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人教版角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇一

1．初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步感知角有大有小。

2．掌握用直尺畫角的方法，會用直尺畫角。

3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力及抽象概括的能力。

經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程，體驗從數(shù)學(xué)的角度去觀察問題、分析問題的方法。

感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的興趣。

可以采用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

課前準(zhǔn)備與課時設(shè)置

主體畫掛圖或多媒體課件、三角板、硬紙條、圖釘、圓形紙片等。

環(huán) 節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

創(chuàng)設(shè)情境

1．課件或圖片出示校園生活情景圖（有角的地方可以隨機閃動。）

問：這是什么地方？你看到了什么？你從中發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)知識？

（不必強求學(xué)生把所有的角都說出來，只要能說出其中的一部分就可以。）

2．組織學(xué)生匯報交流，教師相機演示。

3．談話：在日常生活中有很多地方有角，那么什么樣的圖形是角？這節(jié)課我們就來認(rèn)識角。

學(xué)生觀看課件后先在小組內(nèi)把看到的情景說出來，組內(nèi)達成共識后，再進行班內(nèi)交流。

1．直觀感知角。

（1）引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)說一說、指一指身邊物品中的的角，并用手感覺一下物品中角的樣子。

（2）組織學(xué)生匯報交流。

（學(xué)生指點角時一般只指角的頂點處，匯報交流時教師要引導(dǎo)學(xué)生明確：由一點引出的兩條射線，才能組成角。）

2．初步認(rèn)識角。

（1）展示實物中的角（剪刀、吸管、水龍頭、球門框。）

（2）組織學(xué)生匯報交流。

（學(xué)生指角時一般只指角的頂點處，匯報交流時教師要引導(dǎo)學(xué)生明確：由一點引出的兩條射線，才能組成角。）

2．初步認(rèn)識角。

（1）展示實物中的角（剪刀、吸管、水龍頭、球門框）

（2）去掉實物，抽象出角的幾何圖形。

（3）認(rèn)識角的各部分名稱和特征。

a．先在抽象出的圖形中依次閃動角的頂點和邊，然后注明各部分的名稱。

b．觀察：一個角有幾個頂點？幾條邊？

匯報交流時，學(xué)生一邊說一邊用手指出角的樣子。

學(xué)生觀察由實物抽象出角的過程，了解角的各部分名稱。

小組交流角的特征，明確：一個角有一個頂點，兩條邊。

c．拿出畫有角的圖紙，指出角的頂點和邊，小組內(nèi)相互說一說。

（4）閉眼想像角的樣子。

3．動手操作，進一步感知角。

（1）用紙折角。

a．提問：你能用圓形紙折一個角嗎？比一比看誰折的又快又好？

b．展示學(xué)生折的角，讓學(xué)生說一說是怎樣折的。

（選大小不同的角進行展示，出現(xiàn)不規(guī)的角，教師要及時加以引導(dǎo)。

c．讓學(xué)生體驗角的頂點和邊的特點。

（2）硬紙條做角。

a．小組合作，制一個活動角。

b．移動角的兩邊，觀察角的大小的變化，你能從中發(fā)現(xiàn)什么？

4．畫角。

a．自己試畫一個角。

b．演示畫角的方法。

c．按照正確畫法畫角。

5．引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。

提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪此些新的收獲？

學(xué)生閉眼想像角的樣子，并用手勢劃出來。

學(xué)生動手折角，有的同學(xué)可能不會折，小組同學(xué)間可以相互幫助，折完后小組內(nèi)說一說折的方法。

學(xué)生把小組內(nèi)好的作品在投影上展示，邊展示邊說明折的方法，并用手指一指角。

用手摸一摸角的頂點和邊，自己獨立體驗。

學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的紙條和圖釘，先想一想怎樣做，然后動手做出活動角。

小組的一名同學(xué)移動活動角，其他同學(xué)觀察比較，把發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。

學(xué)生用正確的方法再畫一個自己感覺滿意的角。

學(xué)生暢談收獲。

1．投影出示練習(xí)八的第1題，判斷下面的圖形是否是角，不是的話，請說明理由？

2．完成練習(xí)八的第2題。

訂正時老師可以投影出示，學(xué)生邊指邊說。

3．比較角的大小。（練習(xí)八的第3題。）

訂正是可以用活動的投影片演示一下，用以驗證比較的結(jié)果。

4．拓展題。

下圖中有幾個角，數(shù)數(shù)看？

全班學(xué)生用手勢進行判斷，并發(fā)表自己的見解。

學(xué)生自己獨立完成，小組內(nèi)交流數(shù)的結(jié)果。

學(xué)生先觀察，然后再用三角板的角比一比。

人教版角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇二

1、使學(xué)生通過實物或圖形，初步認(rèn)識幾分之一，能借助圖形明白幾分之一的含義，能正確地讀寫幾分之一。

2、通過直觀演示、操作、觀察等方法，使學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念。

3、讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)主動探究的欲望，提高學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新能力。

初步理解分?jǐn)?shù)的含義，正確讀寫幾分之一。

初步理解分?jǐn)?shù)的含義和每個分?jǐn)?shù)所表示的實際含義。

（一）創(chuàng)造情境，游戲?qū)搿?/p>

用“掌聲表示數(shù)”的游戲來引入，由老師來說問題，學(xué)生把答案拍出來。

課件出示場景：

（1）把4個月餅平均分給2個小朋友，每人分幾個？（2）把2個月餅平均分給2個小朋友，每人分幾個？（3）把1個月餅平均分給2個小朋友，每人分幾個？老師接著引導(dǎo)學(xué)生進行思考：“為什么不能用掌聲來表示？”

同學(xué)們就會各抒己見，得出“平均分給兩人，每人半個”的結(jié)論。老師用課件進行演示，引出“半個月餅怎么用數(shù)來表示”這個問題。接著引入新課，板書：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識。

（二）自主參與，探索新知

1、例一：教學(xué)二分之一，認(rèn)識四分之一。

在認(rèn)識“把一個月餅平均分給2個小朋友”的基礎(chǔ)上提出問題：這塊月餅怎樣分才是平均分成兩份呢？接著課件演示：把一個月餅平均分成大小一樣的兩塊。

師：把一個月餅平均分成兩份，每塊是它的一半。也就是這個月餅的二分之一。（點擊課件：展示一個“平均分”和一個不平均分的月餅）

把一個月餅平均分成4份，每塊是它的多少？用分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎么表示呢？（電腦課件動態(tài)演示：把月餅平均分成4份。）

【設(shè)計意圖】在以上整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，輔助學(xué)生思維，實現(xiàn)了教法中的由扶到放。出現(xiàn)在大屏幕上的月餅圖形，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生能仔細(xì)觀察，直觀認(rèn)識幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，發(fā)揮了遠教資源的“主導(dǎo)”作用，達到了突出重點、突破難點的目的，起到了事半功倍的作用。

2、例二：折紙活動。

折一折：你能折出這張正方形紙的并給它涂上顏色嗎？

展示學(xué)生各種折法后問：“除了能折出這些紙的，你還能折出它們的幾分之一呢？”（利用實物投影一一展示作品）

【設(shè)計意圖】再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機會，在動手操作中主動拓寬知識，認(rèn)識新的分?jǐn)?shù)。利用投影來展示學(xué)生的成果，大大的提高了學(xué)習(xí)的熱情。

3、完成“做一做”第一題?！炯右造柟虒追种坏恼J(rèn)識】

4、例3：大小比較。

（2）以四人為一組進行“誰吃得多”的討論。

（3）出示比較、的大小，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？

（4）小結(jié)歸納：平均分的份數(shù)越多，得到的一份就越少。

【設(shè)計意圖】在這里，我利用遠程資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，小豬小猴的可愛形象很容易吸引小朋友的注意，吃西瓜的圖片演示將抽象的知識形象化，非常直觀地將分?jǐn)?shù)的大小比較展現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受到簡單分?jǐn)?shù)大小比較的方法，發(fā)展了數(shù)學(xué)思考。

（三）應(yīng)用新知，解決問題。

練習(xí)是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計分為三個層次，即基礎(chǔ)題、發(fā)展題、開放題。練習(xí)的難度逐步提高，讓學(xué)生做題時都要動腦想一想。這樣的練習(xí)設(shè)計體現(xiàn)了面向全體，因材施教的教學(xué)原則。

（四）課堂總結(jié)

從今天的學(xué)習(xí)中，你認(rèn)識了什么？還知道了什么？

人教版角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇三

上周參加了xx小學(xué)片區(qū)的連片教研活動，作為主評教師參加了聽課、評課活動。第一節(jié)課是xx小學(xué)的范曉麗老師執(zhí)教了“小數(shù)的初步認(rèn)識”一課：課的流程如下：

數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，之前認(rèn)識了哪些數(shù)？還見過什么數(shù)？（小數(shù)）哪里見過？隨后出示圖：像這樣的數(shù)都是小數(shù)。怎么知道是小數(shù)的？小數(shù)點是小數(shù)的標(biāo)志，它把小數(shù)分成兩部分，一部分是整數(shù)部分，另一部分是小數(shù)部分。這節(jié)課一起來認(rèn)識小數(shù)。解決兩個問題：讀寫小數(shù)、知道小數(shù)表示的含義。

3.45kg36.6°0.6元25.8元1.米1.米0.85元

學(xué)生試讀中解決問題，怎么讀的？

這些數(shù)表示什么？到底什么樣的數(shù)寫成小數(shù)呢？

出示：身高1米3分米用米作單位怎么表示？

1、1分米還可以怎么表示？5分米呢？……1米3分米呢？

評析：

本課是老內(nèi)容，知識點沒有變化，但是又有變化，課時安排內(nèi)容有變化，去掉了兩位小數(shù)，教師比較難把握尺度。值得肯定的有：

1、關(guān)注學(xué)生的原有認(rèn)知，從始到終，設(shè)計與學(xué)生認(rèn)知接軌。

2、利用圖片中的數(shù)據(jù)貫穿課的始終，線索清楚。

建議：

1、小數(shù)的讀寫要略，12.12為什么不讀十二點十二，其實學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義學(xué)生自然明白，而教師花費了太多的時間。

2、小數(shù)的意義形式上的理解居多，本質(zhì)沒有透徹，其實只要是十分之幾的數(shù)就可以寫成一位小數(shù)，要讓學(xué)生理解，還需要教師再下功夫，再多筆墨。

人教版角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇四

1、初步認(rèn)識直角。

2、會利用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和動手操作能力。滲透“數(shù)學(xué)從生活中來，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活”的觀點。

教學(xué)重點：采用多種方法（折紙，用直角尺量，用眼觀察）引導(dǎo)學(xué)生們初步認(rèn)識直角，培養(yǎng)初步的空間觀念。

教學(xué)難點：掌握測量直角和畫直角的方法。

1節(jié)

（一）引出新知

1、同學(xué)們我們已經(jīng)認(rèn)識了角，那你能不能用自己的學(xué)具作一個角？

學(xué)生展示角，并說一說角的各部分名稱。

2、教師出示一張彩紙和一個練習(xí)本，在黑板上畫出相應(yīng)的長方形和正方形。

提問：

（1）彩紙的表面是什么圖形？它上面有幾個角？

（2）練習(xí)本封面是什么形狀？它上面有幾個角？

3、指名一個學(xué)生從幾個折的角里挑出和練習(xí)本封面一樣的角

（4）教師用學(xué)生們折出的直角，與圖形中的所有角比一下。生說這些角的有什么特點。

（5）師：像這樣的角，就叫做直角。

教師用三角板在黑板上在畫出一個大的直角。今天我們就要來認(rèn)識直角。

板書課題：直角的初步認(rèn)識。

（二）探索新知

1、我們的生活中處處有直角，請你找一找，小組交流。

2、判斷老師找的是不是直角。（課件出示）

3、折直角

（1）讓學(xué)生們用課前準(zhǔn)備好的正方形、長方形或圓形折出一個直角。

（2）用學(xué)生折出來的直角與黑板上畫的直角比一比，再讓學(xué)生用折出來的直角跟自己數(shù)學(xué)書上的角比一比。

4、觀察三角板上的角

（1）同桌比較三角板三個角的大小。

（2）指出三角板的哪個角是直角。

（3）用直角三角板上的直角和自己剛才折出的直角比一比，看看它們的大小是否相等。

5、畫直角

（1）學(xué)生試畫，師巡視指導(dǎo)

（2）全班展示交流如何畫直角。

第一步：先畫一個點，再從這點出發(fā)，畫一條直直的線；

第二步：把三角板上直角的頂點對齊圖上的點，把三角板上的一條直角邊對齊這條直直的線。

第三步：沿另一條直角邊，從這點出發(fā)，向上畫出這個直角的另一條邊。

（3）學(xué)生畫，可以邊說邊畫

（三）知識運用

【基礎(chǔ)練習(xí)】1、完成課本第41頁“做一做”第1題和第2題

2、做第42、43頁的第4、5、6題。

【提高練習(xí)】數(shù)一數(shù)，每個圖形有多少個角？多少個直角？

【拓展練習(xí)】下面圓鐘的時針和分針的夾角是直角嗎？你還能說說哪個時刻的時針和分針的夾角是直角，請在方形鐘上畫一畫。

（四）教學(xué)效果評價（小測題）

1、畫一畫

（1）畫一個直角

（2）畫一個比直角小的角，

（3）畫一個比直角大的角。

人教版角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇五

1.使學(xué)生經(jīng)理“找一找，比一比”等活動，直觀地認(rèn)識角，知道角各部分的名稱。

2．結(jié)合生活情景，認(rèn)識到生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3．通過做角、比角等活動，知道比較角的大小的方法，明確角的兩邊張口越大角就越大。

能直觀地認(rèn)識角，知道角各部分的名稱。

明確角的兩邊張口越大角就越大，角的大小與邊長無關(guān)。

教師準(zhǔn)備：活動角、三角板、紅領(lǐng)巾。

學(xué)生準(zhǔn)備：

做角材料、彩筆、三角板、正方形紙片、剪刀。

一、引入課題。

師：小朋友們，首先，老師給大家變一個魔術(shù)，想看嗎？

生：想?。ǘ嗝襟w動畫演示由四根小棒擺一個平行四邊形。）。

師：這是什么圖形？

生：平行四邊形。

師：現(xiàn)在我讓它變（邊說邊用動畫演示拿掉一根小棒變成三角形。）變成什么了？

生：三角形。

師：再變一次（動畫演示再拿走一根小棒），又變成了什么？

生：角。

師：對，說得沒錯，像這樣的圖形就是角。今天我們一起來走進角的世界認(rèn)識這位新朋友。（板書：認(rèn)識角）。

二、探究新知。

1、找一找。

師：（課件創(chuàng)設(shè)情景：路標(biāo)指示牌）在生活中，我們經(jīng)?？吹礁鞣N角，小朋友們請看大屏幕，這些物體的表面有沒有角嗎？角在哪里？趕快找出來。

生：七嘴八舌的指角。

師：巡回查看，正確指導(dǎo)學(xué)生指角?？吹酱蠹疫@么有興趣，老師也找到了一個角，看我是怎么指給你們看的（師示范指角）。

2、摸一摸。

師：看完這些角，你們愿不愿意用手去摸一摸，去感受一下呢？

生：拿出三角板摸。

師：拿出三角板領(lǐng)學(xué)生摸角。讓學(xué)生說感受。

生：尖尖的、扎手。

師：（在多媒體里出示角的頂點）對，尖尖的地方我們叫它“頂點”。

師：（再讓學(xué)生摸一摸角的兩條邊）有什么感覺？

生：平平的、直直的。

師：（在多媒體里出示角的邊）直直的，我們叫它“邊”。那么角有幾個頂點？幾條邊呢？（板書：角有一個頂點和兩條邊）。

3、畫一畫。

師：我們畫角的時候要先畫一個點，在沿著這個點畫一條線，這條線是怎樣的？

生：直的。

師：然后再沿著這個點畫一條直直的線，這兩條線都是怎樣的？

生：直直的。

師：下面請學(xué)生自己動手畫角，并將自己所畫角的頂點和兩條邊指給同桌看一看。師巡回查看，有錯及時糾正。

師：我們對角有了較為深刻的了解，但只知道角的頂點和邊是不夠的，還需要知道如何表示角。其實呀，兩條邊所夾的部分就是角。（課件用圓弧表示角）請同學(xué)們用剛才學(xué)習(xí)的標(biāo)記角的方法標(biāo)出你所畫的角，用水彩筆標(biāo)出。

4、做一做。

師：師出示活動角，誰上來玩一玩，看看角有什么變化？

生：可以變大，也可以變小。

師：這說明角是有大小的，那么怎樣可以把角變大變小呢？引導(dǎo)學(xué)生說出把兩邊往外拉就會變大，往里合就會變小，也就是兩邊開口大角就大，開口小角就小。

5、比一比。

師：你們做一個比老師的角大的角嗎？再做一個比它小的角，可以嗎？

師：你們能做出一個和它一樣大的角嗎？教師取一名學(xué)生做的角來比較大小。

師：怎樣才能知道我們的角是不是一樣大呢？

生：自由回答。在探究的過程中找到比較角的大小的方法。

師：小結(jié)：把頂點和一條邊對齊來比較。

師：我們玩得這么高興，有兩個小伙伴卻不知什么原因爭吵了起來，瞧，是誰呀？小黃和小藍各自畫出了一個角。（課件出示：兩個大小一樣，但是邊長不一樣的角）。在比的過程中都認(rèn)為自己的角大，現(xiàn)在請你們試著判斷一下這兩個角的大小，并說明理由，產(chǎn)生分歧，組內(nèi)研究交流。（動畫演示比較大?。?。

師：小朋友們，你們太棒了。幫助他們解決了問題，非常感謝你們！

師：剛才我們比一比角的大小，有的角可以用眼睛就可以看出哪個角大，哪個角小，但是有的時候不能一眼看出，我們就用重疊法來比較了。

6、小結(jié)：角的大小，與角的兩邊長短沒有關(guān)系，只與角的兩邊張口的大小有關(guān)。

三、兒歌滲透。

我是一個小小角。

一個頂點兩條邊。

想要知道我大小。

只看張口不看邊。

四、評價反思。

五、拓展新知。

1、用身體的某些部位比劃出一個角。

2、找一找我們身邊的角。

六、總結(jié)回顧。

師：小朋友們，這節(jié)課你有什么收獲？如果你是角，你打算如何介紹自己？

七、作業(yè)。

寫一段話：說說你所知道的角。

人教版角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇六

角在日常生活中隨處可見，本課通過讓學(xué)生看、找、畫、折、擺等形式，知道角的組成和畫法。

教學(xué)過程中，用情景引入，創(chuàng)設(shè)漂亮的小房子，讓孩子們找找這座漂亮的小房子是由哪些圖形組成的？學(xué)生一下子就覺得感興趣，仔細(xì)觀察，回答，學(xué)生的注意力一下就吸引過來，學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動起來。

1、找角。讓學(xué)生以小組的方式找身邊的角與自己身體上的角，找到以后讓學(xué)生用手摸，感覺角的特點。

2、認(rèn)識圖形。抽象圖形從直觀到抽象，學(xué)生更容易接受掌握，認(rèn)識角的各個部分的名稱，正確辨別角。從而引出直角，認(rèn)識直角。

3、折角。讓學(xué)生動手操作，手、腦并用，體驗數(shù)學(xué)知識，摸摸自己的角，對角的形狀有直觀的感知，并獲得成功的體驗。

4、制作活動角。

這是一個難點，要讓學(xué)生明白角的大小跟什么因素有關(guān)，靠教師抽象的講是行不通的。學(xué)生通過動手操作，深深明白角的大小是與邊的長短無關(guān)的，只是兩條邊叉開的大小有關(guān)。

5、拓展練習(xí)。一個長方形經(jīng)過剪裁后，這時還剩幾個角？發(fā)展學(xué)生的思維能力整節(jié)課充分體現(xiàn)了新的教學(xué)思路，學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在實踐中探索，寓教于樂。

教學(xué)目標(biāo)。

1、經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。

2、通過觀察、操作、發(fā)展學(xué)生的空間概念。

3、加強小組合作意識，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

幫助學(xué)生形成角的正確表象，認(rèn)識角的各部分名稱和畫角。

多媒體課件、三角尺等。

兩根硬紙條、圖釘、圓形白紙等。

課件：出示小房子。

師：同學(xué)們，看這座小房子漂亮嗎？那誰知道這座漂亮的小房子是哪些圖形拼成的？（三角形、正方形、長方形、圓形）大家看在這些圖形中還藏著另一種新的圖形。（課件抽象出角）你們知道這是一種什么圖形嗎？（學(xué)生發(fā)揮想象）。

師：大家的想象力真豐富，非常棒。這個同學(xué)所說的名稱很接近數(shù)學(xué)家給它起的名稱。這樣的圖形我們把它叫做角。

導(dǎo)出課題：這節(jié)課我們就來認(rèn)識角。（板書課題：角的初步認(rèn)識）。

（一）導(dǎo)出角的特點。

師：同學(xué)們，在這座小房子里藏了這么多的角，那你們能不能從我們身邊找到角藏在哪里呢？找到角時并用手摸摸，有什么感覺。（組長帶領(lǐng)，在教室里找角。指生匯報找角，摸角的感受）。

生1：角很尖，有些扎人。

生2∶角兩邊直直的。

課件：畫角。

師：你們能給這個部分起個名字嗎？（指頂點）這個同學(xué)起的名字跟數(shù)學(xué)家起的名字很接近，我們把這部分叫做角的頂點。這個部分你們能給它起個什么名字（指兩條邊）這個同學(xué)起的名字跟數(shù)學(xué)家的一樣，這部分我們就叫角的邊。

師：同學(xué)們給角的這幾部分起了名字，真了不起。那你們觀察這個角有什么特點？

課件：（角有一個頂點，兩條邊）。

師：象這樣有一個頂點，兩條邊的圖形叫做角。

（二）引出直角。

生：老師指的這個角邊是直直的。

（三）折角。

找一個銳角：你為什么認(rèn)為你折的這個是角？（因為它有個頂點兩條邊）大家同意嗎？誰折的角跟他的一樣？生舉起手中的角。

找一個鈍角：誰折的角跟他的一樣？生舉起手中的角。你們?yōu)槭裁凑J(rèn)為這個是角嗎？（因為它有一個頂點兩條邊）你說說你折的這個角跟前一個一樣嗎？比一比。

找出三種角，貼黑板，

師：大家看，這幾種不同的角都有一個共同的特點（生答）。

（四）、鞏固練習(xí)。

1、課件：判斷是不是角。

2、找出下面的直角，并用直角符號表示出來。

3、思考題：一個長方形經(jīng)過剪裁后，這時還剩幾個角。

回家與家長用兩根硬紙條和圖釘做一個活動角，下節(jié)課要用到。

這節(jié)課，我們通過找角，折角，做活動的角，發(fā)現(xiàn)我們身邊藏著各種各樣的角。只要同學(xué)們認(rèn)真觀察，就會發(fā)現(xiàn)我們身邊處處有數(shù)學(xué)。

邊

頂點。

邊

銳角。

直角鈍角。

角有一個頂點，兩條邊。

人教版角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、能初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺子畫角。

2、在情景中找角，摸角、制作角，加深學(xué)生對角的認(rèn)識。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感知生活中處處有角。

教學(xué)重點：

認(rèn)識角及正確畫角。

教學(xué)過程：

1、請同學(xué)們打開課本第38頁。

a、同學(xué)們知道這是在哪里嗎？（美麗的校園）。

b、誰來說說圖中畫了哪些景物？

c、圖中哪些物體的表面有角呢？同桌間huxia指一指，說一說。

2、教學(xué)例1。

（1）找角。

a、從實物中抽象出角。

剪刀鐘面三角尺。

b、讓學(xué)生找實物中的角。

c、師：這三個物品都有角，閉上眼睛想想角是什么樣子的。

生：都是尖尖的。

生：都有兩條直直的邊。

（2）認(rèn)識角。

a、認(rèn)識角各部分的名稱及其特征。

師：尖尖的地方是角的頂點。（板書）。

師：這是角的兩條邊，都是直直的，這個頂點和這兩條邊就組成了一個角。（也就是角有1個頂點，兩條邊）。

b、學(xué)生齊說角的名稱。

c、判斷角，學(xué)生判斷再說理由。

（3）判斷角的大小。

師：角的大小跟什么有關(guān)系呢？

a、教師畫線，提問，角有什么變化嗎？

b、剪刀演示。

c、教師小結(jié)：角的兩邊叉開得越大，角就越大，兩邊叉開得越小，角就越小。

（4）畫角。

師：先確定一個頂點。

師：從頂點出發(fā)畫兩條直直的線，這就組成了一個角。

師：學(xué)生練習(xí)畫角，教師糾正。

師：展示畫得較好的同學(xué)。

最后要求學(xué)生把角的名稱寫上去。

人教版角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇八

1．在實際操作活動中，經(jīng)歷直觀認(rèn)識角的過程，知道角的大小與邊叉開的大小有關(guān)。

2．知道角有一個頂點、兩條邊，學(xué)會畫大小不同的角。

3．能在長方形、三角形等平面圖形或生活物品中找到角，激發(fā)學(xué)生對角的好奇心。

初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角。

理解角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、大三角板、圓形紙、活動角。

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)具袋（內(nèi)有小棒若干根、吸管、圓形紙、20厘米長的線繩一條）。

一、師生談話，激趣導(dǎo)入。

（課的引入抓住了學(xué)生好奇的心理特點，利用學(xué)生熟悉的場景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。）。

二、引導(dǎo)探究，合作交流。

活動一：猜圖形，揭示角。

1、課件出示四個圖形，每個圖形都被遮住一部分，只露出他們的角，猜猜他們是什么圖形。

2、根據(jù)學(xué)生的回答，揭示角，課件演示將角剪下來。

活動二：觀察角，認(rèn)識角。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察每個角的樣子，概括出角都是由一個頂點和兩條邊組成。

2、出示幾個典型的圖形，讓學(xué)生判斷是不是角。

（從學(xué)生熟悉的四個圖形中引入角，通過三次“指角”，使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象，逐漸滲透了“角是由一點出發(fā)，引出的兩條線”這一知識，從知識的廣度和深度上注意了知識的滲透，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識做好了鋪墊。）。

活動三：聯(lián)系實際，找角。

1、在生活中找角。

2、在圖形中找角。

課件出示。

（讓學(xué)生從身邊找角，使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在日常生活中，就在自己身邊，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用意識。在圖形中找角，使學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象的過程。）。

活動四：動手操作，做角。

學(xué)生每四人為一組，組長拿出學(xué)具袋，小組內(nèi)每人任選一樣物品做角。

活動五：玩活動角。

1、學(xué)生操作：讓其中一條邊不變，轉(zhuǎn)動另一條邊，有什么發(fā)現(xiàn)？

2、師拿出兩個一樣大的角，但邊一長一短，讓學(xué)生比較角的大小。從而體會到教的大小與邊叉開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。

（通過做角，玩角，讓學(xué)生在實踐操作過程中體會、理解角的組成和角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)這些知識點。注重了學(xué)生的觀察、操作與體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識。）。

活動六：體驗感悟，畫角。

課件演示畫角過程，學(xué)生在本上畫角。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

一個角，真簡單，一個頂點兩條邊；

畫角時，要記牢，先畫頂點再畫邊。

人教版角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇九

1．結(jié)合生活情境及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，會判斷角，知道角的各部分名稱。

2．初步學(xué)會用直尺畫角。

3．培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和團結(jié)合作的精神。

難點：感知角，會判斷角，并會畫角。

師放多媒體，生猜圖形，揭示課題。

1．第38頁主題圖。

生觀看主題圖從圖中說出物體上的角，初步感知角。

2．生從自帶的三角板上找角。

生生相互找角，指角。

3．生從生活中找角。

生舉手匯報。

1．生折角。

生從自己折的角中探索出角的頂點和邊。

2．電腦抽象出折紙的角，生認(rèn)識角的組成部分。

3．出示活動角讓生感知角是有大小的，且角的大小與兩邊的長短無關(guān)。

（1）師變魔術(shù)引出活動角。

（2）生動手操作活動角。

（3）生說發(fā)現(xiàn)。

1．生探索畫角的過程。

2．生說畫角過程。

3．觀看多媒體畫角過程。

4．生再次畫角。

1．判斷。

2．?dāng)?shù)角。

3．比角的大小。

用角畫自己喜歡的圖形。

人教版角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇十

1、知識與技能：初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，學(xué)會用尺子畫角，初步學(xué)會比較角的大小。培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，觀察比較能力。通過觀察和操作，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2、過程與方法：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會運用多種方法和形式解決問題。鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3、情感、態(tài)度與價值觀：體會數(shù)學(xué)就在身邊，從解決問題中獲得成功的快樂，增強學(xué)習(xí)的自信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

讓學(xué)生形成角的正確表象，掌握角的各部分名稱。

引導(dǎo)學(xué)生掌握面角的方法，了解角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，與兩條邊的長短沒有關(guān)系。

實物投影儀、活動角、三角板等。

圖形紙、正方形紙、三角板等。

媒體出示主題圖，教師：同學(xué)們，這就是咱們學(xué)校美麗的校園，你們看，我們學(xué)校不僅有漂亮的教學(xué)樓而且還開展了豐富多彩的文娛活動，有做韻律操，有踢足球等等。咱們學(xué)校里還有許多角，你能找到嗎？（學(xué)生找角。）。

教師總結(jié)：大家說得很好，像老師手上的三角板、老爺爺修剪樹木用的剪刀、球門、角球線，以及伸開兩臂正在做操的小朋友等等這些物體的表面都有角。

（一）認(rèn)識角的各部分名稱。

1、聯(lián)系生活實際：

在日常生活中很多地方有角，在我們教室里，就有很多物體表面有角，你們能找到嗎？現(xiàn)在，我們就一起來找找看吧?。▽W(xué)生找角。）2、新授：

師：角是我們生活中的好朋友，在我們身邊，有許多“角”。今天，這節(jié)課我們就來認(rèn)識角（板書：角的`初步認(rèn)識）。

請小朋友看大屏幕，這些物體的表面有角嗎？這些角又有什么相同的地方呢？

同座位的同學(xué)互相討論一下，屏幕上的角都有什么相同的地方？

（它們都有一個尖尖的地方，都有兩條直直的線。）。

角的頂部有一點，你知道它叫什么名字嗎？頂點。（演示）。

這兩條直直的線又叫什么？（這是角的兩條邊。）。

角有兩部分組成，一個頂點和兩條邊。

3、練習(xí)題：（課件顯示）。

判斷下列圖形是不是角？

（二）折角。

同學(xué)們通過剛才的學(xué)習(xí)認(rèn)識了角，大家觀察得都很認(rèn)真。接下來，老師想請你們拿出一張紙折角，看誰折角的速度最快。

學(xué)生動手折角，教師將部分學(xué)生的作品貼在黑板上。

教師請一名學(xué)生上黑板指一指角的頂點和角的兩條邊。

教師：大家看一看這幾個角的大小一樣大嗎？（不一樣大。）。

這能夠說明什么？（這說明角是有大有小的。）。

（三）演示活動角。

通過剛才折角的活動，同學(xué)們知道角是有大有小的。

這兩條邊又怎樣了？角又怎樣了？（兩條邊又張大了，角比原來大了。）。

這能夠說明什么？（同桌討論）。

角的大小跟角的兩條邊張開的大小有關(guān)，兩條邊張開得越大、角就越大，張開得越小，角就越小。（板書）。

師把紙條剪短，現(xiàn)在這個角的大小變了嗎？

從這里你們能發(fā)現(xiàn)什么？（板書：角的大小與兩條邊的長短沒有關(guān)系。）。

（四）畫角。

1、通過剛才的多種活動，我們進一步認(rèn)識了角，如果要把角畫下來，該怎樣畫呢？學(xué)生動手嘗試。

有不少小朋友已經(jīng)學(xué)會畫角了，誰能教教老師。

教師根據(jù)學(xué)生的提示畫一個角。

教師一邊畫一邊講解：先畫一點作為角的頂點，用尺子從這個點向一個方向畫一條線，再向另一個方向畫一條線，就組成了一個角。

2、鞏固：請同學(xué)們在自己的練習(xí)本上畫一個角。（請幾個學(xué)生上臺畫角）。

你們的表現(xiàn)都很好，教師獎勵你們做游戲。這個游戲的名字叫做折一折，猜一猜，每個小朋友都有一張正方形的紙，現(xiàn)在請小朋友猜一猜如果一個正方形去掉一個角，還剩幾個角？先在小組里說一說，然后再折一折、試一試，看看會有幾種不同的結(jié)果。

集體反饋。

今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了哪些知識？

人教版角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇十一

在實踐中充分感知角，讓學(xué)生盡量放開手腳，思維真正“展翅高飛”充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自主性。

孩子的智慧來自于指尖。孩子們動手實踐，操作參與這一教學(xué)設(shè)計適應(yīng)了兒童好動的年齡和心理特征，符合著兒童認(rèn)識事物的規(guī)律。讓學(xué)生充分感知角的內(nèi)涵，并利用語言描述出角的特點：角有一個頂點兩條邊，從中提高語言表達能力。

以疑激趣，以趣解疑”用有疑問的嘗試題可以鼓勵他們找出規(guī)律和辦法，使學(xué)生在嘗試學(xué)習(xí)中感覺到知識的力量，擁有學(xué)習(xí)的快樂。

這一組嘗試題目既是對前面學(xué)習(xí)知識的總結(jié)，同時也是對有關(guān)角的表象知識的鞏固。嘗試教學(xué)中“學(xué)生討論”這一步，動員大家積極發(fā)言，說出他們的解題思路和方法，使學(xué)生在討論中“悟”出道理，發(fā)現(xiàn)獲取知識的手段和方法，從爭論中篩選信息，辨別真?zhèn)危治鰧﹀e。既培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)的表達能力，也培養(yǎng)了他們積極參與的意識；既發(fā)展了學(xué)生思維，也發(fā)揮了學(xué)生間的相互作用。

學(xué)生利用自己學(xué)到的知識，解決了嘗試題，同時對“什么是角”在頭腦中形成了清晰的表象，加深對教材內(nèi)容的理解。

由具體到抽象，又由抽象回到具體，在這樣周而復(fù)始的過程中，學(xué)生在獲得了從感性材料向理性知識的飛躍過程。在各抒己見的發(fā)言中，知識得到更深的理解。

（二）第三次嘗試練習(xí)：

1．?dāng)?shù)數(shù)每個圖形中有幾個角：

2．動手利用小棒（2根）擺圖形，數(shù)數(shù)你擺的圖形中角的個數(shù)：

3．發(fā)展題：一張正方形的紙，用剪刀剪去一個角，還剩幾個角？小組討論，每個人試著剪一剪：

動手實踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主渠道。第一題是一個鋪墊，第二題讓學(xué)生利用擺一擺，數(shù)一數(shù)的實踐活動，既掌握了本節(jié)課的內(nèi)容，又在動手操作中，創(chuàng)新精神得到了展現(xiàn)。

發(fā)展題的設(shè)計，體現(xiàn)了教學(xué)的全部內(nèi)容，同時也增加了內(nèi)容梯度，呈現(xiàn)了階梯性，是一道很好的延伸題。使學(xué)生的發(fā)散性思維的到了提高。在剪一剪，拼一拼，數(shù)一數(shù)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，學(xué)生在交流、切磋中迸發(fā)出了思維的火花。

課堂小結(jié)：這節(jié)課開始時，你提出的問題都解決了嗎？還有其他的問題嗎？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（學(xué)生答，教師總結(jié)）。

（三）教學(xué)效果評價。

1.在動手操作中感知直角的特點，并能從生活中找到直角。

2.會用三角板判斷直角和畫直角。

（二）教學(xué)重點、難點。

教學(xué)難點：掌握判斷直角和畫直角的方法。

（三）教學(xué)活動。

活動內(nèi)容活動的組織與實施。

（含教師活動和學(xué)生活動）設(shè)計意圖時間分配。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（出示活動角）這是什么圖形？

角的大小與什么有關(guān)系？

教師演示轉(zhuǎn)動成直角，問：你們見過這樣的角嗎？

這種角就是直角。通過舊知的復(fù)習(xí)引發(fā)學(xué)生認(rèn)識直角的興趣。

二、合作探索，學(xué)習(xí)新知1、探索新知。

（1）、你還在哪些地方見過這種角？把你發(fā)現(xiàn)的這種角說給小組的同學(xué)聽聽。

學(xué)生小組交流發(fā)現(xiàn)。

匯報發(fā)現(xiàn)。

（2）、教師板書畫一個直角。學(xué)生觀察教師畫的角。

（3）、你能制作一個直角嗎？想一想你準(zhǔn)備怎樣制作，做好后在小組內(nèi)交流認(rèn)識你制作的直角。

學(xué)生思考制作直角的方法并制作，在小組內(nèi)交流認(rèn)識直角。

（4）、教師指名匯報制作直角的方法。并根據(jù)學(xué)生的匯報決定是否介紹用一張紙折出一個直角：先將這張紙上下對折，再沿著折痕對折就可以得到一個直角。

（1）、你有什么方法可以驗證一個角是不是直角的方法呢？把你的方法說給小組的同學(xué)聽一聽。

小組討論交流驗證一個角是不是直角的方法。

（2）、學(xué)生匯報，并驗證方法：在我們的三角板上有一個是直角。要知道一個角是不是直角可以用三角板上的直角比一比?，F(xiàn)在請你指出三角板上的直角。

學(xué)生觀察三角板并指出三角板上的直角。

（3）、請你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？

學(xué)生分別用三角板上的直角比一比周圍的角中哪些是直角。并匯報。

3、畫直角。

（1）、你還能用三角板上的直角干什么？

回憶一下上節(jié)課我們是如何畫角的，然后請你用三角板上的直角畫一個直角。畫好后給小組的同學(xué)說說你是怎樣畫的。

學(xué)生回憶畫角的方法，思考直角的畫法再畫出直角，交流畫直角的方法。

（2）、指名板演畫直角并說說畫法。

畫直角的時候要注意什么問題？引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)直角的畫法。

通過對學(xué)生生活中的物品的觀察，以及制作直角等活動，使學(xué)生充分認(rèn)識直角的特點，加深學(xué)生對直角的理解。讓學(xué)生判斷直角、畫直角等小組活動，學(xué)生進一步認(rèn)識直角，會正確判斷直角。并通過復(fù)習(xí)角的畫法引發(fā)學(xué)生思考直角的畫法及得出畫法、正確畫直角。

三、學(xué)習(xí)效果測評1、完成第41頁的做一做第1題。

你能找出我們身邊的直角嗎？找到并驗證后說給小組的同學(xué)聽一聽。

學(xué)生分小組尋找直角并交流。

2、完成第41頁的做一做第2題。

教師指導(dǎo)學(xué)生獨立完成。

指名匯報并要求說出是怎樣畫的。

學(xué)生獨立畫直角并思考是如何畫的。并匯報說明畫法。

通過尋找生活中的直角以及畫直角等練習(xí)，讓學(xué)生體會到直角就在我們的身邊。

四、課堂總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？

教師引導(dǎo)學(xué)生梳理知識。

你有什么收獲？

人教版角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇十二

1.結(jié)合具體情境使學(xué)生初步體會小數(shù)的含義，能認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。

2.過觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程，讓學(xué)生主動參與，學(xué)會討論交流，與人合作。

3.進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自主探索與合作交流的習(xí)慣。通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

掌握小數(shù)的讀法和寫法。

理解小數(shù)的意義。

班班通，課件，暢言等。

一、情境引入

1.創(chuàng)設(shè)情境：小明家新裝修了一個書房，今天他約了好朋友想自己去新開的世紀(jì)百盛購物廣場買一張合適的書桌，（出示例題圖）。他需要的書桌是怎樣的？學(xué)生觀察圖片，說說書桌面的長和寬。

二、新知學(xué)習(xí)

1.教學(xué)例1。 認(rèn)識整數(shù)部分是0的一位小數(shù)。

（1）、師根據(jù)學(xué)生的回答同時出示1米的紙片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之幾米？（引導(dǎo)學(xué)生說出1分米，師板書）所以5分米就是這樣的5份，也就是5/10米；4分米就是這樣的4份，也就是4/10 米。

介紹：（邊板書）5/10還可以寫成這樣的形式：0.5 你以前見過這樣的數(shù)嗎？這樣的數(shù)叫――（板書：小數(shù)的初步認(rèn)識。）今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識小 數(shù)，看誰先和小數(shù)交上朋友。

（2）小數(shù)的讀和寫

0.5讀作：零點五，0.5米就表示5/10米。 0.4米呢？它表示什么？

出示教材第88頁“想想做做”第1題。

（1）創(chuàng)設(shè)情境：小明和小紅選完書桌后又選了三樣學(xué)習(xí)用品（出示：教材第87頁例2的商品圖） 營業(yè)員正好在為這些新上架的商品以元作單位標(biāo)價。

（2）板書：1元2角 1.2元 1.2讀作一點二

3元5角 3.5元 3.5讀作三點五

誰來讀一讀這幾個小數(shù)？

（3）小結(jié)：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成“零點幾元”，再和幾元合起來就是幾點幾元。

（4）完成教材第88頁“想想做做”第2題。

出示商品圖，讓學(xué)生將價格寫成小數(shù)，并讀一讀。

3.認(rèn)識整數(shù)和小數(shù)。

（1）課件出示教材第88頁上面的一段話，讓學(xué)生自主閱讀。

引導(dǎo)學(xué)生說一說：0.5、0.4、1.2、3.5的整數(shù)部分是什么，小數(shù)部分是什么？

師：那這些小數(shù)該怎么寫呢？讓我們動手試試。（教師隨機報出一些小數(shù)，讓學(xué)生在練習(xí)本上寫出來，特別強調(diào)小數(shù)點的寫法）

（2）出示：說一說下面各數(shù)中哪些是整數(shù)，哪些是小數(shù)？

7 0.6 1.8 38 0 1 45.2

三、鞏固練習(xí)

1.完成教材第88頁“想想做做”第3題。

讓學(xué)生先用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示出涂色部分，再讓學(xué)生匯報答案，并說說是怎么想的。

學(xué)生獨立思考，回答教師提問后，完成填空，教師巡視，注意收集錯誤的答案，以便全班交流時進行有針對性的辨析。

3.完成教材第89頁“想想做做”第5題。

讓學(xué)生先試著用小數(shù)表示課前到商店了解到的商品價格，再在小組內(nèi)交流。

四、反思總結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？

小數(shù)的初步認(rèn)識

0.5讀作零點五 0.4讀作零點四

1.2讀作一點二 3.5讀作三點五

小數(shù)包括整數(shù)部分，小數(shù)部分和小數(shù)點三個部分。

人教版角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情境及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角各部分的名稱。

2、初步學(xué)會用尺畫角。

3、在豐富多樣的活動中，豐富學(xué)生對角的直觀認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重難點：

在直觀認(rèn)識角的活動中，形成關(guān)于角的正確表象。

教學(xué)內(nèi)容：

一、情境導(dǎo)入。

1、同學(xué)們你們喜歡自己的校園嗎？誰來夸夸自己的校園？

2、今天，老師要帶同學(xué)們走進一個美麗的校園（呈現(xiàn)教材主題圖）。

仔細(xì)觀察，你在校園里看到了什么？

你能在校園里找到我們在數(shù)學(xué)課本上學(xué)過的圖形嗎？

其實校園里還藏著一種圖形，你們瞧（在主題圖上的鐘面上、剪刀上、紅旗上呈現(xiàn)紅色線，標(biāo)示出角）。

請同學(xué)們仔細(xì)觀察這些圖形，有人知道這樣的圖形叫什么名字嗎？

這些圖形叫作角，今天我們一起來認(rèn)識它！（板書：角的初步認(rèn)識）。

一起來看今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情境及操作活動，初步認(rèn)識角，知道角各部分的名稱。

2、初步學(xué)會用尺畫角。

二、目標(biāo)1的教學(xué)。

1、老師這里有一些物品（剪刀、三角尺、鐘表）仔細(xì)觀察，這些物品上有角嗎？誰來指一指。（在學(xué)生指角的過程中，注意告訴學(xué)生正確的指角方法。）。

2、大家手里都有三角尺，請拿出來，然后給你的同桌指一指角。

4、你們真棒！我們每一個同學(xué)都有自己的名字，那么角娃娃各部分也有自己的名字，兩條直直的線叫做邊，丙條邊相交的地方叫做頂點。

5、課件演示：認(rèn)角各部分的名稱。

6、指認(rèn)角各部分的名稱。

7、同學(xué)們學(xué)得這么帶勁，為了獎勵大家，老師為大家變個魔術(shù)。（兩根硬紙條變成角，并讓這個角隨意變大變小，讓學(xué)生自己用兩支鉛筆來模仿老師變魔術(shù)，在變魔術(shù)的過程中讓學(xué)生感受角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)系）。

8、你能判斷下面兩個角的大小嗎？

（首先讓學(xué)生自己判斷然后通過課件演示讓學(xué)生看出兩個角一樣大，并知道角的大小和兩條邊的長短沒有關(guān)系。）。

9、同學(xué)們拿出小圓片，這個小圓片有角嗎？你能用手中的小圓片折一個角嗎？

10、同學(xué)們對目標(biāo)1的學(xué)習(xí)效果怎么樣呢？下面都來檢測一下。

(1)、判斷：下面這些圖形是不是角?

(2)、請寫出下面角各部分的名稱。

三、目標(biāo)2的教學(xué)。

1、同學(xué)們我們已經(jīng)認(rèn)識了角，你們想不想把它畫出來？

2、邊示范畫角邊說明：先點一個點火，再從這個點用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成一個角。

3、課件出示：畫角時，要牢記，先畫頂點再畫邊。

4、自己試著畫一個角，然后全班交流展示。

5、檢測目標(biāo)2的學(xué)習(xí)：自己畫一個角并標(biāo)出各部分的名稱。

四、課堂檢測。

1、請標(biāo)出下面角各部分的名稱。

2、自己畫一個角。

文檔為doc格式。

人教版角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合生活情境和操作活動，初步認(rèn)識角，明白角各部分的名稱，初步學(xué)會用尺子畫角。

2．經(jīng)歷折一折、畫一畫等過程，豐富學(xué)生對角的直觀認(rèn)識，培養(yǎng)初步的空間觀念。

3．透過觀察比較、動手操作等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力、初步的動手操作潛力及合作意識。

4．在豐富多彩的活動中，獲得用心的情感體驗，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)美。

目標(biāo)解析：

本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已初步認(rèn)識了長方形、正方形、三角形和平行四邊形等平面圖形，對生活中的角已有初步的感知。從學(xué)生熟悉的生活情境中感知角，從觀察比較、動手操作等活動中初步認(rèn)識角、學(xué)會用尺子畫角，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

教學(xué)難點：初步學(xué)會用尺子畫角。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、尺子，學(xué)生每人2條硬紙條和一個按鈕等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

（一）課件呈現(xiàn)主題圖“美麗的校園”

1.仔細(xì)觀察你在“美麗的校園”里看到了什么？

2.你能找出我們學(xué)過的平面圖形嗎？

（二）揭示課題。

大家都善于用數(shù)學(xué)的眼光觀察校園，其實，那里面還藏著很多的“角”，這天我們就一齊來認(rèn)識角。（板書課題）。

二、動手操作，探究新知。

（一）指一指，初步感知角。

1．學(xué)生小組合作，在主題圖中指出角。

2．匯報交流時課件呈現(xiàn)有色線標(biāo)示出角。

（二）描一描，認(rèn)識角各部分的名稱。

1.從主題圖中提取教學(xué)素材，課件出示例1（先不出示紅線）：

2．讓學(xué)生仔細(xì)觀察，分別找出角并在圖上描畫出來。

3．從實物中抽象出角。

4.比較觀察：這些角有什么相同之處？

5．交流歸納：角是由一個頂點和兩條邊組成的。（圖文結(jié)合板書）。

（三）折一折，初步感知角的大小。

1.動手操作：用圓形紙片折角。

2.同桌合作：比一比誰折的角大？你是怎樣比的？（重疊）。

（四）做一做，探索角的大小與什么有關(guān)。

1.動手做一個活動角。

2.用活動角做“變大變小”游戲。

3.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：角的大小與邊的長短無關(guān)，而與兩邊張開的大小程度有關(guān)。

（五）畫一畫（例2），初步學(xué)會用尺子畫角。

1．小組合作，嘗試畫角。

2.師生交流，完善畫法。

3.教師范畫，小結(jié)畫法。

從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成一個角。

三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。

（一）教材第43頁練習(xí)八第2題。

1.課件出示：下面圖形哪些是角，哪些不是角？

2.學(xué)生獨立決定，師生交流時強調(diào)決定的依據(jù)。

3.在圖上標(biāo)上角各部分的名稱。

（二）教材第43頁練習(xí)八第3題。

課件出示題目，決定這些平面圖形中有多少個角。

（三）教材第39頁“做一做”第1題。

1.說一說周圍哪些物體的表面上有角。

2.把你找到的角畫出來。

（四）用角組成自己喜歡的圖案。

四、課堂小結(jié)。

（一）這節(jié)課你有哪些收獲呢？

（二）你還有什么問題嗎？

人教版角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇十五

冀教版二年級數(shù)學(xué)上冊第56～58頁《角的初步認(rèn)識》。

1、在實際操作活動中，經(jīng)歷直觀認(rèn)識角的過程，知道角的大小與邊叉開的大小有關(guān)。

2、知道角有一個頂點、兩條邊，學(xué)會畫大小不同的角。

3、能在長方形、三角形等平面圖形或生活物品中找到角，激發(fā)學(xué)生對角的好奇心。

初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角。

理解角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)，與邊的'長短無關(guān)。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、大三角板、圓形紙、活動角。

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)具袋（內(nèi)有小棒若干根、吸管、圓形紙、20厘米長的線繩一條）。

一、師生談話，激趣導(dǎo)入。

（課的引入抓住了學(xué)生好奇的心理特點，利用學(xué)生熟悉的場景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。）。

二、引導(dǎo)探究，合作交流。

活動一：猜圖形，揭示角。

1、課件出示四個圖形，每個圖形都被遮住一部分，只露出他們的角，猜猜他們是什么圖形。

2、根據(jù)學(xué)生的回答，揭示角，課件演示將角剪下來。

活動二：觀察角，認(rèn)識角。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察每個角的樣子，概括出角都是由一個頂點和兩條邊組成。

2、出示幾個典型的圖形，讓學(xué)生判斷是不是角。

（從學(xué)生熟悉的四個圖形中引入角，通過三次“指角”，使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象，逐漸滲透了“角是由一點出發(fā)，引出的兩條線”這一知識，從知識的廣度和深度上注意了知識的滲透，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識做好了鋪墊。）。

活動三：聯(lián)系實際，找角。

1、在生活中找角。

2、在圖形中找角。

課件出示。

（讓學(xué)生從身邊找角，使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在日常生活中，就在自己身邊，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用意識。在圖形中找角，使學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象的過程。）。

活動四：動手操作，做角。

學(xué)生每四人為一組，組長拿出學(xué)具袋，小組內(nèi)每人任選一樣物品做角。

活動五：玩活動角。

1、學(xué)生操作：讓其中一條邊不變，轉(zhuǎn)動另一條邊，有什么發(fā)現(xiàn)？

2、師拿出兩個一樣大的角，但邊一長一短，讓學(xué)生比較角的大小。從而體會到教的大小與邊叉開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。

（通過做角，玩角，讓學(xué)生在實踐操作過程中體會、理解角的組成和角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)這些知識點。注重了學(xué)生的觀察、操作與體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識。）。

活動六：體驗感悟，畫角。

課件演示畫角過程，學(xué)生在本上畫角。

三、總結(jié)提升，自我建構(gòu)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

共同編一首兒歌做總結(jié)。

人教版角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇十六

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊91、92頁例1、例2。

1．通過操作活動直觀認(rèn)識幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會讀寫幾分之一。

2．培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察、比較、判斷等能力。

3．促進學(xué)生提高主動參與、互相合作的學(xué)習(xí)意識。

認(rèn)識幾分之一。

通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、操作能力、觀察能力。

月餅實物圖、正方形、圓形、三角形、課件等。

師說問題。

1．有6塊月餅平均分給2個人，每人分幾塊？手勢表示。

2．把兩塊月餅平均分給2個人，每人又分幾塊呢？手勢表示。

3．把一塊月餅平均分給2個人，每人分多少呢？手勢表示。

[第3個問題學(xué)生可能知道，但在用手勢表示時可能不知所措。]。

生：把一塊月餅平均分給2個人，每人分到這塊月餅的一半。

[如果學(xué)生表述不清楚，教師進行引導(dǎo)]。

板書：一塊月餅一半。

引導(dǎo)：那我們先來看看這塊月餅的一半是怎么得來的？

課件演示：將一個月餅平均分成兩塊。

問：是這樣分吧？誰能說一說我們是怎樣分的，得到的是這塊月餅的一半呢？

學(xué)生回答，教師進行適當(dāng)引導(dǎo)，關(guān)鍵是認(rèn)識“平均分”。（板書：平均分）。

學(xué)生會回答：不能。

學(xué)生能答出：二分之一。

板書：二分之一。

引導(dǎo)：二分之一，用數(shù)字可以怎樣寫呢？老師在黑板上寫，看和你想得一樣嗎？

教師板演。

問：誰看清了老師是怎樣寫的？指導(dǎo)學(xué)生書寫，適當(dāng)指導(dǎo)。

引導(dǎo)：知道這是什么數(shù)嗎？（生：分?jǐn)?shù)）這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識分?jǐn)?shù)。（揭示課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識）。

1．認(rèn)識圖形的。

指名嘗試，用陰影表示其中的，并寫在圓上。

引導(dǎo)這名學(xué)生說一說是怎樣得到圓的的，加深學(xué)生的認(rèn)識。

2．創(chuàng)造圖形的。

引導(dǎo)：在同學(xué)們的桌上有一個長方形，請你想辦法表示出它的。

學(xué)生自主嘗試。

指名匯報、展示不同的折法，強化認(rèn)識。

重點理解：把長方形平均分成2份，每份就是它的。

問：在剛才同學(xué)們的回答過程中，有一個詞是很重要的，誰聽出來了？

隨學(xué)生回答重點標(biāo)注“平均分”。

問：為什么這個詞最重要呢？說說你的想法。

重點強調(diào)：只有平均分才能得到分?jǐn)?shù)。

3．判斷：下面圖形中涂色部分用表示對嗎？

注重學(xué)生說理的指導(dǎo)。

1．認(rèn)識。

學(xué)生能答出。

指導(dǎo)學(xué)生敘述完整：把一個圓平均分成4份，每份是它的。（板書：四分之一。）。

問：寫成數(shù)字形式誰會寫？（指名板書。）。

問：誰能上來指一指哪里也是這個圓的呢？（學(xué)生上前指。）。

2．探究。

引導(dǎo)：同學(xué)們現(xiàn)在又認(rèn)識了，如果讓你們自己表示出一個圖形的，能不能做到？老師有兩個要求，一是從紙袋中任選一種圖形，表示出它的；二是折完后可以和小組同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生先獨立思考，之后在小組交流。

指名代表小組匯報、展示。

重點理解：只要是把圖形平均分成4份，其中的一份就是它的。

1．判斷分?jǐn)?shù)。

2．寫分?jǐn)?shù)。

下圖涂色部分是整個圖形的幾分之一。

3．看分?jǐn)?shù)涂色。

4．找分?jǐn)?shù)。

同學(xué)們不僅認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，還會判斷分?jǐn)?shù)?，F(xiàn)在我們?nèi)ビ螛穲@，看看在那里能不能找到分?jǐn)?shù)。（課件出示主體圖，指明學(xué)說，其他學(xué)生評判。）。

你還能再說出這樣的一個分?jǐn)?shù)嗎？

5．創(chuàng)分?jǐn)?shù)。

引導(dǎo)：拿出長方形紙，先想一想你能表示出它的幾分之一，然后試一試。

6．動腦筋。圖中的各涂色部分分別是大正方形的幾分之一？

引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@。通過這節(jié)課，疏理一下自己在知識、能力方面都有哪些提高。

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