作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

解決問(wèn)題教案篇一

人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第31頁(yè)。結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，我將課本中兒童商店里購(gòu)物的情景替換成一群學(xué)生在公園游玩，以此為主線貫穿全課，并結(jié)合學(xué)生即將參與的春游活動(dòng)，緊密聯(lián)系學(xué)生喜愛(ài)的游樂(lè)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解問(wèn)題的含義，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察并解決游玩中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生興趣、主動(dòng)參與探究，獲得用數(shù)學(xué)的成功體驗(yàn)。使學(xué)生逐步形成用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力和應(yīng)用意識(shí)。

2．在學(xué)生會(huì)用分步列式計(jì)算解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生能列出綜合算式進(jìn)行解答，使學(xué)生初步理解乘除混合運(yùn)算的順序，會(huì)按從左到右的順序進(jìn)行運(yùn)算。

3．使學(xué)生會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。

使學(xué)生初步理解乘除混合運(yùn)算的順序，會(huì)按從左到右的順序進(jìn)行運(yùn)算。

一課時(shí)。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境。

師：同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？

讓我們一起去欣賞春天的美麗景色吧!(播放視頻)。

在這美麗的季節(jié)里，你最想做什么？

師：同學(xué)們說(shuō)的這些活動(dòng)，我也很喜歡，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)看看他們?cè)谧鍪裁矗?播放課件)。

（二）、探究新知。

1、課件出示：

師：來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們說(shuō)些什么？你們知道了什么？

(生：他們要租6條船，10元錢可以租2條船)。

我們來(lái)幫他們算算要多少錢，請(qǐng)寫(xiě)在隨堂本上。

在學(xué)生寫(xiě)完后，指名說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。

(生：10÷2=55×6=30)。

師：每一步表示什么意思？

還有不同的列式方法嗎？

(生：10÷2×6=30)。

(如果班上沒(méi)有列綜合算式解答的，教師可引導(dǎo)：“能將6×4=24,24÷3=8合并成一個(gè)算式嗎？”使學(xué)生能站在更高的層面上用整體的較為簡(jiǎn)潔的綜合算式來(lái)解決上述問(wèn)題。當(dāng)然在這里并不要求每一個(gè)學(xué)生一定要列出綜合算式來(lái)解。)。

123。

引導(dǎo)學(xué)生比較這二種列式：

師：像這種10÷2×6把兩步運(yùn)算合并到一個(gè)算式的式子，我們叫做綜合算式。

師：這道題我們應(yīng)該先算什么？象這樣乘、除在一起的時(shí)候，我們就從左往右依次來(lái)計(jì)算。

計(jì)算綜合算式還有另一種格式，稱為脫式計(jì)算，請(qǐng)大家注意看，老師是怎樣做的。

邊說(shuō)邊板書(shū)如下：

10÷2×6。

=5×6等號(hào)寫(xiě)在第二排算式的前一格，

這時(shí)再計(jì)算什么？

=30把乘號(hào)和6照寫(xiě)下來(lái)，計(jì)算5×6，所得的結(jié)果在下一行寫(xiě)等號(hào)及得數(shù)。

師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們象這樣列綜合算式，用這樣的格式算一算。

(通過(guò)問(wèn)題的解決，使學(xué)生體會(huì)，解決生活中的許多問(wèn)題往往需要經(jīng)過(guò)多次計(jì)算才能得到合理的結(jié)果。)。

2、師：我們的同學(xué)真聰明，幫助他們解決了租船的問(wèn)題，看，他們玩得多開(kāi)心!(播放課件)。

你們看到了什么？

(生：有6條船，每條船上有4個(gè)同學(xué))。

３、劃完船后，他們還想去坐碰碰車。(播放課件：一群圍在售票處前，門(mén)前有一個(gè)牌子，上面寫(xiě)著：碰碰車，每輛坐３人。)。

讓每一位學(xué)生先觀察兩幅圖，然后在組里說(shuō)圖意。

知道什么信息，要解決什么問(wèn)題。在小組說(shuō)題意的基礎(chǔ)上派代表在班上交流。

在每一位學(xué)生對(duì)題意有清楚的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。

(在學(xué)生列式的過(guò)程中，老師可做適當(dāng)?shù)靥崾?，讓學(xué)生主動(dòng)嘗試用綜合式來(lái)解答。)。

在巡視的基礎(chǔ)上，指名一位學(xué)生上臺(tái)列式。(在這個(gè)學(xué)生上臺(tái)板演時(shí)，讓其它的學(xué)生停下來(lái)，注意觀察這個(gè)學(xué)生是如何列式解答的，特別是他的書(shū)寫(xiě)過(guò)程)。

1、師：精彩的木偶戲開(kāi)始了!（播放課件：一個(gè)學(xué)生說(shuō)：我們需要坐５排，另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：２排可以坐１２個(gè)同學(xué)）。

你能算出他們一共又來(lái)了多少人嗎？

學(xué)生獨(dú)立列式解答。

讓學(xué)生同桌互相說(shuō)說(shuō)是怎樣做的？

互相檢查你們的書(shū)寫(xiě)格式，如果不對(duì)，請(qǐng)你?他指出來(lái)。

1、師：這次出來(lái)，他們還準(zhǔn)備了一些好吃的東西(播放課件)。

們帶了些什么？(18根火腿，27根香蕉，36個(gè)蘋(píng)果)。

123。

(課件中的小朋友說(shuō)：我們每人能分幾根火腿呢？)。

你能幫他算算嗎？

學(xué)生列式，可能會(huì)有如下列式出現(xiàn)：

18÷9。

18÷3×3。

18÷3÷3。

18÷（3×3）。

無(wú)論怎樣列式，都讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。對(duì)于18÷3×3這樣列式的學(xué)生，讓其明白在先算3×3的情況下，要加上小括號(hào)。

師：看圖，你還能提出什么問(wèn)題？能列式解答嗎？

1、師：還有一部分同學(xué)，他們來(lái)到了快餐店(播放課件)。

師：他們選擇了漢堡，如果是你，你想買什么？

師：如果讓你來(lái)給小組的同學(xué)買另一種食品，需要多少錢？請(qǐng)你算一算。

(讓學(xué)生自由選擇，小組內(nèi)交流，然后指名說(shuō)如何計(jì)算。)。

課堂練習(xí)：見(jiàn)教學(xué)過(guò)程中。

作業(yè)安排：結(jié)合生活實(shí)際，自找作業(yè)。

附錄（教學(xué)資源及資料）：教師教學(xué)用書(shū)，課本，課件。

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》（第一學(xué)段具體目標(biāo)）要求，本單元教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)除法的意義和算法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中要充分利用教材資源（或用學(xué)生身邊的實(shí)例），為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境，使學(xué)生獲得從數(shù)學(xué)角度提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，應(yīng)用已掌握的表內(nèi)乘除的知識(shí)來(lái)解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。

結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，我將課本中兒童商店里購(gòu)物的情景替換成一群學(xué)生在公園游玩，以此為主線貫穿全課，并結(jié)合學(xué)生即將參與的春游活動(dòng)，緊密聯(lián)系學(xué)生喜愛(ài)的游樂(lè)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解問(wèn)題的含義，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察并解決游玩中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生興趣、主動(dòng)參與探究，獲得用數(shù)學(xué)的成功體驗(yàn)。使學(xué)生逐步形成用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力和應(yīng)用意識(shí)。

解決問(wèn)題教案篇二

1、學(xué)會(huì)綜合應(yīng)用乘、除法運(yùn)算解決稍復(fù)雜的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2、初步了解用列綜合算式的方法解決應(yīng)用題以及理解乘除法混合運(yùn)算的順序，會(huì)按從左到右的順序進(jìn)行運(yùn)算。

理解乘除法應(yīng)用題之間的關(guān)系。

正確分析應(yīng)用題之間的數(shù)量關(guān)系。

觀察法、舉例法、實(shí)踐法。

探究法、合作交流、練習(xí)。

1、口算。(大屏幕出示口算題)。

5×716÷421÷79×8。

28÷430÷572÷89×9。

64÷83×948÷64×7。

2、列式計(jì)算:(1)5個(gè)4相加是多少?(2)64是8的多少倍?

(3)48里面有幾個(gè)8？(4)6乘9積是多少?

3、談話引入：星期天，媽媽帶著文文來(lái)到了樂(lè)樂(lè)玩具店，讓我們一起來(lái)看看吧！板書(shū)課題。

這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：學(xué)會(huì)綜合應(yīng)用乘、除法運(yùn)算解決稍。

復(fù)雜的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。

1、問(wèn)題情景。大屏幕出示例3情景圖。要求學(xué)生認(rèn)真觀察。

2、合作研討題意。

(2)各組選派代表在全班交流，說(shuō)一說(shuō)圖意和題意。

學(xué)生小組合作交流，教師了解看是否還有同學(xué)不理解題意，對(duì)不理解題意的地方進(jìn)行補(bǔ)充講解。

3、自主嘗試解答。

(1)讓學(xué)生各自獨(dú)立思考，探討解決問(wèn)題的`思路，并嘗試進(jìn)行解。

答。對(duì)于有困難的學(xué)生，教師可啟發(fā)學(xué)生先算什么?再算什么?

(2)讓學(xué)生交流匯報(bào)各自的解答算式，并說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。

結(jié)合學(xué)生說(shuō)的思考過(guò)程，教師板書(shū)出：

56÷8=7(個(gè))。

教師小結(jié)：一個(gè)地球儀是8元，要求“56元可以買幾個(gè)地球儀”，也就是在求56元里面有幾個(gè)8元，因?yàn)?6里面有7個(gè)8，所以能買7個(gè)地球儀。

你還能提出其他數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答嗎？

小組交流，指名發(fā)言。

（a）強(qiáng)化練習(xí)。

1、出示做一做。

如果24元買了6輛小汽車，一輛小汽車多少錢？

誰(shuí)會(huì)列式解決？

為什么用除法計(jì)算？

2、出示練習(xí)九第二題。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。（指名板演）。

（b）堂清作業(yè)。

完成課本練習(xí)九第1、3、4題。

56元可以買幾個(gè)地球儀？

56÷8=7(個(gè))。

口答：56元可以買7個(gè)地球儀。

解決問(wèn)題教案篇三

1．初步懂得從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題，并能解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

2．培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系。養(yǎng)成與他人合作的良好習(xí)慣。

第19～20頁(yè)。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

課件（例3主題圖，“做一做”插圖），獎(jiǎng)品“智慧鳥(niǎo)”（不同顏色和大?。?。

創(chuàng)設(shè)提問(wèn)題的情境，體會(huì)提問(wèn)題在生活中的應(yīng)用

提生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)問(wèn)題在生活中的存在。

2．學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題后，問(wèn)學(xué)生：“你提的數(shù)學(xué)問(wèn)題想請(qǐng)誰(shuí)來(lái)回答？”（讓學(xué)生合作解答所提問(wèn)題）

1．教學(xué)例題，讓學(xué)生主動(dòng)探索新知。

a.教師：春天來(lái)了，小樹(shù)長(zhǎng)出了新葉，花兒也開(kāi)了，大自然里美極了！小朋友們興高采烈地到公園里游玩。瞧，他們玩得可開(kāi)心了！（邊說(shuō)邊演示主題圖。）

提問(wèn)：你看到了什么？跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

b.小組討論：根據(jù)公園里小朋友的活動(dòng)你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？你會(huì)解答嗎？（喜歡說(shuō)哪個(gè)活動(dòng)就說(shuō)哪個(gè)。）

c.小組匯報(bào)，提問(wèn)并解答問(wèn)題。（引導(dǎo)學(xué)生既能提出關(guān)于加法的問(wèn)題又能提出關(guān)于減法的問(wèn)題。）

2．借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，自主練習(xí)，鞏固所學(xué)。

a.教師：小朋友們做完游戲后，準(zhǔn)備去參觀動(dòng)物園，你們想不想一起去看看呢？看，動(dòng)物園到了！（邊說(shuō)邊演示“做一做”的插圖。）

教師：說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？

b.課件演示：有17只小鳥(niǎo)，飛走了8只。

教師：你能提出什么問(wèn)題呢？

c.課件演示：跑來(lái)了15只小鹿。

出示課件：有15只小鹿。

教師：你能根據(jù)這個(gè)條件提出問(wèn)題嗎？

學(xué)生：有15只小鹿，跑了9只，還剩幾只？

有15只小鹿練習(xí)跑步，其中有6只在休息，請(qǐng)問(wèn)跑走了幾只小鹿？

……

d.教師：仔細(xì)觀察這幅圖，你還能提出什么問(wèn)題？

學(xué)生：有13條魚(yú)，游走了7條，還剩幾條？

左邊有6條魚(yú)，右邊有7條魚(yú)，一共有幾條魚(yú)？

……

e.教師從學(xué)生提的問(wèn)題中選出若干個(gè)進(jìn)行板演。

教師：你喜歡解答哪題就解答哪題，你也可以自己提個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答。

f.教師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)板演，其他在練習(xí)本上解答。

1．教師：今天，哪位小朋友得到了“智慧鳥(niǎo)”，請(qǐng)你把它高高地舉起來(lái)。

真能干，有這么多的小朋友得到了獎(jiǎng)品。觀察這些美麗的“智慧鳥(niǎo)”，你能不能也提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？（引導(dǎo)學(xué)生從顏色、大小等不同角度提出問(wèn)題。）

2．觀察其中一個(gè)組的人數(shù)。提問(wèn)：仔細(xì)觀察，你能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

1．說(shuō)一說(shuō)：今天這節(jié)課你有什么收獲？

2．教師小結(jié)：今天我們學(xué)會(huì)了一個(gè)新本領(lǐng)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決了很多的生活實(shí)際問(wèn)題。（邊說(shuō)邊出示課題：解決問(wèn)題）

提出課后建議，將課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸

解決問(wèn)題教案篇四

教材第69頁(yè)例3及相關(guān)題目。

1.結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)與圓相關(guān)的組合圖形的特征；掌握計(jì)算此類圖形面積的方法，并能準(zhǔn)確計(jì)算。

2.在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)獨(dú)立思 考、合作探究、討論交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.結(jié)合例題滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育；通過(guò)體驗(yàn)圖形和生活的聯(lián)系感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，提升學(xué)習(xí)的興趣。

掌握計(jì)算組合圖形面積的方法，并能準(zhǔn)確計(jì)算。

對(duì)組合圖形進(jìn)行分析。

多媒體課件。

學(xué)生活動(dòng)（二次備課）

課件出示例3中的雕窗圖案。

1.觀察一下，這兩種設(shè)計(jì)圖案有什么聯(lián)系和區(qū)別？每個(gè)圖案中的圓和正方形有什么關(guān)系？都是由正方形和圓組成的，但左邊是外方內(nèi)圓，正方形的邊長(zhǎng)等于圓的直徑；右邊是外圓內(nèi)方，圓的直徑等于正方形的對(duì)角線的長(zhǎng)。

2.理解題意。如果兩個(gè)圓的半徑都是1m，求出正方形和圓之間部分的面積。抽象成我們學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)圖形就是：思考：怎樣求正方形和圓之間部分的面積？先想一想，再同桌交流。左圖求的是正方形比圓多的面積，即用正方形的面積減去圓的面積。右圖求的是圓比正方形多的面積，即用圓的面積減去正方形的面積。

3.分析解答。知道兩圓的半徑，就可以求出它們的面積，關(guān)鍵是求正方形的面積。觀察圖可知，左圖正方形的邊長(zhǎng)等于圓的直徑，由此可求面積；右圖正方形的邊長(zhǎng)不知道，不能直接用公式求面積，可以將正方形看成兩個(gè)底是圓的直徑，高是圓的半徑的三角形。學(xué)生自己計(jì)算，集體訂正。

4.回顧反思，理解算法。師：如果兩個(gè)圓的半徑是r，結(jié)果又是怎樣的?結(jié)合圖形算一算。學(xué)生分小組探究、匯報(bào)結(jié)論。想一想：當(dāng)r=1時(shí)，和前面的結(jié)果一致嗎？代入看看。小結(jié)：不管圓的大小如何改變，外方的正方形與圓之間的面積都是半徑平方的0.86，而內(nèi)方的正方形與圓之間的面積都是半徑平方的1.14倍。

四、鞏固練習(xí)

完成教材第70頁(yè)做一做。

五、拓展提升

求下面各圖中陰影部分的面積。

（1）3.14×52÷2-5×2×5÷2=14.25（cm2）（2）12×12÷2-3.14×（12÷2）2÷2=15.48（cm2）

六、課堂總結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？你還有哪些問(wèn)題？七、作業(yè)布置教材練習(xí)十五第9、11題。

觀看欣賞美麗的圖片。教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，有側(cè)重點(diǎn)地調(diào)整教學(xué)方案。觀察兩個(gè)圖案，找出組成兩個(gè)圖案的基本圖形，并找出它們的特點(diǎn)關(guān)系。先獨(dú)立思考再交流、分析后可得：其實(shí)就是求圖中陰影部分的面積。以小組為單位進(jìn)行討論計(jì)算。

板書(shū)設(shè)計(jì)

解決問(wèn)題例3左圖：

2×2—3.14×12

右圖：3.14×12-

×2×1

×2=4-3.14

=3.14-2=0.86（m2）

=1.14(m2)

(2r)2-3.14×r2=0.86r2

3.14×r2×2r×r×2=1.14r2

成功之處：本節(jié)課設(shè)計(jì)讓學(xué)生經(jīng)歷觀察思考、分析推理等學(xué)習(xí)活動(dòng)，解決問(wèn)題,提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。不足之處：對(duì)組合圖形的面積的計(jì)算沒(méi)有進(jìn)行回顧和總結(jié)。教學(xué)建議：教學(xué)時(shí)在每個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)或說(shuō)一說(shuō)感受，使知識(shí)能夠得到沉淀。

解決問(wèn)題教案篇五

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第88～89頁(yè)。

1、讓學(xué)生通過(guò)分析具體情境中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)運(yùn)用“倒過(guò)來(lái)推想”的策略尋找解決問(wèn)題的思路，并能根據(jù)問(wèn)題的具體情況確定合理的解題步驟。

2、使學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的不斷反思中，感受“倒過(guò)來(lái)推想”的策略對(duì)于解決特定問(wèn)題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和進(jìn)行簡(jiǎn)單推理的能力。

3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

：學(xué)會(huì)用“倒過(guò)來(lái)推想”的策略解決問(wèn)題。

掌握用“倒過(guò)來(lái)推想”的策略解決問(wèn)題的思路。

請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：

（一）教學(xué)例1

從題目中你了解了哪些信息？甲倒給乙40毫升后，什么不變？什么變了？怎么變的？我們可以用以前學(xué)過(guò)的什么相關(guān)策略我們解決呢？自己先想一想，再把你的想法寫(xiě)下來(lái)，在小組交流。先想好的同學(xué)可以幫助組里其他有困難的同學(xué)一下。根據(jù)小組的交流，發(fā)現(xiàn)你們有以下這么幾種想法：

（1）示意圖 請(qǐng)畫(huà)圖的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的想法。

（2）畫(huà)線段圖

他這樣做也是先求什么？然后再把甲倒給乙的40毫升還回去，求出原來(lái)甲

乙各有多少毫升。

（3）表格

剛才同學(xué)們用了我們以前學(xué)過(guò)的畫(huà)線段圖、畫(huà)示意圖、列表等方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。那想一想，不管你用的是哪種方法，都是先從什么出發(fā)？然后再根據(jù)原來(lái)到現(xiàn)在的變化過(guò)程求出什么？這就是運(yùn)用倒過(guò)來(lái)推想的策略來(lái)解決問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本88頁(yè)把例1看一遍，再體驗(yàn)一下用倒推的策略解決問(wèn)題。

（二）教學(xué)例2

這種策略在日常生活中運(yùn)用非常廣泛，請(qǐng)看大屏幕例2。

你了解到哪些信息？你能想個(gè)辦法來(lái)信息，清晰地表明郵票變化情況嗎？先自己試一試，再與同組同學(xué)交流?，F(xiàn)在請(qǐng)小組匯報(bào)一下。你們是怎樣信息與解答的呢。

教師板書(shū)

原有?張 收集24張 送走30張 還剩52張”

“原有？張 去掉24張 要回30張 還剩52張”

說(shuō)出意思。

我剛才在下面發(fā)現(xiàn)有個(gè)同學(xué)也是用箭頭表示，不過(guò)不象我們用文字?jǐn)⑹?，而是用符合?lái)表示的，請(qǐng)同學(xué)們看黑板，你們看得明白嗎？來(lái)那我們把掌聲送給他。同時(shí)這掌聲也是送給你們自己，你們的想法都不錯(cuò)，表現(xiàn)讓我非常滿意。

剛才在解答時(shí)同學(xué)們用了什么策略？ 現(xiàn)在大家有信心用這個(gè)策略來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題嗎？

請(qǐng)看書(shū)上89頁(yè)的練一練。甲、乙兩位同學(xué)到黑板上來(lái)做，其他同學(xué)在下面自己獨(dú)立完成。

請(qǐng)黑板上板演的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的想法。我剛才發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)同學(xué)是這樣列式的.，25*2+1，發(fā)現(xiàn)這種解法錯(cuò)在什么地方，做錯(cuò)的同學(xué)能不能自己主動(dòng)站起來(lái)勇敢地說(shuō)一說(shuō)。同學(xué)們你看這位同學(xué)說(shuō)得多好，我們不怕犯錯(cuò)誤，關(guān)鍵是錯(cuò)了能知道錯(cuò)在什么地方，及時(shí)地改正過(guò)來(lái)，這是最珍貴的，我希望同學(xué)們?cè)谟绣e(cuò)誤時(shí)都能象這位同學(xué)一樣，勇敢地承認(rèn)自己錯(cuò)誤，并改正過(guò)來(lái)，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。掌聲送給他，勇敢的人。

下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課堂練習(xí)本，把書(shū)上90頁(yè)的第1、2題做在本子上。

：通過(guò)剛才的作業(yè)我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們這節(jié)課掌握得不錯(cuò)，只有兩個(gè)同學(xué)計(jì)算時(shí)粗心錯(cuò)了。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？對(duì)用倒過(guò)來(lái)推想解決問(wèn)題，這些問(wèn)題有什么共同的特征？都是已知結(jié)果，求原來(lái)。用這個(gè)策略解決問(wèn)題時(shí)，我們可以借助示意圖、線段圖、表格、箭頭圖等分析題意，如果對(duì)剛才課上還有不清楚的地方，歡迎同學(xué)們下課與我交流，好，這節(jié)課就到這里， 謝謝同學(xué)們的配合，下課。

解決問(wèn)題教案篇六

1、在現(xiàn)實(shí)生活的情境中，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的意識(shí)和能力，進(jìn)一步掌握小括號(hào)的作用和用法。

3、培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息的能力。

查漏補(bǔ)缺，反饋出現(xiàn)的問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的準(zhǔn)確性和多樣性。

1、理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理，即筆算中的`“對(duì)位”問(wèn)題。

2、掌握筆算的計(jì)算法則，能熟練計(jì)算。

實(shí)物投影、練習(xí)插圖情境圖。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

前幾節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩步計(jì)算的題目，并且知道了小括號(hào)的用法今天老師先帶小朋友到草地上去看看好嗎？不過(guò)看了以后還要解決幾個(gè)問(wèn)題。

[設(shè)計(jì)意圖]：：從學(xué)生喜歡的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、合作探索，鞏固新知。

1、投影出示第9頁(yè)做一做主題圖，學(xué)生獨(dú)立解答后合作交流討論。教師注意引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察與思考。如觀察小鳥(niǎo)、花朵、蜜蜂等，由此從多種角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解答問(wèn)題。同時(shí)用多種方法解決同一個(gè)問(wèn)題。

2、出示第11頁(yè)第3題。學(xué)生觀察后問(wèn)：他們帶20元錢買票夠嗎？你是怎么想的？學(xué)生交流討論。通過(guò)解決問(wèn)題，既鞏固了用乘法和加法兩步計(jì)算解決問(wèn)題，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。

3、完成第4題學(xué)生獨(dú)立完成表格，并說(shuō)說(shuō)怎么算總分。通過(guò)計(jì)算各隊(duì)總分，學(xué)生能根據(jù)實(shí)際情況，靈活選擇相關(guān)信息解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在交流、實(shí)踐中掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。思考題有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。

三、課堂總結(jié)。

通過(guò)今天這節(jié)課我們又有什么收獲？你能把我們學(xué)會(huì)的知識(shí)解決我們生邊的問(wèn)題嗎？

四、課堂作業(yè)。

解決問(wèn)題教案篇七

教材第21頁(yè)例6及做一做。

1．使學(xué)生掌握比較兩數(shù)多少的方法。

2．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾（少幾）的應(yīng)用題，初步培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。

能用畫(huà)圖策略幫助理解數(shù)量關(guān)系，從而解決比多少的問(wèn)題。

一、復(fù)習(xí)

1．口算下面各題。

16-7

13-9

17-8

12-5

6+13

12+4

2．比多少。

小貓吃了18個(gè)，小猴吃了9個(gè)，誰(shuí)吃得多？多幾個(gè)？

教師提示：用一個(gè)對(duì)一個(gè)的方法想。

二、合作探究，交流展示

教學(xué)例6。

1．出示例題。指名讀題。知道小雪、小華各套中多少個(gè)？

2．要解決的問(wèn)題是什么？可以怎么解決？

3．讓學(xué)生自己擺學(xué)具，比多少。

出示：小雪套中8個(gè)，小華套中12個(gè)。

教師：請(qǐng)大家用擺小棒的方法，第一行擺小雪的個(gè)數(shù)，第二行擺小華的個(gè)數(shù)。

[學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，并向?qū)W生說(shuō)明小雪和小華的個(gè)數(shù)要一個(gè)對(duì)一個(gè)地?cái)[，這樣便于觀察。]

提問(wèn)：哪一行擺得多？

你能把小華的分成兩部分嗎？（和小雪同樣多的部分和比小雪多的部分）

并指出小華比小雪多的個(gè)數(shù)，說(shuō)出小華比小雪多了幾個(gè)。

[教師：要求小華比小雪多套幾個(gè)，應(yīng)該怎樣想呢？（就是要求小華比小雪多的部分）

教師：用什么方法計(jì)算？]

5．請(qǐng)學(xué)生列式：12-7=4（朵）

口答：小華比小雪多套中4個(gè)。

6．想一想：小雪比小華少套幾個(gè)？怎樣解答？

[小華和小雪套的圈相差幾個(gè)？怎樣解答？]

7、小結(jié)：無(wú)論是求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾，還是求兩個(gè)數(shù)相差幾，都要用減法計(jì)算。

三、鞏固練習(xí)

1．完成p21頁(yè)的做一做。

[小林家養(yǎng)了15只白兔和9只羊，兔比羊多幾只？羊比兔少幾只？]

2．方民家收了8棵大白菜，15棵圓白菜。圓白菜比大白菜多多少棵？

四、小結(jié)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題

12-7=5（個(gè)）

本節(jié)課在學(xué)生的擺一擺、畫(huà)一畫(huà)的過(guò)程中理解了求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾的應(yīng)用題的題意，確定了正確的計(jì)算方法，從而建立減法的模型，明確了要用減法計(jì)算的原因。

解決問(wèn)題教案篇八

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)校生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生積極參與解決問(wèn)題的意識(shí)。

2.知道共同的生活需要規(guī)則，通過(guò)制定班級(jí)公約，培養(yǎng)初步的民主意識(shí)、規(guī)則意識(shí)。

一、導(dǎo)語(yǔ)。

小朋友，從你們進(jìn)校以來(lái)，你們的學(xué)習(xí)、生活興趣各方面有什么進(jìn)步？

二、出示畫(huà)面。

討論：圖中這些小朋友在干什么？他們做得對(duì)嗎？

出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因是什么？

你們有什么好辦法來(lái)解決這些問(wèn)題？

小結(jié)：學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)校生活中出現(xiàn)的.問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生積極參與解決問(wèn)題的意識(shí)。學(xué)生要針對(duì)問(wèn)題多角度地思考，尋求多種解決問(wèn)題的途徑，不求最好，只求更好的，鼓勵(lì)大家相互啟發(fā)，相互完善。

四、在學(xué)習(xí)方面，小朋友對(duì)老師有什么意見(jiàn)或要求，請(qǐng)大家提出來(lái)。

五、總結(jié)。

知道共同的生活需要規(guī)則，通過(guò)制定班級(jí)公約，培養(yǎng)初步的民主意識(shí)、規(guī)則意識(shí)。

一、導(dǎo)入。

二、制定班級(jí)公約。

1.制定班級(jí)公約要民主。就是要大家共同參與。

2.班級(jí)公約的內(nèi)容要大家照著去做。

三、小組討論班級(jí)公約的內(nèi)容。

四、修改班級(jí)公約的內(nèi)容。

五、公布班級(jí)公約的內(nèi)容。

解決問(wèn)題教案篇九

教學(xué)目標(biāo)：

2、通過(guò)獨(dú)立探索、小組合作的方式學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)2——6的乘法口訣計(jì)算除法的掌握。

3、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生獲得有價(jià)值的信息，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)。在問(wèn)題處理中，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用表內(nèi)除法知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，做到學(xué)與用的有效結(jié)合。

教學(xué)難點(diǎn)：獲取有價(jià)值的信息解決問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

口算練習(xí)。

二、自學(xué)、互學(xué)。

1、創(chuàng)設(shè)情境。

六一兒童節(jié)快到了，明明想要給自己買一些新玩具，可是面對(duì)那么多好玩的商品，明明不知道手中的零花錢能買多少個(gè)玩具，同學(xué)們，你們?cè)敢鈳椭髅鲉?？現(xiàn)在，就讓咱們一起跟著明明去商店看一看吧?。ǔ鍪窘滩膱D片）。

師：從圖中你知道了哪些信息？

預(yù)設(shè)：知道了一些商品的價(jià)錢。玩具熊6元1個(gè)，地球儀8元一個(gè)，皮球9元1個(gè)。汽車的價(jià)錢被遮住了。要幫助明明求出56元錢可以買幾個(gè)地球儀。

師：要解決這個(gè)問(wèn)題，需要哪些信息呢？

（小組交流匯報(bào)：需要知道地球儀的價(jià)錢，從圖中可以知道一個(gè)地球儀是8元錢）。

（1）請(qǐng)同學(xué)們思考，根據(jù)以上的數(shù)學(xué)信息應(yīng)該如何解決問(wèn)題。小組合作，討論解決的方法，教師巡視指導(dǎo)。

（2）匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：一個(gè)地球儀8元，求能買幾個(gè)就是求56元里面有幾個(gè)8元。

這屬于平均分問(wèn)題，應(yīng)該用除法計(jì)算。

如何列式計(jì)算呢？

56÷8，想七八五十六，商是7。

3、獨(dú)立思考，驗(yàn)證結(jié)果。

同學(xué)們真聰明，這么快就解決了問(wèn)題，那么我們做得正確嗎？你怎么知道的？

（一個(gè)地球儀8元，7個(gè)一共7x8=56元，所以是對(duì)的。）。

師：很好，我們可以用乘法來(lái)驗(yàn)證除法計(jì)算的結(jié)果是否正確。

4、想一想，如果24元買了6輛小汽車，一輛小汽車多少錢？

師：誰(shuí)愿意交流一下，你是怎么計(jì)算小汽車輛數(shù)的？

預(yù)設(shè)：（1）24元錢可以買6輛車，就是將24平均分成4份，求每份是多少。

（2）也是用除法計(jì)算?？梢粤惺?4÷6=4（元）。

（3）一輛4元，6輛就是4x6=24（元），計(jì)算正確。

師：根據(jù)圖中的信息，你還能夠提出其他數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答嗎？

小組內(nèi)2人合作，一問(wèn)一答，其他小組成員看一看他們的回答是否正確，錯(cuò)誤的相互改正，看誰(shuí)提出的問(wèn)題多，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題多。

三、反饋測(cè)評(píng)。

1、完成“練習(xí)九”第2題。

先組織學(xué)生觀察情境圖，收集圖中的數(shù)據(jù)信息，再讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，并指名說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的思路和方法。

2、完成“練習(xí)九”第4題。

（1）出示圖片，學(xué)生觀察后說(shuō)知道了哪些信息。

（2）獨(dú)立思考解決第1、2小題分別需要哪些信息，應(yīng)該如何解答。再在小組內(nèi)探討根據(jù)所知道的信息還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題。

3、完成“練習(xí)九”第6題。

出示情境圖，學(xué)生觀察圖中的信息，分小組討論，看能知道哪些信息。

能提出哪些用乘法或除法解決的問(wèn)題呢？說(shuō)一說(shuō)，算一算。

四、課堂小結(jié)。

同學(xué)們，我們?cè)谶@節(jié)課里提出了許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，也解決了這些問(wèn)題，說(shuō)明數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。

解決問(wèn)題教案篇十

1．創(chuàng)設(shè)情境。

2．小組討論：怎樣幫助王亮解決問(wèn)題？

3．課堂交流：

（1）各小組的代表說(shuō)說(shuō)解決的辦法。

（2）教師隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生想出的辦法中的閃光點(diǎn)和明顯的缺陷，適時(shí)鼓勵(lì)和糾正，引導(dǎo)全體學(xué)生深人思考。

4．小結(jié)歸納：

（1）教師說(shuō)明這是一件真人真事，王亮最后受到電冰箱的啟發(fā)，發(fā)明了新型開(kāi)關(guān)，獲得全國(guó)青少年發(fā)明大賽一等獎(jiǎng)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生從王亮的發(fā)明過(guò)程中歸納出動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的基本思路：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一尋找原因一聯(lián)想啟發(fā)一解決問(wèn)題。

1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的不便之處。

2．小組合作按照基本思路嘗試解決問(wèn)題。

3．小組內(nèi)相互說(shuō)說(shuō)解決問(wèn)題的方法和過(guò)程，確定參加全班交流的同學(xué)。

1．組織生活中的小發(fā)明擂臺(tái)賽。

2．教師引導(dǎo)觀眾和擂主互動(dòng)，評(píng)議每一個(gè)解決問(wèn)題的辦法。

3．宣布比賽結(jié)果。

4．激勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于解決問(wèn)題，做生活的有心人。

解決問(wèn)題教案篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用乘除兩步計(jì)算解決問(wèn)題，初步理解乘、除混合運(yùn)算的順序。

2、引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察并解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

3、使學(xué)生會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。

重點(diǎn)：從具體的生活情境中提出并解決用乘除兩步運(yùn)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

難點(diǎn)：初步分析用乘除兩步解決的問(wèn)題的'數(shù)量關(guān)系。

教具：課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入

同學(xué)們，看今天的數(shù)學(xué)課，老師為你們帶來(lái)了誰(shuí)？

（課件出示一個(gè)導(dǎo)游姐姐）

今天我們就跟著她去春游，好不好？同學(xué)們，春游中也有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，今天老師就與大家一起去研究，好嗎？你們看，在去春游的車上，這個(gè)導(dǎo)游姐姐想出幾道題考考我們，你們?cè)敢鈫?？?qǐng)同學(xué)們注意看題。

（課件出示題目：

1、今天我們有48個(gè)同學(xué)坐車，6人坐一排座位，需要幾排座位？

2、參加春游的男同學(xué)今天打算分組活動(dòng)，他們分成了7組，每組4人，參加春游的男同學(xué)共有幾人？）

二、自主探索，學(xué)習(xí)新知

1、出示圖畫(huà)，讓學(xué)生看圖，說(shuō)信息。

（1）先觀察兩幅圖，前、后兩人互說(shuō)信息。

（2）派代表在班上匯報(bào)圖意。然后讓學(xué)生思考：我們這么多人，是指哪些人呢？

（3）先獨(dú)立思考再前、后兩人討論：要想知道需要幾輛碰碰車？必須先求出什么呢？

（4）派代表交流討論情況。那么我們可以從哪里知道他們有多少人呢？學(xué)生嘗試解答整個(gè)問(wèn)題并分別請(qǐng)不同方法的同學(xué)匯報(bào)，然后說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的，最后引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)剛才是怎樣解決問(wèn)題的并揭示課題。

2、學(xué)習(xí)脫式以及運(yùn)算順序

（1）如果有學(xué)生列出了綜合式：463=8（輛），則按下面步驟學(xué)習(xí)脫式寫(xiě)法：首先告訴學(xué)生這個(gè)式子的計(jì)算還有另一種書(shū)寫(xiě)格式，請(qǐng)大家看課本59頁(yè)自學(xué)，然后問(wèn)：誰(shuí)愿意教老師怎么寫(xiě)？根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)，板書(shū)時(shí)故意對(duì)著4寫(xiě)=，看學(xué)生是否有意見(jiàn)，等學(xué)生提出修改意見(jiàn)，可再?gòu)?qiáng)調(diào)一下：原來(lái)等號(hào)要往前寫(xiě)一格，再用彩筆板書(shū)如下：

463

=243從左到右

=8（輛）

（說(shuō)明橫線和箭頭是告訴大家先算46的積得24，然后再除以3。強(qiáng)調(diào)乘除混合運(yùn)算也象加減混合一樣都是按從左到右的順序計(jì)算，并板書(shū)順序。）

（2）如果沒(méi)有學(xué)生列出綜合算式解答，則引導(dǎo)：能將這兩個(gè)算式合成一個(gè)算式嗎？接著再按（1）那樣學(xué)習(xí)脫式寫(xiě)法。

三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用提高

1、小導(dǎo)游對(duì)大家剛才樂(lè)于幫助小朋友的表現(xiàn)相當(dāng)?shù)臐M意，接下來(lái)就帶我們?nèi)ネ嬗螛?lè)場(chǎng)所有的項(xiàng)目。

（課件出示整個(gè)游樂(lè)場(chǎng)的玩項(xiàng)并且每項(xiàng)都標(biāo)有價(jià)錢）

（1）你最喜歡玩什么項(xiàng)目？你想玩幾次？讓學(xué)生盡情地說(shuō)說(shuō)。

（2）現(xiàn)在老師要聘請(qǐng)一位小當(dāng)家，誰(shuí)敢來(lái)試一試，敢進(jìn)入小當(dāng)家的面試挑戰(zhàn)嗎？出示第1題，讓學(xué)生解答，然后叫個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)思路。

（3）看來(lái)同學(xué)們都很棒，但是只解決一個(gè)問(wèn)題是不能成為一名成功的小當(dāng)家的。同學(xué)們還有信心再接受挑戰(zhàn)嗎？那你們還能提出其他用乘法和除法兩步解決的問(wèn)題嗎？出示最后一題，兩人一人提問(wèn)題，一人解答，互相考考。然后把全班分成紅、黃兩隊(duì)來(lái)出題互考展示剛才兩人考的成果。

出示60頁(yè)第2題。解完后讓用不同方法的學(xué)生交流方法與思路。

四、總結(jié)升華

今天這節(jié)課，你們玩得開(kāi)心嗎？你們學(xué)到了什么呢？

解決問(wèn)題教案篇十二

師：在前一段時(shí)間我們學(xué)會(huì)了做小紙人，老師這里有小朋友的作品，咱們來(lái)欣賞一下吧。

（一）理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義，建立“倍”的概念。

1、（出示剪好的小紙人）。

師：你看見(jiàn)了什么？

生：有4個(gè)小紙人。

2、師：還有一個(gè)小朋友剪得更多，剪了4個(gè)的2倍。猜猜有幾個(gè)？

生：8個(gè)。

師：都猜8個(gè)，你是怎樣想的？

生1：4的2倍是2個(gè)4，就是8。

生2：因?yàn)?乘2等于8。

生3：8里面有2個(gè)4，4+4=8。

3、師：究竟猜對(duì)了沒(méi)有？大家來(lái)看看。（出示兩副剪好的小紙人圖）4的2倍就是8。

師：誰(shuí)能把我們的`發(fā)現(xiàn)說(shuō)一遍？

生：8里面有2個(gè)4。

師：大家一齊說(shuō)一遍。（同時(shí)板書(shū)：8里面有2個(gè)4）4的2倍是8，也可以說(shuō)8是4的2倍。

4、師：你能不能把兩個(gè)發(fā)現(xiàn)連起來(lái)說(shuō)？先自己輕輕說(shuō)一遍。

生：8里面有2個(gè)4，8是4的2倍。

（二）探究“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的一般方法。

生1：有28個(gè)。

生2；有24個(gè)。

師：現(xiàn)在黑板上有3條信息，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍？

同桌輕輕說(shuō)，再指名說(shuō)。

生3：第三行是第二行的3倍。

師；你知道她是怎么想的嗎？

生4：她這樣想：24里面有3個(gè)8，所以24是8的3倍。

師：是不是真有3個(gè)8？我們把兩副圖看成1個(gè)8。

生5：因?yàn)槿硕摹?/p>

生6：因?yàn)?4除以3等于8。

師：誰(shuí)還有發(fā)現(xiàn)？

生7：第二行是第一行的2倍。

師：誰(shuí)和誰(shuí)比？

生7；8和4比。

師：沒(méi)比過(guò)的還有嗎？

生8：第三行是第一行的6倍。24和4比。

師：24和4比，可以怎么想？

生9：24里面有4個(gè)6。

師：一起數(shù)一數(shù)。應(yīng)該怎么說(shuō)？

生10：24里面有6個(gè)4。

2、師：像24里面有6個(gè)4，除了看出來(lái)，還可以怎樣表示？

生11：用除法表示，24除以6等于4。

師：你看懂了嗎？什么意思？

生12：24里面有4個(gè)6。

生13：24里面有6個(gè)4。

生14：我還有補(bǔ)充，4乘6等于24。

師；把4個(gè)小人看成一份，有這樣的幾份就是4的幾倍。

1、（課件出示：5只蜜蜂15只蝴蝶）。

師：你看出了什么？

生1：有5只蜜蜂。

生2：蝴蝶是蜜蜂的3倍。

師；你能不能提個(gè)問(wèn)題？

生3：蜜蜂是蝴蝶的幾倍？

生4：蝴蝶是蜜蜂的幾倍？

生5；蝴蝶是蜜蜂的3倍。

師：你怎么知道的？

生5：15除以5等于3。

2、（課件出示：3朵黃花，12朵紅花）。

師：你能根據(jù)這個(gè)信息提個(gè)倍的問(wèn)題嗎？

生6：紅花是黃花的幾倍？

生7：紅花是黃花的4倍，12除以3等于4。

師：為什么列這個(gè)算式？“12除以3等于4”什么意思？

3、（課件出示：840）。

師：能不能找到倍數(shù)關(guān)系？

生8：40是8的5倍。40除以8等于5。

4、（課件出示：春光圖18只燕子9只鴨子3只青蛙）。

師：你能不能找到誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍？用算式表示出來(lái)，寫(xiě)在本子上。

學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)，有困難可請(qǐng)小棒幫忙。

集體反饋，并說(shuō)說(shuō)算式的意思。

5、（課件出示：蝌蚪圖）。

師：有多少只蝌蚪？

生：36只。

師：蝌蚪慢慢長(zhǎng)大會(huì)變成青蛙，看，有4只蝌蚪變成了青蛙。（邊說(shuō)邊繼續(xù)演示課件）。

師：現(xiàn)在有幾只蝌蚪？蝌蚪的只數(shù)是青蛙的幾倍？

生：8倍。

師：再過(guò)幾天，有6只青蛙了。（邊說(shuō)邊繼續(xù)演示課件）現(xiàn)在蝌蚪的只數(shù)是青蛙的幾倍？

生：30除以6等于5。

生1：蝌蚪的只數(shù)是青蛙的1倍。

生2：青蛙的只數(shù)是蝌蚪的1倍。

師：誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？

生：都對(duì)。

生：青蛙的只數(shù)是蝌蚪的3倍。

師：今天你學(xué)到了什么本領(lǐng)？

生：老師是小朋友的3倍。

解決問(wèn)題教案篇十三

1.讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)用色條圖（線段圖的鄒形）分析數(shù)量關(guān)系，感受其使問(wèn)題簡(jiǎn)明、直觀、便于分析的作用，滲透數(shù)形結(jié)合思想，豐富解決問(wèn)題的策略。

2.使學(xué)生解決問(wèn)題的完整過(guò)程，學(xué)會(huì)用找出中間問(wèn)題的方法解決需要兩步解決的問(wèn)題，豐富學(xué)生解決問(wèn)題的策略。

3.在分步列式解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)列綜合算式解決問(wèn)題，會(huì)合理運(yùn)用小括號(hào)改變運(yùn)算順序。

4．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、合作交流等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

1.利用線段圖分析數(shù)量關(guān)系，掌握解決需要兩步解決的問(wèn)題的`步驟和方法。

2.會(huì)找出隱藏的中間問(wèn)題，并合理利用小括號(hào)列綜合算式解決問(wèn)題。

引導(dǎo)法，提示法，學(xué)會(huì)觀察，討論法，探究法。

具體內(nèi)容。

一、激趣導(dǎo)入。

（約3分鐘）。

一頓營(yíng)養(yǎng)的早餐是一天生活的開(kāi)始。對(duì)將近10個(gè)小時(shí)不停消耗能量卻沒(méi)有補(bǔ)充的身體來(lái)說(shuō)，早餐格外重要。早餐喚醒了身體，開(kāi)啟了身體高效的新陳代謝；早餐能把能量最先供給到大腦，以便讓我們有清晰的思路和判斷力進(jìn)行一天的工作、學(xué)習(xí)。不吃早餐，不僅會(huì)營(yíng)養(yǎng)失衡、引起胃腸疾病，還會(huì)出現(xiàn)身體不適、容易衰老、精神無(wú)法集中等各種問(wèn)題，所以，要想學(xué)習(xí)好，早餐要吃好哦！

二、自主學(xué)習(xí)。

（約7分鐘）。

剩下的還要烤幾次？

1.仔細(xì)觀察，你知道了什么？

2.誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)這道題的意思？

3.要求剩下的還要烤幾次你們會(huì)解決嗎？

三、合作交流。

（約10分鐘）。

1.深入理解，體會(huì)方法。

（1）一共要考（90）個(gè)，已經(jīng)烤了（36）個(gè)，剩下（54）個(gè)沒(méi)有烤，每次烤9個(gè)，剩下的要烤（6）次。

（2）在圖示中，把要考的90個(gè)看做一個(gè)整體，分成（已烤的）和（剩下的）兩部分，要求剩下的還要烤幾次，必須先求出（剩下的量），再用剩下的數(shù)量除以每次烤的數(shù)量9個(gè)，就是要烤的（次數(shù)）。

解決問(wèn)題教案篇十四

p63～64例題和試一試、p65“想想做做”

（1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)有畫(huà)圖和列表的方法收集、整理信息，并在畫(huà)圖和列表的過(guò)程中分析數(shù)量關(guān)系，尋找解決問(wèn)題的有效方法。

（2）使學(xué)生在自主探索合作交流中體驗(yàn)成功的`愉悅，進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的積極性。

無(wú)

一、導(dǎo)入新課

（學(xué)生說(shuō)出不同的方法）哪些方法可取，比較好？

遇到問(wèn)題如何解決，就要找到解決問(wèn)題的策略，今天這節(jié)課學(xué)習(xí)“解決問(wèn)題的策略”（板書(shū)課題）

二、新授

1、出示場(chǎng)景

（1）說(shuō)一說(shuō)圖中提供了哪些信息。

（2）根據(jù)提供信息，你能提出哪些問(wèn)題？

2、出示問(wèn)題：

（1）小華買5本需要多少元？

（2）小軍用42元可以買多少本？

解決問(wèn)題教案篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)兩步乘法解決問(wèn)題，感受解決問(wèn)題策略多樣化。

2、讓學(xué)生從多角度解決同一個(gè)問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力，發(fā)展思維。

3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，體會(huì)成功的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話。

師：今天謝老師非常高興能和我們班的同學(xué)一起來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在上課之前，老師問(wèn)了本校的其他老師說(shuō)我們班的同學(xué)上課特別積極，老師特想在這節(jié)課上看到大家的風(fēng)采?？凑l(shuí)的耳朵最會(huì)聽(tīng)老師和其他同學(xué)的發(fā)言，看誰(shuí)的腦筋動(dòng)得最快并且能舉手發(fā)表自己的意見(jiàn)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、一個(gè)方陣。

生1：橫著排的有5人。

師：在數(shù)學(xué)上，我們把橫著排的叫做行。板：行。

師：那有幾行？每行幾人？板：每行有5人，有4行。

生2：豎著排的有4人。

師：在數(shù)學(xué)上，我們把豎著排的叫做列。板：列。

師：那有幾列？每列幾人？板：每列有4人，有5列。

生：一個(gè)方陣有20人。

師：很棒，你還看出了一個(gè)方陣的人數(shù)。

師：緊接著又走來(lái)了一個(gè)相同的方陣，看著這兩個(gè)方陣，現(xiàn)在你能提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

生：2個(gè)方陣一共有幾人？

3、探究方法。

師：這個(gè)問(wèn)題你能自己解決嗎？

（安靜獨(dú)立地思考，把算式寫(xiě)到本子上；寫(xiě)好后，思考你是先求什么，再求什么跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)）。

師巡視一圈，同時(shí)聽(tīng)取和指導(dǎo)完善學(xué)生說(shuō)的過(guò)程。

4、匯報(bào)交流。

（1）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？（生說(shuō)算式師板，再說(shuō)思路）。

生1：54=20（人）。

202=40（人）。

師：那你的這個(gè)算式是先求哪部分，再求什么？

生：先求一個(gè)方陣的人數(shù)，就是54=20（人），再求2個(gè)方陣的人數(shù)，就是202=40（人）。

師：你能上來(lái)圈一圈嗎？

師：誰(shuí)聽(tīng)懂了他的解題思路再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（生說(shuō)師同步媒體演示）。

師：大家都都聽(tīng)懂了他的解題思路嗎？一起來(lái)讀一讀這個(gè)方法的解題思路。（生齊讀）。

（2）師：除了這種方法，誰(shuí)有不同的算法或思路？

生1：25=10（人）。

104=40（人）。

師：那你的這個(gè)思路是先求哪部分，再求什么？

生：先求合并后一個(gè)行的人數(shù)，就是25=10（人），再求4個(gè)這樣一行的人數(shù)，就是104=40（人）。

師：你能上來(lái)圈一圈嗎？第一步先求哪部分？

師：誰(shuí)能根據(jù)這幅圖把剛才這名同學(xué)的思路再說(shuō)一次？（生說(shuō)師同步媒體演示）。

師：大家都都聽(tīng)懂了他的解題思路嗎？一起來(lái)讀一讀這個(gè)方法的解題思路。（生齊讀）。

（3）師：還有另一種方法嗎？

生1：42=8（人）。

85=40（人）。

師：42=8（人），表示你先求哪部分？（生：先求合并后一個(gè)列的人數(shù)）師移動(dòng)方陣。

師：你能上來(lái)圈一圈嗎？第一步先求哪部分？

生：先求合并后一個(gè)列的人數(shù)，就是42=8（人），再求5個(gè)這樣一行的人數(shù)，就是85=40（人）。

師：誰(shuí)聽(tīng)懂了他的解題思路再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（生說(shuō)師同步媒體演示）。

師：大家都都聽(tīng)懂了他的解題思路嗎？一起來(lái)讀一讀這個(gè)方法的解題思路。（生齊讀）。

【預(yù)設(shè)】：若學(xué)生出不來(lái)第三種方法，則師出示。

師：你能上來(lái)指一指嗎？你可真聰明！

（4）師：那我們能把這2條算式，寫(xiě)成一條綜合算式嗎？

生1：452=40（人），生2：254=40（人），生3：245=40（人）。

5、對(duì)比提升。

（1）師：通過(guò)剛才的小組交流，我們得出了這樣3種方法。（課件出示3種方法）。

（2）觀察這三種方法有什么相同和不同？

相同點(diǎn)預(yù)設(shè)：答案相同，都用乘法計(jì)算（揭題：這就是我們今天學(xué)習(xí)的用連乘解決問(wèn)題）。

不同點(diǎn)預(yù)設(shè)：方法不一樣。方法怎么不一樣？先求什么，再求什么？

小結(jié)：真了不起！，同一個(gè)問(wèn)題，能從不同的角度去思考，采用不同的方法來(lái)解決。

三、聯(lián)系實(shí)際，鞏固提高。

師：學(xué)習(xí)了方法，就來(lái)解決具體生活中的實(shí)際問(wèn)題。

師：這么多雞蛋會(huì)有多少個(gè)呢？（課件出示堆成一堆的雞蛋）。

（1）師：要解決這個(gè)問(wèn)題。這里有信息嗎？你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給大家介紹一下這張圖片的內(nèi)容嗎？獨(dú)立解題。

（2）師：如果用一個(gè)正方體換掉雞蛋，你能用多種方法解決這個(gè)正方體的問(wèn)題嗎？

生1：從上面看先求一層的正方體個(gè)數(shù)，45=20（個(gè)），203=60（個(gè)）。

生2：從側(cè)面看先求一層的正方體個(gè)數(shù)，34=12（個(gè)），125=60（個(gè)）。

生3：從前面看先求一層的正方體個(gè)數(shù)，35=15（個(gè)），154=60（個(gè)）。

（同步媒體演示，讓學(xué)生建立空間觀念）。

小結(jié)：真棒！同一個(gè)問(wèn)題，不僅能自己收集信息，還能采用不同的方法來(lái)解決。在數(shù)學(xué)中有很多題目是類似的，只要你掌握其中最本質(zhì)的方法，其實(shí)我們的數(shù)學(xué)就這么簡(jiǎn)單。

40個(gè)隊(duì)，每隊(duì)有20位運(yùn)動(dòng)員；每人要3個(gè)面包，2瓶礦泉水，共要多少個(gè)面包呢？

（1）40202=1600。

（2）40203=2400。

（3）32040=1600。

師：怎樣改一改其他兩個(gè)也是正確的。

小結(jié)：在解決問(wèn)題中，選擇有價(jià)值的信息非常重要。

師：在信息中，你覺(jué)得那個(gè)是需要特別提醒其他同學(xué)的？

小結(jié)：我很佩服大家，不但能用乘法解決問(wèn)題，還能靈活的找出題中隱含的信息。

四、課堂總結(jié)：

今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？老師也非常高興與同學(xué)們一起還學(xué)會(huì)了一種解決問(wèn)題的方法：先求一部分，再求整體。

解決問(wèn)題教案篇十六

電腦出示曹沖稱象圖片。

曹沖用什么稱出大象的重量？為什么稱石頭的重量就能得到大象的重量？

今天我們就來(lái)研究如何用替換的策略解決問(wèn)題。板書(shū)課題。

生活中有哪些地方是用替換來(lái)解決問(wèn)題？

讀題，從題目中獲得哪些信息。

你是怎樣理解小杯的容量是大杯的這句話？電腦出示。

學(xué)生說(shuō)兩種替換的過(guò)程。為什么要把大杯換成小杯？

四人小組合作。

要求1、畫(huà)一畫(huà)，選一種替換方法畫(huà)出替換過(guò)程。

2、說(shuō)一說(shuō)，應(yīng)該怎樣替換，并且如何計(jì)算。

小組展示匯報(bào)。

怎樣檢驗(yàn)結(jié)果是否正確？學(xué)生口頭檢驗(yàn)。

解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，運(yùn)用的是什么方法？這里為什么要用替換的方法？

我們把兩個(gè)量通過(guò)替換轉(zhuǎn)化為一個(gè)量，便于我們計(jì)算。有時(shí)可以借助畫(huà)圖來(lái)幫助理解。

學(xué)生獨(dú)立完成。并說(shuō)出想的過(guò)程。

為什么不把餅干替換成牛奶來(lái)考慮？

讀題，從題目中獲得哪些信息？

與例1相比，有什么不同的地方？

每個(gè)大盒比小盒多裝8個(gè)這句話你是怎么理解的？

怎樣替換？

學(xué)生獨(dú)立完成并核對(duì)。

解決問(wèn)題教案篇十七

1．教材分析。

“用除法解決問(wèn)題”一節(jié)，即教學(xué)如何用除法解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題，教材布置在教學(xué)用7～9的乘法口訣求商之后，我想，編者之所以這樣布置，匠心不只在于加深同學(xué)對(duì)除法含義的理解，有更多機(jī)會(huì)練習(xí)除法計(jì)算，更重要的是可以使同學(xué)了解除法計(jì)算與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，發(fā)展解決問(wèn)題的能力。

為了讓同學(xué)更好地理解兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題，教材還遵循了由淺入深的編排原則。其邏輯順序如下：

例2，通過(guò)擺飛機(jī)模型的操作活動(dòng)，讓同學(xué)理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

例3，引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)倍的概念和除法的含義，分析推理，探究出“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的一般解法。

這樣的例題編排，為同學(xué)展示了一幅由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由直觀操作到分析推理的邏輯畫(huà)面。它遵循了同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，為引導(dǎo)同學(xué)在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行有條理的考慮，設(shè)計(jì)了拾級(jí)而上的臺(tái)階。

2．本課教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第54～55頁(yè)的內(nèi)容。

3．教具準(zhǔn)備：課件、小棒等。

4．教學(xué)目標(biāo)。

本課教學(xué)目標(biāo)的確定力圖體現(xiàn)“發(fā)展為本”的理念，不只注重雙基的落實(shí)，還要注重同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，因此本課教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)、能力、情感三方面加以考慮有以下三點(diǎn)。

（1）通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使同學(xué)理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，體會(huì)數(shù)量之間的相互聯(lián)系。

（2）使同學(xué)經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

（3）培養(yǎng)同學(xué)的合作意識(shí)，提高同學(xué)的探究能力。

5．教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：使同學(xué)經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中籠統(tǒng)出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系的過(guò)程，會(huì)用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問(wèn)題。

難點(diǎn)：應(yīng)用分析推理將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”。

二、說(shuō)教法。

根據(jù)以上分析，教學(xué)時(shí)，我采取丁“自主探究的教學(xué)方法”。通過(guò)電化教學(xué)、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)經(jīng)歷將一個(gè)具體問(wèn)題籠統(tǒng)為數(shù)學(xué)問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程時(shí)，在同學(xué)解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題中，經(jīng)歷運(yùn)用除法含義確定算法的過(guò)程。采取多種教學(xué)手段使同學(xué)初步懂得應(yīng)如何考慮問(wèn)題，如何用數(shù)學(xué)方法來(lái)處置有關(guān)的信息，合理地解決問(wèn)題。

三、說(shuō)學(xué)法。

1．通過(guò)操作活動(dòng)，讓同學(xué)體會(huì)生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系。

2．運(yùn)用獨(dú)立考慮和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言有條理地表達(dá)自身的考慮過(guò)程。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

本課教學(xué)充沛依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點(diǎn)，分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

（一）聯(lián)系實(shí)際，復(fù)習(xí)舊知。

以本班同學(xué)參與課外活動(dòng)的人數(shù)為例，我設(shè)計(jì)了三道求“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的復(fù)習(xí)題，如第1題：二年級(jí)三班學(xué)習(xí)舞蹈的有3人，學(xué)習(xí)繪畫(huà)的人數(shù)是學(xué)習(xí)舞蹈人數(shù)的2倍，學(xué)習(xí)繪畫(huà)的有多少人？同學(xué)說(shuō)出答案后，講一講考慮過(guò)程。這時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)習(xí)繪畫(huà)的6位同學(xué)向大家揮揮手，再匯報(bào)一下自身的學(xué)習(xí)成果，教師向取得優(yōu)異成果的同學(xué)表示祝賀。

復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖有三，一是喚起同學(xué)對(duì)已有“倍”的知識(shí)的回憶，為學(xué)習(xí)新知做好知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備，二是復(fù)習(xí)時(shí)密切聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，師生情感交融，使同學(xué)發(fā)生愉悅的學(xué)習(xí)心情。三是為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)眼光去觀察分析日常生活問(wèn)題的情境，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。

（二）動(dòng)手操作，探究新知。

在課的新授局部，我結(jié)合例2的電化教學(xué)，設(shè)計(jì)了一個(gè)讓同學(xué)參與的用小棒擺飛機(jī)的游戲活動(dòng)。主要過(guò)程是這樣的：先以動(dòng)畫(huà)形式出示第54頁(yè)例2主題圖（三位同學(xué)在用小棒擺飛機(jī)）并演示5根小棒擺一架飛機(jī)的過(guò)程。這時(shí)老師問(wèn)：“你們想?yún)⑴c這個(gè)游戲活動(dòng)嗎？”引導(dǎo)同學(xué)親自參與到動(dòng)手?jǐn)[飛機(jī)的活動(dòng)中來(lái)。同學(xué)在音樂(lè)聲中擺完飛機(jī)以后，匯報(bào)結(jié)果，如“我用5根小棒擺了一架飛機(jī)”“我用15根小棒擺了3架飛機(jī)”等等。在此基礎(chǔ)上教師又適時(shí)提出問(wèn)題“根據(jù)你擺的飛機(jī)，誰(shuí)能提個(gè)問(wèn)題讓大家猜一猜？”同學(xué)興趣盎然，提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機(jī)”的問(wèn)題，由此引出“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”，為學(xué)習(xí)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”奠定了基礎(chǔ)。在同學(xué)動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察的基礎(chǔ)上，課件出示例題中小強(qiáng)提出的問(wèn)題：“我擺了3架飛機(jī)，我用的小棒根數(shù)是小紅的幾倍？”怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？我請(qǐng)同學(xué)在小組里討論，在動(dòng)腦考慮、充沛探究中找到了“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的解題思路，即“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，就是“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”，用除法計(jì)算，15÷5＝3。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，同學(xué)經(jīng)歷了解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)了從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)了綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

由于倍概念的復(fù)習(xí)和例2的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)理解了用除法計(jì)算解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”問(wèn)題的解題思路，因此在這一環(huán)節(jié)中，我完全放手讓同學(xué)自身提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。課件首先出示例3情境圖：35人唱歌、7人跳舞、5人看節(jié)目，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)畫(huà)面提出用除法計(jì)算的問(wèn)題，如“唱歌的是跳舞的幾倍？”“唱歌的是看節(jié)目的'幾倍？”等等，根據(jù)所提問(wèn)題，小組討論解決方法，同學(xué)獨(dú)立列式解答后，講解題思路，這樣不只使同學(xué)更牢固地掌握知識(shí)，還能體會(huì)合作交流給自身帶來(lái)的收獲。

此環(huán)節(jié)的優(yōu)秀教案，摒棄了保守應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中分析數(shù)量關(guān)系，尋找解題方法的套路，把應(yīng)用題和運(yùn)算教學(xué)結(jié)合起來(lái)，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)解決問(wèn)題的過(guò)程。因?yàn)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)的目的不是為了快速獲得正確答案，而是著重探索和研究的活動(dòng)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中尋求發(fā)明性的問(wèn)題解決方式。

（四）鞏固深化，質(zhì)疑拓展。

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)，有基本練習(xí)、變式練習(xí)、開(kāi)放練習(xí)等幾個(gè)層次，目的是鞏固新知，協(xié)助同學(xué)更進(jìn)一步理清解題的思路，達(dá)到融會(huì)貫通。

（五）發(fā)展評(píng)價(jià)。

讓同學(xué)暢談自身在本課中的表示和收獲，體現(xiàn)了新的課程理念，給同學(xué)充沛表示自身的機(jī)會(huì)。

解決問(wèn)題教案篇十八

(出示兩幅天平圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考)

生：1個(gè)蘋(píng)果的質(zhì)量是1個(gè)梨的2倍。

生：1個(gè)梨的質(zhì)量是1個(gè)蘋(píng)果的1/2。

師：根據(jù)兩幅天平圖，你能求出1個(gè)蘋(píng)果和1個(gè)梨各重多少嗎?

生：1個(gè)蘋(píng)果重200克，1個(gè)梨重100克。

師：你是怎樣推想的?

生：把圖2左盤(pán)中的1個(gè)蘋(píng)果換成2個(gè)梨，就成了4個(gè)梨重400克，可以求出1個(gè)梨重100克，再求出1個(gè)蘋(píng)果重200克。

生：把圖2左盤(pán)中的2個(gè)梨換成1個(gè)蘋(píng)果，就是2個(gè)蘋(píng)果重400克，1個(gè)蘋(píng)果就重200克，再求出1個(gè)梨重100克。

(課件動(dòng)態(tài)演示把1個(gè)蘋(píng)果換成2個(gè)梨或者把2個(gè)梨換成1個(gè)蘋(píng)果)

(出示“曹沖稱象”的圖片)

師：曹沖是如何用替換的辦法稱出大象的質(zhì)量的?

生：曹沖是用石頭替換大象的。

【反思】導(dǎo)學(xué)的藝術(shù)在于喚醒。學(xué)生雖然是第一次正式學(xué)習(xí)用替換的策略解決問(wèn)題，但在他們的生活經(jīng)驗(yàn)中已模糊地經(jīng)歷過(guò)類似的方法，只是還沒(méi)有建立起一種完整的數(shù)學(xué)模型。所以在課的引入部分，從直觀的天平圖，到感性的數(shù)形結(jié)合，再到抽象的推理計(jì)算，并結(jié)合“曹沖稱象”的典故，一下子就扣住學(xué)生心弦，喚醒了他們頭腦里已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為下面的探究過(guò)程做好了心理準(zhǔn)備和認(rèn)知鋪墊。

(圖文呈現(xiàn)倒題，引導(dǎo)分析)

師：題中告訴了我們哪些已知條件?

(生答略)

師：怎么理解“小杯的容量是大杯的1/3”?大杯和小杯容量的關(guān)系還可以怎樣說(shuō)?

生：大杯的容量是小杯的3倍。

生：1個(gè)大杯可替換成3個(gè)小杯。

生：3個(gè)小杯可替換成1個(gè)大杯。

師：現(xiàn)在能直接求出小杯和大杯的容量嗎?

生：不能。

師：怎樣用替換的策略來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢?

(生互相說(shuō))

師：選擇一種你喜歡的方式進(jìn)行替換，在老師發(fā)給你的紙上畫(huà)出示意圖來(lái)，然后根據(jù)示意圖，再列出算式解答。

(生畫(huà)圖、列式計(jì)算，然后同桌交流)

師：誰(shuí)能把你的`方法介紹給大家?

(學(xué)生代表在投影儀上展示和介紹)

生：我把1個(gè)大杯換成3個(gè)小杯，這樣就有9個(gè)小杯。一共是720毫升，720÷9=80，可以算出一個(gè)小杯的容量是80毫升；80÷1/3=240，1個(gè)大杯的容量就是240毫升。

生：我是把6個(gè)小杯換成2個(gè)大杯，這樣就有3個(gè)大杯，720÷3=240，可以先求出一個(gè)大杯的容量是240毫升；240×1/3=80，再求出1個(gè)小坪的容量是80毫升。

（師結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，逐步形成板書(shū)）

】如何將靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生動(dòng)態(tài)的思考?如何在動(dòng)態(tài)的思考中感受替換的過(guò)程?這是非常值得關(guān)注的兩個(gè)問(wèn)題。所以在教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生自主分析數(shù)量關(guān)系，然后組織小組討論尋求策略，接著獨(dú)立畫(huà)圖感悟思考，最后師生交流，教師用簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)體現(xiàn)替換的策略。這一過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”，師生在互動(dòng)對(duì)話中建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。