讀后感可以促使我們對自己的思考進(jìn)行總結(jié)和梳理。寫讀后感時，要注意思想的邏輯性和連貫性，保持文章的條理清晰。以下是小編為大家收集的讀后感范文，僅供參考，希望能給大家?guī)硪恍懽鞯撵`感和思路。這些范文涵蓋了不同類型、不同風(fēng)格的讀后感，包括對小說、散文、詩歌等不同文學(xué)形式的作品的評述和感悟。大家可以閱讀這些范文，借鑒其中的表達(dá)方式和觀點，同時也要注重自己的獨立思考和個性化的表達(dá)方式，讓讀后感更具有個人化的特色和魅力。總之，讀后感是一個展示讀者個人閱讀體驗和思考的重要途徑，通過寫讀后感可以提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力，也可以與他人分享相同的或者不同的閱讀感悟，拓寬自己的思維和視野。
海濱小城讀后感篇一
1、了解海濱小城的美麗、整潔，受到愛家鄉(xiāng)、愛大自然的感染教育。
2、學(xué)習(xí)作者觀察景物的.方法與角度，提高觀察能力。
3、有感情地朗讀課文。
目標(biāo)1、2。
1課時。
1、以廈門為例，說說自己熟悉的海濱小城，談?wù)勊木吧馈?/p>
2、導(dǎo)入新課。
1、輕聲讀課文，遇到容易讀錯的字詞要注上拼音。
2、思考：課文按什么順序?qū)?？畫出有關(guān)的詞句。
3、交流。
1、理解海濱。
2、讀1、2段，說說這2段描繪了海濱的什么樣的景色，用什么方法來寫的。畫出自己喜愛的句子，仔細(xì)讀一讀。
3、交流閱讀收獲，品味優(yōu)美詞句。
4、作者又是如何來介紹小城的？介紹了什么，怎樣介紹的？
5、小結(jié)：海濱、小城各有什么特點？小組討論。
6、文章結(jié)尾在課文中起了什么作用？
海濱小城讀后感篇二
4、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)作者按照由遠(yuǎn)及近的順序，抓住事物特點的觀察方法。
課時安排：2課時。
查字典“濱”，說說“海濱”的意思。
（濱，水邊；海濱，靠近海邊的地方。）。
思考：看了這個課題，你想課文可能會寫些什么內(nèi)容？
1、輕聲讀課文。要求：
自讀生字表中的生字，把字音讀準(zhǔn)。如還有不認(rèn)識的字查字典解決；
劃出新詞，聯(lián)系上下文理解或查字典弄懂意思；
2、讀后檢查。
了解生字的掌握情況，注意給下列字正音：
胳臂（）散發(fā)（）。
絨（）。
說說下列詞語的.意思。
海濱：指靠近大海的地方。
浩瀚：指海水廣大無邊的樣子。
寂寞：孤單、冷清。
喧鬧：喧嘩、熱鬧。本課指人們因為高興而大聲喊叫，聲面非?；钴S。
熱鬧：本指繁盛活躍的景象。本音標(biāo)指鮮花競相開放的景象。
每逢：每次遇到。
課文哪幾個自然段寫海濱的景色？哪幾個自然段寫小城的景色？怎樣給課文分段？
學(xué)生練習(xí)在書本上分段。
師生交流：
第一段（1-3）：寫海濱的景色。
第二段（4-7）：寫小城的美麗景色。
說說本課寫了幾方面內(nèi)容？
（一）劃一劃，理清層次。
用筆劃出有關(guān)的句子或詞語，“海濱”主要寫了哪幾個地方？
“人們走到街的盡頭，就可以看見浩瀚的大?！?----寫大海。
“海邊是一片沙灘，沙灘上是……貝殼”------寫沙灘。
（二）讀一讀，抓住特點。
1、找出第2自然段中表示顏色的詞，出示訓(xùn)練題：
天是的，海也是。海天交界的水平線上，有的機(jī)帆船和軍艦來來往往。天空飛翔著的、的海鷗，還飄著的云朵。
指導(dǎo)朗讀上面一段話。
2、讀第2自然段，理解“鍍”字。
3、讀第3自然段，找出表示顏色的詞語。填空：
（）的魚。
（）的蝦和蟹。
（）的海螺。
找出本自然段中一對反義詞：寂寞——喧鬧。
說說上面詞語的意思。
想象一下，喧鬧——會有哪些聲音出現(xiàn)呢？
4、小結(jié)：作者寫海濱時抓住了顏色多而美麗——色彩絢麗的特點。
（三）夸一夸，體會感情。
作者的家鄉(xiāng)這么美麗，你能替作者來夸夸嗎？
（用自己的話或書上的語言均可）。
1、小組練習(xí)；
2、指名出來展示。
（四）小結(jié)學(xué)習(xí)方法。
劃一劃，理清層次。
讀一讀，抓住特點。
夸一夸，體會感情。
劃一劃：“小城”寫了哪幾個地方？
讀一讀：“小城”有什么特點？
夸一夸：體會作者的思想感情。
1庭院——樹多；
公園——舒適；小城——美麗而整潔。
街道——干凈。
2理解詞語“熱鬧”
“鳳凰樹開了花，開得那么（熱鬧）”，這里還可以填什么詞？
（美麗、鮮艷等）哪一個詞好？為什么？
3夸一夸小城的美麗或整潔。（展示）。
1、順序：由遠(yuǎn)及近；
2、抓住特點。
海濱小城讀后感篇三
1.能正確、流利朗讀課文4-6自然段，能說出課文描寫的主要景物及其樣子。
2.能找出第4-6自然段的關(guān)鍵語句，借助關(guān)鍵語句理解段落的意思。
3.能嘗試圍繞一個意思寫一段話。
能找出第4-6自然段的關(guān)鍵語句，借助關(guān)鍵語句理解段落的意思。
能圍繞一個意思說一段話，并嘗試著寫一寫。
幻燈片
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.談話導(dǎo)入，播放海濱小城的視頻。
2.找到文中關(guān)鍵句感知海濱小城。
過渡：這節(jié)課，我們就走進(jìn)4-6自然段去欣賞小城的美！
二、學(xué)習(xí)第4自然段，找到關(guān)鍵句。
學(xué)習(xí)提示：默讀第4自然段，圈一圈作者描寫的事物，思考：作者寫的哪些事物讓我們感受到了美？（同桌合作交流）
（1）交流圈畫了哪些事物？抓住特點：樹多
（2）作者寫的哪些事物讓你感受到了美？抓住特點：葉香，指導(dǎo)讀。
（3）你還從哪感受到了美，”鳳凰樹開了花……”抓住特點：花美，指導(dǎo)讀。
（4）指名接讀，理清句與句之間關(guān)系，找出本段關(guān)鍵句。
（5）我們把這樣的句子叫做關(guān)鍵句，誰來說說什么是關(guān)鍵句？
（6）看看小海鷗怎么說的吧？出示微課。
（7）小結(jié)：看，作者用第二句寫庭院樹的種類多（樹多）！第三句寫庭院樹的葉香，第四句寫庭院樹的色美，都是圍繞第一句小城庭院樹多這個關(guān)鍵句來寫的。
（8）寫法總結(jié)：我們平時就可以借助關(guān)鍵句理解一段話的意思。平時練筆時，也可以試著通過不同方面去圍繞一個意思寫。
三、合作學(xué)習(xí)第5、6自然段。
2.小組合作：圍繞關(guān)鍵句，作者寫了哪些事物讓我們感受到了美？
交流匯報：第五自然段公園的美
（1）哪些事物讓我們感受到了公園的美？榕樹。
（2）作者用什么方法讓我們感受到了榕樹的美？比喻，把...比作...
（3）你感受到了什么？
（5）讀出榕樹的茂盛
（6）坐在這樣的榕樹下休息，感覺怎么樣？
交流匯報：第六自然段街道的美。
（1）小城街道怎么樣？細(xì)沙鋪成
（3）小城街道還有什么特點？干凈。干凈到?jīng)]有一片樹葉。
寫法總結(jié)：圍繞關(guān)鍵句展開寫的時候，我們還要選取有代表性的景物進(jìn)行描寫。
（4）感情朗讀：（配樂讀4-6）作者圍繞關(guān)鍵句子展開來寫，讓我們感受到了小城的美，一起走進(jìn)作者的文字，去感受小城的美！
總結(jié)：作者通過圍繞關(guān)鍵句、抓事物特點展開來寫讓我們感受到了海濱小城庭院、公園、街道的美。從中我們也學(xué)到了不少寫作小竅門呢！1.描寫景物要圍繞一句話寫。2.要將景物寫具體。3.選取的景物要有代表性。
四、遷移運用、當(dāng)堂練習(xí)。
過渡：大家是否能夠借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思了呢？現(xiàn)在是到你一顯身手的時候了。
秋天的田野里一片迷人的景象，稻谷、高粱、玉米、葡萄、
蘋果、柿子、梨子、石榴、桔子。
總結(jié)：同學(xué)們，希望你們在今后也能做一個有心人，用今天學(xué)的方法“圍繞關(guān)鍵句，抓事物特點”，去讀更多的美文！用文字留住更多的美。老師給大家推薦下節(jié)課繼續(xù)欣賞海濱的美！
五、作業(yè)
1.在文中畫出你認(rèn)為寫得好的句子，抄下來。
2.有感情地把課文讀給爸爸媽媽聽。
六、板書設(shè)計
19 海濱小城
庭院——樹多 葉香 色美
公園——榕樹 石凳 美
街道——細(xì)沙鋪成、干凈
海濱小城讀后感篇四
1、了解海濱小城的美麗、整潔，受到愛家鄉(xiāng)、愛大自然的感染教育。
2、學(xué)習(xí)作者觀察景物的方法與角度，提高觀察能力
3、有感情地朗讀課文。
目標(biāo)1、2
1課時
〈一〉、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、以廈門為例，說說自己熟悉的海濱小城，談?wù)勊木吧馈?/p>
2、導(dǎo)入新課。
〈二〉、讀通課文，了解大意
1、輕聲讀課文，遇到容易讀錯的字詞要注上拼音
2、思考：課文按什么順序?qū)?？畫出有關(guān)的詞句。
3、交流
〈三〉、學(xué)習(xí)、討論
1、理解海濱
2、讀1、2段，說說這2段描繪了海濱的什么樣的景色，用什么方法來寫的。畫出自己喜愛的句子，仔細(xì)讀一讀。
3、交流閱讀收獲，品味優(yōu)美詞句
4、作者又是如何來介紹小城的？介紹了什么，怎樣介紹的？
5、小結(jié)：海濱、小城各有什么特點？小組討論。
6、文章結(jié)尾在課文中起了什么作用？
〈四〉、鞏固練習(xí)
〈五〉、課堂小結(jié)
〈六〉、布置作業(yè)
海濱小城讀后感篇五
1、了解海濱小城的美麗、整潔，受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
2、學(xué)習(xí)作者觀察景物的方法，提高觀察能力。
3、練習(xí)給課文分段，歸納段落大意。
體會海濱小城景色的特點，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點的觀察方法。
一課時。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、檢查背誦《五彩池》二、三自然段。
2、聽寫前課詞語。
二、導(dǎo)入??新課。
板書課題。
“濱”是什么意思？（水邊）海濱小城是什么意思？
三、自學(xué)課文。
1、提出自學(xué)要求：
小聲朗讀課文，不認(rèn)識的字多讀幾遍，想一想，每個自然段講的是什么。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
四、檢查自學(xué)情況。
1、指名讀課文，每人讀一個自然段。
2、說說每個自然段講了什么。
五、討論交流。
1、課文講了哪些方面的內(nèi)容？
2、哪些自然段講海濱景色的？
3、哪些自然段講小城景色的？
4、課文先寫海濱，后寫小城，是按什么順序?qū)懙模?/p>
5、這篇課文如何分段？一（1-3）；二（4-6）；三（7）。
六、總結(jié)：用自己的話說說這座海濱小城美麗整潔。
七、布置作業(yè)?：
朗讀課文。
海濱小城讀后感篇六
《海濱小城》是小學(xué)六年制《語文》第七冊第四組教材的一篇講讀課文。課文講的是一座海濱小城的美麗景色，抒發(fā)了作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。作者先寫海濱，再寫小城，意在把小城放在海濱這個大的背景下，使小城更加美麗。海天遼闊，小城玲瓏，渾然一體，美不勝收。
在教學(xué)時，我從海濱到小城的順序一一抓住景物特點來設(shè)計教學(xué)過程?，其著重點是：
一、扣題眼，感整體。
結(jié)合課文提問：由課題看文中作者描寫了家鄉(xiāng)什么地方的景色？按什么順序觀察的？從哪些方面寫海濱的景色？小城又從哪些地方來描寫景物的？文尾一句話，點明了海濱小城的什么？（特點：美麗、整潔）。
二、清思路，抓特點。
1、讓學(xué)生體會海濱小城的美景特點，結(jié)合課文后思考練習(xí)1的兩個小題思考提問。
2、教師抓住課文進(jìn)行點撥、板書、引導(dǎo)學(xué)生理清課文敘述的順序來學(xué)習(xí)作者是怎樣留心觀察，寫出《海濱小城》的特點?！绷粜闹車氖挛铩笆潜窘M教學(xué)的重點。教學(xué)時，著重引導(dǎo)學(xué)生讀懂第二段，作者留心觀察了小城的三處景物。（1）庭院。（2）公園。（3）街道。這三處景物不是面面俱到，而是抓住了重點和特點。如：庭院重點是樹，特點是樹多，不但用眼看，還用鼻子聞——樹香。
板書：
大海沙灘庭院公園街道。
藍(lán)色棕色貝殼歸船樹榕樹路。
白色灰色顏色、花紋各色貨物多大干凈。
色展美物展美。
美麗、整潔。
三、明道理，總結(jié)全文。
1、默讀課文，課文從海濱到小城重點寫了什么特點？（美麗、整潔）。
2、質(zhì)疑難。作者如何抓住海濱小城這一特點進(jìn)行觀察的？把海濱小城寫得這樣美，是否僅僅想告訴我們海濱小城的美麗、整潔？教師點撥，引導(dǎo)寫海濱小城的美麗、整潔，使我們了解了海濱小城的景色，同時也受到了熱愛家鄉(xiāng)的教育。
3、析句點題，揭示中心。
提問：課文最末一句怎么理解？這句在文中有什么作用？
（這是全文的總結(jié)句，點明了海濱小城的特點：美麗、整潔。有總結(jié)全文，揭示中心的作用。）。
4、引申激發(fā)。
問：你們覺得我們家鄉(xiāng)哪些地方最美？（白水湖、浮山……）舉例品評、體會。
5、學(xué)習(xí)章法，模仿運用。
按《海濱小城》一文中的寫法，贊美一處環(huán)境，要求按一定的順序練習(xí)說話。
海濱小城讀后感篇七
課文《海濱小城》是一篇寫景的美文，全文共分兩部分，第一部分寫的是海邊美景，第二部分寫的是小城美景。今天，我要為學(xué)生講授的是課文第一部分“海邊美景”，這篇課文文字優(yōu)美，條理清楚，對于難得走出家門、校門的鄉(xiāng)下聾孩子來說，應(yīng)重在讓他們從視覺上去感受，從文字上去領(lǐng)略海邊小城的美麗，因此，我把這課的教學(xué)目標(biāo)定為欣賞為主，運用為輔，引導(dǎo)學(xué)生從各個角度去欣賞海邊美景，激起他們對大海的向往之情。從而進(jìn)一步提高他們的審美情趣。
本課主要使用欣賞法、提問法和練習(xí)法。
1、欣賞法：本課目標(biāo)既是欣賞為主，那么教學(xué)教程中，我將欣賞教學(xué)貫徹到課堂始終，從進(jìn)課堂開始，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞海邊風(fēng)光的影碟，到分析課文時，引導(dǎo)學(xué)生體味文章優(yōu)美的語言。整堂課讓學(xué)生在美的畫面與語言中去感受大海的美麗。
2、提問法：考慮到聾生的聽力缺陷，以至理解水平較低，在教學(xué)中，我設(shè)計了“連環(huán)—頂針”的提問教學(xué)法，并力求做到深入淺出，從最簡單的問題入手，以激起學(xué)生回答的興趣與信心，然后“順承”、“深化”，帶出這堂課的重點與難點，逐個擊破。希望以此調(diào)動學(xué)生積極參與，從而解決重點，突破難點，達(dá)到目標(biāo)。
3、練習(xí)法：本課縱然是欣賞為主，運用為輔，但也不能忽視運用帶給學(xué)生的積極作用，所以，在教學(xué)中，我設(shè)計了兩個仿寫和一個復(fù)述練習(xí)。運用練習(xí)法以突破難點和反饋課堂教學(xué)效果。
本課采用《旅游青島》的vcd片導(dǎo)入新課，形象生動；運用課文插圖、幻燈圖片、實物照片增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。
整個教學(xué)過程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此，安排了討論、競賽活動，根據(jù)“整體大于部分之和”的原理，采用分組討論，分組競賽，調(diào)動各層學(xué)生積極性。
〈一〉、播放光碟，欣賞海邊風(fēng)光。
〈二〉、分析課文，欣賞語言文字。
1、范讀課文。
2、出示彩圖及問題一：找出課文中有關(guān)色彩的詞語。
3、師生共同解決問題一。重點突破第二自然段中“鍍上一層金黃色”一句。
4、出示彩圖及問題二：找出課文中描寫景物動態(tài)的句子。
5、師生共同解決問題二。重點講解第三自然段動與靜的對比。
6、出示彩圖及問題三：作者是按什么順序來觀察描寫海邊美景的？
7、引導(dǎo)學(xué)生看圖和課文共同解決問題三。
〈三〉、總結(jié)課文，回顧運用。
1、學(xué)生自讀課文。
2、以導(dǎo)游的形式復(fù)述課文。
1、師：這個學(xué)期，我們旅游了不少地方，去四川看了五彩池，去錢塘江看了大潮，今天，我想帶著大家去海邊看看。
2、板書課題。師：今天，我們學(xué)習(xí)第七課：海濱小城。海濱即海邊，海濱小城就是說海邊的一座城市。這堂課，我先帶大家去海邊看看。首先，請大家欣賞海邊風(fēng)光。（播放光碟四至五分鐘）。
3、師：海邊美不美？好，那么我們一起看課文，看看海邊小城到底美在哪？
4、范讀課文1—3自然段。
5、師：不知大家發(fā)現(xiàn)沒有，在這三自然段里，有一類詞出現(xiàn)得最多，請大家找找。出示問題一：找出課文中有關(guān)色彩的詞語。
6、生找出詞語，幻燈一一羅列。
7、師訂正回顧，并讓學(xué)生指認(rèn)顏色。
8、師：這些顏色分別屬于哪些景物？
9、生回答，（幻燈板書）重點——問：金黃色是哪些景物？問：剛才這些景都是什么顏色的，現(xiàn)在為什么變了呢？幻燈打出金黃色的圖片。并用手電筒演示。學(xué)生例舉生活中相似的情景。
10、師：瞧，這么多的顏色，可以用一個什么詞語來作總結(jié)呢？
11、生：（幻燈板書）。
12、師：海邊的景物不但色彩豐富，而且各自有不同動態(tài)。出示問題二：找出課文中描寫景物動態(tài)的句子。
13、生自讀課文，討論三分鐘。
14、生回答，師訂正，并在幻燈上出示重要詞語。重點——“暄鬧”與“寂寞”形成的鮮明對比。
15、師：請同學(xué)們用以往學(xué)過的詞語作個總結(jié)。
16、生：（幻燈板書）。
17、師：請大家再用一句話總結(jié)一下這三段。
18、生:（幻燈板書）。
19、師：寫景一般都有順序，那么，請同學(xué)們再仔細(xì)看課文看畫面，想一想作者是按什么順序來觀察描寫海邊美景的。（幻燈出示問題三）。
20、學(xué)生自讀課文，討論。
21、生：（幻燈板書）。
22、師：請大家再一次認(rèn)真看課文，說說自己最喜歡課文中的哪句話，并試試仿照說一句話。
23、生自讀課文，回答。
24、結(jié)合課文指導(dǎo)看圖。師：海邊美不美，想不想去玩？
25、學(xué)生自讀課文，分組作好復(fù)述的準(zhǔn)備。
26、各組選代表以導(dǎo)游的形式作復(fù)述。
海濱小城讀后感篇八
這節(jié)課鄭老師的導(dǎo)入方法是直接導(dǎo)入，告訴學(xué)生這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)海濱小城這篇課文。開課伊始郭老師叫學(xué)生讀課題，提醒海濱小城這篇課文的'課題暗藏玄機(jī)，明確是寫的海濱和小城，接著進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，尋找相關(guān)內(nèi)容。在評課環(huán)節(jié)老師們對此提出異議，認(rèn)為不能把題目割裂理解，海濱是用來修飾小城的。我覺得從內(nèi)容來看，課文就是講的這兩部分，以此理清文章脈絡(luò)也可以。
在閱讀教學(xué)中如何滲透學(xué)法指導(dǎo)，是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革的一個重要課題。特別是對于三年級的孩子，更是至關(guān)重要。鄭老師教學(xué)《海濱小城》這篇課文時在此方面下了一番工夫。授之以漁，扶得自如。如教學(xué)第四自然段，讓學(xué)生找出中心句，然后讓他們邊讀課文邊品賞出這個自然段的意思，除了寫樹木的種類多外，還寫到桉樹葉散發(fā)出的香味濃；鳳凰樹開的花如一片片紅云比喻的修辭手法。從而讓學(xué)生體會到庭院的特點，并會用準(zhǔn)確而精練的詞“很美”、“樹多”歸納出來。整篇課文學(xué)完后，自己回顧課文3—5自然段，發(fā)現(xiàn)第一句都是中心句，掌握了這種寫作方法。
對課文分析、理解后，教師適時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者按一定順序、抓住事物特點描寫景物的方法。
關(guān)鍵的一點每次聽完鄭老師的課，她的那種沉穩(wěn)，娓娓道來，潤物細(xì)無聲的講課風(fēng)格，我只有感慨，佩服！
海濱小城讀后感篇九
課文《海濱小城》是一篇寫景的美文，全文共分兩部分，第一部分寫的是海邊美景，第二部分寫的是小城美景。這篇課文文字精美，條理清楚，應(yīng)重在讓學(xué)生從視覺上去感受，從文字上去懂得海邊小城的好看，因此，我把這課的教學(xué)目標(biāo)定為觀賞為主，運用為輔，引導(dǎo)學(xué)生從各個角度去觀賞海邊美景，激起他們對大海的憧憬之情。從而進(jìn)一步提高他們的審美情趣。
課文通過大?！碁ピ骸珗@——街道的順序進(jìn)行敘述，使學(xué)生學(xué)會按一定順序，抓住事物的特點進(jìn)行觀察和敘述的方法。
1、學(xué)會本課生字新詞，理解文中詞語的意思。
2、熟讀課文，體會海濱小城景色的特點，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點，按照空間變換順序記敘的方法。
3、了解海濱小城的美麗、整潔，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的感情，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。
4、有感情地朗讀課文。
5、學(xué)習(xí)第一段的寫法，從不同方面把一個地方的景色寫具體。
引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解海濱和小城各有哪些美麗的景物及其特點，從中體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
1、理解本課是從海濱和小城兩個方面來介紹海濱小城的景色的，學(xué)習(xí)這種按不同方面連段成篇的方法。
2、聯(lián)系上下文理解文中詞語的意思。
1、觀賞法：本課目標(biāo)既是觀賞為主，那樣教學(xué)教程中，我將觀賞教學(xué)貫徹到課堂始終，從進(jìn)課堂開始，帶領(lǐng)學(xué)生觀賞海邊風(fēng)光的圖片，到分析課文時，引導(dǎo)學(xué)生體會文章精美的語言。整堂課讓學(xué)生在美的畫面與語言中去感受小城的美麗和整潔。
2、提問法：考慮到三年級學(xué)生的缺點，在教學(xué)中，力求做到深入淺出，從最簡單的問題入手，以激起學(xué)生探究交流的興趣與信心，接著"順承""深化"，帶出這堂課的重點與難點，逐個擊破。希望以此調(diào)動學(xué)生積極參與，從而解決重點，突破難點，達(dá)到目標(biāo)。
3、練習(xí)法：本課縱然是觀賞為主，運用為輔，但也不能疏忽運用帶給學(xué)生的積極作用，所以，在教學(xué)中，我設(shè)計了兩個仿寫練習(xí)。運用練習(xí)法以突破難點和反饋課堂教學(xué)效果。
教學(xué)是師生雙邊的活動過程，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。要使學(xué)生從"學(xué)會"到"會學(xué)"轉(zhuǎn)變，需要教師在平時的教學(xué)中有意識的對學(xué)生引導(dǎo)、點拔和培養(yǎng)。對照教法和教學(xué)內(nèi)容，我在這節(jié)課的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了平等、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，通過小組討論、自主探究、小組合作，解決學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中提出的各種問題，激發(fā)學(xué)生分析問題和解決問題的熱情，互相啟發(fā)、互相幫助，共同提高，從而達(dá)到解決問題的目的。學(xué)生在自主探究、小組合作的環(huán)境中閱讀課文，培養(yǎng)了他們收集、初步處理信息的能力、自學(xué)能力、動手操作能力、實踐能力和口頭表達(dá)能力。學(xué)生積極動腦、動手、動口，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
（一）談話引入，激發(fā)興趣。
借助相關(guān)圖片，教師簡單介紹海濱小城的美麗景色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的興趣。
（二）初讀課文，掃除障礙，了解大意。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，課件出示閱讀要求，引領(lǐng)學(xué)生對教材獨立探究。通過合作交流理清課文的寫作順序。根據(jù)課文內(nèi)容劃分段落。
（三）范讀課文，質(zhì)疑明標(biāo)。
聽老師讀課文，邊聽邊標(biāo)出不懂的內(nèi)容。聽之后用簡單的話說說自己的感受，根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理，共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。使學(xué)生的進(jìn)一步明確了方向。
（四）學(xué)習(xí)第一至三段。
"閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程"，在教學(xué)時應(yīng)充分體現(xiàn)"以生為本，自主發(fā)展"的教學(xué)思想，"讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶"乃教學(xué)之宗旨也。作為授課者，應(yīng)在讀上下功夫，以讀代講，讓讀貫穿閱讀教學(xué)的整個過程，使得學(xué)生通過自讀感悟，感悟文中所蘊(yùn)含的語言美，思想美，意境美，在讀中升華情感，從而實現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話，與文章產(chǎn)生共鳴。
在這部分課文的教學(xué)中，我以朗讀為主要方法，采用默讀、輕聲讀、集體讀、個人讀、感情引讀等不同形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，體會作者的喜愛之情。
在學(xué)完這部分課文后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法，（讀，找地點，標(biāo)景物；讀，抓特點，體會美；讀，有感情，讀出美。）有效地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。
（四）學(xué)習(xí)第四至六段。
在第四至第六自然段教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住每個自然段的中心句"小城里每一個庭院都栽了很多樹""小城的公園更美""小城的街道也美"感受小城的美麗、整潔，領(lǐng)略作者地點轉(zhuǎn)換的寫作方法及抓住事物的特點進(jìn)行觀察、描寫的方法。
教學(xué)中，教師還要注意對學(xué)生情感的熏陶和感染。因此，在與學(xué)生的交流中引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，把自己的感情表達(dá)出來。于是，學(xué)生的朗讀自然就會帶上感情色彩。同時，我還因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)他們熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。這樣，不僅使學(xué)生的情感得以升華，也培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力及口頭表達(dá)能力，更是一次最自然的思想教育。
（五）總結(jié)全文，深化主題。
課文小結(jié)是全文的點睛之處，通過小結(jié)我使學(xué)生更深刻懂得海濱小城是美麗的，我們要熱愛大自然，熱愛家鄉(xiāng)。
（六）作業(yè)練習(xí)，豐富知識。
1、課件循環(huán)出示相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀賞，是學(xué)生從總體上了解課文第一部分寫海濱的景象。由遠(yuǎn)及近，先寫浩瀚大海的景色，再寫海灘的景觀。這部分突出景物色彩的描寫，文中描繪的景物色彩斑斕：有藍(lán)色、棕色、銀白色、灰色、金黃色、青色……這些豐富多彩的顏色，展示了海濱的美麗。課文第二部分寫小城美麗的景色。分別描寫了小城的庭院、公園、街道三處景物，突出了美麗、整潔的特點。
課文先寫海濱，再寫小城，把小城放在海濱這個大的背景下，更加突顯小城的美麗。
2、用"先概括后具體"的方法寫一個片斷。學(xué)習(xí)第一段的寫法，從不同方面把一個地方的景色特點寫具體，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。
本課時采用對應(yīng)式的板書，便于體現(xiàn)出海濱小城的特點；便于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與記憶；體現(xiàn)了文章的重點，使板書真正起到了畫龍點睛的作用。
海濱小城讀后感篇十
說起廣闊，我們會不由自主地想起大海。大海無邊無際，碧藍(lán)碧藍(lán)，非常美麗?？梢韵胂螅＿叺男〕且餐瑯用利?。只要我們用心去觀察、用心去體會；只要我們擁有一顆愛美的心，你就會發(fā)現(xiàn)：美，就在你的身邊。編者把《海濱小城》編在九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文（人民版）第七冊第三單元壓軸的一篇閱讀課文，可謂是獨具匠心。這是圍繞本單元“留心觀察周圍的事物，在理解課文的過程中，使學(xué)生熱愛大自然，熱愛家鄉(xiāng)的教育，陶冶愛美的情趣”這一訓(xùn)練重點去寫的一篇講讀課文。課文分為兩部分。第一至第三自然段為第一部分，這部分寫海濱的景色；第四至第七自然段為第二部分，這部分寫小城的美麗景色。其中，第一部分作者抓住了豐富多采的顏色，展示了海濱的美麗；第二部分作者抓住了小城三處具有特色的景物加以具體描繪：一是小城里庭院的樹多，種類也多；二是小城公園美；三是小城的街道很美，概括出小城最突出的特點：
美麗、整潔。課文通過大?！碁ピ骸珗@——街道的順序進(jìn)行敘述，使學(xué)生學(xué)會按一定順序，抓住事物的特點進(jìn)行觀察和敘述的方法。
根據(jù)素質(zhì)教育的新思想和語文課標(biāo)的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學(xué)生的實際情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，我依據(jù)《小學(xué)語文教學(xué)大綱》的要求，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解海濱小城的美麗、整潔，教育學(xué)生熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)。
2、學(xué)習(xí)按地點轉(zhuǎn)換的順序記敘事物的方法。
3、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
重點：
難點：
學(xué)習(xí)作者抓住事物特點的觀察方法。
為了較好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，有效地突出重點，突破難點，達(dá)成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)中主要運用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)以及運用討論法、自主探究法、小組合作法進(jìn)行教學(xué)。
我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用電腦指定并輸入各種教學(xué)信息，呈現(xiàn)給每一位學(xué)生，并且實現(xiàn)資源共享。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生可直接登陸本課的虛擬網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)。計算機(jī)所呈現(xiàn)的生動逼真的情景，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生通過“人機(jī)對話”，積極動腦、動手、動口，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
通過小組討論、自主探究、小組合作，解決學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中提出的各種問題，激發(fā)學(xué)生分析問題和解決問題的熱情，互相啟發(fā)、互相幫助，共同提高，從而達(dá)到解決問題的目的。
教學(xué)是師生雙邊的活動過程，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。要使學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，需要教師在平時的教學(xué)中有意識的對學(xué)生引導(dǎo)、點拔和培養(yǎng)。對照教法和教學(xué)內(nèi)容，我在這節(jié)課的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了平等、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，讓每個學(xué)生運用已有的電腦操作能力，帶著問題上網(wǎng)學(xué)習(xí)。同時，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成與同學(xué)合作，共同討論和探索問題的習(xí)慣。學(xué)生在自主探究、小組合作的環(huán)境中閱讀課文，培養(yǎng)了他們收集、初步處理信息的能力、自學(xué)能力、動手操作能力、實踐能力和口頭表達(dá)能力。
整篇課文的教學(xué)設(shè)計為一課時，以下我對教學(xué)設(shè)計做進(jìn)一步說明：
（一）交流信息激發(fā)興趣。
上課伊始，我讓學(xué)生交流課前所收集到的關(guān)于大海、城市的一些信息和資料，談?wù)剬Υ蠛：统鞘械母惺?。然后告訴他們：今天，我們就到廣東的一座海濱小城去游玩一番，看看這座海濱小城與你們所了解的海濱城市是否一樣？這樣，學(xué)生的興趣自然就被吸引，從而直撲課文的內(nèi)容。
（二）網(wǎng)上沖浪瀏覽美景。
葉圣陶老先生曾說過：教，是為了不教。而我們中國傳統(tǒng)的教學(xué)弊端卻是老師煩瑣的講解和分析，占用了學(xué)生的讀書時間，從而使學(xué)生失去了辨析的機(jī)會。事實上，語文學(xué)科是具有很強(qiáng)的實踐性。時代發(fā)展到今天，網(wǎng)絡(luò)已在很短的時間滲透在我們生活的方方面面，我們的教學(xué)也不例外。因此，我利用網(wǎng)絡(luò)容量大、速度快、可接受性強(qiáng)的特點，充分發(fā)揮計算機(jī)輔助教學(xué)的功能，通過網(wǎng)絡(luò)，直觀、形象、生動地把海濱小城的美麗景色展現(xiàn)給每一位學(xué)生，為學(xué)生形象思維提供了依據(jù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，較好地突出重點、突破難點。
具體的做法是：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的.虛擬網(wǎng)站，根據(jù)網(wǎng)站所提供的內(nèi)容：主頁·課文內(nèi)容·擴(kuò)展知識·個人空間,讓學(xué)生進(jìn)行自行操作,幫助學(xué)習(xí)課文。在此過程中，學(xué)生可自由選擇學(xué)習(xí)伙伴，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使課堂上師生之間、生生之間的情感和信息交流呈現(xiàn)出雙向和多向的互動局面，使學(xué)生始終保持一種自覺、主動、熱情的學(xué)習(xí)態(tài)度投入到讀、思、議、說、寫等語文實踐活動中去。
（三）檢驗自學(xué)匯報結(jié)果。
在提供給學(xué)生充分的操作時間后，我讓學(xué)生自由發(fā)言：通過剛才的“大沖浪”，你知道了什么？你還想了解什么？于是，學(xué)生就根據(jù)剛才的自學(xué)，紛紛把自己從課文的虛擬網(wǎng)站中了解到的關(guān)于海濱小城的美麗景色告訴大家，同時把自己遇到的疑難問題提出來。在第一自然段中，我指點學(xué)生：文章一開始就點明題目“我的家鄉(xiāng)在廣東，是一座海濱小城”，我們寫作文時，也應(yīng)該一開始就扣緊題目，不要說許多與題目無關(guān)的話。通過學(xué)生的不斷發(fā)言及演示，大家對課文的內(nèi)容了解層層加深。如第二、第三自然段中，同學(xué)們抓住了“金黃色、遍地、理睬、滿載著、銀光閃閃、喧鬧”等最深刻的重點詞句，感受到海濱的美麗及物產(chǎn)豐富；第四至第六自然段中，同學(xué)們抓住了每個自然段的中心句“小城的每一個庭院都載了很多樹，小城的公園更美，小城的街道也美”中感受到了小城的美麗、整潔，領(lǐng)略到作者地點轉(zhuǎn)換的寫作方法及抓住事物的特點進(jìn)行觀察、描寫的方法。
教學(xué)中，教師還要注意對學(xué)生情感的熏陶和感染。因此，在與學(xué)生的交流中我問他們：海濱小城的每一處地方都是如此的美麗、整潔，相信你們肯定都喜歡，那，你們能否通過朗讀，把自己的感情表達(dá)出來？于是，學(xué)生的朗讀自然就會帶上感情色彩。同時，我還因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生看錄象，使他們熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)之情油然而生。這樣，不僅使學(xué)生的情感得以升華，也培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力及口頭表達(dá)能力，更是一次最自然的思想教育。
（四）小組合作介紹美景。
語文學(xué)科的教學(xué)目的之一就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，語言表達(dá)能力、語文知識及實踐能力都得到提高。因此，在學(xué)生對海濱小城有了一個總體的感覺，即美麗、整潔后，我讓學(xué)生鎖定自己最喜歡的畫面，和其他的同學(xué)說說喜歡的理由，并運用已有的電腦操作水平分小組在網(wǎng)頁“個人空間”中進(jìn)行介紹，具體內(nèi)容有：小組成員、景點名稱、具體景物、景物特點。然后進(jìn)行網(wǎng)上交流。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)知識得到了鞏固，自豪感和成就感就會得到很大的滿足，合作精神也得到了培養(yǎng)。
（五）總結(jié)全文深化主題。
課文小結(jié)是全文的點睛之處，通過小結(jié)我使學(xué)生更深刻懂得海濱小城是美麗的，我們要熱愛大自然，熱愛家鄉(xiāng)。
（六）作業(yè)練習(xí)豐富知識。
在作業(yè)的安排上，我設(shè)計了看一看、讀一讀、寫一寫、說一說、唱一唱、做一做等自由選擇的作業(yè)內(nèi)容，體現(xiàn)了訓(xùn)練的層次性，體現(xiàn)了各學(xué)科的整和，使學(xué)生的個性得到了張揚，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了樂趣。
一課的結(jié)束并不意味著活動的完結(jié)，而應(yīng)以此為一個新的起點，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)熱情。于是，我將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到了課外，介紹了相關(guān)的旅游網(wǎng)站，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，開闊眼界，擴(kuò)大知識面，有效地利用了學(xué)校的教育資源。
總之，本節(jié)課的設(shè)計，我讓學(xué)生在動口、動腦、動手的活動中，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的飛躍，使知識教育與計算機(jī)技術(shù)與學(xué)科的整合得到了完美的結(jié)合。
海濱小城讀后感篇十一
1．學(xué)習(xí)文中寫小城的部分。
2．能從文中找出第四至六自然段的關(guān)鍵句，借助關(guān)鍵句理解段落的意思。
3．積累句子，并和同學(xué)交流。
能從文中找出第四至六自然段的關(guān)鍵句，借助關(guān)鍵句理解段落的意思。
積累句子，并和同學(xué)交流。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．出示生字詞，學(xué)生“開火車”讀。
2．同學(xué)們回憶一下，作者寫“海濱”的部分，想一想，寫了哪兩個地方？分別寫了哪些景物？這些景物有什么特點？(指名回答)
二、學(xué)習(xí)“小城”部分
1．默讀課文第4～6自然段，思考：作者寫了小城的哪些地方？從文中找出一句能概括小城的特點的句子來。
(作者寫了小城的庭院、公園、街道三個地方?！斑@座海濱小城真是又美麗又整潔?！边@句話概括了小城的特點。)
2．小城的庭院有什么特點？請從第4自然段中找出一句能概括庭院特點的句子來。
?(小城里每一個庭院都栽了很多樹。)
3．作者是怎樣圍繞總述句來寫庭院的？
(作者圍繞總述句先寫樹的種類多，然后列舉了一些南方特有的樹名，接著寫桉樹的香味滿街，最后寫鳳凰樹開的花像一片片紅云。)
4．總結(jié)學(xué)法：先找這個自然段的總述句，再分析作者是怎樣圍繞總述句具體寫的，最后再有感情地朗讀這個自然段。
5．用同樣的方法學(xué)習(xí)“小城公園”和“小城街道”的內(nèi)容。
(“小城的公園更美”和“小城的街道也美”這兩句話分別寫出了這兩處地方的特點。其中，寫小城的公園美，具體寫了“一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風(fēng)，可以遮太陽，擋風(fēng)雨”。寫小城的街道，具體寫了街道除了瀝青的大路，都是用細(xì)沙鋪成的，人們把街道打掃得十分干凈。)
三、總結(jié)全文
1．齊讀課文最后一個自然段，思考：這段話在全文中起什么作用？(總結(jié)全文)
2．學(xué)完這篇課文后，你留下的印象是什么？
3．課文寫的是一座海濱小城的美麗景色。想想作者是按怎樣的順序觀察的，是抓住了每個地方的什么特點來寫的。(由遠(yuǎn)及近。先寫海濱的美，再寫小城的美麗和整潔。)
4．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。
四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
在課文中畫出自己認(rèn)為寫得好的句子，抄在積累本上和同學(xué)交流。
海濱小城
在本課的教學(xué)中，我始終關(guān)注學(xué)生真正學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們理清課文思路，分兩部分學(xué)習(xí)課文，意在給他們提示，為后面總結(jié)寫法奠定基礎(chǔ)。而在總結(jié)寫法這一環(huán)節(jié)，我直接總結(jié)，教給學(xué)生方法，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)課文、習(xí)作指明道路。
海濱小城讀后感篇十二
師：同學(xué)們，我們偉大的祖國山川秀麗，風(fēng)景優(yōu)美。我們剛剛告別奇麗的五彩池，今天老師又要帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)這具有南國風(fēng)光的美麗的海濱小城。（出示cai課件：海濱小城全景圖）大家想去嗎？（拿出寫有“海濱之旅”字樣的導(dǎo)游旗）。
生：想！
師：（板書課題）看了課題，你想知道什么？
生：我想知道海濱小城在哪里？生：我想知道海濱小城美不美？
【點評】教師激情滿懷的導(dǎo)語，給學(xué)生以感染和熏陶；教師揮動著導(dǎo)游旗，激發(fā)學(xué)生興趣、為學(xué)生進(jìn)入角色創(chuàng)造良好的開端；教師引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題，學(xué)生提出的是自己的需求，自己也就能主動去探究問題答案。
師：那么，海濱小城到底什么樣叫？下面請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式自讀課文，可以默讀、輕聲讀、大聲讀，也可以站起來讀。讀完之后，再說說海濱小城到底是什么樣。
師：讀了課文誰想告訴大家海濱小城是什么樣？
師：作者向我們介紹了海濱小城的哪幾處景物呢？
生：大海、沙灘、庭院、公園、街道五處景物。
師：這五處景物，哪些內(nèi)容是寫海濱的，哪些內(nèi)容又是寫小城的？
生：大海、沙灘是寫海濱的，庭院、公園、街道是寫小城的。
【點評】現(xiàn)代社會是信息化社會。語文教育要體現(xiàn)時代性，要適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的要求，就要注意培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生圍繞問題廣泛獲取信息并對信息進(jìn)行篩選、整合、探究的能力，獲得捕捉主要信息的能力。
師：現(xiàn)在我們就隨作者一起走進(jìn)這美麗、整潔的海濱小城，去盡情游覽、用心感受它的美吧。
師：下面請同學(xué)們按自學(xué)提示的要求，自學(xué)描寫海濱美麗景色的內(nèi)容。（出示自學(xué)提示，學(xué)生自讀、自學(xué)）。
［點評］語文學(xué)習(xí)是個性化行為。這就要求教師在教學(xué)中，既要關(guān)注學(xué)生的個體差異，又要考慮學(xué)生的潛能挖掘。教師出示的具有梯度和層次性的“自學(xué)提示”要求，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平和實際，自選自學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生的主動性、潛在性和差異性。
師：老師現(xiàn)在來檢查一下同學(xué)們自學(xué)的情況。這部分描寫了哪些景物？
生：有大海、機(jī)帆船、軍艦、海鷗、云朵。
生：還有貝殼、魚、蝦、蟹和海螺。
師：大海有什么特點？
生：無邊無際的大海。
師：那“浩瀚”是什么意思？
生：無邊無際的樣子。
師：作者在描寫其他景物時，都寫了景物的什么特點？
生：顏色。
師：都有哪些顏色？
生：藍(lán)色、銀白色、灰色、金黃色、青色。
生：各種花紋、銀光閃閃也表示顏色。
師：誰能用一個詞來概括這些顏色。
生：五顏六色。
生：五光十色。
生：五彩繽紛。
生：絢麗多彩。
生：色彩斑斕。
師：這一部分對海濱景色的描寫突出了顏色，課文中所描繪的景物猶如一幅色彩斑斕的圖畫展示了海濱的美麗。
【點評】對詞語的理解并沒有用通常的方法，而是利用多媒體圖文結(jié)合來進(jìn)行，直觀形象，便于學(xué)生接受和掌握。學(xué)生用不同的詞語來概括這些顏色，可以豐富學(xué)生的語言積累。
師：下面請同學(xué)們隨著音樂，有感情地輕聲朗讀課文，來體會體會海濱的美。
［點評］音樂是一種特殊的語言。寫景的文章配上適當(dāng)?shù)囊魳?，讓學(xué)生隨著音樂有感情地朗讀，可以更好地體會文中描繪的美景，品味語言文字的美妙。
師：這美麗的海濱是那么令人神往，作者把自己家鄉(xiāng)的這個海濱描繪得絢麗多彩。如果你也生活在這座海濱小城，大家去你的家鄉(xiāng)游覽，你怎樣向大家介紹海濱的景色呢？請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合美麗的畫面，給我們當(dāng)一回小導(dǎo)游。好，同桌先互相練習(xí)說一說，馬上看誰能當(dāng)小導(dǎo)游。（學(xué)生互相當(dāng)導(dǎo)游練說）。
［點評］：根據(jù)學(xué)生年齡特征和課言語自身特點，引導(dǎo)學(xué)生用小導(dǎo)游的形式介紹海濱，可激發(fā)學(xué)生認(rèn)真讀書。積極思考、主動參與的興趣。學(xué)生要當(dāng)好導(dǎo)游，就就要閱讀，熟知課文，就要反復(fù)練習(xí)。這樣，學(xué)生在多向互動的口語交際環(huán)境中，就可把文本語言轉(zhuǎn)化為自己語言，以其外化的表達(dá)促其內(nèi)化的吸收。師：（出示cai課件：海濱美景圖）（揮動著導(dǎo)游旗）誰愿意給我們當(dāng)導(dǎo)游？（學(xué)生紛紛舉手）。
師：好，你來。（生解說略）。
生：（一學(xué)生剛說完，有位女生立即舉手）老師，他導(dǎo)游得不錯，但沒我導(dǎo)游得好。因為我能抓住景物的特點用自己的話導(dǎo)游。
師：那行！你給我們導(dǎo)游。（生解說略）。
師：這位同學(xué)還真像一位專業(yè)導(dǎo)游員。你去旅游見過導(dǎo)游解說吧？
生：我爸爸就是導(dǎo)游，我去桂林導(dǎo)過游。
師：你真棒！這面導(dǎo)游旗就送給你了，希望你以后能成為一名優(yōu)秀的導(dǎo)游小姐。（生笑，鼓掌）。
［點評］《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)教學(xué)個性化和個性化教學(xué)，要求教師在教學(xué)中尊重學(xué)生人格，張揚學(xué)生個性。少年兒童大都具有強(qiáng)烈的自己表現(xiàn)欲，教學(xué)中要多為學(xué)生創(chuàng)造自己表現(xiàn)的機(jī)會構(gòu)建自己實現(xiàn)的平臺，盡情展現(xiàn)他們個性的光彩，使他們體驗到成功的愉悅。
師：請同學(xué)們默讀課文，思考這三個問題。（屏顯：1。作者觀察景物是站在什么地方觀察的？2。是按什么順序觀察的？3。是抓住景物的什么特點觀察的？）。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們先自己思考，然后分組討論、交流，互相評議。
師：請各組匯報討論情況。
生：我們組認(rèn)為作者是站在街道的盡頭觀察的。
師：請說說理由。
生：因為課文中說“人們走到街道的盡頭，就可以看見浩瀚的大海。”
生：我們組認(rèn)為作者是按照由遠(yuǎn)到近的順序觀察的。因為作者站在小街的盡頭，先遠(yuǎn)望大海，再近看沙灘。
生：我們組認(rèn)為作者是抓住景物色彩這個特點來寫的。因為作者在寫海濱的景物時都加上了表示顏色的詞語，突出了海濱景物的色彩美。
生：因為作者進(jìn)行了細(xì)致的觀察。
師：對，正是由于作者站在小城的盡頭，按照由遠(yuǎn)到近的順序進(jìn)行了細(xì)致的觀察，并抓住了景物的色彩進(jìn)行描寫，所以海濱的美麗才給我們留下鮮明而深刻的印象。我們要注意學(xué)習(xí)作者這種觀察、描寫的方法。
師：請同學(xué)們看屏幕，齊讀一遍“學(xué)法指導(dǎo)”。（屏幕：學(xué)法指導(dǎo)：觀察、描寫一處景物要注意“三要”：1、要確定觀察點。2、要按一定順序。3、要抓景物特點。）。
［點評］教育家陶行知說：“先生的職責(zé)不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)?！苯虒W(xué)有法，貴在授法。學(xué)法指導(dǎo)的滲透，旨在體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。
四、游客拍照，導(dǎo)學(xué)“小城”
師：剛才我們游覽了美麗的海濱，現(xiàn)在我們再到小城里走一走，看一看，去欣賞這具有南方特色的小城風(fēng)光。
海濱小城讀后感篇十三
今天我說課的內(nèi)容是統(tǒng)編教材三年級上冊第六單元，第三篇課文《海濱小城》。結(jié)合本單元的語文要素，我將圍繞“深度閱讀，讓言語與思維共生長”這一主題，從以下四個方面進(jìn)行我的說課：（一多維聯(lián)結(jié)，分析教材二了解學(xué)情，關(guān)注起點三確定目標(biāo)，聚焦核心四解說過程，深度閱讀）。
這個單元的語文要素是：“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思，習(xí)作的時候試著圍繞一個意思來寫?！蓖ㄟ^細(xì)致解讀我發(fā)現(xiàn)了其中這些要點，要讓學(xué)生首要學(xué)會去找找每段話的關(guān)鍵語句或你最最喜歡的句子，嘗試去引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生說說對這句話的理解，可以從多種角度去發(fā)現(xiàn)問題，理解問題。
三上第六單元共有課文四篇，《古詩三首》是從課后習(xí)題中提出說說關(guān)鍵詩句的意思，《富饒的西沙群島》是以泡泡的形式提示學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵語句，《美麗的小興安嶺》是選擇關(guān)鍵句中的詞語去體會整句話的含義?！逗I小城》是課后習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生從段落中找出關(guān)鍵語句。不同的幾篇文章都從關(guān)鍵句子或詞語中去引導(dǎo)整單元的教學(xué)重難點。
基于對教材的理解，我從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力，對本課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析如下：
（1）從學(xué)習(xí)習(xí)慣上來說，三年級的學(xué)生閱讀的方法性還比較欠缺，大多關(guān)注的是文章的內(nèi)容，而對較重要的句子并不能較好的理解。
（2）從學(xué)習(xí)能力上來說，三年級的學(xué)生對于本單元的找關(guān)鍵句的能力還較弱，不能從關(guān)鍵詞句中獲得更深的閱讀體驗。
根據(jù)學(xué)情的了解，基于本課“深度閱讀，讓言語與思維共生長”這一主題的設(shè)定，我確定了以下三個層面的教學(xué)目標(biāo)。
1、語言目標(biāo)：能正確、流利的朗讀課文，會識、會寫生字，理解難懂的詞語。
2、思維目標(biāo)：能借助課文的提示找找關(guān)鍵句，初步感受關(guān)鍵句是如何表達(dá)整段的意思展開。
3、價值目標(biāo)：體會出我愛祖國，愛祖國的每一寸土地，愛祖國的壯美山河的情感體驗。
依據(jù)目標(biāo)的設(shè)定，結(jié)合教材編寫意圖和三年級學(xué)生認(rèn)知特點，我將重點定位在：找關(guān)鍵句來理解一段話的意思，進(jìn)而培養(yǎng)孩子的語言和思維力的發(fā)展。
因此，我在了解學(xué)生學(xué)情基礎(chǔ)上加大對課文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自己探究并能從課堂中去生成，培養(yǎng)學(xué)生運用抓關(guān)鍵句子的能力去閱讀課文，使學(xué)生的語言能力和思維能力同步協(xié)調(diào)發(fā)展，從而助力他們成為積極主動的閱讀者。
根據(jù)目標(biāo)定位，我安排了如下四個板塊的教學(xué)過程。我的設(shè)計策略是：找出關(guān)鍵句、提出理解、規(guī)范語句運用、思考閱讀角度，從而層層遞進(jìn)：
本課學(xué)生已課前預(yù)習(xí)，而且是本單元第三篇課文，因此我將直接談話出示課題再請學(xué)生讀正確，認(rèn)讀“濱”這個生字，接著出示“濱”在字典中的義項，請學(xué)生選擇海濱在這應(yīng)該是哪種義項。在此基礎(chǔ)上，請學(xué)生讀讀有關(guān)于其他濱的詞語，讓學(xué)生明白不同的詞語有不同的意思，可以由同一個字來表達(dá)。
我結(jié)合課堂學(xué)習(xí)單“讓學(xué)生聽音選擇正確的讀音”來鞏固難讀的生字詞。接著通過學(xué)生朗讀詞語，自己給詞語歸類談發(fā)現(xiàn)，如：第二行都是描寫亞熱帶的樹木，并結(jié)合有特色的圖片展示識記。如：凰的認(rèn)識，凰本作皇，指山海經(jīng)中的皇鳥?！盎省钡耐鈬由巷L(fēng)字框，表示“跟隨鳥王的大批鳥群”。是中國神話傳說中的百鳥之王。雄為鳳，雌為凰，總稱為鳳凰，常用來象征祥瑞。
學(xué)生自由讀文，聚焦：“課文寫了哪些海濱小城的景象，這些景象是什么樣的？”這一主問題。讓學(xué)生根據(jù)大屏幕上“美麗迷人的風(fēng)光照”請學(xué)生一一對照，一一朗讀風(fēng)景照下的優(yōu)美文字。在朗讀、交流、提取中以圖片+文字的形式來說海濱小城的景象。這樣的方式讓學(xué)生從形象的圖片和文字中去提取信息，也加強(qiáng)了課文語言和自身語言的有效結(jié)合。
閱讀教學(xué)不只是幫助學(xué)生“理解課文內(nèi)容”，還應(yīng)該助力學(xué)生“學(xué)會閱讀”。在學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容后，繼續(xù)默讀課文，研讀第4段“找你最喜歡的句子或你覺得最重要的句子，畫出來”。在交流中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注言語的路徑，促進(jìn)學(xué)生語文智能的發(fā)展，讓學(xué)生真正閱讀。如“有……還有”的句式表達(dá)，如“很多、滿院都是、籠罩在一片片紅云之中”等詞想象庭院的美麗，而這些都是在寫樹，從而發(fā)現(xiàn)是圍繞第一句話來寫的。
從局部到整體，那么5、6自然段中還有沒有類似的關(guān)鍵句子呢？也請你找找畫畫。繼續(xù)交流中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每段第一個句子，讓學(xué)生把自己獨到理解的關(guān)鍵句和詞語張貼在黑板上，一目了然。左邊的是關(guān)鍵句而右邊的是詳細(xì)描寫的句子。進(jìn)而讓學(xué)生去朗讀，合作讀、配樂讀、當(dāng)小導(dǎo)游帶讀，讀好每個關(guān)鍵詞語并理解語言背后的意義。
閱讀課文時要關(guān)注表達(dá)有特點句子的意識，養(yǎng)成主動積累的好習(xí)慣。文中提到的一些海濱小城的景物學(xué)生比較陌生，可以用圖片+文字的摘抄形式讓學(xué)生獲得直觀感受也為下節(jié)課做進(jìn)一步鋪墊。
這是我的板書設(shè)計：
板書突出了語文要素，也關(guān)注了課文言語表達(dá)，進(jìn)而提升學(xué)生語言思維力的發(fā)展。
以上是我說課的全部內(nèi)容，敬請批評指正！
海濱小城讀后感篇十四
這個單元的語文要素是：“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思，習(xí)作的時候試著圍繞一個意思來寫。”通過細(xì)致解讀我發(fā)現(xiàn)了其中這些要點，要讓學(xué)生首要學(xué)會去找找每段話的關(guān)鍵語句或你最最喜歡的句子，嘗試去引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生說說對這句話的理解，可以從多種角度去發(fā)現(xiàn)問題，理解問題。
三上第六單元共有課文四篇，《古詩三首》是從課后習(xí)題中提出說說關(guān)鍵詩句的意思，《富饒的西沙群島》是以泡泡的形式提示學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵語句，《美麗的小興安嶺》是選擇關(guān)鍵句中的詞語去體會整句話的含義。《海濱小城》是課后習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生從段落中找出關(guān)鍵語句。不同的幾篇文章都從關(guān)鍵句子或詞語中去引導(dǎo)整單元的教學(xué)重難點。
基于對教材的理解，我從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力，對本課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析如下：
（1）從學(xué)習(xí)習(xí)慣上來說，三年級的學(xué)生閱讀的方法性還比較欠缺，大多關(guān)注的是文章的內(nèi)容，而對較重要的句子并不能較好的理解。
（2）從學(xué)習(xí)能力上來說，三年級的學(xué)生對于本單元的找關(guān)鍵句的能力還較弱，不能從關(guān)鍵詞句中獲得更深的閱讀體驗。
根據(jù)學(xué)情的了解，基于本課“深度閱讀，讓言語與思維共生長”這一主題的設(shè)定，我確定了以下三個層面的教學(xué)目標(biāo)。
1、語言目標(biāo)：能正確、流利的朗讀課文，會識、會寫生字，理解難懂的詞語。
2、思維目標(biāo)：能借助課文的提示找找關(guān)鍵句，初步感受關(guān)鍵句是如何表達(dá)整段的意思展開。
3、價值目標(biāo)：體會出我愛祖國，愛祖國的.每一寸土地，愛祖國的壯美山河的情感體驗。
依據(jù)目標(biāo)的設(shè)定，結(jié)合教材編寫意圖和三年級學(xué)生認(rèn)知特點，我將重點定位在：找關(guān)鍵句來理解一段話的意思，進(jìn)而培養(yǎng)孩子的語言和思維力的發(fā)展。
因此，我在了解學(xué)生學(xué)情基礎(chǔ)上加大對課文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自己探究并能從課堂中去生成，培養(yǎng)學(xué)生運用抓關(guān)鍵句子的能力去閱讀課文，使學(xué)生的語言能力和思維能力同步協(xié)調(diào)發(fā)展，從而助力他們成為積極主動的閱讀者。
根據(jù)目標(biāo)定位，我安排了如下四個板塊的教學(xué)過程。我的設(shè)計策略是：找出關(guān)鍵句、提出理解、規(guī)范語句運用、思考閱讀角度，從而層層遞進(jìn)：
（一）開門見山，談話揭題。
本課學(xué)生已課前預(yù)習(xí)，而且是本單元第三篇課文，因此我將直接談話出示課題再請學(xué)生讀正確，認(rèn)讀“濱”這個生字，接著出示“濱”在字典中的義項，請學(xué)生選擇海濱在這應(yīng)該是哪種義項。在此基礎(chǔ)上，請學(xué)生讀讀有關(guān)于其他濱的詞語，讓學(xué)生明白不同的詞語有不同的意思，可以由同一個字來表達(dá)。
（二）課堂練習(xí)，反饋預(yù)習(xí)。
我結(jié)合課堂學(xué)習(xí)單“讓學(xué)生聽音選擇正確的讀音”來鞏固難讀的生字詞。接著通過學(xué)生朗讀詞語，自己給詞語歸類談發(fā)現(xiàn)，如：第二行都是描寫亞熱帶的樹木，并結(jié)合有特色的圖片展示識記。如：凰的認(rèn)識，凰本作皇，指山海經(jīng)中的皇鳥?！盎省钡耐鈬由巷L(fēng)字框，表示“跟隨鳥王的大批鳥群”。是中國神話傳說中的百鳥之王。雄為鳳，雌為凰，總稱為鳳凰，常用來象征祥瑞。
（三）深度閱讀，習(xí)得言語。
1、借助圖片，了解內(nèi)容。
學(xué)生自由讀文，聚焦：“課文寫了哪些海濱小城的景象，這些景象是什么樣的？”這一主問題。讓學(xué)生根據(jù)大屏幕上“美麗迷人的風(fēng)光照”請學(xué)生一一對照，一一朗讀風(fēng)景照下的優(yōu)美文字。在朗讀、交流、提取中以圖片+文字的形式來說海濱小城的景象。這樣的方式讓學(xué)生從形象的圖片和文字中去提取信息，也加強(qiáng)了課文語言和自身語言的有效結(jié)合。
2、探究局部，學(xué)會閱讀。
閱讀教學(xué)不只是幫助學(xué)生“理解課文內(nèi)容”，還應(yīng)該助力學(xué)生“學(xué)會閱讀”。在學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容后，繼續(xù)默讀課文，研讀第4段“找你最喜歡的句子或你覺得最重要的句子，畫出來”。在交流中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注言語的路徑，促進(jìn)學(xué)生語文智能的發(fā)展，讓學(xué)生真正閱讀。如“有……還有”的句式表達(dá)，如“很多、滿院都是、籠罩在一片片紅云之中”等詞想象庭院的美麗，而這些都是在寫樹，從而發(fā)現(xiàn)是圍繞第一句話來寫的。
3、遷移內(nèi)容，拓展閱讀。
從局部到整體，那么5、6自然段中還有沒有類似的關(guān)鍵句子呢？也請你找找畫畫。繼續(xù)交流中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每段第一個句子，讓學(xué)生把自己獨到理解的關(guān)鍵句和詞語張貼在黑板上，一目了然。左邊的是關(guān)鍵句而右邊的是詳細(xì)描寫的句子。進(jìn)而讓學(xué)生去朗讀，合作讀、配樂讀、當(dāng)小導(dǎo)游帶讀，讀好每個關(guān)鍵詞語并理解語言背后的意義。
（三）摘錄思考，啟迪下課。
閱讀課文時要關(guān)注表達(dá)有特點句子的意識，養(yǎng)成主動積累的好習(xí)慣。文中提到的一些海濱小城的景物學(xué)生比較陌生，可以用圖片+文字的摘抄形式讓學(xué)生獲得直觀感受也為下節(jié)課做進(jìn)一步鋪墊。
這是我的板書設(shè)計：
板書突出了語文要素，也關(guān)注了課文言語表達(dá)，進(jìn)而提升學(xué)生語言思維力的發(fā)展。
以上是我說課的全部內(nèi)容，敬請批評指正！
海濱小城讀后感篇十五
《海濱小城》是人教版第五冊實驗教材中的一篇課文。這篇課文是一篇寫景的文章。文章用了電影中蒙太奇的手法再現(xiàn)了小城美麗的景象。他用了五組畫面分邊是：海天的遠(yuǎn)景畫、早晨海上日出畫、漁船歸來海邊沙灘畫、小城庭院畫、小城公園畫、小城街道畫。作者用這一幅幅畫面把小城的美展現(xiàn)出來，表現(xiàn)出了他獨特的選材能力和高超的藝術(shù)概括能力。
正因為這篇課文所表現(xiàn)出的這兩種能力，本教材才把它選入進(jìn)來。其目的彰然昭示，那就是讓三年級階段的學(xué)生學(xué)會按一定順序，在不同的地點安排材料寫好景物。我在仔細(xì)對教材進(jìn)行分析解讀的基礎(chǔ)上，確定本課教學(xué)目標(biāo)：
1、情感性目標(biāo)。
通過課文學(xué)習(xí)，懂得熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛生活的高尚情操。
2、能力性目標(biāo)。
使學(xué)生能按一定的順序觀察景物；讓學(xué)生學(xué)會按地點安排材料的寫法。
3、方法性目標(biāo)。
多讀多想，理解課文的內(nèi)容；能夠合作學(xué)習(xí)；能夠探究學(xué)習(xí)。
本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)作者抓事物特點的觀察方法和先概括后具體的寫作方法。
1、聯(lián)系實際法。
這是一篇寫景的課文，是學(xué)生練習(xí)寫景的好范文。在學(xué)習(xí)時一定要讓學(xué)生和自已平時的練習(xí)聯(lián)系起來，主動去發(fā)現(xiàn)汲取好的寫作方法。
學(xué)習(xí)完課文后總結(jié)時，可以從自已的家鄉(xiāng)想起，看看自已的家鄉(xiāng)有哪些值得一提的地方。你自已在對家鄉(xiāng)的了解中是不是也有特別讓你自豪的地方。
2、讀書入境法。
朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。在學(xué)習(xí)《海濱小城》的過程中，要著力創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀。如，出示海濱的畫面讓學(xué)生看朗讀要求再聽范讀，之后可以個人讀、小組讀、指名讀、比賽讀等等，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。
3、合作、探究學(xué)習(xí)法。
新課標(biāo)倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個人意識和團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師在課中多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個體感悟的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。
合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是生生間也包括師生間的合作。如：在課文中學(xué)生對“鍍”字的理解出現(xiàn)了困難。這時教師不直接說出答案，而是和同學(xué)們討論，討論中讓學(xué)生理解“鍍”和“遮蓋”的不同之處，說那層金黃色應(yīng)該是透明的，物體本身的顏色也能看見，這時，教師可以不失時機(jī)地播放課件：“大家看，是不是這種效果？”當(dāng)學(xué)生看到在屏幕上海濱所有的景物都神奇地被“鍍”上一層金黃色后，一定會豁然開朗，而且發(fā)出驚嘆，難點就這樣在生生、師生的合作學(xué)習(xí)中初突破了。
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，我設(shè)計了以情入境為主的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生進(jìn)入到情境中來。
1、導(dǎo)讀入境激發(fā)情趣。
上課伊始，教師用激情談話導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
師：可以這樣說：這學(xué)期我們一起暢游了美麗的小興安嶺；奇?zhèn)サ奶於挤?，如今我們又一次地踏上旅程去飽覽迷人的南國海濱小城。馬上我就放動畫片，讓學(xué)生在音樂和畫面中領(lǐng)略海濱小城的迷人風(fēng)光，使學(xué)生興趣陡然升起。
2、初讀課文整體感知。
在此環(huán)節(jié)中，可結(jié)合讀文，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，初步學(xué)習(xí)田字格中的生字詞，并在文中找出一段能概括全文的話。然后，快速瀏覽，想想作者分哪幾部分描述的，哪幾自然段講的是寫相同的內(nèi)容。
3、深入探究感受美景。
（1）教師運用直觀的教學(xué)手段讓學(xué)生感受美。如：運用動畫制作，讓學(xué)生直觀地感受海濱小城的動人景色。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀各段時，出示畫面和音樂讓學(xué)生進(jìn)入情境。
（2）再是練習(xí)朗讀以及聽朗讀錄音感受美。在教學(xué)中讓學(xué)生多讀讀出海濱小城的景色和文章的藝術(shù)美。
（3）教師也要讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)等使他們學(xué)會抓事物特點的觀察方法和先概括后具體的寫作方法。在學(xué)習(xí)完課文第一部分（海濱）后，進(jìn)入第二部分（小城）的學(xué)習(xí)時，由于這部分的三個自然段的寫法是相同的，所以教師只要把第一自然段學(xué)習(xí)的方法教會給學(xué)生后，就放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)后兩個自然段。在這里要充分讓學(xué)生運用合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。
4、賞讀品味總結(jié)延伸。
學(xué)生朗讀全文。在這個環(huán)節(jié)要以指名讀、小組讀、比賽讀等多層次的朗讀訓(xùn)練，對文中的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)揣摩，體驗。注意：讀完一遍后，可以讓學(xué)生總結(jié)一下本文的寫作方法及特點。之后，又可進(jìn)行另一種形式的朗讀。讀完再以文本展開卓有成效的對話，引導(dǎo)他們他們感受到祖國的美，家鄉(xiāng)的美，從而熱愛祖國，熱愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛生活。
海濱小城讀后感篇十六
今天的聽評課是鄭老師講授的《海濱小城》。這篇課文條理十分清楚，先寫海濱，再寫小城。寫海濱由遠(yuǎn)到近，先寫大海，然后寫海上的船艦和漁民、戰(zhàn)士，再寫海灘。寫小城，先寫家家庭院都栽了很多樹，再寫公園里的大榕樹，然后寫干凈的街道。每介紹一處地方的景色，都能抓住景物的特點，生動形象地把它們的靜態(tài)、動態(tài)、顏色、大小、數(shù)量、形狀等具體地描述出來，突出了海濱小城的美麗、整潔。
這節(jié)課鄭老師的導(dǎo)入方法是直接導(dǎo)入，告訴學(xué)生這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)海濱小城這篇課文。開課伊始郭老師叫學(xué)生讀課題，提醒海濱小城這篇課文的課題暗藏玄機(jī)，明確是寫的海濱和小城，接著進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，尋找相關(guān)內(nèi)容。在評課環(huán)節(jié)老師們對此提出異議，認(rèn)為不能把題目割裂理解，海濱是用來修飾小城的。我覺得從內(nèi)容來看，課文就是講的這兩部分，以此理清文章脈絡(luò)也可以。
在閱讀教學(xué)中如何滲透學(xué)法指導(dǎo)，是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革的一個重要課題。特別是對于三年級的孩子，更是至關(guān)重要。鄭老師教學(xué)《海濱小城》這篇課文時在此方面下了一番工夫。授之以漁，扶得自如。如教學(xué)第四自然段，讓學(xué)生找出中心句，然后讓他們邊讀課文邊品賞出這個自然段的意思，除了寫樹木的種類多外，還寫到桉樹葉散發(fā)出的香味濃；鳳凰樹開的花如一片片紅云比喻的修辭手法。從而讓學(xué)生體會到庭院的特點，并會用準(zhǔn)確而精練的詞“很美”、“樹多”歸納出來。整篇課文學(xué)完后，自己回顧課文3———5自然段，發(fā)現(xiàn)第一句都是中心句，掌握了這種寫作方法。
對課文分析、理解后，教師適時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者按一定順序、抓住事物特點描寫景物的方法。
關(guān)鍵的一點每次聽完鄭老師的課，她的那種沉穩(wěn)，娓娓道來，潤物細(xì)無聲的講課風(fēng)格，我只有感慨，佩服！
海濱小城讀后感篇十七
教學(xué)要求：
1、了解海濱小城的美麗、整潔，受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
2、學(xué)習(xí)作者觀察景物的'方法，提高觀察能力。
3、練習(xí)給課文分段，歸納段落大意。
教學(xué)重點、難點：
體會海濱小城景色的特點，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點的觀察方法。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程：
1、檢查背誦《五彩池》二、三自然段。
2、聽寫前課詞語。
板書課題。
“濱”是什么意思？（水邊）海濱小城是什么意思？
1、提出自學(xué)要求：
小聲朗讀課文，不認(rèn)識的字多讀幾遍，想一想，每個自然段講的是什么。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
1、指名讀課文，每人讀一個自然段。
2、說說每個自然段講了什么。
1、課文講了哪些方面的內(nèi)容？
2、哪些自然段講海濱景色的？
3、哪些自然段講小城景色的？
4、課文先寫海濱，后寫小城，是按什么順序?qū)懙模?/p>
朗讀課文。
