當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，常常可以將它們寫成一篇心得體會(huì)，如此就可以提升我們寫作能力了。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

校本培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇一

培訓(xùn)心得體會(huì)是指在接受培訓(xùn)過程中，經(jīng)過自己的思考與整理，總結(jié)出來的對(duì)培訓(xùn)過程中所獲得的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技能等的收獲和體驗(yàn)。近年來，隨著教育教學(xué)模式的改變，許多學(xué)校開始注重校本培訓(xùn)，以提升教職工的教育教學(xué)能力。在校本培訓(xùn)中，我有著自己的體會(huì)和心得，接下來我將分享這些心得體會(huì)。

第二段：學(xué)習(xí)收益。

在校本培訓(xùn)中，我發(fā)現(xiàn)最大的收益是不斷深化對(duì)知識(shí)、技能的理解和掌握，并將其融入到教學(xué)實(shí)踐中，如此反復(fù)地實(shí)踐和思考，進(jìn)而提高自己的教育教學(xué)能力。在這個(gè)過程中，我深深認(rèn)識(shí)到，不同的學(xué)生存在著差異。學(xué)生的差異不僅僅是知識(shí)、能力、天賦等方面的差異，還包括他們的思想、行為、情感等方面的差異。因此，要根據(jù)不同的需求、特點(diǎn)，采用不同的教育教學(xué)策略，這樣才能更加有效地開展教育教學(xué)工作。

第三段：教學(xué)改進(jìn)。

通過校本培訓(xùn)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己在教育教學(xué)工作中的不足之處，并加以改進(jìn)。例如，在語文教育方面，我發(fā)現(xiàn)我的語文教學(xué)中缺乏一些生活化的語文實(shí)踐，于是我便開始引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)語文，在班級(jí)中開展有趣的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中獲取語文知識(shí)。這樣的做法不僅增加了學(xué)生的興趣和參與度，也提高了我的教學(xué)水平。

第四段：交流合作。

校本培訓(xùn)還為教師提供了一個(gè)相互交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。我們可以通過交流與合作，了解更多不同學(xué)科、不同領(lǐng)域的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。此外，還可以通過分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，為自己和其他教師提供良好的互動(dòng)交流機(jī)會(huì)。在這樣的平臺(tái)上，我們可以快速地獲取新科技、新理念、新方法，幫助我們更好地勝任自己的工作，并為教育教學(xué)的改革提供更多有益的建議和意見。

第五段：結(jié)論。

總之，校本培訓(xùn)是一項(xiàng)有益的活動(dòng)，為教育教學(xué)工作提供了很好的幫助。通過參加校本培訓(xùn)，我們可以更好地掌握知識(shí)和技能，并將其運(yùn)用到自己的教育教學(xué)中，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)自己的不足和缺陷，及時(shí)改進(jìn)，提高工作水平。此外，校本培訓(xùn)也為教師提供了相互交流和互動(dòng)的平臺(tái)，讓我們可以共同進(jìn)步，共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和生活質(zhì)量。因此，作為一名教師，我們應(yīng)該積極參與校本培訓(xùn)，不斷提升自己的教育教學(xué)能力，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。

校本培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇二

通過學(xué)校組織的新課程培訓(xùn),讓我受宜非淺,感觸很深;其中在新課程培訓(xùn)使我感觸最深的是課后反思，二次備課。

現(xiàn)就課后反思，二次備課心得總結(jié)傳統(tǒng)的備課，強(qiáng)調(diào)教師作用，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)教學(xué)的預(yù)設(shè)性，忽視教學(xué)的生成性;強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，忽視激發(fā)情感;強(qiáng)調(diào)解題技巧，忽視生活運(yùn)用;強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，忽視課程整合。許多教師只重視課前的備課，而不善于課后的反思，這已成為我們不得不面對(duì)的教學(xué)問題。課前備課、書寫教案固然重要，但課后教學(xué)反思，進(jìn)行二次備課，更有利于教師的專業(yè)成熟與提高.眾所周知，每一次教學(xué)實(shí)踐中都會(huì)有一些難以預(yù)料的問題或突如其來的插曲，對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn)。

我們的教學(xué)對(duì)象是活生生的學(xué)生，他們有敏銳的思維、豐富的想象，有一定的觀察力、思考力，他們正在不斷更新知識(shí)。而且，我們的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)體驗(yàn)也總是在不斷地變化，這些都是教師在備課時(shí)很難準(zhǔn)確預(yù)料判斷的。雖然在課堂上也不乏急中生智，使教學(xué)收到意想不到的功效的先例，但的隨機(jī)應(yīng)變卻留下了敗筆。

不論教師有無經(jīng)驗(yàn)，處理起這類問題都會(huì)很棘手，在上課時(shí)難免總會(huì)留下諸多遺憾。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來，讓教師及時(shí)回顧自己的教學(xué)是否適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，諸如教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充是否合理，教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是否突出，教學(xué)的思想性和科學(xué)性是否統(tǒng)一，教學(xué)目標(biāo)是否完成，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性、積極性是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、意識(shí)、能力?？傊菍?duì)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和困惑、對(duì)教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析，通過反思、體會(huì)和感悟，就可以對(duì)本節(jié)課做出正確的評(píng)價(jià)，可以找到反饋的信息，思考下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，使下一步教學(xué)設(shè)計(jì)更科學(xué)、更合理，從而更積極、更有效地促成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

同時(shí)，還可以把理性教學(xué)思考和感性教學(xué)過程結(jié)合起來，不但能夠融合成更加完美的方案，縮小學(xué)生在課堂上實(shí)際獲取知識(shí)間的差距，在這樣多次往復(fù)的反思后的課堂中，使師生雙向完成理念的更新和更高層次的飛躍，而且使教師在以后的教學(xué)過程中避免類似問題的再次出現(xiàn)，從而幫助自己總結(jié)教訓(xùn)和積累經(jīng)驗(yàn)，在不斷的反思中揚(yáng)長(zhǎng)避短，形成一套能準(zhǔn)確判斷教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂教學(xué)的本領(lǐng)。

總之，如果一個(gè)青年教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么即使是有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是多年教學(xué)工作過程的重復(fù)，他永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)“經(jīng)驗(yàn)型教師”的水準(zhǔn)上，而無法成為對(duì)傳統(tǒng)超越的“反思型教師”。沒有教學(xué)的反思也就不可能使當(dāng)前的新課改工作走出一片新天地。

校本培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇三

20xx年7月9日至18日，我參加了由及教育廳組織的合格學(xué)校校長(zhǎng)培訓(xùn)，這次培訓(xùn)班設(shè)在常德文理學(xué)院，培訓(xùn)的目標(biāo)是以素質(zhì)教育條件下如何加強(qiáng)和改善初級(jí)小學(xué)學(xué)校管理為主題，進(jìn)一步了解義務(wù)教育最新辦學(xué)理念、辦學(xué)模式和基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的動(dòng)態(tài)，提升辦學(xué)治校能力和管理水平，加快從合格學(xué)校校長(zhǎng)到名優(yōu)校長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變。

在這次培訓(xùn)中我有幸聆聽了專家們的理論講座，指導(dǎo)，感受很深。此次培訓(xùn)以“講座、專家指導(dǎo)、教育考察、以案例為載體”為主題展開，內(nèi)容豐富，形式多樣，具有活、新、實(shí)的特點(diǎn)。通過培訓(xùn)和大家的討論交流，使我的觀念得到進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，拓寬了思路，提升了學(xué)校管理水平。同時(shí)也看到目前我校管理過程中取得的成績(jī)和存在的問題。下面我就這次的學(xué)習(xí)思考，結(jié)合我校工作實(shí)際談幾點(diǎn)心得體會(huì)。

一、校長(zhǎng)的辦學(xué)理念與思考

校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、決策者和高級(jí)管理者，是學(xué)科帶頭人，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體的帶頭人，有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的學(xué)校。校長(zhǎng)的工作是對(duì)學(xué)校全局起指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)和統(tǒng)攬作用，要依據(jù)國(guó)家的教育政策、法規(guī)，結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校的具體辦學(xué)條件，統(tǒng)籌全校工作，正確地確定一定時(shí)期內(nèi)學(xué)校的重心、中心及發(fā)展規(guī)劃，并組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施這些工作任務(wù)，務(wù)必得到預(yù)期的效果。作為一校之長(zhǎng)，要領(lǐng)導(dǎo)好一所學(xué)校，就要有：時(shí)代的眼光，社會(huì)的良知；正確的理念，獨(dú)到的見解；堅(jiān)韌的品格，廣闊的胸懷。作為一校之長(zhǎng)，要領(lǐng)導(dǎo)好一所學(xué)校，并非是一件簡(jiǎn)單的事，尤其在辦學(xué)條件受各種因素制約的情況下，更是如此，在工作實(shí)踐中可能意識(shí)到用不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格去處理問題和決策時(shí)，會(huì)收到不同的效果，同樣是你自己，有時(shí)處理問題會(huì)得心應(yīng)手，有時(shí)感到束手無策。一些問題用這種方式無法解決，用另一種方式卻能得到圓滿解決，并取得滿意的效果。所以領(lǐng)導(dǎo)者的風(fēng)格對(duì)師生有不同的影響力，會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。這樣就要校長(zhǎng)有時(shí)代的眼光，正確的理念，在校園中起著模范表率的作用，校長(zhǎng)手里不是拿著鞭子，而是舉著旗子走在前面。記得常德一中的校長(zhǎng)何嘵明說過，沒有當(dāng)6年的校長(zhǎng)不會(huì)是好校長(zhǎng)，當(dāng)幾年校長(zhǎng)新聞到處播，絕對(duì)是吹牛皮，要當(dāng)好一個(gè)好校長(zhǎng)，必須是一個(gè)追求夢(mèng)想的校長(zhǎng)。總的來說三句話：1、把職業(yè)改成實(shí)業(yè)、不把教書當(dāng)討飯的行當(dāng)來看待；2、在事業(yè)成功過程中，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。3、衡量自己的人生價(jià)值，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的價(jià)值。

說到辦學(xué)理念，北京胡同小學(xué)的半學(xué)理念是：面向未來；江蘇陽四中學(xué)上重本80%，他們的理念是：沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，有人議論對(duì)與錯(cuò)，但我覺得這個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)是對(duì)的，至少他的理念是對(duì)的，全校老師無條件的從教，從實(shí)際看，這個(gè)學(xué)校的差生都跑掉了，留下來的都是可以教的學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切這些都不做不到的，也不能做到。只有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，發(fā)展中促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，培養(yǎng)發(fā)展的教師，培養(yǎng)發(fā)展的學(xué)生。

在一個(gè)學(xué)校要想讓教師們有個(gè)進(jìn)取的精神，學(xué)校就要給他一個(gè)展示自己的平臺(tái)，也要讓給于他們榮譽(yù)的最高評(píng)價(jià)展示在人們面前。

二、校長(zhǎng)的專業(yè)化發(fā)展

有人說，校長(zhǎng)不是什么東西，校長(zhǎng)沒有大小，都有其內(nèi)涵，看個(gè)案例：地理課上，老師在講臺(tái)上放著一個(gè)地球儀，校長(zhǎng)在后面聽課，老師在剛上課時(shí)問同學(xué)們：“今天這節(jié)課教室多了個(gè)什么東西?。俊蓖瑢W(xué)們說：“校長(zhǎng)”，老師馬上說，不對(duì)。忙解釋說，校長(zhǎng)不是個(gè)東西，然后又馬上改口說校長(zhǎng)是個(gè)東西，從這個(gè)案例中說明，當(dāng)個(gè)校長(zhǎng)不容易。

通過對(duì)鄭正良老師的講課使我對(duì)校長(zhǎng)專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵理解潑深。校長(zhǎng)專業(yè)化的內(nèi)涵體現(xiàn)于校長(zhǎng)的綜合素養(yǎng)，如校長(zhǎng)的人格素養(yǎng)，思想素養(yǎng)，人文素養(yǎng)，管理素養(yǎng)，學(xué)課素養(yǎng)，智能素養(yǎng)等。校長(zhǎng)的人格素養(yǎng)體現(xiàn)在寬容與博愛，克己與奉獻(xiàn)，求真與務(wù)實(shí)。校長(zhǎng)的人格體現(xiàn)在三種關(guān)系：1、與教師的關(guān)系，2、與學(xué)生的關(guān)系，3、與社會(huì)的關(guān)系。中國(guó)人有個(gè)共性：自私，一個(gè)人是條龍，合起來就是條蟲，日本人相反，比如大家都喜歡打麻將就可以知道中國(guó)人的個(gè)性，麻將桌上只有自己，沒有別人，從足球行業(yè)更能深層次的去體會(huì)。

過去，教師這個(gè)職業(yè)強(qiáng)調(diào)的是奉獻(xiàn)，現(xiàn)在變了，老師也是人，在燃燒自己照亮別人的同時(shí)也要讓自己感受到自己的一點(diǎn)熱，愛的最高境界就是奉獻(xiàn)。一個(gè)小孩子上學(xué)經(jīng)常受人欺負(fù)，他就用自己的東西分給別人，幾次后，那些孩子都依賴了他的東西，而他當(dāng)然成了孩子王，人是利益的動(dòng)物，給利益就不是奉獻(xiàn)兩個(gè)字嗎？平常所說的毫不利己專門利人那是圣人，平常人是做不到的，所以說利人利己是常人，損人利己是壞人，損人損己是怪人。當(dāng)今社會(huì)流傳著黑狗、白狼、眼鏡蛇三種人分別指警察、醫(yī)生、教師?；实鄣男卵b指鹿為馬這種現(xiàn)象是常有的現(xiàn)象。一次朱容基總理去拜訪他的老師顧玉秀，他的老師送給他三句話：“智者無惑，勇者無慎，沉者有信，忍者無敵”。

校長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。辦什么樣的教育，育什么樣的人，怎樣辦教育，怎樣育人，老師可以不回答，但校長(zhǎng)必須回答的問題。在現(xiàn)在也常常提到辦人民滿意的教育，什么樣的教育才是人民滿意的，這值得深思！

談到生活教育，生活的三個(gè)緯度是人生、社會(huì)、自然；人生的三個(gè)緯度是生命、生存、生長(zhǎng)；人生的三大教育是生命教育、生存教育、生長(zhǎng)教育。

做為校長(zhǎng)最基本的智能素養(yǎng)就是治校，靠什么治校是文化引領(lǐng)還是強(qiáng)制約束，文化引領(lǐng)自動(dòng)自發(fā)，強(qiáng)制約束被迫被動(dòng)，所以提升教師的高度，培養(yǎng)他們的業(yè)務(wù)高度，讓課堂成師生共同發(fā)展的平臺(tái)，讓活動(dòng)成為師生個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)。

三、校長(zhǎng)要樹立以下幾種意識(shí)

1、學(xué)習(xí)的意識(shí)

社會(huì)的發(fā)展寄托于教育，教育的發(fā)展關(guān)鍵看學(xué)校，學(xué)?？葱ｉL(zhǎng)。校長(zhǎng)要善于學(xué)習(xí)，有獨(dú)特的辦學(xué)理念，學(xué)校才有生機(jī)和活力。要當(dāng)好一名校長(zhǎng)，首先必須勤于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是進(jìn)步的先導(dǎo)，不學(xué)習(xí)是落后的象征。作為一名合格的校長(zhǎng)要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的大政方針和相關(guān)的教育法規(guī)，做刻苦學(xué)習(xí)的典范，才能做到工作有思路、有創(chuàng)新。

2、服務(wù)意識(shí)

一名好的校長(zhǎng)首先必須要有良好的服務(wù)意識(shí)，當(dāng)好師生的公仆，站起來能當(dāng)傘，俯下去能做牛，耐得住清貧，忍得住寂寞，鎮(zhèn)守住自己的學(xué)校，正確處理好班子間的工作、生活關(guān)系。當(dāng)好主管而不主觀，處事果斷而不武斷，充分聽取大家的意見和建議，做到互相支持不拆臺(tái)，做到思想同心，事業(yè)同干，做到層層分工，層層把關(guān)，層層負(fù)責(zé)。從各方面關(guān)心好每一位同志，建立好友誼。

3、教育質(zhì)量意識(shí)

校長(zhǎng)工作的核心是務(wù)必狠抓教育質(zhì)量，質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校的立足之本，是師生的榮譽(yù)。一所學(xué)校質(zhì)量的高低，是否有競(jìng)爭(zhēng)力，關(guān)鍵看這所學(xué)校校長(zhǎng)的管理能力。要全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須提高校長(zhǎng)的管理水平。

4、創(chuàng)新改革意識(shí)

校長(zhǎng)要不斷更新教育觀念，樹立現(xiàn)代課程觀、人才觀、價(jià)值觀，樹立現(xiàn)代教學(xué)觀、學(xué)生觀。以科研為先導(dǎo)，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，倡導(dǎo)教師改革創(chuàng)新出效益，教師必須不斷認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)。在現(xiàn)有的教育管理體制下，農(nóng)村教育可以說困難重重，舉步維艱。做為農(nóng)村校長(zhǎng)必須心系農(nóng)村，立足實(shí)際，不怕困難，敢于奮斗，以“質(zhì)量立?！?，以“科研強(qiáng)?！?，在自己實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，汲取名校長(zhǎng)的理論指導(dǎo)，形成自己的特色，形成自己的品牌，才能使學(xué)校得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可，為學(xué)校的發(fā)展贏得一片廣闊的發(fā)展空間，從而帶動(dòng)學(xué)校整體水平有較大的提高，真正把學(xué)校辦成“讓學(xué)生成才，讓家長(zhǎng)放心，讓社會(huì)滿意”的學(xué)校。

四、中美教育基礎(chǔ)教育差異

通過本次學(xué)習(xí)，親聽了劉久明博導(dǎo)的中美教育觀，感受頗深。美國(guó)基礎(chǔ)教育重視音體美而忽略數(shù)理化，課堂紀(jì)律隨意，支撐美國(guó)教育的依然是基礎(chǔ)教育，美國(guó)留學(xué)生不到4%，美國(guó)的管理體制也一中國(guó)的不同，他是一個(gè)分權(quán)制的教育管理，教育部制定教育法律法規(guī)和政策，檢查考核與評(píng)估，而當(dāng)?shù)刂萁逃瘑T會(huì)則制訂發(fā)展的宏觀目標(biāo)和相關(guān)政策，學(xué)區(qū)則是具體的決策機(jī)構(gòu)，學(xué)校是由懂事會(huì)校長(zhǎng)及家長(zhǎng)委員會(huì)共同組成。美國(guó)的學(xué)校也是公私共同發(fā)展，12%的學(xué)生選擇私人學(xué)校，同時(shí)美國(guó)教育投入占gdp的8%。

總而言之，通過這次培訓(xùn)，提高了認(rèn)識(shí)，明確了職責(zé)。一個(gè)好的校長(zhǎng)是成就一所好的學(xué)校的關(guān)鍵。以人為本，轉(zhuǎn)換觀念，打破傳統(tǒng)的教育思想對(duì)人們的束縛，解放思想、銳意創(chuàng)新、開拓進(jìn)取是新形式下對(duì)校長(zhǎng)及全體教師的新要求。學(xué)校的發(fā)展離不開校長(zhǎng)、教師的支持。教師的激發(fā)離不開對(duì)他們榮譽(yù)的展示，學(xué)校的生命力離不開它的辦學(xué)思想，教育的振興離不開國(guó)家教育政策的支持。

校本培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇四

校本培訓(xùn)讓我由衷的覺得受益匪淺。這次校本培訓(xùn)讓我學(xué)習(xí)了知識(shí)，得到了啟發(fā)，也受到了鞭策。通過學(xué)習(xí)，不僅增強(qiáng)了教育的使命和責(zé)任感，更深的領(lǐng)悟了一些有助于教育教學(xué)的方法與智慧，理論水平得到很大提升。

做一名現(xiàn)代化不落伍的老師，應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)素質(zhì)教育要求下的角色轉(zhuǎn)換，要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，同時(shí)，不斷的充實(shí)和提高自己的能力，實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展，終身學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，這是新時(shí)期對(duì)教師的要求，也是為人教師的重要內(nèi)容。

一、轉(zhuǎn)變觀念。

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，家長(zhǎng)的意識(shí)也逐步提高，他們逐漸意識(shí)到了知識(shí)的重要性，為孩子選擇優(yōu)質(zhì)教育，不讓孩子輸在起跑線上，已經(jīng)成為了絕大多數(shù)家長(zhǎng)的共識(shí)。所以作為教師的我們必須要轉(zhuǎn)變思想觀念，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)方式，跟上時(shí)代的發(fā)展，做一個(gè)能適應(yīng)社會(huì)并受到家長(zhǎng)喜歡的人民教師。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

過去并不代表未來，要轉(zhuǎn)變觀念靠的是學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)來改變自己，以學(xué)習(xí)來充實(shí)自己。本次校本培訓(xùn)，我更強(qiáng)烈地意識(shí)到了自己知識(shí)的淺薄。在專家面前我多像一只井底之蛙。所謂“鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書。”唯有學(xué)習(xí)能改變自己目前的狀況。

三、學(xué)會(huì)反思。

蘇霍姆林斯基曾說過：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師?！辈ㄋ辜{也說過：“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡?！痹谝郧暗墓ぷ髦校译m然有過反思，但從來沒有很認(rèn)真地把它當(dāng)成一項(xiàng)工作去執(zhí)行，只是在頭腦里想想就過了。在以后的工作中，我一定而且必須要學(xué)會(huì)總結(jié)反思，以逐步提高自己的教學(xué)水平。

校本培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇五

第一段：介紹校本培訓(xùn)的背景和目的（200字）。

近年來，隨著教育改革的推進(jìn)，校本培訓(xùn)逐漸成為提升教師素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的重要方式。校本培訓(xùn)是指在學(xué)校內(nèi)部開展的教師培訓(xùn)活動(dòng)，旨在通過提供個(gè)性化、針對(duì)性強(qiáng)的培訓(xùn)內(nèi)容，幫助教師提高教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。作為一位小學(xué)教師，我曾參加過多次校本培訓(xùn)，并從中獲得了豐富的經(jīng)驗(yàn)和收獲。

第二段：講述我參加校本培訓(xùn)的具體活動(dòng)和內(nèi)容（200字）。

我所任教的學(xué)校定期組織校本培訓(xùn)，形式多樣，包括講座、研討會(huì)、觀摩課等。最令我印象深刻的一次培訓(xùn)是由學(xué)科專家主講的一場(chǎng)關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的研討會(huì)。在這次研討會(huì)中，專家通過案例分析和互動(dòng)討論的方式，向我們介紹了新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景和內(nèi)涵，并分享了一些關(guān)于實(shí)施探究式教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法。這次培訓(xùn)真正幫助我打開了新課程的大門，讓我充分認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的重要性。

第三段：分析校本培訓(xùn)對(duì)于教師的價(jià)值和意義（300字）。

校本培訓(xùn)對(duì)于教師的發(fā)展具有重要的價(jià)值和意義。首先，校本培訓(xùn)能夠開拓教師的思路，拓寬教學(xué)的視野。通過參與校本培訓(xùn)，教師能夠了解最新的教育理念和教學(xué)方法，不斷更新自己的教育理念和教學(xué)觀念。其次，校本培訓(xùn)能夠提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。在校本培訓(xùn)活動(dòng)中，教師可以與專家學(xué)者進(jìn)行深入交流，學(xué)習(xí)到更多教學(xué)技巧和方法，提高自己的教學(xué)水平。最后，校本培訓(xùn)還能加強(qiáng)學(xué)校的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)教師之間的合作與交流。通過共同參與培訓(xùn)活動(dòng)，教師們能夠相互學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，形成團(tuán)隊(duì)合作的氛圍，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。

在多次校本培訓(xùn)的參與中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。首先，我明確了自己的專業(yè)發(fā)展方向，并制定了相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過培訓(xùn)，我逐漸認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式上的不足之處，并積極查閱相關(guān)資料和經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)方式。其次，我發(fā)現(xiàn)與其他教師交流是非常有益的，他們的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)可以幫助我開闊視野、提高教學(xué)水平。最重要的是，我意識(shí)到作為一名教師，持續(xù)學(xué)習(xí)和不斷改進(jìn)是非常重要的，只有不斷提高自己的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，才能更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

第五段：對(duì)校本培訓(xùn)的展望和建議（200字）。

校本培訓(xùn)作為一種重要的教師培訓(xùn)方式，應(yīng)該進(jìn)一步推廣和完善。首先，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)校本培訓(xùn)的組織和管理，確保培訓(xùn)的內(nèi)容和形式與教師的需求相符。其次，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師積極參與校本培訓(xùn)，并為他們提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源和支持。同時(shí)，教師們也應(yīng)該主動(dòng)參與培訓(xùn)，并積極分享自己的經(jīng)驗(yàn)和心得。通過共同努力，我們將能夠更好地提高自己的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

校本培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇六

xx年度，學(xué)校從師德教育、基本功技能提高訓(xùn)練、現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)、新課程理念、教育的藝術(shù)以及教育科研能力培養(yǎng)等諸多方面對(duì)全校教師進(jìn)行了培訓(xùn)，現(xiàn)將我的參訓(xùn)體會(huì)小結(jié)如下：

在本年度的校本培訓(xùn)中，對(duì)教師的專業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)和能力等關(guān)系到教師專業(yè)發(fā)展的方方面面給予了全方位關(guān)注，如教師的敬業(yè)精神、負(fù)責(zé)任的態(tài)度和成長(zhǎng)目標(biāo)等等。普通教師與專家的比較表明，教師的知識(shí)不僅有量與質(zhì)的問題，而更重要的是結(jié)構(gòu)問題——教師所需要的本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)和背景性知識(shí)，都是在具體的教育實(shí)踐中整合，而專家致力于某方面的研究，見多識(shí)廣，經(jīng)驗(yàn)豐富，可以給教師提供迅速有效的幫助。

通常某一類專門的教師培訓(xùn)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，把教師當(dāng)成了學(xué)生，從基本的教育理論到各科的教學(xué)內(nèi)容、方法等進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，也就是全面的培訓(xùn)，這樣的培訓(xùn)有它的優(yōu)點(diǎn)，但針對(duì)性不夠，因?yàn)槊恳晃唤處煻加兴膬?yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，也有自己的短處，而校本培訓(xùn)就揚(yáng)長(zhǎng)避短，很好地解決這類問題。教師長(zhǎng)期在學(xué)校任教，教師之間、校長(zhǎng)與普通教師之間，每人的長(zhǎng)處、短處彼此都十分了解。比如，年輕教師課堂經(jīng)驗(yàn)不足，不能很好地把握上課的進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不能很好地調(diào)動(dòng)等，校長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師就可針對(duì)這些常規(guī)問題對(duì)青年教師進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，這些指導(dǎo)可以在課堂中、也可以在課堂外、辦公室里。所以，這樣的培訓(xùn)模式針對(duì)性強(qiáng)，在某些方面可以起到立竿見影的效果。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。學(xué)習(xí)是教師的終身必修課，在信息化時(shí)代，只有堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要而不致于落伍，教師尤其應(yīng)該如此。校本培訓(xùn)與時(shí)俱進(jìn)，從這些方面入手，重在指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高教師的實(shí)際動(dòng)手能力。

月5日至7月28日，我校開展了為期十五天的暑期校本培訓(xùn)。在本次校本培訓(xùn)中，校長(zhǎng)為我們解讀了各類教育教學(xué)法規(guī)，并請(qǐng)梅主任在個(gè)人網(wǎng)頁、博客、課件制作等方面對(duì)我們進(jìn)行了系統(tǒng)的培訓(xùn)，力求使我們?cè)趲煹滤仞B(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力方面有所提高。十多天的培訓(xùn)不僅內(nèi)容十分豐富，培訓(xùn)形式也是多種多樣，有作報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)交流、討論等多種形式。特別是對(duì)于我這樣一個(gè)從教剛剛兩年的新教師來說，具有很強(qiáng)的教育性，讓我從這次培訓(xùn)中學(xué)到了不少東西。以下是我對(duì)本次校本培訓(xùn)的一點(diǎn)體會(huì)：

一、學(xué)習(xí)理論，提高自己的理論水平。

培訓(xùn)初，張校就帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育法》、《教師法》、《教育法》及《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等相關(guān)法律法規(guī)。教師們集中在一起，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了理論知識(shí)。每位教師都認(rèn)真撰寫了學(xué)習(xí)心得，從中獲益匪淺。另外，學(xué)校還制定了學(xué)習(xí)篇目，教師們分學(xué)科學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)好后組織教師交流。教師們?cè)趯W(xué)習(xí)中反思，在反思中實(shí)踐，從而來提高自己的理論知識(shí)。

另外，梅主任在個(gè)人網(wǎng)頁、博客、課件制作等方面對(duì)我們也進(jìn)行了系統(tǒng)的培訓(xùn)?，F(xiàn)在，我也創(chuàng)建了自己的個(gè)人博客、網(wǎng)頁，今后我會(huì)將自己的教學(xué)感言及時(shí)地撰寫到博客中，從來不斷地來充實(shí)自己。我也會(huì)多利用多媒體課件穿插到教學(xué)中，從而使課堂更豐富，學(xué)生學(xué)得更開心。

二、學(xué)會(huì)反思。

蘇霍姆林斯基曾說過：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師。”波斯納也說過：“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入地思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡?！痹谝郧暗墓ぷ髦?，我雖然有過反思，但從來沒有正規(guī)地把它當(dāng)成一項(xiàng)工作去執(zhí)行，只是在頭腦里想想就過了。在以后的工作中，我一定而且必須要學(xué)會(huì)總結(jié)反思，以逐步提高自己的教學(xué)水平。

三、做好班隊(duì)工作。

在“愛生模范”候選人競(jìng)選演講中，我深刻地了解到班主任工作的酸甜苦辣，體會(huì)到他們對(duì)學(xué)生的那份無微不至的愛。在學(xué)習(xí)中，她們不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。特別是后進(jìn)生，她們騰出自己的休息時(shí)間，為孩子們補(bǔ)缺補(bǔ)漏。在生活上，她們更是無微不至地關(guān)心著每個(gè)學(xué)生。對(duì)于那些留守兒童。，她們就像父母一樣，時(shí)刻對(duì)孩子們問寒問暖，讓孩子們處處感受到學(xué)校大家庭的溫暖。我剛走上教師講臺(tái)不久，我想如果我能多多向這些優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教班主任經(jīng)驗(yàn)，真誠(chéng)地去對(duì)待關(guān)心每一個(gè)孩子。那我相信孩子們會(huì)更幸福。

孩子們是明天的希望，而我們教師則是托起希望的人。他們的成功便是我們的成功，凝結(jié)著我們努力的汗水。他們是我們生命的延續(xù)，完成我們未能完成的愿望。在教師這條道路上，教育工作任重而道遠(yuǎn)，但我也相信在這片天空里，我們只要通過反復(fù)地學(xué)習(xí)、研究和領(lǐng)悟，定能綻放出自己絢爛的生命之花。

校本培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇七

隨著教育改革的推進(jìn)，校本培訓(xùn)逐漸成為教師提高專業(yè)能力的關(guān)鍵途徑。校本培訓(xùn)以教師為核心，通過學(xué)科教研、專題研討和教學(xué)觀摩等形式，使教師們能夠更好地分享經(jīng)驗(yàn)、借鑒他人，提升自己的教學(xué)水平。經(jīng)歷了一次別具特色的校本培訓(xùn)，我深刻體會(huì)到了校本培訓(xùn)為教師成長(zhǎng)帶來的益處。下面，我將結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷，分享一些心得體會(huì)。

首先，校本培訓(xùn)注重實(shí)踐探究，激發(fā)了教師的求知欲望。在培訓(xùn)中，我們無需被動(dòng)地接受知識(shí)，而是通過實(shí)際操作和探究，深入了解教學(xué)的內(nèi)涵。例如，在一次夏令營(yíng)的校本培訓(xùn)中，我參與了一個(gè)以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為主題的研討班。我們不僅在課堂上學(xué)習(xí)了有關(guān)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)，還組成小組進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)操作。通過親身實(shí)踐，我不僅深入理解了教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的重要性和應(yīng)用方法，而且在研討中我和其他老師一起創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。實(shí)踐與探究的過程激發(fā)了我的求知欲望，讓我對(duì)教育的研究產(chǎn)生了濃厚的興趣。

其次，校本培訓(xùn)促進(jìn)了教師之間的交流合作。在校本培訓(xùn)中，我們通過學(xué)科教研、專題研討和教學(xué)觀摩等方式與其他教師進(jìn)行交流與合作，分享自己的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)思路。這種交流與合作既能夠借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，也能夠共同探討問題，共同解決教學(xué)中的困惑和難題。在上次的教學(xué)觀摩活動(dòng)中，我有幸觀摩了一位優(yōu)秀老師的語文課。通過觀摩，我發(fā)現(xiàn)了他講解語文課文的新穎方式和激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法。在之后的座談中，我與他進(jìn)行了深入交流，學(xué)習(xí)了許多在教學(xué)中的實(shí)用經(jīng)驗(yàn)。通過交流合作，我的教學(xué)水平得到了提升。

再次，校本培訓(xùn)增強(qiáng)了教師們的團(tuán)隊(duì)凝聚力。在培訓(xùn)過程中，我們被安排成小組，共同參與教學(xué)模擬和教學(xué)設(shè)計(jì)，通過團(tuán)隊(duì)合作來完成任務(wù)。在這個(gè)過程中，我們相互鼓勵(lì)、相互支持，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和凝聚力。例如，在一次跨學(xué)科教研中，我被分到一個(gè)由數(shù)學(xué)教師、語文教師和英語教師組成的小組。在小組中，我們共同研究了如何將數(shù)學(xué)、語文和英語三個(gè)學(xué)科進(jìn)行融合教學(xué)的內(nèi)容，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。通過團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，我們成功地完成了教學(xué)設(shè)計(jì)，并在之后的教學(xué)中得到了很好的效果。這次團(tuán)隊(duì)合作使我體會(huì)到了團(tuán)結(jié)合作的重要性，堅(jiān)定了我和其他教師共同前進(jìn)的信心。

最后，校本培訓(xùn)幫助我們不斷反思和成長(zhǎng)。校本培訓(xùn)并不局限于傳授知識(shí)和技巧，更重要的是培養(yǎng)我們教師的自主學(xué)習(xí)和反思意識(shí)。在培訓(xùn)中，我們被鼓勵(lì)不斷反思自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果，并通過教師小組指導(dǎo)的方式進(jìn)行相互評(píng)價(jià)和反饋。例如，在一次教學(xué)模擬環(huán)節(jié)中，我扮演了一位語文老師，進(jìn)行語文閱讀教學(xué)模擬。在教學(xué)結(jié)束后，教師小組對(duì)我的課堂進(jìn)行了評(píng)價(jià)和反饋。通過聽取他們的建議和意見，我發(fā)現(xiàn)了自己在課堂組織和教學(xué)技巧等方面的不足之處，并有針對(duì)性地進(jìn)行了改進(jìn)。這種反思和成長(zhǎng)的過程使我意識(shí)到在教學(xué)中需要不斷調(diào)整和完善自己的方法和技能。

總之，校本培訓(xùn)是提高教師專業(yè)能力的重要途徑。通過實(shí)踐探究、教學(xué)交流、團(tuán)隊(duì)合作和反思成長(zhǎng)，教師們能夠不斷完善自己的教學(xué)理念和教學(xué)技能，提高教學(xué)質(zhì)量。作為一名教師，我深切感受到了校本培訓(xùn)為我?guī)淼木薮笫找?。我相信，只要我們?jiān)持參加校本培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，我們一定能夠成為一名更加優(yōu)秀的教育工作者。

校本培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇八

近年來，校本培訓(xùn)逐漸成為學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的重要方式。培訓(xùn)周作為校本培訓(xùn)的一種模式，為教師提供了一個(gè)相對(duì)集中的學(xué)習(xí)期，使他們有機(jī)會(huì)接受專業(yè)知識(shí)和教育理論的新觀念、新理念，提高專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。在參加了學(xué)校的校本培訓(xùn)周之后，我深感受益匪淺。本文旨在分享我在校本培訓(xùn)周中的收獲和體會(huì)。

首先，校本培訓(xùn)周使我重新認(rèn)識(shí)到教育的復(fù)雜性和多樣性。在培訓(xùn)周中，我與各個(gè)學(xué)科的專家互動(dòng)交流，也與來自不同學(xué)校、不同地區(qū)的教師進(jìn)行了探討。通過這些交流，我深刻體會(huì)到每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，每一位教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)別化教育。學(xué)習(xí)了不同的教學(xué)模式和方法后，我意識(shí)到在教學(xué)中應(yīng)該注重因材施教，充分發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛力，幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。

其次，通過校本培訓(xùn)周，我對(duì)于課程與評(píng)價(jià)的關(guān)系有了更加深入的認(rèn)識(shí)。在過去的教學(xué)實(shí)踐中，我常常將課程與評(píng)價(jià)分為獨(dú)立的兩個(gè)方面。然而，在培訓(xùn)周中，我了解到課程和評(píng)價(jià)是相輔相成的。好的課程設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生更好地完成評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也可以反過來指導(dǎo)我們改進(jìn)課程設(shè)計(jì)，不斷提高教學(xué)效果。因此，我將課程與評(píng)價(jià)結(jié)合在一起，注重通過評(píng)價(jià)促進(jìn)課程的改進(jìn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

再次，校本培訓(xùn)周給我提供了一個(gè)與其他教師互動(dòng)的平臺(tái)，增強(qiáng)了我與同行的交流與合作。在平時(shí)的教學(xué)工作中，我常常忙于自己的課堂教學(xué)，缺乏與其他教師的交流機(jī)會(huì)。但在校本培訓(xùn)周中，與不同學(xué)校、不同學(xué)科的老師一起研討問題，分享教學(xué)心得，互相啟發(fā)，這種合作與交流使我獲益良多。我發(fā)現(xiàn)教師之間的互相支持與合作不僅能夠提高工作效能，還能夠激發(fā)更多的創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步。

然而，參加校本培訓(xùn)周也讓我感受到一些不足之處。首先，培訓(xùn)的時(shí)間有限，無法涵蓋所有的教育理論和教學(xué)方法。學(xué)校需要進(jìn)一步加強(qiáng)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作，提供更多更廣泛的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，滿足教師的發(fā)展需求。其次，培訓(xùn)周中的聽課觀摩環(huán)節(jié)相對(duì)較少，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)。有時(shí)候僅僅通過演講和講座來學(xué)習(xí)，缺乏具體的操作和實(shí)踐，有時(shí)難以產(chǎn)生直接的教學(xué)應(yīng)用。因此，學(xué)?？梢栽黾訉?shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)教師將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中。

總之，校本培訓(xùn)周提供了一個(gè)專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，通過與專家和同行的交流與合作，獲得了豐富的教育理念和教學(xué)方法。通過參加校本培訓(xùn)周，我重新認(rèn)識(shí)到了教育的復(fù)雜性和個(gè)體差異性，改變了我的教學(xué)觀念，提高了我的教學(xué)能力。然而，培訓(xùn)的時(shí)間有限，實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)較少，這也是需要學(xué)校進(jìn)一步改進(jìn)的地方。希望學(xué)校能夠繼續(xù)加強(qiáng)校本培訓(xùn)，為教師提供更多更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，不斷推動(dòng)教育的改革與創(chuàng)新。

校本培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇九

一年來，我校透過開展校本培訓(xùn)，我逐漸樹立了現(xiàn)代教育的思想觀念，努力優(yōu)化了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力，促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展，努力使自己朝著成為師德高尚、素質(zhì)精良、能夠適應(yīng)新課程改革實(shí)驗(yàn)需要的反思型、科研型的教師的方向而努力。

作為一名教師，能否在課程改革中與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，樹立全新的學(xué)生觀、教師觀、質(zhì)量觀、評(píng)價(jià)觀是至關(guān)重要的。如果觀念不轉(zhuǎn)變，習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，勢(shì)必會(huì)成為實(shí)施新課程的落伍者只有站在教育改革的前沿，自覺更新觀念，用心主動(dòng)的投身于教育創(chuàng)新的研究與實(shí)踐，才能走在課程改革的前列。通過這次校本培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到高質(zhì)量的教育來自高水平的師資力量。一所好學(xué)校，必有一支精良的教師隊(duì)伍。在新課程改革的這天，教師素質(zhì)更是制約者學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。因此，提高教師素質(zhì)成為學(xué)校工作的的重中之重，而校本培訓(xùn)又是提高教師素質(zhì)的重要途徑。我校結(jié)合自身實(shí)際狀況，和教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，注重校本培訓(xùn)，主重教師學(xué)習(xí)和實(shí)踐。努力為教師的發(fā)展帶給一個(gè)良好的平臺(tái)。是教師始終處于教育發(fā)展的前沿，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展帶給青春活力。我們主要從以下幾個(gè)方面來做的。

首先，以學(xué)習(xí)理論為主，提高自己的理論水平，在學(xué)習(xí)和研究中注意理論和實(shí)際結(jié)合。作為一名一線教師，必須要有先進(jìn)的理論作指導(dǎo)，才能克服以往教學(xué)中的慣性和弊端，才能在課堂教學(xué)中融會(huì)貫通，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的教學(xué)行為。由學(xué)校制定學(xué)習(xí)篇目，教師自由分散學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)筆記，并指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)踐，操作一段時(shí)間后，學(xué)校組織交流，教師反思自己的教學(xué)實(shí)踐并進(jìn)行整改，獲得理論提升再運(yùn)用，再實(shí)踐，再反思。學(xué)習(xí)中反思，反思中實(shí)踐。來提高自己實(shí)際理論水平。教師們集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)。每位教師都記了厚厚的讀書筆記，從中獲益匪淺。學(xué)校定期組織教師進(jìn)行交流，經(jīng)常會(huì)有教師為了某個(gè)觀點(diǎn)爭(zhēng)論不休。爭(zhēng)論中，教師們對(duì)理論有更深刻的認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷從理論到實(shí)踐再上升到理論，進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐的過程。從中領(lǐng)會(huì)到教育專家的教學(xué)思想的深邃，悟到了如何運(yùn)用到自己的教學(xué)方法中，這種收獲是不言而喻的，不容質(zhì)疑的。個(gè)人結(jié)合自己的薄弱點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)群眾學(xué)習(xí)的不足，從而全面提高教師素質(zhì)。

其次，教師進(jìn)行課后反思的撰寫，是教師構(gòu)成分析具體教育事例和活動(dòng)的潛力，不斷強(qiáng)化了教師的自我反思潛力，在反思中提高了自己，教師的觀念發(fā)生了改變，出現(xiàn)了一些開拓型的教師。年級(jí)組、學(xué)科組經(jīng)常進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，分析原因，制定對(duì)策。定期組織教師交流，提高了教師對(duì)分析和研究具體教育事件和活動(dòng)的潛力，實(shí)際上強(qiáng)化教師的反思潛力，使教師在反思中提高自己。反思自己的課堂教學(xué)。主要是以聽課為主，聽課教師與上課教師一同研究資料，分析尋找本節(jié)課的成功與得失。反思自己的教學(xué)行為與先進(jìn)的教學(xué)理念的差距，有效的解決了課堂教學(xué)中存在的問題，教師普遍歡迎。還要反思教師自己撰寫的教學(xué)案例、實(shí)踐后要進(jìn)行反思教師既是研究者，又是被研究者，教師研究自己的教學(xué)觀念和教學(xué)實(shí)踐，反思自己的教學(xué)觀念，教學(xué)行為及教學(xué)效果，從而不斷更新觀念，改善教育行為，提升教學(xué)水平，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

最后是新課程提倡學(xué)生間的合作，更提倡教師間的合作。每一位教師對(duì)教學(xué)的體驗(yàn)、感受各不相同，交流、討論使教師在短時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息，透過交流，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，減少了走彎路，到達(dá)了資源共享。例如，我校的教研組聽課、評(píng)課活動(dòng)。是這樣進(jìn)行的。課前，有教研組群眾備課、試講，確保了課的質(zhì)量。課后，本人說課，本教研組成員你一言，我一語，各抒己見，討論找出本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)與不足，使每一位教師都明確了一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)今后的教學(xué)。因此，我們就應(yīng)在課堂教學(xué)研究與實(shí)踐中，經(jīng)常反思自己的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)新課程的理念，樹立新的目標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)取。隨著課改的不斷發(fā)展，校本培訓(xùn)越來越顯示出其重要作用，我校將進(jìn)一步探討校本培訓(xùn)的有效途徑，努力建設(shè)一支學(xué)習(xí)性、研究性的教師隊(duì)伍，推動(dòng)學(xué)校進(jìn)入更為廣闊的空間。

總之，我校以課程改革和教師專業(yè)發(fā)展的需要為核心，根據(jù)教師的需求和學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)來設(shè)計(jì)校本培訓(xùn)的資料，校本培訓(xùn)的資料涵蓋了教育、教學(xué)、教研、科研等領(lǐng)域，培訓(xùn)形式也是豐富多彩。透過校本培訓(xùn)，我覺得我作為一名普通的教師在成長(zhǎng)，在發(fā)展，在今后的日子里我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐。