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人教版四年級(jí)語文說課稿篇一

尊敬的各位評(píng)委、老師們：

大家好！今天，我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文s版四年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇精讀課文《爬山》的第二課時(shí)，我將從說教材，說教法、學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計(jì)四大方面進(jìn)行展示。

本單元的課文重在說理，都是把樸素而深刻的道理寓于具體事例之中。本課主要講的是一對(duì)父子一同爬山時(shí)，父親教育兒子要努力征服自己，盡力做好每一件事，還啟發(fā)兒子怎樣欣賞大自然的景物。這篇課文具體體現(xiàn)了本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)：不僅要使學(xué)生獲得語文知識(shí)和技能，而且要讓他們從中學(xué)習(xí)做人的道理。

針對(duì)學(xué)生及課文特點(diǎn)，我確定了第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、我能講出父親說的話的含義，從中受到教育和啟發(fā)。（重點(diǎn)）。

2、我能初步做到有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)“青山的沉靜”和“父親的智慧”指什么。（此條預(yù)設(shè)不呈現(xiàn)在學(xué)案的目標(biāo)一欄中）。

“授人以魚不如授人以漁，授人以漁不如授人以漁場(chǎng)。”這節(jié)課，我利用導(dǎo)學(xué)案的“漁場(chǎng)”功能，在每個(gè)環(huán)節(jié)中充分挖掘適合學(xué)生嘗試的學(xué)習(xí)方法，盡最大努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、合作、交流和反饋能力。借助導(dǎo)學(xué)案采用了“三大導(dǎo)學(xué)方式”，即：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、學(xué)法導(dǎo)學(xué)和問題導(dǎo)學(xué)，再加上穿插學(xué)習(xí)過程中教師的適時(shí)點(diǎn)撥，它們構(gòu)成了我本節(jié)課的教學(xué)方法，統(tǒng)稱為“導(dǎo)學(xué)法”。那么，新課改主張的“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”就必然成為了本節(jié)課的主要學(xué)法。

在本節(jié)課的重點(diǎn)問題處理上，為了改進(jìn)閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，我根據(jù)課文的主要內(nèi)容、體裁和寫作思路，準(zhǔn)備嘗試運(yùn)用列表助閱讀的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中預(yù)習(xí)、講練和小結(jié)。

在“高效課堂”背景下，我將教學(xué)流程設(shè)計(jì)為：定向——導(dǎo)學(xué)——合作——點(diǎn)撥——檢測(cè)——評(píng)析六個(gè)環(huán)節(jié)。具體如下：

第一步：定向（時(shí)間大約為5分鐘）。

課堂開始，我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)鋪墊”這個(gè)環(huán)節(jié)，主要有兩道習(xí)題。第一道是復(fù)習(xí)題“說說課文講了一件什么事”，用回憶法來統(tǒng)領(lǐng)全篇。第二道是填空題，考查的是課文第一句話“父親愛，愛，也愛，——尤其是?！庇脕硪鱿挛模槃?shì)設(shè)問“作者為什么這樣說呢？”引入新課，來點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

人教版四年級(jí)語文說課稿篇二

《尊嚴(yán)》是人教版六年制小學(xué)語文第八冊(cè)2單元的一篇課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從內(nèi)容體會(huì)思想。本篇課文抓住年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言，描寫他是一個(gè)要通過自己的勞動(dòng)換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個(gè)有尊嚴(yán)的人。因此，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字。

能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀“對(duì)話”部分；學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心，無論在什么時(shí)候人都要有尊嚴(yán)。

我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為抓住描寫年輕人哈默神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。我把本課的難點(diǎn)確定為透過年輕人的言行體會(huì)人物的品質(zhì)以及理解杰克遜大叔對(duì)女兒說的那句話。

因?qū)W生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法。

本課著重從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，質(zhì)疑問難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。

為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，課前需做好以下準(zhǔn)備：

（一）課前布置學(xué)生收集有關(guān)“尊嚴(yán)“的格言。

（二）課文插圖。

這篇課文我計(jì)劃1課時(shí)完成。我把這課時(shí)的教學(xué)過程分為以下幾個(gè)步驟。

（一）激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會(huì)怎么做？（出示課文插圖）可是有一個(gè)年輕人他沒有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，你就知道了。（這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望。）。

（二）自學(xué)質(zhì)疑。

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維。

1、根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂？同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。（這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，理清了文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。）。

（三）小組合作學(xué)習(xí)、探究交流。（探究剛才質(zhì)疑的問題）。

陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出以學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題。

1、分小組合作學(xué)習(xí)。重點(diǎn)通過年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言，想象他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，體會(huì)他自尊、自強(qiáng)的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問題，如食物擺在年輕人面前時(shí)，從他說的話里，你知道他是怎么想的嗎？當(dāng)聽說“沒活”時(shí)，他會(huì)怎么想？當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時(shí)，他又會(huì)怎么想？學(xué)生在提出問題后又進(jìn)行朗讀，實(shí)現(xiàn)在讀中問、問中讀。（這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動(dòng)，從內(nèi)容體會(huì)思想，加深對(duì)年輕人自尊人格的理解。學(xué)生在讀中問、問中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在自讀自問中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。）。

2、說一說、演一演、議一議。

（1）說一說。

學(xué)生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方。

（2）演一演。

在學(xué)生自由暢談后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對(duì)話”部分和欣賞即興表演“對(duì)話”部分。（請(qǐng)兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人，其余幾個(gè)學(xué)生扮演逃難人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，本課的重難點(diǎn)就在寬松的氛圍中得以突出和突破。）。

人教版四年級(jí)語文說課稿篇三

《綠葉的夢(mèng)》是一篇優(yōu)美的散文， 作家用詩意的題目、詩意的語言為我們展現(xiàn)了美好的童年生活。全文緊緊圍繞“綠葉”來寫，通過孩子們的綠葉之旅，為我們展現(xiàn)了孩子們自由、瘋狂、快樂、探險(xiǎn)的童年生活，讀來令人向往。

全文共六個(gè)自然段，每個(gè)自然段都與綠葉有關(guān)。完全具有散文“形散神不散”的特點(diǎn)。

綠葉隨處可見，但現(xiàn)在的孩子往往不去關(guān)注，更沒有書中所描寫的那種生活經(jīng)歷，所以，這篇雖然寫的是兒童生活，但距離現(xiàn)在的兒童生活、尤其城里兒童生活相距甚遠(yuǎn)。但是本文語言生動(dòng)形象，通篇洋溢著一種歡樂的氣氛，這種快樂，孩子是能夠通過朗讀、想象畫面感受的到的。

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和文本特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1.正確認(rèn)讀本課生字，能聯(lián)系上下文理解“啟蒙、標(biāo)本、洋溢”等詞語的意思。掌握十一個(gè)要求會(huì)寫的生字。

2.能整體把握的主要內(nèi)容，抓住描寫孩子們?cè)诖笞匀焕锖途G葉快樂嬉戲的場(chǎng)面展開想象，體會(huì)綠葉帶給孩子們的樂趣和作家所要傳達(dá)的情感。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣，樂于像作家一樣熱愛生活，關(guān)愛自然。

4.了解頓號(hào)、省略號(hào)的用法。

5.能有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第五自然段，積累文中的優(yōu)美詞句、精彩句段。

1、引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句幫助理解，體會(huì)其表情達(dá)意的作用。

2、能初步把握的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

依據(jù)年段教學(xué)重點(diǎn)和文本特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：

1、整體把握的主要內(nèi)容。

2、體會(huì)綠葉帶給孩子的獨(dú)特感受。

學(xué)生能夠根據(jù)課文中的重點(diǎn)詞句初步感受孩子的快樂，但是在頭腦中建立畫面卻有些難，依據(jù)學(xué)生學(xué)情，教學(xué)難點(diǎn)是：

通過點(diǎn)撥，使學(xué)生在頭腦中建立起畫面，從而確實(shí)感受到快樂并能讀出來。

以讀為主，讀悟結(jié)合、讀想結(jié)合

邊讀文邊想象畫面感受快樂

抓重點(diǎn)詞語感悟快樂

繪聲繪色讀出快樂

教師準(zhǔn)備多媒體；學(xué)生到大自然中采集綠葉。

一、從玩具談起，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在童年生活中，我們每個(gè)人都有不少玩具，這些玩具一般都是花錢買的，它們給我們的童年帶來了無窮的快樂。

當(dāng)代女作家葛翠琳曾這樣描述自己的童年：童年是貧困的，“沒有穿過一件合身的衣服，沒有見過一種從商店里買的玩具”，但是童年又是快樂的，大自然里的許多事物，都是她們的好玩具，尤其是綠葉，更是她的好玩具，更令她著迷。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)作家的童年，感受那繽紛的《綠葉的夢(mèng)》。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、小組內(nèi)兩人一組，合作讀文。要求聽的同學(xué)認(rèn)真傾聽，聽到讀錯(cuò)的地方立即指正，并幫助他多讀幾遍，達(dá)到通順。

2、小組賽讀：每組指定一名同學(xué)參加賽讀比賽。依據(jù)讀書情況對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、出示本課生字，指名認(rèn)讀，并強(qiáng)調(diào)“稈”與“桿”的區(qū)別，“戒”字里面的部首，“垂”字的筆順筆畫。

4、談感受：讀完課文，你有什么感受？

5、理清的內(nèi)容：這篇每段都與綠葉有關(guān)，那么，圍繞綠葉，都寫了什么？

三、品悟課文，感受快樂

1、學(xué)習(xí)第一段，引出問題

“一雙小手創(chuàng)造了多少可愛的玩具！”中感嘆號(hào)表達(dá)了什么？你能讀出來嗎？

2、帶著問題，品悟3-6段。

出示問題：

為什么綠葉使作者最著迷，請(qǐng)同學(xué)們默讀3-6段，抓住喜歡的句段邊讀邊想象畫面，簡(jiǎn)單寫下自己的感悟，并讀出自己的感受。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。所以，必須給學(xué)生獨(dú)自鉆研文本的時(shí)間，這樣，學(xué)生才能靜下心來走進(jìn)文本。

通過默讀課文，學(xué)生會(huì)知道，原來，孩子們?cè)诓杉G葉的過程中，是自由的、無拘無束的、瘋狂的、快樂的、冒險(xiǎn)刺激的，充實(shí)的、而且還能收獲許多知識(shí)，這些都是其它玩具沒有的，難怪作者會(huì)說：“最著迷的還是綠葉?！?/p>

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。但是，教師也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。因此，在珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生感悟不透徹的語句也要適當(dāng)點(diǎn)撥。在交流中，重點(diǎn)點(diǎn)撥以下內(nèi)容：

a、星期天，我們跑遍密密的樹林、雜草叢生的河邊、廣闊的田野和一道道土崗子。爬大樹，鉆叢林，歡樂的笑聲驚飛了覓食的小鳥。

b、籃子里裝滿了各種綠葉，嬉笑、打鬧，把元寶樹葉穿成項(xiàng)鏈，用金黃色的菟絲子草做成戒指和手鐲，豆角花掛在耳朵上，野菊花插滿了小辮兒……在曠野的課堂里，綠葉和野花組成我們生活的樂章。

這是孩子們?cè)谟镁G葉、野花打扮自己。先一邊讀一邊用動(dòng)作表現(xiàn)出相應(yīng)的情景，再想象省略號(hào)表示的內(nèi)容，最后想象畫面并讀出來。

c、我們每人都想找到一種新奇少見的葉子，因此少不了爭(zhēng)強(qiáng)和探險(xiǎn)。我們常常有意外的發(fā)現(xiàn)，但也少不了刺傷手腳。毛栗子、酸棗樹的尖刺兒幾乎在每人身上都留下過傷痕。

這段話，重在引導(dǎo)學(xué)生感受探險(xiǎn)的那種刺激感受，可聯(lián)系自己的生活實(shí)際來體會(huì)：你探過險(xiǎn)嗎？能說說你探險(xiǎn)的感受嗎？文中的孩子也是一樣，樂于探險(xiǎn)，探險(xiǎn)給他們帶來了刺激，同時(shí)，也富有樂趣，那偶爾發(fā)現(xiàn)的一枚鳥蛋，會(huì)讓孩子們的嘴咧得老高，發(fā)現(xiàn)的新奇的葉子會(huì)讓孩子們?cè)谕槊媲氨M情炫耀，這都是綠葉帶來的。

d、秋天，樹葉在風(fēng)中飄落，像一群群蝴蝶飛向我們。我們背著筐，扛著筢，奔跑著，歡呼著，摟樹葉，堆成垛，躺在上面打滾，翻跟頭，坐下來挑選出那些漂亮的葉子。

這種情景最熱鬧了,飛舞的落葉、習(xí)習(xí)的秋風(fēng)、歡快的孩子，這是大自然中最富生機(jī)的一幅畫，最適合讀。

理解讀：找出動(dòng)詞，背、扛、奔跑、歡呼、摟、積、躺、打滾、翻跟頭，感受到孩子的暢快、瘋狂，讀出自己的感受。

邊做動(dòng)作邊想象畫面讀，讀出當(dāng)時(shí)的.情景。

配樂讀：播放一段歡快的音樂，配以教師的恰當(dāng)?shù)恼Z言，引導(dǎo)學(xué)生入境。

這段話除了感受孩子采集的樹葉多、收獲頗豐之外，更重要的是學(xué)習(xí)頓號(hào)的用法。在課前準(zhǔn)備中，我讓學(xué)生采集了不少綠葉，在學(xué)生知道頓號(hào)的用法后，讓學(xué)生續(xù)寫：

我們采集了許多綠葉，（ ）形的、（ ）狀的、（ ）形的、（ ）狀… …

既延伸了課文內(nèi)容，又學(xué)會(huì)了應(yīng)用頓號(hào)以及作者交換使用同義詞“狀”“形”的語言技巧。

3、談感受

現(xiàn)在，你知道作者為什么對(duì)綠葉最著迷了嗎?學(xué)完課文，你想說些什么？

四、讀寫結(jié)合，深化主題

的題目是《綠葉的夢(mèng)》，那么，綠葉的夢(mèng)是什么樣的夢(mèng)呢？

綠葉的夢(mèng)是快樂的夢(mèng)，

因?yàn)?/p>

綠葉的夢(mèng)是

因?yàn)?/p>

這樣的讀寫結(jié)合，是理解的外在顯現(xiàn)，既深化了主題，又照應(yīng)了題目。

五、推薦書籍

《最丑的美男兒》

《翻跟頭的小木偶》

六、作業(yè)

背誦課文三、五自然段；積累書中喜歡的詞語、句子。

人教版四年級(jí)語文說課稿篇四

做為小學(xué)語文老師，我深知語文最要掌握的技能就是讀寫;最要進(jìn)行的教育就是情思。小學(xué)二、三年級(jí)的學(xué)生是培養(yǎng)其閱讀興趣的最佳時(shí)期;三、四年級(jí)是奠定寫作基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期;整個(gè)小學(xué)階段是形成情感、態(tài)度、價(jià)值觀的可塑時(shí)期。錯(cuò)過了這些機(jī)會(huì)，學(xué)生進(jìn)入了小學(xué)高段或中學(xué)，老師即使付出再多的教育努力，往往也是“事半功倍”。而學(xué)生最重要的閱讀就是讀經(jīng)典，讀那些讀了一輩子也忘不了的經(jīng)典詩文，達(dá)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”;“曾經(jīng)滄海難為水”的閱讀境界。當(dāng)然了開展經(jīng)典誦讀，更有利于使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和人生觀。專家認(rèn)為，“道德”、“品性”、“氣質(zhì)”等重要價(jià)格素養(yǎng)，很難“教”成，靠的是“陶冶”、“熏習(xí)”或“耳濡目染”、“潛移默化”培養(yǎng)出來。

在本節(jié)課的課堂教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生讀詩，因?yàn)楣旁娊虒W(xué)就是“三分悟，七分讀?！弊寣W(xué)生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中入境入情，“讀”占鰲頭;讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，在形象感知中入情，在切己體察中悟情，在展開想象中融情，在參讀品位中升情。

1、激趣。

“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”興趣是孩子最好的老師。因此，課堂初始，我以談話的形式導(dǎo)入新課。孩子們，在你的成長(zhǎng)過程中，一定交有不少朋友吧。朋友在一起時(shí)間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開了，你的心里會(huì)怎么想?直接深入到學(xué)生內(nèi)心，揭開朋友間的不忍離別之情。

師：是啊!我們現(xiàn)代人是這樣，古人，也是這樣。在古時(shí)候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時(shí)候，送行餞別就成為表達(dá)深厚情誼的一種習(xí)俗。今天讓我們穿越時(shí)空的隧道回到唐朝，來到長(zhǎng)安城，來到咸陽，來到距離咸陽二十里外的渭城。那里，有兩位朋友，正在惜惜離別。今天我們學(xué)習(xí)20課《古詩兩首》的第二首詩《送元二使安西》。這樣很自然地過渡到學(xué)習(xí)古詩的情境中，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

2、導(dǎo)法?！按罅空b讀古詩文”的關(guān)鍵就是掌握一定的“法”才能完成一定的背誦“量”。因此，在課堂中我采用了古人送別三部曲，既折柳、飲酒和唱詩。抓住“柳”字，讓學(xué)生感受渭城柳色的樣子，來表達(dá)心中那份依依不舍的情感。接著圍繞千古名句“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無古人?！敝械娘嫴煌甑木苼肀磉_(dá)兩人的深厚友情。最后進(jìn)行配樂朗讀《陽關(guān)三疊》，進(jìn)而師生同唱《陽關(guān)三疊》一曲。

3、引背。課堂上，通過多種形式的讀詩、感悟、配樂朗讀、想象等形式，再加上學(xué)生也掌握了一些讀詩方法，平長(zhǎng)仄短的規(guī)律，在一遍遍的誦讀聲中，在一次次的體驗(yàn)之際，不斷誦讀進(jìn)而達(dá)到課堂上背會(huì)這首詩。

4、活用。就是聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、生活體驗(yàn)，注意創(chuàng)設(shè)一定的情境，指導(dǎo)學(xué)生在口頭表達(dá)中、作文中比較恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用古詩。但教師不作過高地要求，不作硬性規(guī)定，以免學(xué)生望“詩”生畏。實(shí)踐證明，效果還是不錯(cuò)的，有小部分學(xué)生能引用古詩，寫出精彩生動(dòng)的作文，還有部分學(xué)生能嘗試著寫出一些有點(diǎn)詩意的小詩來。

人教版四年級(jí)語文說課稿篇五

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第四單元16課《母雞》。

本文是老舍先生膾炙人口的佳作，描寫了作者對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了作者對(duì)母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫了母雞 的無病呻吟，欺軟怕硬，拼命炫耀，后半部分寫了母雞 的負(fù)責(zé)，慈愛，勇敢，辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者的情感由討厭轉(zhuǎn)為尊敬。

1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛的偉大。

3比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)母愛的偉大，并比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語言風(fēng)格，加強(qiáng)語言實(shí)踐。

本課為略讀課文，課時(shí)安排為 1課時(shí)。

（一）談話導(dǎo)入

教學(xué)時(shí)，從老舍的《貓》入手，讓學(xué)生回憶老舍筆下的貓給你留下了什么印象？再引出課題《母雞》。

（二）初讀課文

一讀：想主要內(nèi)容。

二讀：圈畫生字，難詞。

小組合作學(xué)習(xí)字詞，并全班交流。

三讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

四讀：指名讀，檢查讀書情況。

（三）細(xì)讀課文，感悟文意

在理解課文時(shí)，我從“導(dǎo)讀”入手，梳理出能夠幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)問題。那就是1作者筆下的母雞是什么樣子的？畫出問中的相關(guān)詞句，并在書的邊白處寫上你的體會(huì)。2比較《貓》和《母雞》兩篇課文在寫法上有什么特點(diǎn)。根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)課文。這樣教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是，使學(xué)生會(huì)梳理問題，通過自主讀書，合作交流解決問題，提高學(xué)生的自學(xué)和理解能力。在交流時(shí)抓住兩方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，一是母雞的討厭，表現(xiàn)在無病呻吟，欺軟怕硬，拼命炫耀三個(gè)方面，二是母雞的可愛，表現(xiàn)在負(fù)責(zé)，慈愛，勇敢，辛苦幾個(gè)方面，使學(xué)生的感情由喜歡升華到尊敬，和作者產(chǎn)生共鳴。最后全班同學(xué)交流《貓》《母雞》兩篇文章寫法的特點(diǎn)，感受作者在表現(xiàn)小動(dòng)物特點(diǎn)和表達(dá)情感上的異同。

（四）在學(xué)習(xí)完課文的基礎(chǔ)上，最后向?qū)W生推薦三篇文章，分別是屠格涅夫的《麻雀》，列那夫的《母雞》。普里什文的《柱子上的母雞》，旨在擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富學(xué)生的語言積累，提高自己的寫作能力。

人教版四年級(jí)語文說課稿篇六

首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。

通過對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

爬山虎是怎樣向上爬的？

課件、彩色筆、畫紙五、教法和學(xué)法。

結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

巧妙的開場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，在閱讀教學(xué)開始時(shí)，教師通過生動(dòng)的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。

（二）合作探究、深入研讀。

（1）畫一畫。

讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。

（2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。

先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作，推薦代表上臺(tái)表演，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件，議論把；一腳一腳；換成；一步一步；行不行？通過看課件、討論，學(xué)生不但理解了；一腳一腳；的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。

（3）用如果就的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。

（三）總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)法。

（四）拓展文本，延伸課堂。

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開始。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn)；的秘密》寫片段。

人教版四年級(jí)語文說課稿篇七

《永遠(yuǎn)的一課》是長(zhǎng)春版小學(xué)語文教材第七冊(cè)第十一板塊《考驗(yàn)》一組課文中的第一課。課文講的是在一個(gè)風(fēng)雪交加的日子，歐陽老師帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)诳諘绲牟賵?chǎng)上經(jīng)歷風(fēng)雪考驗(yàn)，站立五分鐘的事。這一課在同學(xué)的心目中是“永遠(yuǎn)的一課”，使學(xué)生懂得“困難不過如此”，要在現(xiàn)實(shí)的考驗(yàn)中鍛煉自己。

中年級(jí)初步涉及如何把握文章主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀逐步理解文章的主要內(nèi)容，為下一步理解鋪墊。

1．有感情地朗讀課文。

2．體會(huì)《永遠(yuǎn)的一課》中“永遠(yuǎn)”含義。

語文課上要把聽、說、讀、寫訓(xùn)練、語感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)，尤其是語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練融為一體，充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探求，還有創(chuàng)造性地想象、創(chuàng)造性地朗讀，還要做到收放自如，有的放矢等等著實(shí)不易。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這些“機(jī)會(huì)”，為學(xué)生創(chuàng)造性閱讀開辟一片“綠洲”。學(xué)生擁有這片“綠洲”，自然敢想、敢說、敢創(chuàng)造，我們的課堂教學(xué)也就自然“活”起來了。因此，我在教學(xué)時(shí)做了精心的設(shè)計(jì)：

1、談話導(dǎo)入，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

“上節(jié)課，同學(xué)對(duì)課文有了初步的了解，誰知道本文講了一件什么事？這篇課文講的是關(guān)于“上課”的故事，上課是大家最熟悉不過的事兒了，為什么這一課給作者留下了這么深刻的印象以至于用“永遠(yuǎn)”來形容它呢？”

2、自讀課文，抓住環(huán)境描寫，感知困難。

播放錄音、影象，讓學(xué)生充分感知天氣的寒冷，原來還有人在這樣的條件下學(xué)習(xí)，產(chǎn)生情感共鳴，意識(shí)到生活的道路中也會(huì)荊棘叢生。

3.直奔中心，深化課文理解，正視困難。

找出中心句，結(jié)合課文內(nèi)容加以理解?！拔闹?，面對(duì)困難誰帶了放大鏡？”“文中與困難拼搏一番指的是什么？”“為什么困難也不過如此？”在深入理解課文的同時(shí)，孩子們充分感受到了，即使有再猛烈的風(fēng)雪，只要意志堅(jiān)定，就能迎風(fēng)斗雪，迎來和煦的冬日。

4．借助生活，提升情感認(rèn)識(shí)，樹立戰(zhàn)勝困難的決心。

從小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律來看，單給他們講大道理收效肯定不大，如果能聯(lián)系生活實(shí)際，利用孩子們身邊案例進(jìn)行教育，就會(huì)得到事半功倍的效果。我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展延伸的環(huán)節(jié)——“你們遇到過什么樣的困難？你是怎么做的？”一石激起千層浪，有的說學(xué)旱冰，無數(shù)次摔倒，但在媽媽的鼓勵(lì)下，自己咬牙堅(jiān)持了下來，成為了典型的正面事例；有的同學(xué)話音未落就引來了哄堂大笑，他說早上起不來床，每次都是媽媽揪著耳朵拽起來的，現(xiàn)在一想，其實(shí)每天都起來了，這個(gè)困難沒什么了不起，沒媽媽的幫助也能克服；有的同學(xué)兩個(gè)人都學(xué)舞蹈，可是一個(gè)因?yàn)榭?、累中途放棄了，一個(gè)堅(jiān)持下來，正好形成了鮮明的對(duì)比，更有說服力。杜威曾說：“教育即生活，生活即教育?！蓖ㄟ^把語文學(xué)科的課程內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，有機(jī)滲透了生命教育，達(dá)成了預(yù)期目標(biāo)。

通過本課的教學(xué)，我意識(shí)到語文學(xué)科中包含了很多潛在的生命教育因素，只要我們細(xì)心挖掘、潛心鉆研，就會(huì)使語文學(xué)習(xí)與生命教育和諧發(fā)展。

人教版四年級(jí)語文說課稿篇八

讀《快樂的足球賽》一詩，可以令人好像身臨其境一般地看到一群快樂的孩子的一場(chǎng)快樂的足球賽。開篇的景物描寫，把讀者領(lǐng)到了足球賽的現(xiàn)場(chǎng)——碧綠的小河邊的綠油油的草地，給人一種快樂的舒適的感覺。詳細(xì)敘述的周五那場(chǎng)球賽，真是一場(chǎng)快樂的比賽，人體球門以及后來的人體球門的不翼而飛、“精彩”的球藝——把球射進(jìn)自家球門，作者選擇的幾個(gè)材料，就使快樂“躍然紙上”。這些材料，富有童趣，富有生活特色，真實(shí)可信，不做作。全詩妙趣橫生，朗朗上口。學(xué)生讀詩、學(xué)詩、寫詩，感悟詩歌的韻律美，對(duì)培養(yǎng)想像力和增強(qiáng)對(duì)語言文字的感覺都是十分有益處的。

1、“以兒童為中心”，“以情景為中心”。變“教教材”為“用教材教”。創(chuàng)設(shè)一個(gè)有“溫度、深度、廣度”的精彩課堂。這是我的教學(xué)理念。

2、根據(jù)學(xué)習(xí)主題構(gòu)建的原理，我首先在尋找一條清晰的教學(xué)主線索。起初，我把這條主線索定為：“足球賽怎么快樂？”但覺得這樣的設(shè)計(jì)還是沒有跳出“教教材”的模式，教學(xué)過程也將缺乏“溫度、深度、廣度”。在備課當(dāng)中，我曾在網(wǎng)上發(fā)布了一個(gè)投票貼，調(diào)查學(xué)生覺得生活是否快樂的情況。結(jié)果是全班67人，有62人投票，41人感覺不快樂，21人感覺快樂，結(jié)果令我大吃一驚。因?yàn)槲业慕虒W(xué)理念是“陪護(hù)孩子一段快樂的人生經(jīng)歷?！毕鄬?duì)來說，我所帶給學(xué)生的是比較快樂的教學(xué)生活，但是孩子還是感覺不快樂。是對(duì)“快樂”的含義缺乏了解？還是缺少一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)快樂的眼睛和體驗(yàn)快樂的心靈呢？我的靈感來了。我于是決定對(duì)我的教學(xué)作了以下的修改：

學(xué)習(xí)主題：快樂是什么？

主題分解：足球帶給人們什么快樂？

《快樂的足球賽》所帶給我們什么快樂？

生活帶給我們什么快樂？

什么是快樂？

假如你不快樂怎么辦？

首先我說說我對(duì)教師的作用定位，一個(gè)詞“引導(dǎo)”。教師的“導(dǎo)”必須存在，而“導(dǎo)”須用以“引”。我追求“大雪無痕”的教學(xué)境界。優(yōu)秀的課堂教學(xué)已經(jīng)使教學(xué)過程淡化，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都了無痕跡。雖然我不能達(dá)到那樣的境界，但是我追求。

接著，進(jìn)入《足球快樂大本營(yíng)》。進(jìn)入時(shí)模仿電視節(jié)目中喊一下口號(hào)，大叫一聲“椰！”可以調(diào)動(dòng)一下學(xué)生的情緒。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松快樂的課堂教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生覺得這節(jié)課很好玩。觀看國(guó)際著名球隊(duì)——皇家馬德里球隊(duì)的精彩射門集錦。欣賞球員在綠茵場(chǎng)上激情飛揚(yáng)地奔跑；球員大力抽射，足球在空中劃過一道漂亮的弧線后，破門而入；球員們進(jìn)球后，欣喜若狂地?fù)肀?；人頭攢動(dòng)的球場(chǎng)里那排山倒海的吶喊；伴隨著精彩的畫面的是熱情激揚(yáng)的音樂。足球所能帶給全世界人們的快樂強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的知覺。讓孩子用自己的語言表達(dá)一下觀后感，既是一種說話訓(xùn)練，也為學(xué)生在閱讀文本時(shí)，展開想像提供可供參考和聯(lián)系的內(nèi)容。

然后進(jìn)入文本《快樂的足球賽》。教師一句，學(xué)生一句，這樣的朗讀會(huì)使學(xué)生有一種新鮮感，也可以幫助學(xué)生感悟到詩歌的韻律美。閱讀完后，教師一下子把教學(xué)的內(nèi)容引導(dǎo)到“小胖把球射進(jìn)自家球門”這個(gè)環(huán)節(jié)上來。詩歌具有一種想像的張力，但學(xué)生的想像卻因人而異。如何展開想像呢？在此，教師進(jìn)行了輔導(dǎo)?！扒蚴窃趺吹叫∨值哪_下的？”“球到小胖的腳下，小胖是如何反應(yīng)的，如何踢的？”“球是怎么射進(jìn)自家球門的？”“小胖如何激動(dòng)？大家如何說笑？小胖又如何？”可謂細(xì)致到家。這里教師的教占據(jù)可一定的主觀地位，但這是提供給可學(xué)生一中想像的方法。接著“放”，給出了自由想像的空間，讓學(xué)生再讀課文，展開想像，說說自己最喜歡詩歌的哪部分內(nèi)容，它給你帶來是一種怎樣的快樂想像。

該是收?qǐng)龅臅r(shí)候了，把這節(jié)課大家的學(xué)習(xí)主題：“什么是快樂？”擺在了學(xué)生的面前。怎么來回答這個(gè)問題？此時(shí)學(xué)生都有了自己的認(rèn)識(shí)。那就動(dòng)筆寫吧。也用詩歌的格式來寫，只要求一行一行地寫，不要去考慮詩歌的壓韻，詩歌的意境，只是想怎么寫就怎么寫。孩子做出的回答很精彩，在課堂上朗朗地讀，學(xué)生會(huì)感覺到一種成就感：我現(xiàn)在能夠回答一個(gè)比較深?yuàn)W的人生問題，我現(xiàn)在會(huì)寫詩了。我鼓勵(lì)學(xué)生把自己的作品都發(fā)到網(wǎng)上去，這是一件很快樂的事情。教學(xué)的本身就應(yīng)該充滿快樂。孩子的認(rèn)識(shí)可能還比較膚淺，還比較片面，但是生活，生活會(huì)是他們的第二個(gè)課堂，讓未來的生活去教育這些孩子吧。我只是說：“快樂是一種心態(tài)，就如你拿一塊干凈的抹布去擦拭，那你會(huì)看到本來骯臟的東西會(huì)變得干凈；如果你用一塊骯臟的抹布去擦拭，本來干凈的東西也會(huì)變得骯臟?！薄吧畈⒉蝗笨鞓罚侨卑l(fā)現(xiàn)快樂的眼睛和享受快樂的心靈。”如此的話，孩子也許會(huì)懂，尤其是在上了這節(jié)課。

當(dāng)然，世界上不快樂的事情絕對(duì)存在的，這一點(diǎn)如果回避，是不現(xiàn)實(shí)的。在課堂結(jié)束的時(shí)候，我給孩子看普希金的《假如生活欺騙了你》，在舒緩的音樂聲中輕輕地吟：“假如生活欺騙了你，你不要悲傷，也不要憂郁……”學(xué)生也輕輕地吟……課堂的意境很美，蕩漾著濃濃的人文氣息。

人教版四年級(jí)語文說課稿篇九

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好，我要講的課文是四年級(jí)語文手抄《電腦住宅》。

《電腦住宅》是新課標(biāo)人教版四年級(jí)語文上冊(cè)第30課，是本冊(cè)最后一組課文中的一篇略讀課文，課文介紹了一棟實(shí)驗(yàn)性綜合電腦住宅的有關(guān)情況。本組課文的專題是關(guān)于科學(xué)技術(shù)方面的內(nèi)容，這篇課文正好體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。全文一共八個(gè)自然段，首尾兩個(gè)自然段都是概括說明，二至七自然段按空間轉(zhuǎn)換的順序具體介紹電腦住宅的各種設(shè)施及其使用功能等，全文條理清晰，敘述有序，結(jié)構(gòu)合理。因?yàn)檫@是一篇略讀課文，應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多讀多思，教師不宜講解過多，所以用一課時(shí)的時(shí)間學(xué)習(xí)。

選編本篇課文的目的,一是增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí),培養(yǎng)他們熱家科學(xué)的情感;二是引導(dǎo)學(xué)生閱讀說明性文字,體會(huì)按一定順序說明事物的方法。

全文是按照空間轉(zhuǎn)換的順序來介紹的。第1自然段先總體說明了住宅的裝置和使用情況。第2至7自然段從住宅的周邊設(shè)施、進(jìn)入住宅的程序,以及會(huì)客室的布置、廚房意志力、臥室"休息系統(tǒng)"的使用、浴室的裝置等幾個(gè)方面具體說明了電腦住宅中智能系統(tǒng)的使用和功能(本部分為重點(diǎn))。最后一個(gè)自然段概括說明電腦住宅中電腦設(shè)置的特點(diǎn)。

根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

(1)認(rèn)識(shí)課文中帶拼音的6個(gè)二類生字。

(2)學(xué)習(xí)課文，了解電腦住宅為人們生活帶來的方便，感受科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣,并樂于探索科學(xué)知識(shí)。

(3)體會(huì)作者按一定順序說明事物的方法。

(4)發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)一棟自己心目中的電腦住宅。

教學(xué)重點(diǎn)：了解電腦住宅為人們生活帶來的方便，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和概括能力。

教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)一棟理想的電腦住宅。

(1)圖文結(jié)合，盡可能地把抽象的文字變得直觀形象化，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。

(2)根據(jù)文章的寫作順序和段落結(jié)構(gòu)，有條不紊地進(jìn)行教與學(xué)，做到教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一。

(3)針對(duì)略讀課文特點(diǎn)，大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，注意培養(yǎng)他們的理解能力、概括能力、想象能力以及動(dòng)手操作能力。

在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。運(yùn)用“讀讀、想想、看看、畫畫”等方法學(xué)習(xí)。通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)他們的觀察、理解、想象、實(shí)踐等能力。

2、在你的想像中，未來世界里的住宅是什么樣的?(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“理想”或“高級(jí)”的住宅就是智能型的住宅，即電腦住宅。)板書課題。

3、其實(shí)這種智能型的住宅，已經(jīng)問世了。世界上第一棟實(shí)驗(yàn)性綜合電腦住宅，由一位日本人設(shè)計(jì)，座落在日本東京市中心。這樣的引入簡(jiǎn)單，直接，可以充分激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、通過分層次提出目標(biāo)，讓學(xué)生讀，在讀中感悟。由于每個(gè)學(xué)生的能力不同，對(duì)課文的熟悉程度也不同，所以，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。交流這所住宅留下的印象，如果讓你給這個(gè)題目加上一個(gè)修飾詞，你會(huì)加什么呢?(神奇、高級(jí)、舒適、方便)。

2、認(rèn)真讀，邊讀邊劃，弄清1)這所住宅有哪些設(shè)施?2)這些設(shè)施怎樣工作?

3)這些設(shè)施有什么功能?將電腦住宅的具體設(shè)施、如何工作、有何功能等內(nèi)容找出來。如此一來，學(xué)生對(duì)電腦住宅就有一個(gè)初步的整體的印象了。

3、點(diǎn)撥文章總分總的結(jié)構(gòu)。

4、教給學(xué)生學(xué)習(xí)段落的方法，以便于下面環(huán)節(jié)中的自主學(xué)習(xí)，所以先以大門外的風(fēng)向標(biāo)為例，老師帶領(lǐng)學(xué)生一起來研究一下，它是怎樣工作的?有什么功能?誰來交流?教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

小組共同合作，選擇這些設(shè)施中的一種完成表格的填寫。選好發(fā)言人，進(jìn)行全班交流。小組其它同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充。通過填一填，體現(xiàn)“不動(dòng)筆墨不讀書”的原則，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

小設(shè)計(jì)師們，可以對(duì)原來的這所住宅中的某個(gè)設(shè)施進(jìn)行加工，也可以對(duì)資料中沒有寫出的其它地方進(jìn)行設(shè)計(jì)。資料中已有的，就不必重復(fù)。

四人小組合作，每個(gè)小組選出一名代表，以電腦住宅小主人的身份，介紹小組設(shè)計(jì)的電腦住宅。一個(gè)小組交流時(shí)，其它小組都是評(píng)委，看哪個(gè)小組的設(shè)計(jì)的住宅最神奇，最方便。語文具有很強(qiáng)的實(shí)踐性原則，激勵(lì)學(xué)生重新組織語言，實(shí)現(xiàn)書面語言和口頭語言的協(xié)調(diào)發(fā)展，使優(yōu)生大顯身手，讓差生在優(yōu)生的帶動(dòng)下也調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)和表達(dá)的積極性。

是什么給予這座住宅這樣神奇的功能?——電腦。

課后，如果同學(xué)們有興趣，可以以“我設(shè)計(jì)的電腦————”(教室、商場(chǎng)、學(xué)校、醫(yī)院……)，為主題來進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)方式可以畫圖，也可以用文字把自己的設(shè)計(jì)寫出來。這道延伸題能豐富學(xué)生的想象能力。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)用結(jié)合的教學(xué)思想。既教給了學(xué)生按一定的順序說明事物的方法，又培養(yǎng)了他們愛科學(xué)的情感，實(shí)現(xiàn)聽、讀、說、寫的互動(dòng)遷移，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路及課文重點(diǎn)部分的內(nèi)容，邊分析課文邊點(diǎn)擊板書電腦住宅的設(shè)施、工作、功能的重點(diǎn)詞句，邊讓學(xué)生概括，這樣板書可以使學(xué)生一目了然知道課文的主要內(nèi)容及課文按空間轉(zhuǎn)換的順序說明事物的方法。我覺得這樣的板書簡(jiǎn)潔明了，條理清楚，有針對(duì)性。

人教版四年級(jí)語文說課稿篇十

《春聯(lián)》這篇文章介紹了春聯(lián)豐富多彩的內(nèi)容和春聯(lián)“對(duì)仗及音律美”的特點(diǎn)，為了使學(xué)生通過學(xué)文懂得誦讀春聯(lián)，既是學(xué)習(xí)又是享受，從而使學(xué)生得到美的熏陶。我在教學(xué)過程中采取以下教學(xué)策略。

一、 貼春聯(lián)，激興趣 俗話說“良好的開頭是成功的一半?！币还?jié)課如何開頭是語文教學(xué)中很重要的一環(huán)根據(jù)本課實(shí)際，我在開頭就創(chuàng)造了一個(gè)節(jié)日的氛圍，一曲熱鬧的《拜新年》伴著爆竹聲聲，迎面是一幅大紅春聯(lián)和一個(gè)倒帖的福字，同學(xué)們馬上被帶到了歡歡喜喜過新年的氣氛中。當(dāng)大家大聲念著黑板上的春聯(lián)時(shí)，學(xué)習(xí)春聯(lián)的欲望也大大增加了，不知不覺進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)之中。

二、 讀春聯(lián)，重積累 蘇教版語文注重積累，厚積累尚能博發(fā)。在語文教學(xué)中，教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)秀語言文字的機(jī)會(huì)。 春聯(lián)的內(nèi)容廣泛，正是學(xué)生積累語言文字的良好素材。課文中介紹了四大類春聯(lián)內(nèi)容，為了使學(xué)生既愛讀愛學(xué)，又在朗讀的過程中有所感悟，積累內(nèi)化。我首先知道學(xué)習(xí)第一幅春聯(lián)“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。先感知描寫的內(nèi)容，再讓學(xué)生體會(huì)從哪里能感受到春光是美好的?這樣學(xué)生一下就抓住了重點(diǎn)詞“芳草綠”、“杏花紅”，從語言文字中感受到春的氣息，同時(shí)有加深了對(duì)春聯(lián)描寫的內(nèi)容的印象。由于春聯(lián)語句短小，語言淺顯，我組織學(xué)生自學(xué)其余4幅春聯(lián)，自讀自悟，了解內(nèi)容，感受春聯(lián)描寫的意境。學(xué)生興趣濃，效率高，學(xué)習(xí)效果好。接著我開展一個(gè)春聯(lián)展示會(huì)的活動(dòng)要求學(xué)生把自己搜集到的春聯(lián)在實(shí)物投影儀上展示出來，并讀給大家聽，告訴大家這幅春聯(lián)所描寫的內(nèi)容，可以從哪些詞上看出來。因?yàn)槟苷驹谇懊嬗H自的春聯(lián)，學(xué)生積極性很高。展示的春聯(lián)內(nèi)容豐富，各不相同，課堂上氣氛非?；钴S。學(xué)生既是在展示自己的春聯(lián)，同時(shí)也在積累別人的春聯(lián)。從教學(xué)過程來看，由導(dǎo)到放，很好地培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的精神，極富實(shí)效。

三、 品春聯(lián)，拓視野 作為小品文，就應(yīng)該讓學(xué)生有所得?；谶@一點(diǎn)，我把了解春聯(lián)對(duì)仗和聲律美的特點(diǎn)作為另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)上不老生常談，仍然以讀為主，讓學(xué)生在讀中感知特點(diǎn)，在讀中體會(huì)特點(diǎn)，讀出感受，讀出語感來。精選名聯(lián)是教學(xué)上的關(guān)鍵。如了解“對(duì)仗”，我選了顧憲成的名聯(lián)——“風(fēng)聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳;家事，國(guó)事，天下事，事事關(guān)心”——來說明。音節(jié)上的停頓，自然把對(duì)仗的詞語劃分開來，學(xué)生一讀就感知了對(duì)仗的特點(diǎn)。再如要了解 春聯(lián)音律美，我精選浙江海寧觀潮亭一幅名聯(lián)——“浮云漲，長(zhǎng)長(zhǎng)漲，長(zhǎng)漲長(zhǎng)消;朝潮落，朝朝落，朝潮朝落”——來說明。學(xué)生在品讀的過程中，不僅有理解后的高興，更有了解這些名聯(lián)背后故事的愉悅。為他們提供了閱讀的必要知識(shí)，開拓了他們今后閱讀的空間，為學(xué)生真正感受祖國(guó)語言文字打下了興趣的基礎(chǔ)。

(一)導(dǎo)入1、同學(xué)們，首先請(qǐng)大家欣賞一首歌、大家一定要仔細(xì)聽，想想我們?cè)谑裁磿r(shí)候能經(jīng)常聽見它。

放錄音(恭喜恭喜)2、誰來回答老師剛才提出的問題2(春節(jié))春節(jié)里家家戶戶喜氣洋洋大門上還會(huì)張貼大紅…… 齊讀(春聯(lián))

5、下面請(qǐng)一、二組看上面一副春聯(lián)，三、四組看下面一副春聯(lián)同桌進(jìn)行討論。 出示幻燈：圍繞以下問題進(jìn)行討論：

6、引讀：我們測(cè)覽著各種各樣的春聯(lián)，就是……出示：“我們測(cè)覽……百花園中”

7、分組朗讀。邊讀邊想：這一段是用什么方法來寫的?指名回答，適當(dāng)點(diǎn)撥。

3、看春聯(lián)第二個(gè)特點(diǎn)前老師先讀一下這幾副春聯(lián)，你們聽聽老師讀的時(shí)候有什么特點(diǎn)?

4、這就是抑揚(yáng)頓挫。和諧悅耳。小黑板出示：抑揚(yáng)頓挫和諧悅耳 齊讀

5、誰能任選一副春聯(lián)讀出它這個(gè)特點(diǎn)。個(gè)別、集體

6、讀了這么抑揚(yáng)頓挫，和諧悅耳的春聯(lián)，使我們感到了一種聲律美。 板書：聲律美

(四)精讀課文第四自然段。

1、 指名讀第四自然段，思考;這一段講了什么?

(五)小結(jié)(六)布置作業(yè) 抄寫課文中的五副春聯(lián)。當(dāng)?shù)卣聛怼?/p>

人教版四年級(jí)語文說課稿篇十一

向?qū)W生交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以避免隨意性和盲目性，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

這一環(huán)節(jié)是影響目標(biāo)達(dá)成度的關(guān)鍵，我以循序漸進(jìn)為原則，準(zhǔn)備分三步進(jìn)行教學(xué)。

教師打開幻燈，出示自學(xué)提綱：

1．劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的句子，并說說你從這些句子中體會(huì)到什么。

2．達(dá)麗瑪?shù)纳駪B(tài)如何？她當(dāng)時(shí)怎么想？讓學(xué)生通過讀讀、劃劃、想想完成自學(xué)，再用議議的方式進(jìn)行檢測(cè)交流。疑是思維的開始，要發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力首先要培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力，而質(zhì)疑能力的培養(yǎng)要經(jīng)歷教師從扶一放、學(xué)生從仿——?jiǎng)?chuàng)的過程，教師出示問題，示范質(zhì)疑，讓學(xué)生有路可循，為第二步的學(xué)習(xí)質(zhì)疑作好鋪墊。

我先讓學(xué)生快速默讀課文，了解烏漢娜老師是如何給達(dá)麗補(bǔ)課的，接著讓學(xué)生模仿第一段的自學(xué)問題，給自己、同學(xué)們提出問題，師生經(jīng)過篩選補(bǔ)充，教師用幻燈出示自學(xué)提示：

1．“用——”劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的句子。并說說你從這些句子中體會(huì)到什么。

2．達(dá)麗瑪是怎么想？怎么做的？學(xué)生帶著問題繼續(xù)用讀讀、劃劃、想想、議議的學(xué)法自學(xué)第二大段。最后師生交流。

在交流問題2時(shí)，插進(jìn)有感情朗讀訓(xùn)練。“達(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。”這個(gè)句子是值得深究的一個(gè)句子；為了讓學(xué)生真正理解其中的意思。我分四步進(jìn)行。一讀句子想：這句話圍繞哪個(gè)詞來寫；二讀，這句子圍繞“發(fā)誓”寫了什么內(nèi)容？三讀，這句子表達(dá)了達(dá)麗瑪怎樣的情感。通過讀讀、想想、議議讓學(xué)生懂得達(dá)麗瑪之所以決心要專心致志地聽課是烏漢娜的行為、精神感動(dòng)了她，在這基礎(chǔ)‘上，再要求學(xué)生將自己的理解融入聲音讀出來，即四讀。

達(dá)麗瑪是怎么做呢？這個(gè)問題文章沒有正面敘述，而是通過烏漢娜老師和達(dá)麗瑪之間的對(duì)話表現(xiàn)出來的。教學(xué)時(shí)．她倆的對(duì)話我采用以讀代講法；指名分角色朗讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)、學(xué)生及時(shí)矯正；優(yōu)生示范讀；自由讀；檢測(cè)性指名分角色讀，在有層次的反復(fù)朗讀中，讓學(xué)生懂得烏漢娜為了達(dá)麗瑪?shù)倪M(jìn)步激動(dòng)不已，她覺得自己偽努力有了收效，從而感受老師對(duì)學(xué)生的那份真誠(chéng)的愛，同時(shí)也讓學(xué)生明確其中的作用。

這一環(huán)節(jié)是“扶”的過程，讓學(xué)生模仿質(zhì)疑，質(zhì)疑后師生討論、篩選、補(bǔ)充問題，充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。同時(shí)，有利學(xué)生在具體。實(shí)踐中悟出學(xué)法。

1．分小小組自學(xué)第三大段。自學(xué)后質(zhì)疑；釋疑。（簡(jiǎn)單的問題小組解決，不能解決的自學(xué)后向老師質(zhì)疑。）學(xué)生自學(xué)時(shí)教師一定要巡視指導(dǎo)，及時(shí)掌握學(xué)生的自學(xué)情況，適時(shí)加以點(diǎn)撥，提醒學(xué)生抓住可疑標(biāo)點(diǎn)，不理解句子，結(jié)合課題，文中內(nèi)容加以質(zhì)疑。

2．學(xué)生質(zhì)疑，師生釋疑。

重點(diǎn)解決第三段中“……”的作用和課文結(jié)尾兩句話的含義。

文中的“……”表示達(dá)麗瑪對(duì)老師的感激之情語意未盡。為了讓學(xué)生理解其含義，我先創(chuàng)設(shè)情境，打開幻燈，指著“達(dá)麗瑪”敘述：假如這就是你，旁邊是你的老師。有那么一天，你落下了課，放學(xué)后老師為你補(bǔ)課。補(bǔ)充課，天色已晚，老師不放心就護(hù)送你回家。天下著毛毛細(xì)雨，老師解開衣襟把你摟在懷里，雖然是春寒料峭，可是你卻感到—陣陣溫暖。到了家，老師渾身濕透了。你摸著自己干燥的衣服，望著老師的背影漸漸遠(yuǎn)去，你此時(shí)此刻是怎么想的呢？學(xué)生練筆，寫后講評(píng)。學(xué)生學(xué)習(xí)了一、二段后，對(duì)老師的優(yōu)秀品質(zhì)有了較深的感受，在這基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生練筆，這是讀的延續(xù)、深化、升華，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)把學(xué)生的情感推向高潮，引起共鳴，為最終突破難點(diǎn)，作好情感的準(zhǔn)備。

教師因勢(shì)利導(dǎo)組織討論：春天的雨點(diǎn)指的是什么？草原上勃勃生機(jī)又象征著什么？最后教師小結(jié)：教師對(duì)學(xué)生的愛猶如春天的雨點(diǎn)。達(dá)麗瑪在愛的澆灌下，像草原上的春草一般，萌發(fā)出勃勃生機(jī)，天天向上，茁壯成長(zhǎng)。

引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，從知識(shí)方面、學(xué)法、情感方面讀讀自己的收獲以及不解之處，其目的是強(qiáng)化目標(biāo)達(dá)成度，提高課堂效率。

作業(yè)是根據(jù)第2課時(shí)的第1、2兩個(gè)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，旨在通過練習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。