在學(xué)習(xí)和工作中，總結(jié)是一種重要的反思方式，可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以解決。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要注意結(jié)構(gòu)的清晰，邏輯的嚴(yán)密，表達(dá)的準(zhǔn)確。通過(guò)閱讀這些總結(jié)范文，相信您可以更好地了解如何寫(xiě)出一篇完美的總結(jié)。

讀父愛(ài)之舟有感篇一

他同姑爹一同搖船送我?guī)Я嗣自诖献鲲?晚上就睡在船上,這樣可以節(jié)省飯錢和住店錢。

父親經(jīng)常說(shuō)要我念好書(shū),最好將來(lái)到外面當(dāng)個(gè)教員……冬天太冷,同學(xué)們手上腳上長(zhǎng)了凍瘡,有的家里較富裕的女生便帶著腳爐來(lái)上課。大部分同學(xué)沒(méi)有腳爐,一下課便踢毽子取暖。毽子越做越講究,黑雞毛、白雞毛、紅雞毛、蘆花雞毛等各種顏色的毽子滿院子飛。后來(lái)父親居然在和橋鎮(zhèn)上給我買回來(lái)一個(gè)皮球,我快活極了,同學(xué)們也非常羨慕。夜晚睡覺(jué),我將皮球放在自己的枕頭邊。但后來(lái)皮球癟了下去,必須到和橋鎮(zhèn)上才能打氣,我天天盼著父親上和橋去。一天,父親上和橋去了,但他忘了帶皮球,我發(fā)覺(jué)后拿著癟皮球追上去,一直追到楝樹(shù)港,追過(guò)了渡船,向南遙望,完全不見(jiàn)父親的背影,到和橋有10里路,我不敢再追了,哭著回家。

我從來(lái)不缺課,不逃學(xué)。讀初小的時(shí)候,遇上大雨大雪天,路滑難走,父親便背著我上學(xué),我背著書(shū)包伏在他背上,雙手撐起一把結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的大黃油布雨傘。他扎緊褲腳,穿一雙深筒釘鞋,將棉袍的下半截撩起扎在腰里,腰里那條極長(zhǎng)的粉綠色絲綢汗巾可以圍腰兩三圈,這還是母親出嫁時(shí)的陪嫁呢。

初小畢業(yè)要上高小,就必須到和橋去念縣立鵝山小學(xué)。和橋是宜興的一個(gè)大鎮(zhèn),鵝山小學(xué)就在鎮(zhèn)頭,是當(dāng)年全縣最有名氣的縣立完全小學(xué),設(shè)備齊全,教師陣容強(qiáng),方圓30里之內(nèi)的學(xué)生都爭(zhēng)著來(lái)上鵝山。因此要上鵝山高小不容易,須通過(guò)入學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)考試。我考取了。要住在鵝山當(dāng)寄宿生,要繳飯費(fèi)、宿費(fèi)、學(xué)雜費(fèi),書(shū)本費(fèi)也貴了。于是家里糶稻,賣豬,每學(xué)期開(kāi)學(xué)要湊一筆不小的錢。錢,很緊,但家里愿意將錢都花在我身上。我拿著湊來(lái)的錢去繳學(xué)費(fèi),感到十分心酸。父親送我到校,替我鋪好床被,他回家時(shí),我偷偷哭了。這是我第一次真正心酸的哭。

第一學(xué)期結(jié)束,根據(jù)總分,我名列全班第一。我高興極了,主要是可以給父親和母親一個(gè)天大的喜訊了。我拿著級(jí)任老師孫德如簽名蓋章,又加蓋了縣立鵝山小學(xué)校章的成績(jī)單回家,路走得比平?？?路上還又取出成績(jī)單來(lái)重看一遍那緊要的欄目:全班60人,名列第一。這對(duì)父親確是意外的喜訊,他接著問(wèn):“那朱自道呢?”父親很注意入學(xué)時(shí)全縣會(huì)考第一名朱自道,他知道我同朱自道同班。我得意地、迅速地回答:“第10名。”正好繆祖堯老師也在我們家,也樂(lè)開(kāi)了:“火廣北?父親的名?,茅草窩里要出筍了?”

我唯一的法寶就是考試,從未落過(guò)榜,我又要去投考無(wú)錫師范了。

為了節(jié)省路費(fèi),父親又向姑爹借了他家的小小漁船,同姑爹兩人搖船送我到無(wú)錫。時(shí)值暑天,為避免炎熱,夜晚便開(kāi)船,父親和姑爹輪換搖櫓,讓我在小艙里睡覺(jué)。但我也睡不好,因確確實(shí)實(shí)已意識(shí)到考不取的嚴(yán)重性,自然更未能領(lǐng)略到滿天星斗、小河里孤舟緩緩夜行的詩(shī)畫(huà)意境。只是我們的船不敢停到無(wú)錫師范附近,怕被別的考生及家長(zhǎng)們見(jiàn)了嘲笑。

慶賀我考進(jìn)了頗有名聲的無(wú)錫師范,父親在臨離無(wú)錫回家時(shí),給我買了瓶汽水喝,我以為汽水必定是甜甜的涼水,但喝到口,麻辣麻辣的,太難喝了。店伙計(jì)笑了:“以后變了城里人,便愛(ài)喝了?”然而我至今不愛(ài)喝汽水。

師范畢業(yè)生當(dāng)個(gè)高小的教員,這是父親對(duì)我的最高期望。但師范生等于稀飯生,同學(xué)們都這樣自我嘲諷。我終于轉(zhuǎn)入了極難考進(jìn)的浙江大學(xué)代辦的工業(yè)學(xué)校電機(jī)科,工業(yè)救國(guó)是大道,至少畢業(yè)后職業(yè)是有保障的。幸乎?不幸乎?由于一些偶然的客觀原因,我接觸到了杭州藝專,瘋狂地愛(ài)上了美術(shù)。正值那感情似野馬的年齡,為了愛(ài),不聽(tīng)父親的勸告,不考慮今后的出路,毅然轉(zhuǎn)入了杭州藝專。從此沉浮于茫無(wú)邊際的藝術(shù)苦海,去掙扎吧,去喝一口一口失業(yè)和窮困的苦水吧?我不怕,只是不愿父親和母親看著兒子落魄潦倒。

……醒來(lái),枕邊一片濕。

讀父愛(ài)之舟有感篇二

1、初讀課文，認(rèn)識(shí)本課的生字，生詞，并會(huì)寫(xiě)生詞新詞。

2、有感情的朗讀課文。

3、通過(guò)對(duì)父親的回憶，對(duì)重點(diǎn)句段的理解，體會(huì)作者的思想感情，喚起對(duì)親情的理解。

作者吳冠中的畫(huà)作。

關(guān)于吳冠中的介紹。

配樂(lè)朗誦。

理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，感受父愛(ài)。喚起對(duì)親情的理解是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

一、導(dǎo)入課程。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《慈母情深》，知道母愛(ài)的偉大和無(wú)私，這節(jié)課我們同樣要學(xué)習(xí)在我們生活中，給予我們關(guān)心和愛(ài)護(hù)的人，他就是我們的父親。

（一條小船，流水，小橋，白墻黛瓦的民居和三三兩兩的人。還有一個(gè)慈愛(ài)的老父親牽著自己的小孩兒往前走。）。

教師總結(jié)。

我們看到幾乎每一幅畫(huà)中都有漁船的身影，說(shuō)明作者對(duì)小漁船有獨(dú)特的感情。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇關(guān)于父親和漁船的故事她的名字叫《父愛(ài)之舟》。

1、了解作品及寫(xiě)作背景。

《父愛(ài)之舟》是一篇回憶性的散文。當(dāng)時(shí)作者的父親已經(jīng)去世，對(duì)父親深深地思念，只能依托于夢(mèng)中相見(jiàn)。

課文以夢(mèng)的形式呈現(xiàn)往事，描寫(xiě)了作者和父親在一起的一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景。表現(xiàn)了父親對(duì)作者無(wú)微不至的深沉的愛(ài)。字里行間包含著作者對(duì)父親的無(wú)限思念。

2、《父愛(ài)之舟》是一篇回憶性的散文，什么是回憶性的散文呢？

回憶性的散文，以散文的基本形態(tài)為基礎(chǔ)，只是在敘述上，用回憶過(guò)去的方式。它是融敘事，議論，抒情為一爐。對(duì)過(guò)去發(fā)生的事件進(jìn)行闡述，回憶描寫(xiě)。散文是一種自由，靈活，書(shū)寫(xiě)見(jiàn)聞感受的文體，能夠讓我們通過(guò)一個(gè)十分精粹，親切的形式，讀到作者對(duì)人生或自然的感悟。回憶性散文是片段式的，并帶有一定的抒情成分。

3、作者介紹。

吳冠中（1919——2010）。江蘇宜興人，當(dāng)代著名畫(huà)家，油畫(huà)家，美術(shù)教育家。油畫(huà)代表作品有《長(zhǎng)江三峽》?！侗眹?guó)風(fēng)光》等個(gè)人文集有《吳冠中談藝集》《吳冠中散文選》?！睹莱缶墶返仁喾N。

二、生字詞語(yǔ)詳細(xì)見(jiàn)課本。

課文以夢(mèng)的形式呈現(xiàn)往事，描寫(xiě)了作者和父親在一起的一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景。字里行間包含著作者對(duì)父親的愛(ài)和無(wú)限的思念之情。

教師順勢(shì)引導(dǎo)，激起學(xué)生的閱讀興趣:。

父親給“我”買枇杷。

住客棧，心疼“我”被臭蟲(chóng)咬。

逛廟會(huì)給“我”買豆腐腦，做萬(wàn)花筒。

雨雪天背“我”去上學(xué)。

湊錢給“我”交學(xué)費(fèi)，為我鋪床，竭盡全力，送我上最好的小學(xué)。

搖船送“我”報(bào)考上學(xué)。

給“我”縫補(bǔ)棉被。

教師。

五、再找一找，文章是按照什么順序記敘的？找找文中相關(guān)的詞語(yǔ)。

讀初小——初小畢業(yè)——念峨山高小——報(bào)考無(wú)錫師范。

課文是按照時(shí)間的先后順序記敘的。

六、思考一下，課文是圍繞什么展開(kāi)敘述的呢？

（小漁船，漁船是文章的線索）。

七、讀一讀課文第三自然段，思考:父親是個(gè)什么樣的人？

父親為了節(jié)省飯錢和旅店錢從中可以看出他是一個(gè)節(jié)儉的人。但他對(duì)我卻十分的疼愛(ài)。

八、找一找文中哪些句子和詞語(yǔ)表現(xiàn)了父親的節(jié)儉呢？

九、總結(jié)。

父親之所以如此節(jié)儉，這一切都是為了省吃儉用，供作者上學(xué)。

對(duì)于父親的付出，作者又有怎樣的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課后第二題第二小題的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生理解作者直述胸臆。表達(dá)了對(duì)父親難忘的愛(ài)和深切的懷念。

十、同學(xué)們，一個(gè)年邁的節(jié)儉的老父親，和一艘從姑爹家借來(lái)的漁船，這樣平凡的日常有什么值得“我”在夢(mèng)中反復(fù)思念呢？下節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)研究《父愛(ài)之舟》。

課堂作業(yè)。

這篇文章的題目是《父愛(ài)之舟》，你還能寫(xiě)出類似的關(guān)于父愛(ài)的比喻句嗎？

讀父愛(ài)之舟有感篇三

我從小就不明白，父愛(ài)是什么，大概是因?yàn)榕c遠(yuǎn)處工作的父親很少交往吧。到現(xiàn)在我對(duì)父愛(ài)也有了深度的認(rèn)識(shí)，可面對(duì)父親這樣的愛(ài)，我卻茫然了。

父親在北京上班兒，我和母親在赤峰，只有放暑假和寒假時(shí)，我才能見(jiàn)到父親。對(duì)于父親的樣貌我已經(jīng)不大記得了，但是從上次的暑假，父親已經(jīng)不是那樣碌碌無(wú)為了。那年暑假，父親帶著我從外面回來(lái)，天氣就陰沉沉的，烏云黑壓壓的，我坐在電動(dòng)車后面悠閑自在，好不快樂(lè)。天空下起了瓢潑大雨，正在這時(shí)，電動(dòng)車一斜，摔了出去。我急忙站起來(lái)，什么傷都沒(méi)有?；乇菊绢^一看父親，他趴在地上，他把傘給了我，讓我自己回去，我也只好拿著那把傘跑回家，我就在門口等待著天晴，等待父親回來(lái)，大約半小時(shí)后我看見(jiàn)一個(gè)背影走來(lái)，是父親！我迎上去，父親推著電動(dòng)車回來(lái)了。父親渾身上下都是雨水，狼狽不堪，他拉著我說(shuō)：“進(jìn)屋，進(jìn)屋”。我坐在一邊，剛才的好心情瞬間變得沉重，雨后，風(fēng)一吹樹(shù)葉也瑟瑟發(fā)抖，我含著眼淚睡著了。

暑假結(jié)束后，回到赤峰，看見(jiàn)大街上的一位父親拉著孩子的手，心中陣陣心酸，仿佛看見(jiàn)父親那張疲憊的臉。

夏日的夜晚，我走在街上徘徊尋找著父愛(ài)，思索著父愛(ài)。對(duì)父愛(ài)的意義又深了一層，月光像銀白的雨水灑落在大地上，夏蟲(chóng)似乎也明白我那復(fù)雜而憂傷的心情，一聲一聲凄慘的叫著，我的眉頭緊鎖，不僅輕輕的呢喃：“父愛(ài)，父愛(ài)?！?/p>

讀父愛(ài)之舟有感篇四

今天我讀了一篇關(guān)于父愛(ài)的文章，它就是《父愛(ài)之舟》，作者是吳冠中。在這篇文章中，我深深地感受到了父親的深沉與偉大，也感到了作者對(duì)父親的依戀與懷念。

文章中有許多令人感動(dòng)的地方，就比如父親明明自己都很節(jié)省，卻愿意給“我”加錢換房，前后的對(duì)比更加突出了父對(duì)“我”的愛(ài)。再比如父親讓“我”去睡覺(jué)，自己卻低頭彎腰縫補(bǔ)棉被……父親的一言一行中，無(wú)不透露著父親對(duì)“我”的'關(guān)愛(ài)，同時(shí)也讓人感到了父愛(ài)的深沉、偉大，以及“我”對(duì)父親的，理解和體諒。

在生活中也有許多體現(xiàn)父愛(ài)的事情，就像我的父親，每天早出晚歸，辛苦的工作，將掙來(lái)的錢，心甘情愿的花在我身上，滿足我的要求。有一次天下著大雨，我看見(jiàn)了停在路邊的父親的車，我連忙跑過(guò)去，父親打開(kāi)車門為我拿下書(shū)包，并問(wèn)我今天想吃什么。還有一次父親的頸椎病犯了，便去醫(yī)院看病。那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是一個(gè)大人了，應(yīng)該承擔(dān)起一份責(zé)任了。那一天我第一次感覺(jué)到了父親原來(lái)也會(huì)生病，也會(huì)在醫(yī)院中看病。原來(lái)父親并不是無(wú)所不能，他也是一個(gè)平平無(wú)奇的普通人。

讀了這篇文章，我感受到了偉大、深沉的父愛(ài)，以及為孩子默默付出的偉大的父親。他們?yōu)榱撕⒆幽瑹o(wú)聞，他們的愛(ài)無(wú)處不在，他們的愛(ài)如山般沉重。

讀父愛(ài)之舟有感篇五

這篇文章講述的是：一只愛(ài)美的小駱駝來(lái)到河邊，照著自己的影子。旁邊的小馬看見(jiàn)小駱駝，說(shuō)：“沒(méi)見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)的這么丑的，真是難看死了?！毙●橊劼?tīng)了這樣的`話，心里又害羞又難過(guò)，急忙跑回家對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，都怪你，把我生的這么丑?！眿寢屨f(shuō)：“孩子，明天我?guī)愕缴衬纯?，你就知道為什么要長(zhǎng)成這個(gè)樣子了?！?/p>

第二天，小駱駝跟著媽媽來(lái)到廣闊無(wú)垠的大沙漠。駱駝的腳掌又大又厚，踩在沙漠上穩(wěn)穩(wěn)的。媽媽說(shuō)：“如果我們長(zhǎng)著小馬那樣，陷進(jìn)沙漠里就拔不出來(lái)了。”

突然，一陣鋪天蓋地的風(fēng)沙襲來(lái)，媽媽讓小駱駝趴下，閉上雙層睫毛的眼睛，屏住呼吸。風(fēng)沙過(guò)后，小駱駝默默地想：為什么嫌自己長(zhǎng)的丑呢？我們駱駝就是要長(zhǎng)這樣的臉才能適應(yīng)沙漠的氣候環(huán)境，所以我們才被稱為“沙漠之舟”??！

誰(shuí)都有自己的優(yōu)勢(shì)，我們不能笑話別人，因?yàn)槲覀冃υ挼牡胤?，或許恰恰就是我們的不足。

讀父愛(ài)之舟有感篇六

母愛(ài)和水般溫柔，父愛(ài)如山般厚重。

小時(shí)侯，父親在我眼里是一位天知曉地的“算命師”。懂事時(shí)，父親在我眼里是一位“保姆”?，F(xiàn)在，父親在我眼里是一位忠實(shí)的朋友。

在《父愛(ài)之舟》中，作者將他的父親給他的愛(ài)寫(xiě)的淋漓盡致，把他多年來(lái)一直悶在心中的`感知寫(xiě)了出來(lái)。我認(rèn)為我一直很孝順父親.我明白父親對(duì)我的愛(ài)，對(duì)我的關(guān)心與關(guān)懷。

我曾忽略過(guò)父親對(duì)我的愛(ài)，對(duì)父親似乎有一種陌生的感覺(jué)。

現(xiàn)在，我知道父親一直對(duì)我好，他從不會(huì)害我。我愿用一切來(lái)抵消我以前對(duì)父親的態(tài)度。

我悔恨，悔恨我懂事得太遲，悔恨我以前的所作所為。

我已明白了父愛(ài)是什么。我也盡可能地去報(bào)答我的父親，雖然他罵過(guò)我，打過(guò)我，對(duì)我生氣，我都不在乎。

我只要父親健康長(zhǎng)壽，不要再為了我而傷身體了。

文檔為doc格式。

讀父愛(ài)之舟有感篇七

老天不負(fù)苦心人，他的兒子考取了。送我去入學(xué)的時(shí)候，依舊是那只小船，依舊是姑爹和父親輪換搖船，不過(guò)父親不搖櫓的時(shí)候，便抓緊時(shí)間為我縫補(bǔ)棉被，因我那長(zhǎng)期臥病的母親未能給我備齊行裝。我從艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補(bǔ)的背影擋住了我的'視線。但這個(gè)船艙里的背影便也就分外明顯，永難磨滅了！不僅是背影時(shí)時(shí)在我眼前顯現(xiàn)，魯迅筆底的烏篷船對(duì)我也永遠(yuǎn)是那么親切，雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的篷，遠(yuǎn)比不上紹興的烏篷船精致，但姑爹的小漁船仍然是那么親切，那么難忘……我什么時(shí)候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛(ài)的小船畫(huà)出來(lái)就好了！

1、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。

依舊——。

精致——（）。

2、用一句話概括選文所描繪的場(chǎng)景。

___________________________________。

3、姑爹的小船讓人感到親切的原因是（）。

a、因?yàn)檫@只小船承載了父親對(duì)兒子濃濃的愛(ài)。

b、因?yàn)檫@只小船對(duì)作者來(lái)說(shuō)非常熟悉。

c、因?yàn)檫@是姑爹的小船，姑爹是作者的親人。

參考答案：

1、依然；精巧。

2、無(wú)錫師范送“我”上學(xué)的路上為“我”縫棉被。

3、a。

讀父愛(ài)之舟有感篇八

《父愛(ài)之舟》這回憶性散文可算是精品之一，它不是以斐然的文采見(jiàn)長(zhǎng)，而是以情取勝，平白如話的語(yǔ)言里，蘊(yùn)含著深厚的父子之情，細(xì)細(xì)咀嚼，別有一番滋味，令人感動(dòng)不已。

成功之處：

一、讀題釋題，激發(fā)情感。

題目是文章的眼睛。我引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真讀課題，把題意引向文意，讓課題成為導(dǎo)引學(xué)生解讀文本的切入點(diǎn)，有效地激發(fā)了學(xué)生的情感。我在“舟”字下做了著重號(hào)，向?qū)W生提問(wèn)“舟”是什么？題目為什么是“父愛(ài)之舟”？“父愛(ài)”和“舟”有什么必然聯(lián)系呢？讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)讀課文。

二、讀中理解，讀中感悟。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)中指出：要保證學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，使學(xué)生在讀中整體感知，讀中有所感悟。全采用倒敘的手法，從夢(mèng)境開(kāi)始，引入對(duì)往事的回憶；以從夢(mèng)中醒來(lái)、淚濕枕邊結(jié)束，首尾圓合。往事潛入夢(mèng)中，說(shuō)明往事難忘，更深刻地表現(xiàn)出父愛(ài)在“我”心中留下的印記難以磨滅。讓學(xué)生去讀，去思考、去體驗(yàn)感悟；學(xué)生讀懂了語(yǔ)言文字背后的內(nèi)容，體會(huì)到了父愛(ài)的偉大，也感悟到了作者對(duì)父親的那份敬重。

三、品詞斟句，深情感激。

抓住重點(diǎn)詞句，理解感悟父親的慈祥與善良、偉大與無(wú)私，體會(huì)父親對(duì)兒子的深情，體會(huì)“我”對(duì)父親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。在這節(jié)課上我的引導(dǎo)起了重大作用，尤其是對(duì)“他平時(shí)節(jié)省到極點(diǎn)”“錢很緊，但家里愿意把錢都花在我身上”等語(yǔ)句的引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟和感動(dòng)，學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)，受到感染并與作者吳冠中產(chǎn)生共鳴，對(duì)自己父親的感激之情油然而生。

讀父愛(ài)之舟有感篇九

3、體會(huì)作者描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。

教學(xué)過(guò)程。

一、談話導(dǎo)入。

1、今天我們學(xué)習(xí)第19課，齊讀課題，根據(jù)課題你能猜測(cè)出這篇課文主要寫(xiě)的是什么？

2、仔細(xì)觀察這篇課文與以往的課文有什么不同的地方？吳冠中喜歡畫(huà)小船，喜歡畫(huà)江南，他曾經(jīng)在自傳中寫(xiě)道——我對(duì)自己的故鄉(xiāng)宜興感到分外情深，這里村村都是小橋流水和白墻黑瓦，早春，又蒙上薄薄一層飄蕩著的絲絲垂柳，顯得分外秀麗。回故鄉(xiāng)去，尋求童年的夢(mèng)境，重溫鄉(xiāng)情！

3、這是吳冠中的自畫(huà)像，這是吳冠中的簡(jiǎn)介，誰(shuí)來(lái)讀一下。從中我們可以看出吳冠中不僅是畫(huà)家，還出版了十余種個(gè)人文集，而這篇《父愛(ài)之舟》是著名的描寫(xiě)父愛(ài)的散文精品?！洞饶盖樯睢分械膱?chǎng)景讓我們感受到母親的真情，在吳冠中筆下父愛(ài)又是怎樣的呢？這節(jié)課就讓我們一起走近這篇文章。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、預(yù)習(xí)了課文，這些詞會(huì)讀嗎？

（1）讀準(zhǔn)字音：

冤枉錢繳學(xué)費(fèi)抽象美啟迪者。

賣繭子買枇杷住客棧踩高蹺。

（2）看圖理解：泥灶烏篷船搖櫓。

圖左一是泥灶，這個(gè)泥灶是在地上的，要是在船上的就會(huì)小很多。圖二是烏篷船，它比姑爹小船上蓋的是破舊的篷精致多了。第三幅圖艄公在——搖櫓。一起來(lái)讀。

（3）理解詞語(yǔ)：初小高小。

課文中還有一些當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下的特殊詞語(yǔ)，比如“初小、高小”，誰(shuí)來(lái)讀一讀——舊制小學(xué)為六年制。一至四年級(jí)為初小，五、六年級(jí)為高小。

2、讀句子。

（1）茶房句子：父親心疼極了，叫來(lái)茶房，掀開(kāi)席子讓他看滿床亂爬的臭蟲(chóng)和我身上的疙瘩。舊時(shí)稱在旅館、茶館、輪船等處從事供應(yīng)茶水等雜務(wù)的人。

（2）糶稻句子：于是家里糶稻、賣豬，每學(xué)期開(kāi)學(xué)要湊一筆不少的錢。注意看這個(gè)字——糴，你發(fā)現(xiàn)了什么？糴：買入（糧食），跟糶相對(duì)。

3、整體感知。

出示：是昨夜夢(mèng)中的經(jīng)歷吧，我剛剛夢(mèng)醒！

……醒來(lái)，枕邊一片濕。

注意讀好這兩個(gè)句子中的標(biāo)點(diǎn)。留意了沒(méi)有這兩個(gè)句子的位置分別是課文的——開(kāi)頭和結(jié)尾。開(kāi)頭和結(jié)尾提到了“夢(mèng)”，那這篇課文其實(shí)就是在描述——夢(mèng)中出現(xiàn)的一連串事情或者是一連串場(chǎng)景。

三、梳理場(chǎng)景。

（一）范例引領(lǐng)。

小結(jié)：都是用關(guān)鍵的語(yǔ)句概括出“父親為我做了什么事”即用“主要人物和主要活動(dòng)”概括出場(chǎng)景。

（二）由扶到放。

一起來(lái)看看第三段，你能用同樣的方法概括出是什么場(chǎng)景嗎？展開(kāi)“檢索式”閱讀，篩選出關(guān)鍵語(yǔ)句概括出場(chǎng)景。這一段話開(kāi)頭提到了父親、姑爹、小船、送我上學(xué)，但是主要是寫(xiě)這些的嗎？它是用這個(gè)做引子，引出下面父親帶我住店的事。我們就可以這樣概括——父親心疼我被蟲(chóng)咬，想為“我”換房。

（三）合作互學(xué)。

第四段比較長(zhǎng)，事情也比較多，誰(shuí)能帶著大家一起來(lái)試著概括一下，先自己試試，等一下，我們請(qǐng)個(gè)小老師。課文大幅的文字在寫(xiě)廟會(huì)的情形，我們可以說(shuō)是——父親帶“我”逛廟會(huì)，接著寫(xiě)了哪些事情呢？——吃涼粽子，買熱豆腐腦，為“我”糊萬(wàn)花筒。這一長(zhǎng)段就可以梳理成——父親帶“我”逛廟會(huì)，吃涼粽子，買熱豆腐腦，為“我”糊萬(wàn)花筒。

（四）自主探究。

還剩兩個(gè)場(chǎng)景，自己試著完成。

四、聚焦細(xì)節(jié)。

（一）通過(guò)合作梳理出了吳冠中回憶的那一幕幕往事，你覺(jué)得作者寫(xiě)這篇文章的目的是——贊頌父愛(ài)。文章題目是“父愛(ài)之舟”，展開(kāi)“掃描式”閱讀，快速找一找出現(xiàn)了幾次“小漁船”的語(yǔ)句，出現(xiàn)幾次“父愛(ài)”的.語(yǔ)句。

（二）寫(xiě)父愛(ài)的文章，父愛(ài)卻僅僅出現(xiàn)一次，這是什么原因呢？語(yǔ)文園地的交流平臺(tái)這樣告訴我們——作者的感情有時(shí)是通過(guò)場(chǎng)景描寫(xiě)表達(dá)出來(lái)的，如，《父愛(ài)之舟》中描寫(xiě)了“我”與父親逛廟會(huì)的場(chǎng)景，流露出父子之間的溫情。展開(kāi)“沉浸式”閱讀，勾畫(huà)出打動(dòng)你的細(xì)節(jié)，把感受批注在句子旁邊。

（三）交流細(xì)節(jié)感受情感。

1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)打動(dòng)你的細(xì)節(jié)是什么，你的感受是什么？可能很多同學(xué)會(huì)覺(jué)得父親的溫情體現(xiàn)在讓孩子吃而自己不吃上。

2、讓我們把吃涼粽子和熱豆腐腦的行為放到具體的場(chǎng)景中，來(lái)看看描寫(xiě)廟會(huì)的句子，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀。廟會(huì)是那樣的——廟會(huì)是那樣的——。

3、當(dāng)把這兩種行為放到吳冠中當(dāng)時(shí)家庭環(huán)境背景下去讀，感受可能就不一樣了。

（1）出示資料：我的母親常年臥病，不斷服湯藥。因?yàn)槟赣H的病，父親便放棄了自己的理想，不再去無(wú)錫教書(shū)。他在家里圍起母親的圍裙洗菜、做飯、喂豬、照顧孩子。

（2）展開(kāi)“掃描式”閱讀，找一找描寫(xiě)家庭情況的句子。課文中的句子告訴我們父親一貫都是——節(jié)省的，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別來(lái)讀這三個(gè)句子。其實(shí)除了這幾個(gè)句子，還有很多語(yǔ)句告訴我們吳冠中的家庭現(xiàn)狀是那樣的——。

4、現(xiàn)在我們似乎可以理解父親的行為了，（揣摩心理）父親從家里帶了粽子，找個(gè)偏僻的地方，父親的用意是：________________。父子倆坐下吃涼粽子。吃完粽子，父親覺(jué)得我太委屈了：唉，________________。于是，父親領(lǐng)我到小攤上吃了碗熱豆腐腦，我叫他也吃，他就是不吃，父親一定在想：________________。

5、感情朗讀。父親帶我去偏僻的地方吃涼粽子就是對(duì)我的保護(hù)、關(guān)心，更是呵護(hù)。讀到這個(gè)細(xì)節(jié)，再想一想廟會(huì)上的熱鬧。我們就體會(huì)到了父親對(duì)我自尊心的呵護(hù)。父親這一碗豆腐腦，不僅溫暖了我的胃，還溫暖了我的心。這樣一對(duì)比，我們就體會(huì)到了父親對(duì)我們的愛(ài)，對(duì)我的關(guān)心，對(duì)我的理解。帶著這樣的感受誰(shuí)來(lái)讀？生朗讀這個(gè)部分的內(nèi)容，師范讀這個(gè)部分。

6、當(dāng)我們?cè)O(shè)身處地的去感受時(shí)，父親的那種愛(ài)就慢慢從字面上進(jìn)入到我們的心中。當(dāng)你再來(lái)讀萬(wàn)花筒這一段時(shí)，你一定會(huì)被這些語(yǔ)句抓住——這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的不能再簡(jiǎn)單的萬(wàn)花筒，卻成了我童年唯一的也是最珍貴的禮物。你再讀一讀，還有什么體會(huì)？父親將玻璃和彩色的紙放在一起，這樣非常費(fèi)力，還容易受傷?？删褪沁@樣一個(gè)萬(wàn)花筒，是我最早的——美學(xué)啟迪?？磥?lái)，啟迪者不僅僅是萬(wàn)花筒，也是——父親。

7、這是萬(wàn)花筒里的圖案，這是吳冠中的抽象畫(huà)。正是萬(wàn)花筒里的圖案，讓吳冠中創(chuàng)造了具有中國(guó)特色的抽象畫(huà)，成為了中國(guó)最偉大的繪畫(huà)大師之一。所以，他這樣深情地說(shuō)——萬(wàn)花筒里那千變?nèi)f化的圖案花樣，是我最早的抽象美的啟迪者吧！

總結(jié)：走進(jìn)逛廟會(huì)的場(chǎng)景，父親這些清晰得不能再清晰的細(xì)節(jié)讓這份深沉的父愛(ài)，流淌進(jìn)了我的心里。吳冠中在《水鄉(xiāng)青草育童年》中說(shuō)——小小漁船永遠(yuǎn)地在我腦海里留下了難忘的形象，我的繪畫(huà)作品中經(jīng)常出現(xiàn)水鄉(xiāng)小船，正源于姑爹家的漁船吧！小漁船好畫(huà)，但吳冠中一直都在想——我什么時(shí)候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛(ài)的小船畫(huà)出來(lái)就好了！

孩子們，下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)作者的夢(mèng)境，找出細(xì)節(jié)，關(guān)聯(lián)場(chǎng)景，相信大家一定會(huì)感受到更多的父愛(ài)，感受到不一樣的情感。

五、作業(yè)。

試著找到《父愛(ài)之舟》原文讀一讀，比較一下編入課文后有哪些改動(dòng)？

讀父愛(ài)之舟有感篇十

《父愛(ài)之舟》是部編版五年級(jí)第六單元的第二篇課文，這篇課文是一篇回憶性散文，課文以夢(mèng)的形式呈現(xiàn)往事，用樸實(shí)的語(yǔ)言，講述了父親和兒子在生活中的的幾個(gè)場(chǎng)景，體現(xiàn)出了父親對(duì)兒子濃濃的愛(ài)，表達(dá)了作者對(duì)父親的愛(ài)和感念之情。感情深沉而濃烈，從生活小事中發(fā)掘偉大的情感，感人至深。本篇課文是本單元的一篇精讀課文，但是它第二篇課文，是一篇課文情感的延伸和方法、能力的的應(yīng)用。

二、說(shuō)學(xué)情。

現(xiàn)在的孩子大多數(shù)對(duì)父母的愛(ài)體會(huì)不夠，生活中認(rèn)為得到父母的愛(ài)是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模栽趯W(xué)習(xí)本課之前，讓孩子回憶自己和父親最溫馨的畫(huà)面，或者寫(xiě)出爸爸為自己做過(guò)的最令自己感動(dòng)的事情，通過(guò)回憶點(diǎn)滴，體會(huì)父親的愛(ài)。達(dá)到以情起調(diào)的.作用。之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的第一篇文章《慈母情深》，了解了課文中場(chǎng)景描寫(xiě)的作用，通過(guò)抓關(guān)鍵詞感受細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的情感。但是學(xué)生在用自己的語(yǔ)言談感受時(shí)并沒(méi)有講課本和自己的生活結(jié)合在一起，所在學(xué)習(xí)之前布置了回憶和爸爸之間最感動(dòng)的事，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)能感同身受，體會(huì)父親的愛(ài)，并能發(fā)自肺腑的用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的感受和看法。

三．說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

基于教材分析和學(xué)情分析，結(jié)合本課訓(xùn)練要點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識(shí)“繭、棧、繳”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“蠶、考”等14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)漁船、報(bào)考等19個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，概括課文內(nèi)容，能說(shuō)出“我”夢(mèng)中出現(xiàn)的場(chǎng)景，體會(huì)父親深切的愛(ài)。

3.理解課文題目和課后第二題中的重點(diǎn)句子。

4.結(jié)合自己的生活實(shí)際用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的感受和想法。

四．說(shuō)重難點(diǎn)。

文章的重點(diǎn)是把握課文的主要內(nèi)容，并從中體會(huì)到父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子對(duì)父親的感念之情、崇敬之情。教學(xué)難點(diǎn)是領(lǐng)悟文章以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法。

五．說(shuō)教法。

為了培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)，以及自主合作的精神，結(jié)合本課體裁特點(diǎn)和在本單元中的位置，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，在三維目標(biāo)的指引下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，運(yùn)用課件和點(diǎn)撥的方法來(lái)理解課文。在教師引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自學(xué)、自瀆、自悟，以讀促悟，達(dá)到學(xué)生的個(gè)性解讀。通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情景，落實(shí)指向言語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。

六．說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

1.激趣導(dǎo)入。

2.初讀課文，為場(chǎng)景描寫(xiě)取小標(biāo)題。

課文描寫(xiě)了幾個(gè)生活中的不同時(shí)間段和不同地點(diǎn)的場(chǎng)景，情感描寫(xiě)細(xì)膩，要體會(huì)本文的情感，首先要了解課文內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)默讀課文為幾個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)取小標(biāo)題，是為了讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的概括能力。

3.品讀課文，體會(huì)父愛(ài)。

（1）品味印象深刻的場(chǎng)景，交流感受。

品讀課文要基于學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，考慮到學(xué)生的差異性，所以在品味課文時(shí)，讓學(xué)生自主閱讀并通過(guò)圈、畫(huà)、點(diǎn)、注等方法進(jìn)行批注，做批注時(shí)我不會(huì)規(guī)定批注符號(hào)，而是有學(xué)生自己選擇喜歡的符號(hào)，體現(xiàn)自主閱讀和個(gè)性閱讀。抓住關(guān)鍵詞理解課文，體會(huì)作者情感。最后在交流中學(xué)習(xí)閱讀方法，在濃濃的氛圍中感受濃濃的父愛(ài)。

（2）聯(lián)系生活場(chǎng)景，升華父子之情。

聯(lián)系生活實(shí)際是學(xué)生理解課文的好的方法，是課文課讀者、作者只見(jiàn)搭起一座溝通的橋，將難理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單的，將抽象的轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的。在本篇文章中，學(xué)生可能在理解具體場(chǎng)景時(shí)并不會(huì)聯(lián)系整篇課文中反映家庭情況的句子，這樣就會(huì)更加凸顯出父愛(ài)的偉大。所以在找出家庭情況的句子時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系農(nóng)村的生活實(shí)際，體會(huì)爺爺平時(shí)的簡(jiǎn)樸節(jié)省，在這樣的情況下再回憶爺爺奶奶對(duì)自己的愛(ài)，進(jìn)而體會(huì)文中父親對(duì)兒子的愛(ài)。

（3）理解課題和重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

學(xué)生在感受到濃濃的父愛(ài)之后，結(jié)合課后第三，深入理解課題，以漁船為線索，回憶在于船上發(fā)生的事，漁船出現(xiàn)的次數(shù)以及漁船與我考上大學(xué)的關(guān)系。在自然而然的交流中突破重點(diǎn)。

（4）體會(huì)寫(xiě)法。

在感受細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，學(xué)習(xí)作者以小見(jiàn)大，抓住生活瑣事表達(dá)情感的寫(xiě)作方法。

4.總結(jié)。

5.布置作業(yè)。

課后作業(yè)是對(duì)課內(nèi)的延伸和拓展，所以好的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該對(duì)課文內(nèi)容起到鞏固和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的運(yùn)用的作用，并且能夠讓學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)運(yùn)用于生活中。

（1）文中的作者有好多話想對(duì)父親說(shuō)，請(qǐng)你替作者為父親寫(xiě)一段話。

（2）為父親做一件表達(dá)愛(ài)的事情。

圖片。

七．說(shuō)板書(shū)。

板書(shū)應(yīng)該在言簡(jiǎn)意賅的基礎(chǔ)上體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生記憶和形成知識(shí)框架，能夠引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和思維訓(xùn)練。體現(xiàn)作者的寫(xiě)作思路，與課文題目相呼應(yīng)。

父船（畫(huà)）我愛(ài)。

以小見(jiàn)大。

讀父愛(ài)之舟有感篇十一

《父愛(ài)之舟》是屬于統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)第六單元“舐?tīng)偾樯睢睘橹黝}的精讀課文。這文章是回憶性散文，作者以夢(mèng)的形式呈現(xiàn)往事，描寫(xiě)作者和父親在一起的一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景，表現(xiàn)父親對(duì)作者無(wú)微不至的愛(ài)，字里行間飽含著作者對(duì)父親的無(wú)限思念。本單元的語(yǔ)文要素是體會(huì)作者描寫(xiě)的場(chǎng)景細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。

在教學(xué)這課文時(shí)，我反反復(fù)復(fù)鉆研教材。我在思考，課堂時(shí)間只有30分鐘，而我選取的教學(xué)內(nèi)容又是《父愛(ài)之舟》幅很長(zhǎng)，那在教學(xué)時(shí)我要如何取舍，教什么怎么教呢？最后我確定了教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)五個(gè)板塊。每一個(gè)板塊都緊扣主題圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。在初步擬訂好教學(xué)設(shè)計(jì)后，我進(jìn)行了試教。在試教的過(guò)程中出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，教師語(yǔ)言碎，問(wèn)題提的不夠明確，教學(xué)內(nèi)容多，孩子們?cè)谟邢拚n堂上不能很好的與文本進(jìn)行深度的對(duì)話。對(duì)教材理解不透，師生之間、生生之間沒(méi)有碰撞出智慧的火花。面對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，我又陷入了沉思。究竟要怎么去引導(dǎo)學(xué)生，采用怎么樣的教學(xué)策略，才能讓學(xué)生在課堂中滔滔不絕呢？于是又請(qǐng)教了年級(jí)組教師，請(qǐng)教了向主任。大家共同出謀劃策，我再次理順自己的教學(xué)思路。于是再到另一個(gè)班試教，這次試教面對(duì)不同的個(gè)體又出現(xiàn)了新的問(wèn)題，學(xué)生不僅理解不透甚至課堂氣氛沉悶，孩子們的學(xué)習(xí)興趣都不那么積極。那面對(duì)不同的學(xué)生，不同的學(xué)情，又該如何去引導(dǎo)激發(fā)。于是再次鉆研教材，再次修改教學(xué)計(jì)劃。最后在陳老師的指導(dǎo)下，決定制定課前學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)讓孩子們與文本進(jìn)行深度對(duì)話。力求在課堂中落實(shí)以學(xué)定教，先學(xué)后教。

終于迎來(lái)了乾元小學(xué)第一屆“龍馬杯賽課”。在整堂課中，我把學(xué)習(xí)的時(shí)間歸還給學(xué)生。由課后的結(jié)尾導(dǎo)入新課，先請(qǐng)學(xué)生讀讀文章的結(jié)尾，再請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)讀了結(jié)尾有什么想說(shuō)的，問(wèn)題的拋出讓孩子們沉靜的思維蕩起了點(diǎn)點(diǎn)漣漪，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的思考與學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生各抒己見(jiàn)后，我過(guò)渡到下一個(gè)問(wèn)題，父親做了那些事讓作者從夢(mèng)中醒來(lái)，淚濕枕邊？這樣巧妙的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了下一個(gè)關(guān)鍵的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生都回憶起父親為吳冠中做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴后，徹底把課堂時(shí)間交給孩子們，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式讓孩子們交流給自己留下印象深刻的場(chǎng)景，并抓關(guān)鍵字詞談理解與感受，讓彼此之間碰撞出智慧的火花，在交流中體會(huì)父愛(ài)的深沉、父愛(ài)的細(xì)膩、父愛(ài)的偉大。小組長(zhǎng)在帶領(lǐng)組員交流后，又指名同學(xué)在班級(jí)匯報(bào)交流。由點(diǎn)到面層層上升。學(xué)生交流匯報(bào)后，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的歸納與引導(dǎo)，寫(xiě)法的歸納與引導(dǎo)。在課堂中提升學(xué)生的理解能力、歸納能力，讓學(xué)生在課堂上掌握學(xué)習(xí)的方法讀、找、畫(huà)、寫(xiě)，習(xí)作的方法抓住細(xì)節(jié)，表達(dá)真情。當(dāng)學(xué)生感動(dòng)于文本中的父愛(ài)時(shí)，我又把孩子們從文本中拉了出來(lái)。出示自己父親的照片，講述七十多歲老父親爬樓為我搬東西的場(chǎng)景。讓孩子們?cè)谖业闹v述中再次體會(huì)父愛(ài)、感受父愛(ài)。這樣一石激起千層浪，父愛(ài)銀繞著孩子們。由此及彼，學(xué)生的腦海中也浮現(xiàn)出父愛(ài)的種種場(chǎng)景，表達(dá)欲望勢(shì)不可擋。老師話鋒一轉(zhuǎn)，孩子們請(qǐng)拿起你們的筆讓父愛(ài)流淌在指尖，流淌在心間吧！伴隨著筷子兄弟《父親》感人的旋律，孩子們激情澎湃的書(shū)寫(xiě)著一個(gè)個(gè)充滿父愛(ài)的場(chǎng)景。音樂(lè)結(jié)束，孩子的作品也紛紛出爐，在分享中孩子們?cè)俅胃惺艿搅嗽瓉?lái)天下的父親都一樣都給予了子女無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，有些孩子聽(tīng)的淚水漣漣。時(shí)間總是有限的，幾個(gè)孩子分享后。整堂課接近尾聲，老師對(duì)父愛(ài)進(jìn)行了總結(jié)，在推薦有關(guān)表達(dá)父愛(ài)文章朱自清的《背影》，馬德《溫暖我一生的冰燈》、《手指尖的愛(ài)》中結(jié)束教學(xué)。

教學(xué)后，對(duì)整堂課我進(jìn)行了反思。教學(xué)目標(biāo)明確、重難得把握準(zhǔn)確。教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，也非常關(guān)注學(xué)情，但是課無(wú)完課。在課堂中還有一些有待努力改進(jìn)的地方。

一、教師有點(diǎn)急于走流程，對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)不夠，在小組交流學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒(méi)有給予足夠的時(shí)間，學(xué)生交流的不夠深透，沒(méi)有碰撞出激烈的火花。

二、教師對(duì)于學(xué)生的匯報(bào)交流沒(méi)有給予非常有激勵(lì)的評(píng)價(jià)，在聆聽(tīng)評(píng)價(jià)方面需要加強(qiáng)繼續(xù)做好功課。

三、基于課堂時(shí)間有限，部分同學(xué)沒(méi)有得到交流與分享。

四、學(xué)生在分享自己寫(xiě)的父愛(ài)場(chǎng)景，老師沒(méi)有做到及時(shí)指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)，以學(xué)定教還需進(jìn)行深刻的反思。

在今后的教學(xué)中需要努力的地方異常諸多。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，研讀課本、課標(biāo)。把握好一堂課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)策略，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)！

讀父愛(ài)之舟有感篇十二

《父愛(ài)之舟》是一篇回憶性敘事散文，全文以“舟”為線索，緊緊圍繞父愛(ài)這一主題，按照時(shí)間順序進(jìn)行描寫(xiě)，以從夢(mèng)中醒來(lái)、淚濕枕邊結(jié)束，首尾圓合。從選材方面看，文章所選取的，都是些平凡的小事，但卻小中見(jiàn)大，表現(xiàn)出了父愛(ài)之偉大與深沉。

設(shè)計(jì)意圖。

教學(xué)本課時(shí)，在學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀熟課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合課后問(wèn)題找出作者夢(mèng)中出現(xiàn)的場(chǎng)景，整體把握課文內(nèi)容。同時(shí)關(guān)注課文的開(kāi)頭和結(jié)尾，談?wù)劤踝x感受，整體感知全文傷感的基調(diào)。通過(guò)合作的方式品讀、交流印象深刻的場(chǎng)景，理解題目以及部分語(yǔ)句的含義，深入體會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的情感。本課注重讀書(shū)方法的指導(dǎo)，運(yùn)用“檢索式、掃描式、沉浸式”閱讀，引領(lǐng)學(xué)生提煉關(guān)鍵語(yǔ)句概括場(chǎng)景，抓住細(xì)節(jié)關(guān)聯(lián)場(chǎng)景感受父子之間的溫情，課堂設(shè)置精準(zhǔn)目標(biāo)，按照“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)踐、適切支架、高階認(rèn)知”的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生形成語(yǔ)文能力。

讀父愛(ài)之舟有感篇十三

《父愛(ài)之舟》這篇回憶性散文可算是精品之一，它不是以斐然的文采見(jiàn)長(zhǎng)，而是以情取勝，平白如話的語(yǔ)言里，蘊(yùn)含著深厚的父子之情，細(xì)細(xì)咀嚼，別有一番滋味，令人感動(dòng)不已。

成功之處：

一、讀題釋題，激發(fā)情感。

題目是文章的眼睛。我引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真讀課題，把題意引向文意，讓課題成為導(dǎo)引學(xué)生解讀文本的切入點(diǎn)，有效地激發(fā)了學(xué)生的情感。我在“舟”字下做了著重號(hào)，向?qū)W生提問(wèn)“舟”是什么？題目為什么是“父愛(ài)之舟”？“父愛(ài)”和“舟”有什么必然聯(lián)系呢？讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)讀課文。

二、讀中理解，讀中感悟。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)中指出：要保證學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，使學(xué)生在讀中整體感知，讀中有所感悟。全篇采用倒敘的手法，從夢(mèng)境開(kāi)始，引入對(duì)往事的回憶；以從夢(mèng)中醒來(lái)、淚濕枕邊結(jié)束，首尾圓合。往事潛入夢(mèng)中，說(shuō)明往事難忘，更深刻地表現(xiàn)出父愛(ài)在“我”心中留下的印記難以磨滅。讓學(xué)生去讀，去思考、去體驗(yàn)感悟；學(xué)生讀懂了語(yǔ)言文字背后的內(nèi)容，體會(huì)到了父愛(ài)的偉大，也感悟到了作者對(duì)父親的那份敬重。

三、品詞斟句，深情感激。

抓住重點(diǎn)詞句，理解感悟父親的慈祥與善良、偉大與無(wú)私，體會(huì)父親對(duì)兒子的深情，體會(huì)“我”對(duì)父親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。。在這節(jié)課上我的引導(dǎo)起了重大作用，尤其是對(duì)“他平時(shí)節(jié)省到極點(diǎn)”“錢很緊，但家里愿意把錢都花在我身上”等語(yǔ)句的引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟和感動(dòng)，學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)，受到感染并與作者吳冠中產(chǎn)生共鳴，對(duì)自己父親的感激之情油然而生。

讀父愛(ài)之舟有感篇十四

這篇回憶性散文可算是精品之一，它不是以斐然的文采見(jiàn)長(zhǎng)，而是以情取勝，平白如話的語(yǔ)言里，蘊(yùn)含著深厚的父子之情，細(xì)細(xì)咀嚼，別有一番滋味，令人感動(dòng)不已?！陡笎?ài)之舟》是作者――吳冠中所寫(xiě)的散文體裁的文學(xué)作品。在一般人的筆下，母愛(ài)如水般溫柔，父愛(ài)如山般厚重，而著名畫(huà)家吳冠中記憶中的父愛(ài)，卻能載于小舟之中，飄入他的夢(mèng)境。在為數(shù)不多的以父愛(ài)為題材的文章中，《父愛(ài)之舟》這篇回憶性散文可算是精品之一。它不是以斐然的文采見(jiàn)長(zhǎng)，而是以情取勝，平白如話的語(yǔ)言里，蘊(yùn)含著深厚的父子之情，細(xì)細(xì)咀嚼，別有一番滋味，令人感動(dòng)不已。

本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、讀題釋題，激發(fā)情感。

題目是文章的眼睛。我引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真讀課題，把題意引向文意，讓課題成為導(dǎo)引學(xué)生解讀文本的切入點(diǎn)，有效地激發(fā)了學(xué)生的情感。我在“舟”字下做了著重號(hào)，向?qū)W生提問(wèn)“舟”是什么？題目為什么是“父愛(ài)之舟”？“父愛(ài)”和“舟”有什么必然聯(lián)系呢？讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)讀課文。

二、讀中理解，讀中感悟。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)中指出：要保證學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，使學(xué)生在讀中整體感知，讀中有所感悟。全篇采用倒敘的手法，從夢(mèng)境開(kāi)始，引入對(duì)往事的回憶；以從夢(mèng)中醒來(lái)、淚濕枕邊結(jié)束，首尾圓合。往事潛入夢(mèng)中，說(shuō)明往事難忘，更深刻地表現(xiàn)出父愛(ài)在“我”心中留下的印記難以磨滅。讓學(xué)生去讀，去思考、去體驗(yàn)感悟；學(xué)生讀懂了語(yǔ)言文字背后的內(nèi)容，體會(huì)到了父愛(ài)的偉大，也感悟到了作者對(duì)父親的那份敬重。

三、自讀自悟，感知場(chǎng)景。

首先，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音，自由朗讀課文。接著在小組內(nèi)交流，爭(zhēng)取將字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，為閱讀教學(xué)掃清朗讀障礙。接著引導(dǎo)觀察文章開(kāi)頭和結(jié)尾，從整體上把握前后照應(yīng)的寫(xiě)法，并知道本文是以夢(mèng)境呈現(xiàn)的形式來(lái)回憶父親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來(lái)抒發(fā)情感的。接著拋出問(wèn)題：默讀課文，說(shuō)說(shuō)夢(mèng)境中出現(xiàn)了幾個(gè)難忘的情景？在你感觸最深的地方寫(xiě)下批注。學(xué)生在此與文本對(duì)話，課文選取的場(chǎng)景逐漸明朗，感受也越來(lái)越深。

四、聚焦場(chǎng)景，感受情深。

通過(guò)交流歸納，我相機(jī)板書(shū)：買枇杷糖買玩具住旅店交學(xué)費(fèi)搖船送我在理清了文章的主要場(chǎng)景之后，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)那個(gè)年代作者的小幸福：比如第一個(gè)場(chǎng)景，你平時(shí)的零食如何獲得？數(shù)量及口味如何？從而感受今天的自己是多么的幸福，這都源于一個(gè)家庭收入后的付出，即爸爸媽媽的辛苦換來(lái)的。依此類推，有哪些玩具？住宿條件如何？交學(xué)費(fèi)困難嗎？陰雨天氣如何去上學(xué)？等等的問(wèn)題都與作者的經(jīng)歷反差很大，從對(duì)比中去讓孩子們震撼，去進(jìn)行心靈的碰撞，從而學(xué)會(huì)感恩，也為理解父親的偉大和作者對(duì)父親的感激之情起到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。

五、品詞斟句，深情感激。

抓住重點(diǎn)詞句，理解感悟父親的慈祥與善良、偉大與無(wú)私，體會(huì)父親對(duì)兒子的深情，體會(huì)“我”對(duì)父親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。。在這節(jié)課上我的引導(dǎo)起了重大作用，尤其是對(duì)“他平時(shí)節(jié)省到極點(diǎn)”“錢很緊，但家里愿意把錢都花在我身上”等語(yǔ)句的引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟和感動(dòng)，學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)，受到感染并與作者吳冠中產(chǎn)生共鳴，對(duì)自己父親的感激之情油然而生。