(diǎn)是催化劑的概念，本堂課是學(xué)生第一次接觸在實(shí)驗(yàn)室里制取一種新物質(zhì)，所以對(duì)于制取的基本步驟非常陌生，因此老師如何引導(dǎo)是這堂課的關(guān)鍵。

這堂課我通過(guò)“反應(yīng)原理-藥品-儀器-實(shí)驗(yàn)步驟”的基本設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，首先提出問(wèn)題“實(shí)驗(yàn)室中如何獲取氧氣”來(lái)引起學(xué)生的探究興趣，然后和學(xué)生一起探究實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣的反應(yīng)原理、儀器和藥品，并通過(guò)一些列問(wèn)題的提出通過(guò)小組合作使學(xué)生更加深刻的理解實(shí)驗(yàn)中獲取氧氣的方法和原理，從而上升到獲取物質(zhì)的一般思路和方法，再根據(jù)反應(yīng)原理及儀器藥品，歸納得出實(shí)驗(yàn)方法、步驟。課上學(xué)生能夠主動(dòng)的思考問(wèn)題參與到學(xué)習(xí)中，小組合作充分，學(xué)習(xí)的積極性高。但是也存在一些不足：

一、對(duì)于教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)的把握需要進(jìn)一步提升。本節(jié)的重點(diǎn)氧氣的制法，也就是物質(zhì)獲取的一般思路和方法?！按呋瘎笔且粋€(gè)基本概念，是本節(jié)課的難點(diǎn)，但教學(xué)中未能很好的突破難點(diǎn)。

二、如何進(jìn)一步提高課堂效率。課堂效率包括學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)到多少。在“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法”中就要求學(xué)生獲得獲取物質(zhì)的一般思路的方法，而不是過(guò)多的糾結(jié)于小問(wèn)題和細(xì)枝末節(jié)。在這一方面如果能夠引導(dǎo)學(xué)生從制取氧氣中提取獲取物質(zhì)的思路，則可以在學(xué)生頭腦中形成“獲取物質(zhì)的思路”的一個(gè)相關(guān)圖式，從而形成較強(qiáng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。另外采用什么樣的教學(xué)方法是學(xué)生“怎么學(xué)”的關(guān)鍵。新的課程理念要求學(xué)生通過(guò)合作的方式自主探究感興趣的知識(shí)。因此，在教學(xué)中要廣泛的采取“自主探究”和“小組合作”相結(jié)合，使學(xué)生更好的體驗(yàn)感悟化學(xué)的神秘和魅力。為了達(dá)到目的，教學(xué)上花時(shí)較多，易拖堂。

初中氧氣的教案篇四

了解氧氣的物理性質(zhì)，初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及語(yǔ)言表達(dá)能力。

通過(guò)研究氧氣的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良品質(zhì)。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探討氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

：

初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。

教 師 活 動(dòng)

學(xué) 生 活 動(dòng)

設(shè) 計(jì) 意 圖

在我們的生活環(huán)境中有空氣，而空氣中有氧氣。

請(qǐng)你舉例說(shuō)明日常生活中用到氧氣的地方

氧氣與人類的生活有密切的聯(lián)系，是人類和動(dòng)物自下而上不可缺少的物質(zhì)。

傾聽

回答：人和動(dòng)物呼吸，急救病人。

傾聽

激發(fā)興趣。

氧氣具有哪些性質(zhì)呢？

化學(xué)上要系統(tǒng)的研究某種物質(zhì)一般都有一個(gè)程序，即先研究它的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，再通過(guò)性質(zhì)研究它的用途。

思考、猜想

設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境。

初步了解研究物質(zhì)的程序。

什么是物理性質(zhì)？

物理性質(zhì)包括什么內(nèi)容？

1 不經(jīng)過(guò)化學(xué)變化表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。

復(fù)習(xí)舊知識(shí)為學(xué)習(xí)新知識(shí)打好基礎(chǔ)。

一瓶氧氣

1． 說(shuō)出氧氣的色態(tài)

2 ．氧氣有氣味嗎？

4．在1升水中僅溶解30毫升的氧氣怎樣表示氧氣的溶解性？

如果我們改變條件，氧氣會(huì)由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，所以說(shuō)氣體時(shí)必須要注明在通常狀況下。

觀察、討論，一位學(xué)生回答（別的學(xué)生補(bǔ)充）

1氧氣是無(wú)色的氣體

2氧氣是無(wú)味的(聞氣味)

3氧氣比空氣重

4氧氣不易溶解于水

培養(yǎng)學(xué)生的面容能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

學(xué)習(xí)聞氣味的方法。

一、物理性質(zhì)

1．在通常狀況下氧氣是無(wú)色、無(wú)味氣體

2．比空氣略重

3．不易溶解于水

4．氧氣

液態(tài)氧 固態(tài)氧

無(wú)色 淡藍(lán)色 淡藍(lán)色

1．在通常狀況下，氧氣是___色__味的_，_溶解于水，比空氣___。

2．液態(tài)氧為___色，由氣態(tài)氧變?yōu)橐簯B(tài)氧屬于___變化。

什么是化學(xué)性質(zhì)？

氧氣能與哪些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

看課本第14頁(yè)、記錄

做課堂練習(xí)

回答：經(jīng)過(guò)化學(xué)變化表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。

思考、猜想

加深記憶

及時(shí)反饋

復(fù)習(xí)提問(wèn)，引出新知識(shí)。

增強(qiáng)學(xué)生的求知欲

二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)

1． 氧氣與帶火星的木條反應(yīng)

將一根帶火星的木條伸入集氣瓶中

1把帶火星的木條伸入氧氣瓶中有什么現(xiàn)象？

如何檢驗(yàn)一個(gè)集氣瓶中是否是氧氣？

我們可以利用上述實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)一個(gè)集氣瓶中是否是氧氣

記錄

觀察、記錄。

現(xiàn)象：帶火星的木條復(fù)燃。

說(shuō)明：氧氣能支持燃燒

設(shè)疑問(wèn)。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

學(xué)會(huì)檢驗(yàn)氧氣的簡(jiǎn)便方法

2．氧氣與硫反應(yīng)

展示硫粉

這種氣體對(duì)空氣有污染嗎？

這種氣體叫做二氧化硫，近年業(yè)我國(guó)禁止燃放鞭炮，是因?yàn)榉疟夼诤螽a(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w，污染環(huán)境，所以我們要樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)、從我做起，為保護(hù)環(huán)境做出貢獻(xiàn)。

思考、猜想。

觀察并記錄。

硫粉是淡黃色固體，點(diǎn)燃的硫粉在空氣中燃燒，火焰為淡藍(lán)色，在純凈的氧氣中燃燒，火焰為明亮的藍(lán)紫色。生成物有刺激性氣味。

討論并回答：有

傾聽

怎樣寫出硫和氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式？

硫 + 氧氣 —點(diǎn)燃— 二氧化硫

寫出文字表達(dá)式、記錄：

加強(qiáng)記憶。

3．氧氣與鋁箔反應(yīng)

1．觀察鋁箔的顏色、狀態(tài)

2．觀察集氣瓶底放的是什么？

3．將鋁箔點(diǎn)燃后伸入氧氣瓶中有什么現(xiàn)象發(fā)生？

4．觀察生成物的色態(tài)。

集氣瓶底部為什么要加少量的水或細(xì)沙

防止高溫的生成物落到瓶底而炸裂集氣瓶

怎樣寫出鋁在氧氣中燃燒的文字表達(dá)式？

鋁 + 氧氣 —— 氧化鋁

傾聽。

猜想。

觀察、記錄。

鋁箔是銀白色的固體，一端裹著火柴。集氣瓶底部放了少量的水，鋁箔在氧氣中劇烈燃燒，放出大量的熱，生成白色粉末狀的固體。

加強(qiáng)記憶。

質(zhì)疑，激發(fā)興趣。

培養(yǎng)觀察能力。

培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力。

加強(qiáng)記憶

1．氧氣能與木條、硫、鋁等物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，那么氧氣是不是活潑氣體？

2．物質(zhì)在空氣中與純氧氣中燃燒哪個(gè)劇烈？

氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，能與多種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，同時(shí)放出熱量。

討論并回答：

自由回答。

回答：氧氣

思考

培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

培養(yǎng)觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

二 化學(xué)反應(yīng)

提問(wèn)：什么是物理變化？

什么是化學(xué)變化？

1 什么是化學(xué)反應(yīng)？

化學(xué)反應(yīng)：有新物質(zhì)生成的變化，也叫化學(xué)變化

2什么是化學(xué)性質(zhì)？

化學(xué)性質(zhì)：物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。

區(qū)別兩者：前者為過(guò)程，后者為結(jié)果。

回憶

分析、歸納并回答。

例子：天然氣燃燒、鐵生銹、煤燃燒等都是化學(xué)變化。

石蠟的熔化、水蒸發(fā)成水蒸氣、木材變成桌子等都是物理變化

培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力，明確各知識(shí)點(diǎn)要達(dá)到的目標(biāo)

化學(xué)反應(yīng)的基本特征是有新物質(zhì)生成，常常表現(xiàn)為顏色改變、放出氣體、生成沉淀等。在化學(xué)反應(yīng)中，還發(fā)生能量變化，這種變化常常以放熱、發(fā)光的形式表現(xiàn)出來(lái)。

物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)叫做氧化反應(yīng)

課后記：從氧氣的性質(zhì)和用途起，初中化學(xué)開始具體研究物質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定其有何用途。而物質(zhì)的性質(zhì)主要從物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)兩方面起，因此，掌握物質(zhì)的變化和性質(zhì)的區(qū)別與聯(lián)系；物理化學(xué)性質(zhì)都包括哪些方面是要求學(xué)生熟記的。

初中氧氣的教案篇五

知識(shí)目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)觀察和描述化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。體現(xiàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程。

能力目標(biāo)：1、能說(shuō)出實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程。能在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)給定的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并能通過(guò)觀察和分析得出結(jié)論。能正確填寫探究(實(shí)驗(yàn))報(bào)告。

2、能說(shuō)出化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)――關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)、變化、過(guò)程以及對(duì)結(jié)果的解釋討論。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法。

初中氧氣的教案篇六

教學(xué)目的知識(shí)：掌握實(shí)驗(yàn)制取氧氣的反應(yīng)原理；理解分解反應(yīng)及其化合反應(yīng)的區(qū)別；了解氧氣的工業(yè)制法；了解催化劑和催化作用的概念。

能力：初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和思維能力。初步培養(yǎng)學(xué)生分析、對(duì)比和遷移知識(shí)的能力。

思想教育：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理和操作方法。

教學(xué)難點(diǎn)催化劑和催化作用的概念。

教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探索法。

教學(xué)用具。

藥品：氯酸鉀、二氧化錳。

儀器：鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、試管、單孔橡皮塞、導(dǎo)管、水槽、集氣瓶、酒精燈、試管夾、藥匙。

其它：火柴。

教學(xué)過(guò)程。

【問(wèn)題引入】空氣中含有哪些成分？能否從空氣中獲得氧氣？

答：空氣中含有氮?dú)?、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等?？梢詮目諝庵蝎@得氧氣。

【板書】。

一、氧氣的工業(yè)制法。

分離液態(tài)空氣制氧氣。

【問(wèn)題】這個(gè)變化屬于什么變化？為什么？

答：工業(yè)制取氧氣是物理變化。因?yàn)闆]有新物質(zhì)生成。

通過(guò)復(fù)習(xí)空氣的組成，引導(dǎo)學(xué)生思考如何分離空氣制氧氣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

【設(shè)問(wèn)】實(shí)驗(yàn)室用什么方法獲得氧氣？我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。

【實(shí)驗(yàn)】分別用酒精燈同時(shí)加熱氯酸鉀和二氧化錳。片刻后用帶火星木條伸入試管口，觀察現(xiàn)象。

【小結(jié)】用酒精燈加熱氯酸鉀至較高溫度時(shí)產(chǎn)生氧氣。加熱二氧化錳不產(chǎn)生氧氣。

觀察記錄：氯酸鉀是白色固體，二氧化錳是黑色粉末。氯酸鉀加熱至熔化后產(chǎn)生少量氣體，使帶火星木條復(fù)燃。同時(shí)加熱的二氧化錳不產(chǎn)生氣體，帶火星木條沒有變化。

進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)和準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

【實(shí)驗(yàn)】將試管內(nèi)的二氧化錳迅速倒入熱的氯酸鉀中，把帶火星木條伸到管口內(nèi)觀察現(xiàn)象。

觀察記錄：熱的氯酸鉀中加入二氧化錳后迅速產(chǎn)生大量氣體，帶火星木條復(fù)燃。

學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)和準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行分析對(duì)比。

【實(shí)驗(yàn)】待試管內(nèi)不再產(chǎn)生氣體時(shí)再加入少量氯酸鉀并加熱，把帶火星木條伸入管口內(nèi)觀察。【討論】二氧化錳在反應(yīng)中起什么作用？本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)有無(wú)變化。

觀察記錄：試管內(nèi)迅速產(chǎn)生大量氣體，帶火星木條，復(fù)燃。

答：二氧化錳可以加快氯酸鉀的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前反都不發(fā)生變化。

通過(guò)認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)的發(fā)生、發(fā)展和條件，找出規(guī)律，找出規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

【板書】。

二、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法1．原理。

（1）加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物。

氯酸鉀氯化鉀+氧氣。

催化劑：課本p.16。

催化作用：課本p.16。

（2）加熱高錳酸鉀。

高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣。

記住實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理和文字表達(dá)式。知道催化劑在一定條件下才能起催化作用。

【投影】課堂練習(xí)一（見附1）。

做練習(xí)一。

加深理解。

【問(wèn)題】實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)選用哪些儀器？

答：實(shí)驗(yàn)室制氧氣需用鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、試管、帶導(dǎo)管的單孔塞、酒精燈。

【問(wèn)題】用什么方法收集氧氣？選用哪些儀器？

答：用排水法或向上排空氣法收集氧氣。選用的儀器有水槽、集氣瓶、玻璃片。

【板書】。

2．收集方法。

（1）排水法（氧氣不易溶于水）。

（2）向上排空氣法（氧氣比空氣略重或密度比空氣略大）。

從氧氣的物理性質(zhì)思考、認(rèn)識(shí)問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰椭R(shí)泊遷移能力。認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)與制法的關(guān)系。

【問(wèn)題】給試管中固體加熱應(yīng)如何操作？為什么？答：（1）試管口要略向下傾斜防止水倒流后炸裂試管。

（2）試管夾應(yīng)夾持試管中上部。

（3）導(dǎo)管伸入試管內(nèi)要短。

（4）先均勻加熱，再將火焰固定在約品處加熱。

【問(wèn)題】用排水法收集氧氣時(shí)應(yīng)如何操作？為什么？

用排水法收集完畢時(shí)，應(yīng)先從水中取出導(dǎo)管再停止加熱，防止水倒吸后炸裂試管。

【問(wèn)題】用排空氣法收集氧氣時(shí)如何操作？

用排空氣法收集氣體時(shí)，導(dǎo)管應(yīng)伸入到接近瓶底。

培養(yǎng)正確的實(shí)驗(yàn)操作能力和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。了解物質(zhì)的性質(zhì)與實(shí)驗(yàn)操作的關(guān)系。

【問(wèn)題】用排氣法收集氧氣時(shí)如何驗(yàn)滿？答：用帶火星的木條伸到瓶口驗(yàn)滿。

【問(wèn)題】如何檢驗(yàn)氧氣？

答：用帶火星的木條伸到瓶中檢驗(yàn)。

【板書】。

3．操作要求4．驗(yàn)滿方法。

5．檢驗(yàn)方法。

記錄并加深理解。

用對(duì)比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，理解。

【問(wèn)題】實(shí)驗(yàn)室制取氧氣屬于什么變化？這兩個(gè)反應(yīng)有什么共同特征？與化合反應(yīng)有什么區(qū)別？答：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣屬于化學(xué)變化，這兩個(gè)反應(yīng)都是由一種物質(zhì)生成幾種不同物質(zhì)的反應(yīng)。它與化合反應(yīng)不同，化合反應(yīng)是幾種物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)。

【板書】。

分解反應(yīng)：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其它物質(zhì)的反應(yīng)。

【投影】課堂練習(xí)二（見附2）做練習(xí)二。

回憶實(shí)驗(yàn)室制氧氣的反應(yīng)原理和主要操作，了解工業(yè)制氧氣的原理。及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)。

【課后小結(jié)】通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)初步掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理和操作要求；了解工業(yè)制取氧氣的原理；理解分解反應(yīng)。

培養(yǎng)知識(shí)的遷移能力的思維能力。通過(guò)對(duì)比兩個(gè)反應(yīng)，得出正確結(jié)論。理解概念的內(nèi)涵和外延。加深理解。

明確本節(jié)知識(shí)內(nèi)容及要求。

【投影】隨堂檢測(cè)（見附4）獨(dú)立完成檢測(cè)題及時(shí)反饋。

附1：課堂練習(xí)一。

1．下列物質(zhì)中含有氧氣的是（）。

（a）二氧化錳（b）氯酸鉀（c）空氣（d）氧化鎂。

2．檢驗(yàn)氧氣的方法是（）。

（a）用火柴去點(diǎn)（b）用帶火星木條接近氣體（c）用鼻子去嗅氣味（d）用天平稱量。

3．下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)室用氯酸鉀制氧氣的敘述中，正確的是（）。

（a）氯酸鉀受熱熔化后，也不放出氧氣。

（b）要使氯酸鉀受熱分解放出氧氣，必須加入二氧化錳。

（c）二氧化錳在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都保持不變。

（d）二氧化錳是一切化學(xué)反應(yīng)的催化劑。

4．同時(shí)加熱下列物質(zhì)，最易放出氧氣的是（）。

（a）純凈的氯酸鉀（b）氯酸鉀與二氧化錳的混合物。

（c）純凈的二氧化錳（d）氯酸鉀與二氧化錳的混合物。

附2：課堂練習(xí)二。

5．實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)，裝藥品的大試管口應(yīng)（）。

（a）朝下（b）朝上（c）略向下傾斜（d）略向上傾斜。

6．實(shí)驗(yàn)室采用排水法收集氧氣時(shí)，需將導(dǎo)氣管伸入盛滿水的集氣瓶，這個(gè)操作應(yīng)在（）。

（a）加熱固體藥品前（b）與加熱固體藥品同時(shí)。

（c）開始有氣泡放出時(shí)（d）氣泡連續(xù)并均勻放出時(shí)。

7．下列變化中屬于分解反應(yīng)的是（）。

（a）分離液態(tài)空氣制氧氣（b）加熱氯酸鉀和二氧化錳制氧氣。

（c）蠟燭燃燒（d）粗鹽提純。

8．實(shí)驗(yàn)室制取氧氣并用排水法收集氧氣所用主要儀器名稱是：、、、。

9．實(shí)驗(yàn)室制氯酸鉀和二氧化錳制氧氣，加熱至氣體不再產(chǎn)生，試管內(nèi)固體剩作物有。

改用高錳酸鉀制氧氣，加熱到?jīng)]有氣體產(chǎn)生時(shí)，試管內(nèi)固體。

剩余物有。這兩個(gè)反應(yīng)的固體剩余物中都有，但它在兩個(gè)反應(yīng)中的作用不一樣，在氯酸鉀分解中它是，在高錳酸鉀分解中它是。

附3：課堂練習(xí)答案。

1．c2．b3．c4．b5．c6．d7．b8．鐵架臺(tái)（帶鐵夾）試管帶。

單孔橡皮塞酒精燈（火柴）水槽集氣瓶玻璃片9．氯酸鉀和二氧化。

錳錳酸鉀和二氧化錳二氧化錳催化劑生成物。

附4：隨堂檢測(cè)。

（a）加熱氯酸鉀（b）加熱高錳酸鉀。

（c）分離液態(tài)空氣（d）加熱二氧化錳。

2．催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用是（）。

（a）加快化學(xué)反應(yīng)速率（b）使生成物質(zhì)量增加。

（c）改變化學(xué)反應(yīng)速率（d）減慢化學(xué)反應(yīng)速率。

3．實(shí)驗(yàn)室用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀的方法制取氧氣，其共同點(diǎn)是（）。

（a）都是給固態(tài)物質(zhì)加熱（b）都使用二氧化錳催化劑。

（c）都發(fā)生了分解反應(yīng)（d）都生成了兩種物質(zhì)。

4．寫出下列反應(yīng)的文字表達(dá)式：

（1）加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物制氧氣。

（2）加熱高錳酸鉀制氧氣。

初中氧氣的教案篇七

kclo3與mno2制取氧氣化學(xué)方程式：

二、加熱高錳酸鉀。

裝置同上(固固加熱型)，2kmno4=k2mno4+mno2+o2↑。

三、在二氧化錳的催化下分解過(guò)氧化氫，

裝置采用固液常溫型，用排水法，k2mno4+cl2=2kcl+mno2+o2↑。

擴(kuò)展資料：

這里特別需要說(shuō)明的是，氯酸鉀分解放氧是放熱反應(yīng)。在酸性溶液中有強(qiáng)氧化作用。與碳、磷及有機(jī)物或可燃物混合受到撞擊時(shí)，都易發(fā)生燃燒和爆炸。

因此氯酸鉀是一種敏感度很高的炸響劑，如混有一定雜質(zhì)，有時(shí)候甚至?xí)谌展庹丈湎伦员Ｓ鰸饬蛩釙?huì)爆炸?？膳c用二氧化錳做催化劑，在加熱條件下反應(yīng)生成氧氣。由離子構(gòu)成。氯酸鉀絕不能用以與鹽酸反應(yīng)制備氯氣，因?yàn)闀?huì)形成易爆的二氧化氯，也根本不能得到純凈的氯氣。

二氧化錳(自然界以軟錳礦形式存在)。物理性狀：黑色無(wú)定形粉末，或黑色斜方晶體。溶解性：難溶于水、弱酸、弱堿、硝酸、冷硫酸，加熱情況下溶于濃鹽酸而產(chǎn)生氯氣。

氧氣(oxygen)，化學(xué)式o2?；瘜W(xué)式量：32.00，無(wú)色無(wú)味氣體，氧元素最常見的單質(zhì)形態(tài)。熔點(diǎn)-218.4℃，沸點(diǎn)-183℃。不易溶于水，1l水中溶解約30ml氧氣。在空氣中氧氣約占21%。液氧為天藍(lán)色。固氧為藍(lán)色晶體。常溫下不是很活潑，與許多物質(zhì)都不易作用。但在高溫下則很活潑，能與多種元素直接化合，這與氧原子的電負(fù)性僅次于氟有關(guān)。

初中氧氣的教案篇八

1、教材的地位和作用：

空氣氧是初中化學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的一個(gè)新課，對(duì)以后學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有著重要的影響。氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法是學(xué)生第一次接觸到的化學(xué)知識(shí)，講好這部分知識(shí)，對(duì)今后學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)有著重要意義，對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性質(zhì)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目的知識(shí)目的：掌握實(shí)驗(yàn)室制氧氣的藥品、反應(yīng)原理、儀器裝置、收集方法、驗(yàn)滿、檢驗(yàn)及操作注意事項(xiàng)。了解工業(yè)制取氧氣的方法和原理.了解催化劑、催化作用的概念。理解分解反應(yīng)的概念及應(yīng)用。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)、能力。通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、歸納總結(jié)問(wèn)題能力.德育目標(biāo)：通過(guò)氧氣的制法的性質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行量變能引起質(zhì)變的辯證唯物主義教育。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激性，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、重點(diǎn)和難點(diǎn)。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)催化劑、催化作用的理解。

二、教學(xué)方法和手段。

教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，需要優(yōu)選一定的教學(xué)方法，本著教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法的原則。本節(jié)課采用了復(fù)習(xí)、歸納、閱讀、講解、討論相結(jié)合的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的素質(zhì)。

三、教學(xué)程序。

1、新課導(dǎo)入：

空氣中按體積計(jì)算氧氣占21%，工業(yè)上就是利用取之不盡用之不竭的自然資源——空氣制取氧氣的。那么醫(yī)院用的氧氣是不是利用空氣制取的呢？如果不是化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里是怎么樣把氧氣制取出來(lái)的呢？又是怎么樣收集的呢？設(shè)置這些問(wèn)題是為同學(xué)們創(chuàng)造探索問(wèn)題的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的性趣。這樣使學(xué)生在輕松愉快的氣汾當(dāng)中被老師帶入了新課的教學(xué)內(nèi)容。

2、新課講解：

為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們自我獲取知識(shí)的能力。安排學(xué)生閱讀課本，氧氣的工業(yè)制法。來(lái)培養(yǎng)他們的閱讀能力及口頭表達(dá)能力，通過(guò)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀歸納、概括、總結(jié)問(wèn)題的能力。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)氯酸鉀加熱制取氧氣的速度，說(shuō)明制取氧氣的速度慢，時(shí)間太長(zhǎng)。加熱二氧化錳又說(shuō)明受熱不產(chǎn)生氧氣，加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物就可以在較短的時(shí)間里制取氧氣。而且二氧化錳的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒有改變，說(shuō)明了二氧化錳的作用。導(dǎo)出了二氧化錳是催化劑這一重要的概念。讓同學(xué)們總結(jié)回答。這樣增加了對(duì)綜合知識(shí)的的應(yīng)用能力和分析問(wèn)題能力。通過(guò)氧氣制法的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握了在今后的學(xué)習(xí)中我們便能靈活運(yùn)用這一知識(shí)來(lái)制取一些氣體，并運(yùn)用這些知識(shí)在科學(xué)生產(chǎn)中的重要意義。向?qū)W生簡(jiǎn)單扼要的介紹氧氣的應(yīng)用，使學(xué)生知道一些氧氣的化學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，加深了對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義建設(shè)家園的教育。

3、歸納總結(jié)：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我要給學(xué)生充分表現(xiàn)自已的機(jī)會(huì)。因此在本節(jié)課前及課程教學(xué)完成之后，讓學(xué)生自已來(lái)歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

4、反饋練習(xí)：

為了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，設(shè)計(jì)了一些富有啟發(fā)性的習(xí)題。而且變化比較靈活，來(lái)激發(fā)學(xué)生的性趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決具體問(wèn)題的能力。

5、板書設(shè)計(jì)：

一個(gè)好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本課我采用了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)式板書，使學(xué)生形成自已的知識(shí)體系，使學(xué)生掌握知識(shí)更加系統(tǒng)。