作為一名教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,我們一起來(lái)了解一下吧。
電和磁教案設(shè)計(jì)篇一
1、要求學(xué)生知道電磁鐵在通電條件下有磁性,電磁鐵也有兩極,它的兩極是可以改變的。
2、培養(yǎng)學(xué)生的制作能力(學(xué)會(huì)制作電磁鐵的方法),試驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣和態(tài)度。
二、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、大頭針,2、帶絕緣外皮的導(dǎo)線,3、大號(hào)鐵釘,4、一號(hào)電池,5、指南針,6、磁鐵,7、電磁鐵,8、電池盒,9、橡皮筋。
三、教學(xué)形式。
采用實(shí)際操作試驗(yàn),教師歸納總結(jié)。
四、教學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)意圖。
1、觀察導(dǎo)入3’。
1、老師手拿一塊磁鐵吸一些大頭針。提問(wèn)學(xué)生,你們看老師手里拿的是什么?
2、磁鐵都有那些性質(zhì)呢?
3、大家看老師手里的這個(gè)裝置有沒(méi)有磁性(邊演示邊說(shuō))。
4、將這個(gè)裝置接通電源,提問(wèn)有磁性了馬(邊演示邊說(shuō))。
5、這個(gè)裝置在通電前與通電后有什么不同?
這位同學(xué)說(shuō)得很好,所以我們把在通電條件下具有磁性的裝置叫電磁鐵。下面就讓我們來(lái)共同探討一下有關(guān)電磁鐵的指示。
吸鐵石(磁鐵)。
1、有兩極(南極,北極)。
2、同級(jí)相斥,異級(jí)相吸。
沒(méi)有。
有了。
通電前無(wú)磁性,通電后有磁性。
啟發(fā)學(xué)生。
大家想不想制作一塊電磁鐵?
那好,我們就先來(lái)了解一下電磁鐵的`制作方法。
1.用導(dǎo)線的任意一端從釘子的任意一端順一個(gè)方向纏繞。
2.可以從里向外纏繞,也可以從外向里纏繞。
3.纏繞的線圈要緊密一些。
4.最后用橡皮筋來(lái)固定線頭。
(教師邊演示邊講)。
大家都看明白了沒(méi)有?
老師手里還有一樣?xùn)|西大家看看認(rèn)識(shí)嗎?
如何使用指南針呢?
想。
學(xué)生認(rèn)真邊聽(tīng)邊觀看老師演示。
明白了。
指南針。
指南針的小指針有兩色紅色和白色,紅色指北方,因?yàn)榱_盤上的北是紅色的。
3、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)22’。
大家還有什么問(wèn)題嗎?
在開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)之前老師提兩點(diǎn)要求:
1.制作過(guò)程中要充分發(fā)揮組員間的分工與合作。
2.有不明白的問(wèn)題小組討論或問(wèn)老師。
能不能做到?
開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)。
教師去各組指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。
沒(méi)有了。
能。
培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作式樣能力。
4、匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果10’。
請(qǐng)幾組同學(xué)匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。邊說(shuō)邊演示。
學(xué)生匯報(bào)。
培養(yǎng)學(xué)生歸納概括總結(jié)的能力。
5、填充部分5’。
提問(wèn):
北極。
作為填充用。
電和磁教案設(shè)計(jì)篇二
那它是由什么組成的?(板書(shū):電池、導(dǎo)線、鐵釘)。
2.很簡(jiǎn)單,想不想自己也來(lái)做一個(gè)?看看你們做的電磁鐵能吸多少大頭針?組長(zhǎng)上來(lái)領(lǐng)取材料,開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。
3.(學(xué)生匯報(bào)結(jié)果,老師進(jìn)行相應(yīng)的板書(shū))你發(fā)現(xiàn)了什么?電磁鐵的磁力大小究竟與什么因素有關(guān)呢?今天我們就來(lái)研究“電磁鐵的磁力(一)”(板書(shū)課題)。
(二)大膽猜想,充分假設(shè)。
1.電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)呢?科學(xué)家們?cè)谶M(jìn)行科學(xué)研究時(shí),第一步就是要對(duì)研究的問(wèn)題作出假設(shè)。(板書(shū):作出假設(shè))我們也來(lái)做一回科學(xué)家怎么樣?我們也來(lái)猜一猜影響電磁鐵磁力大小的因素有哪些呢?今天老師還有一個(gè)更高的要求,不僅要說(shuō)出我們的假設(shè),還要說(shuō)出這樣假設(shè)的簡(jiǎn)單理由。
2.下面先單獨(dú)思考一下,在進(jìn)行小組討論,作出本小組的`假設(shè)。(學(xué)生活動(dòng))。
3.小組匯報(bào),老師進(jìn)行板書(shū):電池?cái)?shù)量、線圈數(shù)、鐵芯粗細(xì)、、、、
(三)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證假設(shè)。
1.同學(xué)們提出了很多假說(shuō),因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,這節(jié)課我們先重點(diǎn)研究線圈圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的關(guān)系。
2.為了使研究更科學(xué),在研究之前,我們首先要制訂研究計(jì)劃。(板書(shū):制訂計(jì)劃)。
3.我們已經(jīng)確定了研究的問(wèn)題,那我們?cè)鯓觼?lái)設(shè)計(jì)這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
4.下面請(qǐng)各個(gè)小組討論并制訂研究計(jì)劃,完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)單。
5.下面哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)自己的研究計(jì)劃?有沒(méi)有小組需要補(bǔ)充的,為了實(shí)驗(yàn)的統(tǒng)一性,我們規(guī)定線圈分別為20、40、60、80圈。
6.在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,除了同學(xué)們所說(shuō)的研究計(jì)劃,老師這里有一些實(shí)驗(yàn)小貼示我們一起來(lái)看一下。
7.各組實(shí)驗(yàn),做好記錄。(老師下位指導(dǎo))(板書(shū):實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證)。
8.各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(各組長(zhǎng)在電腦中打出)。
10.小結(jié):通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn):電磁鐵磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān),圈數(shù)越多,磁力越大;圈數(shù)越少,磁力越大。
(四)總結(jié)延伸,承上啟下。
1.學(xué)完今天這節(jié)課,你有什么收獲?是的,今天我們像科學(xué)家一樣經(jīng)歷了“提出問(wèn)題——作出假設(shè)——制訂計(jì)劃——交流計(jì)劃——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的步驟研究了電磁鐵的磁力大小與線圈之間的關(guān)系。剛才我們各小組還提出了其他的假說(shuō),這些因素是否也會(huì)影響電磁鐵的磁力大小呢?下節(jié)課我們還將繼續(xù)研究。
2.最后老師還有一個(gè)要求,回家后,自己準(zhǔn)備材料,制作一個(gè)強(qiáng)大電磁鐵,下次科學(xué)課我們來(lái)個(gè)比賽看誰(shuí)做的電磁鐵磁力最大?你又會(huì)產(chǎn)生什么新問(wèn)題?。
反思:本課教學(xué)中最難的點(diǎn)是電池的用量,很是浪費(fèi).
電和磁教案設(shè)計(jì)篇三
用類此推理的方法,由機(jī)械波引出電磁波。
我們把導(dǎo)體中迅速變化的電流在周圍空間產(chǎn)生的波叫做電磁波(板書(shū))。
無(wú)線電通信正是利用電磁波來(lái)傳輸信號(hào)的。
就水面波來(lái)說(shuō),振源(木桿)每上下振動(dòng)一次,水面上就出現(xiàn)一個(gè)波峰(凸起部分)和一個(gè)波谷(凹下部分)。在1秒鐘內(nèi)木桿振動(dòng)的次數(shù)越多(即振動(dòng)越快),水面上出現(xiàn)的波峰(或波谷)數(shù)也越多。
我們?cè)儆^察一下繩上形成的波。
演示用手捏住豎直下垂繩子的上端,沿水平向左右先后做快慢不同的振動(dòng),可以看到,當(dāng)振動(dòng)較快時(shí),從繩子上端每秒鐘出現(xiàn)的波峰(或波谷)數(shù)較多;當(dāng)振動(dòng)較慢時(shí),從繩子上端每秒鐘出現(xiàn)的波峰(或波谷)數(shù)較少。
在以上情況下(指水波和繩上形成的波),1秒內(nèi)出現(xiàn)的波峰(或波谷)數(shù),叫做頻率。它的單位名稱叫赫茲(hz),簡(jiǎn)稱赫,常用頻率單位還有千赫(khz)和兆赫(mhz)。
1千赫=103赫。
1兆赫=106赫。
跟水波和繩上形成的波類似,電磁波也有自己的頻率,電磁波的頻率由電路中每秒電流變化的次數(shù)(或說(shuō)每秒種電流振蕩的次數(shù))決定。
像前面那樣,再做一次用繩子形成波的演示,讓學(xué)生仔細(xì)觀察:當(dāng)改變振動(dòng)的快慢時(shí),不但波的頻率發(fā)生改變,而且相鄰兩個(gè)波峰(或波谷)間的距離也不相同。
相鄰兩個(gè)波峰(或波谷)的距離,叫做波長(zhǎng)。
由上面的演示還可看出,手捏住繩第一次振動(dòng)出現(xiàn)一個(gè)波峰,第二次振動(dòng)又出現(xiàn)一個(gè)波峰,而此時(shí)第一個(gè)波峰已向下傳播了一段距離,這個(gè)距離恰好是一個(gè)波長(zhǎng)。因此,也可以說(shuō)波長(zhǎng)等于每振動(dòng)一次波峰沿波的傳播方向傳播的距離。波長(zhǎng)的單位是米。
電磁波也有自己的波長(zhǎng),電磁波的波長(zhǎng)表示電磁波每振動(dòng)(或說(shuō)振蕩)一次傳播的距離。
4.波長(zhǎng)、頻率、波速三者間的關(guān)系。
波速表示波傳播的快慢,由教材上水波在1秒內(nèi)傳播的波形圖可以知道:
波速=波長(zhǎng)×頻率。
波速=波長(zhǎng)×頻率。
電磁波的波速和光速相同,在空氣或真空中每秒傳播的距離約30萬(wàn)千米,記為3×108米/秒。在空氣或真空中,各種頻率的電磁波的波速是相同的,所以,頻率越高的電磁波,它的波長(zhǎng)就越短。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上的電磁波(無(wú)線電波)波段劃分表。
5.布置作業(yè)。
電和磁教案設(shè)計(jì)篇四
生:無(wú)線電波。
師:無(wú)線電廣播、電視、人造衛(wèi)星、導(dǎo)彈、宇宙飛船等,傳遞信息和跟地面的聯(lián)系都要利用電磁波?,F(xiàn)代社會(huì)的各個(gè)部門,幾乎都離不開(kāi)“電磁波”,“電磁波”就是現(xiàn)代文明的神經(jīng)中樞。
那么,電磁波是什么?它是怎樣產(chǎn)生的?它有什么性質(zhì)?怎樣利用它傳遞信號(hào)?這一章就要討論這些問(wèn)題。今天我們就從電磁波的發(fā)現(xiàn)開(kāi)始學(xué)習(xí)。
電和磁教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo):。
1、訓(xùn)練學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合生活實(shí)際了解文中詞句的意思,感悟課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn):在讀中感悟課文中重點(diǎn)詞名含義。
教具準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖、頭飾。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
1.設(shè)置情境,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,在一個(gè)晴朗的早晨,老師來(lái)到花園里,發(fā)現(xiàn)小草的葉子上級(jí)小水珠,你們知道那是什么嗎?(板書(shū)課題)。
在草地上,老師聽(tīng)到了露珠和小草的對(duì)話,你們想知道他們說(shuō)了些什么嗎?翻開(kāi)書(shū)看課文吧!
2、初讀課文。
(1)借助拼音用自已喜歡的方式讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,不指讀,把文后要求會(huì)認(rèn)的`字圈出來(lái),多讀幾遍。
(2)分段朗讀錯(cuò)的生字、師生共同正音。
(3)把容易讀錯(cuò)的生字、詞語(yǔ)用課件出示(吹拂、涼爽、細(xì)嫩、疑惑、水汽、亮晶晶)大家一起讀一讀,并提醒學(xué)生注意。
(4)讀課文,要求讀通順,讀流利。
3、感悟課文。
(這部分內(nèi)容采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),自讀自悟,教師隨機(jī)指導(dǎo)的方法進(jìn)行教學(xué)。
(1)課件出示閱讀要求:
1你讀懂了什么?
2你還有哪些地方?jīng)]有讀懂?
3你想到了什么?
(2)學(xué)生按閱讀要求處主讀書(shū)。
(3)小組合作計(jì)論后,師生工同交流。
(4)提問(wèn)質(zhì)疑。
(5)學(xué)習(xí)這篇課文,你有什么收獲。
(6)情景劇表演。
4.拓展延伸。
你還知道哪些有關(guān)自然現(xiàn)象方面的知識(shí)?同學(xué)之間匯報(bào)交流一下。
電和磁教案設(shè)計(jì)篇六
說(shuō)明:法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象那年,麥克斯韋在蘇格蘭愛(ài)丁堡附近誕生,從小就表現(xiàn)出了驚人的數(shù)學(xué)和物理天賦,他從小熱愛(ài)科學(xué),喜歡思考,1854年從劍橋大學(xué)畢業(yè)后,精心研讀了法拉第的著作,法拉第關(guān)于“場(chǎng)”和“力線”的思想深深吸引了麥克斯韋,但麥克斯韋也發(fā)現(xiàn)了法拉第定性描述的弱點(diǎn),那就是不能定量的描述電場(chǎng)和磁場(chǎng)的關(guān)系。因此,這位初出茅廬的科學(xué)家決定用他的數(shù)學(xué)才能來(lái)彌補(bǔ)。1860年初秋,麥克斯韋特意去拜訪法拉第,兩人雖然在年齡上相差四十歲,在性情、愛(ài)好、特長(zhǎng)方面也迥然各異,可是對(duì)物質(zhì)世界的看法卻產(chǎn)生了共鳴。法拉第鼓勵(lì)麥克斯韋:“你不應(yīng)停留在數(shù)學(xué)解釋我的觀點(diǎn)”,而應(yīng)該突破它。
說(shuō)明:麥克斯韋學(xué)習(xí)了庫(kù)侖、安培、奧斯特、法拉第、亨利的研究成果,結(jié)合了自己的創(chuàng)造性工作,最終建立了經(jīng)典電磁場(chǎng)理論。
說(shuō)明:自然規(guī)律存在著對(duì)稱性與和諧性,例如有作用力就有反作用力。既然變化的磁場(chǎng)能夠產(chǎn)生電場(chǎng),那么變化的電場(chǎng)能否產(chǎn)生磁場(chǎng)呢?麥克斯韋大膽地假設(shè),變化的電場(chǎng)能夠產(chǎn)生磁場(chǎng)。
問(wèn):什么現(xiàn)象能夠說(shuō)明變化的電場(chǎng)能夠產(chǎn)生磁場(chǎng)?(例如通電螺線管中的電流發(fā)生變化,那么螺線管內(nèi)部的磁場(chǎng)要發(fā)生變化)。
說(shuō)明:根據(jù)這兩個(gè)基本論點(diǎn),麥克斯韋推斷:如果在空間在空間某區(qū)域中有不均勻變化的電場(chǎng),那么這個(gè)變化的電場(chǎng)能夠引起變化的磁場(chǎng),這個(gè)變化的磁場(chǎng)又引起新的變化的電場(chǎng).........這樣變化的電場(chǎng)引起變化的磁場(chǎng),變化的磁場(chǎng)又引起變化的電場(chǎng),變化的電場(chǎng)和磁場(chǎng)交替產(chǎn)生,由近及遠(yuǎn)傳播就形成了電磁波。
電和磁教案設(shè)計(jì)篇七
知識(shí)目標(biāo):通過(guò)本次寫(xiě)話,讓學(xué)生進(jìn)一步明白道理,什么是真正的友誼。
能力目標(biāo):結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活,正確分析事例。清楚表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生建立真正的友誼觀。
教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合自己的生活實(shí)例準(zhǔn)確生動(dòng)的清楚的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合自己的生活實(shí)例準(zhǔn)確生動(dòng)的清楚的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
回憶自己的有關(guān)于友誼的事。
教學(xué)流程。
一、導(dǎo)入。
二、引導(dǎo)學(xué)生自由讀書(shū)上的文字,然后讓學(xué)生討論:小強(qiáng)的看法對(duì)嗎?為什么?
三、在討論的基礎(chǔ)上,學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,引導(dǎo)學(xué)生明白:小強(qiáng)直接抄作業(yè)答案,不是夠朋友,不是真正幫助小強(qiáng),只有教會(huì)小強(qiáng)解題的方法,讓他獨(dú)立完成作業(yè),這種有利于提高小強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力的做法,才是真正的.夠朋友。
四、結(jié)合自己與好朋友相處經(jīng)歷,活是你看到的,聽(tīng)到的別的同學(xué)的例子,來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是真正的朋友。
五、再說(shuō)的基礎(chǔ)上,學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)話。
1先介紹書(shū)上的事例。
2結(jié)合自己的看法以及為什么這樣看;
3結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活,進(jìn)一步說(shuō)明自己的看法是正確的。
六、學(xué)生讀寫(xiě)話,師生評(píng)議。
1語(yǔ)句是否通順。
2是否有錯(cuò)字。
3是否使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
4數(shù)否說(shuō)明了自己的看法。
七、學(xué)生在修改,抄寫(xiě)。
電和磁教案設(shè)計(jì)篇八
(一)知識(shí)目標(biāo)。
2、知道可見(jiàn)光是一定頻率范圍的電磁波.。
3、知道紅外線、紫外線、x射線等不同頻率的電磁波的特點(diǎn).。
5、知道麥克斯韋的電磁說(shuō)及光的電磁本性的實(shí)驗(yàn)依據(jù),并要求知道電磁波及產(chǎn)生機(jī)理.。
(二)能力目標(biāo)通過(guò)史料的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的'理解能力和分析能力.
(三)情感目標(biāo)。
1、讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)發(fā)展是一代一代科學(xué)家辛勤勞動(dòng)的曲折過(guò)程,樹(shù)立為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。
教學(xué)建議。
需要強(qiáng)調(diào)的幾點(diǎn):
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
電和磁教案設(shè)計(jì)篇九
用類此推理的方法,由機(jī)械波引出電磁波。
我們把導(dǎo)體中迅速變化的電流在周圍空間產(chǎn)生的波叫做電磁波(板書(shū))。
無(wú)線電通信正是利用電磁波來(lái)傳輸信號(hào)的。
就水面波來(lái)說(shuō),振源(木桿)每上下振動(dòng)一次,水面上就出現(xiàn)一個(gè)波峰(凸起部分)和一個(gè)波谷(凹下部分)。在1秒鐘內(nèi)木桿振動(dòng)的次數(shù)越多(即振動(dòng)越快),水面上出現(xiàn)的波峰(或波谷)數(shù)也越多。
我們?cè)儆^察一下繩上形成的波。
演示用手捏住豎直下垂繩子的上端,沿水平向左右先后做快慢不同的振動(dòng),可以看到,當(dāng)振動(dòng)較快時(shí),從繩子上端每秒鐘出現(xiàn)的波峰(或波谷)數(shù)較多;當(dāng)振動(dòng)較慢時(shí),從繩子上端每秒鐘出現(xiàn)的波峰(或波谷)數(shù)較少。
在以上情況下(指水波和繩上形成的波),1秒內(nèi)出現(xiàn)的波峰(或波谷)數(shù),叫做頻率。它的單位名稱叫赫茲(hz),簡(jiǎn)稱赫,常用頻率單位還有千赫(khz)和兆赫(mhz)。
1千赫=103赫。
1兆赫=106赫。
跟水波和繩上形成的波類似,電磁波也有自己的頻率,電磁波的頻率由電路中每秒電流變化的次數(shù)(或說(shuō)每秒種電流振蕩的次數(shù))決定。
電和磁教案設(shè)計(jì)篇十
科學(xué)概念:
電磁鐵的磁力是可以改變的。
電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān):圈數(shù)少磁力小,圈數(shù)多磁力大。
過(guò)程與方法:
有一定根據(jù)地進(jìn)行假設(shè),找出認(rèn)為可能影響電磁鐵磁力的因素。
在教師的指導(dǎo)下,會(huì)識(shí)別變量設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn),會(huì)控制變量檢驗(yàn)線圈圈數(shù)對(duì)磁力大小的影響。
能對(duì)本小組實(shí)驗(yàn)方案作介紹說(shuō)明,體會(huì)到交流與討論能引發(fā)新的想法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
能夠大膽想象,又有根據(jù)地假設(shè)。
能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度作檢驗(yàn)假設(shè)的實(shí)驗(yàn)。
1、學(xué)生自備:一號(hào)電池、大頭針。
2、教師準(zhǔn)備:電池盒、大鐵釘、長(zhǎng)絕緣導(dǎo)線。
(一)導(dǎo)入。
2、今天我們就一起來(lái)研究:電磁鐵的磁力(板書(shū)課題)。
(二)作出我們的假設(shè)。
2、如果要使電磁體的磁性得到加強(qiáng),我們大膽的假設(shè)一下應(yīng)該怎么做?
3、學(xué)生小組內(nèi)交流,教師巡視,強(qiáng)調(diào)假設(shè)時(shí)要說(shuō)明自己的理由,盡量避免無(wú)端的猜測(cè)。指導(dǎo)填寫(xiě)p52表格。
4、全班交流,教師簡(jiǎn)要板書(shū)。
(三)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),檢驗(yàn)假設(shè)。
1、我們的這些假設(shè)可以被證明嗎?應(yīng)該怎么做實(shí)驗(yàn)證明?
3、看書(shū)p53表格,小組討論并填寫(xiě)表格。教師巡視。
4、全班交流小組填寫(xiě)的。研究計(jì)劃。
5、根據(jù)計(jì)劃,各小組開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。
6、學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄表。
教學(xué)反思。