在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

學(xué)語文的快樂篇一

1.讓語文融入生活，開展快樂的實(shí)踐。

之所以語文教學(xué)要與生活緊密聯(lián)系，正因?yàn)檎Z文的一面就是社會生活的真實(shí)反映，也是社會生活的擴(kuò)展和提升、體驗(yàn)和還原的一個過程反映。所以，將對語文的學(xué)習(xí)融入生活，將生活的過程融入語文，由此形成一種良性循環(huán)，從而擴(kuò)展學(xué)生的視野領(lǐng)域，拓寬他們生活的范圍。例如，教師可以借助四季交替，萬物周而復(fù)始的自然變化，開展各類快樂戶外實(shí)踐活動，引導(dǎo)初中學(xué)生探索大自然的神奇與美麗，放下手中的課本，去感受冬日的雪地、去聆聽春雨的細(xì)述、去追逐夏日的清爽、去感召秋天的悲涼……這樣一種豐富的語文課外實(shí)踐活動體驗(yàn)，不僅能夠塑成學(xué)生對生活充滿各種感悟，還能夠開拓學(xué)生的思維空間，讓他們在快樂活動之余，體悟到生命與自然的內(nèi)涵，鑄就未來夢想的雛形。

2.讓課堂充滿激情，打造快樂的課堂。

新課改語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出了“有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”的要求。追求藝術(shù)是一種境界的提升，要想改善傳統(tǒng)語文課堂上沉悶的氣氛，就要把課堂教學(xué)當(dāng)作一門藝術(shù)，為語文課堂注入激情元素。其一，會聽也懂說。教師先對課文進(jìn)行誦讀，讓初中學(xué)生放松心情，平靜地聆聽。教師聲情并茂的朗讀，通常能夠給學(xué)生帶來一種震撼心靈的情感滲入，令學(xué)生自然而然地展開對課文內(nèi)容的聯(lián)想與感悟，然后再組織討論，各自暢談內(nèi)心感受。其二，會問也會讀。教材蘊(yùn)藏的內(nèi)涵很多，能學(xué)到多少，取決于教師如何挖掘。在讀中存疑，將薄文厚讀，長文精讀，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找尋文章中的疑點(diǎn)，提出自己的困惑，再進(jìn)行分組討論交流，實(shí)現(xiàn)教材靈活化，碰撞思維火花。

3.讓學(xué)生愛上閱讀，進(jìn)行快樂的讀書。

要想實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的低投入、高產(chǎn)出，筆者認(rèn)為首要應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣。一旦學(xué)生愛上閱讀，也就等同于愛上了語文?，F(xiàn)實(shí)中，教師的行為通常能夠引導(dǎo)學(xué)生的行為。比如，經(jīng)常與學(xué)生分享中外名典中的佳文美句，營造良好的讀書氣氛，久而久之初中學(xué)生也逐漸潛移默化，被閱讀氣氛感染。除此之外，還可以利用學(xué)校館藏書籍，或是在班級內(nèi)組建圖書社，發(fā)動教師和學(xué)生一起捐贈自己的圖書，并定期進(jìn)行輪換，組織開展讀書沙龍活動等，為學(xué)生提供良好的讀書空間，使讀書成為他們的內(nèi)心需求，閱讀成為了一種快樂。

二、實(shí)現(xiàn)快樂語文教學(xué)效益的相關(guān)建議。

1.對快樂課堂快樂語文的設(shè)置方式要符合教學(xué)目的'。

在教學(xué)實(shí)踐中，仍有部分教師對快樂課程的安排就是想方設(shè)法能夠讓學(xué)生在課堂上充滿歡樂，將教師的職責(zé)投射在了“只需要負(fù)責(zé)活躍課堂氣氛”。還有部分教師為了逗笑學(xué)生而荒唐地落入俗套。如講授課文《裝在套子里的人》時，將自己裝扮成套中人，用滑稽的外形逗樂學(xué)生，引致哄堂大笑?？鞓返哪康氖沁_(dá)到了，但明顯與快樂教學(xué)理念相悖。這種方式不是不可取，而是沒有真正體會快樂課程，正如“如果你所追求的只是那種顯而易見的刺激，那你永遠(yuǎn)無法培養(yǎng)學(xué)生對腦力勞動的真正熱愛”。

2.對快樂教學(xué)定義的把握要準(zhǔn)確、適度。

針對這一點(diǎn)，主要反映在部分教師片面地認(rèn)為快樂教學(xué)就是降低教學(xué)要求，減少學(xué)生功課負(fù)擔(dān)。然筆者認(rèn)為，快樂教學(xué)并不是單純地減少作業(yè)量，而是用合理的方法將學(xué)生從升學(xué)強(qiáng)壓中解救出來，讓他們能夠在平緩的氛圍中學(xué)習(xí)。當(dāng)然，對任何一種方式的過度使用，都將適得其反。如何把握適中，就需要初中教師在教學(xué)過程中反復(fù)摸索，尋找各類激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法，促使學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，摒棄打壓式的被迫學(xué)習(xí)。

學(xué)語文的快樂篇二

“小兔運(yùn)南瓜”是人教版一年級語文上冊最后一個單元的“口語交際”的話題。教材給出了兩幅圖，分別是第一幅和第三幅，第一幅圖是小兔到菜園里摘下一個大南瓜，正在思考“怎么運(yùn)走呢？”第三幅圖是小兔已經(jīng)把大南瓜運(yùn)到家里了，兔媽媽問小兔：“你是怎么把南瓜運(yùn)回來的？”第二幅為空白。

教學(xué)時，出示課題后，我讀了第一個要求，等學(xué)生了解“想一想”的`內(nèi)容后，讓學(xué)生獨(dú)自把“第二幅圖”上畫上自己思考的辦法。

其次，班上交流各自所思考的運(yùn)南瓜的辦法，我相機(jī)板書和板畫，學(xué)生想的辦法有：熱氣球運(yùn)、飛機(jī)運(yùn)、火車運(yùn)、汽車運(yùn)、馬車運(yùn)、小推車?yán)?、朋友幫忙、立起來滾回家、裝在箱子里拉回家、用繩子拴住瓜蒂把南瓜拉回家以及搬、扛、抱、背、頂。

再次，小組合作，討論哪種運(yùn)南瓜的辦法好？為什么？

再再次，班上交流：結(jié)果是除了用繩子拴住瓜蒂把南瓜拉回家這種辦法不行外（容易把南瓜弄爛弄壞），其余方法都可以。熱氣球運(yùn)，省力，但是不好定位；直升飛機(jī)運(yùn)，既快又省力；火車、汽車運(yùn)也都是又快也省力；馬車運(yùn)、小推車運(yùn)等省力；立起來滾回家既表明小兔很聰明，也表明小兔能獨(dú)自把南瓜運(yùn)回家；另外，“搬、扛、抱、背、頂”這幾種辦法運(yùn)南瓜，小兔會十分吃力。

最后，寫繪作業(yè)。自己認(rèn)為哪種運(yùn)南瓜的辦法好，就畫出相應(yīng)的內(nèi)容，并寫一寫“小兔運(yùn)南瓜”。最終把學(xué)生的作品張貼在班級門口的展示板塊進(jìn)行展示。

現(xiàn)在的兒童，由于接觸電視、電影、電腦、手機(jī)等的機(jī)會比較多，再加之圖書也比較多，所以，他們想到的運(yùn)南瓜的辦法也比較多，而且科技含量很高。另外，這個話題也貼近兒童生活，所以學(xué)生思考起來也會容易一些。

讀萬卷書，行萬里路。愿我們的學(xué)生多到大自然、社會、生活中去看看、做做、想想，而后說說、寫寫，使之輕輕松松學(xué)語文，。

學(xué)語文的快樂篇三

［摘要］本文以“初中語文說明文教學(xué)研究”為主體，圍繞說明文文體教學(xué)理念與實(shí)施進(jìn)行論述。教學(xué)理念設(shè)計上，從人文性與實(shí)踐性角度入手，幫助學(xué)生提升人文素養(yǎng)與運(yùn)用能力;說明文教學(xué)實(shí)施上，先選擇適合的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后多關(guān)注文本邏輯結(jié)構(gòu)的傳輸，增強(qiáng)學(xué)生的語文思維能力，最后加強(qiáng)語言分析，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，提高初中語文說明文教學(xué)效果。

［關(guān)鍵詞］初中語文;說明文教學(xué);教學(xué)理念;教學(xué)實(shí)施。

說明文是初中語文的重要組成部分，新版教材在說明文的選文上更加精煉與全面。經(jīng)過對多個班級的說明文教學(xué)實(shí)踐情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)理念的設(shè)置上人文性與實(shí)踐性缺失;教學(xué)實(shí)施上的多樣化與知識性不足。這就需要教師深入探究，提高說明文教學(xué)質(zhì)量。

一、說明文教學(xué)理念的構(gòu)建要強(qiáng)調(diào)人文性與凸顯實(shí)踐性。

(一)以人文性內(nèi)涵提升學(xué)生人文素養(yǎng)語文學(xué)科具有科學(xué)性與工具性，也具有人文性。教師要注重對說明文中的人文性內(nèi)容進(jìn)行分析，挖掘其中的審美價值、情感價值與生命價值，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)。以說明文中的生命價值教學(xué)為例，教師先挖掘出說明文中蘊(yùn)含的生命意識，并引導(dǎo)學(xué)生感悟生命、尊重生命。例如，《蟬》是一篇包含人生情感與科學(xué)知識的說明文，學(xué)生在精讀文本時，需要體悟作者人生，探尋生命意義。另外，本文還帶有一定文學(xué)性質(zhì)，作者對蟬的生長過程與規(guī)律的描寫，使文本內(nèi)容更加豐富。針對此部分教學(xué)，教師要多與學(xué)生交流，感受作者傳遞的生命態(tài)度。再如，還可通過說明文中的'優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生民族自信心。新版本教材更加重視傳統(tǒng)文化，旨在激發(fā)學(xué)生民族自信。傳統(tǒng)文化內(nèi)容不只在古詩文中體現(xiàn)，即使是現(xiàn)代說明文，也包含傳統(tǒng)文化素材。例如，《蘇州園林》一文中對于建筑與園林內(nèi)容的介紹，體現(xiàn)了建筑文化與園林文化。說明文雖然以說明解釋為主要目的，但是不能僅對說明方法與順序進(jìn)行分析，還要關(guān)注其中的人文情感因素。

(二)注重實(shí)踐性，以理論聯(lián)系實(shí)際“無體不立，無用不行”，因此要關(guān)注語文教材文本中的多種文體的價值。說明文作為一種應(yīng)用性文體，是初中階段學(xué)生的語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)。近幾年中考試卷中增加了很多開放性的試題，更加靈活、多變，為學(xué)生提供了更多個性化思維表達(dá)的空間。說明文教學(xué)中，教師可使用變式練習(xí)、擴(kuò)展文本等形式提升學(xué)生語言運(yùn)用能力，將理論與實(shí)踐結(jié)合。理論指學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到的語文知識，是一種體系，實(shí)踐則主要來自學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)環(huán)境的設(shè)計要以學(xué)生實(shí)際生活為主，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，縮短學(xué)生與說明對象之間的距離，使學(xué)生的邏輯思維能力得到發(fā)展。另外，還可結(jié)合課后練習(xí)題，設(shè)計初步練習(xí)。說明文教學(xué)的實(shí)質(zhì)是完成知識點(diǎn)的遷移，教師在講解完知識點(diǎn)之后就要讓學(xué)生練習(xí)，深化對知識點(diǎn)的記憶。統(tǒng)編版初中語文教材中每一課文后都有對應(yīng)的習(xí)題，且有層次性，習(xí)題類型包括記憶類、理解性與應(yīng)用類三種。教師要有針對性地利用這些習(xí)題，幫助學(xué)生深化對說明文的理解。例如，《恐龍無處不有》和《被壓扁的沙子》兩篇說明文，課后練習(xí)題一共有五道。第一、二題屬于記憶類，第三題是理解類，第四題則是根據(jù)已知閱讀材料分析問題，與第五題一樣都是應(yīng)用類習(xí)題，需要學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用?？傊踔姓f明文的教學(xué)設(shè)計要遵循人文性與工具性的統(tǒng)一，互相協(xié)調(diào)，不顧此失彼。

二、初中語文說明文教學(xué)實(shí)施的多樣化與知識性培育。

(一)大珠小珠落玉盤———適當(dāng)教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以統(tǒng)編版初中語文教材為例，闡述幾種說明文教學(xué)方法。利用思維導(dǎo)圖展示知識系統(tǒng)語文知識是互相聯(lián)系的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，只有將其整合起來，才能發(fā)揮出最大作用。教師在進(jìn)行說明文教學(xué)時，不能將知識點(diǎn)碎片化傳遞給學(xué)生，而要通過某種關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生對知識進(jìn)行整合與同化，在明晰多種知識點(diǎn)之間關(guān)系的同時，標(biāo)注在一個圖式中，形成思維導(dǎo)圖，直觀掌握知識點(diǎn)?，F(xiàn)代語文教學(xué)中，教師要更加關(guān)注思維導(dǎo)圖的運(yùn)用。例如，《蘇州園林》一課教學(xué)中，讓學(xué)生圍繞原句“無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”對其余段落進(jìn)行局部與細(xì)部的劃分，如局部說明上包括近遠(yuǎn)景、假山池沼、花草樹木等層次;細(xì)部說明則有圖案美、圖畫美和色彩美等。層次分明地呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生頭腦中形成完整的文章脈絡(luò)。另外，還可以對單元間的文本進(jìn)行比較，如《大自然的語言》一課教學(xué)中，將該篇文章與之前學(xué)過的事物說明文進(jìn)行對比分析，讓學(xué)生知道同為說明文也有差異，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生挖掘說明文本質(zhì)，完整知識體系。2.深入分析細(xì)節(jié)描寫內(nèi)容說明文不只是嚴(yán)肅的，也帶有一些趣味性，如描述事物時將抽象的內(nèi)容以細(xì)節(jié)描述的形式趣味性展示出來，使說明內(nèi)容更加靈活有趣，讀者在閱讀時也愿意深入探究其內(nèi)涵。統(tǒng)編本初中語文教材中的說明文選文中，對待事物細(xì)節(jié)的處理有三種形式。第一，引入其他文學(xué)資料，如《中國石拱橋》一文中就引入《水經(jīng)注》中的內(nèi)容，提升文章說服力;再如《蘇州園林》中引入《漢樂府江南》中的詩句，令整篇文章添了不少色彩。這種插入資料的方式在一定程度上加強(qiáng)了文本的文化氣息，提升了學(xué)生的鑒賞興趣。第二，將句子有規(guī)律地組合起來，如《大自然的語言》中對于氣候影響因素的描述，通過“首先、第二、第三、此外”等連接詞將多個段落連接，使文章更有層次性。第三，巧用擬人手法，如“一只朱紅雀對暖流唱起春天，卻發(fā)現(xiàn)自己搞錯了”，將朱紅雀擬人化，令原本枯燥的說明內(nèi)容變得靈活、生動，增添文章可讀性。

(二)為有源頭活水來———關(guān)注文本邏輯結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生語文思維能力說明文為了向讀者說明事例或者事物，其本身就有很強(qiáng)的邏輯性。初中生思維正在由形象性向抽象性轉(zhuǎn)變，所以教師要重視說明文教學(xué)中對邏輯結(jié)構(gòu)的講解，幫助學(xué)生發(fā)展抽象邏輯思維能力。

1、探尋說明對象特點(diǎn)說明文教學(xué)時，教師要先啟發(fā)學(xué)生自己找出說明對象的特點(diǎn)，理解說明對象內(nèi)容。對于說明對象特點(diǎn)的探尋，可借助這幾種方法進(jìn)行。第一，列提綱。即將知識點(diǎn)清晰羅列出來，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。例如，《中國石拱橋》一文教學(xué)中，師生一同列出提綱:先是籠統(tǒng)介紹石拱橋的特點(diǎn);然后以盧溝橋與趙州橋?yàn)槔?，體現(xiàn)我國高超的石拱橋建造水平與獨(dú)特的特點(diǎn);最后詳細(xì)分析石拱橋獲得成就的原因與發(fā)展。用提綱將知識點(diǎn)清晰展示出來，引發(fā)學(xué)生繼續(xù)討論與記憶。教師在此環(huán)節(jié)中作為教學(xué)活動的組織者與引導(dǎo)者，需要對學(xué)生進(jìn)行正確指引，引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)說出石拱橋的特點(diǎn)。第二，畫圖法。若只是依靠文字的介紹與分析，學(xué)生理解起來還有一定難度，這就需要借助圖畫說明。例如，《中國石拱橋》一文教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生完成趙州橋特征的分析后，教師就可借助多媒體呈現(xiàn)趙州橋圖片，分析完盧溝橋后也同樣展示該圖片，讓學(xué)生觀察兩座橋的特點(diǎn)，以此加深對石拱橋的理解。第三，比較法。每一種事物都有獨(dú)有的特征，只要詳細(xì)比較，就會發(fā)現(xiàn)不同。例如，《中國石拱橋》一文中就對盧溝橋與趙州橋進(jìn)行比較，細(xì)節(jié)的不同體現(xiàn)建筑物不同的特點(diǎn)。通過對比，讓學(xué)生在對文本有深入理解的基礎(chǔ)上，掌握說明對象的特點(diǎn)。

2、掌握說明順序說明文的說明順序包括時間順序、空間順序、邏輯順序等，對其辨別與運(yùn)用，有一定難度。說明文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對說明順序進(jìn)行探究，即要先確定說明對象，知道說明的大致內(nèi)容;然后完成文本的段落劃分;最后分析作者行文安排，闡述說明順序?！吨袊皹颉芬晃闹苑旁趩卧牡谝黄?，就是想通過對傳統(tǒng)事物的說明，達(dá)到“引路”的作用。這篇文章以邏輯順序?yàn)橹饕f明順序，通過抽象到具體的方法呈現(xiàn)石拱橋的特點(diǎn)，并通過詳細(xì)舉例，得到兩座橋獲得成就的原因，幫助學(xué)生更深入地了解中國石拱橋。時間順序即按照時間的軌跡進(jìn)行說明?？臻g順序是在一定空間中，按照從左到右或者從上到下的順序進(jìn)行說明。邏輯順序則是以事物的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行說明，難度較大，在事理說明文與想象說明文中經(jīng)常使用，并基于邏輯順序的多重內(nèi)在聯(lián)系，形成從現(xiàn)象到本質(zhì)、從簡單到復(fù)雜、從一般到特殊等常見邏輯順序。

3、篩選文本信息，獲得闡述道理學(xué)生只有精準(zhǔn)掌握知識，才能挖掘其中闡述的道理。例如，《被壓扁的沙子》一課教學(xué)中，學(xué)生通過誦讀分析，知道恐龍滅絕是因?yàn)榕鲎?，并不是火山活動。雖然學(xué)生得到了這一結(jié)論，但是作者的論證過程難度較大，學(xué)生并沒有真正理解。經(jīng)過對過程的剖析，知道沙子在高壓中，會變成斯石英，加上火山活動，又讓斯石英變回沙子。以此就可得到斯石英的撞擊使恐龍滅絕這一結(jié)論。且在恐龍滅絕的地方找到了斯石英的痕跡，為結(jié)論做進(jìn)一步佐證。但在實(shí)際教學(xué)中，教師喜歡按照段落順序進(jìn)行講解，對其中的論證過程沒有詳細(xì)的分析與指導(dǎo)，以至于學(xué)生不能理解作者想要傳達(dá)的全部內(nèi)容。因此，教師需要借助說明文中的邏輯關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生思考，真正讀懂文本。

(三)桃花枝頭添春意———注重語言分析，增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力說明文不僅在說明順序與方法上有明顯特征，還在語言上有隱性特點(diǎn)。正如呂叔湘先生所說“人類語言有無窮的變化，并具有多種意義”。說明文中的語言具有嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生對其進(jìn)行分析，并在探究后將其內(nèi)化，可以提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師在說明文教學(xué)中，要帶領(lǐng)學(xué)生對文字進(jìn)行品析，感受文字的魅力。

1、提煉關(guān)鍵詞，以感悟表達(dá)培養(yǎng)學(xué)生品析能力初中說明文篇幅較短，可通過細(xì)讀，提煉關(guān)鍵詞，體會說明文語言的魅力。例如，《中國石拱橋》一文中，“大拱的兩肩上，各有兩個小拱?！贝颂帯凹纭迸c“各”字的使用就極具特色，不但形象表示小拱的位置，還體現(xiàn)出數(shù)量。只有對關(guān)鍵字詞做出精準(zhǔn)提煉，才能讓學(xué)生確切感受文字的魅力，提升其語言理解與語言表達(dá)能力。優(yōu)美的語言不只存在于文學(xué)類文體中，在實(shí)用類文本中也有體現(xiàn)。例如《說“屏”》文本教學(xué)中，其過程設(shè)計為“請你選擇一組詞/句/段落進(jìn)行分析?！币源艘龑?dǎo)學(xué)生欣賞文本語言。除了對字詞的賞析，還可擴(kuò)展為對句的鑒賞。另外，還可利用對比思維讓學(xué)生關(guān)注語言的特點(diǎn)，感受說明文語言的精準(zhǔn)性。例如，《蟬》這一文本中關(guān)于“蟬出現(xiàn)的時間”問題，若沒有詳細(xì)閱讀文本，找不到證據(jù)資料，學(xué)生就無法使用精準(zhǔn)的語言排列;若將原文中的“每次蟬的初次出現(xiàn)是在夏至”中的“初次”與“每次”刪除，就不能精準(zhǔn)掌握詞義。

2、以說明順序的思辨，提升學(xué)生理解表達(dá)能力初中語文說明文教學(xué)，不是傳輸?shù)乩怼⒖茖W(xué)或者建筑方面的知識，而是讓學(xué)生理解說明文的語言特點(diǎn)。教師在教學(xué)時要對說明文的基本特征進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生可以辨別出說明順序，然后在思考中辨別說明順序可否轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，找尋問題答案，以此培養(yǎng)學(xué)生的語言理解與表達(dá)能力。但教師要注意說明文教學(xué)中不能過度解讀文字?！吨袊皹颉愤@一文本的解讀，有的教師從知人論世的角度對作者進(jìn)行詳細(xì)的介紹，占用了大量的時間，以至于課堂教學(xué)過半，還沒有進(jìn)入教學(xué)主題;而有的教師則以盧溝橋?yàn)榍腥朦c(diǎn)，利用大量時間講解其有關(guān)歷史。這兩種切入方式都有不足之處。教師應(yīng)少介紹一些作者背景與相關(guān)歷史故事，最好是用幾句話概括，而不是全篇講述。每一種體裁的文本都有一套教學(xué)體系，如說明文就要從語言文字、說明方法與說明順序角度進(jìn)行教學(xué)。綜上，以統(tǒng)編本初中語文教材為例，剖析了說明文教學(xué)理念與實(shí)施過程。說明文不僅能豐富學(xué)生文體方面的知識，還能發(fā)展學(xué)生思維能力、語言表達(dá)能力，教師應(yīng)加以重視。

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學(xué)語文的快樂篇四

作文。

分享快樂要怎么寫呢？我們不妨一起來參考下范文吧！希望對您有所幫助！以下是小編為您搜集整理提供到的小學(xué)語文作文分享快樂內(nèi)容，希望對您有所幫助！歡迎閱讀參考學(xué)習(xí)！

給予是快樂，收獲是快樂，學(xué)習(xí)是快樂，玩耍也是快樂。但是，我卻不同，認(rèn)為分享是最快樂的。

分享可以是同學(xué)沒帶書時，大家借給他看;可以是同學(xué)遇到困難時，大家?guī)椭?可以是同學(xué)不會題時，大家仔細(xì)講給他。甚至借鉛筆、借橡皮、借尺子都是分享。

那是四年級的事情了。那天，我正津津有味地讀著作文報刊，無意間卻瞟見我的作文——《全家動畫迷》在報紙上發(fā)表了。知道這個消息，我欣喜若狂，找誰來分享呢?嗯，就告訴李銘雨吧!我拿著報紙樂呵地走到李銘雨的座位上?！澳闱?”我用手指了指我的作文?！拔业奈恼掳l(fā)表了!”他立刻從座位上站起來，比我更激動：“哇，你真棒!恭喜你了!”那時，我真正體會到了“如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩個快樂”這句話的含義。我覺得我是世界上最幸福的人!

我的班主任申老師，她的女兒在石家莊二中上高中，她為了節(jié)省女兒的時間，經(jīng)常星期天去石家莊看望女兒，而不讓她往回跑。每次去，都是吃的、用的、穿的裝滿了大包小包。這次，因?qū)W校有會議，時間被耽誤了，到車站后，離開車的時間只有兩分鐘了，老師著急極了。這時，一個陌生男人幫老師搬運(yùn)行李，老師在最后的關(guān)頭，在那個陌生人的幫助下，擠上了火車。

這個世界就是有了分享才變得如此的美麗，生命因分享而充實(shí)，因分享而充滿激情，因分享而多姿多彩。因?yàn)椋窒硎强鞓返?

當(dāng)你感到快樂時，你要找個人和你一起分享，這樣，你會從中感到有一種說不出的滋味;當(dāng)你擁有一些好玩的玩具時，請不要吝嗇，把它拿出來和大家一起玩，這樣，你會嘗到真正的快樂滋味。

小時候，媽媽給我買了好多玩具，今天玩這個，明天玩那個，每天都是自己一個玩，有種說不出的孤獨(dú)，直到她出現(xiàn)，這種孤獨(dú)才消失得無影無蹤。那天我像往常一樣獨(dú)自一人玩著各式各樣的玩具，一個清純可愛和我同齡的女孩映入我的眼簾說：“可以和我一起玩嗎?”我驚呆了，沒有跟我說這句話，即使是最親愛的爸爸媽媽也不曾說過，過了許久我才斷斷續(xù)續(xù)的回答：“可——可以啊!”我露出了久違的笑容，趕緊把玩具箱從房間里拖出來高興地說：“這是我的玩具，你隨便挑啊，我們做朋友吧!”她笑了，水靈的雙眼閃耀出靈氣與活力說：“好啊，那我們以后就是好朋友了!”于是，便一起玩耍起來了，邊玩邊聊天才知道，原來，她就住在我家旁邊，因?yàn)楦改概R時有事，才讓她來我家玩，我不禁暗想：“今天可真幸運(yùn)啊!”那天我真的好開心，好快樂啊!

此后，每天我都會拿著心愛的玩具去她家玩，和她分享我的快樂，她也會從她那玩具箱里拿出玩具和我分享。剎那，我心中燃起一團(tuán)火焰，那光，好柔和，好溫暖，讓人很快樂，原來，分享是一種快樂!

當(dāng)你把快樂與別人分享時，你就擁有兩份快樂;當(dāng)你敞開心扉，把自己的珍貴東西拿出與別人分享時，你會明白：分享是快樂的!

學(xué)語文的快樂篇五

活動目標(biāo)：

1.知道與朋友分享才能真正獲得快樂。

2.學(xué)習(xí)主動與同伴分享快樂。

活動重點(diǎn)：能正確理解分享的意義。

活動難點(diǎn)：能主動與同伴分享。

活動準(zhǔn)備：

1.布置玩具展覽臺，請幼兒自帶一兩樣自己喜愛的玩具放入展覽臺。

2.音樂磁帶《生日快樂》、《大家都愉快》。

3.幼兒用書背景圖片。

4.生日蛋糕。

活動過程：

1.情景設(shè)置，導(dǎo)入課題。

(1)教師：丫丫小朋友剛才悄悄的告訴老師，今天是她的生日，想請大家一起吃蛋糕。

幼兒隨音樂唱“生日快樂歌”，分享蛋糕。

(3)討論：如果小朋友一個人在家過生日，吃蛋糕會快樂嗎?

(讓幼兒初步體驗(yàn)分享帶來的快樂。)。

(4)自由舞蹈《大家都愉快》。

師總結(jié)：小朋友們剛才都告訴老師了，一個人在家過生日雖然可以吃整個的大蛋糕，可是沒有人跟自己分享自己的快樂，即使吃再多的蛋糕，我們也是不快樂的，所以有好東西要跟大家一起分享，這樣自己才能真正的開心。

2.玩具展覽：

(1)向全體幼兒介紹玩具，一一說明它的'名稱和玩法，并介紹是哪一位小朋友帶來的。請小朋友參觀展覽臺上的玩具，教師當(dāng)解說員。

(2)請幼兒依次到展臺挑選玩具。(提示幼兒謙讓，輪流或是兩人共同玩一個都喜愛的玩具，對只挑選自己帶來的玩具的孩子，勸說他給玩具找個新朋友。提示幼兒互相致謝。)。

(3)小結(jié)：表揚(yáng)友好、愛護(hù)玩具的幼兒。

小結(jié)：充分的讓幼兒理解分享的意義，并通過實(shí)踐，能主動與同伴分享。

延伸活動：

(1)美工活動：制作生日卡片。

(2)音樂活動：學(xué)跳舞蹈《大家都愉快》。

學(xué)語文的快樂篇六

今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說的是一個小男孩一心助人，還帶動別人認(rèn)識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。

1、板書課題：24?給予是快樂的

讀題目，讀準(zhǔn)字音

2、解釋題意："給予"這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻(xiàn)。"給予是快樂的"就是助人為樂的意思。

1、自學(xué)課文

（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準(zhǔn)生字的音，特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。

（2）聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：

炫耀?圣誕節(jié)?轎車?兜一圈

（3）給每個自然段寫上序號，讀通課文。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）讀字詞，理解詞語意思。

（2）指名分節(jié)讀課文

3、再讀課文

課文寫了保羅和小男孩的幾次對`話？分別是在什么時候發(fā)生的？

（看車時、坐車出去時。）

在這兩次對`話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪里。

在整個事情中，保羅懂得了什么？

根據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。

（1）第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時的對`話。

（2）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的對`話。

（3）第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。

1、抄寫詞語

2、練讀課文。注意文中人物原話里"我"、"你"、"他"各指代的是什么人。

出示：?課文中講了???把????給予

請大家再讀課文，看誰找到的答案多？

老師把握好有價值的問題讓學(xué)生寫到黑板上

1、保羅的.哥哥把新轎車給予保羅

2、小男孩要把歡樂給予弟弟

3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟

小男孩要把歡樂給予小弟弟。

你是從哪些地方看出來的

"我希望我將來也能像你哥哥那樣。"讀這句話，想什么意思。

請你說說小男孩說這句話的目的是什么？

學(xué)語文的快樂篇七

人生下來注定要學(xué)習(xí)，然而學(xué)習(xí)就有語文，語文是一門功課，只要你認(rèn)真，刻苦的學(xué)習(xí)，就能嘗到學(xué)語文的快樂。那是一個皎陽似火的夏天，老師給我們布置作業(yè)，寫一邊。

作文。

：模仿《山中訪友》，并對我們說：“這次這篇作文主要是讓你們在美文里提取一些好詞好句，放心的用，是借，不是抄?！庇谑?，我在這個雙休日里左思右想地挑選這篇作文的題目，不知選什么才好，后來經(jīng)過媽媽的提醒，我決定寫《公園訪友》。我為了讓作文的內(nèi)容更有創(chuàng)意，更生動，更具體，就認(rèn)真觀察，仔細(xì)讀文章。同時，我也去參考一下爸爸媽媽的一些建議，別看我弟弟才四年級，但他特別喜歡給別人家提建議，挑缺點(diǎn)。在我的作文要登上作文本時，我不知讓爸爸媽媽弟弟看了無數(shù)遍了。收集一些有意義的建議，甚至連都要想一下，看通不通順。星期一，我把作文交了上去。過了很多天，老師把作文發(fā)了下來，并說，我的作文寫的很好，我的作文被投上了廣播站，并選上了；我把作文發(fā)上了嶺南論壇；老師還說要把我的作文投上學(xué)習(xí)報。在那一刻，我就像八月里的石榴一樣快樂的合不上嘴。通過這篇作文，我嘗到了學(xué)語文的快樂，也學(xué)到了一個道理：只要你付出多少，成功就回報你多少。

學(xué)語文的快樂篇八

古人說：“學(xué)而時習(xí)之，不亦悅乎。”是啊，在我國無前面的文化史上，語文的足跡走遍了全世界，語文讓我們在名勝古跡上行走，語文讓我們在海洋里遨游，語文讓我們在天空里飛翔，語文讓我們領(lǐng)略無邊無際浩瀚的宇宙。

學(xué)習(xí)語文可真是一件快樂的事。當(dāng)你認(rèn)真分析一段話時，你會發(fā)現(xiàn)在每一句話中都暗含著深刻的道理，例如羊吃草的故事，羊在吃草時總是那么專心致志，，一絲不茍，而且有劇毒的草也被留了下來，在胃里不能消化的草根、草屑也一次又一次的被送到嘴里，他們這樣重復(fù)著，仿佛忘記了什么是疲勞。從這里我們就可以體會到什么是真正的學(xué)習(xí)，我們對待學(xué)習(xí)應(yīng)該是一絲不茍、專心致志的、永不倦怠的，既要取其精華，去其糟粕，還要把自己不會不理解的曲子進(jìn)行反復(fù)揣摩，直到會了為止。

而且當(dāng)你讀懂一個句子，理解一段話時，你會感到莫大的收獲和喜悅，這樣還可以增加你的自信心，對語文產(chǎn)生濃厚的興趣。

語文讓我們了解了祖國的歷史，開闊了視野，增長了知識，更重要的是我們從中獲得了快樂！

學(xué)語文的快樂篇九

《快樂的小公雞》是北師大版小學(xué)語文第二冊第十六單元“快樂”的第二篇主體課文。本篇課文語言生動、有趣，結(jié)構(gòu)簡單，重復(fù)句式較多，十分易于學(xué)生朗讀和識字，學(xué)生可以在朗讀中感悟到快樂的含義，學(xué)會為別人付出更是一種快樂，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度。

1、 繼續(xù)練習(xí)綜合各種方法認(rèn)識14個生字；

2、 會寫7個字（重點(diǎn)指導(dǎo)“幫、助”），能按筆順規(guī)則寫字，寫得正確、端正；

4、 熟讀、有感情地朗讀課文，明白“幫助別人，你就會得到快樂”。

課件、生字詞卡片、動物頭飾

師：同學(xué)們，六一兒童節(jié)你過得高興嗎？高興換個詞——快樂。好的，今天我們來上一節(jié)快樂的語文課吧。 ?老師這有一則謎語，請你猜一猜他是誰？頭戴紅纓帽,身披紅彩衣.清晨唱一曲,紅日東方起.（生：公雞）

（生：為什么說小公雞是快樂的？它在哪兒找到快樂的？以前小公雞快樂嗎？）

同學(xué)們越來越會思考了，帶著問題我們快樂地學(xué)習(xí)吧。

師 ：請同學(xué)們快輕輕地打開書95頁，平放好。

現(xiàn)在愿意讓老師先范讀一遍，還是你自己來試著讀一遍？

（生舉手：自己試讀）

師 ：行，由你們自己試著讀，老師相信你們能行！

（做好聽的準(zhǔn)備，聽清字的讀音）

現(xiàn)在請你拿起小鉛筆，自己讀一遍課文，邊讀邊圈出生字，一會兒遇到不認(rèn)識的字你準(zhǔn)備怎么解決它？（生回答）

帶上小提示咱們開始吧

師：剛才你用什么方法解決了哪些生字寶寶？（生回答）

師：下面請你和同桌合作讀一讀識字條，如果你們都讀對了互相夸一夸，要是有困難，互相幫一幫。用喜歡的方式讀一遍課文，把課文讀正確。

師：共有幾個自然段，把你喜歡的段落多讀幾遍，把句子讀通順。

師：下面我們請幾位同學(xué)展示他喜歡的段。分段讀。

師：小公雞怎么叫的？那他在說什么呢？那像小公雞一樣每天到了時間告訴我們

什么時候了，書上用了一個詞——“報時”

除了小公雞還有誰報時？ （鬧鐘、電鈴）

師：書上講小公雞報時在最后一段，誰來讀讀？

哎呀，你把我們叫醒了嗎？再來讀

師：讀得可真帶勁兒，老師也想讀讀，一會兒幫老師評評

師：說得真好，現(xiàn)在小公雞很快樂，以前他怎么樣？書上用什么詞形容“不快樂”？ ? ?“苦惱” ?拼音讀“惱” 看一看哪兒“苦惱”了？心里苦惱，所以左邊是豎心旁，還有哪些字帶豎心旁？“情、快、懷、忙”小公雞為什么“苦惱”呀？（生：因?yàn)闆]有事情做）哪一自然段說的？——“一”

請讀一讀第一自然段，填一填“因?yàn)椋?? ），所以小公雞心里很苦惱?！?/p>

師：出示“整天”這個詞誰讀得準(zhǔn)？整天是多長時間呢？（24小時/從早上到晚上）那“整年呢？”

“怎樣”變紅——樣

師：課文中有小公雞分別和三位朋友的對話，你喜歡哪個對話就請找出來為大家讀讀吧。（生：我喜歡小公雞和老牛爺爺?shù)膶υ?，我給大家讀一讀…）

和老牛爺爺：謝謝你小牛哥哥，誰來讀出爺爺?shù)恼Z氣，真好，還做出動作了，你為什么這樣（擦汗?fàn)睿┡?，您幫助人們耕種田地很辛苦，那您為什么還這樣快樂呢？（生：天地里長出更多的`糧食）

出示“幫助”讀一讀，選字填入括號中，再讀一讀，用“幫助”說話

和青蛙哥哥：師：繼續(xù)找找小公雞還遇到了誰？（生：….青蛙哥哥…..）

師：誰來讀一讀，可以帶著動作讀，（生：一蹦一跳地做動作）

師：青蛙哥哥，你為什么又蹦又跳呢（生：因?yàn)槲曳浅８吲d）

師：那小哥哥你為什么這么高興呢？（生：因?yàn)槲覟榍f稼捉了害蟲）

師：小哥哥，你們一年捉多少害蟲？（生）真能干

師：一年四季都在捉嗎？（生）除了冬眠的三個月，都在捉，

師：莊稼都包括什么呢？（生：水稻、玉米、高粱、大豆、小麥）

師：看，在小哥哥們的辛勤努力下，我們莊稼長得可好了，你們高興嗎？再讀一讀這句吧。

和蜜蜂姐姐：（生：我喜歡…..和蜜蜂的對話）

師：“姐姐” ?拼讀 （帶女字旁的字）

師：蜜蜂姐姐認(rèn)為怎樣才能快樂呢？ 快看，在蜜蜂姐姐的辛勤努力下，花兒都盛開了，，形容一下這是什么樣的花？（生：五顏六色、爭奇斗艷…）

小姐姐，你每天傳播花粉辛苦不辛苦？休息幾天吧，（不行花兒不傳粉就會枯死的）那么辛苦還這么快樂？（幫助花兒就快樂了）——師生分組朗讀。

現(xiàn)在它找到快樂了嗎？找到爸爸，爸爸告訴他？

學(xué)語文的快樂篇十

1、教師板書：給予回憶以前學(xué)過的課文《給予樹》，說說自己對給予的理解，找一找生活中的反義詞。

2、根據(jù)學(xué)生的回答，順勢出示完整的課題：給予是快樂的。

二、明確要求，自學(xué)課文。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生明確導(dǎo)讀中的要求，回憶略讀課文的學(xué)習(xí)步驟，教師進(jìn)行引導(dǎo)，并提出略讀課文的學(xué)習(xí)要求。

2、教師出示自學(xué)要求，學(xué)生明確要求，自讀課文。

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不懂的地方做一做記號。

（2）課文講了一件什么事？

3、學(xué)生按要求自讀課文。

4、教師檢查學(xué)生的自學(xué)情況。

（1）分段讀課文，讀到讀不通的地方引導(dǎo)多讀幾遍。

（2）檢查課文寫了一件什么事？根據(jù)學(xué)生的回答，教師順勢板書課文中的關(guān)鍵人物，讓學(xué)生根據(jù)課文中的關(guān)鍵人物，來概括說說課文的主要內(nèi)容。

三、精讀課文，深入研讀。

1、再讀課文，讀到讓你感動的地方，請你用波浪線畫出相關(guān)的句子，在旁邊寫一寫自己的感受。

2、學(xué)生自讀課文，教師巡視，特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。

3、全班反饋。根據(jù)學(xué)生的反饋教師出示重要的句子。

a、男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?/p>

（1）你為什么被這句話感動了？

（2）難道這個小男孩他不喜歡這輛小汽車嗎？

（3）你是從哪里感受到小男孩也很喜歡這輛小汽車？

（4）同桌進(jìn)行對話反饋，作為保羅他的哥哥送給他一輛車，他又有怎樣的態(tài)度？

（很自然，很平常，不足為奇）。

（5）他和我們一樣都被小男孩這種舉動驚呆了？再讀讀這句讓我們感動的句子。

b、男孩跳下車……..

（1）這句話分別從描寫小男孩的哪兩個方面來寫的？

（2）請你標(biāo)出相關(guān)的重點(diǎn)詞語和句子。再讀一讀，面對小男孩的做法，你想說什么？

（3）面對小男孩的要求，保羅是一種怎樣的猜測？你又是一種怎樣的猜測？

（5）那個晚上的圣誕節(jié)你猜測一下，他們會是怎樣度過的？

c、那個晚上為什么令保羅難忘？請你說說自己的理解。

四、閱讀拓展。

1、學(xué)生自讀閱讀連接《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》。

2、讀了課文，請你談?wù)劯郀柣敫嬖V他的孩子什么？你有什么啟發(fā)？

學(xué)語文的快樂篇十一

1、學(xué)會本課生字新詞，理解有關(guān)詞義。

2、能力解“這個世界上，有我們就更美麗，有我們就充滿希望”的意思，會用“培養(yǎng)”造句。

3、能有感情地朗讀課文，會背誦課文。

4、體會少先隊員們在歡慶自己節(jié)日時所流露的喜悅、幸福和自豪的心情，熱愛自己的祖國。

體會文中歡快的情緒，有感情地朗讀課文。

理解擬人句及難句。

2課時

1、學(xué)會本課生字新詞，理解有關(guān)詞義。

2、了解詩歌形式，認(rèn)識“節(jié)”。

3、理解提出的不懂的詞。句意思。

4、有感情地朗讀1、2兩節(jié)內(nèi)容。

1、導(dǎo)語激趣，揭題解題。

2、配樂朗讀，激情生趣。

3、簡介詩體，認(rèn)識小節(jié)。

4、欣賞歌曲，自讀課文

5、歸納：所以更加快樂，用“因?yàn)椤浴本涫秸f一說“我們?yōu)槭裁纯鞓贰薄?/p>

6、．有感情地朗讀第2節(jié)。

7、認(rèn)讀生字“賀”、“培”，理解“祝賀”和”‘培養(yǎng)”的意思。

9、練習(xí)：完成《作業(yè)本》1。2，3題。

第2課時

教學(xué)目標(biāo)

1．體會少先隊員幸福自豪的.心情，逐步樹立報效祖國的遠(yuǎn)大理想。

2．讀懂3、4節(jié)，能用“培養(yǎng)”造句。

3．能有感情地朗讀課文，背誦全文。

教學(xué)過程

1．聽寫句子：“這個世界上，有我們就更美麗，有我們就充滿希望。”

2．我們生活在這個世界上，多么快樂、幸福。帶著這種心情齊讀3。4小節(jié)。思考我們之所以如此快樂的原因。

（1）劃出有關(guān)句子。（第3節(jié)1，2行）

（2）進(jìn)一步理解“培養(yǎng)”。

（3）指導(dǎo)用“培養(yǎng)”造句。

3．當(dāng)小朋友懂得幸福的生活來自祖國的培養(yǎng)，產(chǎn)生什么想法？

（1）劃出有關(guān)句子。

（2）理解“等身上的羽毛長得豐滿，就勇敢地向天空飛翔”。

（聯(lián)系上文，“我們像小一樣”）

（3）什么是“理想”，你們的理想是什么？

4．這一節(jié)寫了兩個意思，自由讀一讀，想一想哪兩個意思？

6、齊讀第4節(jié)。

（1）小結(jié)：我們和老師、同學(xué)一起度過這快樂的節(jié)日。

（2）指導(dǎo)朗讀，感情達(dá)到高潮。

7、背誦全文。

8、練習(xí)：課堂作業(yè)本4、5、6題。

學(xué)語文的快樂篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過不同方式朗讀朗讀坦桑尼亞民歌(有節(jié)奏的朗讀民歌——給民歌譜曲)，朗讀表現(xiàn)河馬“快樂”“不快樂”的語句換位思考揣摩河馬的生存權(quán)，體會作者思想感情。

2、“尊崇”的含義以及“崇”的字形，“泰然處之”、“家喻戶曉”的含義。“民間故事”、“民歌”的含義與表現(xiàn)形式。

3、當(dāng)菜園主人的槍瞄準(zhǔn)哈伯特時，賦予哈伯特說話的權(quán)利，它會說什么?

4、如何理解河馬既是“危險”的，又是“溫順”的?

5、查資料，用簡潔、準(zhǔn)確、生動的語言介紹河馬。

教學(xué)課時：

一課時。

教學(xué)過程：

一、視頻導(dǎo)入。

播放表現(xiàn)“河馬”特點(diǎn)為主的紀(jì)實(shí)片斷，學(xué)生介紹河馬的基本信息導(dǎo)入，使學(xué)生對河馬產(chǎn)生興趣。

二、沉浸文本，整體感知。

1、學(xué)生散讀課文，思考：課文講述了兩匹河馬怎樣的故事?

2、學(xué)生選擇自己喜歡的一匹河馬的故事講給大家聽。

三、體驗(yàn)文本，品味語句，理解課文。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章題為《快樂河馬的故事》，試著從作者的描寫中感受河馬的快樂?請找出來這些語句讀一讀。并對“游俠”哈伯特在游蕩中的快樂心情進(jìn)行體驗(yàn)。

請學(xué)生交流圈劃的語句并品味朗讀，師生研討怎樣讀出河馬的感情。

分析品味課文過程中設(shè)計的需要深入理解的重要問題：

突破口：河馬為什么會離開自己的家園，長途跋涉到菜園啃食人類的糧食?(因?yàn)樽约旱募覉@遭到破壞)。

四、適時穿插口語交際設(shè)計。

想象：當(dāng)菜園主人的槍瞄準(zhǔn)哈伯特時，賦予哈伯特說話的權(quán)利，它會說什么?

五、反思文本。

請學(xué)生講述課外有關(guān)生存環(huán)境被破壞而作出激烈反應(yīng)的動物事例。

六、布置作業(yè)(1必做，2、3選做)。

1、用“尊崇”、“泰然處之”、“家喻戶曉”寫一段有中心的話。

2、查資料，用簡潔、準(zhǔn)確、生動的語言介紹河馬。(60字)。

3、小練筆：《我們應(yīng)該怎樣對待動物?》(100字)。

七、質(zhì)疑教材。

第1、2段可否刪去，直接進(jìn)入主題。

八、特別提醒。

主要從河馬是否“快樂”入手解決問題會比較容易讓學(xué)生接受。

學(xué)語文的快樂篇十三

【適用年級】五年級第一學(xué)期。

【教材簡析】這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，提示了給予是快樂的這一人生哲理。

課文共分13自然段，可分為3大段。

第一段，保羅以為小男孩自己想得到新車，結(jié)果錯了。

第二段，寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯了。

第三段，寫保羅與小男孩兄弟倆度過了一個難忘的夜晚，并懂得了給予是快樂的這一道理。

課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述；文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣；文章結(jié)尾點(diǎn)題，提示中心的寫法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生遷移運(yùn)用，教師在教學(xué)時要發(fā)揮教材的這些優(yōu)勢。

【教學(xué)要求】。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用炫耀、懂得造句。

3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

4、憑借課文的具體語言材料，獲得給予是快樂的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。

從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。

【教學(xué)時間】2課時。

【設(shè)計思路】。

根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容。

第一課時重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，理清文章段落結(jié)構(gòu)，弄清文章中三個人物之間的關(guān)系。

第二課時圍繞（誰）把（什么）給予（誰）？這個句式，讓學(xué)生練習(xí)說話，說說課文中人物之間的關(guān)系。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事，后來在小男孩的影響下，感悟到給予是快樂的。從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會給予，不應(yīng)一味的索取，受到良好的道德教育。

【教學(xué)過程】。

第一課時。

一、導(dǎo)入。

今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說的是一個小男孩一心助人，還帶動別人認(rèn)識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。

二、揭示課題，解題。

讀題目，讀準(zhǔn)字音。

2、解釋題意：給予這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻(xiàn)。給予是快樂的就是助人為樂的意思。

三、初讀課文。

1、自學(xué)課文。

（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準(zhǔn)生字的音，特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。

（2）聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：

炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈。

（3）給每個自然段寫上序號，讀通課文。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）讀字詞，理解詞語意思。

（2）指名分節(jié)讀課文。

3、再讀課文。

課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候發(fā)生的？

（看車時、坐車出去時。）。

在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪里。

在整個事情中，保羅懂得了什么？

根據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。

（1）第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時的對話。

（2）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的對話。

四、用鋼筆描紅、臨寫生字。

五、布置作業(yè)。

1、抄寫詞語。

2、練讀課文。注意文中人物原話里我、你、他各指代的是什么人。

第二課時。

一、齊讀課題。

出示：課文中講了把給予。

請大家再讀課文，看誰找到的答案多？

二、交流、討論以上問題。

老師把握好有價值的問題讓學(xué)生寫到黑板上。

1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅。

2、小男孩要把歡樂給予弟弟。

3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟。

三、再讀課文。課文中重點(diǎn)講了哪些內(nèi)容呢？

小男孩要把歡樂給予小弟弟。

你是從哪些地方看出來的。

我希望我將來也能像你哥哥那樣。讀這句話，想什么意思。

請你說說小男孩說這句話的目的是什么？

板書：給予。

保羅聽了這句話為什么很吃驚？

讀文中內(nèi)容，知道保羅開始以為是小男孩希望有個能給予他新車的哥哥，可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個能給予他新車的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個能給予別人幫助的.人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分驚訝。

理解不由自主。

這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。

齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩一心希望給予別人快樂的高尚的思想。

2、在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？

從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。

弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！讀這句話，想想這句話的意思。

（1）小男孩在說這句話時心里在想什么？

要把快樂給予弟弟。

（2）保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的？

認(rèn)為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。

（3）聽了這句話后保羅知道了什么？

他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。

（4）保羅知道了這個小男孩的想法，現(xiàn)在會怎么做呢？

讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動作的詞。

下了車抱進(jìn)了。

（5）接下去他們?nèi)チ四?？請大家發(fā)揮想象。

他們?nèi)齻€人一起度過了一個難忘的夜晚。

小弟弟。

小男孩。

保羅。

小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。

小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘。

保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘。

保羅得到了一輛新車，遇到了一個小男孩。你認(rèn)為什么更使他高興？為什么？

三、學(xué)了這篇文章你懂得了什么。

誰的話讓你感動了。（小男孩）。

那么你現(xiàn)在有什么話要對小男孩說呢？請大家準(zhǔn)備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。

四、交流。

【板書設(shè)計】。

(索取)(給予)。

保羅小男孩小弟弟。

希望有一個送給希望成為一個。

他汽車的哥哥這樣的哥哥。

渡過了一個難忘的夜晚。

學(xué)語文的快樂篇十四

本詩是兒童曲《快樂的節(jié)日》的歌詞，詩歌內(nèi)容貼近兒童生活，語言生動形象，旋律歡快、活潑，多年來一直是孩子們愛唱的歌曲之一。詩文運(yùn)用比喻和擬人的手法，反映了少先隊員們歡慶自己節(jié)日時快樂、幸福和自豪的心情，表達(dá)了他們長大后決心報效祖國的志向。全詩以“樂”為線，心情之樂、成長之樂、理想之樂、場面之樂，貫穿全詩，生動地描繪了少年兒童歡慶節(jié)日時的快樂心境和歡樂熱鬧的情景。

1、認(rèn)知目標(biāo)：a、學(xué)會本課生字，理解新詞意思，會用“培養(yǎng)”寫一句話。

b、正確理解“在這個世界上，有我們就更美麗，有我們就充滿希望”的意思。

2、技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，會背誦課文。

3、情感目標(biāo)：體會少先隊員們歡慶自己的節(jié)日時所流露的喜悅、幸福和自豪的心情，

正確理解“在這個世界上，有我們就更美麗，有我們就充滿希望”的意思。

1、播放《快樂的節(jié)日》，讓學(xué)生邊聽音樂邊感受課文內(nèi)容。

2、揭題導(dǎo)課。

1、自主讀書

2、自主發(fā)現(xiàn)

a、讀了課文，你知道了什么？

b、讀了課文，你還想知道什么？

3、自主感悟

學(xué)生學(xué)習(xí)反饋：

1、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象

春風(fēng)和熙，小鳥歡唱，使人感到輕松、愉快、舒服，這時我們

歡度節(jié)日的心情是怎樣的？

2、朗讀體會歡快的句子。

3、理解比喻句。

4、聽錄音讀第1節(jié)

5、指名讀，說說節(jié)日的快樂體現(xiàn)在哪些方面？

1、用學(xué)習(xí)第1節(jié)的`方法說說第1、2句

這兩句的寫法跟第1節(jié)的哪句寫法相似？為什么說它們在向我們祝賀，

向我們歌唱？

2、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)第3句。

a、情境一：有我們就更美麗

b、情境二：有我們就充滿希望

春天是一個百花盛開、萬物生長的美好季節(jié)，她象征著生機(jī)勃勃、欣欣向榮，而少年兒童也是朝氣蓬勃、天天向上。祖國把重?fù)?dān)托付給我們所以有我們就充滿希望。

3、感情朗讀，體會情感。

1、用自己的方法巧記生字新詞。

2、摘錄課文中反映少先隊員快樂心情的句子。

讓學(xué)生帶著歡樂的心情，開展第一、二小節(jié)的朗誦比賽，可采用個人或小組的形式，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1、自由朗讀第3小節(jié)。

2、理解詩句。

3、組織學(xué)生結(jié)合自己的思想，暢談自己的理想。

4、朗讀體會第4小節(jié)。

5、帶著歡樂的心情朗讀課文。

1、建議學(xué)生用自己喜歡的方法背誦課文。

2、采取朗讀表演、背誦比賽或?qū)W唱歌曲等方法，以渲染歡樂的氣氛升華情感。

3、邊聽歌曲，邊想象畫面。

1、導(dǎo)語

剛才，小朋友一邊欣賞歌曲，一邊想象著熱鬧歡快的畫面?，F(xiàn)在，請大家結(jié)合在快樂周自己歡度六一節(jié)的情景，也可結(jié)合課文中的詩歌，發(fā)揮想象寫一篇作文。

2、學(xué)生獨(dú)立作業(yè)。

學(xué)語文的快樂篇十五

課前交流：

圍繞開心快樂展開話題：

讓學(xué)生聯(lián)系自己的感受來說。

2．你們燦爛的笑臉，甜甜的問候，讓我感受到一份溫馨和快樂。什么時候讓你覺得很快樂？誰來說一說。

師：今天就讓我感受另一種快樂！大家準(zhǔn)備好了嗎？上課。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1．導(dǎo)入課題：

今天老師就帶領(lǐng)大家一起感受給予的快樂。（師板書課題）。

生讀。

理解給予，并讀出給予帶給人的感受----給予是快樂的。

2．初讀課文。

師：現(xiàn)在，請同學(xué)們打開課本，讓我們一起感受給予的快樂。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號。

生自由讀課文。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生的讀書情況，（包括讀書習(xí)慣、坐姿等）并幫助學(xué)生糾正容易錯的字音。

3．掃清字詞障礙。

（1）剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，在讀的過程中你發(fā)現(xiàn)有比較容易讀錯的字詞嗎？給大家提個醒。

指句說。師：還有嗎？

（2）老師在讀的過程中，發(fā)現(xiàn)這幾個詞比較容易出錯，讓我們一起來看一看。

通過上面兩個環(huán)節(jié)的對字詞認(rèn)讀，相信學(xué)生能夠掌握并能很好地讀好文章。

二、研討課文。

1．通過讀文，我們都知道：圣誕節(jié)快到了，保羅的哥哥送給他一輛新車作為圣誕禮物。

（1）出示車的模型圖片。

讓學(xué)生暢談自己看到這一份圣誕禮物的感受，為文本的理解做下鋪墊。

有了這些情感體驗(yàn)，學(xué)生會很自然地理解小男孩的感受。

2．一個小男孩也看到了保羅的這輛新車，他是怎么做的呢？讓我們一起來看一看。

（1）生自由讀。

（2）說一說，小男孩都在保羅的新車旁做了什么？

此處讓學(xué)生從保羅的視角看小男孩的舉動，并通過學(xué)生的觀察，讀出小男孩的舉動。

這樣學(xué)生就能夠從小男孩的角度來理解他的行為了。

（5）引導(dǎo)品讀：

a是啊，就是這樣一個家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠(yuǎn)也不會再看到這樣的新車，所以他，指讀。

b是啊，就是這樣一個家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠(yuǎn)也不會再摸到這樣的新車，所以他指讀。

c是啊，就是這樣一個家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠(yuǎn)也不可坐上這樣的新車，所以他，讓我們一起讀。

3．男孩的舉動，引起了保羅的好奇，并讓保羅開始了與他的這樣一番談話，老師想請9位同學(xué)們來讀課文的2---10自然段，（停下來安排學(xué)生），其他同學(xué)們認(rèn)真想一想，在與小男孩交談的過程中，小男孩說的哪句話最讓保羅意想不到？誰來。

生接讀課文。

出示保羅與男孩的對話：

（1）說說吧，小男孩的哪句話令保羅意想不到？

品讀：我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。

思考：這樣的哥哥，是什么樣的哥哥？

讀出自己的理解。

（2）想想看，為什么男孩的這句話會讓保羅那么意外呢？當(dāng)時他是怎么想的？

（3）這是多么讓人感動又意外的話語啊，聽到這，保羅做了怎樣的決定？

指名談一談。

課文里是怎么說的呢？讓我們一起看一看。你愿意坐我的車兜一圈嗎？

（4）品讀：

a保羅是多么想邀請到這個讓自己感動的小男孩啊，請你讀。

b保羅是多么想這個男孩答應(yīng)自己的邀請啊，請你讀。

c讓我們一起替保羅來邀請這個小男孩吧，齊讀。

4．男孩答應(yīng)了保羅的邀請，坐上了他的新車。車開了一段路，男孩為什么又要求保羅將車開到他家門口呢？請同學(xué)們用心地讀一讀課文的第11自然段。

生自由讀11段。

交流：從不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。這一句話中讀懂的內(nèi)容。

男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進(jìn)了屋。

讓學(xué)生借助文章中的重點(diǎn)詞來體會小男孩對弟弟的關(guān)愛及心急，并讀出自己的感受。

（4）小男孩是這么做的，又是怎么對弟弟說的呢？

指名讀，說一說從哥哥的話中，你聽出了什么？

思考：保羅的車是怎么來的？文中的小男孩對弟弟說這番話的真正想法。

在處理這一部分時，要啟發(fā)孩子，放飛他們想象的翅膀師：（點(diǎn)擊課件）。

品讀：

a是啊，有了這輛車，弟弟就可以走出家門，看到自己從未看到的一切，對于殘疾的弟弟來言，這就是弟弟的一雙腿啊。這是一種多么了不起的想法啊，誰來讀。

b這是一個多么美好的承諾啊，誰再來讀。

c這是多么感人的一幅畫面啊，讓我們一起來讀。

5．正是哥哥對弟弟的這種愛，深深地感動了保羅，他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)?。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。就這樣，他們?nèi)齻€度過了一個令人難忘的夜晚。

對于小弟弟來言，另他難忘是因?yàn)?----------------------（找多個孩子說）。

對于哥哥來言，令他難忘是因?yàn)?--------------------------（找多個孩子說）。

對于保羅來言，令他難忘是因?yàn)?--------------------------（找多個孩子說）。

總結(jié)：是啊，這個圣誕夜，對于小弟弟來言，五彩的櫥窗、美麗的夜景是讓他難忘的；對于小男孩來言，送給了殘疾弟弟的這個圣誕禮物是讓他難忘的；對于保羅來言，這個夜晚讓他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，同樣令他忘記。所以作者說：

這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。

多讓孩子讀。

三、拓展：

（1）巴金曾說過這樣一句話：（教師范讀）。

指名讀。

齊讀。

（2）相信大家看過下面一組圖片后，你會對這句話，對給予有了更深的感觸。

欣賞影象資料。

（3）看得出大家都被這些畫面深深地吸引了，老師更有理由相信給予（指板書）個詞在你們心中劃下的痕跡。就讓這些畫面，這首小詩永遠(yuǎn)地留在我們的心靈深處吧！

老師想請咱們班同學(xué)和老師合作著來讀它，女生讀藍(lán)色部分，男生讀紅色部分。我們一起來讀黑色部分。

總結(jié)：是的，給予，是美好的；給予，是快樂的。（板書）就讓我們帶著這份美好、這份快樂，帶著這份沉甸甸的愛，結(jié)束今天的課堂，走向今后的生活。

學(xué)語文的快樂篇十六

在詩歌誦讀活動中，針對本班學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律及興趣愛好，我采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生“輕輕松松學(xué)習(xí)，快快樂樂誦讀”，取得了較好的效果。

一、“導(dǎo)”上做文章，“練”上下工夫。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，我精心設(shè)置導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入想象空間。比如，在學(xué)習(xí)清代詩人袁枚的詩作《所見》時，我假扮大詩人袁枚：“有一天，我在書房研墨作詩，忽然感到天氣悶熱難耐，于是，我就手搖扇子出來散步。走到一個樹林邊，我馬上被眼前的情景驚呆了。那么，詩人究竟看到了什么？請學(xué)生自由讀詩文?！边@樣，學(xué)生在好奇與想象中去閱讀本詩，就會使想象的畫面具體、形象起來。這時，老師在讓學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上出示詩歌掛圖，使學(xué)生把想象的畫面與眼前的畫面相對照，整體感知了詩歌內(nèi)容。此時，再讓學(xué)生進(jìn)行情景講述，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又鍛煉了學(xué)生的形象思維及口語表達(dá)能力。

當(dāng)學(xué)生具備了一定的想象能力時，還要引導(dǎo)他們在“練”字下工夫，那就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的.誦讀實(shí)踐。在誦讀活動中，我首先讓善于背誦的同學(xué)介紹記憶背誦的經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上我再做進(jìn)一步的歸納總結(jié)，即：在誦讀一首新詩時，首先要借助注釋讀懂題目；接著去試讀詩文附注的詩歌大意，初步感知詩意后，再去觀察本詩的插圖，并聯(lián)系詩歌大意進(jìn)行入情入境的想象；最后，在詩意朦朧的想象中熟讀詩文，并在逐漸清晰的再造意境中理解詩意，直至背誦詩文。

二、在游戲中背古詩。

為幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，加快背誦的速度，可以引導(dǎo)學(xué)生編玩一些別開生面的娛樂游戲，其中的編“謎”猜“謎”游戲，就特別富有情趣。學(xué)生把依據(jù)詩意想象的畫面，以簡筆畫的形式畫在撲克牌大小的卡片上，這就是一個謎語，這叫“觀畫猜詩”。出示這個畫面，讓別人猜想是哪首詩，詩文內(nèi)容是什么。另一種做法是在卡片上只寫詩的題目，讓同伴猜誦詩文，這叫“觀題誦詩”。還有的在卡片上只寫詩文的其中一句，讓同學(xué)猜說詩題和作者，并對出下句，這叫“詩句接龍”。凡此種種，形式多樣。學(xué)生把自己精心設(shè)計的“撲克牌”放在口袋里，在課余時間便玩此猜“謎”游戲，他們往往是三五成群，競相比賽，樂此不疲。這樣，在輕輕松松的氣氛里，達(dá)到了對所誦詩文溫故而知新的目的。

三、制定環(huán)環(huán)相扣的獎勵措施。

設(shè)計精美、童趣盎然的粘貼畫是孩子們愛不釋手的“藝術(shù)品”，針對這一特點(diǎn)，我把它作為獎品。我規(guī)定學(xué)生除每兩天必背一首古詩外，多背一首獎勵一張粘畫，并把它貼在這首詩的旁邊。這一做法果然有效，有的同學(xué)一天竟然能背四首，一次就能得三張粘畫。為了使這種誦讀熱情保持下去，我規(guī)定粘畫湊齊10張，獎自動圓珠筆一只，粘畫湊齊20張，為該生家長發(fā)喜報。

這種精神鼓勵遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于物質(zhì)獎勵，它不但調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且還能使家長主動配合學(xué)校的教學(xué)工作，給孩子以輔導(dǎo)和督促。為了進(jìn)一步挖掘?qū)W生的記憶潛力，我制定的最高獎勵措施是：粘畫湊齊40張，授予“誦讀小博士”榮譽(yù)稱號。

這一獎勵措施的實(shí)施，調(diào)動了學(xué)生誦讀古詩的熱情，全班。

[1][2]。