每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

愛如茉莉教學反思篇一

《愛如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文，以生動傳情的筆觸，描寫了父母之間互相關(guān)愛，有如茉莉一樣潔白純凈，芳香宜人，抒發(fā)了對這種感情的贊美之情。

在對這節(jié)課進行研究的時候，我注意了以下三點：

課堂教學中，一個好的切入點，能使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，使教學內(nèi)容簡明扼要，“牽一點而動全文”，避免繁瑣的分析與講解，在簡簡單單的教學中取得事半功倍的效果，使課堂教學省時高效。于永正老師認為“簡單不是減少，是目標簡約、精簡環(huán)節(jié)”。

以前我也聽過有的老師講《愛如茉莉》，從頭講，媽媽說愛像什么？我一開始同意媽媽的看法嗎？后來，我又怎么認為的？整個課堂教學中，老師不停地問，學生不停地回答，把學生讀書的時間占用了不少，學生也沒有真正地深入文本去理解作者寫這篇文章的用意。在聽課的時候，我就在想或許這篇文章有更好的切入點吧?？粗恼碌念}目，我在想“愛如茉莉”，不就是這篇文章的切入點嗎？一是茉莉花有什么特點，二是父母之間有什么樣的愛。二者都弄懂了，找到兩者之間的相似之處，我想這節(jié)課的教學目標也就達成了。所以這節(jié)課的教學我也就抓住了這兩條線索：茉莉花的特點與父母的愛。

“生活有真愛，細節(jié)有真情，語言有溫度，字詞知冷暖”。本課中父母之間的那份平淡又真切的愛，融在了生活中的每一個細節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。

所以，我先指導學生“關(guān)注細節(jié)，抓人物的一個動作、一種眼神、一句話語”去體會父母之間的愛，引導學生用心閱讀文中發(fā)生的感人故事，找一找描寫特別感人的細節(jié)，并寫寫批注。然后在課堂交流中緊緊圍繞細節(jié)處展開品讀，通過“直奔”、“緊握”、“叮囑”等詞語感受真愛，引導學生理解“直奔”、“躡手躡腳”、“緊握”等詞的含義，從而體會父親對母親那份無微不至的關(guān)心；通過父母說的兩段話，感悟他們之間的彼此體貼、默默付出；透過“探”字體悟“人有情，景有語”。學生品詞析句，在“品字”中體會到作者遣詞造句的精妙，在“讀文”中感受出文字中的溫度，對父母的真情有了了切身的感悟。

現(xiàn)在的孩子怨言太多，對父母的抱怨、對老師的抱怨非常的多，除了一些合理的之外，有的時候顯得過多的以自我為中心，而不會體諒師長的良苦用心。他們往往忽略了身邊的愛，而“愛”這一字眼涵蓋的范圍太廣，內(nèi)涵又太深，所以我就讓學生談一談身邊愛的細節(jié)。為了幫助學生理解愛就是生活中的一些細節(jié)，我以“愛是什么？”為題讓學生談感受。我先開頭說：“愛是什么？愛是媽媽的擔心，愛是爸爸的叮囑，愛是孩子們上課時專注的眼神，愛是孩子們那一張張純真的笑臉，愛是家長們的理解和支持，愛是家長們的關(guān)心和幫助??”課后作業(yè)布置小練筆，讓學生寫寫身邊的真愛。

一件件小事啊，一個個細節(jié)啊，一個動作、一個眼神、一句話、一縷微笑??只要留心，我們便會發(fā)現(xiàn)它們都發(fā)生在我們自己身邊啊，但因為太平常了，常常給忽略了，正酷似茉莉的質(zhì)樸無華、幽香裊裊、平淡無奇。也不知道學生通過這節(jié)課的學習，對真愛是否有了更深的理解，是否也能有一顆愛別人有心。

課堂教學永遠存在遺憾，文中還有許多愛的細節(jié)還沒有來得及細細品味。也請在坐的老師們批評指正。

愛如茉莉教學反思篇二

首先說說為什么選擇這篇課文，不經(jīng)意見我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子怨言太多，對父母的抱怨、對老師的抱怨非常的多，除了一些合理的之外，有的時候顯得過多的以自我為中心，而不會體諒師長的良苦用心。發(fā)現(xiàn)了這一點之后，嘗試著給他們羅嗦的講了道理，也給他們讀了些課文，如《第一次抱母親》《番茄太陽》等等，還有一些《讀者》上的文章，個人感覺怨言還是有的。于是，當我第一次看到這篇課文的時候，我便決定了要用它作為引子，給孩子們灌輸愛的教育，雖然這學期我們班讀了《愛的教育》，但是我覺得效果并不明顯。孩子們會這樣，應該來說不是一天兩天形成的，我們應當讓孩子們體會到別人的愛，也要讓他們學會去愛別人，他們得到的太多，付出的太少。

準備的時間不短也不長了，這段時間看世界杯，所以，這份教案是今天早上5點鐘才定稿的'，上課之前非常的緊張，因為心虛，甚至小腿都發(fā)軟，擔心設(shè)計的一些過渡的詞句給忘了，因為我本來就記不住。但，課文其實已經(jīng)很熟了，上課的脈絡(luò)也很清楚了，所以，也沒有什么太好擔心的。

從課堂實施的角度來說，基本上達到了我的目的，但是，沒有能最后交流一下，讓我很遺憾，回來找時間補上。另外，有些環(huán)節(jié)還是可以優(yōu)化一下，整合一下，使之更合理的。從學生理解文章內(nèi)容的角度來說，我覺得，我們班的學生平常的書沒有白讀，孩子們比較深刻和敏銳的抓住了文章的核心內(nèi)容，我很高興。

最后，向大家道歉，沒有認真準備，沒能給大家奉獻一節(jié)好課，下次努力。

愛如茉莉教學反思篇三

《新課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化生為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！?/p>

教學開始，我就把學習和思考的主動權(quán)交給了學生。首先讓學生從詩歌中去感受“愛”字，去體驗“愛”所帶給人們的溫暖。也為教學的開展奠定了較濃厚的情感基礎(chǔ)。

在教學過程中，我把閱讀主動權(quán)交給學生，讓學生用“自己喜歡的方式”朗讀課文，自己去找句子，寫體會，為了讓學生在閱讀中能更好地理解自己所找的句子的內(nèi)涵，我讓學生帶著感悟讀自己的句子，區(qū)別于以往教師牽著學生讀的被動局面，讓學生在自學階段就擁有屬于自己的閱讀天地。

在教學結(jié)束時，為了讓學生更深入的體會如茉莉般平淡卻真切的愛，我積極引導學生從身邊的小事入手去思考，去感悟身邊的愛，讓學生明白愛就在身邊。這一設(shè)計使課文思想得到升華和延伸，關(guān)注了文本與學生學習、生活實踐的聯(lián)系，能讓學生更清楚地感受到每天來自不同角落的關(guān)愛，并懂得回報，從而激發(fā)學生學習的熱情。讓愛真正“鉆”入學生的心田。

陶行知指出：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人?！睂W生置身于這種主動、生動、活潑的學習情境中，對課文進行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀，盡展其獨特的思維和豐富多彩的個性。課堂上，不斷閃爍著學生美麗的創(chuàng)新思維的火花。學生體驗著成功的喜悅，追求著創(chuàng)新的價值，走向創(chuàng)新的人生。

實踐證明，只有把學習的主動權(quán)交給學生，讓語文課達到真正意義上的“心靈自由”、“言論自由”、“行動自由”，語文課堂才會真正成為師生共同學習探討的樂土。

愛如茉莉教學反思篇四

提煉“文眼”，經(jīng)營課堂感悟的核心.對語言文字的習得和語感能力的獲得，必須“一字未易忽，語語悟其神”，當然，也不是說“傾筐傾篋”，而是要“畫龍點睛”。全文就是一條龍，在何處點睛？文眼?！稅廴畿岳颉返奈难凼鞘裁矗坑抟詾槭恰皭邸迸c“如茉莉”。緊扣“愛”字，父母之間愛的表現(xiàn)與發(fā)現(xiàn)成為學生感悟的中心；緊扣“如茉莉”，父母之間愛的實質(zhì)便會步步彰顯。

具體細節(jié)在文中相當多，不一一詳說，只針對9~16自然段設(shè)計一個指導流程。這部分寫的是女兒去醫(yī)院看到爸爸媽媽相互體貼相互關(guān)愛無微不至的一件事。順著作者的思路進行感悟，實踐證明無法深入、真切地體悟。經(jīng)過思緒和驗證，如下流程比較實用：

a、教師設(shè)問過渡：爸爸每天都去醫(yī)院，那么爸爸是如何照料媽媽的呢？指名學生朗讀9~16自然段，其他同學邊聽邊思考，哪些地方給自己留下深刻印象，為什么。

b、于無疑處激疑：爸爸每天來醫(yī)院照料媽媽，竟然讓媽媽那么累，“手腳都麻木了”，怎么搞的？有這樣照料病人的嗎？手腳為什么會麻木？學生能夠一眼找到相關(guān)語句：“你爸爸伏在訂邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”接著追問：手腳麻木有什么簡便易行的辦法？這學生都知道。既然手腳都麻木了，為什么不動一動呢？學生也知道。為什么媽媽手腳動一動就會驚醒爸爸？喔，爸爸緊握著媽媽的手睡著呢（第9自然段中的“緊握”自然就照應上了）。爸爸為什么緊握著媽媽的手睡覺？自己睡得深不易醒，擔心媽媽不事不叫他而耽誤了媽媽養(yǎng)病。媽媽牽系著爸爸，爸爸牽系著媽媽。多么感人的一幕啊。正暗合了這樣一句話：“初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里?！痹兕I(lǐng)學生讀一讀這一句，潛意識里總會有所觸動。

c、兩個“一切”概括出了“我”眼中所見的美好。設(shè)問：這兩“一切”指什么？學生自然會找到“我”推開病房的門所見到的一幕。關(guān)鍵詞“緊握”因上一環(huán)節(jié)迎刃而解，否則學生是很難體味到“緊握”的內(nèi)在涵義的。媽媽嘴角掛著的“恬靜的微笑”，也正是因為接收并享受著爸爸的愛而自然流露出的幸福，也會水到渠成。

這個步驟是在感悟“愛”的基礎(chǔ)上實施的。要讓學生敞開來談談，媽媽即使病著，心中牽掛的還是誰？爸爸縱使累著，心中牽掛的還是誰？你從何處見得？這種心底無私愛自大的境界不凸顯出來了嗎？你們覺得爸爸和媽媽之間相愛嗎？愛得深嗎？你從哪兒看出來的？一件件小事啊，一個個細節(jié)啊，一個動作、一個眼神、一句話、一縷微笑……只要留心，我們便會發(fā)現(xiàn)它們都發(fā)生在我們自己身邊啊，但因為太平常了，常常給忽略了，正酷似茉莉的質(zhì)樸無華、幽香裊裊、平淡無奇。聽——“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中?！笔镲h香聽過，花氣襲人聽過，卻沒有聽過花香還能“鉆”到人的心里去。除了花香鉆進了人的心里，同時還有什么也鉆了人的心里？為什么用鉆呢？學生思維的空間很大的。

愛如茉莉教學反思篇五

1、課的開始讓學生補充板書，聽寫了上節(jié)課的重點詞語（平淡無奇、潔白純凈，縷縷幽香）并運用詞語來談談對茉莉花的印象，既鞏固了字詞，又在詞語的運用表達中回顧了課文內(nèi)容，同時為下文的學習做了鋪墊。

2、引導學生在讀的過程中，自主探究、體會、感悟。將朗讀與理解課文融為一體，指導學生把課文讀得有滋有味。力在引導學生以讀悟情，挖掘語文因素——人物的對話、細節(jié)的描寫、景物的渲染等，通過對關(guān)鍵字句的咀嚼品味，對重點段的反復誦讀，讓學生領(lǐng)悟文旨。如文中爸爸的“直奔”，通過讀音的比較，認識意義的不同，體會父親急切的心情。此時此刻，他心中只有一個目標，那就是——醫(yī)院。為此我創(chuàng)設(shè)了情境想象“爸爸顧不上------，就------”，學生在暢所欲言的表達中感受到爸爸心里只想著一個人，那就是媽媽。一個“奔”字，淋漓盡致地表達出父親對母親的愛。另外，檢測導結(jié)時，通過學生用樸實的語言的來描述愛是什么？原來愛是媽媽病中惦念的餃子，愛是媽媽臉上恬靜的微笑，愛是為了讓彼此安睡-----讓人不能不為之怦然心動。既檢測了學生對課文內(nèi)容的理解，又引導學生關(guān)注了細節(jié)，豐富了表達。通過學生精讀體會，那靜謐美好的一切，永遠留在了大家的心底。

4、語文課程必須開放拓展，讓學生通過小故事來了解大社會，真正學會做人。因此，教完課文，回歸課文時，我讓學生憑自己十幾年的生活經(jīng)歷談談自己對愛的理解，可像作者那樣打比方，結(jié)果學生的話匣子一下子便打開了，有的說愛如……有的說愛如……我滿懷欣喜地總結(jié)：“不管愛像什么，真正的愛平淡、真切、永恒、無私，溫暖自己，溫暖別人。希望我們在人生道路上能體會別人給予的愛，也希望你能用真情獻給別人你的愛?！?/p>

但在本課堂上學生潛心讀書的時間還不夠，當學生的回答出乎意料時，教師的鼓勵、肯定還不及時。教學過程還可簡單些。因為簡單是一種境界，一種韻味，簡單的背后其實是深刻，是精要，是智慧，也是超越，簡單折射出的是教師精湛的教學藝術(shù)、深刻的教學思想。這樣的課堂會帶給學生秋天的天空一樣明凈澄澈的感受。今后我在教學中將奉行“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”，跟學生共同經(jīng)歷著生命的成長，精神的同構(gòu)，領(lǐng)略學習帶來的快樂和甜蜜。

愛如茉莉教學反思篇六

《愛如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文，以生動傳情的筆觸，描寫了父母之間互相關(guān)愛，有如茉莉一樣潔白純凈，芳香宜人，抒發(fā)了對這種感情的贊美之情。

為了解決好這一難點，我在仔細研讀文本后，擬定了教法：摒棄按部就班的程序，遵循“簡簡單單教語文”的理念，根據(jù)教材特點和學生心里特點，對內(nèi)容大膽取舍，抓住題目和細節(jié)進行教學，整合成四個板塊：

1、導入課題，初步感受茉莉；

4、歸納提煉，拓展延伸。

本課中父母之間的愛就流淌在生活中的許多細節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。所以，我先指導學生“關(guān)注細節(jié)，抓人物的一個動作、一種眼神、一句話語”去體會父母之間的愛，然后在課堂交流中緊緊圍繞細節(jié)處展開品讀，通過“直奔”、“緊握”、“叮囑”等詞語感受真愛，再適時地引導學生聯(lián)系生活實際中父母之間的一些小事體會到生活中的真愛，將文本中的情延伸到文本外，讓學生對愛有了切身的感悟。

愛如茉莉教學反思篇七

《愛如茉莉》是五年級下學期的一篇語句樸實，但又感人至深的記敘文。我引導學生在讀的過程中，自主探究、體會、感悟，小組合作交流感受，將朗讀與理解課文融成一體，指導學生把課文讀得有滋有味。如文中一個溫柔的動作，“直奔”，通過讀音的比較，認識意義的不同，體會父親急切的心情。此時此刻，他心中只有一個目標，那就是——醫(yī)院。他心里只想著一個人，那就是母親。一個“奔”字，淋漓盡致地表達出父親對母親的愛。另外，通過樸實的語言的描述，讓人不能不為之怦然心動。原來愛是媽媽病中惦念的餃子，愛是媽媽臉上恬靜的微笑，愛是為了讓彼此安睡，一個不敢動，一個不能動，甚至連陽光都賦予了人的情感。通過學生精讀體會，那靜謐美好的一切，永遠留在了大家的心底。

當說到結(jié)尾“哦，愛如茉莉，愛如茉莉?！蔽彝话l(fā)靈感，讀者、作者，包括教者、聽者讀到這兒，心靈都受到了強烈震撼，學生也不由自主發(fā)出了贊嘆，明白了愛如茉莉的真諦。此時，我拓展延伸每個人都是在愛的包圍中成長的，說說你感受到的愛，很多學生，情不自禁地談起了自己生活中感受到爸爸與媽媽的那份真愛，這說明孩子們已經(jīng)懂得了從生活中的細微小事感受到了父母之間的那份真愛。聽課老師和同學都被他們的`真實故事所感動了，我真為之驚嘆。這便是學生通過文字，通過標點能體會到的情感，真是意外的收獲。借機我讓學生用打比方的句式寫寫愛如————。我讓學生憑自己十幾年的生活經(jīng)歷談談自己對愛的理解，有的說愛如……有的說愛如……學生的語句優(yōu)美，感情真摯，這樣水到渠成，真正提高了學生的語文素養(yǎng)和寫作能力。

我滿懷欣喜地總結(jié)：人生各個不同階段對愛的理解不同，需要我們用真心去體味，也需要真心付出，因為“有愛就有一切”，就用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的真愛，去領(lǐng)悟生活中愛的真諦。

這節(jié)課我真正放手讓學生靜心讀書，用心體會，發(fā)揮了小組合作學習的優(yōu)勢人人參與，學生的積極性很高，課堂氣氛此起彼伏，學生學得輕松而愉快，盡情地交流自己的讀中感悟和收獲，我感覺是很成功的一節(jié)課。但如果能讓學生再有感情的多讀，讀出自己的感受就更精彩了！

愛如茉莉教學反思篇八

本文用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人。

文章在寫作上主要有以下特色：

文章開篇就寫到修剪茉莉花枝的媽媽，由真愛像什么的問題獲得媽媽“就像茉莉花”的回答，這就引出話題，點明題意，開啟下文。

中間寫爸爸、媽媽互相關(guān)愛也不離茉莉花，爸爸叮囑“我”帶上茉莉花到醫(yī)院，到醫(yī)院又把茉莉花插進瓶里，在茉莉花中寄托了爸爸對媽媽的一片真情。

末了又寫到茉莉花，以其潔白純凈、幽香縷縷狀寫環(huán)境，點擊真情，并且由此及彼，以“愛如茉莉”作結(jié)揭旨，贊美真愛之情。

爸爸愛媽媽，媽媽愛爸爸，互相之間有著心照不宣的“真愛”，有著令人感動的情意，有如茉莉花一樣潔白清純，上面已經(jīng)在詞句分析中作了探解，這兒從略。

開篇提出話題，點明題意，通過媽媽之口說出“愛如茉莉”之意；結(jié)尾以“愛如茉莉”連續(xù)反復作結(jié)，揭示了“真愛”的內(nèi)涵，深化了意旨。

這樣，首尾呼應，結(jié)構(gòu)縝密，卻又不著痕跡，一切是隨文而來，自然有致，令人佩服。

為讓學生能從字里行間真切感受到如茉莉般的真愛，教學時，我特意作了一些安排。在讀第一部分內(nèi)容時，我緊緊抓住“平淡無奇”一詞，先讓學生結(jié)合平時觀察所得，說說茉莉的特點，再讓學生分角色朗讀，并從媽媽的話語中初識如茉莉般平淡的真愛。在指導學生讀第二段的時候，緊緊圍繞父母之間的相互關(guān)愛，讓學生通過反復讀去感受、體驗“真愛”之情。這部分文字淺顯易懂，但讀起來讓人感動。我讓學生讀一讀、畫一畫體現(xiàn)父母之間真情的詞句，再讀一讀、議一議、說一說。這樣一來，學生對文中所表現(xiàn)的如茉莉般純潔的愛認識得更深了。