每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

輪椅上的霍金試講篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)真朗讀課文，從語言文字中感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強(qiáng)者。

教學(xué)重點難點：

霍金面對困難不屈服，坦然面對殘酷命運的樂觀而又豁達(dá)的精神。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步認(rèn)識了霍金。2006年6月21日，霍金教授接受了中央電視臺記者的采訪，請看屏幕。

（播放霍金接受央視記者采訪的錄像）看了這段錄像，霍金教授給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生自主交流）。

2、這節(jié)課，讓我們一起走近霍金，去感受他充滿傳奇色彩的人生。（板書課題，齊讀課題）。

二、感受“標(biāo)志性形象”，體會命運的殘酷。

1、（課件出示霍金圖片）這就是大名鼎鼎的霍金教授，當(dāng)你看到他靜靜地坐在輪椅上，臉上露出恬靜的微笑，你能用課文中的一段話來描述一下他的特點嗎？（生快速默讀課文，畫出描寫霍金標(biāo)志性形象的句子）。

2、（課件出示描寫霍金標(biāo)志性形象的句子）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

3、通過朗讀，你從這段話中感受到了什么？（命運對霍金十分殘酷）。

找出描寫命運對霍金十分殘酷的句子讀一讀，加深理解。

三、抓住重點句子，感受“生活的強(qiáng)者”

1、面對輪椅上的霍金，假如給你一次采訪的機(jī)會，你想向輪椅上的霍金問些什么呢？（生答）好，大家提得不錯！

3、齊讀這一句話，讀出女記者對霍金的“悲憫”。

5、同學(xué)們，在一般人如果遭遇如此殘酷的命運，可能會怎么想、怎么做呢？（指名說）。

6、但是霍金在殘酷的命運面前，卻成了一個生活的強(qiáng)者，你能找出文中的這一句話嗎？讀一讀。

課件出示：

霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因為他是一個令人折服的生活強(qiáng)者。

7、學(xué)生自學(xué)課文，想一想，從哪些地方可以看出霍金是一個物理天才，從哪里可以看出他是一位生活的強(qiáng)者？畫出相關(guān)的句子，和同學(xué)交流。

教師根據(jù)學(xué)生回答，適時出示教學(xué)課件，予以指導(dǎo)點拔。

8、從這些感人肺腑的句子中，我們真正感受到霍金的魅力，我們再來讀一讀課文的第八小節(jié)。（齊讀）（板書：不斷求索、勇敢頑強(qiáng)）他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動了大眾。

9、同學(xué)們，那位女記者內(nèi)心對霍金不無悲憫，那么他是如何看待命運對他不公的呢？請找出有關(guān)文字來讀一讀。

結(jié)合教學(xué)課件，感受霍金勇敢頑強(qiáng)、樂觀豁達(dá)的人格力量。

四、拓展延伸。

1、當(dāng)我們被霍金教授富有傳奇色彩的人生所感動時，這位輪椅上的英雄并沒有停止前進(jìn)的腳步。

（播放霍金為參加2009的的太空旅行而進(jìn)行失重訓(xùn)練的錄像）。

2、同學(xué)們，學(xué)完了這篇課文，看了這些資料，你有什么話想對霍金說嗎？讓我們對著屏幕上的霍金表達(dá)你的心聲吧！

板書設(shè)計：

物理天才（不斷求索）。

生活強(qiáng)者（勇敢頑強(qiáng)）。

輪椅上的霍金試講篇二

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.憑借語言材料感受霍金面對困境時的堅強(qiáng)不屈，以及他作為生活強(qiáng)者和物理天才的種種令人嘆服的行為。

3.結(jié)合理解課文進(jìn)行說話和寫話的語言訓(xùn)練。

4.學(xué)習(xí)霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。

1.有感情地朗讀課文。

2.結(jié)合說話寫話的語言訓(xùn)練深刻感受霍金的偉大人格。

1.用寫話的訓(xùn)練模式遷移寫作方法。

2.學(xué)習(xí)霍金的偉大人格。

1.教學(xué)課件。

2.寫話訓(xùn)練表格。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

出示填空，要求將句子補充完整。

讀了課文，我認(rèn)為霍金是一個。

（物理天才；怎么理解？在物理學(xué)上有杰出的貢獻(xiàn)，他寫的《時間簡史》擁有無數(shù)讀者）。

（生活強(qiáng)者；怎么理解？面對生活的困境堅強(qiáng)不屈）板書：物理天才。

能否把這兩個方面的意思結(jié)合起來說。板書：生活強(qiáng)者。

誰能說說“非凡”的意思，或用這個詞說一句話？

（與眾不同的，超出一般的；羅丹是一位技藝非凡的雕塑大師。）。

二、精讀課文，感悟非凡。

1.請大家默讀課文3-7自然段，想一想從哪些地方可以看出霍金是一個“非凡”的科學(xué)家？請邊讀邊想邊圈畫。

（學(xué)生默讀課文，圈畫，教師巡視）。

2.出示句段1：醫(yī)生曾診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，但他一直頑強(qiáng)地活了下來，并且正是在這種令人難以想象的艱難中成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人。

請談?wù)勀阕x了這一句的感受。

（霍金不但頑強(qiáng)地活了下來，而且成為了世界公認(rèn)的科學(xué)巨人。）。

在怎樣的情況下成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人？

（在令人難以想象的艱難中）。

指導(dǎo)朗讀。

怎樣的處境才能叫做“令人難以想象的艱難”呢？課文第三自然段具體描述了霍金的艱難處境？誰來給大家念一下，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

a、“1963年，……”你對哪個詞感受最深？“禁錮”是什么意思？

（束縛、限制，這里指再也離不開輪椅了）是啊，命運對霍金十分殘酷。

b、“1985年，……”你對這句話中的“徹底剝奪”是怎樣理解的呢？

（完全奪去，再也無法恢復(fù)）是啊，命運對霍金實在是殘酷。還有嗎？

c、“40年過去了，……”這里的“標(biāo)志性形象”意味著什么呢？

（別人沒有，唯獨霍金是這種形象，而且已不可改變）。

出示霍金圖片，師引述：這就是霍金標(biāo)志性的形象，頭只能（引讀）看來，命運對霍金真的很殘酷。

d、是啊，他不能寫字，看書必須怎么樣（引讀），讀文獻(xiàn)呢？（引讀）。

e、相信在讀過這一段之后，大家更能理解什么叫做“令人難以想象的艱難”，讓我們再來讀一讀這句，感受霍金生命的非凡。（齊讀句段一）。

3.課文里哪些地方讓你覺得霍金是位非凡的科學(xué)家？

句段2：他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸……他還建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型。他被選為最年輕的英國皇家學(xué)會會員，成為只有像牛頓這樣的大科學(xué)家才能躋身的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授。

輪椅上的霍金試講篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.憑借語言材料感受霍金面對困境時的堅強(qiáng)不屈，以及他作為生活強(qiáng)者和物理天才的種種令人嘆服的行為。

3.結(jié)合理解課文進(jìn)行說話和寫話的語言訓(xùn)練。

4.學(xué)習(xí)霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。

教學(xué)重點：

1.有感情地朗讀課文。

2.結(jié)合說話寫話的語言訓(xùn)練深刻感受霍金的偉大人格。

教學(xué)難點：

1.用寫話的訓(xùn)練模式遷移寫作方法。

2.學(xué)習(xí)霍金的偉大人格。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.教學(xué)課件。

2.寫話訓(xùn)練表格。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

出示填空，要求將句子補充完整。

讀了課文，我認(rèn)為霍金是一個。

（物理天才；怎么理解？在物理學(xué)上有杰出的貢獻(xiàn)，他寫的《時間簡史》擁有無數(shù)讀者）。

（生活強(qiáng)者；怎么理解？面對生活的困境堅強(qiáng)不屈）板書：物理天才。

能否把這兩個方面的意思結(jié)合起來說。板書：生活強(qiáng)者。

誰能說說“非凡”的意思，或用這個詞說一句話？

（與眾不同的，超出一般的；羅丹是一位技藝非凡的雕塑大師。）。

二、精讀課文，感悟非凡。

1.請大家默讀課文3-7自然段，想一想從哪些地方可以看出霍金是一個“非凡”的科學(xué)家？請邊讀邊想邊圈畫。

（學(xué)生默讀課文，圈畫，教師巡視）。

2.出示句段1：醫(yī)生曾診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，但他一直頑強(qiáng)地活了下來，并且正是在這種令人難以想象的艱難中成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人。

請談?wù)勀阕x了這一句的感受。

（霍金不但頑強(qiáng)地活了下來，而且成為了世界公認(rèn)的科學(xué)巨人。）。

在怎樣的情況下成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人？

（在令人難以想象的艱難中）。

指導(dǎo)朗讀。

怎樣的處境才能叫做“令人難以想象的艱難”呢？課文第三自然段具體描述了霍金的艱難處境？誰來給大家念一下，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

a、“1963年，……”你對哪個詞感受最深？“禁錮”是什么意思？

（束縛、限制，這里指再也離不開輪椅了）是啊，命運對霍金十分殘酷。

b、“1985年，……”你對這句話中的“徹底剝奪”是怎樣理解的呢？

（完全奪去，再也無法恢復(fù)）是啊，命運對霍金實在是殘酷。還有嗎？

c、“40年過去了，……”這里的“標(biāo)志性形象”意味著什么呢？

（別人沒有，唯獨霍金是這種形象，而且已不可改變）。

出示霍金圖片，師引述：這就是霍金標(biāo)志性的形象，頭只能（引讀）看來，命運對霍金真的很殘酷。

d、是啊，他不能寫字，看書必須怎么樣（引讀），讀文獻(xiàn)呢？（引讀）。

e、相信在讀過這一段之后，大家更能理解什么叫做“令人難以想象的艱難”，讓我們再來讀一讀這句，感受霍金生命的非凡。（齊讀句段一）。

3.課文里哪些地方讓你覺得霍金是位非凡的科學(xué)家？

句段2：他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸……他還建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型。他被選為最年輕的英國皇家學(xué)會會員，成為只有像牛頓這樣的大科學(xué)家才能躋身的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授。

（請學(xué)生簡單講兩個，剩下的自行課后探究）。

4.課文里還有哪些地方更讓你覺得霍金是位非凡的科學(xué)家？

句段3：雖然，他的身體一點也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測的黑洞。他在大腦中想象著，論證著，計算著。

（在全身癱瘓不能說話的艱難痛苦之中，霍金始終沒有停止思考和科學(xué)研究，這一點是我覺得他擁有非凡的意志力和探索精神。）。

讓我們再來讀讀這段話，想想霍金是怎樣開展他非凡的研究工作的？

（霍金雖然行動不便，但是他的思維很廣闊，不受局限，與身體被禁錮的情況形成鮮明對比可以從“飛出、飛出、飛出、飛到、飛向”看出。）。

（他的思維能力很強(qiáng)，可以僅僅憑借自己的大腦進(jìn)行完整的論證計算。）。

點出相應(yīng)詞語。

齊讀，再次感受霍金以非凡的毅力克服重重困難進(jìn)行研究。

5.再找一找，課文還有哪些地方寫出了霍金以非凡的毅力進(jìn)行研究的過程？

學(xué)生找出并朗讀5-7自然段。

在這里“頂禮膜拜”是什么意思？（跪著雙手放在地上用頭頂碰到崇拜者的腳的最高禮節(jié)，現(xiàn)多用于貶義，表示盲目崇拜）。

（好幾個小時的潛心研究；無私地幫助正在學(xué)習(xí)的研究生；鼓勵學(xué)生質(zhì)疑）。

6.正是因為這樣，所以說。

句段4：霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因為他是一個令人折服的生活強(qiáng)者。

指導(dǎo)朗讀兩遍。

想一想，怎樣才能把這一句讀好，怎樣才能把我們閱讀課文的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。

點出“不僅在于……更因為……”指名讀好。

出示讀了課文，我認(rèn)為霍金是一個，不僅因為，更因為。

看來很多同學(xué)已經(jīng)成為非凡的科學(xué)家霍金的知音。和大家的感受一樣……。

引讀他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動了大眾。

7.也正是因為這種深深的感動，使得一位年輕的女記者向霍金提出了一個特殊的問題，請大家默讀課文9-12自然段，想想我們該如何理解這一段寓意深刻的問答。

誰來讀一讀女記者的提問。請問女記者是懷著怎樣的心情提問的？

（景仰：敬佩，仰慕；悲憫：同情，哀憐。）不能理解的話請將提示語一起讀一下。

那么女記者的提問過后，為何現(xiàn)場會鴉雀無聲、一片靜默？

（說的對，人們都同意，才會鴉雀無聲、一片靜默，因為大家怕這樣唐突和尖銳的問題會讓霍金感到傷心）。

換做別人，聽到這里或許已經(jīng)滿臉的悲傷，滿眼的淚水，但是霍金，他的反應(yīng)又是怎樣的呢？老師來讀霍金的反應(yīng)，大家想想該怎樣把霍金的回答讀好，接著讀下去。

出示句段5：我的手指還能活動，

我的大腦還能思維；

我有終生追求的理想，

有我愛和愛我的親人和朋友；

對了，我還有一顆感恩的心……。

師生交替讀。

大家怎么理解霍金出乎人們意料的反應(yīng)和回答？（學(xué)生嘗試說）。

誰愿意再來讀一讀，感受一下霍金的內(nèi)心世界？

學(xué)生讀，教師引導(dǎo)：女記者認(rèn)為命運讓霍金失去了很多，霍金卻認(rèn)為自己擁有很多？為什么比起正常人霍金明明失去了很多，卻還那樣滿足于自己擁有的部分呢？再讀霍金的話。

（因為霍金有著追求的理想和感恩的心）板書：有理想懂感恩是啊，也正是因此，在艱難地回答女記者的提問時，霍金的臉上依然充滿著（恬靜的笑容）。這是一種滿足的、感恩的笑容，這是一種非凡的表情。

再次齊讀霍金的話。教師接讀課文最后一個自然段。

出示：我的生活中也有煩惱和失落，但是，

學(xué)生嘗試擴(kuò)寫，交流。

同學(xué)們，今天和大家一同讀偉人的故事，感受偉大的人格，欣賞大家深刻睿智的語言，我覺得今天這堂課讓我擁有了很多美好的東西，謝謝大家！下課！

輪椅上的霍金試講篇四

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借具體的語言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。

霍金面對困難不屈服，坦然面對殘酷命運的樂觀而又豁達(dá)的精神。

自制課件。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初次認(rèn)識了——（齊讀課題）。

2、請一位同學(xué)來讀一讀這段文字，讓我們再一次仔細(xì)端詳一下輪椅上的霍金。

課件出示：

頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊并在當(dāng)中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤，兩只腳則朝內(nèi)扭曲著。嘴已經(jīng)歪成s型，只要略帶微笑，馬上就會現(xiàn)出“齜牙咧嘴”的樣子。

3、他的朗讀讓你感受到了什么？

4、小結(jié)：（課件出示霍金的照片）這就是霍金，他身患盧伽雷氏癥，病痛的折磨，命運的無情，清清楚楚地寫在他的臉上，身上。

2、這些稱號與這樣一個不能走、不能動、不能說話、全身僅有三個手指可以活動的殘缺之軀聯(lián)系在一起，給你一種怎樣的感受？（學(xué)生自由交流）。

1、那么，他又是如何做到這一切的呢？讓我們來讀一讀課文的第四小節(jié)到第六小節(jié)，請同學(xué)們邊讀邊思考。讀完以后，與你的同桌討論交流一下。

（學(xué)生讀書，討論交流。）。

2、交流：

師出示：

雖然，他的身體一點也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測的黑洞。

交流要點：

（1）齊讀句子。

（2）（點擊詞語“飛出了”）這三個“飛出了”讓你感受到什么？

（此句話寫出了霍金雖然身體不能動，但他的思維卻非?；钴S，越飛越遠(yuǎn)。）。

——你能讀出這種感受嗎？（師引導(dǎo)學(xué)生讀好排比句）。

——到病魔能禁錮霍金的軀體，但阻止不了的是霍金的思維。我們一起來讀一讀，讀出這種鮮明的對比。

（3）他的思維在科學(xué)王國中自由的馳騁，讀：“他在大腦中想象著，論證著，計算著?！?/p>

交流要點：

（1）理解“頂禮膜拜”。（雙手合掌，高舉過頂，然后跪下，用頭頂住受禮人的腳，指的是佛教徒對佛最虔誠的禮儀，這里寫出了人們對霍金的無限崇拜。）這是多少人夢寐以求的呀，可霍金卻寧愿一個人靜靜的思考宇宙的命運，還撒了一個善意的謊。

（2）“好幾個小時”對常人都不容易做到，更何況是一個身患絕癥的病人呢？

（3）“立即給一個咧嘴笑容”這是一個細(xì)節(jié)描寫?？闯龌艚饘W(xué)生能提出不同意見表示贊許，可見他是多么謙虛。

4、正因為霍金對科學(xué)的孜孜以求、不斷求索、忘我工作，讀：“他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推斷出——”

而這樣的成就，卻是這樣一個被長期禁錮在輪椅上的人所創(chuàng)造的，（課件出示）：“頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊并在當(dāng)中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤，兩只腳則朝內(nèi)扭曲著。嘴已經(jīng)歪成s型，只要略帶微笑，馬上就會現(xiàn)出“齜牙咧嘴”的樣子。”

2、課件出示一位女記者所提出的疑惑：

“霍金先生，病魔已將您永遠(yuǎn)固定在輪椅上，你不認(rèn)為命運讓你失去太多嗎？”

（1）“你不認(rèn)為命運讓你失去太多了嗎？”這是一句什么句？

（2）那么記者認(rèn)為命運讓霍金失去了什么了呢？

（3）你對于此有怎樣的感受呢？

——“悲憫”：悲：憐憫。憫：同情。整個詞語的意思就是非常的同情。

——“不無悲憫”雙重否定，突出了記者對霍金深切的同情。讀出這種情感。

3、這是一個有點唐突的問題。（理解：唐突）我們還是來看看霍金先生是如何回答的吧：

課件出示：

我的手指還能活動，

我的大腦還能思維；

我有終生追求的理想，

有我愛和愛我的親人和朋友；

對了，我還有一顆感恩的心……。

（1）請同學(xué)們再讀一讀這段話，想想霍金還可能感謝什么，用“我的……我有……”的句式練習(xí)。

4、幾句話，讓我們看到一個巨人的頑強(qiáng)心聲，讓聽者心靈為之震顫。讓我們感動的還有霍金“說”這一番話時的神情。哦，不，不是“說”，而是用尚能活動的三個手指，艱難地叩擊鍵盤。

5、那是怎樣的神情呢？你從中體會到什么？

6、齊讀最后一小節(jié)。

1、是啊，在我們平常人看來是巨大的不幸，霍金卻懷著一顆感恩的心去看待自己的命運，看待自己的生活，怎能不叫人折服呢！難怪人們稱他是“非凡”的科學(xué)家。（板書：非凡）。

2、（手指板書）今天，我們走近了霍金，一位身患絕癥，醫(yī)生判斷只能活兩年卻至今活著的人，他“活著”是那么“非凡”；他被稱為“宇宙之王、科學(xué)巨人、物理天才”，被選為最年輕的英國皇家學(xué)會會員，成為盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授，他撰寫的書在全世界擁有無數(shù)的讀者，他“成就”是那么的“非凡”；命運如此不公，卻還樂觀，自信，擁有一顆感恩的心，他“精神”是那么的“非凡”。

4、師推薦霍金的著作《霍金傳》、《時間簡史》。

非凡的科學(xué)家。

物理天才生活強(qiáng)者。

（不斷求索）（樂觀感恩）。

輪椅上的霍金試講篇五

三、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和文章的特點，結(jié)合我班學(xué)生的具體認(rèn)知水平，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)真朗讀課文，從語言文字中感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強(qiáng)者。

四、教學(xué)重、難點。

霍金面對困難不屈服，坦然面對殘酷命運的樂觀而又豁達(dá)的精神。

教學(xué)過程。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1、（事先板書課題）（指課題）同學(xué)們，前面我們已經(jīng)初步認(rèn)識了霍金，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題）（輪椅上的霍金）。

4、同學(xué)們，你們知道，那位女記者心里是怎么想的嗎？（命運太不公了、同情霍金……）。

來，咱們把這句話再念一遍。（齊讀）。

二、用心靈跟文本對話。

1、是呀，在女記者眼里，霍金失去了很多，那么霍金失去了什么呢？請同學(xué)們默讀第三小節(jié)，劃出相關(guān)的語句。

誰來念一念。

a、命運對霍金十分殘酷?！皻埧帷本唧w體現(xiàn)在哪兒呢？請繼續(xù)。

b、“1963年，……”你對哪個詞感受最深？“完全”意味著什么？是啊，命運對霍金十分殘酷。

c、“1985年，……”你對這句話中的“徹底”是怎樣理解的呢？（指名）是啊，命運對霍金實在是殘酷。

d、“40年過去了，……”這里的“徹底”又意味著什么呢？（指名）看來，命運對霍金真的很殘酷。

2、是啊，他不能寫字，看書必須怎么樣（帶讀），讀文獻(xiàn)呢，（帶讀）。

三、用心靈與強(qiáng)者對話。

1、同學(xué)們，在一般人如果遭遇如此殘酷的命運，可能會怎么想、怎么做呢？

2、但是霍金在殘酷的命運面前，卻成了一個生活的強(qiáng)者，文中有一句話點明了霍金的魅力，是哪句話呢？誰來念一念？（指名）對，霍金的魅力不僅在于他是（帶讀）（板書：物理天才），更因為他是一個（帶讀）（板書：生活強(qiáng)者）。

（對，讀書就該是這樣，要讀出自己的感受來?。?。

咱們一起來把它念一念，

出示重點句：

a、“三個飛向”（出示）請大家輕聲讀這句話，你覺得這個句子有什么特點嗎？（指名）這句話寫了什么內(nèi)容呢？誰來說？（指名）你能把從這句話中的感受寫到書上去嗎？誰再來讀讀?。ㄖ该?。

讓我們一起來讀好這句話。

b、“此時他一定坐在……”看屏幕，誰來讀，（出示）你注意到哪些詞？（“好幾個小時”）從這幾個詞語中你感受到什么呢？（指名說）你能念一念嗎？一起來讀，（齊讀）（板書：非凡的科學(xué)家）。

四、用心靈與自己對話。

1、讀到這兒，我們真正感受到霍金的魅力，我們再來讀一讀課文的第八小節(jié)。（齊讀）一起，讀，（板書：不斷求索、勇敢頑強(qiáng)）他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動了大眾。

2、同學(xué)們，那位女記者內(nèi)心對霍金不無悲憫，那么他是如何看待命運對他不公的呢？請找出有關(guān)文字來讀一讀。

（出示）誰再來讀，要讀出自己的感受。（指名）很好，正因為這樣，霍金的臉上（帶讀）（充滿恬靜的微笑）你們從霍金臉上的微笑，看到了什么？（指名說）如課文最后所說，他不愧是一位（帶讀）（非凡的科學(xué)家）（板書：非凡的科學(xué)家）。

3、同學(xué)們，學(xué)完了這篇課文，你有什么話想對霍金說嗎？（讓我們對著屏幕上的霍金表達(dá)你的心聲吧）。

4、小結(jié)：好的，從同學(xué)們的話中，老師知道你們已經(jīng)真正走進(jìn)了霍金的內(nèi)心世界，讓我們以霍金為榜樣，在今后的學(xué)習(xí)和生活中做生活的強(qiáng)者，去創(chuàng)造屬于我們自己的奇跡。

五、拓展延伸。

1、學(xué)完這篇課文，談老師把課前搜集的幾條霍金名言，送給同學(xué)們，愿霍金的精神永遠(yuǎn)激勵著我們。（出示）輕聲讀一讀。

2、我們一起來念一念。

輪椅上的霍金試講篇六

斯蒂芬·霍金（stephenwilliamhawking），是本世紀(jì)享有國際盛譽的偉人之一，被稱為在世的最偉大的科學(xué)家?，F(xiàn)年60歲，出生于伽利略逝世周年紀(jì)念日，劍橋大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)及理論物理學(xué)系教授，當(dāng)代最重要的廣義相對論和宇宙論家。70年代他與彭羅斯一道證明了著名的奇性定理，為此他們共同獲得了1988年的沃爾夫物理獎。他因此被譽為繼愛因斯坦之后世界上最著名的科學(xué)思想家和最杰出的理論物理學(xué)家”。

他還證明了黑洞的面積定理。霍金的生平是非常富有傳奇性的，在科學(xué)成就上，他是有史以來最杰出的科學(xué)家之一。他擔(dān)任的職務(wù)是劍橋大學(xué)有史以來最為崇高的教授職務(wù)，那是牛頓和狄拉克擔(dān)任過的盧卡遜數(shù)學(xué)教授。他擁有幾個榮譽學(xué)位，是皇家學(xué)會會員。

霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，也因為他是一個令人折服的生活強(qiáng)者。他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地吸引了每一個知道他的人。

【研究領(lǐng)域】。

理論物理學(xué)：

70年代霍金與彭羅斯一道證明了著名的奇性定理，他還證明了黑洞的面積定理?；艚鸬纳绞欠浅８挥袀髌嫘缘模诳茖W(xué)成就上，他是有史以來最杰出的科學(xué)家之一，他超越了相對論、量子力學(xué)、大等理論而邁入創(chuàng)造宇宙的“幾何之舞”。盡管他那么無助地坐在輪椅上，他的思想?yún)s出色地遨游到光袤的時空，解開了宇宙之謎。

霍金教授是現(xiàn)代科普小說家：

他的代表作是1988年撰寫的《時間簡史》，這是一篇優(yōu)秀的天文科普小說。作者想象豐富，構(gòu)思奇妙，語言優(yōu)美，字字珠璣，更讓人咋驚，世界之外，未來之變，是這樣的神奇和美妙。這本書至今累計發(fā)行量已達(dá)2500萬冊，被譯成近40種語言。

1992年耗資350萬英鎊的同名電影問世?；艚饒孕抨P(guān)于宇宙的起源和生命的基本理念可以不用數(shù)學(xué)來表達(dá)，世人應(yīng)當(dāng)可以通過電影——這一視聽媒介來了解他那深奧莫測的學(xué)說。本書是關(guān)于探索時間本質(zhì)和宇宙最前沿的通俗讀物，是一本當(dāng)代有關(guān)宇宙科學(xué)思想最重要的經(jīng)典著作，它改變了人類對宇宙的觀念?！稌r間簡史續(xù)編》作為宇宙學(xué)無可爭議的權(quán)威，霍金的研究成就和生平一直吸引著廣大的讀者，《時間簡史續(xù)篇》是為想更多了解霍金教授生命及其學(xué)說的讀者而編的。該書以坦白真摯的私人訪談形式，敘述了霍金教授的生平歷程和研究工作，展現(xiàn)了在巨大的理論架構(gòu)后面真實的“人”。

該書不是一部尋常的口述歷史，而是對二十世紀(jì)人類最偉大的頭腦之一的極為感人又迷人的畫像和描述。對于非專業(yè)讀者，本書無疑是他們享受人類文明成果的機(jī)會和滋生寶貴靈感的源泉。《霍金講演錄——黑洞、嬰兒宇宙及其他》，是由霍金1976-1992年間所寫文章和演講稿共13篇結(jié)集而成。討論了虛時間、有黑洞引起的嬰兒宇宙的誕生以及科學(xué)家尋求完全統(tǒng)一理論的努力，并對自由意志、生活價值和死亡作出了獨到的見解。在三年工作量并不巨大的學(xué)習(xí)之后，他獲得了一等自然科學(xué)榮譽學(xué)位，之后進(jìn)入劍橋大學(xué)研究宇宙學(xué)，當(dāng)時牛津大學(xué)還沒有宇宙學(xué)這個專業(yè)。盡管他希望能夠跟當(dāng)時在劍橋的弗雷德·霍伊爾(fredhoyle)身邊做研究，但是他的導(dǎo)師卻是丹尼斯·西艾瑪(densscama)。在獲得博士學(xué)位之后，他成為一名研究員，后來成為岡維爾和凱厄斯學(xué)院(gonvlleandcaiuscollege)的教授。

【相關(guān)作品】。

《時間簡史續(xù)編》作為宇宙學(xué)無可爭議的權(quán)威，霍金的研究成就和生平一直吸引著廣大的讀者，《時間簡史續(xù)篇》是為想更多了解霍金教授生命及其學(xué)說的讀者而編的。該書以坦白真摯的私人訪談形式，敘述了霍金教授的生平歷程和研究工作，展現(xiàn)了在巨大的理論架構(gòu)后面真實的“人”。該書不是一部尋常的口述歷史，而是對二十世紀(jì)人類最偉大的頭腦之一的極為感人又迷人的畫像和描述。對于非專業(yè)讀者，本書無疑是他們享受人類文明成果的機(jī)會和滋生寶貴靈感的源泉。

《時空本性》80年前廣義相對論就以完整的數(shù)學(xué)形式表達(dá)出來，量子理論的基本原理在70年前也已出現(xiàn)，然而這兩種整個物理學(xué)中最精確、最成功的理論能被統(tǒng)一在單獨的量子引力中嗎？世界上最著名的兩位物理學(xué)家就此問題展開一場辯論。本書是基于霍金和彭羅斯在劍橋大學(xué)的6次演講和最后辯論而成。

《未來的魅力》本書以斯蒂芬·霍金預(yù)測宇宙今后十億年前景開頭，以唐·庫比特最后的審判的領(lǐng)悟為結(jié)尾，介紹了預(yù)言的發(fā)展歷程，及我們今天預(yù)測未來的方法。該書文字通俗易懂，作者在闡述自己觀點的同時，還穿插解答了一些有趣的問題，讀來饒有趣味。

【霍金趣事】。

霍金雖然身體的殘疾日益嚴(yán)重，但霍金卻力圖像普通人一樣生活，完成自己所做的任何事情。他甚至是活潑好動的--這聽起來有些好笑，他在已經(jīng)完全無法移動之后，他仍然有唯一可以活動的手指驅(qū)動著輪椅在前往辦公室的路上“橫沖直撞”；當(dāng)他與查爾斯王子會晤時，旋轉(zhuǎn)自己的輪椅來炫耀，結(jié)果軋到查爾斯王子的腳趾頭。

【獲得獎項】。

1、1989年獲得英國爵士榮譽稱號。

2、是英國皇家學(xué)會學(xué)員和美國科學(xué)院外籍院士。

3、倫敦皇家天文學(xué)會的埃丁頓勛章。

4、梵蒂岡教皇科學(xué)學(xué)會十一世勛章。

5、霍普金斯獎。

6、美國丹尼歐海涅曼獎。

7、馬克斯韋獎。

8、英國皇家學(xué)會的休斯勛章。

9、1978年獲物理界最有威望的大獎—阿爾伯特·愛因斯坦獎。

10、與彭羅斯共同獲得了1988年的沃爾夫物理獎。

11、1988年霍金的書《時間簡史：從大到黑洞》獲沃爾夫基金獎。

【大事年表】。

1942年1月8日生于劍橋。

1950年舉家遷往圣奧爾本斯。

1959年入牛津大學(xué)。

1962年牛津畢業(yè),去劍橋讀研究生。

1963年被診斷患肌萎縮性側(cè)索硬化癥(als)。

1965年獲劍橋博士學(xué)位,與珍妮.懷爾德(簡·瓦爾德)結(jié)婚。

1967年長子羅伯特出生。

1970年女兒露西出生/開始使用輪椅。

1973年首部著作《空時的大型結(jié)構(gòu)》出版。

1974年宣布發(fā)現(xiàn)黑洞輻射,成為皇家學(xué)會會員。

1977年被任命為劍橋大學(xué)引力物理學(xué)教授。

1989年被授予大英帝國榮譽爵士。

1990年與妻子離異。

1991年《時間簡史》同名電影上映。

1993年《“黑洞與嬰兒宇宙”及其他論文》出版。

2001年10月又一部力作《果殼中的宇宙》出版發(fā)行。

輪椅上的霍金試講篇七

1、從兩個“徹底”可以看出（命運對霍金十分殘酷。）。

2、“頭”到“嘴”都是指“標(biāo)志性形象”。（因為這些句子完整地描寫了霍金的“標(biāo)志性形象”）從霍金的標(biāo)志性形象可以看出（霍金被病魔摧殘得很厲害），讓人更加（敬佩他）。

3、課文通過哪幾個事例說明他是個物理天才？

（1）雖然霍金在輪椅上坐了40年，但他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸……還建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型。

（2）他被選為最年輕的英國皇家學(xué)會會員，成為只有像牛頓這樣的大科學(xué)家才能躋身的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授。

（3）他撰寫的科學(xué)著作《時間簡史》在全世界擁有無數(shù)的讀者。

4、第八自然段在文章中起什么作用？請根據(jù)這個總結(jié)段概括文章的主要內(nèi)容。

起承上啟下的作用。霍金雖然被病魔禁錮在輪椅上40年,但他頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)探索。他不僅是一個充滿傳奇色彩的物理天才,而且還是一個令人折服的生活強(qiáng)者。

5、第十一自然段中霍金終生追求的理想是探索宇宙的奧秘，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)。

她會想：命運對霍金那么殘酷，但是他沒有悲觀消沉，而是正視命運，樂觀向上，不斷求索，勇敢頑強(qiáng)，真是太令人欽佩了。

7、從哪些地方可以看出霍金是一個“非凡”的科學(xué)家？

（1）命運對霍金十分殘酷，但他仍頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)探索。

（2）他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸……還建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型。他被選為最年輕的英國皇家學(xué)會會員，成為只有像牛頓這樣的大科學(xué)家才能躋身的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授。他撰寫的科學(xué)著作《時間簡史》在全世界擁有無數(shù)的讀者。

（3）他成名以后，不愿被外人打擾，仍然忘我地進(jìn)行工作。

（4）命運對霍金十分殘酷，但他仍樂觀向上，有一顆堅強(qiáng)的心，感恩的心。

輪椅上的霍金試講篇八

教學(xué)內(nèi)容分析：

《輪椅上的霍金》一文講述的是被稱為“宇宙之王”的著名科學(xué)家史蒂分·霍金在自己完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上的情況下，面對常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦的探索宇宙的未知世界，勇敢頑強(qiáng)的挑戰(zhàn)命運，為科學(xué)事業(yè)作出了重要貢獻(xiàn)的故事，給人以強(qiáng)烈的震撼，感人肺腑。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)真朗讀課文，從語言文字中感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是一個令人折服的生活強(qiáng)者。

2.教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、檢查生字的讀音，詞語的聽寫。

2、過渡：霍金，一位偉大的科學(xué)家，人稱“宇宙之王”。但他又是一個不幸的人！正當(dāng)他21歲風(fēng)華正茂的時候，他患上了盧伽雷氏癥。這是一種怎樣可怕的疾病啊！命運對他又是何等殘酷！請同學(xué)們打開書本，讀讀課文第3自然段，從語言文字中去感受！

二、學(xué)習(xí)第3自然段感受命運對霍金的殘酷。

1、學(xué)生自由朗讀課文第3自然段。

2、互動交流：你從哪些地方感受到霍金命運的殘酷？

（21歲的時候就患上了盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，長期禁錮在輪椅上）。

（“徹底剝奪說話的功能”中“徹底”一詞）。

（“身體徹底變形”中“徹底”一詞，說說身體各個部位的變形，重點指導(dǎo)讀好這段文字。

再讀“不能看書”，感受看書的困難。

師過渡：是?。∶\對霍金真是太殘酷了！從課文的字里行間、點點滴滴我們都能感受到這種不幸。讓我們捧起書本讀讀課文第三節(jié)。

3、朗讀課文第三自然段。

三、學(xué)習(xí)4--7自然段走近物理天才。

1、但就是這樣一個人，卻用自己堅強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了命運，用自己獨特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟在那里呢？請同學(xué)們默讀課文，找出課文中的一句過渡句，它高度贊美了霍金取得的偉大成就。

2、學(xué)生找過渡句。

3、交流填空：

“霍金的魅力不僅在于他是一個充滿????????????????更因為他是一個令人折服的生活強(qiáng)者?！?/p>

朗讀這句過渡句，謳歌了霍金哪兩方面的魅力。（物理天才、生活強(qiáng)者）。

5、學(xué)生自學(xué)。

6、交流。

“雖然他的身體一點兒也沒有離開過-------神秘莫測的黑洞。”

（身體是被禁錮住了，但是他的思維在飛揚，在宇宙中翱翔，讀好排比句，一句比一句高昂、響亮）。

“他在大腦中想象著，論證著-------宇宙模型?！?/p>

（感受他的想法在當(dāng)時都是非常領(lǐng)先的）。

“最年輕的英國皇家會員------教授?！?/p>

（感受他取得的偉大成就）。

7、讓學(xué)生聯(lián)系課文開頭，再來感受他取得的成績。

“他撰寫的科學(xué)著作《時間簡史》-------全世界擁有無數(shù)的讀者?！?/p>

（“全世界”“無數(shù)的讀者”，成果之大）。

“宇宙之王”的美譽。

8、是??！正是這樣一個在輪椅上坐了40年的人，一個身體一點兒也離不開輪椅的人，卻取得了無此輝煌的成就。他真是一個充滿傳奇色彩的-------物理天才（學(xué)生讀板書）。

9、那么，他是如何取得這些成就的呢？聯(lián)系課文的5、6兩節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

10、學(xué)生讀書。

11、互動交流。

忘我工作。

板書：不斷求索。

四、學(xué)習(xí)9--12自然段，感受生活強(qiáng)者。

1、出示：霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更在于他是一個令人折服的生活強(qiáng)者。

2、教師板書：生活強(qiáng)者。

3、讀課文9-12自然段，面對年輕女記者尖銳而唐突的問題，霍金是怎樣做，怎樣說的，把你感受深刻的地方畫下來，也可以寫寫自己的批注。

4、學(xué)生自學(xué)。

5、互動交流：

指名朗讀女記者的話（這句話里帶有女記者的景仰、帶有對霍金的憐憫，在女記者或在一般人的眼里，人們認(rèn)為什么？認(rèn)為霍金“失去很多”）。

請學(xué)生交流：在女記者、一般的人眼里，他們認(rèn)為霍金失去了什么？

（健康的身體、正常的生活、讀書、寫字的能力、生活的樂趣等等）。

出示：“霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑。他用---------”

霍金回答時充滿“恬靜的微笑”中，你感受到什么（很平靜，雖然他的行動是如此地艱難“艱難地扣擊鍵盤”，但微笑著面對一切）。

同學(xué)們，霍金不能說話，但是我們同學(xué)能說，飽含你的感情，讀讀霍金的話吧！

說說自己讀懂了什么？

有感情地朗讀霍金的話。

五、小練筆。

1、??同學(xué)們，霍金的話，讓在場的人心靈震顫，老師相信，現(xiàn)在你的心靈肯定也被深深震顫！拿起你的筆，那你現(xiàn)在心中最大的感受抒寫下來吧！

2、互動交流。

六、總結(jié)課文。

1、是啊！霍金在科學(xué)上不斷求索，成為物理天才；在生活上樂觀感恩，成為生活強(qiáng)者。

2、板書“樂觀感恩”

3、讓他的這種不斷求索、樂觀感恩的精神也激勵著我們勇往向前吧！

板書設(shè)計：

物理天才?（不斷求索）。

生活強(qiáng)者?（樂觀感恩）。

輪椅上的霍金試講篇九

解決方法：在課堂上，我把這些詞語一一出示，請學(xué)生習(xí)題從文本中尋找解釋，在文本中尋找不到解釋的，再請學(xué)生用課外資料補充。學(xué)生實在找不到資料的，我再補充、拓展相關(guān)資料。

二是相關(guān)詞語。羅列如下：禁錮、呲牙咧嘴、躋身、眾星捧月、頂禮膜拜、景仰、悲憫、唐突、尖銳、鴉雀無聲。

解決辦法：請學(xué)生課前先查找一下字典，初步理解這些詞語的意思。課上把這些詞語通過投影集體出示，誦讀。然后隨文理解這些詞語。

三是相關(guān)句子。羅列如下：

1、現(xiàn)在，這已經(jīng)成了他的標(biāo)志性形象。抓關(guān)鍵詞“標(biāo)志”。

2、如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀。抓比喻。

3、雖然他的身體一點也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測的黑洞。抓“雖然……但是……”，抓“飛出”和“飛到”的細(xì)微區(qū)別。

4、比起整天被人眾星捧月般的頂禮膜拜，他寧愿一個人靜靜地思考宇宙的命運。抓“寧愿”。

5、霍金臉上卻依然充滿恬靜的微笑。抓“依然”。

6、心靈震顫之余，掌聲雷動。抓“震顫”、“雷動”。

四是全文篇幅較長，把握全文的脈絡(luò)有困難。

解決辦法有兩個。

一是初讀課文后引導(dǎo)學(xué)生用“雖然……但是……”圍繞課文內(nèi)容說一句話。鼓勵不同的學(xué)生說出不同的答案。這個方式我在教《水》一課時用過，那一次用的是“因為缺水，所以……”，效果相當(dāng)好。

二是引導(dǎo)學(xué)生尋找文章的重點句：“霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因為他是一個令人折服的生活強(qiáng)者?！?/p>

也可以緊緊圍繞課后問題“從哪些地方可以看出霍金是一個‘非凡’的科學(xué)家？”來引導(dǎo)學(xué)生把握文章的重點。

主要是三個方面：物理天才、生活的強(qiáng)者、感恩的心。

2、本文的寫作特色是什么？有哪些值得學(xué)生學(xué)習(xí)？

這一篇寫人的文章。抓住人物的顯著特點，精心選擇事例，通過典型事例反映人物品質(zhì)，描寫、講述、敘事相結(jié)合。

可以在學(xué)完全文后，引導(dǎo)學(xué)生總觀全文，看看作者是如何組織材料、選取事例的。這對學(xué)生在習(xí)作中如何更好地寫出人物的特點是有幫助的。

本文的開頭呈現(xiàn)矛盾，給讀者以巨大的沖擊，結(jié)尾意味深長，也值得學(xué)生學(xué)習(xí)。

本文多處運用對比，也可以關(guān)注一下，可以結(jié)合文本的解讀完成。

3、學(xué)習(xí)本文以后，學(xué)生精神世界的收獲是什么？

當(dāng)然，每一個學(xué)生的收獲肯定是不一樣的。

4、在本課的教學(xué)過程中，可以穿插哪些聽說讀寫的訓(xùn)練？

一是初讀課文后用“雖然……但是……”表達(dá)閱讀初感。

二是利用一些小節(jié)的總起句、重點句梳理文章脈絡(luò)，給課文分段，概括段意。

三是概括課文的主要內(nèi)容。

四是給“感動我的霍金”寫頒獎辭。

五是模仿課文的重點句“不僅在于……更因為……”描述一下自己身邊的人物。模仿課文開頭一二兩小節(jié)介紹一下自己身邊的某個人物。模仿課文選取典型事例的方法，說說自己如果要寫一個人物，可以抓住他的哪些特點來寫，可以選取哪些相應(yīng)的事例。

六是模仿霍金的回答，寫一寫自己感恩這個世界、感恩學(xué)校、感恩父母的原因。

七是可以請學(xué)生設(shè)計一個采訪霍金的問題，并可以模仿霍金的語氣，猜想他的答案，寫一寫。

輪椅上的霍金試講篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。

教學(xué)重點：

憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強(qiáng)者。

教學(xué)難點：

說說為什么稱霍金是一個“非凡”的科學(xué)家。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件收集霍金的資料。

教學(xué)過程：

一、播放視頻，導(dǎo)入揭題。

2、同學(xué)們說感受。這節(jié)課讓我們進(jìn)一步走近霍金，去感受他充滿傳奇的人生。

二、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)。

1、首先，我們來測試一下上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，完成基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)。獨立完成后，組長檢查組員，并及時反饋。

2、完成基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)的第二題。交流。

三、設(shè)問導(dǎo)讀。

（一）、請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文中的最能概括霍金的魅力的句子？

1、學(xué)生找句子，教師出示課件。

2、生齊讀，這就是霍金的魅力。板書：物理天才生活強(qiáng)者。

過渡：現(xiàn)在，讓我們到作者那飽含激情的語言中去感受霍金的魅力吧。

（二）、請同學(xué)們自由讀課文的第4-7自然段，說說從哪些地方可以感受到霍金是確實是一個物理天才。在感受深刻的地方畫一畫，并寫下自己的批注。

1、生自讀。

2、組內(nèi)交流。

a、“雖然他的身體一點兒也沒有離開過-------神秘莫測的黑洞?！?/p>

b、“他在大腦中想象著，論證著-------宇宙模型?！?/p>

（感受他的想法在當(dāng)時都是非常領(lǐng)先的）。

c、“最年輕的英國皇家會員------教授。”

（感受他取得的偉大成就）。

3、讓學(xué)生聯(lián)系課文開頭，再來感受他取得的成就。

“他撰寫的科學(xué)著作《時間簡史》-------全世界擁有無數(shù)的讀者?！?/p>

（“全世界”“無數(shù)的讀者”，成果之大）。

“宇宙之王”的美譽匯報收集的成就榮譽。

4、霍金用自己頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了病魔，還取得了如此多輝煌的成就，太令人____了，(學(xué)生補充)他真不愧是一個充滿傳奇色彩的物理天才（學(xué)生讀板書）。

5、那么，他是如何取得這些成就的呢？再次默讀這部分，看你有什么發(fā)現(xiàn)？

6、學(xué)生讀書。

7、交流（說句子，從這句話看出他是一個什么樣的人，正因為他的這種品質(zhì)才讓他取得了成就）。

忘我工作孜孜不倦。

板書：不斷求索。

8、正因為霍金對科學(xué)的不斷求索和忘我工作，才讓他取得了如此多的成就，但霍金的魅力還不止于此。

（三）、請同學(xué)們用心讀課文的第9-12自然段，說說從哪些地方可以感受到霍金是一個令人折服的生活強(qiáng)者。在感受深刻的地方畫一畫，并寫下自己的批注。

1、學(xué)生自讀。

2、讀完后組內(nèi)交流。

3、組內(nèi)推薦一名組員匯報。

4、師：我們來看看記者的提問。

5、出示：霍金先生，病魔已將您永遠(yuǎn)固定在輪椅上，你不認(rèn)為命運讓您失去太多了嗎？請一位同學(xué)讀。

7、讓我們帶著非常悲憫的語氣來讀一讀。

8、讓我們請一位同學(xué)來引讀。齊讀霍金回答的話語，（有感情的朗讀）。

9、哪一小組對這部分內(nèi)容還有其他感受，推薦組員說。

12、同學(xué)們，霍金的話讓我們心靈震顫。命運帶他如此不幸，他卻在這不幸中他創(chuàng)造了生命的奇跡，他不愧是一個令人折服的生活強(qiáng)者。讓我們再次齊讀。

出示課件：霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更在于他是一個令人折服的生活強(qiáng)者。他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動了大眾。

13、同學(xué)們，霍金的精神與人格讓我們深深地感動了，感動他的不斷求索，感動他的輝煌成就，感動他的勇敢頑強(qiáng)，感動他的樂觀感恩，我們真的想稱贊一聲，他真不愧是一個非凡的科學(xué)家。

四、鞏固訓(xùn)練。

回顧課文，說說為什么稱霍金是一個非凡的科學(xué)家？

討論，小組推薦學(xué)生回答。

看來你們已經(jīng)了解了這位非凡的科學(xué)家。讓我們?nèi)w起立，再次跟隨作者贊嘆他的魅力。出示：魅力齊讀。

五、拓展延伸。

1、學(xué)了課文以后，我想你肯定有許多真心話想對霍金說，趕快把它寫下來吧。

學(xué)生寫完，說一說，

總結(jié)：同學(xué)們，人的一生不可能是一帆風(fēng)順的，命運有時候會對我們開些小玩笑，會帶給我們一些困難和挫折，但只要不懈努力，陰霾之后最終是陽光。讓我們永遠(yuǎn)銘記這位感動世界的人物：齊讀課題。

2、推薦課外閱讀。

《假如給我三天光明》（海倫·凱勒）。

《鋼鐵是怎樣煉成的》（奧斯特洛夫斯基）。