在平日里，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。心得體會可以幫助我們更好地認(rèn)識自己，通過總結(jié)和反思，我們可以更清楚地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，找到自己的定位和方向。那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

繪本教學(xué)心得體會篇一

作為一名幼兒園幼師，繪本教育是我們常年做的工作之一，也是幼兒園教學(xué)重點(diǎn)之一。因此，我選擇參加幼師繪本模擬教學(xué)課程，希望提高自己的繪本教育水平。下面，我將分享我的幼師繪本模擬教學(xué)心得體會。

第二段：在教學(xué)過程中的思考。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)自己有時(shí)候會被孩子們的反應(yīng)影響，可能會讓一些孩子干擾課堂秩序。因此，我意識到必須學(xué)會控制自己的情緒和冷靜應(yīng)對孩子們的錯(cuò)誤行為，以保持課堂的秩序。

第三段：關(guān)注個(gè)體差異。

我還意識到，在教學(xué)過程中，每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的個(gè)體差異。有些孩子需要更多的幫助和鼓勵(lì)，而其他孩子可能需要更多的自由和空間去發(fā)掘新思路。因此，我在課堂上要注意為每個(gè)孩子提供個(gè)性化的支持，以讓他們能夠取得更好的學(xué)習(xí)效果。

第四段：教學(xué)內(nèi)容的多樣性。

在模擬教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)可以采用不同的表達(dá)形式和故事情節(jié)去呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以使幼兒更好地參與進(jìn)來，更好地理解和吸收課堂內(nèi)容。同時(shí)，不斷提高自己的教學(xué)技巧和素材引導(dǎo)水平，創(chuàng)新教學(xué)形式、內(nèi)容，能夠激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和潛能。

第五段：感受和建議。

在整個(gè)模擬教學(xué)過程中，我深深地感受到教育的力量和責(zé)任。作為一名幼師，我們需要用心地去關(guān)注每個(gè)孩子，因?yàn)槲覀兯龅囊磺?，最終都是為了孩子們的成長和發(fā)展。因此，我建議每名幼師一定要不斷地提高自己的教育技能和教學(xué)水平，以更好地幫助孩子們成長，為他們的未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，還要關(guān)注科學(xué)教學(xué)的理念和方法，緊跟時(shí)代發(fā)展和社會需求，不斷完善自己教學(xué)的理念，更要利用先進(jìn)的教具、教材改善教育環(huán)境和教學(xué)質(zhì)量，以讓教育工作成為更有價(jià)值的工作。

繪本教學(xué)心得體會篇二

繪本能夠深受孩子們的喜愛，是有肯定道理的。首先，繪本是一本顏色與圖片極其豐富的作品，他給了孩子們劇烈的視覺感受。其次繪本是一本看似故事簡潔異懂，卻又包涵著一個(gè)深刻道理的童話書。再次繪本以圖文并茂的方式呈現(xiàn)，不僅孩子們可以看圖猜想故事內(nèi)容，也對文字有了更深的熟悉。

在繪本教學(xué)活動中，老師是幼兒的引導(dǎo)者和爭論者，所以我們肯定要認(rèn)真鉆研教材才能更好的綻開教學(xué)活動。繪本就像一部電影，她所包含的意義是多方面的。因此，要開展一個(gè)繪本教學(xué)活動，有時(shí)會有些難度。在《猜猜我有多愛你》這本書中，從小兔子和兔媽媽的對話中，表達(dá)了媽媽對孩子的那種深厚的愛，讓人感動不已，也會讓孩子不由自主的想要抱住媽媽。作家以簡潔卻豐富的畫面講解并描述了生活的哲理。我們要認(rèn)真的反復(fù)閱讀才會感受到幽默話語中溫馨的母愛。在繪本活動中，由于她的點(diǎn)面涵蓋的過于多，往往在一個(gè)活動中，我們畢竟怎樣去開展，特別需要老師對繪本了解透了，自己真正的走了進(jìn)去，對繪本有了許多自己的感受，這樣才能把自己認(rèn)為很有價(jià)值、很有意義的那部分帶給幼兒一起共享。甚至包括共享的過程是如何組織的。剛開頭接觸《美好的大桌子》這樣的繪本，第一個(gè)反應(yīng)就是很難，這是日本作家描述的家庭的溫情，會覺得與我們的孩子的生活實(shí)際相隔很遠(yuǎn)。現(xiàn)在的孩子大部分是獨(dú)身子女，很難理解這個(gè)意思。但這個(gè)繪本所呈現(xiàn)的親情與美妙，會讓許多人感動，有深刻的訓(xùn)練價(jià)值，那么怎么入手，孩子們才會感受到繪本所要表達(dá)的意義呢？當(dāng)我看了應(yīng)彩云老師的繪本教學(xué)后，覺得原本很難的教學(xué)活動，在應(yīng)老師的教學(xué)過程中特別輕松，應(yīng)老師從職業(yè)入手，當(dāng)孩子們發(fā)覺兔子先生和兔子太太培育的子女，有各種各樣讓人艷羨的工作，那么了不得，從而去感受，父母對于孩子們的愛與培育，再到第三代。應(yīng)老師在整個(gè)活動中都抓住了孩子們的愛好點(diǎn)，是一個(gè)特別好的教學(xué)活動。假如老師對繪本不了解透徹，是很難有線索去綻開繪本的教學(xué)。由于有的繪本，線索許多，而且很難，因此，我覺得要更好的綻開繪本教學(xué)活動，首先老師肯定要很深刻的去挖掘繪本內(nèi)涵。

陶行知說得好：“創(chuàng)造千千問，起點(diǎn)在一問?！彼岳蠋煹奶釂柶鸬搅撕苤匾淖饔谩６凇缎戮V要》中也提出：進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑發(fā)問有明顯的作用，它可以使孩子的留意力快速指向老師的預(yù)期目標(biāo)，并激發(fā)學(xué)習(xí)新知的愛好，培育主動探究的精神?！币虼撕侠淼脑O(shè)疑是有效進(jìn)行繪本閱讀活動特別關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。

老師在設(shè)計(jì)教案時(shí)就要認(rèn)真斟酌，提出有效的問題，可以是發(fā)散式的也可以是有指向性的問題，但關(guān)鍵是要激發(fā)幼兒的思索，為進(jìn)行有效的閱讀服務(wù)。比如在故事《貪吃蘋果的鼠小弟》中，以簡潔的故事情節(jié)來講解并描述，構(gòu)圖清楚。我們先出示封面，讓孩子說說封面上有誰，？它想干什么？誰會吃到樹上的蘋果呢？讓孩子猜想后再進(jìn)行故事講解并描述。在提出問題的同時(shí)已經(jīng)賜予了幼兒想象的空間，接著讓幼兒感受故事，體會繪本獨(dú)特的魅力。

繪本《母雞蘿絲去散步》呈現(xiàn)在畫面上的是母雞蘿絲平淡無奇的散步過程，而隱蔽在圖畫背后的是狐貍想抓蘿絲卻始終遭受倒霉，惹人發(fā)笑的故事情節(jié)。也正是那只丑態(tài)百出的狐貍引得孩子們笑聲不斷，在繪本的閱讀中體驗(yàn)了歡樂。這本繪本一開頭出示圖書，讓幼兒觀看封面，猜想母雞蘿絲散步時(shí)發(fā)生了什么事。孩子們也能在觀看中發(fā)覺詳情“母雞為什么瞇著眼睛？”而正是老師提出的`問題才更會引起孩子們的共鳴，讓他們有了爭論、溝通的聚焦點(diǎn)，真正體現(xiàn)了師幼、幼幼互動的意義，同時(shí)也促進(jìn)了孩子們發(fā)覺問題、解決問題的力量。幼兒以豐富的想象力猜想，而故事則以豐富精彩的畫面講解并描述了一個(gè)幽默、風(fēng)趣的故事。

老師如何培育幼兒自主閱讀呢？幼兒作為閱讀的仆人，應(yīng)讓幼兒在前，老師在后，在互動與引領(lǐng)中，讓幼兒慢慢的去感悟繪本。由于孩子的天性，當(dāng)他們觀察畫面時(shí)，往往會有一些表達(dá)。但是我們老師往往會依據(jù)自己的想法來對幼兒進(jìn)行提問。可是，孩子在觀看畫面后會發(fā)覺許多，比如畫面的顏色、動物的表情、特殊是一些吸引幼孩子的情節(jié)等，這時(shí)他們就會用語言表達(dá)出來，其實(shí)這時(shí)正好是老師發(fā)覺孩子們理解程度的最佳時(shí)機(jī)。我們不能以固定的教案去束縛孩子們，要讓她們學(xué)會自主閱讀，讓他們表達(dá)自己的想法與感受。

如繪本《大衛(wèi)，不行以》，首先是由于故事內(nèi)容很貼近幼兒的生活，大衛(wèi)他叛逆、淘氣，有著孩子的天真。這樣的角色可以引起孩子的共鳴，繼而就產(chǎn)生想說的欲望。另外這繪本中還隱含著一些深刻的內(nèi)涵可以讓孩子去發(fā)覺去了解，讓孩子體會媽媽對孩子的關(guān)懷和寬容?；顒又形覀兿纫杂變旱淖灾鏖喿x導(dǎo)入，讓幼兒先說說你自己喜愛的一頁。這種閱讀方式不同，是從幼兒的愛好點(diǎn)入手，幼兒把握著主動權(quán)，幼兒的愛好自然就有了。這樣讓幼兒看看說說的方式，轉(zhuǎn)變了幼兒被動接受的過程，孩子自然就會有愛好。而且在孩子們看看說說自己喜愛的那一頁的過程中自然就把書的也許內(nèi)容了解了。孩子們學(xué)的輕松，老師也教的輕松。另外教學(xué)中老師常常把一個(gè)個(gè)問題提出來，讓孩子猜想，孩子樂在其中。如：大衛(wèi)做了什么？媽媽又怎么樣的？讓孩子帶著問題有思索的去看，提高了閱讀的效率。繪本《蚯蚓日記》，畫面豐滿而且富有情趣，文字穿插較少，我們充分利用畫面讓孩子進(jìn)行猜想，蚯蚓在干什么？蚯蚓會發(fā)生什么事情？等等，讓孩子們大膽的表述自己的猜想，當(dāng)我們把答案告知他們時(shí)，猜對的孩子會興奮得跳起來，體驗(yàn)到勝利的快感，更加激起孩子閱讀的熱忱。在繪本教學(xué)中，在與幼兒共享繪本的過程中，我信任，我們能賜予孩子的其實(shí)是更多的。但是在這個(gè)過程中，作為老師，我們肯定要本著讓幼兒成為閱讀仆人的看法去開展。讓幼兒真正的走進(jìn)繪本，真正的感悟繪本，并在繪本中獲得成長。

繪本教學(xué)心得體會篇三

引言：

繪本是孩子們成長過程中不可或缺的一部分，它既是知識的載體，又是激發(fā)孩子們思維的工具。作為一名小學(xué)教師，我每天都在利用繪本來教授各個(gè)學(xué)科的知識。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會到了繪本教學(xué)的積極意義，不僅提高了孩子們的閱讀能力，還培養(yǎng)了他們的想象力和創(chuàng)造力。在這篇文章中，我將分享我在繪本教學(xué)中的體會和心得。

第一段：培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣和閱讀能力。

繪本作為一種富有圖畫和文字結(jié)合的書籍，往往更容易引起孩子們的興趣。我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中選擇適合孩子們年齡和興趣的繪本，使孩子們更樂意參與到課堂中來。他們可以通過瀏覽圖畫和閱讀簡單的文字來了解故事情節(jié)，通過角色的表情和動作來推測故事的發(fā)展。這種閱讀方式不僅提高了孩子們的閱讀興趣，還培養(yǎng)了他們的閱讀能力。

第二段：拓展孩子們的知識面和視野。

繪本不僅可以講故事，還可以向孩子們傳遞各個(gè)學(xué)科的知識。在繪本教學(xué)中，我會選擇與當(dāng)堂課程內(nèi)容相關(guān)的繪本。例如，在教授動物分類知識時(shí)，我會選擇一本關(guān)于動物分類的繪本，讓孩子們通過圖畫和文字了解不同種類的動物。這種多媒體的教學(xué)方式不僅讓孩子們更直觀地理解知識，還拓展了他們的視野，增加了他們的知識面。

第三段：激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力。

繪本作為一種富有想象力的藝術(shù)形式，可以激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力。當(dāng)我講述繪本故事時(shí)，我常常給予孩子們足夠的想象空間，鼓勵(lì)他們根據(jù)圖畫和文字來構(gòu)建自己的故事情節(jié)和角色形象。在課堂上，我還會安排一些繪本創(chuàng)作的活動，讓孩子們根據(jù)自己的想象畫圖和編寫故事。這種實(shí)踐不僅培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造力，還讓他們體會到繪本藝術(shù)所帶來的樂趣。

第四段：提高孩子們的表達(dá)能力和思維能力。

繪本教學(xué)中的互動環(huán)節(jié)可以幫助孩子們提高表達(dá)能力和思維能力。例如，在學(xué)習(xí)一本繪本之后，我會組織孩子們進(jìn)行小組討論，讓他們分享對故事的理解和觀點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)可以激發(fā)孩子們說話的勇氣和能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識。另外，我還會設(shè)計(jì)一些與繪本相關(guān)的問題，讓孩子們思考和解決。這樣的思維訓(xùn)練可以幫助孩子們培養(yǎng)邏輯思維和解決問題的能力。

結(jié)論：

通過利用繪本進(jìn)行教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)孩子們在閱讀能力、知識面、想象力和表達(dá)能力等方面都有了明顯的提升。繪本教學(xué)不僅讓課堂更加生動有趣，也為孩子們提供了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)方式。因此，我將繼續(xù)在教學(xué)中充分利用繪本，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們多方面的能力。繪本教學(xué)使我深刻體會到了孩子們的成長是如此的美好和有趣，也讓我愈發(fā)期待每一天的課堂。

繪本教學(xué)心得體會篇四

繪本教學(xué)就是教師可以透過許多技巧的運(yùn)用，讓幼兒主動地參與聽故事和說故事。在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入「說故事」活動的另外一個(gè)主要目的是，透過感受教師在說故事時(shí)候的投入與專注態(tài)度，幼兒會了解到說故事本身也是一種很有趣，很有價(jià)值的活動。如此一來，幼兒也會變得愿意與人分享他們自己創(chuàng)作的故事和融入在故事當(dāng)中的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還可根據(jù)繪本教育分析框架達(dá)到不同領(lǐng)域的教育作用。

幼兒園教育不同于中小學(xué)教育，不同的是老師的教法和孩子的學(xué)，而當(dāng)今社會教師為了迎合家長的一些不正確的教育觀念，往往把每個(gè)領(lǐng)域的教育教育組織得大齡化，孩子不僅不能很好的接受，還顯得無趣，包括幼兒園繪本教學(xué)，往往有老師會上成了聽故事、識字、背誦等，這些課上下來孩子不僅不喜歡，也沒有實(shí)質(zhì)性的學(xué)前發(fā)展，形成這種狀況的原因，大多是對繪本教學(xué)還很茫然，不知道怎么上。

(一）增長認(rèn)知學(xué)習(xí)。

繪本的內(nèi)容包羅萬象，舉凡天文、地理、歷史、人文、社會、自然、科學(xué)等種種常識皆有所描述，對閱歷不多，經(jīng)驗(yàn)有限的孩子而言，它猶如百科全書般，提供各種觀察性、思考性與感受性的認(rèn)知學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（二）增進(jìn)語言學(xué)習(xí)。

透過繪本的朗讀,孩子從中體會語言之美，并豐富語匯。孩子一旦享受繪本的樂趣，必會不斷問問題，不斷表達(dá)自己心中的想法，父母也會以感情洋溢的豐富語言響應(yīng)，無形中促進(jìn)孩子溝通與表達(dá)能力的發(fā)展。

（三）提供生活經(jīng)驗(yàn)。

孩子的生活經(jīng)驗(yàn)大都局限在周遭的家人與朋友關(guān)系間，然而繪本的內(nèi)容多彩多姿，孩子可以從中體會到不同的生活方式，不同的人事物，甚至人性百態(tài)。許多無法直接接觸的生活體驗(yàn)，透過繪本的媒介，間接地讓孩子了解與體會，無形中開拓視野，豐富生活體驗(yàn)。

(四)藝術(shù)的熏陶。

繪本大都具備簡淺的文字，調(diào)和的色彩和精美的印刷，可以陶冶孩子心性，創(chuàng)造視覺效果的藝術(shù)品。繪本這種形式，本身就是一門藝術(shù)，繪本不僅是語言的藝術(shù)，也是一種繪畫等藝術(shù)形式的綜合體。具有涵養(yǎng)美學(xué)繪本教你發(fā)現(xiàn)“藝術(shù)”，發(fā)覺“藝術(shù)”，發(fā)揚(yáng)“藝術(shù)”，從而享受“藝術(shù)”

(五)增進(jìn)閱讀樂趣。

朗讀繪本給孩子聽時(shí)，將其語言、情感、思想，毫不保留的傳遞給孩子，孩子無形中體驗(yàn)閱讀的興趣，自然樂于看書，終生與書為友。

(六)培養(yǎng)創(chuàng)造想象的能力。

繪本的文字簡明，而插圖細(xì)膩，因此孩子的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳，并進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移的效果，奠定日后探索思考，解決問題的基礎(chǔ)。

（一）選擇好繪本。

繪本教學(xué)的載體是繪本，只有選擇好的繪本才能找到好的教學(xué)價(jià)值，如今在若大的圖書世界中，很多為盈利而忽視了這一點(diǎn)，幼兒園本著省錢也老是買了那了價(jià)值不高的繪本，老師就將就著用來上課，也沒有選擇的余地。不過現(xiàn)代通訊工具這么發(fā)達(dá)，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索，因此，我們必須要學(xué)會發(fā)現(xiàn)好的繪本，主要可以從以下幾個(gè)方面來選擇：

1、畫面和顏色。

畫面和顏色也是選擇的一個(gè)重要因素。(幼兒喜歡的色彩是鮮明而不紊亂，大塊色彩和小塊結(jié)合，大塊色彩最好能凸顯出故事角色。故事中的角色要?jiǎng)討B(tài)夸張，能誘發(fā)兒童的好奇心，會自然地運(yùn)用形象的語言、比喻的`手法自編故事內(nèi)容，有聲有色地講述。顏色應(yīng)是鮮明的，布局應(yīng)是簡單整齊的。如：故事的講述形式或采用重復(fù)的結(jié)構(gòu)方式、或情節(jié)與情節(jié)之間存在一定的邏輯關(guān)系，這樣的讀本就便于孩子們閱讀和理解。

（1）繪本的文字必須自然的美妙的韻律，朗讀明快、活潑、朗朗上口且簡單短小。

（3）字與圖片的銜接，圖文不能分割。

（4）必須具備故事性，而且是是隨著幼兒的年齡能理解的故事。

3、根據(jù)年齡特點(diǎn)。

在選擇繪本時(shí)我們必須結(jié)合年齡階段的需要，結(jié)合《國家中長期規(guī)劃剛要》、《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》或班級現(xiàn)存在的問題來分析。

如今繪本教學(xué)在幼兒園中不能有效的實(shí)施，原因大多在于老師不知道怎么去組織繪本教學(xué)，往往就浪費(fèi)掉了繪本能給我們帶來的良好教育價(jià)值，因此，幼兒園教師更應(yīng)該對繪本教學(xué)的層次有所認(rèn)識。

1、繪本研讀，深入剖析。

精心篩選出繪本后，首先要對對本進(jìn)行研讀，繪本研讀也分讀薄、讀厚，讀薄就是理解繪本的大致內(nèi)容,如：繪本的基調(diào)、畫面、文字、亮點(diǎn)。讀厚就是我們挖掘出它具體的教育價(jià)值有哪些，該怎么去實(shí)踐，梳理出一個(gè)教學(xué)框架。

2、查閱資料，形成方案。

在研讀后梳理出框架的基礎(chǔ)上，查閱相關(guān)資料，設(shè)計(jì)出相關(guān)的計(jì)劃、方案。

3、實(shí)踐方案，開展活動。

4、反思實(shí)踐，開拓創(chuàng)新。

繪本教學(xué)按教學(xué)的方式來分主要分為：分段式、主干式、細(xì)節(jié)式、整體式、綜合式。

1、分段式閱讀法——有機(jī)運(yùn)用故事情節(jié)。

分段式閱讀法是將一個(gè)繪本分成幾個(gè)部分逐步進(jìn)行教學(xué)的方法。繪本通常以較多連續(xù)的畫面展示一個(gè)完整的故事，相對而言有故事的容量比較大，而且不少的作品情節(jié)跌宕起伏，每個(gè)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵情節(jié)都是一個(gè)很好的教學(xué)契機(jī)，這樣的繪本就很適合進(jìn)行分段式的閱讀。比如繪本《給天使一對翅膀》為例。將繪本的閱讀分成三部分進(jìn)行，第一部分集體閱讀，知道小男孩畫了一個(gè)天使，而天使不要那種有羽毛的翅膀。第二部分親子閱讀，小男孩為天使畫了許多美麗而又新奇的翅膀。第三部分集體閱讀，天使為了報(bào)答小男孩，帶著小男孩繞著老胡桃樹飛了三圈。最后再完整閱讀故事。

2、主干式閱讀法——突出呈現(xiàn)故事的主題。

主干式閱讀法指的是在不影響作品主題的前提下，抽出繪本主要的骨架展開的教學(xué)方法。在閱讀這類繪本時(shí)我們可以嘗試在第一次的閱讀中可采取先閱讀故事的主要情節(jié)、簡化語言等方式，再進(jìn)入第二次的深入閱讀。例如繪本《蛤蟆爺爺?shù)拿卦E》《神秘的大衣》。

3、細(xì)節(jié)式閱讀法——細(xì)致地感受作品精髓。

細(xì)節(jié)式閱讀法指細(xì)致地觀察繪本中有趣的細(xì)節(jié)，從而達(dá)到感受作品完美意境的方法。雖然每本書的文圖構(gòu)成不同，以圖畫為主，有的繪本文字少，有的文字多，但優(yōu)秀的繪本文字都考慮了情節(jié)、場景、人物、心理等的變化，圖畫也具有動態(tài)感和流暢性，使整個(gè)畫面看起來和諧、完整。一些圖畫設(shè)計(jì)非常巧妙，別具匠心，既能協(xié)助突出主題，又能讓人忍俊不禁，運(yùn)用細(xì)節(jié)式閱讀繪本中這些精彩的部分，能讓幼兒更細(xì)致感受作品，有時(shí)也能以這種方式切入來閱讀繪本。如《母雞蘿絲去散步》，在故事的扉頁有一張地圖，就是母雞散步的路線，畫面把蘿絲的家、院子、池塘、草垛、磨房、籬笆和蜂箱完整而連貫地以大頁面的方式展現(xiàn)，把故事情節(jié)的主線直接拎出來，與地圖上“母雞蘿絲去散步”相呼應(yīng)，作者的考慮是多么的巧妙與慎密。

4、細(xì)節(jié)式閱讀法——細(xì)致地感受作品精髓。

細(xì)節(jié)式閱讀法指細(xì)致地觀察繪本中有趣的細(xì)節(jié)，從而達(dá)到感受作品完美意境的方法。雖然每本書的文圖構(gòu)成不同，以圖畫為主，有的繪本文字少，有的文字多，但優(yōu)秀的繪本文字都考慮了情節(jié)、場景、人物、心理等的變化，圖畫也具有動態(tài)感和流暢性，使整個(gè)畫面看起來和諧、完整。一些圖畫設(shè)計(jì)非常巧妙，別具匠心，既能協(xié)助突出主題，又能讓人忍俊不禁，運(yùn)用細(xì)節(jié)式閱讀繪本中這些精彩的部分，能讓幼兒更細(xì)致感受作品，有時(shí)也能以這種方式切入來閱讀繪本。如《母雞蘿絲去散步》，在故事的扉頁有一張地圖，就是母雞散步的路線，畫面把蘿絲的家、院子、池塘、草垛、磨房、籬笆和蜂箱完整而連貫地以大頁面的方式展現(xiàn)，把故事情節(jié)的主線直接拎出來，與地圖上“母雞蘿絲去散步”相呼應(yīng)，作者的考慮是多么的巧妙與慎密。

5、各種方法的綜合運(yùn)用。

繪本是一種獨(dú)立的圖書形式，文字與圖畫共同承擔(dān)著講故事的重要責(zé)任，圖畫不再僅僅起輔助和詮釋文字的作用，兩者之間是一種相互依托的關(guān)系，這才營造出繪本完美的感覺。因此，我們應(yīng)針對不同的繪本展開教學(xué)，深入分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，可以將上述方法進(jìn)行有機(jī)地組合，幫助幼兒讀懂繪本，讀透繪本，從而提高幼兒的閱讀能力。

幼兒繪本是幼兒園的一大教育資源，但如何去辨別繪本的優(yōu)劣，如何去剖析研讀繪本，如何去實(shí)施繪本教學(xué)，還有多數(shù)老師很迷茫的問題，只要我們學(xué)會如何選好的繪本，將繪本的價(jià)值充分發(fā)掘，再用科學(xué)的方法教學(xué)，一定會發(fā)揮它的高效價(jià)值的，幼兒學(xué)繪本不是單單的的識字背誦，其實(shí)它有很多的教育教學(xué)的價(jià)值觀需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，我們要有一雙慧眼去識別，用智慧去解析，用行動去運(yùn)用。

繪本教學(xué)心得體會篇五

繪本指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，即用圖畫與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合奏的，并表達(dá)特定情感和主題的讀本。說得抽象一點(diǎn)，它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個(gè)不同的層面上交織、互動來講述故事的一門藝術(shù)。在繪本中，圖畫不再是文字的點(diǎn)綴，更不是文字的附庸，而是圖書的命脈，甚至有些繪本，一個(gè)字也沒有，只有繪畫來講故事。一本好的圖畫書，能讓一個(gè)不識字的孩子僅看畫面也能“讀”出各大意。西方一位兒童文學(xué)研究學(xué)者羅西?懷特說：“繪本是孩子在人生道路上最初見到的書，是在漫長的讀書生涯中讀到的所有的書中最最重要的書。一個(gè)孩子從繪本中體會到多少快樂，將決定他一生是否喜歡讀書。兒童時(shí)代的感受，也將影響他長大以后的想象力?！庇纱丝梢?，繪本教學(xué)的重要性、可塑性。鑒于此，教師在帶領(lǐng)幼兒一起閱讀時(shí)一定要積極引導(dǎo)，要讓孩子們通過仔細(xì)觀察畫面，關(guān)注圖畫書中的細(xì)節(jié)，理解繪本內(nèi)容。此外，一般來說圖畫書都有一個(gè)精心設(shè)計(jì)的版式，封面、扉頁、環(huán)襯、正文以及封底，共同構(gòu)成一個(gè)完整的整體，文字與圖畫相互依存，依靠翻頁推進(jìn)情節(jié)……所以，在繪本閱讀教學(xué)中，千萬不要急著翻頁，應(yīng)引導(dǎo)孩子仔仔細(xì)細(xì)地去看那些圖畫，讓孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、感悟內(nèi)涵。那么，怎樣才能在繪本教學(xué)中運(yùn)用畫面實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)活動呢?下面，筆者就談?wù)剛€(gè)人看法：

繪本是一張到處都隱藏著秘密的“神秘地圖”，因?yàn)闊o論是扉頁、封面還是環(huán)襯，都是繪本的有機(jī)組成部分，在這些地方作者都為讀者獻(xiàn)上了很多精美的圖畫。只有指導(dǎo)孩子從頭到尾閱讀圖畫，才能發(fā)現(xiàn)很多常常被讀者忽視的小細(xì)節(jié)。讀懂了這些細(xì)節(jié)，才會對文本的理解有進(jìn)一步的理解。

無論什么書，封面都是最先映入讀者眼簾的，而在閱讀前讓孩子對故事進(jìn)行猜測會激起孩子強(qiáng)烈的閱讀欲望?！恫虏挛矣卸鄲勰恪愤@本書的封面上畫有一大一小兩只兔子，小兔子抓住大兔子的耳朵，仿佛在說些什么。教師就可以引導(dǎo)孩子看圖，猜猜他們對話的內(nèi)容，從而引出故事的題目——猜猜我有多愛你。

環(huán)襯是封面與書芯之間的一張襯紙，很多繪本的環(huán)襯上也畫有圖畫，不過你可千萬不要以為它們僅僅是起裝飾作用的圖案而馬上一翻而過，實(shí)際上，繪本的環(huán)襯不但與正文的故事息息相關(guān)，有時(shí)還會提升主題?！段野职帧愤@本幽默的繪本里，透過孩子夸張的幻想，塑造了一個(gè)讓人笑破肚皮的爸爸形象：這個(gè)爸爸一天到晚穿著一件長長的睡衣，他不怕狼，一跳就可以跳過月亮，吃得像馬一樣多，游得像魚一樣靈活……《我爸爸》的環(huán)襯上的圖案就是“我爸爸”身上那件棕黃色睡衣的一個(gè)小小的局部。而《蚯蚓的日記》的環(huán)襯竟然都是蚯蚓在不同時(shí)期所拍的照片，有自己第一天上學(xué)時(shí)的留影，有自己和家人、好朋友的合影，還有自己的考試成績單和教師的評語，我們仿佛看到了小蚯蚓的成長記錄，雖然還沒有開始讀故事，但已經(jīng)被這些可愛的畫面給吸引住了。

扉頁就是環(huán)襯之后、書芯之前的一頁，上面一般寫著書名和作者的名字。扉頁不僅僅只是通向正文故事的一扇門，不僅僅是告訴你誰是故事的主人公，它有時(shí)還會講故事?！恫虏挛矣卸鄲勰恪愤@本書實(shí)際上有兩個(gè)扉頁，第一個(gè)是張單頁，第二個(gè)是一個(gè)帶版權(quán)頁的跨頁。請注意，在第一張扉頁上，作者畫了一只小兔子騎在一只大兔子的脖子上。你看，這時(shí)的大兔子是靜止不動的，而且大兔子和小兔子的頭都扭了過來，一雙黑點(diǎn)似的眼睛望著書外，也就是故事之外的你，似乎在詢問你：嗨，你準(zhǔn)備好了嗎?快和我們一起走進(jìn)這個(gè)名叫《猜猜我有多愛你》的故事里吧!當(dāng)翻過這一頁，你會看到三幅充滿了動感的小圖——大兔子背著小兔子揚(yáng)起了后腿、準(zhǔn)備起跳、猛地往斜上方一躥……這其實(shí)是一個(gè)連貫的起跳動作——這一跳，兩只兔子就跳到了后面的正文里。于是，我們看到小兔子緊緊地抓住了大兔子的長耳朵，聽到他問媽媽：“猜猜我有多愛你?”這富有動感的畫面把讀者的視線牢牢地鎖住，想不看下去也難。

毋庸質(zhì)疑，正文一定是孩子精讀的部分?？衫L本的正文部分究竟是應(yīng)該由教師讀給孩子聽，還是放手讓認(rèn)識了幾個(gè)字的孩子自己去讀呢?筆者認(rèn)為，還是在教者的引導(dǎo)下指導(dǎo)孩子自己去讀書比較好。如：在《逃家小兔》的導(dǎo)讀中，我是這樣引導(dǎo)孩子關(guān)注彩圖，指導(dǎo)孩子讀懂彩圖所傳達(dá)的媽媽的愛的：出示第一幅彩圖，小朋友仔細(xì)看看這幅圖圖，想想媽媽為什么用紅蘿卜來釣小兔子呢?使孩子從中明白只有媽媽才最了解自己的孩子。在讀第二彩圖中，引導(dǎo)孩子想：媽媽為了找到小兔子，面對那么危險(xiǎn)的山，已經(jīng)做了哪些充分的準(zhǔn)備?從中體會母愛腳下無艱險(xiǎn)，母愛可到天涯海角。

合上一本繪本時(shí)，繪本的故事就已經(jīng)講完了嗎?答案當(dāng)然是否定的。比如在日本幾乎家喻戶曉的繪本《第一次上街買東西》的封底，就沒有重復(fù)書里的故事，而是把故事的結(jié)尾延續(xù)到了封底上。這本書講的是一個(gè)小女孩第一次上街去買牛奶的經(jīng)歷：躲閃自行車、摔破了膝蓋……故事的結(jié)尾，是小女孩的媽媽等在巷子口，然后和她一起朝家里走去的背影。小女孩回到家里的情形又是怎樣的呢?仿佛為了回應(yīng)讀者的期待，畫家林明子在封底上又添上了一幅溫馨的畫面：小女孩和嬰兒在喝她新買來的牛奶，她的一條腿擱在媽媽的腿上，兩個(gè)膝蓋上都貼上了創(chuàng)口貼……可以說，作者一直把這個(gè)故事講到了封底上。

當(dāng)孩子欣賞畫面時(shí)，教師應(yīng)投入感情地朗讀故事，并加上動作、神態(tài)輔助語言來“演”故事，用生動、夸張的手法來呈現(xiàn)故事，有時(shí)還可以用故意犯錯(cuò)來培養(yǎng)孩子讀圖的敏感度。教師在引導(dǎo)孩子閱讀正文時(shí)，一定要注意不要急著說教，也不能不斷地提問、說明，猶如應(yīng)試教育一般，應(yīng)該把看書、思考的空間留給孩子，讓他們有足夠的時(shí)間來品味故事，讓他們的體驗(yàn)和感受經(jīng)過時(shí)間沉淀，再慢慢地轉(zhuǎn)化為自己知識和智能。

在教師給孩子讀圖畫書時(shí)，也一定要讓孩子自己看圖畫。每一個(gè)孩子都是讀圖畫的天才，只要故事在圖畫上表現(xiàn)出來，那么孩子的眼睛就會發(fā)現(xiàn)它們。他們能發(fā)現(xiàn)畫家沒有發(fā)現(xiàn)的破綻，能讀出成人料想不到的意思。在聽老師讀《好餓的毛毛蟲》時(shí)，就有孩子一邊盯著那條因?yàn)樨澇远亲油吹拿x，一邊做出了自己的診斷：“毛毛蟲是因?yàn)閶寢尣辉谏磉叢派〉??！币驗(yàn)楹⒆訌拿x身上聯(lián)想到了自己，像他們這樣的孩子肚子痛時(shí)，首先尋求的就是媽媽的安慰。

在教學(xué)中，孩子永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體，讓他們參與到故事中去，那是教學(xué)的最高境界。那么怎樣讓孩子們參與到當(dāng)中呢?筆者認(rèn)為，一本繪本書讀完了，可以合上書，要孩子們自己編續(xù)集?，F(xiàn)在的孩子，大多數(shù)都有繪畫的特長。讓他們自己動手，他們積極很高。如指導(dǎo)閱讀《猜猜我有多愛你》時(shí)，教師可以讓孩子也來猜猜看，大兔子聽到小兔子說自己對媽媽的愛有自己張開的手那么大，有自己跳得那么高時(shí)，兔媽媽會怎么回答;在讀完故事后問問孩子，要是你，你想對誰說“猜猜我有多愛你”?你會用什么方式來表達(dá)自己對他的愛呢?在閱讀完《蚯蚓的日記》之后，教者可以讓孩子以自己的生活為原型以小組為單位再創(chuàng)作《螞蟻的日記》、《蝴蝶的日記》、《我的日記》……大家分工合作，有的負(fù)責(zé)文本，有的負(fù)責(zé)繪畫，完工后把他們的作品張貼在教室里，舉行一次閱讀品評會，讓孩子互相交流，評選最佳繪本，從而激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望，也有效地運(yùn)用畫面培養(yǎng)了能力。

繪本教學(xué)心得體會篇六

繪本是小學(xué)教學(xué)中最常用的教學(xué)資源，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)閱讀能力，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力和語言表達(dá)能力。在繪本教學(xué)中，教師的教學(xué)方法和教學(xué)策略起著決定性作用。本文將從教師的實(shí)踐角度出發(fā)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享幾點(diǎn)繪本教學(xué)的心得體會。

第二段：選材要準(zhǔn)確。

繪本是小學(xué)教學(xué)中最受歡迎的教學(xué)資源，同時(shí)教師也應(yīng)該非常注意選材。選擇繪本，教師首先要確保繪本的內(nèi)容與教材內(nèi)容相符合，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。其次，教師還應(yīng)該關(guān)注繪本是否有助于學(xué)生的成長和面對現(xiàn)實(shí)生活。良好的繪本選材，可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

第三段：出彩的繪本講解。

繪本教學(xué)過程中，教師應(yīng)該進(jìn)行充分的繪本講解。通過對繪本的解析，學(xué)生可以了解繪本中的情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物形象、故事背景等，不僅拓寬了學(xué)生的知識范圍，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和理解能力。在講解過程中，教師還應(yīng)該注意讓學(xué)生進(jìn)行互動，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的見解，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

第四段：繪本教學(xué)的擴(kuò)展活動。

除了講解，教師還應(yīng)該針對繪本的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展活動，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。比如，在聽完一本繪本后，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生感受情節(jié)中的人物形象?；蚴且龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖畫創(chuàng)意，依據(jù)故事的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作。這樣的教學(xué)方法，不僅能加深學(xué)生對故事內(nèi)容的理解，更可以幫助學(xué)生在世界觀、價(jià)值觀以及審美觀上得到進(jìn)一步的提升。

第五段：結(jié)語。

通過以上的介紹，我們可以看出，繪本教學(xué)方法在不同領(lǐng)域中有著非常廣泛的應(yīng)用。針對不同的繪本內(nèi)容，教師可以采用不同的教學(xué)策略，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。繪本教學(xué)，是一種寓教于樂和讓學(xué)生自我發(fā)展的教學(xué)方法，值得廣大教師在實(shí)踐中大力倡導(dǎo)和運(yùn)用。

繪本教學(xué)心得體會篇七

繪本教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)模式中越來越受歡迎的一種方式。通過圖畫的藝術(shù)形式，學(xué)生可以更容易地理解和接受到知識和思想，讓整個(gè)教學(xué)過程更有趣味性和參與性。在過去的教學(xué)實(shí)踐中，我也使用了不少繪本作為教學(xué)資料，今天我要分享的是我在教學(xué)實(shí)踐中對于繪本教學(xué)的心得和體會。

繪本作為一種教學(xué)形式具有多種優(yōu)點(diǎn)。首先，繪本具有良好的視覺效果。通過圖畫和文字的結(jié)合，學(xué)生可以很容易地理解概念和知識。其次，繪本教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。學(xué)生可以在作者的視覺世界中自由地發(fā)揮想象，從而更好地理解教學(xué)內(nèi)容。此外，繪本教學(xué)還可以提高學(xué)生的語言能力和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)對文學(xué)和藝術(shù)的興趣。因此，在教學(xué)中使用繪本，能夠使學(xué)生更輕松、自然、生動地掌握知識。

繪本教學(xué)的應(yīng)用場景很多。例如，在語文課程中使用繪本可以幫助學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容、增強(qiáng)閱讀能力。在科學(xué)課程中使用繪本可以使學(xué)生更加深入地了解科學(xué)知識。在思想政治課程中使用繪本可以使學(xué)生更好地理解各種思想和文化。在英語課程中使用繪本可以幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)語言和文化，并提高英語閱讀和寫作能力?？傊L本教學(xué)適用于各種學(xué)科和年齡段的學(xué)生，可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動、真實(shí)，使學(xué)習(xí)更具樂趣和意義。

第四段：繪本教學(xué)的實(shí)際操作。

在使用繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)。首先，選用合適的繪本，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識水平和年齡適當(dāng)進(jìn)行挑選，并從文學(xué)、藝術(shù)、社會等方面考慮。其次，教師應(yīng)該對于繪本充分了解和研究，以便挖掘出更多深層次的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮繪本的教學(xué)效果。再次，教師應(yīng)該讓學(xué)生參與到繪本教學(xué)中來，鼓勵(lì)他們自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。最后，教師還應(yīng)不斷總結(jié)和反思繪本教學(xué)的實(shí)際效果，根據(jù)學(xué)生的反映進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

第五段：結(jié)語。

繪本教學(xué)是一種創(chuàng)新而又充滿活力的教學(xué)方式，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各種教育場景中。通過不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們可以更好地運(yùn)用繪本教學(xué)，提高學(xué)生的興趣和參與度，從而使他們更好地掌握知識，更好地面對未來的挑戰(zhàn)。

繪本教學(xué)心得體會篇八

最近，我參加了一場有關(guān)繪本教學(xué)的研討會，聽了不少優(yōu)秀的教育家和繪本作者分享了他們的經(jīng)驗(yàn)和見解，對我開展繪本教學(xué)課程有很大的啟發(fā)。在這里，我想分享一些我對繪本教學(xué)的心得和體會，概括在以下的標(biāo)題集錦中。

第二段：關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀的體會。

讀繪本不僅僅是看圖，還要聽故事。而故事，除了作為知識的載體，也是文化和價(jià)值觀的傳承。所以，在設(shè)計(jì)繪本教學(xué)課程時(shí)，我們除了要引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注文本內(nèi)容，還要特別關(guān)注文本傳播中所蘊(yùn)含的文化和情感信息，幫助學(xué)生不斷拓展自己的認(rèn)知和感知范圍。同時(shí)，也要讓學(xué)生在課堂上成為積極的參與者，在邊聽邊說的交流中發(fā)揚(yáng)個(gè)性特長，共同創(chuàng)造屬于自己的閱讀體驗(yàn)。

第三段：關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生繪本創(chuàng)作興趣的體會。

繪本創(chuàng)作除了能夠發(fā)掘?qū)W生的藝術(shù)天賦，同時(shí)還可以培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造性思維。在充滿啟發(fā)性的繪本課堂里，設(shè)計(jì)學(xué)生自己的創(chuàng)作題材和內(nèi)容，并通過繪畫和文字的表達(dá)方式來呈現(xiàn)，在不斷的嘗試和實(shí)踐中，可以提升學(xué)生的自信和表達(dá)能力，培養(yǎng)他們對文化的發(fā)現(xiàn)和理解。

第四段：關(guān)于營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍的體會。

繪本教學(xué)是以興趣為載體的一種學(xué)習(xí)方式，因此教學(xué)氛圍一定要輕松愉悅，伴隨著喜悅和好奇心。在課堂里，我們可以通過溫馨和諧的音樂、繪本角色化身和分類討論等方式來為學(xué)生營造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，將學(xué)生放在自然和舒適的環(huán)境中進(jìn)行探索、營造家庭化的課堂情境等更是可以激發(fā)學(xué)生好奇心并獲得學(xué)習(xí)的更大滿足感。

第五段：結(jié)尾。

在進(jìn)行繪本教學(xué)的過程中，我們要以學(xué)生為本、以興趣為導(dǎo)向、以智慧的方式來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維和美感認(rèn)知。當(dāng)然，繪本教學(xué)并不是一般意義上的讀書會，教師在課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)評估中需要充分考慮學(xué)生成長和學(xué)科知識體系的大課題，從而提出科學(xué)有效的教育方案。我相信，如果教師和學(xué)生能夠以這種方式融入繪本教學(xué)，必將會開啟更充滿驚喜和創(chuàng)造力的美好教育之旅。

繪本教學(xué)心得體會篇九

今天20xx年12月13日，我有幸參加了某某中心幼兒園組織的《幼兒園數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩交流會》。這次學(xué)習(xí)時(shí)間安排的緊湊而豐富。

主要有三個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動：

目標(biāo)：

1、了解鐘面的主要結(jié)構(gòu)，認(rèn)識時(shí)針、分針。

2、認(rèn)識整點(diǎn)，了解時(shí)針、分針的運(yùn)轉(zhuǎn)方向以及探索時(shí)針和分針的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系。

目標(biāo)：

1、通過游戲加強(qiáng)空間方位的認(rèn)識，并根據(jù)門牌號碼找到相應(yīng)的房間。

2、樂于參與游戲，感受找小動物的趣味。

目標(biāo)：

1、正確感知和判斷6以內(nèi)的序數(shù)。

2、能正確運(yùn)用序數(shù)詞清楚地表述排列的順序。

3、在游戲中激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣。

這次數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩交流會，雖然是短短的半天的學(xué)習(xí)，但我感觸頗深，在教學(xué)上給了我不少引導(dǎo)，讓我受益匪淺。參加學(xué)習(xí)的機(jī)會多了，看到越來越多的優(yōu)秀的老師上課，讓我越發(fā)感覺到自己經(jīng)驗(yàn)的缺乏，需要學(xué)習(xí)的東西很多。下面我就參加這次活動的心得體會總結(jié)如下：

1、興趣——課堂教學(xué)應(yīng)該追求的目標(biāo)。

我們知道,學(xué)習(xí)興趣是孩子求知的重要?jiǎng)恿χ?。在幼兒教學(xué)活動中,如果我們真正激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,孩子就會積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)起來就會感到輕松愉快。但是,我們也比較清楚,孩子的學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來的,而主要在于教師怎樣去引導(dǎo)孩子。數(shù)學(xué)課，在幼兒教學(xué)中應(yīng)該是屬于比較枯燥的課，很難把握。但這三位老師卻用各自不同的方法激起了孩子的興趣，讓孩子們非常積極的參與學(xué)習(xí)活動，課堂的氛圍非常好。張靜老師通過一本繪本改編成了一堂精致的數(shù)學(xué)課，一開始的捉迷藏游戲牢牢地抓住了孩子的興趣點(diǎn)，整堂課雖然難度偏高，但是孩子們都緊跟著老師的進(jìn)程，由易到難的學(xué)習(xí)了空間方位。

2、探索——在孩子在學(xué)習(xí)中自己探索這是課堂教學(xué)的有效手段。

繪本教學(xué)心得體會篇十

繪本教學(xué)是一種以繪本為媒介的多元化教育方法，開啟了新時(shí)代的多元化教育方式，受到了越來越多教育工作者的關(guān)注，越來越廣泛的應(yīng)用于教育領(lǐng)域。在實(shí)踐過程中，我通過閱讀大量繪本并加以運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)了許多值得分享的心得。本文將從自身的角度出發(fā)，結(jié)合個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討繪本教學(xué)心得及感悟。

一、確定教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)中首先要明確教學(xué)目標(biāo)，這關(guān)系到其是否能夠達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。在繪本教學(xué)中，教師要善于把繪本故事進(jìn)行拆解，從中提煉出能夠獨(dú)立成立的教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。

二、選擇合適的繪本。

繪本教學(xué)最重要的部分就是繪本的選擇。在選擇繪本時(shí)，要根據(jù)孩子的興趣愛好、情感體驗(yàn)等方面進(jìn)行綜合考慮，并選擇與教材內(nèi)容相符合的繪本，這樣才能使繪本教學(xué)更加有針對性和具有說服力。

三、啟發(fā)學(xué)生思維。

不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，繪本教學(xué)更加的注重啟發(fā)學(xué)生思維。教師在講解的過程中應(yīng)該積極與學(xué)生互動，教師可以通過提問、暗示、解釋等方式來引導(dǎo)學(xué)生思考，開拓學(xué)生的思維視野，從而提高其學(xué)習(xí)成效。

四、營造良好的教學(xué)氛圍。

提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境是繪本教學(xué)必須遵循的原則之一。為了讓學(xué)生更好地理解和接受知識點(diǎn)，教師應(yīng)該營造一個(gè)輕松、歡快、開放的教學(xué)氛圍，同時(shí)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感體驗(yàn)，開展多元的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。

五、注重形成性評價(jià)。

對于繪本教學(xué)的效果如何，不僅要依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還需要注重形成性評價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，及時(shí)進(jìn)行糾正，為學(xué)生提供更加細(xì)致的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地消化吸收所學(xué)的內(nèi)容。

總之，在繪本教學(xué)中，教育工作者需要認(rèn)真對待每一節(jié)課的內(nèi)容，從學(xué)生的角度出發(fā)，為他們提供最好的教育服務(wù)，讓他們快樂地成長。讓繪本教學(xué)成為學(xué)生更加主動、積極參與到學(xué)習(xí)中來的一種教育方式，讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)，留下成長的美好回憶。

繪本教學(xué)心得體會篇十一

“繪本教學(xué)”是當(dāng)今幼兒園中較為流行與推崇的一種課程。在經(jīng)歷了多多少少的幾次相關(guān)“繪本教學(xué)”的專題培訓(xùn)，學(xué)期初參與了區(qū)“早期閱讀”優(yōu)質(zhì)課的評比，再到觀摩園內(nèi)為期一周的“繪本教學(xué)”展示課，讓我多少對“繪本”、“繪本教學(xué)”、“早期閱讀”等相關(guān)概念有了較粗淺的認(rèn)識。

首先，繪本教學(xué)屬于語言教學(xué)領(lǐng)域的范疇，是兒童讀物教學(xué)的一種，這也剛好對應(yīng)了“繪本教學(xué)”與“故事教學(xué)”的相似性。但“繪本教學(xué)”與一般意義上的“故事教學(xué)”卻有著本質(zhì)上的區(qū)別。

“繪本教學(xué)”是以繪本為載體，借用課堂，在師幼有效地互動中，共同解讀對畫面的理解，從而在腦海中建構(gòu)一個(gè)完整的故事，它是建立在欣賞畫面的基礎(chǔ)上的。因此，教會孩子會看、會用正確的方法看是繪本教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。它的長遠(yuǎn)目標(biāo)就是培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力。它與“繪本”(圖畫書)是相依相存的。而我們一般意義上的“故事教學(xué)”則側(cè)重對故事內(nèi)容的理解，從中讓幼兒感悟一些簡單的道理。

那么，真正有效地繪本教學(xué)到底該怎么上?繪本教學(xué)中我們更應(yīng)關(guān)注什么?為什么我們的“繪本教學(xué)”會像是“看圖講述”或是“故事教學(xué)”?我們的問題出在哪?通過幼兒園中“繪本教學(xué)”展示課的觀摩，讓我對以上問題有了些粗略的想法與思考。

執(zhí)教的教師在上課前應(yīng)對教學(xué)活動有一個(gè)清晰地定位，今天我上的是“繪本教學(xué)”，開展的是早期閱讀。早期閱讀的大宗旨在于培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣以及良好閱讀習(xí)慣的形成。在這里“興趣”、“習(xí)慣”是關(guān)鍵詞。因此，在課堂上提供充裕的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)幼兒人手一本小書、自主閱讀的機(jī)會，積極營造閱讀的氛圍，并對幼兒的閱讀習(xí)慣提供正確的示范，作出相應(yīng)的要求。

繪本教學(xué)中教師提問的設(shè)計(jì)應(yīng)是引導(dǎo)幼兒去關(guān)注畫面，通過仔細(xì)觀察每一張畫面，從而去理解繪本所要表達(dá)的那個(gè)故事內(nèi)容。簡單一點(diǎn)地說，就是這個(gè)故事是孩子自己看出來的，而不是老師直接講述給幼兒聽的。因此，教師所設(shè)計(jì)的問題一開始應(yīng)是開放式的，不應(yīng)有太強(qiáng)的指向性，不然就會束縛孩子的思維。如：你看到了什么?你最喜歡畫面里的哪個(gè)部分?你覺得這張畫面上講了什么意思?你從這張畫面上看懂了什么?……然后根據(jù)幼兒的現(xiàn)場回答，進(jìn)一步有針對性地進(jìn)行有效地追問：你為什么這樣說?從哪里看出他很不高興?……引導(dǎo)幼兒關(guān)注畫面的細(xì)節(jié)，深入理解畫面所要表達(dá)的意思。

學(xué)前期的孩子年齡小，自主能力差，需要教師恰時(shí)、恰當(dāng)?shù)恼_引領(lǐng)。因此，我覺得“繪本教學(xué)”中的閱讀方式應(yīng)是集體閱讀與自主閱讀相結(jié)合，逐頁閱讀、多頁閱讀、完整閱讀相融合的，這樣才能使孩子在老師的半推半放的教學(xué)策略中，逐漸學(xué)習(xí)自主閱讀。

繪本教學(xué)心得體會篇十二

繪本教學(xué)作為一種新型的教育方式，在近年來得到了廣泛的關(guān)注和探討。繪本以其生動、有趣、形象的語言、圖像和色彩來打破孩子們對于知識的先入為主的認(rèn)知方式，從而讓孩子們能夠更好地理解和接受知識。我在實(shí)踐中也深刻體會到了繪本教學(xué)的獨(dú)特魅力和重要作用，今天我將在這篇文章中詳細(xì)介紹我的繪本教學(xué)心得體會。

第二段：實(shí)踐過程。

我教授的是小學(xué)語文，為了增強(qiáng)學(xué)生們的閱讀能力、閱讀興趣以及能夠更好地運(yùn)用所學(xué)語文知識，我選擇了以繪本為主要教學(xué)方式。在上課前，我會認(rèn)真評估每本繪本的內(nèi)容，然后在課堂上充分利用圖畫，圖文結(jié)合的方式來引導(dǎo)學(xué)生理解故事，并隨著課程進(jìn)行，提出一些關(guān)鍵的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解和了解問題。此外，我還將繪本的特點(diǎn)與學(xué)生們的實(shí)際情況相結(jié)合，讓學(xué)生們嘗試模仿書中的句子，鞏固相關(guān)語文知識，并指導(dǎo)他們寫作，讓他們以實(shí)踐的方式更好地理解知識。

第三段：取得成效。

繪本教學(xué)得到了學(xué)生們的廣泛贊譽(yù)，他們覺得“越來越有趣，隨著繪本的閱讀，語文知識也越來越好”。同時(shí)，在與老師的交流中，學(xué)生們通過閱讀繪本積累了大量的詞匯和語言表達(dá)方式，并在自然過程中發(fā)展了自己的閱讀、思考和創(chuàng)新能力，他們的文字表達(dá)更加真實(shí)、自然和生動。此外，學(xué)生們注意到老師通過繪本教學(xué)，更多地關(guān)注學(xué)生的成長和培養(yǎng)他們的思考和創(chuàng)造力，讓學(xué)生們更加關(guān)注不同的表達(dá)方式和文化背景。

第四段：思考總結(jié)。

在過去的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)在繪本教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注意以下要點(diǎn)：首先，理解和評估繪本的內(nèi)容和主題；其次，老師應(yīng)該使用合適的圖畫和講解方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，并使他們更好地理解故事背景和融入人物。其次，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，用不同的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和創(chuàng)造性思維，讓他們更好地表達(dá)自己的意見。

第五段：結(jié)論。

綜上所述，繪本教學(xué)是一種新的教育方式，可以很好地增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣和能力，提高學(xué)生的語言和思考能力，并促進(jìn)他們在實(shí)踐中有效地理解和應(yīng)用知識。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需要，靈活運(yùn)用繪本教學(xué)，創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們更好地理解知識。我相信，隨著教學(xué)方式和方法的不斷推進(jìn)，繪本教學(xué)將成為語文教育的主要方法之一，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和素質(zhì)教育。