在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

學會尊重教學反思篇一

老師要尊重學生，尊重學生的權(quán)利，尊重學生的特長、個性和人格。有的老師總是想讓所有的學生都尊重自己，但是，自己卻隨意的體罰或者變相體罰學生，甚至當著其他學生的面辱罵學生，將心比心，學生能對你產(chǎn)生好感嗎？他們甚至不知道，你想要得到別人的尊重，首先要先尊重別人。又或者有的老師總是一廂情愿替學生“著想”，常常因此而忽略學生的權(quán)利，認為自己為學生好，而學生的權(quán)利微不足道。于是，上課經(jīng)常拖堂，擠占學生的課間活動時間，作業(yè)沒完沒了，久而久之，難免學生會對你產(chǎn)生厭倦和反感。要想營造一種溫馨和諧的.學習氛圍，就需要老師與學生的共同努力，也只有在這樣的氛圍中，學生才能更好的收獲知識，體驗成功的快樂。

對于一個教師而言，教學的是一個漫長而艱巨的過程，要想真正贏得學生的贊許，你需要付出更多。古語有云：“教學有法，學無定法，而貴在得法”，在教學的過程中我做得并不是很好，但是我相信，通過自身的不斷努力，我會做得更好！

學會尊重教學反思篇二

任何人都需要尊重，學生也不例外。尊重學生最直接的表現(xiàn)是接納，教師接納學生是師生之間平等關系的基石。接納是一種愛，是理解和接受，是關注和認同，甚至是寬容。作為教師，要善于接納學生，不僅要接納乖順聽話的學生，更應該接納那些“問題”學生。接納意味著用心靈感動心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。教師要平等對待每一個學生，要充分抓住每一次機會。接納學生不僅是學生的幸福，也是教師的幸福，在這些幸福中，學生得以健康地成長。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中作出相應的變動?！苯處煈拼龑W生的好奇心，激發(fā)他們的.探究精神，以變應變，恰當?shù)剡\用教學機智，保證課堂教學的順利進行，并將“意外”轉(zhuǎn)化為有價值的課堂教學資源，使其成為課堂教學的新亮點。教師要捕捉情感教育的契機；要加強師生間的交流與溝通；還要豐富自身的教學機智。

蘇霍姆林斯基還說過：“每個孩子都是一個世界——完全特殊的獨一無二的世界?！苯處煈湟晫W生獨特的體驗，保護他們稚嫩的心靈，贊美他們，哪怕是一個微小的進步。教師要更多地看到學生的可取之處，看到他們身上的潛力和閃光點，強化學生的學習動機。要做到：實事求是地贊美學生；挖掘?qū)W生的閃光點贊美；及時準確地給以贊美；給每個學生贏得贊賞的機會。

學會尊重教學反思篇三

那個人可能覺得自己也做錯了吧，沒有追上來罵我！

我回到家，想起今天的事。肆無忌憚地哭了起來，我也不知道為什么哭。也許人就這么奇怪吧。

有些人不知道怎樣尊重別人，那他們就缺上了一節(jié)人生必學課。不管他/她的身份高貴還是平俗；不管他她的工作是好的還是低微，我們都要學會尊重別人，因為每個人都有自己的尊嚴?！澳袃合ハ掠悬S金”這句話也是說尊嚴的?？梢娮鹬貙τ诿總€人來說，對與社會來說，對于我們的生活來說，都有著巨大的影響力。

我不在知道為什么有些人不懂得尊重別人。我想，如果那個哥哥被人家這樣羞辱，不知他是什么感受。所以，當我們在不尊重別人的時候，請你換位思考思考！如果是你，你有什么感受，你覺的這個人怎么樣。

“學會尊重，是人人必學的一門課程。學會尊重，這是人與人之間最基本的橋梁……”

妹妹的讀書聲把我從思想中拉回來。我突然變開心了，因為，還是有懂得尊重的人。還是心中充滿最重要的愛的人——尊重。也是一份愛，也是一份溫暖，也是一份值得我們學習的課程。

尊重，尊重，請每個人把這個詞深深地烙印在心里！

學會尊重教學反思篇四

幼教專家們一致認同，真正支撐幼兒園發(fā)展的是以幼兒教育觀念為核心的幼兒園文化，而不是硬件。

浙師大杭幼師附幼的王芳園長說，她這30多年來一直遵循的“幼兒園文化”是這樣四個字：愛和尊重。

首先，愛是可以觸摸的。比如，老師們每天會微笑著迎接每一個孩子，并給他們一個擁抱；當孩子和你說話的時候，老師就需要蹲下來，看著孩子的眼睛仔細地傾聽；每次戶外活動回來，要摸摸孩子的背上有沒有汗，看看孩子的臉上有沒有泥。

只有這樣讓孩子去觸摸愛，愛才可能走進孩子的`心靈深處，并且彌漫在孩子的生命里。

記者在一張發(fā)黃的老照片上看到，1957年該幼兒園第一批孩子的畢業(yè)照上面壓題字是“我的第一批小伙伴”。教師們自豪地說：“早在50年前，我們就把孩子當成了我們的伙伴和朋友！”將來，這種“愛和尊重”的理念一定會有更好的延續(xù)和發(fā)揚。

其次，尊重孩子的自由發(fā)展?！鞍延變簣@還給孩子，把孩子還給他自己?！庇捉虒＜艺f，孩子在幼兒園最重要的不是獲得多少關于世界的知識，而是能從一個人的天地里走出來，走進一個與人來往、與人溝通、與人共享的“屬人的世界”。

積累對于這個世界豐富而美好的情感，是一件責任重大的事情。據(jù)悉，杭幼師附幼建立起以情感為核心的課程文化，為孩子的終生發(fā)展和精神成長打底。教師們希望通過幾代人的苦心經(jīng)營，積極探索適合孩子一生發(fā)展的課程。

近幾年來，幼兒園新建的情緒角、和平區(qū)、悄悄話屋、握手橋、“l(fā)ove”墻等，都是在對幼兒情緒和情感進行研究的基礎上建立起來的。

此外，幼兒園教師的素質(zhì)提高同樣是一項系統(tǒng)工程。從去年10月開始，幼兒園與杭幼師合作，成立了“教師發(fā)展學校”，為教師成長提供了源動力。

學會尊重教學反思篇五

《彼此尊重才能贏得尊重》這節(jié)課共三大框，“維護人格最重要”“自尊者豁達”和“善于尊重他人”。第一框維護人格最重要以及第三框善于尊重他人通過講解學生都能理解。就是第二框自尊者豁達，我在課件里講了很多故事，學生也能理解豁達的人心胸開闊，性格開朗，能容人容事，豁達就是一種寬容和大度?；磉_很好，我們也應該培養(yǎng)這樣的胸懷，可是有的學生不理解為什么尊就要豁達呢，我解釋說，在我們的人際交往中，每個人的個性是不同的，面對不同的個體，要想做到彼此尊重就要寬容大度。后來我讓學生舉例子，意外的是學生說的很好。這節(jié)課最大的體會就是老師把該講的講清楚之后應該多給學生機會，以后的課堂也是。

【2】。

本課在授課過程中，我根據(jù)班級學生特點，在一二班和三四班分別使用了不同的教法。一二班上課的時候我鼓勵學生自主學習，探究學習，合作學習，充分發(fā)揮了學生的主體性作用。而三四班則采用了常規(guī)的教授課的方式，經(jīng)過教學過程，課堂效果以及課后作業(yè)反映的情況的來看，主要得出以下結(jié)論：

1、教學過程和課堂效果。在教授課的教學過程中，我始終覺得把學生帶著往前走，他不知不覺就進入我預設的環(huán)節(jié)。因為我使用了視頻播放《晏子使楚》以及《三國演義》等片段，所以學生當時反映都很好，回答問題都在我需要的答案范圍之內(nèi)。在合作學習的課堂中，我讓學生自己去講這些故事，或者他自己或者身邊發(fā)生的案例，學生思路放的很開，講故事的人自信心大增，而其他同學也在聽的過程中提出了不同的問題和不一樣的思路，更容易理解，也更讓同齡人信服。

2、課后作業(yè)的反映。閱完作業(yè)后我的感覺很明顯，一二班的同學這次作業(yè)明顯質(zhì)量要高于三四班。在平時，三班作業(yè)是比較好的，但是這次，在課后作業(yè)中，有回憶我講述的痕跡，自我思考很少。與之相反，二班的同學之前作業(yè)寫的有些僵硬，但是這次的作業(yè)很有思路，雖說有些話不到位，但是已經(jīng)體會到了學生在思考，而不是照抄我的思維。

在得出這些結(jié)論之后，我在反復思考當時備課，上課的各個環(huán)節(jié)，更充分的認識到了合作學習的重要性。新課標要求學生提高的是自身的學習綜合能力，他需要我們不斷的去鍛煉，給學生提供練習場地，而這種合作學習的課堂就成了練兵場，更好的讓學生大膽思維，積極思考，慢慢提高。因此，我需要在這條路上更好的摸索前進。

學會尊重教學反思篇六

如今，“共享”這種新潮的概念已經(jīng)逐漸被人們所接受，它大大地改變?nèi)藗兊纳罘绞健?/p>

這“共享”大家庭里最“出名”的，應該就是“共享單車”了。它使用方便快捷，只要用app掃一下，每小時付一些錢就可以騎走了，很受人們的歡迎和青睞。

一天，我掃完了一輛共享單車的二維碼，開了鎖，正準備坐上去，卻聽得旁邊的一位行人叫住我：“誒誒，小朋友，別坐上去，坐墊上面不知道被誰涂了油漆?！蔽易屑氁豢?，坐墊上果真涂了一層仍然粘粘的油漆，只不過是黑色的，很難看清，看上去是剛涂的。

我頓時覺得很生氣，這些共享單車到底怎么招惹那些毀壞它們的人了，竟然讓他們做出這種事來。共享單車是公共財產(chǎn)，它是屬于大家的，并不屬于張三或者李四，破壞它是不對的。而且，它在為人類服務，有什么錯呢！

有很多人會認為：反正這輛車我也只騎這一次，它怎么樣跟我沒關系，下次再換一輛不就得了！但是，請你們仔細想一想，如果所有使用共享單車的人都這么想的話，世界上早已經(jīng)沒有可以繼續(xù)使用的共享單車了。許多人都想著“反正跟我沒關系”，這樣的念頭輕則會導致失敗，重則關系到一個民族的衰敗！

追溯到源頭，其實還是人們的意識問題。這種意識問題，是比較難更改的，只能靠自身領會。

令人感到欣慰的是，現(xiàn)在已經(jīng)有越來越多的人開始意識到這些問題，并著手努力改變這一現(xiàn)況。

留下的，不只是一塊污漬；學會的，不只是一次改變……你得到的，還有更多。

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學會尊重教學反思篇七

尊重就是讓幼兒對自己充滿自信，相信自己有能力做出正確的選擇和判斷。尊重就是不把成人的要求強加于幼兒，而是鼓勵幼兒發(fā)表自己的意見與看法，相信幼兒有自己的見解。尊重對于幼兒來說意義重大。那么，怎樣才能做到尊重幼兒呢？我認為，尊重幼兒，就要促進幼兒富有個性化的發(fā)展。要發(fā)展幼兒的個性，就必須尊重幼兒的個性，尊重幼兒的心理發(fā)展。幼兒園教育《綱要》提出：“幼兒教育應尊重幼兒的人格和權(quán)力，尊重幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展?！?/p>

對于幼兒而言，什么個性的幼兒都有。有動作慢的，有性格開朗的，有做事毛糙的，有不愛講話的，有脾氣死擰的等等，無論什么個性的幼兒，都有他的內(nèi)心發(fā)現(xiàn)。教師就應該要從心理上理解、了解幼兒的需要，興趣、能力、智力、氣質(zhì)及性格，尊重每個幼兒的個性，支持引導每個幼兒的發(fā)現(xiàn)。

在組織幼兒練習拍球的過程中，我采用比賽的形式為每個幼兒提供展示的機會。但班里的小慧瑩就是不愿意參與到活動中，我怎樣鼓勵都無濟于事，總是在樓道里自己玩玩具。我認為她可能不會拍球，就尊重了她的選擇。但是經(jīng)過幾天觀察，發(fā)現(xiàn)她不但不是不會拍，而且還拍得還挺好。我便問她：“為什么老師讓你拍，你不拍，看你拍得多好呀”。她微微一笑，小聲告訴我：“那么多人看著我，都不好意思呀”。噢，我終于了解到了她的真實想法，原來是她對自己缺乏自信。對與這樣的孩子我就要幫助她看到自己的優(yōu)勢與潛力，注意為她創(chuàng)設獲取成功的機會，在后來的活動中，我經(jīng)常鼓勵她，在小朋友面前表揚她，樹立她的自信心，慢慢地小慧瑩進步了，自信心提高了。上課的時候經(jīng)常能看到她參加活動時自信的樣子。使她在有了自信之后獲得許多成功的感受。

在戶外活動時，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子們趴著玩滑梯，作為幼兒教師來說，看到這樣的情景，心里難免有些緊張，生怕孩子磕著、碰著。經(jīng)過我?guī)状蝿褡?，孩子們還是選擇他們認為合適的方法來進行。當我問到他們?yōu)槭裁匆@樣玩時，他們對我說，他們發(fā)現(xiàn)坐著玩，滑得慢，趴著玩，滑得快。我觀察了一下，孩子們講的還是有一定的道理的。他們在玩的過程中發(fā)現(xiàn)了阻力的存在，坐著的阻力可能比趴著的阻力大。看孩子們多了不起。因此，我尊重了幼兒的想法，支持了他們的做法。但是為確保安全，我請孩子們說一說要怎樣保護自己，孩子們高興極了，大膽地說出自己是想法?？吹剿麄兺娴臅r候，有的把頭往上抬，有的用手捂著嘴，怕磕著，有的在旁邊，作監(jiān)督員，不許后面小朋友推前面的人。這樣在教師尊重孩子的基礎上，滑滑梯的秩序也得到了維持。作為教師，一定要相信孩子的能力。賞識幼兒的能力，從而更好地發(fā)掘幼兒的潛能。

作為新時期的一名幼兒教師，我們肩負著培育下一代接班人的重任，我們要用發(fā)展的眼光看問題，與時俱進，主動學習實踐先進的教育和管理經(jīng)驗，認真分析我們所遇到的新課題，勇于迎接新挑戰(zhàn)。對于幼兒園教育這項十分艱辛、復雜而又細致的工作。我將繼續(xù)貫徹《綱要》精神，更好地跟上時代變革的步伐，在幼兒教育中，尊重幼兒的'潛能，尊重幼兒的個性，充分運用“尊重”這把鑰匙，來打開孩子心靈的金鎖，培養(yǎng)出健康活潑、誠實勇敢、富有個性的新一代接班人。

學會尊重教學反思篇八

師：你分什么？?。

生：我想把書包里的書進行整理、分類。?。

生：我也是。?。

師：那我們就開始行動吧！?。

生：老師，書包里東西太多，桌上放不下。?。

生：就是。?。

生：我們?nèi)ゲ賵錾戏?，行嗎?。

……?。

師：你剛才是怎么整理書包的？?。

生：我按用途分，筆分一類，練習本分一類，書分一類。?。

生：語文類分一起，數(shù)學類分一起……?。

師：你們真棒，這樣分以后，你會有什么感覺呢？?。

生：找東西時，好找多了。?。

生：書包整齊了。?。

師：同學們這個小管家當?shù)牟诲e，一會兒就把書包整理的又整齊，又美觀。?。

師：你們還有別的分類嗎？?。

生：我們還分了鞋子，球鞋分一類，皮鞋分一類。?。

生：我們按顏色分襪子。?。

教學反思：?。

總之，外面的世界很精彩，讓學生到課外，親自去體驗、去探索、去實踐、去觀察、進行事物分類，使學生真正感受到數(shù)學就是生活，數(shù)學就在身邊，我能看得到，摸得到，想得到，展示了數(shù)學較深層次特有的魅力及生命力。